電工安全基本知識精選(九篇)

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第1篇：電工安全基本知識范文

1維修電工職業(yè)資格標準

國家維修電工職業(yè)資格標準主要分為兩大類，一是基本知識(理論知識)方面，二是職業(yè)功能(實踐能力)方面。

(1)基本知識(理論知識)。包括:電工基礎知識、電子技術基礎知識、常用電工儀器儀表使用知識、常用電工工具、量具使用知識、常用材料造型知識、安全知識、其他相關知識和相關法律法規(guī)知識。

(2)職業(yè)功能(實踐能力)。其具體內容如表1所示。

2雙證融通背景下電力電子技術課程的設計方案

根據維修電工國家職業(yè)資格標準，涉及電力電子技術相關的專業(yè)知識有單結晶體管觸發(fā)電路原理、單相晶閘管整流電路原理、晶閘管的選用方法、交流變頻器的組成和應用基礎知識、軟啟動器的組成和應用基礎知識等，根據國家職業(yè)資格標準所包含知識點，設置對應學時數。以沈陽職業(yè)技術學院電氣工程學院為例學時安排如下。課程以理實一體的方式進行教學，全部在校內實訓基地完成，教師與學生配備達到1∶20的比例。

3實施過程中可能存在的問題

(1)實訓條件無法滿足各專業(yè)學生的人數要求。這就要求各專業(yè)在課程安排上要有層次，在規(guī)定學期內穿插安排此課程的教學任務，從而實現資源利用的最大化并能保證優(yōu)質完成。

(2)職業(yè)資格標準與課程標準的一致性。課程標準要隨著職業(yè)資格標準的修改而修改，目前看職業(yè)資格標準并不一定完善，有可能會根據職業(yè)的需求而修改，課程標準必須做到與時俱進，同步完成與職業(yè)資格的對接。

第2篇：電工安全基本知識范文

關鍵詞：電工電子技術；教學改革；探索；實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0146-02

電工電子技術課程是電氣自動化技術、機電、機械制造專業(yè)等重要的技術基礎課，其性質和任務是使學生通過本課程的學習，了解電工電子最新發(fā)展技術，獲得電工電子技術必要的基礎知識和基本技能，并能用電工電子技術知識解決實際問題，同時為今后學習及工作打下一定的基礎，因此電工電子技術課程起著承上啟下的紐帶作用，同時也是學生獲取電工、電子技術基礎知識，提高專業(yè)素質的一個重要平臺。根據我校電氣、機械制造、機電、數控等專業(yè)的實際情況，在電工電子技術課程教學時從理論、實踐兩方面進行改革，對學生基本知識、基本技能的掌握及學生職業(yè)技能、綜合素質的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、理論課程教學改革

內容多、課時少是電工電子技術課程教學中普遍存在的問題，如何在有限的教學過程中讓學生掌握有關電工電子的基本知識是教學改革的核心和基礎。

（一）教學內容的整合

我校電工電子技術課程面向電氣自動化、機電、機械制造、數控等多個專業(yè)的學生，每個專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應根據專業(yè)特點，依據行業(yè)企業(yè)的技術狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求對課程內容進行整合序化，課程內容應體現新知識、新技術、新工藝、新方法，同時有利于學生的繼續(xù)學習和發(fā)展，在知識結構的安排上循序漸進、由淺入深，符合教學規(guī)律。如機電專業(yè)整合后的教學內容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動機、交流放大電路、集成運算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555集成定時器、數字量和模擬量的轉換等內容，這些內容是電工電子技術課程的基礎，應牢固掌握并熟練應用。

具體教學時減少繁雜的理論推導、刪掉有關器件內部結構的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時主要講授它們在直流和交流電路中的區(qū)別和簡單的應用，將繁雜的相量關系轉化為平面三角關系，在介紹二極管和三極管時，只講授器件的結構和原理，內部的載流子運動不作深入介紹，數字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數及應用。

（二）教學方法的改革

教學是師生共同參與的活動，教師在教學中不能將教材知識硬塞傳給學生，而應根據課程內容和學生特點，采取靈活多樣的教學方法，教師應從知識的傳授者、講解員轉變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者、學習環(huán)境的創(chuàng)設者，讓學生在學習過程中處于主動地位，因此在教學中將理論講授、課內討論、技能培養(yǎng)等合理結合，采用了設疑、啟發(fā)、討論、現場教學等教學方法，調動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐。

1、現場教學

現場教學直觀易懂，給學生直觀、真實的學習體驗，拉近理論與實際距離，提高學生的接受能力，如講集成計數器引腳及功能時，可在實驗室現場進行教學，邊講邊操作，使學生深刻領會所學知識，在大腦中建立起理論與實際的聯系，有利于學生由感性到理性的自然過渡，引導學生將基本理論應用于實際。

2、討論法

教學中對一題多方案、多解答的命題，或一些實際應用問題，可以讓學生討論，引導學生設計不同方案，這樣既調動學生的學習積極性、主動性，又可讓學生在學習知識的同時，培養(yǎng)對問題的表述能力、參與意識及分析解決實際問題能力。

3、設疑法

電工電子技術課程具有較強的應用性和實踐性，因此在講授課程之前可列舉實際問題，通過分析、引入相關知識和理論，如學習555定時器內容時，可拿一個簡易門鈴，告訴學生這個門鈴就是由555定時器組成的，學習振蕩電路時教師可在現場模擬，讓揚聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學生的學習興趣馬上被調動起來，并產生疑問，然后逐步引導學生學習。

（三）現代教學技術手段的應用

利用多媒體教學等現代教育手段，可以擴大教學信息量，同時由于多媒體的動畫、顏色、音響效果，可以使教學內容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯討B(tài)，同時多種顏色線條、文字的運用可以突出教學重點和難點，加強了學生的視覺和聽覺效果，有助于學生對知識的理解和記憶，提高了課堂教學效果，如介紹二極管特性時，可以運用多媒體課件詳細生動地將二極管內部結構和正向、反向電壓下的特性演示給學生，介紹時序邏輯電路內容時可以利用仿真軟件進行教學，變抽象為實際，取得較好教學效果。

