簡述科學(xué)兒童觀的基本內(nèi)涵精選(九篇)
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第1篇：簡述科學(xué)兒童觀的基本內(nèi)涵范文
《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網(wǎng)絡(luò)課答案
測驗(yàn)一（占形考總分15%）
第一章
題目1
【1.5分】單選：結(jié)合你的親身經(jīng)歷或者聽過、看過的實(shí)例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個(gè)原則？請進(jìn)行選擇。選擇一項(xiàng)：
選擇一項(xiàng)：
A.
安全性原則
題目2
【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標(biāo)來看，其特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
情感、情緒重于認(rèn)知
題目3
【1.5分】判斷：對于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場所是家庭而不是早教中心，最重要的關(guān)系人是父母而不是早教教師。
選擇一項(xiàng)：
A.
正確
第二章
題目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學(xué)派在不同時(shí)期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關(guān)系，但也有新發(fā)展，請對下面的項(xiàng)目及相關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行匹配。
1．弗洛伊德基本觀點(diǎn)
答案：弗洛伊德基本觀點(diǎn)
性本能、本我、自我、超我、防御機(jī)制
2．埃里克森基本觀點(diǎn)
答案：埃里克森基本觀點(diǎn)
基本信任對不信任、自主性對羞恥和懷疑
3．弗洛伊德年齡劃分
答案
：弗洛伊德年齡劃分
口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）
4．埃里克森年齡劃分
答案
：埃里克森年齡劃分
嬰兒期（0~18個(gè)月）、兒童早期（18~48個(gè)月）
5．弗洛伊德影響因素
答案
：弗洛伊德影響因素
遺傳
6．埃里克森影響因素
答案
：埃里克森影響因素
遺傳、社會與文化
題目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺梭利對嬰幼兒發(fā)展敏感期的劃分，請拖動右側(cè)的年齡階段，與相應(yīng)敏感期進(jìn)行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6歲
4.
對細(xì)微事物感興趣的敏感期
答案
：對細(xì)微事物感興趣的敏感期
1.5～4歲
7．書寫敏感期
答案：書寫敏感期
3.5～4.5歲
8．閱讀敏感期
答案：閱讀敏感期
4.5～5.5歲
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9歲
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4歲
1．語言敏感期
答案
：語言敏感期
0～6歲
5．動作敏感期
答案：動作敏感期
0～6歲
6．社會規(guī)范敏感期
答案
：社會規(guī)范敏感期
2.5～6歲
第三章
題目6
李奶奶家的小孫子出生已經(jīng)四周了。每當(dāng)李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時(shí)，李奶奶都高興地樂不可支，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這時(shí)小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。
【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現(xiàn)出來的笑容是（
）微笑。
選擇一項(xiàng)：
B.
誘發(fā)性微笑
題目7
【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點(diǎn)，李奶奶的小孫子目前處于（
），主要保教任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感。
選擇一項(xiàng)：
C.
嬰兒期
測驗(yàn)二（占形考總分15%）
第四章
題目1
【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
母乳
題目2
【1.5分】判斷：當(dāng)前市場上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養(yǎng)價(jià)值。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目3
【1.5分】單選：下列情形中，（
）不是造成嬰兒窒息的常見原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
新生兒口瘡
題目4
【1.5分】單選：世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會建議純母乳喂養(yǎng)至少至（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
6個(gè)月
題目5
【1.5分】單選：0-6個(gè)月嬰兒最常發(fā)生的意外傷害是（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
窒息
題目6
【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動作發(fā)展的重點(diǎn)在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（
）
選擇一項(xiàng)：
a.
正確
第五章
題目7
【1.5分】判斷：到了6個(gè)月齡，嬰兒開始添加輔食，這時(shí)奶類不再是他們的主要營養(yǎng)來源。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目8
【1.5分】判斷：給6個(gè)月齡嬰兒制作輔食時(shí)可加入食鹽來增加食物口味。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目9
【1.5分】單選：7-12個(gè)月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（
）疫苗，1歲時(shí)接種流腦和乙腦疫苗。
選擇一項(xiàng)：
B.
麻疹
題目10
【1.5分】單選：戶外活動對嬰兒的生長發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
佝僂病
測驗(yàn)三（占形考總分15%）
第六章
題目1
【1.5分】單選：（
）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。
選擇一項(xiàng)：
A.
魚肉
題目2
【1.5分】單選：當(dāng)學(xué)步兒出現(xiàn)磕碰時(shí)，教養(yǎng)人除了給予撫慰外，應(yīng)首先（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目3
【1.5分】單選：下列哪個(gè)措施有利于培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
定時(shí)、定量、有規(guī)律地進(jìn)餐
題目4
【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細(xì)小部件。（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
正確
題目5
【1.5分】判斷：對于幼兒的逆反心理，經(jīng)常用言語和行動說“不”，教養(yǎng)人要認(rèn)真對待，要嚴(yán)厲制止，避免形成習(xí)慣。（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第七章
題目6
【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運(yùn)動和（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
營養(yǎng)失衡
題目7
【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進(jìn)餐時(shí)長應(yīng)控制在（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
20-30分鐘
題目8
【1.5分】判斷：作為教養(yǎng)人，要適時(shí)參與幼兒的活動，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)其大膽探索。（
）
選擇一項(xiàng)：
對
題目9
【1.5分】幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
識字及書寫準(zhǔn)備
題目10
【1.5分】單選：幼兒戶外活動的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
日光浴
測驗(yàn)四（占形考總分15%）
第八章
題目1
下面是一份早教機(jī)構(gòu)的半日早教活動計(jì)劃，請回答相關(guān)問題。
【1.5分】判斷：這份半日活動計(jì)劃違背了早教活動中“活動內(nèi)容動靜交替”的原則
選擇一項(xiàng)：
對
題目2
【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動的每個(gè)環(huán)節(jié)的活動時(shí)長最好不要超過（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
10分鐘
題目3
【1.5分】判斷：在選擇早教活動內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)。
選擇一項(xiàng)：
對
題目4
【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)是開展嬰幼兒科學(xué)研究和指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
【1.5分】單選：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的環(huán)境配備的原則不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
個(gè)別化原則
題目6
【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本定位應(yīng)首先作為公益性機(jī)構(gòu)。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第九章
題目7
【1.5分】單選：當(dāng)一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時(shí)，一般可采用什么方法來篩查？（
）
選擇一項(xiàng)：
D.
丹佛智力發(fā)育篩查量表
題目8
【1.5分】單選：以下不屬于認(rèn)知障礙型的是（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
哮喘
題目9
【1.5分】單選：在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
聾啞和視覺障礙
題目10
【1.5分】判斷：全納教育體現(xiàn)了滲透教育原則。
選擇一項(xiàng)：
對
話題討論（占形考總分20%）
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這門課程之前，大家或多或少對0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認(rèn)識。那么當(dāng)你在學(xué)習(xí)了新知識后，對這些問題有什么新的認(rèn)識呢？
備選話題（5選1，各地輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)各地的情況自擬討論話題）：
1．早教市場亂象紛紜：課程混亂、收費(fèi)高昂、從業(yè)人員良莠不齊......，談?wù)勀闵磉叴嬖谀男┰缃虇栴}，對此有什么好的解決措施。
2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預(yù)防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂養(yǎng)，誰更受歡迎？為什么？
4．制作嬰兒輔食是一個(gè)很有講究的技術(shù)活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？
5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。
你可以從下列話題中選擇一個(gè)你感興趣的展開討論，你可以查查看有網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，你也可以描述你所看到早教現(xiàn)象，或者嘗試提出改進(jìn)建議等等。
5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費(fèi)，選擇帶孩子去玩玩也是不錯(cuò)的。
1、早教班最重要意義是在教父母
早教班注重的是親子互動，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規(guī)的早教機(jī)7a64e58685e5aeb931333366306561構(gòu)會提供專業(yè)的早教指導(dǎo)，傳遞較為先進(jìn)的育兒理念，父母能從課堂上學(xué)到一些科學(xué)的親子互動方式，使家長成為合格的教育者。
所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時(shí)間，是比金錢更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學(xué)以致用，把課上學(xué)到的東西運(yùn)用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經(jīng)常唱的一些兒歌，回家后會堅(jiān)持和她繼續(xù)唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續(xù)玩，這樣的效果才會事半功倍。
2、早教班可以鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力
如果說早教班能一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足，更多則是體現(xiàn)在孩子對環(huán)境的適應(yīng)力上。
早期教育很重要的一點(diǎn)，就是讓孩子多接觸不同的環(huán)境，刺激感官發(fā)育。很多獨(dú)生子女，接觸同齡人的機(jī)會太少了，每天的活動空間也總是局限在家里和小區(qū)里，而在早教班所營造的特殊環(huán)境中，能接觸到不一樣的環(huán)境氛圍和最早期的集體生活。
從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學(xué)會和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環(huán)境，能刺激孩子感官發(fā)育。
綜合作業(yè)（占形考總分20%）
一、單項(xiàng)選擇題（隨機(jī)抽取15道，每小題4分，共60分）
題目1
在埃里克森的理論中，（
）需要解決的心理社會危機(jī)是自主對羞恥和懷疑。
選擇一項(xiàng)：
C.
兒童早期
題目2
嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發(fā)出聲音和短暫的注意。這種情況通常發(fā)生在（
）。
選擇一項(xiàng)：
A.
6~10個(gè)月
題目3
著名的“視崖實(shí)驗(yàn)”說明了嬰幼兒的（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
深度知覺
題目4
和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
教育主體的雙重性
題目5
下列動作中，屬于精細(xì)動作的是（
）
選擇一項(xiàng)：
D.
剝紙吃糖
題目6
當(dāng)幼兒摔倒或撞著時(shí)，除了安慰幼兒外，應(yīng)首先（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目7
幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
識字及書寫準(zhǔn)備
題目8
（
）是嬰兒7~9個(gè)月時(shí)開始逐步發(fā)展起來的，具體表現(xiàn)為當(dāng)客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時(shí)，嬰兒能將其找出來。
選擇一項(xiàng)：
A.
客體永久性
題目9
戶外活動對嬰兒的生長發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
佝僂病
題目10
25~36個(gè)月的孩子每次進(jìn)餐最好應(yīng)在一定時(shí)間內(nèi)完成，一般大約為（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
20~30分鐘
題目11
不屬于嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)活動設(shè)計(jì)原則的是
（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
可玩性原則
題目12
國際上通用的丹佛智力發(fā)育篩查法可用于（
）的兒童。
選擇一項(xiàng)：
B.
0~6歲
題目13
以下不屬于身體缺陷型的是（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
智力落后
題目14
當(dāng)嬰兒發(fā)生急性腹瀉后，（
）的變化是最明顯的。
選擇一項(xiàng)：
B.
體重
題目15
在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
聾啞和視覺障礙
二、判斷題（隨機(jī)抽取5道，每小題3分，共15分）
題目16
早教機(jī)構(gòu)在選擇早教活動內(nèi)容時(shí)應(yīng)首先考慮家長的需求。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目17
保證飲食的合理、健康，這有利于預(yù)防幼兒齲齒。
選擇一項(xiàng)：
對
題目18
對于1.5歲的孩子來說，堅(jiān)果、花生是很不錯(cuò)的小零食。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目19
母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養(yǎng)不需要再添加維生素。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目20
0-3歲嬰幼兒保教工作中，個(gè)別教養(yǎng)形式多于集體活動形式。
選擇一項(xiàng)：
對
三、論述題（隨機(jī)抽取1道，每小題25分，共25分）
題目21
請結(jié)合實(shí)際論述應(yīng)如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。
答：從少到多，使嬰兒有一個(gè)適應(yīng)過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個(gè)，再漸漸增至吃一整個(gè)蛋黃。
由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。
從細(xì)到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。
從一種到多種：待孩子適應(yīng)一種食物后再添加另一種食物，不能同時(shí)添加幾種。
應(yīng)在孩子身體健康、消化功能正常時(shí)添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。
添加輔助食物順序，根據(jù)生長發(fā)育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。
1—3個(gè)月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統(tǒng)也沒有做好接受輔食的準(zhǔn)備。
4—6個(gè)月嬰兒：一般嬰兒從4個(gè)月始應(yīng)加喂蛋黃。因?yàn)?個(gè)月時(shí)，從母體帶來的鐵質(zhì)逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質(zhì)，加喂蛋黃，補(bǔ)充鐵質(zhì)，預(yù)防缺鐵性貧血。5、6個(gè)月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強(qiáng)了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應(yīng)添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個(gè)月時(shí)也可增加了。6個(gè)月時(shí)還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個(gè)蛋了。
7—9個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個(gè)階段的孩子可以給些點(diǎn)心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時(shí)吃，喝一口牛奶，吃一口點(diǎn)心。不要在飯前給點(diǎn)心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養(yǎng)孩子自己拿餅干吃
10—12個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子，消化功能更成熟了且已長出2個(gè)下門牙了，2個(gè)上門牙有的長出，有的未長出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個(gè)階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。
《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案
1.自測練習(xí)(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項(xiàng)：
A.
學(xué)前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務(wù)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；
B.
給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語言表達(dá)；
C.
與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；
D.
注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項(xiàng)：
C.
兒童家庭教育指導(dǎo)
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學(xué)前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實(shí)現(xiàn)的。（）
選擇一項(xiàng)：
對
題目5
5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識基礎(chǔ)是相同或相似的。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.家長應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項(xiàng)：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家庭經(jīng)濟(jì)狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設(shè)施
題目2
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關(guān)系
C.
家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質(zhì)的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對
題目6
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項(xiàng)：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
頭尾原則
B.
遠(yuǎn)近原則
C.
等級整合原則
D.
系統(tǒng)獨(dú)立性原則
題目2
2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復(fù)雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）
選擇一項(xiàng)：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）
選擇一項(xiàng)：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項(xiàng)：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；
B.
心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強(qiáng)；
D.
自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項(xiàng)：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）
選擇一項(xiàng)：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價(jià)水平還是比較高的，成人的評價(jià)對兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.
孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項(xiàng)：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨(dú)癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力型和學(xué)術(shù)型
B.
創(chuàng)造型
D.
運(yùn)動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導(dǎo)致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家長自身對特殊兒童的錯(cuò)誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）
選擇一項(xiàng)：
對
題目5
5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠獾狡缫?。（?/p>
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
鼓勵(lì)家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現(xiàn)場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調(diào)查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動性和責(zé)任心可以有所減弱。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）
選擇一項(xiàng)：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
家庭教育內(nèi)容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
讓孩子面對現(xiàn)實(shí)
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）
選擇一項(xiàng)：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會“等待”。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項(xiàng)：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.美國始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
2.形考任務(wù)
形成性考核作業(yè)1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機(jī)性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。
任務(wù)：教給孩子簡單的生活和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。
答：
內(nèi)容：⑴教育觀念更新
⑵身心發(fā)展知識
⑶兒童衛(wèi)生保健知識營養(yǎng)知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)?、巧鐣F(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)
方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒臃ā、菍?shí)踐操作法 ⑷環(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>
題目4
4.
【簡答題】家長素質(zhì)對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質(zhì)是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質(zhì)影響兒童成長的質(zhì)量高低
⑶家長的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)
⑷家長的心理素質(zhì)是影響孩子成長時(shí)重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點(diǎn)。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動；鼓勵(lì)兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進(jìn)行賞識鼓勵(lì)的時(shí)候，家長對孩子的鼓勵(lì)和賞識要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表揚(yáng)孩子不能過于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長一般會比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質(zhì)低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質(zhì)低，往往會導(dǎo)致家長在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時(shí)候也挺笨的，長大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會爬行了。請從第一章中家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認(rèn)識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長應(yīng)該充分認(rèn)識到家庭教育對兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L，常常會采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌?，今天休息。等病好了再做。?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。
幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。
答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對幼兒進(jìn)行消極的評價(jià)，勢必將會對幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長對子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業(yè)2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價(jià)兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性
語言培養(yǎng)：（
1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進(jìn)行（
4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：社會性發(fā)展：
1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學(xué)會愛
3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。
特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?
答：判定：
好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。
指導(dǎo)：
正確認(rèn)識超常兒童
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
循序漸進(jìn)，量力而行
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級?對智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?
