家校合作存在的問題精選(九篇)

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第1篇：家校合作存在的問題范文

關(guān)鍵詞：家校合作 問題 對策與研究

一、學(xué)校、家長共同提高合作意識

在家校合作的過程中，學(xué)校與家長都有各自應(yīng)承擔(dān)的不同的職責(zé)。如果雙方不明確自己的職責(zé)所在，那么肯定將對家校合作的效果產(chǎn)生不利的影響。為了保證學(xué)校與家長的合作能夠順利地進(jìn)行，教師就必須非常明確自己在家校合作過程中所擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)，并且要不斷地提高與家長的合作意識。教師在與家長合作的過程中，要明確合作目的、合作方式等，并要安排好詳細(xì)的時(shí)間、地點(diǎn)、具體步驟等。教師還要充分調(diào)動家長參與教育活動的積極性，成為聯(lián)系家長與學(xué)校的紐帶。不斷增強(qiáng)家長與學(xué)校合作的參與意識，得到家長們最大程度的信任和支持。同時(shí)教師在與家長交流的過程中，也應(yīng)該注意自己的表達(dá)方式和談話態(tài)度，不要有高高在上瞧不起人的感覺，不論什么家庭情況的家長都要用親切的態(tài)度，拉近與家長們的距離，讓他們感到就像和家人朋友在談話，這樣不自然的就拉近了與家長的距離，并且讓家長們能夠給予充分的信任。在家長提出問題和疑惑時(shí)給予細(xì)心詳細(xì)的講解，給家長提供更合理的方法，讓家長能更好的、更科學(xué)的教育孩子。教師是促進(jìn)家校合作順利進(jìn)行的劑和橋梁，責(zé)任之重不言而喻。

“家長是家庭教育的實(shí)施者、執(zhí)行者。家庭教育實(shí)際上是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富、外延比較寬廣的概念，它是指在人類社會家庭生活中，家庭構(gòu)成人員之間的終身持續(xù)不斷的一種教育和影響活動。”它是人生接受的最早的教育，奠定了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，是一種針對性的教育，它規(guī)范了個(gè)體發(fā)展的各個(gè)方面。

由于受城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)小學(xué)學(xué)生家長文化水平不高、教育觀念落后的影響，家長并不明確自己在教育孩子的過程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，與學(xué)校、教師的合作的意識不強(qiáng)，這直接導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重錯(cuò)位，他們認(rèn)為孩子上了學(xué)就跟家長沒有關(guān)系了，全部的責(zé)任都是學(xué)校和教師的，自己在教育孩子方面一點(diǎn)沒有責(zé)任了。在這種情況下教師就不得不在進(jìn)行學(xué)校教育的同時(shí)還要彌補(bǔ)孩子家庭教育方面的缺失，主動去承擔(dān)一些家庭教育的責(zé)任。

所以，讓家長明確自己的教育職責(zé)是非常重要的，作為學(xué)校和教師也應(yīng)該通過各種方法和途徑，喚醒家長參與教育的意識，主動承擔(dān)他們在家庭教育中應(yīng)負(fù)起的責(zé)任。家長只有明確了自己肩負(fù)的教育職責(zé)，才會改變自己錯(cuò)誤的教育觀念，才會真正重視自己對子女的教育，才會有更強(qiáng)的配合學(xué)校教育活動的意愿，從而主動與學(xué)校、教師通溝通，主動的了解孩子在學(xué)校的各方面情況，積極主動的配合學(xué)校的各項(xiàng)活動，這樣就在一定程度上保障了家校合作的順利進(jìn)行。

二、學(xué)校要完善家校合作的規(guī)章制度

1.學(xué)校應(yīng)成立家長委員會

家長委員會成員可以由班主任推薦、家長選舉產(chǎn)生。要求他們熱心于學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動；能夠積極地參到學(xué)校的各項(xiàng)管理工作中，并能用友好合作的方式提出更加合理化的建議。家長委員會要針對學(xué)校管理和家庭管理的突出問題，重點(diǎn)做好各方面的培養(yǎng)，保障學(xué)生健康的成長、減輕學(xué)生的各種負(fù)擔(dān)、化解多方面的矛盾等工作。

與學(xué)校共同做好德育工作。要及時(shí)與學(xué)校溝通學(xué)生的思想狀況和所在班級的情況，教師要常常向家長了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和對學(xué)校教師的看法，和教師一起對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，及時(shí)了解和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上遇到的困難和煩惱，做好學(xué)生的思想工作。經(jīng)常向家長了解學(xué)生所在班級的情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和同學(xué)之間關(guān)存在的矛盾，進(jìn)一步形成學(xué)風(fēng)良好、積極向上的班集體。

2.學(xué)校應(yīng)聘請專家講家長教育課

正是因?yàn)榧议L在教育方面存在種種問題，學(xué)校才更應(yīng)該重視家長教育。最近幾年很多地方對家長的教育工作越來越重視，許多地方還開辦了專業(yè)的家長學(xué)校。也有些關(guān)注家長教育的專家經(jīng)常給家長們進(jìn)行講座。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)學(xué)生家長的各種素質(zhì)普遍較低，所以我們更應(yīng)該重視對家長的教育。

3.教師每周向家長發(fā)一份學(xué)生一周來的在校情況。其中包括學(xué)生在這一周內(nèi)經(jīng)過老師批改的家庭作業(yè)、隨堂練習(xí)和測驗(yàn)答卷、學(xué)生在校的道德方面的表現(xiàn)，以及教師的評語（其中包含孩子的進(jìn)步和不足之處）。這樣能夠讓家長比較全面地了解孩子在學(xué)校一周的表現(xiàn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，配合老師進(jìn)行教育。

4.教師要及時(shí)、經(jīng)常性地進(jìn)行家訪

第2篇：家校合作存在的問題范文

關(guān)鍵詞：社會發(fā)展；媒體網(wǎng)絡(luò)；家校教育；現(xiàn)狀調(diào)查和思考

我國的教育事業(yè)在近些年來取得了長足的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代科技的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電視廣播等媒體越來越廣泛的應(yīng)用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。這些多媒體的出現(xiàn)一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以輕松的通過媒體網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的視野見識；另一方面小學(xué)生的性格尚未成熟，辨別能力較差，對于相對寬松的家庭教育來說如果家庭教育跟不上學(xué)校教育，兩者不能很好的協(xié)同將會對小學(xué)生的正常教育產(chǎn)生不利的影響。通過對濰坊市城區(qū)的小學(xué)家校合作教育教學(xué)的狀況進(jìn)行調(diào)查，對當(dāng)下存在的問題進(jìn)行分析和思考，以期對小學(xué)生家校合作進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

1.濰坊市城區(qū)小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀調(diào)查

近年來，隨著濰坊市城區(qū)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，濰坊市的家長對小學(xué)生的教育越來越重視，對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。而隨著濰坊市近年來的教學(xué)改革，現(xiàn)在的小學(xué)生在校教育已經(jīng)得到了較大的改完和發(fā)展。針對不同的小學(xué)生不同的家教狀況，對當(dāng)前濰坊市城區(qū)部分學(xué)校進(jìn)行問卷形式的調(diào)查，以對當(dāng)前城區(qū)小學(xué)家校合作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和思考。本次共發(fā)調(diào)查問卷100分，主要對濰坊市城區(qū)小學(xué)生的家庭教育條件和環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前濰坊市城區(qū)小學(xué)家校合作教育存在著如下的問題：

家庭教育方面：

（1）經(jīng)調(diào)查問卷顯示，小學(xué)生的家長文化程度有31%有著大學(xué)教育經(jīng)歷（含專科及本科以上），37%有著高中教育經(jīng)歷，32%有著高中以下的教育經(jīng)歷，這表明濰坊市城區(qū)的家長文化程度雖然以高中教育經(jīng)歷為主，但是接受大學(xué)教育的人群數(shù)量也較之以前有所增多；

（2）經(jīng)調(diào)查問卷顯示，小學(xué)生的家長工作情況和工作時(shí)間與教育經(jīng)歷有著相當(dāng)大的關(guān)系，一般接受大學(xué)教育的學(xué)生家長一般工作較為繁忙，工作時(shí)間較長，缺乏對小學(xué)生的教育管理，雖然但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教育方法上有著科學(xué)的手段和合理的方法，但是缺少對孩子的監(jiān)管，而孩子的自控能力較差，這樣導(dǎo)致家庭教育狀況并不好，這一比例在接受大學(xué)教育的父母中占到78%。而有著高中教育及其以下教育經(jīng)歷的學(xué)生家長一般時(shí)間相對寬松，但是在對孩子的教育上往往力不從心，缺乏科學(xué)合理的教育手段，也使得家庭教育狀況較為糟糕；

