電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時(shí)也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標(biāo)，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定位，由此來進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，教師通過預(yù)期成果進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評價(jià)，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，課程的計(jì)劃者和教師需要明確學(xué)生的未來方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，不僅可以達(dá)成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)的工程認(rèn)證，讓學(xué)生與國際接軌。

傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對學(xué)生的記憶力考察，并沒有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識往往會高于學(xué)生的社會實(shí)踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重要性

電工電子實(shí)習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識和實(shí)踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)踐動手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。對全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。

正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達(dá)到甚至超過我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。

3 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題

我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實(shí)訓(xùn)課程列為在校必修實(shí)踐課程，導(dǎo)致電工電子實(shí)訓(xùn)課程負(fù)荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊(duì)伍相對缺乏，同時(shí)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實(shí)訓(xùn)存在的問題如下所示：

3.1 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對新技術(shù)的引入不足

我校電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機(jī)電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無法理解其中原理，對電路的調(diào)試和故障力不從心，無法進(jìn)行獨(dú)立的問題分析和解決。同時(shí)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實(shí)訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來對現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒有得到引入。正是由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無法應(yīng)用在現(xiàn)代社會。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足要求

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學(xué)生感覺實(shí)習(xí)內(nèi)容太過簡單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對專業(yè)相對較弱的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又相對較難。因此大大降低電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。

3.3 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

隨著從2016年初我校教育改革的推進(jìn)，我校實(shí)踐類課程增多。這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也給電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了新的問題。因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿足實(shí)訓(xùn)課程的開展，勢必需要為電工電子實(shí)訓(xùn)課程充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴(yán)重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的過程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

4 基于OBE理念的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 優(yōu)化電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時(shí)使學(xué)生通過本專業(yè)的實(shí)踐知識和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)注意社會的電工電子知識的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新以及增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會實(shí)際相吻合，確保實(shí)訓(xùn)知識的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電工實(shí)訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以記性項(xiàng)目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從而使同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在不同專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)開展特色實(shí)訓(xùn)。以此，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，增強(qiáng)電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率。

4.2 更新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

隨著科技的不斷進(jìn)步，教師可以在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢，更新實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實(shí)訓(xùn)的過程中通過教學(xué)圖片和投影儀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示，以這種方式進(jìn)行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的專業(yè)知識。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時(shí)隨地的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開展虛擬仿真訓(xùn)練、開展操作標(biāo)準(zhǔn)大賽以及個(gè)人設(shè)計(jì)大賽，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相靠攏，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

4.3 規(guī)范電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)車間管理當(dāng)中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)OBE教學(xué)理念。同時(shí)，電工電子實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況對不懂專業(yè)，不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生進(jìn)行合理有效的實(shí)訓(xùn)課程安排，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)，從而保證電工電子實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

5 總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實(shí)訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強(qiáng)了電工電子實(shí)訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會實(shí)踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參 考 文 獻(xiàn)

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究

一、實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子電工專業(yè)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的電子技術(shù)以及與電器相關(guān)的理論與實(shí)踐知識，從而為社會提供高素質(zhì)的復(fù)合型電子電工人才，這就意味著課程教學(xué)需要以實(shí)踐作為基礎(chǔ)。雖然目前我國高校關(guān)于電子電工專業(yè)的理論體系較為完善，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在著許多問題，尤其表現(xiàn)為學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)。通過實(shí)訓(xùn)課程對學(xué)生進(jìn)行能力培訓(xùn)，不但提升了學(xué)生在電子電工技術(shù)方面的動手能力，而且也有效提升了學(xué)生對專業(yè)課的興趣，更加深了學(xué)生對電子電工技術(shù)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在電子電工教學(xué)中，不但要注重理論知識的傳授，更加需要注重通過實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。比如，在電路設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生了解如何運(yùn)用同樣原件設(shè)計(jì)不同電路，這對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力有很大作用。

3.提升學(xué)生綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子企業(yè)開始嘗試智能管理，也就意味著對電子電工專業(yè)人才需求量的不斷擴(kuò)大。在電子電工教學(xué)之中，需要通過實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生了解企業(yè)的具體要求?？赏ㄟ^校企聯(lián)合的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生實(shí)際參與生產(chǎn)第一線，加深其對電子電工知識的理解，提升操作能力，這同時(shí)也有效縮短了學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。另外，也可以通過探究式教學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即教師將學(xué)生分組，讓其通過合作學(xué)習(xí)的方式更好地掌握所學(xué)知識。

二、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系

對于電子電工專業(yè)教學(xué)而言，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間是互相補(bǔ)充、缺一不可的。因此，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及理論教學(xué)狀況，適量、合理地設(shè)置電子電工的實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識水平，通過實(shí)訓(xùn)解決理論學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

