電工實訓(xùn)過程和步驟精選(九篇)
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第1篇：電工實訓(xùn)過程和步驟范文
為了切合當(dāng)前技工學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要，筆者認為有必要改進專業(yè)教學(xué)尤其是實訓(xùn)課的教學(xué)方法，以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點，提高學(xué)生的實踐操作能力，加強興趣教學(xué)。在電工實訓(xùn)課中實施問題教學(xué)法，以問題為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，在學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)展，從而掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，促進實訓(xùn)教學(xué)效果的提升，促進實訓(xùn)教學(xué)模式的改革，最終提升技校教育服務(wù)小微企業(yè)的能力。
一、電工實訓(xùn)課的現(xiàn)狀
在目前的技校電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實訓(xùn)能力不強的現(xiàn)狀仍沒有得到根本解決?？偨Y(jié)原因，可以歸納為以下幾點：
一是學(xué)生在義務(wù)段教育中，由于偏向重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，一定程度上忽視了學(xué)生的動手操作能力。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式在一定程度要減弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動性。
二是實訓(xùn)課教學(xué)上仍以老師為中心，老師從方法、步驟、注意事項甚至到實訓(xùn)過程中可能出現(xiàn)的問題都要無所不包地進行講解。學(xué)生在實際操作中只是完全機械、被動地按照教師的講解進行操作，這樣的實訓(xùn)教學(xué)不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且還束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
三是實訓(xùn)課成績考核以實訓(xùn)時間、安全、質(zhì)量為主，造成有的學(xué)生不注重實訓(xùn)的過程而只注重實訓(xùn)結(jié)果。實訓(xùn)過程中學(xué)生很少在過程中鉆研問題，沒有帶著問題去學(xué)、去做實踐；在實驗中出現(xiàn)的各種故障學(xué)生也不會認真分析，想辦法排除故障。
二、問題教學(xué)法在電工實訓(xùn)課中的運用
案例：筆者所在學(xué)校利用人才和技術(shù)優(yōu)勢，積極為小微企業(yè)提供技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)，力爭走出一條“產(chǎn)教結(jié)合、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”良性循環(huán)的校企合作新路子。2011年6月，象山百斯特機械制造有限公司某電工突然離職，而企業(yè)恰巧想要提升一下企業(yè)電氣控制箱中的接線檔次，于是企業(yè)負責(zé)人找到學(xué)校尋求幫助。學(xué)校電氣專業(yè)教師聽完立即組織學(xué)生針對企業(yè)的這個難題進行了分析論證，在分析論證之后師生聯(lián)合著手圖樣的設(shè)計工作，并布置學(xué)生分組完成了生產(chǎn)和調(diào)試環(huán)節(jié)。經(jīng)過5天緊張工作，師生第一次合作完成了7個接線高標(biāo)準(zhǔn)、高檔次的電氣控制箱。
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
技校教育的情境創(chuàng)設(shè)一般建議來源于企業(yè)的實際難題。而問題情景的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際，如知識基礎(chǔ)、思維水平等。否則，無法使教學(xué)順利進行，也無法達到教學(xué)目標(biāo)。以上案例中涉及到的電氣控制箱是師生接觸到的第一個企業(yè)實際難題。
早期學(xué)校電子電工專業(yè)教師把百斯特公司原生產(chǎn)電氣控制箱的設(shè)計圖樣呈現(xiàn)在實訓(xùn)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過學(xué)生的小組討論之后，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：一是電氣控制箱的生產(chǎn)沒有設(shè)計圖樣，主要靠電工師傅死記硬背、經(jīng)驗性地連接；二是線號標(biāo)記較亂，沒有規(guī)律性；三是元件布置不合理，電氣控制箱在工作時有一定的干擾影響。發(fā)現(xiàn)了這些問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去探究。
這種問題情境的創(chuàng)設(shè)很重要，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中經(jīng)常處于積極思考的狀態(tài)，做到“學(xué)”“疑”“思”有機結(jié)合，逐漸形成問題意識。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平、思維特點精心設(shè)計提問，提問要有啟發(fā)性，避免“是這樣”，多用“為什么”“怎么辦”等有利于學(xué)生思維發(fā)散的提問。
2.鼓勵質(zhì)疑，解決問題
學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問之后，教師要求學(xué)生帶著問題回顧教材相關(guān)內(nèi)容并進行學(xué)法指導(dǎo)，可通過基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容與復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生探究知識的激情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
針對上述三個問題，學(xué)生們也找到了相應(yīng)解決問題的方法：①主電路和控制電路盡量分離，以防主電路對控制電路產(chǎn)生干擾；②接線路徑盡量縮短，這樣的話，能達到“走線好走、不占位置”的效果；③線號標(biāo)識清楚，便于以后的檢查維修。學(xué)生們在此基礎(chǔ)上論證并設(shè)計了電氣控制箱的線路圖樣，并按照圖樣首次成功地完成了7個電氣控制箱的制作，產(chǎn)品合格率為100%。
當(dāng)然，教師在教導(dǎo)過程中要以問題為主線，讓學(xué)生多提出問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)、思考、實踐，才能在較短的時間內(nèi)獲取較多的信息。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)程序，學(xué)習(xí)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生自主尋找，答題思路應(yīng)讓學(xué)生自主探究，出現(xiàn)問題應(yīng)讓學(xué)生自主解決，鼓勵學(xué)生努力做到多角度地去思考。
3.評價點撥，強化訓(xùn)練
在整個學(xué)生自我探究過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時引導(dǎo)點撥，做到引導(dǎo)得法、點撥有方，抓住問題的實質(zhì)；重點講實、難點講透、疑點講清，但要給學(xué)生留有思考的余地。
對于學(xué)生實訓(xùn)課的評價，應(yīng)注重過程與結(jié)果的有機結(jié)合，要制定一套切實可行的評價方案。對于學(xué)生整個實訓(xùn)過程應(yīng)采用積極正強化的方式，比如鼓勵、贊賞、肯定等；在實訓(xùn)過程中還要用引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)的方法去教育，使學(xué)生受到激勵，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
三、問題教學(xué)法在電工實訓(xùn)課中的運用體會
第一，關(guān)注全體學(xué)生，尤其要關(guān)注平時理論學(xué)習(xí)困難大、實訓(xùn)操作能力差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)勢，鼓勵他們大膽地把學(xué)習(xí)中碰到的問題講出來。在分組的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生主動地幫助學(xué)習(xí)困難同學(xué)找到克服困難的辦法。
第二，實施分層教育，尊重個性和差異，不要強求一致。要引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，允許有差別，不必強求問題一致、答案一致?？梢宰寖?yōu)秀學(xué)生提的問題更深入一些、更復(fù)雜一些，鼓勵他們進一步研究和發(fā)展也要鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，從中得到啟發(fā)和提高。
