電工實(shí)習(xí)的目的精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞:凍結(jié)施工法;聯(lián)絡(luò)通道;隧道;帷幕

天津地鐵1號(hào)線工程下瓦房-小白樓聯(lián)絡(luò)通道施工，是天津市在地鐵盾構(gòu)區(qū)間首次采用的凍結(jié)施工法，雖然該方法在煤礦中廣泛應(yīng)用，但在北方地鐵，特別是天津地鐵還是首次。由于該方法施工成本較低，質(zhì)量易于保證，因此，將其成熟的支護(hù)、開挖技術(shù)應(yīng)用到北方地鐵是極其重要的。做為凍結(jié)法中關(guān)鍵工序及控制點(diǎn):凍結(jié)帷幕的質(zhì)量關(guān)系到整個(gè)工程的質(zhì)量與安全，筆者將已完成的下瓦房-白樓聯(lián)絡(luò)通道有關(guān)凍結(jié)帷幕的設(shè)計(jì)和施工的重點(diǎn)進(jìn)行分析，共同探討適合北方地鐵凍結(jié)施工的工法。

1 工程概況

該聯(lián)絡(luò)通道工程位于天津市河西區(qū)下瓦房-小白樓區(qū)間隧道的中部，即DK16+400.000m處，通道為直墻圓弧拱結(jié)構(gòu)，集水井為矩形結(jié)構(gòu)，通道和集水井均采用兩次襯砌，結(jié)構(gòu)襯為鋼筋混凝土，結(jié)構(gòu)底部埋深約22m，設(shè)計(jì)加固地層體積約為2100m3，采用凍結(jié)法支護(hù)、開挖。

聯(lián)絡(luò)通道由與左、右線隧道正交的水平通道及通道中部的集水井組成(見圖1)。

工程地質(zhì)條件:聯(lián)絡(luò)通道位置地面標(biāo)高為+2.2m左右，隧道上覆土層厚14.6m。聯(lián)絡(luò)通道施工范圍內(nèi)土層主要為第四系全新統(tǒng)中組相層粉土、淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土和第四系上更新統(tǒng)三組相層粉質(zhì)粘土，其土層土質(zhì)松軟、結(jié)構(gòu)松散、孔隙比大、含水豐富、承載力低、容易壓縮和在動(dòng)力作用下易流變，開挖后天然土體本身難以自穩(wěn)。因此，在該地層內(nèi)開挖構(gòu)筑聯(lián)絡(luò)通道前，凍結(jié)帷幕的質(zhì)量尤為重要。

2 凍結(jié)帷幕方案設(shè)計(jì)

2 .1 凍結(jié)帷幕方案設(shè)計(jì)

凍結(jié)帷幕方案設(shè)計(jì)的基本原則是:①凍結(jié)帷幕方案設(shè)計(jì)必須滿足聯(lián)絡(luò)通道施工的安全和質(zhì)量要求，即保證凍土帷幕有足夠的強(qiáng)度，凍結(jié)帷幕水平孔(斜孔)布設(shè)合理，滿足施工及規(guī)范要求，在設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)考慮聯(lián)絡(luò)通道頂部薄弱部位。②凍結(jié)帷幕水平孔(斜孔)凍結(jié)方案應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，便于隧道開挖和支護(hù)，施工安全、可靠，施工費(fèi)用低，施工工期短。③設(shè)計(jì)應(yīng)考慮對(duì)凍脹、融沉的防范措施。

2.2 凍結(jié)帷幕厚度設(shè)計(jì)

根據(jù)在部分地鐵工程聯(lián)絡(luò)通道凍結(jié)施工經(jīng)驗(yàn)計(jì)算式:

t=Aln(r/E)式中

r———計(jì)算點(diǎn)到凍結(jié)管距離，m;

E———凍結(jié)帷幕外側(cè)厚度，m;

A———經(jīng)驗(yàn)參數(shù)，取A=19 69;

T———計(jì)算點(diǎn)凍結(jié)帷幕溫度，℃。凍結(jié)帷幕內(nèi)側(cè)厚度E′=1 .4E，凍結(jié)帷幕平均厚度1. 4m。

由于聯(lián)絡(luò)通道結(jié)構(gòu)復(fù)雜，土層條件差，考慮到工程的安全及質(zhì)量等，對(duì)凍土帷幕采用有限元分析軟件ANSYS進(jìn)行了應(yīng)力場(chǎng)分布和位移場(chǎng)分布情況的三維有限元數(shù)值分析，并根據(jù)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行了強(qiáng)度驗(yàn)算，確定設(shè)計(jì)凍土帷幕厚度為:嗽叭口1.6m，聯(lián)絡(luò)通道1.4m，集水井1. 2m。

2.3 凍結(jié)帷幕交圈計(jì)算

第2篇：電工實(shí)習(xí)的目的范文

Abstract: Based on electrical and electronic engineering practice，this article constructed a new innovative teaching mode. This mode pays great attention to bringing up and improving the engineering students’ ability of innovation and practice. The practice proves that this teaching mode is feasible and effective.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式；電工電子學(xué)；實(shí)習(xí)；創(chuàng)新教育

Key words: teaching mode；electrotechnics and electronics；practice；innovative education

0 引言

一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家最大的創(chuàng)新群體是工程師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的培養(yǎng)顯然主要依靠大學(xué)本科[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新性高等教育的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著理論教學(xué)不可替代的作用[2]。目前國(guó)內(nèi)工科院校以創(chuàng)新教學(xué)為中心，以各種學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)為主題的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式正在逐步形成。然而各院校都把重點(diǎn)放在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃上，項(xiàng)目的實(shí)施范圍也僅僅局限于少數(shù)尖子學(xué)生，參與的學(xué)生較少，受益面窄。如何使更多的學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生能夠參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)[3]，引發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)，通過創(chuàng)新研究構(gòu)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，這是一個(gè)值得關(guān)注和亟待解決的課題。本文根據(jù)2008中國(guó)石油大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《電工電子學(xué)課程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的研究結(jié)果，重點(diǎn)探討了在電工電子學(xué)實(shí)習(xí)中創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革方案與實(shí)施辦法。

1 傳統(tǒng)電工電子學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題

電工電子學(xué)實(shí)習(xí)是電工電子學(xué)實(shí)踐類課程中最具綜合性、提高性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，其授課對(duì)象是非電工科專業(yè)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生工程能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要[4-7]。在多數(shù)高校，傳統(tǒng)的電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目是組裝半導(dǎo)體收音機(jī)。采用的是在現(xiàn)成電路板上焊接組裝成套器件的教學(xué)模式，存在以下問題：

1.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠合理、缺少創(chuàng)新性 收音機(jī)電路原理涉及到高頻電子電路理論，對(duì)非電專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生來講確實(shí)難以理解，不僅不可能從中學(xué)習(xí)電路的設(shè)計(jì)方法，而且對(duì)電路的調(diào)試與故障分析學(xué)生束手無策，完全依賴教師，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.2 實(shí)習(xí)教學(xué)模式單一落后 學(xué)生在集中實(shí)習(xí)的兩周內(nèi)主要在老師的示范與指導(dǎo)下識(shí)別電子元器件、學(xué)習(xí)手工焊接技能與電路裝配的基本方法。這種在現(xiàn)成的電路板上焊接組裝成套器件的“照?qǐng)D搭積木”式教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.3 對(duì)新技術(shù)的引入不夠 對(duì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)技術(shù)如電路的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等引入不足。不能很好地讓學(xué)生了解、掌握現(xiàn)代先進(jìn)的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造技術(shù)。

2 創(chuàng)新性實(shí)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

據(jù)上所析，電工電子學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力為宗旨，注重電工電子學(xué)實(shí)習(xí)的先進(jìn)性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧非電專業(yè)低年級(jí)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的實(shí)際情況。

2.1 制定科學(xué)的教學(xué)方案，優(yōu)化充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)電工電子學(xué)理論教學(xué)的范圍與程度，選擇一個(gè)難度適中、電路形式綜合性較強(qiáng)的實(shí)用電路（溫度控制與報(bào)警電路），以此為實(shí)習(xí)平臺(tái)（詳見圖1）。該方案可分成為五個(gè)子項(xiàng)目，即電路的Multisim仿真設(shè)計(jì)、電路調(diào)試、用Protel設(shè)計(jì)PCB板、裝配焊接與調(diào)測(cè)等。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作的每個(gè)流程，了解和初步掌握電子系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力。新的教學(xué)方案注重能力培養(yǎng)，具有很好的可操作性。

