電工實訓總結(jié)體會精選(九篇)

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第1篇：電工實訓總結(jié)體會范文

論文關(guān)鍵詞：實訓基地建設　管理體制　措施　體會

論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設的重要保障。電工電子專業(yè)實訓課是中職電類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和職業(yè)技能中起著基礎的作用。下面結(jié)合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。

我校建立了良好的教學環(huán)境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現(xiàn)柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創(chuàng)新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實訓基地承擔近十門專業(yè)基礎課的實訓教學。從培養(yǎng)適應現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術(shù)應用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓、電力電子技術(shù)”實訓功能定位為在“綜合應用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓室完成實訓教學任務，單片機技術(shù)在單片機調(diào)試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。

為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質(zhì)量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關(guān)設備設施

以專業(yè)工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓基地專業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業(yè)工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關(guān)材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關(guān)人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發(fā)展建設把握思路，提出建設性建議。

4 基地負責人職責

a.根據(jù)學校教學大綱的規(guī)定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術(shù)水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關(guān)的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術(shù)應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優(yōu)秀學生構(gòu)成管理團隊，各專業(yè)課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業(yè)負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內(nèi)容進行全面總結(jié)，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監(jiān)督和考核。

中職實訓基地建設目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業(yè)教師針對性培訓，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學校的現(xiàn)狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻

[1]職業(yè)學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術(shù)高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期

第2篇：電工實訓總結(jié)體會范文

關(guān)鍵詞: 《電工工藝?電工材料?安全用電》 導向教學法 實踐應用

一、問題的提出

中國加入WTO后,國家經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌的步伐正在不斷邁進,企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力不斷提出新的要求,不僅重視職業(yè)基本能力,而且強調(diào)關(guān)鍵能力――學生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務而應獲取的跨專業(yè)、多功能、不受時間限制的能力和具有不斷地克服知識老化而終身不斷繼續(xù)學習的能力。傳統(tǒng)的教學方法常常使職業(yè)教育的專業(yè)課教學中的理論和實踐操作脫節(jié),不同專業(yè)與不同課程的橫向滲透不夠,我們職業(yè)學校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人的目標已難以實現(xiàn),只有改革教學手段、教學方法和與之相關(guān)的考試方法及教材,才能提高學生的綜合素質(zhì),以滿足企業(yè)對人才的需求。

二、理論探究

1.行為導向教學法的定義及其特征。

行為導向(Handlungsorientierung),又為實踐導向,或者行動導向,是上世紀80年代以來世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新的思潮。行為導向教學法不是一種具體的教學方法,而是各種以能力為本的教學方法的統(tǒng)稱。定義為:是以學生為中心,以培養(yǎng)學生行為能力為目標,在教師的行為引導下,通過多種不定型的活動形式,激發(fā)學生的學習熱忱和興趣,使學生主動地使用腦、心、手進行學習的教學方法。行為導向教學是以學生為中心,以能力為根本的教學活動模式組織教學;能讓學生在教師所設的學習環(huán)境中進行學習,使學生在學習環(huán)境中熟悉生活和學習技能,而且也能讓學習知道它們之間充滿著矛盾,在教學過程中不但允許學生犯錯誤,而且允許老師犯錯誤,以激發(fā)學習的好奇心、新奇感,讓學生能提出問題或感到驚訝,要求學生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學習。它是一種以能力為本、以學生為中心的新的教學局面,其實質(zhì)在于有意義的接受式學習與有意義的活動的有機結(jié)合,實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化,其目的在于有效地提高學生的綜合素質(zhì),特別是能力素質(zhì),使學生學會學習、學會應用、學會創(chuàng)新。

2.行為導向教學法的常用方法。

(1)模擬教學法(Simulationsme thode)

在一種人造的情境或環(huán)境里學習某職業(yè)所需的知識、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進行。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性,且成本較低。

(2)案例教學法(Fallstudiensmethode)

通過案例分析和研究,達到為今后職業(yè)作準備的目的。在分析過程中,學生自己提出問題,并自己找出解決問題的途徑和手段,從而培養(yǎng)獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。

(3)項目教學法(Projektmethode)

將一個相對獨立的項目,交由學生自己處理。信息的收集,方案的設計,項目的實施及最終的評價,都由學生自己負責。學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、實踐應用

《電工工藝?電工材料?安全用電》是將《電工工藝學》、《電工材料》、《安全用電》三門電工專業(yè)課的內(nèi)容進行組合,其教學目的是:通過教學,使學生掌握低壓電網(wǎng)的組成,掌握照明電路的組成;掌握照明電路的設計、安裝、維修;掌握安全用電等電工專業(yè)知識和技能。特點是,既有理論知識要求,又有技能的要求。

1.通過模擬教學,把學生融入有意義的任務完成的過程中。

(1)具體安排

學期開始進行兩周的電工技能實訓。

(2)地點

學校電工實驗室。

(3)學習內(nèi)容

電工常用導線的連接方法,包括單股線芯的直線、T字分支連接。學會電工常用各種導線,包括單股線芯、多股軟銅線分別與各種接線端子包括柱形端子、螺釘壓接端子、瓦形端子的連接方法。之后,在教師的指導下,進行安裝、維修照明電路的學習,所選擇的照明電路,是日常生活中常用的日光燈、白熾燈、雙聯(lián)開關(guān)電路及兩孔插座、三孔插座。安裝完照明電路以后,在教師的指導下,學生以組為單位,通過討論、分析,畫出教室所處樓層的電路圖。在實訓中,同樣強調(diào)學生學會電工常用儀器表的使用。包括用萬用表測量交流220V電源、檢查電路正常與否;使用兆歐表檢查所使用元件及電路的絕緣電阻;使用鉗形電流表在不斷開電路狀態(tài)下,直接測量電路的交流電流;使用電度表測量燈具在一段時間內(nèi)所有消耗的電能;使用接地電阻測量儀測量樓房的接地電阻等。

實訓結(jié)束后,我們根據(jù)學生對技能的掌握情況,對學生進行評定。

2.通過案例教學法進行理論教學,將學生在實訓得到的實踐體驗融入到理論教學中來。

(1)具體安排為

十五周,每周兩節(jié)課時,共30課時的理論教學。

(2)地點

校內(nèi)本班教室。

理論教學課題認識各種導體材料,以鋁、銅為主;認識電工常用的各種導線材料,以室內(nèi)照明常用的單股銅芯線、單股鋁芯線、軟線為主:學會如何根據(jù)已知負荷的參數(shù),計算導線需要承受的電流,從而學會選擇導線;認識電力電能從生產(chǎn)到使用的全過程,帶領(lǐng)學生參觀學校變、配電所;認識安全用電的措施,帶領(lǐng)學生參觀保護接零、保護接地電網(wǎng),用一體化的教學手段,讓學生利用學過的知識,對學校各棟樓房的接地電阻是否合格進行評估;認識人體觸電時,可能出現(xiàn)的對人體的各種傷害,用一體化的教學手段,通過學生練習,教會學生觸電急救的技能。

