電工電子技能實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)，應(yīng)用能力，電工電子實(shí)訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之前的第一科電類(lèi)課程。學(xué)生在掌握理論的同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過(guò)程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實(shí)訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實(shí)訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識(shí)為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識(shí)點(diǎn)以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問(wèn)題，無(wú)助于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由教師設(shè)計(jì)好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。不能提高用理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)是用理論解決問(wèn)題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)的第一個(gè)面試題目就是應(yīng)用能力的測(cè)試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實(shí)訓(xùn)做為高職教育的一個(gè)課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運(yùn)用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專(zhuān)教育的講臺(tái)，探索電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過(guò)程中的永遠(yuǎn)課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專(zhuān)業(yè)學(xué)科有機(jī)制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺(tái)。同時(shí)做為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專(zhuān)教育學(xué)業(yè)時(shí)間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點(diǎn)而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機(jī)的結(jié)合，如圖二所示。

通過(guò)以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實(shí)訓(xùn)題目設(shè)計(jì)的因素

4.1.1 教師的專(zhuān)業(yè)傾向。專(zhuān)業(yè)教師是專(zhuān)業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，所以，在實(shí)訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問(wèn)題。

4.1.2 實(shí)訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過(guò)去的中專(zhuān)學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)，實(shí)訓(xùn)條件還沒(méi)有跟上社會(huì)對(duì)高職學(xué)院的要求。實(shí)訓(xùn)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運(yùn)行。

4.1.3 地域市場(chǎng)的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。所以，實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置，也會(huì)受到社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)并不是獨(dú)立存在的，是為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的，同時(shí)，也有自身專(zhuān)業(yè)性的一面。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能擴(kuò)展，而成為相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無(wú)線電裝配工等。

電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動(dòng)手能力差，我們把實(shí)訓(xùn)題目分成三個(gè)層次，各取所需。初級(jí)水平基本達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，中級(jí)水平經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，基本可以獨(dú)立工作。高級(jí)水平基本可以獨(dú)立工作。

4.2.2 適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求。不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動(dòng)等。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計(jì)、檢測(cè)電路、接口電路等。分專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)題目，滿足不同的專(zhuān)業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求。靈活的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，如：長(zhǎng)春的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，無(wú)錫的弱電子應(yīng)用，沈陽(yáng)和徐州機(jī)械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專(zhuān)業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實(shí)訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)能力補(bǔ)充，就很容易實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過(guò)程為導(dǎo)向、以行動(dòng)為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實(shí)訓(xùn)題目。

參考文獻(xiàn)：

[1]許高炎，高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J]，中國(guó)西部科技，2008年7期。

第2篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；電子商務(wù)；多功能實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

前言：對(duì)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生了解社會(huì)、步入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的重要橋梁，也是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要能動(dòng)手，還要能動(dòng)腦，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的訓(xùn)練，才能夠發(fā)展成企業(yè)所需的電子商務(wù)人才，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

一、高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)

目前，我國(guó)有八百多所高職院校開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，在校生超過(guò)了數(shù)十萬(wàn)，而當(dāng)前在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)環(huán)境下，使用電子商務(wù)的中小企業(yè)存活率要比線下企業(yè)高出很多，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始加入到互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)，尤其是網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)更加明顯[1]。從這樣的形勢(shì)來(lái)看，一方面是各高校對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求，另一方面是社會(huì)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需要，本應(yīng)是形成兩旺的局面，而事實(shí)上卻是，大部分的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后選擇轉(zhuǎn)行，而企業(yè)又招不到合適的電子商務(wù)人才，這種矛盾體現(xiàn)出電子商務(wù)教育與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，不僅制約了電子商務(wù)的發(fā)展，也制約了學(xué)生的發(fā)展。

二、電子商務(wù)多功能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化

電子行業(yè)的迅速發(fā)展導(dǎo)致很多的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的計(jì)算機(jī)配置較低，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中缺乏實(shí)訓(xùn)模擬軟件，即使有一些實(shí)訓(xùn)軟件，軟件的更新速度也較慢，不能與時(shí)展相適應(yīng)，導(dǎo)致在進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)踐技能時(shí)，由于條件不足，給電子商務(wù)的發(fā)展造成了一定的阻礙。此外，基地的建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，而當(dāng)前的高職院校缺乏建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)的籌措途徑，不能夠及時(shí)的更新或購(gòu)買(mǎi)教學(xué)設(shè)備和軟件，限制了電子商務(wù)的培養(yǎng)計(jì)劃[2]。

