大學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞　英文電影　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，中國(guó)加入世貿(mào)組織和全球經(jīng)濟(jì)一體化。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交流能力提出了更新、更高的要求?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的必修課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集中多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！薄按髮W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面信息交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”

為了順應(yīng)這一要求，筆者所在的學(xué)校也進(jìn)行了一系列的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。一方面進(jìn)一步使教學(xué)手段現(xiàn)代化，為絕大多數(shù)教室配備了多媒體設(shè)備，并積極建設(shè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心。另一方面積極探索教學(xué)改革的新思路和新方法，教改班的英語(yǔ)課程從原來(lái)的每周四節(jié)增加到了每周五節(jié)。突出強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)生自主性的培養(yǎng)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的中學(xué)時(shí)代，雖然積累了一定的詞匯，但由于中學(xué)階段尤其是高中三年的“填鴨式”教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅僅停留在如何提高考試成績(jī)的層面上，由此也就造成了大家所熟知的“啞巴英語(yǔ)”、“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象。很多高校教師在教學(xué)中感受到了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的漠然。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱，對(duì)常規(guī)的教學(xué)安排和課本內(nèi)容缺乏興趣，課堂氛圍死氣沉沉。因此，如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一問(wèn)題異常突出地?cái)[在了我們面前。在教學(xué)中，筆者也進(jìn)行了一些有益的探索。發(fā)現(xiàn)將英文電影運(yùn)用到教學(xué)中是一個(gè)可行的方法。

二、英文電影在教學(xué)中的運(yùn)用

1.英文原聲電影的優(yōu)點(diǎn)

Brown等提出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“情景認(rèn)知”理論，認(rèn)為真實(shí)的語(yǔ)言情景有利于知識(shí)的內(nèi)化，轉(zhuǎn)化和儲(chǔ)存。(Brown，1989)但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)。去英美國(guó)家生活的機(jī)會(huì)是很少的。那么要如何才能獲得一個(gè)真實(shí)或者近乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境呢?從英文原聲電影中就能獲取。其完整的故事情節(jié)、生動(dòng)的畫(huà)面、鮮活的人物、豐富的語(yǔ)言不僅能給觀賞者帶來(lái)視聽(tīng)享受，還能使觀眾身臨其境。

根據(jù)Claire Kramsch，要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言并不能僅限于對(duì)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)也同樣重要。文化知識(shí)不僅能培養(yǎng)交際能力，而且也是教育本身的要求之一。(Kramsch，1993)雖然教科書(shū)中也涵蓋了不少文化知識(shí)。但由于教科書(shū)的編寫(xiě)缺乏實(shí)時(shí)性，很多文化現(xiàn)象都有嚴(yán)重的滯后性。但電影就不同了，每年，甚至是每個(gè)月都會(huì)有新的影片，如此一來(lái)我們就能不斷更新學(xué)習(xí)的素材，能夠更好的和西方國(guó)家的文化保持同步。電影為我們學(xué)習(xí)文化打開(kāi)了一扇窗戶，是一個(gè)國(guó)家豐富的語(yǔ)言和文化載體。通過(guò)欣賞這些影片。學(xué)習(xí)者不僅能夠掌握西方國(guó)家的概況，而且還能對(duì)這些國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值取向、思維方式等有所了解。

2.英文原聲電影的具體運(yùn)用

2.1模仿對(duì)白，糾正語(yǔ)音

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，我國(guó)很多地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)較為落后。筆者在執(zhí)教過(guò)程中深感不少學(xué)生的語(yǔ)音存在著很大的問(wèn)題。語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)門(mén)面，會(huì)直接影響交流。自己說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，別人就會(huì)聽(tīng)不懂，同時(shí)也無(wú)法正確理會(huì)別人的意思，這樣就給正常的交流設(shè)置了巨大的障礙。那么如何才能有效地改善語(yǔ)音呢?一個(gè)最好的方法便是通過(guò)大量的模仿，其中又以模仿真人發(fā)音最佳。由于電影的情節(jié)豐富，因此模仿電影對(duì)白既能避免模仿過(guò)程中的枯燥。又可及時(shí)地將自己的模仿效果與真人發(fā)音相對(duì)照，找出差距。

2.2摘錄對(duì)白。提高聽(tīng)力

2004年的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》進(jìn)一步強(qiáng)化了聽(tīng)說(shuō)的重要性，同時(shí)新的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中聽(tīng)力的比重也大大提高了。然而普遍存在的現(xiàn)實(shí)又對(duì)我們提出了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)：學(xué)生的聽(tīng)力普遍較差，而聽(tīng)力的提高又非一朝一夕之間。

Jeremy Harmer指出，學(xué)生可以在錄像中獲取最生動(dòng)的語(yǔ)言和文化信息。(Harmer，1998)那么我們?nèi)绾尾拍苡煤糜⑽碾娪斑@個(gè)影音材料呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)做法便是讓學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)摘錄自己喜歡的一些對(duì)白。當(dāng)然一開(kāi)始這樣的任務(wù)對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，所以可以先從填寫(xiě)電影對(duì)白開(kāi)始。

2.3小組討論

小組討論作為教學(xué)中的常見(jiàn)活動(dòng)有很多優(yōu)勢(shì)：第一，能為學(xué)生提供更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)第二，能為學(xué)生提供更輕松、更安全的語(yǔ)言環(huán)境：第三，有利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：第四。能有效提高學(xué)習(xí)者的責(zé)任心和自主性。(Brown，1994)要使小組討論發(fā)揮其積極作用的關(guān)鍵在于討論話題的選擇。而結(jié)合電影提出的話題往往能夠引起學(xué)生的興趣。教師可就影片中的閃光點(diǎn)、不足之處或有爭(zhēng)議的地方提出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論。也可以在放映時(shí)不要將影片整部放完，而是留出空間讓學(xué)生發(fā)揮想像，大膽猜測(cè)。這樣做既能活躍課堂氛圍，又能強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸出，可謂“一箭雙雕”。

2.4角色扮演

角色扮演是比較受學(xué)生歡迎的一項(xiàng)活動(dòng)。教師可讓學(xué)生選擇他們所喜愛(ài)的影片進(jìn)行重新創(chuàng)作。可以先將學(xué)生分成若干個(gè)小組。然后學(xué)生根據(jù)人員重新分配角色。讓學(xué)生根據(jù)演出的實(shí)際需求和人物先寫(xiě)出劇本，然后再進(jìn)行排演，最后在教師選定的時(shí)間進(jìn)行表演。如此一來(lái)既能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、口語(yǔ)水平，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，更能豐富課堂，寓教于樂(lè)。

2.5寫(xiě)影評(píng)

寫(xiě)影評(píng)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力最為直接的一種方式。筆者認(rèn)為影評(píng)的寫(xiě)作范圍可以盡可能寬泛些，教師不用限制主題?？梢宰寣W(xué)生就電影中感興趣的任何一點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行評(píng)論。寫(xiě)影評(píng)的主要目的是為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和批判思維。

第2篇：大學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：英文電影；大學(xué)英語(yǔ)；文化教學(xué)；作用分析

一、前言

隨著社會(huì)科技文化的大力發(fā)展，很多的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都適當(dāng)?shù)囊昧艘恍╇娪暗慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在平常的電影娛樂(lè)活動(dòng)中輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這種新型的教育形式是一種與新時(shí)代浪潮的接軌，有利于全球性跨文化的了解與學(xué)習(xí)，能起到十分明顯的教育作用。

二、英文電影運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的理論依據(jù)。

從英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的方向來(lái)看，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要從教學(xué)的根本意義來(lái)重新定義，我們需要讓學(xué)生主動(dòng)在一個(gè)認(rèn)可度高的環(huán)境下來(lái)提升自己英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)會(huì)通過(guò)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式會(huì)更加重視于學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境的好壞，而不是老師的教授能力或?qū)W生的接受能力的高低。引入電影到教學(xué)之中，從娛樂(lè)出發(fā)，可以一開(kāi)始就給學(xué)生們一種更加真實(shí)、更加符合國(guó)際文化的大的學(xué)習(xí)氛圍，他們就能有更高的求知欲來(lái)使自己適應(yīng)這種學(xué)習(xí)節(jié)奏。所以，把英文電影運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)的文化教學(xué)中是十分具有科學(xué)依據(jù)的。

三、英文電影運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析。

1、展現(xiàn)真實(shí)的語(yǔ)境，提高學(xué)生語(yǔ)言技能。

英文的學(xué)習(xí)實(shí)際是一種跨國(guó)際的文化學(xué)習(xí)，是一種不同地域間的文化交流，這其中就會(huì)應(yīng)為很多國(guó)家間的地域文化不一致，習(xí)俗風(fēng)情不一樣而導(dǎo)致英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就充滿了很多的困難。我們通過(guò)英語(yǔ)電影的引入，可以在教學(xué)實(shí)踐中讓同學(xué)們實(shí)際了解到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的那些人們的日常生活究竟是如何應(yīng)用英語(yǔ)相互交流的，能展現(xiàn)一個(gè)相較于書(shū)本更加真實(shí)的語(yǔ)境，可以讓學(xué)生與課堂書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)比，也能夠讓學(xué)生學(xué)到更加純正的英語(yǔ)發(fā)音，形成一個(gè)更加好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)英文電影中人物的對(duì)白場(chǎng)景，可以在觀看學(xué)生心中形成更好的語(yǔ)言交流表達(dá)體系，讓其潛意識(shí)中可以更加輕松的接受這種交流方式，可以更好的發(fā)揮自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生的理解能力與記憶能力。

據(jù)科學(xué)研究表示，人的記憶能力在通過(guò)圖像記憶時(shí)比文字記憶具有更強(qiáng)的持久力與記憶深刻度。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂文化知識(shí)學(xué)習(xí)中，加入生動(dòng)形象的圖像視頻學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的記憶能力，讓他們?cè)谕徽n堂中學(xué)到更多的知識(shí)，可以在同等環(huán)境下能夠取得更多的學(xué)習(xí)成果。加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，根據(jù)英文電影來(lái)形成一種英文的語(yǔ)感，是自己能通過(guò)環(huán)境更好的理解為何要用那句話，怎么表達(dá)心中的思想。這種能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方式，是一種較為新潮的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，能從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題出發(fā)，解決一些普通教學(xué)不能解決的學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3、吸引學(xué)生，刺激其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

一場(chǎng)英文電影不僅會(huì)帶給觀眾們一種陌生語(yǔ)言的交流盛宴，還能給觀眾們展現(xiàn)出一個(gè)豐富精彩的世界，講述十分美好的社會(huì)生活，其中蘊(yùn)含人生的酸甜苦辣。這種電影瀏覽學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在觀看之中不自覺(jué)的陷入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)慢慢的產(chǎn)生更大的興趣愛(ài)好，能培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的接受能力。通過(guò)英文電影來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)文化的教學(xué)還能夠吸引學(xué)生，刺激他們自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，能夠在學(xué)生自身日常生活學(xué)習(xí)中形成一個(gè)好的習(xí)慣，更有利于他們自身能力的提升。

