電工培訓實訓報告精選(九篇)

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第1篇：電工培訓實訓報告范文

春華秋實。秋天正是收獲的季節(jié)。今天我們舉行這么一個簡樸的儀式，為縣農電實訓基地揭牌。首先，我代表縣電力局對基地的建成投入使用表示祝賀，對參加儀式的市局總以及農電工作部、教育培訓中心的領導表示誠摯的感謝。

建設縣農電實訓基地目的就是為全縣名農電工提供一個增長本領提高技能加強學習交流的場所，是農電公司適應現代農電管理與發(fā)展的要求，不斷提高農電工隊伍整體素質而采取的一項重要舉措。希望農電公司要管理好、維護好、使用好培訓基地，充分發(fā)揮培訓基地的功能，要精心編制并實施好每年的農電工實訓計劃，確保農電工每二年全面輪訓一次。

今天也是我們農電公司首期農電工培訓開班的日子，借此機會對參加培訓的全體學員提四點要求：

一是提高認識，態(tài)度要端正。當前正值秋檢時期，又是向年度各項目標沖刺的關鍵時刻，農電各項工作任務繁重，特別是農電檢修施工作業(yè)任務多，在這個時候組織大家集中學習，體現了公司對農電工的重視，希望大家要深刻認識到培訓是對員工最大的關愛，是給員工最佳的福利，目的為了提高大家的業(yè)務技能和專業(yè)素質，使大家能擁有一技之長，成為農電戰(zhàn)線的行家里手，因此，大家的學習態(tài)度一定要端正。

二是認真學習，心里要安定?？赡艽蠹液苌俳邮苓@種集中的培訓學習，出門離家的時間也很少有這么長，我想既來之則安之，要一門心思用在學習上，少想甚至不想家里的事、單位上的事，爭取在一周的培訓學習中能真正學到點實際操作方面的技能，提高些自己動手解決具體問題的能力。

三是嚴格要求，紀律要嚴明。我們這次實訓雖然沒有組織進行軍訓，但整個管理的要求就是軍事化的管理要求，必須嚴格遵守培訓的各項制度和規(guī)定，特別是作息制度和課堂紀律，堅持按要求出勤。雖然我們大多數時候是在室外培訓，但只要是培訓開始，也就是在課堂上了，必須嚴格遵守課堂紀律，不允許抽煙、開小差，不允許隨便離開培訓場地，有事需要先請示或報告，經批準后方能離開。農電公司要做好嚴格的考勤，并納入學員的績效考核。培訓結束要評選出1-2名優(yōu)秀學員給予獎勵。

第2篇：電工培訓實訓報告范文

關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學

隨著我國社會生產力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發(fā)展的需要，很多中職學校將電子電工專業(yè)作為重點專業(yè)。電子電工教學重在培養(yǎng)學生的技術和能力，特別是對所學專業(yè)的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業(yè)的實訓教學。有效的實訓教學是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題。

2.實驗內容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發(fā)展的實際有些經典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略

1.實訓課程與理論知識相結合

在掌握電子電工專業(yè)知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規(guī)律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規(guī)范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容

電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據當前技術發(fā)展需要，適當增加實訓項目，體現出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩(wěn)壓電源等基礎之上，進行數字搶答器、多諧振蕩器、數字計數器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優(yōu)化教學組合，針對不同的專業(yè)選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現短路現象，個別學生會產生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續(xù)完成。針對這種現象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規(guī)程進行實訓，只要學生在出現的失誤和失敗中總結經驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結束語

實驗實踐教學是中職教育的關鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質量、培養(yǎng)中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發(fā)展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業(yè)的基礎課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業(yè)領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發(fā)學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（35）.

第3篇：電工培訓實訓報告范文

任務驅動 技能實訓 教學模式

社會對人才的要求日益發(fā)生著變化，從重學歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀，人才的規(guī)格、內涵不斷變化，職業(yè)道德素質、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的成為衡量人才質量的重要內涵。在課程教學體系設計上大膽創(chuàng)新，以就業(yè)為導向，以任務驅動為依托，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，適應職業(yè)崗位需求為教學的目標。課程教學按“教學做一體化”教學改革，教學過程與能力培養(yǎng)結合起來，以項目任務為主線、教師為主導、學生為主體，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、學習能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。

一、研究背景

我國職業(yè)教育雖起步較晚，在國家的大力支持和職業(yè)教育人的不懈努力，發(fā)展很快，但存在的問題也不少，需要在發(fā)展中不斷完善和改革。以市場需求為動力，為培養(yǎng)高技術和高素養(yǎng)的人才，職業(yè)教育的內在要求學生既要有夠用的理論支撐，又需要學生有較強的工作實踐能力。在我國的職業(yè)教育體系中，理論教學、實踐教學、校外實習等環(huán)節(jié)構成了一種傳統(tǒng)的教學模式。其特征是理論教學和實踐教學作為相對獨立的環(huán)節(jié)進行，導致理論教學和實訓教學沒有融為一體，影響教學效果，從而影響了了人才培養(yǎng)的質量。因此，改革傳統(tǒng)的教學模式，建立理論與實踐融合的在一起的“教學做一體化”教學模式和課程體系是提高職業(yè)教育教學質量的重要手段。筆者從事電工電子教學多年，在分析職業(yè)崗位需求的基礎上，在《電工基本技能實訓》教學中采用任務驅動的項目“教學做一體化”教學方式，通過一系列項目的“教學做一體化”實施，涵蓋了中高級電工和維修電工的崗位技能，有目標地學習，主動地學習，項目設置結合企業(yè)相應崗位的工作情境，教學內容更加有針對性，學生學習興趣高，我在這種教學模式中要做的就是組織和引導，通過兩年的實踐，收到了較好的效果。

二、教學做項目的建立

1.課程改革的理念

我院已成為示范院校建設學校，一直在探索和研究高等職業(yè)技術教育的辦學模式和人才培養(yǎng)模式，改革課程教學模式和手段，培養(yǎng)技能型高級人才。隨著我國經濟社會的發(fā)展，職場對人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀，人才的規(guī)格、內涵不斷變化，向著可持續(xù)發(fā)展和科學發(fā)展的人才要求日趨完善。由于科技、經濟、社會競爭的日益激烈，職業(yè)道德素質、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的成為衡量人才質量的重要內涵。對職業(yè)人才來說，健康正確的價值觀和以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質是在職業(yè)生涯中求職競爭、入職發(fā)展和晉職成功的重要因素。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校，培養(yǎng)符合人才市場需求的人才，就要在教學理念、教學內容和教學方法上進行強有力的改革。我們在教學實踐中，以職業(yè)崗位需求為導向，參照國家職業(yè)技能鑒定大綱，課程設計緊緊圍繞中高級電工和維修電工的目標要求，在課程教學體系設計上大膽創(chuàng)新，以就業(yè)為導向，以任務驅動為依托，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，適應職業(yè)崗位需求為教學的目標。

2.課程教學體系建立

為實現一體化教學的設計理念，我將知識的獲取與學習能力的培養(yǎng)結合起來，將技能的訓練與考證結合起來，把教學過程與能力培養(yǎng)結合起來，以項目任務為主線、教師為主導、學生為主體，教師提出目標任務，信息的收集、方案的設計、項目實施與評價都由學生自己負責，改革課程考核評價的方式方法。

3.教學做教學環(huán)境的打造

在學校的支持下，建成了我系電工電子類“教學做一體化”教室十間，電工操作一體化教室三間，實訓中心的老師到企業(yè)調研學習，制作了與企業(yè)緊密結合的多用途電機控制實訓板，在教室里能進行多媒體演示、分組實訓操作，教師在實訓過程中也能及時收攏對學生在操作中出現的問題和困難進行集中指導。