第三，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是創(chuàng)新性的問題。啟發(fā)提問討論的過程，是課堂教學(xué)過程中的一個學(xué)習(xí)深化的過程。同學(xué)之間，師生之間交流合作、互教互學(xué)、教學(xué)相長。
第2篇：電工實訓(xùn)過程和步驟范文
關(guān)鍵詞高職 電工 照明 能力 研究
中圖分類號:G71文獻標(biāo)識碼:A
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本保證。高職教育強調(diào)以能力為本位,教學(xué)方法更加強調(diào)實踐性,實質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu),這個素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個要素構(gòu)成,一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動手能力;二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性;四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。
1 高職院校電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職院校電氣自動化、樓宇智能化、機電一體化等專業(yè)的一門技能性的實踐課。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用照明設(shè)備的安裝、室內(nèi)配電布線的基本能力,使學(xué)生能夠運用所學(xué)技能和方法,解決現(xiàn)場實際問題,真正達到電工中、高級的技能操作目標(biāo)。
電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)一直以來都是教師先講授理論知識,學(xué)生再進行實訓(xùn),由于之前大量的理論知識的講授,導(dǎo)致在實訓(xùn)過程中很多理論知識已經(jīng)忘記或記得不是很清楚。這樣的教學(xué)方法是先把理論知識一股腦的灌給學(xué)生,后面全部是進行實踐,理論與實踐相脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,相反還會有厭惡和抵觸,學(xué)得很多,學(xué)會的卻少。特別是在電工照明實訓(xùn)裝置上,大多都是在平面的木板等物體上進行,缺乏真實環(huán)境下的立體的實踐學(xué)習(xí),學(xué)生碰到實際問題不能很好的解決,有的同學(xué)回家后連自家的照明系統(tǒng)出問題都不知如何去處理。學(xué)生就業(yè)時,在工作崗位上還要實習(xí)半年到一年時間才能勝任工作崗位,用人單位普遍認為畢業(yè)生進入角色太慢。
2 改進高職院電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的措施
針對高職教育的特點,結(jié)合電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實際狀況,主要從教學(xué)方法和實訓(xùn)裝置上采取措施:一是采用項目的一體化教學(xué)法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法;二是更換原來平面的實訓(xùn)裝置,改為立體的房間式的裝置。
項目一體化法的關(guān)鍵,是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。通過實施一個完整的工作任務(wù),使學(xué)生在實踐中把電工理論與電工操作有機地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)和體驗,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。真正實現(xiàn)電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論實際一體化的教學(xué)。
電工照明實訓(xùn)項目的主要內(nèi)容為:室內(nèi)電氣照明系統(tǒng)的主要組成;照明點的布置和線路敷設(shè)操作;常用室內(nèi)電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調(diào)試與驗收;室內(nèi)電氣照明工程材料預(yù)算;室內(nèi)電氣照明工程資料整理等?？梢宰寣W(xué)生在七個方面的技能得到訓(xùn)練:室內(nèi)電氣照明供配電系統(tǒng)及配電箱的安裝,電線導(dǎo)管及線槽的鋪設(shè),導(dǎo)管穿線與導(dǎo)線連接,開關(guān)、插座的安裝,燈具安裝,電氣照明施工圖材料計算,電氣照明施工資料整理。
電工照明實訓(xùn)項目化一體化教學(xué)的實施步驟:
(1)確定電工照明實訓(xùn)任務(wù)。以室內(nèi)配電布線裝置(小房間)為實體,房間內(nèi)可設(shè)置有常用的照明電器、家具等。根據(jù)房間內(nèi)家具位置和照明與控制要求,將房間內(nèi)的照明系統(tǒng)分成多個任務(wù),如用白熾燈實現(xiàn)的雙聯(lián)控制、用日光燈實現(xiàn)的單聯(lián)控制、床頭插座和寫字臺邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風(fēng)扇調(diào)速器的安裝接線。確定完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時間與目標(biāo)建設(shè)要求。
(2)制定電工照明實施計劃。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)任務(wù)和完成時間,制定完成電工照明設(shè)備配線與安裝的實施性計劃,編寫項目實施計劃,確定操作步驟。
學(xué)生一般由4-6人組成一個施工小組,項目實施計劃由小組內(nèi)成員共同商量制定。在項目實施計劃中應(yīng)有明確的分工與合作,項目預(yù)計完成時間與進度安排,施工步驟與質(zhì)量目標(biāo)等方面內(nèi)容。項目實施計劃經(jīng)教師確認批準(zhǔn)后,即可進行下一階段的工作。
(3)電工照明實訓(xùn)計劃實施。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求的質(zhì)量目標(biāo),制定自己小組的施工方案,完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工,同時整理出施工的資料。
(4)電工照明實訓(xùn)質(zhì)量控制和檢測。為了保證任務(wù)完成的質(zhì)量,教師與學(xué)生均需要按電工照明安裝的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進行施工與質(zhì)量檢測,并整理出一套完整的施工資料,如建設(shè)方案、每項任務(wù)的實施與合作、質(zhì)量管理要求等。
(5)反饋與改進。在整個實訓(xùn)過程中,教師要及時把在操作實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生,首先由學(xué)生提出整改方案,不完善的老師再加以引導(dǎo),最終達到在規(guī)定的期限內(nèi)完成項目任務(wù),以達到控制質(zhì)量的目的。
(6)電工照明實訓(xùn)課程成績評定。在電工照明實訓(xùn)教學(xué)中,由于將實訓(xùn)分成多個任務(wù)進行,涉及到的實訓(xùn)項目較多,學(xué)生要完成每個項目的操作訓(xùn)練,因此采用綜合評分的方式對學(xué)生成績進行考評更為合理。綜合評分是理論成績、技能操作成績、綜合成績、平時成績的綜合。理論成績包括每一個項目的動作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績包括學(xué)生完成每個項目的先后順序、接線工藝及平時技能項目比賽的綜合;綜合成績包括學(xué)生出勤情況、實訓(xùn)紀律、問題解答、環(huán)境衛(wèi)生等幾項情況的綜合;平時成績包括平時每個分項目考核成績的平均。
3 電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)項目教學(xué)帶來的思考
整個電工照明實訓(xùn)教學(xué)過程中,項目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式教學(xué)相長的一體化教學(xué)過程,教師扮演一個組織者、協(xié)調(diào)人的角色。項目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,在項目進行過程中學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過程的主體,教師則在學(xué)生需要的時候起指導(dǎo)或提示作用。
而對于學(xué)生而言,實現(xiàn)的是“項目學(xué)習(xí)法”,通過理論知識與實際操作訓(xùn)練的一體化學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)過程的主體。它將電工照明教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起,有明確而具體的成果展示。學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)有獨立計劃工作的機會,可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)完成的同時,項目工作成果和學(xué)習(xí)方法的過程評價也同時產(chǎn)生。