二、實踐課程教學改革

實踐教學是教學內容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力的關鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實驗單獨開設，實驗課有自己的大綱和計劃，并加大實踐教學投入，通過實踐教學，使學生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。

（一）實踐內容的整合

改革后的電工電子技術實踐教學內容包括實驗、實習、課程設計。實驗內容分三個層次，有基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，基礎性實驗以熟悉實驗儀器、設備，掌握測量方法、認識電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實驗目的、儀器設備、實驗原理、線路、步驟的方式進行，如基爾霍夫定律和疊加定理實驗、基本放大電路實驗；綜合性實驗以掌握實驗方法為目的，學生根據題目和目的，自己確定實驗步驟完成實驗，如日光燈實驗；設計性實驗以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力為目的，給定題目和要求，由學生自己設計實驗電路、步驟、完成測試，在實驗中讓學生自己解決問題，提高學生電路分析、設計能力，如計數器實驗、555定時器應用實驗等。通過基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，使學生逐步由熟悉實驗儀器、設備、器件，掌握實驗方法到綜合設計、綜合應用，逐步實現能力的培養(yǎng)。

實習有電工實習、電子實習，整合后的電工實習內容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導線的連接、照明線路、三相交流異步電動機、低壓電器及控制線路，電子實習通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線路調試、故障診斷和處理方法，按整合后的內容實習有助于調動學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，有利于學生實踐能力和綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)。

課程設計通過完成一個完整的數字系統(tǒng)設計，如數字鐘、搶答器、信號燈等，掌握常用電子電路的一般設計方法和電子電路的安裝與調試方法，培養(yǎng)學生綜合應用知識解決實際問題的能力，并為學生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）實踐教學方法的改革

1、實驗按項目進行，實習采取任務驅動、教學做一體化模式

實驗按項目進行，通過項目訓練，調動學生的實習積極性、主動性，促進學生積極思考與實踐；實習采取任務驅動、教學做一體化模式，把知識、能力、綜合素質培養(yǎng)貫穿到實習教學每個環(huán)節(jié)上，通過具體任務的訓練，使學生能學以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實際工作的相關性設置知識與技能，理論與實踐互為補充、融為一體，而配電箱接線，安排在實習工廠進行，通過指導教師講解，學生自己動手完成實際的接線，將學生的實習、學習融于實際工作過程中，教、學、做結合，取得了較好的實習效果。

2、考核方法的改革

為最大限度調動學生的學習積極性，提高學生實踐技能，電工電子實驗、實習考試改變原來只憑實驗、實習報告給成績的考核方法，構建了知識和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系；實驗成績根據平時實驗項目操作和實驗考核綜合評定，實驗考核讓學生根據考核題目自己設計電路，完成實驗接線、數據測量、回答問題、提交考核報告，這種考核方式能全面、準確評定學生對實驗內容的理解能力和操作能力；實習成績根據實習記錄、實習報告、項目考核、實習考試綜合評定，如電工實習的項目考核是將實習內容細分為幾個任務，根據技能目標要求，各實習場所根據相應的任務分別考核評分，各項目內容考核有透明度，并且每項內容當場打分，這種考核提高了學生對實習的重視，有效促進了學生實踐技能的提高。

實踐證明，電工電子技術課程只有不斷從理論和實踐兩方面進行改革，不斷調整教學內容，更新教學方法和手段，才能提高教學效果，使學生掌握電工電子技術的基本知識、基本技能，使學生職業(yè)技能、綜合素質得到提高。

參考文獻：

［1］王欣，徐榮青．優(yōu)化電工電子課堂教學的改革實踐與認識［J］.昆明理工大學學報(增刊)，2006.

第3篇：電工安全基本知識范文

關鍵詞： 高職供電技術專業(yè) 電氣安全技術課程 素質教育

《電氣安全技術》是高職院校供用電技術專業(yè)的必修課之一，也是實現本專業(yè)培養(yǎng)目標、掌握職業(yè)崗位技能的專業(yè)基礎課程。本課程對安全技術理論知識和實際操作技能進行闡述，反映最新的技術標準規(guī)范，突出安全技術和技能操作，做到知識夠用、技能必備，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實用性相結合。通過本課程學習，學生應該掌握各種電氣安全技術的基本知識，具備電氣安全技術實際操作的基本能力，具有熱愛本專業(yè)技術工作、身心健康、積極樂觀的基本素質，具有與電工特種作業(yè)相適應的安全觀念和熟練的操作水平、取得電工特種作業(yè)許可資格，畢業(yè)后即可從事電工特種作業(yè)。本課程是一門理論性較強的學科，具有內容抽象、知識面廣、實踐操作難、專業(yè)技能要求高的特點，學生學習興趣不高、過程吃力、效果不理想。為了提高教學質量和突出素質教育，使學生不僅能夠輕松掌握課程內容，而且具有一定的心理素質、專業(yè)素質和整體素質，我根據多年教學經驗，借鑒“教學做一體化”教學模式，從課程設計理念與思路、教學目標、教材選取、課程安排、課時分配、學情分析與對策、教學方法和考核方式等教學方面對課程教學進行研究與提高，并將素質教育貫穿在各個環(huán)節(jié)。

1.課程教學目標

依據對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調研和學生就業(yè)情況的反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學結合平臺，著重培養(yǎng)學生在電氣安全技術方面的職業(yè)崗位技能。結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學大綱，確定教學目標。

