初級電工維修培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：初級電工維修培訓(xùn)范文

深圳考電工證在安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局報名，需要帶上身份證，照片就可以報名。要考電工證首先要清楚自己是要考哪個證書，電工證共分為三種，電工操作證，電工職業(yè)資格證和電工進(jìn)網(wǎng)許可證。電工操作證也就是特種作業(yè)操作證，是卡片形式的（IC卡），這個由安監(jiān)局發(fā)證，每三年復(fù)審一次。

電工職業(yè)資格證是由勞動廳發(fā)證，共分為五個等級，初級、中級、高級、技師和高級技師。國家電工進(jìn)網(wǎng)許可證是由國家電監(jiān)會發(fā)證。

安監(jiān)局頒發(fā)的證書側(cè)重安全教育和培訓(xùn)；人社廳頒發(fā)的維修電工等級證書代表持證者的技術(shù)水平，一般和職稱、工資掛鉤；國家電監(jiān)會頒發(fā)的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證一般培訓(xùn)高壓作業(yè)和特種作業(yè)方向，側(cè)重實際操作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：初級電工維修培訓(xùn)范文

日期 星期 上午 下午 本周重點工作 本周常規(guī)工作

11月22日 一

1.進(jìn)一步落實局消防安全工作會議精神

2.中層干部民主測評

3.籌備閔行區(qū)社區(qū)教育推進(jìn)會

1.閔行區(qū)社區(qū)教育信息化資源庫建設(shè)(社區(qū)部）

2.上海市社區(qū)教育聯(lián)合教研室申報(社區(qū)部）

3.上海市環(huán)保辯論賽培訓(xùn)(社區(qū)部）

4.上海市社區(qū)教育實驗項目考題報告匯總(社區(qū)部）

5、與6個計算機標(biāo)號培訓(xùn)學(xué)員簽訂培訓(xùn)協(xié)議（職技部）

6. 辦公應(yīng)用軟件操作員（中級）4個標(biāo)號、計算機操作員（初級）2個標(biāo)號申報鑒定（職技部）

7.保育員（初、中級）申報材料準(zhǔn)備（職技部）

8.領(lǐng)取、發(fā)放維修電工（中級）準(zhǔn)考證（職技部）

9.會計繼續(xù)教育培訓(xùn)考試（職技部）

10.就業(yè)沙龍、招聘會的相關(guān)準(zhǔn)備

11.學(xué)校設(shè)施的檢查和維修（行政部)

12.教職工業(yè)務(wù)檔案資料收集（行政部）

13.補?？荚嚕▽W(xué)歷部）

14.應(yīng)屆畢業(yè)生拍攝集體照（學(xué)歷部）

11月23日 二

11月24日 三 招聘會籌備工作情況匯總會議 （職技部） 1：00 電大2011春招啟動會（全體人員參加）（502）

2：00 民主評議行政干部（502）

3：00 班主任例會（204）

11月25日 四 1：30 會計繼續(xù)教育考試（408、502）

1：00 教學(xué)輔助樓施工進(jìn)展情況例會

11月26日 五 1：00 工會活動

11月27日 六 電大補專考試（308）

應(yīng)屆畢業(yè)生集體照

維修電工（中2）應(yīng)知考試送考 “職場對對碰”就業(yè)沙龍

“搭建就業(yè)橋”招聘洽談會

電大補?？荚嚕?08）

應(yīng)屆畢業(yè)生集體照

第3篇：初級電工維修培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實訓(xùn)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實訓(xùn)是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時通過對實際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)技能實訓(xùn)。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主線的課程實訓(xùn)內(nèi)容

針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調(diào)試等項目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容見表1：

四、基于行動導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計

維修電工實訓(xùn)是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓(xùn)練。在各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計90學(xué)時。其中基礎(chǔ)技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；應(yīng)用技能實訓(xùn)占用22學(xué)時；綜合技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；生產(chǎn)技能實訓(xùn)占用28學(xué)時?；A(chǔ)技能實訓(xùn)分為5項實訓(xùn)內(nèi)容，10個單項實訓(xùn)項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓(xùn)，分為6個實訓(xùn)項目，主要學(xué)會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓(xùn)以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓(xùn)內(nèi)容，分為3個實訓(xùn)項目，主要完成機床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，目前實訓(xùn)項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓(xùn)中，將中、高級維修電工實訓(xùn)融入教學(xué)過程。

五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

第4篇：初級電工維修培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]維修電工；心得

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0236-01

《維修電工技能》是電工專業(yè)一門包含理論知識及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，有著很強的實用性。在教學(xué)過程中，在注重理論知識學(xué)習(xí)的同時，也不能忽略技能操作的訓(xùn)練，要以理論來指導(dǎo)技能，并以技能來驗證理論，這樣才能得到好的教學(xué)效果。

一、根據(jù)實際情況，確定合理的教學(xué)計劃

《維修電工技能》這門課包含的內(nèi)容較多，在實際教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受知識的能力水平和學(xué)校的教學(xué)時間安排，在不影響知識連貫性的前提下，對部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，制定行之有效的教學(xué)計劃。

二、從實際出發(fā)，采用理論與技能穿插式教學(xué)

在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，可采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行合理的調(diào)整和整合。

考慮學(xué)生的接受知識的能力水平，在制定學(xué)期初的教學(xué)計劃時，可對教學(xué)順序做出相應(yīng)的調(diào)整。如低壓電器元件是基礎(chǔ)，主要為電動機的基本控制線路的講授服務(wù)，內(nèi)容多而枯燥，教學(xué)時間長，這將會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而當(dāng)要在線路中應(yīng)用時，學(xué)生又忘記了，做了大量的無用功。針對這種情況，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，如將講低壓電器器件時，先將開關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個元器件，以結(jié)構(gòu)、作用、工作原理、電氣符號、型號、選用為主，結(jié)合實物元件把各部分剖析給學(xué)生看；在學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的認(rèn)識時，再趁熱打鐵，講電動機基本控制線路中點動控制、連續(xù)運行控制、順序控制、多地控制線路的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生把這部分內(nèi)容扎實的掌握之后，再講時間繼電器、速度繼電器等，再講解復(fù)雜的控制線路。這樣的教學(xué)效果比按照教材章節(jié)進(jìn)行講解效果好。

《維修電工技能》是一門包含理論知識及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程，在實際教學(xué)過程中，必須注意要理論聯(lián)系實際，要讓學(xué)生多動手、動腦，在學(xué)習(xí)完理論知識后，要緊接著安排相關(guān)的實訓(xùn)課程，并補充實訓(xùn)中需要而理論教學(xué)中沒有涉及的知識。例如教材前面章節(jié)為對常用低壓電器的介紹。這一部分重點是讓學(xué)生了解各電壓電器的結(jié)構(gòu)，了解其工作原理，掌握圖形及文字符號，及在電路中發(fā)揮的作用，使用、維護(hù)、選用的方法。教學(xué)時，我們可以介紹完一個低壓電器，就安排一次技能訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動手拆裝一遍，與理論教學(xué)內(nèi)容相印證，達(dá)到理論與技能相結(jié)合，使學(xué)生的印象更深刻，這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

