電工電子技術的實訓報告精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術的實訓報告范文

關鍵詞：電子電工；實訓教學；教學研究

一、實訓在電子電工教學中的意義

1.激發(fā)學生學習興趣

電子電工專業(yè)的目標在于培養(yǎng)學生掌握最基礎的電子技術以及與電器相關的理論與實踐知識，從而為社會提供高素質的復合型電子電工人才，這就意味著課程教學需要以實踐作為基礎。雖然目前我國高校關于電子電工專業(yè)的理論體系較為完善，但是在實踐環(huán)節(jié)還存在著許多問題，尤其表現(xiàn)為學生動手操作能力不強。通過實訓課程對學生進行能力培訓，不但提升了學生在電子電工技術方面的動手能力，而且也有效提升了學生對專業(yè)課的興趣，更加深了學生對電子電工技術的理解。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師在電子電工教學中，不但要注重理論知識的傳授，更加需要注重通過實訓強化學生的動手能力與創(chuàng)新能力。比如，在電路設計教學環(huán)節(jié)，可讓學生了解如何運用同樣原件設計不同電路，這對于提升學生創(chuàng)新能力有很大作用。

3.提升學生綜合能力

隨著科學技術的不斷發(fā)展，電子企業(yè)開始嘗試智能管理，也就意味著對電子電工專業(yè)人才需求量的不斷擴大。在電子電工教學之中，需要通過實訓的方式讓學生了解企業(yè)的具體要求?？赏ㄟ^校企聯(lián)合的方式進行實訓，讓學生實際參與生產(chǎn)第一線，加深其對電子電工知識的理解，提升操作能力，這同時也有效縮短了學生就業(yè)后的適應期。另外，也可以通過探究式教學進行實訓，即教師將學生分組，讓其通過合作學習的方式更好地掌握所學知識。

二、電子電工實訓教學策略

1.創(chuàng)新實訓體系

對于電子電工專業(yè)教學而言，理論與實訓教學之間是互相補充、缺一不可的。因此，學校要根據(jù)學生的實際情況以及理論教學狀況，適量、合理地設置電子電工的實訓課程，引導學生進一步鞏固理論知識水平，通過實訓解決理論學習中的難點。

首先，要根據(jù)不同年級的特點進行實訓課程安排，從而滿足不同年級學生對實訓課的需求，進一步強化不同年級學生的動手能力。其次，教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在電子電工傳統(tǒng)教學中，實訓課只是圍繞著教材開展，并且多以驗證性的實驗課程為主。這種教學注重教師的演示，學生實際操作機會較少，不利于學生創(chuàng)新意識的提升。所以，教師在電子電工實訓課程的安排上要注重新內容的引入，更多地將實訓課設置成探索實驗型課程，并且在實訓開始時對學生提出一系列要求，給學生必要的思考與設計時間，強化學生對電子電工理論知識的理解。再次，教師還要進一步打造良好的實訓教學氣氛，提升學生實踐能力。

2.強化實訓內容

開展實訓課程的根本目的在于提升學生的動手能力與實踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎。這就需要學校在電子電工實訓教學設計過程中，將提升學生就業(yè)能力作為目標，將工作內容與實訓教學內容相結合，以提升學生崗位操作技能。比如，在機電工程專業(yè)的實訓課程設計中，應當以培養(yǎng)學生維修電器的能力為目標，進一步細分成實訓技能模塊，并且不同模塊的設計都要結合實際工作崗位的需求。

3.優(yōu)化實訓評價體系

目前，電子電工專業(yè)實訓教學評價體系依然存在著不合理現(xiàn)象，正是由于這種“不合理”，導致學生存在應付心，實訓課流于表面。這不但影響了實訓課的價值發(fā)揮，更對今后實訓課的有效開展產(chǎn)生不良影響。

因此，要改變傳統(tǒng)的單一評價方式，在注重提升學生動手能力的前提下，對學生進行綜合評價。具體而言，教師在評價中要結合學生的態(tài)度、實際動手操作水平、實訓完成度、實訓報告等融入實訓評價體系中，進一步強化評價效果。首先，學生對待實訓課程的態(tài)度是重要參考指標。教師可通過抽查學生理論課筆記以及上課情況為實訓態(tài)度評價。其次，教師要注重學生在實訓之中表現(xiàn)出的動手能力，包括動作的規(guī)范程度、課程完成度以及結果正確度等指標。再次，實訓報告是檢驗學生實習成果以及分析與解決問題能力的有效途徑，這就要求教師對學生的實訓報告嚴格要求，將其在總成績中的比重設置在30%上下。

參考文獻：

第2篇：電工電子技術的實訓報告范文

［關鍵詞］電工電子技術；翻轉課堂；教學方法

1電工電子技術課程的特點及教學現(xiàn)狀

電工電子技術課程是高校中大部分工科專業(yè)學生的專業(yè)基礎必修課，主要包括電工技術、模擬電子技術和數(shù)字電子技術三部分內容。教學形式主要包括理論講授、實驗課和后續(xù)的電子技術課程設計以及電工電子實訓等。近年來由于學時壓縮，許多教師感覺到采用傳統(tǒng)課堂教學方法不能夠很好地適應現(xiàn)在的教學要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學與教法，多以理論教學為主，且理論知識比較深奧，實驗課和實訓課安排相對較少，導致教學效果并不十分理想。學生學了電工電子技術課程之后，只會解習題應付考試，缺乏實際動手操作能力，理論與實際脫節(jié)，并不能達到預期學習效果。

2慕課及翻轉課堂的內涵

隨著計算機技術及互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡課程被證明是一種高效的學習方式，它不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學生們上課地點不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識點然后做例題和習題。學生往往是被動學習，缺乏主觀能動性?！胺D課堂式教學模式”是指學生通過在線視頻在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“翻轉課堂式”教學模式變得可行。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

3電工電子技術課程教學改革的具體措施

針對電工電子技術課程教學中存在的普遍問題，沈陽工業(yè)大學進行了多方面全方位的徹底改變傳統(tǒng)教學內容和方式，把教學改革落在實處。對電工電子技術課程實施教學改革，首要條件是教師，要求教師既有理論教學能力，又具備實踐指導能力，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化，實現(xiàn)真正意義上的“雙師”。同時，實施“一體化”教學改革，可以給學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，營造一個良好的教學氛圍［1］。在最近幾年教學過程中予以實施，取得了比較好的教改效果。3.1理論教學采用跨校修學分的翻轉課堂模式2015年在《政府工作報告》中總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，旨在推動新一代信息技術與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在大學教育信息化建設中如何貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，創(chuàng)造高校課程教學發(fā)展的新生態(tài)?遼寧省教育廳從2014年開始推出以優(yōu)質教學資源共享的跨校修學分課程模式，順應高校課程信息化發(fā)展的大趨勢。我校電工電子技術課程被遼寧省教育廳選為跨校修學分課程，建科方是大連理工大學電工電子技術教學團隊，用課方是沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)過程裝備與控制工程專業(yè)學生。網(wǎng)絡課程主要包括網(wǎng)絡視頻、每單元知識點內容介紹、典型例題、常見問題解答、知識結構、工程案例、課后作業(yè)和課后測驗等十分豐富的教學資源。這些優(yōu)質教學資源都是建課方團隊教師多年的教學經(jīng)驗積累，是寶貴的精神財富。學生通過注冊網(wǎng)絡課堂，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。每次課前學生都能認真學習完成視頻對應內容，并且把沒有理解好的知識點做記錄，等到翻轉課堂時，適時提問，這樣充分調動了學生的學習積極性和主動性，最大限度提高學習質量。翻轉課堂采取分組討論，每組選代表總結歸納對應知識點，學生互問互答，共性問題集中講解，課堂知識點延伸，工程案例擴展等內容豐富的教學形式。通過一段時間以來的實踐，取得了比較理想的授課效果。最重要的是，充分調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的自學能力和積極思考問題的能力。3.2注重加強教學工具的使用現(xiàn)代教學已經(jīng)離不開各種先進的教學工具，在大部分課程中都能找到合適的輔助教學工具。例如，單片機原理課程李芝蘭，等:翻轉課堂模式下的電工電子技術課程教學改革實踐電子商務對應的仿真軟件有Proteus等;電子線路課程對應的仿真軟件有Protel等;虛擬儀器技術課程對應的仿真軟件有Lab-VIEW;電工電子技術課程對應的仿真軟件有Multisim等;優(yōu)秀的仿真軟件可以在非實驗室環(huán)境下對理論內容進行驗證，對所設計的電路進行分析調試。在電路仿真任務中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件，理論上改變仿真參數(shù)和仿真環(huán)境時被觀察參量變化趨勢，最后運行仿真程序，觀察結果與理論是否一致。在課堂教學中適當加入仿真效果，可以使枯燥的理論更形象生動，學生接受起來印象更深刻。3.3實驗教學注重更新內容、改進項目對于傳統(tǒng)實驗內容加大改革力度，注重對學生實踐動手能力和綜合設計能力的培養(yǎng)。綜合設計實驗旨在立足基礎，面向應用，注意知識遷移，培養(yǎng)學生運用知識的能力和創(chuàng)新意識。［2］成功增加開設綜合性和設計性實驗，比如三相正弦交流電路實驗、三相異步電動機的星形聯(lián)結－三角形聯(lián)結啟動實驗、搶答器電路設計實驗等，都可以作為設計性實驗讓學生操作。實驗結果表明，這種綜合性、設計性實驗非常受學生的歡迎，收到了較好的實驗效果。3.4課程設計采用真題真做和多題目設置方式電工電子技術課程體系中最能夠培養(yǎng)學生綜合設計能力和實際動手操作能力的是課程設計和電子實訓教學環(huán)節(jié)。沈陽工業(yè)大學近年來基于應用型人才的培養(yǎng)模式，對課程設計和實訓環(huán)節(jié)做了很大改革，改變以往由于實驗設備和耗材不足等條件制約的“紙上談兵”式設計，采用真題真做和多題目設置方式進行課程設計。課程設計的題目比較廣泛，讓學生選取他們自己感興趣的項目實際動手設計并完成實物的選件、選型、焊接制作，最后完成設計報告，說明設計過程以及經(jīng)驗總結等。題目包括收音機整機組裝與調試、電子報警器制作、八路搶答器制作、天亮報警器制作、聲控延時開關制作、環(huán)境光線亮度指示器制作、循環(huán)LED彩色流水燈制作、穩(wěn)壓電源制作、數(shù)字電子鐘制作等。在整個實物制作教學活動中，首先由師生共同制定明確的教學任務和目標，教師將若干需要解決的問題或任務布置給學生，學生以小組合作形式共同制訂計劃，團體協(xié)作完成整個實物制作后，進行檢測、評價，整個制作過程在教師指導下，學生自主地按照實際分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多樣化綜合測評方式跨校修學分的課堂教學模式?jīng)Q定了期末考核方法必須多樣化。網(wǎng)絡視頻課程學習和網(wǎng)絡測驗網(wǎng)絡討論等在線成績占有20%的比重;面授課堂教學中學生的平時表現(xiàn)及討論作業(yè)等占20%的比重;課內實驗成績占10%的比重;期中與期末成績共占50%的比重。這樣加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式，使學生重視每一次教學與實踐環(huán)節(jié)，避免學生突擊應付考試的現(xiàn)象，提高學生平時學習的自覺性和主動性。

