大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】“華峰班” 化工 工程教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0005－01

石油和化學(xué)工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，我國(guó)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步、化工園區(qū)及延伸產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，以及石化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都需要大量化工技術(shù)人才，這就要求我們培養(yǎng)的化工人才要更多地貼近石化行業(yè)。而目前的化工教學(xué)乃至專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)于通識(shí)化、程序化、模型化，學(xué)生通過(guò)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，無(wú)法掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文總結(jié)了溫州大學(xué)化工專(zhuān)業(yè)教師近幾年來(lái)的科研方向，并對(duì)“華峰班”的3＋1教學(xué)改革試點(diǎn)和對(duì)溫州大學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些創(chuàng)新，提出了一些比較實(shí)用的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)思路。

一 構(gòu)建以知識(shí)群落為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程體系，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式的變革

化工專(zhuān)業(yè)課程體系主要由化工熱力學(xué)、傳遞過(guò)程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)六門(mén)課程組成，構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專(zhuān)業(yè)課的主體。化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)是化工專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，也是化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐性課程。它是從工程與工藝兩個(gè)角度出發(fā)，既以化工工藝生產(chǎn)為背景，又以解決工藝或過(guò)程開(kāi)發(fā)中所遇到的共性工程問(wèn)題為目的?，F(xiàn)行的化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單模型化，學(xué)生很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。引進(jìn)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與現(xiàn)行化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，雖然拓寬與發(fā)展了工程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和可操作性，但工科學(xué)生真正的實(shí)踐動(dòng)手能力卻得不到鍛煉，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法。

本次改革的嘗試從整合教師科研室、化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地的硬件與軟件教學(xué)資源開(kāi)始，逐步建立理論教學(xué)與課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融于一體的教學(xué)體系和平臺(tái)。具體的做法如下：

第一，把部分課堂教學(xué)移入科研室進(jìn)行，面對(duì)正在運(yùn)行的科研裝置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式將科研中涉及的化學(xué)工程基本原理，通過(guò)設(shè)備運(yùn)行、教師講解、學(xué)生操作這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師、設(shè)備與學(xué)生對(duì)話，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)化學(xué)工程原理的理性認(rèn)識(shí)，并且對(duì)化學(xué)工業(yè)的科學(xué)研究前沿有一定的了解。例如，將工業(yè)催化中“固體催化劑顆粒內(nèi)的質(zhì)量傳遞”的教學(xué)內(nèi)容與反應(yīng)工程中“固定床反應(yīng)器”一節(jié)的部分內(nèi)容進(jìn)行融合，以“固定床反應(yīng)器及催化劑顆粒的內(nèi)、外擴(kuò)散消除”為教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生參觀并操作正在運(yùn)行的固定床反應(yīng)器，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解高壓固定床反應(yīng)器的內(nèi)擴(kuò)散、外擴(kuò)散的消除方法，并讓學(xué)生利用高壓固定床進(jìn)行石油化工的加氫脫硫?qū)嶒?yàn)研究。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真正認(rèn)識(shí)到一些基本的化學(xué)工程原理?；氐秸n堂上，再結(jié)合文獻(xiàn)，系統(tǒng)地講解教材中沒(méi)有涉及的消除內(nèi)、外擴(kuò)散的幾種方法。這一教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，又使學(xué)生接觸到了科學(xué)研究的前沿內(nèi)容。

第二，利用參觀見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，在車(chē)間裝置上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

在不到三年的時(shí)間里，學(xué)生積極參與教師的科研實(shí)踐?；?zhuān)業(yè)教師的部分科研設(shè)備用于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課題研究?jī)?nèi)容部分納入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的高度融合。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

二 溫州大學(xué)特色的“華峰班”化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

作為地方院校，溫州大學(xué)的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。為提高學(xué)生在工作方面的能力，溫州大學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，基于企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況，探討并實(shí)現(xiàn)了“華峰班”學(xué)生教學(xué)與上崗實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制，深入推進(jìn)了校企合作辦學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)了“雙贏”和共同發(fā)展。其主要措施如下：

第一，在培養(yǎng)方案中，設(shè)置“華峰班”模塊課程。在工程專(zhuān)家的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行部分修改，增設(shè)華峰提出的部分課程，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論更貼近于華峰實(shí)際的應(yīng)用。在這種戰(zhàn)略方針下，學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中真正做到知識(shí)和能力之間的無(wú)縫連接，縮短了崗位過(guò)渡時(shí)間，增加了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

第二，豐富“華峰班”的內(nèi)涵建設(shè)。明確學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和時(shí)間安排。細(xì)化學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)時(shí)間段的具體任務(wù)，明確入駐教師和企業(yè)工程師的具體任務(wù)和職責(zé)。企業(yè)專(zhuān)門(mén)派一位工程師作為學(xué)生的導(dǎo)師，兩者相互合作交流，并定期將學(xué)生的進(jìn)展情況作階段性總結(jié)，明確下一階段的任務(wù)和職責(zé)，并對(duì)學(xué)生暴露出的一些問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

［1］余國(guó)琮、李士雨等.“化學(xué)工程與工藝”專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)踐［J］.天津大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）

［2］高璠、高鑫等.將科研項(xiàng)目引入化工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嘗試［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（6）

［3］張林香、王俊文等.化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探討［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（2）

［4］段東紅、劉世斌等.化工類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革方案的探索與實(shí)踐［J］.化工高等教育，2007（1）

第2篇：大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

 

常用諺語(yǔ)

A bad beginning makes a bad ending.

不善始者不善終。

A bad thing never dies.

遺臭萬(wàn)年。

A bad workman always blames his tools.

不會(huì)撐船怪河彎。

A bird in the hand is worth than two in the bush.

一鳥(niǎo)在手勝過(guò)雙鳥(niǎo)在林。

A boaster and a liar are cousins-german.

吹牛與說(shuō)謊本是同宗。

A bully is always a coward.

色厲內(nèi)荏。

A burden of one‘s choice is not felt.

愛(ài)挑的擔(dān)子不嫌重。

A candle lights others and consumes itself.

蠟燭照亮別人，卻毀滅了自己。

A cat has 9 lives.

貓有九條命。

A cat may look at a king.

人人平等。

A close mouth catches no flies.

病從口入。

A constant guest is never welcome.

常客令人厭。

Actions speak louder than words.

事實(shí)勝于雄辯。

A good conscience is a soft pillow.

不做虧心事，不怕鬼叫門(mén)。

He is lifeless that is faultless.

只有死人才不犯錯(cuò)誤。

He is not fit to command others that cannot command himself.

正人先正己。

He is not laughed at that laughs at himself first.

自嘲者不會(huì)讓人見(jiàn)笑。

He is wise that is honest.

誠(chéng)實(shí)者最明智。

He knows most who speaks least.

大智若愚。

He laughs best who laughs last.

誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好。

He sets the fox to keep the geese.

引狼入室。

He that climbs high falls heavily.

爬得越高，摔得越重。

He that will not work shall not eat.

不勞動(dòng)者不得食。

He who does not advance loses ground.

逆水行舟，不進(jìn)則退。

Adversity leads to prosperity.

窮則思變。

Adversity makes a man wise, not rich.

逆境出人才。

A fair death honors the whole life.

死得其所，流芳百世。

A faithful friend is hard to find.

知音難覓。

A fall into a pit, a gain in your wit.

吃一塹，長(zhǎng)一智。

A fox may grow gray, but never good.

江山易改，本性難移。

A friend in need is a friend indeed.

患難見(jiàn)真情。

A friend is easier lost than found.

得朋友難，失朋友易。

A friend is never known till a man has need.

