財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)格化管理；高職；物流；人才培養(yǎng)模式

Research in view of grid management to logistics talents cultivation model

of higher vocation education

Zhang Xiaoqin, Chen Jiansong

Neusoft institute of information, Foshan, 528225, China

Abstract: By analyzing the insufficient of logistics talents cultivation model of higher vocation education at present, the text defined the connotation of gridding talents cultivation model, and analyzed the feasibility of grid management used for logistics talents cultivation model of higher vocation education, and built the logistics talents cultivation model of higher vocation education based on grid management. The text offered a new direction for logistics talents cultivation model of higher vocation education.

Key words: grid management; higher vocation education; logistics; talents cultivation model

1 目前高職物流人才培養(yǎng)模式的不足

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)效果欠缺層次性

目前，大多數(shù)高職對(duì)物流專業(yè)定位比較籠統(tǒng)，大都旨在培養(yǎng)綜合性、全面性的物流專業(yè)人才，對(duì)物流崗位技能點(diǎn)的側(cè)重和定位還不夠清晰，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也不明確，因此高職對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在盲目性、分散性，缺少針對(duì)性，造成學(xué)生所具備的職業(yè)能力與物流崗位所需要的技能匹配程度較低，從而導(dǎo)致物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率較低。

1.2 課程設(shè)置不具備動(dòng)態(tài)性和敏捷性

物流行業(yè)處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的快速發(fā)展過(guò)程中，其中涌現(xiàn)出來(lái)的物流信息技術(shù)更是層出不窮，比如RFID技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這勢(shì)必要求物流從業(yè)人員掌握。而當(dāng)前高職物流專業(yè)的人才培養(yǎng)往往比較滯后，一些新技術(shù)在社會(huì)上應(yīng)用很長(zhǎng)時(shí)間后學(xué)校才開(kāi)始著手教學(xué)，使得學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備的職業(yè)能力與物流行業(yè)需求不能很好地銜接。因此，如何讓物流專業(yè)的人才培養(yǎng)緊跟技術(shù)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求，給高職人才培養(yǎng)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

1.3 人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)缺乏定量標(biāo)準(zhǔn)

目前高職對(duì)物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)模式尚未多元化，很多高職仍以對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)主體主要是學(xué)校或教師，造成學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)不能很好地銜接；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，雖然有些高職在物流人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果，但是如何更全面地衡量這些培養(yǎng)模式的科學(xué)性與合理性？能否構(gòu)建一種相對(duì)量化的評(píng)價(jià)體系？這些問(wèn)題都需要高職在構(gòu)建物流人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中進(jìn)一步完善。

2 網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

網(wǎng)格以分布式系統(tǒng)為基礎(chǔ)，借助共享、虛擬、反饋、協(xié)同等機(jī)制和手段將分散在網(wǎng)絡(luò)上的信息存儲(chǔ)、信息計(jì)算和信息分析能力有機(jī)地整合為一體，實(shí)現(xiàn)信息的高度融合和共享，進(jìn)而滿足人類在巨量資源配置和大型管理活動(dòng)中對(duì)信息的需求[1]。

網(wǎng)格化管理是指將管理對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，使各個(gè)網(wǎng)格之間能有效地進(jìn)行信息交流，透明地共享組織資源。與傳統(tǒng)管理思維相比，網(wǎng)格化管理在信息管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上，依靠制度、行政和技術(shù)等多種手段，對(duì)管理活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題能及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋，并有針對(duì)性地進(jìn)行處理和解決，有助于對(duì)組織資源進(jìn)行整體、全面的管理[2]。

所謂網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式，就是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，設(shè)定專業(yè)目標(biāo)崗位群以及崗位技能水平，將每一個(gè)崗位按照不同維度的崗位技能水平劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)立體網(wǎng)狀的職業(yè)技能體系。在這個(gè)體系中，每一個(gè)職業(yè)崗位都對(duì)應(yīng)著一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)坐標(biāo)，表明該崗位所需要的最佳技能水平組合。同時(shí)，網(wǎng)格之間與社會(huì)需求的最新動(dòng)態(tài)產(chǎn)生信息交換，進(jìn)而影響到崗位技能的最佳水平組合，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校有所側(cè)重地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，整合各類教育資源，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3 將網(wǎng)格化管理用于高職物流人才培養(yǎng)模式的可行性

將網(wǎng)格化管理應(yīng)用到高職物流人才培養(yǎng)模式中，既可以發(fā)揮其整合多方面教育資源的能力，又可以彌補(bǔ)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不足，其優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 層次化

現(xiàn)代物流的綜合性很強(qiáng)，它涉及管理學(xué)、運(yùn)輸學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，所以高職物流專業(yè)的學(xué)生，無(wú)論知識(shí)體系還是技能構(gòu)成都應(yīng)是一種立體網(wǎng)狀的體系結(jié)構(gòu)。因此，高職物流專業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，建立一種有針對(duì)性、層次性的人才培養(yǎng)模式。網(wǎng)格化管理體系下，高職通過(guò)調(diào)查社會(huì)對(duì)物流人才的需求，設(shè)定物流職業(yè)崗位群以及崗位技能水平，將每一個(gè)物流崗位按照不同維度的崗位技能水平劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)立體網(wǎng)狀的職業(yè)技能體系，從而培養(yǎng)出有針對(duì)性、有層次性的物流專業(yè)人才。

3.2 動(dòng)態(tài)化

高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式涉及多種教育資源，其專業(yè)定位、課程體系以及人才培養(yǎng)效果，都應(yīng)隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化而變化。而整個(gè)網(wǎng)格化管理系統(tǒng)能夠動(dòng)態(tài)地管理各網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)的資源，并為資源配置提供可能。基于此，網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式正是從系統(tǒng)觀的角度出發(fā)，通過(guò)網(wǎng)格化管理平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)格化職業(yè)技能體系，使物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才需求動(dòng)態(tài)地銜接起來(lái)，以此設(shè)置專業(yè)課程體系和教學(xué)體系以及評(píng)價(jià)機(jī)制，達(dá)到整個(gè)系統(tǒng)資源的共享與協(xié)同工作的目標(biāo)。

3.3 定量化

在高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何用定量的方法評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性、合理性，是目前高職物流人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。而網(wǎng)格化管理正是從定量的角度，探索在整體上解決整個(gè)系統(tǒng)資源共享、協(xié)同工作等問(wèn)題的有效方案[3]。因此，網(wǎng)格化管理的理念為高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了一種可能。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)格化管理的有關(guān)定量數(shù)據(jù)，應(yīng)用仿真技術(shù)，可以為高職物流專業(yè)的每一種崗位建立一個(gè)相對(duì)最佳的網(wǎng)格化職業(yè)技能體系，使高職進(jìn)一步明確物流專業(yè)定位，科學(xué)設(shè)置動(dòng)態(tài)性的專業(yè)課程體系，并培養(yǎng)有針對(duì)性和層次性的物流人才，這也是網(wǎng)格化管理的優(yōu)點(diǎn)所在。

4 基于網(wǎng)格化管理的高職物流人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)方式，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)評(píng)價(jià)等基本要素。根據(jù)人才培養(yǎng)模式所包含的基本要素，結(jié)合網(wǎng)格化的有關(guān)理論，本文構(gòu)建了基于網(wǎng)格化管理的高職物流人才培養(yǎng)模式，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 基于網(wǎng)格化管理的高職物流人才培養(yǎng)模式

4.1 建立網(wǎng)格化職業(yè)技能體系

網(wǎng)格化職業(yè)技能體系的建立是構(gòu)建高職物流專業(yè)網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)與保證。所謂網(wǎng)格化職業(yè)技能體系，就是指將物流專業(yè)人才所需要的各類技能點(diǎn)細(xì)分為若干子技能點(diǎn)，每一種物流崗位對(duì)各類技能點(diǎn)及其子技能點(diǎn)的需求都有不同的側(cè)重，從而形成一個(gè)多維度、多層次、立體的、網(wǎng)狀的、系統(tǒng)的職業(yè)技能體系。

4.1.1 將物流專業(yè)面向的職業(yè)崗位群及職業(yè)能力水平梳理為若干職業(yè)技能點(diǎn)

目前，很多高職物流專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)較高，但是就業(yè)對(duì)口率比較低，其原因主要在于高職對(duì)物流職業(yè)崗位群及其技能水平要求缺乏明確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)喪失一定的針對(duì)性和時(shí)效性，使得學(xué)生所具備的職業(yè)能力與專業(yè)崗位所需要的技能匹配程度較低。高職人才培養(yǎng)模式必須有明確的針對(duì)性，針對(duì)某種具體的職業(yè)崗位或者崗位群進(jìn)行設(shè)計(jì)。物流職業(yè)崗位群的確立，必須通過(guò)調(diào)查社會(huì)及物流行業(yè)的人才需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷更新每種崗位所需的職業(yè)能力。

4.1.2 確立每一種崗位所需技能水平的側(cè)重比例，建立網(wǎng)格化管理平臺(tái)