（3）經(jīng)調(diào)查問卷顯示，在所調(diào)查的五所小學(xué)校中，僅有兩所存在著家校合作制度和管理實(shí)施辦法，這說明濰坊市城區(qū)的小學(xué)家校合作狀況并不良好。其中還存在著一些問題。小學(xué)的教育還是更加的側(cè)重學(xué)校教育，而對于學(xué)校之外的家庭教育狀況，學(xué)校并未制定完善實(shí)用的管理手段；

（4）經(jīng)調(diào)查問卷顯示，兩所進(jìn)行家校合作的學(xué)校在一些管理也存在這一些問題，學(xué)校成立的家委會雖然可以根據(jù)學(xué)生的自身狀況和家長的要求對學(xué)生的教學(xué)管理起到一定的促進(jìn)和改革的作用，但是對于校方的一些重大決定也起到了干預(yù)的作用。學(xué)校作為教書育人的地方，其有著一套科學(xué)合理完善的教育教學(xué)手段，家長的參與目的是為了更加完善這種教育手段，初衷是改善而不是改變。但是家委會的存在有時(shí)會強(qiáng)制的干預(yù)學(xué)校的管理教學(xué)工作；

（5）目前濰坊市城區(qū)小學(xué)家校合作教育手段缺乏完善的規(guī)章制度，這種不健全的制度使得家校合作中問題頻發(fā)，不能及時(shí)處理的這些問題直接影響著家校合作管理的正常化進(jìn)行。在缺乏完善規(guī)章制度的同時(shí)，也使得在校教師或者家長不能及時(shí)的對學(xué)生在校和在家的狀況進(jìn)行溝通交流。這種缺乏完善統(tǒng)一的合作管理制度使得家校合作大大達(dá)不到預(yù)期的要求；

（6）調(diào)查問卷顯示，較多的學(xué)生希望家校合作教育，但是現(xiàn)實(shí)的狀況會出現(xiàn)學(xué)校和家長的教育管理手段相悖，使得學(xué)生產(chǎn)生迷茫感，不知道采用那種方法或者聽誰的話。這也是當(dāng)前濰坊市城區(qū)小學(xué)家校合作中所存在的問題。

2.對調(diào)查現(xiàn)狀的思考。濰坊市城區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展使得家校合作教學(xué)逐漸成為一種趨勢。家長文化程度的高低和家長對孩子教育時(shí)間的不同以及家長對孩子教育質(zhì)量的要求為家校合作提供了現(xiàn)實(shí)可能性。為了改善家校合作的現(xiàn)狀，首先針對不同家長的文化程度的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生家長進(jìn)行相關(guān)小學(xué)生教育教學(xué)的培訓(xùn)工作。其次，學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)在合作教育上達(dá)成一致，以建立完善的管理制度，既使得學(xué)生家長能參與到學(xué)校的課程安排學(xué)生管理中來，又要明確家長的權(quán)限范圍不影響學(xué)校正常的教學(xué)管理，完善的管理制度也可以使得教師和家長能夠定期的對學(xué)生的狀況進(jìn)行交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的在校在家狀況，并對學(xué)生身上所出現(xiàn)的問題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)解決。

結(jié)語：濰坊市城區(qū)今年的發(fā)展促進(jìn)了小學(xué)教育體制和教學(xué)方法不斷的改革創(chuàng)新。新的社會形勢下隨著家長對學(xué)生教育質(zhì)量要求的提高，家校合作教學(xué)管理已成為小學(xué)教育發(fā)展的方向。目前濰坊市城區(qū)在家校合作方面尚存在著些許問題，這些問題的存在是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解到城區(qū)小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀以及所存在問題，并及時(shí)解決這些問題。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：家校合作存在的問題范文

一、目前家校合作育人中存在的問題

1. 家校的地位不平等。學(xué)校往往以教育權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)，把自身的“主導(dǎo)作用”轉(zhuǎn)換為“領(lǐng)導(dǎo)地位”，對家長進(jìn)行教育“訓(xùn)導(dǎo)”和“恩賜”，而非教育對話和協(xié)商。

2. 家校合作屬于“救火”式而非“防火”式。合作往往是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時(shí)即興而定，目的是解決學(xué)生身上存在的問題。這種取向的溝通，在其起點(diǎn)上就具有消極意義，老師有消極情緒，家長有消極情緒，學(xué)生也有消極情緒。

3. 家校溝通的時(shí)候，學(xué)生只是單純的被議論對象。

二、360度反饋評價(jià)的原理

360度反饋評價(jià)，是現(xiàn)代企業(yè)中的一項(xiàng)人力資源管理技術(shù)。360度反饋評價(jià)由與被評價(jià)者有密切關(guān)系的人，包括被評價(jià)者的上級、同事、下屬和客戶等，分別對被評價(jià)者進(jìn)行評價(jià)。然后由專業(yè)人員根據(jù)評價(jià)結(jié)果向被評價(jià)者提供反饋，以幫助被評價(jià)者提高。將其應(yīng)用在學(xué)生的教育當(dāng)中，就是由被評價(jià)學(xué)生有密切關(guān)系的人，包括老師、家長、親密的朋友、同桌、班干部等，分別對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生自己也對自己進(jìn)行評價(jià)。然后，由老師根據(jù)有關(guān)人員對學(xué)生的評價(jià)，對比學(xué)生的自我評價(jià)向?qū)W生提供反饋，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和形成良好的行為習(xí)慣。

三、360度反饋評價(jià)在家校合作育人中應(yīng)用

1. 幫助學(xué)生設(shè)定發(fā)展目標(biāo)

360度反饋評價(jià)要求學(xué)生在學(xué)期初或定期地在老師和家長幫助下設(shè)置發(fā)展目標(biāo)。 發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定要求相關(guān)人員與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通交流，了解學(xué)生的發(fā)展需求及在發(fā)展過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生設(shè)立有一定難度的可實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)。

2. 對照發(fā)展目標(biāo)確定評價(jià)主題

經(jīng)過一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)跟目標(biāo)偏離較遠(yuǎn)的行為時(shí)，老師和家長共同決定召開360度反饋評價(jià)會議，并確定主題（一般是如何改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績等）。

3. 選擇合適的評價(jià)主體

360度反饋評價(jià)要求所有與評價(jià)客體有關(guān)的人員都參與到評價(jià)過程中來。評價(jià)的主體除了家、校、學(xué)生三方，一般要加入學(xué)生的幾個(gè)同伴、同桌等共3至5名同學(xué)，必要時(shí)加入科任老師。

4. 對參與人員進(jìn)行評價(jià)方法的培訓(xùn)

老師需要對參與人員進(jìn)行評價(jià)方法的培訓(xùn)，讓他們明白360度反饋評價(jià)出發(fā)點(diǎn)是立足于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，是為了發(fā)掘?qū)W生的潛力，而不是為了家校管理的需要，這樣評價(jià)主體就會意識到自身的責(zé)任，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)作出盡可能客觀的評價(jià)。對學(xué)生本人一定也要讓他們端正評價(jià)態(tài)度，客觀理性地分析自己，只有學(xué)生本人客觀地反映自己，才能在和其他評價(jià)主體的對比過程中找出差異，否則過高或過低地評價(jià)自己都不利于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題也不利于學(xué)生本人接受來自其他評價(jià)主體的評價(jià)意見。

5. 360度反饋評價(jià)的流程

（1）主持評價(jià)的老師先要緩和氣氛，打消學(xué)生的緊張感，然后說明談話的主旨。首先是請被邀請的同學(xué)圍繞主題點(diǎn)評被評價(jià)的學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，老師邊聽邊記錄關(guān)鍵詞，再由學(xué)生家長點(diǎn)評學(xué)生在家里的表現(xiàn)，然后由被評價(jià)學(xué)生對剛才的評價(jià)做出反饋，雙方可以互辯，由老師總結(jié)出大家認(rèn)可的評價(jià)。

（2）接著，同學(xué)對被評價(jià)的學(xué)生給出改進(jìn)建議，家長也提出改進(jìn)建議。然后由被評價(jià)學(xué)生對建議做出反饋，同時(shí)也可以對家長提出配合方面的要求。各方一起為該生重新設(shè)置目標(biāo)，并結(jié)合大家的建議設(shè)置行動計(jì)劃。同時(shí)明確家長和老師在何種情況下可以干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，明確家長在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的權(quán)利和義務(wù)。