需要之時(shí)方知友。

A friend without faults will never be found.

沒(méi)有十全十美的朋友。

A good beginning is half done.

良好的開(kāi)端是成功的一半。

A good beginning makes a good ending.

善始者善終。

A good book is a good friend.

好書(shū)如摯友。

A good book is the best of friends, the same today and forever.

一本好書(shū)，相伴一生。

名人名言

Each moment in history is a fleeting time , precious and unique .(Richard Nixon , American president )

歷史巨輪飛轉(zhuǎn)，分分秒秒的時(shí)間都十分寶貴，也獨(dú)具意義。(美國(guó)總統(tǒng) 尼克松. R.)

Fish and visitors smell three days .( Franklin Benjamin , American president )

魚(yú)放三天發(fā)臭，客住三天討嫌。 (美國(guó)總統(tǒng) 富蘭克林. B.)

I am a slow walker , but I never walk backwards .(Abraham Lincoln , American president)

我走得很慢，但是我從來(lái)不會(huì)后退。 (美國(guó)總統(tǒng) 林肯. A.)

If you want to understand today , you have to search yesterday .(Pearl Buck , American female writer )

想要懂得今天，就必須研究昨天。(美國(guó)女作家 賽珍珠)

In delay there lies no plenty , Then come kiss me , sweet and twenty , Youth’s a stuff that will not endure . (William Shakespeare , British dramatist)

遷延蹉跎，來(lái)日無(wú)多，二十麗姝，請(qǐng)來(lái)吻我，衰草枯楊，青春易過(guò)。(英國(guó)劇作家 莎士比亞. W.)

Never leave that until tomorrow , which you can do today . (Benjamin Franklin , American president )

今天的事不要拖到明天。 (美國(guó)總統(tǒng) 富蘭克林. B. )

Ordinary people merely think how they shall spend their time ; a man of talent tries to use it . (Arthur Schopenhauer , German philosopher )

普通人只想到如何度過(guò)時(shí)間，有才能的人設(shè)法利用時(shí)間。(德國(guó)哲學(xué)家 叔本華. A. )

The golden age is before us , not behind us . (Mark Twain , American writer )

黃金時(shí)代在我們面前而不在我們背后。( 美國(guó)作家 馬克•吐溫)

The time of life is short ; to spend that shortness basely, it would be too long . (William Shakespeare , British dramatist )

人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長(zhǎng)了。(英國(guó)劇作家 莎士比亞. W.)

Time is money .( Benjamin Franklin , American president)

時(shí)間就是金錢(qián)。(美國(guó)總統(tǒng) 富蘭克林. B.)

To choose time is to save time .( Francis Bacon , British philosopher )

合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間 。( 英國(guó)哲學(xué)家 培根. F.)

第3篇：大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

（華南理工大學(xué)廣州學(xué)院，廣州 510800）

（Guangzhou College of South China University of Technology，Guangzhou 510800，China）

摘要：大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象普遍存在，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，較高的失業(yè)率表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。造成失業(yè)的原因多樣，研究顯示，勞動(dòng)力市場(chǎng)方面的影響不容忽視，特別是我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)存在的市場(chǎng)分割、信息不對(duì)稱(chēng)和市場(chǎng)成本高的問(wèn)題。構(gòu)建高效的勞動(dòng)力市場(chǎng)是降低失業(yè)的重要手段，亦須從市場(chǎng)的角度尋找改善途徑。

Abstract： College student unemployment is widespread. In the current economic situation， high unemployment rate shows the structural unemployment and frictional unemployment. The causes of unemployment are diverse. The research shows that the impact of labor market can not be ignored， especially the market of labor market in China has the problems of market segmentation， information asymmetry and high market cost. To build efficient labor market is an important means of reducing unemployment， and it must seek improvement ways from the market point.

關(guān)鍵詞 ：勞動(dòng)力市場(chǎng)；摩擦性失業(yè)；結(jié)構(gòu)性失業(yè)

Key words： labor market；frictional unemployment；structural unemployment

中圖分類(lèi)號(hào)：F241.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）19-0245-03

基金項(xiàng)目：本研究得到華南理工大學(xué)廣州學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心項(xiàng)目《如何加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)信息化建設(shè)研究》（CR140708）的資助。

作者簡(jiǎn)介：米君龍（1987-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

0 引言

失業(yè)率是反應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要數(shù)據(jù)，同時(shí)也是社會(huì)穩(wěn)定的主要指標(biāo)，而其背后隱藏著復(fù)雜的失業(yè)現(xiàn)象。一份來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局（NBS）的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)7.4%，這是自1990以來(lái)最慢的增長(zhǎng)步伐。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)意味著對(duì)就業(yè)貢獻(xiàn)最大的第三產(chǎn)業(yè)在GDP中所占的比重將逐漸提高。2014年新增就業(yè)崗位1322萬(wàn)個(gè)，調(diào)查失業(yè)率為5.1%左右，而在過(guò)去的五年中，中國(guó)的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率保持在4.1%至4.3%微小區(qū)間變動(dòng)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)方法的局限、未登記失業(yè)人員以及隱形失業(yè)的存在，上述失業(yè)率低估了我國(guó)的真實(shí)失業(yè)率。據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)人信息部的估計(jì)，2014年中國(guó)的真實(shí)失業(yè)率高達(dá)6.3%。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的就業(yè)群體，在不斷加劇的就業(yè)壓力下，失業(yè)問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。大學(xué)生失業(yè)的的影響因素很多，如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、高等教育擴(kuò)招以及畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。但勞動(dòng)力市場(chǎng)方面的因素也不容忽視。

1 失業(yè)理論與勞動(dòng)力市場(chǎng)

失業(yè)理論認(rèn)為，失業(yè)可分為：周期性失業(yè)、摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。周期性失業(yè)由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)受到經(jīng)濟(jì)周期的沖擊，人力資源供求關(guān)系受到影響，從而導(dǎo)致的一般性失業(yè)，因而也稱(chēng)為總量性失業(yè)。摩擦性失業(yè)是指人力資源在市場(chǎng)中尋找匹配職位的過(guò)程。因?yàn)槿肆Y源在搜尋匹配職位必然需要一定的時(shí)間，摩擦性失業(yè)屬于暫時(shí)性失業(yè)，是勞動(dòng)力市場(chǎng)中不可避免的失業(yè)現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致的特定區(qū)域或行業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)中，因勞動(dòng)力與崗位不匹配，出現(xiàn)的失業(yè)與崗位并存的現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)性失業(yè)的影響因素多樣，例如：畢業(yè)生的同質(zhì)化、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)所需錯(cuò)位、過(guò)度教育等。摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)統(tǒng)稱(chēng)為自然失業(yè)，是弗里德曼認(rèn)為的勞動(dòng)力市場(chǎng)存在的均衡失業(yè)率。而在中國(guó)的失業(yè)現(xiàn)象中，因?yàn)槭袌?chǎng)發(fā)育不成熟以及體制制約等因素，使得摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)成為主要的失業(yè)類(lèi)型，同時(shí)也是影響職業(yè)穩(wěn)定性的重要因素。特別對(duì)于大學(xué)生群體，這兩類(lèi)失業(yè)類(lèi)型尤為顯著。