確立每一種崗位所需技能水平的側(cè)重比例，可以通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法向物流行業(yè)的專家調(diào)查。所有的側(cè)重比例之和為100%，然后選取若干樣本數(shù)據(jù)，通過(guò)聚類分析和多因素方差分析，找出物流職業(yè)崗位所需要的最佳的技能水平組合，從而展現(xiàn)出網(wǎng)格化的職業(yè)技能體系。另外，也可以通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)，利用仿真技術(shù)建立一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)格化管理平臺(tái)。

4.2 建立與更新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在建立網(wǎng)格化職業(yè)技能體系的基礎(chǔ)上，建立物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如前述，網(wǎng)格化職業(yè)技能體系是根據(jù)職業(yè)崗位群和職業(yè)技能水平，通過(guò)網(wǎng)格化管理平臺(tái)形成的一個(gè)動(dòng)態(tài)體系。它能夠隨著社會(huì)和物流行業(yè)對(duì)人才需求的變化而變化。在此基礎(chǔ)上，物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也將和社會(huì)對(duì)人才的需求形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的連接機(jī)制。當(dāng)前，部分高職物流專業(yè)開(kāi)始細(xì)分為不同的專業(yè)方向并開(kāi)展教學(xué)，這正是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更新的一種表現(xiàn)。

在網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式下，建立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)網(wǎng)格化職業(yè)技能體系中呈現(xiàn)的各類崗位技能水平以及網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，使得人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更加具體、明確。

4.3 完善人才培養(yǎng)過(guò)程

人才培養(yǎng)過(guò)程是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證，也是整個(gè)人才培養(yǎng)模式的核心所在。人才培養(yǎng)過(guò)程大體可以分為專業(yè)課程體系的建立和實(shí)踐教學(xué)體系的建立兩部分。目前，絕大多數(shù)高職物流專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中都取得了有益的進(jìn)展。在網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式下，完善人才培養(yǎng)過(guò)程需要注意以下兩點(diǎn)：

4.3.1 在專業(yè)課程體系建立方面，要把握好專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的側(cè)重點(diǎn)以及側(cè)重比例

目前，高職物流專業(yè)在專業(yè)課程體系方面，基本大同小異，學(xué)分、學(xué)制基本相同，缺少科學(xué)、合理的依據(jù)。在網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式下，必須根據(jù)網(wǎng)格化職業(yè)技能體系呈現(xiàn)的結(jié)果，有側(cè)重地開(kāi)發(fā)物流專業(yè)課程，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，并通過(guò)不同的學(xué)分比重來(lái)體現(xiàn)網(wǎng)格化職業(yè)技能體系的側(cè)重點(diǎn)。

4.3.2 在實(shí)踐教學(xué)體系建立方面，要做好與專業(yè)課程體系以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)施專業(yè)課程體系的保障。在網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式下，實(shí)踐教學(xué)體系的開(kāi)展，不僅要推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，還要根據(jù)網(wǎng)格化職業(yè)技能體系以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有側(cè)重、有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在表現(xiàn)形式上，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置重點(diǎn)要和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)相銜接。如可以通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)班型，或通過(guò)設(shè)置理論課與實(shí)踐課不同的學(xué)時(shí)數(shù)等來(lái)充分體現(xiàn)網(wǎng)格化職業(yè)技能體系的側(cè)重點(diǎn)。

4.4 建立人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

在目前的人才培養(yǎng)模式下，其評(píng)價(jià)與反饋屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺少一定的前瞻性。網(wǎng)格化管理在信息管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上，將制度、行政和技術(shù)等多種手段相結(jié)合，對(duì)管理活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋，并有針對(duì)性地進(jìn)行處理和解決，具有一定的前瞻性。因此，高職物流專業(yè)通過(guò)實(shí)行網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式，可以對(duì)各種教育資源進(jìn)行有效整合，將校內(nèi)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求變化動(dòng)態(tài)地銜接起來(lái)，可以及早洞悉社會(huì)對(duì)物流人才的需求，并及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

在網(wǎng)格化人才培養(yǎng)模式下，要建立人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，需要建立多元化的反饋系統(tǒng)。不僅建立健全校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系，還要將企業(yè)、家長(zhǎng)等角色共同納入人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)與反饋中，以便從多個(gè)角度形成一個(gè)多向的反饋系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭士源,徐輝,王烷塵.網(wǎng)格及網(wǎng)格化管理綜述[J].系統(tǒng)工程,2005,3:1-7.

第2篇：財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：

“財(cái)務(wù)管理”即理順企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)周轉(zhuǎn)程序、協(xié)調(diào)并處理企業(yè)與各方面經(jīng)濟(jì)關(guān)系的綜合性經(jīng)濟(jì)工作。隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷擴(kuò)展、深化，國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位同國(guó)外經(jīng)濟(jì)合作與貿(mào)易往來(lái)的日益頻繁，中國(guó)加入WTO及與世界經(jīng)濟(jì)的逐漸接軌、融合，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科學(xué)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)日益受到人們的重視。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也逐漸受到國(guó)家重視。1998年教育部在對(duì)原會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、金融等專業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，目前多數(shù)院校均已設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專業(yè)或方向，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的效果卻不容樂(lè)觀，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

一、對(duì)于我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求分析

由于長(zhǎng)期以來(lái)受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)企業(yè)中缺少專門(mén)從事財(cái)務(wù)管理的職能部門(mén)，雖逐漸認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理工作的重要性，但大多數(shù)企業(yè)中一直存在著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理概念相混淆、企業(yè)會(huì)計(jì)職能機(jī)構(gòu)與理財(cái)職能機(jī)構(gòu)功能不明確的問(wèn)題。只是自上世紀(jì)末期以來(lái)，隨著國(guó)際先進(jìn)財(cái)務(wù)管理觀念的不斷引入，企業(yè)科學(xué)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)才受到關(guān)注，一些企業(yè)財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置逐漸從功能和職責(zé)范圍區(qū)別于原有財(cái)會(huì)部門(mén)，并配備了相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理人員。

就目前社會(huì)對(duì)于專門(mén)財(cái)務(wù)管理人才的需要來(lái)看，根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的需求呈逐年上升的趨勢(shì)，但用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求普遍較高。各企事業(yè)單位對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才要求一般學(xué)歷在本科以上，與學(xué)歷相比，用人單位更重視的是人才分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；對(duì)于人才需求年齡結(jié)構(gòu)偏高，30歲以上人員需求量較多，對(duì)工作年限在5年以上的需求較大。①總體說(shuō)來(lái)，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的需求普遍偏重于對(duì)人才經(jīng)驗(yàn)、能力的要求。

    從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中國(guó)企業(yè)更需要的是高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。原菲利普莫里斯(中國(guó))投資公司銷售部財(cái)務(wù)總監(jiān)金向東表示，在改革開(kāi)放的中國(guó)，一方面是低級(jí)財(cái)會(huì)人員的過(guò)剩，另一方面是高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員的嚴(yán)重缺乏，這也是為什么至今在外資企業(yè)仍有那么多外籍財(cái)務(wù)管理人員的原因—因?yàn)樗麄兒茈y找到合適的高級(jí)本地財(cái)務(wù)管理人員。中國(guó)入世后需要大量具有國(guó)際水平的財(cái)務(wù)管理人員，特別是在公司融資、合并、上市及收購(gòu)等方面的財(cái)務(wù)管理人員。②

    從上述對(duì)于我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求的分析可以看出，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，中國(guó)都需要大量的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。然而當(dāng)前我國(guó)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)起步較晚，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系尚不完善。主要問(wèn)題在于：

一是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不明確。教育部關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案等文件中提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門(mén)人才?！蹦壳拔覈?guó)大多數(shù)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置都與之大同小異，表述基本相同。能夠培養(yǎng)出這種寬口徑、高素質(zhì)的高級(jí)專門(mén)人才固然是好的，但一方面，各學(xué)校的辦學(xué)層次與實(shí)力、專業(yè)建設(shè)情況不盡相同，另一方面，學(xué)生本科階段知識(shí)面窄、經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠、也不可能培養(yǎng)出高層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。此外，就我國(guó)目前企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才需求狀況來(lái)看，對(duì)于剛剛畢業(yè)的學(xué)生，企業(yè)需要的只是能夠從事基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的專門(mén)財(cái)務(wù)管理人才。本科階專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定決定著人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的趨同化，說(shuō)明了我國(guó)大部分院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的不完善，未能契合社會(huì)需求、自身辦學(xué)條件合理地設(shè)置人才培養(yǎng)方案。