三、實踐

1.課程分為八個任務

電工考證為主線，技能培訓為目標。項目分為電工工具和儀表，導線線頭加工、室內配線、生活電器安裝，安全用電、低壓電器安裝、防雷與接地，電機控制等，

2.以項目任務為驅動，技能培訓和學習能力培養(yǎng)為目標

根據課程標準，由教師提出任務，指導學生準備相關資訊，每個小組必須在圖書館借一本電工操作方面的工具書，教材只作為參考資料，資訊來源是多方面的，以小組為單位擬出任務書，在課堂上全班交流、修改、完善；在實訓后寫出實訓報告。讓學生逐步養(yǎng)成主動學習的習慣，解決問題的思路，學會學習。

3.評價和考核

每次項目訓練后組織小結，由各個組派代表講述實訓情況和收獲，以及存在的問題和以后努力的方向并自評，老師再組織全班參加給出一個評價，作為實訓操作評分。以50%計入本課程的考核成績，20%為出勤成績，30%為計劃書和報告書成績。

4.反饋和糾偏

每一種改革都需要不斷完善，不斷地解決過程中出現的問題。我在這個課程的教學改革中，也非常注意對實踐中出現的問題的收集和解決，向班干部和普通同學收集反饋意見。從同學們的意見中來不斷修改教學過程，使得同學們在本課程的教學全程都能保持高昂的學習興趣各積極性。

第4篇：電工培訓實訓報告范文

1課程的特點

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎課,具有如下特點:

(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等,學生普遍缺乏工程實踐經驗,對講授的內容不容易理解。

(2)知識面廣。本課程的學課本內容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學、建筑結構、工程地質與土力學、水力學、水工建筑物、水電站等課程相關內容的運用。

(3)政策性強。本課程的學習涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關工程規(guī)范、規(guī)程、標準、法規(guī)的運用。

(4)靈活性高。對應一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當時的科學技術發(fā)展水平和經濟水平相適應的,因此本課程的內容必然是靈活的。

2課程結構和教學內容建設

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設課程之一,我們無論是在課程內容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴格的邏輯關系。要把所有的內容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內容精講、一部分內容略講、一部分內容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復雜、影響質量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應用范圍相對較少,可留給學生自學。從課程內容上繼續(xù)強化常見工種的學習,要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質量安全要求,通過這些學習結合施工實習,學生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內容合并,重點學習各種類型水工建筑物的施工方法、施工質量安全保證措施等。實踐教學內容包括課內施工機械設備演示、施工工種技能訓練、施工方案擬定綜合練習等,學習施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學生對工程施工的理解。

3師資隊伍建設

《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構成,一是大學本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學經驗,而且有實踐經驗;對從施工單位引進的中高級工程技術人員,我們著重進行教學方法、教學理念的培訓,引導他們如何將具體工程實踐與教學工作結合起來,更好地開展教學工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術專家給學生作專題報告,激發(fā)學生學習的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學經驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學講解,又能從事實踐教學工作,還能承擔一些實際工程的設計與工程監(jiān)理,產學研緊密結合,有力地促進了教學目標的實現。

4教學方法與手段建設

對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學手段來增強教學效果,提高學生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學方法和手段。

4.1采用實物、圖片教學

在授課過程中輔助以真實的施工機械、設備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學生的感性認識。我院建有施工實訓中心,有水利水電工程常用施工機械設備。在講到某一工種的施工時,我們將學生帶到施工實訓中心進行教學。同時在網上收集資料,給學生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設備、施工現場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學生對施工過程的認識。

4.2現場參觀實習

俗話說:“百聞不如一見。”有關資料表明,現場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現場參觀又是一個理論和實踐相結合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學內容,結合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習期間,安排學生去在建的水利水電工程施工現場實習,參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現場布置、工程施工進度安排等知識,加深學生對水利水電工程施工的認識。

4.3采用多媒體教學

水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結合《水利水電工程施工》精品課程建設,進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設,收集了大量施工圖片,制作了施工導流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學中,通過形象直觀的多媒體教學,學生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設備;課后學生還可利用網絡課程進行復習鞏固,擴大了知識面,提高了學習效率。

5考試考核方法建設

根據高職教育的目標定位和課程特點,考試形式應該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學生的記憶能力,綜合利用所學知識解決工程實際問題的能力無法體現。而且,這種考試形式會造成學生產生“重學輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:

(1)考試考核成績組成

總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網絡資源利用、施工新技術的認知報告10%。

(2)實施方案

①模擬實際操作考核結合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內施工實訓場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學生的知識運用能力和操作技巧。

②閉卷考核結合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學生在規(guī)定的時間內完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關章節(jié)內容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學生的分析、現場答辯進行綜合評定。④對施工新技術的認識學生利用網絡資源,熟悉國內外施工新技術,并寫出心得體會,根據“報告”的內容評定成績。

第5篇：電工培訓實訓報告范文

維修電工主要掌握:維修電工常識和基本技能，室內線路的安裝，接地裝置的安裝與維修，下面是帶來的維修電工實訓的心得體會，僅供參考。

維修電工實訓心得體會一：在這次為期兩個星期的實習中，一天天重復的工作讓我慢慢的習慣了作為電工所具備的耐性，不斷地練習讓我明白了熟能生巧，只有不斷的付出才能做到更好。

實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。在實習過程中，學校也以培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養(yǎng)我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。剛來到電工實習場，對所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。

這次的實訓重點培訓了動手能力，從看圖到看懂圖，再從認識設備到熟悉設備再到熟悉使用，從錯誤連接電路圖到正確連接電路圖。本次實習的目的電工專用設備主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業(yè)作好準備。在以前我們學的都是一些理論知識，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區(qū)別的?？匆粋€東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。

在這次實訓中我學到了認識電路圖，根據電路圖連接實物圖，對新的電器元件能弄明白使用方法，并能正確的使用。不管是見過的沒有見過的電路圖，經過了這次我都能自己看懂，不管是使用過的和沒有使用過的電器元件，經過這次我能正確的使用，使我加深記憶。理論和實踐總是有距離的，比如，我每次接雙速電機啟動控制電路時，看似簡單的圖，但是在接得時候總是有看錯或者接錯，只有在自己檢查時才發(fā)現自己是看錯位置或者落了一條線沒有接，但當我實在檢查不出錯誤的原因時，只能去請教老師或者同學。所以，我們在學好理論的同時也要兼顧實踐，這樣才能夠在以后的工作中犯錯誤。

總的來說，我喜歡這門課程。第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了有點存在的小成就感;第二，通過電工實習，加強了我們的動手實踐能力和設計創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學生基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。第三，在電工實習的這些日子里，大家的團隊精神得到了很大的加強。我們不再是單體而是一個整體。大家都深深的感受到軍訓時所唱的“團結就是力量”不再是一句空話，我們是實體，通過團結合作完成了任務!

實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。

維修電工實訓心得體會二：了解電工的基礎知識，是進行電工實習、寫電工實習心得體會的前提條件。從事電力生產和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產體系的人員(工種)。從事電磁領域的客觀規(guī)律研究及其應用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學，一門學科，與電子學相對，主要研究強電。也可以是電氣工程的簡稱。

其次，掌握實習的作用，有利于我們更有效的寫電工實習心得體會。一、驗證自己的職業(yè)抉擇，當大學生在了解自我的基礎上確定未來的職業(yè)理想時，需要以身試水，需要在真刀真槍的實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業(yè)，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來說就是如果你想做個文案的工作，但是當你在廣告公司工作之后你發(fā)現自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業(yè)抉擇了，這樣就可以及時的糾正和反饋自己的職業(yè)發(fā)展軌跡。二、了解目標工作內容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內容，文案的一天都要怎么度過，文案的核心工作是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內容后就要嘗試著操作，爭取在實踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優(yōu)劣勢。

實習已結束，學習在繼續(xù)。為期兩周的電工實習暫告一段落。而此間的感受卻留給了我不可磨滅的印象：老師耐心的指導，精心的講解，好似給這如火的五月天下了場透心涼雨。