2.2 明確各子項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，注重在教學(xué)過程中的能力培養(yǎng) 實(shí)習(xí)過程每個(gè)各子項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量是影響創(chuàng)新性實(shí)習(xí)教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，詳細(xì)研究并明確了各子項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，為新教學(xué)方案的實(shí)施打下了良好基礎(chǔ)。各子項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)如下：

2.2.1 電路的Multisim仿真設(shè)計(jì)：以溫控與報(bào)警電路為例，學(xué)習(xí)用Multisim仿真設(shè)計(jì)電路的方法。

通過仿真，使學(xué)生了解溫控與報(bào)警電路的工作原理；用虛擬儀表測(cè)量電路的關(guān)鍵參數(shù)與波形；了解元件選用原則及電路設(shè)計(jì)的基本方法；并能夠利用Multisim軟件完成自選電路如小功率穩(wěn)壓電源、電壓/電流檢測(cè)、閾值報(bào)警電路等的設(shè)計(jì)。

2.2.2 電路（面包板）調(diào)試：溫控與報(bào)警電路在面包板上進(jìn)行調(diào)試。要求學(xué)生正確識(shí)別和使用元器件，了解元器件替換原則；掌握在面包板上規(guī)范連接電路的技術(shù)要求；會(huì)按功能將溫控與報(bào)警電路分成單元電路進(jìn)行調(diào)試；初步掌握電路故障的分析、檢查與排除方法。

2.2.3 用Protel設(shè)計(jì)PCB板：通過Protel軟件的講授及培訓(xùn)，使學(xué)生通過溫控與報(bào)警電路的PCB設(shè)計(jì)，掌握Protel軟件的基本使用方法，并能夠完成自選電路的PCB設(shè)計(jì)。通過觀看PCB板制作工藝的視頻介紹，了解PCB制作的工藝流程。

2.2.4 焊接知識(shí)及焊接方法：觀看關(guān)于現(xiàn)代電子信息產(chǎn)品制造業(yè)的主流安裝技術(shù)SMT表面貼裝工藝的視頻介紹，了解一般焊接工藝與要求；學(xué)習(xí)手工焊接方法。經(jīng)過焊接訓(xùn)練后，完成一個(gè)橋式整流電容濾波穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路的焊接，要求元件布局合理，焊點(diǎn)美觀無虛焊，電路功能正確。

2.2.5 裝配焊接、調(diào)測(cè)：考慮到學(xué)生在今后競(jìng)賽和科研中，一般不會(huì)批量制作電路，故選擇在萬用板上組裝溫控與報(bào)警電路。要求學(xué)生合理布局元件，少飛線，焊點(diǎn)美觀無虛焊，電路功能正確。為今后進(jìn)行電子產(chǎn)品制作，參加電子設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

2.3 編寫相應(yīng)的輔助講義、制作配套的視頻和PPT課件 由于電工電子學(xué)實(shí)習(xí)采用與之前完全不同的教學(xué)方案，為了改革后的教學(xué)需要，我們編寫了相應(yīng)的輔助講義，如實(shí)習(xí)電路之Multisim仿真初步、Protel實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、電子焊接實(shí)習(xí)指導(dǎo)等，并引進(jìn)和制作了配套視頻教材如SMT表面貼裝工藝、PCB板制作工藝等和相關(guān)的PPT課件。為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。

2.4 制訂科學(xué)全面的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 以前的考核形式主要依據(jù)組裝收音機(jī)最后結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告，這種考核方式不能科學(xué)的全面的反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。為使學(xué)生了解電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作過程各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)要求，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作的基本方法，針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)制定出了相應(yīng)的教學(xué)要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將考核融入到整個(gè)實(shí)習(xí)過程中。成績(jī)由六部分組成：Multisim仿真設(shè)計(jì)（20%）電路（面包板）調(diào)試（20%）設(shè)計(jì)PCB板（10%）焊接練習(xí)（10%）組裝聯(lián)調(diào)（25%）實(shí)習(xí)報(bào)告（15%）。分項(xiàng)考核，逐項(xiàng)打分，使實(shí)習(xí)的評(píng)分不僅科學(xué)可操作，而且也促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確各項(xiàng)技術(shù)要求，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分教師用和學(xué)生用兩種。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（教師）：主要針對(duì)學(xué)生對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)掌握及完成的程度給出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證不同教師在相同環(huán)節(jié)上評(píng)分的一致性。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生）：主要給出學(xué)生各個(gè)子項(xiàng)目的具體要求以及各子項(xiàng)目在整個(gè)實(shí)習(xí)中所占的評(píng)分比例。

3 創(chuàng)新性教學(xué)模式的實(shí)施與效果

在2009、2010年暑假，對(duì)我校非電工科專業(yè)23個(gè)班實(shí)施了新的實(shí)習(xí)教學(xué)方案。新方案得到學(xué)生的支持與歡迎，取得了非常好的教學(xué)效果。表現(xiàn)在：

3.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與的熱情非常高 在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生不僅早到晚走，連午休和晚上也都泡在實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)作品通過驗(yàn)收后，學(xué)生紛紛攝影留念，并把照片放在校園網(wǎng)上，對(duì)自已的實(shí)習(xí)成果感到非常自豪。

3.2 提高了學(xué)生的實(shí)踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力、創(chuàng)新精神和與創(chuàng)新實(shí)踐能力 通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的使用、印刷電路板的制作、電路的安裝和調(diào)試，使學(xué)生獲得一次較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)過程中，電路的仿真設(shè)計(jì)、電路調(diào)試時(shí)的故障排除都是理論與實(shí)際相結(jié)合的重要體驗(yàn)，縮短了學(xué)生與實(shí)際工程的距離，對(duì)他們今后的發(fā)展有著不可估量的意義。

3.3 增強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新的自信心 許多學(xué)生開始主動(dòng)與老師聯(lián)系，積極申請(qǐng)參加學(xué)校組織的各種比賽和項(xiàng)目，如大學(xué)生研究創(chuàng)新計(jì)劃、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽等，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的自信心。

4 結(jié)語

電工電子學(xué)實(shí)習(xí)只是電工電子學(xué)實(shí)踐類課程之一，創(chuàng)新性實(shí)踐類課程教學(xué)模式的研究是一個(gè)系統(tǒng)工程。應(yīng)當(dāng)在國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育、素質(zhì)培養(yǎng)要求的大環(huán)境下，重新審視電工電子學(xué)實(shí)踐類課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，建立符合實(shí)踐教學(xué)規(guī)律與人才培養(yǎng)要求的教學(xué)體系。全面推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的工程能力強(qiáng)和有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。

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第3篇：電工實(shí)習(xí)的目的范文

摘要：實(shí)習(xí)教學(xué)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，將教材、設(shè)備、器材等有機(jī)地結(jié)合起來對(duì)學(xué)生施加影響的活動(dòng)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電氣及自動(dòng)化專業(yè)課程的要求，電工實(shí)訓(xùn)是是學(xué)生一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實(shí)訓(xùn)中也應(yīng)采用多種指導(dǎo)的教學(xué)方式，尤其是以引導(dǎo)和培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學(xué)生，滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；教學(xué)指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)；技能