二是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置亟待完善。與寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)，專業(yè)課程設(shè)置總體看來(lái)較為繁雜，跨度較大，不成體系。由于目前大多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)職責(zé)不清，且財(cái)務(wù)管理必須有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，所以大多數(shù)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置，基本上是以會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)課程為基礎(chǔ)，加上財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程，再加設(shè)管理學(xué)或金融學(xué)的有關(guān)課程制定的。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，課程分割過(guò)細(xì)、過(guò)專。如把財(cái)務(wù)管理課程分成了工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理、商業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理兩門(mén)課程，后又把財(cái)務(wù)管理課程分為企業(yè)資金管理成本計(jì)劃與控制、企業(yè)收益管理學(xué)、投資決策與分析幾門(mén)課。③此外，課程間內(nèi)容上交叉重復(fù)。如前所述，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中均設(shè)置會(huì)計(jì)課程，恰恰財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主干課程諸如中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理，與某些會(huì)計(jì)課程如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)從內(nèi)容到方法體系存在著邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。以財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)兩門(mén)課程為例，經(jīng)統(tǒng)計(jì)兩者在內(nèi)容上的交叉重復(fù)具體表現(xiàn)在六大方面：管理會(huì)計(jì)課程預(yù)測(cè)分析中的資金需要量預(yù)測(cè)與財(cái)務(wù)管理課程籌資管理中的資金需要量預(yù)測(cè)有重復(fù)；管理會(huì)計(jì)課程長(zhǎng)期投資決策分析中的資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算與財(cái)務(wù)管理的相同內(nèi)容有重復(fù)；管理會(huì)計(jì)長(zhǎng)期投資決策分析方法與財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)項(xiàng)目投資管理的教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；管理會(huì)計(jì)短期經(jīng)營(yíng)決策分析與財(cái)務(wù)管理課程營(yíng)運(yùn)資金管理中的主要教學(xué)容有重復(fù)；管理會(huì)計(jì)中全面預(yù)算的教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)預(yù)算的主要教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)；管理會(huì)計(jì)中的責(zé)任會(huì)計(jì)、成本控制與財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)控制相關(guān)內(nèi)容有重復(fù)。④專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)細(xì)、內(nèi)容上的交叉重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，且使學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹窄，不利于學(xué)生成才。

三是不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)管理是一門(mén)理論與實(shí)務(wù)并重的應(yīng)用型學(xué)科，然而目前各院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)普遍對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)重視不夠。現(xiàn)在我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是采用ERP軟件，然而許多學(xué)校卻并未創(chuàng)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)校雖有實(shí)驗(yàn)室，但開(kāi)放時(shí)間不長(zhǎng)，不能滿足學(xué)生的需要。大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)不足，不符合人才培養(yǎng)要求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，絕大部分是過(guò)去會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師，缺乏財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，由于財(cái)務(wù)管理工作涉及企業(yè) 的核心工作與商業(yè)秘密，因此很少企業(yè)能給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供真正實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生的實(shí)習(xí)也成為一種虛設(shè)。與國(guó)外相比，我國(guó)還缺少財(cái)務(wù)管理相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證系統(tǒng)。

四是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師整體水平有待提高。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門(mén)注重學(xué)科前沿發(fā)展和實(shí)踐的學(xué)科，而目前國(guó)內(nèi)大部分教師都是之前的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師，缺乏對(duì)于本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿的了解，且未從事過(guò)相關(guān)工作，缺乏對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。因而教師在教學(xué)中既不能采用先進(jìn)的教材，也不能將知識(shí)融會(huì)貫通地傳授給學(xué)生。

五是我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也有待提高。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生理應(yīng)較會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)高，但絕大部分高校招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的分?jǐn)?shù)比會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)低，大部分學(xué)生也因考不上會(huì)計(jì)專業(yè)才選擇學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)。學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案不十分清楚，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，不重視本專業(yè)的發(fā)展前沿，也不關(guān)注國(guó)家政策和財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)。

綜上，我國(guó)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)還十分不成熟，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展需要，而國(guó)外已實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理的專業(yè)、職業(yè)化發(fā)展，在這方面我國(guó)還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走。

三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議

現(xiàn)階段提高我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)上文分析，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.高校要加強(qiáng)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)。首先，高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要、自身辦學(xué)條件和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展合理設(shè)定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)層次的培養(yǎng)教育應(yīng)致力于基本財(cái)務(wù)觀念和財(cái)務(wù)管理技術(shù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)可確定為培養(yǎng)從事基礎(chǔ)性財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的專門(mén)財(cái)務(wù)管理人才。其次，應(yīng)合理設(shè)置課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)根據(jù)“夠用、管用、前沿”的原則設(shè)置專業(yè)理論課，注重對(duì)學(xué)生的通才教育。最后，要重視實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科階段要重視學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)多采用案例教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)分量應(yīng)有所增加，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間增長(zhǎng)，并設(shè)置專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。此外，學(xué)校應(yīng)重視財(cái)務(wù)管理的科研，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理論與理念，并多開(kāi)展調(diào)查研究。

2.加強(qiáng)校企合作。財(cái)務(wù)管理人才是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力人才，企業(yè)應(yīng)多關(guān)注財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，主動(dòng)與學(xué)校合作；學(xué)校也應(yīng)積極尋求與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)與學(xué)?？刹扇∥信囵B(yǎng)、共建人才培養(yǎng)基地的方式進(jìn)行合作。

3.學(xué)生應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)。本科階段，學(xué)生首先要打造完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要多涉獵金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，以融會(huì)貫通所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生還應(yīng)多關(guān)注國(guó)家政策、財(cái)經(jīng)新聞和本專業(yè)的前沿發(fā)展?fàn)顩r。此外，學(xué)生還要掌握好英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等技能。

① 參見(jiàn)甄國(guó)紅、胡學(xué)釗：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才需求分析及啟示———來(lái)自吉林省數(shù)據(jù)，財(cái)會(huì)通訊，2009年第11期。

② 轉(zhuǎn)引自陳杰：我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究，全國(guó)優(yōu)秀碩士論文庫(kù)。

第3篇：財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代資本市場(chǎng)的日趨完善,各類企事業(yè)單位財(cái)務(wù)活動(dòng)與各方關(guān)系日趨復(fù)雜,用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求不斷增加。據(jù)前程無(wú)憂和ACCA聯(lián)合開(kāi)展的《經(jīng)濟(jì)危機(jī)下中國(guó)財(cái)會(huì)人才就業(yè)狀況調(diào)查》的報(bào)告顯示,在全球經(jīng)濟(jì)衰退的時(shí)候,財(cái)務(wù)管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年約有三分之一的企業(yè)調(diào)整其財(cái)會(huì)管理隊(duì)伍,加大財(cái)務(wù)管理對(duì)業(yè)務(wù)方向的干預(yù)和指導(dǎo)。在當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形式下,為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,滿足日益增長(zhǎng)的財(cái)務(wù)管理人才需求,高校必須搞好財(cái)務(wù)管理的教學(xué)改革,提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,從而培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力,使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求更加契合。

一、職業(yè)能力與財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)

職業(yè)能力是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。主要包括職業(yè)專門(mén)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力兩個(gè)部分。職業(yè)專門(mén)能力,指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,職業(yè)關(guān)鍵能力,與純粹的、專業(yè)的知識(shí)和技能沒(méi)有直接的聯(lián)系,但對(duì)于職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行和促進(jìn)職業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展起著重要的作用。財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)知識(shí),其專業(yè)技能一是職業(yè)技能,包括計(jì)算機(jī)水平、英語(yǔ)水平、相應(yīng)的崗位技能資質(zhì)水平等。二是管理技能,包括對(duì)人、財(cái)、物進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、控制等技能。三是協(xié)調(diào)技能,學(xué)會(huì)與生產(chǎn)管理人員、銷售管理員工以及企業(yè)其他各環(huán)節(jié)的配合技能。財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備的職業(yè)關(guān)鍵能力主要包括一是學(xué)習(xí)能力,二是創(chuàng)新和周密的思維能力,三是工作能力,四是崇高的道德素質(zhì)。鑒于以上提高學(xué)生職業(yè)能力的考慮,財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)定位、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、考核制度改革等方面進(jìn)行探索,以充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求,從而提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革主要環(huán)節(jié)

貫徹“以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托,以人才需求為導(dǎo)向,以學(xué)生為根本,以教師為主體,以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為生命”的教學(xué)型高校人才培養(yǎng)思路,考慮學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的要求,我們將財(cái)務(wù)管理的教學(xué)沿著內(nèi)容如何講授---過(guò)程如何體現(xiàn)--形成何種變化這一主線總結(jié)為“六講”“三式”和“四變”。“六講”即課堂講解做到“講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講要點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講思路、講方法”,絕大多數(shù)學(xué)生能夠自學(xué)弄懂的內(nèi)容,教師不講,實(shí)行個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決?！叭健奔?課堂教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)“啟發(fā)式、討論式、交互式”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,積極參與課堂學(xué)習(xí),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息,這樣形成 “四變”,即變單項(xiàng)灌輸為雙項(xiàng)交流;變簡(jiǎn)單作業(yè)為復(fù)雜作業(yè);變注重問(wèn)題結(jié)論為注重解決過(guò)程;變重視記憶訓(xùn)練為原理應(yīng)用。具體財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的環(huán)節(jié)包括:

1.教學(xué)主體設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中推進(jìn)“雙主體”模式,即老師和學(xué)生都是課堂的主人,都處于主動(dòng)地位,在課堂中經(jīng)常角色轉(zhuǎn)換,相互提問(wèn),相互溝通,互為朋友,互為師生,達(dá)到教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果完美統(tǒng)一。

2.教學(xué)理念設(shè)計(jì)

