電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真精選(九篇)

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第1篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真范文

【關(guān)鍵詞】中職；實(shí)訓(xùn)；技能；電子電工； 興趣

職業(yè)學(xué)校是技能人才培養(yǎng)的搖籃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)十分重要。幾年來(lái)，針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講求教法，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的成效。

1激發(fā)興趣

對(duì)學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)電沒(méi)有感情，沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練效果。所以，采取各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不覺(jué)得是機(jī)械性操作，不感到實(shí)習(xí)枯燥無(wú)味。作為一名電子電工專業(yè)的教師，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們采取了以下一些做法：

1.1利用學(xué)生好奇心理

學(xué)生第一次進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室時(shí)，看什么都好奇，什么都想去看一看、摸一摸。此時(shí)，我們會(huì)不失良機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)室布局，讓學(xué)生明白訓(xùn)練過(guò)程中要接觸電，必須保證安全，要遵守紀(jì)律，按照操作步驟一步一步的進(jìn)行，絕不允許不檢查線路而直接通電運(yùn)行，更不允許以電取樂(lè)。還要讓每位學(xué)生都清楚總開關(guān)的位置，以便應(yīng)急迅速斷電。

1.2以實(shí)例激起興趣

如講電的應(yīng)用時(shí)，突出“電”在家庭電氣化及電化教學(xué)中的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。通過(guò)講解，許多同學(xué)不僅克服了對(duì)電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了新的好奇心。

1.3訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，保持興趣

學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作不感興趣。我們便在實(shí)訓(xùn)課中先進(jìn)行課題分解，針對(duì)具體課題，列舉日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說(shuō)明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.4以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)求知欲

我們常組織學(xué)生利用課余時(shí)間為學(xué)校師生義務(wù)維修小家電，我作為他們的技術(shù)后盾。通過(guò)此活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)得以實(shí)踐，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使他們享受了成功的喜悅，產(chǎn)生對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)的向往，并萌生練好電子技能的強(qiáng)烈欲望。實(shí)踐證明，在實(shí)訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。

2 講求教法

在技能教學(xué)中，一般都是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排在新授課后進(jìn)行，作為對(duì)課本有關(guān)內(nèi)容的驗(yàn)證、實(shí)踐。這樣不但浪費(fèi)了時(shí)間，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，更不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們打破常規(guī)教學(xué)方法，采取二個(gè)結(jié)合，即一是將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與講授相結(jié)合；二是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行電路模擬仿真教學(xué)。

2.1實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與講授相結(jié)合

在教學(xué)中，我們注重利用自制教具講清原理。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主陣地。上好實(shí)驗(yàn)課不但可以驗(yàn)證書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然而，僅僅在實(shí)驗(yàn)室中操作驗(yàn)證還達(dá)不到電子工藝操作要求。為此， 我每學(xué)期還組織學(xué)生到定點(diǎn)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備廠頂崗實(shí)習(xí)兩周，主要進(jìn)行語(yǔ)音單元板焊接組裝。學(xué)生通過(guò)下廠實(shí)習(xí)，不但提高了技能，更主要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己的價(jià)值，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.2利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行電路模擬仿真教學(xué)

對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們利用EWB電子仿真軟件進(jìn)行電路仿真。學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，利用仿真軟件進(jìn)行電路連接、檢查、調(diào)試，成功后再進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

3 分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知年齡、認(rèn)知規(guī)律，分階段實(shí)施。我們對(duì)電子電工專業(yè)三年的實(shí)習(xí)課提出了三個(gè)階段目標(biāo)：一年級(jí)的目標(biāo)為常用電工工具、電工儀表的使用、常用電子元器件的識(shí)別檢測(cè)；二年級(jí)的目標(biāo)為照明電路的配線、安裝及檢修、電子線路的焊接、電機(jī)拖動(dòng)線路的安裝與檢修；三年級(jí)的目標(biāo)是綜合提高，內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)。在教學(xué)中，我們根據(jù)所確定的三個(gè)目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備，實(shí)物準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在這方面我們主要采取兩個(gè)做法：

3.1基本操作練習(xí)和反復(fù)練習(xí)相結(jié)合

在電子焊接中，就上課前的準(zhǔn)備工作來(lái)說(shuō)，安全要求很高，所使用的工具和焊接要領(lǐng)，是工藝教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)的初期，我們先講要求，然后按演示的姿勢(shì)讓學(xué)生模仿練習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作姿勢(shì)和操作方法的準(zhǔn)確性。一開始，大部分學(xué)生比較害怕，有極少數(shù)的同學(xué)在練習(xí)過(guò)程中把元件丟在一旁，徒手去干，甚到有的只能集中于個(gè)別動(dòng)作上，不能控制動(dòng)作細(xì)節(jié)。習(xí)慣動(dòng)作干擾了正確動(dòng)作，造成動(dòng)作忙亂緊張，呆板而不協(xié)調(diào)，甚至產(chǎn)生了多余動(dòng)作，而學(xué)生卻覺(jué)察不出自己動(dòng)作的全部情況和錯(cuò)誤。為了不使學(xué)生在操作時(shí)養(yǎng)成壞習(xí)慣，我們就啟發(fā)學(xué)生分析圖解、觀看錄像、反復(fù)演示，直到同學(xué)了解到個(gè)別動(dòng)作對(duì)整體技術(shù)的聯(lián)系。

3.2專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

專題操作練習(xí)是把一個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。在創(chuàng)造性練習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合電子裝配知識(shí)，在學(xué)生模擬安裝電路時(shí)，只給原理圖，不要求統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開發(fā)的能力。

總之，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校必不可少的組成部分，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的電子電工專業(yè)更顯得重要，技能訓(xùn)練掌握的好壞，直接影響到對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度以及能否順利適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥富. 電工技能與訓(xùn)練．[M]．北京：高等教育出版社，2000．

第2篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)欲望；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0123-01

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、理論性較強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程具有概念多、公式多、原理抽象、知識(shí)含量大、覆蓋面廣等特點(diǎn)。而中職生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性普遍較差，如果不在教法上下工夫，學(xué)生就有抽象難懂、枯燥無(wú)味的感覺(jué)，最終容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教學(xué)效果也不盡人意。因此我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手，感性認(rèn)識(shí)敏銳的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)思考。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由淺至深

《電工基礎(chǔ)》這門課程主要內(nèi)容包括直流電路、磁場(chǎng)、交流電路三大部分。由于在學(xué)電工基礎(chǔ)課程時(shí)還特別需要初中物理與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)輔助, 而職校學(xué)生這方面基礎(chǔ)相對(duì)較弱,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此任課教師在教學(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。要做到緊扣教學(xué)大綱,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)；以實(shí)用為原則,轉(zhuǎn)變“教學(xué)內(nèi)容即教材”的傳統(tǒng)觀念,把基本概念、基本原理和基本分析方法作為教學(xué)的基本立足點(diǎn),把技能訓(xùn)練作為教學(xué)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生由易到難,從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情（接受能力），將學(xué)生分為強(qiáng)、中、弱三種，并對(duì)他們實(shí)施分層次的教學(xué)。如，對(duì)接受能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)降低難度,加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)接受能力中等的學(xué)生,要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容,在動(dòng)手和實(shí)踐中讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解,提高興趣；對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,要加強(qiáng)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

電工基礎(chǔ)作為一門技術(shù)理論課，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。如果在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中盡力以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，在第一次上《電工基礎(chǔ)》課程時(shí)，先不急于傳授書本知識(shí)給學(xué)生，而是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路；一個(gè)是家用熒光燈的電路連接，一個(gè)是雙聯(lián)開關(guān)控制一盞燈的電路連接，這兩個(gè)都是日常生活中常見的簡(jiǎn)單的電路，但學(xué)生并沒(méi)有親自動(dòng)手安裝過(guò)。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光、熄滅的控制瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，沒(méi)有人因?yàn)殡娐返暮?jiǎn)單而不以為然。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

（一）多媒體課件教學(xué)