理論教學建立在技能學習的基礎上,主要強調(diào)知識的深度和廣度。學完理論課以后,進行閉卷考試,對學生理論知識的掌握情況進行評定。

3.通過項目教學法,一方面促使學生把理論知識與操作技能結(jié)合起來,另一方面通過項目的完成過程,培養(yǎng)學生的各方面能力。

(1)具體安排

在假期給學生布置實踐作業(yè)。

(2)地點

各個同學自己家所處的電網(wǎng)及自己的家。

(3)作業(yè)

①必做題

Ⅰ.認識自己家所安裝的所有家用電器及燈具;分析電路走向,進而畫出電路分布圖。

Ⅱ.評價自己家所安裝電路的線頭是否規(guī)范。

Ⅲ.通過計算,評價與自己家安裝的家用電器及燈具所配套的導線、插座、開關(guān)、熔斷器等是否合理。

Ⅳ.認識自己家所的低壓電網(wǎng)情況,畫出電網(wǎng)分布圖;分析判斷該電網(wǎng)是保護接地電網(wǎng),還是保護接零電網(wǎng),評價接地電阻是否合格。

Ⅴ.評價自己家所處的電網(wǎng)是否存在安全隱患,如果有,應該如何改善。

②選做題

Ⅰ.如果假期中參與了照明電路的維修,寫出維修總結(jié)。

Ⅱ.如果假期中參與了照明電路的設計、選材,寫出設計總結(jié)。

Ⅲ.如果假期中參與了觸電事故的救護,寫出救護總結(jié)。

項目完成以后,教師根據(jù)項目的完成情況,進行成績評定。

4.總評成績評定方法。

按實訓分數(shù)占30%、理論分數(shù)占30%、評估項目的必做題占30%、評估項目的選做題占10%的方法計算后,確定該門功課的成績。

四、教學效果要點

1.激發(fā)學生的學習興趣。

采用行為導向教學法實際是把三種教學方法進行有機的組合,把學生放在“操作技能―理論―更高層次的技能”這樣一條線上進行教學組織。在教學的全過程,學生的注意力一次次被教師緊緊吸引,不斷地處于興奮狀態(tài)。首先,學生在學期開始,進行兩周的技能實訓,實訓的項目總是包含激發(fā)學生興趣的亮點,體現(xiàn)現(xiàn)實世界中學生關(guān)心的問題。導線線頭的處理方法、照明電路的安裝和維修、交流電的測量、接地電阻的測量等,這些都是同學們平時接觸較多的,他們非常樂于去掌握,表現(xiàn)出濃厚的興趣。理論教學建立在實訓的基礎上,一方面,由于學生有了實訓的經(jīng)歷,在實訓中產(chǎn)生了很多疑問,使他們的理論學習更有目的性。另一方面,在理論教學中,教師緊扣實訓,以實訓的項目為案例,在開展各個理論課題教學時緊密地與實訓內(nèi)容相結(jié)合,從實訓如何做入手,講解為什么這樣做使學生的興奮點再一次得到激發(fā),較好地完成理論教學。假期安排的項目對象是自己的家,能夠運用學到的知識,對自己的家進行評價,這是學以致用,是一種成就的體現(xiàn),學生同樣表現(xiàn)出濃厚的興趣,同時,通過項目研究體會到學習技術(shù)與自己今后成長具有密切的關(guān)系,從而進一步激發(fā)學習的興趣。

2.體驗科學探究的過程。

在實訓的過程中,學生產(chǎn)生各種各樣的問題,如有的學生問:為什么單股線芯與螺釘壓端子在連接時,線芯的繞行方向一定要與螺釘扭緊的方向一致?為什么多股軟銅線在連接前必須進行絞緊?在三孔插座的安裝中,學生會提出:為什么地線一定要與其它兩根電源線相區(qū)別?等等。對這些問題,教師先引導學生利用所學知識自主分析,鼓勵學生積極思考,然后用答疑、設問、點評等靈活的教學手段進行輔導。

學生只操作技能是不夠的,他們還需要加強理論方面的學習。比如,在實訓中,學生使用教師發(fā)給他們的導線,但有的不知道為什么要使用這導線;有的知道三孔插座內(nèi)有一根接地線,但不知道接地線的原理,等等。通過學習理論,可系統(tǒng)學習和牢固掌握。

任何學習都是為了實踐服務的,學生在具備了操作技能和理論知識之后,只有把技能和知識運用于實踐中,才有意義。因此,第三步讓學生再一次回到了實踐中,通過對自己家所處的電網(wǎng)、自己家的電路進行評價,使學生對照明電路的整體有了完整的認識,學生不僅需要具備動手能力,而且需要分析能力、應變能力和解決實際問題的能力,使《電工工藝?電工材料?安全用電》的學習再一次達到。

3.學習過程中,學生的多種能力得到了培養(yǎng)。

在實訓的過程中,學生培養(yǎng)了動手能力,提升了職業(yè)技能;實訓采用分組進行,遇到問題,小組采用討論的方式,既培養(yǎng)了學生的自主學習的能力,又培養(yǎng)了學生學會尊重他人,善于合作,有責任心的團隊精神。在進行理論學習的過程中學生養(yǎng)成了勤于實踐、樂于探究科學精神,形成了嚴謹、務實,求真的科學態(tài)度。在完成評估項目的過程方面,教師通過項目教學活動,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、應變能力、交流能力、分析能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。同時項目教學法把理論與實踐有機地結(jié)合起來,不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識,而且使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。

4.學生的成績評定跟合理。

該門功課的總評成績由四個小項目(即:實訓分數(shù)、理論分數(shù)、評估項目必做題、評估項目選做題)組成,避免了以往一次理論考試的決定成績的情況。同時,這樣的評定辦法促使學生認真地對待自己的每個小項目的學習,評估項目中的選做題,為學生積極探索、實踐新的知識開辟了道路,鼓勵學生向更高的領(lǐng)域發(fā)展。