因此教師的項目教學(xué)法的本質(zhì)是使學(xué)生實現(xiàn)“項目學(xué)習(xí)法”,目的在于學(xué)生運用已有技能和知識,通過實際操作訓(xùn)練,體現(xiàn)自學(xué)能力、觀察能力、動手能力,激發(fā)學(xué)生主動探索與創(chuàng)新的精神,在實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,遵守職業(yè)規(guī)范。
3.1教師的觀念要轉(zhuǎn)變
教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,讓學(xué)生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成良好規(guī)范的習(xí)慣。在電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將實訓(xùn)裝置設(shè)置成一個真實的室內(nèi)場景,可配備相應(yīng)的照明電器與家具,讓學(xué)生自己感受在這樣一個環(huán)境里面實現(xiàn)室內(nèi)照明、負載插座、布線等任務(wù)的實施。讓學(xué)生在獨立完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能,易錯易混淆的知識也是學(xué)生自己在實踐中發(fā)現(xiàn)的,而不是教師給予的;實踐經(jīng)驗是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的,也不是教師灌輸?shù)?。學(xué)生通過這樣的“項目學(xué)習(xí)法”,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣,達到學(xué)習(xí)的目的。
3.2項目化教學(xué)要有基本設(shè)施保障
項目一體化教學(xué)主要是注重學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練,學(xué)生不再像以往坐在教室里聽教師講課,而是突出學(xué)生是“項目化學(xué)習(xí)”的主體,使學(xué)生在訓(xùn)練操作中自主“動”起來、“學(xué)”起來。如電工照明實訓(xùn)里面接日光燈、白熾燈、電風(fēng)扇、電表、布線等,為了能給每個同學(xué)有“動”起來的機會,需要一些設(shè)備的支撐,教室要配有多媒體,給實施項目化的電工照明實訓(xùn)提供良好的教學(xué)環(huán)境。
3.3項目教學(xué)法應(yīng)注重團隊合作,要注意學(xué)生兩極分化
項目教學(xué)法,是幾名同學(xué)共同完成一個項目,團隊的合作很重要。如電工照明實訓(xùn),床頭開關(guān)和插座的布線有一段可能就要在同一個線管中,這時負責(zé)任務(wù)的同學(xué)要相互配合。另外,他們與負責(zé)照明燈具接線的同學(xué)也要相互配合好。于此同時我們還要注意學(xué)生兩極分化,特別是自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想,教師要有思想準(zhǔn)備,并設(shè)計好應(yīng)對措施。
3.4項目教學(xué)法的不同任務(wù)之間要有銜接
教師要充分運用各種銜接性語言,能夠把不同任務(wù)、不同模塊銜接起來,把理論與動手操作環(huán)節(jié)銜接起來,把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識銜接起來,如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯(lián)開關(guān)和雙聯(lián)開關(guān)的區(qū)別,這樣學(xué)生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個訓(xùn)練內(nèi)容體系之間的關(guān)系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學(xué)思維,將系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的思想運用于教學(xué)過程中。
3.5要有完善的考核評價體系,重視對學(xué)生素質(zhì)能力方面的評價
電工照明實訓(xùn)課程可以延伸包含有多個項目、模塊或工作任務(wù),且這些項目模塊都有各自的特點,如照明和網(wǎng)絡(luò),電壓等級不同。因此,如果采用單一的考核評價模式是不科學(xué)、不合理的。要針對各模塊的不同特點,設(shè)置不同的考核評價方法,先分別考核,再統(tǒng)一評價。評價內(nèi)容要從理論知識、技能水平、素質(zhì)能力三方面進行。特別要重視對學(xué)生實際工作基本態(tài)度和規(guī)范操作意識的訓(xùn)練,一個同學(xué)在進行安裝接線操作,其他同學(xué)就一定不能隨意送電,這些都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、團隊協(xié)作能力、溝通能力等方面的評價。
目前國家在高職院校中大力推廣項目教學(xué)方法,電工照明實訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實施,項目驅(qū)動、學(xué)生考核評價等還有待于我們進一步去探索,教師對項目教學(xué)的駕御能力有待于進一步加強、教師隊伍的組成結(jié)構(gòu)還有待于進一步完善。而且,我們也要思考電工照明實訓(xùn)采用項目一體化的教學(xué)模式是不是最好的,這些都要求我們不斷的去研究和實踐。
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第3篇：電工實訓(xùn)過程和步驟范文
關(guān)鍵詞：維修電工；教學(xué)；實踐
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0221-02
一、時代對維修電工人才的需求及培養(yǎng)
當(dāng)今社會是一個人才競爭白熱化的社會，企業(yè)競爭就是人才競爭。因此，企業(yè)對招聘人員的實際操作能力、工作適應(yīng)能力等方面更為重視。在維修電工教學(xué)中，我們要培養(yǎng)全面的、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。首先，要明確認識理論知識是一切學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)，因此學(xué)生先要充分掌握理論知識，更深入理解和鞏固理論知識。其次，要加強素質(zhì)教育，理論知識只是打開維修電工學(xué)習(xí)的一把鑰匙，只有把理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，才能使理論知識更深入、更有拓展空間，才能不斷擴展自己的綜合能力。如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，一要重視學(xué)生的實際動手能力，二要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。再次，在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生少走彎路，能更快、更好的掌握相關(guān)技能。隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，社會對于各類人才的需求越來越廣、要求越來越高，因此在維修電工教學(xué)與實踐中我們要不斷提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實踐中的問題分析解決能力，為社會輸送專業(yè)的，綜合能力強的高素質(zhì)維修電工人才。
二、維修電工教學(xué)與實踐途徑
維修電工教學(xué)的實踐一方面來自教學(xué)過程中的實訓(xùn)教學(xué)，另一方面來自社會實踐教學(xué)。