首先，要根據(jù)不同年級的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程安排，從而滿足不同年級學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化不同年級學(xué)生的動手能力。其次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在電子電工傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課只是圍繞著教材開展，并且多以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程為主。這種教學(xué)注重教師的演示，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的提升。所以，教師在電子電工實(shí)訓(xùn)課程的安排上要注重新內(nèi)容的引入，更多地將實(shí)訓(xùn)課設(shè)置成探索實(shí)驗(yàn)型課程，并且在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)對學(xué)生提出一系列要求，給學(xué)生必要的思考與設(shè)計(jì)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對電子電工理論知識的理解。再次，教師還要進(jìn)一步打造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氣氛，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

開展實(shí)訓(xùn)課程的根本目的在于提升學(xué)生的動手能力與實(shí)踐操作能力，從而榫鴕蕩螄錄崾檔幕礎(chǔ)。這就需要學(xué)校在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，將提升學(xué)生就業(yè)能力作為目標(biāo)，將工作內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提升學(xué)生崗位操作技能。比如，在機(jī)電工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生維修電器的能力為目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)分成實(shí)訓(xùn)技能模塊，并且不同模塊的設(shè)計(jì)都要結(jié)合實(shí)際工作崗位的需求。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系

目前，電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系依然存在著不合理現(xiàn)象，正是由于這種“不合理”，導(dǎo)致學(xué)生存在應(yīng)付心，實(shí)訓(xùn)課流于表面。這不但影響了實(shí)訓(xùn)課的價(jià)值發(fā)揮，更對今后實(shí)訓(xùn)課的有效開展產(chǎn)生不良影響。

因此，要改變傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式，在注重提升學(xué)生動手能力的前提下，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。具體而言，教師在評價(jià)中要結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、實(shí)際動手操作水平、實(shí)訓(xùn)完成度、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等融入實(shí)訓(xùn)評價(jià)體系中，進(jìn)一步強(qiáng)化評價(jià)效果。首先，學(xué)生對待實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度是重要參考指標(biāo)。教師可通過抽查學(xué)生理論課筆記以及上課情況為實(shí)訓(xùn)態(tài)度評價(jià)。其次，教師要注重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之中表現(xiàn)出的動手能力，包括動作的規(guī)范程度、課程完成度以及結(jié)果正確度等指標(biāo)。再次，實(shí)訓(xùn)報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)成果以及分析與解決問題能力的有效途徑，這就要求教師對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告嚴(yán)格要求，將其在總成績中的比重設(shè)置在30%上下。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)院校；電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)；策略

當(dāng)前社會中，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使電子系統(tǒng)帶有一定的復(fù)雜性，需要職業(yè)學(xué)校在教學(xué)活動中及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等。然而在分析職業(yè)學(xué)校關(guān)于技術(shù)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀時(shí)，其教學(xué)現(xiàn)狀與社會人才需求存在一定的脫節(jié)，學(xué)生在課堂上無法提高技能操作水平，進(jìn)而給學(xué)生的就業(yè)帶來不利。因此，開展積極有效的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義，需要教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合理論知識開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來提升學(xué)生的技能水平。

一、職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀概述

（一）課程安排設(shè)置“一刀切”現(xiàn)象普遍

電工電子實(shí)訓(xùn)課程作為一門面對全校多專業(yè)的實(shí)踐類課程，有電類和非電類兩種。不同專業(yè)學(xué)科之間存在較大的差異性，學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)所具備的基礎(chǔ)知識也有較大的區(qū)別，使學(xué)生對實(shí)際操作能力和應(yīng)用方面的需求不一致。然而部分職業(yè)學(xué)校對電工電子實(shí)訓(xùn)課程存在普遍的“一刀切”現(xiàn)象，各專業(yè)之間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容類似，內(nèi)容單一、枯燥、陳舊，已不滿足當(dāng)前的電工技術(shù)要求。

（二）實(shí)訓(xùn)課程缺乏差異化教學(xué)模式，評分模式落后

電工電子實(shí)訓(xùn)課程的目的為建立學(xué)生的工程素質(zhì)基礎(chǔ)，并對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在相同電類專業(yè)的學(xué)生分布中，學(xué)習(xí)能力存在顯著的差異化特征，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而教學(xué)中教學(xué)模式僅限制在一些基礎(chǔ)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，如電機(jī)控制、電壓轉(zhuǎn)換電路等，雖然能夠滿足較多學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)需求，但沒有顧及少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，不利于創(chuàng)新型人才的教育和培養(yǎng)。另外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)評分中，評分模式多為實(shí)訓(xùn)電路檢查、實(shí)訓(xùn)作品、報(bào)告、出勤記錄等方面，沒有考慮每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)訓(xùn)情況，學(xué)生間代工的現(xiàn)象較為普遍。實(shí)訓(xùn)作品受到一些電子元件和其他外界因素的影響，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)過程評分的公平性、客觀性存在較大的質(zhì)疑。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容未將理論與實(shí)際結(jié)合

