學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、營造良好的氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)新

首先，教師要悉心深入地了解自己的學(xué)生，盡可能地與他們打成一片。年輕教師可以充分利用與學(xué)生年齡差距小的優(yōu)勢，與他們交心，做孩子們的“知心朋友”；中老年教師更可以充分利用自身的教育、教學(xué)經(jīng)驗，視學(xué)生為親子，主動地去縮短與學(xué)生之間的距離。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)愛每一個小學(xué)生，尊重他們的人格，想方設(shè)法使他們產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)部動力。教師以班級普通一員的身份參與到學(xué)生的活動中去，主動地從講臺上走到學(xué)生中間，當(dāng)教師與學(xué)生越近，溝通就會變成互動，就會有更多的學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生就越能保持課堂的注意力和活動的參與度，課堂上學(xué)生就不再走神，使學(xué)生感到教師在和他們一起學(xué)習(xí)，教師是他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，從而增強(qiáng)相互之間的親切感。其次，教師要引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和克服困難的勇氣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思維活躍，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。反之，如果在緊張、嚴(yán)肅、壓抑的環(huán)境下，學(xué)生只會封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。課堂上，我們要熱愛、信任、尊重每個學(xué)生，注意從正面引導(dǎo)，以表揚為主，多鼓勵，少批評，真正地去關(guān)心、愛護(hù)每個學(xué)生。如果教師“喜”優(yōu)“厭”差，學(xué)習(xí)暫時困難的學(xué)生受到“冷遇”，他們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和自卑感，體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從厭惡教師進(jìn)而發(fā)展到厭惡該教師任教的學(xué)科。我們不能做“尊師”“嚴(yán)父”，而要做學(xué)生的知心朋友和協(xié)作伙伴，讓他們“親其師而信其道”，表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)熱情。其次，我們應(yīng)該允許學(xué)生：錯了可以重答；答得不完善可以補(bǔ)充；不明白可以發(fā)問；不同意見可以爭論；老師錯了可以提意見；操作時可以下位看別人的。

二、提供思考的時空，使學(xué)生善創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須依靠創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造性教育“要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間與空間”。課堂教學(xué)要徹底改變教師擠占學(xué)生看書、思考、操作、練習(xí)時間的狀況。教師給學(xué)生在課堂上自主活動和自主研討的時間不能少于全課時的一半，應(yīng)給學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗主動解決問題的空間，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，要給學(xué)生充分的思考時間和空間，適當(dāng)采取延時評價，能讓學(xué)生操作的、總結(jié)的、發(fā)現(xiàn)的，教師絕不包辦代替。只有這樣，學(xué)生才會呈現(xiàn)人人想創(chuàng)新，人人能創(chuàng)新，人人愛創(chuàng)新的良好局面。

三、體驗成功的快樂，使學(xué)生愛創(chuàng)新

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大部分來源于成功的體驗，反反復(fù)復(fù)的成功體驗是小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起再一次追求成功和勝利的信念和力量。因此，作為教師，在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際認(rèn)知水平，盡力為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，想方設(shè)法使他們成功，從而獲得更強(qiáng)烈、更主動的學(xué)習(xí)欲望。這樣，不僅可以使該學(xué)生體驗到成功的快樂，而且極大地刺激了該學(xué)生的發(fā)散性思維，對其他學(xué)生也是一個很好的刺激和啟發(fā)，從而發(fā)展了全體學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第2篇：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神 課堂教學(xué)

創(chuàng)新，作為一種主體能動精神的體現(xiàn)和最可貴的心理品質(zhì)，有很多種理解和說法，但最普遍地認(rèn)為，創(chuàng)新應(yīng)該是從學(xué)生個人的活動來考察，是指學(xué)生個人從事的活動和思維，只要對學(xué)生個人自己的過去來說，是新穎、獨特、具有突破性的，就是創(chuàng)造性的活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生個人的主體精神和創(chuàng)新意識及能力，從這一點上來說，創(chuàng)造性是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的，也是可以培養(yǎng)的，學(xué)生在學(xué)校里要培養(yǎng)創(chuàng)造性，就是這種意義上的創(chuàng)造性。

祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，要求培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，為此，培養(yǎng)未來公民形成鮮明的主體精神和創(chuàng)新能力，就成為新時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出的必然要求和基礎(chǔ)教育改革的主攻方向，未來社會要求學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不單純?yōu)閷W(xué)生步入社會實踐做準(zhǔn)備，還要為社會改造做準(zhǔn)備，這就必然要求學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會發(fā)展的需要，具備一定的創(chuàng)新意識和主體精神，為實現(xiàn)創(chuàng)新國家目標(biāo)打下基礎(chǔ)教育的堅實基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，根植于現(xiàn)在學(xué)校的課堂教學(xué)中，若每一節(jié)課或多或少都能夠較充分地培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，并注重相應(yīng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出的學(xué)生必定在主動性和創(chuàng)造性思維方式，能力訓(xùn)練和個性發(fā)展方面做好了較為充分的準(zhǔn)備，因而有可能盡快成為知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的專門人才和勞動者。

首先，進(jìn)行主體精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是更新現(xiàn)有教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織形式的主要途徑。為此，教學(xué)方法應(yīng)該是以構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨，突出學(xué)生參與、突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、突出啟發(fā)思維、突出教會怎樣學(xué)習(xí)、突出師生情感交流等。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織形式方面，教師應(yīng)該把構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作為主要的教學(xué)目標(biāo)取向，自覺地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動安排較為充分的空間和時間，為學(xué)生創(chuàng)造出多種多樣的在課堂上自主學(xué)習(xí)、能動學(xué)習(xí)的組織形式。

我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，達(dá)到相互溝通、深化知識、靈活和變通地運用知識解決具體問題的目的。并且在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力、鉆研、探索精神，找出解決某一類問題的簡捷思路和最佳方法，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的意識。通過不同解法的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到同一題目，由于思維角度不同，解決方法各不相同，引導(dǎo)學(xué)生用不同的解題思路，讓學(xué)生進(jìn)行比較、篩選、得出最簡思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種好的創(chuàng)新環(huán)境，收到了很好的效果。

其次，開展課外活動是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)和手段之一。課堂教學(xué)不可能照顧到各層次學(xué)生的接受能力和潛在的發(fā)展要求，這就需要延伸到課外，通過富有成效的課外活動給予補(bǔ)償，從而使學(xué)生在其本身已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，在其可能發(fā)展范圍內(nèi)充分發(fā)展。我在實際教學(xué)中，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，使各班在數(shù)學(xué)方面有特長的學(xué)生，在興趣小組活動中，以激發(fā)數(shù)學(xué)興趣為基礎(chǔ)，自主為目標(biāo)，拓展基礎(chǔ)和開闊眼界，活動中讓他們各抒己見，尊重和認(rèn)可他們的各種學(xué)習(xí)勞動成果，有意識地啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，鼓勵他們敢于提出問題和設(shè)想，使他們在不同層次，不同方面都有所發(fā)展和提高，最大限度的發(fā)展和延伸了他們的特長，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

另外，數(shù)學(xué)專題（課題）學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效方法。數(shù)學(xué)專題（課題）學(xué)習(xí)具有實踐性、綜合性、探索性和開放性的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生確立專題學(xué)習(xí)方案，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，明確實施過程中的步驟和階段成果目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的先前經(jīng)驗；引導(dǎo)學(xué)生實實在在的去進(jìn)行專題（課題）學(xué)習(xí)的調(diào)查、探究，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能；引導(dǎo)學(xué)生將專題（課題）學(xué)習(xí)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納，寫出專題學(xué)習(xí)報告。重點對專題學(xué)習(xí)中對學(xué)生創(chuàng)新成果進(jìn)行評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)后，在原有基礎(chǔ)上的自我發(fā)展成果進(jìn)行評價。促使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，拿出創(chuàng)新的成果，提高學(xué)生開發(fā)自己的潛能激情，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。同時，專題（課題）學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更需要同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)通過向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法，增加了學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，相互間接受不同的觀點的同時擴(kuò)展了他們的視野，促進(jìn)了思維的發(fā)展，拓寬了學(xué)習(xí)的空間，將學(xué)習(xí)延伸到課外，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活的實際聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回歸到生活中，才會顯示其價值和魅力；學(xué)生只有回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯示其學(xué)習(xí)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅持理論聯(lián)系實際，滲透應(yīng)用意識，培養(yǎng)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的雙翼騰飛，才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時展要求的創(chuàng)新人才。