四、合理運(yùn)用英文電影在大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中。

1、英文電影的選擇。

英文電影在大學(xué)英語(yǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，雖然好處較多，但是我們?cè)谝檬沁€必須得注意觀看相關(guān)英文電影是的類(lèi)型選擇。我們必須得選擇一些較精準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音的電影，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)中體會(huì)到更加正規(guī)、更加標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，還能夠從中看到現(xiàn)有英語(yǔ)本土語(yǔ)境交流下的情景對(duì)白，更具教育意義，所以，電影種類(lèi)和質(zhì)量的選擇十分的重要。一部好的影視作品可以影響到觀眾的人生態(tài)度，可以通過(guò)電影中某個(gè)情節(jié)的渲染烘托一種行為思想，一次來(lái)增加很多電影的內(nèi)在營(yíng)養(yǎng)，這也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇的重要性。

2、合理運(yùn)用電影盡心設(shè)計(jì)課程。

電影的種類(lèi)成千上萬(wàn)，各種各樣的內(nèi)容與故事講述的是不一樣的人生，他們每一個(gè)電影可能都是想給觀眾一種不一樣的感受，而我們?cè)谶\(yùn)用觀看這些成果的同時(shí)，就需要正確認(rèn)識(shí)到英文電影的價(jià)值涵養(yǎng)以及它重點(diǎn)想體現(xiàn)出的東西，結(jié)合我們大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，揉合這種特殊的英文電影到學(xué)習(xí)生活中。就如同針對(duì)不同的地區(qū)學(xué)校采用不同的教育方式一樣，了解本質(zhì)，再結(jié)合實(shí)際，才可以形成更高質(zhì)、更有效的教育。比如：我們可以播放一部影片，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)觀看的同時(shí)，要記住其中的一些簡(jiǎn)潔但較重要的對(duì)話，然后看完我們可以通過(guò)關(guān)掉視頻聲音重現(xiàn)對(duì)話情景來(lái)讓同學(xué)寫(xiě)出當(dāng)時(shí)對(duì)話的形式來(lái)促進(jìn)電影英語(yǔ)教學(xué)；或者我們可以第一次播放電影時(shí)，在一段內(nèi)容中關(guān)掉對(duì)話，讓同學(xué)們?cè)囍胂蟛⒆约焊木幃?dāng)中的對(duì)話臺(tái)詞，然后第二次放映時(shí)就可以形成自我英語(yǔ)表述和原版臺(tái)詞的對(duì)比，在這種有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)更具有興趣的學(xué)習(xí)，還能更有效的學(xué)會(huì)真正以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的英文交流文化，讓學(xué)生自身不自覺(jué)的就實(shí)現(xiàn)了不同國(guó)家文化的互相融合。

3、明確教師在電影教學(xué)中的作用。

任何的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕就可以學(xué)到精髓的，需要我們不斷的去學(xué)習(xí)，只有通過(guò)對(duì)一種文化知識(shí)的不斷積累，我們才能對(duì)其有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)其有更為全面的理解力，而這種不斷的充電式學(xué)習(xí)需要的就是我們對(duì)方式方法的肯定，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，所以，這種英文電影在大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的作用明確就具有十分鐘要的意義，只有明確了其意義，讓學(xué)習(xí)者充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法所能帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果以及明白它相較于其他的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)后，才可以更大效果的促進(jìn)電影教育事業(yè)的發(fā)展，從根本上解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，讓學(xué)生能有足夠的信心去學(xué)好英語(yǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)英文電影來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)是一項(xiàng)新興起來(lái)的教學(xué)方式，它能有效的解決一些國(guó)家間文化銜接不對(duì)稱(chēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和主動(dòng)性不高等常見(jiàn)的語(yǔ)言類(lèi)文化學(xué)習(xí)問(wèn)題，采取電影這種娛樂(lè)性活動(dòng)與嚴(yán)肅的課堂知識(shí)文化教學(xué)的相互結(jié)合，是一項(xiàng)教育事業(yè)的“”，這種嘗試有利于教育的進(jìn)步，更加能促進(jìn)人們不同國(guó)家間文化的交流與傳播，我們?cè)诿鞔_這種教育方式的可行性以及科學(xué)依據(jù)下就應(yīng)該大力去推行，不斷的去實(shí)踐提高。（作者單位：四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂琴.大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2014.

[2]劉美.英語(yǔ)電影在中學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)中的實(shí)證研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2013.

[3]張德學(xué).英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電影文學(xué)，2010，20：158-159.

第3篇：大學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)范文

要解答燈泡的亮度問(wèn)題，首先要明白決定燈泡亮度的物理量是什么。燈泡之所以會(huì)發(fā)光，是由于電流的熱效應(yīng)。單位時(shí)間內(nèi)，電流通過(guò)燈泡的燈絲產(chǎn)生的熱量越多（即電流在單位時(shí)間內(nèi)做的功越多），燈絲的溫度就越高，燈泡就越亮。因此，決定燈泡亮度的物理量并不是加在燈泡兩端的電壓，也不是通過(guò)燈泡燈絲的電流，而是燈泡的電功率。這里的電功率不是燈泡的額定電功率，而是實(shí)際電功率。因此，在解答燈泡亮度的問(wèn)題時(shí)，我們著重要分析的便是燈泡的實(shí)際電功率。實(shí)際功率一樣的燈泡，其亮度也一樣。 如“220V 100W”、“110V 100W”、“72V 100W”的三個(gè)燈泡，如果均工作在各自的額定電壓下，其亮度一樣。

有關(guān)燈泡亮度的問(wèn)題，大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是燈泡亮度的變化問(wèn)題；另一類(lèi)是比較燈泡亮度的問(wèn)題。

燈泡亮度的變化

1．由公式P=UI=I2R=U2/R可知，在燈泡電阻不變的情況下，無(wú)論是加在燈泡兩端的電壓增大，還是通過(guò)燈泡燈絲的電流增大，燈泡的實(shí)際電功率都將增大，燈泡的亮度都將變亮。例：

①如圖1，開(kāi)關(guān)閉合后，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向右移動(dòng)時(shí)，電路中的總電阻變大，在電源電壓不變的情況下，通過(guò)燈泡的電流變小。由于燈泡的電阻一定，由公式P =I2R可知，燈泡的實(shí)際電功率變小，亮度變暗。

②如圖2，開(kāi)關(guān)閉合后，燈泡兩端的電壓不變，燈泡的電阻一定，由公式P=U2/R可知，無(wú)論滑動(dòng)變阻器的滑片怎樣移動(dòng)，燈泡的實(shí)際電功率均不變，亮度不變。

③如圖3，開(kāi)關(guān)閉合后，當(dāng)滑動(dòng)變阻器R1的滑片向右移動(dòng)時(shí)，電路中的總電阻變大，在電源電壓不變的情況下，干路電

流變小。電阻R2兩端的電壓變小，燈泡L和滑動(dòng)變阻

器R1（并聯(lián)）兩端的電壓變大。由公式P=U2/R可知，

燈泡的實(shí)際電功率變大，亮度變亮。

④如圖4，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，電路中的總電阻變小，在電源電壓不變的情況下，干路電流變大。因?yàn)殡娮鑂兩端的電壓變大，所以燈泡L1兩端的電壓變小，亮度變暗。

2．由公式P=U2/R可知，若加在燈泡兩端的電壓不變，當(dāng)燈泡的電阻增大（或減?。r(shí)，燈泡的實(shí)際電功率將減?。ɑ蛟龃螅?，燈泡的亮度將變暗（或變亮）。例：

①用久了的燈泡，由于燈絲（鎢）的升華，燈絲會(huì)變細(xì)，導(dǎo)致燈絲的電阻變大。這樣，在電壓不變的情況下，燈泡的實(shí)際電功率變小，燈泡的亮度會(huì)變暗。

②燈泡的燈絲斷后再搭接上使用時(shí)，由于燈絲的長(zhǎng)度變短，導(dǎo)致燈絲的電阻變小。這樣，在電壓不變的情況下，燈泡的實(shí)際電功率變大，燈泡的亮度會(huì)變亮。 二、比較燈泡的亮度

1. 并聯(lián)電路中燈泡亮度的比較

在并聯(lián)電路中（如圖5），燈泡L1和L2兩端的電壓相等。

利用公式P=U2/R可知，誰(shuí)的電阻小，它的電功率就大，亮度就高。反之，誰(shuí)的電阻大，它的電功率就小，亮度就低。所以，額定電壓相同的燈泡，并聯(lián)使用時(shí)，額定功率大的燈泡亮。這是因?yàn)轭~定功率大的燈泡的電阻小，所以在電壓相等的情況下，其實(shí)際功率大，亮度高。如“220V 40W”和“220V 60W”的兩個(gè)燈泡，并聯(lián)時(shí)，“220V 60W”的燈亮。若是額定電壓不相同的燈泡，并聯(lián)使用時(shí)，我們可利用公式R=U2/P計(jì)算比較每個(gè)燈泡的電阻，哪個(gè)燈泡的電阻小，哪個(gè)燈泡的亮度就高，反之亮度就低。如 “12V 6W”和“6V 3W”的兩燈并聯(lián)時(shí)，通過(guò)計(jì)算可知R1 =U12/P1 =(12V)2/6W=24Ω， R2=U22/P2=(6V)2/3W=12Ω 。所以“6V 3W” 燈泡亮度高。

2. 串聯(lián)電路中燈泡亮度的比較

在串聯(lián)電路中（如圖6），通過(guò)燈泡L1和L2的電流相等。利用公式P=I2R可知，誰(shuí)的電阻大，它的電功率就大，亮度就高；反之，誰(shuí)的電阻小，它的電功率就小，亮度就低。所以，額定電壓相同的燈泡，串聯(lián)使用時(shí)，額定功率小的燈泡亮。這是因?yàn)轭~定功率小的燈泡的電阻大，所以在電流相等的情況下，其實(shí)際功率大，亮度高。如“220V 40W”和“220V 60W”的兩燈，串聯(lián)時(shí)，“220V 40W”的燈亮。若是額定電壓不相同的燈泡，串聯(lián)使用時(shí)，我們可利用公式P=I2R計(jì)算比較每個(gè)燈泡的電阻。哪個(gè)燈泡的電阻大，哪個(gè)燈泡的亮度就高，反之亮度就低。如“12V 6W”和“6V 3W”的兩燈串聯(lián)時(shí)，因?yàn)镽1=24Ω，R2=12Ω，所以“12V 6W” 燈泡亮度高。