緊緊圍繞財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)專門(mén)能力的培養(yǎng)要求,確立“重在實(shí)際運(yùn)用、貴在能力素質(zhì)”的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)指導(dǎo)思想。通過(guò)介紹背景知識(shí)、設(shè)置懸念、提出問(wèn)題等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng),在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)管理》課程具有綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn),要求學(xué)生不僅掌握基本理論和基本方法,還要能夠在企業(yè)實(shí)務(wù)工作中熟練加以運(yùn)用。課程采取“分層模塊化”的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),針對(duì)本科生,在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)重點(diǎn)布局方面加以重點(diǎn)區(qū)分。課程教學(xué)除介紹財(cái)務(wù)管理的基本原理和方法外,更強(qiáng)調(diào)其實(shí)際運(yùn)用及財(cái)務(wù)管理前沿知識(shí)點(diǎn),即要求學(xué)生掌握貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)衡量等基本原理后,按知識(shí)模塊把握籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。課程講授中注重先修課與后續(xù)課的銜接,尤其注意處理好與管理會(huì)計(jì)等課程的交叉重復(fù)內(nèi)容的安排,將本量利分析等放在管理會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行講授。

4.教學(xué)內(nèi)容組織與安排

課程緊緊圍繞財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求,針對(duì)學(xué)生畢業(yè)去向,或者考研,或者就業(yè),注重在授課內(nèi)容中增加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試或考研的內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)充,以培養(yǎng)學(xué)生具有從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的基本素質(zhì),使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的財(cái)務(wù)管理理論和業(yè)務(wù)水平,為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

5.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

課程教學(xué)中積極開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查調(diào)研、撰寫(xiě)財(cái)務(wù)管理方向的學(xué)生論文,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,精選財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)案例,在課內(nèi)或課外組織學(xué)生進(jìn)行研討。

6.教學(xué)方法和手段的改進(jìn)與創(chuàng)新

課程教學(xué)中注重將基本理論與專題講座相結(jié)合,將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,將課堂教學(xué)同貫徹規(guī)范相結(jié)合,將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化電教媒體教學(xué)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)小論文相結(jié)合。實(shí)行讀(原著)、聽(tīng)(專題報(bào)告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、走(社會(huì)實(shí)踐)、寫(xiě)(調(diào)查報(bào)告、讀書(shū)心得、學(xué)術(shù)論文)等多種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合,適當(dāng)運(yùn)用主題演講、辯論賽、小組調(diào)查和案例討論式教學(xué),努力提高教學(xué)效果,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在教學(xué)中,為鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生提供展示個(gè)人風(fēng)采的“我所理解的企業(yè)財(cái)務(wù)人”主題演講教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用,又能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,達(dá)到交流思想、互通有無(wú)、師生共鳴、教學(xué)相長(zhǎng)的目的,從而實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)的升華。結(jié)合財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,以辯論賽形式組織討論。討論時(shí),將學(xué)生分為正方(股東財(cái)富最大化)和反方(利潤(rùn)最大化),并選出學(xué)生評(píng)委,進(jìn)行辯論賽。在討論企業(yè)各種籌資方法的具體運(yùn)用時(shí),采取小組調(diào)查和上臺(tái)演說(shuō)的形式,將學(xué)生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設(shè)調(diào)查分析者,報(bào)告撰寫(xiě)者,上臺(tái)演說(shuō)者,各組選出評(píng)委和教師一起評(píng)判各組的調(diào)查分析效果。課程教學(xué)每章都應(yīng)設(shè)有導(dǎo)入案例,提出需要解決的問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)容講授,其間及時(shí)穿插相關(guān)案例,每個(gè)重點(diǎn)章結(jié)束后,由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行總結(jié)交流,再由教師加以補(bǔ)充修正,最后留出課后思考題。這樣既鍛煉學(xué)生的溝通和表達(dá)能力,又加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。課程考核方式應(yīng)采用平時(shí)考勤、調(diào)研報(bào)告、案例分析和期末閉卷考試相結(jié)合的方式,以鍛煉學(xué)生的綜合能力。課程教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立了財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)網(wǎng)站,多個(gè)教學(xué)平臺(tái)的綜合運(yùn)用,提高了課堂信息量和教學(xué)效果。

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)及其改進(jìn)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的成功與否,關(guān)鍵在于學(xué)生的感受與反饋。為了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的要求,更好地深入開(kāi)展財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究和教學(xué)改革,我們對(duì)08會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)狀況的凋查和分析,旨在得出財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。本次調(diào)查時(shí)間是2010年5月18日,調(diào)查對(duì)象是08會(huì)計(jì)本1、2班學(xué)生,調(diào)查人數(shù)為90人。調(diào)查結(jié)果顯示:

1.學(xué)生對(duì)本課程的興趣很高

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》這門(mén)課程感興趣,占91.14%,表明能否很好掌握某學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。60.76%的學(xué)生喜歡某門(mén)課最看重的是其可以學(xué)習(xí)很多知識(shí),17.72%看重教師講課生動(dòng),21.52%看重教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性這個(gè)因素。學(xué)習(xí)這門(mén)課程8.74%的學(xué)生要求是對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí),有77.34%的學(xué)生要求是能運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)解決企業(yè)實(shí)務(wù)問(wèn)題。尤其現(xiàn)階段對(duì)于考各種證書(shū)有70.89%認(rèn)為很有必要。以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生普遍比較務(wù)實(shí),注重自己理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的狀況較好

上課時(shí),有80%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)課,81.01%的學(xué)生會(huì)做筆記,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí),83.54%的學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)搜索或查找相關(guān)書(shū)籍或問(wèn)老師或與同學(xué)討論加以解決。除了上課講的內(nèi)容外,有65.82%的學(xué)生會(huì)去自學(xué)與課程相關(guān)的內(nèi)容,對(duì)日常學(xué)習(xí)有73.42%的學(xué)生有計(jì)劃,對(duì)待考試有60%的學(xué)生認(rèn)為是靠平時(shí)積累,有36.71%的學(xué)生屬于臨時(shí)抱佛腳,考前突擊。以上數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較好,從學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度不難看出傳統(tǒng)的考核方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評(píng)判。

3.學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)方法的評(píng)價(jià)尚可

有70.89%的學(xué)生對(duì)課程教學(xué)中引用的相關(guān)案例感興趣,對(duì)課程中的小組調(diào)查作業(yè)和學(xué)生上臺(tái)總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)分別有59.49%和67.89%的學(xué)生認(rèn)為有利于增強(qiáng)自身能力,數(shù)據(jù)表明這些方法還有待進(jìn)一步改進(jìn),以增強(qiáng)實(shí)施效果。

鑒于以上調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)考核方式的改革,期末成績(jī)由“一考獨(dú)大”改為綜合評(píng)定,平時(shí)成績(jī)的比例適當(dāng)加大,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免考前突擊應(yīng)付了事。在教學(xué)方法的綜合運(yùn)用上,教師應(yīng)針對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的特點(diǎn),盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極開(kāi)展多樣化教學(xué),以增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,以充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求,最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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本文是河北省高等學(xué)校2010年科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目階段性研究成果,課題編號(hào):SZ2010325。

作者簡(jiǎn)介:

第4篇：財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)；課程體系

[中圖分類號(hào)] G320 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》已將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)，確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才”。大部分高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在“高級(jí)專門(mén)人才”，但是從社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的現(xiàn)實(shí)要求來(lái)看，本科四年學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)和能力難以達(dá)到“高級(jí)人才”這一層次（尤其是應(yīng)用型本科院校），畢業(yè)生既達(dá)不到“具有創(chuàng)新精神”的“高級(jí)專門(mén)人才”的要求，又滿足不了社會(huì)對(duì)“實(shí)踐能力”的需要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷、西方教育思想的介入、現(xiàn)階段的高等教育發(fā)展趨勢(shì)等，迫切要求深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革原則

（一）突出就業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向

財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、方法和技術(shù)，并且具備應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。應(yīng)用型理財(cái)人員的能力包括：專業(yè)能力、人際能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力和計(jì)算機(jī)能力等。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)以及國(guó)際化視野的培養(yǎng)。培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能，而且應(yīng)該具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）體現(xiàn)以生為本的教育理念

以生為本的教育理念要求人才培養(yǎng)方案的制定要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)性需求，在教育教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為本符合“平等教育”和“個(gè)性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。人才培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中，需要將繼承與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合在一起，在遵循財(cái)務(wù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)意識(shí)的創(chuàng)新、課程體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用性特色

一名合格的財(cái)務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財(cái)務(wù)核算的技術(shù)、方法和財(cái)務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財(cái)之道，具有全面的謀劃運(yùn)籌能力。高等教育大眾化的趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜化，要求我們著力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型理財(cái)人才。按照“重視基礎(chǔ)理論，尊重我國(guó)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)改革的現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的總體原則，需要?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化課程體系。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，人才培養(yǎng)方案應(yīng)該不斷微調(diào)，課程體系應(yīng)該不斷改革深化，以適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)教育人才的要求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式主要包括“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個(gè)基本問(wèn)題。其中“培養(yǎng)什么樣的人”主要解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問(wèn)題，包括培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；“如何培養(yǎng)”是培養(yǎng)手段問(wèn)題，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑和保障體系等。將就業(yè)與人才培養(yǎng)放在一個(gè)系統(tǒng)中規(guī)劃，在教師選聘、課程體系設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境營(yíng)造等方面堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量，努力在社會(huì)上產(chǎn)生品牌效應(yīng)。