第3篇：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：問題情境；創(chuàng)新意識；課堂；實踐；民主

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能會思考、會創(chuàng)造的人?！敝鲃訁⑴c學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與、積極參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正激活學(xué)生的思維，使他們最大限度地發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極性

創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)“小數(shù)性質(zhì)”時，教師先在黑板上寫3，30，300三個數(shù)字，顯然這三個數(shù)字表示的大小不一樣。教師說：“誰能想出辦法用等號將這三個數(shù)連起來？”學(xué)生議論紛紛，甚至有學(xué)生表示出不可能的神色。在討論中，當(dāng)一個學(xué)生提到是否需要加單位名稱時，學(xué)生思維的閘門打開了。有的說：“分別在數(shù)的后面加上米、分米、厘米，可得3米=30分米=300厘米?！庇械恼f：“在數(shù)的后面加上分米、厘米、毫米，可得3分米=30厘米=300毫米?！边@時教師為進(jìn)一步深化問題的實質(zhì)，使學(xué)生在思維上有所突破，提出這樣一個問題：“誰能用同一單位把這三個數(shù)用等號連起來？”這時課堂上討論的氣氛更濃了，學(xué)生提出3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米。像3，3.0，3.00這樣的數(shù)大小是否相等，為什么相等，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行思考：3在個位上，表示3個1，3.0，3.00十分位、百分位上沒數(shù)用0表示，也表示3個1，所以3=3.0=3.00。這堂課，學(xué)生在一個個問題情境中掌握了要學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生不斷探索求新的精神。

二、激活課堂，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自行探究的方法

新的教育理念提出，教學(xué)不僅要重視知識的最終獲得，還要重視幫助學(xué)生獲取知識的探究過程。當(dāng)學(xué)生對某一種感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的奧秘，這時最便捷、最簡單的方法，莫過于把教師了解的知識直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生得到暫時的滿足。若教師注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣去自行探索知識，則不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更靈活，還會讓學(xué)生在不斷的實踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：筆者在教學(xué)“圓錐的體積計算”時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題，讓學(xué)生自行探究體積的計算方法。首先，多媒體出示一個圓錐，并演示圓錐的變化：（1）圓錐的底面大小不變，高變大；（2）圓錐的高不變，底面變大。然后，提出以下幾個問題讓學(xué)生思考：（1）圓錐的探究發(fā)生了什么變化？你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)系？（2）你認(rèn)為用“圓錐的底面積乘高”得出的是圓錐的體積嗎？圓錐的體積與相應(yīng)的圓柱的體積之間有沒有關(guān)系？你覺得可能有怎樣的關(guān)系？（3）如果告訴你圓錐的底和高，你將怎樣計算它的體積？（4）你能用什么方法來檢驗?zāi)愕牟孪胧欠裾_呢？通過這四個問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對如何計算圓錐體積作出思考、提出猜想、進(jìn)行驗證等探究性學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)活動的方法，使學(xué)生興趣盎然地投入到探究新知識的學(xué)習(xí)活動中。