電工基礎(chǔ)是一門抽象的學(xué)科，課程的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語(yǔ)言不易描述。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過(guò)程無(wú)法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段。如果我們可將如電源內(nèi)部電子和離子的移動(dòng)，電動(dòng)勢(shì)的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動(dòng)機(jī)的控制等內(nèi)容制作成相應(yīng)的課件，將題干、電路圖及分析過(guò)程中融入到課件里，這樣不僅省去了大量板書的時(shí)間，將時(shí)間留給學(xué)生分析、解答，又形象展示了教學(xué)內(nèi)容，又高效生動(dòng)省時(shí)，有利于學(xué)生的掌握和理解，提高課堂效率與效果。

（二）仿真軟件虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，提升實(shí)驗(yàn)效果，電工基礎(chǔ)的教學(xué)可以利用電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率。例如：在熒光燈電路安裝中，教師可通過(guò)仿真軟件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)照明電路的組成及各部分的作用、認(rèn)識(shí)電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測(cè)、判斷并排除電路故障等一系列理論知識(shí)等。仿真實(shí)驗(yàn)本身可以讓學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感受，如同置身于真實(shí)幻覺(jué)中，會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。在這種完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖像，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，情緒也調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

（三）采用項(xiàng)目教學(xué)法

若在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將會(huì)促使枯燥乏味的知識(shí)興趣化、抽象的概念具體化、深?yuàn)W的理論形象化。例如在講《照明電路安裝》這一項(xiàng)目時(shí)，教師可先講解本次實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)、目的、要求，實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、畫出電路圖、選擇實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀表，經(jīng)過(guò)老師檢查無(wú)危險(xiǎn)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)中通過(guò)同學(xué)間的對(duì)比和老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中存在的錯(cuò)誤和不足，然后改正錯(cuò)誤完成實(shí)驗(yàn)。最后師生共同研討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，在這一項(xiàng)目實(shí)踐中，還會(huì)用到開關(guān)的使用、萬(wàn)用表電阻測(cè)量的使用等相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)得的知識(shí)得以鞏固，加深了他們對(duì)專業(yè)理論的理解。另外也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神，使他們能夠相互協(xié)作、共同面對(duì)任務(wù)中遇到的困難，從而能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

四、參與創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從2006年起我們電工電子科組的同事都積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新大賽，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)裝置進(jìn)行改造和現(xiàn)實(shí)生活中的產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新等，并組織展評(píng)。本人指導(dǎo)林家威同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的“帶照明的螺絲刀”、“節(jié)能定時(shí)插座” 就在江門市第二十三、二十四屆青少年科技創(chuàng)新比賽中獲得了二、三等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，科技小制作、小發(fā)明活動(dòng)帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識(shí)與科技信息密切結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］廣東、北京、廣西中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教材編寫委員會(huì).電工基礎(chǔ)（第3版）［M］.廣東高等教育出版社,2003.

第3篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真范文

關(guān)鍵詞:典型工作任務(wù);項(xiàng)目教學(xué);實(shí)訓(xùn)方法

《電工技能與訓(xùn)練》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。在以講授法為主的教學(xué)模式下,整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是“以教師為中心、課堂為中心、書本為中心”,只注重實(shí)訓(xùn)的結(jié)果,不注重實(shí)訓(xùn)的過(guò)程,培養(yǎng)的學(xué)生不能勝任企業(yè)工作。為增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力,按照企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織實(shí)訓(xùn),將“典型工作任務(wù)”貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。這樣讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整的工作過(guò)程,可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的統(tǒng)一,取得良好的教學(xué)效果。

一、確定典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)是一項(xiàng)完整的工作行動(dòng),包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估四個(gè)過(guò)程,它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容、形式以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。

一個(gè)完整、全面的工作行為必然來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐的典型工作任務(wù)。比如,在對(duì)企業(yè)“首席電工”“專家工人”訪談中了解到,“照明與安全報(bào)警系統(tǒng)”的綜合布線具有典型代表性(別墅、智能小區(qū)、寫字樓歸屬此類),涵蓋了電工所有的基本知識(shí)點(diǎn),可以呈現(xiàn)該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式,對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用,是“室內(nèi)布線”工作崗位的典型工作任務(wù)。

以典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能自然而然地覆蓋預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),它主要包括收集信息、制訂計(jì)劃、安裝實(shí)施、檢查驗(yàn)收及項(xiàng)目評(píng)估等步驟。

二、圍繞典型工作任務(wù)開展實(shí)訓(xùn)

圍繞典型工作任務(wù)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以讓學(xué)生親自經(jīng)歷“完整的工作過(guò)程”,主要分為四個(gè)階段。

1.明確任務(wù),獲取信息

這是導(dǎo)向階段,由教師提出項(xiàng)目任務(wù):一套別墅要安裝照明報(bào)警系統(tǒng),請(qǐng)考慮整個(gè)系統(tǒng)的性價(jià)比擬定合同,制訂讓客戶滿意的項(xiàng)目計(jì)劃,并模擬施工。

主要功能:電器插座和照明功能,防火報(bào)警功能(煙感),煤氣泄漏報(bào)警功能,防盜報(bào)警功能。

項(xiàng)目要求:簽訂合同――經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,編制項(xiàng)目書――規(guī)范合理,虛擬仿真――科學(xué)全面,施工布局――完整方便,驗(yàn)收質(zhì)量――安全滿意。

2.制訂計(jì)劃,作出決策

此階段是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、查找資料、分析問(wèn)題、擬訂計(jì)劃的過(guò)程,包括以下四個(gè)步驟。

(1)合理分組

以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),分組時(shí)要注意學(xué)生的搭配。一個(gè)組一般以4名左右的學(xué)生為宜,將基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起。

(2)分析項(xiàng)目要求

分析項(xiàng)目要求是成功設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃的基礎(chǔ)工作。只有弄清楚項(xiàng)目的各種需求,才能設(shè)計(jì)出滿足用戶需要的照明報(bào)警系統(tǒng)。

該系統(tǒng)主要由四個(gè)部分組成:①輸入系統(tǒng),包括大門傳感器、窗戶玻璃破裂傳感器、室內(nèi)紅外線探測(cè)傳感器、液化氣探測(cè)器及煙感探測(cè)器。②輸出系統(tǒng),包括外墻、大門、警燈、警鈴、小區(qū)保安及110警務(wù)系統(tǒng)。③信息處理系統(tǒng),包括信息傳輸通道、保安告知、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及電話系統(tǒng)。④照明工程,包括開關(guān)數(shù)量與位置、燈具數(shù)量及位置、插座數(shù)量與位置規(guī)劃。

學(xué)生按照這一系統(tǒng)分析,小組內(nèi)分工協(xié)作,收集相關(guān)的信息、編制項(xiàng)目合同、分解有關(guān)任務(wù)、準(zhǔn)備必需的器材、自學(xué)相應(yīng)的知識(shí)、制作必備的項(xiàng)目手冊(cè)等,親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程,獲得“工作過(guò)程知識(shí)”,而不僅僅是書本上的理論知識(shí)。

(3)制訂小組行動(dòng)計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組行動(dòng)計(jì)劃,這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握如何規(guī)劃完成一個(gè)工作任務(wù)的相關(guān)知識(shí)。要根據(jù)工作任務(wù)的步驟和工藝流程、每道工序所需要的工時(shí)、每道工序應(yīng)滿足的質(zhì)量和技術(shù)要求,確定工序之間的銜接與配合等。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求制訂出的方案是五花八門的,但哪個(gè)方案最合理,教師不用提前告訴他們,而是先讓每個(gè)學(xué)生介紹自己的方案,進(jìn)行小組交流。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生手腦并用,互幫互助,不但學(xué)到了知識(shí),而且語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力也都得到了很好的鍛煉。

(4)畫出系統(tǒng)工藝草圖

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求制訂好方案后,為便于組織項(xiàng)目的實(shí)施,教師可以要求每個(gè)小組都畫出系統(tǒng)工藝草圖。如要求學(xué)生在報(bào)警設(shè)備安裝位置工藝圖中標(biāo)出各種傳感器及報(bào)警器的位置。