勞動(dòng)力市場(chǎng)是勞動(dòng)力供求雙方進(jìn)行勞動(dòng)使用權(quán)轉(zhuǎn)讓和購(gòu)買(mǎi)的場(chǎng)所，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成一系列合約的總和。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，勞動(dòng)力市場(chǎng)與其他交易市場(chǎng)一樣，充分發(fā)揮其在人力資源的配置中的基礎(chǔ)性作用，并且是高效的。但勞動(dòng)力市場(chǎng)又是一個(gè)特殊的市場(chǎng)，受到眾多非經(jīng)濟(jì)因素的干擾，使其很難達(dá)到供給與需求的自動(dòng)平衡。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)是勞動(dòng)力市場(chǎng)的一個(gè)子市場(chǎng)，是畢業(yè)生與用人單位完成勞動(dòng)使用權(quán)交易的主要場(chǎng)所，因而大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)實(shí)質(zhì)上是基于該市場(chǎng)完成交易的過(guò)程。

2 失業(yè)的市場(chǎng)因素分析

2.1 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割 勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論從市場(chǎng)的非經(jīng)濟(jì)因素出發(fā)，給出了相對(duì)合理的描述，即基于政治、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)因素的制約，勞動(dòng)力市場(chǎng)被劃分為相互隔絕、自成系統(tǒng)的不同部分，并且阻止了勞動(dòng)力在不同市場(chǎng)間的流動(dòng)。經(jīng)典的二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割理論將整個(gè)市場(chǎng)劃分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)兩大部分，并且他們?cè)趫?bào)酬率、職業(yè)穩(wěn)定性、發(fā)展前景等方面具有明顯的差異。主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)與次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)相比具有較高的報(bào)酬率、工作穩(wěn)定，并且享有很好的發(fā)展前景等。我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)呈現(xiàn)明顯的制度性分割特點(diǎn)，首先是所有制體制分割，盡管近年來(lái)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)所占比重逐漸增加，并且國(guó)家采取了很多扶持政策，但公有制企業(yè)依然在工資待遇、福利保障、職業(yè)培訓(xùn)以及發(fā)展前景等方面具備足夠的優(yōu)勢(shì)；其次是區(qū)域分割，由于發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差異而導(dǎo)致的分割，具體分為東部沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省會(huì)城市形成的主要?jiǎng)趧?dòng)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)地、縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等組成的次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)。主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)是勞動(dòng)力最集中的市場(chǎng)，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，而相比之下，次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)則出現(xiàn)了勞動(dòng)力供給小于需求的情況，特別是在吸納較高層次人才方面。

勞動(dòng)力市場(chǎng)分割是造成摩擦性失業(yè)，特別是結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要原因。以二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割為例，主要原因?yàn)椋菏紫?，勞?dòng)力市場(chǎng)分割降低了主次市場(chǎng)之間的正常流動(dòng)。主次勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的待遇性差異被稱(chēng)為“分割性收益”。高等教育是一種人力資源投資活動(dòng)，畢業(yè)生就業(yè)則傾向于選擇能提供較高投資回報(bào)的主要?jiǎng)趧?dòng)市場(chǎng)就業(yè)，即對(duì)“分割性收益”的追逐，進(jìn)入次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)則“分割性收益”消失；同時(shí)，畢業(yè)生一旦選擇次級(jí)勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)，則被普遍認(rèn)為是缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。其次，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割增加了市場(chǎng)成本。我國(guó)現(xiàn)行的戶(hù)籍、福利、社會(huì)保障制度使得選擇次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)的畢業(yè)生很難再次進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，相反，由主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)進(jìn)入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，則要在接受較低期望收益的同時(shí)承擔(dān)更大的機(jī)會(huì)成本，這種機(jī)會(huì)成本不僅僅體現(xiàn)在戶(hù)籍、福利、社會(huì)保障方面，更為可觀的是終身報(bào)酬，因而優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力資源對(duì)低質(zhì)勞動(dòng)力資源的替代性較差，從而加大市場(chǎng)成本。再次，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割造成了主次市場(chǎng)間發(fā)展的不平衡。畢業(yè)生普遍偏好于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，增加了東部沿海城市、發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，但這些市場(chǎng)的人才容量是有限的，畢業(yè)生的過(guò)度集中必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡，造成部分畢業(yè)生失業(yè)，而失業(yè)的畢業(yè)生不愿意在次級(jí)勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)，因而同時(shí)造成次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)蕭條和畢業(yè)生的自愿失業(yè)現(xiàn)象。

2.2 信息不對(duì)稱(chēng) 信息不對(duì)稱(chēng)是信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論，對(duì)市場(chǎng)的交易行為和運(yùn)行效率會(huì)產(chǎn)生重要影響。具體到勞動(dòng)力市場(chǎng)，勞動(dòng)者和需求企業(yè)必須通過(guò)特定的渠道搜尋對(duì)方的信息，通過(guò)信息傳遞，雙方在掌握對(duì)方信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行匹配，最終達(dá)成勞動(dòng)使用權(quán)的交易。但在信息的傳遞過(guò)程中，由于雙方對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事實(shí)不了解，或者了解程度不夠，或者故意隱瞞或掩蓋真實(shí)信息，造成雙方在信息占有上處于不對(duì)等的地位，這就形成了信息不對(duì)稱(chēng)。信息不對(duì)稱(chēng)的基本內(nèi)容可以概括為：第一、交易雙方在信息獲取的地位是不對(duì)等的。第二、信息在交易雙方的分布是不對(duì)稱(chēng)的。第三、交易雙方對(duì)各自在信息占有的相對(duì)地位是清楚的。

在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，根據(jù)麥克利蘭經(jīng)典的“冰山模型”，該理論認(rèn)為勞動(dòng)者的個(gè)體素質(zhì)像漂浮在海面上的冰山，分為海面以上的裸露部分和海面以下的隱藏部分，知識(shí)、技能作為勞動(dòng)者的基本信息，相對(duì)容易觀察和評(píng)價(jià)，但對(duì)勞動(dòng)者優(yōu)異與否起到?jīng)Q定性作用的是諸如：內(nèi)驅(qū)力、社會(huì)動(dòng)機(jī)、個(gè)性品質(zhì)、自我形象、態(tài)度等，屬于潛藏于水下的隱藏信息，這部分稱(chēng)為鑒別性素質(zhì)，也是用人單位最關(guān)心的素質(zhì)條件。于此，不難發(fā)現(xiàn)，用人單位很難獲取畢業(yè)生的全部信息，尤其是鑒別性素質(zhì)，在實(shí)際的就業(yè)工作實(shí)踐中，既是基礎(chǔ)信息，因?yàn)椴糠之厴I(yè)生的造假現(xiàn)象，加之校方的監(jiān)管不嚴(yán)，也存在欺騙和隱瞞情況，此時(shí)用人單位處于信息上的劣勢(shì)地位。有時(shí)，用人單位在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中出現(xiàn)虛假招聘、只招不聘現(xiàn)象，虛假招聘是隱瞞勞動(dòng)報(bào)酬、工作職位、晉升空間等信息；只招不聘則出于開(kāi)發(fā)大學(xué)生市場(chǎng)，推銷(xiāo)企業(yè)形象等目的，此時(shí)，畢業(yè)生則處在信息上的劣勢(shì)地位。

通常，信息不對(duì)稱(chēng)按照發(fā)生時(shí)間和內(nèi)容來(lái)看可分為兩類(lèi)：發(fā)生在簽訂合約之前的事前信息不對(duì)稱(chēng)和發(fā)生在簽訂合約之后的事后信息不對(duì)稱(chēng)，在理性經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)下，信息優(yōu)勢(shì)的一方會(huì)為了自身的利益在事前和時(shí)候分別隱藏信息或行動(dòng)，產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。