3．混聯(lián)電路中燈泡亮度的比較

由上面得出的結(jié)論可知，無(wú)論是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路，也無(wú)論燈泡的額定電壓和額定功率是否相同，燈泡的亮度（實(shí)際電功率）最終都與其電阻有關(guān)?？傊斡浺粋€(gè)原則：串聯(lián)時(shí)，電阻大的亮；并聯(lián)時(shí)，電阻小的亮。對(duì)于混聯(lián)電路，我們可以將電路分為串聯(lián)和并聯(lián)兩部分，先比較各部分內(nèi)部燈泡的亮度，再比較不同部分之間燈泡的亮度。

第4篇：大學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)范文

一、英文原版電影對(duì)大學(xué)英語(yǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)的引入

當(dāng)前，為了提高學(xué)生英語(yǔ)水平，很多學(xué)校開(kāi)始將觀賞英文原版電影引入課堂中。讓大學(xué)生觀賞具有娛樂(lè)性、趣味性、藝術(shù)性等英文原版電影，而不是普通的教學(xué)紀(jì)錄片。觀賞英文原版電影給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，同時(shí)影片附加的豐富的語(yǔ)言信息材料，也將更有效的幫助大學(xué)生接受、理解和記憶英語(yǔ)信息，并在此基礎(chǔ)上極大的提升英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

在對(duì)英文原版電影的深入研究中，其所包含的大量視覺(jué)信息材料，諸如圖片、卡通以及大腦想象出的畫(huà)面，都將有助于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)英語(yǔ)原版電影觀賞為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境氛圍，通過(guò)這種直觀的學(xué)習(xí)方法，提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解力，并顯著提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

在課堂中觀看英文原版電影，通過(guò)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，靈活的將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英文原版電影中，栩栩如生的影片畫(huà)面，將以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家的語(yǔ)言情境、生活情境還原。鮮明生動(dòng)的影片、引人入勝的故事、極具個(gè)性的人物、動(dòng)聽(tīng)美妙的背景音樂(lè)以及原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)，都讓學(xué)生身臨其境，將無(wú)聲語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言相融合，實(shí)現(xiàn)單一語(yǔ)言向形象化交流的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，大學(xué)生將擺脫自身母語(yǔ)的干擾，能夠最大限度的吸收和靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言信息，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升模仿熱情，將觀賞英文原版電影的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)興趣的提升、語(yǔ)言運(yùn)用和文化融合。

二、英文原版電影給大學(xué)生跨文化的啟示

跨文化交際是指文化背景不同的人，走到一起在分享思想、感情以及信息時(shí)發(fā)生的一切。對(duì)于一個(gè)母語(yǔ)并非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，若要熟練地使用英語(yǔ)，那么前提就要了解英國(guó)文化，明白中英文化差異的影響，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)上的差異，從而不可避免的造成交流中的誤解和矛盾。因此了解英語(yǔ)國(guó)家的文化是有必要的。英文原版電影在觀賞過(guò)程中，讓學(xué)生在一種輕松娛樂(lè)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)文化的差異性。

英文原版電影中每一部都有自己特定的文化背景，例如電影《飄》以美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)觀看影片學(xué)生能夠切實(shí)理解美國(guó)歷史最重要的背景之一――奴隸制。在電影《真愛(ài)至上》中，通過(guò)影片可以對(duì)當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗有所了解。

借助英文原版電影，還將促進(jìn)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家非語(yǔ)言活動(dòng)在交際活動(dòng)中作用的了解。非語(yǔ)言交際與語(yǔ)言交際組成了人們完整的交際活動(dòng)。非語(yǔ)言交際出現(xiàn)在特定的場(chǎng)合或者特定的語(yǔ)境，不僅可以獨(dú)自出現(xiàn)，還可以與語(yǔ)言行為同時(shí)發(fā)生，從而完整的表達(dá)自己的思想，或者更好的領(lǐng)會(huì)別人的意圖。

非語(yǔ)言交際手段多種多樣，身體動(dòng)作、表情等都可以。在英語(yǔ)課堂中，教師沒(méi)有辦法對(duì)其充分展現(xiàn)，就可以借助英文原版電影，讓學(xué)生了解交際中非語(yǔ)言活動(dòng)的作用。在英語(yǔ)原版電影中，西方人表達(dá)“我不知道”、“我沒(méi)有辦法”時(shí)，豐富的表情和肢體語(yǔ)言，都可以生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

三、英文原版電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）通過(guò)英語(yǔ)原版電影對(duì)大量常用詞匯和正確的表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)原版電影為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言在實(shí)際交流中的運(yùn)用更加準(zhǔn)確的把握和了解。在實(shí)際生活中英語(yǔ)的應(yīng)用，口頭化交流語(yǔ)言與書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言相差較大，即便學(xué)生掌握了書(shū)面的語(yǔ)法知識(shí)及表達(dá)方法，但是在于人交流中，依然存在著詞不達(dá)意不善交流溝通的窘境。通過(guò)觀賞英語(yǔ)原版電影，讓學(xué)生輕松的掌握豐富的英美常用詞匯，并正確通俗的表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生在觀賞電影過(guò)程中，將影片中的人物、場(chǎng)景、語(yǔ)言等感官信息結(jié)合，并潛移默化的在實(shí)際語(yǔ)言交流中應(yīng)用。在這種真實(shí)的語(yǔ)境中練習(xí)，將極大的提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)提高他們的綜合能力。

（二） 提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

1.聽(tīng)力能力的改善

多媒體技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了充足的硬件資源，老師在課堂中借助影片中的視覺(jué)形象，豐富的視覺(jué)直觀內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種逼真的氛圍環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用英文原版電影訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂地將英語(yǔ)教材中的內(nèi)容形象、多樣和生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英文原版電影中地道的語(yǔ)言，足以反映英語(yǔ)國(guó)家的真實(shí)語(yǔ)言情況，讓學(xué)生在交際中，減少語(yǔ)言文化的障礙。

英語(yǔ)原版電影在聽(tīng)力教學(xué)中，可改善聽(tīng)的環(huán)境氛圍，將圖像與聲音融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)力。曲折故事情節(jié)、直觀的畫(huà)面形象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的想聽(tīng)的愿望，在這種良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍中，學(xué)生自然而主動(dòng)的集中思想，利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，以及現(xiàn)實(shí)的非語(yǔ)言手段來(lái)思考、預(yù)測(cè)影片故事的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)提高熱情，將學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣與享受。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉

英文原版電影中語(yǔ)音是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，因此在觀賞影片過(guò)程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)比較地道的英語(yǔ)發(fā)音。在英語(yǔ)原版電影中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)句型與詞匯，影片中的語(yǔ)言都是最具生活化的語(yǔ)言。電影《老友記》中，“There you  go”、“Here you  go”，這些普遍出現(xiàn)的句型，在交流中學(xué)生很自然會(huì)將其翻譯成中文，卻又找不到確切的漢語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)鋵?shí)這兩個(gè)句子的意思可以在具體的語(yǔ)境中體會(huì)，多數(shù)情況下的意思是“事情就這樣了”。

（三） 培養(yǎng)跨文化的英語(yǔ)交際能力

大學(xué)英語(yǔ)課堂中，觀賞英文原版電影，可以鍛煉和提高大學(xué)生的跨文化交際能力。通過(guò)掌握特定的文化背景與交際方法，在跨文化交際環(huán)境中運(yùn)用，以欣賞的眼光和寬容的心態(tài)對(duì)待不同的文化。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是對(duì)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，還要學(xué)習(xí)和了解語(yǔ)言的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力也極為重要。語(yǔ)言與文化兩者關(guān)系密切，語(yǔ)言是文化的載體，而電影就是一個(gè)強(qiáng)大豐富的文化載體，影片涉及到的英語(yǔ)使用國(guó)家的社交禮儀、風(fēng)土人情、政治歷史等等。英文原版電影通過(guò)多維度多層次來(lái)展現(xiàn)文化。學(xué)生可以通過(guò)英文原版電影，了解東西方文化存在的差異，感受不同價(jià)值觀影響下，形成的不同的思維方式。

觀賞英文原版電影是有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法之一，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)能力。在觀賞電影中，更加直觀的了解英語(yǔ)使用國(guó)家的習(xí)俗、文化。英文原版電影將西方文化多面綜合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的立體化與多面化。

（四） 促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展

英文原版電影幫助學(xué)生鍛煉大學(xué)生的發(fā)散性思維，在觀賞電影過(guò)程中貫穿創(chuàng)新教學(xué)能力。教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生改編電影中的情節(jié)，不僅可以接受到豐富直觀的英語(yǔ)語(yǔ)言，接觸地道的口語(yǔ)，更加流暢的表達(dá)交際，并在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鍛煉自己的思考與創(chuàng)作能力。

（五）激發(fā)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀能力，方法有很多種，但是與電視、收音機(jī)等方法相比，英文原版電影更能引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，往往只是從單一的聽(tīng)覺(jué)方面引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。對(duì)于促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右颍€是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是個(gè)人為了自身的需要，而主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。讓大學(xué)生觀賞英文原版電影，通過(guò)精彩豐富的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性。影片中的故事畫(huà)面、背景音樂(lè)、故事情節(jié)、演員精湛的演技等，這些都給大學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)和愉悅，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。大家在觀看影片中，接受電影中的語(yǔ)言信息，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家中的生活情景和語(yǔ)言表達(dá)方式。英文原版電影，為大學(xué)生提供了一個(gè)極具趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。有效的緩解了當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮和壓力，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、英文原版電影在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教與學(xué)的結(jié)合

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與課下自主練習(xí)兩者結(jié)合起來(lái)。在課堂中，教師要盡量的為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，角色扮演、角色模仿，通過(guò)內(nèi)容、情節(jié)的復(fù)述，靈活的運(yùn)用交際教學(xué)法。對(duì)影片中精彩的片段中的講解，補(bǔ)充背景文化知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

（二） 影片選材要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的原則。

英文原版電影的題材選擇，要符合大學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，選擇一些情節(jié)簡(jiǎn)單、易懂、語(yǔ)速緩慢的電影。語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)水平有限的大學(xué)生，針對(duì)他們教師可以選擇一些語(yǔ)速緩慢的英文原版電影。例如《飛屋歷險(xiǎn)記》、《阿甘正傳》、《勇敢的心》等影片。

第5篇：大學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)范文

一、英文原聲電影的智育功能

為何電影對(duì)大學(xué)生散發(fā)著如此大的魅力?大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置影視資料庫(kù)主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大眾傳媒因其門(mén)類(lèi)不同而顯現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但在信息性、時(shí)效性、科技性、便捷性、廣泛性、感染性等方面具有常規(guī)教育難以企及的優(yōu)越性，這使得大眾傳媒對(duì)廣大受眾具有無(wú)與倫比的影響力，其中蘊(yùn)含的教育潛能和力度也令常規(guī)教育望塵莫及。英文原聲電影，作為大眾傳媒的存在形式之一，是一門(mén)綜合性藝術(shù)，集娛樂(lè)與教育于一體，在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著寓教于樂(lè)的智育功能。