3.工作計(jì)劃的實(shí)施

在組織項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中,教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:知識(shí)的展開和技能訓(xùn)練均由認(rèn)識(shí)設(shè)備開始,在認(rèn)識(shí)設(shè)備的基礎(chǔ)上熟悉和使用設(shè)備;然后學(xué)習(xí)安裝與連接設(shè)備,并完成安裝連接后的參數(shù)設(shè)置,使設(shè)備達(dá)到正常使用的要求。

為了讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有在企業(yè)工作的氛圍,還應(yīng)要求每個(gè)小組對(duì)所選的設(shè)備列出硬件清單。為了能選擇價(jià)格合理和功能合乎客戶要求的電線、插座、探測(cè)器等,學(xué)生需要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,這樣學(xué)生既可了解設(shè)備的功能、參數(shù)等,又可對(duì)行業(yè)需求有一定的把握。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,教師是“器材供應(yīng)商”,按照學(xué)生的器材清單提供材料,力求提供一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)境;教師還是引導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探討中尋求項(xiàng)目的可能解決方案和最終的解決辦法,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正在“做中學(xué)”。

4.檢查控制評(píng)定反饋

這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生需要根據(jù)工作任務(wù)中每道工序的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求和安全規(guī)范,設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何檢查和評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)的目的不是追求標(biāo)準(zhǔn)答案,正如評(píng)價(jià)不同的裝修公司的樣板房一樣,每個(gè)作品可以不一樣,對(duì)作品的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò),而是要對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行綜合考量。

四、實(shí)踐效果與體會(huì)

在圍繞典型工作任務(wù)進(jìn)行的電工技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生是主體,要制作報(bào)價(jià)表、配置設(shè)備清單、繪制工藝草圖、繪制電路圖、編制項(xiàng)目文件、組織安裝施工、繪制安檢表格。學(xué)生經(jīng)歷了完整的工作過(guò)程,取得了較好的實(shí)訓(xùn)效果。1.實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ):以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),滿足不同層次學(xué)生的需求。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容:在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)如何工作是與以后的工作有直接聯(lián)系的。3.課時(shí)安排:以工作過(guò)程為導(dǎo)向,按照學(xué)習(xí)情境進(jìn)行,學(xué)生有安排自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間。4.學(xué)習(xí)主動(dòng)性:學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的需要去尋找知識(shí),為主動(dòng)學(xué)習(xí)。5.學(xué)習(xí)興趣:學(xué)到的知識(shí)比以前更扎實(shí),學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)積極性高。6.學(xué)習(xí)目標(biāo):不但掌握了專業(yè)理論,把理性的知識(shí)和感性的技能結(jié)合起來(lái),而且明白這些理論在以后工作中的用處。7.學(xué)習(xí)能力:學(xué)生的自學(xué)能力、鉆研能力得到了很大提高。8.學(xué)習(xí)方法:縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間,開闊了視野,鍛煉了實(shí)際工作能力,以適應(yīng)企業(yè)的要求。

教師安排基于典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)時(shí),要把重要的知識(shí)點(diǎn)隱含在任務(wù)之中,將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起。比如,不要在課堂上講解安全條例,而要指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)安全條例落實(shí)到施工過(guò)程中,嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定(每個(gè)小組要有施工監(jiān)理);并將安全條例貫穿到檢查環(huán)節(jié)中――要求學(xué)生制作工程驗(yàn)收手冊(cè),并利用安全條例實(shí)地檢查驗(yàn)收其他“施工隊(duì)”的照明報(bào)警系統(tǒng)工程質(zhì)量,逐項(xiàng)打分,并反饋和匯總驗(yàn)收結(jié)果。讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)時(shí)運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn),這比讓學(xué)生死記硬背安全條例的教學(xué)效果更好。類似這樣的知識(shí)講解,不應(yīng)是“老師講,學(xué)生聽、讀、背”,而應(yīng)是在實(shí)際工作中用,真正做到“學(xué)習(xí)的過(guò)程是工作,工作的過(guò)程是學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn):

第4篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真范文

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；機(jī)電類專業(yè)；理論教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.145

目前VR技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越多的應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)中，針對(duì)機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中某些理論知識(shí)、結(jié)構(gòu)原理難懂難學(xué)，而學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不足的矛盾，VR技術(shù)所具有的良好交互性、直觀性、場(chǎng)景逼真性等優(yōu)勢(shì)，很好地解決了教與學(xué)面臨的困境；同時(shí)VR技術(shù)也能一定程度上解決機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容對(duì)場(chǎng)地、材料、設(shè)施設(shè)備、人員等的限制性要求，這對(duì)專業(yè)建設(shè)面臨資金不足、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備不夠完善的學(xué)校提供了解決方案。

1 VR技術(shù)概述

1.1 VR技術(shù)概念與特征

VR技術(shù)集成計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)、顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理等技術(shù)，是計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的一種人為虛擬的環(huán)境，可以直接觀察、操作、觸摸、檢測(cè)周圍環(huán)境及事物的內(nèi)在變化，并能與之發(fā)生“交互”作用。

VR技術(shù)具有以下主要特征：

（1）沉浸性 使用者完全融入虛擬環(huán)境，并且認(rèn)為該環(huán)境是真實(shí)的，自己就是該環(huán)境的一個(gè)組成部分，使用者由觀察者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，具有主導(dǎo)性。

（2）交互性 改變傳統(tǒng)人機(jī)交互利用鼠標(biāo)和鍵盤的一維、二維交互模式，利用人在客觀世界中的實(shí)際動(dòng)作，借助特殊虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備進(jìn)行交互，產(chǎn)生和真實(shí)世界一樣的感知。

（3）想象性 虛擬現(xiàn)實(shí)不僅僅是一個(gè)軟件一個(gè)平臺(tái)，其能突破時(shí)間和空間，進(jìn)入宏觀或者微觀世界，讓使用者完成在現(xiàn)實(shí)中由于各種條件制約而難以完成的事情。

1.2 VR技術(shù)分類

根據(jù)用戶參與虛擬現(xiàn)實(shí)的不同形式以及沉浸的程度不同，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可分為三類。

（1）桌面式 利用個(gè)人計(jì)算機(jī)或圖形工作站等設(shè)備，產(chǎn)生虛擬場(chǎng)景，通過(guò)位置跟蹤器、數(shù)據(jù)手套、力反饋器、三維鼠標(biāo)或其它手控輸入設(shè)備，將計(jì)算機(jī)的屏幕作為觀察虛擬世界的一個(gè)窗口，在一些專業(yè)軟件的幫助下，參與者可以在仿真過(guò)程中設(shè)計(jì)各種環(huán)境。

（2）沉浸式 通常采用頭盔式顯示器、洞穴式立體顯示等設(shè)備，利用空間位置跟蹤定位設(shè)備、數(shù)據(jù)手套、其他手控輸入設(shè)備、聲音設(shè)備讓使用者沉入其中。

（3）共享式 是一種基于網(wǎng)絡(luò)連接的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，它將多個(gè)用戶通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接在一起，同時(shí)參加一個(gè)虛擬空間，達(dá)到協(xié)同工作的目的。

2 VR技術(shù)在機(jī)電類專業(yè)中的應(yīng)用

2.1 理論教學(xué)中的應(yīng)用---VR課堂

理論課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，VR技術(shù)應(yīng)用于機(jī)電類課堂教學(xué)主要是依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而采取不同的實(shí)現(xiàn)形式。

（1）VRPPT應(yīng)用 機(jī)電類專業(yè)課程中，如機(jī)械原理、液壓與氣動(dòng)原理等涉及原理、概念等的內(nèi)容，如果依據(jù)傳統(tǒng)的課件、視頻學(xué)生難以理解，借助VRPPT使老師從傳統(tǒng)的二維PPT教學(xué)轉(zhuǎn)化成3D 教學(xué)，依托桌面虛擬顯示平臺(tái)與3D 投影相結(jié)合，讓平面物體可視化，這樣學(xué)生和老師就能真實(shí)感受機(jī)械系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理及實(shí)踐應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