中圖分類號(hào)：G70 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0138-01

一、電工實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題 筆者擔(dān)任電氣專業(yè)理論課程及實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，期間擔(dān)任了學(xué)生維修電工中級(jí)及初級(jí)的培訓(xùn)，在電工實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題： 1.教師隊(duì)伍中存在著一些教師電工實(shí)習(xí)前未做好充分的備課準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)指導(dǎo)中理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實(shí)習(xí)過程中一些學(xué)生缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，不積極參與思考，把電工實(shí)習(xí)看做學(xué)習(xí)中的“放松時(shí)間”。 3.大部分學(xué)生在電工實(shí)習(xí)過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務(wù)，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動(dòng)。通過幾周的實(shí)習(xí)，學(xué)生的技能并沒有提高。 二、對(duì)策思考與實(shí)踐 （一）理論與實(shí)際結(jié)合，做好課前準(zhǔn)備,提高自己教學(xué)能力 中等職業(yè)技術(shù)教育要求教師具有更高的素質(zhì)，對(duì)于電氣專業(yè)的老師要做到既有過硬的專業(yè)理論知識(shí)并擅長(zhǎng)理論知識(shí)的教學(xué),又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力且善于實(shí)訓(xùn)技能的指導(dǎo)，隨著電氣化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，知識(shí)的應(yīng)用機(jī)會(huì)越來越多。我們教師只要用心學(xué)、勤奮練，才會(huì)掌握電工方面的基本操作技能,指導(dǎo)學(xué)生起來也是游刃有余。在實(shí)訓(xùn)過程中，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時(shí)，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實(shí)習(xí)效果的好壞，它是教學(xué)過程中實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要事先想好教學(xué)形式以及教學(xué)方法。力求從各個(gè)方面入手，扣緊本課題的內(nèi)容,突出講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時(shí)，要按著教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求全面考慮，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導(dǎo)學(xué)生的電工實(shí)習(xí)，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量，更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 （二）加強(qiáng)學(xué)生管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有利于電工實(shí)習(xí)效果的明顯提高。通過使學(xué)生了解電工技術(shù)前景以及電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的巨大影響，從而把電工實(shí)習(xí)和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐以及個(gè)人前途和理想的實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。在實(shí)訓(xùn)初期，作為老師我們應(yīng)當(dāng)非常重視第一堂課，學(xué)生初次上電工實(shí)習(xí)課時(shí)，對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)知之甚少，好奇心和學(xué)習(xí)興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關(guān)重要的。第一堂課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工實(shí)習(xí)的重要性，明確電工實(shí)習(xí)課在社會(huì)生產(chǎn)中的重要地位，誘發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)課產(chǎn)生興趣并重視實(shí)習(xí)課；同時(shí)要始終貫徹實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全用電問題，以保證學(xué)生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。只有在思想上重視起來，在態(tài)度上端正起來，才能使學(xué)生在電工實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。其次，可能以往的實(shí)訓(xùn)老師會(huì)非常嚴(yán)肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來實(shí)訓(xùn)的學(xué)生聽起來心生畏懼，覺得電隨時(shí)會(huì)帶走自己生命似的。所以參與實(shí)習(xí)時(shí)總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導(dǎo)致自己的電工實(shí)習(xí)任務(wù)不能順利完成。針對(duì)此現(xiàn)象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識(shí)，不僅讓學(xué)生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學(xué)生的胡思亂想以及對(duì)電產(chǎn)生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學(xué)，注重電工技能考核 “愛提問的同學(xué)愛動(dòng)腦，愛動(dòng)腦的同學(xué)成績(jī)好”，提倡學(xué)生多提問，有利于學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，并能學(xué)以致用解決許多實(shí)際問題，以前填鴨式教學(xué)的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)按部就班，不會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實(shí)習(xí)中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學(xué)生跟著做，像教舞蹈一般，所學(xué)的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學(xué)生有問題呢？首先教師可以先提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生帶著這個(gè)問題時(shí)才會(huì)一邊做一邊加入自己的思考。當(dāng)學(xué)生完成后再重提這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過程中加入的思考來回答問題。當(dāng)有學(xué)主動(dòng)提出一個(gè)比較好的問題時(shí)，作為老師的我們?cè)诨卮鹚岢龅膯栴}時(shí)還要給予這個(gè)同學(xué)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生無形中向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。在電工實(shí)習(xí)中有些問題往往出現(xiàn)多種解法，因?yàn)槊總€(gè)人的設(shè)思路不同，所以有些學(xué)生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，通過圖書館，互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，這樣才不會(huì)被學(xué)生的問題所難倒。嚴(yán)格的電工技能考核能夠使我們電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。每個(gè)項(xiàng)目在學(xué)生進(jìn)行完畢后，老師要按照電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣，在電工考核前的電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)嚴(yán)格要求自己，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會(huì)主動(dòng)的找老師或同學(xué)解決，使得學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)更容易接近。電工技能考核，既能促使學(xué)生的操作技能得到提高；又能使教師總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)成效提供有力依據(jù)。 參考文獻(xiàn) [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3).

第4篇：電工實(shí)習(xí)的目的范文

根據(jù)我國(guó)目前的人才發(fā)展情況來看，具有專業(yè)水平的技術(shù)型人才對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，所以國(guó)家不斷出臺(tái)政策來鼓勵(lì)學(xué)校大力培養(yǎng)具有職業(yè)技術(shù)的人才，加大力度發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。維修電工這一技術(shù)的教學(xué)更要突出其獨(dú)特的教學(xué)特色，把維修電工技術(shù)融入具有科技時(shí)代特色的社會(huì)中，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)業(yè)能力等。因此，技術(shù)類院校在實(shí)習(xí)教育時(shí)，不但要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的動(dòng)手能力。使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間將實(shí)際的電工維修技術(shù)達(dá)到社會(huì)生產(chǎn)需要的標(biāo)準(zhǔn)，以便及早適應(yīng)市場(chǎng)并滿足市場(chǎng)需求。

二 維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)措施

1．注意專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

技術(shù)類院校的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度各有不同，因此，學(xué)校要根據(jù)國(guó)家頒布的技術(shù)類院校的教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案。例如，當(dāng)學(xué)生的實(shí)習(xí)課程涉及一些機(jī)床電路控制的學(xué)習(xí)時(shí)，如何幫助學(xué)生掌握控制的原理，怎樣提高維修電工的操作水平，怎么改善學(xué)生獨(dú)立安裝的方法等都是本專業(yè)的教學(xué)所要實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于類似這種情況的問題，大部分教師通常只是強(qiáng)調(diào)勤學(xué)勤練，這雖然很重要，但是電器電路的維修及安裝不只是單純的勤學(xué)勤練就可以解決的問題。所以，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并應(yīng)用到實(shí)踐中，分析其原因，確定出現(xiàn)故障的大致范圍，才能快速找出故障的根本。如果不運(yùn)用電工理論與實(shí)際的電工操作聯(lián)系到一起，單憑勤做、勤練是很難提高維修水平的。

2．提高教師理論知識(shí)與實(shí)踐操作素質(zhì)

維修電工這一專業(yè)對(duì)教師的要求很高，它不但要求教師要有足夠?qū)I(yè)的理論知識(shí)，還要求教師具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，這些素質(zhì)的結(jié)合就是教育界里常說的“雙師型”素質(zhì)。在維修電工的實(shí)習(xí)教學(xué)中推行具有“雙師型”素質(zhì)的教師，能有效地把理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合到一起，有利于增加學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際維修動(dòng)手能力。由于維修電工的實(shí)習(xí)教學(xué)不但要求教師把專業(yè)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要示范維修的操作步驟。所以這就要求維修電工的教師要有兩手準(zhǔn)備，既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有嫻熟的操作技能。另外，在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和要求，有針對(duì)、有重點(diǎn)地進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)，充分突出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

3．培養(yǎng)學(xué)生興趣

維修電工的實(shí)習(xí)教師，事實(shí)上是最能抓準(zhǔn)學(xué)生興趣的，因?yàn)檫@個(gè)階段的教師正從一個(gè)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成教師的角色，他們通常比較了解當(dāng)下的學(xué)生，所以實(shí)習(xí)教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)技術(shù)類院校，在電工技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上要有一個(gè)廣闊的視野，要緊跟時(shí)代的腳步培養(yǎng)符合這個(gè)社會(huì)需要的人才。實(shí)習(xí)教師完成了預(yù)定的技術(shù)教學(xué)后，接下來要做的工作就是要針對(duì)這方面的教學(xué)展開一系列相關(guān)的研究。根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向做出的研究不但能幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有個(gè)深入的理解，而且還拓展了教學(xué)內(nèi)容，收獲雙重的良好效果。在開始維修電工這一專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候，從一開始就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)其潛能，挖掘其興趣，并注意把這種興趣保持下去。

4．提高學(xué)生維修電工的動(dòng)手能力

實(shí)習(xí)教師在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的時(shí)候要注意重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并灌輸學(xué)生精益求精的職業(yè)品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)之前，實(shí)習(xí)教師應(yīng)將每次授課的目的、所涉及的元件、使用的工具以及操作步驟等內(nèi)容備好課，以便在進(jìn)行授課時(shí)有足夠的內(nèi)容讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，及時(shí)給學(xué)生展示其能力的機(jī)會(huì)。通常情況下，教師可以以一些問題做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中尋找答案，如什么是發(fā)熱元件、什么是接觸器、什么是雙金屬片、觸點(diǎn)的位置在哪里、如何調(diào)整額定電壓等問題都能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì)其中的答案。通過這種方法不但幫助學(xué)生熟悉本章節(jié)的理論知識(shí)，還增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，便于以后遇到電工故障或者事故時(shí)能及時(shí)做出正確的判斷和分析，提高學(xué)生的操作能力，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣，舉一反三。這對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)將非常有幫助。