我國較多的職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)存在較大的不平衡現(xiàn)象，并且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中沒有用對應(yīng)的理論原理作為教學(xué)支撐，學(xué)生在開展實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，由于對理論原理的缺乏，使在電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)不夠深入和扎實(shí)[1]。

二、完善和解決電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的對策

（一）對各專業(yè)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)體系的完善

電工電子的實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變工作重心，對企業(yè)的人才要求進(jìn)行了解，并在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入先進(jìn)的科技。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和科目的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心，確保學(xué)生學(xué)習(xí)到知識能夠在以后的工作中學(xué)以致用。避免設(shè)置陳舊、落后的教學(xué)內(nèi)容和科目。此外，對電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系進(jìn)行改革和完善，圍繞基礎(chǔ)—專業(yè)—能力拓展三方面的環(huán)節(jié)，構(gòu)建全新的教學(xué)體系[2]。例如，電工電子實(shí)訓(xùn)課中，第一學(xué)年實(shí)訓(xùn)課程為圍繞元件識別、儀器使用及制作等基礎(chǔ)實(shí)操課程展開，培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)訓(xùn)操作習(xí)慣和意識；第二學(xué)年，將重點(diǎn)放置在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)方面，側(cè)重綜合電路，如數(shù)字電路、集成電路等的安裝調(diào)試學(xué)習(xí)；第三學(xué)年，開展學(xué)生職業(yè)能力、技能能力、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，側(cè)重產(chǎn)品整機(jī)的組裝、整機(jī)調(diào)試、產(chǎn)品維修等，借助儀器儀表檢驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)電量、波形，加深對電路原理的理解。通過由淺至深的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)。

（二）引入啟發(fā)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

開展電工電子教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高教學(xué)成效和效率，需要教師在教學(xué)活動中改進(jìn)教學(xué)方法，引入啟發(fā)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維模式的創(chuàng)新，挖掘其潛力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中用引導(dǎo)代替輔導(dǎo)，對學(xué)生操作中存在的問題，應(yīng)讓學(xué)生自主思考和分析錯(cuò)誤的根源，而不是直接講述改正辦法，通過啟發(fā)式教學(xué)模式作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式，并提高其實(shí)踐動手的能力。另外，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，推進(jìn)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的工作方針，為教師創(chuàng)造較多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵教師考取相關(guān)中高級技術(shù)崗位證書，從而切實(shí)有效地提升教學(xué)的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系

在開展電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的理論原理進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)訓(xùn)操作中鼓勵學(xué)生將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論原理結(jié)合，進(jìn)而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作過程中，對電工電子理論知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握，為其后續(xù)的工作奠定良好的基礎(chǔ)[3]?？偠灾?，社會各行各業(yè)在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，相應(yīng)地也提高了人才的要求。電工電子實(shí)訓(xùn)課程作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，需要職業(yè)學(xué)校重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動中，也應(yīng)密切關(guān)注社會發(fā)展的變化，對教學(xué)活動不斷完善、優(yōu)化，進(jìn)而為社會培養(yǎng)大量的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

［1］霍林方.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討［J］.黑龍江科技信息，2017（12）：129.

［2］張智軍.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.電子制作，2017（8）：65.

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文

1.高職機(jī)電類學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書本知識的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個(gè)群體，如何充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，將來走向社會，根本無法適應(yīng)社會競爭。

1.2 缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)，沒有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設(shè)計(jì)型，研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，沒有過硬的基本功，根本無法適應(yīng)將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

1.3 缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練

不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。

2.機(jī)電一體化對策研究

2.1 要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。

以前職業(yè)院校對實(shí)訓(xùn)課程不太重視，同一門課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要對學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。

其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動手能力差別也很大。所以對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次?；A(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。

2.2 要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

2.2.1 應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來訓(xùn)練

要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對操作的姿勢、動作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。

2.2.2 要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求

那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊：

模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí)，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點(diǎn)，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來完成的，而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問題，整個(gè)電路必然會出問題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng)，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。

2.3 大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來說，其文化知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識，學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對課程進(jìn)行改革，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓(xùn)練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。

3.機(jī)電一體化幾個(gè)促進(jìn)措施

3.1 在訓(xùn)練基本功的同時(shí)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評和整理實(shí)訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測量、報(bào)告撰寫等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。