1.1課程認知目標

1.1.1了解課程的性質和地位；

1.1.2掌握電氣安全技術的基本知識和高、低壓運行維修安全技術理論；

1.1.3掌握安全技術的基本操作技能和高、低壓電器安裝操作技能；

1.1.4熟練運用常見的電氣安全技術處理實際問題。

1.2課程能力目標

1.2.1能夠協(xié)作完成常見電擊事故的處理和日常安全操作用具的使用；

1.2.2具有實操電氣安全技術的能力；

1.2.3具有自學和持續(xù)發(fā)展的能力；

1.2.4具有分析、解決問題和創(chuàng)新的能力。

1.3課程情感目標

1.3.1培養(yǎng)學生熱愛本專業(yè)技術工作；

1.3.2具備一定的溝通知識和技巧；

1.3.3具有實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度與工作作風；

1.3.4培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。

1.4素質教育目標

1.4.1提高學生的思想道德素質；

1.4.2注重學生的專業(yè)能力素質；

1.4.3培養(yǎng)學生的心理素質。

2.課程教材的選取和特點

本課程教材選用由喬新國副教授主編、中國電力出版社出版的職業(yè)教育電力技術類專業(yè)教學用書《電氣安全技術》（第二版）。

該教材具有如下特點。

2.1內容體現了職業(yè)教育的性質、任務和培養(yǎng)目標；符合職業(yè)教育的課程教學基本要求和有關崗位資格和技術等級要求；具有思想性、科學性、適合國情的先進性和教學適應性；符合職業(yè)教育的特點和規(guī)律，具有明顯的職業(yè)教育特色。

2.2針對性強，充分考慮到高職高專學生的接受能力，堅持高職高專“理論夠用為度”的原則，精簡了繁瑣的理論分析，前后知識銜接緊密，表述深入淺出，通俗易懂。

2.3文字通俗易懂，圖文并茂，便于學生閱讀理解，并且引入了行業(yè)或專業(yè)最新技術和成果。

3.課程安排和課時分配

本課程按照教學人才培養(yǎng)方案的安排在第四學期講授。課程教學總教學時數為72學時（理論教學為36學時，實踐教學為36學時）。具有分配如下：第一章安全生產法律法規(guī)常識（理論為2學時，實踐為2學時）；第二章電工理論及電力系統(tǒng)運行知識（理論為6學時，實踐為6學時）；第三章電氣安全基本知識（理論為8學時，實踐為8學時）；第四章低壓運行維修安全技術理論（理論為4學時，實踐為4學時）；第五章高壓運行維修安全技術理論（理論為4學時，實踐為4學時）；第六章安全技術基本操作技能（理論為4學時，實踐為4學時）；第七章低壓電器安裝操作技能（理論為4學時，實踐為4學時）；第八章高壓電器安裝操作技能（理論為4學時，實踐為4學時）。

4.課程教學方法

該課程教學方法采用“教學做一體化”的教學方法，打破了傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，重新整合教學資源，體現能力本位的特點，強調內在的邏輯性、系統(tǒng)性、概念性和原理性，打破以學科為中心、以知識為中心的傳統(tǒng)教學模式。在課程設置上，徹底打破以抽象的理論知識為主要學習內容的設課模式；在教學模式上，徹底打破以課堂教學為主要形式的學科化教學模式，逐步構建起職業(yè)教育教學做一體化的教學體系；在實訓內容的構思和設置上強調項目的、系統(tǒng)的概念，各個專業(yè)教學和實訓從內容到實施方法都整合在一個個項目中，它們相互銜接、影響、滲透、補充，使原來各自獨立的專業(yè)知識、技能轉化為每個功能模塊。

教學實施過程中，應注重以下幾點。

4.1教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師構成一體，教師從“單一型”向“行為引導型”轉變。

4.2教材一體化，即理論課教材與實習課教材構成一體。

4.3教室和實驗室一體化，即教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業(yè)教室、實習車間”轉變，將理論教室、實習車間、實訓基地構成一體。

4.4學習主客體一體化，即學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉變，教師由“主講型”向“指導性”轉變，實現教育客體主體化和學習主體客體化，“教、學、做”融為一體。

4.5教學手段一體化，即由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教學”轉變。

5.課程教學手段

該課程教學手段綜合應用“板書+多媒體+互動+情感”的一體化教學手段，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，彌補單一式的不足，從而讓老師易教、學生易學。

5.1板書課程每節(jié)重要內容的提綱，讓學生一目了然；板書理論計算，帶領學生一步步地分析、推導，使學生前后比較、聯想更能夠接受公式的計算和理論的分析。

5.2運用多媒體教學豐富課堂教學信息量，借助圖片、動畫、視頻等素材凝聚學生的注意力，改善教學效果，開闊學生思路和眼界，增強學習興趣。這樣既提高了課堂時效，又非常直觀，便于理解。同時，利用電子教案，以多媒體的方式顯示教學內容，縮短課堂板書、掛圖的時間，這樣在相同的時間內也可以傳播更多的信息，提高教學效率。

5.3采用互動式教學。在教與學的過程中，做到師生互動，包括在授課過程中師生眼神的交流，教師提問學生回答，學生提問教師解答，等等。以此調動學生學習的積極性、主動性，活躍課堂氛圍。

5.4采用情感式教學。專業(yè)基礎課教學，學生學習起來比較枯燥。為引發(fā)學生的學習興趣，講解語言既要通俗易懂，又要風趣幽默，要讓學生了解這門課在整個專業(yè)學習中的作用和意義；關心學生，愛護學生，讓學生對老師有一種親近感，由愿意接近老師到對這位老師所教的學科感興趣。

5.5最新知識進課堂。除了選用新教材外，教師要通過閱讀期刊、雜志了解新技術、新方法；通過學術交流了解新見解、新理論；通過計算機網絡了解最新科研成果。

6.課程考核方式

課程考核注重過程考核和能力考核，建立全面、科學的評價體系。其中：學習態(tài)度和階段性學習效果占10%，自學能力和表述能力占10%，素質教育占30%，理論和實訓部分占50%。理論部分由70%的筆試成績和30%的平時作業(yè)及課堂練習組成。

7.教學效果

采用上述課程教學設計，對我院供用電技術專業(yè)的四屆級學生進行課程教學，取得了明顯的效果。

7.1學生參與意識明顯增強。

7.2在實踐過程中，分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力得到提高。

7.3使學生掌握電氣安全技術的理論知識和基本操作技能，學生在學中做，做中學，實現了快樂學習。

7.4課程培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有助于學生實現專業(yè)技能向綜合職業(yè)能力的轉換。

7.5學生的綜合素質在教學環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)和提高。

7.6受到了學生的好評和教學督導充分肯定。

參考文獻：

［1］教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高［2006］16號文件）［Z］.2006.