三 結(jié)束語

綜上所述，抓好專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生維修電工的動(dòng)手能力，對(duì)維修電工的教學(xué)成果有積極的推動(dòng)作用。技術(shù)類教育若想提高自身的實(shí)力，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就要加大力度提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，著重突出技術(shù)教學(xué)的特色，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生要有足夠扎實(shí)的操作能力。在維修電工實(shí)習(xí)的教學(xué)過程中，通過不斷地教學(xué)提高和改進(jìn)，實(shí)習(xí)電工在各方面的能力都將有一個(gè)質(zhì)的提高。因此，技術(shù)類院校必須把維修電工的實(shí)習(xí)教學(xué)提高到一個(gè)高度上來，把教學(xué)落到實(shí)處，加快我國(guó)電工技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：電工實(shí)習(xí)的目的范文

1.電工實(shí)習(xí)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”內(nèi)涵

電工實(shí)習(xí)“學(xué)案”教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式，是以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，是教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，達(dá)到相關(guān)知識(shí)要求，可以提出自己的觀點(diǎn)和見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。

2.電工實(shí)習(xí)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”意義

電工實(shí)習(xí)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)法”是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。它的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展思維，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展的價(jià)值。

（2）轉(zhuǎn)變了教師的職能。新課程要求教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者，使學(xué)生清楚地知道需要理解什么，解決哪些問題，使師生共享新教學(xué)模式情景下滿意的教學(xué)效果。

二、“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)組織程序

1.導(dǎo)學(xué)的基本原則

（1）方向性原則?！柏瀼亟逃结?、堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀。

（2）主體性原則。也就是“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)原則，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合，讓學(xué)生有較充足的想象與創(chuàng)造的時(shí)間。

（3）指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。教師要立足于“指導(dǎo)”地位，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平不同，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（4）循序漸進(jìn)原則。實(shí)習(xí)教學(xué)按照學(xué)科的系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要形成技能、技巧逐步深化的漸進(jìn)過程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。

（5）實(shí)踐性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐第一，教、學(xué)、做結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，提高學(xué)生理論用于實(shí)踐的能力，拓寬學(xué)生實(shí)用專業(yè)的知識(shí)面。

2.導(dǎo)學(xué)的一般教學(xué)方法

（1）探索法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過獨(dú)立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力。挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（2）模塊法。基于對(duì)電工實(shí)習(xí)任務(wù)和技能的深刻分析，嚴(yán)格按照工作規(guī)范，把學(xué)生需要掌握的知識(shí)或技能劃分成若干獨(dú)立單元，學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元就能掌握一定知識(shí)、技能，解決實(shí)際中的問題。

（3）崗位練習(xí)法。學(xué)生在電工實(shí)習(xí)“崗位”上，模仿教師的操作過程，反復(fù)完成動(dòng)作，通過實(shí)踐演練進(jìn)行反饋，逐漸形成技能、技巧。

（4）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

三、“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)應(yīng)具備的前提條件

1.設(shè)施條件要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，新工藝、新設(shè)備、新材料的大量出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，對(duì)教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。電工實(shí)習(xí)課的特點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能，鞏固專業(yè)知識(shí)，從而成為真正掌握一技之長(zhǎng)的技術(shù)人員。這就要求實(shí)習(xí)設(shè)備、設(shè)施與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)施相比，應(yīng)具有領(lǐng)先性，至少也應(yīng)同步于生產(chǎn)設(shè)備。

2.教師素質(zhì)要求

電工實(shí)習(xí)教師是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策劃者，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)崗位提出了新的要求，教師應(yīng)該及時(shí)研究國(guó)內(nèi)、外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科前沿的新理念和方法，并在實(shí)際中應(yīng)用、發(fā)展；及時(shí)總結(jié)、提高、推廣；善于接受和應(yīng)用新的管理技術(shù)。

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，教師要熱愛本職崗位，全心全意地愛學(xué)生，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。在教與學(xué)的交往和互動(dòng)中，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

四、電工實(shí)習(xí)教學(xué)的“學(xué)案”設(shè)計(jì)

1.學(xué)案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

“學(xué)案”的設(shè)計(jì)要突出實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞技能、技巧形成這條主線，從知識(shí)、技能逐步加強(qiáng)，一般分為以下四個(gè)部分。

（1）注意知識(shí)與技能點(diǎn)的銜接，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路。

（2）學(xué)法指導(dǎo)，就整個(gè)自主教學(xué)模式的實(shí)施過程來講，一般遵循“教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)”、“自學(xué)”的順序。

（3）技能訓(xùn)練要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、梯度性，體現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)特點(diǎn)，注重學(xué)生一般能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

2.電工實(shí)習(xí)學(xué)案教學(xué)流程

（1）一般上課前一周，將學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，使實(shí)習(xí)學(xué)生明確下周教師入門指導(dǎo)講什么，技能訓(xùn)練練什么，在學(xué)案中有哪些沒理解的問題，在教師入門指導(dǎo)時(shí)反饋給教師。教師依據(jù)學(xué)生反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息精講釋疑。

（2）巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)學(xué)案中學(xué)生模糊的問題，指導(dǎo)時(shí)要有明確的目的，對(duì)于不同的課題要求指導(dǎo)重點(diǎn)是不一樣的。

（3）反饋總結(jié)。依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的情況，讓學(xué)生做學(xué)案上的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，實(shí)習(xí)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做出整體評(píng)價(jià)。對(duì)反饋中發(fā)現(xiàn)的問題必須及時(shí)糾正，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。實(shí)習(xí)教師通過反饋信息，對(duì)學(xué)案進(jìn)行再次整理，使之更完善。

五、導(dǎo)學(xué)效果評(píng)價(jià)

導(dǎo)學(xué)效果的評(píng)價(jià)既是對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果做出的評(píng)價(jià)，又是對(duì)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)估計(jì)的過程。

1.評(píng)價(jià)原則

（1）科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方法要科學(xué)合理，既要結(jié)合教師及職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際，又要遵循職業(yè)教育規(guī)律。

（2）目的性原則。評(píng)價(jià)的目的在于“促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)、強(qiáng)化管理、開發(fā)研究”。評(píng)價(jià)工作著眼于正效應(yīng)，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

（3）可行性原則。評(píng)價(jià)不但要使教師的教學(xué)工作得到如實(shí)的反映，還要簡(jiǎn)明清晰，重點(diǎn)突出，一目了然，切實(shí)可行。

2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)

（1）課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)入門指導(dǎo)的評(píng)價(jià)：教師選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、合理性的評(píng)價(jià)；是否體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。教師能否嫻熟、合理地使用教學(xué)方法，是否實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)；對(duì)課堂上突發(fā)的情況是否有能力做出妥善的處理；是否完成了學(xué)案的內(nèi)容，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。

（2）技能教學(xué)的評(píng)價(jià)。包括對(duì)教師傳授的技能準(zhǔn)確性、合理性、可行性的評(píng)價(jià)。

（3）教師創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。對(duì)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

（1）對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的評(píng)價(jià)。專業(yè)能力是適應(yīng)某一行業(yè)相關(guān)工種業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中培養(yǎng)的從事職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、針對(duì)性。

（2）對(duì)學(xué)生方法能力的評(píng)價(jià)。在“學(xué)案”教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己尋找資料、研究教材，提高學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生在自行制訂工作計(jì)劃、提出解決實(shí)際問題的思路和在評(píng)估工作結(jié)果等活動(dòng)中形成工作方法和解決問題的方法能力的評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。

（3）對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的評(píng)價(jià)?！皩W(xué)案”教學(xué)要求學(xué)生在課堂內(nèi)外，在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中有適應(yīng)性。對(duì)學(xué)生具備的社會(huì)交往能力、溝通合作能力，以及語言表達(dá)、組織參與的能力的評(píng)價(jià)。

（4）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)。

（5）對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，心理素質(zhì)、情感、態(tài)度、自強(qiáng)精神和開拓進(jìn)取精神的評(píng)價(jià)。

對(duì)維修電工專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)案的研究，主要體現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)技能培訓(xùn)特點(diǎn)，為我校實(shí)習(xí)教學(xué)“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)實(shí)施提供思路和模式。在研究中突出“教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性，以此激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高實(shí)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳麗波.搞好電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)版），2007，（S3）.