1.正確的教學(xué)思路。首先，在維修電工教學(xué)中，常會出現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的脫節(jié)，往往學(xué)校更重視理論知識的培養(yǎng)而忽視了實踐技能的訓(xùn)練。一方面由于應(yīng)試觀念的根深蒂固，成績這根指揮棒還有很大魔力。另一方面考核定性的不科學(xué)性也是學(xué)生和老師更趨向與追求理論成績的主要因素。此外學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備和實踐教學(xué)規(guī)劃的不完善及社會實踐培訓(xùn)的限制性因素，也是導(dǎo)致重理論輕實踐的主要因素。其次，在維修電工的教學(xué)實踐中又常會出現(xiàn)實踐與實際脫離的現(xiàn)象。歸結(jié)原因：①理論學(xué)習(xí)不認真，對理論值知識的概念模糊，理解膚淺，在實際運用中力不從心、困難重重。②實踐前不重視理論知識的復(fù)習(xí)和實訓(xùn)預(yù)習(xí)，使實踐達不到預(yù)想效果，一些理論基礎(chǔ)差的同學(xué)在實踐教學(xué)中只是跟著湊熱鬧，起不到提高實際技能的目的。③學(xué)生在實踐教學(xué)中的實習(xí)動作不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)，雖然有可能達到實踐結(jié)果，可是在實際操作中卻容易出錯、容易造成安全、技術(shù)隱患，因此要及時糾正。再次，在培養(yǎng)學(xué)生中，還要重視對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀、人生觀培養(yǎng)，我們不僅要培養(yǎng)人才業(yè)務(wù)、技能的一流，而且要德才兼?zhèn)洌瑢崿F(xiàn)人才德、智、體的全面發(fā)展，不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)主要是通過設(shè)置的教學(xué)模塊，在實訓(xùn)教室完成的，它是學(xué)生把理論知識變成實際能力的第一步，也是實踐教學(xué)的第一步。在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，每位學(xué)生都要有熟練的獨立操作能力。在教學(xué)中，首先要根據(jù)教學(xué)設(shè)計編寫實訓(xùn)教學(xué)計劃并按照學(xué)習(xí)的重點、難點認真?zhèn)湔n。備課時，一要重視實訓(xùn)課的要求，二要重視電工材料的準(zhǔn)備，并要確保實訓(xùn)過程的安全性。三要重視實訓(xùn)過程中操作動作的規(guī)范。其次，在授課過程中要對實訓(xùn)的重點、難點進行全面分析，反復(fù)講解，反復(fù)演示，確保每個同學(xué)對實訓(xùn)理論知識的掌握和對實訓(xùn)重點、要點的了解，確保每個學(xué)生能獨立完成操作過程。同時在操作時巡視操作現(xiàn)場，對于實訓(xùn)中遇到的問題及時幫助、啟發(fā)學(xué)生解決。再次，設(shè)計實訓(xùn)“任務(wù)”。在實訓(xùn)前教師先布置好實訓(xùn)作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案。一方面能提高學(xué)生對理論知識的主動應(yīng)用能力，增強學(xué)生的求知、探索欲望。另一方面能促進學(xué)生掌握實踐操作能力，將學(xué)習(xí)能力、實踐能力、實際應(yīng)用能力有效結(jié)合起來。此外，要重視學(xué)生實訓(xùn)的操作規(guī)范化要求及操作步驟要求，幫助和監(jiān)督學(xué)生完成實訓(xùn)報告。在實訓(xùn)過程中重視學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.社會實踐教學(xué)。社會實踐是學(xué)生走向社會的開始，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的有效考核。在社會實踐教學(xué)中一方面可以通過學(xué)校的校辦工廠來完成，另一方面學(xué)校可以聯(lián)系社會單位和社會機構(gòu)為學(xué)生創(chuàng)造更廣泛的實踐舞臺。在學(xué)生進行社會實踐時，首先要確保學(xué)生的安全。社會實踐前做好學(xué)生的安全教育工作，同時強化學(xué)生的理論能力和實際動手能力，加強學(xué)生對安全的認知能力和判斷能力。在實踐過程中要有專人對實踐學(xué)生進行監(jiān)護。其次，要讓學(xué)生明白實踐的目的和意義，使每個同學(xué)都能在社會實踐中得到鍛煉，提高學(xué)生的技術(shù)能力。再次，不要將社會實踐完全交給學(xué)生，社會實踐是教學(xué)的另一種形式，在學(xué)生進行社會實踐中，遇問題要有教師指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問題。有時為了實踐需要還可以人為設(shè)定一些維修故障，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。
三、維修電工實踐教學(xué)的意義
實踐是通向真理的重要途徑，也是完成理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化的有效途徑，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的關(guān)鍵。首先，實踐教學(xué)淡化了理論知識學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。其次，理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一能提高學(xué)生的知識理解能力，使學(xué)生學(xué)到的知識更牢固、更深刻，有助于同一層面學(xué)生對知識的拓寬，使學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代社會的競爭環(huán)境。再次，理論與實踐的良好結(jié)合能使學(xué)生學(xué)到的知識專業(yè)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生對于專業(yè)技能的應(yīng)用更靈活，更廣泛，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會能力。實踐能力是所有電工學(xué)生的就業(yè)根本，維修電工的教學(xué)根本就在于能解決其就業(yè)問題，培養(yǎng)其實踐的技術(shù)能力，從而真正實現(xiàn)素質(zhì)教育與教學(xué)。
任何一種教學(xué)方式都不可能獨立的去完成教學(xué)目標(biāo)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有效結(jié)合起來是當(dāng)代維修電工教學(xué)的趨向。我們要緊跟時代步伐，進一步完善實踐在維修電工教學(xué)中的作用，將實踐與理論更好的結(jié)合起來，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、具有超強競爭能力的創(chuàng)新人才。
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第4篇：電工實訓(xùn)過程和步驟范文
一、實訓(xùn)教學(xué)的組織過程
維修電工實訓(xùn)教學(xué)的組織過程一般分為兩個階段：一是維修電工實訓(xùn)室教學(xué)，二是院校實習(xí)工廠教學(xué)。
（一）維修電工實訓(xùn)室教學(xué)
這是學(xué)生練習(xí)基本操作的階段，是維修電工實訓(xùn)教學(xué)的最初形式，是學(xué)生從文化理論課堂教學(xué)走向?qū)嵱?xùn)的第一步。在與理論課堂教學(xué)近似的環(huán)境下，教師直接指導(dǎo)每一個學(xué)生練好獨立操作的基本功。在這一教學(xué)階段，應(yīng)做好四個環(huán)節(jié)：備課、授課、作業(yè)和考核。
1、備課
備課是提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：首先，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目的，然后，在教學(xué)大綱和學(xué)期授課計劃的基礎(chǔ)上編寫教案。教案編寫中應(yīng)突出重點、難點，注意復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。備課時要注意：（1）根據(jù)實訓(xùn)課的要求，教師對課題內(nèi)容有關(guān)的材料、資料、線路圖等進行分析、研究，以理論知識為指導(dǎo)，層次分明。（2）依據(jù)課題內(nèi)容，購買、挑選合格的電工材料，以保證實訓(xùn)的順利進行，確保設(shè)備和學(xué)生的安全。（3）需要教師做演示操作時，一定要按國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、準(zhǔn)確無誤地進行演示。（4）依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和往屆學(xué)生的實訓(xùn)情況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)要點和對象。
2、授課
授課是教師面對學(xué)生傳授技能的過程。實訓(xùn)室教學(xué)這一階段為學(xué)生入門階段，教師在向全體學(xué)生進行講授時，應(yīng)詳細、耐心地分析實訓(xùn)任務(wù)、線路圖、結(jié)構(gòu)圖、技術(shù)條件和故障檢測方法等。如果一個課題包括幾個內(nèi)容，比較復(fù)雜，一般應(yīng)做到邊講解邊做示范操作，直到學(xué)生聽明白，看明白為止。為了讓學(xué)生能及時掌握操作要領(lǐng)，教師示范操作后，可以找學(xué)生試做一下。在學(xué)生進行操作的過程中，要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如果發(fā)現(xiàn)的問題是全體學(xué)生的共性問題，教師應(yīng)記錄下來，進行集體指導(dǎo)，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法?？傊處熢谶M行巡回指導(dǎo)時，應(yīng)做到四勤：眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。
3、作業(yè)
課題實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生完成作業(yè)，是對實訓(xùn)再認識的過程。學(xué)生的作業(yè)以布置閱讀有關(guān)的書籍或章節(jié)，寫出課題實訓(xùn)報告為主，以總結(jié)的方式，寫出實訓(xùn)內(nèi)容、工藝要求、實訓(xùn)步驟和注意事項等。也可將下一步的實訓(xùn)課題提交學(xué)生思考，要求學(xué)生把實訓(xùn)有關(guān)的技術(shù)問題，用文字形式寫出。使學(xué)生加深理解技術(shù)理論知識，熟練操作技能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。