本課程教學(xué)還與維修電工的技能考核工作緊密相關(guān)。課程中教授的內(nèi)容，在維修電工考級中占有很大的比重，我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)時都需要考取維修電工技能證書。在教學(xué)過程中，需要跟學(xué)生強調(diào)課程的重要性，以此給學(xué)生適當(dāng)施加一些學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，從實際應(yīng)用出發(fā)，同時考慮技能鑒定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的重點。筆者在從事《維修電工技能》課程的教學(xué)工作外，還曾參與維修電工技能的鑒定的考前培訓(xùn)工作。對維修電工技能鑒定的考核內(nèi)容有較深的了解，在教學(xué)過程中，筆者將教學(xué)內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容相結(jié)合，有目的的在教學(xué)過程中增加一些教材上沒有，而技能鑒定考核時需要掌握的內(nèi)容。比如，理論教學(xué)時，增加配盤接線時電氣控制原理圖中節(jié)點的標(biāo)放位置、接線方式、使用注意事項，以及硬線接線時折線、接線的標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能真正掌握維修電工技能鑒定所需要的知識和技能，學(xué)有所得，為將來的技能鑒定，甚至為將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、利用各種媒體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《維修電工技能》課程，理論內(nèi)容枯燥，有一定學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)提不起興趣；對于技能的訓(xùn)練，部分學(xué)生由于害怕觸電而不敢輕易動手，從而對技能訓(xùn)練操作失去興趣；部分對技能掌握較好的學(xué)生，在基本控制線路反復(fù)訓(xùn)練過程中，也會產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，也就影響技能訓(xùn)練的效果。因此，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在電氣控制這門課程學(xué)習(xí)中就顯得至關(guān)重要。

1 利用掛圖、多媒體課件、實物進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識提高學(xué)習(xí)興趣

如在介紹低壓電器時，利用掛圖不僅可以清楚的看到各電器的內(nèi)部構(gòu)造，也讓學(xué)生在腦海中對電器有了一個形象的圖形，同時，也可以在課堂上利用實物變拆邊講，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在介紹電動機基本控制線路時，可以利用多媒體課件顯示線路工作過程中的動態(tài)效果，既可以幫助學(xué)生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學(xué)生也樂于學(xué)。

2 多帶學(xué)生參觀實習(xí)車間中各種機床、配電柜的電氣控制線路

中職學(xué)生的特點是對技能訓(xùn)練興趣濃厚，特別是希望看到自己所學(xué)的知識在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，得到一種滿足感、自豪感。將學(xué)生多帶到車間和生產(chǎn)現(xiàn)場，讓他們了解實際生產(chǎn)車間的狀況，以及自己所學(xué)知識在現(xiàn)場的應(yīng)用，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺，回到課堂時會更加主動地投入學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中。

3 通過通電測試競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織了個人之間、小組之間的競賽。在競賽中，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高了實習(xí)效果。

提高《維修電工技能》課程教學(xué)效果的各種方法，需要結(jié)合學(xué)生的實際，不斷地進(jìn)行摸索、實驗、反饋、調(diào)整，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維。隨著維修電工技能知識的不斷更新，各種教學(xué)媒體的日趨豐富，教學(xué)設(shè)備的逐步完善，教學(xué)思路、教學(xué)方法也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)時代的發(fā)展，真正培養(yǎng)出社會所需要的初級專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

第5篇：初級電工維修培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】對象 PLC技術(shù) 模仿改造編寫 分段分模塊教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0234-01

PLC技術(shù)作為電氣自動化新技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域、維修電工等職業(yè)中廣泛應(yīng)用，使其在可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師、維修電工教學(xué)內(nèi)容中突顯出重要，本人在教學(xué)過程中對理論與生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行探索與應(yīng)用。PLC技術(shù)在教學(xué)過程中，針對培養(yǎng)的對象和目標(biāo)，分段分模塊PLC理實一體化教學(xué)具體做法，最后進(jìn)行掌握能力評價。本文重點介紹PLC技術(shù)應(yīng)用能力部分。

一、學(xué)習(xí)掌握PLC技術(shù)的現(xiàn)狀

本人經(jīng)過五年的教學(xué)應(yīng)用與思考并進(jìn)行實踐調(diào)查，對學(xué)習(xí)掌握PLC技術(shù)的情況有一個初步的分析。

1.PLC分類型號不同

PLC產(chǎn)品按地域分成三大流派：一個是美國產(chǎn)品，一個是歐洲產(chǎn)品，一個是日本產(chǎn)品；型號規(guī)格方面美國和歐洲以大中型PLC而聞名，而日本則以小型PLC著稱；典型教學(xué)設(shè)施以三菱（日本）和西門子（歐洲）為主。

2.對象模式層次不同

在校生學(xué)習(xí)和社會人員培訓(xùn)的培養(yǎng)模式不同；有技校、職高中職的學(xué)生，有大專高職的學(xué)生還有大學(xué)本科的學(xué)生學(xué)歷層次的不同。

3.教材種類內(nèi)容不同

針對學(xué)歷教學(xué)的需要，教材種類有應(yīng)用技術(shù)型和開發(fā)研究型；針對國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同等級的知識點和項目內(nèi)容，掌握PLC技術(shù)難易程度、不同等級的要求，對可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師和維修電工的培養(yǎng)，選用教材內(nèi)容要與之國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)。

4.教學(xué)過程形式不同

教學(xué)一是純理論，研究團(tuán)隊；教學(xué)二是理論講解+實驗論證，大部分教育團(tuán)隊；教學(xué)三是操作指導(dǎo)，師傅帶徒弟團(tuán)隊。

二、學(xué)習(xí)PLC技術(shù)掌握應(yīng)用能力的教學(xué)對策

根據(jù)使用PLC產(chǎn)品的情況，先確定產(chǎn)品型號規(guī)格來作為教學(xué)設(shè)施。針對培養(yǎng)對象和目標(biāo)，首先是初學(xué)者，進(jìn)行模仿興趣教學(xué)。學(xué)習(xí)PLC技術(shù)從照本宣科到能默寫出來，通俗易懂，提高興趣為目標(biāo)。教學(xué)時間控制在20學(xué)時，理論與技能課時按1：4分配。理論教學(xué)做到只講概念，少講原理；技能實習(xí)指導(dǎo)選擇實用項目內(nèi)容來模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡單通俗，以簡單的書面編程格式到計算機錄入程序調(diào)試為主。這個階段關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生掌握模仿能力，按步驟進(jìn)行訓(xùn)練，邊模仿邊練習(xí)；教師在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)，演示規(guī)范，有體會進(jìn)行訓(xùn)練，邊練習(xí)邊接受指導(dǎo)。掌握能力評價目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)PLC基礎(chǔ)知識，做到能接受、有興趣、會運行PLC，并能養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