三、允許學(xué)生出錯，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍

課堂教學(xué)中，教師起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，應(yīng)留給學(xué)生思考問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、進(jìn)行多向思維，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。無論學(xué)生提出什么問題，不能批評指責(zé)，對敢于提問、善于提問的學(xué)生應(yīng)給予表揚，創(chuàng)設(shè)一種言者無過、善言有功的民主課堂氛圍。例如：一年級的學(xué)生認(rèn)識了5以內(nèi)的數(shù)后，筆者讓他們練習(xí)將自己桌子上寫有0，1，2，3，4，5的卡片按從小到大的順序排列起來，小朋友個個動手，便出現(xiàn)了兩種排法：（1）0，1，2，3，4，5；（2）5，4，3，2，1，0.第二種排法顯然不符合解題要求。但筆者沒有批評學(xué)生，學(xué)生能由“從小到大”聯(lián)想到“從大到小”，也難能可貴的。因此，筆者對這位學(xué)生予以肯定，并讓他說說自己的排法與第一種排法的不同之處，然后讓學(xué)生知道，如果教師只要求按順序排列，這兩種排法都是對的，讓學(xué)生懂得答題要弄清要求后多開動腦筋。這樣因勢利導(dǎo)，既不傷害學(xué)生的自尊心，又啟迪了大家的創(chuàng)新思維，保護(hù)了學(xué)生心靈中萌發(fā)的創(chuàng)新意識的幼芽。民主的課堂氛圍，使學(xué)生消除了自卑、畏懼心理，創(chuàng)新意識得到了較好的培養(yǎng)。

四、經(jīng)歷社會，讓學(xué)生在親身實踐中求新

第4篇：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

創(chuàng)新意識是產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新潛力的前提，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我認(rèn)為可以從以下三方面去嘗試：

一、給學(xué)生以激勵。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鄙朴谶\用激勵性的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)趨力”，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

如一次考試過后，在班里公布成績時，我不經(jīng)意地說了一句：

“××同學(xué)理應(yīng)考得很好，這次不行，得好好找找原因?！焙髞?，這個同學(xué)在日記中寫道：“沒想到我在老師心目中是個好學(xué)生，我一定要好好努力?！惫唬院蟮膸状慰荚囁某煽兌荚谇皫酌?，課上思維敏捷，想法獨特。

二、給學(xué)生以機(jī)會。學(xué)生要有充分的鍛煉機(jī)會，參與實踐活動，才能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，最大限度地發(fā)揮潛能。

如檢查對文言文的翻譯，可挑一個學(xué)生到臺上模仿老師去譯、去講，不清楚的地方可提問下面的同學(xué)。這樣，既可以培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識，又可培養(yǎng)同學(xué)們的模仿能力，增強(qiáng)主人翁意識。

三、給學(xué)生以方法。在教學(xué)過程中，重要的是教給學(xué)生方法、記法。教師創(chuàng)造性的示范可引導(dǎo)學(xué)生尋找新的學(xué)習(xí)方法，使他們的想象更有目的、有意識、有創(chuàng)造。

如：關(guān)于“練”和“煉”的詞很多，像“錘煉、鍛煉、提煉、簡練、老練、熟練、精煉(練)、洗練(煉)、凝練(煉)”等等。怎樣使“練”和“煉”不混淆，不寫錯，我給同學(xué)們找了個規(guī)律，即①提著錘子錘斷(鍛)了加點的三個詞跟“煉”組合；②跟“練”組合的記住“簡練”即可(其余的都是大家極熟的，不會錯)；③剩下的跟“練”和“煉”組合都可。

創(chuàng)新思維就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不迷信書本，不迷信權(quán)威，敢于異想天開，敢于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑問難打破以往墨守成規(guī)的思維方式。它的特征主要表現(xiàn)為聯(lián)想的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性想象力，教學(xué)實踐中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