2.2.1 逆向選擇由是指某一市場(chǎng)上，劣質(zhì)產(chǎn)品排斥優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)象，其是指是市場(chǎng)失敗或無(wú)效率，阿克洛夫的經(jīng)典舊車(chē)市場(chǎng)模型是逆向選擇的經(jīng)典分析。具體到大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，根據(jù)前文分析：第一，用人單位無(wú)法獲得畢業(yè)生的全部信息；第二，較差畢業(yè)生通過(guò)隱藏信息可以達(dá)到與優(yōu)秀畢業(yè)生具備同等的競(jìng)爭(zhēng)力；第三，在假定畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與保留工資（即畢業(yè)生可接受的最低工資）正相關(guān)，使得較差畢業(yè)生在保留工資上具備相對(duì)優(yōu)勢(shì)，即在同等保留工資的條件上，較差畢業(yè)生更愿意受雇，進(jìn)而弱化了優(yōu)秀畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，甚至將其逐出市場(chǎng)，進(jìn)而造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。

2.2.2 道德風(fēng)險(xiǎn)是指從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，為最大限度增進(jìn)自身效用而做出的不利于另一方的活動(dòng)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的普遍現(xiàn)象。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，首先，畢業(yè)生在與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議之后，并未退出市場(chǎng)，在另外企業(yè)提供較為優(yōu)厚的待遇時(shí)，畢業(yè)生因不用或很少承擔(dān)違約成本，因而存在道德風(fēng)險(xiǎn)；其次，如若企業(yè)不能兌現(xiàn)承諾待遇，畢業(yè)生可能會(huì)在短期內(nèi)離職，既浪費(fèi)了招聘機(jī)會(huì)和資源，同時(shí)造成畢業(yè)生的失業(yè)，特別是摩擦性失業(yè)。

2.2.3 勞動(dòng)力市場(chǎng)成本 勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行是有成本的，主要包括企業(yè)成本和就業(yè)成本。企業(yè)成本即企業(yè)為選擇合適的人力資源所付出的所有費(fèi)用與支出的總和，具體包括：搜尋、招聘、訂立合約、培訓(xùn)及監(jiān)督成本。而就業(yè)成本則指大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)過(guò)程中發(fā)生的各類(lèi)費(fèi)用的總和。根據(jù)威廉姆森的三維度理論：交易市場(chǎng)成本取決于資產(chǎn)的專(zhuān)用性、交易的不確定性和交易發(fā)生的頻率。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中：首先，精細(xì)的專(zhuān)業(yè)劃分決定了畢業(yè)生專(zhuān)用性較高，按照經(jīng)驗(yàn)不難看出，專(zhuān)業(yè)化程度越高的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生越難找到相匹配的崗位，相應(yīng)的畢業(yè)生所承擔(dān)的就業(yè)成本也越高昂。其次，逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)以及伴隨著其他偶然事件的存在，使得大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的不確定性高，同時(shí)，雙方在反逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)所采取的措施也是市場(chǎng)成本增加的一個(gè)重要因素。再次，畢業(yè)生找到匹配職位是一個(gè)頻繁交易的過(guò)程，畢業(yè)生在就業(yè)前期，需要不斷進(jìn)行職位搜索；即使簽訂就業(yè)協(xié)議，因?yàn)檫`約成本較低，畢業(yè)生并未迅速退出就業(yè)市場(chǎng)，而是進(jìn)行持續(xù)的搜尋，以期獲得能提供更加優(yōu)厚報(bào)酬的崗位，供求雙方的頻繁交易，增加了市場(chǎng)成本。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)交易成本的高低是影響摩擦性失業(yè)的重要因素，因而交易成本越高，摩擦性失業(yè)率也越大，市場(chǎng)成本越大使人才替代和流動(dòng)阻力更大，所以容易產(chǎn)生人才和崗位的不匹配，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

3 結(jié)論與建議

我國(guó)長(zhǎng)期處于經(jīng)濟(jì)的繁榮期，伴隨著轉(zhuǎn)型升級(jí)和第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占比重增加，周期性失業(yè)不是主要的失業(yè)現(xiàn)象，但大學(xué)生群體一直保持較高的失業(yè)率，主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。其影響原因是多方面的，勞動(dòng)力市場(chǎng)分割、信息不對(duì)稱(chēng)、市場(chǎng)成本是其中非常重要的影響因素。勞動(dòng)力市場(chǎng)分割對(duì)兩種失業(yè)現(xiàn)象影響很大，甚至可以認(rèn)為是最重要的就業(yè)市場(chǎng)影響因素。信息不對(duì)稱(chēng)是市場(chǎng)機(jī)制問(wèn)題，對(duì)摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)均產(chǎn)生影響。市場(chǎng)成本決定著人才流動(dòng)和替代，成本越高將導(dǎo)致較高的失業(yè)率，特別摩擦性失業(yè)率。

降低大學(xué)生失業(yè)率需要以下方面的措施改善就業(yè)市場(chǎng)方面的影響：首先、打破就業(yè)市場(chǎng)分割。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，特別是我國(guó)，需要經(jīng)濟(jì)和制度兩個(gè)層面的努力。經(jīng)濟(jì)層面需逐步縮小區(qū)域發(fā)展的不平衡，通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段縮小或消除“分割性收益”，分流發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)過(guò)分集中的勞動(dòng)力資源，進(jìn)而緩解其競(jìng)爭(zhēng)壓力。制度層面則需徹底掃除阻礙人才流動(dòng)的“制度性壁壘”，減小市場(chǎng)阻力，逐步改革戶(hù)籍制度、社會(huì)保障制度，建立公平的就業(yè)機(jī)制。其次、消除信息不對(duì)稱(chēng)的影響。引入更多的非市場(chǎng)手段對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行干預(yù)，特別是政府和高校層面，雙方需協(xié)力改善就業(yè)市場(chǎng)的信息披露機(jī)制，提高市場(chǎng)的透明度，搭建高效的信息平臺(tái)，制定科學(xué)畢業(yè)生鑒定方法，規(guī)范企業(yè)招聘管理等。再次、降低就業(yè)市場(chǎng)成本。降低市場(chǎng)成本需要政府、高校、企業(yè)和畢業(yè)生共同努力，其中政府作用最為關(guān)鍵。政府就業(yè)市場(chǎng)公共物品的主要提供者，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：在信息不對(duì)稱(chēng)和公共物品提供不充分的情況下，將會(huì)造成市場(chǎng)失靈，就業(yè)市場(chǎng)亦是如此。

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第4篇：大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

一、大眾化教育下的就業(yè)現(xiàn)狀

1973年美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅提出了高等教育大眾化理論，他根據(jù)一個(gè)國(guó)家的高等學(xué)校能夠容納適齡人口的比例，把高等教育發(fā)展劃為英才教育、大眾化憝育、本畢業(yè)論文由整理提供普及教育三個(gè)階段。姑且不論特羅的理論是否真的適合中國(guó)教育的發(fā)展實(shí)際，但我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展已是不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是高校和社會(huì)面臨的大問(wèn)題。

90年代以來(lái)，我國(guó)的高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。1999年，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議確定了高等教育大發(fā)展的新思路，到2003年．全國(guó)普通高校招生達(dá)到335萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)接近l5％，我國(guó)的高等教育逐步邁入了大眾化教育階段。“中國(guó)所面臨的最大問(wèn)題就是就業(yè)。因?yàn)槿澜绲陌l(fā)達(dá)國(guó)家加起來(lái)所有的就業(yè)崗位是4．3億個(gè)。中國(guó)現(xiàn)在所提供的就業(yè)崗位是7．4億個(gè)。很快就要達(dá)到7．5億個(gè)。等于說(shuō)，中國(guó)用7．5億個(gè)就業(yè)崗位提供的是全球國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的10％都不到。但是，西方發(fā)達(dá)國(guó)家僅用4．3億個(gè)崗位就可以擁有全球國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的60％，甚至70％。從這個(gè)反差中看出：我國(guó)現(xiàn)在要么是充分就業(yè)。但是平均從業(yè)人員的收入肯定不會(huì)太多，而且有可能出現(xiàn)高學(xué)歷向下積壓；要么不就業(yè)，不就業(yè)使收入差距過(guò)大?！?/p>