英文原聲電影提供了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)情境。我國(guó)的大學(xué)生雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十余年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但由于受應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，學(xué)習(xí)效果并不容樂(lè)觀，經(jīng)歷了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后他們大多只會(huì)讀不會(huì)說(shuō)，只會(huì)考試不會(huì)寫(xiě)，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)并無(wú)根本改觀。英文原聲電影借助大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給大學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言交際情境，通過(guò)音視頻對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生立體式全方位的影響，刺激了大學(xué)生的感宮創(chuàng)造了輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，活躍了課堂氣氛，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)英文電影通過(guò)畫(huà)面的形式記錄和描述思維，把語(yǔ)言和語(yǔ)言文化的傳遞視覺(jué)化，并利用學(xué)習(xí)者空間智能上的優(yōu)勢(shì)，激活他們大腦中儲(chǔ)存的背景知識(shí)，通過(guò)記憶、聯(lián)想、再造，開(kāi)發(fā)和提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的理解力、記憶力和想象力，對(duì)提高教學(xué)效果起到了積極的作用。大學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中獲得大量的語(yǔ)言輸入，為后續(xù)階段的語(yǔ)言輸出奠定了基礎(chǔ)，形成厚積薄發(fā)之勢(shì)。影片提供的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，給大學(xué)生示范英語(yǔ)本民族語(yǔ)言者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，成為大學(xué)生模仿的榜樣;影片示范了如何選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)不同的情感，使大學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞匯。大學(xué)生看原聲電影學(xué)英語(yǔ)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展了英美文化知識(shí)，產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果必定優(yōu)于教室里傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法主導(dǎo)的枯燥、乏味的說(shuō)教。

二、英文原聲電影在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新智育功能

(一)是教材的有益補(bǔ)充

英文原聲電影是大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。英文原聲電影是現(xiàn)階段使用較廣的體驗(yàn)英語(yǔ)、新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)、新視野大學(xué)英語(yǔ)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的共同內(nèi)容。與教材相比，原聲電影具有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。其一，英文原聲電影作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充資源在教學(xué)平臺(tái)中占有一定比例，用于調(diào)節(jié)枯燥、乏味的課堂氣氛，改寫(xiě)了英語(yǔ)教材一統(tǒng)課堂的歷史，充分發(fā)揮了電影作為教育媒介的重要功能。其二，電影傳播的成本低、信息量大的特點(diǎn)遠(yuǎn)非紙質(zhì)教材可比擬。電影搜索渠道廣、成本低，但可同時(shí)傳播大量的人文、民族文化、表演藝術(shù)、審美、服裝、化妝、人際交往諸多信息，而教材更新慢、成本高，通常一個(gè)單元只表述一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，信息量非常有限;電影展示的是活生生的語(yǔ)言，語(yǔ)言發(fā)生的真實(shí)情境和人物表情賦予了語(yǔ)言生命力，而教材上的書(shū)面語(yǔ)言是無(wú)聲的，缺乏動(dòng)態(tài)與生成，有時(shí)距離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)。其三，英文原聲電影故事性強(qiáng)，有著完整的故事情節(jié)，使觀眾產(chǎn)生酣暢淋漓之感;教材限于篇幅只能節(jié)選優(yōu)秀作品中的片段，給讀者留下許多疑問(wèn)，懸而未解，卻又無(wú)處可尋其上下文，如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》(讀寫(xiě)教程)第四冊(cè)第七單元課A Research into Popu-lation Genetics.

(二)是大學(xué)生了解英美文化發(fā)展批判性思維能力的窗口

從廣義來(lái)說(shuō)，英文原聲電影是大眾傳媒的一種存在物，具有傳承歷史文化、滿足人民群眾的文化生活需要、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展等智育功能。從狹義來(lái)看，英文原聲電影是以有聲語(yǔ)言和無(wú)聲的圖像形式傳播英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英、美等國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化。大學(xué)生觀看英文原聲電影時(shí)完全置身于英美國(guó)家的歷史與文化之中，耳濡目染，愉悅地認(rèn)識(shí)英美文化，了解英美文化。在認(rèn)識(shí)與了解英美文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，辨析中西文化在語(yǔ)言文化、生活習(xí)俗、思維方式等方面存在的差異，逐漸發(fā)展批判性思維能力。學(xué)會(huì)在批判中做出理性判斷，才不會(huì)出現(xiàn)盲目崇拜英美文化而隨意貶低中華文化的現(xiàn)象。大學(xué)生在觀影中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)選擇，才能真正汲取英美文化的精髓，豐富中華民族文化，燦爛的中華民族文化才能獲得強(qiáng)大的生命力，繁榮發(fā)展。

(三)滿足大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

英語(yǔ)原聲電影通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能滿足不同大學(xué)生觀影的個(gè)性化需求。因?yàn)榇髮W(xué)生的心理與生理發(fā)展水平不同，他們的英語(yǔ)水平必然存在差異，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的差異就會(huì)造成大學(xué)生的不同觀影需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)恰好為大學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求提供了便利的條件。英語(yǔ)原聲電影上傳到教學(xué)平臺(tái)之后，大學(xué)生就能根據(jù)自己的意愿，自主選擇觀賞影片的時(shí)間與地點(diǎn)，自主選擇看什么電影，看多少遍，完整播放或者只看幾個(gè)片段，是否顯示字幕等事宜。當(dāng)需要完成教師布置的觀影任務(wù)時(shí)，大學(xué)生就能根據(jù)個(gè)體需要重復(fù)播放難以理解的電影片段或是語(yǔ)言難懂的情節(jié)。一言以蔽之，大學(xué)生擁有充分的觀影自主權(quán)，這會(huì)激發(fā)大學(xué)生自主自愿地參與學(xué)習(xí)，使大學(xué)生的自主意識(shí)得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，助益于改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、英文原聲電影實(shí)現(xiàn)新智育功能的途徑

英文原聲電影在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和改善大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用，但前提條件是教學(xué)中應(yīng)用的英文原聲電影是優(yōu)秀的，即具有教育性。為滿足英文原聲電影具有教育性的特點(diǎn)，教師需要有條件地不斷更新網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)中的電影資源并合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。

(一)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的英文原聲電影資源

不論是體驗(yàn)英語(yǔ)，還是新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)，其視頻資源中原聲影院的更新完全依賴(lài)于使用方，而不是平臺(tái)開(kāi)發(fā)商。因此，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的完善取決于校方投入多少人力與財(cái)力資源。在各種資源配置不到位情況下，教師發(fā)揮自身與學(xué)生的力量來(lái)完善英文原聲電影資料不失為一種明智的選擇。

多渠道。教師是資源補(bǔ)充的主體，但大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中女性偏多，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，工作之余還要忙于家務(wù)，時(shí)間與精力都非常有限。因此，教師之間應(yīng)共同合作，發(fā)揮個(gè)體的能量，實(shí)現(xiàn)資源共享，互利互惠。如果每位教師每月上傳一部電影，按30位教師計(jì)算，一個(gè)學(xué)期就能上傳150部，就能為大學(xué)生提供了約300個(gè)小時(shí)的觀影時(shí)長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，動(dòng)員學(xué)生尋找他們喜歡的電影資源，由教師甄別之后上傳，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又緩解了教師的工作壓力。教師通過(guò)同事合作或調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)電影資源實(shí)現(xiàn)資源共享，既節(jié)省了師生都到互聯(lián)網(wǎng)上盲目搜索所花費(fèi)的時(shí)間，還保證了影片的數(shù)量與質(zhì)量，真可謂一舉多得。

有選擇。相對(duì)于學(xué)校教育和家庭教育而言，英文原聲電影作為大眾傳媒的存在形式之二因其基本功能、受眾群體、傳播手段等的非教育性，其信息傳送所承載的教育內(nèi)容更彰顯出新聞性、大眾性、淺表性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，甚至還有低俗性、頹廢性?xún)?nèi)容。并且利益驅(qū)動(dòng)下，一部分電影商為了追求票房?jī)r(jià)值，以獵奇、搞笑、媚俗取悅觀眾。為避免英文原聲電影中的低俗性、頹廢性等內(nèi)容對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，英語(yǔ)教師務(wù)必承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)把影視作品內(nèi)容關(guān)。堅(jiān)決杜絕充斥著暴力、低俗等鏡頭的影片，盡力推廣優(yōu)秀經(jīng)典作品，內(nèi)容涵蓋范圍廣，思想積極、內(nèi)容健康、質(zhì)量上乘(畫(huà)面、語(yǔ)音清晰)的傳播社會(huì)正能量的英美電影作品，才能充分發(fā)揮英文原聲電影的教育功能，對(duì)大學(xué)生的思想、情感與行為進(jìn)行正向榜樣示范的同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成積極生活與學(xué)習(xí)的態(tài)度。

因材施教。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，為大學(xué)生量身推薦適合的影片，使大學(xué)生在觀影中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，同時(shí)習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)其瀏覽專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的能力。比如，為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)推薦影片The Silence of the Lambs(沉默的羔羊)，Hannibal(漢尼拔)。為教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)推薦The Graduate(畢業(yè)生)，High School Musical(歌舞青春)。A Walk in the Clouds(云中漫步)，Cleopatra(埃及艷后)，The Pursuit of Happiness(當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén))，Rebecca(蝴蝶夢(mèng))則適合所有專(zhuān)業(yè)。

第6篇：大學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】英文電影 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 教學(xué)策略

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是集語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句法和思維文化等為一體的綜合應(yīng)用能力，教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)提到了重要的位置。

一、目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

由于發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法及文化等方面的差異，目前高校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力與上述要求相差甚遠(yuǎn)，既無(wú)法完全領(lǐng)會(huì)所聽(tīng)內(nèi)容，也無(wú)法自如用英語(yǔ)表達(dá)思想，課堂的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練或是以教材為依托，或是以四、六級(jí)考試為目的，并沒(méi)有單純地把英語(yǔ)作為一門(mén)工具學(xué)科。換言之，現(xiàn)在所進(jìn)行的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)培養(yǎng)的是答題技巧而不是交際能力，怎樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的指導(dǎo)作用

建構(gòu)主義（constructivism）是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支，主要代表人物有皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨和維果斯基。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)不是通過(guò)教師傳授得到的，是一種建構(gòu)的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。學(xué)習(xí)者需要在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲得知識(shí)。

因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中自然習(xí)得語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。隨著多媒體教學(xué)的不斷深入，教師利用英文電影，通過(guò)呈現(xiàn)真實(shí)的國(guó)外生活情景，把枯燥且毫無(wú)生氣的聽(tīng)說(shuō)課變得鮮活靈動(dòng)已經(jīng)成為可能。英文電影種類(lèi)繁多，涉及范圍廣泛，通過(guò)觀看英文電影進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)課，學(xué)生能夠不知不覺(jué)地習(xí)得語(yǔ)言和文化。