5.教學成本低、效益高、易操作。

一種教學方法,如果長期占用教師、占用實驗室,在目前教學資源不足的狀況下,必然會導致辦學成本過高,學校難以承受,是不可取的。利用行為導向教學法,除了兩周模擬教學必須使用實驗室外,理論教學和后面的項目教學都不再占用實驗室;把項目教學安排在假期進行,一方面學生和教師有充足的時間,另一方面充分利用了學生的家庭資源,學校只需要派教師,這樣一來,節(jié)約了許多開支,從而降低了成本。

某種教學模式的生命力還在于易操作、效益高。行為導向教學法后期應用項目教學法,在技能和知識方面,由于學生在校期間已經(jīng)進行了技能訓練和理論學習,對于所評估的項目,實際上并不需要教師太多的技能和知識方面的輔導,從根本上降低了操作的難度;對于組隊,可多人一組,也可以單人一組,由學生根據(jù)家庭住址地的不同、彼此性格的差異等自由進行組隊;在教師輔導方面,師生可以采用電子郵件、電話等方式進行;在組織和管理方面,則可以放松一些,只要學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目,就可以選擇假期內(nèi)的任意時間來做,效果更好。

6.行為導向教學法對教師的要求。

第3篇：電工實訓總結(jié)體會范文

【關(guān)健詞】 電工電子 模塊化 教學 嘗試

職業(yè)學校學習有困難的學生相當普遍。究其原因，首要方面源于生源的綜合素質(zhì)。其次則是職業(yè)學校教學本身存在的問題導致學生學習的困難。主要表現(xiàn)在教師在課堂上照本宣讀，不能針對學生差異來教學。事實證明：傳統(tǒng)的"講授――接收"式這種教學方式的效果對大多數(shù)學生而言是很差的！最明顯的后果就是學生的厭學情緒越來越重了！學生的動手能力下降，解決實際問題的能力較差，下面筆者僅從我校"模塊化"教學在電工電子專業(yè)教學改革中的嘗試，談一談自己參與教學改革的一些體會和想法。

一、 模塊化教學指導思想

由于我校是企業(yè)辦學，校企一體，企中有校，校中有企，學校一貫的辦學方針、內(nèi)涵、文化底蘊把現(xiàn)代企業(yè)的科學管理模式及豐富的企業(yè)文化有機的融合在一起，適應當前的職業(yè)教育教學改革的形勢，奠定了我校教學改革向"模塊化"教學方向發(fā)展的基礎。

我校的專業(yè)課程改革將課程體系分文化課、專業(yè)課、實習實訓課三個部分，每個部分根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，劃出不同的模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的模塊拼積。再根據(jù)不同培養(yǎng)目標的不同要求，將每部分的基本單元加以統(tǒng)一，進行合理組合，形成若干個由基本模塊拼積成的，并且具有不同結(jié)構(gòu)特點的課程體系，供教學靈活、有針對性的使用。

二、建立理論教學與實踐技能訓練為一體"模塊化"教學方式

我校電子電工專業(yè)在學校是一個較大專業(yè)，在進行專業(yè)課程設置中為了體現(xiàn)了"寬口徑、厚基礎、多技能、多工種"的思想。將課程實習實訓分工種，分階段實施。在具體的實訓過程中，學校的實訓處把需要實習的學生分為三個階段進行安排。第一階段安排在一年級，主要針對同專業(yè)不同工種專業(yè)知識與技能要求，開設《電工技能與訓練基礎》、《電子技能與訓練》等課程。針對所開設的理論課程和技能操作要求，在理論教學過程中穿插實訓內(nèi)容。通過本階段的實習，使學生對電工的強電部分和對電子弱電部分能有一個比較軋實的基本功訓練，體現(xiàn)電工和電子這兩個專業(yè)的的共有專業(yè)基礎課程的"寬口徑"。保持課程相對穩(wěn)定性。便于理論教學和實訓的開展。

第二階段安排在二年級。根據(jù)用人市場需求和勞動部中級技術(shù)工人技能鑒定的考核標準，設置不同的培養(yǎng)目標。這一階段的維修電工工種教學內(nèi)容共分成3個模塊。由學校實訓、工廠實習、鑒定前技能綜合練習三個模塊。

在學校實習的維修電工課題由實訓處和理論教學的相關(guān)老師共同確定，由理論教師在課堂上講解所要實習的課題內(nèi)容、目的、工作原理、實習步驟、注意事項。學生進入學校實訓室由實訓指導教師根據(jù)理論課上老師講解的相關(guān)知識點和要求進行實訓，對實訓效果進行評價。

根據(jù)實訓計劃安排，讓學生進入工廠實習，在實習前對學生進行文明生產(chǎn)、安全知識培訓。培訓結(jié)束后再到各車間。參加車間的生產(chǎn)設備的維修和保養(yǎng)，學生能跟電工師傅學習維修的實例和方法，生產(chǎn)設備每天都可能會有新問題或故障出現(xiàn)，讓學生在師傅指導下參與動手。極大提高學生參與解決實際問題的能力和興趣。

對于電子專業(yè)的學生，學校根據(jù)"模塊化"課程設置目標和要求在第二學期安排學生進行電子整機裝配實習。由于電子整機裝配的技術(shù)含量較高，工作原理復雜，把該課題的原理圖分幾個模塊。分別由理論教師在教學時用整機套件結(jié)合每一模塊講解其工作原理、對照實物現(xiàn)場教學，使學生由感性認識到理性識的升華，激發(fā)學生學習興趣的提高。實習指導教師并對學生的裝配過程實施指導、檢查、調(diào)試說明、解決學生在裝配中提出的問題。要求每個參加訓練學生認真填寫本次實訓的報告和總結(jié)。這種課題的實施有利于培養(yǎng)職業(yè)學校的學生的成就感和自信心。

為了讓學生的理論水平和實際操作能力得到體現(xiàn)和認可，我校每年都要對面臨就業(yè)學生申請國家勞動部門職業(yè)資格鑒定，在鑒定前按照鑒定的大綱要求對學生進行系統(tǒng)理論和實訓操作訓練。通過第一、二學期的學習和技能訓練學生基本達到中級工水平以上，近幾年我校每年鑒定通過率都在96%以上。

三、"模塊化"校本教材的編寫

由于受傳統(tǒng)教學模式的影響。師資、教材、設備實習條件等因素的制約，在以前的教學中大部分以理論教學為主，鑒于此種情況，采取了理論課與技能訓練課同步設課，合編教材。精選教學內(nèi)容，編制校編教材精選教學內(nèi)容，編制適合學情的校編教材已成為當務之急。降低了教材難度，提高了實用性，提高了學生學習熱情。在課程設置上讓這些學科相互對應，互相滲透，同步教學理論與實踐相結(jié)合，在教學內(nèi)容上，課時安排上技能訓練多于理論學習，防止出現(xiàn)名為實驗課或?qū)嵙曊n，實為黑板上做實驗的現(xiàn)象。