（2）VR視頻應(yīng)用 機(jī)電類課程涉及到實(shí)物展示、加工維修、拆裝等內(nèi)容通常利用圖片、視頻或者真實(shí)物體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如機(jī)械制圖課程中組合體讀圖、零件結(jié)構(gòu)認(rèn)知、裝配結(jié)構(gòu)認(rèn)知等，由于學(xué)生位置角度和參與度或者實(shí)物不方便拆卸等因素的限制使教學(xué)效果大打折扣。通過(guò)VR技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)與實(shí)物同樣的三維物體，如可采用3dsMAX建模，在VRML播放器中使用，或者利QUICKTIME VR等進(jìn)行形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有極大提升。

一般而言，傳統(tǒng)n堂理論教學(xué)中利用VR技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，要課程資源兼容普通電腦和VR 設(shè)備，教師可通過(guò)普通電腦進(jìn)行編輯，然后導(dǎo)出編輯內(nèi)容到VR 設(shè)備，即可實(shí)現(xiàn)VR 課堂從編輯到授課。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用----VR實(shí)訓(xùn)室

VR技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是該技術(shù)和職業(yè)教育相結(jié)合的最主要表現(xiàn)形式。VR實(shí)訓(xùn)室依托虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)施設(shè)備以及配套的機(jī)電類專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)VR 軟件，可以完成傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)難以達(dá)成的一些項(xiàng)目并取得良好效果。

（1）彌補(bǔ)資金不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊落后。機(jī)電類專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備價(jià)格高昂，占地面積巨大，學(xué)校資金不足，不能及時(shí)更新?lián)Q代導(dǎo)致學(xué)非所用，學(xué)校甚至租用、借用設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。利用VR技術(shù)創(chuàng)造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬的實(shí)踐環(huán)境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再受場(chǎng)地、設(shè)備限制，滿足教學(xué)的實(shí)際需求。

（2）突破時(shí)空限制，實(shí)訓(xùn)更形象直觀。機(jī)電類實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用VR技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，模擬還原某個(gè)情境或者場(chǎng)景。例如，電工課程中的，觸電急救課程，在現(xiàn)實(shí)條件下無(wú)法完成，學(xué)生通過(guò)操作VR 設(shè)備，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)虛擬實(shí)訓(xùn)，作為真正實(shí)訓(xùn)前的“預(yù)實(shí)訓(xùn)”。

（3）學(xué)生自主選擇，實(shí)訓(xùn)可重復(fù)。利用VR技術(shù)，學(xué)生自助選擇實(shí)訓(xùn)模塊及次數(shù)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，不產(chǎn)生耗材成本問(wèn)題。例如大型機(jī)械的拆裝，利用VR技術(shù)不僅實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品模型以裝配圖和爆炸圖的形式出現(xiàn)， 同時(shí)又能滿足機(jī)械維修訓(xùn)練， 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的反復(fù)拆裝模擬。

（4）避免風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)訓(xùn)更安全 。VR技術(shù)可以避免實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的危險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)，提升實(shí)訓(xùn)效率，同時(shí)節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本。例如，電工電子實(shí)訓(xùn)中，電流熱效應(yīng)帶來(lái)的爆燃，學(xué)生誤操作導(dǎo)致設(shè)備損壞、觸電風(fēng)險(xiǎn)等。在焊工實(shí)訓(xùn)中，不需要真實(shí)焊機(jī)的情況下，VR設(shè)施設(shè)備將焊接演練過(guò)程中焊槍的位置、速度和角度等進(jìn)行采集處理，并實(shí)時(shí)生成虛擬焊縫。

2.3 實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用----實(shí)訓(xùn)基地

VR實(shí)訓(xùn)基地的打造，可以解決機(jī)電類專業(yè)面臨的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足、質(zhì)量不高，校企合作很難實(shí)質(zhì)性融入，學(xué)校投入難、學(xué)生實(shí)踐管理難等問(wèn)題。機(jī)電類VR實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)集多個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、VR 資源開發(fā)、VR 人才培訓(xùn)、參觀體驗(yàn)展示四大功能于一體的基地。

基地大致布局為：圍繞綜合功能分區(qū)、硬件建設(shè)及VR 教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件與配套教學(xué)資源的安裝與部署等建設(shè)需求，含六大區(qū)域，即專題展示區(qū)、全景教學(xué)區(qū)、桌面實(shí)訓(xùn)區(qū)、沉浸體驗(yàn)區(qū)、體感交互區(qū)及虛擬仿真區(qū)。

基地基礎(chǔ)功能是：

（1）多專業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái) 基地根據(jù)不同課程配備相適應(yīng)的桌面式、頭盔式、體感式等各類虛擬交互設(shè)備，以各專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)定制開發(fā)VR 軟件、資源等內(nèi)容，可全面滿足機(jī)電類專業(yè)的實(shí)踐需求。

（2）VR 人才培訓(xùn)平臺(tái) 結(jié)合機(jī)電類專業(yè)教師資源、課程資源，可承接周邊院校學(xué)生及社會(huì)人士的VR 技術(shù)技能培訓(xùn)，不斷滿足社會(huì)對(duì)VR 領(lǐng)域人才的需求。

（3）VR Y源開發(fā)平臺(tái) 基地和校企合作單位、VR技術(shù)開發(fā)企業(yè)等合作開發(fā)VR 教學(xué)資源，老師參與共同研發(fā)VR 軟件和配套資源及承接相關(guān)VR 資源開發(fā)需求；學(xué)生可獲得實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位。

（4）VR展示體驗(yàn)平臺(tái) 基地對(duì)本地中小學(xué)生、企事業(yè)單位開放，學(xué)校對(duì)VR 技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐的成果展示，作為學(xué)校創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展品牌的傳播窗口。

3 VR技術(shù)對(duì)機(jī)電類專業(yè)建設(shè)的要求

（1）教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變 教師要對(duì)VR新技術(shù)的應(yīng)用有積極的態(tài)度，要不斷更新和完善人才培養(yǎng)方案，能把新技術(shù)融入到人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)中。特別是要善于將機(jī)電類專業(yè)知識(shí)、資源等通過(guò)VR技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不斷發(fā)現(xiàn)和研究實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把教師在傳統(tǒng)設(shè)施設(shè)備上依附的演示者角色向VR技術(shù)中要求的指導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

（2）教育教學(xué)內(nèi)容重構(gòu) 根據(jù)VR技術(shù)的特點(diǎn)重新架構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，一般而言，機(jī)電類專業(yè)涉及到的理論、原理等復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)或者機(jī)械加工技能訓(xùn)練、機(jī)械裝置拆裝技能訓(xùn)練等課程可以采用桌面式設(shè)施設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于因時(shí)間、空間限制無(wú)法講清的內(nèi)容，可采用沉浸式設(shè)施設(shè)備進(jìn)行講授等，通過(guò)教師參與設(shè)計(jì)教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)奶摂M現(xiàn)實(shí)設(shè)施設(shè)備，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。

（3）教育教學(xué)管理創(chuàng)新 VR技術(shù)應(yīng)用使得傳統(tǒng) “師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”課堂結(jié)構(gòu)增加了兩個(gè)變量“教師與設(shè)備互動(dòng)、學(xué)生與設(shè)備互動(dòng)”，這對(duì)教師的教學(xué)管理提出了更高的要求，如何使學(xué)生適應(yīng)并善于利用VR技術(shù)進(jìn)行有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)實(shí)踐亟待探索。

總之，VR技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育當(dāng)中是信息技術(shù)和職業(yè)教育相融合的未來(lái)趨勢(shì)，其直觀、互動(dòng)、沉浸和可重復(fù)性等特性易于教師教學(xué)、易于學(xué)生學(xué)習(xí)，是機(jī)電類專業(yè)教學(xué)改革、創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏，韓豐.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)綜述[J].軟件導(dǎo)刊，2010（06）.