接著對入門者進(jìn)行閱讀PLC基本指令程序教學(xué)。鞏固PLC操作流程，拓展學(xué)生熟悉編程的基本格式實現(xiàn)改造為目標(biāo)。教學(xué)時間控制在30學(xué)時，理論與技能課時按2：3分配。理論教學(xué)以講解和閱讀PLC程序的基本指令用法為主；技能實習(xí)指導(dǎo)主要是閱讀和改造常見電氣設(shè)備基本控制線路為主。達(dá)到這個階段關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生掌握改造能力，按過程進(jìn)行訓(xùn)練，邊閱讀邊分析；教師在教學(xué)過程中，簡明扼要，改造流程規(guī)范，會分析進(jìn)行訓(xùn)練，邊改造邊接受指導(dǎo)。掌握能力評價目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)PLC基本改造技術(shù)達(dá)到掌握維修電工中級技能水平的要求。

對提高者應(yīng)該進(jìn)行閱讀PLC應(yīng)用指令程序教學(xué)。提升學(xué)生熟悉PLC程序案例的編寫并掌握一定的編程技巧實現(xiàn)編程為目標(biāo)。教學(xué)時間控制在40學(xué)時，理論與技能課時按1：2分配。理論教學(xué)以講解和閱讀PLC程序應(yīng)用指令的用法為主；技能實習(xí)指導(dǎo)在閱讀和編程典型控制系統(tǒng)，熟練掌握程序梯形圖、指令編程。這個階段關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生掌握程序設(shè)計和編寫能力。按要求進(jìn)行訓(xùn)練，邊設(shè)計邊調(diào)試；教師在教學(xué)過程中，設(shè)計構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，編寫技巧要明確，會設(shè)計進(jìn)行訓(xùn)練，邊調(diào)試邊接受指導(dǎo)。掌握能力評價目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)PLC設(shè)計編程技術(shù)達(dá)到掌握維修電工高級技能水平的要求，取得四級可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師職業(yè)資格證書。

通過對培養(yǎng)對象和目標(biāo)的分類、教學(xué)內(nèi)容層次的整合、典型教學(xué)設(shè)施的確定、教學(xué)方法的思考和嘗試。分段分模塊PLC理實一體化教學(xué)法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，完成不同階段的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中對理實一體化教學(xué)方式與手段的運用，更好，更快地掌握PLC技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計師（試行）――國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 中華人民共和國勞動和社會保障部制定 北京科文圖書業(yè)信息技術(shù)有限公司 ISBN：155045387 2008-2-1

[2]維修電工――國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 中華人民共和國勞動和社會保障部制定 中國勞動社會保障出版社出版發(fā)行 統(tǒng)一書號15504521 2002-5-1

[3]可編程序控制器及其應(yīng)用 勞動和社會保障部教材辦公室組織編寫 中國勞動社會保障出版社出版發(fā)行 ISBN：7-5045-2985-0 2001-7-1

第6篇：初級電工維修培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 農(nóng)民工培訓(xùn) 優(yōu)勢

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0242-01

2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“職業(yè)院校和培訓(xùn)機構(gòu)要為就業(yè)再就業(yè)服務(wù)，面向初高中畢業(yè)生、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力，開展各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。”2006年教育部啟動《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃》，提出：“各類中等職業(yè)學(xué)校要面向農(nóng)村擴大招生規(guī)模，并為畢業(yè)生在非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、城鎮(zhèn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供幫助。”相對于普通教育，職業(yè)教育學(xué)科化、理論化要求較低，適合我國目前農(nóng)村教育發(fā)展水平和農(nóng)民文化基礎(chǔ)；同時，職業(yè)教育以職業(yè)性、操作性為核心特征，更易于滿足我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平對廣大農(nóng)民技術(shù)素質(zhì)的要求，具有適用性和預(yù)期收益的可見性。中等職業(yè)教育學(xué)校開展農(nóng)民工培訓(xùn)有其自身優(yōu)勢：專業(yè)優(yōu)勢，師資優(yōu)勢，基地優(yōu)勢，就業(yè)優(yōu)勢以及政府與企業(yè)的支持。因此，根據(jù)我們學(xué)校（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校）開展農(nóng)民工培訓(xùn)的工作實踐，結(jié)合筆者的體會和認(rèn)識，簡單談?wù)勚械嚷殬I(yè)教育學(xué)校開展農(nóng)民工培訓(xùn)的優(yōu)勢。

1 政府的支持，領(lǐng)導(dǎo)的重視

近年來，國家對職業(yè)教育的投入不斷加大，職業(yè)教育飛速發(fā)展，職教院校的實習(xí)場地已初具規(guī)模，功能不斷完善，職業(yè)院校的師資經(jīng)驗豐富、技能水平高，基本可以滿足職教人才培養(yǎng)和農(nóng)民工技能培訓(xùn)的需要?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)有利于擴大教育的決定》強調(diào)，職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。堅持學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)并重是我校不變的辦學(xué)方針，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，真正認(rèn)識到社會培訓(xùn)的地位和作用，并將培訓(xùn)工作視為學(xué)校的重點工作，學(xué)校的發(fā)展之本。學(xué)校設(shè)有一級管理部門招生就業(yè)培訓(xùn)處，成立以分管校長為組長的社會培訓(xùn)組織機構(gòu)，具備完善有效的培訓(xùn)管理體系。同時，作為錫山區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)基地，學(xué)校大力推進(jìn)農(nóng)民工教育，廣泛開展各類工種的農(nóng)民工培訓(xùn)，為實現(xiàn)兩個率先，服務(wù)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村增美奠定了良好的智力支撐和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)保障。

2 依托培訓(xùn)基地，搭建成才金橋

開展職業(yè)培訓(xùn)是提高職工隊伍技能素質(zhì)服務(wù)科學(xué)發(fā)展的需要，是推動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要保證，為全面推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)，加快提升職工技能素質(zhì)，今年依托錫山區(qū)再就業(yè)培訓(xùn)定點機構(gòu)（無錫市錫山中等學(xué)校）與新日電動車股份有限公司、無錫清華同方創(chuàng)新科技園有限公司共同簽署了校企合作協(xié)議。聯(lián)合開辦AUTO CAD（計算機繪圖）（中級）、Ug高級造型、辦公自動化（國家一級B）、電焊工（中級）、維修電工等十多個技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)人數(shù)將達(dá)500人以上。2011年12月16日，錫山區(qū)安鎮(zhèn)街道7個村的50多位被征地農(nóng)民在街道成教中心，接受了我校為他們舉辦的維修電工初級培訓(xùn)。近年來，學(xué)校牢固樹立“讓培訓(xùn)基地成為農(nóng)民工成才的金橋”這一社會培訓(xùn)理念，按照“管理――組織――實施”的推進(jìn)策略，加強與各鎮(zhèn)、街道勞動保障所、培訓(xùn)機構(gòu)的緊密合作，逐步建立社會教育服務(wù)工作長效機制。