3.2 把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來，與技能競賽結(jié)合起來

要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對實(shí)訓(xùn)過程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí)，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。

3.3 把電工實(shí)訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文

論文關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)狀；對策研究

一、引言

高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電一體化專業(yè)，是培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、維修、檢測、工藝設(shè)計(jì)，以及機(jī)電設(shè)備的維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，除了應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和動手能力，能很快適應(yīng)工作環(huán)境。

隨著社會對高職教育認(rèn)可度的不斷提高，高職學(xué)生的就業(yè)前景不斷向好。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學(xué)生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產(chǎn)線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業(yè)形勢，學(xué)生能否把握機(jī)會呢？通過對我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，只有10%的學(xué)生能夠順利地通過企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，學(xué)生機(jī)電專業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零對接？

二、高職機(jī)電類學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書本知識的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個(gè)群體，如何充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，將來走向社會，根本無法適應(yīng)社會競爭。

（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

俗話說，萬丈高樓平地起?；竟τ?xùn)練是學(xué)生接觸電工專業(yè)技能訓(xùn)練的開始，是良好的職業(yè)習(xí)慣的形成階斷，是為將來的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的。沒有扎實(shí)的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，就無法勝任復(fù)雜的工作崗位。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)，沒有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設(shè)計(jì)型，研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，沒有過硬的基本功，根本無法適應(yīng)將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練

不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。

過去做實(shí)訓(xùn)，不論什么專業(yè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是一樣的。根本沒有根據(jù)專業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更沒有依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實(shí)訓(xùn)課題。這種教學(xué)模式，顯然不能適應(yīng)社會對人才的要求。

三、對策研究

（一）大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來說，其文化知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識，學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對課程進(jìn)行改革，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓(xùn)練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。

（二）要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

1、應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來訓(xùn)練。要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對操作的姿勢、動作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。

2、要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊：

模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí)，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點(diǎn)，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來完成的，而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問題，整個(gè)電路必然會出問題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng)，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。

（三）要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。

以前職業(yè)院校對實(shí)訓(xùn)課程不太重視，同一門課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要對學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。

其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動手能力差別也很大。所以對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次?；A(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法?；A(chǔ)好的同學(xué)可以把重點(diǎn)放在綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練上，安排諸如萬用表的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生電工領(lǐng)域知識的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性。通過上述不同層次的實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)水平、實(shí)際動手能力和對電工理論的應(yīng)用能力。

四、幾個(gè)促進(jìn)措施

（一）把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來，與技能競賽結(jié)合起來

要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對實(shí)訓(xùn)過程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí)，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。

（二）把電工實(shí)訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來

構(gòu)建“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，將職業(yè)資格證書引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。

（三）在訓(xùn)練基本功的同時(shí)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評和整理實(shí)訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測量、報(bào)告撰寫等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、綜合測試和課程評價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測試模塊包括過程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來了較大的困難。通過與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對基礎(chǔ)知識的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡練、實(shí)用，避免過多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識必須通過實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識別與測試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測試和三相異步電動機(jī)測試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識讀及電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號存在時(shí)間過短，常規(guī)儀器難觀察得到的問題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場地不足的問題。學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動化的方法，有利于學(xué)生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對學(xué)生知識、智力和技能的一種測量、也是對教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測試模塊包括基礎(chǔ)知識考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元?；A(chǔ)知識考核含過程考核和結(jié)果考核兩部分。過程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過建立試題庫，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過程的考核。基本技能實(shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過程中要緊密圍繞考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系

中國分類號：G718.5

今天，電子電工技術(shù)在社會各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，很多中職學(xué)?；蚪逃姓块T已把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)。電子電工專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)，因此，電子電工的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的地位，因此，探討建立一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和有效途徑。

一、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 動手實(shí)踐項(xiàng)目老套，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今很多學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多老師在每次實(shí)訓(xùn)前要花很長時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師照葫蘆畫瓢，結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣和求知欲望。這樣教學(xué)方式降低了學(xué)生研究問題的主觀能動性。

2. 實(shí)訓(xùn)監(jiān)控指標(biāo)陳舊，內(nèi)容缺乏質(zhì)量監(jiān)控

現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校盡管在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教與學(xué)結(jié)合的模式，但是對實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控仍舊沿用原有的課堂教學(xué)的監(jiān)控指標(biāo)，使得監(jiān)控結(jié)果可信度大大降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。

3. 實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制遲鈍，成績?nèi)狈τ行Х答?/p>

在理論教學(xué)中知識集合和理解需要時(shí)間過長，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在技能的臨場運(yùn)用，學(xué)生動手操作的表現(xiàn)及時(shí)反饋才能生效，而大多數(shù)學(xué)校依舊使用期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)來反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，嚴(yán)重影響教學(xué)消息的反饋質(zhì)量。