三、在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用英文電影的優(yōu)勢(shì)

英文電影通過(guò)影像、聲音、字幕等手段，融語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)為一體，真實(shí)再現(xiàn)了歐美國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化、、風(fēng)土人情等，給學(xué)生帶來(lái)了積極愉悅的情緒體驗(yàn)。觀看英文電影，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的異域文化知識(shí)，提高其跨文化交際能力。學(xué)生在感受語(yǔ)言和文化的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了以英語(yǔ)為母語(yǔ)的思維方式。

1.提供了真實(shí)地道的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，教師一般是利用磁帶、光碟及其他音頻視頻材料，邊講解邊播放。播音者發(fā)音規(guī)范，內(nèi)容單一?？谡Z(yǔ)練習(xí)則局限于同桌或小組在規(guī)定的題目下做練習(xí)，與真實(shí)的交際環(huán)境相脫離。英文電影呈現(xiàn)的都是不同地域、職業(yè)、文化、性別、年齡的人們之間的對(duì)話，原汁原味，貼近生活。比如：《阿甘正傳》（Forrest Gump）、《亂世佳人》（Gone with the Wind）、《羅馬假日》（Roman Holiday）等都是膾炙人口的經(jīng)典巨作，為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言素材?！栋⒏收齻鳌分心赣H和兒子關(guān)于死亡的對(duì)話：“Death is just a part of life. It's something we're all destined to do. I didn't know it，but I was destined to be your Momma，I did the best I could.”（死亡是生命的一部分，是我們注定要去做的一件事。我不知道怎么回事，但我注定是你的媽媽?zhuān)⑶椅冶M我的全力去做好。）蘊(yùn)含人生哲理，使人回味無(wú)窮。電影把語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、詞匯、思維和感情融合在一起，學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)發(fā)音與表達(dá)的同時(shí)，還培養(yǎng)了語(yǔ)感，積累了詞匯，學(xué)習(xí)了語(yǔ)言。

2.反映了不同國(guó)家的歷史文化

了解中西方的文化差異，增強(qiáng)跨文化交際的能力越來(lái)越被英語(yǔ)學(xué)習(xí)者重視。英文電影是了解西方文化的重要途徑，電影故事本身以及電影里的對(duì)白都傳達(dá)著各種文化信息。史詩(shī)大片《角斗士》（Gladiator）是一部以古羅馬歷史為背景的影片。片中詳細(xì)介紹了當(dāng)時(shí)的宮廷和政治生活，有助于我們了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和價(jià)值觀?！栋＜巴踝印罚═he Prince of Egypt）的故事與《圣經(jīng)·舊約》中的《出埃及記》略有不同，但它展現(xiàn)了西方文明的根源，同時(shí)強(qiáng)調(diào)自由源于忠誠(chéng)的信仰，信仰源于自信。其中的經(jīng)典句子“if you find yourself alone riding in green fields with the sun on your face，do not be troubled，for you are in the Elysium，and you're already dead. Brothers，what we do alive echoes in eternity！”（如果你發(fā)現(xiàn)是一個(gè)人在綠野上騎馬，有太陽(yáng)照著你的臉，不要憂慮，因?yàn)槟阋呀?jīng)到了極樂(lè)世界，你已經(jīng)死了。弟兄們，我們有生之年的所為定將不朽?。癐n this time of fear，when prayer so often proved in vain，hope seemed like the summer birds： too swiftly flown away.”（當(dāng)你害怕的時(shí)候，祈禱感覺(jué)就像是徒勞，希望像是夏天的鳥(niǎo)，很快地飛走了。）反映了主人公的執(zhí)著與信仰。學(xué)生可以通過(guò)電影了解西方的歷史文化、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則，等等。

3.激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

教師要想促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，就要讓學(xué)生和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有一個(gè)相互作用的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的推動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲。每個(gè)人都會(huì)更多地關(guān)注自己感興趣的事物，并積極主動(dòng)去探索。英文電影中演員通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等交際形式和真實(shí)的生活場(chǎng)景直觀地刺激學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成為一種精神上的享受，學(xué)生能夠主動(dòng)去感受、理解、吸納并形成自我知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、運(yùn)用英文電影進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的策略

運(yùn)用英文電影進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要掌握一定的方法和手段。泛泛地觀看，注意力就會(huì)集中到劇情上，達(dá)不到提高聽(tīng)說(shuō)能力的目的。因此教師在課前要選擇出適合學(xué)生的影片，并對(duì)其文化背景、人物特點(diǎn)、語(yǔ)言對(duì)白進(jìn)行指導(dǎo)和講解，對(duì)經(jīng)典語(yǔ)句要反復(fù)精聽(tīng)，這樣的視聽(tīng)課才不會(huì)流于形式。

1.影片的選擇要符合學(xué)生認(rèn)知水平

英文電影種類(lèi)繁雜，并不都適用于英語(yǔ)教學(xué)。在選片時(shí)首先要考慮到影片是健康的、積極的，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)的影片都不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。其次要選擇語(yǔ)音純正而地道的影片，并帶有中英文字幕。每部電影都會(huì)涉及到不同領(lǐng)域的內(nèi)容，一定會(huì)有許多生詞出現(xiàn)，帶有中英文字幕的電影更容易使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，了解人物關(guān)系和故事情節(jié)，以及更深層次的社會(huì)文化背景知識(shí)。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的新生和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，可以考慮選擇一些動(dòng)畫(huà)片，如《獅子王》《花木蘭》《冰河世紀(jì)》。對(duì)于有一定聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)生可以按不同類(lèi)別進(jìn)行選擇，如勵(lì)志劇《阿甘正傳》、倫理劇《七宗罪》、情感劇《雨人》。也可以選擇美國(guó)情景喜劇《成長(zhǎng)的煩惱》《老友記》《生活大爆炸》，等等。

2.通過(guò)反復(fù)觀看，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)

在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，不以觀看了多少影片為目的?？匆槐橛⑽碾娪?，有時(shí)只能了解到故事的人物、事件，不能完全掌握故事發(fā)生發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，更不用說(shuō)語(yǔ)言和文化。要想真正掌握它，就要多次觀看。對(duì)于重點(diǎn)場(chǎng)景和經(jīng)典對(duì)白，可以選擇性地不斷回放。在這一過(guò)程中學(xué)生的注意力要集中在語(yǔ)言的運(yùn)用上，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)答題、選擇題或復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)，檢測(cè)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)、用法的程度，幫助學(xué)生更好地理解電影所表達(dá)的內(nèi)涵。在電影《魂斷藍(lán)橋》中，戰(zhàn)后Roy與Mara在火車(chē)站的相遇，教師可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)看他們之間的對(duì)話，從Mara不斷重復(fù)的“Oh，you're alive”體會(huì)她的人生感悟。

Roy： Mara！ Mara！ I can't believe it！ It's you，isn't it？ It's really you！

Mara： Oh Roy！

Roy： It's really you！ Let me look at you——I'm not dreaming，am I？ To think of it——you're waiting for me，it's——it's a miracle！

Mara： Oh Roy，you're alive！

Roy： Several months and I've been waiting for this moment and I began to think it would never come......It's over，darling，it's all over. We're together for always.

Mara： Roy，you're alive.

3.設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中習(xí)得聽(tīng)說(shuō)

觀看電影的過(guò)程是一個(gè)語(yǔ)言輸入的過(guò)程。要將語(yǔ)言的輸入與輸出更好地結(jié)合起來(lái)，教師要設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)?；顒?dòng)包括分角色扮演、學(xué)唱主題歌、原文配音等，還可以評(píng)析人物特點(diǎn)，或者就電影中的某個(gè)人物、事件進(jìn)行辯論。在這些活動(dòng)中學(xué)生不僅習(xí)得了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞語(yǔ)表達(dá)，還培養(yǎng)了語(yǔ)感，了解了西方的社會(huì)文化。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生濃厚的興趣，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)就會(huì)變得簡(jiǎn)單而輕松。

綜上所述，利用英文電影進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一個(gè)很好的途徑。電影畫(huà)面生動(dòng)有趣，情節(jié)引人入勝，語(yǔ)言地道純正，是學(xué)生直觀學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳手段。優(yōu)秀的英文電影給英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源和動(dòng)力，教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，將充分利用資源與合理設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言、了解文化的同時(shí)也提高了自身的素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平。

[注：本文為2012年度吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（外語(yǔ)研究專(zhuān)項(xiàng)）：“構(gòu)建藝術(shù)院校特色外語(yǔ)教學(xué)模式與課程體系改革的探索與研究”的部分項(xiàng)目成果之一。項(xiàng)目編號(hào)：2012WY09，課題主持人：蔡欣。]

參考文獻(xiàn)：

[1]佐藤正夫.教學(xué)論原理[M].鐘啟泉，譯.北京：人民教育出版社，1996.

[2]盛建元.外語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理論及其優(yōu)勢(shì)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，1998（02）.

[3]曹曉利，甘世安.影視在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的功能及運(yùn)用[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（05）.

[4]周新武.多媒體環(huán)境下欣賞美國(guó)經(jīng)典電影《飄》的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2007（21）.

第7篇：大學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】CBI教學(xué)理念；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英文電影

一、引言

CBI的英文全稱(chēng)是Content-Based Instruction，目前國(guó)內(nèi)譯法以“內(nèi)容依托教學(xué)”、“內(nèi)容教學(xué)法”或者“基于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)”居多。它是一種語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)融合的外語(yǔ)教學(xué)理念。CBI以有意義的主題或?qū)W科內(nèi)容為外語(yǔ)課堂教學(xué)的依托，它把對(duì)語(yǔ)言技能的教學(xué)（多指對(duì)語(yǔ)法和詞匯的割裂性的教學(xué)）轉(zhuǎn)換成融內(nèi)容和語(yǔ)言于一體的教學(xué)――把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化成具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)使學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言。

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深化，外語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)也逐漸面臨前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，基于學(xué)科內(nèi)容的外語(yǔ)教學(xué)模式（內(nèi)容教學(xué)法CBI）在美國(guó)應(yīng)運(yùn)而生。這一教學(xué)模式在西方高校十分盛行。CBI被認(rèn)為當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)法中最具代表性的成就之一。國(guó)外的許多實(shí)驗(yàn)研究證明了CBI教學(xué)模式的有效性，特別是英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)的許多學(xué)者對(duì)這一理論進(jìn)行了研究，并將其應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。由于英文電影為CBI理念的應(yīng)用提供了極具靈活性與伸縮性的操作平臺(tái)，本文的研究以CBI教學(xué)理念為指導(dǎo)，將英文電影作為一種輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、CBI教學(xué)理念與英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、研究對(duì)象

本研究選取了2012級(jí)的土木工程及食品工程兩個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生水平無(wú)明顯差異。

2、研究工具

（1）為了了解學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高情況，本研究采用了實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)兩次測(cè)試。