3 堅持按需培訓(xùn)，積極開發(fā)項目

學(xué)校深入開展調(diào)查研究，掌握第一手資料，面向農(nóng)村勞動力和企業(yè)職員廣泛調(diào)研，了解農(nóng)民工現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求。根據(jù)用人單位產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)升級的需要，有針對性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、注重專業(yè)技能培訓(xùn)與提高新生代農(nóng)民工總和素質(zhì)相結(jié)合，解決當(dāng)前農(nóng)民工所急需的基本技能，切實提高新生代農(nóng)民工基本技能。學(xué)校堅持按需培訓(xùn)、學(xué)用結(jié)合的原則，緊緊圍繞企業(yè)用工和就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉級、創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)需求，采取不同的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，做到短期培訓(xùn)與學(xué)歷教育相結(jié)合、培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合、培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合、職前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)相結(jié)合；同時，積極開發(fā)和實施各類社會培訓(xùn)項目，多層次、多途徑、多形式地開展培訓(xùn)工作，為全區(qū)農(nóng)民工開辦數(shù)控、焊接、家電維修、電工電子、機電、計算機、CAD以及家政服務(wù)等各類專業(yè)培訓(xùn)班，年均培訓(xùn)500人次，效果十分顯著。

4 優(yōu)化師資隊伍，打造學(xué)校品牌

為更好地發(fā)揮職業(yè)院校在農(nóng)民工培訓(xùn)中的作用，不斷更新教育思想觀念，優(yōu)化師資隊伍，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)、活化辦學(xué)模式，并且突出特色或優(yōu)勢培訓(xùn)項目。學(xué)校通過對現(xiàn)有教師有目標(biāo)、有選擇、有分類的進(jìn)修學(xué)習(xí)、現(xiàn)場實習(xí)、課題調(diào)研、兼課自修、送外培訓(xùn)等方式，不斷拓寬教師的知識面，有力調(diào)整師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)，盡快補充教師的專業(yè)弱項和技能缺項。培養(yǎng)一專多能、一人多崗、技能型、綜合型的高素質(zhì)“雙師型”教師；構(gòu)建具有學(xué)校特色或優(yōu)勢的培訓(xùn)項目，努力打造學(xué)校培訓(xùn)品牌。在連續(xù)幾年的學(xué)校社會培訓(xùn)具體工作的實踐中，編寫了機械制圖和維修電工培訓(xùn)教材，打造屬于學(xué)校自己的品牌。

5 校企強強聯(lián)合，營造“雙贏”局面

學(xué)校目前設(shè)有招生就業(yè)培訓(xùn)處，與多家企業(yè)簽訂學(xué)生實習(xí)就業(yè)協(xié)議，與企業(yè)建立了良好的人才供需關(guān)系，能夠及時搜集掌握企業(yè)的用工需求信息。這為企業(yè)與學(xué)校建立“訂單式”用工培養(yǎng)提供契機。根據(jù)企業(yè)需求實行訂單培訓(xùn)，形成“需求――培訓(xùn)――就業(yè)”的培訓(xùn)機制。在“訂單式”培養(yǎng)過程中，充分調(diào)動企業(yè)積極參與到新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)中來。學(xué)員的招生和管理，教學(xué)計劃的制定和實施、學(xué)員的實習(xí)與實訓(xùn)，企業(yè)和學(xué)校共同參與和承擔(dān)。這將有利于增強農(nóng)民工培訓(xùn)的針對性、適用性和實用性，既滿足企業(yè)的用工需求，同時又調(diào)動了農(nóng)民工參加培訓(xùn)就業(yè)的積極性與主動性。利用職業(yè)教育優(yōu)勢創(chuàng)新職業(yè)教育校企聯(lián)合新生代農(nóng)民工培訓(xùn)模式。

第7篇：初級電工維修培訓(xùn)范文

    針對職業(yè)能力的培養(yǎng),以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn),確定課程體系,并探索出具有職業(yè)特色的實施細(xì)則,通過與銀川大河機床有限公司、吳忠富盛機械有限公司等企業(yè)合作,依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo),采取校內(nèi)實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)、校企合作共建“準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)”等實踐環(huán)節(jié),使學(xué)生的職業(yè)技能不斷提高,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)相融合。同時,積極探索高技能人才培訓(xùn)的運行管理體系和機制,建立健全技能評價體系,校企共同開發(fā)項目,初步構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)模式。

    2完成機械制造與加工工藝專業(yè)調(diào)研工作

    項目組先后到浙江機電學(xué)校、南京技師學(xué)院、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭輕工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校,浙江天煌教儀有限公司、浙江求是教儀有限公司等設(shè)備廠家,內(nèi)蒙聯(lián)邦制藥有限公司、寧夏小巨人機床有限公司、銀川大河機床有限公司、共享集團(tuán)等區(qū)內(nèi)各大企業(yè)開展了廣泛的調(diào)研工作,學(xué)習(xí)兄弟院校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實驗實訓(xùn)室建設(shè)等方面的經(jīng)驗,參觀了目前較為先進(jìn)的實驗實訓(xùn)相關(guān)設(shè)備,了解企業(yè)用人單位對高技能人才的需求情況和對高技能人才的要求。并了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況,并聽取了企業(yè)和畢業(yè)生對學(xué)校職業(yè)教育和技能培訓(xùn)等方面的意見和建議。

    3形成“項目驅(qū)動,技能級進(jìn)”的高技能人才培訓(xùn)模式

    通過與銀川大河機床有限公司、吳忠富盛機械有限公司等企業(yè)合作,依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo),采取校內(nèi)實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)、校企合作共建“準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)”等實踐環(huán)節(jié),使學(xué)生的職業(yè)技能不斷提高,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)相融合。同時,積極探索高技能人才培訓(xùn)的運行管理體系和機制,建立健全技能評價體系,堅持以學(xué)生技能培訓(xùn)為主線,開展教學(xué)的組織與實施,按照機械制造與加工不同職業(yè)工種和等級,校企共同開發(fā)項目,技能的培訓(xùn)由初級—中級—高級—技師,一步一個臺階,扎扎實實,以項目驅(qū)動完成技能的級進(jìn),初步構(gòu)建“項目驅(qū)動、技能級進(jìn)”的高技能人才培訓(xùn)模式。機械制造與加工工藝專業(yè)“項目驅(qū)動、技能級進(jìn)”人才培訓(xùn)模式。