［2］喬新國.電氣安全技術［M］.北京：中國電力出版社，2009.

［3］戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2009.

第4篇：電工安全基本知識范文

經過筆者在近幾年的實踐教學指導中所采取的不同教學方法的比較發(fā)現，按照典型工作任務來設計維修電工實訓的學習項目、構建學習情境的教學方式是比較符合學生學習認知遷移規(guī)律的，在實際的教學活動及職業(yè)技能鑒定考核工作中能取得良好的教學效果。

一、維修電工實訓技能要求

1.維修電工職業(yè)定義

從事機械設備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調試、維護、修理人員。

2.維修電工職業(yè)等級分類

初級（五級）、中級（四級）、髙級（三級）、技師（二級）、髙級技師（一級）。

3.維修電工實訓技能要求

繼電控制電路的裝調與維修；自動控制電路的裝調與維修；基本電子電路的裝調與維修。

二、課程改革的探索理念

本文以維修電工的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，遵循維修電工職業(yè)技能要求的典型工作過程來設計學習項目，合理構建學習情境。打破“本科壓縮型”的學科課程體系，重新構建了基于工作過程的課程內容體系，將職業(yè)中的工作任務、職業(yè)能力和工作過程融合到課程體系和教學內容中，充分體現了工作過程的完整性。

課程教學內容應由簡單到復雜，從獨立元件到組合元件再到工作過程系統(tǒng)的原則，按照真實的工作過程對學生進行教學。這種教學模式比較適合學生知識經驗的積累，同時也比較符合遷移理論中的學習遷移規(guī)律；按照工作過程對學生進行教學，能夠重點突出完成的工作任務所需的知識技能的聯系；強調課程內容與崗位職業(yè)能力標準的相關性，同時培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題、協(xié)作意識、創(chuàng)新能力及綜合應用的能力。

以職業(yè)能力與崗位（群）需求為依據，以工作任務為導向，以能力培養(yǎng)為核心，將課程體系融入職業(yè)技能標準，構建以工作任務為導向的學習領域，遵循學生職業(yè)能力成長規(guī)律，以“應用為主、理論夠用、上手要快”的原則整合重構教學內容，實現教學做相結合、實訓與考證相結合、理論與實踐相結合。

三、基于工作過程的課程實踐思路

通過對維修電工實訓課程的學習，使學生掌握電器安裝和線路敷設、繼電控制電路裝調與維修、基本電子電路的裝調與維修、電氣安全技術等基本知識和基本技能。實踐中，將每一個模塊劃定一個工作任務，根據每個工作任務需要掌握的那部分知識點來確定各項目的具體內容，每個項目與工作任務之間都有特定的邏輯關系。維修電工實訓課程的工作任務與職業(yè)能力分析以下面6個典型工作任務，即安全電流測試、導線連接及照明電路裝調測試、電子電路裝調測試、常用低壓電器拆裝與測試、電動機控制線路的裝調與測試、機床控制系統(tǒng)線路裝調與測試為載體進行教學。

四、基于工作過程實踐的教學效果

對我院近三屆電子及控制技術專業(yè)學生維修電工實訓課程教學及維修電工（中級）職業(yè)技能認證的結果分析顯示，通過以工作過程模式設計學習項目，合理構建學習情境來進行教學，學生一次獲證率從不足30%上升到，較好地提高了學生的獲證率。學生在學習過程中也不再畏難，綜合應用能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到很大的提高，在實際教學活動中獲得較高的認可。

第5篇：電工安全基本知識范文

電工實習周記【一】保證電器設備正常運行是我們運行電工使命。安全、有效、合理、正確使用電是我們電工的工作。巡視電氣設備不得靠近避雷器和避雷針，穿戴勞保品的要求等等，電工安全基礎知識是電工必備的。

做為運行電工，巡視工作非常重要，巡視可以發(fā)現設備運行中出現在主控室無法監(jiān)視得到的問題，是在現場發(fā)現設備運行是否正常重要途徑，是保證設備正常運行關鍵性的工作。我們運行人員在這項工作中不可走馬觀花、草率應付、掉以輕心去完成。在5個月工作里，我主要熟悉供電運行系統(tǒng)圖，全廠的電氣設備名稱和編號、狀態(tài)、位置。在日常工作中，開、工作票，倒閘操作，識別信號報警，監(jiān)盤，事故處理，這些工作內容我都做到熟悉和掌握。經歷了五個月，我覺得自己還存在一些不足，對突發(fā)事故處理經驗不足，電氣設備工作原理，二次保護，運行設備維護，這些知識沒有更深的理解。車間每周五進行技能和安全培訓，事故處理經驗的總，這些有利我工作技能提升和豐富經驗。

電工實習周記【二】通過第三個月的電工實習，我得到了很大的收獲。

第一、掌握了電烙鐵的使用方法，以及元器件的焊接方法，例如電阻的兩種焊接方法。

第二、學會了導線絕緣層的拔出技巧，以及注意事項和單股銅導線的直接連接方法：小截面單股銅導線連接方法如圖所示，先將兩導線的芯線線頭作x形交叉，再將它們相互纏繞2～3圈后扳直兩線頭，然后將每個線頭在另一芯線上緊貼密繞5～6圈后剪去多余線頭即可。單股銅導線的分支連接。單股銅導線的t字分支連接如圖所示，將支路芯線的線頭緊密纏繞在干路芯線上5～8圈后剪去多余線頭即可。對于較小截面的芯線，可先將支路芯線的線頭在干路芯線上打一個環(huán)繞，再緊密纏繞5～8圈后剪去多余線頭即可。

第三、懂得了一些自動控制的原理，比如說半自動控制裝置，全自動控制裝置。最后我們還自己動手接了一個半自動控制裝置。并且在這些授課過程中認識了很多元器件。了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調試、維修的方法；對電工技術等方面的專業(yè)知識做初步的理解；培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地合，做到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實際操作能力，能分析問題和解決問題的高素質人才。