［2］邢婭浪，趙錦成.“電路分析”課程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)電力教育，2010，（10）.

［3］趙文俊，周鋒.在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的方法［J］.職業(yè)教育研究，2005，（05）.

［4］張生成.淺談電工專業(yè)的技能實(shí)踐教學(xué)［J］.科技信息（科學(xué)教研），2008，（04）.

［5］盧勇.項(xiàng)目教學(xué)法在《電氣運(yùn)行技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)電力教育，2008，（21）.

第6篇：電工實(shí)習(xí)的目的范文

一、加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立信心

1.建立電工制作和維修興趣小組

通過制作簡(jiǎn)單的電路，如聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)警和雙聯(lián)燈等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作時(shí)，要充分考慮趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生的制作興趣。對(duì)于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出原因，提高學(xué)生的維修技巧。制作結(jié)束時(shí)，可把產(chǎn)品拿到校櫥窗進(jìn)行展示，樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。

2.開闊學(xué)生的視野

可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的報(bào)紙、雜志，開拓學(xué)生視野。也可鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)上搜索，了解維修電工行業(yè)發(fā)展情況及專業(yè)發(fā)展知識(shí)，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手

在維修教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器入手，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，可鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其技能和社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生在維修中體會(huì)到成功的自豪感，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.教師起好示范作用

教師多參加一些維修活動(dòng)，提高自己的專業(yè)水平，向?qū)W生闡述自己的心得體會(huì)，學(xué)生的興趣和信心就更能持久。

二、目標(biāo)教育與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，端正學(xué)生心態(tài)

“沒有壓力就沒有動(dòng)力”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)時(shí)，要加強(qiáng)目標(biāo)教育。學(xué)生有了壓力，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。初次接觸實(shí)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)電有一定的懼怕心理。這時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，還要鼓勵(lì)他們多動(dòng)手。對(duì)每次實(shí)習(xí)工藝突出的學(xué)生，將其組裝的線路作為下一次同學(xué)實(shí)習(xí)的工藝樣板；另一方面，要注意控制部分學(xué)生的“冒進(jìn)”思想，指導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐操作的訓(xùn)練，不可貪多求快，以免發(fā)生危害事故。

我們可把整個(gè)實(shí)習(xí)教育目標(biāo)分為四個(gè)階段：第一階段，把對(duì)元件的識(shí)別和熟悉作為重點(diǎn)，要求學(xué)生熟悉元件各部分的作用。在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生對(duì)某些有故障的元件進(jìn)行維修和保養(yǎng)，進(jìn)一步熟悉各元件的作用。第二階段，目標(biāo)定位在對(duì)線路原理和布線圖的熟悉。教師先對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生畫出布線圖。這樣做的目的是讓學(xué)生知道線路該怎么接，當(dāng)真正動(dòng)手實(shí)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，也可讓學(xué)生用軟線在線路板上裝接。第三階段，目標(biāo)定位在工藝上，學(xué)生掌握如何接線以后，著重強(qiáng)調(diào)工藝要求。教師先對(duì)接線的基本要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后在線路板上裝接，逐步提高接線質(zhì)量和工藝要求，結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化。第四階段，重在掌握和提高。

三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求相統(tǒng)一，提高工藝水平

電工實(shí)習(xí)中，線路板裝接元器件多，工藝要求嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一現(xiàn)象可設(shè)立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化，讓學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作，立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。以《自動(dòng)往返控制線路》裝接為例，為了使學(xué)生易接受，可先要求他們復(fù)習(xí)工作原理，按照線路畫出布線圖。

1.要求學(xué)生裝接控制線路

主要目的是讓學(xué)生正確裝接，裝接時(shí)對(duì)其工藝要嚴(yán)格要求，通過評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步規(guī)范。制作結(jié)束時(shí)，學(xué)生中可能存在通電不成功的情況，這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找出故障點(diǎn)，采用萬用表中的電阻檔測(cè)量，根據(jù)分析情況進(jìn)行查找。也可讓幾個(gè)學(xué)生對(duì)共同出現(xiàn)的故障一起進(jìn)行分析，直至找出故障點(diǎn)。

2.要求學(xué)生對(duì)全部線路進(jìn)行裝接

模擬一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，讓學(xué)生對(duì)線路有整體把握，裝接要求在保證質(zhì)量的前提下，提高速度和熟練度，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。對(duì)每次實(shí)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)分，對(duì)于實(shí)習(xí)過程中普遍存在的不良工藝現(xiàn)象，教師可靈活機(jī)動(dòng)地改變?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

四、習(xí)慣和能力培養(yǎng)相結(jié)合，提高社會(huì)適應(yīng)能力

第7篇：電工實(shí)習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)習(xí)教學(xué)；主講教師責(zé)任制

作者簡(jiǎn)介：程輝（1979-），女，河南新野人，河南工程學(xué)院電氣信息工程系，講師。（河南 鄭州 451192）楊克立（1979-），男，河南新野人，中原工學(xué)院工業(yè)訓(xùn)練中心，助教。（河南 鄭州 450007）

中文分類號(hào)：G642.44  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A  文章編號(hào)：1007-0079（2011）36-0189-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動(dòng)化的水平也越來越高，電工電子的基礎(chǔ)知識(shí)與技能也并非只有專業(yè)技術(shù)人員才需掌握。工科院校學(xué)生獲取電工和電子實(shí)踐技術(shù)和理性知識(shí)主要是通過實(shí)習(xí)教學(xué)來完成的。盡管筆者所在學(xué)校很重視實(shí)習(xí)教學(xué)，但電工電子技術(shù)是不斷發(fā)展的，而其實(shí)習(xí)教學(xué)未有任何改革，使得學(xué)生普遍認(rèn)為該課程落伍與神秘、不可琢磨和難于掌握，這有悖于實(shí)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)與目的。主講教師責(zé)任制是一種新穎的教學(xué)模式，一些學(xué)校及學(xué)科也正在探索和運(yùn)用中。[1]因其具有較強(qiáng)的優(yōu)越性，[2]結(jié)合筆者所在學(xué)校實(shí)際，將其引入到電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)中來，研究和實(shí)施主講教師責(zé)任制的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革便具有重要意義。

一、目前實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

目前實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下問題。

1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

高素質(zhì)的專業(yè)實(shí)習(xí)教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。目前我們的教師隊(duì)伍年齡偏差大，知識(shí)結(jié)構(gòu)高低不均，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教育理念落后，既存在著教師缺編的現(xiàn)象，也存在著學(xué)生要求調(diào)換教師上課的現(xiàn)象。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容和體系更新緩慢

在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，電工電子課程的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容總是重復(fù)幾個(gè)經(jīng)典的驗(yàn)證性繼電器控制電路及器件配套的電子產(chǎn)品的焊接實(shí)習(xí)，雖然對(duì)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解，也增長(zhǎng)了見識(shí)，但實(shí)習(xí)內(nèi)容和體系長(zhǎng)期固定，跟不上當(dāng)前電工電子技術(shù)發(fā)展的形式，基礎(chǔ)性不足，廣泛性不強(qiáng)，也使學(xué)生缺乏運(yùn)用新學(xué)知識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

3.教學(xué)方法落伍，教學(xué)手段單一

教師采用單一的板書授課與掛圖講解、示范與學(xué)生模仿制作方式。落后的教學(xué)手段，使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，缺少師生交流機(jī)會(huì)，特別是板書授課與掛圖講解過程中，由于時(shí)間、教具限制，再加上電器原理的復(fù)雜性，電器種類的多樣性，學(xué)生接觸知識(shí)面狹窄且往往一知半解，教學(xué)效果不盡如人意。示范之后學(xué)生按圖索驥的制作方式，導(dǎo)致學(xué)生知其然不知其所以然，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

4.實(shí)習(xí)設(shè)備與工具缺乏合理配置，管理水平不高

實(shí)習(xí)的硬件設(shè)備落后，套數(shù)有限，維修更新緩慢，缺乏合理配置；對(duì)實(shí)習(xí)工具缺乏有效管理機(jī)制，各任課教師獨(dú)自使用各自工具，致使實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)只能根據(jù)當(dāng)前設(shè)備套數(shù)及任課教師工具多少來分配，已影響到電工電子課程的實(shí)習(xí)教學(xué)效果。對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備與工具的管理不夠，水平不高，導(dǎo)致配置不合理并且存在資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，這也更加顯示出人員不足。