經過實習，本不陌生的電機更顯熟悉。電機的結構特點，星型與三角形接法，在我腦中招來既去。還有工作原理在前面的報告中講的十分詳細，不再贅言。

原來電機在按鈕控制下正轉反轉電動停止也是件有趣的事。不過當銅絲扎進手指，瞬間變紅的疼痛也只有自己知道。

通過實習，動手能力更強了，對電路也不再抽象了。這次實習對以后的學習影響深遠，意義重大。

培訓心得體會的寫法： 心得體會，顧名思義是一個人在學習、生活過程中產生的想法和感受。近年來，全黨上下不斷加強黨員干部的學習教育，其目的也是通過各種手段，提高黨員干部的自身素質，在學習過程中，養(yǎng)成寫心得體會的良好習慣，也是加強學習效果的方法之一。其關鍵點不在寫了多少字，而是自己學習后真實感受“所得”。為查證學習效果，筆者暗地里對部分“心得”人員進行交談，發(fā)現他們雖然寫了多少字的“心得體會”，卻對自己究竟寫了些什么都不甚清楚，學習目的更無從說起，說得不客氣一點，就是不愿意動腦筋，耗了時間花了精力，做了一個形式。

那么，心得體會到底應該怎樣來寫呢?筆者認為，首先還是要“多讀”，熟悉學習內容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對所學內容進行分析理解，明白它的內在含義;在寫“心得體會”的時候，要擺正心理態(tài)度，不要把它當成一件不堪重負的任務來完成——就算它原本就是一項繁重的任務，我們反正要花費時間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。事實上，許多成功事例都是從一件件小環(huán)節(jié)小事情方面積累起來的，我們要是能用心去寫好每一次的“心得體會”，說不定還會起到一舉多得的效果?！八淖ニ目础被顒右裁鞔_提出，要努力提高各級領導干部的理論素質、黨性修養(yǎng)……堅定理想信念、把握正確政治方向，從而堅定不移地用科學發(fā)展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作。對于我們黨員干部來說，更應該按照要求去學習并寫好“心得體會”，才能使自身素質不斷得到提高，適應發(fā)展形勢。

維修電工實訓心得體會三：通過這次實訓，我收獲了很多，一方面學習到了許多以前沒學過的專業(yè)知識與知識的應用，另一方面還提高了自己動手做項目的能力。本次實訓，是對我能力的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的.當然，這些都是后話。在實訓中學到的新的知識。是一個讓我們把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，現在想來，有些其實并不難，關鍵還是在于理解。

剛剛開始的時候，感覺時間好長，2周的時間，折算成小時那時多少啊。但是從實訓開始后，才發(fā)現時間并不是我所想的那么漫長，這過程中遇到的問題，遇到的疑惑，光是要我們理解透都要花很長時間……2周后，才發(fā)現時間已經接近尾聲，不知怎么的，之前一直期盼著這一天的到來，可是當這一天真正來臨時，才發(fā)現有點不習慣。習慣了每天一早就來到實訓場先選個位置好的實訓臺，找來好用的用具，習慣了每天接接線路，看看器材等等。

實訓中說沒壓力是假的，不光是身體上的，還是心理上的，在遇到的一次次難題和困難，都可能會慢慢地磨掉我們的耐心以及上進的那一份熱情，所以，遇到難題、困難，要沉著，不懂的時候可以與同學討論，可以上網查資料，查詢有關所遇到的困難，再之后可以請教知道老師，解決難題。

這一次的實習有很多的東西要我去想，更多的是要我去做，雖然一看電路圖都能懂，但沒有親自去做它，懂理論與懂實踐是有很大區(qū)別的，即使是看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。電工實訓是以學生自己動手，掌握一定操作技能為特色的。它將基本技能訓練和我們實際操作相結合，培養(yǎng)我的實踐能力，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。實踐出真知，縱觀古今，所有偉大事業(yè)無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的偉績。在實習中，我鍛煉了自己動手能力，提高了自己解決問題的能力。

在根據線路圖接線時，特別是要注意安全的，防止觸電事故的發(fā)生。觸電事故的發(fā)生有很多種，有的是由于設備問題，有的是由于接線問題，但更多的是操作錯誤或違章操作，所以，這就要求我們要增強安全措施的意識?？赡芤院笪覀儚氖碌墓ぷ骶褪请姽し矫娴氖聵I(yè)，這個工種是極具危險性的，不安全的因素有很多，但是，隨著電氣化程度夫人提高，以及一些安全措施的規(guī)范，我們的安全保障就提高了很多。

再我們接完線路之后，我們不能馬上就通電運行，因為我們都不能保證我們所接的線路是完全正確無誤的，所以，我們要檢查電路接線是否正確，設備是否正常，是否有裸露線路或未接的線，保護裝置是否符合安全要求以及熔斷器是否損壞和接地保護是否可靠。如果以上這些有出現，那我們就不能接通電源，不要抱著試一試的心態(tài)，很多觸電事故就是有這種心態(tài)而引起的，只有檢查無誤后，我們才能接通電源，進行操作。操作過程中，我們的手不能去觸碰任何與線路接觸的金屬設備，更不能去改線或者接線，畢竟生命只有一次，要珍愛生命。

第6篇：電工培訓實訓報告范文

根據2001年教育部頒布的《中等職業(yè)學校電子技術應專業(yè)教學指導方案》中，電機與電氣控制教學的基本要求和行業(yè)的職業(yè)技能鑒定及維修電工中級技術等級考核標準在實踐教學中，為了把這兩門課程更有機結合起來展開更有效的教學（除了要充分考慮到學生現有的學習能力及基礎知識，教師的教學方法和正確引導及激勵很大程度決定學生能否學會學習方法，主動學習，善于思考，或掌握必要的用來指導實踐的理論基礎。）我校同各相關院校一樣，都在圍繞如何加強實踐教學和提高實際操作能力這一環(huán)節(jié)，尋找更有效的教學途徑來促進和提高學校的教學質量。經過十幾年來的實踐教學、探索和不斷總結，我認為用散件組合來做電機與電氣控制和維修電工課程中相關電氣控制及電力拖動的實驗實訓非常靈活且效果好。

一、實驗實訓靈活

目前市場上各種型號的成套電工電子、電氣控制與電力拖動控制等實驗實訓設備很多。雖然功能也很多，外觀也很好看，也很壯觀。也給實驗實訓教學中帶來方便，更給一些想升級的院校創(chuàng)造了條件。但由于它昂貴，很多院校望而莫及。也有些院校由于種種原因把它當成"擺設"，也有院校只作為實驗設備，而舍不得讓學生做實訓，未能充分發(fā)揮其作用。而用散件組合經濟，只是成套設備的1/5.它不僅經濟，其最大特點是給實驗實訓教學中帶來很大靈活；不僅可當實驗用而且更適用于實訓之用。當用于實驗時，我們可以根據電路原理圖選擇不同原器件通過導線的連接組成一定功能來做實驗。通過實驗來驗證不同電路的原理。如電力拖動控制中的正反轉控制，只在單向控制基礎上增加一個接觸器。把單向控制按鈕更換成三聯控制按鈕。在做Y-Δ降壓控制實驗只在正反控制基礎上再增加一個接觸器，一個時間繼電器，按鈕可換可不換；作自動往返控制實驗時，也在正反轉控制基礎上增加四個限位開關（或行程開關）便可以了。它們靈活的共同特點是在控制板上（500X600mm木板）根據不同電路原理及要求增減不同功能的各種控制電器，然后通過導軌或螺絲固定在控制板上。用于技能比賽前或參加職業(yè)技能鑒定前的實訓更適應。因實訓的特點是通過反復拆裝練習來不斷提高組裝（安裝），或排除故障（維修）的熟練程度（即速度）及質量。在實訓過程中各種原器件經過反復拆裝容易損壞，這是成套設備和散件組合的共同點。但在更換損壞原器件時，成套設備往往由于不同型號、外型、尺寸、空間等原因，時常一時難于修復而影響它的實驗實訓的開出率（利用率）。而散件組合卻不同，不受空間、尺寸的限制一般都可以替換修復。其次是原器件容易分類保管。