4結論

電工電子技術課程教學改革效果顯著，做到了應用型人才培養(yǎng)。注意調動學生學習興趣和能力培養(yǎng)，切實做到素質化教學。從理論課的網(wǎng)絡資源共享翻轉課堂到實驗課內容的與時俱進、增加實驗性設計性實驗項目，教學改革貫穿于整個電工電子技術授課的各個環(huán)節(jié)。

參考文獻:

［1］黃鳳玲.電工電子技術課程教學改革與實踐［J］．教育教學論壇，2012(37)．

第3篇：電工電子技術的實訓報告范文

【關鍵詞】中職學校；電工電子技術；教學效果；有效措施

隨著高校和高中的擴招，中職學校的生源質量明顯下降，學生總體素質相對較低，學習興趣不濃，主動性、積極性和自覺性都較差。采用傳統(tǒng)的教學方法，教學效果差，已很難達到預期的教學目標。怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？身為電子專業(yè)教師的我，結合教學實踐，談一談總結出的提高教學效果的有效措施。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是推動學習的內在力量。因此，在學生學習電工電子技術課程時，要讓學生對這門課產(chǎn)生學習興趣。但中職學校當前開設的部分課程內容過深，而中職學生文化基礎較差，有的連初中的知識都未完全掌握，按現(xiàn)行高中段的教學要求，不少學生想學也學不會，上課只能交頭接耳或睡覺；教師仍處在“我講你聽，我教你學”的傳統(tǒng)式教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應該以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，深入領會大綱的精神實質，加大教材教法、教學形式、教學手段、考試評價等教學綜合配套改革的力度。通過改革，降低教學難度，使教學內容能讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數(shù)學生過關，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒，進而不斷的提高學習能力。

二、靈活運用多媒體技術

現(xiàn)代教育技術水平，加快計算機輔助教學和多媒體教學手段的推廣步伐，促進教學手段的逐步現(xiàn)代化?？茖W合理的認知，使學生將學到的電工電子知識理論，全面系統(tǒng)地在實踐教學環(huán)境下得到模擬實習，使理論與實踐相結合，有效地融匯貫通，促進學生的實踐創(chuàng)新能力，以適應社會發(fā)展的需要。例如，在講解“常用低壓電器”知識點的過程中，我們可以通過運用多媒體技術向學生更系統(tǒng)更清晰的展示各種常用低壓電器的結構、工作原理及使用事項。

三、以練促教，強化技能訓練

電子電工專業(yè)課，實驗實習多。為此要注重“以練促教，強化技能訓練”?？紤]到在實驗實習中，工藝過程復雜，需采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設立單項分組訓練，其內容立足于操作技能的達標和規(guī)范化；立足于學生獨立分析、獨立操作達標后再進行綜合技能訓練。例如，以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準：項目目標：①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設計并連接控制電路；②照明部分：白熾燈由單聯(lián)拉線開關控制，護套線布線；日光燈由雙聯(lián)平頭開關控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線；③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

根據(jù)不同的層次階段，設定不同的目標。同學們以自己所學知識去完成選項。其內容立足于強調整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，不斷地提高學生認知和實踐能力。

四、重視學生觀察能力的培養(yǎng)

大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發(fā)展起來。因此，技能教學中應注意把培養(yǎng)學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電），以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數(shù)中觀察相對的變化與區(qū)別，即透過現(xiàn)象看到事物的本質，然后再用經(jīng)自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

五、教師要不斷的啟發(fā)學生思維

教師通過啟發(fā)誘導或暗示來開發(fā)學生的潛能，活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現(xiàn)場檢驗他們的結論。如：在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題：“同學們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎？”聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了之后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象?？傊?，在實訓課中采用啟發(fā)式教學法，可以激發(fā)學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。

六、改革實踐性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了提高實驗質量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這；擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變?yōu)橹鲃?，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，加強了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，教師要根據(jù)電工電子技能課程特點，講究教法，激發(fā)學生的興趣，分階段實施教學目標，教師在實踐中不斷探索、創(chuàng)新，充分發(fā)揮好引導的作用，調動了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，加強學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們的教學就一定能取得較好的效果。

【參考文獻】

[1]張君安.中等職業(yè)學?！峨姽づc電子技術》實驗實踐教學的改革創(chuàng)新探討

第4篇：電工電子技術的實訓報告范文

關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學

隨著我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發(fā)展的需要，很多中職學校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學重在培養(yǎng)學生的技術和能力，特別是對所學專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業(yè)的實訓教學。有效的實訓教學是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現(xiàn)上述問題。

2.實驗內容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現(xiàn)代科學技術發(fā)展的實際有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略

1.實訓課程與理論知識相結合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規(guī)范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容

電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據(jù)當前技術發(fā)展需要，適當增加實訓項目，體現(xiàn)出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩(wěn)壓電源等基礎之上，進行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計數(shù)器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個別學生會產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續(xù)完成。針對這種現(xiàn)象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓，只要學生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結經(jīng)驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經(jīng)驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結束語

實驗實踐教學是中職教育的關鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業(yè)的基礎課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發(fā)學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（35）.