4. 學(xué)生認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)缺乏積極主動性

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

二、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量體系的內(nèi)容

針對上述問題，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，使其符合高素質(zhì)高技能電工人才培養(yǎng)模式，符合中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1. 確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系的準(zhǔn)則

在現(xiàn)代質(zhì)量管理中，“質(zhì)量”被定義為“用戶的滿意程度”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量可以用以下8個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行監(jiān)控：

（1） 學(xué)生滿意度：學(xué)生對整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作過程、結(jié)果及反饋的滿意程度。

（2） 老師滿意度：上課老師對整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程和結(jié)果的滿意程度。

（3） 學(xué)習(xí)可靠性：在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生應(yīng)該具備解決與該項(xiàng)目難度類似的問題和能力。

（4） 效果可見性：提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的各項(xiàng)工作記錄及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及總結(jié)，使得每次實(shí)訓(xùn)都有據(jù)可查。

（5） 企業(yè)滿意度：用人單位或?qū)嵙?xí)單位對實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的滿意程度和對實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）動手能力的滿意程度。

2. 體系的組成內(nèi)容

質(zhì)量監(jiān)控體系是把行業(yè)專家、同行教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)管理人員及實(shí)訓(xùn)的硬件、軟件條件、實(shí)訓(xùn)的手段、實(shí)訓(xùn)的信息等有效組織起來的一個(gè)綜合的監(jiān)控管理系統(tǒng)。具體有以下幾個(gè)方面。

（1） 合理的考核機(jī)制。配合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)支持，制定一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度與方案，對實(shí)訓(xùn)管理人員和教師進(jìn)行綜合考核，同時(shí)制定配套的措施，激勵教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識，激勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性。

（2） 良好的制約制度。建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)組、企業(yè)專家指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)社團(tuán)等。各個(gè)層面直接應(yīng)互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相制約，形成良性循環(huán)，從全方位、多角度地監(jiān)控教學(xué)過程，使質(zhì)量得以保證。

（3） 合理的質(zhì)量監(jiān)控。完整的收集教學(xué)過程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)結(jié)、課堂作業(yè)、心得體會等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控準(zhǔn)則，形成質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。

（4） 良好的反饋機(jī)制。將收集的實(shí)訓(xùn)信息進(jìn)行整理、分類，并及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)室管理員、上課老師和學(xué)生，對整改意見落實(shí)情況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控，最終形成一個(gè)制度化的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3. 實(shí)施的步驟

（1）基于工作過程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件記憶從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)，其核心在于把工作過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。以維修電工為例，將電工電子實(shí)訓(xùn)分為采用電氣安裝與檢測、機(jī)電控制電路裝調(diào)維修、自動控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際。

（2）確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心地位

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的關(guān)鍵，確立以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心以學(xué)生為紐帶，將課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)緊密聯(lián)系起來，從政策上、制度上規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)量保障。

（3）量化評價(jià)指標(biāo)

對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行指標(biāo)量化，綜合運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法以及其他相關(guān)教學(xué)法，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

三、 總結(jié)

電子電工實(shí)訓(xùn)的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕而就，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，用科學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入到監(jiān)控體系之中。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓(xùn)練之我見[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文

一、中職院校電工電子類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn) 

1.中職院校電工電子類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 

電工電子類專業(yè)是非常需要專業(yè)基礎(chǔ)的，所以，中職院校一般將電工電子類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分進(jìn)行教學(xué)：一部分是普通的課堂教學(xué)，一部分是實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課堂教學(xué)跟其他課程一樣，沒有什么太大的教學(xué)特點(diǎn)。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)就不一樣了。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電工電子類專業(yè)教學(xué)最重要的一部分，它在電工電子類專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程中幾乎占據(jù)了一大半的教學(xué)時(shí)間。 

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生進(jìn)行電工電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有非常大的益處，能幫助學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生對專業(yè)技能的熟練度。需要注意的是，電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是真正運(yùn)用設(shè)備和器材讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的，在實(shí)訓(xùn)過程中很容易出現(xiàn)設(shè)備短路、斷路等情況，甚至還有可能會冒出火花將實(shí)訓(xùn)設(shè)備燒壞，學(xué)生離實(shí)訓(xùn)設(shè)備太近，也有可能會被燒傷。所以，中職院校教師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好設(shè)備的安全防護(hù)等工作，以避免實(shí)訓(xùn)事故的發(fā)生。 

2.中職院校電工電子類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn) 