四、建立新的理論知識、實踐能力考核的評價體系

第4篇：電工實訓總結(jié)體會范文

本人就對此次為期兩天的電工電子實習作一下簡要的報告與總結(jié)：其次。

一、.實習內(nèi)容

1.安全用電常識

2.試電筆、萬用表使用介紹

3.焊接及拆焊技術(shù)

4.電子元器件檢測

5.工藝實訓

二.實習過程

讓我可以更加全面地知道安全用電是有很多規(guī)矩的其中有人體觸電的形式：單相觸電，1.安全用電常識。通過老師精辟的課堂講授。兩相觸電，跨步電壓觸電。還有有關(guān)觸電急救的方式。

以及“三相調(diào)壓輸出”中各接線柱，2.試電筆、萬用表使用介紹。其中包括試電筆的結(jié)構(gòu)還有試電筆的使用方法以及其正確握法。還用試電筆測量三相四線插座、單相三線插座的插孔。判別火線與中線。還使用萬用表測電阻、測交流電壓、測直流電壓、測直流電流。

真切實在地感受到焊接與拆焊技術(shù)的一些步驟及知識。3.焊接及拆焊技術(shù)。通過動手拆裝LED燈。

然后融化焊件上的適量焊錫，1>拆焊的過程：首先就是要將焊件加熱。等兩極的焊錫都融化了就迅速地將LED燈拆出來。

將烙鐵頭和焊錫絲接近，2>焊接的過程：再者就是將LED燈安裝在新的電路板上。首先。處于隨時可焊接的狀態(tài)，同時還要確認位置；然后，將烙鐵頭放在電路板上進行加熱；其次，焊錫絲放在加熱后的電路板上，融化適量的焊錫，焊錫融化后迅速移開焊錫絲；再者，等焊錫布滿電路板后移開烙鐵。

這緊密聯(lián)系著我日常生活中的電器的構(gòu)造以及使用。認識了各有效數(shù)字的電阻色環(huán)顏色所代表的數(shù)字、意義。還有就是對LED燈的檢測。4.電子元器件檢測。通過對一些基本的電子元件的解和識別。

自己動手焊接出一個工藝作品。首先我要將老師發(fā)下的銅絲做一下表面清潔，5.工藝實訓。這實訓過程中。因為銅絲上有一層氧化膜，必須將其清理干凈，以確保焊接的質(zhì)量。其次就是要將銅絲切割、定型。因為焊錫凝固的很快，所以就要求我有很強的動手能力，以及應變能力。

三.實習收獲、體會及建議

本人深感收獲甚深。期兩天的電工電子實習很快就結(jié)束了通過此次實習。

日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。1對電子元件有了初步的解。解到焊普通元件與電路元件的技巧、電路板圖的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效。

掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技術(shù)。這些技術(shù)看書是很難掌握的而實踐使我對此有深刻的印象。這和我學習專業(yè)知識一樣，2實踐出真知。通過動手拆裝LED燈。光靠看懂書本知識是不夠的還要通過實踐、實習來掌握和運用它這無疑也提高了解決問題的能力，實踐中可能會出現(xiàn)一些小插曲，就要求我有一定的解決問題的能力。

第5篇：電工實訓總結(jié)體會范文

【關(guān)鍵詞】實訓課程教學 電工與電子技術(shù) 項目教學法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0087-02

應用項目教學法進行教學，最突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷蝿战虒W的理論知識與對學生實踐操作能力的培養(yǎng)充分結(jié)合起來，使學生的知識體系框架更具整體性特征。在實訓課程教學中，應用項目教學法可使教學效果事半功倍。本文試以電工與電子技術(shù)實訓課程教學為研究對象，就項目教學法的相關(guān)應用問題作詳細分析與闡述。

一、項目教學法的應用優(yōu)勢分析

首先，項目教學法可提高學生在電工與電子技術(shù)實訓課程學習活動過程中的主動性和積極性。電工與電子技術(shù)實訓課所選取的項目大多以實際的工作任務為出發(fā)點，具有明確的目標，容易激發(fā)學生的學習興趣。同時，所選擇的項目立足學生所掌握的知識技能，適當增加難度，能夠挑起學生在項目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學生在思考問題、解決問題的過程當中獲得具有價值的體驗，增強團隊協(xié)作能力。

其次，項目教學法有利于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項目教學法建立在就業(yè)導向的基礎上，不僅有助于學生筑牢理論基礎，而且使學生在學校當中就能夠接觸到有關(guān)元器件焊接、電路連接、整機產(chǎn)品組裝在內(nèi)的多項崗位實際工作。與此同時，教師還能夠通過實物展示的方式結(jié)合多種教學手段，使學生在參與項目活動過程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。

最后，在電工與電子技術(shù)實訓課程教學中應用項目教學法時，各個階段項目作業(yè)的開展都要求學生同步完成對相關(guān)文件、工具的整理工作，并且此項工作也被納入學生試訓考核的全過程當中。由此，其不單單能夠有助于學生鞏固自身的基礎知識，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時也能夠促進學生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質(zhì)的提升。學生在完成項目的過程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當中，以小組為單位，各個學生有不同的角色劃分，擔任不同的工作職責，學生也由此對于企業(yè)生產(chǎn)活動中相關(guān)崗位的職責有一個充分認識，繼而增強團隊意識和效益意識。

二、項目教學法應用實例分析

下文試以“設計可供應用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術(shù)實訓課程教學中應用項目教學法的具體步驟。

第一步：明確項目目標任務。本次實訓項目的目標任務為：設計可供應用的數(shù)字搶答器。要求所設計的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎之上，以數(shù)碼管為載體，對計數(shù)結(jié)果進行顯示。同時，在搶答按鈕作的情況下，需要點亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對應的指示燈。并且，在預先設置的時間閾值內(nèi)，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉(zhuǎn)入熄滅狀態(tài)。

第二步：制定學習思路與方案。學生接到項目教學任務后，以小組為單位進行組內(nèi)討論、小組間交流，對與該數(shù)字搶答器設計相關(guān)的工作原理以及知識點進行綜合分析，得出設計方案的基本方向。組員需要分別研究本次設計工作中的關(guān)鍵知識點（主要包括組合邏輯電路知識點、直流穩(wěn)壓源知識點、數(shù)字集成電路知識點、邏輯代數(shù)運算知識點、波形變化知識點等在內(nèi)）。此階段中，學生還需要以小組為單位，查閱相關(guān)的學習資料與數(shù)據(jù)，對所制定的電路設計結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)信息進行必要的修改，交由教師進行審核。