（一）制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

以就業(yè)為導(dǎo)向的“立足地方、突出應(yīng)用、著眼發(fā)展”為人才培養(yǎng)基本原則，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，著力培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)全面的面向崗位一線的高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才?，F(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更多地關(guān)注社會(huì)和學(xué)生的需求，在奠定專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)活動(dòng)，建立合理的機(jī)制形成學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫銜接和深度合作。

在培養(yǎng)方案制定方面，要求從時(shí)間上、空間上、知識(shí)體系上、管理手段上、人財(cái)物安排上做到“四個(gè)協(xié)調(diào)”：即能力、知識(shí)和素質(zhì)相協(xié)調(diào)；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)；分散訓(xùn)練和集中考核相協(xié)調(diào)；教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革相協(xié)調(diào)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)在對(duì)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)、能力和素質(zhì)充分調(diào)查研究，學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外著名高?！柏?cái)務(wù)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合的思路優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，逐步形成“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)主干課+專業(yè)選修課+通識(shí)課+集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的平臺(tái)課程體系，以及“初級(jí)專業(yè)課+中級(jí)專業(yè)課+高級(jí)專業(yè)課”的循序漸進(jìn)的專業(yè)課程體系。

（二）設(shè)計(jì)重實(shí)踐的柔性化課程體系

現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)不盡合理，課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。需要我們圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施課程體系的系統(tǒng)改革，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求。因此，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的廣泛性，注意學(xué)科知識(shí)的交叉，拓寬學(xué)生的視野，避免完全按照崗位設(shè)置課程。同時(shí)，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、選課的柔韌性、知識(shí)與技能更新的彈性以及貫穿全程的實(shí)踐意識(shí)與能力的訓(xùn)練等。通過(guò)增加選修課比重，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇空間，開(kāi)辟?gòu)V闊的知識(shí)視野；增加計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等應(yīng)用型課程以及實(shí)驗(yàn)性課程的數(shù)量，以提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行信息收集和處理以及財(cái)務(wù)分析研究的能力。

（三）實(shí)施教育教學(xué)方法的改革

財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施，教育教學(xué)方法的改革是不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)校擁有的資源情況，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力以及職業(yè)判斷能力，注重學(xué)生文案寫(xiě)作能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法改革的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、促進(jìn)他們自學(xué)能力的提高、啟迪他們提出問(wèn)題的創(chuàng)新思維、錘煉他們分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育手段，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，形成立體化、互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化。

（四）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)踐，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才需要從事現(xiàn)場(chǎng)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，必須高度重視其專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)提高其實(shí)際操作的素質(zhì)與能力。實(shí)踐教學(xué)是在教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)學(xué)是一門(mén)集理論與實(shí)務(wù)為一體的綜合性學(xué)科，這種學(xué)科特性決定了實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中具有與理論教學(xué)同等重要的地位。近年來(lái)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在以下問(wèn)題：如實(shí)踐教學(xué)體系不完善、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)踐教學(xué)方法較為落后、缺乏實(shí)踐師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全等。

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，著力構(gòu)建、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建成層次清晰、銜接緊密、循序漸進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系?？梢越ⅰ盎A(chǔ)訓(xùn)練、課程單元訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等五個(gè)訓(xùn)練層次相配套的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程體系。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)涵建設(shè)，既有手工實(shí)驗(yàn)，又有計(jì)算機(jī)訓(xùn)練；既有課程專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，又有沙盤(pán)綜合技能實(shí)驗(yàn)；既有角色模擬體驗(yàn)，又有崗位真實(shí)實(shí)踐，呈現(xiàn)出多樣性的特色。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)控，著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力構(gòu)建科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)控與考核體系。

（五）產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益呈現(xiàn)復(fù)雜多變的格局，用人單位更加注重財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力。實(shí)踐中我們逐步認(rèn)識(shí)到，模擬和仿真實(shí)驗(yàn)雖然在一定程度上能夠解決理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，但其只能解決感性認(rèn)識(shí)問(wèn)題，與具體實(shí)際應(yīng)用仍然存在比較大的差距。

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)中的重要特色，無(wú)論從培養(yǎng)與財(cái)會(huì)崗位“零距離”人才的要求來(lái)看，還是從增強(qiáng)教師實(shí)踐知識(shí)以及案例的取材、制作和更新來(lái)看，開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。在政府相關(guān)政策的引導(dǎo)下，學(xué)校和學(xué)院需要更多地加強(qiáng)與企事業(yè)等用人單位的深度合作，搭建良好的信息與工作平臺(tái)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師多途徑提升自身實(shí)踐動(dòng)手能力，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面通過(guò)校內(nèi)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的基本崗位技能，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生深入到現(xiàn)場(chǎng)企事業(yè)單位實(shí)際從事相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與能力。同時(shí)聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)理財(cái)人員參與人才培養(yǎng)過(guò)程，主要包括專業(yè)課程的講授、創(chuàng)業(yè)課程的講解、實(shí)踐課程的輔導(dǎo)、畢業(yè)論文的指導(dǎo)與答辯等。

（六）不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求

提高教師的素質(zhì)，首先要提高教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教師深入社會(huì)、深入實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐不斷豐富自己的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力；其次，要引進(jìn)一批既具備較強(qiáng)動(dòng)手能力，又具有較高理論水平的“雙師型”（如講師+理財(cái)規(guī)劃師或財(cái)務(wù)分析師或注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師或注冊(cè)稅務(wù)師）人才，改變那種一味追求高學(xué)歷的片面做法，建立一支既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。要把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生具有合理的能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，信息技術(shù)的進(jìn)步要求教師徹底改變傳統(tǒng)的“面授教育”，具備借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)手段用于課程教學(xué)的能力，迅速提高教師自身的素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)展的要求。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)包括：遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念、突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)規(guī)格、促進(jìn)人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)制度、教育評(píng)價(jià)等。需要我們根據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，具體研究“立足地方、擇業(yè)為主”的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)方法等，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教育教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和綜合決策能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]盧新國(guó).應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].會(huì)計(jì)之友，2008（3）

[2]宋素娟、王宏.基于“卓越計(jì)劃”的經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2012（6）

第5篇：財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：連鎖經(jīng)營(yíng)；管理；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）01-0-01

連鎖經(jīng)營(yíng)管理是將先進(jìn)技術(shù)及創(chuàng)新理念相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，這其中的每個(gè)部分及每個(gè)環(huán)節(jié)都需要與之相匹配，例如：經(jīng)營(yíng)模式、銷售管理、經(jīng)濟(jì)管理及技術(shù)管理等。要是要想在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中促進(jìn)及提高這些方面的發(fā)展，就需要培養(yǎng)一些相關(guān)專業(yè)的相關(guān)人才，并具備扎實(shí)而豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本的操作技術(shù)。因此，運(yùn)用連鎖經(jīng)營(yíng)管理的形式來(lái)培養(yǎng)先進(jìn)人才就成為市場(chǎng)發(fā)展的需求及時(shí)代進(jìn)步的需求，鑒于這種情況連鎖經(jīng)營(yíng)管理就是尤為重要且不可忽視的人才培養(yǎng)模式。在新時(shí)代的發(fā)展中，只有堅(jiān)持這樣的人才培養(yǎng)模式，才能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富及為社會(huì)創(chuàng)造出一批又一批先進(jìn)且新型的人才。現(xiàn)今，我國(guó)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)還存在著一些不足之處，例如：人才培養(yǎng)跟不上社會(huì)的發(fā)展潮流，滿足不了市場(chǎng)需求，及高技術(shù)與高素質(zhì)人才不足等現(xiàn)象，這些都是我國(guó)目前連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。所以，連鎖經(jīng)營(yíng)管理要想在人才培養(yǎng)方面得到發(fā)展及扭轉(zhuǎn)，就需要在市場(chǎng)的需求及發(fā)展情況實(shí)踐中摸清連鎖經(jīng)營(yíng)管理的重要性，并通過(guò)弄清其發(fā)展情況的現(xiàn)狀來(lái)提高人才培養(yǎng)的效率與素質(zhì)。以下就分析連鎖經(jīng)營(yíng)在市場(chǎng)實(shí)踐中的重要性，及其發(fā)展的現(xiàn)狀。