答：劃分為4個(gè)等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學(xué)知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；
(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法；
(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時(shí)間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝鄢院}卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是??！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，家長要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。
(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動手解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學(xué)活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長時(shí)間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長時(shí)間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對性的訓(xùn)練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學(xué)會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊议L對孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。
形成性考核作業(yè)3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價(jià)指標(biāo)是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動與主導(dǎo)的關(guān)系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。
1.
客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問題、解決問題;
4.
發(fā)揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點(diǎn)有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動性、責(zé)任性也更強(qiáng)。
3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點(diǎn):活動目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點(diǎn)，也是評價(jià)一個(gè)家園共育活動的基本標(biāo)準(zhǔn)。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評價(jià)雙方的合作活動應(yīng)從哪些方面入手?
答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動為家長提供相關(guān)服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進(jìn)對社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
因此評價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動可以從以下幾個(gè)方面入手:
一，發(fā)展性、目的性
是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。
二，互動性
是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。
題目4
4【簡答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內(nèi)容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會自律自控，學(xué)會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？
答：美國家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開放、經(jīng)濟(jì)意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對自己負(fù)責(zé)的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國青年。但有時(shí)極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識，父母們教導(dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國，父母們常用經(jīng)濟(jì)手段來促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競爭。
題目7
7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長學(xué)校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)
家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長教育能力的培養(yǎng):家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評價(jià)孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識,并不斷運(yùn)用這些知識去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質(zhì)的提升:家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識家長教育的價(jià)值，加強(qiáng)對家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進(jìn)步，感動于老師的教育與辛苦。請運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。
答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時(shí)沒有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動的家長有機(jī)會了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長的機(jī)會。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會他獨(dú)立。并請:(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長無法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時(shí)，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。
活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
1、家庭游戲活動設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長，幫助指導(dǎo)家長設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒釉O(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設(shè)計(jì)與評價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個(gè)完成。
第2篇：簡述科學(xué)兒童觀的基本內(nèi)涵范文
1.建設(shè)背景簡述
目前，環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)、毒理學(xué)、兒童少年衛(wèi)生學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)均是依附于理論課程，即“在完成理論課程的基礎(chǔ)上，開展實(shí)驗(yàn)課程”已成為普遍教學(xué)思路，形成了“以理論教學(xué)為核心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為驗(yàn)證工具”的教學(xué)模式。在此背景下，學(xué)生缺乏參與實(shí)驗(yàn)的主動性，且實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩酁轵?yàn)、證理論課中的某個(gè)結(jié)論，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及操作過程缺乏開放性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以提高，致使學(xué)生創(chuàng)新思維得不到有效發(fā)。
因此，為達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，顯示實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢與價(jià)值，構(gòu)建和完善預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系勢在必行1其基本思路為：在基本方法和基本手段的基礎(chǔ)上，可將其進(jìn)行以下分類，基本方法包括流行病學(xué)調(diào)查與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)方法，其中公共衛(wèi)生突發(fā)事件處理仍屬于該范疇?；臼侄伟ōh(huán)境衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)、職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)、食品衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)、毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)以及衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。上述基本手段，是在理化檢測技術(shù)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、生物標(biāo)志物檢測技術(shù)的基礎(chǔ)上，整合過去的基本技術(shù)，形成新的理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、生物分析實(shí)驗(yàn)以及生物效應(yīng)分析實(shí)驗(yàn)等，將地方病防治內(nèi)容加至人體體質(zhì)測量學(xué)實(shí)驗(yàn)中。在此背景下，借助基本方法和基本手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的劃分，使得預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系呈現(xiàn)新的發(fā)展特點(diǎn)與內(nèi)涵，為構(gòu)建健全的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。
2.建設(shè)模塊分析
在理化檢測實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，主要包括環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)等課程，且涉及范圍廣，例如，空氣、水、土壤的理化檢測；食品理化檢驗(yàn)及化妝品理化檢驗(yàn)等，具有多樣性。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析能力為重點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生理化檢測水平。
在生物分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，包括衛(wèi)生微生物檢驗(yàn)、食品衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)學(xué)消毒學(xué)等。本模塊的教學(xué)以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為主線，教學(xué)目的是讓學(xué)生隊(duì)整體上認(rèn)識并掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種方法，掌握空氣、水及食品的微生物學(xué)檢驗(yàn)測定技術(shù)。
在生物效應(yīng)分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，主要包括衛(wèi)生毒理學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)等相關(guān)課程。本模塊教學(xué)中需要適當(dāng)結(jié)合動物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)動態(tài)染毒技術(shù)及組織標(biāo)本的制作等，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握環(huán)境化學(xué)因素的生物標(biāo)志物檢測方法，掌握環(huán)境毒物的毒性評價(jià)方法和程序，探索環(huán)境化學(xué)因素對健康的影響。
在疾病控制實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，流行病學(xué)、臨床流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、社會醫(yī)學(xué)、兒少與婦幼保健等均屬于該模塊i亥模塊需面對所有預(yù)防專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致工作量大大增加，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的模擬化和信息化提供了基礎(chǔ)。
3.建設(shè)特點(diǎn)簡述
3.1正確處理人才培養(yǎng)與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系
人才是任何行業(yè)發(fā)展都不可或缺的重要資源，是保障行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，因此，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)具有非常重要的意義我們還必須認(rèn)識到：預(yù)防醫(yī)學(xué)不僅包括理論知識，而且包括實(shí)驗(yàn)技能操作，具有培養(yǎng)全面性人才的性質(zhì)。換言之，在建設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)體系過程中，應(yīng)避免“為了改革而改革”的思想，要在市場需求指導(dǎo)下準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才，避免出現(xiàn)專業(yè)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)的現(xiàn)象，與此同時(shí)，也不可因過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而忽視理論基礎(chǔ)。
3.2遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課程整合
在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)過程中，課程整合有著一定的規(guī)律，絕不能機(jī)械性的將某幾門課程結(jié)合起來。進(jìn)行課程整合的基本要求是其內(nèi)部存在一定的關(guān)聯(lián)性與邏輯關(guān)系。例如，營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)、以及環(huán)境衛(wèi)生學(xué)，這些課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均以理化檢驗(yàn)以及微生物檢驗(yàn)為基本方法，理論基礎(chǔ)一致，且在教學(xué)方法、教學(xué)要求、以及教學(xué)規(guī)律上還存在一定的關(guān)聯(lián)性，所以能夠相互進(jìn)行整合
3.3推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新發(fā)展
在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)過程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。以預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容不僅要包括各種理論知識與操作技能，還要反映國內(nèi)外本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)與熱點(diǎn)知識，例如，《公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱》、《全國重點(diǎn)地方病防治規(guī)劃》及《中華人民共和國食品安全法》、等大綱均應(yīng)納人預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的范疇當(dāng)中通過這種方式，加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)戰(zhàn)略意識的培養(yǎng)，更好的反映預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會需求以及本學(xué)科的發(fā)展前沿水平。
4.建設(shè)優(yōu)勢分析
4.1提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度
在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的背景下，實(shí)驗(yàn)課按照實(shí)驗(yàn)?zāi)K成為獨(dú)立設(shè)置的課程，有相應(yīng)的學(xué)分與考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視度得到提高，表現(xiàn)在預(yù)習(xí)質(zhì)量的提高上。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下，每次實(shí)驗(yàn)課課前教師會對本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行課堂測驗(yàn)，不合格學(xué)生不允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過此種方式，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作前就對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、基本要求、主要方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、以及教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的問題有所準(zhǔn)備，提前與教師進(jìn)行交流，有的學(xué)生還積極參與到教師備課的預(yù)實(shí)驗(yàn)中，隊(duì)而大大提高了學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的重視度和完成度。
4.2提高學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動的參與性
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可更加主動與積極的參與到預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，并對自己感興趣的課題展開實(shí)驗(yàn)探究。例如，研究廢棄電池的回收與利用問題、居民生活方式與健康水平關(guān)系的問題、水質(zhì)變化與健康水平關(guān)系的問題、大氣污染對人群健康損害的問題等等。通過主動探究自己感興趣的實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生的實(shí)踐動手能力得到提高，科研思維和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并且也加深了學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)后續(xù)發(fā)展以及今后從事工作的了解。
4.3提高用人單位對學(xué)生的滿意度
預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與應(yīng)用能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。由于在校期間學(xué)生就通過預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系掌握了大量的實(shí)踐知識，理化檢測、生物分析等操作技能，及毒理學(xué)評價(jià)方法，故在進(jìn)人工作崗位后能夠很快適應(yīng)本專業(yè)相關(guān)工作的要求，具有雙向性的理論與實(shí)踐能力，能夠?yàn)橛萌藛挝凰鶟M意。
5.結(jié)語
第3篇：簡述科學(xué)兒童觀的基本內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞 公立醫(yī)院 績效工資 改革困境 策略