第三步：實施項目計劃。在設計方案交由教師審核通過之后，學生再以小組為單位，對項目計劃的實施步驟進行細化，將項目任務細化至各個組員，結(jié)合所設計的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬能線路板上對各個電子元器件進行布局與安裝，焊接調(diào)試后形成以小組為單位的項目成果。此階段，要求教師對小組項目計劃的實施情況進行全動態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學生同步記錄心得，總結(jié)經(jīng)驗。具體從以下方面展開：（1）電路設計，包括主體電路的設計、燈光顯示電路的設計、音響告知電路的設計、裁判控制電路的設計和電源電路的設計。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標準下，要求每個學生都能夠明確電路圖的內(nèi)涵與意義，熟悉電路圖的工作過程，尤其是高低電平的變化需要引起關(guān)注。（3）結(jié)構(gòu)設計，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內(nèi)容。（4）電子器件購置，學生可在教師的引導下，通過購買相關(guān)電子器件的方式，充分認識同類元器件，并了解不同型號的元器件的特點，做好產(chǎn)品的替換備用方案。（5）焊接訓練：要求學生掌握過硬的焊接技術(shù)，能夠在線路板上實施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問題。（6）在線路板上進行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實施過程當中，按單元電路進行。先裝電源電路，再裝主體電路，進而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調(diào)試：保障搶答器運行可靠。

第四步：項目成果評價。要求小組內(nèi)委派學生代表，對小組項目成果進行演示和評價，就項目實施過程中的體會與經(jīng)驗進行交流。接著由實訓課以及專業(yè)課教師，對各個小組所提交的項目成果進行評價，指出項目實施中存在的不足，給出改進的意見。具體評價標準可安排為：（1）成果評價：針對課題完成的最終結(jié)果由教師給予評定，分數(shù)占70%；（2）自我評價：學生根據(jù)自己的實際情況進行反思，查找不足，分數(shù)占10%；（3）小組間互相評價：對于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進行評定，分數(shù)占10%。

三、應用項目教學法的幾點體會

在電工與電子技術(shù)實訓課程教學中應用項目教學法，還應注意以下幾個方面的問題。

第一，應以項目教學下的教學目標、任務為載體，構(gòu)建針對性的教學清單，作為實施項目教學法的依據(jù)與支持。教師應針對學生通過項目教學法所要求掌握的知識列示教學清單，清單要求包括教學任務、教學材料、防護材料、教學巡視等內(nèi)容。一般來說，教學清單及其相關(guān)信息數(shù)據(jù)最好是通過表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學生能夠在較短的時間內(nèi)了解項目教學的任務、目標，在教師所提供的指導方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的實踐操作能力。為了提高學生參與項目教學活動的主動性與積極性，教師應在項目教學實施前，就將教學清單發(fā)放給學生，以便學生充分認識項目教學的主體任務，學習起來更具針對性，學習行為更加自信與自主。

第二，應做好教學資源的開發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運用項目教學法時，應妥善處理與信息化教學資源之間的融合工作，盡可能地將紙質(zhì)教學資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項目教學的實施效果；另一方面，方便師生就該項目的有關(guān)資源與信息展開充分交流與共享。

第三，為了保障項目教學法在電工與電子技術(shù)實訓課程教學活動中的實施效果，教師除了要具有整個項目順利完成所需的全部專業(yè)以及理論基礎知識外，還應在備課階段做好相應的準備工作，對電工與電子技術(shù)實訓過程當中，學生可能遇到的各種問題進行提前準備，確保對學生的各種行為、對各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準備。

第四，教師在選擇電工與電子技術(shù)實訓項目時，應注意項目內(nèi)容以及主題思想要與學生當前所掌握的知識密切相關(guān)，但需要在一定程度上高于學生當前的知識儲備能力，以便在項目活動開展過程中，激發(fā)學生的求知欲，充分挖掘?qū)W生的知識儲備，使學生通過小組合作與探討，培養(yǎng)對問題的探究能力。同時，教師應做好對項目的設計工作，所選擇的項目應當與學生未來工作崗位的實際情況相符合，與生活實際相聯(lián)系，實現(xiàn)實際生活現(xiàn)象與教學理論知識點的充分融合，通過對知識點的應用，很好地解決生活實際中存在的各類問題。

綜上，本文主要圍繞電工與電子技術(shù)實訓課程教學中應用項目教學法的相關(guān)問題展開深入研究與分析，希望能夠進一步提高電工與電子技術(shù)實訓課程的整體教學質(zhì)量與水平。

【參考文獻】

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[2]居宇鴻.中等職業(yè)學校專業(yè)課課程評價體系研究――以《維修電工》（項目教學）為例[J].職業(yè)，2010 （20）

[3]仲小英.項目導向下的“工學結(jié)合”模式在高職“電工技術(shù)”教學的應用[J].中國電力教育，2009 （2）

第6篇：電工實訓總結(jié)體會范文

【關(guān)鍵詞】實訓教學藝術(shù) 精煉的教學習慣 設計提綱

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0066－01

作為一名中等技工學校的實訓教師，筆者在教學過程中對中等職業(yè)教育的實訓課程的教學方法進行了一些探索和實踐。在中職類院校的專業(yè)理論課的講授中普遍會存在學生的理解能力與教學目標脫節(jié)的問題，很多學生反映專業(yè)課越學越?jīng)]有意思，而且不能充分理解專業(yè)理論課程開設的目的。我們的教學過程，前期比較簡單的內(nèi)容學生會有互動和好的反饋，隨著教學內(nèi)容的深入開展，學生漸漸跟不上教學的步伐，往往在這個時候又沒有適當?shù)膶I(yè)實際操作的激勵和生動化的演示，最終使學生對專業(yè)理論課程產(chǎn)生了恐懼和厭惡。這個時候?qū)嵱栒n程往往會彌補專業(yè)理論課的缺陷，在學習理論課程的同時可以動手實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的學習目的，同時也使學生對專業(yè)課程的理解更加生動形象。在實訓教學工作順利開展的過程中，我深感探索教學藝術(shù)的重要性，借助于適合實訓的教學藝術(shù)讓中職類學校的專業(yè)課程能夠起到微薄的促進作用，也是我們青年教師的極大收獲。下面就結(jié)合筆者的教學經(jīng)歷淺談一下自己的見解。