我國(guó)這幾年教育的大發(fā)展，人才的存量資源大大增加，使得大學(xué)生人力資源的稀缺程度在下降，產(chǎn)生了崗位和人才學(xué)歷的不對(duì)等，用人單位呈現(xiàn)出人才“高消費(fèi)”趨勢(shì)。在一定程度上產(chǎn)生了教育大眾化下的人才浪費(fèi)，從整體上說(shuō)高校畢業(yè)生就業(yè)處于“買(mǎi)方市場(chǎng)”。

二、就業(yè)市場(chǎng)化的選擇

有的學(xué)者提出“教育市場(chǎng)觀”的觀點(diǎn)。認(rèn)為教育市場(chǎng)觀是調(diào)節(jié)教育內(nèi)部分配和教育資源配置的一種有用的觀點(diǎn)，是一種激發(fā)教育活動(dòng)效率的有效思路，它包括教育在市場(chǎng)中、教育成為市場(chǎng)、教育遵循市場(chǎng)規(guī)律。

就業(yè)是學(xué)生從入學(xué)到完成學(xué)業(yè)的學(xué)校教育的最后階段。在學(xué)生從學(xué)校生活進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)生活，開(kāi)始個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)化的過(guò)程中．無(wú)論是用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)還是畢業(yè)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式．其市場(chǎng)化趨勢(shì)愈發(fā)明顯。

(一)畢業(yè)生就業(yè)由政府行為過(guò)渡為市場(chǎng)行為

在高等教育大眾化條件下，高校畢業(yè)生就業(yè)由過(guò)去的政府行為過(guò)渡為市場(chǎng)行為。市場(chǎng)化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是市場(chǎng)的主導(dǎo)作用。收入期望在調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)流向、就業(yè)觀念方面發(fā)揮著十分重要的作用。《上海大學(xué)生發(fā)展報(bào)告之就業(yè)專(zhuān)題調(diào)查(2002—2003)》指出，大學(xué)生擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)收入?！按髮W(xué)生期望最低月收入平均約3200元。與2000年的調(diào)查相比，提高了700元?！昂芏啻髮W(xué)生寧愿到收入高但隨時(shí)可能下崗的單位(占84．9％)?！蔽髂蠋煼洞髮W(xué)團(tuán)委專(zhuān)門(mén)成立了大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題調(diào)研組。調(diào)查顯示大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)收人的期望值依然居高不下，其對(duì)收入的要求與社會(huì)實(shí)際情況相比，期望值偏高，大學(xué)生群體對(duì)于最低收入的期望差別較大。

二是雙向選擇成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)最主要的方式。本畢業(yè)論文由整理提供就業(yè)市場(chǎng)化即大學(xué)畢業(yè)生全部進(jìn)人人才“市場(chǎng)”．企業(yè)和大學(xué)生的雙向選擇是必經(jīng)之路。各類(lèi)人才要適應(yīng)人才“市場(chǎng)”的需求，要遵循人才“市場(chǎng)”的規(guī)律，立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的崗位，要應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化而擇業(yè)，而不要盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)里。

三是部分高校學(xué)生一畢業(yè)即待業(yè)成為可能。部分同學(xué)成為就業(yè)大軍的“校漂族”，部分人無(wú)業(yè)可就，部分人則有業(yè)不就。這也是市場(chǎng)調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)的重要杠桿。面對(duì)市場(chǎng)．畢業(yè)生的就業(yè)觀念經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)。校方也在為就業(yè)率的高低而努力，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)效益，關(guān)系到學(xué)校下一年的生源。這就是市場(chǎng)規(guī)則．這就是市場(chǎng)這只無(wú)形的手在主導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)．主導(dǎo)高等教育的發(fā)展。

四是越來(lái)越多的學(xué)生選擇直接進(jìn)人個(gè)人創(chuàng)業(yè)階段。

(二)就業(yè)市場(chǎng)化過(guò)程中要注意處理的幾個(gè)矛盾

(1)就業(yè)市場(chǎng)化與人事制度改革之間的矛盾?，F(xiàn)行的人事制度、社會(huì)保障制度尚不能與畢業(yè)生市場(chǎng)化的擇業(yè)機(jī)制相協(xié)調(diào)，畢業(yè)生落戶(hù)、檔案劃轉(zhuǎn)等方面還約束著畢業(yè)生就業(yè)．社會(huì)養(yǎng)老金、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金、最低生活保障費(fèi)等社會(huì)保障措施尚不完善．這些都制約了畢業(yè)生的流動(dòng)。

(2)就業(yè)市場(chǎng)化與大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置之間的矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)化，但大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式缺乏前瞻性，沒(méi)有與就業(yè)市場(chǎng)化實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置上必須適應(yīng)市場(chǎng)的需要，但是如何適應(yīng)市場(chǎng)需求還沒(méi)有準(zhǔn)確把握，盲目設(shè)置專(zhuān)業(yè)，一擁而上脫離市場(chǎng)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

(3)就業(yè)市場(chǎng)化與大學(xué)生就業(yè)觀念之間的矛盾。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，社會(huì)、高校及學(xué)生在很多方面不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)，主要是就業(yè)觀念落后。用人單位、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏充分的思想準(zhǔn)備，仍然存在著“等、靠、要”的思維模式，缺乏就業(yè)主動(dòng)性。

(4)就業(yè)市場(chǎng)化與人才信息不暢之間的矛盾。就業(yè)市場(chǎng)化需要良好的就業(yè)信息流通．但就業(yè)市場(chǎng)總體上還存在著信息不暢，供需溝通渠道不暢、社會(huì)用人制度相對(duì)滯后等諸多問(wèn)題，帶來(lái)的直接后果是“用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找工作”。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)基本以區(qū)域就業(yè)為主，還是圍繞著接收大學(xué)教育的區(qū)域打轉(zhuǎn)。

三、市場(chǎng)化就業(yè)的對(duì)策思考

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，面對(duì)就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響，多次就業(yè)，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

(一)正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)化，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)是前提

正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)壓力突增的各種因素．而這些因素的解決是我國(guó)社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)期面臨的大問(wèn)題。(1)國(guó)際就業(yè)形勢(shì)與中國(guó)“人世”的影響中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家與其他發(fā)展中國(guó)家一樣。就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。同時(shí)，“人世”對(duì)中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)造成短期沖擊。

(2)我國(guó)就業(yè)壓力的影響。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著城市勞動(dòng)力就業(yè)：其次。企業(yè)下崗人員再就業(yè)、機(jī)構(gòu)改革分流人員、農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)城找工作．使得城市的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)焦點(diǎn)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。(3)高校連續(xù)擴(kuò)招，國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地域不平衡性。這決定著我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)在不同地區(qū)的差異性．人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買(mǎi)方市場(chǎng)形成，長(zhǎng)短線的矛盾一時(shí)難以根本解決。不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)就業(yè)樂(lè)觀度差異明顯。