一、連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)在市場(chǎng)發(fā)展中的重要性

目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及市場(chǎng)的需求，對(duì)不同形式培養(yǎng)的不同人才需求越來(lái)越大，伴隨著這樣的需求，如今社會(huì)上新興的人才培養(yǎng)模式也逐漸浮出水面，并備受大家的關(guān)注與使用，例如：連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)模式。首先，連鎖經(jīng)營(yíng)管理是以一種多種形式相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這種模式包括很多方面的管理內(nèi)容，這些內(nèi)容也都是按照市場(chǎng)的需求來(lái)制定與計(jì)劃。所以，采取這種人才培養(yǎng)模式即符合社會(huì)的發(fā)展潮流及市場(chǎng)的發(fā)展需求，也有助于培養(yǎng)人才及緩解人才就業(yè)壓力，由此可見(jiàn)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的重要性。其次，現(xiàn)今的市場(chǎng)也是一個(gè)缺乏專業(yè)人才、素質(zhì)人才及全面發(fā)展的人才市場(chǎng)，然而，連鎖經(jīng)營(yíng)管理正具有這樣特點(diǎn)與特質(zhì)，其的人才培養(yǎng)正能滿足市場(chǎng)的需求及社會(huì)發(fā)展的需求，所以，連鎖經(jīng)營(yíng)管理的人才培養(yǎng)成為市場(chǎng)發(fā)展中必不可少及尤為重要的舉措之一。最后，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各地的高校、高職、?？频雀咝Ｔ絹?lái)越多，面對(duì)這樣的發(fā)展形勢(shì)，就會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)校學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。于是，其學(xué)校要想解決這些問(wèn)題就需要借鑒這種連鎖經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)的模式，也可以運(yùn)用“校企合作”等方式方法培養(yǎng)人才并解決學(xué)生就業(yè)壓力大的問(wèn)題。所以，根據(jù)以上這些實(shí)際情況，連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)就在市場(chǎng)的發(fā)展中占據(jù)著尤為重要的位置。

二、分析現(xiàn)今連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

鑒于新時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在這種背景下，了解到我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求存在著比較大的差距與差別， 連鎖經(jīng)營(yíng)管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量與素質(zhì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于市場(chǎng)的需求，人才培養(yǎng)的數(shù)量也達(dá)不到市場(chǎng)的要求。其主要現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)形式欠缺。目前，對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的方式相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較單一的，例如：有大家都常見(jiàn)的校企合作培養(yǎng)模式，不同培訓(xùn)公司、培訓(xùn)企業(yè)、企業(yè)連鎖及企業(yè)機(jī)構(gòu)合作等培養(yǎng)模式。從各方面來(lái)看，這還是呈現(xiàn)著方式單一且連鎖機(jī)構(gòu)較少的現(xiàn)狀，單從這幾個(gè)方面講不僅滿足不了市場(chǎng)的需求，還帶動(dòng)不了人才培養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，在另一方面，這種連鎖經(jīng)營(yíng)管理的人才培養(yǎng)模式大多都只局限于?？萍奥殬I(yè)高校等院校，這些院校的專業(yè)也有局限，明顯就呈現(xiàn)著分配不均的現(xiàn)狀。然而，這些現(xiàn)狀對(duì)于不斷發(fā)展且逐漸增長(zhǎng)的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)來(lái)講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了其的需求及也不能使人才培養(yǎng)的發(fā)展達(dá)到一定的高度與深度。

2.人才培養(yǎng)的專業(yè)計(jì)劃與企業(yè)的需求不一致。不管是在學(xué)習(xí)方面還是工作方面，一個(gè)對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)的計(jì)劃與方案往往是成功的基石與重要保障，只有堅(jiān)持這種有計(jì)劃的人才培養(yǎng)，才能滿足企業(yè)與市場(chǎng)的需求。就連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)人才需求的形勢(shì)來(lái)看，其是多樣的、豐富的、全面發(fā)展的，具體也包括計(jì)劃管理、設(shè)計(jì)管理、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、技能管理及運(yùn)輸管理等等。但是，在連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)方面，還存在著知識(shí)技術(shù)不過(guò)硬、培養(yǎng)方向不明確、技術(shù)培養(yǎng)不成熟及專業(yè)素質(zhì)不高等現(xiàn)狀。當(dāng)把這些專業(yè)人才推向市場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致人才專業(yè)技術(shù)不過(guò)硬及半生不熟的狀況，將這樣的人才運(yùn)用到企業(yè)中就會(huì)表現(xiàn)出一種凡事都不會(huì)做，或是只會(huì)做一半的情況。同時(shí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)還呈現(xiàn)著另一種趨勢(shì)，就是培養(yǎng)人才的方式太過(guò)于急，或是學(xué)習(xí)的范圍太廣泛等，這樣的培養(yǎng)形式毫無(wú)疑問(wèn)就導(dǎo)致人才培養(yǎng)滿足不了企業(yè)的實(shí)際需求。

總之，目前我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)還存在著很多不足、缺陷且不符合企業(yè)及市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀，面對(duì)這些現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)情況，就需要采取一些先進(jìn)、科學(xué)、新穎的方式方法對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理的人才培養(yǎng)進(jìn)行研究，并結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況及企業(yè)專業(yè)布局的特點(diǎn)進(jìn)行分析與探索，才能有效的、科學(xué)的進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能為連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)開(kāi)辟一條充滿前景的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐志群，施中云.高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].全國(guó)商情（理論研究），2012（08）.

第6篇：財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

1.課程定位的目的

目前，我國(guó)多所院校都開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，該專業(yè)的人數(shù)增多便無(wú)形加大了學(xué)校保證畢業(yè)生質(zhì)量的難度，企業(yè)挑三揀四的情況也使得畢業(yè)生就業(yè)變得困難。在眾多的地方院校還出現(xiàn)了大同小異的問(wèn)題，比如人才培養(yǎng)目標(biāo)的雷同化，課程定位的不明確性，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，重視理論教學(xué)而忽視了最根本的實(shí)踐能力等諸多問(wèn)題。眾所周知，地方性院校的工商管理專業(yè)旨在于為當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)培養(yǎng)既精通管理知識(shí)又能統(tǒng)一大局、管理公司的綜合性管理人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人才的要求也越來(lái)越高。如果一味地沿襲過(guò)去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系而不知?jiǎng)?chuàng)新，那么地方院校將喪失自己人才培養(yǎng)策略的優(yōu)勢(shì)和特色。所以，在深入研究當(dāng)?shù)卦盒９ど虒I(yè)的人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行課程定位是保持自身優(yōu)勢(shì)的明智之舉。

2.科學(xué)進(jìn)行課程體系設(shè)置

工商管理專業(yè)課程體系改革要結(jié)合自身教育特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，貫徹落實(shí)改革計(jì)劃，明確具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)置課程體系。課程體系可分為“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”“職能層”和“戰(zhàn)略層”四大層次。在“基礎(chǔ)層”“業(yè)務(wù)層”和“職能層”可分別設(shè)置管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、投資項(xiàng)目評(píng)估等助于學(xué)生形成基本管理理論和價(jià)值觀念的基本主干課程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在工商管理專業(yè)課程體系的最高端即“戰(zhàn)略層”設(shè)置“企業(yè)戰(zhàn)略管理”這門(mén)主干核心課程，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部條件的分析能力，對(duì)企業(yè)實(shí)行戰(zhàn)略管理?！皯?zhàn)略層”著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新的三大能力以及計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的三大職能，有助于高級(jí)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、工商管理專業(yè)的發(fā)展前景

1.工商管理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)與過(guò)去的對(duì)比

過(guò)去，隨著我國(guó)高等教育的改革和事業(yè)單位的改革加快，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位對(duì)管理人才的需求越來(lái)越小、要求卻越來(lái)越高，自然，當(dāng)?shù)卦盒．厴I(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生被排斥。而企業(yè)由于發(fā)展的需要為工商管理專業(yè)畢業(yè)生敞開(kāi)大門(mén)，特別是民營(yíng)企業(yè)成了吸納畢業(yè)生的主力軍。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇使得市場(chǎng)越來(lái)越重視營(yíng)銷人才從而使管理類專業(yè)主體逐漸向銷售集中。但并不是每個(gè)人都適合營(yíng)銷這個(gè)崗位，少之又少的管理類崗位只留給了工作經(jīng)驗(yàn)多或是重點(diǎn)高校的畢業(yè)生，而地方院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依然是不容樂(lè)觀。如今，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使市場(chǎng)對(duì)工商管理人才的需求一直處于并將保持快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。不可否認(rèn)，工商管理專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)較好。

2.工商管理專業(yè)目前的就業(yè)方向

針對(duì)目前工商管理專業(yè)的大好就業(yè)形勢(shì)，很多就業(yè)準(zhǔn)備生不禁要問(wèn)，工商管理專業(yè)就業(yè)生的“早餐”在哪里呢？工商管理專業(yè)的就業(yè)主要可包括三大方向：一是各級(jí)政府、事業(yè)單位的管理部門(mén)；二是國(guó)內(nèi)外的大小型企業(yè)；三是銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)。這三大方向也可分別歸類為常規(guī)型工作崗位、實(shí)際型工作崗位和研究型工作崗位。不同類型的崗位對(duì)學(xué)歷的要求、專業(yè)素質(zhì)的要求以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求各有不同，所以這也就意味著畢業(yè)生應(yīng)考慮自己的興趣意愿和自身能力選擇正確的就業(yè)方向。當(dāng)然，除此之外，在國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位甚至出國(guó)深造也都是不錯(cuò)的畢業(yè)打算。

3.工商管理專業(yè)可拓寬的就業(yè)方向

第7篇：財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

 

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

 