一、切合主題，旁征博引。

在課堂教學中除去復習回顧和指導學生的時間，教師真正講述課程的時間只有六十分鐘，而要在有限的時間里簡明扼要地講解專業(yè)理論和實踐操作方法就要求我們有一個精煉的教學習慣，通過充分的備課做到語言精煉，做到用最簡單易懂的話語將復雜的專業(yè)理論知識講述明白，在此本人總結(jié)一下自己在教學中的收獲。

在教學過程中，你越能做到復雜事情簡單化就越能吸引學生的興趣點。課堂開頭簡單明了的講述可以最大限度地吸引學生的注意力。再輔之源于生活的例子來說明主題論述，這就要求我們能夠做到時刻關(guān)注各種事件新聞，特別是針對年齡段的學生關(guān)心的事情，用他們關(guān)注最多的事情來說明。這樣的教學不但使教師和學生的距離拉近，更加使他們在生活中回憶起教學的內(nèi)容，形成永久的記憶。當然，廣闊的引用也要有適當?shù)亩?，過于寬泛且難與主題聯(lián)系的話題，就算學生再關(guān)注也是不成功的。把握引用實例的內(nèi)容和數(shù)量是對教學對象的了解度的掌握。

二、羅列提綱，成竹在胸。

多年的教學實踐使我體會到教學設計提綱的重要性，能夠?qū)⒔虒W緊密地編排到教學提綱中是開展成功的教學工作的基本保障，在實施實習教學之前要把豐富的教學材料通過提綱貫徹到教學過程中，把教學提綱羅列出來，建立一個子目錄的提綱，通過羅列提綱可以掌握教學過程。良好的提綱可以更加豐富所要表達的內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加立體地展現(xiàn)在學生的面前；良好的提綱可以在既定的范圍內(nèi)講課，不至于偏離要講解的內(nèi)容，從而更加有利于表達中心思想。總而言之，在開展實訓課程之前羅列良好的提綱可以做到胸有成竹。

三、重點突出，畫龍點睛。

在講解實訓課程的過程中，要在羅列提綱的基礎上做到把教學重點放在課堂最佳的時間講解，且要做到講解深入淺出。

重點講解的內(nèi)容，在課堂必須得到反復的強調(diào)。在上課時把重點內(nèi)容劃出，或者用彩色筆寫出以求引人注目，突出重點。明確了重點，學生就能做到聽課詳略得當，經(jīng)緯分明。同時舉例說明有關(guān)解析內(nèi)容的經(jīng)典范例和突破重點的巧思妙解。最終在整個實訓教學課堂上把這個部分設計為點睛之筆。

四、鼓勵質(zhì)疑，引導探究。

巴爾扎克曾說：“打開一切科學的鑰匙毫無疑義的是問號”。在學習過程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學的知識或方法有所超越，發(fā)現(xiàn)困難，并克服了困難，無疑是一次進步。否則表明我們的學習沒有超越，只是在鞏固，增加熟練程度而已。在浩瀚的知識海洋中，借助于問號可以獲得更多屬于自己的知識。在這樣的鼓勵下學生才能敢于質(zhì)疑，勇于思考。也只有這樣的質(zhì)疑精神，不斷探索的態(tài)度才是有益學生一生的習慣。引導學生在學習電工實習課程時及時發(fā)現(xiàn)疑問，同時老師要及時幫助學生，對他們發(fā)現(xiàn)的疑問和問題，逐個擊破、解決困難，獲得進步。不能積累問題，因為困難積累得太多，會讓人喪失克服困難的信心，失去學習的激情。因此，靈活掌握電工實習課程的教學藝術(shù)非常重要的，直接影響教學效果。

第7篇：電工實訓總結(jié)體會范文

關(guān)鍵詞：電工學；實驗；自主設計

《電工學》是高等職業(yè)技術(shù)學院工科類專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎課程，是從事工科類專業(yè)的技術(shù)人員必須具備的基礎知識和基本技能?！峨姽W》是一門實踐性很強的課程，實驗在其中占有舉足輕重的地位。本人在多年《電工學》教學過程中，深刻感悟到實驗教學的重要性，不斷總結(jié)和探索，將實驗部分分成三種模式來進行教學。

一、傳統(tǒng)實驗的教學模式

《電工學》課程一般為工科類專業(yè)首批開設的技術(shù)基礎課，在《電工學》開始階段的教學中，由于學生底子薄，接觸課程淺，大多數(shù)初次接觸實驗設備和儀器儀表，對課程和儀器設備都很陌生，在實驗時不知如何開始、如何動手，這時，我們采用傳統(tǒng)實驗教學模式是比較合適的。傳統(tǒng)實驗教學模式，著重要求學生掌握電類實驗中的注意事項和安全用電的基本知識，著重掌握實驗設備中各種儀器儀表和元件的正確使用方法，規(guī)范電工操作方法和流程，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣和操作習慣。

二、自主設計實驗的教學模式

《教育學》中對于教學是這樣定義的：“教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。通過教學，學生在教師的有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性?！痹诮虒W中，怎樣充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生從“要你學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，是很多教師頗下功夫的地方?！峨姽W》是一門實踐性很強的課程，在學生掌握了電工實驗基本操作規(guī)范和要求后，對于部分靈活性強的實驗，例如，分壓器的設計、戴維南定理的驗證等等，可采用自主設計實驗的教學模式。這種方法，給學生留了一個自由發(fā)揮的空間，引導學生積極進行探索和思考，讓學生有興趣地、自主地開展實驗，觀察實驗，總結(jié)實驗，引導學生走自行解決問題的道路，有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，有利于充分調(diào)動學生的主觀能動性。

三、虛擬實驗的教學模式

《電工學》中許多概念和原理經(jīng)常是通過實驗來幫助學生加以理解，但有些知識由于條件的限制無法在一般的實驗中予以解決，而且電工實驗中分析的對象大都與電流電壓有著密切的聯(lián)系。在實驗過程中，有時誤操作會導致實驗數(shù)據(jù)不準確而失去實驗的本來意義，或者使元器件損壞，特別是在強電實驗中，操作不當甚至可以造成人員傷亡。虛擬實驗是利用虛擬實驗室仿真軟件和多媒體技術(shù)，可以很方便地模擬實際中我們不能完成或者比較難完成的電工實驗。例如，在《電磁感應》這一章的教學中，電場和磁場的變化過程是實際中看不到的，若采用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電力線、磁力線的整體分布和動態(tài)變化過程。再例如，分析電路中的電容出現(xiàn)漏電、開路、短路時對電路會造成什么樣的影響，理論上我們可以分析出來，但實際上比較難以用實驗去實踐，若采用虛擬實驗室仿真軟件來仿真實驗，我們只要改變電容的參數(shù)就可以模擬出各種故障時的情況?？梢哉f虛擬實驗模式彌補了實際實驗中的種種不足，從而讓學生有機會去認識并掌握更多的知識。