（3）老師最后總結(jié)談話，主要是整理談話各方的觀點(diǎn)，包括存在的問題，解決的辦法，計(jì)劃和目標(biāo)等，并要求學(xué)生回去整理出文字稿，由各方簽名確認(rèn)。

第4篇：家校合作存在的問題范文

李志斌 甘肅省定西市渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)研究所“十二五”2013規(guī)劃重點(diǎn)課題《家?；ヂ?lián)合作，提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育途徑與方

法的有效性研究——以甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)為例》階段性研究成果，課題編號：GS[2013]GHBZ021；本文作者是課題負(fù)責(zé)人。

摘要：隨著我國教育改革的深化，特別是素質(zhì)教育實(shí)施以來，心理健康教育作為德育的重要組成部分得到了很大的發(fā)展。心理學(xué)

家和教育工作者進(jìn)行了大量的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和研究，取得了豐碩的成果。通過學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)融合，使家庭教育成為學(xué)校教

育的必要補(bǔ)充，只有家校互聯(lián)合作才能把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，身心理健康的一代新人。

關(guān)鍵詞：家?；ヂ?lián)合作；農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康；途徑與方法

小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的分析和理健康教育實(shí)施現(xiàn)狀及

存在的問題?！艾F(xiàn)在，許多孩子都有心理問題，自私、叛逆、厭

學(xué)、輟學(xué)，乃至上網(wǎng)成癮、早熟、自殺等等?！比缃窈⒆觽兊男?/p>

理健康出現(xiàn)了問題的幾率不斷上升。

小學(xué)生正處在人生成長、學(xué)習(xí)的路上跨出充滿希望的一步、

具備良好的心理素質(zhì)，才能為他們將來的工作、生活奠定扎實(shí)的

基礎(chǔ)。作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一的心理健康教育，是立足于

學(xué)生未來的成長，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到發(fā)展的，可就我來看，

雖然學(xué)校已有對小學(xué)生心理健康教育的意識，但實(shí)施時(shí)，普及性

不夠、意識不強(qiáng)、方法不佳。

一、小學(xué)生心理健康狀況

據(jù)資料顯示，10%以上的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮，比較突出的

是缺乏學(xué)習(xí)自信，厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難。大約有 10%的小學(xué)生存在明

顯的情緒問題，人際交往方面的突出問題是自我中心、不遵守集

體規(guī)則，自主性行為習(xí)慣強(qiáng)烈。

二、家校互聯(lián)合作共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的策略

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，家庭教育是學(xué)校教育之外最重要

的輔助部分，才能提高教育質(zhì)量，家校互聯(lián)合作就是最有效的教

育手段。學(xué)生除在學(xué)校時(shí)間最長之外，家庭依然是生活活動的主

要場所。最為家庭教育的直接責(zé)任人父母等直系親屬對他們健康

心理培養(yǎng)至關(guān)重要。鑒于此，家庭教育不僅不能懈怠更應(yīng)成為學(xué)

校教育的必要補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的密切配合，積極

協(xié)作，相互支持，形成教育合力，使學(xué)生更加優(yōu)秀，協(xié)調(diào)可持續(xù)

發(fā)展。也就是說，沒有家庭教育支持和融合的學(xué)校教育，不可能

培養(yǎng)出時(shí)代所需要的健康人才來。

三、家庭教育中存在的問題

（一）養(yǎng)、教失調(diào)。一些家長認(rèn)為，孩子是自己生的，孩子

的物質(zhì)生活、衣食住行自已責(zé)無旁貸。只要能滿足了孩子的一切

物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任；把孩子送進(jìn)了學(xué)堂，就是履

行了自己的全部教育義務(wù)。把教育的任務(wù)全部推給學(xué)校；要么是

對孩子的事情不熱心，只顧忙自己的事。對孩子提出的問題愛理

不理，不和孩子談?wù)搯栴}，對孩子的學(xué)習(xí)不督不促，更談不上幫

助。只有在孩子學(xué)習(xí)成績不好，或釀成大錯(cuò)時(shí)，才沒頭沒腦地加

以訓(xùn)斥，而平時(shí)只要看孩子表面沒事，就撒手不管。

（二）教不得法。教不得法有四種表現(xiàn)類型：一是過份溺愛。

這種類型的家長視孩子為掌上明珠， 寶貝心肝， 寵孩子為小皇帝，

小太陽、小霸王，明知孩子犯了錯(cuò)誤，也不批評教育。二是過高

期望。這種類型的家長對孩子的生活學(xué)習(xí)不是從實(shí)際出發(fā)，不能

客觀地顧及孩子智力的差異，基礎(chǔ)的好壞，而單純以考試分?jǐn)?shù)來

確定孩子的優(yōu)劣。對孩子的要求是每次考試都得 100 分，而不能

低于 95 分。 事實(shí)上， 有時(shí)學(xué)生的成績 80 分就可能在班里是頭名，

但這還要受到家長的責(zé)罵甚至毆打。三是激勵(lì)過度。即家長一味

的給孩子許愿，以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為誘餌。孩子本該自己干的事

情或力所能及的家務(wù)，經(jīng)家長的錯(cuò)誤誘導(dǎo)，便滲入利益關(guān)系，成

了等價(jià)交換，每事必先講條件而后做。做道題，寫頁字都要伸手

要錢，考試得 60 分也要纏著買東西，導(dǎo)致孩子心理扭曲，斤斤

計(jì)較個(gè)人得失，一大批不良的心理行為隨之而來，家長的良苦用

心與收獲失之毫厘謬以千里。四是過多干涉。即家長不了解孩子

的年齡心理特征，處處以自己的成人標(biāo)準(zhǔn)或孩子的同齡人標(biāo)準(zhǔn)要

求他們。在對待孩子發(fā)展上，不是因材施教，細(xì)心教導(dǎo)，而是咄

咄逼人呵斥打罵，使孩子心理經(jīng)常處于緊張無助狀態(tài)，自信的心

靈在無盡的打擊下受到創(chuàng)傷，孩子的獨(dú)立性、創(chuàng)造性大大降低，

影響了孩子的正常發(fā)展，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

四、家?；ヂ?lián)合作教育模式中實(shí)施的措施

家校互聯(lián)合作教育模式要求學(xué)校在與家庭聯(lián)系和指導(dǎo)中，必

須堅(jiān)持兩條基本原則。一是尊重家長，要站在幫助孩子成長的角

度平等地對待家長，不論孩子是優(yōu)秀的還是后進(jìn)的，在家校互訪

中，教師首先應(yīng)該樹立尊重平等互助的合作理念。即使學(xué)生有缺

點(diǎn)錯(cuò)誤、家長有責(zé)任，但畢竟不是家長自身的問題。只有尊重家

長，以平等合作的態(tài)度對待家長，同家長共同商量，才能采取有

效的措施和方法教育好學(xué)生。二是指導(dǎo)家長原則，許多家長憑自

己的主觀愿望和一般經(jīng)驗(yàn)來教育孩子，缺乏教育科學(xué)的理論指

導(dǎo)，不了解孩子不同年齡階段心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，難以做到

科學(xué)育人。要利用適當(dāng)?shù)男问饺缂议L學(xué)校、家長會等，向家長介

紹家庭教育的內(nèi)容、原則和方法，介紹家庭教育的成功做法和先

進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高家庭教育的科學(xué)性。在指導(dǎo)的過程中，注意一切從

實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，把統(tǒng)一的學(xué)校要求同個(gè)體家庭教

育的可能性可行性結(jié)合起來，把群體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來，

從而使學(xué)校教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的補(bǔ)充作用真正地發(fā)揮

出來，有效充分地發(fā)揮出來。

總之，家校合作教育模式是一個(gè)永恒的話題?！半S著人類社

會的進(jìn)步發(fā)展，教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻而廣泛的變化。家庭教育

在學(xué)校中的作用已引起全世界范圍的關(guān)注。家庭和學(xué)校的合作成

為當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)研究課題。成功的合作，需要學(xué)

校和家庭的溝通，而溝通能否取決于溝通中合理的內(nèi)容和有效的

形式。學(xué)校和家庭之間只有選擇合理的內(nèi)容和有效的形式進(jìn)行溝

通，才可以加深對問題的統(tǒng)一認(rèn)識。減少觀念上的分歧，促進(jìn)合

作關(guān)系的建立，實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]孟子.《仁者愛人》.