(二)多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移是方向

教育的“大眾化”使很多學(xué)生獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，但從“精英化”教育轉(zhuǎn)為“大眾化”教育的同時(shí)也使“精英化”就業(yè)轉(zhuǎn)為“大眾化”就業(yè)。這就需要轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，用大眾化的觀念來(lái)對(duì)待就業(yè)。要逐步讓人們認(rèn)識(shí)到接受高等教育只是提高其素質(zhì)的一種手段而不是必然和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的。受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生平晾長(zhǎng)仍然希望到傳統(tǒng)受尊重的崗位就業(yè)，如政府機(jī)關(guān)、高等院校、事業(yè)單位等。而現(xiàn)實(shí)的狀況是這些傳統(tǒng)的接收高校畢業(yè)生的主要渠道隨著改革的深入其接收能力在不斷減弱；傳統(tǒng)觀念中所謂的“好工作”、“好崗位”越來(lái)越少，也正是這樣的觀念使他們白白喪失了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。但是。當(dāng)我們用一種新的視角看待這個(gè)社會(huì)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)．隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和新技術(shù)的廣泛采用，以及加入WTO后世界一體化進(jìn)程的加快，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現(xiàn)出來(lái)．為大學(xué)畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)業(yè)的可能。

(三)積極謀業(yè)、甚至多次就業(yè)是選擇

大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要樹(shù)立就業(yè)意識(shí)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期是一種高度集中的計(jì)劃管理模式，從招生到就業(yè)，國(guó)家“統(tǒng)、包、管”一條龍服務(wù)；而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行擇優(yōu)錄用、雙向選擇，因此要認(rèn)清形勢(shì)，樹(shù)立“不等”、“不靠”的思想，有意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識(shí)。大學(xué)生可以利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多接觸社會(huì)，主動(dòng)了解我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的需求狀況．增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、市場(chǎng)的適應(yīng)性。特別是要培養(yǎng)主動(dòng)推銷(xiāo)自己的意識(shí)，“尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺(tái)”，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)”的觀念束縛．增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心與能力。畢業(yè)生要進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信心，客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，提高心理承受能力，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化及社會(huì)的選擇。

(四)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變是趨勢(shì)

現(xiàn)在的教育模式將從職業(yè)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的高等教育只強(qiáng)調(diào)按照現(xiàn)有的職業(yè)崗位需要進(jìn)行培養(yǎng)，而沒(méi)有看到社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)變化的需要。在未來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育將成為高等教育的主旋律．創(chuàng)業(yè)教育的凸現(xiàn)，成為高等教育的新任務(wù)。從社會(huì)發(fā)展的角度看．未來(lái)人才就業(yè)的主導(dǎo)方式將不再延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)模式，即不再是先由社會(huì)出現(xiàn)一個(gè)職業(yè)位置的空缺，然后個(gè)體去應(yīng)聘．而是轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬抛约侯A(yù)見(jiàn)到社會(huì)發(fā)展需求．然后組織成一種適應(yīng)未來(lái)需要的知識(shí)模式和能力模式，并由此形成一種新的工作模式，從而創(chuàng)造出一種職業(yè)模式來(lái)。這種對(duì)社會(huì)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)能力和自己的知識(shí)技能以及高超的組織能力結(jié)合在一起的能力就是一種創(chuàng)造能力。未來(lái)的高等教育最重要的使命之一就是進(jìn)行這種創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也將成為現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

(五)培養(yǎng)目標(biāo)的再確認(rèn)、反思大學(xué)教育是延續(xù)

第5篇：大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

早上好!

很高興應(yīng)邀參加今天的會(huì)議，有機(jī)會(huì)和大家相聚一堂，向大家表達(dá)敬意和問(wèn)候!

福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)成立以來(lái)，在編撰語(yǔ)文教材、推進(jìn)語(yǔ)文改革、開(kāi)展語(yǔ)文宣傳、探討語(yǔ)文教育、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)兩岸交流等方面進(jìn)行了不懈的努力，付出了辛勤的勞動(dòng)，取得了顯著的成績(jī)。這與當(dāng)下一些陷入名利困惑的人們形成了鮮明的對(duì)比。語(yǔ)文學(xué)會(huì)的同志們表現(xiàn)m來(lái)的職業(yè)堅(jiān)守及其使命感和擔(dān)當(dāng)精神，是令人感佩的!

語(yǔ)文教學(xué)具有認(rèn)知價(jià)值、審美價(jià)值和心理功能。其認(rèn)知價(jià)值是在充當(dāng)思維工具的過(guò)程中發(fā)揮出來(lái)，并體現(xiàn)在思想交流中；其審美價(jià)值在于能喚起人的情感活動(dòng)，喚起創(chuàng)造性的想象空間；而作為一種心理能量的載體，對(duì)郁積的心理還會(huì)起到一種發(fā)散疏導(dǎo)的作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)必然涉及最為基本的社會(huì)價(jià)值關(guān)系，從大的來(lái)說(shuō)，人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系；小的來(lái)說(shuō)，人與他人、人與自我之間的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)如何面對(duì)這些問(wèn)題，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)在精神維度上的指向和追求。

第6篇：大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：蒙語(yǔ)授課大學(xué)生；日常思想政治教育；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2013）01-0146-02

大學(xué)生日常思想政治教育是指與大學(xué)生日常生活緊密相連的思想政治教育。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生日常思想政治教育是指以大學(xué)生日常管理和第二課堂活動(dòng)為主要內(nèi)容的，由以輔導(dǎo)員為主體的思想政治工作隊(duì)伍組織實(shí)施的大學(xué)生思想政治教育形式。蒙語(yǔ)授課大學(xué)生是內(nèi)蒙古地區(qū)未來(lái)發(fā)展的建設(shè)者和蒙古族傳統(tǒng)文化的繼承者，是內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可缺少的人力資源。增強(qiáng)蒙語(yǔ)授課大學(xué)生日常思想政治教育的實(shí)效性是非常重要的，是因?yàn)樘岣咚麄兊乃枷氲赖滤刭|(zhì)直接影響著內(nèi)蒙古的社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及蒙古族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、蒙語(yǔ)授課大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性的現(xiàn)狀

本人在內(nèi)蒙古地區(qū)的6所蒙語(yǔ)授課大學(xué)的高校全日制在校生中發(fā)放了800多份調(diào)查問(wèn)卷。收回有效問(wèn)卷821份，回收率達(dá)到了97.5%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前蒙語(yǔ)授課大學(xué)生思想政治狀況有以下幾種特點(diǎn)：一是蒙語(yǔ)授課大學(xué)生思想政治的主流是好的，但是不少同學(xué)的分析能力和識(shí)別能力較弱，不能及時(shí)糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，出現(xiàn)了不關(guān)心政治、政治意識(shí)淡薄、重視個(gè)人利益、功利色彩較突出等問(wèn)題。二是蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的價(jià)值趨向具有雙重選擇、人生態(tài)度和追求積極向上、具有社會(huì)責(zé)任感等特點(diǎn)。但是一小部分學(xué)生在人生價(jià)值取向上出現(xiàn)利己主義傾向。三是蒙語(yǔ)授課大學(xué)生有強(qiáng)烈的民族自豪感，非常關(guān)心本民族權(quán)益的維護(hù)，但是也有一部分學(xué)生對(duì)民族問(wèn)題，民族關(guān)系上過(guò)于敏感，有時(shí)無(wú)關(guān)緊要的一些“小事情”他們確認(rèn)為權(quán)益的不尊重，然后出現(xiàn)情緒大波動(dòng)，甚至?xí)龀霾焕碇堑男袨?。四是?duì)宗教問(wèn)題上有含混不清的認(rèn)識(shí)。五是蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，有正確的學(xué)習(xí)觀，但是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)意識(shí)淡化的現(xiàn)象。六是蒙語(yǔ)授課大學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出擔(dān)憂，蒙語(yǔ)授課大學(xué)生所承擔(dān)的就業(yè)壓力要比漢語(yǔ)授課學(xué)生大得多。那么使蒙語(yǔ)授課大學(xué)生在大學(xué)期間通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)與教育，同社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)緊密的結(jié)合起來(lái)，提高蒙語(yǔ)授課大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性是至關(guān)重