第5篇：電工電子技術的實訓報告范文

關鍵詞：高職；汽車電器；實踐教學

作者簡介：崔宏?。?974-），男，河南安陽人，深圳職業(yè)技術學院汽車與交通學院，副教授。（廣東 深圳 518055）

基金項目：本文系廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度教育科研項目“產(chǎn)學研用模式下高職專業(yè)群實踐教學協(xié)同創(chuàng)新研究”（項目編號：2012JK296）、深圳職業(yè)技術學院“協(xié)同創(chuàng)新-復合型人才培養(yǎng)”教研項目（項目編號：2213J3100026）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0161-02

“汽車電器”課程是高職院校汽車運用技術、汽車電子技術等專業(yè)的核心課程之一，主要包括汽車電源、起動、照明、信號、儀表、車身電子、輔助安全電子、巡航裝置等結構、原理、線路等方面的理論知識和實踐技能的教學與訓練，其設置的目的在于適應汽車技術的發(fā)展對學生知識結構與能力提出的要求。通過“汽車電器”課程的理論與實踐教學，培養(yǎng)學生在現(xiàn)代汽車電子技術、汽車電器系統(tǒng)檢修與維護等方面的應用技能，使學生掌握工作崗位所必需的專業(yè)理論和實操技能?！捌囯娖鳌笔瞧囘\用技術專業(yè)重要的模塊化課程之一，針對這門課程，需要在適合高職汽車類專業(yè)的實踐教學方法和內容等方面進行積極探索和建設，本文具體從實訓項目內容安排、設計方法、評價體系、實踐教學與職業(yè)資格考試結合、教學過程優(yōu)化等幾個方面展開了探討與研究。

一、實踐教學方法探索

1.合理安排實訓項目內容

根據(jù)高職院校汽車類專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學目標，“汽車電器”課程在教學過程中引入了國內、外最新的相關技術和汽車電器的原理與應用，詳細介紹了汽車電器與電子控制系統(tǒng)故障分析的思路和方法，逐層分析了典型系統(tǒng)的電路原理圖，以及處理典型汽車電器與電子系統(tǒng)一般故障的方法。將汽車電器的理論知識轉化為實訓項目，在實訓項目中突出關鍵知識點，注重培養(yǎng)和加強規(guī)范操作，以滿足汽車運用技術崗位的工作要求?！捌囯娖鳌闭n程的理論和實踐教學課時分配如圖1所示，其中理論部分和實踐部分各占50%。

2.實訓項目的設計方法

在教學計劃安排中，“汽車電器”課程的前導課程包括“電工技術”、“電子技術”、“汽車發(fā)動機及控制技術”、“汽車電子控制基礎”等，考慮到高職汽車類專業(yè)的學生在電子技術基礎方面普遍較弱，本門課程的學習存在著一定的難度，課程本身也有較多枯燥和抽象的內容，會導致學生學習興趣不足，并且有畏難心理。在課程的實踐部分中，學生也普遍只對汽車電器零部件的簡單拆裝感興趣，不愿去對電路原理和系統(tǒng)進行深入分析。針對這些特點，在設計實訓項目時應深入淺出，將各部分重要的知識點設計轉化為高職學生可操作的實訓項目，可考慮安排幾個綜合項目，要求學生參與并完成綜合訓練報告，包括項目要求、總體方案、完整的工作流程及訓練成果，以提高學生的綜合能力。例如在電動車門窗這一部分，實訓目標確定為掌握電動車門窗玻璃升降器的線路檢測方法和故障診斷與排除。為達到這一目標，設計內容如圖2所示，本項目最基本的要求是能夠正確的拆卸和裝配玻璃升降器的電器部分與機械部分，掌握玻璃升降基本工作原理后，要求學生對其線路進行正確的分析和檢測，掌握電路的工作原理，并在此基礎上每人動手設計一套玻璃升降控制系統(tǒng)，要求每人自己設計的系統(tǒng)能夠通過組合開關正確的實現(xiàn)車窗玻璃的升降，對于有興趣、有能力的學生，可以適當提高要求，比如引導學生想辦法實現(xiàn)車窗的防夾手功能，在完成前幾項要求后，對于系統(tǒng)的故障診斷也會水到渠成。這樣的設計可以使學生看到自己的設計成果，并且對成果有一種成就感，提高學習興趣。對于汽車防盜系統(tǒng)檢修等其他項目的設計也可以參考以上方法和思路，由淺入深、層層遞進。

3.實訓評價體系的構建

隨著高等職業(yè)技術教育的不斷發(fā)展，汽車類專業(yè)的課程理論和實踐教學都在不斷的規(guī)范與完善，但不容忽視的是課程的實訓部分還存在著相對自由、隨意性大的特點，學生操作無序、不規(guī)范作業(yè)，指導教師實踐教學過程控制困難等問題。學生實訓質量評價包括過程評價和結果評價兩部分。平時的實訓課屬于過程評價，最后的期末實訓考核屬于結果評價。因此根據(jù)實訓項目的特點，建立可行的學生實訓評價體系可以起到一定的促進作用，將每個實訓項目的評價指標細化，在學生操作過程中和完成后由實訓指導教師給出評價，并且可以留出一定的分數(shù)比例給每組組長，也可使學生與其他組成員互相評價，客觀的反映學生在操作熟練程度、規(guī)范性、團隊協(xié)作等方面的能力，展開積極的競爭，避免學生在實訓操作中的隨意和散漫。

“汽車電器”課程中“發(fā)電機的拆檢”實訓評價表如表1所示，將發(fā)電機的拆檢實訓細化為包括拆卸裝配、測量、操作規(guī)范、學生互評在內的8項具體指標，由指導教師根據(jù)學生表現(xiàn)給出評分并記錄，學生對操作技能掌握的程度不同，成績則不同。完成實訓目標后，成績較好的學生會有成就感，成績較差的學生則可以通過實訓評價表找出存在差距的原因，并進行針對性的訓練來提高自身水平。平時成績累計到最后的課程期末考試，對實訓課的學習起到促進作用，提高學生訓練的積極性和主動性，有利于實踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、課程教學與汽車維修電工職業(yè)資格考試有機結合

考試對于教育而言，是一種手段而絕非目的，但對于很多學生而言，往往舍本逐末，將通過考試看做是學習的終極目的，因此，如何將考試與平時的課程教學有機結合，有效的利用好“考試”這一手段非常重要。由于汽車維修工、汽車維修電工考試的實操考核試題庫是公開的，并且較為全面和系統(tǒng)，因此將職業(yè)資格考試與課程教學有機結合的措施值得探討，經(jīng)過對新頒布的汽車維修電工中級實操考核試題的研究與分析，可以得出汽車維修電工實操考核內容分布與比例如圖3所示，具體內容分項見表2。

隨著汽車電子技術的快速發(fā)展，汽車電器在汽車維修中所占的比重越來越大，汽車維修電工已經(jīng)是多數(shù)高職院校汽車類專業(yè)畢業(yè)生的必考證書，因此“汽車電器”課程在實訓安排時可適當與考工相結合，這樣學生訓練時也會動機明確、目的性強，在一定程度上促進了專業(yè)課程的學習。但是模塊化教學改革后，根據(jù)高職院校汽車類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，每一門課程都有其明確的教學大綱和目標，因此課程的教學也不能單純以考工為“指揮棒”，而是應當有所重點、合理利用。

三、教學過程的優(yōu)化研究

“汽車電器”課程重點講授汽車常規(guī)的電器結構、組成、工作過程和工作原理，分析電器電路，掌握電器電路故障的檢測與診斷，通過分析找到故障，從而解決汽車電器和電路維修的問題。因此，本課程的每個實訓項目都可以深入的挖掘其在企業(yè)和實際應用的背景。如在汽車防盜器這部分的實訓教學設計中，結合市場上流行的某種電子防盜器的設計思路、安裝方法，并以該防盜器防盜竊成功的典型案例作為情景來安排實訓，學生以組為單位真正的在汽車上設計安裝，并要考慮線路布局、防盜器安裝部位隱蔽性、異常情況下熄滅發(fā)動機的不同途徑、防盜器工作可靠性等多種因素。通過真實的實訓教學，可激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

“汽車電器”課程具有較強的理論性與實踐性特色，建議采用傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學手段相結合的方式來教學，如傳統(tǒng)的教室內集中講授與計算機多媒體（文本、圖片、視頻、聲音、幻燈片等）、互聯(lián)網(wǎng)等手段相結合，講解汽車電器的基本理論知識，注意基本概念的引入，由淺入深、循序漸進，由點到面、由局部到總體、由分析到綜合。在學生掌握汽車電器基本原理的基礎上，讓學生了解其在汽車維修方面的應用，從微觀到宏觀逐步構建汽車電器知識與技能體系。任課教師需要活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。為引起學生的思維共鳴，教師自己必須進入角色，處于積極思維的狀態(tài)，這就要求教師必須熟悉教材且要具有較廣的知識面；講授要富于邏輯性。在講課時，要適當提一些問題，可以將一些比較枯燥的概念與日常生活實際及學生過去所學知識聯(lián)系起來，這樣能給學生留下深刻的印象，也能幫助學生理解和運用。

四、結束語

本文針對高職汽車類專業(yè)“汽車電器”課程實踐教學中的常見問題進行了初步探討，注重應用，面向實踐，結合汽車的實際相關電路進行了分析和介紹，力求體現(xiàn)“保證基礎、加強應用、體現(xiàn)先進為本位”的特色。注重以提高動手能力為目標的實際案例的引入，同時提高學生分析問題和解決問題的能力、理論與實踐有機結合的能力。力求突出重點、講透要點，分散汽車電器與電子系統(tǒng)的各個難點，把握好理論與實踐內容的深度。在本課程的教學過程中，應因時、因人、因內容的不同采用不同的教學方法，提高實際的教學效果。

參考文獻：

[1]曹家喆.汽車電子控制基礎[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[2]高文.教學模式論[M].上海：上海教育出版社，2002.