（1）教師資源缺乏。我國電工電子類專業(yè)人才本就嚴(yán)重缺乏，專業(yè)教師更是嚴(yán)重缺乏。很多情況下，中職院校一個(gè)電工電子類專業(yè)教師需要同時(shí)帶好幾個(gè)班級，教師教學(xué)壓力大，教學(xué)難度大。 

（2）學(xué)生水平參差不齊。中職院校招生門檻低，這雖然能讓更多的人學(xué)到一門技術(shù)，但同時(shí)也造成學(xué)生水平參差不齊，教師教學(xué)難度也更大。 

（3）實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。中職院校因?yàn)槠鋵W(xué)生人數(shù)增多，實(shí)訓(xùn)設(shè)備漸漸不夠支持學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，往往造成在實(shí)訓(xùn)課中，很多學(xué)生排在外圍，將僅有的幾臺實(shí)訓(xùn)設(shè)備圍得水泄不通的情況，學(xué)生只能輪流利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作。 

總的來說，中職院校電工電子專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)主要有專業(yè)知識性強(qiáng)，專業(yè)技能要求嚴(yán)格，專業(yè)實(shí)訓(xùn)危險(xiǎn)性大，實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，教師資源缺乏等特點(diǎn)。 

二、物理課程在中職電工電子類專業(yè)中的重要性 

在電工電子類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，物理知識在其中占據(jù)著很大的一部分內(nèi)容。電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)是建立在對物理知識有了解程度的基礎(chǔ)上的，在電工電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中有很多教學(xué)內(nèi)容與物理知識是相關(guān)聯(lián)的，比如電路的短路、斷路等。在進(jìn)行電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)，有物理知識作為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。 

而學(xué)好物理知識有助于拓展學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度看問題，學(xué)生學(xué)好了物理知識，思路會更清晰，在思路清晰的情況下看各種電路知識就會更容易了解其中的電路知識，理解其中的原理。這樣，學(xué)生在面對各種各樣的電路分析時(shí)，無論這個(gè)電路變換多少種形式，只要它的原理是一樣的，學(xué)生就能很容易地對電路進(jìn)行原理分析，找出電路中存在的問題。因此，物理課程在中職院校電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。 

三、中職電工電子類專業(yè)進(jìn)行物理教學(xué)的有效策略 

1.以有趣的物理現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 

大自然中的很多物理現(xiàn)象都是非常有趣的。因?yàn)橹新氃盒W(xué)生水平參差不齊，大部分學(xué)生的文化課基礎(chǔ)都比較薄弱，對于復(fù)雜的電工電子專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣不佳。所以，中職院校在對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以以有趣的物理現(xiàn)象勾起學(xué)生的好奇心，在為學(xué)生解開謎底的時(shí)候，讓學(xué)生感受到物理知識的魅力，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生好奇心強(qiáng)，中職教師應(yīng)該根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，利用有趣的物理現(xiàn)象來勾起學(xué)生的好奇心；同時(shí)，在進(jìn)行物理知識的教學(xué)時(shí)，將與電工電子專業(yè)知識有關(guān)的物理知識聯(lián)系起來，將電工電子專業(yè)知識從物理的角度分析解剖出來，復(fù)雜的電工電子專業(yè)知識也變得簡單易懂了，學(xué)生對于學(xué)習(xí)就更有動力。 

2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行模擬教學(xué) 

電工電子專業(yè)知識里面有很多知識點(diǎn)或者電路原理較為抽象，學(xué)生難以理解，這個(gè)時(shí)候就需要中職教師充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行電路原理的模擬教學(xué)了。模擬教學(xué)跟實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)原理差不多，但模擬教學(xué)少了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的危險(xiǎn)性和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、耗費(fèi)人力物力財(cái)力過多的問題，可以說是一種非常有效的教學(xué)方式。但實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉又是模擬教學(xué)所沒有的，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是電工電子專業(yè)教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方式。 

3.重視發(fā)掘，拓展運(yùn)用 

電工電子技術(shù)中要運(yùn)用到的物理知識非常多。因而，在教學(xué)過程中，一定要仔細(xì)地觀察，發(fā)掘和教學(xué)章節(jié)有關(guān)的知識內(nèi)容。在上課之前，學(xué)生要對所學(xué)過的知識內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，以至將其能夠很好地掌握，從而避免增加學(xué)習(xí)新知識內(nèi)容的負(fù)擔(dān)。然后是進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，和新學(xué)的知識內(nèi)容之間完成對接。這樣的方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容很有幫助。之后再將學(xué)過的一些知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，使之得以鞏固而進(jìn)一步加深記憶，隨之將思路遷移，對新學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行探究，使其在之前所學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以拓展延伸。這樣，學(xué)生便對所學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)更加清晰，形成一種相對的結(jié)構(gòu)體系。利用這樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的脈絡(luò)和知識之間的相互聯(lián)系，將學(xué)生積極思考問題的能力與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，從而使教學(xué)效率得到相應(yīng)的提升。 