四、《電工學》實驗教學改革建議

（一）建立一支高水平、高素質(zhì)的實驗型教師隊伍，提高實驗教學質(zhì)量。教師是教學改革的實施者，教學改革的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)提高。我院現(xiàn)階段電工實驗的教學，都由任課老師獨立擔任，實訓部的電工實驗指導教師只參與電工實訓，不參與電工實驗，而任課教師大部分為理論課教師，動手能力不強。為此，應打破理論教師與實驗教師的界限，安排多年從事實驗教學，具有豐富經(jīng)驗的高級實驗教師組成實力雄厚的實驗指導教師陣營，培養(yǎng)一批理論知識豐富的理論課教師，提高他們的實際動手能力。同時，不論是理論教師還是實驗教師都應積極學習，努力進取，拓寬知識面，提高自己的綜合能力，為切實提高電工電子實驗教學水平，打下夯實的基礎。

（二）加強實驗教學硬件建設，擴大實驗教學范圍。實驗教學硬件是實施實驗教學改革的基石。根據(jù)電工學實驗教學要求，應建設有：電工實驗室、電子實驗室、電機與拖動實驗室；多媒體應用實驗室等。為實驗教學營造良好的環(huán)境，為提高學生的專業(yè)技能提供優(yōu)越的條件，激發(fā)學生的學習潛能、創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。

（三）加強校外合作，將理論與實踐真正聯(lián)系起來。教師要多組織學生到工廠、車間、電站、企事業(yè)等單位或部門進行實地教學參觀，通過學生的實際觀察和了解，把理論與實踐有機地結(jié)合在一起，增強學生的實際應用能力，使他們能在畢業(yè)后真正稱為社會需要的高級應用型人才。

第8篇：電工實訓總結(jié)體會范文

關(guān)鍵詞：中職 電工基礎 課程改革 探究

電工基礎課程是電子、機電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎課，由于受傳統(tǒng)“學科中心”課程教學體系的影響，大部分中職校任課教師重理論講解，輕實踐能力的訓練，以致于學生“重理論、輕實訓”。 電工基礎作為電子類專業(yè)的一門重要的基礎學科，本人對此進行了有效的探索和嘗試，下面從幾方面分別論述：

一、傳統(tǒng)教學中存在的問題

1、教學內(nèi)容過于強調(diào)理論性、全面性，內(nèi)容主題不突出。教學內(nèi)容理論性太強，計算太多，應用、實踐性太少，比如，在學極管、三極管、場效應管器件時，根據(jù)在實際應用中，只需要知道它們的性能、參數(shù)及檢測方法，對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不作要求，重點突出培養(yǎng)學生的基本技能等內(nèi)容。

2、評價體系呆板單一。考試內(nèi)容主要是電工基礎的分析、計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷考試來判斷學生學習的好壞。

二、課程改革的實踐性探究

1、理論教學應堅持以應用為中心，適當調(diào)整教學內(nèi)容。新形勢下，理論教學方面，以“實用”為主旨，課程建設以實用、必需、夠用為目的。通過優(yōu)化，教學內(nèi)容實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：由“重理論”轉(zhuǎn)為“重實踐”；由“重知識的寬、廣、深”轉(zhuǎn)為“知識深度夠用、必需”為原則；由“一般的注重理論知識傳授”轉(zhuǎn)化為“以就業(yè)為導向、以能力為本位、以應用為核心”實用型的教學理念，努力提高中職學生的動手實踐能力、技術(shù)應用能力以及解決問題的能力。

2、把重點放在學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)上。實踐性是電工技術(shù)課程的重要特點之一，要以基本能力訓練為基礎，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強化實訓教學考核，提高教學質(zhì)量。

（1）創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境。

課堂是教與學的主陣地，首先，教師要營造愉悅的課堂氣氛，讓學生無拘無束、興致勃勃地上課。激趣是課堂的主旋律：①結(jié)合教學內(nèi)容，通過激趣引入新課；②捕捉課堂中的每個機會，積極激趣；③把握課堂節(jié)奏，使教學富有節(jié)奏感。例如教學照明電路的組成；我首先發(fā)放了兩種燈頭（卡口、螺口）讓學生觀察結(jié)構(gòu)，鼓勵學生大膽拆開，然后復原，找出相同點和不同點，要求用導線連接好燈頭的兩個接線柱；接著，再發(fā)放拉線開關(guān)，引導學生觀察開關(guān)何時處于“開”狀態(tài)、何時處于“關(guān)”狀態(tài)，注意兩個穿線孔的位置與兩個螺釘孔的位置，要求用導線連接好；再次，發(fā)放插頭，要求用導線連接好；最后，指導學生把燈頭、開關(guān)、插頭組合成最簡單的照明電路，裝上燈泡，連接電源，控制開關(guān)，燈會“亮、滅”。此時每個環(huán)節(jié)老師必須及時檢查，肯定做得好的，耐心輔導特困生，也要肯定學生好的方面，糾正學生的不足，不要用批評的口氣。在課堂上，要讓學生體驗成功，讓學生體會到成功的快樂，樹立學習的自信心。

（2）充分利用第二課堂。課外電工技術(shù)活動以課余時間為主，組織學生參與學校的照明電路，觀摩機電設備的故障檢查維護，跟隨學校電工師傅參與解決故障，直到自已在學校電工師傅的指導下能獨立操作、解決故障維修電路；通過開展電子科技活動，組裝簡單的電子玩具，達到練習焊接技術(shù)、線路連接、識圖、繪圖的目的。開辟第二堂課還可以增強學生們的團隊意識、合作精神。

（3）運用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效益。教師在教學過程中利用多媒體技術(shù)制作課件，將一些電工基礎實例、大型水電站供電設備、在農(nóng)村無法見到的設施，通過屏幕用動畫形式將抽象難懂難見的內(nèi)容表現(xiàn)出來，化抽象為形象，以化解教學難點、縮短學生的認知過程，在教學過程中會起到畫龍點睛之功效。