第5篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)；電子技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革

電子技術(shù)專業(yè)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)性和技能性都很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，作為中職電類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)，是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)打基礎(chǔ)的，起著承上啟下的作用，屬于工科類。為了切合當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的需要，以及本校學(xué)生和用人單位的實(shí)際情況，在本校全面進(jìn)入國(guó)家級(jí)示范性中職學(xué)校建設(shè)階段的時(shí)期，完全有必要改進(jìn)電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法，以掌握基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為核心，電子技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，適應(yīng)課改的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)踐能力，構(gòu)建新的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的方向。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)知就快；而毫無(wú)興趣時(shí)，認(rèn)知就慢，甚至不接受。因此若想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

電子技術(shù)教學(xué)主要是應(yīng)用為主，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)電子技術(shù)的實(shí)用性，趣味性，教學(xué)中應(yīng)用電路的選擇要注意操作難度，所教內(nèi)容難度也要適當(dāng)，而且要有一定趣味性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)軟件把教材中有關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，活潑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.專業(yè)教學(xué)中良好的情景設(shè)置可以引起學(xué)生的興趣。設(shè)置良好的情境需要有明確的任務(wù)目標(biāo)以及配合完成目標(biāo)所需的實(shí)訓(xùn)條件，任務(wù)目標(biāo)最好是由淺入深的，可使他們產(chǎn)生興趣，對(duì)完成任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，在講數(shù)字電路時(shí)，可以這樣設(shè)置情境，先提出“交通燈分那幾種顏色和控制方式？”、“遙控汽車或者飛機(jī)玩具是如何控制的？”等問(wèn)題使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。然后通過(guò)模擬演示給同學(xué)們觀看，隨后就引入課題，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。

2.充分發(fā)揮實(shí)物認(rèn)知的作用。中職學(xué)校的電子技術(shù)專業(yè)是技能應(yīng)用性的專業(yè)，主要涉及電子元件和各種電路。例如，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物教學(xué)手段，在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上讓學(xué)生多看電路元件，讓學(xué)生記下型號(hào)。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

3.利用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生充分的感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都比較差。如果仍以傳統(tǒng)的教育觀念采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的需求。專業(yè)課教師應(yīng)站在科學(xué)技術(shù)的前沿，不斷提高實(shí)際教學(xué)能力，選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方式，使理論知識(shí)與實(shí)際技術(shù)訓(xùn)練有機(jī)融合。如可采用項(xiàng)目教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目為中心，動(dòng)腦動(dòng)手，尋求完成項(xiàng)目的方法。我在“OTL功放電路的安裝與調(diào)試”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐中采用了項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地做，學(xué)習(xí)狀態(tài)大增。我們也可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行仿真演示，以便幫助學(xué)生擺脫認(rèn)知障礙。我們用多媒體軟件制作動(dòng)畫效果，將整個(gè)過(guò)程通過(guò)仿真方法完成，這樣不僅將抽象的東西具體化了，學(xué)生也易于接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4、利用各類競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生一般都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)各種競(jìng)賽（班級(jí)、學(xué)校），參加市、省級(jí)的學(xué)生技能大賽，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用一系列的比賽，并給予物質(zhì)與精神上的鼓勵(lì)，能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要內(nèi)容改革

1、課程體系變化

打破傳統(tǒng)理論學(xué)科型課程體系，針對(duì)崗位要求構(gòu)建 “以學(xué)生能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置中要做到公共課應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、人文性、發(fā)展性，專業(yè)課體現(xiàn)崗位需求，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書要求應(yīng)嵌入其中，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)互為補(bǔ)充。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由原來(lái)對(duì)學(xué)科知識(shí)理解轉(zhuǎn)向崗位綜合職業(yè)能力的形成，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位技能能力和社會(huì)適應(yīng)能力為中心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；課程模式實(shí)現(xiàn) “從理論到實(shí)踐”到“以職業(yè)能力為主線”的轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)形式變革

廢除傳統(tǒng)的以單一“課堂式”理論為主的教學(xué)組織形式，根據(jù)教學(xué)模塊的需求采用實(shí)踐主導(dǎo)、技能培訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作、小組合作開發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破原有按學(xué)科型課程進(jìn)行知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受教師主動(dòng)課堂及實(shí)驗(yàn)與理論分割的教學(xué)現(xiàn)狀，按項(xiàng)目、任務(wù)引領(lǐng)組織教學(xué)，形成以工作任務(wù)為核心，按照崗位技能要求來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系和技能訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能與理論知識(shí)協(xié)同進(jìn)步和發(fā)展。

三、基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)法是將認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。實(shí)踐證明，“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)更注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，變被動(dòng)接收為主動(dòng)探索，可以使學(xué)生更有效地形成必要的職業(yè)能力?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的應(yīng)用要與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，到用人企業(yè)實(shí)地調(diào)研，了解用人單位的能力需求，最好能將企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程導(dǎo)入教學(xué)實(shí)際，制定不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域以代表不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中達(dá)到企業(yè)的能力要求。我們可以采取以下方案：

1、專業(yè)定向，校企結(jié)合。按專業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，可以為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造更好的環(huán)境。實(shí)施階段性培養(yǎng)。提高學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，使各年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)有所長(zhǎng) 一年級(jí)：以電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電子電工技能實(shí)訓(xùn)、電子儀器測(cè)量為核心課程，重點(diǎn)抓學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，為后續(xù)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。二年級(jí)：以電子CAD、電子整機(jī)裝配、電視機(jī)原理與維修、可編程控制器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用為核心課程，圍繞企業(yè)中級(jí)考證標(biāo)準(zhǔn)（無(wú)線電裝接工、家電維修工）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地進(jìn)行理論與技能組合教學(xué)。三年級(jí)：安排綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，以學(xué)生頂崗為途徑強(qiáng)化實(shí)踐能力，以崗位能力要求為目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高。

2、校企掛鉤，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。專業(yè)教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位需要為出發(fā)點(diǎn)，并遵循三個(gè)原則：（1）以能力為本位，突出實(shí)踐性：（2）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有素質(zhì)，突出適應(yīng)性；（3）聯(lián)系就業(yè)實(shí)際，突出一致性，按企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)。我校正積極與寧波電子行業(yè)各企業(yè)（如中策電子、華英倫電子）廣泛接觸，擬定人才訂單培養(yǎng)計(jì)劃，目的是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與崗位需求的良好對(duì)接，將畢業(yè)生需要掌握的職業(yè)崗位知識(shí)和技能列入教學(xué)計(jì)劃，滲透到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用。

四、小結(jié)

運(yùn)用上述教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的綜合技能，且有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的形成，有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的形成，有利于學(xué)生應(yīng)變能力的形成，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成，有利于學(xué)生成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。（作者單位：廣東省汕尾市海豐縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

第6篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真范文

摘要：從高職院?！半p師”素質(zhì)的內(nèi)涵入手，分析了高職院校“雙師”素質(zhì)的現(xiàn)狀，結(jié)合江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑電氣專業(yè)實(shí)際，提出了土建類高職院?！半p師”素質(zhì)的培養(yǎng)途徑主要有：利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源提高“雙師”素質(zhì)；開展校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)提高“雙師”素質(zhì)；到企業(yè)掛職鍛煉提高“雙師”素質(zhì)；聯(lián)合企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目提高“雙師”素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：高職教育；”雙師”素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)；土建類建筑電氣專業(yè)

基金項(xiàng)目：教育部重點(diǎn)課題“高職院?！p師型’教師終身發(fā)展的制度設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)：GJA114017）

作者簡(jiǎn)介：趙翠玉，女，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)殡姎饧夹g(shù)專業(yè)教學(xué)、高等職業(yè)教育;黃金林，男，江蘇理工學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)專業(yè)教學(xué)、高等職業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）20-0069-03