二、實驗實訓效果好

實驗的目的是為驗證理論的真實性及變化規(guī)律。維修電工這門課程更不例外。它是一門專業(yè)課，牽涉的基礎理論很多，有強電、弱電、有電機、變壓器、還有電力拖動與控制等。在學習過程中有些理論性很強、很抽象、不直觀，因此實驗及實驗手段過程將直接影響著整個實驗效果。如做變壓器原理實驗，正常情況下都是用一個繞制好的變壓器，往高壓端輸入電源讓學生測量低壓端的電壓或者是往低壓端輸入電源讓學生測量高壓端的電壓。來讓學生明白變壓器的變壓（即可升壓又可降壓）原理及作用。這種做法讓相當一部分學生做完實驗后只知道變壓器會"變"壓，而不知道怎么變壓，還有相當多的學生不明白變壓器的兩個繞組相互不鏈接，為什么往一邊繞組通入電后，另一個繞組就有電？為了讓學生明白這個道理，我用一個舊的接觸器鐵心和線圈、一些變壓器散件供實驗專用。通過在原舊線圈外環(huán)繞上不同匝數的線圈來獲取不同電壓，讓學生明白通過改變線圈匝數可改變輸出電壓大小。在做完這個實驗后，把鐵心取出，用非導磁材料，最好用木頭做一個同鐵心一樣尺寸來替代原鐵心，重做上述實驗（由于沒有鐵心通電時間要短，否則線圈會燒壞），讓學生懂得沒有鐵心的變壓情況，以及鐵心的作用。通過這個實驗能讓學生真正明白二次繞組的電是通過"磁"來傳遞的（即電-磁-電）更能讓學生真正理解書上所講的電磁感 應原理。這個實驗所用的鐵心如選用"口"字形，把兩線圈分別置放于鐵心兩邊效果更明顯。又如在做電力拖動控制實驗時，用散件不僅能體現其實驗的靈活性，它更能讓學生充分發(fā)揮各自的積極性和能動性；在做實驗之前，一定要讓學生弄懂所要做的實驗項目電路原理（工作過程），以及電路中所用各原器件的作用，型號規(guī)格等技術參數。正確選擇電路中所用原器件，然后指導學生合理排板（實物位置圖），緊固（用導軌或 羅絲緊固）；連接導線，讓學生自檢，后經教師檢查方可通電試（即不帶負荷），最后帶負荷通電試機運行。實驗后一定要讓每組學生（每小組最好2-3人）認真寫出實驗報告。

其次是實訓效果更佳；由于實訓是在實驗驗證了理論的基礎上，通過不斷的實際操作訓練，來培養(yǎng)學生的綜合運用能力，操作技能及工藝水平。因此，在實訓過程中其方法、手段所用器材都將直接影響實訓效果，尤其是所用器材。采用成套實驗實訓設備，只能培養(yǎng)學生按部照搬，不能培養(yǎng)學生根據實際采用靈活方法，充分發(fā)揮學生的能動性。采用成套設備，還由于它是"成套配套模塊式"的不利于分解，有些院校還由于種種原因，或者是個別實驗員、實驗指導老師經驗不豐富或怕麻煩，不讓學生拆裝分解，只讓學生在已基本固定的成套設備上接接導線，通電能動作就行了。使得相當部分學生通過實訓后雖然會接線，通電后能正確動作運行，但問他此設備的功能或者有什么作用，卻"不知道"、"不理解"。特別是在故障分析判別與處理實訓過程中，成套實驗實訓設備更難滿足實訓要求；各種功能模塊實訓板有限（不能靈活組裝），更不能拆拆裝裝，甚至人為破壞性模擬假設各種故障，為學生提供真實的實訓平臺。為克服成套實驗實訓設備在實驗實訓中所帶來的不足，筆者經過幾十年來的實踐總結及檢驗，認為在維修電工這門課程的教學中，采用散件組合來進行各種實驗實訓，不僅可以克服"成套"設備的不足，還可以提高實驗實訓的效果；一是可以根據不同電控原理，靈活選擇各種型號規(guī)格的原器件來進行組裝調試實驗或實訓；二是更適應于職業(yè)技能鑒定前得培訓和參加各種競賽前得訓練；三是可以拉近學生從學校到企業(yè)工廠車間的距離；四還可以培養(yǎng)學生對電氣控制的初步設計能力（根據工藝要求設計電控原理，正確選擇電控原器件、安裝、調試等）；五是可以促進實驗指導教師自身能力的提高。尤其是年輕的實驗指導教師。雖然用散件來組合做維修電工實驗實訓有很多的優(yōu)點，但也有它的缺點：一是在進行故障分析判斷與排除實訓中，

第7篇：電工培訓實訓報告范文

關鍵詞：維修電工；教學；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0221-02

一、時代對維修電工人才的需求及培養(yǎng)

當今社會是一個人才競爭白熱化的社會，企業(yè)競爭就是人才競爭。因此，企業(yè)對招聘人員的實際操作能力、工作適應能力等方面更為重視。在維修電工教學中，我們要培養(yǎng)全面的、綜合素質高的復合型人才。首先，要明確認識理論知識是一切學習和實踐的基礎，因此學生先要充分掌握理論知識，更深入理解和鞏固理論知識。其次，要加強素質教育，理論知識只是打開維修電工學習的一把鑰匙，只有把理論知識轉化為實際應用，才是學生學習的目的，才能使理論知識更深入、更有拓展空間，才能不斷擴展自己的綜合能力。如何將理論知識轉化為實際應用能力，一要重視學生的實際動手能力，二要充分調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習中的創(chuàng)新能力。再次，在學習和實踐的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生少走彎路，能更快、更好的掌握相關技能。隨著經濟和科技的飛速發(fā)展，社會對于各類人才的需求越來越廣、要求越來越高，因此在維修電工教學與實踐中我們要不斷提高學生的專業(yè)技術能力和實踐中的問題分析解決能力，為社會輸送專業(yè)的，綜合能力強的高素質維修電工人才。

二、維修電工教學與實踐途徑

維修電工教學的實踐一方面來自教學過程中的實訓教學，另一方面來自社會實踐教學。

1.正確的教學思路。首先，在維修電工教學中，常會出現實踐教學與理論教學的脫節(jié)，往往學校更重視理論知識的培養(yǎng)而忽視了實踐技能的訓練。一方面由于應試觀念的根深蒂固，成績這根指揮棒還有很大魔力。另一方面考核定性的不科學性也是學生和老師更趨向與追求理論成績的主要因素。此外學校實訓設備和實踐教學規(guī)劃的不完善及社會實踐培訓的限制性因素，也是導致重理論輕實踐的主要因素。其次，在維修電工的教學實踐中又常會出現實踐與實際脫離的現象。歸結原因：①理論學習不認真，對理論值知識的概念模糊，理解膚淺，在實際運用中力不從心、困難重重。②實踐前不重視理論知識的復習和實訓預習，使實踐達不到預想效果，一些理論基礎差的同學在實踐教學中只是跟著湊熱鬧，起不到提高實際技能的目的。③學生在實踐教學中的實習動作不規(guī)范、不標準，雖然有可能達到實踐結果，可是在實際操作中卻容易出錯、容易造成安全、技術隱患，因此要及時糾正。再次，在培養(yǎng)學生中，還要重視對學生正確的學習觀、價值觀、人生觀培養(yǎng)，我們不僅要培養(yǎng)人才業(yè)務、技能的一流，而且要德才兼?zhèn)洌瑢崿F人才德、智、體的全面發(fā)展，不斷的提高學生的綜合素質。