我國從2009年開始施行績效工資改革，公立醫(yī)院作為國營醫(yī)院，是國民經(jīng)濟(jì)組成的一部分，也是實(shí)行績效工資改革重點(diǎn)領(lǐng)域的一部分，關(guān)系到公立醫(yī)院的發(fā)展和工作人員的積極性。公立醫(yī)院和其他領(lǐng)域的單位相比，在一定意義上具有特殊性，而且，不僅是一次公立醫(yī)院的醫(yī)療體制改革，也是促進(jìn)公立醫(yī)院發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，所以，實(shí)行公立醫(yī)院績效工資改革，需要格外慎重。
一、簡述公立醫(yī)院
1、公立醫(yī)院的概念
公立醫(yī)院是由政府成立的在財(cái)政預(yù)算管理中的醫(yī)院，屬于國營醫(yī)院，由國家解決資金問題的醫(yī)院。通常醫(yī)院一般分為社區(qū)醫(yī)院、縣級醫(yī)院和市級醫(yī)院。
2、公立醫(yī)院的服務(wù)主體
中國醫(yī)療服務(wù)體系的主體是公立醫(yī)院。公立醫(yī)院需要實(shí)現(xiàn)公益化，解決醫(yī)療困難，以方便人民就醫(yī)為主體。
3、公立醫(yī)院的重要性
目前我國的公立醫(yī)院屬于“非營利性”醫(yī)療機(jī)構(gòu)，被定義為“營利性”醫(yī)療機(jī)構(gòu)的一般都是私立醫(yī)院。雖然兩種醫(yī)院存在不同，但是卻在公益性上有共同的目標(biāo)。
公立醫(yī)院主要是為特殊群體服務(wù)，例如老人、婦女、兒童，軍人的身體健康需求，貧困人群的醫(yī)療服務(wù)等。另外的一些特殊服務(wù)就是像健康教育、預(yù)防接種、免費(fèi)檢查等，所以，世界各國需要公立醫(yī)院的存在。
4、公立醫(yī)院的使命定位
公立醫(yī)院的使命定位就是要提供營利醫(yī)院無法提供的服務(wù)――公益。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論可知，市場負(fù)責(zé)提供私人產(chǎn)品，政府負(fù)責(zé)提供公共產(chǎn)品。這個(gè)結(jié)論存在于典型的市場環(huán)境中的分析結(jié)果，在我國轉(zhuǎn)換為市場經(jīng)濟(jì)后，我國大部分的醫(yī)療機(jī)構(gòu)都是公立的，擁有90%以上的衛(wèi)生資源，公立醫(yī)院診療人次17.1億次，是我國醫(yī)院總數(shù)的92.4%，住院人數(shù)7520萬人，是醫(yī)院總數(shù)的92.7%，因此，進(jìn)行醫(yī)療改革應(yīng)該最大限度的發(fā)揮公立醫(yī)院的公益性作用。在市場體制下進(jìn)行醫(yī)療改革，要保證公立醫(yī)院的公益性，實(shí)行績效工資改革是激發(fā)醫(yī)務(wù)人員工作熱情的重要手段和途徑。
二、公立醫(yī)院績效工資改革的難點(diǎn)
在公立醫(yī)院中實(shí)行績效工資改革容易出現(xiàn)以激勵(lì)不足、激勵(lì)偏頗和激勵(lì)無效的現(xiàn)象。
1、激勵(lì)不足
激勵(lì)不足的原因是醫(yī)院實(shí)行績效工資缺乏科學(xué)的方法和專家的幫助，單方面認(rèn)為員工的收入差距不利于內(nèi)部團(tuán)結(jié)，不能貫徹實(shí)行改革方針；醫(yī)院管理者不明白實(shí)行績效工資的重要性，不能掌握改革方向，改革力度不到位?？冃ЧべY的改革不夠系統(tǒng)和深入，不利于醫(yī)療改革的進(jìn)行，阻礙了醫(yī)院的發(fā)展。
2、激勵(lì)偏頗
激勵(lì)偏頗在公立醫(yī)院實(shí)行績效工資改革中也很常見，醫(yī)院是具有創(chuàng)收壓力和動力的行業(yè)，因此在實(shí)行績效工資的時(shí)候，會“翻版”企業(yè)的競爭機(jī)制的做法，以業(yè)績決定工資的多少，只是績效工資的一部分，會對醫(yī)院造成危害，不利于醫(yī)院的發(fā)展。
3、激勵(lì)無效
激勵(lì)無效的是指一些醫(yī)院把將建立績效工資制度作為作為一種任務(wù)，把原來的工資制度稍作調(diào)整，改為“績效工資”，換湯不換藥，缺乏真實(shí)意義。所以，在公立醫(yī)院實(shí)行績效工資改革的時(shí)候，要正確的把握改革方向，進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。
三、改革困境的應(yīng)對策略
1、結(jié)合醫(yī)院實(shí)際情況
在實(shí)行公立醫(yī)院績效工資改革的的時(shí)候，結(jié)合績效工資改革和公立醫(yī)院的整體發(fā)展戰(zhàn)略。醫(yī)院的發(fā)展戰(zhàn)略主要是指醫(yī)院的重點(diǎn)發(fā)展，人才培養(yǎng)和未來的走向等，有很多種發(fā)展路徑可以選擇，例如綜合型醫(yī)院、特色診療和專家坐診等，這些都是公立醫(yī)院的發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)容。對醫(yī)院進(jìn)行改革，有效的指明了醫(yī)院的發(fā)展方向；醫(yī)院的發(fā)展，需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境，與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，搞好醫(yī)院業(yè)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)和長期發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的統(tǒng)一。確定了醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略之后，要結(jié)合醫(yī)院的實(shí)際情況和績效管理掛鉤，保證激勵(lì)機(jī)制作用的持續(xù)性。醫(yī)院發(fā)展中存在的很多問題，都可以應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，對管理制度進(jìn)行調(diào)整和改善，逐步地解決。
2、提高管理水平
實(shí)行績效工資改革是提高公立醫(yī)院管理水平的重要方法，公立醫(yī)院績效工資改革的正常實(shí)施有利于提高醫(yī)院的管理水平，實(shí)現(xiàn)對公立醫(yī)院中不同崗位的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)員工規(guī)范化。提高醫(yī)院的管理水平從根本上需要明確醫(yī)院崗位職責(zé)，結(jié)合醫(yī)院的發(fā)展特點(diǎn)，細(xì)化評價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)可操作性。實(shí)行績效工資制度，從實(shí)際意義上說解決了醫(yī)院的管理問題，減輕了醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的工作負(fù)擔(dān)；客觀地測量了醫(yī)院員工的崗位貢獻(xiàn)，調(diào)動了員工的積極性；統(tǒng)一醫(yī)院的決策和規(guī)章制度，強(qiáng)化了執(zhí)行和實(shí)施的效果，保證醫(yī)院決策、執(zhí)行、評估和回報(bào)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，使醫(yī)院的決策水平、管理和執(zhí)行能力得到了全面提升。
3、實(shí)現(xiàn)績效工資改革的民主化
績效工資改革具有特定的價(jià)值認(rèn)同，需要員工參與改革的基本理念、衡量標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，達(dá)成績效工資改革的共識，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的發(fā)展戰(zhàn)略和追求目標(biāo)。公立醫(yī)院的績效工資制度體現(xiàn)了醫(yī)院的文化內(nèi)涵，在具體的績效評估指標(biāo)中要充分體現(xiàn)和落實(shí)，反映人文關(guān)懷，體現(xiàn)醫(yī)院品質(zhì)，表達(dá)醫(yī)院文化。
4、保證績效工資的公平性
公立醫(yī)院實(shí)行績效工資改革關(guān)系到醫(yī)院、員工和病人的利益，是平衡三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)利益公平性的主要方法。在制定績效工資改革方案的時(shí)候，要注重參與方案制定的代表性，邀請多方參與，反映不同層次群體的呼聲；在進(jìn)行戰(zhàn)略目標(biāo)、指標(biāo)體系、崗位評價(jià)和工資差別系數(shù)確定的問題時(shí)，可以通過委托第三方提供服務(wù)，專業(yè)的完成設(shè)計(jì)方案，最大程度的保證績效工資的公平性，平衡各方利益，實(shí)現(xiàn)績效工資改革任務(wù)的正常進(jìn)行。
四、總結(jié)
公立醫(yī)院作為國有企業(yè)的一部分，是促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成，保證了群眾的生命健康。在公立醫(yī)院中實(shí)行績效工資改革，適應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)體制下的醫(yī)療改革，調(diào)動了醫(yī)務(wù)人員的工作熱情，提高了醫(yī)院的管理水平，促進(jìn)了我國醫(yī)療體系的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：簡述科學(xué)兒童觀的基本內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動教學(xué)；價(jià)值；體驗(yàn)；探究
1.數(shù)學(xué)活動教學(xué)概述
1.1.活動教學(xué)思想的形成與發(fā)展
從歷史上看，活動教學(xué)思想經(jīng)歷了一個(gè)長期演變和發(fā)展的過程，其源頭可以追溯到古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底。蘇格拉底在教學(xué)中通過師生對話，用一系列機(jī)智的問題引導(dǎo)學(xué)生探索真理，獲得答案，也就是著名的蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”，這被認(rèn)為是活動教學(xué)思想的源頭。到了文藝復(fù)興時(shí)期，以維多利亞、拉伯雷和蒙旦為代表的一批人文主義教育家，他們反對摧殘兒童身心發(fā)展的強(qiáng)制性教學(xué)，反對純書本學(xué)習(xí)，主張讓兒童通過觀察、考察、游戲和勞動等活動來理解事物，獲取經(jīng)驗(yàn)。隨后是盧梭，他的自然主義教育主張：讓兒童從生活中，從各種活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過觀察獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教，或單純從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。與這些要求一致的是，盧梭認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸種種觀念，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)必須十分審慎地對兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識與合理的教益，避開可能導(dǎo)致無知或謬誤的東西。在西方教育史上，盧梭被認(rèn)為是第一個(gè)自覺地、較為全面地闡述活動教學(xué)基本思想的教育家。
早在兩千多年前，我國古代教育家荀子就曾指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣?！笨梢钥闯觯髯邮謴?qiáng)調(diào)感性認(rèn)識和“行”在認(rèn)識過程中的地位和作用，同時(shí)也十分重視由“聞”、“見”向“知”的上升和由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化。荀子的知行統(tǒng)一觀以及后來不斷豐富和發(fā)展的“知行學(xué)說”可以看作我國活動教育思想的本源。
到了20世紀(jì)二三十年代，陶行知先生在“生活教育”理論中提出“教學(xué)做合一”思想，這一思想推動了我國活動教學(xué)思想的發(fā)展。對“教學(xué)做合一”可以簡述為：怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教法、學(xué)法和做法應(yīng)當(dāng)合一，“做”是學(xué)的中心，也是“教”的中心，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。
九十年代初，國家教委正式將活動課程納入九年義務(wù)教育課程計(jì)劃，活動及其在人的發(fā)展中的作用得到了重視，活動課程的研究與實(shí)驗(yàn)逐漸形成，這時(shí)“活動教學(xué)”術(shù)語開始進(jìn)入人們的視野，但未作系統(tǒng)、全面的研究。經(jīng)過長期的探索和發(fā)展，我國不少中學(xué)在活動育人方面積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。但是，活動教學(xué)的實(shí)踐之路卻走得并不平坦。一方面，部分教學(xué)實(shí)踐者深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶，講究高效教學(xué)，不易接受和實(shí)踐“活動教學(xué)”的新式理念，自然無法體會到這種理念的優(yōu)越性和可持續(xù)性；另一方面，部分教學(xué)實(shí)踐者表層理解“活動教學(xué)”的理念，更甚者認(rèn)為唱一唱、跳一跳就是活動教學(xué)，一味地講花哨，講熱鬧，導(dǎo)致“活動教學(xué)”流于形式。這是課程改革的悲劇，也是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。由此看來，首先應(yīng)該對“活動教學(xué)”的概念作一個(gè)界定，對“活動教學(xué)”的內(nèi)涵及本質(zhì)作一個(gè)分析，為“活動教學(xué)”向?qū)W科教學(xué)滲透奠定基礎(chǔ)。
1.2.數(shù)學(xué)活動教學(xué)的概念、特征
1.2.1.數(shù)學(xué)活動教學(xué)的概念的界定
數(shù)學(xué)活動教學(xué)是活動教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的具體體現(xiàn)，在此，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)活動教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式，它是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過學(xué)生主動參與教師精心設(shè)計(jì)的各種有憊義的體驗(yàn)與建構(gòu)活動，從而有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平及多種能力綜合發(fā)展的一種教學(xué)形式。
1.2.2.數(shù)學(xué)活動教學(xué)的特征
數(shù)學(xué)活動教學(xué)是指數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體活動。它的特征是多元的。
（1）對象性。數(shù)學(xué)活動教學(xué)要激勵(lì)學(xué)生活動的積極性和能動性，使他們在對活動對象的占有、改造過程中主動實(shí)現(xiàn)主體能力的發(fā)展。
（2）整體性?；顒蛹劝ㄎ镔|(zhì)的、實(shí)踐的，又包括智力的、精神的操作，既包括外部的，也包括內(nèi)部的過程。教學(xué)活動是學(xué)生主體外部活動和內(nèi)部活動雙向轉(zhuǎn)化過程，是學(xué)生主體活動內(nèi)化和外化的統(tǒng)一。
（3）階段性。學(xué)生活動的內(nèi)容、水平受制于學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征，是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律有序展開，分階段提高。
（4）開放性?；顒拥拈_放性包括：內(nèi)容的開放―內(nèi)容的豐富多樣性、內(nèi)容的可供選擇性；過程的開放性―要求活動的全程應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的，是適時(shí)變化的；活動空間的開放―要求數(shù)學(xué)教學(xué)不一定完全局限于課堂內(nèi)進(jìn)行；師生關(guān)系的開放―教師是傳道者、引路人，也是學(xué)習(xí)者，傾聽者；結(jié)果的開放―活動結(jié)果會出現(xiàn)多種可能性。
2.數(shù)學(xué)活動教學(xué)的一些實(shí)踐及分析
只有在清晰地理解“活動教學(xué)”精髓的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教師身份的合理轉(zhuǎn)變，走出大膽嘗試的第一步，“活動教學(xué)”的探索實(shí)踐之路才能越走越平穩(wěn)。而教學(xué)案例，恰是教學(xué)理論作用于教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物。以下選取的案例均為筆者教學(xué)實(shí)踐所得，作為探討和分析之用，不足之處望廣大同仁積極指正。
2.1.案例一：三角形全等的條件（1）
教學(xué)過程：
一、情境引入
小明家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃裝飾物，其中一塊被打碎了，媽媽讓小明到玻璃店配一塊回來，聰明的同學(xué)，小明該測量哪些數(shù)據(jù)呢？
數(shù)據(jù)能盡可能少嗎？
試問怎樣的三角形才會全等呢？（提出問題的根本解決點(diǎn)）
二、合作探究
探究活動：試問怎樣的三角形才會全等呢？
（一）知道一個(gè)條件可以嗎？
①有一條邊對應(yīng)相等的三角形（不一定全等）
②有一個(gè)角對應(yīng)相等的三角形（不一定全等）
結(jié)論：一個(gè)條件不能保證三角形全等
（學(xué)生討論、操作、探究，教師進(jìn)行一定的動畫演示）
（二）知道兩個(gè)條件可以嗎？
①有一個(gè)角和一條邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形（不一定全等）
②有兩條邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形（不一定全等）
③有兩個(gè)角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形（不一定全等）（提示：三角板）
結(jié)論：有兩個(gè)條件對應(yīng)相等不能保證三角形全等
（學(xué)生討論、操作、探究，教師進(jìn)行一定的動畫演示）
（三）知道三個(gè)條件呢？
如果給出三個(gè)條件畫三角形時(shí)，你能說出有哪幾種可能的情況嗎？
有四種可能：三個(gè)角、三條邊、兩邊一角和兩角一邊。
①有三個(gè)角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形（不一定全等）
（讓學(xué)生尋找生活中的一些工具來直接證明這個(gè)結(jié)論：比如三角板的里外兩個(gè)三角形）
結(jié)論：三個(gè)內(nèi)角對應(yīng)相等的三角形不一定全等。
②有三條邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形（重點(diǎn)探究項(xiàng)目）
已知一個(gè)三角形的三條邊分別為4cm，5cm，7cm，你能畫出這個(gè)三角形嗎？把你畫的三角形與同伴畫的進(jìn)行比較，它們一定全等嗎？
活動一：學(xué)生討論、嘗試畫出滿足條件的三角形。
部分學(xué)生能夠畫出一些三角形，但是經(jīng)過測量并非滿足題目要求的全部尺寸，教師提示可以用兩根尺子一起畫，并進(jìn)行多媒體動畫演示。
教師提示還可以用刻度尺和圓規(guī)畫。
活動二：多媒體動畫演示如何用刻度尺和圓規(guī)畫三角形，加以教師板演，再要求學(xué)生參照畫法嘗試完成三角形的繪制。
活動三：教師要求一部分已經(jīng)完成繪制的同學(xué)把畫的三角形用剪刀剪下來，教師抽取個(gè)別三角形進(jìn)行疊合，并引導(dǎo)學(xué)生觀察是否能重合，學(xué)生嘗試總結(jié)結(jié)論。
（個(gè)別動作緩慢或沒帶工具的學(xué)生，可利用課余時(shí)間把自己畫的三角形與其他同學(xué)所畫的三角形進(jìn)行比較）
結(jié)論：
全等三角形的判定公理1：
三邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“SSS”。
…………
案例評析：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分貫徹了“活動教學(xué)”的教學(xué)理念，在提出三角形全等的條件的各種可能性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在面對一個(gè)個(gè)可能性的同時(shí)，通過動手操作、小組交流與合作探究，分析得到三角形全等的條件究竟是什么，這將非常有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者、合作者和幫助者，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體，在活動中不斷的建構(gòu)知識、發(fā)展能力。
2.2.案例二：幾何圖形
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
（多媒體鏈接：展示一些世界知名的建筑和景點(diǎn)）
提問：小學(xué)里我們已經(jīng)學(xué)過一些圖形，在這些建筑和景點(diǎn)里，有你熟悉的圖形嗎？
二、場景呈現(xiàn)，展示新知
（一）場景呈現(xiàn)，提出概念
有一只聰明的小螞蟻，它的名字，叫做Jenny。它有個(gè)小小的夢想，那就是去看看外面的世界。（螞蟻Jenny闖世界）
1、場景一：螞蟻Jenny很喜歡星空
（展示星空的圖片）
提問：你能用四個(gè)字來形容這個(gè)漂亮的星空嗎？（“星光點(diǎn)點(diǎn)”，用圖形“點(diǎn)”表示星星）
提問：同學(xué)們知道世界上星空最美的地方在哪嗎？
（多媒體展示馬爾維納斯群島的圖片以及地圖上的位置）
提問：馬爾維納斯群島在什么位置，地圖上有哪些圖形？
（多媒體展示中國地圖）
提問：
（1）地圖上有哪些圖形，杭州在什么位置，地圖上的城市用什么圖形表示的，而河流、公路又是用什么表示的？
（2）地圖就是面。
強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)中的平面是可以無限伸展的。（提問：黑板面是平面嗎？）
2、場景二：聰明的小螞蟻Jenny開始收拾東西了…….
提問：這個(gè)是什么，有沒有很象數(shù)學(xué)里的什么圖形？
文具盒長方體
魔方 立方體
可樂 圓柱體
陀螺 圓柱體+圓錐體
籃球 球體
3、提出概念：
點(diǎn)、線（直線、曲線）、面（平面、曲面）、體這些基本圖形可幫助我們有效地刻畫錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，它們都稱為幾何圖形.