電工實習周記【三】在實際操作學習中，我懂得了電力系統(tǒng)的基本知識和變電所工作的重要性。讓我認識了變壓器、高壓斷路器、隔離開關和熔斷器等。學習到了變壓器的運行，互感器的作用，高壓斷路器的用途和隔離開關的作用、分類和型號。

第6篇：電工安全基本知識范文

關鍵詞： 非電專業(yè) 少學時電工課程 特殊性

隨著科學技術的發(fā)展和人民生活水平的提高，電能的應用日益廣泛，并已滲透到人類生活的各個領域。少學時電工課程的開設，不僅可以使非電專業(yè)學生初步掌握傳統(tǒng)電氣技術的基本原理、基本分析方法，了解電氣技術的發(fā)展方向，而且可以使他們掌握一定的應用技術，直接應用于生產和生活。但電工課程的內容廣、抽象概念多，而非電專業(yè)學生接觸電類課程的時間少，怎樣才能有效地完成教學任務呢？我認為首先要對少學時電工課程特殊性進行再認識。

1?郾少學時電工課程教學不同于物理學中的“電磁學”部分，應突出“工”字教學。

少學時電工課程與物理課程“電磁學”部分銜接，但不同于物理課程中的“電磁學”部分。物理課程是一門精確的理論科學，它通過實驗來建立和驗證理論，同時用數學來表達理論。物理課程中的“電磁學”部分較多地涉及本質的探討和定量的研究，更密切地依賴于實驗、抽象思維和數學知識。而少學時電工課程主要講授電磁學在工程技術中的應用，它的基本理論與分析方法，都應從工程技術的實際應用出發(fā)，突出定性分析，減少定量計算，不必以嚴格地進行理論驗證及數學推導。如講授變壓器原、副方之間的電壓、電流變換關系及功率平衡關系，應著重定性分析三個關系式：（1）電壓平衡關系式U≈E＝4.44ωFφm，U＝E＝4.44ωFφm；（2）磁通勢平衡關系式ω＋ω＝ω；（3）電壓、電流變比關系式K＝＝。講清它們的物理意義和前提條件，并運用上述基本概念去分析變壓器的工作狀態(tài)和運行特性。因為在電工實踐中，即使進行嚴密的計算也不一定能得到和實際完全符合的準確結果，最終還需要進行實驗調整。在教學中既要注意與物理課程中有關內容相銜接，同時又要避免簡單的重復，突出電工的“工”字，即工程應用教學，使學生的知識面在“電磁學”的基礎上得到提高和擴展。

2?郾少學時電工課程對于學生來說是一門擴展知識面的技術基礎課程，應注意把握教學的深度和要求。

少學時電工課程任務在于擴展學生的知識面，開闊眼界，開拓思路。其要求是：（1）掌握交、直流電路的基本理論和一般電路的分析、計算方法。（2）了解常用機電能量轉換設備的構造原理、工作特性及使用常識。（3）掌握常規(guī)電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)，能閱讀、設計和連接簡單的繼電器接觸器控制線路。（4）通過實驗教學環(huán)節(jié)，要求學生具有組成簡單電路、使用常用電氣儀表和設備的能力。（5）具有安全用電、計劃用電、節(jié)約用電等電能管理方面的基本常識。少學時電工課程內容多、課時少，不可能也沒有必要對電專業(yè)中各個技術的理論問題及其應用技術進行深入的研究，在深度和要求上，要低于電氣專業(yè)的電工課程。如在講授變壓器電能傳遞的過程時，只需著重說明三個概念：（1）只有變化的磁場才能利用電磁感應作用傳遞電能，因此變壓器必定是交流電器。（2）變壓器在傳遞能量時，必須保持功率平衡，因此在傳遞過程中如果輸出電壓升高，則輸出電流應下降，反之亦然。（3）由于變壓器是傳遞能量的設備，而不是直接耗能的設備，因此變壓器在電網上工作時本身只消耗極小的電功率。由于教師大都是任教電氣專業(yè)，兼任非電專業(yè)，往往容易按電專業(yè)的要求組織教學，在一定程度上會加深非電專業(yè)學生對抽象概念的理解。

3?郾少學時電工課程與電專業(yè)的技術基礎課程有差別，不同專業(yè)應有不同的教學要求。

電專業(yè)的技術基礎課主要為后續(xù)專業(yè)課打基礎，而少學時電工課程的目的是使學生獲得工程技術人員必須具備的電工基本理論、基本知識、基本技能，主要為學生畢業(yè)后學習、使用電氣新技術打基礎，為本專業(yè)服務。因此，少學時電工課程除了保證基本的電氣技術基礎知識外，還應針對不同專業(yè)，有選擇地重點介紹某些電氣應用技術。在講授時應特別注意聯系生產實際和專業(yè)實際，注意介紹電能的實際應用，展示實物教具，觀看有關錄象，以增長學生的見識，開拓學生的思路。在講解各種電機和電器時，要注意進行總結對比，找出它們在基本結構上、工作原理上異同之處，認清它們各自的特點和本質區(qū)別，防止學生張冠李戴，混淆不清。對基本理論方面，如歐姆定律、法拉第電磁感應定律、基爾霍夫定律，要讓學生在搞清公式的物理意義及應用條件的基礎上進行計算。學習的目的在于應用，通過應用能提高說理分析和解決實際問題的能力，做練習是應用電工知識的一種重要方式。由于非電專業(yè)的學生往往把電工課程當成副課，學不學關系不大，因此督促學生完成作業(yè)非常必要。要勸學、幫學、互學，對學生遇到的難題，首先要搞清問題的癥結所在，明確涉及的原理過程，然后針對問題的性質和特點作耐心細致的講解。要設法讓學生理解問題是如何提出來的，又是怎樣解決和應用的。