4、考核
考核是提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段。它主要是檢驗學(xué)生掌握知識、技術(shù)和技巧的情況，然后，根據(jù)學(xué)生存在的問題，改進實訓(xùn)教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
考核主要包括應(yīng)知、應(yīng)會兩個方面。應(yīng)知考核主要是檢驗實際技能操作工藝的基本知識，可以通過口試和筆試的方法考核。應(yīng)會考核主要是檢驗操作技能、技巧的熟練程度?？己嗽囶}要緊密結(jié)合實際，使學(xué)生的操作技能、技巧達到一定技術(shù)要求，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立運用知識的能力。
(二)院校實習(xí)工廠教學(xué)
這是完成典型設(shè)備的安裝、調(diào)試及維修階段，是學(xué)生走向?qū)嶋H生產(chǎn)環(huán)境的開始。為了順利完成這一過程應(yīng)做到以下幾點：
1、進行安全教育
實習(xí)工廠教學(xué)不同于實訓(xùn)室教學(xué)，各種設(shè)備幾乎都在帶電工作。如果學(xué)生亂摸亂動可能造成設(shè)備事故或人身事故。因此，教師對學(xué)生要進行必要的安全教育。
2、組織管理要嚴密
由于生產(chǎn)場地的限制，不可能每一個學(xué)生都有一個工位，每個學(xué)生的崗位也在不斷變化，要使學(xué)生得到全面的實際訓(xùn)練機會，教師要根據(jù)實訓(xùn)的要求將學(xué)生分成幾個小組，實行定期輪換。
3、組織教學(xué)要嚴謹
這一階段的實訓(xùn)教學(xué)是從典型設(shè)備簡單的維修開始。教師首先在典型設(shè)備上設(shè)置人為故障。讓學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何判斷故障范圍和怎樣排除故障、更換元件或線路導(dǎo)線，并監(jiān)護學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全。當(dāng)學(xué)生的技能熟練到一定程度后，可讓學(xué)生對這些典型設(shè)備進行線路的安裝與調(diào)試。最后，把學(xué)生分配到學(xué)院實習(xí)工廠的維修部門，讓學(xué)生上維修崗位與工人師傅一起親身參加實際維修，進一步鍛煉技能、技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實際工作環(huán)境的能力。
二、實訓(xùn)教學(xué)方法
實訓(xùn)教學(xué)方法是由實訓(xùn)內(nèi)容所決定的，它又為實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為目的。實訓(xùn)教學(xué)的方法有以下幾種：
(一)示范操作法
指導(dǎo)初學(xué)者或?qū)嵱?xùn)中帶有共性問題的時候，采用此法。教師進行示范操作應(yīng)注意以下幾點：
1、適當(dāng)放慢操作速度。教師一般操作都比較熟練，用通常的速度演示，學(xué)生看不清楚演示的內(nèi)容。因此．要適當(dāng)放慢示范速度，才能收到效果。
2、分解演示。就是將操作過程分為幾個步驟分解演示。先做什么，后做什么，分步演示。
3、重復(fù)演示。一次演示不一定能使學(xué)生理解，要作重復(fù)演示。
4、重點演示。對關(guān)鍵操作要重點演示。
5、邊演示邊講解。在演示時，要講清楚操作的意義、特點、步驟和注意事項，并指導(dǎo)學(xué)生觀察示范過程。講解要生動、簡練、恰當(dāng)。
6、教師應(yīng)按國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進行正確演示，指導(dǎo)學(xué)生防止和矯正不正確的操作。
7、教師演示完后，可選擇接受能力較強的學(xué)生來演示，并檢查學(xué)生演示是否合乎要求，學(xué)生是否基本掌握示范內(nèi)容。
8、盡可能采用實物演示，采用模型或教具演示可能會帶來失真，與實際操作有差別。
(二)練習(xí)操作法
根據(jù)維修電工實訓(xùn)教學(xué)的要求，學(xué)生對基本操作、基本線路要進行多次、反復(fù)、自覺地練習(xí)，使知識轉(zhuǎn)化為技能，并達到一定的熟練程度。這一方法可分為：
1、 部分練習(xí)。將主要的操作預(yù)先抽出一部分或劃分為幾個部分練習(xí)。
2、工序練習(xí)。是由各種操作配合而形成，目的是使學(xué)生掌握一個完整的電器或線路。
3、復(fù)合練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣維修工必備的較復(fù)雜的技能。它包括：熟悉電氣元件及線路的技術(shù)要求；根據(jù)所控制的電動機選擇電器；選用或設(shè)計簡單的控制線路；根據(jù)原理圖，安裝由電源、控制電路到控制對象的完整裝置等。
4、獨立練習(xí)。在以上幾種練習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能單獨操作，并在規(guī)定時間內(nèi)完成操作任務(wù)，學(xué)會防止和消除故障，做到節(jié)約材料(如線材)，善于克服操作中遇到的難題，這樣能提高勞動效率，保證工作質(zhì)量。
(三)參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容要求組織學(xué)生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)過的知識的一種教學(xué)方法，可以彌補實訓(xùn)教室或?qū)W院實習(xí)工廠設(shè)備不足的缺陷。
(四)討論法
討論法是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，或者是實訓(xùn)過程遇到的疑難問題，相互交換意見，互相啟發(fā)補充，弄清問題實質(zhì)，找到解決問題的方法。它的作用在于使學(xué)生加深對知識的理解。通過討論，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。運用討論法應(yīng)注意兩點：
1、教師在實訓(xùn)過程中，針對出現(xiàn)的典型事例，應(yīng)及時組織學(xué)生進行現(xiàn)場分析討論，找出癥結(jié)所在，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以利于操作技術(shù)的提高。
2、實習(xí)結(jié)束后，教師加以指導(dǎo)，進行小結(jié)討論，組織學(xué)生自己綜合、分析、討論和評定操作情況及結(jié)果。
(五)電化教學(xué)法
第5篇：電工實訓(xùn)過程和步驟范文
本人就對此次為期兩天的電工電子實習(xí)作一下簡要的報告與總結(jié)：其次。
一、.實習(xí)內(nèi)容
1.安全用電常識
2.試電筆、萬用表使用介紹
3.焊接及拆焊技術(shù)
4.電子元器件檢測
5.工藝實訓(xùn)
二.實習(xí)過程
讓我可以更加全面地知道安全用電是有很多規(guī)矩的其中有人體觸電的形式：單相觸電，1.安全用電常識。通過老師精辟的課堂講授。兩相觸電，跨步電壓觸電。還有有關(guān)觸電急救的方式。
以及“三相調(diào)壓輸出”中各接線柱，2.試電筆、萬用表使用介紹。其中包括試電筆的結(jié)構(gòu)還有試電筆的使用方法以及其正確握法。還用試電筆測量三相四線插座、單相三線插座的插孔。判別火線與中線。還使用萬用表測電阻、測交流電壓、測直流電壓、測直流電流。
真切實在地感受到焊接與拆焊技術(shù)的一些步驟及知識。3.焊接及拆焊技術(shù)。通過動手拆裝LED燈。
然后融化焊件上的適量焊錫，1>拆焊的過程：首先就是要將焊件加熱。等兩極的焊錫都融化了就迅速地將LED燈拆出來。
將烙鐵頭和焊錫絲接近，2>焊接的過程：再者就是將LED燈安裝在新的電路板上。首先。處于隨時可焊接的狀態(tài)，同時還要確認位置；然后，將烙鐵頭放在電路板上進行加熱；其次，焊錫絲放在加熱后的電路板上，融化適量的焊錫，焊錫融化后迅速移開焊錫絲；再者，等焊錫布滿電路板后移開烙鐵。
這緊密聯(lián)系著我日常生活中的電器的構(gòu)造以及使用。認識了各有效數(shù)字的電阻色環(huán)顏色所代表的數(shù)字、意義。還有就是對LED燈的檢測。4.電子元器件檢測。通過對一些基本的電子元件的解和識別。
自己動手焊接出一個工藝作品。首先我要將老師發(fā)下的銅絲做一下表面清潔，5.工藝實訓(xùn)。這實訓(xùn)過程中。因為銅絲上有一層氧化膜，必須將其清理干凈，以確保焊接的質(zhì)量。其次就是要將銅絲切割、定型。因為焊錫凝固的很快，所以就要求我有很強的動手能力，以及應(yīng)變能力。
三.實習(xí)收獲、體會及建議
本人深感收獲甚深。期兩天的電工電子實習(xí)很快就結(jié)束了通過此次實習(xí)。
日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。1對電子元件有了初步的解。解到焊普通元件與電路元件的技巧、電路板圖的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效。
掌握了一些基本的焊接以及拆焊的技術(shù)。這些技術(shù)看書是很難掌握的而實踐使我對此有深刻的印象。這和我學(xué)習(xí)專業(yè)知識一樣，2實踐出真知。通過動手拆裝LED燈。光靠看懂書本知識是不夠的還要通過實踐、實習(xí)來掌握和運用它這無疑也提高了解決問題的能力，實踐中可能會出現(xiàn)一些小插曲，就要求我有一定的解決問題的能力。