另外如直線、射線、角、三角形，平行四邊形、梯形、圓等也都是幾何圖形。
（二）練習(xí)鞏固，聯(lián)系實(shí)際
1、練一練
2、參觀小螞蟻的臥室（找找?guī)缀螆D形）
（三）演練空間：點(diǎn)線面體之間的關(guān)系
一個(gè)長方體
（1）它有多少個(gè)面？多少條棱？多少個(gè)頂點(diǎn)？
提問：點(diǎn)線面體之間的關(guān)系
（2）從長方體一表面上，你觀察到哪些幾何圖形？
（四）動手實(shí)踐，靈動創(chuàng)意（七巧板拼圖）
1、活動說明：
（1）請發(fā)揮想象力，小組合作拼一幅精美的七巧板拼圖，并給它取個(gè)有意義的名字。
（2）組長推選一位組員，上臺展示本組作品，并且對作品進(jìn)行描述和解釋。
（3）通過各組的作品展示和作品描述，選出最具創(chuàng)意獎。
2、學(xué)生展示完畢，教師多媒體展示一些七巧板作品。
（在創(chuàng)意七巧板環(huán)節(jié)，班級小組事先已分好，并且每一小組有小組長，組員集思廣益，運(yùn)用一副或多副七巧板拼組最富創(chuàng)意的拼圖，并賦予一定的意義，由小組成員上臺使用投影儀展示作品并進(jìn)行講解。）
………
案例評析：
本課時(shí)是第七章的第一課時(shí)，主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，整體比較輕松活躍，重在培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的興趣。充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在趣味的課堂氛圍中更形象地學(xué)習(xí)圖形。在創(chuàng)意七巧板環(huán)節(jié)，教師布置任務(wù)，說明活動要求，由學(xué)生自行組織拼圖，推選組內(nèi)作品展示，并且推選組員對作品進(jìn)行解釋和說明，教師只做補(bǔ)充和協(xié)助，既讓學(xué)生在拼湊過程中獲得對幾何圖形的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。
3.教學(xué)實(shí)踐下引發(fā)的一些思考
我國教育學(xué)界關(guān)于活動教學(xué)的系統(tǒng)探討相對較晚，目前國內(nèi)對活動教學(xué)的基礎(chǔ)理論還處于初步探討、逐步完善階段。課堂教學(xué)方法的改革依賴于教學(xué)評估體系的配合，而當(dāng)前的教育以中考、高考為主要評估手段，對數(shù)學(xué)活動教學(xué)的評估未較好體現(xiàn)，造成部分教師反對數(shù)學(xué)活動教學(xué)的實(shí)施，阻礙了數(shù)學(xué)活動教學(xué)的研究與發(fā)展。
本次對活動教學(xué)的研究，也引發(fā)了筆者對一些問題的關(guān)注和思考，比如活動教學(xué)與交往教學(xué)、主體性教學(xué)、生態(tài)教學(xué)之間的聯(lián)系及區(qū)別；數(shù)學(xué)活動教學(xué)的評價(jià)體系該如何建立；如何保證數(shù)學(xué)活動教學(xué)有效進(jìn)行；如何正確實(shí)施教師在活動教學(xué)中的監(jiān)控作用等。對于這些問題，筆者將在今后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行進(jìn)一步的思考和研究。
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第5篇：簡述科學(xué)兒童觀的基本內(nèi)涵范文
關(guān)鍵字：新教育實(shí)驗(yàn)主體；轉(zhuǎn)向；交往實(shí)踐
“新教育實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)比較新的名詞，目前就這方面的研究不是特別深入，各省各地的研究者都是在猜想中進(jìn)行的，目前，國內(nèi)各地各校各研究區(qū)的人員正在將這個(gè)夢想付諸實(shí)踐，將這個(gè)“新教育之夢”運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，把它與實(shí)踐結(jié)合并且進(jìn)行規(guī)整系統(tǒng)，新教育的夢想正在走向一個(gè)教育流派。以往很多人對新教育的內(nèi)涵進(jìn)行過概括和表述，比如有人提出“新教育應(yīng)該從實(shí)踐做起”“新教育是‘心靈教育’的開始”等，這些不過是各個(gè)研究者從自己的認(rèn)識出發(fā)進(jìn)行的闡述，還有不少的媒體甚至說新教育是我們祖國教育的希望。這些認(rèn)識都是很有道理和依據(jù)的。權(quán)威人士指出，新教育實(shí)驗(yàn)的目的在于教師和學(xué)生，是教師和學(xué)生能夠真正的熱愛教育生活是新教育的最終目的，新教育主要有六大途徑，把新教育作為教師職業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)，通過這六大途徑最終達(dá)到其目的。
一、“新教育”的發(fā)展
每一個(gè)新事物都是伴隨著質(zhì)疑的，新教育也不例外。新教育是在人們對它的懷疑聲中進(jìn)行產(chǎn)生并發(fā)展的，很多人甚至認(rèn)為新教育作為一個(gè)教育現(xiàn)象沒有理由能夠走得更遠(yuǎn)；有人懷疑新教育有沒有體現(xiàn)“新”字。對于這些懷疑是可以理解的，只有在這些懷疑聲中才能真正的接觸到實(shí)質(zhì)。當(dāng)然這并不能組織其作為一個(gè)合理現(xiàn)象的存在和發(fā)展，我們對新教育進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)從草根到正堂，然后又經(jīng)過討論回到草根，看著它從開始的“十大理想”發(fā)展到“五大觀點(diǎn)”，從研究的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”到“六大行動”、“三個(gè)項(xiàng)目”，并且我們欣喜的看到新教育正在逐漸的進(jìn)入我們的教育生活，不可否認(rèn)的它正在改變著教師、學(xué)生和我們的學(xué)校，新教育實(shí)質(zhì)上在改變著我們的教育體制，它正在譜寫一首首教育的贊歌，新教育給它的研究者帶來新的能量。對人的尊重和關(guān)愛是新教育根本上能夠做到的，新教育關(guān)注人的主體精神。筆者認(rèn)為新教育從根本上對教育進(jìn)行了變革。新教育的“新”就體現(xiàn)在它的主觀的變革上面，新教育是適應(yīng)時(shí)代的關(guān)注人的本體的教育。
二、教育主體的論述
那既然新教育是對主體的變革，我們就要對主體進(jìn)行簡述。主體的概念是有意識的并且能夠自主行動的人，它的存在是有相對的概念的，主體的相對概念就是客體。主體觀主要的就是呈現(xiàn)出人在主體這一概念上的立場、理念和原則。它主要是指人們關(guān)于主體的基本的認(rèn)識和觀點(diǎn)。在教育上我們成為教育主體，教育主體就是參與教育的人，也就是教育生活中的學(xué)生和教師的個(gè)體。根據(jù)上述的觀點(diǎn)教育主體觀就是人對于教育的主體即學(xué)生和老師的基本的觀點(diǎn)，根據(jù)上述的論述就是指人們對于教育的立場、觀點(diǎn)和原則。教師和學(xué)生的關(guān)系主要是通過知識的傳授和接受建立的，主要是通過教學(xué)的途徑進(jìn)行交往的，這種關(guān)系是比較穩(wěn)定的交往關(guān)系，可以用“教師--教學(xué)活動--學(xué)生”來表示，對這種的教育關(guān)系，人們會從不同角度上進(jìn)行探討，不同的角度不同的認(rèn)識會造成極其不同的教育主體觀。
教育的主體爭論由來已久，可以說從教育產(chǎn)生的那天起它就是教育的發(fā)展的一條主線。在整個(gè)教育的發(fā)展過程中，伴隨著教師和學(xué)生主體地位的爭論，在教育發(fā)展的歷史長河中曾經(jīng)出現(xiàn)過不同的觀點(diǎn)這包括近代德國的教育學(xué)家赫爾巴特的教師主體觀和美國教育學(xué)家杜威的兒童中心觀，這是西方教育發(fā)展史的比較有代表性的人物。在我國的歷史上一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是“天地君親師”也就是教師有著至高無上的光環(huán)。我國的教育傳統(tǒng)就是教師中心論，“師者所以傳道授業(yè)解惑也”。教師是傳授道理解答疑難的，學(xué)生只是被動的接受。解放以后，我國長期以蘇聯(lián)作為模仿對象，教育體制方面受到蘇聯(lián)的思想的影響很大，在這種影響之下，教師的地位和權(quán)威進(jìn)一步加強(qiáng)了。學(xué)生只是被動的接受知識，被動的接受“塑造”。是受教育的對象。七十年代改革開放以來，西方的各種思想傳入我國，教育的研究也就理所當(dāng)然的影響了我們。杜威等的“民主教育”的思想被接受，并深刻的影響了我國的教育，對傳統(tǒng)的教育提出挑戰(zhàn)。于是學(xué)生中心論就逐漸的占了上峰。很長時(shí)間內(nèi)學(xué)生的主體地位被不斷的強(qiáng)化。其實(shí)在西方教育發(fā)展史上，主要有兩次比較大的教育反思。首先人們探討的是到底教育主體存在不存在；這次主要的成果是確立了自我的主體地位。其次是對于主體的定位的反思；學(xué)生主體論的觀點(diǎn)促使人們漸漸的強(qiáng)化了對于學(xué)生的主體地位的認(rèn)識。學(xué)生確立了自己的教育主體的地位。這些討論和取得的成果主要得益于時(shí)代的進(jìn)步和人們主觀意識的覺醒，主要是人類對真理的探索的結(jié)果。人們以前對教育的探討完全的圍繞著教育主體的對象進(jìn)行的，而這次討論和發(fā)展主要是回答到底什么是教育的主體，在明確這一概念后，才真正的有了可以評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。人們對于教育主體的認(rèn)識更多的是對主體間的、主題和人的等概念的混淆，而誤以為主體本身就是沒有什么概念的不言自明的內(nèi)容。主體實(shí)際上是需要進(jìn)行科學(xué)的全面的論述的。
三、新教育試驗(yàn)主體觀轉(zhuǎn)向中要注意的幾點(diǎn)問題
首先我們應(yīng)該明確在教育發(fā)展中教育主體觀的轉(zhuǎn)變。在教育的發(fā)展史中有過各種不同的論述，像經(jīng)驗(yàn)主義、實(shí)證主義等等，它告訴我們可以從不同的角度進(jìn)行論證。
其次我們應(yīng)該明確目前我們關(guān)于教育主體觀的問題的所在。自教育產(chǎn)生以來對教育主體觀有過各種不同的論述，基本上都是二元論，在傳統(tǒng)教育的認(rèn)識中沒有明確關(guān)于教師與學(xué)生的交往的中介即教學(xué)的作用。
再次我們討論的新教育主體觀到底新在哪里？這是值得思考的問題，新教育主體觀到底有哪些對傳統(tǒng)的突破，新教育主體觀內(nèi)涵中包含著對深刻的交往哲學(xué)的認(rèn)識，包含著實(shí)踐主體論的思想。人的主體性是一切的社會關(guān)系的總和而社會關(guān)系來源于交往。那新教育實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)是學(xué)生和教師的關(guān)系主要是以教學(xué)為紐帶進(jìn)行的交往的。
結(jié)語：
綜上所述，新教育主體觀對傳統(tǒng)教育的主體問題進(jìn)行了解答。新教育在很大程度上超越了傳統(tǒng)教育的主體觀。它借助傳統(tǒng)教育的關(guān)于主體觀的種種說法，對教育主體觀進(jìn)行積極的研究，并且在不久的將來會以自己的初生的生命力推動教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。
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宋東民，男 ， 內(nèi)蒙古托克托縣 ：漢 ：1967.10.27 ：大專 ，職稱：助理實(shí)驗(yàn)師 ，研究方向：教育管理 單位地址： 包頭師范學(xué)院
手機(jī)：15332933307
第6篇：簡述科學(xué)兒童觀的基本內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：城市；慢行系統(tǒng)；交通；
中圖分類號：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
前言
溫州是擁有上千年歷史的山水古城，城市內(nèi)部河道密集，水系發(fā)達(dá)。城市機(jī)動化的發(fā)展，城市道路交通快速發(fā)展，河流水上交通已漸漸湮滅在歷史的長河中。同時(shí)，隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，城市居民生活質(zhì)量提高，對居住環(huán)境的要求越來越多，對城市濱河空間的關(guān)注也越來越多。今年9月，溫州城市中心城區(qū)慢行系統(tǒng)規(guī)劃通過市政府批復(fù)，規(guī)劃中提出利用濱河綠地系統(tǒng)建設(shè)慢行休閑通道得到專家學(xué)者的認(rèn)可，也符合市民的切身利益，如何建設(shè)濱河慢行系統(tǒng)成為一個(gè)嶄新的話題。
1 現(xiàn)狀及存在問題
濱河慢行系統(tǒng)的建設(shè)主要是依托濱河空間。溫州城市濱河現(xiàn)狀情況比較復(fù)雜，濱河空間的類型較多，主要分為三大類，即已建設(shè)綠化帶的、舊村或私人占用的、空閑用地。
濱河現(xiàn)狀已建設(shè)較多的濱河綠化帶，形式多樣，功能和權(quán)屬也多有差異。主要包括： 1）政府投資建設(shè)的大型濱河公園或城市景觀。如會昌河水上公園、白鹿洲公園、世紀(jì)廣場、車站大道文化公園，以及在建的南塘風(fēng)貌街等。此類濱河空間屬于開放空間，得到較多的利用。2）住宅小區(qū)開發(fā)建設(shè)的濱河綠地。如王子花苑、水心、上陡門、下呂浦、橋兒頭等住宅小區(qū)綠地。此類濱河空間多數(shù)為封閉式空間，小區(qū)私有化嚴(yán)重，主要為小區(qū)的居民利用，不是面向所有的市民，也不能形成貫通的濱河空間。3）政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、酒店賓館的濱河附屬綠地。如市政府、市公安局、市電業(yè)局、行政審批中心、中心區(qū)指揮部、市煤氣公司、自來水集團(tuán)、溫州醫(yī)學(xué)院、米蘭國際大酒店等。此類濱河空間使用的人群進(jìn)一步局限，利用率較低，部分綠地甚至被更改用地功能，改為停車場或倉庫等，以滿足自身的需求。
濱河空間現(xiàn)狀為舊村、被違法違章搭建或被直接占用的情況也較多。此類濱河空間較為混亂，有直接臨河建筑、沿河道路、市場、停車占用等多種情況，加上無人管理，造成多處沿河垃圾堆，濱河景觀破壞嚴(yán)重。較少的濱河空間現(xiàn)狀為空閑用地，長期閑置或被附近居民開辟成農(nóng)田菜地，率用地低下。
通過現(xiàn)場探勘和現(xiàn)狀分析，從濱河空間慢行系統(tǒng)的角度來考慮，溫州濱河空間目前主要存在以下問題：
（1）河流水質(zhì)一般，部分河流水質(zhì)較差，氣味較重。河流沿線普遍存在臟亂現(xiàn)象，垃圾雜物較多，并存在大量臨時(shí)搭建的違法違章建筑。
（2）濱河綠地占用現(xiàn)狀普遍。部分河道經(jīng)過的封閉小區(qū)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、工廠酒店等公共岸線和綠地私有化嚴(yán)重，占用現(xiàn)象突出，濱河公共空間無法開放，濱河慢行通道難以貫穿，使用對象局限，使用頻率降低。
（3）部分濱河土地利用功能被隨意改變。一些住宅小區(qū)和單位在建設(shè)過程中，本應(yīng)作為綠地的濱河用地功能改變，改為停車場，導(dǎo)致濱河綠地被任意分割，無法連線成片。
（4）現(xiàn)狀濱河空間的利用率低下。主要表現(xiàn)在已建的濱河公園人氣不旺氛圍不足、沿河存在大量閑置土地。濱河公園的景觀和設(shè)施不能滿足居民品質(zhì)的要求，管理和建設(shè)均不到位，不能對居民產(chǎn)生吸引。濱河空地長期得不到開發(fā)利用，人為造成資源浪費(fèi)。
（5）早期規(guī)劃的缺陷，部分河道周邊的建筑物直接臨河建設(shè)，未預(yù)留濱河綠地空間。建筑物后也未考慮預(yù)留空間以彌補(bǔ)濱河空間的占用，造成濱河慢行系統(tǒng)的不完整。
2 濱河慢行系統(tǒng)建設(shè)的原則
針對現(xiàn)狀存在問題和濱河慢行系統(tǒng)建設(shè)，筆者認(rèn)為在濱河慢行系統(tǒng)建設(shè)過程應(yīng)堅(jiān)持生態(tài)化、人性化、地域特色化等原則，建設(shè)出市民渴望滯留的慢行休閑空間。
2.1 生態(tài)化原則