“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍是推進(jìn)高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的主體，是提升辦學(xué)質(zhì)量和保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵力量。近年來(lái)，在國(guó)家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的政策推動(dòng)下，高等職業(yè)教育得到了蓬勃的發(fā)展，而建立一支強(qiáng)有力的“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍是高等職業(yè)教育的重要保障。針對(duì)目前高職院校“雙師”素質(zhì)的現(xiàn)狀，課題組通過(guò)對(duì)高職院?！半p師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的案例研究，結(jié)合學(xué)校建筑電氣專業(yè)的具體實(shí)際，積極探索出土建類高職院校在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的途徑，切實(shí)提高了土建類高職院?！半p師”素質(zhì)師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

一、高職院校“雙師”素質(zhì)的內(nèi)涵

“雙師型”教師是指在高職教育中，既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的專任教師。它綜合了教師與技師兩類人才的特征，尤其是對(duì)教師實(shí)踐能力提出了更高要求?！半p師型”教師主要是針對(duì)教師隊(duì)伍整體而言。

“雙師”素質(zhì)是針對(duì)專業(yè)教師個(gè)體而言，它要求專業(yè)教師既具有培養(yǎng)高技能人才的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的專業(yè)理論教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力、豐富的專業(yè)實(shí)踐技能與操作示范能力，又熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程、掌握企業(yè)組織管理方式。［1］

“雙師”素質(zhì)教師較“雙師型”教師有更豐富的內(nèi)涵,主要體現(xiàn)在以下三方面：（1)職稱。即教師職稱和技能或職業(yè)資格證書；(2)能力。即具有較高的教學(xué)水平和專業(yè)技能水平；(3)雙師”素質(zhì)是個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。即”雙師”素質(zhì)教師要不斷學(xué)習(xí)，提升水平，要跟得上社會(huì)技術(shù)的發(fā)展需求，具有一定的社會(huì)服務(wù)能力。

因此，高職院校通常將有教師中級(jí)以上職稱和具有相關(guān)專業(yè)一線實(shí)踐技能的教師定義為“雙師”素質(zhì)教師，其中包括從行業(yè)轉(zhuǎn)入高職院校的教師。綜上，筆者所指的”雙師”素質(zhì)教師是指既具有較高的理論教學(xué)水平，又精通專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，還具有將理論教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的能力，同時(shí)，還具有相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書或執(zhí)業(yè)資格證書的復(fù)合型人才。

二、高職院?！半p師”素質(zhì)的現(xiàn)狀

從目前整體狀況來(lái)看，雖然高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)取得了很大的成績(jī)，但與“雙師”素質(zhì)的要求還有很大的差距，難以滿足高端技能型人才培養(yǎng)的需要。主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

（一）“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量不足，且結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職院校的”雙師”素質(zhì)教師比例提出了明確的要求，其中達(dá)到50%為合格，70%為優(yōu)秀。目前，全國(guó)高職院校專任教師超過(guò)40萬(wàn)人，雙師型教師約占40%，僅從數(shù)量上講與高職教育內(nèi)涵發(fā)展的要求還有一定的距離。此外，結(jié)構(gòu)不合理主要體現(xiàn)在：“雙師”素質(zhì)教師大部分是中年教師；學(xué)歷大多為本科；副高職稱居多；來(lái)源渠道狹隘；所具有的職業(yè)資格（技能）證書與所授專業(yè)的對(duì)口性不強(qiáng)。

（二）教師專業(yè)實(shí)踐意識(shí)淡薄

專業(yè)實(shí)踐信念是專業(yè)教師在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)信和執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支配教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)行為的內(nèi)驅(qū)力。［2］而目前高職院校的許多專業(yè)教師沒(méi)有強(qiáng)烈的專業(yè)實(shí)踐意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，缺乏自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，既怕進(jìn)企業(yè)、進(jìn)工廠、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，又怕干活太臟、太累，不肯吃苦。

（三）教師專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)

我國(guó)的高等教育一直強(qiáng)調(diào)“精英教育”和“學(xué)術(shù)教育”，導(dǎo)致很多的教師在教學(xué)過(guò)程中都注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。［3］而理應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的高職教育也被辦成了“學(xué)歷層次相對(duì)低一級(jí)的高等教育”，變得毫無(wú)實(shí)踐特色。

另外，我國(guó)目前高職院校的教師大部分直接由學(xué)校走向?qū)W校，由課堂走向課堂，缺乏企業(yè)工作和生產(chǎn)實(shí)踐的操作。［4］具有職業(yè)資格證書的教師不是很多，熟練掌握操作技能的更是少之又少。

因此，教師自身專業(yè)實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足造成了學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重理論傳授的現(xiàn)狀，專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難有效地開展，畢業(yè)的學(xué)生因缺少專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)鍛煉而得不到用人單位的認(rèn)可，高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮。

（四）教師專業(yè)技能培訓(xùn)不實(shí)

教師專業(yè)技能培訓(xùn)方式相對(duì)單一，且培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)的能力培訓(xùn)，再加上專業(yè)教師自身參與培訓(xùn)的熱情不高，使培訓(xùn)的效果也不明顯。

（五）“雙師”素質(zhì)教師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不夠完善

目前，大部分高職院校通常將“雙師”素質(zhì)教師簡(jiǎn)單地認(rèn)定為“雙職稱”、“雙證”和“雙能”教師，沒(méi)有系統(tǒng)、科學(xué)、可操作的“雙師”素質(zhì)評(píng)定指標(biāo)體系，缺乏必要的考核方式和展示“雙師”能力的平臺(tái)，并且也沒(méi)有建立合理完善的激勵(lì)機(jī)制。

三、專業(yè)實(shí)踐中提高教師“雙師”素質(zhì)的策略

“雙師”素質(zhì)不足已成為影響高職院校持續(xù)發(fā)展的束縛因素，因此加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。教師參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是高職院校培養(yǎng)和提高教師“雙師”素質(zhì)的有效途徑。［5］通過(guò)案例研究，土建類高職院校在專業(yè)實(shí)踐中提高教師“雙師”素質(zhì)的策略主要有以下四方面。

（一）利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源提高“雙師”素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵，高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以模擬或虛設(shè)企業(yè)工作場(chǎng)景，提供“真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境”，是專業(yè)實(shí)踐能力得到鍛煉和提升的最佳渠道。依托學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提高“雙師”素質(zhì)，既可節(jié)約時(shí)間，又可節(jié)省人力和財(cái)力，要學(xué)校充分利用這些資源加強(qiáng)培養(yǎng)。江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑電氣工程專業(yè)目前建有：專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室(含電子、電工、PLC等)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室（含智能化等）、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室（含給排水、供配電等）。一方面，每學(xué)期安排教學(xué)任務(wù)時(shí)選聘實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，充分利用現(xiàn)有的實(shí)踐條件和資源，為新教師或年輕教師進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐操作，從而不斷提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)技能和水平；另一方面，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)安排專業(yè)教師及時(shí)參與，從規(guī)劃設(shè)計(jì)到建設(shè)使用等環(huán)節(jié)都須深度介入，特別要促使他們到企業(yè)生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)等科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)成果應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中來(lái)，使基地建設(shè)盡可能與生產(chǎn)、管理、服務(wù)等相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。

（二）開展校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)提高“雙師”素質(zhì)

開展校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)是提高“雙師”素質(zhì)的又一途徑。（1）鼓勵(lì)教師經(jīng)過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)后，可參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)考工鑒定，獲得相應(yīng)的專業(yè)技能證書；（2）支持教師參與考評(píng)工作，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的素質(zhì)和能力。目前，學(xué)校建有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，鑒定工種達(dá)十五個(gè)（含維修電工），在建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)7位教師中具有考評(píng)員或高級(jí)考評(píng)員資格的有3人。教師通過(guò)擔(dān)任考評(píng)員，一方面有機(jī)會(huì)與企業(yè)的考評(píng)員進(jìn)行專業(yè)交流；另一方面能全面熟悉職業(yè)技能鑒定的一系列過(guò)程，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位職業(yè)能力有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而有效提高專業(yè)技能培訓(xùn)的全面性和針對(duì)性，在參與制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)更有發(fā)言權(quán)，在具體完成教學(xué)任務(wù)時(shí)更具實(shí)踐效果。