[2]班華編.心育論.安徽教育出版社，9-10頁，10-14頁，1994.

第5篇：家校合作存在的問題范文

關(guān)鍵詞 家校合作 高等教育 對策

中圖分類號：g642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

analysis on higher education home-school cooperation

wu dan

（dehong teachers college， dehong， yunnan 678400）

abstract the paper analyzed the questions and causes of co-operation between universities and the families； it's tried to put an improved response on effectiveness of home-school co-operation in higher education.

key words home-school co-operation； higher education； countermeasure

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！雹偎J(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。我國進(jìn)入大眾化高等教育階段以來，廣大莘莘學(xué)子進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)已不是難事。然而，家校合作存在的一系列問題導(dǎo)致的后果，使我們意識到加強(qiáng)高校與家庭的合作已經(jīng)刻不容緩。因此，本文擬對高等教育中“家校合作”的問題作進(jìn)一步的分析和研究。

1 我國高等教育“家校合作”存在的問題

1.1 整體計(jì)劃性差，機(jī)制不健全

基本上，很多大學(xué)生的家長只有在新生見面會時(shí)才有且僅有一次的與校方有過直接接觸，在之后的四年大學(xué)中，家長僅能依靠子女有限的電話或書信來了解其在大學(xué)所接受的教育情況。這雖然受家長對高校教育水平關(guān)注意識、學(xué)生與父母交流多寡、地域阻隔（大部分大學(xué)生都是到外地求學(xué)）等因素的影響，但根本原因是高校內(nèi)部沒有建立起專門有效的溝通家校雙方的機(jī)制，使得家長無法對子女在大學(xué)階段的知識與能力的增長有一個(gè)明晰、細(xì)化、連貫的了解。

1.2 溝通渠道單一，家長參與有限

心理學(xué)家萊維持1972年通過實(shí)驗(yàn)證明：雙向溝通組在速度上、秩序上不如單向組，但在正確性上，增進(jìn)了解與建立良好關(guān)系上大大優(yōu)于單向組。研究者認(rèn)為，在單向溝通組，傳達(dá)者因無法了解對方接到指令后的狀態(tài)，缺乏反饋而不能及時(shí)調(diào)整指示，接受者也由于無法從對方的態(tài)度上了解自己的領(lǐng)會與行為是否正確而產(chǎn)生不適感與挫折，出現(xiàn)埋怨或抗拒心理?？梢?，溝通交流的效果受溝通方式的影響。②家校合作是一個(gè)家長與學(xué)校相互溝通與協(xié)作的過程，既需要學(xué)校聯(lián)系家長、與家長溝通，也應(yīng)該包括家長對學(xué)校事務(wù)的了解和參與。但許多高校在理解家校合作時(shí)往往是以學(xué)校為本位，強(qiáng)調(diào)家長對學(xué)校教育活動的配合；在同家長進(jìn)行溝通時(shí)僅僅只是采取一些簡單的方式，如印發(fā)學(xué)校相關(guān)刊物、電話采訪家長。高校與家長溝通渠道的單一化導(dǎo)致家校合作的積極性不能得到真正發(fā)揮。

1.3 合作方式流于形式，沒有建立評價(jià)體系

一些高校雖然也采取了家校合作的措施，但都僅停留在表面上的工作，如定期給家長郵寄?？⑿?bào)，為宣傳辦學(xué)宗旨及方針進(jìn)行簡單的電話訪問，逢學(xué)校舉辦大型活動還會邀請家長蒞臨參觀等等，但涉及到大學(xué)生的能力、心理、素質(zhì)等核心問題的雙向交流卻顯得尤為單薄。另外，缺乏合理有效的評價(jià)機(jī)體，對家校合作的成本收益比沒有進(jìn)行量化評估。

2 家校合作困難的原因分析

2.1 學(xué)校管理者的觀念問題

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯有一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。筆者以為，學(xué)校的管理者也應(yīng)當(dāng)對家校合作持積極的態(tài)度，在合作的過程中，學(xué)校對家長要發(fā)揮引導(dǎo)的作用。但中國傳統(tǒng)的教育理念卻認(rèn)為學(xué)校教育就是學(xué)校的事，其他人不應(yīng)干預(yù)。即使是在高校中，一部分學(xué)校管理者和教師也沒有完全擺脫這種“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)。他們總是視自己為權(quán)威，對家長一方的意見熟視無睹、置若罔聞。而另外一些學(xué)校管理者和教師就像喬伊索·愛潑斯坦所說的，他們“都喜歡家庭參與到學(xué)校管理過程中來，但許多人卻不知道怎樣建立積極的和富有建設(shè)性的方案，并常常害怕一試，從而形成了一條‘花言巧語的常規(guī)’，教育者們勢利、傲慢，表示愿意支持伙伴關(guān)系，卻又不愿意采取任何行動。”③

是決策者這種在觀念上的不重視，使得家校合作愈發(fā)困難重重。

2.2 家長過度放心的心態(tài)

不少家長在子女考入高等學(xué)府后，便認(rèn)為孩子已經(jīng)成人，他們的認(rèn)識、行為已經(jīng)趨于成熟，不需要進(jìn)行教育。他們中的大部分人將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上，忽略了子女的心理變化，放松了對其道德等方面的教育。家長們知識層次上的差異，加上自身“終身學(xué)習(xí)”觀念的缺失，無法做出與時(shí)俱進(jìn)式的教育，更不會主動與校方就子女在大學(xué)中所受教育的質(zhì)量問題進(jìn)行探討，只一味地單純信任高等（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第16頁）教育，心甘情愿地拱手將教育的權(quán)利與責(zé)任讓與校方。

2.3 大學(xué)生與家長缺乏溝通

當(dāng)今大學(xué)生因觀念上對教育沒有正確、深刻的認(rèn)識，認(rèn)為文化水平較低的父母已經(jīng)喪失了對自己的教育資格，不愿與父母溝通，導(dǎo)致兩代人之間明顯存在“鴻溝”。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明：“經(jīng)常、定期與親人聯(lián)系的大學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14.33%；不太多、但定期與親人聯(lián)系的占10%；偶爾與親人聯(lián)系的占22.67%；幾乎不與親人通信的竟占50.67%，而幾乎不與朋友聯(lián)系的僅占12%?！雹艽髮W(xué)生與家庭關(guān)系的淡漠，不愿意對家長吐露在學(xué)校的真實(shí)情況，致使家長無法準(zhǔn)確了解子女在大學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活與心理狀態(tài)，對子女的教育也只能停留在口頭叮囑的層面上。

3 增強(qiáng)家校合作實(shí)效性的對策建議

3.1 更新觀念，明確職責(zé)，發(fā)揮家長的積極作用

家校合作中的雙方都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的教育對象，學(xué)校只有與家長形成教育合力，才有可能到達(dá)推動學(xué)生健康發(fā)展這一家校合作的目標(biāo)。有效的合作需要處理好分工與合作的關(guān)系，在家長和學(xué)校要明確各自的角色與分工，改變學(xué)校為主、家長為輔的狀況，形成雙向互動、同步協(xié)調(diào)、共同負(fù)責(zé)的局面。學(xué)校尤其應(yīng)當(dāng)為家長創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮積極作用的文化與氛圍，將家長切實(shí)納入到家校合作的體系中來。

3.2 建立雙向互動的交流互訪制度

定期向家長匯報(bào)學(xué)校發(fā)展動態(tài)、學(xué)生整體思想生活學(xué)習(xí)狀況，可通過每學(xué)期郵寄成績單的方式來實(shí)現(xiàn)。此外，學(xué)?？梢匝?jiān)谛１憩F(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生家長到學(xué)校進(jìn)行講座，利用這些家長多年的親身經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，對廣大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀與價(jià)值觀等的教育。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新家校雙向溝通模式

學(xué)?？梢栽诒拘５木W(wǎng)頁上實(shí)時(shí)向家長通報(bào)學(xué)校近期開展的各項(xiàng)活動，開辟出專門的交流專欄，使家長也可以對學(xué)校的工作提出意見和建議，互相交流，互相補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得、感想體會、業(yè)余愛好等到網(wǎng)上，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，學(xué)生往往也更樂于真實(shí)地表達(dá)，從而使家長更容易了解真實(shí)的信息。這種互動化的交流，克服了傳統(tǒng)單向交流的弊端，因而可以達(dá)到學(xué)校、家長、學(xué)生“三贏”的效果。