總之，目前實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的這些問題，既影響教師教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，也嚴(yán)重影響電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的本質(zhì)與目的，必須對(duì)電工電子實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。

二、主講教師責(zé)任制及實(shí)施的重要性

1.主講教師責(zé)任制

主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是相對(duì)于分配式教學(xué)模式而言的，是選擇一名教師即主講教師承擔(dān)一門課程的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)度和考核等各個(gè)環(huán)節(jié)全程負(fù)責(zé)的教學(xué)模式。[3-4]同時(shí)又實(shí)行團(tuán)隊(duì)梯次競(jìng)爭(zhēng)制，團(tuán)隊(duì)的其他教師對(duì)主講教師及課程建設(shè)負(fù)責(zé)。擔(dān)任課程的主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，被課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)公認(rèn)推舉，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。它能夠克服目前大多數(shù)高校里實(shí)行的教師自由選擇教學(xué)課程的分配式教學(xué)模式的種種弊端，例如出現(xiàn)有的課程無人開，有的課程搶著開，并導(dǎo)致課程建設(shè)無法落到實(shí)處；課程的師資配置不合理，對(duì)任課教師缺乏規(guī)范化考核，教學(xué)質(zhì)量不高等。

2.實(shí)施主講教師責(zé)任制的重要性

主講教師責(zé)任制教學(xué)模式是一種新穎的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)優(yōu)勢(shì)性，結(jié)合實(shí)際情況引入并實(shí)行教學(xué)主講教師責(zé)任制對(duì)于解決目前實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題是非常必要和重要的。

（1）有利于師資的合理配置。電工電子實(shí)習(xí)的過程是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)踐，獲得實(shí)踐理論知識(shí)和操作知識(shí)，并拓展其創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。學(xué)生已有的理論知識(shí)是分散的，實(shí)習(xí)知識(shí)是綜合的，要想在從分散到綜合的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與方法需要授課教師具有較高的水平，才能取得良好的教學(xué)效果。目前我們的教師隊(duì)伍綜合能力強(qiáng)的很少，多數(shù)教師實(shí)踐操作能力強(qiáng)，但是理論知識(shí)不夠，教學(xué)能力不足。在主講教師責(zé)任制教學(xué)模式下，讓綜合能力強(qiáng)的老師擔(dān)當(dāng)主講教師教授綜合知識(shí)的原理、過程、方法和實(shí)踐理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和解決問題的方法，這樣既可以提高授課教師的師資水平，又能解決目前人員缺編的情況，做到人盡其才。師資的合理配置，必然能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（2）有利于實(shí)習(xí)內(nèi)容與體系的細(xì)化完善。在按專業(yè)分班的分配式教學(xué)模式下，實(shí)綱是按照教師的平均能力來制定，實(shí)習(xí)內(nèi)容由任課教師來決定，任課教師的能力與素質(zhì)便制約著實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富與完善，對(duì)實(shí)習(xí)體系更新的思考更是存在著很大的惰性。在主講教師責(zé)任制模式下，由主講教師承擔(dān)實(shí)習(xí)內(nèi)容與體系設(shè)計(jì)、制定，對(duì)學(xué)生所獲知識(shí)與能力負(fù)責(zé)，一方面很好地調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，另一方面，為取得較好的教學(xué)質(zhì)量與效果，必須根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)內(nèi)容與細(xì)致完善的實(shí)習(xí)體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性，提高綜合性。而對(duì)于其他教師，在新的教學(xué)內(nèi)容與體系下必須要提高自身的素質(zhì)與能力，與之相適應(yīng)，才能勝任團(tuán)隊(duì)工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與體系提出合理化建議，才能在提高其在團(tuán)隊(duì)中的位置的同時(shí)，又進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容與體系。

（3）有利于教學(xué)方法與手段的更新使用。在新的教學(xué)模式下，主講教師被賦予權(quán)利、能力得到肯定的同時(shí)，其強(qiáng)烈的責(zé)任感也會(huì)促使其將本身很強(qiáng)的教學(xué)能力與水平施展出來。首先，在統(tǒng)一承擔(dān)實(shí)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)――實(shí)習(xí)內(nèi)容理論知識(shí)的講解時(shí)，主講教師有能力綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、興趣教學(xué)和問題教學(xué)等各種教學(xué)方法，并針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況不斷改進(jìn)，完善甚至創(chuàng)新教學(xué)方法；也有利于主講教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段――多媒體教學(xué)，多媒體課件由于具有交互性好、表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大、視覺聽覺效果突出等特點(diǎn)，用于教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其次，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，主講教師也要全程負(fù)責(zé)，針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況制定并完善相應(yīng)的教學(xué)方法與手段來提高教學(xué)效果。教學(xué)方法與方式的提高有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，主講教師要提高教學(xué)質(zhì)量與效率，必須要提高教學(xué)方法與方式，很好地完成“設(shè)計(jì)問題”、“引導(dǎo)思考”、“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”這一教學(xué)過程。

（4）有利于對(duì)實(shí)習(xí)工具與設(shè)備的合理配置與管理。在主講教師責(zé)任制教學(xué)模式下，由主講教師按照每期實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃安排相應(yīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并對(duì)實(shí)習(xí)工具與設(shè)備統(tǒng)一管理與配備。在這種管理體制下，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)配置相應(yīng)套數(shù)的實(shí)習(xí)工具與設(shè)備，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師使用及回收，能有效改變目前不合理的分配；主講教師制定實(shí)習(xí)設(shè)備及物料的維修更換和領(lǐng)取使用的管理規(guī)定，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，可有效控制學(xué)生使用不當(dāng)或維修不及時(shí)甚至無專人維修造成設(shè)備損壞，并可加強(qiáng)物料的重復(fù)使用率，減少資源浪費(fèi)。

三、實(shí)施主講教師責(zé)任制的方法

引入主講教師責(zé)任制教學(xué)模式，能夠有效解決目前實(shí)習(xí)中存在的問題，是一種有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，而結(jié)合實(shí)際情況制定實(shí)施主講教師責(zé)任制的方法是關(guān)鍵。

1.規(guī)范主講教師的任職資格及團(tuán)隊(duì)建設(shè)

主講教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，熱心于教學(xué)工作且具有良好的職業(yè)道德，多年擔(dān)任該課程的教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教學(xué)效果比較好。主講教師應(yīng)具有較強(qiáng)的組織管理能力和敬業(yè)精神，并能在該課程的改革及成為精品課程的建設(shè)過程中發(fā)揮重要作用。結(jié)合目前我中心的師資水平，要求具有講師以上職稱或高級(jí)工程師職稱，并通過中心資格認(rèn)證的專業(yè)技術(shù)人員才具備主講教師的基本任職資格。對(duì)主講教師實(shí)行課程聘任制，聘期兩年，視過去兩年的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行認(rèn)證考核。建立助理主講教師隊(duì)伍，符合要求者，進(jìn)入梯隊(duì)，由主講教師進(jìn)行一對(duì)一培養(yǎng)。

2.規(guī)范主講教師職責(zé)

對(duì)主講教師職責(zé)的規(guī)范是實(shí)施主講教師責(zé)任制的核心內(nèi)容。主講教師職責(zé)包括負(fù)責(zé)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課程教學(xué)（運(yùn)行與管理）、主持課程教學(xué)改革等。

（1）負(fù)責(zé)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的課程教學(xué)效果為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。這就要求主講教師在認(rèn)清自己責(zé)任的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)不同專業(yè)下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知心理特征確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目的；進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系才能達(dá)到教學(xué)目的；為實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目的，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)組織必要的教學(xué)資源，運(yùn)用切合實(shí)際的教學(xué)策略；構(gòu)成有利于過程監(jiān)控的教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)效果。

（2）負(fù)責(zé)課程教學(xué)的運(yùn)行與管理。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求及課程教學(xué)設(shè)計(jì)，主講教師負(fù)責(zé)組織助理主講教師及團(tuán)隊(duì)提前制定與完善教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容；在負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的編制的過程中，首先應(yīng)保證助理主講教師有能力完成教學(xué)大綱要求的部分理論教學(xué)任務(wù)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也有能力嚴(yán)格保證實(shí)踐實(shí)習(xí)質(zhì)量，不至于在某些意外情況下導(dǎo)致教學(xué)大綱無法落實(shí)或課程無法繼續(xù)，其次是嚴(yán)格保證理論與實(shí)踐內(nèi)容一致性，但允許實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)當(dāng)日實(shí)習(xí)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性；協(xié)調(diào)與管理教學(xué)資源，以保證教學(xué)資源合理配置、有序及更新；最后應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和完善考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，全面提升學(xué)生質(zhì)量。