（三）到企業(yè)掛職鍛煉提高“雙師”素質(zhì)

校企合作已成為我國(guó)職業(yè)教育的特色體現(xiàn)，高職教育與企業(yè)的合作已成共識(shí)。赴企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)的重要途徑。企業(yè)能給教師提供專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，派教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，能讓教師切實(shí)全面地接觸工程實(shí)踐，能最有效地提高教師的實(shí)踐能力。

專業(yè)教師可以根據(jù)具體情況分別采取長(zhǎng)期（短期）掛職、短期培訓(xùn)和兼職等方式赴相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，來(lái)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐水平。同時(shí)，高職院校也應(yīng)積極采取各種激勵(lì)措施，建立和完善掛職鍛煉的政策、制度和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉。目前，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)建立了近十個(gè)緊密型校外實(shí)踐基地，通過(guò)與基地的合作，不定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行上崗掛職鍛煉，使教師及時(shí)獲得了新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，進(jìn)而提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）聯(lián)合企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目提高“雙師”素質(zhì)

“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)，僅僅依靠高職院校自身的力量是不夠的，勢(shì)必需要企業(yè)的參與和支持。一方面，高職院校的教師主要來(lái)源于全日制的高校畢業(yè)生，他們大多是學(xué)科型的人才，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師多參加產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，在項(xiàng)目合作開發(fā)中提高實(shí)踐能力，這對(duì)“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)有積極作用［6］，也對(duì)學(xué)生今后就業(yè)找準(zhǔn)市場(chǎng)方向，提高競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，高職院校由于資金的限制，學(xué)校在科研經(jīng)費(fèi)和設(shè)備等方面的投入不足，造成科研力量相對(duì)薄弱，所以高職院校應(yīng)與企業(yè)合作技術(shù)開發(fā)，通過(guò)項(xiàng)目研究不斷提高教師的“雙師”素質(zhì)。

校企合作為“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)提供了契機(jī)和平臺(tái)。高職院?？衫米陨碡S富的人才資源和強(qiáng)大的科研團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)提供項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)難題攻關(guān)、職工技能培訓(xùn)等服務(wù)，促進(jìn)企業(yè)軟硬實(shí)力的提升；而企業(yè)則可以為高職院校培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師。高技能人才培養(yǎng)離不開校企雙方的共同努力，長(zhǎng)久來(lái)看，校企雙方合作是一種互利雙贏關(guān)系，共同肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才的使命。院校和企業(yè)可根據(jù)自身的需求，制定“校企雙向服務(wù)”的政策機(jī)制。如校企聯(lián)姻合作開發(fā)項(xiàng)目，企業(yè)可借助院校的師資和場(chǎng)地等優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)和新技術(shù)的應(yīng)用及設(shè)備的改造等；高職院校也可根據(jù)自身的需求，派專業(yè)教師參加產(chǎn)學(xué)研專業(yè)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和社會(huì)服務(wù)能力，從而提高教師的“雙師”素質(zhì)。有鑒于此，近年來(lái)，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑電氣工程專業(yè)教師與企業(yè)合作開發(fā)了安徽郎溪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)伴月山莊學(xué)府新村詳細(xì)規(guī)劃、寧波慈溪市白金灣聯(lián)排別墅環(huán)境舒適與節(jié)能系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案等項(xiàng)目。實(shí)踐證明，通過(guò)這些項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了人才互培，極大地提高了教師的專業(yè)實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，鼓勵(lì)教師參加建筑工程技術(shù)類執(zhí)業(yè)資格考試（注冊(cè)電氣工程師、注冊(cè)建筑師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)城市規(guī)劃師、造價(jià)工程師及監(jiān)理工程師等）和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等，都是提高教師“雙師”素質(zhì)的有效途徑。

總之，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)宏大的系統(tǒng)工程，專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)途徑很多，還有待繼續(xù)探索，只有這樣，才能真正建設(shè)一支適應(yīng)高職教育發(fā)展的新型師資隊(duì)伍。

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［5］何語(yǔ)華.“雙師型”職教師資個(gè)性化發(fā)展初探［J］.職業(yè),2009(9)：7-8.

第7篇：電工技能與實(shí)訓(xùn)仿真范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 教學(xué)探討 課堂氣氛 學(xué)習(xí)興趣 電子類專業(yè)理論課

人類已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，電子技術(shù)正以驚人的速度向前發(fā)展，幾乎我們的生活中無(wú)處沒(méi)有“電”。我國(guó)95%以上的高職院校都開設(shè)了電子類專業(yè)，如應(yīng)用電子技術(shù)、電子通信技術(shù)、電子信息技術(shù)等，專業(yè)前景十分樂(lè)觀。目前在我國(guó)高職院校開設(shè)的電子類專業(yè)課程中有一半以上的是理論教學(xué)課程，這些課程對(duì)于現(xiàn)在絕大多數(shù)電子類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥乏味、沉悶無(wú)趣，可謂是學(xué)生無(wú)興趣學(xué)，教師也無(wú)情緒講。如何改變這樣尷尬的狀況，是當(dāng)前許多電子類專業(yè)理論課程中亟待解決的問(wèn)題。

一、理論課程教學(xué)枯燥無(wú)趣的原因

電子類專業(yè)理論課程教學(xué)枯燥無(wú)趣的原因較多，總結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱。

基礎(chǔ)薄弱是高職院校學(xué)生的常見問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和電學(xué)的功底都比較差，對(duì)于理論的分析計(jì)算無(wú)疑是“雪上加霜”，導(dǎo)致產(chǎn)生畏學(xué)的情緒。另外，學(xué)生的自學(xué)能力有限，課上聽不懂，課下看不懂，不明白的問(wèn)題越積越多，因此越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)。

（二）課程理論性較強(qiáng)。

電子類專業(yè)的理論課程較多，例如電工、模電、數(shù)電、高頻等，這些課程都是電子類專業(yè)基礎(chǔ)課，它們?cè)陔娮宇悓I(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用。而這些課程的共同點(diǎn)都是理論性強(qiáng)、概念較多、電路復(fù)雜抽象，教學(xué)內(nèi)容偏重系統(tǒng)原理分析和公式推導(dǎo)計(jì)算，內(nèi)容枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常感到困難，普遍反映課程難學(xué)、聽不懂、學(xué)不明白、不愿意學(xué)、沒(méi)意思、不知道怎么用，這些想法導(dǎo)致都很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子的興趣。

（三）教學(xué)形式過(guò)于單一。

教學(xué)形式是課堂教學(xué)的主要因素之一，也是影響課堂教學(xué)氣氛的主要因素[1]。教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面座位上聽，這種機(jī)械、被動(dòng)式的“填鴨式”的教學(xué)方式，早已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的渴求了。

（四）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。

在電子類課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。在以前的教學(xué)模式中實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是輔助，多側(cè)重理論教學(xué)，同時(shí)在少而不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和結(jié)論性實(shí)驗(yàn)又占了大多數(shù)。另外各學(xué)校購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備總是固定的幾種，操作點(diǎn)也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備而被相對(duì)固定了，不能隨意改變內(nèi)容，使得學(xué)生只能完成固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多年不變。而這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今新技術(shù)的需求。由于實(shí)驗(yàn)器材及方法的陳舊，當(dāng)學(xué)生完成這些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，竟然不知道這些器件、電路、系統(tǒng)究竟是如何選用的，它們有何實(shí)際的應(yīng)用，如果有了其他的功能要求又該如何設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)等。原有的實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)生而言僅僅是完成了實(shí)驗(yàn)臺(tái)上固定電路的測(cè)試而已。