2.實訓教學。實訓教學主要是通過設置的教學模塊，在實訓教室完成的，它是學生把理論知識變成實際能力的第一步，也是實踐教學的第一步。在教師的指導和啟發(fā)下，每位學生都要有熟練的獨立操作能力。在教學中，首先要根據教學設計編寫實訓教學計劃并按照學習的重點、難點認真?zhèn)湔n。備課時，一要重視實訓課的要求，二要重視電工材料的準備，并要確保實訓過程的安全性。三要重視實訓過程中操作動作的規(guī)范。其次，在授課過程中要對實訓的重點、難點進行全面分析，反復講解，反復演示，確保每個同學對實訓理論知識的掌握和對實訓重點、要點的了解，確保每個學生能獨立完成操作過程。同時在操作時巡視操作現場，對于實訓中遇到的問題及時幫助、啟發(fā)學生解決。再次，設計實訓“任務”。在實訓前教師先布置好實訓作業(yè)，讓學生帶著問題去尋找答案。一方面能提高學生對理論知識的主動應用能力，增強學生的求知、探索欲望。另一方面能促進學生掌握實踐操作能力，將學習能力、實踐能力、實際應用能力有效結合起來。此外，要重視學生實訓的操作規(guī)范化要求及操作步驟要求，幫助和監(jiān)督學生完成實訓報告。在實訓過程中重視學生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.社會實踐教學。社會實踐是學生走向社會的開始，是對學生學習能力和實踐能力的有效考核。在社會實踐教學中一方面可以通過學校的校辦工廠來完成，另一方面學?？梢月撓瞪鐣挝缓蜕鐣C構為學生創(chuàng)造更廣泛的實踐舞臺。在學生進行社會實踐時，首先要確保學生的安全。社會實踐前做好學生的安全教育工作，同時強化學生的理論能力和實際動手能力，加強學生對安全的認知能力和判斷能力。在實踐過程中要有專人對實踐學生進行監(jiān)護。其次，要讓學生明白實踐的目的和意義，使每個同學都能在社會實踐中得到鍛煉，提高學生的技術能力。再次，不要將社會實踐完全交給學生，社會實踐是教學的另一種形式，在學生進行社會實踐中，遇問題要有教師指導、啟發(fā)學生解決問題。有時為了實踐需要還可以人為設定一些維修故障，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。

三、維修電工實踐教學的意義

實踐是通向真理的重要途徑，也是完成理論知識向實際應用能力轉化的有效途徑，是提高學生學習能力和實踐能力的關鍵。首先，實踐教學淡化了理論知識學習的枯燥、乏味，能更好的調動學生學習的積極性和興趣。其次，理論教學和實踐教學的結合與統(tǒng)一能提高學生的知識理解能力，使學生學到的知識更牢固、更深刻，有助于同一層面學生對知識的拓寬，使學生更能適應現代社會的競爭環(huán)境。再次，理論與實踐的良好結合能使學生學到的知識專業(yè)化、系統(tǒng)化，使學生對于專業(yè)技能的應用更靈活，更廣泛，全面提高了學生的綜合素質和社會能力。實踐能力是所有電工學生的就業(yè)根本，維修電工的教學根本就在于能解決其就業(yè)問題，培養(yǎng)其實踐的技術能力，從而真正實現素質教育與教學。

任何一種教學方式都不可能獨立的去完成教學目標，將理論教學和實踐教學有效結合起來是當代維修電工教學的趨向。我們要緊跟時代步伐，進一步完善實踐在維修電工教學中的作用，將實踐與理論更好的結合起來，為社會培養(yǎng)更多高素質、具有超強競爭能力的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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第8篇：電工培訓實訓報告范文

關鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；教學模式；教學改革

中圖分類號：G712 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0046-02

高壓輸配電線路施工、運行與維護專業(yè)作為人才緊缺型專業(yè)被教育部、財政部確定為“中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設發(fā)展重點建設專業(yè)”項目，得到中央財政專項資金支持。專業(yè)依托廣西新型工業(yè)化發(fā)展、廣西北部灣經濟區(qū)開放開發(fā)、電力工業(yè)作為廣西“14+4”千億優(yōu)先重點發(fā)展產業(yè)政策，堅持專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與產業(yè)發(fā)展相適應，以提高服務廣西及周邊地區(qū)電力行業(yè)發(fā)展能力為目的，建設成以高素質技術技能型人才為特色的區(qū)域人才緊缺型專業(yè)。

一、建立“三個機制”，促進專業(yè)與產業(yè)對接

1.與行業(yè)企業(yè)合作開展產業(yè)發(fā)展與行業(yè)技術技能型人才需求調研論證機制

（1）成立學院校企合作發(fā)展理事會及高壓輸配電專業(yè)分理事會，開展校企合作共建專業(yè)、共育人才等各種合作事項。例如通過校企合作理事會高壓輸配電專業(yè)分理事會，與南寧超高壓局合作共建“輸電線路運行與線路檢修”“線路帶電作業(yè)技術”課程，南寧超高壓局派出專家到學院指導進行線路檢修實訓項目的實施，共同編寫教材。

（2）與廣西送變電建設公司進行“線路設計”課程的共建合作，并在其下屬企業(yè)順能電力勘察有限公司設立教師工作站，常年提供教師頂崗實習的崗位，為“線路設計”課程等專業(yè)教師提供頂崗實習和交流平臺。

（3）建設“校中企”，開展對外服務，與廣西寶光明電力電氣工程有限公司共建“電氣試驗中心”。該中心建在學院，與企業(yè)共享設備，例如輸電線路工程實訓基地的電纜故障探測儀與電氣試驗中心共用，廣西寶光明電力電氣工程有限公司提供高壓試驗設備如智能高壓數字兆歐表、鹽密值測量儀等。通過共建的電氣試驗中心，專業(yè)教師組織利用共享的試驗設備進行教學使用，也可以參加企業(yè)的生產實際現場進行工作，組織進行對電力電纜的故障測距，直接為企業(yè)生產提供服務。

2.行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂和課程體系構建論證機制

依托高壓輸配電專業(yè)分理事會平臺，實現校企之間的技術研討、經驗交流制度化。定期召開分理事會議，研討課程建設事宜，企業(yè)有重要的作業(yè)項目，立即通知專業(yè)教師前往參加，共同研究技術方案。聘請行業(yè)企業(yè)專家到學院進行線路檢修、帶電作業(yè)、線路施工等項目教學，商討專業(yè)課程體系的構建。召開課程建設與改革研討會，就課程項目化教學改革進行深入的研討，為課程建設與改革提供支持。

3.行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)質量跟蹤評價和反饋機制

以社會需求為導向、以結果評價為依據的數據化管理，引入麥可思公司，提供評判教學效果的科學方法，促進教育教學改革。

（1）建立第三方人才培養(yǎng)質量評價制度。專業(yè)引進麥可思調研機構進行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查和人才培養(yǎng)質量分析調研，充分挖掘用人單位、行業(yè)協會、研究機構、學生、家長等在人才培養(yǎng)質量評價的優(yōu)勢資源，指導專業(yè)建設與改革。

（2）建立有效的第三方就業(yè)跟蹤體系和專業(yè)就業(yè)跟蹤管理群組。建立第三方評價機構調研以及專業(yè)的調研成果，完成專業(yè)人才培養(yǎng)質量分析報告、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調研報告等，指導人才培養(yǎng)方案修訂和課程改革。

（3）利用信息化教育質量監(jiān)控體系指導專業(yè)建設。在學院的統(tǒng)籌安排下，學院積極進行信息化教育質量監(jiān)控體系的建設，建設內容主要包括網上評教議教指標體系的改進、利用專業(yè)網上學習空間開展就業(yè)跟蹤、建立頂崗實習管理平臺、將資源呈現型的精品資源課程網站改革為學習型的數字資源課程學習網站，建立教師網絡課程管理空間和學生網絡課程學習空間。通過豐富的信息監(jiān)控體系采集數據分析，指導專業(yè)持續(xù)進行人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)方向設置調整、課程體系優(yōu)化、辦學成本優(yōu)化等。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出學生“三有四能二會”