（3）主持課程教學(xué)改革。電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)不能因循守舊，一成不變。如何充分利用和發(fā)揮好電工電子實(shí)習(xí)基地的作用，做好實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、求知本領(lǐng)，始終是我們?cè)诓粩嗵剿鞯恼n題。即將推行的主講教師責(zé)任制的教學(xué)模式的改革便是一個(gè)例證，這是一種全新的教學(xué)模式，主講教師是核心，如何在實(shí)踐的過程中不斷改革與完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這是主講教師的重要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，改革課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)綜合性和創(chuàng)新性的課程體系建設(shè)，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)校的電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練中心成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的基地。

3.規(guī)范主講教師制下的實(shí)習(xí)與指導(dǎo)要求

實(shí)習(xí)與指導(dǎo)既是學(xué)生安全實(shí)習(xí)的重要保障，也是保障教學(xué)秩序有條不紊的重要手段，在新模式下進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)與指導(dǎo)要求則更有利于教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。首先應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行我部門已有的實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)章條例，由主講教師全權(quán)負(fù)責(zé)。其次，提高安全實(shí)習(xí)與文明實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)（簡(jiǎn)稱文明分）的考核范圍及力度，例如學(xué)生在理論課中聽課認(rèn)真與否，實(shí)踐操作中態(tài)度等，實(shí)行文明分全權(quán)否決制。然后，進(jìn)一步規(guī)范主講教師制下實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的崗位規(guī)定，嚴(yán)格做到“四嚴(yán)”、“四心”與“四勤”。最后，制定并實(shí)施實(shí)習(xí)工具與設(shè)備的配置、管理與維修的制度，解決目前的不合理使用狀況。要求從整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中出發(fā)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)與指導(dǎo)，其目的是在安全實(shí)習(xí)、文明實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。

4.規(guī)范對(duì)主講教師的考核

主講教師負(fù)責(zé)對(duì)該課程組的領(lǐng)導(dǎo)，其履行職責(zé)的情況與績(jī)效，由工業(yè)訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)檢查和考核，考核結(jié)果應(yīng)計(jì)入相應(yīng)檔案。在受聘為課程建設(shè)小組主講教師期間，本課程建設(shè)小組內(nèi)若有人出現(xiàn)教學(xué)事故，主講教師應(yīng)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。若主講教師本人出現(xiàn)教學(xué)事故或教學(xué)管理事故，按學(xué)校和工業(yè)訓(xùn)練中心有關(guān)規(guī)定處理，并停止其主講的資格和職權(quán)。每?jī)赡昕己艘淮?。助理主講教師負(fù)責(zé)輔助主講的工作，在主講教師負(fù)責(zé)下，課程組也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的內(nèi)部考核。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作量及工作績(jī)效由課程建設(shè)小組根據(jù)各項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)，經(jīng)小組集體討論，最后由第一主講教師根據(jù)討論結(jié)果確定。工作量和工作績(jī)效與獎(jiǎng)金直接掛鉤，以提高小組成員的積極性。

四、結(jié)論

主講教師責(zé)任制教學(xué)是一種有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。結(jié)合部門實(shí)際情況引入主講教師責(zé)任制的教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)目前實(shí)習(xí)教學(xué)中的不足。筆者在部分班級(jí)進(jìn)行改革嘗試，發(fā)現(xiàn)在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力有了很大程度的激發(fā)，分析能力、理論設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力有明顯提高。因此在具備相應(yīng)的師資條件時(shí)，應(yīng)在教學(xué)工作中積極推廣，使電工電子實(shí)習(xí)在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅建華,鄧永亮.課程主講教師制研究[J].交通高教研究,2004,(3):

第8篇：電工實(shí)習(xí)的目的范文

上周做了一周的電工技術(shù)實(shí)習(xí)，雖然剛開始有些盲目，但最終還是順利完成了任務(wù)，也收獲了一些課本上學(xué)不到的東西。但感覺時(shí)間有些短暫，要是學(xué)校能多安排一些這樣的課程，而不是一味的光講理論，我覺得我會(huì)學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。

一、實(shí)習(xí)目的

通過一個(gè)星期的電工實(shí)習(xí)，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1．拆解自動(dòng)控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。

2．觀看關(guān)于實(shí)習(xí)的錄像，從總體把握實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)的目的和意義；講解電器元件的類別、型號(hào)、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

3．組裝、連接、調(diào)試自動(dòng)控制電路；試車、答辯及評(píng)分。

4．講解控制電路的設(shè)計(jì)要求、方法和設(shè)計(jì)原理。

5．分發(fā)與清點(diǎn)工具；講解如何使用工具測(cè)試元器件；講解線路連接的操作方法和注意事項(xiàng)。

6．書寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、具體如下

1．能夠正確識(shí)別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。

2．熟悉手工常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

3．了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。

4．基本掌握電路的連接方法，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電路的連接。

5．熟悉控制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實(shí)物，設(shè)計(jì)并制作控制電路板。

6．熟悉常用電器元件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍。

四、實(shí)習(xí)心得與體會(huì)

1、對(duì)連接自動(dòng)控制電路實(shí)習(xí)的感受。在一周的實(shí)習(xí)過程中，最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是連接電路。對(duì)我來說，這無疑是一門新的學(xué)問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識(shí)。這個(gè)實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí)，因?yàn)閺男∥揖拖矚g組裝和拆卸?？偨Y(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)，我感覺自己有時(shí)候十分的粗心。剛開始檢測(cè)電器元件的時(shí)候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測(cè)成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在連接元件過程中，由于事先沒有計(jì)劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長(zhǎng)距離繞行，既浪費(fèi)了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達(dá)到了老師講解時(shí)提出的似露非露的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細(xì)心的重要性。同時(shí)也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動(dòng)手能力，使自己面對(duì)以后的工作時(shí)有一定的底氣與信心。

2、對(duì)交流接觸器的認(rèn)識(shí)。交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。它利用主接點(diǎn)來開閉電路，用輔助接點(diǎn)來執(zhí)行控制指令。主接點(diǎn)一般只有常開接點(diǎn)，而輔助接點(diǎn)具有兩對(duì)常開和常閉功能的接點(diǎn)，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點(diǎn)，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動(dòng)作動(dòng)力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個(gè)山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個(gè)固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動(dòng)鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動(dòng)主接點(diǎn)和輔助接點(diǎn)的開斷。

3、對(duì)中間繼電器的認(rèn)識(shí)。中間繼電器是一種特殊的接觸器（即開關(guān)）。它上面是常閉觸點(diǎn)，下面是常開觸點(diǎn)，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點(diǎn)分開，下面常開觸點(diǎn)閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號(hào)。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

五、實(shí)踐總結(jié)

1、對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做控制電路組裝與調(diào)試時(shí)，好幾個(gè)元件的間距特別小，稍不留神，就把連接好的接線又弄斷了，但是我還是完成了任務(wù)。最后，特別感謝在實(shí)習(xí)過程中所有幫助過我的老師和同學(xué)。

2、我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在的電工實(shí)習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

3、電工電子實(shí)習(xí)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

4、對(duì)電工技術(shù)的理論有了初步的、系統(tǒng)的了解。我了解到了控制電路板圖的設(shè)計(jì)制作與工藝流程、連接電器元件的技巧等。這些知識(shí)不僅在課堂上有效，對(duì)以后的電工技術(shù)課的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義，而且在日常生活中更是有著現(xiàn)實(shí)意義。

六、實(shí)踐建議

1．本次實(shí)習(xí)中，一些工具數(shù)量太少（比如萬用表），經(jīng)常出現(xiàn)幾個(gè)小組共用一件工具的情況，建議以后能增加工具的數(shù)量；

第9篇：電工實(shí)習(xí)的目的范文

關(guān)鍵詞 工廠實(shí)習(xí) 情境 高職 電工教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Electrical Teaching in Higher Vocational Colleges

Which Base on Factory Practice Situation

LI Jun

(Zhejiang International Marine Vocational Technical College, Zhoushan, Zhejiang 316021)

AbstractThe Electrical teaching in higher vocational colleges which based on the factory practice situation, should fully considerate the students' characteristics, then analyses electrical teaching materials and its teaching goals, follow the certain situation teaching steps, so as to improve students' application skillsof theoretical knowledge, make theoretical knowledge and practice can be perfectly combinated.