經(jīng)常性發(fā)散思維訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力及標(biāo)新立異的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新意識。如：前面提到的如何巧記“煉”與“練”，如何巧判動詞后的名詞是否為賓語。再如，有些同學(xué)對于部分實詞的詞性的辨別有些困難，尤其是形容詞，光憑定義去判別有時辨不準(zhǔn)。有一次講詞性練習(xí)，我就引導(dǎo)學(xué)生找些例子，看修飾形容詞的都是什么詞。然后讓大家討論，得出一個易記易懂的規(guī)律。后來一個同學(xué)興奮地主動站起來給我說：“我知道了，我知道了!形容詞一般情況下，前面都能加‘很’，能加‘很’的一般就是形容詞?！笨梢?，只要有鍛煉的機(jī)會，每個學(xué)生的思想都會閃出智慧的火花。

現(xiàn)在的高中課本為了提高學(xué)生的鑒賞能力，編選了大量的古代詩、詞、曲及散文鑒賞這一類的文章，發(fā)散思維尤為重要。如講的《沁園春?長沙》時，有的同學(xué)就能在腦子里勾勒出一幅美麗的寒秋湘江圖：站在橘子洲，形象是偉大的，遠(yuǎn)看“萬山紅遍”，近看“漫江碧透，百舸爭流”，上看“鷹擊長空”，下看“魚翔淺底”。在理解意象的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的思維想象可進(jìn)一步地擴(kuò)展：看到這樣的大好河山。表情如何?是眉開眼笑，還是雙眉緊蹙?他在想什么?如果是我們，會不會想這些?通過這樣的發(fā)散思維想象，同學(xué)們就能體會出博大的胸懷及以天下為己任、憂國憂民的思想情感。

求異思維的訓(xùn)練可提高學(xué)生解決問題的實踐能力。在教學(xué)中，創(chuàng)新教育就要求培養(yǎng)學(xué)生敢于向書本向權(quán)威向老師說“不”，敢于大膽發(fā)表自己的見解。

第5篇：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.049

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力的有無決定著一個人的發(fā)展前途，創(chuàng)新型人才也是當(dāng)今社會進(jìn)步的需要，創(chuàng)新意識就是以新穎的方法解決問題的意識，以不同于常規(guī)的方法解決問題，有利于產(chǎn)生新穎獨到的成果。作為祖國新一代的接班人，小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，這就決定了小學(xué)生蘊(yùn)藏了豐富的創(chuàng)新意識，亟待老師去挖掘去培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)除了學(xué)習(xí)必要的實用功能外，在開發(fā)智力方面也有著很大的作用，那些銘記于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法，長期地在人們的工作和生活中發(fā)揮會作用。數(shù)學(xué)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而這與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是分不開的，它注重方式方法，鍛煉思維能力，讓思維更加敏銳，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要尤其注意將數(shù)學(xué)的思維與創(chuàng)新意識結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高創(chuàng)新意識，學(xué)以致用，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展?jié)撛趧?chuàng)新意識

小學(xué)階段學(xué)生的注意力不集中，很容易走神，不能持久認(rèn)真的關(guān)注某一樣事物，容易為一些新奇刺激的事務(wù)所吸引。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者要緊抓小學(xué)階段的這一學(xué)習(xí)特點，在課堂上營造自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上可以借助手邊的道具，更加直觀的展示所學(xué)知識，將知識聯(lián)系實際，解決生活中常見問題學(xué)以致用。利用好多媒體等教學(xué)工具，展示與所學(xué)知識相關(guān)的圖片視頻等，吸引學(xué)生的注意力。講課時，盡量使用輕松親切的語調(diào)，拉近與同學(xué)之間的距離，營造一種和諧、愉快、民主的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)更能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，展示創(chuàng)新思維。樹立自信心也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些小問題，讓學(xué)生來回答，既能讓學(xué)生集中注意力，也能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，給每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自己的見解，即使說錯也要給予鼓勵，不挖苦諷刺，尊重每一位學(xué)生，做到以人為本，落實教育的目的。在幫助學(xué)生樹立信心的同時，使其體驗成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，激l其發(fā)散思維