第6篇：電工電子技術的實訓報告范文

【關鍵詞】汽車電子教學團隊建設管理

近年來，團隊精神也在感染著高校教師隊伍，形成了各個學科專業(yè)的教學團隊，團隊所有成員在知識、技能等方面相互補充，成員之間通力協(xié)作，共同完成人才培養(yǎng)目標。教學團隊是高校工作的一種重要組織形式，對保證高校教學質量，提高高校競爭力和生命力發(fā)揮了重要的作用。淮北職業(yè)技術學院汽車電子技術專業(yè)教學團隊按照專業(yè)與職業(yè)的內在要求，重點建設了團隊帶頭人、實施人才共育、增強團隊成員教學科研水平、加強校內外實習實訓基地建設、提高服務地方經(jīng)濟能力等方面，提高團隊可持續(xù)發(fā)展能力，確保團隊健康成長，從而有力地推動了汽車電子技術專業(yè)的建設和發(fā)展。

一、構建專業(yè)要求人才培養(yǎng)模式

學院汽車電子技術專業(yè)教學團隊始終把握電子信息領域的前沿發(fā)展方向，在人才培養(yǎng)過程中不斷總結經(jīng)驗，修改和完善專業(yè)課程體系，積極探索和設計開發(fā)了新的人才培養(yǎng)模式。團隊把“重在實踐，理論活用”作為汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的切入點，堅持“以汽車電子技術應用為主線，增強設計與創(chuàng)新能力；以制造業(yè)為根本，多能發(fā)展，拓寬就業(yè)領域”的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)并設計了符合目前汽車電子技術專業(yè)及專業(yè)群人才培養(yǎng)目標體系。

二、加強團隊帶頭人建設及管理

汽車電子技術專業(yè)教學團隊帶頭人為高級職稱、電子技術省級專業(yè)帶頭人、省職業(yè)技能鑒定考評員。團隊帶頭人能夠緊密聯(lián)系學校各部門與社會行業(yè)企業(yè)，充分利用校內外各種資源，進行有效地資源整合，促進專業(yè)發(fā)展和團隊建設，并在團隊中發(fā)揮了業(yè)務指導和示范帶動作用。[1]

（一）主持制定團隊的發(fā)展規(guī)劃和工作目標

團隊建設與發(fā)展有計劃、有目標，團隊有總體發(fā)展規(guī)劃、成員個人發(fā)展規(guī)劃及工作任務。團隊發(fā)展規(guī)劃是通過努力把團隊打造成一支整體素質高、業(yè)務強、成果多的優(yōu)秀省級教學團隊。團隊工作目標是打造符合時展的、突出體現(xiàn)高職教育特色的汽車電子技術專業(yè)，三年內完成本專業(yè)的省級特色專業(yè)建設，打造一支產(chǎn)學研一體化的教學團隊。

（二）組織實施汽車電子技術專業(yè)建設和改革

團隊帶頭人積極帶領團隊進行專業(yè)建設和改革，引進了先進的教學理念、教學手段和技術工藝，突出職業(yè)教育特色，培養(yǎng)技能型應用人才。帶領團隊及時追蹤專業(yè)發(fā)展的前沿，開展專業(yè)調研和專業(yè)剖析。準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，積極開展教學建設與改革研究。積極參與汽車電子技術省級特色專業(yè)建設，確立專業(yè)發(fā)展的思路與模式，并制定了特色專業(yè)教學計劃、教學大綱和人才培養(yǎng)計劃。科學合理地使用現(xiàn)代化教學手段和方法，引入項目教學、一體化教學、案例式教學、現(xiàn)場教學、生產(chǎn)模擬教學等教學方法。根據(jù)社會崗位需求和本專業(yè)畢業(yè)生回訪情況，及時調整人才培養(yǎng)方案，以最大程度滿足社會對人才的需求。強化學生動手能力，加強實驗實訓室建設，開發(fā)了多個校企合作單位，并聘請多名企業(yè)高級技師或能工巧匠作為兼職教師參與實踐教學環(huán)節(jié)。組織本專業(yè)的資源庫建設和人才培養(yǎng)模式改革。

（三）以身作則加強帶頭人自身修養(yǎng)

團隊帶頭人積極參與教學改革，有效地開展教研活動，教學嚴謹，身體力行，為人師表，深入生產(chǎn)科研第一線，不斷提高自身業(yè)務能力和水平。具有較強的組織、協(xié)調、管理和執(zhí)行能力，善于團結協(xié)作，能夠在團隊中形成較強的凝聚力與親和力，能夠正常開展有效的團隊建設和管理工作，能夠積極主動地進行創(chuàng)造性的工作。

三、實施團隊分工協(xié)作人才共育

汽車電子技術是一門涉及汽車技術、電子技術的復合型專業(yè)，因此要求團隊全體成員發(fā)揮各自優(yōu)勢，團結協(xié)作，為實現(xiàn)同一教學目標而努力。

（一）團隊分工協(xié)作實施人才共育的形式

校企合作是應用型職業(yè)教育辦學的特色所在，根據(jù)校企合作的實際情況，團隊在不同階段采用了不同的育人形式，主要有訂單式人才培養(yǎng)模式、2+1合作教育模式、工學結合三種辦學形式。通過校企合作之路，解決高職教育發(fā)展中存在的辦學條件、育人及就業(yè)等主要瓶頸問題。

（二）團隊分工協(xié)作實施人才共育的途徑

根據(jù)汽車電子技術專業(yè)崗位群人才培養(yǎng)要求，校內專任教師與來自校外行業(yè)企業(yè)兼職教師團隊成員明確職責，各自發(fā)揮優(yōu)勢。專任教師主要負責理論課程，制訂課程大綱與教學方案；實訓教師與行業(yè)企業(yè)兼職教師主要開展實訓技能與崗位實習指導工作。

（三）團隊分工協(xié)作實施人才共育的方法

1．在課程講授方式中實現(xiàn)分工協(xié)作，每門課程都有一名相應擅長的老師來負責，同時又有其他1-2名教師協(xié)作，做好課程標準的制定及相應的授課工作。團隊的理念是由“專攻”到“專教”，體現(xiàn)個人優(yōu)勢的同時提升整體水平，實現(xiàn)汽車電子技術專業(yè)教學目標。

2．在項目教學中實現(xiàn)分工協(xié)作，針對開展項目教學法課程中的不同項目模塊，尋找最佳的教師搭配形式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

3．在專兼職教師中實現(xiàn)分工協(xié)作，增強高職教育活力。團隊內的企業(yè)外聘教師承擔了大量的現(xiàn)場教學工作，具體指導學生設計汽車電子生產(chǎn)維修過程的每一步實踐教學環(huán)節(jié)，撰寫進行汽車電子生產(chǎn)維修過程的專題報告，分析汽車電子生產(chǎn)維修具體案例，實現(xiàn)了對校內專任教師理論教學的有力補充。與此同時，學院也組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與產(chǎn)學研合作單位新產(chǎn)品研發(fā)，或承擔一定的職業(yè)培訓工作，增強高職實踐教學能力。

4．協(xié)調團隊成員，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提升團隊整體能力。團隊成員都擔任過相關理論課程或實驗實訓課程的教學任務，都積累了一定的經(jīng)驗，在專業(yè)建設、實驗實訓室建設、實踐環(huán)節(jié)的設計與實施中都相互配合，取得了顯著的效果。推行青年教師導師制，充分發(fā)揮老教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用，老教師把自己多年來在教學、知識、技能等方面取得的寶貴經(jīng)驗，指導青年教師進行教學和科研。注重教學、科研與生產(chǎn)相互融合，將科學研究中的新知識、新方法、新技術融入到教學中；同時，將教學成果應用到生產(chǎn)實踐中，使教學成果得到一定的推廣。

四、注重團隊成員教學科研培養(yǎng)

（一）通過組織實施教師的聽課、試講、語言等基本功訓練，以及教師教學基本功大賽和職業(yè)技能競賽，使得教師的理論與實踐教學水平都有很大的提高。

（二）通過“雙師”素質培養(yǎng)，提高實踐教學能力。[2]學院選派專職教師到重點院校進修，有計劃地組織教師到企業(yè)鍛煉，到國家或省培訓基地參加“雙師”素質培訓，團隊成員全部獲得相應的高級職業(yè)技能證書或職業(yè)技能考評員證書，具有“雙師”資格，都已成長為“雙師型”教師。

（三）面向行業(yè)企業(yè)實際需求和專業(yè)建設要求，團隊成員積極參與多項橫向合作項目。有老師自主設計實用新型專利，如卡片式試卷；有老師參與多項實用新型專利的設計；還有老師參與多項技術服務和技術改造項目，取得了良好的社會聲譽。