3.4 拓寬籌措資金的渠道，保證家校合作有效實(shí)施

目前制約校方開展家校合作最大的問題就是經(jīng)費(fèi)問題。但是不可因?yàn)橘Y金的瓶頸就限制了家校合作的開展，也不可以拿經(jīng)費(fèi)不足作為“巧婦難為無米之炊”的借口。各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)盡力籌措專項(xiàng)的活動經(jīng)費(fèi)，并?？顚Ｓ?，全部用于家校合作活動的開展，使活動的形式更豐富、內(nèi)容更全面、目標(biāo)更具體、措施更完善。籌措資金的渠道可以是：（1）吸引社會力量捐助，吸納共建單位的贊助，或是商業(yè)團(tuán)體的贊助；（2）會費(fèi)，可以模仿日本的pta（parents-teachers-association，即家長與教師協(xié)會）組織經(jīng)費(fèi)籌措渠道，向參與合作的會員收取少量的會費(fèi)；⑤（3）向教育主管部門或是關(guān)工委等教育對口部門申請專項(xiàng)資金劃撥。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的部門對經(jīng)費(fèi)的籌措和使用情況進(jìn)行專項(xiàng)管理，并保證經(jīng)費(fèi)使用情況公開、透明。只有保障了家校合作的經(jīng)費(fèi)投入，才能保證家校合作活動的順利開展。

注釋

① 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[m].北京：教育科學(xué)出版社，1984：397.

② 李斐.新時(shí)期家校協(xié)同教育實(shí)施策略的思考[j].瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）：81-82.

③ 肖前玲，王德清.論家校溝通與合作的價(jià)值及其改善措施[j].教學(xué)與管理，2005（5）：7.

④ 毛穎穎.大學(xué)生活：書信離我們有多遠(yuǎn)[j].中國青年研究，2003（3）：79.

第6篇：家校合作存在的問題范文

［關(guān)鍵詞］企業(yè)科研；持續(xù)發(fā)展；校企合作；產(chǎn)業(yè)循環(huán)

［中圖分類號］F274［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-00-02

1 目前企業(yè)科研存在的主要問題

1.1 企業(yè)及其決策者對科研價(jià)值認(rèn)識不夠

企業(yè)及其決策者普遍存在著目光短視對于接受和轉(zhuǎn)化科技成果并不熱心,易于滿足現(xiàn)狀,小富即安的思想,對提高產(chǎn)品的技術(shù)含量和附加值,開發(fā)新產(chǎn)品,開拓新市場缺乏興趣。在一項(xiàng)隨機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在20多家企業(yè)中,只有2家決策者具有較超前的科技帶動企業(yè)發(fā)展的意識,能把科研當(dāng)做頭等大事來抓,并且每年都有固定的科技開發(fā)的資金投入；有14家決策者認(rèn)識到科技進(jìn)步對企業(yè)的重要性,但沒有明確的資金投向；有4家決策者對企業(yè)的科技進(jìn)步?jīng)]有認(rèn)識,經(jīng)營狀態(tài)不佳。其中兩家已瀕臨倒閉,1家已宣布倒閉。

1.2 企業(yè)技術(shù)開發(fā)資金不足,技術(shù)開發(fā)力量薄弱

一般企業(yè)所留利潤中用于技術(shù)開發(fā)的資金占比很小,很多中小型企業(yè)更是沒有。另根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示,全國企業(yè)所屬的科研機(jī)構(gòu)僅占全國科研機(jī)構(gòu)人數(shù)的17%,很多中小型企業(yè)、集體企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的科研人員甚至一個(gè)都沒有。技術(shù)開發(fā)力量的不足,很大程度上也影響著科研成果進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域。

1.3 企業(yè)采納新技術(shù)、新成果的內(nèi)在動力不足

激烈的市場競爭是企業(yè)依靠科技、應(yīng)用科技的動力。在我國由于企業(yè)后備勞動力多而廉價(jià),供給生產(chǎn)需要的原材料和能源價(jià)格不合理,企業(yè)往往依靠增加勞動力和物資投入等簡單擴(kuò)大再生產(chǎn)的辦法就可以生存和發(fā)展,沒必要在科研開發(fā)、采用新技術(shù)新成果等方面加大投入和冒風(fēng)險(xiǎn)。

1.4 企業(yè)不愿承擔(dān)采用新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)

企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、采用新技術(shù)在各個(gè)階段都要投入大量人力、物力以及財(cái)力；即使到最后成功了的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品往往也不優(yōu)價(jià),失敗了往往血本無歸。這在一定程度上妨礙了企業(yè)承擔(dān)開發(fā)新產(chǎn)品、引進(jìn)新技術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)的積極性。

1.5 新產(chǎn)品和專利被仿冒和利用的成本過低

國家打擊盜版和仿冒產(chǎn)品的法律和立法還不健全,這在一定程度上也打擊了企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品和新技術(shù)的熱情。

1.6 高校研究開發(fā)成果轉(zhuǎn)化率低,研發(fā)和應(yīng)用之間存在一定距離高校以及科研院所里的研究開發(fā)機(jī)構(gòu)每年雖然產(chǎn)生眾多的獲國家級和省部級獎(jiǎng)的科技成果,但由于高校和機(jī)構(gòu)的研發(fā)目的與企業(yè)的實(shí)際需要之間存在差距。所以這里存在一個(gè)科技成果和企業(yè)實(shí)際需求相銜接并轉(zhuǎn)化的問題。由于二者差異較大,同時(shí)科技成果的轉(zhuǎn)化是一個(gè)需要中間環(huán)節(jié),需要資金、人才和科學(xué)決策的過程,任何環(huán)節(jié)的失誤都會造成科技成果轉(zhuǎn)化的渠道不暢。這兩個(gè)主要方面導(dǎo)致了目前高校和院所科技成果轉(zhuǎn)化率低的局面。

1.7 引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)科技創(chuàng)新科技進(jìn)步的政策法規(guī)力度不夠國家上級部門對企業(yè)的考核指標(biāo)主要還是產(chǎn)值利潤、稅金的完成情況,對新技術(shù)研發(fā)、新產(chǎn)品并沒有明確的考核要求。而且對產(chǎn)學(xué)研一體化、科技創(chuàng)新主要還是停留在導(dǎo)向和文件上,主要起到引導(dǎo)和方向性的作用,而沒有具體的鼓勵(lì)和實(shí)施法律法規(guī)出臺。

2 企業(yè)科研發(fā)展方向及對策

2.1 宏觀層面上

政府應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)科研創(chuàng)新發(fā)展,制定相應(yīng)法律法規(guī)。對采用新材料、新原料、新工藝的企業(yè)及產(chǎn)品,國家應(yīng)在稅收和產(chǎn)業(yè)政策方面給予減免、扶持和補(bǔ)助,并在產(chǎn)科研的各個(gè)階段從原材料、能源、配套設(shè)施、交通運(yùn)輸、物流倉儲等各方面大力扶持,并盡可能從一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)、規(guī)模經(jīng)濟(jì)的理論和角度出發(fā)來進(jìn)行引導(dǎo)和推動。

2.2 “內(nèi)促”

①在企業(yè)廠長經(jīng)理任期目標(biāo)責(zé)任制中,除了平常的銷售額、利潤總額、利潤率、銷售額和利潤額的增長率、行業(yè)排名等指標(biāo)外,增加科研創(chuàng)新能力、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力相關(guān)指標(biāo)的設(shè)置和指標(biāo)要求,并明確規(guī)定企業(yè)科研和新產(chǎn)品研發(fā)資金占利潤或銷售額的比例,新產(chǎn)品銷售額占總產(chǎn)值的比例。②加大吸引優(yōu)秀的科研人才流向企業(yè)的力度,同時(shí)在條件許可的情況下聘請高校的優(yōu)秀專家教授掛職到企業(yè)的技術(shù)研發(fā)中心工作。③招收的科研人員從高起點(diǎn)高素質(zhì)高潛力出發(fā),固本強(qiáng)枝,打造一支優(yōu)秀的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)。④根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向和市場需求,創(chuàng)造良好的科研氛圍,制定行之有效高效激勵(lì)的措施,從而充分調(diào)動所有研發(fā)人員的主觀能動性,大力推動企業(yè)科研、新產(chǎn)品研發(fā)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

2.3 “外聯(lián)”

企業(yè)與企業(yè)及其產(chǎn)品所屬行業(yè)相關(guān)的高校及科研機(jī)構(gòu)實(shí)行科研對接,密切合作。借助“外力”開發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)和進(jìn)行科研項(xiàng)目攻關(guān),加快科研和產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)程,以合作促提高促進(jìn)步促共贏,在此過程中提高企業(yè)自身科研能力和產(chǎn)品創(chuàng)新能力。具體可采用以下的合作模式與高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作：