要的。

二、蒙語(yǔ)授課大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性面臨的困境

近年來(lái)，蒙語(yǔ)授課高校日常思想政治教育的內(nèi)容、載體、方法、管理上不斷豐富和完善。因此，蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的思想政治狀況總體上呈現(xiàn)穩(wěn)定健康的趨勢(shì)。但是由于蒙語(yǔ)授課大學(xué)生自有的特點(diǎn)，造成了蒙語(yǔ)授課大學(xué)生價(jià)值觀念、為人處事等的復(fù)雜性。存在的問(wèn)題如下：

（一）歷史性遺留問(wèn)題

一是蒙古族是一個(gè)游牧民族，崇尚安逸、自然，生活節(jié)奏一向緩慢，而當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏和激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。而蒙語(yǔ)授課大學(xué)生時(shí)間觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)跟不上社會(huì)的潮流。二是應(yīng)試教育留下的后遺癥。我國(guó)是一個(gè)應(yīng)試教育由來(lái)已久的國(guó)家?；A(chǔ)教育的最終目標(biāo)是考上大學(xué)。千辛萬(wàn)苦考上了大學(xué)便有了動(dòng)力缺失和目標(biāo)迷茫的現(xiàn)象。

（二）學(xué)校教育忽視蒙語(yǔ)授課大學(xué)生自有的特點(diǎn)，教育內(nèi)容單一，針對(duì)性不強(qiáng)

有的思想政治教育工作人員忽視蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的一些日常思想政治教育。比如說(shuō)家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人閱歷、內(nèi)在需要的差異性等。盲目的去進(jìn)行思想政治教育，不去研究蒙語(yǔ)授課大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的特殊性。導(dǎo)致學(xué)生信心慢慢消失、自卑心加重等現(xiàn)象。

（三）蒙語(yǔ)授課大學(xué)生擇業(yè)難、就業(yè)難

蒙語(yǔ)授課大學(xué)生由于受本民族的語(yǔ)言以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制，就業(yè)范圍受到限制，再同漢語(yǔ)授課學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，大部分蒙語(yǔ)授課學(xué)生很難找到理想的工作。生成了就業(yè)擇業(yè)的弱勢(shì)群體。而學(xué)校對(duì)就業(yè)擇業(yè)弱勢(shì)群體基本上都沒(méi)有進(jìn)行 “一對(duì)一”指導(dǎo)，盲目的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。從而缺乏針對(duì)性和協(xié)調(diào)性。大多數(shù)蒙語(yǔ)授課高校注重把大學(xué)生推向社會(huì)，但對(duì)大學(xué)生如何在社會(huì)上擇業(yè)就業(yè)等缺乏指導(dǎo)。從而導(dǎo)致蒙語(yǔ)授課大學(xué)就業(yè)信心不足，甚至造成就業(yè)亞歷山大。

三、蒙語(yǔ)授課大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性對(duì)策

（一）加強(qiáng)蒙語(yǔ)授課大學(xué)生日常行為規(guī)范教育

首先要實(shí)行“知行合一”的教育。大學(xué)生思想道德教育和大學(xué)生日常行為規(guī)范教育是大學(xué)生德育教育的兩個(gè)重要方面。其中前者是解決“知”的問(wèn)題，后者是解決“行”的問(wèn)題?！爸泻弦弧辈拍苁姑烧Z(yǔ)授課大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到真正的提高。所以要結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)要求，著眼于蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)新和完善蒙語(yǔ)授課大學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)容體現(xiàn)針對(duì)性和操作性。其次引導(dǎo)蒙語(yǔ)授課大學(xué)生堅(jiān)持“自律”。使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。要讓他們養(yǎng)成無(wú)人監(jiān)管也能做到好的行為

規(guī)范。

（二）蒙語(yǔ)授課高校要用高品位的校園文化氛圍影響學(xué)生

校園文化是以學(xué)生為主體、以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化。蒙語(yǔ)授課高校應(yīng)該營(yíng)造積極的文化氛圍，讓蒙語(yǔ)授課學(xué)生在校園文化的氛圍中去感受和領(lǐng)悟?；緦?shí)行學(xué)校一種氛圍，體現(xiàn)一種精神。這樣學(xué)生在多種氛圍中學(xué)到多種知識(shí)，可以豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，也可以培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)明創(chuàng)新精神。從而形成正確的人生觀價(jià)值觀。這種實(shí)踐中得到的知識(shí)又是很難讓人忘記的。

（三）蒙語(yǔ)授課高校應(yīng)建立就業(yè)課程體系，設(shè)立和完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

蒙語(yǔ)授課高校要從學(xué)生的實(shí)際情況現(xiàn)實(shí)條件以及社會(huì)的需求考慮科學(xué)的選擇教育教學(xué)內(nèi)容。把就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)生的必修課程里，而且就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容要全面，要有針對(duì)性，如職業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)的難易程度、專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的發(fā)展等。在就業(yè)觀念方面，從二三年級(jí)就以就業(yè)觀念引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)等教育為主幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。蒙語(yǔ)授課高校也應(yīng)與勞動(dòng)人事部門(mén)、用人單位之間加強(qiáng)聯(lián)系，為蒙語(yǔ)授課畢業(yè)學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

蒙語(yǔ)授課大學(xué)生是蒙古民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的希望和未來(lái)，也是祖國(guó)的希望和未來(lái)。正確了解蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行正確的日常思想政治教育，是提高蒙語(yǔ)授課大學(xué)生心理素質(zhì)的需要，也是發(fā)展蒙古族地區(qū)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步的需要。

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第7篇：大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)教育；校園網(wǎng)站；輔助傳播體系

“人文素質(zhì)教育”，是旨在提升人性境界、塑造理想人格、實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的教育。教育目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系以及個(gè)人理性、情感、意志等方面的問(wèn)題。其實(shí)質(zhì)是人性教育，核心是培養(yǎng)人文精神。從高職院校人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)輔助傳播體系建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)于該傳播體系的可行性缺乏深度理解和科學(xué)認(rèn)識(shí)，應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)踐中擬定有效建設(shè)方案，充分發(fā)揮陣地作用，切實(shí)提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

一、人文素質(zhì)教育校園網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀

通過(guò)瀏覽高職院校的校園網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，目前欄目建設(shè)大體以學(xué)院概況、組織機(jī)構(gòu)、新聞中心、教學(xué)科研、招生就業(yè)、黨建思政、校園文化、合作交流等為主。內(nèi)容以校為本，重客觀性介紹，對(duì)了解校園動(dòng)態(tài)提供了有效信息。校園網(wǎng)站，很大程度上是院校介紹基本情況、體現(xiàn)發(fā)展動(dòng)態(tài)、新聞公告的媒介和通道，很好地利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息功能，而對(duì)校園網(wǎng)站能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行課堂之外的輔教育功能，則認(rèn)識(shí)不足或是認(rèn)識(shí)到了尚未能進(jìn)行很好的建設(shè)?？傮w運(yùn)行水平不高，缺乏深層的文化內(nèi)涵與教育功能，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性、分享性、互動(dòng)性、虛擬性的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，未能有效利用這一教育平臺(tái)和宣傳陣地。雖有些院校涉及，但相關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)趨于簡(jiǎn)單，形式單一，內(nèi)容長(zhǎng)期不更新，更新速度較慢，對(duì)學(xué)生沒(méi)有形成很強(qiáng)的吸引力。而校園網(wǎng)站有的放矢、有目的性地開(kāi)展人文素質(zhì)教育，可有效輔助課堂教學(xué)和其他形式的教育活動(dòng)，豐富人文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)人文精神，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，其作用不可小視。