質(zhì)疑，就是學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，敢于獨立思考、追根究底、探索未知的過程。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的首要條件，是創(chuàng)新過程的萌芽，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。作為創(chuàng)新的第一步，質(zhì)疑的過程往往被扼殺在搖籃里，在應(yīng)試化教育的今天，很多時候我們一味的追求升學(xué)率，提供給學(xué)生最標(biāo)準(zhǔn)的解題方法，避免學(xué)生在考試中失分，這恰恰忽視了學(xué)生自己的創(chuàng)新意識。

就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在教學(xué)過程中，有的老師沒有將學(xué)生作為課堂的主體，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的小問題，一味的傳授最標(biāo)準(zhǔn)的解題方法，沒有鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找不同的解題方法，同時也做不到舉一反三。而在如今的教育教學(xué)中我們要做的就是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其發(fā)散思維，讓學(xué)生尋找不同的解題方法，用同一種解題方法解決不同的問題，在做了多道類似題型后，自己總結(jié)出解題思路和方法，這就激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，對于以后的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中，也要注意不忽視學(xué)生提出的小問題，加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自己的方法解決，做到有耐心，尊重學(xué)生，使學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、開展互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)處于教育的啟蒙階段，打好基礎(chǔ)固然重要，但更多的是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的情感態(tài)度。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的模仿性，容易被別人的學(xué)習(xí)習(xí)慣所影響，而開展小組合作的互學(xué)習(xí)就很好的抓住了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各小組成員的積極配合，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶動學(xué)生，以小組為單位，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，以優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步，最終達(dá)到共同進(jìn)步，樹立集體意識的目的。

就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，開展小組互學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此教師要扮演好引導(dǎo)的角色，給每個小組分配任務(wù)，同時可以設(shè)置適當(dāng)獎勵，小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，能夠積極地探索問題，尋找解決問題的方法，在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去掌握知識，在與他人的合作交流中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出一套自己的學(xué)習(xí)方法。在探討問題的過程結(jié)束時也要注重小組與小組之間的交流，互相給予評價，展示學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)小組成員的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)班級的進(jìn)步。在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在互學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力。

四、將知識聯(lián)系實際，在實踐活動中提高創(chuàng)新意識

實踐出真知，知識來源于生活實踐，最終也要回歸于生活。數(shù)學(xué)本身就具有一定的實用性，生活中的很多問題都離不開數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更要重視實踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性。引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在實踐活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，在快樂中掌握知識，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

第6篇：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-176-01

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。縱觀在人類自然界的活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新意識莫過于藝術(shù)了。著名國畫大師崔子范也說過：“藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新”，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的作用。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？下面結(jié)合我在多年的美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試談幾點認(rèn)識和體會。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在平時教學(xué)中多為學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新意識的平臺

在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的活動。如“用彩色粉筆美化我們的學(xué)習(xí)園地”，號召學(xué)生在教室外面的空地上用小木棍繪出美麗的圖畫，美化我們的生活。聽了這個消息，同學(xué)們都神采奕奕，一到課間，在教室前面的空地上呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個個興高采烈，手揮小木棍，盡情的用小木棍創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束抒發(fā)自己內(nèi)心深處的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了學(xué)生的藝術(shù)才能。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、等美術(shù)活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、展示自我、為學(xué)生提供了一個展示自己創(chuàng)新意識的平臺。

二、要學(xué)會整合教材，挖掘教材中的創(chuàng)新因素

在教學(xué)中我常常不滿足于學(xué)生掌握基本技能，而力圖挖掘 出教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)一改以往純技能訓(xùn)練為重素質(zhì)培養(yǎng)，變刻板模仿為重創(chuàng)新性訓(xùn)練。