在建設(shè)濱河慢行系統(tǒng)時(shí)應(yīng)注重生態(tài)化原則，堅(jiān)持永續(xù)利用、長遠(yuǎn)發(fā)展的管理原則。城市生態(tài)景觀是一種可持續(xù)景觀，因其充分表達(dá)自然與人文、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、生態(tài)與城市能相存的理念。建設(shè)濱河道時(shí)首先圍繞水、綠兩大主題，搞好濱河生態(tài)建設(shè)。
濱河慢行系統(tǒng)建設(shè)是濱河綠地系統(tǒng)的一部分，不可喧賓奪主，就道路而建設(shè)道路，應(yīng)密切的與河流、濱河空間結(jié)合，注重河流水質(zhì)治理和河岸改善。盡可能的搬遷沿河的垃圾中轉(zhuǎn)站、污染型企業(yè)，對沿河排污口的污染物排放實(shí)行嚴(yán)格控制；改造沿線的排污管線，實(shí)施雨污分流；堅(jiān)持清淤，努力拓展水域。建議組織河道監(jiān)察，對侵占破壞水體、污染水資源、沿河違章搭建等現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)法，重點(diǎn)拆除進(jìn)入水面的建筑物、構(gòu)筑物、清運(yùn)吞噬河面的垃圾，維持水域面積。
2.2 人性化原則
人與自然和諧共處，才是以人為本的真諦，也是濱河空間管理的最高境界。建設(shè)濱河慢行系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)濱河空間的公共性，使濱河空間成為市民喜歡的共享空間，達(dá)到公共活動的自由性、連續(xù)性，解決濱河空間私有化現(xiàn)象，將濱河綠地空間收回并注入新的公共功能，對公眾開放，形成優(yōu)良的城市開放空間。
建設(shè)人性化的濱河慢行系統(tǒng)應(yīng)從規(guī)劃設(shè)計(jì)抓起。景觀營造以滿足人的精神文化需求為主要目標(biāo)，開合尺度則以適合人的活動交往為原則。在設(shè)計(jì)中充分考慮人的行為規(guī)劃，減少硬質(zhì)鋪裝，杜絕設(shè)置烈日暴曬模紋廣場；適量布置草坪，且游人可進(jìn)入；保留原有鄉(xiāng)土樹木，同時(shí)效仿自然植物群落，多植樹，多造林，以提供遮蔭和減少熱輻射；建筑總量在滿足人基本需求的前提下嚴(yán)格加以控制。充分表達(dá)了“人與自然和諧共處”的生態(tài)理念。
親水是人的天性。留戀于水天之間，徜徉在余輝之下無疑是心曠神怡的快事。濱河慢行系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)充分展現(xiàn)城市水脈的內(nèi)涵，貫徹“以人為本、以水為脈、以綠為依、以景為托”的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念。構(gòu)建完整的濱河慢行系統(tǒng)，并在節(jié)點(diǎn)建造懸挑式、臺階式親水平臺、多種風(fēng)格的棧橋、水榭等。
2.3 地域特色化原則
地域性是城市文化的基本屬性之一，地域自然條件構(gòu)成了城市文化基本的底色。著眼于地域特色，創(chuàng)造城市文化，是對城市文化高層次的追求，也是在不斷增長的全球化背景下對壓倒一切的趨同性城市個(gè)性的覺醒。上世紀(jì)70 年代歷史保護(hù)思潮的興起促進(jìn)了人們對城市文化所提出的更高要求。開始懷念歷史建筑的豐富細(xì)部和人情味，從而轉(zhuǎn)向重新修復(fù)和利用歷史建筑物，并引發(fā)了歷史旅游和文化旅游的新潮流。
在建設(shè)濱河慢行系統(tǒng)時(shí)應(yīng)結(jié)合地域特色，打造體現(xiàn)區(qū)域特色、富有變化的城市濱河景觀。充分利用現(xiàn)有的地域文化景觀，因地適宜的考慮濱河各段的設(shè)計(jì)，整體上把握濱河沿線風(fēng)格，各段突出獨(dú)特的文化特色，建設(shè)多元化的濱河慢行系統(tǒng)，形成獨(dú)特的魅力。
除以上原則外，還應(yīng)考慮功能分區(qū)、植物多樣化等原則。由于城市濱河空間的區(qū)位特點(diǎn)，決定了區(qū)域內(nèi)應(yīng)提供多種形式的服務(wù)功能。充分考慮兒童、青少年、中年人、老年人的不同年齡層次以及不同社會層次的需求。堅(jiān)持以林蔭步道、生態(tài)景觀區(qū)為主體，兼顧文化娛樂、運(yùn)動健身、歷史人文、科普教育等多種功能。
在濱水植被設(shè)計(jì)方面，應(yīng)增加植物的多樣性。這種群落物種多樣性大，適應(yīng)性強(qiáng), 使城市野生動物適應(yīng)的棲息場所。他們不僅在改善城市氣候、維持生態(tài)平衡方面起到重要作用，而且為城市提供了多樣性景觀和娛樂場所。另外，增加軟地面和植被覆蓋率，種植高大喬木，以提供遮蔭和減少熱輻射。
3 建議
千里之行始于足下，濱河慢行系統(tǒng)建設(shè)不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持從易到難和以人為本的原則，分步驟分情況建設(shè)濱河慢行系統(tǒng)。對于濱河慢行系統(tǒng)的實(shí)施，提出一些淺顯的個(gè)人建議。
首先必須提高決策層對濱河慢行系統(tǒng)重要作用的認(rèn)識，喚起市民積極開發(fā)和維護(hù)濱河空間的意識。城市中的河流是創(chuàng)設(shè)“山水城市”、“宜居城市”以及“生態(tài)園林”得天獨(dú)厚的自然條件，濱河綠化帶的合理建設(shè)和利用，可產(chǎn)生連點(diǎn)成線、以線代面的綠化效果，為進(jìn)一步改善城市景觀和風(fēng)貌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為廣大市民提供一個(gè)休閑娛樂的開發(fā)空間。加快研究濱河綠地空間退讓的政策，保證規(guī)劃濱河公共綠地開放化、公共化，對歷史遺留問題提出解決的辦法，。政府機(jī)關(guān)部門應(yīng)主動積極的開放濱河公共空間，起到良好的帶頭作用，大力支持溫州城市濱河慢行系統(tǒng)的建設(shè)。
其次，對于現(xiàn)狀濱河空間的類型，應(yīng)采用多樣化的方式實(shí)施和建設(shè)濱河慢行系統(tǒng)。
對于已建設(shè)濱河慢行道的段落進(jìn)行統(tǒng)一的有規(guī)劃的改善，堅(jiān)持“以人為本”的原則，合理增加綠地景觀、休憩座椅，更新配套設(shè)施、增加城市標(biāo)識和交通標(biāo)識，充分利用已有的慢行道路，以最小的代價(jià)建立濱河慢行系統(tǒng)。同時(shí)打通關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，貫穿慢行道路，形成統(tǒng)一、舒適的濱河慢行空間。針對現(xiàn)有的濱河公園、公共綠地，盡快實(shí)施慢行道的開辟和改造及配套設(shè)施建設(shè)工程，包括慢行道標(biāo)志標(biāo)線、游輪碼頭、橋梁修繕、照明設(shè)施以及無障礙設(shè)施等。
對于單位或居住小區(qū)已建設(shè)但私有化性質(zhì)的濱河綠地，從規(guī)劃中確認(rèn)綠地性質(zhì)，屬于公共綠地的嚴(yán)格按照規(guī)劃落實(shí)，拆圍見綠、拆圍透水，對市民開放，體現(xiàn)公共綠地的公共性、開放性；屬于小區(qū)綠地或組團(tuán)綠地的，通過政策手段、經(jīng)濟(jì)手段，使其對外開放，或通過工程措施，比如采用外挑的棧橋形式，近期避開建設(shè)難點(diǎn)，盡快建立完整的濱河慢行系統(tǒng)。
對于現(xiàn)狀為舊村或空地的濱河地段，應(yīng)采取近遠(yuǎn)期不同的處理措施。近期，在有條件的區(qū)域可實(shí)施舊村改造，退讓符合規(guī)劃要求的濱河空間并建設(shè)慢行系統(tǒng)；沒條件的區(qū)域也通過城市道路或巷道繞道通行，設(shè)置繞行標(biāo)志，預(yù)留遠(yuǎn)期貫穿的條件。遠(yuǎn)期，舊村改造或地塊開發(fā)時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)劃設(shè)計(jì)要求進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。盡可能的實(shí)現(xiàn)濱河路通的目標(biāo)，避免出現(xiàn)大量的斷頭路，形成連續(xù)的慢行系統(tǒng)。
第三，濱河慢行系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)注重與城市道路、橋梁的銜接，人性化設(shè)計(jì)，讓周邊居民易于和樂于走進(jìn)濱河空間，切不可花大力氣搞建設(shè)，卻無人問津的現(xiàn)象。在城市道路上增加標(biāo)志，引導(dǎo)市民進(jìn)入濱河空間。濱河慢行系統(tǒng)還不只局限于濱河空間，可引入游輪和水上巴士，增加水上交通方式，為濱河慢行系統(tǒng)增添亮點(diǎn)，吸引市民的關(guān)注。
最后，濱河慢行系統(tǒng)建設(shè)后應(yīng)加強(qiáng)管理，避免形成臟亂的垃圾場，或被停車等其他用途占用。建議沿河小區(qū)組織離退休人員對濱河慢行系統(tǒng)進(jìn)行專門的管理和維護(hù)，加強(qiáng)對破壞綠化或公共設(shè)施的人員的懲罰，并同過媒體宣傳，提高市民保護(hù)公共資源的意識，鼓勵(lì)市民自主的維護(hù)濱河空間的優(yōu)美環(huán)境，建立舒適宜人、和諧文明的濱河慢行休閑空間。
4 結(jié)語
濱河慢行系統(tǒng)建設(shè)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的服務(wù)于民的工程，應(yīng)堅(jiān)持生態(tài)化、人性化、地域特色化的原則，整合濱河綠地資源，提高濱河空間的開發(fā)性和利用率，營造安全、優(yōu)美、舒適的濱河慢行休閑環(huán)境，塑造“水清、流暢、岸綠、景美、路通”的溫州城市濱河景觀新形象。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：簡述科學(xué)兒童觀的基本內(nèi)涵范文
在了解品牌，樹立品牌之前，我們需要了解一些品牌的基本理論，基本方法，以及樹立品牌的基本意識。 第一節(jié) 品牌釋義
談?wù)撈放剖紫纫雅c品牌相關(guān)的概念認(rèn)識清楚。
這些相關(guān)概念除了“品牌”之外，還有一些諸如“牌子”、“商標(biāo)”、“名牌”、“馳名商標(biāo)”、“注冊商標(biāo)”等等。
一、品牌的概念
對于品牌的定義有多種，有的觀點(diǎn)認(rèn)為：品牌就是牌子，商號、商標(biāo)，而著名市場營銷專家菲利普·科特勒博士這樣解釋品牌：“品牌是一種名稱、術(shù)語、標(biāo)記、符號或圖案，或是他們的相互組合，用以識別某個(gè)消費(fèi)者或某群消費(fèi)者的產(chǎn)品或服務(wù)，并使之與竟?fàn)帉κ值漠a(chǎn)品或服務(wù)相區(qū)別”。
上述定義說明品牌是一個(gè)復(fù)合概念，它由品牌外部標(biāo)記（包括名稱、術(shù)語、圖案等），品牌識別、品牌聯(lián)想、品牌形象等內(nèi)容構(gòu)成。
我以為所謂“品牌”是企業(yè)或品牌主體（包括城市、個(gè)人等）一切無形資產(chǎn)總和的全息濃縮，而“這一濃縮”又可以以特定的“符號”來識別；它是主體與客體，主體與社會，企業(yè)與消費(fèi)者相互作用的產(chǎn)物。從市場角度看，企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，但品牌存在于社會環(huán)境及消費(fèi)者的心理，可這品牌又屬企業(yè)所有。
二、與品牌相關(guān)的概念
1. 什么是“牌子”？
“牌子”是品牌的俗稱，也稱為商品或服務(wù)的臉譜。“牌子”是人們對品牌、商標(biāo)、名牌等通俗稱謂。其基本含義與品牌相通。
2. 什么是“商標(biāo)”？
“商標(biāo)”，英文為“trade nark”，顧名思義，就是商品的標(biāo)記。這種標(biāo)記不是顯示商品名稱型號、性能、產(chǎn)地，而是一種歸屬標(biāo)記，是生產(chǎn)或銷售它的那個(gè)企業(yè)的標(biāo)記。當(dāng)人們熟知商標(biāo)后，就能以商標(biāo)分辨產(chǎn)品或服務(wù)由哪個(gè)企業(yè)生產(chǎn)或銷售。我們常說“格力空調(diào)”，“格力”就是商標(biāo)，“空調(diào)”則是商品的名稱，由“格力”商標(biāo)人們可能聯(lián)想其生產(chǎn)廠家，產(chǎn)品性能等。
商標(biāo)由一些文字、圖案或符號組合，對于企業(yè)它們的商標(biāo)通常是由固定的文字、圖案或符號組成。用戶或顧客可以通過這些特定標(biāo)記加以識別。
3. 什么是“注冊商標(biāo)”？
商標(biāo)企業(yè)在國家工商管理部門注冊并批準(zhǔn)使用后，就成為“注冊商標(biāo)”。商標(biāo)的的注冊企業(yè)便擁有所注冊商標(biāo)的專用權(quán)、?？瘷?quán)、著作權(quán)，其商標(biāo)受到法律保護(hù)。注冊商標(biāo)具有排他性，不同企業(yè)的商標(biāo)不能相同，一般來說同行業(yè)經(jīng)營范圍內(nèi)商標(biāo)必須是獨(dú)家擁有。
4. 什么是“馳名商標(biāo)”？
“馳名商標(biāo)”是眾多商標(biāo)中的“領(lǐng)先者，優(yōu)等生”。在我國“馳名商標(biāo)”是由國家的主管機(jī)構(gòu)經(jīng)過一定的法律程序認(rèn)定的。一個(gè)企業(yè)使用的商標(biāo)，首先作為商品或服務(wù)的標(biāo)志能夠代表良好的質(zhì)量，其次知名度高，美譽(yù)度高且信任度或忠誠度也要較高，其商標(biāo)經(jīng)過政府主管機(jī)構(gòu)認(rèn)定，即可成為馳名商標(biāo)。
“馳名商標(biāo)”作為商標(biāo)群中的“佼佼者”容易成為被人假冒，仿造和損壞的目標(biāo)，應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)意識，運(yùn)用法律、科技等手段加以保護(hù)。在經(jīng)濟(jì)全球化及競爭自然化的時(shí)代出現(xiàn)許多搶注商標(biāo)、仿冒商標(biāo)的事件，一定要把商標(biāo)特別是馳名商標(biāo)的保護(hù)當(dāng)作一件戰(zhàn)略的事情來考慮。
5. 什么是“名牌”？
“名牌”，簡單的說，就是知名品牌，或在市場競爭中的強(qiáng)勢品牌。
“知名”的內(nèi)涵是：“四商”知名度高，美譽(yù)度高，信任度高，追隨度高，除此之外還在反應(yīng)度、認(rèn)識度、美麗度、傳播度、忠誠度等方面也應(yīng)有上佳表現(xiàn)。名牌應(yīng)是這幾者在一定程度上的統(tǒng)一。有觀點(diǎn)認(rèn)為名牌就是知名度高，這絕對是片面的?！爸馈迸c“贊美”并不是一回事，“眾所周知”并不等于“眾口稱贊”；也有觀點(diǎn)認(rèn)為名牌就是美譽(yù)度高，這也存在片面性，美譽(yù)度高的品牌若知名度不高，也不能實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，另外“眾口所贊”并不等于“人人購買”， 因此，美譽(yù)度還應(yīng)和知名度、追隨度、信任度、認(rèn)知度、暢銷度、美麗度、滿意度等相結(jié)合，相統(tǒng)一，才能造就名牌。 第二節(jié) 品牌作用與名牌效應(yīng)
一、品牌的作用
（一）品牌——產(chǎn)品或企業(yè)核心價(jià)值的體現(xiàn)
品牌——消費(fèi)者或用戶記憶商品工具不僅要將商品銷售給目標(biāo)消費(fèi)者或用戶，而且要使消費(fèi)者或用戶通過使用對商品產(chǎn)生好感，從而重復(fù)購買，不斷宣傳，形成品牌忠誠，使消費(fèi)者或用戶重復(fù)購買。消費(fèi)者或用戶通過品牌，通過對品牌產(chǎn)品的使用，形成滿意，就會圍繞品牌形成消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，存貯在記憶中，為將來的消費(fèi)決策形成依據(jù)。一些企業(yè)更為自己的品牌樹立了良好的形象，賦予了美好的情感，或代表了一定的文化，使品牌及品牌產(chǎn)品在消費(fèi)者或用戶心目中形成了美好的記憶，比如“麥當(dāng)勞”，人們對于這個(gè)品牌會感到一種美國文化、快餐文化，會聯(lián)想到一種質(zhì)量，標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生，也能由“麥當(dāng)勞”品牌激起兒童在麥當(dāng)勞餐廳里盡情歡樂的回憶。
（二） 品牌——識別商品的分辨器