    4具體培訓(xùn)過程

    根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點,并經(jīng)過大量的調(diào)研和論證,對機械制造與加工工藝專業(yè)劃分了車工和鉗工兩個主要工種,按照“項目驅(qū)動、技能級進(jìn)”人才培訓(xùn)模式,構(gòu)建課程體系,具體培訓(xùn)過程如下。(1)初級職業(yè)技能培訓(xùn)第一學(xué)期,安排機械圖樣的識讀與繪制、金屬材料與熱處理、電工基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機基礎(chǔ)等公共課程,并開設(shè)鉗工初級(車工初級)課程,四周鉗工初級(車工初級)實踐課程,理論和實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生初級職業(yè)技能。(2)中級職業(yè)技能培訓(xùn)第二學(xué)期,安排機構(gòu)與零件設(shè)計、機械圖樣的識讀與繪制、公差配合與測量技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程,并開設(shè)鉗工中級(車工中級)課程,五周鉗工中級(車工中級)實踐課程,理論和實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生中級職業(yè)技能,考取中級工職業(yè)資格證書。(3)高級職業(yè)技能培訓(xùn)第三學(xué)期,安排設(shè)備機械裝配與調(diào)試(鉗工方向)、金屬切削機床(車工方向)、機械制造工藝學(xué)、機床夾具等專業(yè)核心課程,并開設(shè)鉗工高級(車工高級)課程,五周鉗工高級(車工高級)實踐課程,理論和實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生高級職業(yè)技能,考取高級工職業(yè)資格證書。(4)技師職業(yè)技能培訓(xùn)第四學(xué)期,安排液壓與氣動技術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫作、數(shù)控車床操作與編程等專業(yè)核心課程,七周鉗工高級、技師(車工高級、技師)實踐課程,理論和實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生高級或技師職業(yè)技能,考取高級或技師職業(yè)資格證書。(5)專業(yè)綜合能力培養(yǎng)第五至第六學(xué)期,依據(jù)崗位能力要求,圍繞機械加工設(shè)備操作和加工能力、機電聯(lián)調(diào)能力、設(shè)備故障診斷與維修能力、設(shè)備管理能力、產(chǎn)品營銷能力、質(zhì)量控制分析能力等具有承接關(guān)系的綜合能力,以學(xué)生就業(yè)崗位為目標(biāo),強化崗位綜合能力訓(xùn)練,進(jìn)行校企合作共建“準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)”平臺,即根據(jù)企業(yè)的崗位能力要求,學(xué)校與企業(yè)共同制定培訓(xùn)計劃,共同安排培訓(xùn)教師,共同提供培訓(xùn)場所,對學(xué)生交替進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí),經(jīng)校企共同考核合格后,即與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議,學(xué)生完成全部學(xué)業(yè),實現(xiàn)直接就業(yè)。

第8篇：初級電工維修培訓(xùn)范文

1、調(diào)研目的

此次調(diào)研的目的是通過調(diào)查4S店人員，了解一般崗位的具體的工作內(nèi)容，了解他們對新進(jìn)員工的一些基本要求及員工職業(yè)規(guī)劃，通過調(diào)研直接指導(dǎo)我們的課程開發(fā)，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)及校本教材的開發(fā)，創(chuàng)建職業(yè)教育的特色和品牌，深化汽車運用與維修專業(yè)“校企結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，探索適合本專業(yè)本層次培養(yǎng)的基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)汽車維修技能型人才。

2、調(diào)研時間

調(diào)研時間為：2010年7 月26日

3、調(diào)研對象

株洲海聯(lián)別克4S店、千里馬實業(yè)、蘭天雪鐵龍4S店

4、調(diào)研方法

1．訪談法

2．查閱資料

3．參觀交流

4．網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

二、行業(yè)的總體狀況

隨著汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，中國汽車維修業(yè)也得到了快速發(fā)展，但是，在計劃經(jīng)濟時代，由于車輛主要集中在運輸企業(yè)中，汽車維修主要是附屬于運輸企業(yè)，獨立的汽車維修企業(yè)非常少； 改革開放以后，中國的車輛分布發(fā)生了本質(zhì)的變化，車輛的社會化和私家車的大量發(fā)展，使汽車維修業(yè)走向社會化，并促使汽車維修業(yè)從產(chǎn)品型的行業(yè)向服務(wù)型行業(yè)的轉(zhuǎn)變，按照市場化的要求，形成了一個社會化的、資金和技術(shù)密集型的、相對獨立的行業(yè)

（1） 汽車維修行業(yè)的基本情況

我國道路運輸市場，特別是汽車維修市場隨著改革開放的深入而逐步對社會進(jìn)行開放，交通部于1983年提出了“有路大家行車，有水大家行船”的開放政策，出現(xiàn)了各行各業(yè)、各部門、各單位都來從事投資少、見效快的汽車維修業(yè)的狀況。1983—1989年這6年間，汽車維修業(yè)戶飛速發(fā)展，由2萬家增長到10萬家；1989年后企業(yè)數(shù)量每年仍以較高的速度增長，截止到2006年底，全國共有汽車摩托車維修業(yè)戶34.3萬戶。汽車維修業(yè)戶26.07萬家，一類汽車維修企業(yè)0.97萬多家，二類汽車維修企業(yè)5.1萬多家，三類汽車維修業(yè)戶近20萬戶；摩托車修理業(yè)戶8.3萬家。 從業(yè)人員達(dá)到231萬多人，其中技術(shù)負(fù)責(zé)人22.8萬多人，質(zhì)量經(jīng)驗員19.2萬多人。

2002年，汽車維修量首次突破1億輛次，2006年達(dá)到1.96億輛次， 其中整車修理113萬多輛次, 總成修理388萬多臺次, 二級維護(hù)2357萬多輛次, 專項修理1.53億輛次, 維修救援275萬多輛次。全國建立汽車綜合性能檢測站1590多家，年檢完成測量達(dá)到1729萬多輛次。

（2）汽車維修行業(yè)面臨的形勢

汽車保有量迅猛增長，維修需求增幅明顯

近幾年汽車市場發(fā)展很快，汽車保有量直線上升，尤其是私人汽車所占比例迅速提高。2006年底，我國汽車保有量已達(dá)到3600萬輛，其中私人汽車保有量達(dá)到2200萬輛。汽車保有量增長特別是私人轎車保有量高速增長對汽車維修產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，汽車維修需求明顯增加。汽車進(jìn)入家庭步伐加快，維修服務(wù)成為社會焦點，維修行業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。 汽車技術(shù)含量不斷提高，維修作業(yè)方式發(fā)生根本變化