第6篇：電工實訓(xùn)過程和步驟范文
一、轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念
首先要樹立現(xiàn)代教育思想，更新教育理念。每個專業(yè)理論教師和實習(xí)指導(dǎo)老師必須以人為本，以人的全面發(fā)展為核心；以學(xué)生為主體，突出主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ)，從強化技能訓(xùn)練人手，增強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展探索式教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)方法把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生有足夠的時間獨立思考。引導(dǎo)學(xué)生肯思考、會思考，并注意學(xué)生收斂性和發(fā)散性思維的同步發(fā)展，逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方式。
其次加強電子和電工學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。每個專業(yè)老師在學(xué)習(xí)和研究的過程中，要注重對經(jīng)驗的積累。當(dāng)今世界科技發(fā)展迅猛，電工電子新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們必須不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法。以求給予學(xué)生最前沿的知識。才能跟上社會發(fā)展對科學(xué)的要求：同時我們既要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科之間先進的教學(xué)方法，又要重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
切實處理好傳授專業(yè)理論知識和培養(yǎng)實踐能力的關(guān)系。突出課堂教學(xué)既要強調(diào)基本理論、基本知識的傳授。同時又要注意加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子學(xué)科的教學(xué)過程中，我們在理論教學(xué)的同時，又將電子小制作、課外家電維修興趣小組、電子產(chǎn)品小發(fā)明等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強化課外著力提高學(xué)生的綜合能力。
三、重視課堂教學(xué)方法
首先我們通過各種形式的電工電子興趣小組，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與電工電子專業(yè)有關(guān)的報刊、雜志，了解該專業(yè)的特點和發(fā)展前景，開拓學(xué)生視野，拓寬其知識面，這樣有利于延展學(xué)生的求知欲。最后通過各種教學(xué)實踐和社會實踐來提高學(xué)生的社會適應(yīng)性、學(xué)習(xí)積極性。
在對學(xué)生進行專業(yè)理論和實踐技能傳授的同時，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，加強其目標(biāo)教育，促使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。通過分層模塊教學(xué)。使學(xué)生掌握電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)方法(循序漸進法)，明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步分解學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生樹立自信心，切實做到有的放矢、提高，學(xué)習(xí)效率。
以練促教，強化技能訓(xùn)練。電工電子專業(yè)課，實驗實訓(xùn)多。為此我們注重“以練促教，強化技能訓(xùn)練”?？紤]到在實驗實訓(xùn)中，工藝過程復(fù)雜，因此采用“分層模塊教學(xué)”法，針對電工中級的考證目標(biāo)，設(shè)定實訓(xùn)過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設(shè)立單項分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達標(biāo)和規(guī)范化；立足于學(xué)生獨立分析、獨立操作的能力：立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項分組練習(xí)達標(biāo)后再進行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度、調(diào)試的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會實踐需要。
四、加強知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容
雖然一直以來，電工電子學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的一大難點，但系統(tǒng)地看下來，無論是電工學(xué)還是電子學(xué)各個知識點之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。如何讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去了解這些聯(lián)系。并且學(xué)會運用這些關(guān)系去記憶，這是一個相當(dāng)重要的問題。
第7篇：電工實訓(xùn)過程和步驟范文
引言
當(dāng)前職業(yè)教育的改革應(yīng)先從課程設(shè)計開始，將教材與企業(yè)的需求進行結(jié)合，消化吸收，寫成新的教案，整理成新的講義，再開發(fā)成新的教材。但在觀念沒有改變，改革經(jīng)驗沒有積累之前，一本好的實訓(xùn)教材就很難完成。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能，走上崗位后具備可持續(xù)發(fā)展的能力。目前的職業(yè)教育教學(xué)受傳統(tǒng)的“一次性教育”的影響，總是希望在學(xué)校里盡可能把完整的知識系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，重視知識的傳授、積累，沒有建立“自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，忽視了學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練。知識與能力之間的連接只能用“實訓(xùn)”來實現(xiàn)。因此，在職業(yè)教育中用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進行能力訓(xùn)練，通過做事，來完成指定任務(wù)目標(biāo)，成為培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵。
項目教學(xué)法是在學(xué)生實訓(xùn)過程中提高專業(yè)技能，解決實際問題而實施的一種有效的教學(xué)方法。具體就是以給定目標(biāo)為任務(wù)，以具體實施為訓(xùn)練導(dǎo)向，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，在實訓(xùn)中開展一系列的學(xué)習(xí)和思考，相互討論，集體解決實際問題。
電工實訓(xùn)是電氣、機電類專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是掌握電工技術(shù)基本技能，達到國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生通過實訓(xùn)，掌握電氣設(shè)備的構(gòu)造、原理、掌握電氣設(shè)備及其附屬設(shè)備的控制原理，正確繪制、閱讀電工電子原理線路圖，掌握維修技巧；會干，巧干；積累經(jīng)驗，增強實戰(zhàn)能力，滿足社會和企業(yè)技能人才的需求。利用項目教學(xué)法在一項任務(wù)中訓(xùn)練學(xué)生所有的能力是有可能的！當(dāng)學(xué)生必須完成一個個實訓(xùn)目標(biāo)，完成總的實訓(xùn)要求時，這些能力必然都能達到。本文以電工實訓(xùn)中三相交流異步電動機控制電路的實施為例來展開。
實訓(xùn)過程要求分組實施，每組5～6名同學(xué)，以小組為單位，各組提供一個設(shè)計方案，通過講臺這個平臺，來交流學(xué)習(xí)，同學(xué)都可以來點評，提意見。通過這個過程，鍛煉學(xué)生膽量，增強交流能力，拓寬知識點。經(jīng)過講臺的演說歷練，同學(xué)們的點評，對自己的成果有一個全新的認識。吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，對以后的學(xué)習(xí)工作中，遇到類似的事情，考慮問題的出發(fā)點就會更廣泛一些。
一、策劃電路
（一）任務(wù)一：明確工作原理。（組織同學(xué)們自查原理）
（二）任務(wù)二：提出電路分析設(shè)計，設(shè)計要求如下：