人才培養(yǎng)突出三有：有事業(yè)心，有責任心，有上進心；四能：能勝任工作崗位，能吃苦耐勞，能遵規(guī)守紀；二會：會做人，會做事。

1.以區(qū)域產業(yè)（行業(yè)）人才需求為依據定位人才培養(yǎng)目標

電力是廣西“14+4”千億優(yōu)先重點發(fā)展產業(yè)政策，特別是高速鐵路近來在廣西得到了快速的發(fā)展，電氣化的高速鐵路必須要有相應的高壓輸電線配套才能運行，對本地區(qū)本產業(yè)進行人才需求調研，及時修訂人才培養(yǎng)計劃，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標準確定位為電力、鐵路、冶金等行業(yè)，例如在2013屆的高壓輸配電專業(yè)的82名畢業(yè)生中，有高達42人進入了鐵路系統(tǒng)工作，滿足了地方產業(yè)發(fā)展的要求，專業(yè)服務產業(yè)的能力充分顯現。

2.實施“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式

學院頂崗實習規(guī)定學生到企業(yè)進行頂崗實習由專業(yè)指導教師、輔導員和企業(yè)指導教師共同管理，實施共管共育。[1]學生頂崗實習的成績由企業(yè)指導教師和實習單位的評定成績、平時成績及頂崗實習報告三部份構成。大學二年級開始確定頂崗實習指導教師，記錄多時段頂崗實習情況，全程監(jiān)控頂崗實習的全過程。學生能到合作企業(yè)進行頂崗實習，實施靈活的頂崗實習成績評定辦法，在每個學期的假期，學生均可申請參加頂崗實習，累計實習時間達半年以上，便可評定頂崗實習成績。這種多時段頂崗實習時間累計制度，正是符合了線路施工、運行與維護行業(yè)的工作特點，一些施工作業(yè)點不需要很多人員，所以不能大批量地接受畢業(yè)生參加頂崗實習，分散成多時段后，學生可隨時選擇合適的地點、合適的工地參加實習，且每經過一段時間的實習后，學生返回到課堂后會自覺地去學習在工作中遇到的不怎么明白的東西，促進了學生學習的主動性。

3.人才培養(yǎng)過程注重融入職業(yè)道德教育和職業(yè)精神培養(yǎng)

針對本專業(yè)工作具有危險、艱苦、需要體力支持的特點，在人才培養(yǎng)過程中，本專業(yè)注重融入職業(yè)道德教育和職業(yè)精神培養(yǎng)，在實施項目化教學過程中，進行角色扮演，按實際工作流程進行作業(yè)，填寫工作任務單、列隊宣讀，進行作業(yè)前安全檢查，向工作許可人報告，作業(yè)中進行工作監(jiān)護，努力營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)安全意識。把體能測試引入到課程考核中，強化身體素質鍛煉，逐漸培養(yǎng)成能吃苦耐勞、嚴守紀律、照章行事的良好職業(yè)素質。

4.“四結合”教學模式提升教學效果

構建實施線路施工實訓項目虛實相結合，線路檢修實訓任務虛實相結合，電力電纜實訓過程虛實相結合，線路設計實訓崗位虛實相結合教學模式。[2]解決專業(yè)實訓中存在作業(yè)面廣、耗材大、不可重復的幾個特點，創(chuàng)新實踐教學模式，強化職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)在線路施工、運行與檢修、線路設計等崗位能力突出的畢業(yè)生。

（1）線路施工的項目虛實結合。線路施工中的鐵塔組立可進行組裝實訓，而桿塔基礎的澆制由于不可重復性只能進行虛擬的作業(yè)。

（2）輸電線路運行與檢修的任務虛實結合。輸電線路的檢修，例如更換500kV整串耐張絕緣子任務的實施，可通過線路道亨三維金具組裝軟件來“虛擬”實現。三維動畫仿真技術讓學生有身臨其境的感覺，通過畫面的推進可以進行絕緣子串的“虛擬”組裝。通過模擬仿真，學生可反復多次練習，熟練掌握絕緣子串組裝的順序。而500kV走導線檢修間隔棒等作業(yè)通過真實的任務作業(yè)完成。

（3）電力電纜技術課程教學的過程虛實結合。在電力電纜附件制作實訓過程中，先觀看視頻，動畫模擬電纜附件的制作過程，再進行實際制作電纜終端頭。

（4）線路設計的崗位虛實結合。線路設計實訓室按真實工作環(huán)境配置所有設備，“線路設計”課程建設按兩個階段進行，第一階段通過引入設計公司到班級，用真實的任務驅動，引領團隊教師及部分學生參與真實的輸電線路設計項目工作，充當助手完成較簡單的任務。第二階段將實現崗位的虛實結合，即教師設置虛擬的線路設計崗位，學生在虛擬的崗位完成教師布置的任務。這些任務由簡單到復雜，在完成了這些任務后，學生掌握了線路設計的軟件使用方法以及線路設計的相關規(guī)程規(guī)定。通過考核，成績優(yōu)異的學生可以參加真實的線路設計崗位工作，在實踐中深化提高技能。

5.實行“雙證書”制度

實行“雙證書”制度，學生完成所有課程的學習，獲得相應的學分，同時還參加送電線路工、電力電纜工、電工等職業(yè)資格證考試，獲得中級工證方可畢業(yè)。例如2012～2013年，本專業(yè)已畢業(yè)的兩屆畢業(yè)生中，雙證書率達100%。

6.探索系統(tǒng)培養(yǎng)，實現中職與高職教育的銜接

中職與高職教育，以自成體系的課程系統(tǒng)為基礎，既相互獨立，又相互聯系。[3]通過對行業(yè)企業(yè)進行調研，高壓輸配電專業(yè)對應職業(yè)崗位和工作任務分析，來構建相互銜接專業(yè)課程體系。按照輸電線路建設過程，從輸電線路勘測、設計、施工準備、施工過程、交工和竣工驗收到線路的投入使用、線路的運行與維護各階段課程體系中，分別構建了中職的由“電工學”“工程力學基礎”“高壓電器設備電氣試驗”“工程測量基礎”“線路工藝實訓”“起重實訓”“配電線路”等課程組成的課程體系；構建了高職的由“電工電子學”“輸電工程力學”“送電線路測量”“高電壓技術”“電氣設備”“線路施工”“輸電線路運行與檢修”“線路設計”等課程組成的課程體系，實現中職教育的終點即是高職教育的起點這一要求。

三、搭建“四位一體”實訓平臺，增強社會服務能力

高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)按照合作性、開放性、共享性、職業(yè)性、系統(tǒng)性、領先性的“六性”要求，建成了融教學、培訓、競賽、科研于一體的實訓基地，實現了教學內容項目化、實踐環(huán)境現場化、理論教學實踐化、學生身份員工化、教師角色師傅化的“五化”職業(yè)教育特征要求。

1.開展任務驅動、項目導向的教學模式，深化教學改革

專業(yè)核心和骨干課程線路運行與檢修、線路施工、線路設計、電力電纜技術、線路概預算、送電線路測量、高電壓技術等課程，推行了學做一體的教學方法，實施了項目化教學改革。團隊要求每位教師進行了所承擔課程的整體設計和一個教學單元的設計，選拔做得較好的教師參加學院教師職業(yè)能力測評，提升了專業(yè)教師進整體的職業(yè)能力。

2.以賽促建，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協作和創(chuàng)新能力

在高壓輸配電專業(yè)團隊指導下，成立高壓協會，開展了卓有成效的活動，舉辦了第二屆登高爬桿比賽，舉辦首屆高壓電工技能競賽，組隊參加第二屆廣西高職高專技能競賽的測繪比賽。高壓協會組隊與容縣電力公司、南寧供電局城西分局聯合舉辦配電線路技能競賽。高壓協會還協助團隊教師進行了電力電纜實訓室建設，組織成員參加配電線路施工實際工作，形成良好的運作機制，學生專業(yè)社團成了專業(yè)建設的得力助手。

3.加強校企合作，實現教學資源共享，提升教學水平

第一，建設專業(yè)網站及輸電線路運行與檢修等三門核心課程的網站，以及互動交流平臺、在線自測系統(tǒng)建設，提升專業(yè)的教學質量和服務社會的能力。第二，校企合作開發(fā)數字化教學資源，實現資源共享。