4.學(xué)科滲透，進(jìn)一步加深理解 

中職電工電子專業(yè)教學(xué)的教師必須擁有非常寬廣且穩(wěn)固的物理學(xué)基礎(chǔ)知識，如果可以在自身的專業(yè)教學(xué)過程中有效地關(guān)聯(lián)物理知識，那么在電工電子專業(yè)課程的教學(xué)中，它具有紐帶的作用。這不但是教學(xué)方法的一種講究，還是學(xué)科思想、方法與觀點(diǎn)的一種滲透。第一，合理地運(yùn)用物理知識，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)新的知識，使所學(xué)新知識的難度降低，學(xué)生更容易理解，提升教學(xué)效果。 

第二，巧妙地將物理知識進(jìn)行運(yùn)用，將之前所學(xué)的知識內(nèi)容很好地過渡到所要學(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容上來，讓學(xué)生能夠清楚這些知識之間的相互聯(lián)系，對知識發(fā)生并得以發(fā)展的前因后果加以了解，從而使學(xué)生在分析或是解決問題的時(shí)候，可以從問題的多個(gè)角度著手，不會固定為某一種思維方式，使思維的廣闊性以及靈活運(yùn)轉(zhuǎn)性得到發(fā)展。 

第三，活用物理知識，使學(xué)科之間知識的思想、方法與觀點(diǎn)的滲透得以體現(xiàn)，這樣對學(xué)生掌握知識的思想、方法與觀點(diǎn)有很大的幫助。但是，物理學(xué)的思想、方法與觀點(diǎn)，甚至能力的提升，差不多都是隱藏在知識的發(fā)展過程之中。如果對于知識的發(fā)展過程不了解，那么就無法掌握物理學(xué)的真諦。這種學(xué)科之間知識的滲透可以顯露知識的前因后果，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅有目標(biāo)，還會采用更好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的理解能力得到提升，同時(shí)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也非常有利。 

在中職院校電工電子類專業(yè)的教學(xué)中，物理知識的教學(xué)是必不可少的，學(xué)好物理知識對于電工電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，中職院校教師一定要做好電工電子類專業(yè)物理知識的有效教學(xué)。 

參考文獻(xiàn)： 

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞 電子電工 實(shí)訓(xùn) 學(xué)習(xí)興趣

0引言

職業(yè)學(xué)校的教育工作對于我國社會來說是一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校教育出的人才在我們近年的社會主義建設(shè)當(dāng)中也發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，畢業(yè)人才的綜合能力一方面受到在校所接受的課程內(nèi)容的影響，另一方面也受到實(shí)訓(xùn)中經(jīng)驗(yàn)積累的影響。就目前我國職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)狀來看在電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中存在很多嚴(yán)重的問題，這就需要我們?nèi)パ芯刻剿鞒鲆粭l適應(yīng)社會發(fā)展的新途徑來改變這一現(xiàn)狀。

1電子電工學(xué)校組織實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀的思考

1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系單一思想落后

目前我們的職業(yè)類學(xué)校電子電工專業(yè)院系的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)組織方式，基本都是在模仿較為成熟的本科院校電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式，我國的職業(yè)學(xué)校還沒有從自身的具體情況出發(fā)去考慮適合自己內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)體系?，F(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)模式?jīng)]有明確職業(yè)學(xué)校在校生的自身素質(zhì)，以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)之前需要掌握的個(gè)人技能，對于在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)員成績及素質(zhì)要達(dá)到的效果沒有明確的目標(biāo)。就現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)體系來說結(jié)構(gòu)組織有些固定都是制定好的程式套路，沒有做到把“因材施教”的實(shí)訓(xùn)宗旨貫徹實(shí)施到實(shí)際中去，沒有考慮到不同學(xué)生群體的差異性。另一方面在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)方面?zhèn)戎赜诳紤]硬件設(shè)施條件，這樣就使學(xué)生們在校內(nèi)學(xué)到的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與走向社會后在各大公司的崗位實(shí)際操作有很多差別，這樣就沒有為學(xué)生們走向社會做好銜接，忽視了實(shí)訓(xùn)的客觀性和實(shí)用性。