隨著汽車技術(shù)含量的增加，汽車維修由機械修理為主稍帶一些簡單電路檢修的傳統(tǒng)方式，逐步轉(zhuǎn)向依靠電子設(shè)備和信息數(shù)據(jù)進(jìn)行診斷與維修。許多汽車維修設(shè)備生產(chǎn)廠家推出最新的專用檢測設(shè)備和儀器，為機動車維修行業(yè)注入了高科技成分。有了這些專用的檢測儀，就可以方便地探明汽車各系統(tǒng)的工作情況，準(zhǔn)確判斷故障所在，為快速地排除故障提供了強大的技術(shù)保障，同時對維修技術(shù)人員也提出了更高的要求。

交通主管部門對汽車維修行業(yè)加大管理力度

國務(wù)院頒布的《中華人民共和國道路運輸條例》已于2004年7月1日實行；交通部根據(jù)《中華人民共和國道路運輸條例》制定的《機動車維修管理規(guī)定》（交通部2005第7號令）也于2005年8月1日實行了；交通部還在2006年印發(fā)、實行了《機動車維修企業(yè)質(zhì)量信譽考核辦法（試行）》和《道路運輸從業(yè)人員管理規(guī)定》 （交通部2005第9號令） 。這些法規(guī)和規(guī)章的實行加強了對汽車維修行業(yè)的全面管理，從而使廣大的汽車維修企業(yè)和從業(yè)人員必須加強法治觀念，守法經(jīng)營。

加大了對從業(yè)人員中技術(shù)人員的要求和管理

交通部《機動車維修管理規(guī)定》、《道路運輸從業(yè)人員管理規(guī)定》和《中華人民共和國機動車維修技術(shù)人員從業(yè)資格考試大綱》的印發(fā)和實行，加強的對從業(yè)人員，特別是技術(shù)人員的管理。對企業(yè)的開業(yè)經(jīng)營提出了技術(shù)人員的要求，技術(shù)負(fù)責(zé)人、質(zhì)量經(jīng)驗員以及機修、電器、鈑金、涂漆人員必須按規(guī)定的比例經(jīng)全國統(tǒng)一考試合格后，持證上崗。

加強對維修質(zhì)量的要求

交通部《機動車維修管理規(guī)定》規(guī)定了機動車維修實行竣工出廠質(zhì)量保證期制度。

對汽車修理質(zhì)量保證期為車輛行駛里程或時間提出了具體的要求。質(zhì)量保證期中行駛里程和時間指標(biāo)，以先達(dá)到者為準(zhǔn)。

在質(zhì)量保證期內(nèi)，機動車因同一故障或維修項目經(jīng)兩次修理仍不能正常使用的，機動車維修經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)聯(lián)系其他機動車維修經(jīng)營者，并承擔(dān)相應(yīng)修理費用。

加入世界經(jīng)濟貿(mào)易組織、市場全面開放后面臨激烈的競爭

我國加入世界貿(mào)易組織后，已將汽車維修市場全面開放，國外企業(yè)和個人均可來華投資即可以合資、也可以獨資建立汽車維修企業(yè)。美國NAPA “藍(lán)霸”、美國AC Delco、德國博世、日本的黃帽子等快修連鎖品牌紛紛入戶中國，他們將資金和先進(jìn)的管理經(jīng)驗、維修技術(shù)帶入我國，為汽車維修行業(yè)帶來了新的活力，同時也帶來了競爭。

三、汽車維修行業(yè)從業(yè)人員內(nèi)部結(jié)構(gòu)狀況

（1）汽車后市場汽車維修人才需求現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

據(jù)中國汽車工業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，2008年，我國汽車?yán)塾嫯a(chǎn)銷分別達(dá)到934.51萬輛和938.05萬輛，其市場規(guī)模已居世界第二。目前中國的汽車維修企業(yè)多達(dá)30萬家，每年還以10%～15%的速度激增。根據(jù)教育部、勞動和社會保障部等六部委聯(lián)合公布的《緊缺人才報告》，國內(nèi)汽車維修人才每年需新增近80萬從業(yè)人員。在這樣的背景下，急需一大批掌握現(xiàn)代技術(shù)的汽車及零部件制造、銷售、維修技術(shù)人員，特別是需要一線高技術(shù)專業(yè)人才。

（2）從業(yè)人員現(xiàn)狀及發(fā)展需求

2002年我們中國汽車維修行業(yè)協(xié)會對831家企業(yè)的40834名從業(yè)人員的調(diào)查情況看，從事汽車維修的技術(shù)工人（主要是機修、電工、鈑金和漆工）有25874人，占63.4%。 這些人中，初中及以下文化程度的占38.5%，高中文化程度的占51.5具有大專及以上文化程度的僅占10%。

2007年北京市對從業(yè)人員的情況做了調(diào)研，汽車維修工人文化程度為 ：初中及以下占44.7%、高中占27.0%、中職占19.88.5%、大專及以上文化程度的占8.5%

北京市汽車維修技術(shù)人員文化程度調(diào)查數(shù)據(jù)為：初中及以下占30.6%、高中及中職占

49.3%、大專占14.1%、本科以上占6.0%。就北京市的維修工人隊伍中無任何職業(yè)資格證書人員約占9.7%、初級工約占12%、中級工約占48%、高級工約占23%、技師和高級技師占7%。北京市汽車維修企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)職稱調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示具有汽車維修專業(yè)技術(shù)員占76.6%、助理工程師占11.5%、工程師占9.4%、高級工程師占2.2%。

從業(yè)人員的文化水平較低造成了其素質(zhì)和技術(shù)水平都較低，特別是經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的比例很低，使技術(shù)工人的技術(shù)水平低。維修技術(shù)人員的技術(shù)職稱缺高多初的特征很明顯，三類企業(yè)尤為突出.