二、人文素質(zhì)教育校園網(wǎng)站建構(gòu)的可行性

信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為載體，大力開(kāi)展校園網(wǎng)站人文素質(zhì)教育活動(dòng)，應(yīng)該成為高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)研究的課題之一。高職院校注重培養(yǎng)實(shí)用性職業(yè)技能型人才的同時(shí)，主要通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文等課堂教學(xué)，以及開(kāi)展各種形式的校園活動(dòng)，如組織學(xué)生觀看歷史題材電影、古詩(shī)詞朗誦比賽、演講歌詠比賽、書(shū)畫(huà)比賽等，通過(guò)板報(bào)、宣傳欄、校園廣播等方式進(jìn)行人文素質(zhì)教育，一定程度上提高了學(xué)生的人文素質(zhì)水平。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，雖存在個(gè)體差異，但學(xué)生的人文素質(zhì)水平整體不高。人文學(xué)科基礎(chǔ)文化知識(shí)較差，缺乏一定的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，人文素養(yǎng)有待提高。個(gè)人理想信念、奉獻(xiàn)精神和社會(huì)價(jià)值淡化，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。為了改變這一現(xiàn)狀，除了應(yīng)提高人文課堂的教學(xué)質(zhì)量，廣泛開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)之外，不妨利用網(wǎng)絡(luò)這一載體，憑借其優(yōu)勢(shì)特征，通過(guò)人文素質(zhì)教育校園網(wǎng)站的傳播，對(duì)課堂教學(xué)及其他形式的教育活動(dòng)作一有效補(bǔ)充，與傳統(tǒng)人文教育相輔相成，相得益彰，以其輔地位促動(dòng)高職院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)人文素質(zhì)教育基本上是教師主導(dǎo)型的模式，學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，往往流于應(yīng)付人文課程的學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)改變了教育主客體的關(guān)系，變傳統(tǒng)的單向灌輸式教育為雙向平等互動(dòng)式教育，使學(xué)生自主參與到校園網(wǎng)站設(shè)置的人文教育過(guò)程和情境之中，富有人文色彩、藝術(shù)氣息和鮮活生動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和內(nèi)容呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主鎖定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺(jué)接受信息資源，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。人文共同課教學(xué)面向全校學(xué)生，對(duì)提高人文素質(zhì)水平起到了重要作用。但大班教學(xué)對(duì)個(gè)體的針對(duì)性和關(guān)注度存在著客觀弱化因素，這主要是由現(xiàn)實(shí)環(huán)境所造成。而人文選修課的開(kāi)設(shè)會(huì)受時(shí)間、空間等條件限制，學(xué)生往往不能按個(gè)人意愿進(jìn)行自由選擇。鑒于此，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)直接引導(dǎo)、服務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)上人文素質(zhì)教育，增強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生、不同個(gè)體的開(kāi)發(fā)和服務(wù)。又據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)間、空間無(wú)限性特點(diǎn)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地自由分享網(wǎng)上的人文教育資源，提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)虛擬性的特點(diǎn)，使得學(xué)生可以在沒(méi)有壓力的情況下流露真情實(shí)感，借以較為準(zhǔn)確地把握情緒波動(dòng)和思想特點(diǎn)。通過(guò)互動(dòng)、交流和引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理多種社會(huì)關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢(shì)特征決定了高職院校建構(gòu)人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)輔助傳播體系有著一定的可行性。切實(shí)將這一教育形式真正運(yùn)用到教育工作當(dāng)中，把人文知識(shí)和人文文化所蘊(yùn)含的豐富情感、深邃智慧、崇高理想通過(guò)鮮活的校園網(wǎng)站進(jìn)行傳播，并與傳統(tǒng)人文教育形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，努力提高學(xué)生人文素質(zhì)水平。

三、人文素質(zhì)教育校園網(wǎng)站建設(shè)方案

推進(jìn)網(wǎng)上人文素質(zhì)教育，必須有針對(duì)性地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握較為全面的人文素質(zhì)教育基本知識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，掌握使用常識(shí)，具備一定的操作技能和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力，努力以豐富鮮活的網(wǎng)絡(luò)人文情境浸染學(xué)生。建構(gòu)人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)輔助傳播體系，要尊重學(xué)生個(gè)體，注意個(gè)性化要求，吸引注意力，提高受關(guān)注度。內(nèi)容盡量涉獵廣泛。本文擬想應(yīng)從常識(shí)知識(shí)、文學(xué)欣賞、中外歷史、哲理漫談、藝術(shù)長(zhǎng)廊等大的板塊入手，呈現(xiàn)豐富的人文內(nèi)容：

1.常識(shí)知識(shí)。綜合推出各人文學(xué)科常識(shí)性、基礎(chǔ)性知識(shí)。因現(xiàn)高職學(xué)生人文常識(shí)知識(shí)偏弱，不能正確說(shuō)出中國(guó)古代各朝展順序，對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明不能準(zhǔn)確說(shuō)出，對(duì)其源起、發(fā)展、傳播更是知之甚少。通過(guò)常識(shí)知識(shí)板塊的設(shè)立，努力改變?nèi)宋奈幕A(chǔ)知識(shí)缺乏、知識(shí)面較為狹窄的現(xiàn)狀。

2.文學(xué)欣賞。定期推介不同風(fēng)格、不同體裁的文學(xué)作品。通過(guò)靜心品讀，釋解內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得崇尚與摒棄，崇高與卑微，珍視與堅(jiān)持。于欣賞中愉悅心情，陶冶情操，浸染內(nèi)心世界。

3.中外歷史。應(yīng)包括政治制度史、民族史、地方史、思想史、文化史、文物考古等各個(gè)方面。介紹方式切忌枯燥和簡(jiǎn)單疊加，采取多元化形式，文字結(jié)合圖片，輔以聲像材料，便于接受和理解。

4.哲理漫談。介紹中外哲學(xué)著作、哲學(xué)思想，把哲學(xué)問(wèn)題通過(guò)淺顯易懂、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生心智寬廣，思想精深。

5.藝術(shù)長(zhǎng)廊。展播中國(guó)民族樂(lè)器、西洋樂(lè)器及經(jīng)典曲目，展示古今書(shū)畫(huà)名作，呈現(xiàn)京劇、歌劇藝術(shù)和地方曲藝，選播中外經(jīng)典影視等等。創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，在不斷的藝術(shù)熏陶中提高藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。運(yùn)行過(guò)程中，內(nèi)容要及時(shí)更新，但因面向的是全校學(xué)生，其更新周期不宜過(guò)快。應(yīng)增加機(jī)房設(shè)置，提供更多上網(wǎng)場(chǎng)所，適當(dāng)延長(zhǎng)上網(wǎng)時(shí)間，以人為本，實(shí)施人性化管理。應(yīng)附設(shè)電子信箱，學(xué)生可以提出疑問(wèn)，暢談感悟，傾訴情感。對(duì)此，教師應(yīng)細(xì)心聆聽(tīng)，用心解決?？傊瑢?duì)高職學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)站進(jìn)行人文素質(zhì)教育是有待研究和發(fā)展的一個(gè)課題。高職院校應(yīng)認(rèn)真實(shí)踐，努力建構(gòu)融知識(shí)性、思想性、趣味性、服務(wù)性于一體的人文素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)輔助傳播體系，并逐步合理化、科學(xué)化，充分發(fā)揮校園網(wǎng)站的教育功能。

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