（四）通過教科研項目研究，提高創(chuàng)新能力。目前，淮北職業(yè)技術學院汽車電子技術教學團隊取得了以“省級專業(yè)建設帶頭人”“省級特色專業(yè)”“省級示范實驗實訓中心”“省級精品課程”“省自然科學基金項目”“省級規(guī)劃教材”和多個“實用新型專利”為標志的系列建設成果，完成了汽車電子技術專業(yè)的省級特色專業(yè)建設。團隊成員多位老師主編規(guī)劃教材5部、副主編或參編規(guī)劃教材及精品課程教材10余部、自主編寫實驗實訓教材3部；參與省自然科學基金項目1項；主持或參與院級教科研項目20余項；主持或參與實用新型專利7項；40余篇，其中中文核心期刊上10余篇；指導學生多次在國家級及省級技能大賽中獲獎；獲省科技成果獎1項；多名教師被選聘為淮北市職業(yè)教育專家?guī)斐蓡T。

五、加強校內外實習實訓基地建設

為滿足生產(chǎn)能力培養(yǎng)的需求，團隊已建設多個基礎實驗室和專業(yè)實訓室，如電工電子技術實驗室、電工技能實訓室、電子技能實訓室、電力電子實驗室、汽車空調維修實驗室、傳感與檢測實驗室、單片機與PLC工控實驗室、電力拖動實驗室等校內實踐教學基地；機電一體化省級實驗實訓中心擁有汽車檢測與維修多個實訓室。為推進工學結合的內涵建設，讓學生盡可能早的接觸生產(chǎn)實踐，掌握實際操作技能，根據(jù)團隊建設發(fā)展規(guī)劃加大校內外實習實訓基地的建設，并規(guī)范管理。與原有的校外實習實訓基地深度合作的基礎上，團隊將進一步拓寬校企合作渠道，開發(fā)更多的實習實訓合作企業(yè)，將工學結合向深度推進。以職業(yè)技能大賽項目整合實訓內容，有針對性地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。積極引進先進的技術與工藝、緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，并與汽車檢測與維修、汽車服務與營銷、應用電子技術、電氣自動化技術、機電一體化等專業(yè)實現(xiàn)資源共享。

六、提升服務區(qū)域經(jīng)濟建設基本能力

團隊部分成員受聘擔任淮北市地方政府和企業(yè)的專家顧問，積極為社會提供智力支持；積極開展應用研究和實用技術開發(fā)，為企業(yè)提供技術支持；參與淮北市及周邊地區(qū)多家企業(yè)多項科研項目的技術攻關，為企業(yè)解決了多項技術難題；大力開展職業(yè)培訓、技能鑒定、科技咨詢和科技成果推廣等。汽車電子技術專業(yè)教學團隊積極進行團隊建設與管理，保證本專業(yè)健康有序發(fā)展，并以汽車電子技術專業(yè)為龍頭，帶動應用電子技術、汽車營銷與服務、電子工藝與管理等專業(yè)群的大力發(fā)展，更好地為淮北地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]駱正軍.永州職院教師團隊建設的研究與實踐[D].長沙:湖南師范大學,2008.

第7篇：電工電子技術的實訓報告范文

關鍵詞： Proteus 開放型實驗室 校園網(wǎng)絡教學

一、引言

實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，通過實踐性教學環(huán)節(jié)，除了可以驗證和鞏固所學的理論知識外，還可以運用基礎理論分析和解決實際問題。隨著科技的發(fā)展，電子類課程應用廣泛，實驗教學也越來越受重視。高校實驗室作為人才培養(yǎng)的基地，實驗室也受到老師和學生的重視。在著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及實際動手能力的今天，對高校實驗室提出更新更高的要求。

傳統(tǒng)的實驗室限定了學生必須在規(guī)定時間內利用規(guī)定的儀器完成實驗，并且是幾個人一組，學生動手操作的機會有限，有些學生只能在旁邊觀看，要提供給學生一個不受時間、地點、實驗儀器限制，并充分展示才能的空間，基于Proteus的創(chuàng)新型校園網(wǎng)絡教學與開放型實驗室則是一條有效的途徑[1]。

二、傳統(tǒng)實驗教學存在的問題

目前，傳統(tǒng)的電子類實驗教學及實驗室主要存在以下問題。

1.不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

在傳統(tǒng)實驗室中，實驗教師按照實驗內容進行講解，而學生則按照規(guī)定的步驟機械地操作儀器設備，實驗題目的選擇、實驗步驟的制定和儀器設備的選用等均由實驗教師確定。因此，學生在傳統(tǒng)的實驗教學中相當于一個實驗搬運工，這樣會影響學生做實驗的積極性，限制學生的思維空間，阻礙學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.不利于實驗室的管理和維護。

傳統(tǒng)的電子類實驗室種類較多，如電工技能培訓實訓室、數(shù)字電子技術實訓室、高頻電子技術實訓室、模擬電子技術實訓室、電路原理實訓室、單片機實訓室、微機原理實訓室、信號系統(tǒng)實訓室等；在每一類實驗室中，有各種試驗設備，比較繁瑣，不易分類。同時伴隨實驗器件調試不方便、老化、讀數(shù)誤差大、接線復雜和繁瑣、綜合性和設計性實驗比例偏少等缺點，也會影響實驗結果，如果學生沒有發(fā)現(xiàn)所用的實驗器件老化或基礎不良，就會浪費很長時間接線，結果測試數(shù)據(jù)也不準確。因此，實驗教師的管理及維護工作將十分艱巨[2]。

3.缺乏可靠、有效的電子類課程數(shù)字化考試系統(tǒng)平臺。

在傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗課程安排、實驗教學內容、學生學習狀況和設備使用狀況等都不能及時在校園網(wǎng)上查詢，學生只有到了實驗室才能知道所做的內容，不能做到提前預習，而且在實驗中缺乏質量保證和有效的監(jiān)控，教師要監(jiān)控實驗過程比較困難，學生實驗數(shù)據(jù)保存難度也比較大，遇到問題不能得到及時解決，實驗又不能往后進行，直接影響教學效果。目前，只有少數(shù)學校的計算機基礎課程的考試采用無紙化考試系統(tǒng)，其他電子類基礎課程的考試仍然采用傳統(tǒng)方式進行，只讓學生提交實驗報告，學生容易投機取巧，因此，高校缺乏向學生提供自主學習、測試和評價的系統(tǒng)平臺。

4.既不利于保持實驗室的先進性，又不利于實驗室設備的投資。

由于現(xiàn)代電子技術的飛速發(fā)展，各種新設備、新器件不斷更新，會造成某一種實驗設備可能剛到實驗室，老師和學生沒用多久，就面臨落后的狀況，沒用多久就會被淘汰。而且一般電子類實驗設備，價格比較昂貴，實驗室的投資比較大，因此，基于硬件設備手段建立的實驗室面臨隨時可能落后的現(xiàn)狀，要保護其前期投資更是難上加難。

三、解決的辦法

1. Proteus仿真軟件簡介。

Proteus仿真軟件是由英國Labcenter Electronics公司自主研制開發(fā)的電子設計自動化工具軟件，已有近20年的歷史，廣泛應用。Proteus仿真軟件具有電路原理圖設計、制版與仿真等多種功能，不僅可以對電工、數(shù)字電路、模擬電路中的電路進行設計與分析，還可以對微處理器進行設計和仿真，是目前最好的仿真單片機及器件的工具[3]。其主要功能在于[4]：

（1）智能原理圖設計

Proteus軟件具有豐富的器件庫：超過27000種元器件，可以方便地創(chuàng)建新元件，自動連線功能也使連接導線簡單快捷，從而大大縮短繪圖時間，提高圖紙質量。

（2）完善的電路仿真功能

①Proteus的仿真元器件：可以仿真模擬和數(shù)字、直流和交流的數(shù)千種元器件，有30多個元件庫。

②Proteus的仿真儀表：示波器、信號發(fā)生器、模式發(fā)生器、交直流電壓（流）表等。

③Proteus提供一個圖形顯示功能，可將線路上變化的信號，以圖形的方式實時地顯示出來。

2.基于Proteus的開放型實驗室。

在計算機網(wǎng)絡的平臺上，進行模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電工技術、單片機應用系統(tǒng)等課程的實驗，完成電路設計、仿真、調試等工作。一臺計算機（或計算機網(wǎng)絡硬件平臺）、一本虛擬實驗教程、一套電子仿真軟件，這樣就構成一個設備先進的實驗室。以軟代硬、以虛代實，這就是虛擬實驗室[5]。

Proteus實驗室運用Proteus虛擬仿真軟件和計算機構成一個從軟件到硬件、從虛擬到實際的多功能實驗平臺。它主要模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電工技術、單片機應用系統(tǒng)等課程的實驗、研究等。

Proteus虛擬仿真實驗室屬于開放型實驗室，實驗時間不受限制，實驗項目、實驗課程、研究課題更不受限制，這樣實驗安排比較靈活，實驗教學也具有創(chuàng)新性。此外，在完成計劃內實驗教學、科研任務的前提下，還可以利用現(xiàn)有資源，進行其他實驗，使學生有獨立思考、自主學習、自由發(fā)揮的空間，提供具有設計性、創(chuàng)新性、開發(fā)性的實驗場所。開放型實驗室在實驗內容的選取、實驗室教學資源利用、實驗教學模式的改變和學生實驗能力提高等方面都有積極作用[6][7]。