（4）教、學、做一體化，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長和就業(yè)情操。在教學過程中，教師要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，既勇于放棄自己不正確的想法，又能堅持不懈地追求真理。教師應把授課看成是與學生共同發(fā)現(xiàn)真理的過程。例如：在教學萬用表直流電壓檔時，學生容易把正負表筆弄反，我就在測量兩節(jié)干電池時，故意讓學生接反，看是否能測量出電壓值。再如二極管的單向?qū)щ娦裕梢杂眯襞萃姷牧僚c滅來演示說明?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，要讓學生逐漸掌握正確的操作方法。

第9篇：電工實訓總結(jié)體會范文

關(guān)鍵詞：維修電工技能訓練 專業(yè)技術(shù)知識 可編程控制器

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0187-01

隨著社會的進步和計算機技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動化程度的提高。企業(yè)和日?？扑魑种行枨蟮木S修電工技術(shù)人員不僅要掌握傳統(tǒng)上的操作和維修，還必須掌握電氣自動化的技術(shù)內(nèi)容。因此，在維修電工技能訓練教學中充實可編程控制器及其應用的課題勢在必行。我作為一名技工學校維修電工專業(yè)的實習指導教師，經(jīng)過多年的技能訓練教學和實踐有如下一些體會。

1 抓好基礎訓練，提高操作技能水平

技工學校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重點學校的學生，他們的共同點是比較好動和學習基礎比較差，針對他們的特點如何組織教學呢？一是加強安全知識教育，維修電工技能訓練教學中觸電事故是訓練最大的安全隱患，也是在教學最令人頭疼的大事，教師在教學活動中時刻把安全放在第一位，技工學生是初生牛犢不怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都無所謂。所以本人在教課中采取親身嘗試的方法。二是加強基本功的訓練，盡量發(fā)揮學生的長處并提高其自信心，樹立他們克服困難的勇氣，引導他們的學習興趣。三是結(jié)合學校的模式和特色，制訂出一套完整技能訓練計劃。

1.1 精講多練的原則

根據(jù)維修電工技能訓練課的教學特點，讓學生對基本操作、基本線路進行多次、反復的訓練，使他們從家長和老師要我學習轉(zhuǎn)化為我要學習的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮他們好動的特點為，讓他們在訓練過程中獲取理論知識。

（1）部分訓練。將主要線路操作預先劃分為幾個部分，讓他們分步訓練。

（2）工序訓練。將主控線路和控制線路組合形成，使學生掌握一個完整的電氣線路。

（3）復合訓練。是維修電工技術(shù)人員必備的操作技能。它主要包括：掌握各種電氣控制線路圖；能正確區(qū)分電氣元件的好壞；根據(jù)不同的負載選擇各種電氣元件和線路的技術(shù)要點等。

（4）獨立訓練。在上面幾種訓練的基礎上，讓學生獨立完成操作項目，并在規(guī)定時間內(nèi)完成操作任務，學會安裝、調(diào)試和排除故障能力。

1.2 注重學習方法指導，培養(yǎng)自學能力

為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習興趣必，克服學生過分依賴教師的現(xiàn)象，主要采用如下的教學方法。

（1）啟發(fā)式教學。如從可編程控制器產(chǎn)生的背景和日常生活中自動化需求談起，然后講可編程控制器結(jié)構(gòu)、適用場合以及存在的優(yōu)缺點等。

（2）基于問題教學法。利用工廠和日常生活中幾個常見性的問題，然后加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生遇到故障如何分析和排除問題的途徑。

（3）討論式教學法。教師在課堂上提出幾個工廠和日常生活中常見的問題，學生課后分組討論。討論的結(jié)果派代表發(fā)言，不同觀點之間全班同學展開討論，最后由教師進行歸納總結(jié)?；蛘哂蓪W生提出實踐工作中的問題，由教師與同學共同討論解決。

（4）實踐教學法。主要采用案例項目討論、仿真教學與實踐相結(jié)合的方法，根據(jù)得到的不同的實驗數(shù)據(jù)和實訓結(jié)果進行探究的方法。

2 以實例教學為主線，吸引學生的學習興趣

根據(jù)當前社會對維修電工技術(shù)人才的需求，結(jié)合我校實際，針對維修電工技能訓練課程教學特點和教學目標，采取因人而異的分層教學，即按學生學習能力分組，確定每組不同的技能訓練項目，從而使成績好的和成績差的學生在技能訓練中，都能夠得到相應的訓練和培養(yǎng)。除要求學生在規(guī)定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的自選實驗項目和研究性課題，讓他們自主選擇。具體方法如下。

2.1 激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學習興趣

每個課題以工廠和日常生活中常見的實例為重點，以現(xiàn)實問題激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)學生對教學課題的興趣。使他們認識到自己所學的東西有用，能解決現(xiàn)實生活中的一些問題。興趣是把學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的動力源泉。

2.2 逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

課題實例選用來自工廠和日常生活中，把要處理及注意的有關(guān)問題向?qū)W生交待清楚，引導學生具體的處理步驟、問題的特征和解決問題的方法。通過多個實例的訓練、實踐與積累，逐漸地提高學生辨別問題和解決實際問題的能力。

3 以市場導向為根本立足點，注重學生能力的培養(yǎng)

目前由于工廠和日常生活中現(xiàn)有技術(shù)工人在技術(shù)型、智能型方面專業(yè)知識欠缺，難以承擔設備安裝、維修、程序調(diào)整等復雜的任務，故在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的正常運行。技工學校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，要瞄準當前市場的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的技術(shù)人才為突破口。為此，我校在完成了傳統(tǒng)電力拖動繼電器控制線路和機床控制電路的專業(yè)教學內(nèi)容基礎上，緊隨其后安排了可編程控制器這一課程內(nèi)容；既使繼電器控制技術(shù)的教學內(nèi)容得到合理的延伸，又將一種設備得到兩種控制線路，降低了教學上的難度，使學生理解和掌握繼電器控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)，收到了較好的教學效果。

通過以上幾個方面的教學改革，可以提高技工學校學生的維修電工的技能訓練能力，以適應工廠和日常生活中的需求?，F(xiàn)實中的工業(yè)自動化控制系統(tǒng)是集技術(shù)化和智能化機電一體設備，其中可能包括機、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在實踐教學中，應把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與可編程控制技術(shù)進行有機地聯(lián)系，擴大技能訓練課時的比重，逐步加大學校相關(guān)設備的投入，建立較為完備的仿真實訓室，從而為技能訓練教學創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

[1] 勞動部，機械工業(yè)部.中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范（考核大綱）：維修電工[M].北京：機械工業(yè)出版社，1996.

[2] 勞動部培訓司.維修電工生產(chǎn)實習[M].2版.北京：中國勞動出版社，1994.