正是由于這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致高職院校電子類專業(yè)的理論課程越來(lái)越不好上，越來(lái)越難上。通過(guò)幾年的教學(xué)嘗試，我漸漸摸索出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)中略顯成效。

二、使理論課程教學(xué)“活躍”起來(lái)的對(duì)策

（一）貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，是一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉[2]。只有學(xué)生有興趣學(xué)了，才會(huì)自發(fā)主動(dòng)地參與到教學(xué)中，真正地提高其能力。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些課程的興趣，我選用了一些生活中最常使用的電子產(chǎn)品，比如手電筒、便攜式充電器、無(wú)線耳機(jī)、直流穩(wěn)壓電源、調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)、電子表、小型對(duì)講機(jī)、移動(dòng)手機(jī)等應(yīng)用作為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論：如何制作手電筒？如何設(shè)計(jì)一個(gè)便攜式充電器？如何設(shè)計(jì)一個(gè)直流穩(wěn)壓電源？如何裝配一個(gè)對(duì)講機(jī)？如何制作一個(gè)電子表？如何完成一個(gè)搶答器？為什么CDMA要比GSM系統(tǒng)更好，其優(yōu)勢(shì)是什么？日常應(yīng)用時(shí)如何DIY一個(gè)電視天線？是否可以DIY一個(gè)無(wú)線耳機(jī)呢？ATM機(jī)為什么能夠進(jìn)行異地存取款？無(wú)線測(cè)向運(yùn)動(dòng)指的是什么？這些問(wèn)題能引起學(xué)生的積極討論，隨著一道道問(wèn)題的順利解答，同時(shí)配以課程相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生自然而然對(duì)電子類的理論課程產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的興趣，覺(jué)得這些都是他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ?、?jīng)常使用的、處處可見的，不是遙不可及的，進(jìn)而打消學(xué)生覺(jué)得難學(xué)的顧慮，從而主動(dòng)地探索。這樣做的另一個(gè)好處就是有利于課堂上師生間的互動(dòng)，能活躍課堂氣氛。

（二）適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

目前電子技術(shù)發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容在某些方面已經(jīng)有些落伍了，教師在教學(xué)過(guò)程中，有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，?duì)于一些含數(shù)學(xué)知識(shí)較多的公式的推導(dǎo)過(guò)程就可以簡(jiǎn)化，因?yàn)楦呗殞W(xué)生就業(yè)的目標(biāo)不是做理論分析與研究，所以在講授課程時(shí)應(yīng)當(dāng)著重突出最基本的概念、原理和分析方法，沒(méi)必要深究全部甚至極少在實(shí)際中應(yīng)用到的部分，另外還可以適時(shí)增加新的知識(shí)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)施效果。

在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生覺(jué)得課程枯燥乏味的一個(gè)主要原因是很多教師講授的教學(xué)內(nèi)容只是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，沒(méi)有考慮到實(shí)用性，致使課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。其實(shí)這些課程的內(nèi)容在日常生活中應(yīng)用比較多，因此在講授時(shí)可以借助學(xué)生最熟悉的事物作為切入點(diǎn)，這樣使學(xué)生對(duì)這門課先有個(gè)大致的了解，而不是糊里糊涂的一通死記。比如說(shuō)模擬調(diào)制系統(tǒng)這部分涉及調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識(shí)點(diǎn)。以前這些內(nèi)容是按章節(jié)講授的，而且是先原理分析，后電路計(jì)算，學(xué)生學(xué)過(guò)后只會(huì)算題，不知道如何應(yīng)用。在選取調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)這個(gè)常見載體后，就可以既輕松又明確地完成這些知識(shí)點(diǎn)的講授。首先我讓學(xué)生討論他們熟悉的調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)，工作頻率、工作方式、元器件組成等。我把需要的部分從學(xué)生的討論中提取出來(lái)，通過(guò)講義、課件、實(shí)物等，將模擬通信系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)、混頻、選頻等知識(shí)點(diǎn)通過(guò)收音機(jī)結(jié)合起來(lái)講授。等學(xué)生對(duì)各單元組成電路有了認(rèn)知、理解、分析計(jì)算能力之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各單元組成電路關(guān)的元器件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算、選取、測(cè)量和裝配焊接等。最后當(dāng)收音機(jī)裝配完成后，讓學(xué)生利用萬(wàn)用表、示波器等儀器儀表測(cè)量各點(diǎn)波形，記錄參數(shù)，進(jìn)行最后的調(diào)試驗(yàn)收。若不能完成正常功能，還要進(jìn)一步對(duì)故障檢查，分析原因，排除故障。通過(guò)以上的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生在掌握調(diào)制、解調(diào)、混頻等專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也鞏固了對(duì)電子測(cè)量?jī)x器儀表的熟練使用能力，還加強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。同樣一個(gè)電子秒表也涵蓋了數(shù)字電子中的進(jìn)制轉(zhuǎn)換、門電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等大部分知識(shí)點(diǎn)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上還可以開展討論式教學(xué)，讓學(xué)生提出自己感興趣的電子產(chǎn)品，提出自己想要加入的功能與應(yīng)用等，然后圍繞這些問(wèn)題展開課堂討論，形成師生間的互動(dòng)。最后教師再根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講授。這種討論式教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更有助于對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

另外對(duì)于一些實(shí)際的系統(tǒng)，還可以采取實(shí)物教學(xué)。比如手電筒、收音機(jī)、對(duì)講機(jī)、充電器、電子表、搶答器等這些實(shí)物都非常多見，給學(xué)生留下了直觀的印象，容易加強(qiáng)理解和掌握。

（四）引入仿真技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

為了進(jìn)一步學(xué)好理論知識(shí)，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。針對(duì)這些理論課程，可以借助教學(xué)課件、影像等多媒體教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在介紹某個(gè)電子電路時(shí)，就可以通過(guò)多媒體課件和3D錄像，說(shuō)明將要學(xué)習(xí)的這個(gè)電子電路的組成、主要原理、完成的功能及其在實(shí)際中的應(yīng)用等，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生印象深刻，提高教學(xué)效率。

在授課過(guò)程中可以引入仿真技術(shù)，利用Multisim等軟件進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，這不但可以使學(xué)生了解一種仿真技術(shù)，對(duì)于教學(xué)也非常有利，尤其對(duì)于電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等這些需要較多頻域圖和時(shí)域圖來(lái)分析問(wèn)題的時(shí)候，就可以利用仿真技術(shù)把這些較復(fù)雜的波形問(wèn)題變得直觀化、簡(jiǎn)單化，達(dá)到事半功倍的效果。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，利用學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建自主的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)虛擬教學(xué)課堂，并且為學(xué)生提供大量的課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)師生間的雙向反饋。

（五）以實(shí)用為目的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

除了理論課程的教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常重要的。通常高職院校的理論性較強(qiáng)的課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一直存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少、教學(xué)手段落后等問(wèn)題。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革是改善電子類專業(yè)理論課程課堂教學(xué)氣氛的方法之一。

根據(jù)這些問(wèn)題，可以為學(xué)生建立“驗(yàn)證+仿真+創(chuàng)新”的教學(xué)體系，針對(duì)不同的需求進(jìn)行教學(xué)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，加深理解，這是一個(gè)基礎(chǔ)。仿真性實(shí)驗(yàn)則是通過(guò)仿真軟件為進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這是一個(gè)提高。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小型項(xiàng)目的研發(fā)，項(xiàng)目可以是原有的，也可以是創(chuàng)新的，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類的電子競(jìng)賽等。

另外，在組織形式上，全班學(xué)生可以分成小組，讓學(xué)生獨(dú)立完成制訂、設(shè)計(jì)、選件、測(cè)試、排查，完成報(bào)告等任務(wù)。這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、動(dòng)手能力和書寫能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

高職院校電子類專業(yè)的理論課程教學(xué)盡管仍然受到某些因素和條件的影響或制約，但是是有一個(gè)良好的課堂氣氛已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所重視[3]。相信對(duì)理論課程教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃，他們的理解能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力也將進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.