3.利用基于Proteus的創(chuàng)新型網(wǎng)絡進行教學。

利用校園網(wǎng)絡進行教學是對過去傳統(tǒng)教學方式的改革，也是采用現(xiàn)代化教學手段的一種嶄新方式，以實現(xiàn)所有信息資源的數(shù)字化，把學校建設成一個超越時間、空間的虛擬大學。近年來各高校都在做這方面的工作[8]。

利用校園網(wǎng)絡進行教學的方式具有驗證性、模塊性、體驗性等。創(chuàng)新型虛擬網(wǎng)絡課堂和實驗室可以利用校園網(wǎng)服務器平臺，在校園網(wǎng)上分別構建教與學的技能考場模塊、實驗制作模塊、視頻制作模塊、系統(tǒng)管理模塊、視頻學習模塊、實驗實訓模塊、項目化教學模塊和崗位體驗模塊。學生可以根據(jù)自己的瀏覽意愿和需求分別進入創(chuàng)新型虛擬網(wǎng)絡課堂和實驗室的八個不同的模塊區(qū)域，如圖1所示。

圖1 電子技術虛擬實訓系統(tǒng)平臺主頁

（1）技能考場模塊

主要有電子技能測試、單片機技能測試、嵌入式技能測試和崗位角色體驗等，可以充分發(fā)揮教師在教學中的主導性，豐富的資源，有助于教師及時掌握學生學習水平和學習效果情況，及時做出相應調整。技能考場管理界面如圖2所示。

圖2 技能考場管理界面

（2）視頻學習、視頻制作模塊

可以在這兩個模塊看到Proteus操作入門、模擬電子應用技術、數(shù)字電子應用技術、單片機應用技術和嵌入式應用技術等的視頻，此外，教師和學生可以將自己制作的視頻掛在網(wǎng)上，每個學生先進入校園網(wǎng)，然后輸入自己的學號和自設的密碼登錄，進入視頻學習模塊，可以學習其相應的知識，節(jié)約課堂教學時間，簡單、易操作，這種教學方式不僅是對傳統(tǒng)的教學方式的補充，而且可調動學生學習的積極性和主動性。

（3）實驗制作、實驗實訓模塊

學生可以根據(jù)課程類別進入在線實驗室，進行不同的實驗，如電路分析虛擬實驗、高頻電子線路虛擬實驗、計算機網(wǎng)絡虛擬實驗、模擬電路及數(shù)字電路虛擬實驗等，此外，可以對單片機應用系統(tǒng)進行設計、進行學術創(chuàng)新型開發(fā)項目等。通過實施這個校園網(wǎng)絡教學平臺以后，教師不用為同一個實驗問題不斷地為學生解釋或演示給學生看，而且可以省下準備教學課件的時間，學生也可以通過這個平臺進行自主學習及操作實驗。

（4）系統(tǒng)管理模塊

主要有用戶管理、課題設置、成績管理、進度查詢和系統(tǒng)幫助等。在成績管理界面中教師可以隨時進行閱卷，更進行試卷的調整，使教學更靈活，容易管理。

（5）項目化數(shù)字、項目化教學模塊

可以對每一門課進行項目化的學習，還有項目題庫可供學習，而且網(wǎng)絡教學資源平臺可以與其他高校進行聯(lián)合，共享創(chuàng)新型資源，比如介紹大學生進行研究性的學習和創(chuàng)新性實驗項目等。

四、實驗教學改革的應用

1.單片機、數(shù)字電路、模擬電路實驗教學。

學生可以在Proteus平臺上按實驗內容自己畫原理圖，編寫簡單的應用程序，完成后，可以通過Proteus提供的虛擬儀表進行檢測，觀察實驗現(xiàn)象，了解實驗的本質。Proteus虛擬仿真實驗不需要實驗硬件設備投入就可以完成大量實驗，對于學生而言，計算機平臺利用比較普及，學生比較喜歡，更有利于課外拓展性實驗的進行。此外也有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，基于Proteus的開放型實驗平臺，學生只要有想法，就可以進行電路原理圖的設計、編寫程序代碼、調試、PCB設計，了解產(chǎn)品的整個開發(fā)過程。

2.實驗考核方式的改革[9]。

傳統(tǒng)的實驗考核方式一般采用實驗箱操作，但是在實驗中如果出現(xiàn)線路虛焊、導線接觸不良、仿真器燒壞等問題，就算是學生平時都做出來的實驗，因為選定的設備問題可能會影響實驗過程及結果，這在教學過程中經(jīng)常遇到。新的實驗教學方法則需要配套新的考核方式。而基于Proteus的開放型實驗平臺與創(chuàng)新型校園網(wǎng)絡可以形成新的考核方式，可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，不會存在設備器材問題，老師給出實驗課題，學生設計電路圖、編寫或改寫程序完成，以最終運行的實驗效果評定實驗成績。

3.課外電子競賽培訓活動。

利用Proteus軟件平臺還可以進行電子競賽培訓活動，這樣就為每年舉辦的大學生電子設計競賽等活動提供了一個良好的培訓學習平臺。

Proteus虛擬仿真實驗室的建立有利于提高學生創(chuàng)新的積極性，增長學生的見識，開闊學生的視野，同時可以創(chuàng)建興趣團隊，組織競賽培訓等。課外電子競賽可以讓學生充分展示自己的創(chuàng)新成果，如果在比賽中獲獎，則可以以新聞的方式介紹學生的創(chuàng)新成果，而基于Proteus的虛擬仿真實驗室正好提供了這樣的平臺。

五、結語

實驗教學是電子類課程教學的重要組成部分，由于傳統(tǒng)的實驗教學存在實驗器件老化，讀數(shù)誤差大、調試不方便、設計性實驗比例偏少等問題，創(chuàng)新型、開放型實驗教學逐漸引起教師和學生的關注，創(chuàng)新型、開放型實驗教學可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立實驗，獨立思考、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。本文介紹了Proteus仿真軟件及其虛擬實驗室，提出了建立基于Proteus的開放型實驗平臺與創(chuàng)新型校園網(wǎng)絡教學，使教學變得更簡單、更靈活，在培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力方面有重要作用，有利于增強學生實踐能力和創(chuàng)新意識、促進實踐教學的改革。因此，高等院校實行創(chuàng)新型、開放型實驗已成為一種必然趨勢。

參考文獻：

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[3]茍軍年.基于Proteus的網(wǎng)絡化虛擬單片機開放實驗室建設探討[J].信息技術教學與研究，2010，（52）：185-186.

[4]唐會.基于PROTEUS在中職電子線路教學中的運用的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（6）：216.

[5]李成學，姜斯平.電工電子虛擬實驗室技術研究[J].大學物理實驗，2009，22（1）：89-93.

[6]謝玲等.高校開放嵌入式實驗室的探索[J].計算機教育，2010，（7）：55-57.

[7]張文梅.PROTEUS仿真軟件在項目導向教學中的應用[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院學報，2011，27（3）：34-38.

第8篇：電工電子技術的實訓報告范文

【關鍵詞】電工電子技術；項目教學；教學實施

近年來，我國高技能人才的缺乏吸引了更多的學生接受高職教育，在“以能力為本位，就業(yè)為導向”的辦學理念指導下，高職學生的就業(yè)率越來越高，高職教育越來越受到人們的重視。但在實際運行中高職教育也顯露出一些問題，在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的一些專業(yè)技能，在學校里學生學習了三年卻依然不會。那么如何提高學生的專業(yè)技能，滿足日后的工作崗位需求，成為目前迫切需要解決的問題。通過走訪歷屆畢業(yè)生，調查用人單位對專業(yè)知識結構的要求，我們提出了“注重實踐、強化能力”的教改思想。

電工電子技術是一門實踐性很強的職業(yè)技術基礎課程。隨著科學技術的發(fā)展，新器件、新方法的不斷出現(xiàn)，電工電子技術課程的教學內容也在不斷的豐富和更新。但近幾年來高職院校為了滿足“2+1”模式的教學要求，對計劃的課內學時實行了大量壓縮，使內容多與學時少的矛盾更加突出。在適應社會環(huán)境與課程特點的前提下，我們對電工電子技術課程進行了課程改革，明確了理論教學與實踐教學為一體的培養(yǎng)方案，以工作過程為導向，把教學與工作結合在一起，以真實產(chǎn)品為載體，開發(fā)“教、學、做”一體化的教學模式，從而達到提高學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的目的。