在現(xiàn)行教材中，寫生課教學(xué)占了相當(dāng)?shù)谋壤?，如何在寫生課中融入創(chuàng)新意識這應(yīng)是我們不斷思考的問題。如在人物寫生時，可在人物寫生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，為畫面添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，或改變?nèi)宋锓椀幕y使其更具裝飾效果。在風(fēng)景寫生時，同樣可添上簡單的人物活動，使畫面更富有生機(jī)。同樣通過欣賞中外美術(shù)家的作品，了解藝術(shù)家在創(chuàng)作過程中的經(jīng)歷，以及計算機(jī)在現(xiàn)代美術(shù)中的運用，組織學(xué)生嘗試電腦繪畫，讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技的神奇，使學(xué)生從小受到創(chuàng)新精神的熏陶。

三、在美術(shù)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，營造創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)教育方式是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的激發(fā)每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)’的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，具有創(chuàng)新意識的思想品質(zhì)和個性的發(fā)展。

在平時的美術(shù)課上，我不以師者自居而高高在上，俯下身子放下架子，建立和諧的師生關(guān)系，以“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，為學(xué)生營造一種民主、寬松、平等、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點，發(fā)揚自己的個性，在繪畫示范課上，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有自己創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣使學(xué)生處于心情較好、觀察靈敏、思維活躍，能通過美術(shù)作品反映自己內(nèi)心深處的一面，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

四、鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新”。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些美術(shù)教師在教學(xué)中教的太死，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”，“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫心情有些緊張，感到美術(shù)課枯燥乏味，使學(xué)生觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就局限了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。筆者認(rèn)為：有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新，或許是一件好事。

第7篇：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

1.有利于開拓解題思路

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最忌死記硬背、“就題論題”，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，教師并不善于利用教材資源，通常是以一道例題為例向?qū)W生們講解其中的數(shù)學(xué)知識，如此一來，學(xué)生不加思考，頭腦中容易形成慣性思維，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中遇到相近的題目，可能會因為題目數(shù)據(jù)的一個小改動而犯錯誤。例如教師講述了“4X502是不是10的倍數(shù)”這道題的解題方法，而讓學(xué)生練習(xí)“42012（-5）是不是10的倍數(shù)”這么一道題，部分學(xué)生可能只知道照搬教師的解題方法，而對這道類似的題目卻難以下手。兩道題目其實原理相似，都是對數(shù)學(xué)式子進(jìn)行因式分解從而解答此題，但是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生卻能從教師的解題方法中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟題目中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，并且將之運用于自己的數(shù)學(xué)研究之中。由此可見，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的形成，有利于開拓學(xué)生們的解題思路。

2.有利于將數(shù)學(xué)思維聯(lián)系實際生活

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于生活中的各個領(lǐng)域。而新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定了要讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，逐漸明白數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而提高把數(shù)學(xué)知識運用于實際生活的能力。創(chuàng)新式思維的形成，有利于學(xué)生把數(shù)學(xué)思維與實際生活互相聯(lián)系起來，運用數(shù)學(xué)中的知識去分析實際，從而解決問題。在初中數(shù)學(xué)的《三角形全等》這一章節(jié)，教材利用“小明家的一塊三角形玻璃碎了，現(xiàn)在需要利用原有的玻璃結(jié)構(gòu)去打造一塊玻璃，請問應(yīng)該取哪一部分才能使玻璃復(fù)原”這一實際問題引申出了同?W們對全等三角形的學(xué)習(xí)，而學(xué)生擁有了創(chuàng)新意識，便會思考如何將數(shù)學(xué)知識與實際問題結(jié)合，從而利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，便達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法

1.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)生有了對問題的疑惑，才有了對問題的研究，在整個分析問題的過程之中才能有所創(chuàng)新。但是學(xué)生由于受到知識水平的限制，心理因素的影響，學(xué)生們即使是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中存在疑惑，也不敢當(dāng)面向老師提出質(zhì)疑，由此創(chuàng)新意識便被扼殺在萌芽狀態(tài)之中了。因此教師應(yīng)該本著以學(xué)生為本的原則，在教學(xué)的過程之中善于以啟發(fā)式的方式鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己對問題的看法，一方面給學(xué)生們樹立起大膽質(zhì)疑的信心，另一方面也讓學(xué)生們在面對問題的同時懂得思考，創(chuàng)新意識便會慢慢形成。例如在《全等三角形》的學(xué)習(xí)之中，教師可以大膽向同學(xué)們提問，“為什么邊邊角定理不能證明三角形全等，有沒有特殊的情況？”。學(xué)生勤于思考，才會在思考之中摸索出經(jīng)驗，便有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識才能得以體現(xiàn)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