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)生實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查的目的是了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，英語(yǔ)的重要性，學(xué)生喜歡哪一類(lèi)型的英語(yǔ)老師，學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式，學(xué)生是否喜歡目前的教學(xué)模式等。這些問(wèn)題有的是多重選擇題，有的是簡(jiǎn)短回答題。實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查之后，數(shù)據(jù)使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

（3）師生訪談。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還對(duì)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的部分學(xué)生及教師進(jìn)行了訪談，以了解他們對(duì)于CBI教學(xué)理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的切身的感受。

3、實(shí)施過(guò)程

本研究改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將CBI教學(xué)理念融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以英文電影作為輔助手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影的觀看、思考、介紹，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)從2013年2月開(kāi)始，至2013年6月結(jié)束，持續(xù)18個(gè)教學(xué)周，經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)單詞的背誦及英文句子的簡(jiǎn)單重復(fù)不能幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生需要智能上的滿足。因此，在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的以教授詞匯、語(yǔ)法等為主的教學(xué)方式，教師不再單純地解釋詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，而是讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。教師布置學(xué)生每周自選一部經(jīng)典英文電影觀看學(xué)習(xí)，并且寫(xiě)電影觀后感。還利用課前10分鐘選3名學(xué)生介紹自己看的英文電影。因?yàn)檫@些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師要求學(xué)生介紹英文電影時(shí)使用PPT輔助（學(xué)生制作的精美PPT可以有效地激發(fā)其他學(xué)生對(duì)該電影的興趣），內(nèi)容涵蓋情節(jié)介紹、經(jīng)典臺(tái)詞、觀后感等。有時(shí)，在學(xué)生介紹完電影之后，還可以組織全班學(xué)生進(jìn)行一下該主題的討論。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)交流。

學(xué)期開(kāi)始及期末時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行了兩次英語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容中口語(yǔ)占20%，聽(tīng)力和閱讀占60%，寫(xiě)作占20%。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1、成績(jī)分析

如上表所示，兩個(gè)班學(xué)生的前測(cè)成績(jī)無(wú)顯著性差異。但是，將CBI教學(xué)理念融于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有了顯著提高，實(shí)驗(yàn)班平均分從79.65提高到85.03分。同時(shí)成績(jī)結(jié)果也顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力也有了大幅提高。而對(duì)照班的整體平均分雖然從79.4分提高到81.75分，但是對(duì)照班學(xué)生的整體表現(xiàn)仍落后。

2、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

問(wèn)卷調(diào)查包括13個(gè)問(wèn)題。從收集到的數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論，對(duì)照班的學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯低于在實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)占56.7%，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人占35.6%?？梢?jiàn)大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很有趣的事。然而，對(duì)照班的學(xué)生只有49.8%的人表示非常喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，33.8%的人喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他們中的一些人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很枯燥，但是迫于壓力又不得不學(xué)英語(yǔ)。在實(shí)驗(yàn)班，80.8%的學(xué)生把英語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言工具以豐富自己的知識(shí)。而對(duì)照班學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)很難學(xué)，詞匯、短語(yǔ)和句子的練習(xí)很無(wú)聊。從問(wèn)卷調(diào)查可以得知，在對(duì)照班大多數(shù)學(xué)生希望教師改變目前的教學(xué)方式，而在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生表示現(xiàn)行的教學(xué)方法比較滿意。

總之，把英語(yǔ)電影作為一個(gè)輔助教學(xué)手段之后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得了比較滿意的教學(xué)效果。

3、師生訪談結(jié)果

師生訪談結(jié)果表明：（1）CBI教學(xué)理念可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并且可以提高他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。（2）大部分學(xué)生認(rèn)為CBI不僅能幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且也能拓寬他們的視野。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也有了顯著的提高。（3）CBI教學(xué)法有利于學(xué)生掌握一些有用的學(xué)習(xí)技能，如借助英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具從不同來(lái)源獲得信息等，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)很有幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，從教學(xué)的實(shí)證研究結(jié)果來(lái)看，教師如果太多關(guān)注詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)的分析，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦。而英文電影為CBI理念的應(yīng)用提供了極具靈活性與伸縮性的操作平臺(tái)。教師可以將CBI教學(xué)理念融入英語(yǔ)教學(xué)，把英文電影作為很好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，充分利用豐富的英文電影資源，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，從而達(dá)到以?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)了解來(lái)帶動(dòng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王蕊.CBI教學(xué)法及其在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2012（5）.

第8篇：大學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育；廣播電視大學(xué)；教學(xué)資源；有效應(yīng)用率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G728.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）01―0105―04

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以師生的“異時(shí)空性”或“準(zhǔn)永久性分離”為主要特征的，因此，通過(guò)各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承 載課程內(nèi)容是有效地開(kāi)展教與學(xué)的必要前提，這種將師生聯(lián) 系起來(lái)的媒體對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師生來(lái)說(shuō)就是教學(xué)資源。 一般而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源包括多種媒體教材和教學(xué) 過(guò)程中提供的動(dòng)態(tài)資源及教務(wù)管理信息資源。世界各國(guó)在發(fā) 展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)資源的有效應(yīng)用對(duì)于遠(yuǎn) 程教育的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有決定性意義。下面結(jié)合我國(guó)廣 播電視大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)電大）教學(xué)的實(shí)際，來(lái)揭示我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程 高等教育教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并分析產(chǎn)生這些問(wèn)題 的原因，然后再提出相應(yīng)的對(duì)策。

一 問(wèn)題

1主要表現(xiàn)

我國(guó)電大系統(tǒng)經(jīng)過(guò)近 30 年的發(fā)展，目前，在教學(xué)上，形 成了一個(gè)由中央電大、44 所省級(jí)電大、956 所地（市）級(jí)電 大分校、1875 個(gè)縣級(jí)電大工作站，3292 個(gè)教學(xué)班（點(diǎn)），由 此組成的遍及全國(guó)城鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)、管理和支持服務(wù)系 統(tǒng)。在信息傳播上，建成了融廣播、電視、衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)于一 體“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)合一”的現(xiàn)代化教育教學(xué)平臺(tái)及教學(xué) 信息傳輸、接收、反饋和管理系統(tǒng)［1］。并采用多種形式編制、 積累了較為豐富的多種媒體教學(xué)資源，同時(shí)教學(xué)資源應(yīng)用水 平也有一定的提高。然而，在電大系統(tǒng)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中， 教學(xué)資源的有效應(yīng)用率還不高，這是目前制約電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程 教育發(fā)展的“瓶頸”，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是從縱向上看，中央電大開(kāi)發(fā)建設(shè)的教學(xué)資源及中央 電大與合作高校開(kāi)發(fā)建設(shè)的教學(xué)資源尚未得到充分利用。我 們先來(lái)看一看中央電大開(kāi)放教育專(zhuān)科行政管理專(zhuān)業(yè)的必修課 程《公共行政學(xué)》（原《行政管理學(xué)》）在“電大在線”上的 教學(xué)資源使用情況：教學(xué)文件“行政管理學(xué)課程考核說(shuō)明”，

2006 年 12 月 25 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27 日 23 時(shí)瀏覽人次為 8379；IP課件“行政管理學(xué)第一講：有限理性與政府決策（2004 版）”，2005 年 2 月 25 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27日 23 時(shí)瀏覽人次為 6852； 直播課堂“行政管理學(xué)期末復(fù)習(xí)”2004 年 12 月 13 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27 日 23 時(shí)瀏覽人 次為 12115；教學(xué)輔導(dǎo)“公共行政學(xué)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本”，2007 年 12 月 18 日掛網(wǎng)，到 2008 年 11 月 27 日 23 時(shí)瀏覽人次僅 有 2611。［2］據(jù)《中國(guó)廣播電視大學(xué)教育統(tǒng)計(jì)年鑒.2007》［3］統(tǒng) 計(jì)：2007 年，全國(guó)電大系統(tǒng)開(kāi)放教育專(zhuān)科（2 年制 3 年業(yè)余 學(xué)習(xí)）行政管理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生多達(dá) 209066 人。顯然，瀏覽“電 大在線”上《公共行政學(xué)》課程教學(xué)資源的學(xué)生人數(shù)很少， 該課程網(wǎng)上教學(xué)資源未能得到充分利用，有效應(yīng)用率較低。

二是從橫向上看，省（市、區(qū)）級(jí)等地方電大自行開(kāi)發(fā) 制作的教學(xué)資源，一般只在本轄區(qū)內(nèi)使用，很少互通，有效 應(yīng)用率很低。潘俊等［4］認(rèn)為電大“現(xiàn)實(shí)的情況卻不能令人滿 意，這主要表現(xiàn)在各級(jí)電大之間、即使是同一地區(qū)的同級(jí)電 大之間也基本上是各自為政，很少有橫向的聯(lián)合攻關(guān)和協(xié)作 活動(dòng)。這些現(xiàn)象的存在，在很大程度上限制了電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì) 的發(fā)揮。”

2原因分析

（1） 教學(xué)資源的應(yīng)用缺乏一個(gè)統(tǒng)一集中的管理平臺(tái)， 不能有效地集成、整合、利用全國(guó)電大系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

目前，全國(guó)電大主要通過(guò)中央電大、省級(jí)電大及分校三 級(jí)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)應(yīng)用教學(xué)資源。三級(jí)教學(xué)平臺(tái)的基本職 責(zé)為：中央電大負(fù)責(zé)統(tǒng)設(shè)必修課程（“統(tǒng)設(shè)課程”占總學(xué)分的60%以上）的網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，所建教學(xué)資源放在電大在線 教學(xué)平臺(tái)（即Open Education Platform，簡(jiǎn)稱(chēng)為OEP系統(tǒng)）上； 省電大負(fù)責(zé)選修課程的網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，并對(duì)必修課程資 源做必要的補(bǔ)充，所建教學(xué)資源存儲(chǔ)于自己的平臺(tái)；市校根 據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的具體情況，按照中央、省電大 教學(xué)要求編制切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，向?qū)W生提出使用多種媒 體教學(xué)資源建議，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)、答疑等資源。省級(jí)電大和電大分校通過(guò) 衛(wèi)星接收獲取OEP系統(tǒng)播出的教學(xué)資源，電大分校通過(guò)OEP 系統(tǒng)同時(shí)獲取省級(jí)電大下發(fā)的資源。［5］由于三級(jí)平臺(tái)沒(méi)有遵循 統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、操作系統(tǒng)與用戶管理，教學(xué)平臺(tái) 導(dǎo)航不清晰，路徑復(fù)雜，給教學(xué)資源應(yīng)用和共享帶來(lái)了很大 的困難，學(xué)習(xí)者無(wú)法實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄而獲取所有的教學(xué)資源或 參與所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)后，有茫然不知所 措的感覺(jué)，不能非常清晰、明確、快捷地找到自己需要的資 源，有的資源學(xué)生要打開(kāi)三、四層界面才能找到，影響了師 生對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源使用的積極性。