電工電子技術廣泛應用于電子信息工程、應用電子技術、電氣自動化、測量與控制、工業(yè)自動化儀表等行業(yè)。與電工電子技術相關的職業(yè)崗位很多，如電子工程師、工藝員、開發(fā)工程師、高級電工等。依據(jù)這些職業(yè)崗位工作任務，結合本課程教學要達到的知識、能力及素質目標，同時考慮工作項目的趣味性、可操作性、通用性等綜合因素。我們在此課程中選擇了FM470型萬用表的裝調、日光燈電路的安裝與測試、實用助聽器的制作與調試、熱釋電人體紅外傳感器電路制作與調試、直流穩(wěn)壓電源的制作、聲光顯示邏輯電平測試筆的制作與調試、四路搶答器的制作與調試、單脈沖計數(shù)電路的制作與調試八個項目為載體介紹了直流電流的原理分析、正弦交流電路的原理分析、電工基本技能、基本放大電路測試、集成運算放大器的應用、直流穩(wěn)壓電源的安裝與調試、數(shù)字電路的基本數(shù)學工具、組合邏輯電路的應用、時序邏輯電路的應用等內容。

項目教學法的實施，教師應起主導作用，教師可根據(jù)教學內容預先準備一個或多個項目。利用項目的研發(fā)過程引導和組織學生開展討論活動，在活動過程中進行學生互評、教師點評，再結合成功的項目進行演示。由項目任務引發(fā)教學內容，由點到面，砌磚式地演練整個項目的開發(fā)過程，通過項目活動過程來培養(yǎng)學生掌握知識的應用，實現(xiàn)整個教學內容。

（1）教師精心準備學習項目，學生搜集項目相關的信息。教師應把本門課的重要知識點提取出來，并融入到每個具體的項目中，通過項目的學習來完成知識點的講授，這樣有利于師生的教與學都能圍繞此項目的實施展開。

（2）教師設計好項目后，學生依據(jù)項目的工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理項目相關信息，然后獨立確定工作計劃，包括：工作時間、工作步驟、檢驗方法和實施方案等。①教師認真設計、組織課堂，學生先分組討論，然后確定最佳方案。教學的組織形式可以是獨立工作與小組方式相結合。做好個人計劃后，先進行小組討論，每個小組成員都要提出自己的想法和工作計劃，最終確定最優(yōu)的解決方案。②學生按選定的最終工作計劃，獨立完成工作任務。學生經(jīng)過組內討論，對項目進行全面分析后，對任務進行具體劃分，組內成員每人負責不同的模塊，并要求獨立完成自己的工作任務。③學生對項目結果進行檢查，教師對項目質量進行監(jiān)督。按照預定的目標對工作結果進行自我和相互的檢查，最后判斷達到的效果如何，通過這種方式可增強學生的責任心、質量意識及掌握一定的評估方法。④學生完成組內的工作評定，教師完成項目的最終評估。首先學生對自己所做的工作進行工作評定，包括項目的準備工作，實施過程中解決的各種疑難問題，任務達到的最終效果等各方面進行總結，然后指導教師進行最終的工作總結、成績評定、指出每組的問題，并給出合理的建議及解決方法。

（3）項目案例：實用助聽器的制作

下面以實用助聽器的制作為例來說明該項目具體實施的過程。首先對項目進行引入。語音放大電路的功能是能將微弱的聲音信號放大，并通過揚聲器發(fā)出悅耳的聲音，對放大電路稍加改動還可作助聽器使用。電路的核心器件是三極管，電路的主要功能是電信號的放大。當使用者戴上耳機后，可提高老年者的聽覺，給青少年的學習和記憶帶來方便。然后給學生布置任務：設計并制作一個實用助聽器電路，助聽器實際上是一部超小型的擴音器，它包括送話器（話筒）、放大器和受話器（耳機或骨導器）三部分。聲音由話筒變換為微弱的電信號，經(jīng)放大器放大后輸送到耳機（或骨導器）后，變換成較強的聲音傳入耳內。助聽器電路可采用分立元件構成的多級放大電路。任務提出后，學生利用課余時間搜集相關的資訊信息，學生會找到各具特色的不同類型的助聽器電路，在課上教師對所有資訊進行總結，比較它們的優(yōu)缺點，最后給出一種相對合理的好實施的方案。然后將項目分為三個任務，再進行項目的具體操作。任務一：實用助聽器相關知識講授，實用助聽器的結構與工作原理，包括晶體三極管元件、基本放大電路、多級放大電路知識。任務二：對電路的元器件進行正確的選擇，可給出超過此電路的多個元件，讓學生從中選擇應該使用的元件。任務三：焊接與安裝調試，包括：1）熟悉圖紙；2）清點元件；3）檢測元件；4）元器件成形與引腳處理；5）元件插裝與固定；6）電路板的焊接與整理；7）整機調試；8）故障現(xiàn)象分析。學生完成此項目的制作后填寫實訓項目報告單。通過填寫報告單讓學生總結此項目的工作原理、涉及到的理論知識、實踐操作步驟、需要注意的問題、學習的收獲與不足以及修改完善的建議等。教師根據(jù)項目考核方案對學生完成的作品給予評價。最后對項目進行拓展：可否用其它電路實現(xiàn)助聽器的功能？如何提高助聽器的靈敏度？通過這三個任務的工作，學生完成了一個完整的作品，即掌握了理論知識，又提高了實踐技能。當學生看到自己的作品時會有一種滿足感，無形中也提高了學生的學習興趣。

我國高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的全面發(fā)展的高等技術應用型人才，所以理論+技能操作是高等職業(yè)教育中的重點和特色內容。高職院校應注重應用型人才的培養(yǎng)，利用項目導向、任務驅動的教學模式，以質的教育研究法作為指導思想，不斷地分析和獲取學生的反饋信息，不斷地修正教學的內容，改善教學方法，真正推行“因材施教”的教育理念，提高教學效率，培養(yǎng)學生自學能力和運用知識的能力。為將來的就業(yè)打下良好的實踐基礎。

【參考文獻】

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[2]宋京華.關于《電工電子技術》教學改革的探討[J].科技資訊，2008（21）.

第9篇：電工電子技術的實訓報告范文

關鍵詞：基本技能；動手；綜合素質；創(chuàng)新；發(fā)展

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄時期：2014年5月13日

一、加強基本技能訓練，培養(yǎng)動手能力

電子類職高學生主要工作方向是在生產(chǎn)第一線從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)加工和電子設備安裝、調試、維修、產(chǎn)品的銷售服務、工藝編制與技術改造等工作，為了學生能適應這種崗位的需求，我們應該加強學生的基本技能訓練，使學生具備扎實熟練的基本功。掌握讀圖識圖能力，安裝焊接能力，測量調試能力，查找資料能力，設計制作能力。了解崗位標準，學會總結分析，書寫報告。只有這樣才能達到將來實際工作的要求。

（一）讀圖、識圖的能力。只有讀懂電路原理圖，才能了解工作原理，去生產(chǎn)、去加工、去分析、去檢測、去維修維護實際電路。能不能識讀電路圖直接影響學生應用實際電路的能力，甚至影響到學生走上工作崗位后專業(yè)技術的提高。那么如何才能提高學生的讀圖能力呢？這需要在多方面的培養(yǎng)。首先，在理論授課過程中，如模擬電路、數(shù)字電路等課程里除了要講解一些典型原理電路外，還應講解一些實際應用電路，使學生能積累一定數(shù)量的典型器件應用電路的知識。其次，在實驗實習過程中，要求學生對每個單元電路要看懂電路圖，再制作實物。將原理電路圖和實際硬件電路對應起來識讀，在測量中明確測量的參數(shù)在原理圖中的含義，提高理解分析能力。在對整體電路的學習中，著力理解整個電路是由哪幾部分典型電路構成的，各部分電路在整個系統(tǒng)中的功能是什么，電源的供給方式，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學生掌握一些識讀實際原理電路和具體硬件電路的方法。最后，把識圖技能作為一個專題來進行討論，要利用專門的時間來講解電路圖的識讀方法，綜合訓練學生的讀圖能力。

（二）元器件的測量能力。職高學生的基礎較弱，習性好動，細心和耐心都需要培養(yǎng)。而電子產(chǎn)品的制作過程中是不允許有絲毫的偏差，否則實驗必然失敗。在具體焊接前正確的識別元件，判斷管腳，處理元件都不是可以忽略的細節(jié)，否則只能返工檢修。通常制作電子產(chǎn)品的電阻，電容，二極管，三極管，集成電路以及一些特種元件都需要能夠正確的識別和判斷。來確認其參數(shù)、管腳和安裝位置。經(jīng)常有學生在照樣焊接時做得不錯，可一離開樣子，卻錯誤百出。這就是不能正確識別造成的問題。在對元件的測量和判斷教學中，一定要反復強調測量的重要性和元件的測量判斷標準。通過測試的方法讓每個學生都能確實掌握元件測量的基本功。