1.會分析：分析工作過程，分析工作細節(jié)像點動，長動，正反轉(zhuǎn)，順序啟動，逆序停車，多點控制，時間控制，限位保護，自鎖，互鎖，電路短路和過載保護等，并分析所需器件。
2.會設(shè)計：根據(jù)動作過程分析來設(shè)計主、控電路，并畫出原理圖。
（三）任務(wù)三：設(shè)計實施
1.主電路分析與設(shè)計。（根據(jù)上述老師提出的電路分析設(shè)計要求，學(xué)生做出主電路圖）
根據(jù)每組學(xué)生給出的主電路老師進行評測，最后確定最為合理的電路圖。并且通過此過程使學(xué)生更加理解電路工作原理。
2.控制電路設(shè)計。老師提出控制電路設(shè)計需要思考解決的問題，由學(xué)生自我設(shè)計電路。
教師的點評，不能說哪一組最好，哪一組最差，好與差，讓同學(xué)們自己通過視覺和聽覺，電路的比較，通過同學(xué)們之間的點評去體會。最后關(guān)鍵是看哪組設(shè)計的電路用到的觸點最少，電器通電的時間最短，電路最完善，相對來說就能提高設(shè)備的使用率，并達到節(jié)省設(shè)備材料和電能的目的，這才是很重要的。
二、實施
（一）任務(wù)一：畫接線圖
當(dāng)我們有了電路后，要把電路變成實物還是需要一個過程的，在以往的實訓(xùn)中，很多同學(xué)都是按照原理圖直接進行配線，雖然也能完成電路，但與我們的實訓(xùn)要求還差一個步驟，學(xué)生的配線必須按照接線圖有步驟進行。
接線圖和原理圖是不是一回事呢？準(zhǔn)備好幾張電氣施工圖紙給同學(xué)們觀看，通過實例的演示，讓大家明白還有接線圖這一概念。那么怎么把原理圖變?yōu)榻泳€圖呢？（小組討論）
1.位置圖
位置圖又稱為電器排列圖，是電器排列和安裝指導(dǎo)要求。
電器排列的原則：在滿足電器與電器之間的“安全距離”的同時，實現(xiàn)布局合理、美觀，盡量節(jié)約導(dǎo)線，方便接線。
2.端子排
先讓同學(xué)們觀察實物，并考慮接觸器和接觸器之間觸點的連接用什么樣的導(dǎo)線？按鈕和接觸器之間的連接用什么導(dǎo)線？
通過討論，意見對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，像接觸器之間的連線用硬絕緣導(dǎo)線比較好，而像按鈕的引出線用軟的絕緣線比較方便。而軟線和硬線的連接就是通過端子排來實現(xiàn)連接的。
3.編號圖
另外我們通過觀察我們發(fā)現(xiàn)圖紙上還有編號，那么編號又是怎么實現(xiàn)的呢？畫編號的目的是什么呢？
編號是我們根據(jù)電器實際的排列位置，在位置圖上對器件進行編號，書寫方式包含了器件號和端子號，中間用冒號隔開。有了編號圖，某個電器的某個點就清晰多了，便于以后接線和線路查線。
最后根據(jù)位置圖和編號圖，依據(jù)原理圖完成接線圖的畫法?？梢娢恢脠D是畫接線圖的基礎(chǔ)，而原理圖是實現(xiàn)畫接線圖的依據(jù)。
最終我們得出一個結(jié)論，從一個電路的設(shè)計完成，到一個電路的實施，還要經(jīng)歷畫位置圖和接線圖這個過程，按照指定位置排列進行排列和安裝，用導(dǎo)線按照一定的工藝要求，實現(xiàn)電器之間的連接，最后完成一個實用電路。
（二）任務(wù)二：實施
有了具體的要求，怎么具體實施呢？讓同學(xué)們根據(jù)前面的講解要求，總結(jié)出自己的方法，按照自己的思路畫出接線圖。
在點評中教師要總結(jié)出一套畫接線圖方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)思考。
三、任務(wù)：工藝訓(xùn)練
工藝要求比較多，用順口溜來表述好記憶
量導(dǎo)線，塑造型，有彎不直木塊整；橫平走、豎直行，緊貼盤面來繞行；上下接線要對稱、美觀好看易造型；控制電路要求多：少交叉、不架空、沒接頭、不壓絕緣不松動；軟硬相連用端子，硬線成排軟成束，固定盤面要仔細；配線結(jié)束要檢查，光用眼睛哪能行，還要儀表來完成，杜短路，防漏電，細心檢查是關(guān)鍵；確保安全是第一，文明生產(chǎn)要體現(xiàn)。
主電路，后完成，縱向走線要貼盤，橫向走線空中連；電流大導(dǎo)線粗，彎角莫直要圓滑；故障主要是缺相，嗡嗡不轉(zhuǎn)來提醒；缺相后果很可怕，電機冒煙損失大；試車程序要牢記，人機安全保生產(chǎn)。
四、任務(wù)：檢查線路和試車
當(dāng)電機接線完畢后，不能馬上進行通電試車，而是要在通電前，對所連電路進行仔細檢查，確保萬無一失，方可進行第一次通電檢驗。（讓學(xué)生分析電路圖找出自我檢查線路的方法，最后教師總結(jié)）
五、任務(wù)：故障分析與排除
在實際配線中，同學(xué)們易犯下列幾種故障：線路故障（接線錯誤，導(dǎo)線壓絕緣皮、螺絲每擰緊造成接觸不良），器件故障（觸點、線圈）。線路故障的排除，需要在通電試車前，按照接線圖和原理圖認真核對，檢查導(dǎo)線壓接是否牢靠，用螺絲刀輕觸看是否能松動；為了避免壓絕緣皮，線頭一定要露銅，但露銅不能太多；器件故障，用萬用表檢查接觸器觸點是否正常通斷，線圈是否完好，熱繼電器常閉觸點是否導(dǎo)通。同時還要排除另兩類故障：短路故障和漏電故障。根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們把各種情況作了總結(jié)，提高對電路的理解，對故障的判斷。
六、任務(wù)：故障派對練習(xí)
第8篇：電工實訓(xùn)過程和步驟范文
【關(guān)鍵詞】電子電工技能教學(xué)現(xiàn)狀改善
電子電工技能由于自身的實踐性比較強，所以對于實際的教學(xué)要求比較嚴格，現(xiàn)代職高教學(xué)過程中若依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難取得較為顯著的效果，我國職高教學(xué)受到經(jīng)濟發(fā)展以及其他因素的限制，對于電子電工技能的教學(xué)方式還有待改善，本文就從我國職高電子電工技能教學(xué)所存在的種種問題基礎(chǔ)之上，提出幾點改善教學(xué)效果的措施。
一、我國現(xiàn)代職高電子電工教學(xué)現(xiàn)狀
我國現(xiàn)階段的職高電子電工技能教學(xué)模式在發(fā)展過程中，一直遵循的是以老師為中心的發(fā)展模式，而教學(xué)課堂上，老師通過言語表達向?qū)W生傳授專業(yè)知識或者各種技能，這樣的教學(xué)方法能夠在一定程度上發(fā)揮老師的關(guān)鍵性作用，可以讓整個教學(xué)活動按照一定的計劃或者步驟進行，也保證了教學(xué)效果的高效性和系統(tǒng)性。但是，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于教師的教學(xué)方式和教學(xué)水平也提出了較高的要求，受到先進教學(xué)理念的沖擊，以及各種管理方法和政策的影響，讓職高關(guān)于電子電工技能的教學(xué)方法豐富多彩，以前的那種教學(xué)方法逐漸演變成注入式、填鴨式和保姆式的方式，雖然教師對于相關(guān)的知識點講解的比較透徹，但是，這會在一定程度上忽視了重難點，從而學(xué)生很難在實際的課堂之上學(xué)到切實可用的知識，而讓整個教學(xué)過程變得為了考試而進行。
二、改善我國職高電子電工技能教學(xué)現(xiàn)狀的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想讓職高電子電工技能教學(xué)效果得以改善，首先，要讓學(xué)生的積極性得以調(diào)動，讓他們對專業(yè)知識的掌握產(chǎn)生一定的興趣。電子電工技能是用來研究點此現(xiàn)象以及規(guī)律的技術(shù)型課程，教師可以在實際教學(xué)過程中采用直觀的方法進行教學(xué)，通過模型或者實物，讓學(xué)生對各種教學(xué)過程中所出現(xiàn)的器在聽覺、視覺和觸覺上都產(chǎn)生極大的興趣。電子電工技能作為一本相對抽象的學(xué)科，很多教學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律通過教師直接的表述，很難在學(xué)生腦海中形成系統(tǒng)的印象，而實際的操作試驗也很難開展，教師可以利用現(xiàn)代多媒體電子信息技術(shù)制作出一系列的課件資料，讓學(xué)生擺脫這種認識上的障礙，從而提升自己對整個實驗的認識。
（二）教師要調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)
隨著教學(xué)改革力度的不斷加強，很多教師已經(jīng)能夠從根本上認識這一改革的重要性和必要性，但是，在實際的教學(xué)過程中，教師還是不能夠有著充沛的熱情和積極性。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于教師在教學(xué)過程中不確定學(xué)生是否能夠全面、系統(tǒng)的理解和掌握各種專業(yè)知識和技能，對于一些新型的教學(xué)方法持著懷疑的態(tài)度，還擔(dān)心這種教學(xué)改革在一定程度上會影響到教學(xué)任務(wù)的完成。還有一個較為主要的原因是教師的心理素質(zhì)和教學(xué)能力有待提高。這就要求教師要具備成熟穩(wěn)定的組織協(xié)調(diào)、靈活應(yīng)變、籌劃設(shè)計、實際操作以及科學(xué)研究的能力，還需要樹立一定的觀念，淡化各種權(quán)威、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上制定出新型的設(shè)計、選擇以及配合教學(xué)方案，還需要進行各種創(chuàng)造性的教學(xué)活動，讓整個教學(xué)過程顯得更加生動，從而，提高教學(xué)有效性。
（三）改變教學(xué)計劃，實行教學(xué)一體化變革