據(jù)我們對3家汽修4s店調(diào)查情況進(jìn)行分析，4S維修店各類人員素質(zhì)較好，專業(yè)化水平較高，汽車維修設(shè)備先進(jìn)，管理水平也很高。但鈑金和油漆等幾個工種的維修人員文化素質(zhì)偏低，普遍都是師傅帶徒弟的形式學(xué)手藝，或改行而來。

a、 初中高級技能人才比例。以具備技術(shù)等級證書的技術(shù)工人為樣本比較，初級工/中級工/高級工/技師/其他及以上（不含技師、高級技師）比例為16.5%/50.4%/14%/5%/15%.

b. 工人文化程度。初中/高中/專科及以上的比例為10%/41.5%/48.5% (發(fā)達(dá)國家為20%/40%/40%)；

c. 工人技術(shù)水平偏低。獨立具有故障診斷能力的技術(shù)工人僅占20%(日本為40%，美國達(dá)到80%)；

d.其從業(yè)人員中有25%參加過短期技術(shù)培訓(xùn)，65%的人員經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，15%的人員未經(jīng)過任何培訓(xùn)。

（3） 技術(shù)管理及經(jīng)營管理人員隊伍

a. 具有專業(yè)技術(shù)職稱證書比例。抽樣調(diào)查的技術(shù)管理及經(jīng)營管理人員中，具有專業(yè)技術(shù)職稱者高達(dá)66.65%，沒有專業(yè)技術(shù)職稱證書者占33.35%；

b. 專業(yè)技術(shù)管理及經(jīng)營管理人員結(jié)構(gòu)。具有專業(yè)技術(shù)職稱證書者，其中高級占40.2，中級占46.7%，初級占13.1%；具有高級職稱人員中，年齡在55歲以上的占23.3%；

從調(diào)研的3家4S店可以得出，目前湖南地區(qū)汽車維修行業(yè)中，中職生的比例占到了40%多，高職生占了20%多，中、高職畢業(yè)生成為維修行業(yè)的主力軍。中高職的畢業(yè)過一年的工作后，大部分通過考核成為了中工，再經(jīng)過兩至三年的時間，通過考核成為了師傅。部分優(yōu)秀的畢業(yè)生做到了技術(shù)總監(jiān)的崗位。4S店的方面對汽車維修人員的要求是：1、對汽車構(gòu)造

要有一定的了解2、要有一定的團(tuán)隊精神。他們會對進(jìn)入企業(yè)的員工定期進(jìn)行考核，考核通不過者會被淘汰。從調(diào)研結(jié)果看，4S店對目前的中高職畢業(yè)生都比較滿意。

四．企業(yè)對機電維修人才素質(zhì)要求情況

1、 掌握必備專業(yè)知識。

其中主要包括：電工電子技術(shù)；計算機控制技術(shù)；機械基礎(chǔ)及汽車運用材料；汽車構(gòu)造與維修；汽車故障診斷檢測；汽車使用性能；汽車維修檢測設(shè)備；汽車駕駛；環(huán)境保護(hù)；相關(guān)法律法規(guī)；職業(yè)道德規(guī)范等。

2、 具有較強的專業(yè)基本技能和與生產(chǎn)過程相關(guān)的基本能力。

其中主要包括：汽車維修通用技術(shù)；特定車型維修技術(shù)；專業(yè)英語與獲取信息的能力；組織協(xié)調(diào)能力；繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等。

第9篇：初級電工維修培訓(xùn)范文

《機電控制與PLC》是綜合了機床設(shè)備、電氣控制與PLC控制技術(shù)的一門新興科學(xué)，是實現(xiàn)機械加工、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及其它各個領(lǐng)域自動化的重要技術(shù)之一。該新興技術(shù)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握典型機床加工設(shè)備對電氣控制的要求以及傳統(tǒng)機床設(shè)備電氣控制特點，并了解傳統(tǒng)機電技術(shù)上的落后，從而采用先進(jìn)的PLC技術(shù)加以改造和研發(fā)創(chuàng)新；這是一門工學(xué)結(jié)合，學(xué)用一致，理論緊密聯(lián)系市場實際，能有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決生產(chǎn)實際問題的工程實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)。

一、《機電控制與PLC》存在的教學(xué)問題

《機電控制與PLC》是機電一體化專業(yè)中的一門重要核心課程，它也是幫助學(xué)生考取中級和高級電工職業(yè)資格證書和PLC程序設(shè)計師資格證書的核心課程。在各大院校尤其是高職高專院校廣泛開設(shè)。但受各種因素的影響目前該課程的教學(xué)過程還存在一些問題，主要有以下幾個方面。

（一）內(nèi)容多，生源差、課程教學(xué)不盡人意

本門課是由《工廠電氣控制設(shè)備》和《PLC應(yīng)用技術(shù)》這兩門課程組合而成。在我院只有108課時（理論76節(jié)、實踐32節(jié)），內(nèi)容多，單就介紹以日本三菱公司生產(chǎn)的微型PLCFX2N-MR24為例講授PLC基本理論知識和PLC的應(yīng)用技術(shù)就要完成如下教學(xué)內(nèi)容：PLC的概述部分、基本編程元件、步進(jìn)指令及狀態(tài)編程法、功能指令及PLC應(yīng)用共六個部分。如果學(xué)生能按照教師要求養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這些課時勉強也能完成所排的教學(xué)任務(wù)、但隨著高職招生生源整體素質(zhì)的下滑，再加上本門課是在前期課程《電工電子技術(shù)》、《電機拖動》、《機床加工技術(shù)》的基礎(chǔ)上開展起來的、本身有一定的難度和深度、部分學(xué)生前期課程就沒學(xué)扎實，導(dǎo)致本課程教學(xué)開展不盡人意。

（二）實踐少、形式單、教學(xué)效果受影響

經(jīng)過市場調(diào)研，《機電控制與PLC》面向的崗位群主要有：初級崗位：機電設(shè)備操作工、初級維修電工、電氣工程制圖員。核心崗位：中、高級維修電工、PLC程序設(shè)計師。拓展崗位：生產(chǎn)管理員、設(shè)備銷售員、電氣產(chǎn)品質(zhì)檢員、電器繪圖員、電器銷售員、電氣維修技師。這些崗位都需要學(xué)生具有很強的實操能力，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，理論課和實驗課的配置比例是3:1，實驗課時太少且實踐裝置大都是實驗臺，實驗臺價格昂貴配置少，每組做實驗的學(xué)生都比較多，7-8個一組，導(dǎo)致有的學(xué)生只能當(dāng)旁觀者，實踐過程是學(xué)生在教師的安排下通過插接線完成一些驗證型的原理性實驗，大多學(xué)生被動學(xué)習(xí)，實踐形式單一，和工廠里用的電器元件散件安裝接線相去甚遠(yuǎn)，不能掌握工廠電氣線路的安裝接線方法、步驟、技巧和技術(shù)要求。學(xué)生就業(yè)后不能直接勝任工廠的工作。

二、《機電控制與PLC》教學(xué)模式探索與實踐

針對以上在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為基于工作任務(wù)的項目教學(xué)法是解決上述問題的一種新的課程模式，基于項目教學(xué)下的《機電控制與PLC》的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式今昔對比如下：而如何在教學(xué)過程中踐行這一模式？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者在教學(xué)過程中做了針對性的改革，主要有以下幾項措施：