（三）安裝焊接的能力。各種類型的電子產(chǎn)品都必須通過焊接工序。安裝焊接是每個學生必須具備的基本技能。要讓學生掌握良好的焊接安裝技能，就必須具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點的形成機理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法、工藝參數(shù)。初步掌握通孔插裝焊接技術，表面安裝焊接技術，拆焊技術集成電路焊接技術等。了解虛焊，假焊對產(chǎn)品的影響及判斷虛焊，假焊的方法。通過測試實際考核學生對焊接技術的掌握程度，要求人人達到合格的水平，此外還應專門進行焊接安裝工藝實訓課題教學，從理論上和實踐上去指導學生掌握焊接安裝技能。

（四）測量調試檢修能力。作為生產(chǎn)一線的電子工程技術人員必須掌握測量基本技能。要求學生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數(shù)，并能根據(jù)要求進行相應的調整。首先，在課程基礎實驗中，應使學生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數(shù)的測試調整方法；其次，要加強綜合實驗、實訓等實踐性環(huán)節(jié)，可以給定實際電路原理圖和具體元器件，讓學生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調整電路參數(shù)。也可以給定一正?；蛴泄收系膶嶋H硬件電路讓學生去測試調整電路參數(shù)或去排除故障，以提高學生的實際應用能力。測量能力的培養(yǎng)要貫穿于整個實驗、實訓過程中。

（五）印刷電路板的設計和制作能力。初步掌握電子線路及印制電路板的設計制作，是職高學生職業(yè)能力和今后專業(yè)上發(fā)展的一個要了解的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，但在實際工作生活中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，要實現(xiàn)某種功能應選用哪種電路更好？某種電路在實際使用中存在一定的缺陷如何改進？這就要求我們的學生能根據(jù)出現(xiàn)的問題及技術性能要求，查詢、收集相關資料，運用所學的理論和實踐知識，分析研究類似電路性能并進行改進，通過組裝調試等實踐活動，設計制作出性能指標達到相應要求的電路。在實習初期我們用多孔的萬用電路板來制作電路，并不需要討論印刷電路板，只是在后期學生有一定的基礎后，講解印刷電路板的有關知識，給學生介紹印刷電路板的設計方法和制作工序，讓學生動手親自做一塊電路板，感受制作的全部過程。

（六）查閱資料選擇分析能力。學生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發(fā)展，必須要有獲取新知識的能力?？茖W技術的發(fā)展日新月異，在實際學習工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內容。這就要求我們的學生要具有繼續(xù)學習的能力，要學會查閱各種資料并為我所用.教會學生查閱晶體管手冊，集成電路手冊，學會使用網(wǎng)絡來尋找需要的資料。我們在理論教學和實踐教學中要注重培養(yǎng)學生的自學能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學生的查閱、獲取新知識的能力。

二、整合實踐過程，培養(yǎng)工程能力

我校開設的電子專業(yè)課有自己的教學目標和教學實施辦法，都應有相應的理論要求和技能要求。理論教學和實踐教學是由同一位教師來完成，按需要分時進行教學，理論教學為實際應用服務，實踐教學應緊密地和實際應用相聯(lián)系，實踐教學即能為驗證理論教學服務又能培養(yǎng)學生的動手能力。實際應用電路是一個綜合的系統(tǒng)的電路，用到專業(yè)課程各章節(jié)的知識。因此，在實踐教學的安排上，要考慮到各專業(yè)知識間的橫向聯(lián)系和各個實踐教學環(huán)節(jié)間的相互配合，對各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整合，全盤優(yōu)化考慮。實踐性教學環(huán)節(jié)可分為三個層次進行。

（一）基礎訓練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓，訓練學生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養(yǎng)學生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學生所學電子技術理論知識，學會正確使用儀器和科學地測量電路方法。為后續(xù)實訓環(huán)節(jié)打下基礎。電子工藝實訓，目的是訓練學生基本操作技能和操作規(guī)范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調試、故障排除等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行生產(chǎn)一線實踐工作的訓練。既學會生產(chǎn)一線所需基本技能，又培養(yǎng)良好職業(yè)習慣和職業(yè)道德，為學生將來適應工作崗位打下基礎。

（二）模塊訓練。就是對某一單元電路進行專項實訓，目的是提高學生的實踐動手能力，使學生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機電路等為主的實際應用電路的設計、制作安裝、檢測與調試，分階段來訓練學生的基本技能，并為后面的綜合訓練做好鋪墊。使學生切實學會“識圖、設計制作、焊接安裝、測量、上崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產(chǎn)，實踐應用工作打下基礎。

（三）綜合訓練。在模塊訓練的基礎上，將模塊電路綜合成某種系統(tǒng)電路，即將模擬電路、數(shù)字電路、計算機電路等結合起來，能根據(jù)所需實現(xiàn)功能，充分應用通用的單元電路改造和設計相應原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調測。目的是訓練學生綜合運用知識的能力。在這個階段我們主要帶學生進行了晶體管收音機的安裝調試，電視機的調試檢修，單片機控制樓道門禁系統(tǒng)的原理介紹等系統(tǒng)電路的訓練.通過查閱資料、選擇方案、設計電路、制作電路板、安裝調試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行電子電路工程實踐訓練，從而進一步提高學生分析問題、解決問題的工程應用能力和創(chuàng)新能力，為今后有效地應用電子技術打下基礎。

（四）頂崗操作。作為生產(chǎn)一線的工作人員和工程管理人員應當掌握生產(chǎn)工藝管理的主要工作內容。要求學生了解生產(chǎn)工藝管理體系的任務及工作程序，知道主要工作方案、工藝規(guī)程的編制方法，工藝過程的控制方法，工藝管理基礎的實施方法等。初步掌握常用工藝文件編制的思路、要點和方法。應專門開設生產(chǎn)工藝的理論課程，來講述生產(chǎn)工藝管理和生產(chǎn)工藝技術的有關知識。并進行生產(chǎn)工藝實際訓練，來模擬工廠電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。采用流水線方式組織生產(chǎn)，組裝、調試、檢驗嚴格按工藝文件的要求進行?？刂坪酶鱾€工序管理的環(huán)節(jié)來保證產(chǎn)品的質量。在這個階段根據(jù)學校的安排我們帶學生到工廠進行參觀學習，進行頂崗操作.親自體會工廠生產(chǎn)的全過程和工作要求。

（五）書寫文檔。學生將來作為生產(chǎn)第一線的工作和技術管理人員要想有所發(fā)展，必須要有良好的文字表達能力。我們在理論教學和實踐教學中，要使學生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內容，要注重培養(yǎng)學生的寫作能力，對學生寫的總結報告、實驗報告、課程設計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業(yè)技能鑒定等要嚴格要求。并要加強鍛煉，切實提高學生的寫作能力。

三、實施質量監(jiān)控，全面提高學生綜合素質

在電子工藝實訓、電子產(chǎn)品制作實訓中，要仿照企業(yè)控制產(chǎn)品質量的方法，建立健全每道工序質量的控制辦法，措施到位、責任到人。嚴格按企業(yè)所要求的質量觀念去要求學生，讓每位學生都能學會產(chǎn)品檢驗的標準，讓標準細化可操作，參照企業(yè)的管理模式去管理學生。加強自檢、互檢、專職檢，層層把關，幫助學生建立質量第一、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、遵守勞動紀律的觀念。從多個方面、逐個項目去考核學生的實訓成績，而不能只重視結果。使每個學生都能學有所獲，真正體會到控制實訓過程的重要性和必要性。

四、加強學習，不斷創(chuàng)新，緊跟時展

電子技術已經(jīng)滲透到了日常生活的方方面面和社會生產(chǎn)的各行各業(yè).雖然我們現(xiàn)在所使用的教材已經(jīng)多次改版，但仍然不夠，基本內容還和十幾年前的教材變化不大，新知識新理論的引入還遠遠不夠，我們熱切盼望我們的理論教材能夠有大的更新，并且形成更新機制，讓技術跟上時代的發(fā)展，不要讓我們教的和學生學的技術是落后的技術是沒用的技術。同時，我們自己也要加強自我學習，不斷提高對新技術的認識，主動學習現(xiàn)今流行的新理論新技術，研究新產(chǎn)品走在社會的前沿。同時，我們也要不斷改進我們的教學方法提高教學能力，讓學生能夠獲得有效的知識和技能，為將來的工作打下基礎。本文分析了電子類職高生必須掌握的“基本能力”的內容，這與基本技能是不能截然分開的，在實際應用中是一個綜合的系統(tǒng)的內容。要通過理論和實踐的配合先分項后綜合的進行訓練，分模塊、分層次的實驗實訓環(huán)節(jié)和質量監(jiān)控體系來實現(xiàn)。同時，也是我們在實踐教學中的一些做法和體會。不足之處我們將在今后的教學中加以改進。

主要參考文獻：

[1]張龍興主編.電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社.