4?郾少學時電工課程課堂演示實驗不同于學生的實驗課，應注意把演示與理論講授有機地結合，使之符合認識規(guī)律。

課堂演示是貫徹理論聯系實際的教學原則和直觀教學原則的重要教學手段。通過演示，可以豐富學生的感性知識，減少學生掌握抽象概念的困難，幫助學生更好地理解和接受基本理論知識，增強學習的信心。此外，還能增長見識，開拓思路。針對中職學校非電專業(yè)學生對電工課程的內容缺乏感性認識的特點，充分運用課堂演示實驗手段，以彌補學生“先天不足”，無疑是非常必要的。例如電氣設備的額定值是一個非常重要的概念，將電阻元件在超過額定電壓的情況下通電，產生冒煙、燒毀等現象，可使學生對電阻元件額定值和必須在額定值范圍內使用電氣設備方面有深刻的印象。對于實踐機會較少的非電專業(yè)學生來說，把原理圖轉化為實際的線路，是一個較大的飛躍，而且有一定的困難。課堂實驗鼠籠式異步電動機正、反轉控制這一典型線路，結合課堂講授，逐條連接控制線路，并通電操作，演示電路功能，可使學生了解原理圖與實際線路的對應關系并學習接線技巧。必須注意的是，課堂演示實驗是在課堂講授這一特定條件下進行的，它不同于學生的實驗課。課堂演示要求教師在限定的時間內，緊密配合理論教學的進程，引導學生觀察物理現象，以獲得深刻的印象，建立明確的概念。教師在授課過程中應注意把演示與理論講授有機地結合，使之符合認識規(guī)律。

參考文獻：

［1］周紹敏.電工基礎［M］.高等教育出版社，1997，（3）.

第7篇：電工安全基本知識范文

1.要有攝取知識的精神

俗話說知識就是力量。只有不斷獲取知識維修電工才能夠在當今競爭激烈的經濟社會立足傳統(tǒng)的思想認為維修主要靠的是經驗而現代電工恰恰相反須在具有深厚的專業(yè)知識的同時還要有不斷學習新知識的精神邊干邊學邊提高不斷地完善自我隨著社會的不斷進步甩子產品也在不斷更新從第一代以電子管為核心的電子產品。小型化發(fā)展的集成電路式的電子產品再到現在的高效能低消耗、高精度、高穩(wěn)定、智能化的大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路電子產品的不斷更新就需要知識技能不斷提升的維修電工如果維修電工的專業(yè)知識掌握不夠則不能對新時代的電子產品進行維修工作那么電工跟不上時代的發(fā)展，也必將不能在社會立足，電工只有不斷的攝取知識并將知識吸收才能夠跟上時代的發(fā)展?jié)M足時代的要求）茜足社會的要求適應電子產品的要求。

2.要有時代性的專業(yè)知識和更加精準的操作技能

21世紀的電子產品不僅更新速度快而且所要求的科技水平高?，F代科技的電子產品越來越高效能低消耗、高精度、高穩(wěn)定、智能化，具有這些特點就要求電子產品所涵蓋的科學技術越來越精細同樣也需要維修電工能夠掌握產品的知識那么維修電工不僅要掌握專業(yè)的基礎知識和基本技能同樣要符合現代要求尋上時代的要求掌握現代電子產品的制成要素、要點這樣在產品出現故障時維修電工才能夠快速準確的利用所學知識判斷產品所發(fā)生的問題，找到根源進而維修。

21世紀是個競爭激烈的時代從事任何行業(yè)任何職業(yè)的工作人員都需要與時俱進在充分掌握基本專業(yè)知識基礎上還要不斷更新自己的知識庫21世紀也是一個信息發(fā)達的社會卻識的海洋，任何知識的獲取都有很多的渠道尤其是從互聯網這個大的知識海洋中獲取是很方便的在信息技術如此發(fā)達的社會維修電工不僅可以利用傳統(tǒng)的學習方法獲取知識還可以利用互聯網來獲取知識傳統(tǒng)的學習方法包括從書本中的專業(yè)基礎知識和從實踐中獲得的經驗性知識，都是維修電工所具備的基本功式的能力的體現利用互聯網等新世紀獲取知識渠道而得到的知識是維修電工自我能力提升的體現如果維修電工不具備現代的專業(yè)知識和操作技能高新技術所帶來的高效便捷將大打折扣而掌握了現代的專業(yè)知識和操作技能高新技術的優(yōu)越性才能體現。

維修電工的工作不僅僅是簡單的維修工作，還需要具有敏銳的判斷力和精準的實際操作能力紙上談兵是一套空功夫操作能力的提升不是一朝一夕的事情需要慢慢積累要多做些判斷與維修同時現時代要求維修電工利用新技術、新設備、新科技信息在維修工作中不斷充實和提高自己。要利用現代高科技手段對產品進行診斷和維修設備的自診斷是當今維修一項十分重要技術，借助信息提示可大大縮短維修時間給維修帶來極大方便，現代電工只有具有現代電工的維修意識和方法才能夠在維修工作中有事半功倍的效果。

3.要有了解進出口電器產品的能力

維修電工要想了解進出口電子產品，掌握其制作要點和維修要點就需要掌握一門專業(yè)外語來豐富自己，專業(yè)英語對于電工來說至關重要，不僅僅能夠幫助診斷維修電子產品）準確精準的分析解絕電子產品所出現的問題，還能夠幫助維修電工豐富自己的專業(yè)知識掌握更多的知識提升自己的專業(yè)水平如果不具有專業(yè)的外語知識，就不是社會所需要的維修電工即使水平再高，也是英維無用武之地無法將自己的技能用到維修工作中望塵莫及作為現代的一名專業(yè)維修電工應當必須具有一定的專業(yè)英語知識專業(yè)英語知識的掌握也是一場持久戰(zhàn)要不斷地積累，不斷地掌握。