品牌的建立是由于競爭的需要，在用來識別某個(gè)銷售者的產(chǎn)品或服務(wù)的。品牌設(shè)計(jì)應(yīng)具有獨(dú)特性，有鮮明的個(gè)性特征，品牌的圖案，文字等與競爭對手的區(qū)別，代表本企業(yè)的特點(diǎn)。同時(shí)，互不相同的品牌各自代表著不同的形式，不同質(zhì)量，不同服務(wù)的產(chǎn)品，可為消費(fèi)者或用戶購買、使用提供借鑒。通過品牌人們可以認(rèn)知產(chǎn)品，并依據(jù)品牌選擇購買。例如人們購買汽車時(shí)有這樣幾種品牌：奔馳、沃爾沃、桑塔納、英格爾。每種品牌汽車代表了不同的產(chǎn)品特性、不同的文化背景、不同的設(shè)計(jì)理念、不同的心理目標(biāo)，消費(fèi)者和用戶便可根據(jù)自身的需要，依據(jù)產(chǎn)品特性進(jìn)行選擇。
（三） 品牌——質(zhì)量和信譽(yù)的保證
企業(yè)設(shè)計(jì)品牌，創(chuàng)立品牌，培養(yǎng)品牌的目的是希望此品牌能變?yōu)槊?，于是在產(chǎn)品質(zhì)量上下功夫，在售后服務(wù)上做努力。同時(shí)品牌代表企業(yè)，企業(yè)從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度必須從產(chǎn)品質(zhì)量上下功夫，特別名牌產(chǎn)品、名牌企業(yè)、于是品牌、特別是知名品牌就代表了一類產(chǎn)品的質(zhì)量檔次，代表了企業(yè)的信譽(yù)。比如“海爾”，作為家電品牌人們提到優(yōu)質(zhì)“海爾”就會聯(lián)想到海爾家電的高質(zhì)量，海爾的優(yōu)質(zhì)售后服務(wù)及海爾人為消費(fèi)者用戶著想的動人畫面。再如“耐克”作為運(yùn)動鞋的世界知名品牌其人性化的設(shè)計(jì)。高科技的原料、高質(zhì)量的產(chǎn)品、為人們所共睹?！澳涂恕贝淼氖瞧髽I(yè)的信譽(yù)、產(chǎn)品的質(zhì)量品牌——企業(yè)競爭的武器
樹品牌、創(chuàng)名牌是企業(yè)在市場競爭的條件下逐漸形成的共識，人們希望通過品牌對產(chǎn)品、企業(yè)更加區(qū)別，通過品牌形成品牌追隨，通過品牌擴(kuò)展市場。品牌的創(chuàng)立，名牌的形成正好能幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)上述目的，使品牌成為企業(yè)的有力的競爭武器。品牌，特別是名牌的出現(xiàn)，使用戶形成了一定程度的忠誠度、信任度、追隨度，由此使企業(yè)在與對手競爭中擁有了后盾基礎(chǔ)。品牌還可以利用其市場擴(kuò)展的能力，帶動企業(yè)進(jìn)入新市場；帶動新產(chǎn)品打入市場；品牌可以利用品牌資本運(yùn)營的能力，通過一定的形式如特許經(jīng)營、合同管理等形式進(jìn)行企業(yè)的擴(kuò)張。總之，品牌作為市場競爭的武器常常帶來意想不到的效果。
[案例] 可口可樂不倒翁
可口可樂公司是世界著名的飲料企業(yè)，其在此行業(yè)可稱為知名企業(yè)，知名品牌?？煽诳蓸吩跉v史的發(fā)展中經(jīng)歷過一些挫折，但長期以來積極樹立自身品牌不斷提高企業(yè)及其產(chǎn)品的知名度、美譽(yù)度、追隨度，可口可樂企業(yè)也給自己的品牌賦予了文化情感的內(nèi)涵，給產(chǎn)品增加了附加值。目前“可口可樂”這一世界名牌，可以說已發(fā)展到一個(gè)良好的階段。關(guān)于“可口可樂”曾經(jīng)有這樣一種說法，縱然可口可公司在世界各國的生產(chǎn)在一夜之間被大火摧毀，只要可口可樂這一品牌在，可口可樂的密方在，很快又會形成可口可樂王國。
5. 品牌——企業(yè)的“搖錢樹”
品牌以質(zhì)量取勝，品牌常附有文化，情感內(nèi)涵，所以品牌給產(chǎn)品增加了附加值。同時(shí)，品牌有一定的信任度、追隨度，企業(yè)可以為品牌制定相對較高的價(jià)格，獲得較高的利潤。品牌中的知名品牌在這一方面表現(xiàn)最為突出，如海爾家電，其價(jià)格一般比同等產(chǎn)品高；耐克運(yùn)動鞋，比同等的李寧運(yùn)動鞋、安踏運(yùn)動鞋高出幾百元。而在這方一方面我們還可以再看一看著名飲料企業(yè)可口可樂的例子：可口可樂公司1999年的銷售總額為90億美元，其利潤為30%利潤為27美元除去5%由資產(chǎn)投資帶來的利潤，其余22。5億美元均為品牌為企業(yè)帶來的高額利潤，由此可見品牌特別是名牌給企業(yè)帶來的較大的收益，而品牌作為無形資產(chǎn)，已為人們的認(rèn)可。
二、名牌效應(yīng)
名牌是知名品牌或強(qiáng)勢品牌，人們研究品牌，正是為了幫助企業(yè)創(chuàng)立名牌，利用名牌，我們希望通過對名牌的研究使人們充分意識到名牌的作用，形成名牌意識。名牌的偉大作用是在它的名牌效應(yīng)，名牌以此為基點(diǎn)，帶領(lǐng)著產(chǎn)品、企業(yè)、社會進(jìn)步、發(fā)展。名牌作為企業(yè)資產(chǎn)在市場開拓，資本擴(kuò)張，人員內(nèi)聚等方面都會給企業(yè)帶來影響，使企業(yè)擁有成功的法寶。
（一）聚合效應(yīng)
企業(yè)和其產(chǎn)品成了名牌，不僅可獲得較高的利益，較好的經(jīng)濟(jì)效益，而且還可以利用品牌資本使企業(yè)不斷發(fā)展壯大。名牌企業(yè)或產(chǎn)品在資源方面會獲得社會的認(rèn)可，社會的資本、人才、管理經(jīng)驗(yàn)甚至政策都會傾向名牌企業(yè)或產(chǎn)品。名牌企業(yè)或產(chǎn)品會穩(wěn)固自己的實(shí)力，并通過加強(qiáng)與供應(yīng)商、后續(xù)企業(yè)的關(guān)系，通過資本營運(yùn)聚合社會資源使企業(yè)更進(jìn)一步擴(kuò)大，形成規(guī)模，產(chǎn)生規(guī)模效益。這樣企業(yè)聚合了人、財(cái)、物等資源，形成并很好地發(fā)揮名牌的聚合效應(yīng)。從1998年開始，世界工廠業(yè)出現(xiàn)了大幅度的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)沖擊全球，一夜間眾多門戶網(wǎng)站及相關(guān)企業(yè)浮出水面，但企業(yè)的成長需要資本的投入，各網(wǎng)站如何能吸引風(fēng)險(xiǎn)投資呢？這一方面要看網(wǎng)站的發(fā)展前景，更重要的是網(wǎng)站的知名度、網(wǎng)民的認(rèn)同，當(dāng)時(shí)搜狐這樣的較好的，知名的門戶網(wǎng)站較多的吸引了風(fēng)險(xiǎn)投資，使其資本實(shí)力大加厚這就是名牌對社會資源的聚合。雖然2000年開始網(wǎng)絡(luò)工廠出現(xiàn)大幅度的滑坡，搜狐也經(jīng)歷著同樣的痛苦，但成名時(shí)聚集的大量的資金足以使它渡過這一難關(guān)，走向成功了。
（二）光環(huán)效應(yīng)
名牌企業(yè)或產(chǎn)品作為同行業(yè)中的佼佼者，會以其產(chǎn)品帶來一道美麗的光環(huán)，在這美麗的光環(huán)的照耀下，企業(yè)及產(chǎn)品會受到一種正面的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的影響。這種名牌的名氣，聲譽(yù)對消費(fèi)者，政府，合作者，及其他社會公眾產(chǎn)生一種親和力，吸引力及認(rèn)同感。消費(fèi)者會慕名而來，購買使用名牌產(chǎn)品，也會由此及彼，愛屋及烏，選購企業(yè)的其他產(chǎn)品，享受企業(yè)的其他服務(wù)；政府會因名牌企業(yè)或產(chǎn)品而給予支持，愛護(hù)，促使名牌的實(shí)力得到加強(qiáng)；合作者看到名牌的效應(yīng)，也會加強(qiáng)合作，建立起良好的關(guān)系，而對于社會其他合眾，也會較關(guān)心名牌、談?wù)撁啤⑼扑]名牌，給名牌創(chuàng)造更佳的成長環(huán)境。
聯(lián)想集團(tuán)是中國IT業(yè)的名牌企業(yè)，在她的成長、發(fā)展的道路上處處有人似對于名牌企業(yè)的幫助，經(jīng)?？梢钥吹搅苏拇罅χг?，也受到消費(fèi)者青睞，更有許多合作者與她攜手共進(jìn)。聯(lián)想的貿(mào)易工技發(fā)展之路也有因品牌帶來的眾多優(yōu)勢。
（三）磁場效應(yīng)
企業(yè)或產(chǎn)品成為名牌擁有了較高的知名度的極度忠誠，特別是較高的美譽(yù)度，追隨度后，會在消費(fèi)者心目中樹立起極高的威望，表現(xiàn)出對品度的極度忠誠。人們會認(rèn)為此名牌產(chǎn)品或企業(yè)信譽(yù)好，購買或使用這種產(chǎn)品讓人放心，更是一種享受。這樣企業(yè)或產(chǎn)品就會像滾石一樣吸引消費(fèi)者，消費(fèi)者會在這種吸引力下形成品牌忠誠，反復(fù)購買、重復(fù)使用，并對其不斷宣傳，而其他品牌產(chǎn)品的使用者也會在名牌產(chǎn)品的磁場力下開始使用此產(chǎn)品，并可能同樣成為此品牌的忠實(shí)消費(fèi)者，這樣品牌實(shí)力進(jìn)一步鞏固，形成了品牌的良性循環(huán)。
耐克公司是如今世界上已知名運(yùn)動鞋制造企業(yè)，它并非一成立就是名牌，而是經(jīng)過長期的發(fā)展創(chuàng)出名牌，從而引領(lǐng)運(yùn)動鞋業(yè)的。我們可從耐克公司的成長及其阿迪達(dá)斯公司的競爭過程看到名牌及名牌的磁場效應(yīng)對耐克公司的影響，耐克公司經(jīng)過運(yùn)作發(fā)展成為了運(yùn)動鞋的知名企業(yè)，而這一行業(yè)的老大原來是阿迪達(dá)斯公司，耐克的成名吸引著耐克公司的追隨者而同時(shí)也吸引著使用、購買阿迪達(dá)斯、銳步、標(biāo)馬等公司產(chǎn)品的消費(fèi)者，耐克公司產(chǎn)品的強(qiáng)大磁力使得“阿迪王朝”衰落，使得眾多的消費(fèi)者追捧著耐克產(chǎn)品。
（四）“核裂變”效應(yīng)
當(dāng)品牌發(fā)展到一定階段后，它積累、聚合的各類社會資源及營銷力量，管理經(jīng)驗(yàn)就會產(chǎn)生“核裂變”，不斷衍生出新的產(chǎn)品，新的服務(wù)，核裂變效應(yīng)在名牌的聚合效應(yīng)下使企業(yè)積蓄力量，成長壯大，在名牌的光環(huán)效應(yīng)下使企業(yè)有效的發(fā)展，并適合開拓市場，占有市場，形成新的名牌。例如，海爾集團(tuán)首先是在冰箱領(lǐng)域創(chuàng)出佳績，成為知名企業(yè)知名品牌后，才逐步將其聚合的資本、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)等延伸到空調(diào)，洗衣機(jī)，彩電等業(yè)務(wù)領(lǐng)域，并在這些領(lǐng)域取得了令人滿意的成果，在這些行業(yè)海爾現(xiàn)已是佼佼者，近年來，海爾又乘著網(wǎng)絡(luò)，信息業(yè)發(fā)展的東風(fēng)，把業(yè)務(wù)拓展到了計(jì)算機(jī)、手機(jī)等信息產(chǎn)品；并致力于使家電信息化，智能化。再如杭州的娃哈哈今天同樣在飲料業(yè)建立起了娃哈哈AD鈣奶、娃哈哈礦泉水、娃哈哈純凈水及娃哈哈非常系列飲料等一系列名牌產(chǎn)品。名牌的“核裂變”效應(yīng)在名牌企業(yè)順利聚集了各種力量，達(dá)到核裂變效果時(shí)就能產(chǎn)生核裂變功能。否則，就不會產(chǎn)生積極良好的效果，有時(shí)反而會使企業(yè)陷入困境，不能自拔。因此對于名牌“核裂變”效應(yīng)應(yīng)把握裂變的方式、時(shí)機(jī)等。
（五）內(nèi)斂效應(yīng)
名牌企業(yè)在行業(yè)內(nèi)是佼佼者，它的成功離不開員工的辛勤勞動，離不開優(yōu)秀的管理，名牌企業(yè)以其形象力使企業(yè)的目標(biāo)和員工的精神狀態(tài)得到提升。比如中國的聯(lián)想集團(tuán)，以民族品牌為號召的四川長虹及“明天會更好”的海爾集團(tuán)，它們的良好形象使生活、工作在這樣企業(yè)中的員工會產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，并能形成一種企業(yè)文化，工作氛圍，給每一位員工以士氣、志氣，使員工精神力量得到激發(fā)，從而更加努力，認(rèn)真的工作，提高工作效率提升工作積極性。名牌的內(nèi)斂效應(yīng)聚合了員工的精力、才力、智力、體力甚至財(cái)力、使企業(yè)得到提升。今天一些中國名牌企業(yè)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，蓬勃發(fā)展的勢頭也可證明這一點(diǎn)。
名牌產(chǎn)品或企業(yè)常是一個(gè)區(qū)域的名牌，對于區(qū)域的發(fā)展來說，名牌還具有宣傳效應(yīng)、龍頭效應(yīng)、穩(wěn)定效應(yīng)及支柱效應(yīng)。
（六）宣傳效應(yīng)
指名牌形成后，它就可以利用名牌的知名度、美譽(yù)度傳播企業(yè)名聲，宣傳地區(qū)形象，甚至宣傳國家形象。名牌的宣傳效應(yīng)在經(jīng)濟(jì)，社會生活中表現(xiàn)較為突出，越是有名的品牌，越是形象佳、美譽(yù)度高的品牌對企業(yè)，地區(qū)甚至國家的宣傳效果越明顯。比如寶潔公司的知名產(chǎn)品漂柔、海飛絲等，人們由于對這些產(chǎn)品的了解而認(rèn)識了寶潔公司或者說加深了對寶潔公司的認(rèn)識；四川長虹集團(tuán)在彩電業(yè)的成名不僅宣傳了長虹企業(yè)，也使人們更多的提及四川省，使人們了解了綿陽市，使人們更多的關(guān)心這一地區(qū)；海爾家電在世界上創(chuàng)出了名牌，這一名牌不僅宣傳了海爾企業(yè)，也使世界人民看到“Hair China”。
（七）帶動效應(yīng)
名牌的帶動效應(yīng)是指名牌產(chǎn)品對企業(yè)發(fā)展的拉動，名牌企業(yè)對城市經(jīng)濟(jì)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、甚至國家經(jīng)濟(jì)的帶動作用。名牌的帶動效應(yīng)也可稱作為龍頭效應(yīng)，名牌產(chǎn)品或企業(yè)像龍頭一樣帶動著企業(yè)的發(fā)展，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長。一個(gè)企業(yè)有了名牌產(chǎn)品，就可能優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部資源，使資源充分利用，發(fā)揮最大的效用，同時(shí)積蓄力量，積累經(jīng)驗(yàn)從而時(shí)機(jī)成熟的衍生、創(chuàng)造出更多的名牌來，由此使企業(yè)不斷成長壯大。
企業(yè)與企業(yè)之間有兩種關(guān)系，一種是競爭，另一種是合作。名牌企業(yè)與同行業(yè)企業(yè)進(jìn)行競爭，兼并收購了一些競爭對手，使自己壯大，同時(shí)也能使一些對手在相互競爭中不被吃掉，反而生存下來、發(fā)展起來，名牌企業(yè)與競爭對手在一定條件下也會相互合作，共同促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。名牌企業(yè)的拉動作用除了上述表現(xiàn)、最重要的是對它相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的帶動，一個(gè)名牌企業(yè)很容易成為支柱企業(yè)，帶動相關(guān)企業(yè)，相關(guān)行業(yè)的飛速發(fā)展，從而對城市經(jīng)濟(jì)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生拉動作用。在這里我們還要提到海爾集團(tuán)。海爾企業(yè)以冰箱起家，成為名牌后，企業(yè)的其他產(chǎn)品如洗衣機(jī)、彩電、空調(diào)在這一名牌帶動下迅速地在全國打響，占領(lǐng)了市場，形成了新的名牌。而海爾集團(tuán)的所在地山東省青島市由于海爾的存在地在使這一地區(qū)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，更重要的是海爾的良好發(fā)展勢頭帶動了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展，推動了青島經(jīng)濟(jì)的前進(jìn)。而對于中國來說，海爾的成長壯大，成為世界名牌，占領(lǐng)世界市場，也會為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
另外，品牌或名牌的鍛造，對產(chǎn)品銷售、企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)擴(kuò)張都有一種帶動效應(yīng)，這也是國際上所謂的“品牌帶動論”。
（八）穩(wěn)定效應(yīng)