與企業(yè)簽署共建高壓輸配電線路專業(yè)教學資源庫的協議，依托專業(yè)教學資源庫，企業(yè)及時上傳最新的規(guī)程、規(guī)定，典型案例等，讓團隊教師和學生及時了解最新資訊。同時，專業(yè)團隊開發(fā)的試題庫為企業(yè)員工的培訓提供便利。

四、實施教師“四個一”能力建設工程，實現師資隊伍“雙師化”

實施教師“四個一”能力建設工程，要求每個教師每年至少到一個以上企業(yè)進行調研，到企業(yè)進行一個月以上實踐鍛煉，參與一項以上的社會服務項目，主持或參加一項以上教科研項目的研究。

1.采取目標管理，制訂完成目標責任制度

重要的工作任務，通過開團隊會議，采納有效建議，發(fā)揮集體智慧，制訂合理工作方案，形成團隊合力，提升教學、科研水平。對每項工作，能把任務細化，責任落實到人，實行目標管理。對能按時完成工作任務的，給予表揚，不能按時完成任務的，及時給予勸導，并記錄年終考核，這樣促使團隊成員能按任務和目標努力完成工作任務。

2.以老帶新，促進青年教師成長

尊重年長的經驗豐富的老教師，發(fā)揮他們的長處，對于年輕教師，多給予督促指導。制訂了傳幫帶的導師制度，團隊2013年新引進的兩位年輕教師，均有相應的經驗較豐富的“老教師”幫帶，頒發(fā)聘書，實施導師制度，使年輕教師能迅速成長。

3.加強校企合作、國內會議交流，提升專兼職教師能力

通過校企合作方式，將專業(yè)課程中的畢業(yè)論文、頂崗實習、認識實習、輸電線路運行與檢修、電力電纜技術等課程主要由企業(yè)兼職教師完成并參與校內生產型實踐指導。團隊教師到廣西電網公司桂林培訓中心參加由廣西電網公司人才培訓與評價中心舉辦的“2012年電力電纜試驗及故障查找培訓班”培訓學習，提升實訓水平；參加“職業(yè)教育教學改革系列專題――資深專家剖析教改方向，國家名師指點課改方略”高級研修班培訓，提升團隊教師理論水平。

4.進行技術服務與職業(yè)培訓，提升專業(yè)影響力

第一，專業(yè)團隊參與高處作業(yè)證、高壓電工證、電工進網作業(yè)證等培訓和考證服務，面向社會的技術服務值達115萬元，社會效益顯著。第二，專業(yè)教師校企雙棲，提升專業(yè)服務能力。與南寧坤宇電力安裝公司合作，承接配電線路施工及電能表安裝施工工程，由專業(yè)教師帶領頂崗實習學生共完成了303戶居民的配電線路和電能表安裝工程，社會服務值達126.7150萬元。

五、結束語

中央財政資金支持的專業(yè)建設內容多、任務重、時間緊，涉及人才培養(yǎng)方案制訂、實訓基地建設、教學團隊培訓等內容。由于實際建設周期較短，很多成果來不及轉化，質量難以達到最佳，建議適當延長建設時間，以實現社會、經濟效益最大化。

參考文獻：

[1]謝華.高職工學交替與頂崗實習教學模式的應用研究[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2010，12（2）：64-67.

第9篇：電工培訓實訓報告范文

關鍵詞：中職;光電信息技術;專業(yè)建設;課程體系

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0043-03

一、廣東光電信息技術技能型人才需求現狀

光電信息產業(yè)是否成功，最重要的條件是人才。廣東光電信息產業(yè)主要集中在光電照明、光電信息顯示以及光通訊，以光電照明與光電信息顯示行業(yè)來說，產品現已占據我國相關市場份額半壁以上江山，保守預估相關從業(yè)人員至少100萬以上，高技能型專業(yè)人才需求，保守估計（包括轉崗人員），每年新增需求至少在20%以上，那么每年新增光電信息技術專業(yè)（光電照明、光電信息顯示）高技能型人才將達到20萬人以上。

二、專業(yè)建設的探索與實踐

（一） 樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標的指導思想

職業(yè)教育的職業(yè)性決定了其要以職業(yè)定向為基本特征，使受教育者掌握專門的實用知識、技能和技巧，而職業(yè)教育的教育性則決定其要以教育的本質即育人為出發(fā)點、落腳點，職業(yè)性、技術性與教育性并存，是職業(yè)教育這一教育類型的特色和本質所在，無論偏頗哪一方面都會迷失方向，影響學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在教給學生切實可用的專業(yè)技術的同時，也應注重培養(yǎng)他們分析、判斷與解決問題的綜合職業(yè)能力，同時更應在專業(yè)教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學生“學會學習、學會做事、學會做人”的能力和素養(yǎng)?？傮w而言，即要求樹立以培養(yǎng)學生“方法能力、社會能力與專業(yè)能力”為宗旨的課程體系開發(fā)思想。

（二） 光電信息技術領域學習課程體系的構建

1.光電信息技術學習領域課程體系的構建過程

按照學習領域課程體系的開發(fā)流程，在對廣東省內具有代表性光電信息類企業(yè)的職業(yè)崗位設置與典型工作任務進行大量調研、對已畢業(yè)學生進行問卷調查以及對開設有光電信息技術類專業(yè)的職業(yè)院校調研的基礎上，聘請職業(yè)崗位群所對應的企業(yè)技術專家、生產一線技術人員（企業(yè)實踐專家）、職業(yè)教育專家、課程開發(fā)專家和專業(yè)帶頭人、骨干教師，分析光電信息類企業(yè)典型職業(yè)崗位和典型工作任務，并根據典型工作任務提出應該具備的綜合職業(yè)能力。在此基礎上根據能力復雜程度整合典型工作任務形成職業(yè)能力領域，經過歸納與選擇，確定行動領域，開發(fā)具有地方特色的基于工作過程的光電信息技術專業(yè)課程體系。開發(fā)過程如圖1 所示。

2.光電信息學習領域課程體系的重構

本課題組通過對廣東光電信息產業(yè)現狀的分析，對廣東光電信息行業(yè)協會、珠三角有代表性的光電信息企業(yè)、畢業(yè)生以及開設有相關專業(yè)的職業(yè)院校進行調研，結合廣東省電子職業(yè)技術學校的辦學特點與優(yōu)勢，確立LED照明與信息顯示應用為我校光電信息技術專業(yè)未來的發(fā)展方向，通過聘請廣東省半導體照明協會以及相關企業(yè)技術專家、職教專家、課程開發(fā)專家、專業(yè)帶頭人以及骨干教師等組成專家組，對廣東LED照明及信息顯示崗位群進行了詳細分析，采用基于工作過程導向的課程開發(fā)模式，對光電信息技術專業(yè)的課程體系進行了重構，具體見圖2所示。

方法能力

1.分析判斷、學習以及思維能力;2.較強的文字功底，能按說明書的要求作業(yè)、書寫報告等;

3.計算機基礎應用能力;4.較強的安全意識

社會能力

1.良好的職業(yè)道德;2.團隊合作精神;3.身心健康;

4.溝通協調和語言表達能力;5.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

專業(yè)能力

1.LED基礎知識與產品工藝流程;

2.識讀爆炸圖;

3.識讀工藝規(guī)程，按規(guī)程操作;

4.正確使用常見電子測量儀器與設備，掌握其維護與保養(yǎng)知識;

5.扎實的電路分析能力;

6.常見電子元器件的基本知識;

7.掌握SMT貼片機操作與維護方法;

8.掌握安全用電知識

1.熟悉產品性能及指標參數;

2.現場取景及與工程方案規(guī)劃與設計能力;

3.具有工程制圖能力，編制工藝文件，繪制施工圖;

4.工程項目的安裝與調試能力;

5.工程項目的基本管理能力;

6.扎實的電路分析能力;

7.掌握安全用電知識

1.熟悉光特性以及光學系統(tǒng)的基本知識;

2.具有扎實的電路分析與設計能力;

3.較強的軟件設計能力;

4.熟練使用電路輔助設計軟件;