（2） 地方電大教師的教學(xué)能力、教學(xué)工作量與教學(xué)工作模式影響教學(xué)資源的有效應(yīng)用率。

中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)中期評(píng)估［6］ 顯示，相當(dāng)多的地方電大師資隊(duì)伍存在四個(gè)不適應(yīng)：一是教 師數(shù)量與在冊(cè)學(xué)生規(guī)模不相適應(yīng)。表現(xiàn)在教師數(shù)量偏少，這 在電大分校和工作站尤為突出；二是教師質(zhì)量與職責(zé)不相適 應(yīng)。表現(xiàn)在有的教師的水平和能力不符合所擔(dān)任角色的職責(zé) 要求；三是責(zé)任教師數(shù)量與所開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量不相適應(yīng)。表 現(xiàn)在有的教師分管的課程過(guò)多；四是教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與開(kāi) 設(shè)的專(zhuān)業(yè)不相適應(yīng)，表現(xiàn)在有些地方電大開(kāi)設(shè)的部分專(zhuān)業(yè)尚 不能配備對(duì)口的專(zhuān)業(yè)教師。地方電大師資隊(duì)伍存在的上述問(wèn) 題，勢(shì)必影響到教學(xué)資源的有效應(yīng)用，原因很顯然，人的工 作時(shí)間和精力是有限的，教師教學(xué)任務(wù)超負(fù)荷，會(huì)導(dǎo)致教學(xué) 資源的應(yīng)用不完善；教師教學(xué)業(yè)務(wù)不精，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用 教學(xué)資源；教師教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即 使網(wǎng)上有現(xiàn)存的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師也不會(huì)想到去應(yīng)用。

（3） 學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)條件也制約著 教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的來(lái)源復(fù)雜，他們的專(zhuān)業(yè)背景、信息 素養(yǎng)、ICT環(huán)境與學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)同、對(duì)多媒體資 源的偏好與網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間限制等特征差異非常明顯，這些特 征會(huì)影響到教學(xué)資源的使用。例如，學(xué)員的學(xué)習(xí)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn) 變，習(xí)慣于上面授課和看文字教材和資料，再好的多媒體教 學(xué)資源也不想去應(yīng)用；學(xué)員沒(méi)有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，就不可能 參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論；學(xué)員家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)，教學(xué)點(diǎn)又不能隨時(shí) 提供上網(wǎng)條件，學(xué)員想使用多媒體教學(xué)資源，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（4） ?。ㄊ小^(qū)）級(jí)等地方電大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的 運(yùn)行機(jī)制沒(méi)有形成。

目前，電大實(shí)行的是“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理、 分工協(xié)作”的教學(xué)管理體制。其中“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理” 是實(shí)質(zhì)，因?yàn)榈胤诫姶髿w屬同級(jí)地方政府管轄，人、財(cái)、物 受制于當(dāng)?shù)卣?，這很容易造成地方電大各自為戰(zhàn)，自成體 系的局面，如果不加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用信息的溝通，統(tǒng) 籌協(xié)調(diào)，就不可避免地造成盲目重復(fù)建設(shè)和低水平重復(fù)建設(shè)， 形成“平臺(tái)孤島”、“信息孤島”。近幾年，為促進(jìn)共建教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，全國(guó)電大教學(xué)資源協(xié)作會(huì)制定下 發(fā)了《廣播電視大學(xué)省建教學(xué)資源共建共享辦法（試行）》等 相關(guān)文件，收到了一定效果，但受多種因素的限制，真正的優(yōu) 質(zhì)教學(xué)資源共享的機(jī)制還一時(shí)難以真正形成并有效運(yùn)行。

（5） 一些課程的考試內(nèi)容與該課程的教學(xué)資源有脫離現(xiàn) 象，這也在很大程度上影響到學(xué)員對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的積極性。

例如中央電大開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)（本科）的必修課《城市管理學(xué)》（原《市政規(guī)劃與管理》）網(wǎng)上和文字教學(xué)資 源中的綜合練習(xí)題共有 55 題填空題，但在 2007-2008 學(xué)年度 第二學(xué)期期末考試中，所考 5 題填空題中僅有一題出自 55 題 之中，類(lèi)似的問(wèn)題很容易造成學(xué)員對(duì)教學(xué)資源的不信任感， 從而影響到教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

此外，諸如網(wǎng)絡(luò)不暢通；教學(xué)資源老化；一些基層電大 對(duì)教學(xué)資源的有效應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，沒(méi)有把相應(yīng)工 作落實(shí)到實(shí)處等因素。也在一定程度上影響和制約著現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

二 對(duì)策

電大是運(yùn)用文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)等 多種媒體開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校，多種媒體教學(xué) 資源的優(yōu)化配置和綜合利用是其重要辦學(xué)特色。提高教學(xué)資 源應(yīng)用能力和水平，對(duì)于全面提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才有重要作用；對(duì)于探索遠(yuǎn)程開(kāi) 放教育人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性、多樣性和適 應(yīng)性，對(duì)于提升電大綜合辦學(xué)實(shí)力，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn) 電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，具有重要的意義。［7］因此， 電大面對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)資源應(yīng)用中存在問(wèn)題，應(yīng)采取有針對(duì) 性的策略和措施。

1 促進(jìn)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，整合利用現(xiàn)有教學(xué)資源，完善教 學(xué)資源發(fā)行、配送渠道，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和有效應(yīng)用 的新機(jī)制。

電大系統(tǒng)本身應(yīng)該是個(gè)教學(xué)資源共建和共享的大平臺(tái)， 教學(xué)資源共建和共享應(yīng)當(dāng)成為電大辦學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)和重要特 色，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也是電大作為有中國(guó)特色的遠(yuǎn)程教育開(kāi)放大學(xué) 的文化特征，需要在發(fā)展戰(zhàn)略層面上形成新的共識(shí)和合力。 要形成教學(xué)資源共建和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的新機(jī)制，首先， 應(yīng)促進(jìn)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)， 完善“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及教 學(xué)資源傳輸系統(tǒng)。加緊進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的升級(jí)和改造，實(shí) 現(xiàn)師生三級(jí)平臺(tái)統(tǒng)一用戶驗(yàn)證、教學(xué)資源授權(quán)共享，保證教 學(xué)資源傳輸暢通，以方便使用為出發(fā)點(diǎn)，為教學(xué)資源的整合 和利用提供有效的技術(shù)支撐。其次，要按照平等互利、誠(chéng)實(shí) 守信、市場(chǎng)運(yùn)作及統(tǒng)一規(guī)范的原則對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合 利用，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。沒(méi)有開(kāi)發(fā)，教學(xué)資源就 得不到及時(shí)的數(shù)量補(bǔ)充和內(nèi)容的更新，就有枯竭之虞；而沒(méi)有整合，教學(xué)資源就不能最大限度地得以利用和發(fā)揮效益， 就有浪費(fèi)之弊。［8］因此，電大系統(tǒng)應(yīng)通過(guò)全國(guó)電大教學(xué)資源 協(xié)作會(huì)及其網(wǎng)站等多種形式和渠道，為多種媒體教學(xué)資源的 展示、交流和共享提供便利。優(yōu)質(zhì)省建課程及教學(xué)資源進(jìn)入 中央電大課程平臺(tái)，列入中央電大課程目錄和《中央電大多 種媒體教學(xué)資源使用計(jì)劃》，同時(shí)通過(guò)國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資 源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)在全國(guó)電大或更大范圍內(nèi)的共享，提高教學(xué)資源 使用效益。第三，建立教學(xué)資源應(yīng)用管理制度，形成完善的 資源發(fā)行、配送渠道，從管理的層面確保教學(xué)資源能及時(shí)、 順利到位并得到有效應(yīng)用。任為民［9］認(rèn)為：教學(xué)資源的配送、 發(fā)行渠道主要有三個(gè)： 一是信息流渠道：通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和 衛(wèi)星VBI數(shù)據(jù)廣播傳輸用書(shū)計(jì)劃、播課計(jì)劃、資源信息和資源 管理信息；公布資源出版單位、發(fā)行部門(mén)、征訂辦法；傳送 共享資源、動(dòng)態(tài)資源和教學(xué)需要的補(bǔ)充資源：解決資源調(diào)配、 資源協(xié)作、資源儲(chǔ)備等問(wèn)題。二是物流渠道：主要由中央電 大出版社、音像社、雜志社和教材交流發(fā)行中心和各地電大 相應(yīng)的征訂發(fā)行人員組成，形成多種媒體教材發(fā)行網(wǎng)絡(luò)。一 般各種教材在開(kāi)學(xué)前一個(gè)月由出版單位發(fā)出，通過(guò)國(guó)家新華 書(shū)店或鐵路、郵政系統(tǒng)直接郵遞，確保課前配送到每位學(xué)生 手中，適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。電大系統(tǒng)應(yīng)每年召開(kāi)一次以上征訂 發(fā)行協(xié)調(diào)會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)、研究解決發(fā)行中的問(wèn)題。三是管理 渠道：電大系統(tǒng)教務(wù)、教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)專(zhuān)門(mén)組織召開(kāi)教學(xué)資 源協(xié)作會(huì)， 研究教學(xué)資源建設(shè)、制定資源管理制度、組織資 源開(kāi)發(fā)協(xié)作和各地自建教學(xué)資源的共享與調(diào)配等。只有這樣， 才能發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而提高教 學(xué)資源的有效應(yīng)用率。

2積極推進(jìn)課程教學(xué)模式的改革，把在課程教學(xué)中充分、合理、有效地利用多種媒體教學(xué)資源，作為教學(xué)模式改革和 創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

中央電大和省級(jí)電大應(yīng)制定課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案及實(shí)施細(xì) 則，對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用要作出明確規(guī)定和提出具體建議，為地 方電大合理使用多種媒體資源提供使用方案和指導(dǎo)，同時(shí)， 考試命題不能脫離課程的主要教學(xué)資源內(nèi)容。地方各級(jí)電大 及教學(xué)點(diǎn)都要采取措施，引導(dǎo)、激勵(lì)教師按照課程教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)特點(diǎn)，在課程教學(xué)中有效整合、利用多種媒體教學(xué)資 源，應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)設(shè)施手段，進(jìn)行多媒體、數(shù)字 化、交互式教學(xué)的探索，指導(dǎo)學(xué)生利用多種媒體教學(xué)資源進(jìn) 行自主學(xué)習(xí)。在考試及形成性考核中也應(yīng)注重考察學(xué)生利用 多種媒體教學(xué)資源學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)交流以及學(xué)習(xí)技能競(jìng)賽等多種形式，把提高學(xué)生利用多種 媒體教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，作為校園文化建設(shè)的重 要內(nèi)容。

3開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)資源應(yīng)用的指導(dǎo)并提供相關(guān)支持服務(wù)。