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順，一路平坦的，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)波動時(shí)就需要支柱企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。名牌企業(yè)常會成為支柱企業(yè)度扮演這一角色，當(dāng)一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)波動時(shí)，名牌的穩(wěn)定發(fā)展一方面可以拉動地區(qū)經(jīng)濟(jì)，另一方面起到了穩(wěn)定軍心的作用，使人、才、物等社會資源不至于流走。這一點(diǎn)對于一個(gè)單一產(chǎn)業(yè)的地區(qū)龍頭尤為重要，支柱企業(yè)的穩(wěn)定會使地區(qū)經(jīng)濟(jì)渡過難關(guān)。在這里我們可以研究一下網(wǎng)絡(luò)業(yè)，工廠業(yè)發(fā)展的問題，2000年網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)泡沫消失，眾多網(wǎng)絡(luò)業(yè)倒閉，而這時(shí)需要一些名牌企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，給投資者以信心，讓人們更好的認(rèn)識這一行業(yè)。雖然如今的搜狐新浪，263等網(wǎng)絡(luò)企業(yè)如此巨大的作用，使它們作為網(wǎng)絡(luò)業(yè)的名牌企業(yè)，其穩(wěn)定發(fā)展對整個(gè)行業(yè)的穩(wěn)定產(chǎn)生重要作用。
品牌成名后，會帶動許多下面的效應(yīng)，會促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，拉動地區(qū)、國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但我們在看到品牌的下面效應(yīng)的同時(shí)，也要看到品牌的負(fù)效應(yīng)，并積極采取措施防止，避免負(fù)效應(yīng)的出現(xiàn)，在這里我們列舉名牌負(fù)效應(yīng)的兩個(gè)方面。一個(gè)是“人怕出名豬怕壯”，名牌會引來眾多的仿冒者會給名牌造成很大的麻煩，甚至使名牌名聲掃地，成為臭牌；二是品牌成名后，形象維持不當(dāng)出現(xiàn)負(fù)面評價(jià)，影響名牌的信譽(yù)，對于第一個(gè)方面，由于我們國家的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展不完善，法律法規(guī)不健全，企業(yè)要積極利用現(xiàn)有的條件加強(qiáng)對品牌的保護(hù)，如商標(biāo)注冊，利用一定力量打假，而對于第二個(gè)方面，企業(yè)首先要在思想上放下“名牌的架子”，踏踏實(shí)實(shí)為用戶服務(wù)，不斷在質(zhì)量、服務(wù)等方面創(chuàng)新，其次，及時(shí)處理危機(jī)，把負(fù)面評價(jià)及時(shí)轉(zhuǎn)化，使用戶達(dá)到滿意。 第三節(jié)
品牌特征
品牌具有以下特征：
一、品牌是專有的品牌
品牌是用以識別生產(chǎn)或銷售者的產(chǎn)品或服務(wù)的。品牌擁有者經(jīng)過法律程序的認(rèn)定，享有品牌的專有權(quán)，有權(quán)要求其他企業(yè)或個(gè)人不能仿冒，偽造。這一點(diǎn)也是指品牌的排他性，然而我們國家的企業(yè)在國際競爭中沒有很好的利用法律武器，沒有發(fā)揮品牌的專有權(quán)，近年來我們不斷看到國內(nèi)的金字招牌在國際市場上遭遇的尷尬局面：“紅塔山”在菲律賓被搶注，100多個(gè)品牌被日本搶注，180多個(gè)品牌在澳大利亞被搶注，……如此等等人們應(yīng)該及時(shí)反省，充分利用品牌的專有權(quán)。
二、品牌是企業(yè)的無形資源
由于品牌擁有者可以憑借品牌的優(yōu)勢不斷獲取利益，可以利用品牌的市場開拓力形象擴(kuò)張力，資本內(nèi)蓄力不斷發(fā)展，因此我們可以看到品牌的價(jià)值。這種價(jià)值我們并不能像物質(zhì)資產(chǎn)那樣用實(shí)物的形式表述，但它能使企業(yè)的無形資產(chǎn)迅速增大，并且可以作為商品在市場上進(jìn)行交易。
1994年世界品牌排名第一的是美國的可口可樂，其品牌價(jià)值為359.5億美元，相當(dāng)于其銷售額的4倍。到1995年可口可樂的品牌價(jià)值上開到390.50億美元，1996年又上升為434.27億美元。
我國的品牌創(chuàng)造雖起步較晚，但國內(nèi)的名牌發(fā)展較為迅速，像云南紅塔集團(tuán)的“紅塔山”，浙江杭州的娃哈哈，山東青島的海爾，四川綿陽的長虹集團(tuán)等知名品牌的價(jià)值也很不菲，我們從1998年以評估為例：“紅塔山”的品牌價(jià)值為386億元人民幣，“海爾”的品牌價(jià)值為245億元人民幣。
品牌作為無形資產(chǎn)其價(jià)值可以有形量化，同時(shí)品牌作為商品交易，比如有以品牌入股形式組建企業(yè)，有了以品牌的號召特許經(jīng)營，更有加盟到名牌門下，以圖發(fā)展。
三、品牌轉(zhuǎn)化具有一定的風(fēng)險(xiǎn)及不確定性
品牌創(chuàng)立后，在其成長的過程中，由于市場的不斷變化，需求的不斷提高，企業(yè)的品牌資本可能壯大，也可能縮小，甚至某一品牌在競爭中退出市場。品牌的成長由此存在一定風(fēng)險(xiǎn)，對其評估也存在難度，對于品牌的風(fēng)險(xiǎn)，有時(shí)由于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量出現(xiàn)意外，有時(shí)由于服務(wù)不過關(guān)，有時(shí)由于品牌資本盲目擴(kuò)張，運(yùn)作不佳，這些都給企業(yè)品牌的維護(hù)帶來難度，對企業(yè)品牌效益的評估也出現(xiàn)不確定性。
四、品牌的表象性
品牌是企業(yè)的無形資產(chǎn)，不具有獨(dú)立的實(shí)體，不占有空間，但它最原始的目的就是讓人們通過一個(gè)比較容易記憶的形式來記住某一產(chǎn)品或企業(yè)，因此，品牌必須有物質(zhì)載體，需要通過一系列的物質(zhì)載體來表現(xiàn)自己，使品牌有形式化。品牌的直接載體主要是文字、圖案和符號，間接載體主要有產(chǎn)品的質(zhì)量，產(chǎn)品服務(wù)、知名度、美譽(yù)度、市場占有率。沒有物質(zhì)載體，品牌就無法表現(xiàn)出來，更不可能達(dá)到品牌的整體傳播效果。優(yōu)秀的品牌在載體方面表現(xiàn)較為突出，如“可口可樂”的文字，使人們聯(lián)想到其飲料的飲后效果，其紅色圖案及相應(yīng)包裝能起到獨(dú)特的效果，再如“麥當(dāng)勞”其黃色以拱形“M”會給人們多在的視覺效果?
五、品牌的擴(kuò)張性
品牌具有識別功能，代表一種產(chǎn)品、一個(gè)企業(yè)，企業(yè)可以利用這一優(yōu)點(diǎn)展示品牌對市場的開拓能力，還可以幫助企業(yè)利用品牌資本進(jìn)行擴(kuò)張。 第四節(jié) 品牌的種類
品牌可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的種類：
一、根據(jù)品牌知名度的輻射區(qū)域劃分
根據(jù)品牌的知名度和輻射區(qū)域劃分，可以將品牌分為地區(qū)品牌、國內(nèi)品牌、國際品牌。
地區(qū)品牌是指在一個(gè)較小的區(qū)域之內(nèi)生產(chǎn)銷售的品牌，例如，地區(qū)性生產(chǎn)的銷售的特色產(chǎn)品。這些產(chǎn)品一般在一定范圍內(nèi)生產(chǎn)，銷售，產(chǎn)品輻射范圍不大，主要是受產(chǎn)品特性、地理?xiàng)l件及某些文化特性影響，這有點(diǎn)像地方戲種秦腔主要在陜西，晉劇主要在山西，豫劇主要在河南等的現(xiàn)象。
國內(nèi)品牌是指國內(nèi)知名度較高，產(chǎn)品輻射全國，全國銷售的產(chǎn)品。例如電腦巨子——海爾；香煙巨子——紅塔山；飲料巨子——娃哈哈。
國際品牌是指在國際市場上知名度、美譽(yù)度較高，產(chǎn)品輻射全球的品牌，例如可口可樂、麥當(dāng)勞、萬寶路、奔馳、愛立信、微軟、皮爾·卡丹等。
二、根據(jù)品牌產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營的不同環(huán)節(jié)劃分
根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營的所屬環(huán)節(jié)可以將品牌分為制造商品牌和經(jīng)營商品牌。制造商品牌是指制造商為自己生產(chǎn)制造的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的品牌。經(jīng)銷商品牌是經(jīng)銷商根據(jù)自身的需求，對市場的了解，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要創(chuàng)立的品牌。制造商品牌很多，如SONY（索尼）、奔馳、長虹等。經(jīng)銷商品牌如“西爾斯”（百貨店如“王府井”）等。
三、根據(jù)品牌來源劃分
依據(jù)品牌的來源可以將品牌分為自有品牌、外來品牌和嫁接品牌。自有品牌是企業(yè)依據(jù)自身需要創(chuàng)立的，如本田、東風(fēng)、永久、摩托羅拉、全聚德等等。外來品牌是指企業(yè)通過特許經(jīng)營、兼并，收購或其他形式而取得的品牌。例如聯(lián)合利華收購的北京“京華”牌，香港迪生集團(tuán)收購法國名牌商標(biāo)S.T. Dupont。嫁接品牌主要指通過合資、合作方式形成的帶有雙方品牌的新產(chǎn)品，例如，琴島——利勃海爾。
四、根據(jù)品牌的生命周期長短劃分
根據(jù)品牌的生命周期長短來劃分，可以分為短期品牌、長期品牌。
短期品牌是指品牌生命周期持繼較短時(shí)間的品牌，由于某種原因在市場競爭中曇花一現(xiàn)或持繼一時(shí)。
長期品牌是指品牌生命周期隨著產(chǎn)品生命周期的更替，仍能經(jīng)久不衰，永葆青春的品牌。例如歷史上的老字號；全聚德，內(nèi)聯(lián)升等。也有些是國際長久發(fā)展來的世界知名品牌，如可口可樂，奔馳等。
五、根據(jù)品牌產(chǎn)品內(nèi)銷或外銷劃分
依據(jù)產(chǎn)品品牌是針對國內(nèi)市場還是國際市場可以品牌劃分為內(nèi)銷品牌和外銷品牌。由于世界各國在法律，文化、科技等宏觀環(huán)境方面存在巨大差異，一種產(chǎn)品在不同的國家市場上有不同的品牌，在國內(nèi)市場上也有單獨(dú)的品牌。品牌劃分為內(nèi)銷品牌和外銷品牌對企業(yè)形象整體傳播不利但由于歷史、文化等原因，不得不采用，而對于新的品牌命名應(yīng)考慮到國際化的影響。
六、根據(jù)品牌的行為劃分
根據(jù)品牌產(chǎn)品的所屬行業(yè)不同可將品牌劃分為家電業(yè)品牌，食用飲料業(yè)品牌、日用化工業(yè)品牌、汽車機(jī)械業(yè)品牌、商業(yè)品牌、服務(wù)業(yè)品牌、網(wǎng)絡(luò)信息業(yè)品牌等幾大類。
除了上述幾種分類外，品牌還可依據(jù)產(chǎn)品或服務(wù)在市場上的態(tài)勢劃分為強(qiáng)勢和弱勢品牌；依據(jù)品牌用用途不同，劃分為生產(chǎn)資料品牌；等等。
七、根據(jù)品牌的原創(chuàng)性與延伸性劃分
根據(jù)品牌的原創(chuàng)性與延伸性可劃分為主品牌、副品牌、副副品牌，如“海爾”品牌，現(xiàn)在有海爾冰箱、海爾彩電、海爾空調(diào)……海爾洗衣相中又分海爾小神童，海爾節(jié)能王……等等。另外也可將品牌分成母品牌、子品牌、孫品牌……等如寶潔公司的海飛絲、飄柔、潘婷……等等
八、根據(jù)品牌的本體特征劃分
根據(jù)品牌的本體特征劃分又可將品牌劃分為個(gè)人品牌、企業(yè)品牌、城市品牌、國家品牌、國際品牌等。如劉曉慶、姜文、張藝謀、王楠等屬于個(gè)人品牌，哈市冰雪節(jié)、寧波國際服裝節(jié)、CBD節(jié)等屬于城市品牌，金字塔、萬里長城、埃菲爾鐵塔、自由女神像等屬于國家品牌，聯(lián)合國、奧運(yùn)會、國際紅十字會等屬于世界級品牌。 第五節(jié) 品牌學(xué)簡述
一、什么是品牌學(xué)
品牌學(xué)，廣義上亦叫品牌科學(xué)，它是研究品牌的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的基本規(guī)律的一門科學(xué)。它是一門邊緣科學(xué)，是營銷學(xué)、管理學(xué)、形象學(xué)、廣告學(xué)、系統(tǒng)工程、結(jié)構(gòu)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、符號學(xué)、現(xiàn)代物理、自組織科學(xué)、模擬仿真技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、信息科學(xué)……等諸多學(xué)科交叉而成的一門交叉科學(xué)。它是一門方法論科學(xué)，它著重研究品牌鍛造及傳播管理、運(yùn)營的基本原理，為各行各業(yè)的品牌建設(shè)提供方法論工具與指導(dǎo)。它是一門應(yīng)用性科學(xué)，它來源于商業(yè)實(shí)踐，它重在實(shí)踐、應(yīng)用，它從實(shí)踐中吸取靈感翻過來為有效地經(jīng)營品牌提供理論依據(jù)。它是一門綜合性科學(xué)，既研究個(gè)人品牌的機(jī)理，也研究企業(yè)城市、地區(qū)、國家甚至國際品牌的運(yùn)作機(jī)理。
二、品牌科學(xué)的結(jié)構(gòu)
品牌學(xué)按照研究對象的不同可分為個(gè)人品牌學(xué)，城市品牌學(xué)、國家品牌學(xué)及企業(yè)品牌學(xué)。雖然目前研究最多的是企業(yè)品牌學(xué)及城市品牌學(xué)。
品牌學(xué)按照其內(nèi)在結(jié)構(gòu)又可劃分品牌哲學(xué)、品牌藝術(shù)、品牌原理、品牌方法論品牌技術(shù)、品牌工程與實(shí)踐6個(gè)層次。其中①品牌哲學(xué)是從哲學(xué)高度研究品牌運(yùn)動的基本哲學(xué)規(guī)律，并為品牌實(shí)踐從哲學(xué)層面上提供指導(dǎo)。②品牌藝術(shù)重點(diǎn)研究品牌運(yùn)作的藝術(shù)規(guī)律。但它以下面的一整套科學(xué)基礎(chǔ)為前提。③品牌原理：著重研究品牌運(yùn)動的基本原理，原則，內(nèi)在特征等問題，它是品牌科學(xué)的基本理論部份，如識別論、差異論、形象論、品牌飛躍、品牌管理等④品牌方法論：它為品牌運(yùn)動提供系列的方法論依據(jù)，如識別論、管家論、軍師論、防火墻論、互動論、傳播論、進(jìn)攻論、防御論、預(yù)警論 等等。⑤品牌技術(shù)：它是從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)吸取靈感而建立起來的特有的品牌技術(shù)，如品牌傳播模式、品牌軌跡、品牌互動矩陳、品牌動力論、參量型品牌定位技術(shù)、品牌訴求模型、品牌網(wǎng)絡(luò)論、品牌解凍技術(shù)、品牌方程式……等等。⑥品牌工程與實(shí)戰(zhàn)：就是運(yùn)用上述的品牌理論在開展有計(jì)劃的品牌工程及品牌商戰(zhàn)實(shí)踐。前者如國家科委的“技術(shù)創(chuàng)新工程”，國家經(jīng)貿(mào)委的“名牌戰(zhàn)略”、“全國質(zhì)量萬里行”，哈爾濱市的“冰雪節(jié)”，慕尼黑的啤酒節(jié)；后者如諸如企業(yè)的品牌鍛造、提升運(yùn)營工程。如步步高的品牌塑造，大紅鷹的品牌提升，海爾的品牌擴(kuò)張，麥當(dāng)勞的品牌連鎖，掌上電腦的品牌大戰(zhàn)……如此等等，皆是品牌實(shí)戰(zhàn)的范疇。
北京創(chuàng)意村策劃公司經(jīng)多年實(shí)踐與研究，結(jié)合國內(nèi)外的品牌理論，推出的CBD“品牌科學(xué)”圖譜如下：
CBD品牌模式解析：
此CBD不同于北京的國際商務(wù)中心，而是一種全新的品牌運(yùn)作模式。
C：策劃（Consulting）即，品牌需要策劃，要出名牌更需要策劃。
B：行動(Behavior)即品牌不只要說，更要行動起來去做，去實(shí)踐。
第8篇：簡述科學(xué)兒童觀的基本內(nèi)涵范文
計(jì)劃要有科學(xué)性、嚴(yán)肅性。在計(jì)劃面前不斷的妥協(xié)，會讓人喪失信心和斗志，會形成松散的工作作風(fēng)，會養(yǎng)成沒有責(zé)任感的不良品質(zhì)。下面是小編為大家整理的音樂教師教育計(jì)劃2022，喜歡可以分享一下喲!