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。碩士論文 那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門(mén)人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(cfa)以及金融部門(mén)的財(cái)務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的cfo要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的cfo而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書(shū)的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門(mén)課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門(mén)課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

第8篇：財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：地方性；應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-02

引言

近年來(lái)，為數(shù)眾多的中小企業(yè)在廣西拔地而起，這使得廣西的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求量急劇上升。解決廣西財(cái)務(wù)人才需求問(wèn)題的簡(jiǎn)單而快速的方法是：企業(yè)與地方性高校合作，培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需的財(cái)務(wù)人才。為了使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)?shù)赜萌藛挝坏男枨蠼榆?，本文將調(diào)查廣西中小企業(yè)的用人要求以及廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究如何才能使廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求接軌。

一、研究設(shè)計(jì)與方法

去A學(xué)院的商學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，去B學(xué)院的工商管理學(xué)院參觀考察并與校領(lǐng)導(dǎo)交流，與B學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行深入交流，并給該學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)三年級(jí)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，其他學(xué)院均通過(guò)官網(wǎng)以及電話訪談的方法了解學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過(guò)求職網(wǎng)上的相關(guān)信息找出現(xiàn)在廣西用人單位的財(cái)務(wù)管理人才需求的現(xiàn)狀。關(guān)于中小企業(yè)的人才需求情況主要是從各類求職網(wǎng)站上搜索相關(guān)資料并進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求的對(duì)接

本文將通過(guò)調(diào)查整理相關(guān)資料呈現(xiàn)出目前廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與廣西中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求情況，找出廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求對(duì)接存在的問(wèn)題。

1.廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

本文選取了廣西的4所有財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的地方性應(yīng)用型本科院校進(jìn)行研究。這4所學(xué)校的資料整理如表1所示。4所學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，相同的地方都是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，由此可見(jiàn)，廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都能夠僅僅地把握住了應(yīng)用型的主線，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校類型符合。經(jīng)過(guò)資料整理可以看出，培養(yǎng)方式都是經(jīng)過(guò)授課方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)組成。授課方式中，4所學(xué)校都注重了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，其中授課方式中的實(shí)踐授課由授課教師自主把握，根據(jù)調(diào)查，這4所學(xué)校的專任教師會(huì)在做練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法中靈活選擇方法進(jìn)行授課。這4所學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)都包含了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練等。

從表2可以看出，訪談中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在不足之處。就算是專任教師也認(rèn)為自己只有理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的調(diào)查中，更是絕大多數(shù)人（90%以上）認(rèn)為自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，具體表現(xiàn)為不懂得進(jìn)行案例分析，模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)候無(wú)從下手，實(shí)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)用不上等等。

2.廣西中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才需求

企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的要求包括專業(yè)能力和職業(yè)道德兩方面的要求。專業(yè)能力的具體要求為：做賬，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理，稅務(wù)管理，監(jiān)管公司資產(chǎn)安全，做好公司經(jīng)營(yíng)預(yù)警分析等。職業(yè)道德則的要求為：愛(ài)崗敬業(yè)、保密、團(tuán)隊(duì)合作、耐心、誠(chéng)實(shí)守信、有原則等。職業(yè)道德這方面最為重要的是愛(ài)崗敬業(yè)、保密、團(tuán)隊(duì)合作。由此可見(jiàn)，中小企業(yè)的用人需求和廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。但而財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)工作不盡如人意的原因是高校的培養(yǎng)模式需要改革。

3.廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與用人單位的對(duì)接現(xiàn)狀

廣西應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才尚未滿足中小企業(yè)的用人需求。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)后，很多人并不能快速地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，不能順利地接手工作，而是從零開(kāi)始。應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)不能適應(yīng)，將會(huì)耽誤企業(yè)的工作，也會(huì)給自己帶來(lái)巨大的工作壓力。人才培養(yǎng)與人才需求不能有效地對(duì)接，是廣西地方性應(yīng)用型本科院與企業(yè)共同面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

目前，廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫軌的的原因是多方面的。大體上可以分為學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生4個(gè)方面。

1.學(xué)校層面的原因

人才供求矛盾最突出的原因是學(xué)校，具體情況如下文所述。

（1）踐教學(xué)基地層次單一

在訪談中，每所學(xué)校的老師都不同程度地說(shuō)明自己所任教的學(xué)校的實(shí)踐基地建設(shè)存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)在層次單一，而層次是由數(shù)量和質(zhì)量引起的，所以實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量不夠，質(zhì)量不高。究其原因主要是學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接少之又少。學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到自己是在為誰(shuí)培養(yǎng)人才，或者意識(shí)到了也難以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

很多地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)和研究型重點(diǎn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)相似，培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位不符，使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理以及教師的授課都是模糊的。雖然本文所調(diào)查的4所院校都能把握住應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，但通過(guò)表1可以看出，D學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)描述得不明確，只是說(shuō)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，并無(wú)具體描述什么類型的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，可見(jiàn)，不是所有的廣西地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)都是明確的。

（3）對(duì)教師的管理缺乏彈性

在訪談中，大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的管理缺乏彈性。尤其是年輕老師表示自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，想去企業(yè)實(shí)踐但由于條件所限，往往不能實(shí)現(xiàn)。比如很多年輕老師都認(rèn)為，學(xué)校課時(shí)多，沒(méi)有時(shí)間，就算學(xué)校把課調(diào)整好了，但是學(xué)校給予教師去企業(yè)的時(shí)間很少（約一個(gè)月）。專任教師去企業(yè)實(shí)踐后，收入沒(méi)有保證，經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定等是限制專任教師到企業(yè)實(shí)踐的主要原因。

2.企業(yè)層面的原因

企業(yè)作為理性的經(jīng)濟(jì)人，往往期待以最小的投入獲得最大的產(chǎn)出，對(duì)人才的招聘亦是如此。目前，很多企業(yè)招收實(shí)習(xí)生的待遇非常低，有些甚至是零待遇。而企業(yè)分配給實(shí)習(xí)生的工作大多是打印、復(fù)印、送材料等。原因是企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生在企業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng)，為保密，不愿意把稍微重要的工作分配給實(shí)習(xí)生。

3.教師層面的原因

地方性應(yīng)用型本科院校的教師一般具備研究生學(xué)歷，我國(guó)大部分研究生都是理論知識(shí)豐富，實(shí)踐知識(shí)比較欠缺。如果專任教師沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的話，專任教師在教學(xué)中很難發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。比如表1中提到的授課方式是講授+實(shí)踐授課，但是如果專任教師本人沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐知識(shí)，就很難運(yùn)用練習(xí)、案例分析、分組討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行授課。沒(méi)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不能根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程分析企業(yè)的戰(zhàn)術(shù)或者是戰(zhàn)略。

4.學(xué)生層面的原因

經(jīng)過(guò)高考洗禮的學(xué)生，由于長(zhǎng)期處于“灌輸式”的教育模式中，長(zhǎng)期以來(lái)為了高考而壓抑的天性在考上了大學(xué)只求不掛科的思想下，終于得到釋放。目前，很多學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于文科性質(zhì)的專業(yè)，不用去學(xué)，考試前突擊性地背一下就可以過(guò)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。

四、廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的建議

1.學(xué)校層面的改革

為了使人才培養(yǎng)與用人單位實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，學(xué)校層面的改革刻不容緩。

（1）豐富實(shí)踐教學(xué)基地的層次

地方性應(yīng)用型本科院校應(yīng)該把目光不僅僅聚焦于校內(nèi)，還應(yīng)該放眼看校外，勇敢地走出校園，與各類型的企業(yè)合作創(chuàng)辦教學(xué)基地，既增加教學(xué)基地的數(shù)量也提高教學(xué)基地的質(zhì)量。為了豐富實(shí)踐教學(xué)基地的層次，企業(yè)可以多派教師去與各種類型的企業(yè)接洽，并商談合作辦學(xué)事宜。

（2）明確培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)是地方性應(yīng)用型本科院校前行的指南針。目標(biāo)明確就等于選對(duì)了方向，這樣才能在方向的指引下順利前行。地方性應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有地方特色的應(yīng)用型人才。

（3）對(duì)教師進(jìn)行彈性管理

地方性應(yīng)用型本科院校要想培養(yǎng)適合本地區(qū)用人單位的人才，需具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師。地方性應(yīng)用型本科院校對(duì)教師進(jìn)行彈性管理勢(shì)在必行。具體做法是：在不影響學(xué)校正常的教學(xué)工作的前提下，讓教師為自己量身定做工作計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃，學(xué)校支持并鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。當(dāng)然，能夠讓教師免除后顧之憂的前提是在教師去用人單位實(shí)踐的過(guò)程中，要解決教師的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

2.企業(yè)層面的改革

企業(yè)除了獲取利潤(rùn)的根本目標(biāo)外，還需要承擔(dān)其他的社會(huì)責(zé)任，所以相關(guān)部門(mén)應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)，共同創(chuàng)建教學(xué)實(shí)踐基地。為了使地方性應(yīng)用型本科院校與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)共贏，創(chuàng)建合作基地時(shí)，可以明確雙方的義務(wù)和權(quán)利。比如，為防止商業(yè)信息泄露，可簽訂保密協(xié)議條款。企業(yè)層面的改革，需要政府的大力支持，政府如果能給予與地方性應(yīng)用型本科院校合作辦學(xué)――創(chuàng)辦實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)一些優(yōu)惠政策（比如稅收優(yōu)惠或者榮譽(yù)稱號(hào)等），相信校企合作將會(huì)更快更順利地進(jìn)行。