4.要有不斷思考和分析的能力

與時俱進是時代要求維修電工需要的素質要做到與時俱進就要不斷思考、分析，就要有創(chuàng)新能力，現代社會要求工作人員要具有強烈的時代意識。強烈的自主自立意識；有所作為的創(chuàng)新意識和積極進取的競爭意識；講求效益的意識；以及社會主義法制意識等等，在眾多意識中創(chuàng)新意識很重要創(chuàng)新能力是一個民族和國家進步與興旺發(fā)達的不竭動力在現代社會的進程中，研究新的情況，化解新的矛盾解決新的問題處處都需要創(chuàng)新電子產品不斷更新創(chuàng)新就無處不在，如果維修電工沒有創(chuàng)新意識，就是逆流在社會高速發(fā)展的現在，就有可能被社會無情的淘汰出局。

第8篇：電工安全基本知識范文

關鍵詞 電工工藝 實訓教學 任務驅動

《電工工藝》是高等職業(yè)教育電氣自動化技術專業(yè)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，對學生掌握基本理論、運用基本知識、訓練基本技能，掌握分析方法和有關設計計算，達到高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)目標的要求有著十分重要的意義和作用。

一、課程簡述

電氣自動化技術專業(yè)培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的具有一定專業(yè)理論知識，能夠從事各類機電設備及系統(tǒng)應用、運行、維護、安裝與調試等工作的高技能型專門人才。

《電工基本工藝》是電氣自動化專業(yè)的一門基礎職業(yè)技術技能課程，具有實踐性強、應用面廣的特點，是學生考取中級維修電工資格證書、畢業(yè)就業(yè)的堅實基礎，該課程對學生受益面大，影響非常深遠。本課題主要講述安全用電、常用電工工具使用、導線連接、室內照明線路等項目。

二、課程培養(yǎng)目標

本課程主要是電工基本職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。

(一)在專業(yè)能力方面的培養(yǎng)目標

《電工基本工藝》課程任務是通過實訓教學，培養(yǎng)學生電工基本操作工藝技能。主要掌握電氣相關的安全知識、電氣消防知識和觸電防護知識；掌握電工工具的基本操作方法；掌握室內外線路的安裝和維修方法等內容。提高學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力，鞏固加深重要的基礎理論，提高綜合運用所學理論的能力和解決較復雜的實際問題的能力，為進一步學習專業(yè)課程及后續(xù)的課程打下堅實的實踐基礎。

（二）在學習方法能力方面的培養(yǎng)目標

1.通過本課程使學生具有查閱圖書資料進行自學習的能力，具有提出問題、分析問題、解決問題的能力; 2.能夠閱讀室內電氣線路圖，選擇合適的電氣元件；3.對于室內線路，能夠很快了解其工作過程，了解電氣線路，從而能夠對故障進行診斷和處理。

（三）在情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)目標

1.熱愛祖國，有振興中華的使命感和責任感。對于從事維修電工工作充滿熱情；2.具有實事求是的科學態(tài)度，具有較強的求知欲，善于使用所學技術解決生產實際問題，具有克服困難的信心和決心；3.具有與人合作的團隊精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于改正自己的錯誤觀點。

三、課程內容設計

（一）設計理念

1.校企合作開發(fā)工作過程導向課程；2.學習過程即為工作過程；3.教學過程以學生為主、教師為輔；4.工學結合提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）設計思路

從應用的角度出發(fā)，依據由簡到難的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目。通過教師指導學生開展自立學習完成工作任務或項目，實現對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業(yè)能力。每個學習項目均應從知識技能等方面達到教學的標準。

在教學內容設計時注重理論知識的系統(tǒng)性，將電路基礎的知識穿插在電路的設計安裝過程中以激發(fā)學生的學習興趣。充分利用優(yōu)越的工作學習環(huán)境，將理論教學與現場教學相結合，將老師知識教授與學生自主學習的結合。

（三）課程內容及課時安排

四、課程實踐教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。而教學方法的確定又是與學生的具體情況相結合。根據課程教學的培養(yǎng)目標和高職學生樂于動手的實際情況。我們采用了：1.理論和實踐一體化；2.任務驅動；3.啟發(fā)式及互動式教學方法。課堂教學注重師生交流，方式靈活多變。

學生在進行每個任務模塊的學習過程中，都要通過完成任務來發(fā)現問題，再針對問題進行有目的的學習。這種做中學的方式，可以充分調動學生的主觀能動性，使他們在解決問題中感受到自身的價值，體驗到成功的快樂，積累了經驗。

學生在學習過程中會遇到諸多理論及實踐問題，這就需要學生在學習小組內采用問題研討的方式進行討論，通過查找資料，交換觀點，以尋求解決問題的辦法。

五、考核及成績評定方式

（一）每單元布置相應的練習項目，以實用工程為主，進行評出等級。

（二）課題成績評定以課題考試+平時成績+課題實習報告的方式進行。其中課題考試成績占60%，平時成績（含實驗）占20%，課題實習報告占20%。

第9篇：電工安全基本知識范文

關鍵詞：特種作業(yè) 資格考試 考試內容 培訓形式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0125-02

特種作業(yè)是指容易發(fā)生事故，對操作者本人、他人的安全健康及設備、設施的安全可能造成重大危害的作業(yè)，如：電工、焊工、熱切割工、架子工、冷庫操作工、中央空調工等?！栋踩a法》規(guī)定特種作業(yè)人員必須在考核合格后方可持證上崗作業(yè)。這類作業(yè)實行安全資格準入，其考核發(fā)證部門是當地的安全生產監(jiān)督管理部門。

1 考試內容

和考取駕駛證的過程相類似，特種作業(yè)人員需要通過理論和實際操作兩方面的考核。根據國家安監(jiān)總局關于特種作業(yè)《培訓大綱》和《考試標準》的相關要求，在考核中著重考察以下幾個方面的內容。

1.1 基本安全知識和安全防護

這部分的考核內容要求考生必須具備從事某項特種作業(yè)的基本知識。體現在理論考試當中，如法律法規(guī)知識，特種作業(yè)人員的權利和義務，相關的專業(yè)基礎知識等。而在實際操作中主要考核安全防護用品和安全用具，儀器，儀表的正確佩戴和使用等技能。如高處作業(yè)者是否會正確使用安全帶等防墜落用具，電工是否會正確使用萬用表、兆歐表等工作必需的儀器、儀表，有限空間作業(yè)者是否會對受限空間內的氧氣含量、易燃易爆氣體進行測量等。