5.能運用常見電子測量儀器對電路進行檢測與分析;

6.掌握安全用電知識

1.熟悉本單位以及競爭對手產品性能及指標參數;

2.目標客戶定位與開發(fā);

3.營銷規(guī)劃與方案制定;

專業(yè)能力

培養(yǎng)課程光電子技術基礎、電子工藝與技能實訓、電子測量儀器使用與維護、電工技術基礎與技能、照明系統(tǒng)安裝與調試、LED顯示屏安裝、調試與檢修、SMT操作與維護、單片機原理及應用、車間管理技術

LED照明工程及應用、LED顯示技術及應用、圖形圖像處理、工程制圖與CAD、電工技術基礎與技能光電子技術基礎、工民建基礎、鉗工基礎與技能、計算機網絡基礎、項目管理基礎

照明光學設計、LED照明系統(tǒng)分析與設計、LED驅動電源技術、光電子技術、單片機及接口技術應用、LED顯示技術及應用、電子線路CAD、電子測量技術、電工技術基礎與技能

市場營銷與實務、客戶關系管理、LED照明工程及應用、LED信息顯示技術及應用

方法能力

培養(yǎng)課程語文、安全教育、計算機基礎

社會能力

培養(yǎng)課程德育、體育與健康、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、人際交往與口才

圖2以工作過程為導向的光電信息專業(yè)課程體系

通過以上的分析可知，廣東光電信息產業(yè)LED照明與信息顯示方向崗位需求眾多，各崗位所要求的專業(yè)能力也有很大的不同，作為職業(yè)院校，一個專業(yè)方向培養(yǎng)的學生不可能面面俱到，應結合本地產業(yè)需求特點、本校的辦學特點與方向、畢業(yè)生的就業(yè)意愿綜合考慮專業(yè)設置方向，本課題組經過多方調研與分析，結合我校的特點，定位畢業(yè)生的主要工作崗位為LED照明及信息顯示產品維修，根據畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的需要，定位遷移崗位為LED工程規(guī)劃與設計，開設的主要專業(yè)技能課程有：LED照明工程及應用、LED顯示技術及應用、圖形圖像處理、工程制圖與CAD、電工技術基礎與技能、光電子技術基礎、電子工藝與技能實訓、單片機原理及應用、電子測量儀器使用與維護等。

中職光電信息技術專業(yè)建設的探索與實踐

3.課程標準體系的建設

課程標準體系是人才培養(yǎng)的核心，我校在進行光電信息技術專業(yè)建設的過程中，會同光電信息行業(yè)協會與龍頭企業(yè)緊密合作，基于工作過程導向，校企共建項目課程標準體系，下面以LED照明工程及應用為例進行具體闡述：

1.熟悉照明系統(tǒng)設計師職業(yè)資格標準;

2.具有照明設計、景觀設計、室內設計或建筑設計類相關專業(yè)背景;

3.具有一定的電工技術基礎與實訓能力，有從業(yè)資格證;

4.熟練使用圖形圖像處理與光學仿真軟件;

5.能熟練使用照明系統(tǒng)安裝與調試工具與儀表

在進行課程標準體系的建設過程之中，除按上表要求制定該課程標準體系之外，還要求將職業(yè)綜合能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書的獲取相結合、學生實訓項目與企業(yè)項目相結合、教室與車間相結合的三結合模式，以校企合作為基礎，真正做到以典型工作任務引領專業(yè)知識學習，以職業(yè)資格證書的標準規(guī)范課程內容，以工作崗位技能淬煉師生技能，將職業(yè)標準融入職業(yè)教育課程體系，使課程能夠提供給學生實際工作中所需要的知識、技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學生畢業(yè)即能就業(yè)。

三、教學團隊建設

課程體系的實施主要靠教師來執(zhí)行，教師的教育教學能力直接決定了課程體系實施的功效。為順利開展專業(yè)建設，我校多年來堅持通過多種途徑加強師資隊伍建設。一是走出去：出國培訓、國家級（省級）骨干教師培訓、企業(yè)實踐、行業(yè)資格認證培訓等;二是引進來：聘請行業(yè)協會、企業(yè)、專業(yè)領域知名專家、技術骨干以及能工巧匠到校任教、培訓與交流，開展多種形式的教育教學活動，專、兼職均可，加強專業(yè)基礎扎實、技能突出的中青年教師隊伍建設;三是內部挖潛：通過組織本校教學名師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師定期開展教育教學研究，帶動中青年教師迅速成長。通過以上方式構建了一支以專業(yè)帶頭人、骨干教師、多技能教師以及企業(yè)與行業(yè)協會等兼職教師為主體的高水平、高素質、專兼結合的教學團隊。

由于中職生源絕大部分是初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生，是單一教育評價體系的“失敗者”，當他們進入中職學校后，面臨由普通教育向職業(yè)教育轉變，發(fā)展方向由升學為主向就業(yè)為主轉變，使中職學生直面社會和職業(yè)選擇產生了種種困擾和心理問題，這就要求中職學校的教師不僅要有較強的教育教學專業(yè)能力、指導實踐的實操能力，還需要有指導學生就業(yè)的職業(yè)指導能力和疏導、調節(jié)學生心理問題的能力。

四、教材建設

成立由專業(yè)帶頭人、骨干專任教師和企業(yè)技術專家、能工巧匠組成的課程開發(fā)團隊，課程開發(fā)團隊根據制定的課程教學大綱與課程標準體系，編寫適應任務驅動教學的教材以及開發(fā)相應數字資源，確保工學結合的人才培養(yǎng)質量。建立教材編寫立項制度，聯合企業(yè)加強監(jiān)督與指導，對立項的教材在經費上給予保證。課程建設以教材建設為核心，打破傳統(tǒng)學科體系的限制，緊密結合光電信息技術職業(yè)需要，突出教材的職業(yè)性、應用性和工作過程性。開發(fā)出基于“工作過程導向”項目驅動式，適應“教、學、做”一體教學模式要求的專業(yè)教材。

五、實訓基地建設

光電信息技術專業(yè)實訓基地的建設主要遵循校企合作，以校為主的原則，建設成特色鮮明、功能完善、技術先進，具有真實工作環(huán)境的實訓基地，使它既能承擔本校光電信息專業(yè)學生實訓，又能承擔光電信息專業(yè)企業(yè)與社會培訓的實訓，同時也能為廣州地區(qū)同類職業(yè)院校提供有益的借鑒。

校內實訓基地的建設。組建光電子基礎實訓室（與電子基礎實訓室共建）、電子工藝與技能理實一體化課室、電工基礎實訓室、圖形圖像處理實訓室、計算機輔助設計實訓室、單片機應用技術實訓室、光電信息綜合實訓室等，滿足光電信息專業(yè)實訓、培訓的需要。在組建過程之中，專業(yè)系部充分征求行業(yè)協會與企業(yè)專家意見，組織骨干教師主動參與實訓設備的設計與研發(fā)，與實訓設備廠家一起建設光電信息專業(yè)實訓室。

校企合作，共建實訓基地。采取的方式主要是學校提供場地及部分改造經費，企業(yè)提供設備、技術與師資支持，共同組建企業(yè)冠名實訓室，企業(yè)定期選派技術骨干人員到校為學生講授相關專業(yè)技能，同時也承擔部分企業(yè)員工的專業(yè)技能培訓任務，由雙方共同管理。

校外實訓基地的建設。為進一步加強校企合作，通過聯合一些知名光電信息企業(yè)（廣州市鴻利光電、佛山市國星光電等）以及廣東省半導體照明產業(yè)協會等行業(yè)協會，籌組我校光電信息技術專業(yè)校外聯合實訓基地，將職業(yè)崗位工作過程融入到生產性實訓與頂崗實習之中，提高了學生的就業(yè)能力，更好地滿足社會需求。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育學習領域課程及課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報，2010（6）.

[2]馮艷妮，劉培培.基于工作過程導向的中職光電子技術專業(yè)課程體系研究與實踐[J].職教通訊，2013（12）.