1.2在教學(xué)過程中安全意識淡薄

由于校內(nèi)的教學(xué)器材本身在設(shè)計(jì)中都有很好的安全考慮，教學(xué)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生們使用的機(jī)械設(shè)備都有很好的安全性能，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中基本不會出現(xiàn)意外事件的發(fā)生。這種普遍情況就造成了在職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中老師們都不會強(qiáng)調(diào)學(xué)生們注意加強(qiáng)安全意識，然而在社會的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中安全意識卻是第一個(gè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注的問題。出于對學(xué)生安全的考慮，很多課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備也都增加了電路保護(hù)設(shè)備，這樣也是學(xué)生們從自身忽視了在電子電工專業(yè)操作中存在的安全隱患。通過對一定人數(shù)關(guān)于實(shí)訓(xùn)過程中安全問題的某些考慮的調(diào)查提問也證實(shí)了這一推測，職業(yè)學(xué)校電子電工的教學(xué)實(shí)訓(xùn)安全意識淡薄。

1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入不足

在很多職業(yè)學(xué)校普遍的存在著這樣一種現(xiàn)象，校方對于電子電工專I的實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入的人力和物力都非常有限，這一現(xiàn)象也表現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)的組織工作并未得到校方的重視。這種情況主要可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：一方面是實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目內(nèi)容守舊落后，沒有順應(yīng)時(shí)代的潮流發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，這種教學(xué)模式也會使長期處于這種完全固定的循環(huán)模式中的教師們變的麻木，教師們的積極性降低了自然就會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣就很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最初目標(biāo)；另一方面是實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后有的學(xué)校甚至沒有實(shí)訓(xùn)基地，不能為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的硬件設(shè)施，而且在軟件配備上也存在指導(dǎo)老師過少，不能完全解答學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)活動中出現(xiàn)的問題和疑惑。這些都要重影響到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終效果。

2關(guān)于如何加強(qiáng)電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果的新思路

2.1對于實(shí)訓(xùn)的具體課程項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化

具有驗(yàn)證意義的實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容是職業(yè)學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)部分，主要內(nèi)容包括常見的基礎(chǔ)儀表與基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)備的功能掌握和熟練應(yīng)用，這是為更好的掌握更高級別的專業(yè)課做好鋪墊。多種技術(shù)層面的實(shí)訓(xùn)課題和跨學(xué)科的綜合性實(shí)訓(xùn)課題是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分，也是職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心所在。

2.2調(diào)動學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)中

對于廣大的學(xué)生們來說興趣就是最好的老師，發(fā)自內(nèi)心的求職欲望會使學(xué)生們更容易掌握知識的要點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是老師們甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)最為關(guān)注的一項(xiàng)教學(xué)因素，輔導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)的每一環(huán)節(jié)中都加入可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。有一種比較實(shí)用的方法就是把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡量的貼近我們的日常生活，這樣學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就會很容易的和生活中的小細(xì)節(jié)聯(lián)系起來喚起學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)的全過程當(dāng)老師都需要起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中積極的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過互動、分組、比賽等一些輔助手段加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果。

2.3建立新的實(shí)訓(xùn)成績考核體系

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績考核體系相對關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)指標(biāo)，容易忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力考核。針對于職業(yè)學(xué)校內(nèi)的電子電工專業(yè)學(xué)生來說比考試成績更為重要的素質(zhì)還有很多，比如說動手能力、操作能力、想象力和創(chuàng)新能力等，這些方面的能力都會在以后的社會工作實(shí)踐中起到關(guān)鍵性的作用。因此如何考核一名學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是一項(xiàng)尤為重要的實(shí)訓(xùn)思路精髓，建立一套具有創(chuàng)新精神的完善綜合實(shí)踐能力評價(jià)體系，對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷和實(shí)訓(xùn)成果將會有不可磨滅的重要貢獻(xiàn)。

3結(jié)語

隨著我國整體經(jīng)濟(jì)形勢的不斷發(fā)展和科技水平的高速提升，我們?nèi)瞬攀袌錾蠈τ陔娮与姽I(yè)技術(shù)人才的需求量在逐年攀升，與此同時(shí)，對于電子電工專業(yè)方面人才的綜合素質(zhì)要求也變的越來越高，同樣能力相對較弱的技術(shù)人才已經(jīng)不能滿足社會上各大企業(yè)單位的崗位條件要求。面對這種社會現(xiàn)狀就需要廣大職業(yè)學(xué)校的教育管理部門加強(qiáng)對于在校生的實(shí)訓(xùn)教育工作，為社會培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的電子電工專業(yè)的高端技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張敏.適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)[J].神州（下旬刊），2014（2）：123.

[2] 孔鳴.電力生產(chǎn)安全管理工作優(yōu)化探索[J].中國電力教育，2013（17）：182-P183.

[3] 李峰.職業(yè)教育學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[D].天津大學(xué)，2012.