（1）股份公司型合作創(chuàng)新模式。企業(yè)與高校或科研院所合作成立股份有限公司。

（2）研發(fā)一體型合作創(chuàng)新模式。優(yōu)點(diǎn)：①可申請政府課題資助。②充分利用高校或科研院所研究人員和試驗(yàn)設(shè)備。③企業(yè)研發(fā)人員與高?；蚩蒲性核芯咳藛T共同組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室取人之長補(bǔ)己之短。④研究成果由企業(yè)與高校或科研院所共同所有,成果的所有權(quán),如專利權(quán)可屬于高?；蚩蒲性核怀晒闹錂?quán),如獨(dú)家權(quán)可歸企業(yè)所有。二者在各自的領(lǐng)域申報(bào)相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和認(rèn)證。雙方基本上不會有利益沖突問題。

（3）戰(zhàn)略型合作創(chuàng)新模式。該模式通常是開發(fā)或?qū)嶒?yàn)具有前瞻性、開拓性和戰(zhàn)略意義的項(xiàng)目。合作的最終成果通常歸企業(yè)所有,研發(fā)過程中建設(shè)的公共設(shè)施或平臺,其最終成果是歸屬于社會大眾共享。

（4）成果拉動型合作創(chuàng)新模式。該模式的前提是企業(yè)認(rèn)為高?；蚩蒲性核默F(xiàn)有研發(fā)成果具有一定的市場潛力。其中的關(guān)鍵是如何將研發(fā)成果市場化。合作的形式一種是企業(yè)一次性購買研發(fā)成果。二是高校或科研院所將其成果作為技術(shù)股份入股形式參與合作項(xiàng)目,按其股份比例分配市場化后的收益。對于企業(yè)來說可以省略其創(chuàng)新過程中的研發(fā)過程。

（5）外包型合作創(chuàng)新模式。該模式主要是企業(yè)為解決某一具體問題,把該問題交給該研究領(lǐng)域的高校或科研院所來幫助解決,是一種單純的供求關(guān)系。合作成果的分配方式一般是高?；蚩蒲性核加谐晒乃袡?quán),而企業(yè)享有成果的支配權(quán)。

2.4 建立客觀公正的科技成果評價(jià)體系,解決成果轉(zhuǎn)化中相關(guān)科技成果的定價(jià)問題對校企合作而言,客觀公正的科技成果定價(jià),將促使高校及科研機(jī)構(gòu)科研項(xiàng)目及研究方向以市場需求為導(dǎo)向,更貼近市場需求,更符合企業(yè)科研及發(fā)展需要。

第7篇：家校合作存在的問題范文

一 家長的觀念對中職學(xué)生管理工作的影響

（一）家長的教育觀對學(xué)生管理工作的影響

家長的教育觀念直接反映了家長對于教育的看法，直接影響到家長對于學(xué)校教育工作的態(tài)度。

在與家長溝通的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多家長內(nèi)心對于學(xué)校教育的工作并不重視。尤其是對于中職學(xué)校教育，他們會誤認(rèn)為中職教育學(xué)生的學(xué)歷低，就業(yè)社會地位不高，之所以讓孩子來上學(xué)只是因?yàn)闆]考上好的高中，如果不上學(xué)孩子年齡小，父母又擔(dān)心過早進(jìn)入社會容易出現(xiàn)問題等。所以，很多家長就告訴老師：“只要孩子在學(xué)校不出現(xiàn)大的問題，讓他在學(xué)校呆上幾年就可以了，其他沒有過多的要求?！?/p>

家長的教育思想觀念將會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家長對學(xué)校教育工作的這種漠視態(tài)度將會讓孩子誤以為自己來上學(xué)也只是遵從父母的安排，他們對于所學(xué)專業(yè)和將來的就業(yè)規(guī)劃沒有任何的想法。正是基于家長對中職學(xué)校教育有這樣的片面認(rèn)識，很多中職生就放松了對自己的約束，這無形中就加大了教師對學(xué)生管理工作的難度。

（二）家長的學(xué)生觀對學(xué)生管理工作的影響

家長對學(xué)生的認(rèn)識和觀念將直接的影響到學(xué)生對于自身的定位，學(xué)生的定位也將繼而影響到學(xué)校的管理工作。

在很多家長眼中，中職生是一個(gè)紀(jì)律性差管不住自己的學(xué)生；是一個(gè)從小都不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生；是一個(gè)人生發(fā)展基本定型的學(xué)生。他們通常會帶著“有色”的“定型”眼鏡來審視學(xué)生身上的缺點(diǎn)，他們卻很少用鼓勵(lì)與發(fā)展的眼光來拓展孩子的未來；他們通常是用自己的決定來代表孩子的意愿，他們卻很少與孩子靜心溝通，了解其內(nèi)心的真實(shí)想法；他們通常會忘記讓學(xué)生接受學(xué)校教育的最終目的，他們卻很少去反思自己對孩子的教育中所存在的問題。

二 家長的教育方式對中職學(xué)生管理工作的影響

態(tài)度將直接影響方式的選擇。家長片面的教育觀、學(xué)生觀將會影響到家長教育方式的選擇，家長的教育方式也將繼而對中職學(xué)生管理工作產(chǎn)生很大的影響。

在與學(xué)生溝通的過程中，一方面我們會發(fā)現(xiàn)很多中職生會抱怨學(xué)校管理制度嚴(yán)格，抱怨學(xué)習(xí)太累，感覺學(xué)校住宿吃飯等環(huán)境不夠好等。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生想睡覺就睡覺，對于期末考試成績也無所謂；在人際交往中，他們有比較明顯的以自我為中心的個(gè)性傾向，總是責(zé)備別人做的不夠好，總是很少反思自己身上存在的問題。另一方面，一部分學(xué)生存在著嚴(yán)重的自卑心理，做事總是擔(dān)心犯錯(cuò)受批評。

從上述中職生的各項(xiàng)行為表現(xiàn)中，我們可以隱約的看到父母在家庭教育中的管理方式。他們中大部分家長采取“放任自流”式或“高壓”式管理，這兩種極端的家庭教育管理方式將會讓學(xué)生容易形成自負(fù)或自卑的性格傾向，這種類型的中職生在學(xué)校管理中存在的問題將更多，教師也更難有效處理。

三 家庭教育對中職學(xué)生管理工作的啟示

（一）利用多種渠道，引導(dǎo)家長樹立正確的教育理念。

每個(gè)父母都有望子成龍的愿望，中職家長對于學(xué)生的愛也很濃厚，只是這種“愛”缺少教育的理性引導(dǎo)，這種危險(xiǎn)的教育理念將對學(xué)生的成長和學(xué)校的學(xué)生管理工作造成一系列的負(fù)面影響。如針對中職幼師生“著裝”問題，在班級管理中我們通常會遇到“奇裝異服”的學(xué)生。根據(jù)中職幼師生的生源特點(diǎn)而言，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平一般，而處于花季年齡的女孩子天生愛美的心情可以理解，但是對于自己的衣著打扮也要考慮學(xué)生的身份和未來學(xué)生作為幼兒教師的職業(yè)需求。對此問題，我們在與學(xué)生及家長溝通中會發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)：“衣服是父母給錢讓自己買的，只要我們穿著好看就可以了?！睘榇?，中職學(xué)校要利用多種渠道，引導(dǎo)家長樹立正確的教育理念。

針對中職學(xué)校的管理實(shí)際，教師可以利用班級校信通及時(shí)的與家長聯(lián)系，給家長推薦經(jīng)典的教育書籍；可以根據(jù)班級情況邀請家長到校參加活動，在活動點(diǎn)評中讓家長深化對教育理念的理解與認(rèn)識；還可以針對學(xué)生普遍存在的主要問題，召開班級家長會等。

（二）通過多種形式，與家長探究有效的教育方法。

在與家長交流中，很多家長都把教育孩子的責(zé)任放在了教師的身上，原因是：父母缺少教育孩子的有效方法，管理學(xué)生只是憑著自己的感覺走，學(xué)生身上很多的壞習(xí)慣始終不知道如何改變。所以，學(xué)校的很多管理方法對此類中職生幾乎沒有任何效果。為此，學(xué)校要想提高學(xué)生管理的成效，就必須與家長一起探究適合學(xué)生的有效教育方法。