Key wordsfactory practice; situation; higher vocational; electrical teaching

0 引言

基于工廠實(shí)習(xí)情境的高職電工教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，有效利用實(shí)習(xí)資源，將實(shí)踐和理論的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在掌握必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力與職業(yè)技能也得到了極大的提升?；诠S實(shí)習(xí)情境下的高職電工教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)，另一方面教師自身的業(yè)務(wù)能力也得到了提升。①

1 教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對(duì)近幾年的船舶電氣專業(yè)二年級(jí)的理論課成績(jī)和技能課成績(jī)做了一些調(diào)查分析，如表1所示：

表1本校2007-2009屆船舶電氣專業(yè)學(xué)生成績(jī)分析表

從調(diào)查表的數(shù)據(jù)中可以看出，我們學(xué)校的專業(yè)課成績(jī)是在逐年提高，這與我們專業(yè)的課程改革是分不開的。不過我們從表中數(shù)據(jù)也可以看出，理論課的成績(jī)總是低于技能課的成績(jī)10分左右，特別是中級(jí)考試一次通過率，理論課成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于技能課成績(jī)。這些雖然與我校的專業(yè)設(shè)置及考核機(jī)制有關(guān)，但是不難看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)習(xí)是必要的，卻對(duì)理論課的學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為理論課要比實(shí)際操作課枯燥。而學(xué)好理論課才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐。那么，如何使學(xué)生在重技能掌握的同時(shí)，也能夠重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)呢?這又是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。專業(yè)理論課教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味?，F(xiàn)在大多中職學(xué)校，特別是國(guó)家重點(diǎn)或省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體教室的硬件配置已達(dá)到了較高的水平，教師在上課時(shí)也大多使用多媒體課件，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過程中教師仍以“傳統(tǒng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法完全照搬其他學(xué)科的模式，仍然以講授為主。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的到來對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形成了一種對(duì)比，通過這些互動(dòng)和交流式的教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)生自主性的培養(yǎng)是非常重要的，網(wǎng)絡(luò)可以令人的思想在交互中得到提升。這種交互可以是學(xué)生與學(xué)生之間的，師生之間的，也可以是學(xué)生在網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其他有關(guān)的參考資料，向教師進(jìn)行提問，通過這些方法解除了學(xué)生羞于提問的毛病，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。具備了實(shí)施課題的師資力量，接下來我們?cè)O(shè)計(jì)問卷對(duì)學(xué)生擁有電腦和上網(wǎng)等情況進(jìn)行了調(diào)查，以便確認(rèn)學(xué)生是否具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件。對(duì)本專業(yè)二、三兩個(gè)年級(jí)共183個(gè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。學(xué)生家中電腦擁有率為85.7%，學(xué)生家中電腦上網(wǎng)率是75.4%，可以看出學(xué)生的電腦擁有率和上網(wǎng)率是很高的，完全具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件。

2 基于工廠實(shí)習(xí)情境的高職電工教學(xué)思考和分析

2.1 情境教學(xué)理論分析

情境教學(xué)是教師有意識(shí)地創(chuàng)造一定的情境，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，通過真實(shí)的情緒與認(rèn)知體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升有著至關(guān)重要的作用?；诠S實(shí)習(xí)情境下的高職電工教學(xué)與傳統(tǒng)的接受式教學(xué)有著顯著的不同。從知識(shí)呈現(xiàn)方式來說，傳統(tǒng)接受式教學(xué)是從概念原理直接呈現(xiàn)，而情境式教學(xué)則是教師有目的加工設(shè)計(jì)；從教學(xué)方法來說傳統(tǒng)接受式教學(xué)單一而且長(zhǎng)久不變動(dòng)，情境教學(xué)則隨機(jī)應(yīng)變；從教師角色來說，傳統(tǒng)接受式教學(xué)中教師是處于主導(dǎo)性地位，情境教學(xué)中教師則是參與者、組織者、幫助者或者指導(dǎo)者；從評(píng)價(jià)方式來說，傳統(tǒng)教學(xué)注重結(jié)果，而情境式教學(xué)則一方面注重結(jié)果，另一個(gè)方面更重視的是過程。情境教學(xué)的理論主要是以情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，人本主義理論以及哲學(xué)理論為基礎(chǔ)。由于高職實(shí)習(xí)工廠資源的情境電工教學(xué)與傳統(tǒng)的接受式教學(xué)存在顯著差異，這種情境式電工教學(xué)是幫助學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)，構(gòu)建新的結(jié)構(gòu)，因此教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，要充分地考慮到學(xué)生的特征。高職學(xué)生年齡一般都不大，正是人格發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段的學(xué)生對(duì)自己未來的生活目標(biāo)和方面不夠具體，對(duì)未來的職業(yè)定向很模糊，大部分學(xué)生由于家長(zhǎng)和社會(huì)期望的原因，在情感，人際交往，自信心及家庭環(huán)境方面存在很多問題，這些因素在很大程度上影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)技能與知識(shí)的積極性，所以提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，重獲自信心是基于工廠實(shí)習(xí)情境高職電工教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。②

2.2 高職電工學(xué)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析

電工學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于電工學(xué)的學(xué)習(xí)并不是記住多少原理與概念，能夠做習(xí)題就達(dá)到目標(biāo)了，相反它更重視的是靈活運(yùn)用書本知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。電工學(xué)的教學(xué)大綱在這一方面也作了明確具體的規(guī)定。由此可見，電工教學(xué)的終極目標(biāo)是是能夠真正理解所學(xué)的知識(shí)，是學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，實(shí)踐能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解深度的一個(gè)重要指標(biāo)，基于工廠實(shí)習(xí)情境的高職電工教學(xué)能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與動(dòng)手動(dòng)的能力，而且在一定的程度上，可以將學(xué)生在實(shí)際實(shí)習(xí)中所看到的，所感受的內(nèi)化為自己真正理解的知識(shí)，真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

2.3 基于工廠實(shí)習(xí)下實(shí)施的高職電工情境教學(xué)主要原則

基于工廠實(shí)習(xí)情境下的高職電工情境教學(xué)在實(shí)施的過程中，要有效地體現(xiàn)內(nèi)容的生動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，主要的原則為：興趣性原則、實(shí)用性原則、主體性原則及系統(tǒng)性原則。興趣是最好的老師，所以在電工教學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，要充分地考慮學(xué)生的已有興趣，在原來的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生新的興趣，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。實(shí)用性是高職電工教學(xué)中的一個(gè)重要原則，對(duì)高職學(xué)生來說，他們不僅要學(xué)習(xí)理解理論知識(shí)，更重要的是將這種知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力；主體性是指在電工教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視他們的主動(dòng)參與，教師要成為他們的指導(dǎo)者而不是說教者。系統(tǒng)性是指在電工教學(xué)的過程中，將分散的知識(shí)整合整一個(gè)完整的整體。③

2.4 基于工廠實(shí)習(xí)資源的情境教學(xué)課堂教學(xué)步驟

在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，利用實(shí)習(xí)工廠資源的條件下，基于工廠實(shí)習(xí)資源的情境教學(xué)有一定的步驟，主要有：結(jié)合實(shí)習(xí)資源引入問題；提供素材，指導(dǎo)學(xué)生研究相關(guān)電工問題；學(xué)生與教師共同交流與討論，一起解決難題；最后做一個(gè)系統(tǒng)的反思，掌握應(yīng)用的技能。

3 總結(jié)

基于工廠實(shí)習(xí)情境下的高職電工教學(xué)，一方面要考慮學(xué)生本身的特點(diǎn)，另一方面要充分利用電工教材與實(shí)習(xí)資源，努力提高學(xué)生將書本理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生的主體性及創(chuàng)造性，通過一定教學(xué)步驟，通過教師與學(xué)生的共同交流討論達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握，最終使所學(xué)的知識(shí)都能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，切切實(shí)實(shí)提高高職學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。

注釋

①趙燕.基于技校實(shí)習(xí)工廠的電工學(xué)情境教學(xué)實(shí)踐研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2008（3）:11-14.

②鄭勇等著.情境探究建構(gòu)――課堂教學(xué)的最優(yōu)化[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2007.