教學(xué)資源的有效應(yīng)用需要師生有較強(qiáng)的應(yīng)用多種媒體資源進(jìn)行教與學(xué)的綜合能力。因此，開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)就 顯得十分重要。各級(jí)電大應(yīng)根據(jù)電大教師的實(shí)際情況制定電 大教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)，開(kāi)展包 括遠(yuǎn)程教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體理論等方面內(nèi)容的教 師全員培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使教育工作者更新觀念，掌握新的 教育技術(shù)，學(xué)會(huì)應(yīng)用新觀念、新技術(shù)創(chuàng)建新的教學(xué)方法和管 理方法，提高應(yīng)用多種媒體資源進(jìn)行教學(xué)的綜合能力。另一 方面，從入學(xué)教育開(kāi)始，就要幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多 媒體技術(shù)等新媒體手段的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生利用多種媒體 教學(xué)資源學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，中央電大和省級(jí)電大應(yīng) 利用各種載體向基層電大教學(xué)點(diǎn)和教師、學(xué)生提供教學(xué)資源 信息，提出利用多種媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。 基層電大要及時(shí)向教師、學(xué)生傳遞相關(guān)信息，為學(xué)員提供網(wǎng) 絡(luò)教室、多媒體閱覽室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所和相應(yīng)的服務(wù)。此外，中 央電大、省級(jí)電大及教學(xué)點(diǎn)還要按照教學(xué)工作職責(zé)要求，把 幫助教師、學(xué)生解決教學(xué)資源應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，落 實(shí)到相關(guān)部門(mén)和崗位職責(zé)中去。

4積極開(kāi)展教學(xué)資源應(yīng)用的課題研究。

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育仍是一項(xiàng)新事物，教學(xué)資源的有效應(yīng)用難免存在這樣那樣的問(wèn)題，所以對(duì)之進(jìn)行深入的理論研究 和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)十分必要。各級(jí)電大和廣大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作者 應(yīng)按照“邊實(shí)踐、邊研究、邊產(chǎn)出”的要求將教學(xué)資源應(yīng)用 作為重要課題進(jìn)行研究。在研究中，一要采取文獻(xiàn)研究法， 搜集有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，總結(jié)已有的研究成果， 并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的研究方法或技術(shù)，展開(kāi)深層次的研 究；二要進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，獲取第一手資料和事實(shí)， 豐富和發(fā)展教學(xué)資源應(yīng)用的理論，提出解決教學(xué)資源應(yīng)用中 存在問(wèn)題的具體方案和措施；三要對(duì)已取得的研究成果，要 及時(shí)推廣應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)資源應(yīng)用水平不斷提高。

三 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng) 工程，它涉及到遠(yuǎn)程教育硬件建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)管理、 教學(xué)模式探索、運(yùn)作經(jīng)營(yíng)等一系列的工作。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程 高等教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的艱難的 “積小勝為大勝”的過(guò)程，需要各級(jí)電大和廣大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教 育工作者積極投入到教學(xué)資源的有效應(yīng)用的實(shí)踐中去，不斷 開(kāi)拓創(chuàng)新。本文結(jié)合電大教學(xué)的實(shí)際，探討了現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等 教育教學(xué)資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題及其形成原因，并對(duì)教學(xué)資 源應(yīng)用中存在問(wèn)題的提出了一些策略性的建議。但由于筆者 掌握的材料以及理論和研究水平有限，對(duì)一些問(wèn)題未能作更 深入系統(tǒng)的研究，只是提綱挈領(lǐng)地提出來(lái)，有些觀點(diǎn)也未必 完全正確，謹(jǐn)以期望引起大家更多的思考和討論。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)家教育發(fā)展研究中心.中國(guó)廣播電視大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究 報(bào)告[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2008:7.

[2] 電大在線.我的課程[EB/OL].

[3] 中國(guó)廣播電視大學(xué)教育統(tǒng)計(jì)年鑒編委會(huì).中國(guó)廣播電視大 學(xué)教育統(tǒng)計(jì)年鑒.2007[M]. 北京: 中央廣播電視大學(xué)出版 社,2008:57.

[4]潘俊,楊亞萍.地方電大在教學(xué)資源建設(shè)工作中存在的問(wèn)題[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002,(4):39.

[5]中央廣播電視大學(xué)課題組.遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才養(yǎng)模式構(gòu)

建:“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)” 課題研究報(bào) 告 [M]. 北京 : 中央廣播電 視大學(xué)出版 社,2007:83-91.

[6] 中央廣播電視大學(xué),教育部廣播電視大學(xué)教學(xué)評(píng)估課題組 編.中期評(píng)估專(zhuān)題報(bào)告:中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改 革和開(kāi)放教育試點(diǎn):2003 年 8 月[M].北京:中央廣播電視大學(xué) 出版社.2003:136.

[7] 中央電大教務(wù)處.關(guān)于印發(fā)《中央廣播電視大學(xué)關(guān)于進(jìn)一 步推進(jìn)教學(xué)資源應(yīng)用的若干意見(jiàn)》的通知(電校教[2005]45 號(hào))[EB/OL].< crtvu.省略.2006-10-12/2008-9-12.>

第9篇：大學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 英文原聲電影 跨文化交際 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

語(yǔ)言是文化的反映，兩者相互依存并行發(fā)展，離開(kāi)特定文化背景的語(yǔ)言是不存在的。要真正掌握好某種語(yǔ)言，就必須了解產(chǎn)生使用這種語(yǔ)言的特定的社會(huì)文化背景。英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言交際能力，這離不開(kāi)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的了解。隨著多媒體教學(xué)手段在大學(xué)課堂上的普及，英文電影賞析已經(jīng)成為提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的有效途徑。英文原聲電影是包羅萬(wàn)象的文化載體和跨文化溝通的橋梁，優(yōu)秀的英文原聲電影既能向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及用詞，又能以一種生動(dòng)易懂的方式向?qū)W生展示西方國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗、宗教及價(jià)值觀等，幫助學(xué)生理解獨(dú)特的西方文化，領(lǐng)會(huì)其特有的價(jià)值取向、思維和行為方式，感受中西方文化的差異，從而更有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力。

二、英文原聲電影作為跨文化學(xué)習(xí)載體的優(yōu)越性

英文原聲電影集字幕、語(yǔ)言、圖像等多種信息傳播介質(zhì)于一體，具有集自然與社會(huì)、文化與歷史、科學(xué)與藝術(shù)、宗教與道德、理想與現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)形式于一體的特點(diǎn)。一部好的英文原聲電影不僅構(gòu)思巧妙，情境真實(shí)生動(dòng)，語(yǔ)言豐富地道，而且擁有大量的文化信息。

1.語(yǔ)言素材的真實(shí)性。

英文原聲電影的故事情節(jié)取材于生活，看電影時(shí)，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這等于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的交際情景中進(jìn)行，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)真實(shí)自然，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)在不同情境中得體地使用語(yǔ)言。同時(shí)，還能親眼看到各種具有文化特征的場(chǎng)景，如表情、手勢(shì)、著裝等超語(yǔ)言線索，使學(xué)生更容易、更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言和闡釋影片，體會(huì)非語(yǔ)言交際手段的作用。此外，影片中人物的對(duì)話也是生活的真實(shí)語(yǔ)言，詞匯量大、內(nèi)容廣泛，很多俚語(yǔ)和非正式表達(dá)法是傳統(tǒng)教材沒(méi)有的，學(xué)生經(jīng)?？措娪澳軐W(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，無(wú)形中提高語(yǔ)言交際能力。

2.促進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文化的了解，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

從某種意義上說(shuō)，電影是一種內(nèi)容豐富的文化載體，英文原聲電影從多方面、多角度展示英語(yǔ)民族的文化，可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所達(dá)不到的。并且，東西方在文化方面有很多的差異，無(wú)論是故事的敘述、情節(jié)的發(fā)展等都存在和中式思維不太相同的東西。通過(guò)對(duì)電影故事情節(jié)的了解，經(jīng)典臺(tái)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地領(lǐng)略到不同的社會(huì)習(xí)俗、交際方式、政治法律制度、、價(jià)值觀念、藝術(shù)傳統(tǒng)等文化內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)中西方文化的差異，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師比較死板、抽象、枯燥的背景知識(shí)介紹，加深學(xué)生對(duì)英美文化的了解。學(xué)生在完全融入電影的氛圍中，要想真正看懂英文原聲電影，勢(shì)必要自覺(jué)地了解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而為其文化交際能力奠定基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力和理解力，促進(jìn)綜合語(yǔ)言能力的提高。

“語(yǔ)言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”，這是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家提出的情景教學(xué)法（Situational Language Teaching）的主體特征，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須通過(guò)真實(shí)的交際情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，即使用語(yǔ)言不能離開(kāi)一定的社會(huì)情景。通過(guò)欣賞英文原聲電影，學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，了解英語(yǔ)國(guó)家的民俗習(xí)慣，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法、句法、句式，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用英文原聲電影資源，讓學(xué)生進(jìn)行角色模仿，真實(shí)地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。并安排學(xué)生對(duì)某一精彩片段加以介紹、描述、評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)口模仿、練習(xí)。

4.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，讓形象和言語(yǔ)結(jié)合起來(lái)是符合人的認(rèn)知規(guī)律和英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的立體輸入強(qiáng)于單一的視覺(jué)或者聽(tīng)覺(jué)的輸入，教師在正常的語(yǔ)言教學(xué)中部分地采用多媒體，比以印刷和講述為主的方式把信息展示在學(xué)生面前，前者的效果要好得多。英文原聲電影融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，情景直觀、真實(shí)具體，加上特定的場(chǎng)景為學(xué)生提供了一種身臨其境的效果，有利于語(yǔ)言教學(xué)的全方位立體輸入，最大限度地刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官捕捉并理解語(yǔ)言信息，為學(xué)生營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與劇情中精彩片斷的模仿、朗誦及角色表演，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種享受，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的地道表達(dá)，提高語(yǔ)言的交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

跨文化交際教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。英文原聲電影作為一種能為學(xué)生提供了解英語(yǔ)國(guó)家真實(shí)生活情景和鮮活語(yǔ)言的有效媒介，彰顯出其在跨文化交際教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇難易程度恰當(dāng)、文化內(nèi)涵突出的電影作品，在具體實(shí)施過(guò)程中，對(duì)影片注意精講、泛講相結(jié)合，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，并合理運(yùn)用多媒體回放、顯示英文字幕等功能，激發(fā)學(xué)生課堂內(nèi)外主動(dòng)實(shí)踐的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]林大津.跨文化交際研究[M].福州：福建人民出版社，1999.

[3]蔡?hào)|東.英美電影鑒賞[M].北京：外文出版社，2000.

[4]崔金枝.英美電影——英語(yǔ)語(yǔ)言文化的有效導(dǎo)入途徑[J].電影評(píng)介，2006（16）.