3.教師層面的改革

教師層面的改革可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。一方面，可以改革我國(guó)的研究生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，可以讓研究生在一年級(jí)的時(shí)候修完理論課程，二年級(jí)開(kāi)始到企業(yè)工作并完成畢業(yè)論文，每個(gè)學(xué)期回學(xué)校匯報(bào)一次畢業(yè)論文的進(jìn)展程度并做工作報(bào)告，三年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期回學(xué)校參加答辯和做一次完整的工作報(bào)告。另一方面，地方性應(yīng)用型本科院校在招聘教師后，增加對(duì)專任教師的培訓(xùn)，并讓教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者兼職等。

4.學(xué)生層面的改革

學(xué)生層面的改革也可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。第一，改革我國(guó)的高中教育模式。高中課堂中，v授的同時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)。第二，對(duì)大一新生進(jìn)行各種專業(yè)教育，讓他們明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生不僅僅要有深厚的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，還要具備財(cái)務(wù)管理思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)與展望

本文主要從財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與廣西中小企業(yè)的人才需求狀況研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革，旨在為廣西地方性應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與廣西中小企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接提供一些解決的思路。不足之處在于沒(méi)有對(duì)具體的課程改革進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅頎.財(cái)務(wù)管理課程（ACCA）教學(xué)范式改革初探[J].會(huì)計(jì)之友，2011（5）.

第9篇：財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：地方院校；應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)

課題來(lái)源：武漢市教育局課題“基于能力視角的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：2013134）

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：地方院校應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析

收錄日期：2014年6月3日

一、明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，必須加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，都必然要求加快培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才。地方本科高校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐的重要使命，但相當(dāng)一部分地方本科高校存在著定位模糊、學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不能滿足人才培養(yǎng)需求等問(wèn)題，不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求。

在進(jìn)行地方應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，以往人才培養(yǎng)定位是按照理論和學(xué)歷教育層次進(jìn)行的分類，通過(guò)分類將大學(xué)分為研究型為主的學(xué)術(shù)教育，技術(shù)型的高職高專教育，所謂應(yīng)用型則介于研究型和技術(shù)型大學(xué)之間，簡(jiǎn)單理解為理論和技能各占一半的教育。從全球競(jìng)爭(zhēng)力排名位居前列的國(guó)家特別是實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的歐洲國(guó)家來(lái)看，高等教育結(jié)構(gòu)基本上是“二八結(jié)構(gòu)”，即20%學(xué)術(shù)型創(chuàng)新型人才在實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)院從事基礎(chǔ)性研究，80%的技術(shù)技能人才在企業(yè)的創(chuàng)新崗位。如瑞士18%是學(xué)術(shù)型人才，82%是應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才；德國(guó)20%是學(xué)術(shù)型，80%是技術(shù)技能型和應(yīng)用型，這樣的人力資源結(jié)構(gòu)才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的合理結(jié)構(gòu)。我國(guó)正相反，不少地方高校定位于學(xué)科型、研究型，人才培養(yǎng)供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，造成地方高校畢業(yè)生就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高，既低于985高校，也低于高職院校，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。簡(jiǎn)單將學(xué)歷教育層次進(jìn)行劃分，沒(méi)有把應(yīng)用型本科放在特定的歷史背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下考慮，相反應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)應(yīng)真正成為區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步的重要支撐力量，作為地方高校要充分利用地方政府各種資源，力爭(zhēng)在地方建設(shè)中發(fā)揮積極作用。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為經(jīng)管類專業(yè)，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、現(xiàn)代企業(yè)管理中起到重要作用，而實(shí)踐能力又是衡量學(xué)生就業(yè)能力的重要部分。但在制訂財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案過(guò)程中存在人才培養(yǎng)定位不明確的現(xiàn)象，通過(guò)把人才培養(yǎng)定位為能為機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位培養(yǎng)從事財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)及相關(guān)研究工作的人才。而應(yīng)用型本科要求是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才，人才培養(yǎng)定位不明確，與之配套的實(shí)踐教學(xué)體系不突出，實(shí)踐教學(xué)不能與企業(yè)用人需求相對(duì)接，沒(méi)有更好地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。

二、分階段開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系

基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來(lái)，協(xié)調(diào)通識(shí)課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程：

1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場(chǎng)，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡(jiǎn)單、單一工作，如出納崗位、會(huì)計(jì)崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財(cái)務(wù)管理崗位。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會(huì)計(jì)、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開(kāi)設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財(cái)務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn)，以財(cái)務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本內(nèi)容，運(yùn)用貨幣時(shí)間價(jià)值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬等基本理財(cái)觀念，全面闡述財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策與財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法的應(yīng)用，并著重對(duì)籌資決策、投資決策和營(yíng)運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財(cái)務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容，校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)的需要。

3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位零距離接觸，強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)校通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過(guò)校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告）的工作，要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合對(duì)崗位的要求，相對(duì)獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過(guò)軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、第二課堂、專家講座等來(lái)實(shí)現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)部分占財(cái)務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分，課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉，同時(shí)在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過(guò)一些資料完成對(duì)某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說(shuō)是模仿，與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問(wèn)題，可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開(kāi)全新的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，打造出一門(mén)讓學(xué)生“動(dòng)”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗(yàn)，在對(duì)抗中思考，在行動(dòng)中認(rèn)知，在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營(yíng)及管理。通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門(mén)與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問(wèn)題。

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財(cái)務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來(lái)從事財(cái)務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識(shí)和技能外，還應(yīng)熟悉運(yùn)用財(cái)務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時(shí)還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析、投資決策、流動(dòng)資金管理、籌資決策、利潤(rùn)管理和財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和財(cái)務(wù)計(jì)劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。

四、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)

應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實(shí)踐過(guò)程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個(gè)重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對(duì)社會(huì)的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時(shí)間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會(huì)對(duì)其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來(lái)得直接，教師個(gè)人對(duì)成果所做的貢獻(xiàn)也相對(duì)比較明顯，容易得到社會(huì)的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過(guò)所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來(lái)。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，教師個(gè)人在成果形成過(guò)程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫(xiě)科研論文。因此，鼓勵(lì)科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過(guò)來(lái)他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫(xiě)能力訓(xùn)練，同時(shí)要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動(dòng)手能力，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方，與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異，許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會(huì)像教科書(shū)那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問(wèn)題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)?？梢圆扇《喾N措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，及時(shí)分析企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需要，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。

在實(shí)習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢詣?chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負(fù)責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的困擾，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障?？蛇M(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對(duì)接，減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過(guò)創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境。

六、雙師隊(duì)伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要實(shí)現(xiàn)地方應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師既要有較強(qiáng)的理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來(lái)，高校在教師人才的引進(jìn)和培養(yǎng)過(guò)程中大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒(méi)有參加企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足。從授課老師的來(lái)源上，許多教師過(guò)去是從事財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)方面教學(xué)和研究的，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，對(duì)這部分教師存在專業(yè)轉(zhuǎn)向的問(wèn)題。提高和完善適應(yīng)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍，把教學(xué)能力和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊(duì)伍作為建設(shè)的目標(biāo)。引進(jìn)企事業(yè)單位中學(xué)歷職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)主管來(lái)校任教或兼課，同時(shí)鼓勵(lì)教師獲得職業(yè)資格證書(shū)，將職業(yè)資格認(rèn)證作為強(qiáng)化教師財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力的一項(xiàng)有效措施。

與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍存在不足現(xiàn)象，由于條件所限，一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師管理多個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)室老師，而實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)配置。教師對(duì)一些具體的實(shí)踐操作規(guī)程不清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題也是漠然置之。由于專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，整體實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力嚴(yán)重不足，使實(shí)踐教學(xué)課程雖然已開(kāi)設(shè)，但并未取得預(yù)想的效果。我國(guó)許多高等院校把從事實(shí)踐教學(xué)的專職教師歸為“非教學(xué)人員”，有些專職實(shí)驗(yàn)教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)只是所謂的“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”，其課時(shí)不到理論課教師的三分之一，甚至實(shí)訓(xùn)課不給實(shí)驗(yàn)專職教師計(jì)算工作量，這使許多有能力的教師，不愿意到實(shí)踐教學(xué)崗位任教。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)上，要通過(guò)政策如相應(yīng)制定業(yè)務(wù)考核、工作量和技術(shù)等級(jí)晉升等辦法，為實(shí)驗(yàn)教師提供各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、考察、進(jìn)修、交流等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高，引導(dǎo)一部分專業(yè)業(yè)務(wù)理論教師轉(zhuǎn)崗到實(shí)驗(yàn)教師崗位，來(lái)確保實(shí)驗(yàn)課的有效開(kāi)設(shè)。

主要參考文獻(xiàn)：

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