1.2 專業(yè)安全知識和安全技術規(guī)程

所有的特種作業(yè)操作過程在前人經驗不斷總結的基礎上都形成了安全技術規(guī)程和安全技術規(guī)范，這部分內容無論在理論考試和實操考試中都占有很大的比例，大約在40%左右。專業(yè)知識包含系統(tǒng)的理論知識，能夠把這些知識正確運用到實踐當中的能力就是技術能力，因此，對于考生來說應在實際工作中注重知識的積累和操作能力的培養(yǎng)。比方說電工理論考試當中有關供電系統(tǒng)三相四線制（TN-C）和三相五線制（TN-S）的大量相關題目，死記硬背這些題目的答案雖能讓考生得到理論考試的分數，但從實際操作的角度來看是“知其然而不知其所以然”，如能把供電方式的構成，供電線路的來龍去脈，這兩種供電方式的區(qū)別，線路的側量，防止觸電事故發(fā)生的措施，漏電保護器的正確使用等多方面實際操作能力和理論知識結合起來，那么考生通過考試就會容易許多。

1.3 危險因素的辨識和隱患排除能力

隱患這個概念對于安全生產來說非常重要，特種作業(yè)人員大部分都是企業(yè)一線員工，他們是否具備隱患排查能力和危險辨識能力對于企業(yè)安全生產來說至關重要。這部分內容在理論考試中體現為一些判斷題，即回答能不能這樣操作。而在實操考試中則從物的不安全狀態(tài)、人的操作失誤和管理上的缺陷三方面考察，即操作設備是否安全，人的操作是否正確，安全措施是否到位等內容。

1.4 應急安全知識和避險能力

事后應急處置也是特種作業(yè)人員應具備的能力之一，針對不同行業(yè)，不同作業(yè)條件，不同操作過程，能夠發(fā)生的事故種類也是不同的。如高處作業(yè)易發(fā)生高處墜落和物體打擊事故，所以高處作業(yè)人員應具備創(chuàng)傷止血、包扎、搬運和急救方面的知識。電工作業(yè)人員則要掌握觸電急救相關的知識，如：心肺復蘇和口對口人工呼吸。焊接與熱切割人員要重點了解火災爆炸應急方面的內容等。

2 培訓形式

特種作業(yè)人員可以通過以下3個方面的培訓獲得國家安監(jiān)總局《考試標準》所要求的安全知識和能力。

2.1 以企業(yè)安全培訓為基礎

企業(yè)內部安全培訓和技術培訓是特種作業(yè)人員知識積累，能力培養(yǎng)的基本手段，因為只有企業(yè)最清楚特種作業(yè)人員將面臨的工作條件、工作要求、工作風險等。不同的企業(yè)，不同的行業(yè)對同種特種作業(yè)人員的安全要求是不一樣的，如機械加工企業(yè)中的電工和裝飾裝修企業(yè)中的電工，從作業(yè)上就有本質的區(qū)別。對于這種不同需要企業(yè)針對該企業(yè)的特點進行培訓，其中包括理論培訓和實際操作能力的培訓。另外安監(jiān)局相關文件中有特種作業(yè)人員要具備中級以上的技術水平方能參加特種作業(yè)資格考試的要求。在考核過程中遇到過進廠剛剛幾天的員工來參加考試的情況，顯然這樣的考生連自己單位的工作情況都不了解，沒有具備特種作業(yè)相關的安全知識、技術能力、安全意識，怎能通過考試。特種作業(yè)操作是國家認可的獨立上崗資格，對于企業(yè)來講新入廠員工在三個月試用期內可安排其跟隨老師傅做輔工作，安排相關安全培訓，技術培訓，定期考試來作為促進其快速了解工作現場安全知識，提高專業(yè)技術水平的手段。

2.2 以特種作業(yè)培訓為提高

不可否認，特種作業(yè)人員理論、實操考核有其自身的特點，知識面廣并以安全角度為出發(fā)點。所以安監(jiān)局認可的培訓機構以《培訓大綱》為基礎從事特種作業(yè)通用性培訓，這類培訓以特種作業(yè)通用的安全規(guī)程和規(guī)范要求出發(fā)，通過集中授課的方式，使考生把零散的知識點進一步歸納整理形成系統(tǒng)的安全操作規(guī)范，要考生了解怎樣操作才是安全的，為什么要這樣操作，不這樣操作會有什么危險，一旦發(fā)生了危險要怎樣做等相關安全問題，以提高考生的安全知識水平和應試能力。

2.3 以專業(yè)技術知識為補充

在安全領域，有一句話叫“安全技術不分家”。這也就是為什么在企業(yè)中管工程質量的部門也要在安全文件上簽字，一個項目的安全措施也要通過技術部門的審核。在特種作業(yè)考核當中這句話也同樣適用，安全與技術永遠不能被完全的一分為二，安全管理手段需要技術的支撐，技術標準需要符合安全的需要。特種作業(yè)人員在本質上說是一種面臨操作風險較大的技術工人，這就要求特種作業(yè)人員努力提高自己的技術水平，只有技術水平提高了，才能了解“所以然”的問題。

隨著國家安監(jiān)總局對特種作業(yè)資格考試的要求越來越嚴格，對考試流程，考試內容的要求越來越具體，近一段時間以來，考生反映考試難度加大，不容易通過考試。但是，只要企業(yè)、培訓機構、考生個人都能擔負起自己的培訓職責和學習義務，考取特種作業(yè)操作資格應該不是難事。相信在不久的將來，特種作業(yè)操作證的含金量也會越來越高。

參考文獻

[1]國家安全生產監(jiān)督管理總局人事司（宣教辦）.特種作業(yè)安全技術實際操作考試標準（試行）匯編[M].中國礦業(yè)大學出版社，2015.