教育方法是否有效關(guān)鍵看方法是否適合學(xué)生的實(shí)際情況。如中職幼師生有較強(qiáng)的自尊心，尤其是大部分學(xué)生都是女孩子，其情緒情感都較為豐富細(xì)膩，所以教師在與她們溝通的過程中要尤為重視這一特點(diǎn)，并要告訴家長特別了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。

在教學(xué)管理中，結(jié)合學(xué)生上述發(fā)展特點(diǎn)，我們會給家長和學(xué)生推薦適合他們欣賞的優(yōu)秀家庭教育類影視作品，利用影視作品的內(nèi)在價(jià)值來強(qiáng)化和影響學(xué)生。

再有，針對中職幼師生自卑感較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以讓家長在日常生活中觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或興趣點(diǎn)，采取以點(diǎn)帶面的教育策略來幫助學(xué)生建立自信心。如利用學(xué)生擅長的舞蹈或聲樂來激發(fā)學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)；可以發(fā)揮學(xué)生的管理優(yōu)勢來加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力等。

此外，很多家長對子女抱有急于求成的希望，他們希望即刻看到學(xué)生的進(jìn)步，通常帶著急躁情緒的教育方式將容易激化家長與學(xué)生間的矛盾，所以，教師還要引導(dǎo)家長調(diào)整平靜的心態(tài)，掌握與學(xué)生談心的技巧等。

（三）加強(qiáng)家校合作，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。

家庭與學(xué)校是對學(xué)生成長影響較大的兩個(gè)環(huán)境，家校合作不僅有利于幫助家長樹立正確的教育觀念，更能確保教育目標(biāo)的一致性，提高學(xué)生管理工作的針對性與時(shí)效性。

第8篇：家校合作存在的問題范文

論文摘要：基礎(chǔ)教育課程改革全面鋪開，對家校合作提出了新的要求，針對當(dāng)前中小學(xué)家校合模式作存在的問題，思考如何吸取傳統(tǒng)模式中的合理成分并與現(xiàn)代模式進(jìn)行整合，試圖探索一種通過制度及組織保障，專家協(xié)助，教師與家長聯(lián)手，技術(shù)支持的家校合作新模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代中小學(xué)家校合作模式的整合與創(chuàng)新。

我國的教育實(shí)踐工作者開始重視家校合作問題，經(jīng)過幾十年的探索，對家校合作的模式不斷進(jìn)行改革，逐步形成了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育的形式和方法，并取得了階段性的成就。但隨著現(xiàn)代家庭一系列新特征的出現(xiàn)、新課改的開展以及中小學(xué)生自身的特點(diǎn)，家校合作的傳統(tǒng)模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀及存在問題

1.家校溝通實(shí)效低。現(xiàn)狀是形式多，實(shí)效低。主要形式有家長會、家?；ピL、家長學(xué)校、家長委員會、家長開放日、通訊聯(lián)系（書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、捎口信、網(wǎng)上交流平臺）等。家校合作離不開良好的溝通，如家長會每學(xué)期1至2次，依舊是教師的“獨(dú)角戲”，互動少，反饋少，教師為之費(fèi)盡心思仍無法面面俱到，家長耐心聽完少有收獲；由于班主任工作繁忙以及客觀條件的限制，相對全班學(xué)生來說，被家訪對象是很少的，對學(xué)生問題的解決是不全面、不靈活的；而校訪，有的學(xué)校為了應(yīng)付家長“檢查”而事先準(zhǔn)備，使校訪流于形式，家長無法真正了解學(xué)校，有的則未為家長校訪提供接待的時(shí)間、場所和人員的安排，容易挫傷家長積極性；很多小學(xué)建立了家長委員會，但活動的次數(shù)不多，制度未得以貫徹，實(shí)際影響不大，家長委員會還未發(fā)揮應(yīng)有作用；家長學(xué)校多開在起始年級，開辦時(shí)間也不固定，沒有很好地堅(jiān)持，家長所獲得的也只是些零碎的知識和簡單的技能，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念、知識和方法的體系，也難將其遷移到對孩子的家庭教育中。

2.家校合作連貫性差?，F(xiàn)狀表現(xiàn)為階段性強(qiáng)，連貫性差?？v向來看，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的家校合作活動應(yīng)該是一貫的，要制訂適合兒童年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的家校合作計(jì)劃，家校合作的方向、原則、理念要長期保持一致，目標(biāo)和內(nèi)容要有發(fā)展性。許多學(xué)校的家?；顒釉跁r(shí)間上時(shí)斷時(shí)續(xù)，在內(nèi)容上缺乏承接性，如只是圍繞幾個(gè)大的時(shí)期進(jìn)行，如學(xué)期初、段考后、期末等，其他時(shí)間則基本沒有活動甚至聯(lián)系。家長與學(xué)校的溝通只停留在信息交流層面，未達(dá)到深層合作，利用自身資源共同教育學(xué)生的目的。

3.教師、家長溝通效果欠佳?，F(xiàn)狀是有教師與家長多種途徑的溝通但效果欠佳。很多班主任都認(rèn)為在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但往往較難實(shí)現(xiàn)。教師，尤其是班主任在與家長的溝通上，缺少充分的家庭教育知識和與各類型家長溝通的技巧，以致交流效果欠佳。另外，主客觀的原因使得家長老師間難以形成穩(wěn)定、密切和長期的聯(lián)系，一般都是“無事不登三寶殿”，發(fā)覺學(xué)生出問題了才會找對方。

二、基礎(chǔ)教育課程改革背景下的小學(xué)家校合作模式思考

傳統(tǒng)的家校合作模式在實(shí)際運(yùn)用有它積極的作用，但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展、教育改革、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的需要，所以，如何在保留傳統(tǒng)方式中合理成分的基礎(chǔ)上，整合新條件新技術(shù)新方法，建立家校合作的新模式迫在眉睫。筆者認(rèn)為應(yīng)從如下六個(gè)方面考慮。

1.健全家校合作的制度體系。以家長委員會為主線，以線帶面，在完善家長委員會的制度，充分發(fā)揮其作用的基礎(chǔ)上，把全體家長都納入到學(xué)校管理的體系中。加強(qiáng)和保障家長委員會的自主權(quán)，保障他們的權(quán)利。在學(xué)校一級，有必要成立吸收包括家長代表在內(nèi)所組成的學(xué)校委員會，以此作為學(xué)校最高權(quán)利機(jī)構(gòu)。同時(shí)還要保證學(xué)生家長代表委員在學(xué)校委員會占有相當(dāng)比例。

2.建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和服務(wù)機(jī)構(gòu)。目前要使家校合作相關(guān)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)入良性的運(yùn)行軌道，建立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和服務(wù)機(jī)構(gòu)是組織保障。為確保家校合作的工作穩(wěn)步、有序開展，學(xué)校要建立由校長牽頭、教導(dǎo)處、政教處或德育處、科研室及部分優(yōu)秀班主任組成的家校教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依靠德育工作網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)家校合作常規(guī)工作的組織實(shí)施。服務(wù)機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件促進(jìn)家校合作，如在校內(nèi)給家長提供一個(gè)與教師見面和合作的場所，備有介紹學(xué)校各部門動態(tài)的小冊子、近期活動的公告、師生的優(yōu)秀作品和其他有關(guān)家庭教育的資料等。同時(shí)還應(yīng)承擔(dān)起家長培訓(xùn)教育工作，編寫系列家長學(xué)校教材進(jìn)行知識、技能培訓(xùn)，用通俗易懂的語言向家長講授，讓家長從總體上把握家庭教育的正確方向，并向家長傳授正確的家庭教育方法。

3.利用技術(shù)支持完善溝通平臺的建設(shè)。主要是指將現(xiàn)代信息技術(shù)全方位應(yīng)用于家?；印，F(xiàn)代信息技術(shù)為家?；哟钇鹆诵碌臏贤蛄?，解決了傳統(tǒng)模式存在的問題與不足。各學(xué)校相繼出現(xiàn)在線座談、網(wǎng)上家長學(xué)校、家教論壇、“家校通”等互動方式，這些網(wǎng)絡(luò)和信息平臺在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮了它們不可替代的優(yōu)勢，使老師、家長和學(xué)生感受到了實(shí)質(zhì)上的變化，收到了頗多良好的反映，但作為一種新興技術(shù)，自然有其不足之處。在家校合作的應(yīng)用中，就需要揚(yáng)長避短。利用現(xiàn)代技術(shù)的支持，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電話、傳真等現(xiàn)代化通訊方式確實(shí)讓家校溝通變得及時(shí)快捷；但傳統(tǒng)的家校合作方式，如家長會、家訪、家長接待日等活動能建立起教師和家長之間一般性的交流互動系統(tǒng)，這些是網(wǎng)絡(luò)等無法代替的。因此，應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)等與傳統(tǒng)的交流方式結(jié)合，兩者優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，進(jìn)一步提升家校合作的質(zhì)量。