教學(xué)計劃在實際教學(xué)過程中起到協(xié)調(diào)、組織的作用。要想提高職高電子電工技能教學(xué)的科學(xué)性和有效性，就要保證教學(xué)計劃有所變更，根據(jù)各種電子電工教學(xué)的大綱和對于職業(yè)技能的鑒定標(biāo)準(zhǔn)來制定，對于教材的選擇，要保證能夠體現(xiàn)實際教學(xué)過程的連貫性。對于學(xué)生的實訓(xùn)過程，要明確具體的內(nèi)容、目的和考核等級的相關(guān)要求。還要對各個班級的課程和教材進行整合，參照先進的教學(xué)方法和實訓(xùn)資料，編撰出具有特色的實訓(xùn)指導(dǎo)方案和教學(xué)指導(dǎo)書。
學(xué)校要綜合各方面的能力，對于教職工隊伍進行建設(shè)，保證他們既能對學(xué)生進行理論教學(xué)，又能指導(dǎo)他們的實訓(xùn)活動，從而來提高整個教學(xué)質(zhì)量，還可以在節(jié)假日組織教師到實際生產(chǎn)部門和廠房進行參觀，彌補理論教學(xué)和課堂教學(xué)的種種不足，通過各種網(wǎng)絡(luò)資源提高教師的專業(yè)技能和理論知識水平，從而把教師建立成“雙師型”的教學(xué)團隊，提高職高學(xué)校的電子電工教學(xué)水平。
結(jié)語：
我國職高電子電工技能教學(xué)在一定程度上已經(jīng)與先進的教學(xué)方法產(chǎn)生差距，要想保證教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果有所提升、學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和實際操作水平有所提升，就要對教學(xué)過程中所出現(xiàn)的種種問題提出解決措施，從學(xué)校、學(xué)生和老師的各個方面，逐一進行改革，從而提升我國職高電子電工教學(xué)的水平，讓學(xué)生符合時代的發(fā)展和社會的需求。
參考文獻
[1]馬兵.職高電子電工教學(xué)模式的改革[J].快樂閱讀？經(jīng)典教學(xué)，2013（1）
第9篇：電工實訓(xùn)過程和步驟范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 維修電工 技能培訓(xùn)
針對部分職業(yè)學(xué)校近年來生源質(zhì)量不高、學(xué)生就業(yè)難的問題，職業(yè)學(xué)校進行了一些針對性的改革，很多學(xué)校采取了“雙證融通”的措施，即指學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)之間的互相融會貫通。學(xué)生經(jīng)過在校的培訓(xùn)，獲得一定的技能，通過國家職業(yè)資格考試，畢業(yè)時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。電氣自動化、機電一體化等專業(yè)“維修電工”是必須掌握的一門技術(shù)。維修電工是一種特殊的工種，應(yīng)由國家安全部門對其進行安全用電知識及安全操作考核，合格后可發(fā)給國家維修電工安全操作證。［2］這樣職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)時可以同時領(lǐng)取學(xué)歷畢業(yè)證、維修電工技能證書、電工安全操作證書就業(yè)上崗。
維修電工技能訓(xùn)練主要培訓(xùn)學(xué)生對典型控制線路原理按工藝要求進行安裝接線、通電試驗、故障檢查與排除的能力，使學(xué)生能夠掌握維修電工基本控制器件應(yīng)用方法，以及企業(yè)典型電器控制系統(tǒng)的設(shè)備制作安裝、調(diào)試與檢修，結(jié)合自動化技術(shù)實訓(xùn)，達到高級維修電工技能操作水平。
一
要想掌握維修電工技能，需要首先能進行基本控制線路安裝，包括以下幾個操作步驟。
（一）按照控制要求繪制電氣控制電路圖
最大限度地滿足生產(chǎn)機械和生產(chǎn)工藝對電氣控制的要求;在滿足要求的前提下，使控制系統(tǒng)簡單，經(jīng)濟，合理，便于操作，維修方便，安全可靠;電器元件選用合理、正確，使系統(tǒng)能正常工作；設(shè)計電氣控制原理圖、選擇電器元件及清單、編寫設(shè)計計算說明書。
（二）對元器件進行測試
檢查元器件的性能，首先看元件外形有無損壞，若沒有損壞，測試元件活動部分動作是否靈活，如用螺絲刀按下交流接觸器的凸起處，查看常閉觸點能否斷開、常開觸點能否很好地接觸。如果有不良情況，要求學(xué)生分析原因，并親自動手維修。
（三）繪制電氣控制電路接線圖并安裝元器件
電氣控制電路接線圖是為安裝低壓電器元件、元件之間配線、故障分析及排除而設(shè)置的。在電路接線圖上，所有低壓電器元件都是按照它們的實際位置繪制的。畫的走線也是按照實際硬線的走線繪制的。這樣不僅能保證快速安裝電路、電路安裝準(zhǔn)確無誤，而且對故障分析和排除也能起到重要作用。
1.首先在原理圖上進行線號的標(biāo)注，線號按照從左向右、自上而下的原則進行標(biāo)號。如圖1所示：
每一個學(xué)生的實際接線圖都可能各不相同。為了避免學(xué)生考慮不周到造成布線不合理，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析其中的原因。
2.根據(jù)控制電路原理圖畫出實際接線圖，首先根據(jù)畫出元器件實際分布圖，然后根據(jù)所標(biāo)線號，在分布圖上標(biāo)上線號，其中相同的線號標(biāo)在實物的同一側(cè)，并且采用就近原則，使相同的線號距離盡可能近些。這樣在實際接線時可能節(jié)省材料并使接線相對簡單一些，然后將相同線號的端子接在一起就可以了。如圖2所示：
（四）電路接線
要求學(xué)生按規(guī)范接線，以保證接線的可靠性。接線工藝要求如下：
1.按鈕上接軟線；觸點和線圈上接硬線，軟硬線通過接線盒換接。
2.按鈕的接線柱、觸點、線圈每一個端子最多接兩條線。
3.同一方向的所有硬線要緊密平行排列；垂直方向的不能交叉。
4.一條硬線應(yīng)拉成直線，拐彎處折成直角。
5.控制電路不能懸空、主電路可以懸空，所以接線時要先接控制電路，后接主電路。
6.軟線不能有毛刺留在外面，以防兩線短接造成短路。
7.硬線不能留有部分，以防漏電。
（五）斷電測試
接線完畢后，經(jīng)學(xué)生自我檢查，在斷電情況下使用萬用表的電阻擋，按照電路工作原理，測試控制電路兩端是否通電，人為地使電路動作，看萬用表的指示是否符合電路工作原理。如果經(jīng)過學(xué)生測試，認為是符合電路工作原理的，再由教師或師傅進行檢測。
（六）故障排除
若斷電情況下測試電路不符合工作原理，首先要進行故障排查，一般有以下幾種方法。
1.利用萬用表逐一排除。如有短路現(xiàn)象，可以一支表筆接控制電路一端，另一支表筆逐漸往電路內(nèi)側(cè)移動，逐步縮小故障范圍，以便準(zhǔn)確找到故障點。
2.直接檢查法。在了解故障原因或根據(jù)經(jīng)驗針對出現(xiàn)故障幾率高、或是一些特殊故障，可以直接檢查所懷疑的故障點，然后使用萬用表測試或使用性能良好、規(guī)格相同的器件進行替換，看故障是否仍然存在。
（七）通電測試
將電動機和電源線連接到線路板上，通電，觀察運行情況是否良好。
（八）故障排除
在完成通電測試后，要在線路上設(shè)置故障。可以是元件故障，也可以是線路故障。在設(shè)置形式上可以是教師設(shè)置故障讓學(xué)生排除，也可以是學(xué)生之間互相設(shè)置故障進行排除。使學(xué)生較好地掌握單元電路常見的故障現(xiàn)象和排除方法，學(xué)會常見故障分析方法，為比較復(fù)雜的控制電路故障排除奠定良好的基礎(chǔ)。
二
在完成整個操作的過程中需要注意以下問題。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)問題時，教師不應(yīng)急于幫學(xué)生解決問題，而是幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的可能范圍和可能原因，并指出解決問題的一般方法，讓學(xué)生自己去解決。例如，在“電動機電氣互鎖正反裝控制”進行通電測試時，發(fā)現(xiàn)電動機不運行，教師可以指出：可能是電源故障、熱繼電器的觸點問題、開始按鈕的觸點問題、接線問題、接觸器觸點問題，等等。檢查方法是斷電情況下利用萬用表電阻檔位測試的方法，最后讓學(xué)生自己動手逐一排除，最后再通電試車。由于學(xué)生自己成功地解決了實習(xí)中的問題，因此培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力。
（二）在實習(xí)或?qū)嵱?xùn)過程中教師要向?qū)W生傳授設(shè)備的維修保養(yǎng)知識，使學(xué)生在實訓(xùn)操作中文明生產(chǎn)、愛護設(shè)備；出現(xiàn)故障要及時處理不要遺留問題，以免造成設(shè)備嚴重損壞，影響以后的實習(xí)教學(xué)。例如，在“電力拖動技能訓(xùn)練”教學(xué)中，電器設(shè)備較多，極易出現(xiàn)故障，如熔斷器接觸不良、接觸器螺絲脫落、端子排損壞等。出現(xiàn)了這些問題要及時解決，否則日積月累，將造成電器嚴重損壞。
隨著電氣自動化技術(shù)的不斷發(fā)展，許多新技術(shù)、新方法、新工藝逐漸被應(yīng)用到各種生產(chǎn)機械上。維修電工不僅要有扎實的基本技術(shù)和技能，而且要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)和新觀念，更好地服務(wù)于生產(chǎn)和社會。［4］
參考文獻：
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［3］陳力.關(guān)于維修電工實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具備能力的探討［J］.職業(yè)教育研究，2010.6.