（一）整合教材、校企結(jié)合，精心設(shè)計和開展教學(xué)項目。筆者在深入企業(yè)調(diào)研以后，以企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)為載體，設(shè)計教學(xué)項目。通過到遵義市瑞安水泥廠、遵義卷煙廠、遵義航天系統(tǒng)536廠、貴陽航天電器廠等企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以企業(yè)的典型生產(chǎn)過程為載體共同開發(fā)本課程，教學(xué)項目完全按照企業(yè)的生產(chǎn)控制、真實的測量環(huán)境來設(shè)計具體內(nèi)容，并將相關(guān)企業(yè)的“工藝單”在考慮適合教學(xué)的特殊要求后，調(diào)整設(shè)計為該專業(yè)項目化的教學(xué)單元，以下為筆者在教學(xué)過程中開展的部分項目。項目教學(xué)的實施過程是抽簽分組—布置任務(wù)—資訊講授—學(xué)生制定工作計劃—學(xué)生依據(jù)項目書獨立進(jìn)行控制系統(tǒng)設(shè)計—學(xué)生依據(jù)項目書獨立安裝、運行、調(diào)試控制系統(tǒng)—教師驗收—學(xué)生展示交流—學(xué)生依據(jù)專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)自我評估—學(xué)生整理技術(shù)文件與環(huán)境—教師總評。在實驗室建設(shè)中，筆者申請買來標(biāo)準(zhǔn)的電工木板和電器元件散件，設(shè)計電動機的控制環(huán)節(jié)和常用車床的電氣控制柜，將實際的“工作”與“學(xué)習(xí)”有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生掌握電機電器元件的結(jié)構(gòu)與選用，電氣線路的安裝接線方法、排除電氣控制電路中的常見故障；編制較復(fù)雜的PLC應(yīng)用程序。通過小組合作，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力得到增強，通過學(xué)生的展示交流和自我評估，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）師生合作、精心設(shè)計，以項目教學(xué)帶動實驗實訓(xùn)改革。行為導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。通過多種不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動。教學(xué)過程通常是圍繞某一課題、問題或項目開展，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過程，從中培養(yǎng)學(xué)生的各種關(guān)鍵能力。行動導(dǎo)向教學(xué)理念下的項目教學(xué)法強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，據(jù)此我根據(jù)學(xué)生的具體情況，某些教學(xué)項目通過和學(xué)生合作來完成，比如在做水塔水位控制項目時，我采用學(xué)生分組、自己購買元器件、獨立制作電路板、教師綜合評價來開展行動導(dǎo)向教學(xué)，這個項目不僅讓學(xué)生深刻領(lǐng)會PLC的控制作用，還促進(jìn)了知識拓展，學(xué)到了液位傳感器、以及在設(shè)計控制線路時為了保護(hù)PLC，采用了開關(guān)電源和中間繼電器輔助控制。雖然學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)都會遇到這樣或那樣的問題，但在一步一步攻克難題的過程中，他們既體驗到了成功的喜悅，又在不知不覺中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，在前期調(diào)研中培養(yǎng)了學(xué)生的市場調(diào)查和與人溝通能力，在后期制作和調(diào)試電路中培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力。如學(xué)生在市場采買電器元件時，不僅對各種電器散件進(jìn)行了比較認(rèn)識，還學(xué)到了銷售知識和與人溝通，這種意義對于總在校園生活的學(xué)生影響是很大的，從而堅定了學(xué)習(xí)的信心。

（三）虛實結(jié)合、揚長避短，建立虛擬實驗室設(shè)計虛擬項目。實踐教學(xué)對高職教育至關(guān)重要，但如果只是單純地購買模塊化的實驗箱和實驗臺來教學(xué)，價格昂貴且學(xué)生看不到模塊中的硬件電路，只是簡單而機械地在插孔中接插線，進(jìn)行驗證性實驗，不利于現(xiàn)場教學(xué)的需要、教學(xué)方法也有限。在德國的職業(yè)教育，無論是企業(yè)還是學(xué)校，媒體教學(xué)無處不在，筆者選擇了利用組態(tài)王軟件根據(jù)教學(xué)的需要，自行開發(fā)可編程控制器教學(xué)課件來補充完成理論教學(xué)、實驗和實訓(xùn)。筆者開發(fā)了電動機控制環(huán)節(jié)、交通燈、數(shù)碼顯示、水塔水位等的PLC控制，在教學(xué)中結(jié)合PLC、計算機、加密狗、電動機控制回路“軟、硬”結(jié)合來開展實訓(xùn)，其精美的仿真畫面再配上硬件電路的聲、光、電效應(yīng)給學(xué)生帶來了煥然一新的視覺沖擊，營造職業(yè)氛圍，使學(xué)生有一種親歷實踐的體驗，增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。以下是筆者利用組態(tài)KINGVIEW6.5開發(fā)的PLC控制系統(tǒng)的實驗和實訓(xùn)實現(xiàn)項目控制：

（四）教學(xué)方法和手段改革。如何在職業(yè)教育中體現(xiàn)陶行知先生“教學(xué)做合一”的最高境界？行動導(dǎo)向教學(xué)理念下的項目教學(xué)法是本課程最核心的教學(xué)方法。通過邊講邊做、講練結(jié)合的方式，將理論與操作有機結(jié)合到每一堂課的教學(xué)全過程。另一方面采用“模塊+項目+專題”結(jié)構(gòu)，以對實際項目的分析、研究、設(shè)計、操作等來達(dá)到教學(xué)目的。通過現(xiàn)場教學(xué)，在電氣控制實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、數(shù)控機械加工實訓(xùn)車間、維修電工考證室和校外實訓(xùn)基地等實訓(xùn)場所完成不同的實訓(xùn)項目，依據(jù)工作情景構(gòu)建教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作情景中完成工作過程，在完成工作過程中培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)能力、構(gòu)建相關(guān)的理論知識。在教學(xué)方法改革上，努力實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)移”，即“以教師為中心”、“以教材為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”、“以項目為中心”。在教學(xué)過程中加強過程考核，每個項目均設(shè)置考核環(huán)節(jié)。通過器件知識考核、設(shè)計的實物驗收、操作能力測試等把階段教學(xué)成果加以強化和鞏固。

在手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等貫穿于教學(xué)全過程，并通過演示、觀摩歷屆課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、機器人比賽、電工電子技能大賽中制作的成果與產(chǎn)品等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，采取第一課堂與第二課堂相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的方法，一方面圍繞本課程設(shè)置相關(guān)任選課，實驗實訓(xùn)室實行開放式管理，為學(xué)生提供課內(nèi)課外兩位一體的學(xué)習(xí)資源。另一方面，讓學(xué)生參與各種產(chǎn)學(xué)研活動，興趣小組活動、專項集訓(xùn)隊活動，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生提供自學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識面。通過本階段訓(xùn)練，使學(xué)生在就業(yè)后能夠盡快承擔(dān)中、高級維修電工和PLC工作崗位上的工作任務(wù)。