4.教師與家長聯(lián)手。從教師方面而言，應(yīng)該具有服務(wù)意識，學(xué)會換位思考，加強(qiáng)培訓(xùn)好學(xué)習(xí)，不斷提高水平。學(xué)校開展家校工作的目的是吸收家長參與學(xué)校教育，促進(jìn)家長與學(xué)校的密切配合，充分發(fā)揮家庭教育的特殊功能，逐步提高家長的教育素質(zhì)和水平，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)孩子的茁壯成長。教師的工作就是全心全意為家長更好地教育孩子服務(wù)的，絕大多數(shù)教師同時(shí)也是孩子的父母，因此，在遇到問題時(shí)，教師應(yīng)換個(gè)角度去思考，體諒作為父母的一片苦心，盡量化解家長的抱怨與疑惑。臺灣的學(xué)校為提高教師這方面的素質(zhì)，一般通過專題講座、研討會、讀書會、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀等方式對教師進(jìn)行家校合作各方面的培訓(xùn)，很值得借鑒。從家長方面而言，家長應(yīng)該改變對教師的不正確看法，不再視教師為權(quán)威，而要在尊重理解教師的前提下，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，與教師建立平等合作的關(guān)系；積極主動與教師交流，家長對教師教育教學(xué)管理的一些問題要有寬容之心。要積極與教師聯(lián)系，交換意見，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，積極參與學(xué)校組織的家庭教育活動，志愿提供幫助與支持；積極參加家長學(xué)校，提高家長對學(xué)校教育設(shè)計(jì)、教育理念的認(rèn)知水平，站在不同的角度和立場來幫助學(xué)校推進(jìn)教育方案，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

5.轉(zhuǎn)變家訪觀念，創(chuàng)新家長會形式。南寧市中小學(xué)家訪的“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，值得探討。即從“班主任單線管理”轉(zhuǎn)向“領(lǐng)導(dǎo)帶頭全員參與”，從“指責(zé)說教的批評教育”轉(zhuǎn)向“以鼓勵(lì)為主的正面教育”，從“事后告狀的被動家訪”轉(zhuǎn)向“加強(qiáng)溝通，主動聯(lián)系”，從“電話咨詢單一形式”轉(zhuǎn)向“網(wǎng)上點(diǎn)擊雙向交流”，從“無計(jì)劃的隨機(jī)走訪”轉(zhuǎn)向“制度化的定期訪問”。這樣的家訪轉(zhuǎn)變了教師的觀念，減少了一些家長和學(xué)生的排斥感，增加了理解和支持。親訪與網(wǎng)訪相結(jié)合的形式，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，改善了師生關(guān)系，并且在家訪中發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家庭的實(shí)際困難，群策群力解決其問題，深受家長和學(xué)生的歡迎。家長會可以有多種形式，如交流式、對話討論式、展示式、專家報(bào)告式、聯(lián)誼式、參觀游覽式等等，教師可以根據(jù)具體需要選擇恰當(dāng)方式。家長會后還有家長會單獨(dú)找老師了解情況，但時(shí)間有限，老師可以規(guī)定一個(gè)接待家長的時(shí)間，讓家長了解得更多，或根據(jù)學(xué)生不同情況舉行小型家長會，如學(xué)生干部家長會、學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長會、進(jìn)步趨勢明顯學(xué)生家長會、紀(jì)律較差的學(xué)生家長會等等多種形式的家長會。

家校合作需要不斷的理論研究，需要實(shí)證研究，更需要實(shí)踐后的反思與改進(jìn)，關(guān)鍵還是要在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)校、家長共同投入，攜手學(xué)生一起形成“校—生—家”的統(tǒng)一合作鏈，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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第9篇：家校合作存在的問題范文

目前農(nóng)村家校合作主要存在的問題

一、認(rèn)識上的偏差和誤區(qū)

部分家長認(rèn)為一旦孩子上學(xué),教育的責(zé)任就完全在學(xué)校,家長只負(fù)責(zé)孩子的吃、穿、住。他們一般不會熱心參與學(xué)校對其子女的教育。相反,他們還把家長參與子女教育看做是學(xué)校推卸責(zé)任,是學(xué)校無能的表現(xiàn)。從學(xué)校方面來看,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為,一些家長受教育程度低,文化素質(zhì)差,不懂教育工作,給學(xué)校帶來麻煩和干擾。即使個(gè)別家長受教育程度較高,或是事業(yè)有成,但他們整天忙忙碌碌,也無暇參與學(xué)校教育活動。

二、方法上存在問題

目前許多學(xué)校和家庭都認(rèn)識到了家校合作的重要性,但是缺乏整體計(jì)劃,難以形成時(shí)間上的連續(xù)性和效果上的強(qiáng)化。許一般由班主任決定,班主任認(rèn)為重要就合作,有了問題才想起家長。

如何使農(nóng)村學(xué)校家校合作真正得以發(fā)展提高

盡快改變家庭和學(xué)校之間出現(xiàn)的教育配合失調(diào),改善家庭和學(xué)校合作教育環(huán)境,建立有效的家校合作機(jī)制,是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高辦學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為,使農(nóng)村學(xué)校家校合作真正得以發(fā)展和提高,可以從以下幾方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念,自主參與家教知識學(xué)習(xí),提高指導(dǎo)家教的能力

城鄉(xiāng)教育家校合作差異的出現(xiàn),間接地反映了山區(qū)教師對家教缺乏有力的指導(dǎo)。因此,作為山區(qū)學(xué)校教師,要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)相關(guān)的家教知識,提高指導(dǎo)家長搞好家教的能力。教師指導(dǎo)家教的能力提高了,家校合作中的城鄉(xiāng)差異就會逐步縮小。

二、努力轉(zhuǎn)變家長的家教觀念,端正家校合作思想

在教育學(xué)生的問題上,教師和家長的目的是一致的,但教師和家長雙方的教育素養(yǎng)不一定相同,對教育工作中的困難所持的態(tài)度也不盡相同,對待孩子的態(tài)度和教育的方式也就不完全一樣。農(nóng)村家長為保持做家長的威嚴(yán),總是擺出一副高高在上的架勢,孩子做錯(cuò)事,或考試成績不好,家長都會嚴(yán)厲批評,甚至動手打孩子。所以,農(nóng)村學(xué)生大多不敢與其父母交流思想,即便是在學(xué)校的情況也從不向家里提起。因此,教師要積極抓住一切可以面談交流的機(jī)會,向家長宣傳科學(xué)的教育理念。

三、主動與學(xué)生家長聯(lián)系,提高家校合作質(zhì)量

學(xué)校和家庭在教育子女方面是天然的合作者。從以往與家長交往中發(fā)現(xiàn),有不少農(nóng)村家長不知道怎樣與學(xué)校、教師打交道,甚至連一些基本規(guī)則都不清楚。因此,學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,使家長主動與學(xué)校保持聯(lián)系,教師則應(yīng)主動與學(xué)生家長加強(qiáng)聯(lián)系,及時(shí)把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、思想變化及表現(xiàn)向家長反映,讓每一位家長都覺得自己的孩子得到了學(xué)校、老師的重視和培養(yǎng),進(jìn)而得到家長的信任、支持和配合,形成家校合力。

四、與家長接觸交流,要尊重?zé)崆?/p>

教師和家長是基于共同的教育對象而聯(lián)系在一起,只有理解和尊重才能建立起家校合作的相互信任和支持的關(guān)系,才能有利于家校合作。因此,教師在與家長接觸時(shí),一定要熱情、謙和,以誠懇的態(tài)度,耐心地傾聽每位家長的意見和建議。值得一提的是,教師在向家長介紹學(xué)生情況時(shí),一定要先列舉其優(yōu)點(diǎn),再委婉地指出其不足之處,尤其在介紹后進(jìn)生情況時(shí),不能使用諷刺、奚落的語言。切忌在家長面前一味地告“狀”,甚至咄咄逼人,把責(zé)任推給家長,傷害家長的感情,要知道望子成龍、望女成鳳是家長們的共同心理。