能否透過現(xiàn)象看本質(zhì)能夠折射出一個人是否擁有創(chuàng)新思維，但如果沒有對科學(xué)的探索精神便不會對現(xiàn)象進(jìn)行觀察，學(xué)生們的創(chuàng)新思維便難以得到提升。因此教師應(yīng)該給學(xué)生們一個探索與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生們先對未知的問題產(chǎn)生好奇心理，從而研究問題、解決問題，在整個探索過程中提升自己的創(chuàng)新思維能力。但是學(xué)生們面對一些復(fù)雜又難懂的數(shù)學(xué)題目，第一眼望去就開始面露難色，從心底里壓根就不愿意研究這個問題，又有何創(chuàng)新可言呢？怕繁瑣、對問題存在恐懼心理的人是不可能有著創(chuàng)新意識的。簡單的問題不需要深入的思考，而復(fù)雜的問題則需要不斷的探索，而在這個探索的過程之中，學(xué)生會充滿求知的欲望，正是因為這種求知的欲望不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生才能不畏艱難，解決困難。而解決難題學(xué)生所獲得的滿足感又會給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動力，從而不斷去探索新的難題，形成一個良性循環(huán)。教師在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時，也應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，注意方式方法，先可以利用一個簡單的例子進(jìn)行拋磚引玉，延伸出新的難題，以讓學(xué)生克服畏難情緒。動態(tài)研究題是初中數(shù)學(xué)的一大難點，教師在給學(xué)生們講解此類型的典例題目，例如“已知，如圖，直線L的解析式為y=2X-1，并且與X軸，Y軸相交于A，B兩點時”這題時，可以先簡單的讓學(xué)生們求出兩點的坐標(biāo)，最后研究與動態(tài)圓的相切問題，如此一來，學(xué)生面對的難度是層層遞進(jìn)的，便不會感到無從下手，探索精神得以提高。

第8篇：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識的主要途徑。加強(qiáng)科技創(chuàng)新意識教育必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用.使學(xué)生獲取最基本的物理知識和技能。

1、突出知識的實用性

物理是一門實用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出知識的實用性。物理知識。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識到科學(xué)知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

2、注重物理學(xué)史教學(xué)

物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過物理發(fā)展史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學(xué)家的典型事跡，同時也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識。教師在實際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育；同時，在實際教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。

3、加強(qiáng)實驗教學(xué)

加強(qiáng)實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時也使學(xué)生受到良好的科技意識教育。根據(jù)自己二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實驗教學(xué)可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學(xué)，把部分演示實驗改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學(xué)生提供更多的親自動手操作機(jī)會。⑵注重學(xué)生實驗教學(xué)。對學(xué)生實驗的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實驗設(shè)計─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報告”的形式進(jìn)行，對實驗中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強(qiáng)實驗習(xí)題的教學(xué)。對實驗習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結(jié)報告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、積極組織開展物理課外活動

物理課外活動也是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味外活動中，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計趣味物理實驗讓學(xué)生來完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、"紙鍋燒水"、等等。通過這些實驗，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

2、科技小制作

根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學(xué)生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

4、舉辦科普知識講座

科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時，要認(rèn)真選擇材料，或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿，根據(jù)平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學(xué)習(xí)，可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系社會生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應(yīng)用。

5、組織社會調(diào)查活動

第9篇：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：

一、在教學(xué)目標(biāo)上，做到“上不封頂”

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”?！跋乱５住?，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”“掌握”“初步”“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“我會學(xué)”

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。“學(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”的質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識才會逐步形成的。

三、在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”