音樂教師教育計(jì)劃1按照學(xué)校的安排，我擔(dān)任了一個(gè)年級的音樂課，這對于我來說，是一項(xiàng)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，有一定的難度。但我相信憑著自己的努力，在這學(xué)期的音樂課當(dāng)中，我一定會有很多的收獲和進(jìn)步。
一、教學(xué)分析：
本學(xué)期初一年級學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生的整體情況預(yù)計(jì)不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。
其它年級的學(xué)生能夠遵守紀(jì)律，接受理論知識也比初一年級要快，而且聲音音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對歌曲的處理更加細(xì)膩和豐富，本學(xué)期的樂理知識容量較大，難度加深，學(xué)習(xí)鞏固c調(diào)、f調(diào)的基礎(chǔ)上演唱樂譜。主要以練習(xí)和鞏固知識為主，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力，老師帶領(lǐng)學(xué)生找到問題、學(xué)生自己找到答案，體味解決問題時(shí)的喜悅。本學(xué)期在上課同時(shí)我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在音樂課的設(shè)置上，分為歌曲、樂理、綜合練習(xí)、欣賞、器樂學(xué)習(xí)幾大部分，各部分之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，分局每課的具體情況進(jìn)行穿插教學(xué)，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)某一內(nèi)容而覺得枯燥和乏味。
二、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
音樂課的特點(diǎn)就是寓教于樂，在教學(xué)中可以更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造以及手、腳、腦、口的配合，為了更好的發(fā)揮音樂課的這些優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中，可以針對不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段、營造不同的教學(xué)氛圍。在音樂教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，為學(xué)生提供充分自由的活動空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂教學(xué)活動中消除恐懼心理、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力，通過聆聽表現(xiàn)出來的各種動作表情是學(xué)生音樂創(chuàng)造活動中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中可以通過播放音樂來啟發(fā)做出相應(yīng)的動作。對學(xué)生的語言交流、智力發(fā)展大有益處?？梢酝ㄟ^音樂教學(xué)上的多樣化、豐富學(xué)審的想象能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在本學(xué)期在教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)的實(shí)施：愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動中去。
藝術(shù)性：在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。
三、提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教學(xué)觀念，提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng);
多向其他的專業(yè)教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)操作方法的探索和訓(xùn)練，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高自身音樂文化修養(yǎng)。
2、注重自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)把握、控制課堂環(huán)境的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
音樂教師教育計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想
音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，音樂教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期我擔(dān)任十七個(gè)班的音樂課。從整體的水平看，學(xué)生在音準(zhǔn)、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對可以，大部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯(cuò)，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。執(zhí)教的十七個(gè)班級學(xué)生音樂水平這學(xué)期明顯好轉(zhuǎn)，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳。總的來說，在以后的教學(xué)過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)感受與鑒賞
1.音樂表現(xiàn)要素
(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。
(2)能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。
(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。
(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。
2.音樂情緒與情感
(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。
(2)夠體驗(yàn)并簡述音樂情緒的變化。
3.音樂體裁與形式
(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。
(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
(4)能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年2～4首，教學(xué)工作計(jì)劃《音樂教學(xué)計(jì)劃》。
4.音樂風(fēng)格與流派
(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。
(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格。
(二)表現(xiàn)
1.演唱
(1)樂于參與各種演唱活動。
(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
(3)能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。
(4)能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價(jià)。
(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。
2.綜合性藝術(shù)表演
(1)能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動，并從中享有樂趣。
(2)在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。
(3)能夠?qū)ψ约?、他人的表演進(jìn)行簡單的評論。
3.識讀樂譜
(1)用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜。
(2)結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號。
(3)能夠識讀簡單樂譜。
(三)創(chuàng)造
1.探索音響與音樂
(1)能夠自制簡易樂器。
(2)能夠運(yùn)用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。
2.即興創(chuàng)造
(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。
(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。
(四)音樂與相關(guān)文化
1.音樂與社會生活
(1)關(guān)注日常生活中的音樂。
(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。
(3)主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進(jìn)行音樂交流。
(4)聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨?/p>
2.音樂與姊妹藝術(shù)
(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識音樂在其中的作用。
(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。
3.音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科
(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。
(2)知道一些不同歷史時(shí)期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.能夠完整地背唱所學(xué)過的歌曲，參與各種演唱活動。
2.能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏表演。
3.感受生活中的音樂，能夠運(yùn)用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。
4.樂于與他人共同參與音樂活動。
五、教學(xué)措施
1.在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。
2.課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。
限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛音樂課。
3.因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
4.設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.豐富課外音樂活動，以學(xué)生的愛好為主開展課外音樂活動，使學(xué)生在平時(shí)生活中學(xué)習(xí)音樂。
6.多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。
教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
音樂教師教育計(jì)劃3新學(xué)期開始了，為了更好的搞好音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，特制定音樂教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)生、教材基本狀況分析：
五年級學(xué)生音樂素養(yǎng)已經(jīng)成型，學(xué)生整體樂感較強(qiáng)。由于生理上的變化和抽象思維潛力的進(jìn)一步發(fā)展，自我意識隨之迅速發(fā)展起來，不僅僅已經(jīng)擺脫了對外部評價(jià)的依靠，逐步依靠內(nèi)化了的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認(rèn)識、評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)心世界更深入的評價(jià)，喜歡嘗試著從個(gè)性品質(zhì)、人際關(guān)系、自我價(jià)值等方面的特點(diǎn)來描述自我形象，這種自我評價(jià)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性都隨著年級的升高而逐步提高。小學(xué)高年級的學(xué)生在思維、認(rèn)識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來，有特長的學(xué)生也較突出，使得一部分學(xué)生情緒低落，自信心不足，而學(xué)生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會具有求學(xué)做事、待人的基本潛力;如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學(xué)生就會缺乏生活的基本潛力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。
本冊教材強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，面向全體學(xué)生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。它以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。
二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：
1、用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作。
2、在音樂的感染下進(jìn)一步激發(fā)對大自然的熱愛。
3、在聆聽音樂的過程中體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)力，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的潛力。
4、在學(xué)唱歌曲的過程中學(xué)習(xí)切分節(jié)奏及樂句的重復(fù)、變化重復(fù)的創(chuàng)作手法。
5、了解苗族、彝族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風(fēng)格及其風(fēng)土人情，以激發(fā)對民族音樂的熱愛，拓寬音樂文化視野。
6、感受體驗(yàn)我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
難點(diǎn)：體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)力，發(fā)展聯(lián)想與想象，提高對音樂欣賞三度創(chuàng)作的潛力。
四、教學(xué)措施：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步養(yǎng)成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。在上課之前，采用“聽一聽”“猜一猜”等形式，吸引學(xué)生的注意力。在組織音樂教學(xué)活動時(shí)，我將充分挖掘音樂作品的藝術(shù)資料和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。
2、重視實(shí)踐，培養(yǎng)潛力
音樂課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動。因此，在教學(xué)中不僅僅要重視藝術(shù)實(shí)踐的最后結(jié)果，也要重視藝術(shù)實(shí)踐的過程，重視這個(gè)過程中的探究與創(chuàng)造，重視過程的教育價(jià)值，做到“結(jié)果”和“過程”并重。
3、循序漸進(jìn)，逐步提高
音樂潛力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能練成的，所以在教學(xué)過程中，要先進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，堅(jiān)持不懈，見發(fā)聲練習(xí)中獲得的唱法用于各需的演唱中，逐步提高學(xué)生的音域。
五、單元教學(xué)目標(biāo)：
第一單元《北國之聲》
1、知識與技能：透過欣賞《北京的孩子逛北京》、《馴鹿》、《冬獵》，讓學(xué)生感受北國的完美風(fēng)光，了解月琴、柳琴的基本音色和表現(xiàn)手法。
2、過程與方法：用充滿歡快、喜悅的聲音演唱歌曲《美麗的家鄉(xiāng)》，注意旋律的行進(jìn)特點(diǎn)以及二聲部的和諧。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過欣賞和學(xué)唱，強(qiáng)化學(xué)生對祖國的熱愛。
第二單元《五十六朵花》
1、知識與技能：能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》和幽默風(fēng)趣的情緒演唱歌曲《阿嘍嘍》。
2、過程與方法：透過欣賞馬頭琴獨(dú)奏樂曲《嘎達(dá)梅林》，認(rèn)識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息，并能熟記樂曲的主題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過欣賞歌曲《上去高山望平川》，感受“花兒”高亢、明亮的特點(diǎn)。
第三單元《學(xué)戲曲》
1、知識與技能：學(xué)會演唱歌曲和欣賞歌曲。
2、過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生用心參與、體驗(yàn)各項(xiàng)音樂活動，了解流行于本地區(qū)的主要戲曲的相關(guān)知識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過唱歌、欣賞等音樂實(shí)踐活動，使學(xué)生了解本地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲文化以及我國主要的戲曲文化藝術(shù)，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣，弘揚(yáng)民族精神。
第四單元《影視音樂》
1、知識與技能：能用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，透過欣賞，能夠?qū)χ型庥耙曇魳返暮锰幒妥饔糜谐醪降牧私猓軐W(xué)會演唱歌曲《啊!朋友》。
2、過程與方法：進(jìn)一步提高欣賞樂曲的潛力，注意到樂曲在配合畫面時(shí)相輔相成的作用，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行包括模擬“音效”在內(nèi)的配音。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過唱歌、欣賞和活動，了解影視音樂的一般常識，關(guān)注音樂在影視中的表現(xiàn)方式，體會兩種不同藝術(shù)形式的結(jié)合對塑造藝術(shù)形象的重要作用。
第五單元《環(huán)球采風(fēng)》
1、知識與技能：透過學(xué)唱、欣賞西方樂曲，掌握音樂的情緒，運(yùn)用所學(xué)的音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解世界音樂文化。
2、過程與方法：在感知不同風(fēng)格音樂的基礎(chǔ)上，透過多媒體課件，對樂曲所描繪的自然景觀進(jìn)行了解，從而進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生掌握這些樂曲的音樂特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過學(xué)唱和欣賞樂曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，從而進(jìn)一步了解世界多元的音樂文化，樹立熱愛多元音樂的意識和思想。
第六單元《鮮花獻(xiàn)給你》
1、知識與技能：啟發(fā)學(xué)生更加有意識地關(guān)注音樂要素(速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)性等)在音樂表現(xiàn)中的作用，并能夠正確地運(yùn)用到歌曲的演唱和對欣賞樂曲的感受中。
2、過程與方法：透過多媒體課件，進(jìn)行輔助教學(xué)，并透過各項(xiàng)音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織潛力、合作潛力，加深學(xué)生對本單元所學(xué)歌曲及欣賞曲目的音樂特點(diǎn)掌握。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：透過對音樂作品的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生用心、健康的生活態(tài)度，教會學(xué)生感恩于生活，用愛心回報(bào)社會。
音樂教師教育計(jì)劃4音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途經(jīng)之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。為了更好的完成音樂課教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)音樂課的審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造發(fā)展價(jià)值、社會交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,特?cái)M定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期執(zhí)教五年級的音樂課,我從綜合課入手,在教學(xué)中滲透德育、美育,在課上進(jìn)行多媒體教學(xué),加強(qiáng)教育科研,加快教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教育改革,努力使學(xué)生在上課過程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在五種課型中,學(xué)生比較愛好歌舞唱歌課,這種課型使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性高,創(chuàng)新能力自然發(fā)揮出來。執(zhí)教的一個(gè)班級有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳。總的來說,在以后的教學(xué)過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué),為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教材分析
本冊教材共有六個(gè)單元,每個(gè)單元都有唱歌、聽賞和音樂活動。教材在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的同時(shí),還十分注重愛國主義教育,有利于學(xué)生開始樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本冊教材共有唱歌課9課,欣賞課10課,音樂活動課4課。這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。這樣的課程安排有利于學(xué)生繼續(xù)保持對音樂的興趣和愛好,培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì),使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是實(shí)施美育的重要途徑。對于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高文化素養(yǎng)與審美能力,增進(jìn)身心健康,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、本學(xué)期通過對學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);
2、通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用,融會貫通,提高他們的素質(zhì)。
3、加強(qiáng)欣賞課、器樂課、歌舞唱游課的學(xué)習(xí)力度,注重音樂知識和技能、技巧訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并在教學(xué)過程中滲透德育,改革進(jìn)取,加快教育現(xiàn)代化,使學(xué)生能在他們的薄弱環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過綜合訓(xùn)練,使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂素質(zhì)大大提高。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲;
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練聲方法;
3、初步欣賞一些小型的器樂曲,掌握音樂欣賞知識,并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;
4、通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習(xí),提高學(xué)生的樂感和節(jié)奏感;
5、通過集體舞教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、鋼琴、碰鐘等打擊樂器。
六、教學(xué)措施
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的坐姿、唱姿,以及合理的發(fā)聲練習(xí)曲;
2、注重學(xué)生的音樂綜合技能、技巧、知識訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱;
3、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情緒,并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。
4、每節(jié)唱歌課給學(xué)生三分之一的時(shí)間練習(xí),教師正確處理、引導(dǎo);
5、合理安排時(shí)間進(jìn)行音樂欣賞,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好,開拓學(xué)生的視野,并了解一些音樂知識;
6、通過律動以及集體舞的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感,加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì);
7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育,深化教育改革;
8、利用多媒體開展教育活動,使學(xué)生參與耳、眼感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂生活,開拓音樂視野。
9、以素質(zhì)教育為本,不斷提高音樂在素質(zhì)教育中的作用,并落實(shí)于教學(xué),充分發(fā)揮音樂課益智、促體、輔德的功能。
音樂教師教育計(jì)劃5一、教材分析
本冊是六年級上冊，本冊教材的內(nèi)容都明顯的很有深度，首先從欣賞上說，全冊共有11課，1、新東北風(fēng)2、唱支最美的歌3、我可愛的家鄉(xiāng)4、祖國印象5、真善美的小世界6、走絳洲7、我跟阿爹拉駱駝8、賀綠汀落水生還記9、烏鴉與狐貍10、踏雪尋梅11、音樂七巧板。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。
(1)保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生參與音樂活動。
(2)培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力。
(3)培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。
(4)培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。
(5)培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。
(6)注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、歌唱部分：
本學(xué)期按照教學(xué)大綱的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌;讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學(xué)中抓住重難點(diǎn)，演唱時(shí)要注意音準(zhǔn)、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)唱二聲部合唱、輪唱、獨(dú)唱、小組唱等。
(1)在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音。
(2)運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感。
(3)唱保持音時(shí)，聲音要飽滿。
(4)學(xué)聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。
2、基本知識部分：
(1)認(rèn)識變音記號：升記號、還原記號，知道其作用。
(2)重音符號，真的怎么去唱，注重感情
3、欣賞部分：
上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的情緒，達(dá)不到預(yù)期
的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。
四、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生現(xiàn)在一般都十多歲了，心理都趨向成熟，他們的感知、理解能力更加豐富，對抽象事物思考也會加強(qiáng)，但在想象力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達(dá)方式與中低段有明顯區(qū)別，他們更希望在小范圍內(nèi)討論。所以對于這些學(xué)生教師應(yīng)該在語言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對話提問，而且語言中要不時(shí)的加入幽默的成份。
五、教學(xué)措施
(1)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。
(2)課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
(3)積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。
(4)積極地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，豐富教。
(5)密切聯(lián)系學(xué)生，因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。經(jīng)求學(xué)生對老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。