（二）實(shí)訓(xùn)基地缺乏相應(yīng)的管理制度

傳統(tǒng)的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的管理制度，在目前來(lái)看已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)電子商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。落后的管理體制降低了實(shí)訓(xùn)基地的利用率，造成了大量的資源浪費(fèi)。因此缺乏完善、科學(xué)的管理制度，是不利于多功能電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作的，更加不利于電子商務(wù)的持續(xù)發(fā)展。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與實(shí)際要求接軌

高職的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，一個(gè)是各門(mén)課程的實(shí)踐，另一個(gè)是校內(nèi)專(zhuān)業(yè)綜合活動(dòng)的實(shí)踐。二者在一定程度上出現(xiàn)了內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重的限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。

在當(dāng)前電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中，各課程之間缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接，長(zhǎng)久以來(lái)會(huì)造成各科的項(xiàng)目之間缺乏連貫性，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)造成一定的影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)之間的靈活運(yùn)用，實(shí)訓(xùn)效果得不到提升。此外，電子商務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)不能滿足項(xiàng)目發(fā)展的需要[3]。而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)可以大量的引進(jìn)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，例如在校園中開(kāi)設(shè)電子商務(wù)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。盡管這樣的方式豐富了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但實(shí)踐教學(xué)體系卻不能與之相適應(yīng)?？梢钥闯觯欢ㄒ訌?qiáng)改革相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，才能保障多功能實(shí)訓(xùn)基地的順利建設(shè)。

三、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)措施

在進(jìn)行實(shí)踐基地的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)不斷的提出創(chuàng)新型措施，保證建設(shè)出的基地能夠與時(shí)俱進(jìn)，集教學(xué)功能、社會(huì)功能和商務(wù)功能等為一體，促進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。

（一）解決設(shè)備資金問(wèn)題

高職院校應(yīng)向教育主管部門(mén)申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的所需經(jīng)費(fèi)，以保障學(xué)生能在一個(gè)良好的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)的過(guò)程?？梢越⒁恍?shí)訓(xùn)場(chǎng)地來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，例如：電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房或商品攝影室等。此外，可以通過(guò)向具有合作關(guān)系的電子商務(wù)企業(yè)申請(qǐng)相關(guān)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)材料的供給，在能夠保障實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目齊全的情況下，促進(jìn)電子商務(wù)多功能實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作。例如合作企業(yè)提供一些電腦、手機(jī)或微信推廣等服務(wù)。

（二）建立完善的管理制度

一方面，高職院校應(yīng)建立起電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的專(zhuān)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生能夠在管理人員的管理下進(jìn)行課余的訓(xùn)練，也可以由管理團(tuán)隊(duì)開(kāi)展一定的電子商務(wù)活動(dòng)，在活動(dòng)中使工作人員充分發(fā)揮自身的管理能力。此外，應(yīng)積極的建立起完善的管理制度，明確各部門(mén)人員的職責(zé)，確保實(shí)訓(xùn)基地每一個(gè)設(shè)備和環(huán)節(jié)都能正常運(yùn)行，促使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)電子商務(wù)企業(yè)合作的力度

電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目的就是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不僅能夠使學(xué)生明確自身發(fā)展的目標(biāo)，更能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)訓(xùn)的有效性。

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的分析、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的分析等，來(lái)制定出與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相符合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)科目的相結(jié)合，最大限度的避免實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)不連貫的問(wèn)題。此外，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作順利完成?？捎善髽I(yè)向?qū)W生提供一定的實(shí)訓(xùn)崗位，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中，鍛煉動(dòng)手能力，進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的理解和應(yīng)用能力。此外，電子商務(wù)企業(yè)可以通過(guò)提供相關(guān)的電子商務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在學(xué)校中培養(yǎng)電子商務(wù)能力，在這個(gè)過(guò)程中，要保障教師與企業(yè)工作人員的共同指導(dǎo)下來(lái)完成，以此提高學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)前高職電子商務(wù)教育中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作能力的掌握成為了高職院校的重要課題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位也越來(lái)越重要，在高職院校中，建設(shè)多功能電子商務(wù)實(shí)踐基地有利于學(xué)生的發(fā)展，更加有利于促進(jìn)我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展。因此，在進(jìn)行實(shí)踐基地的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)不斷的提出創(chuàng)新型措施，保證建設(shè)出的基地能夠與時(shí)俱進(jìn)，集教學(xué)功能、社會(huì)功能和商務(wù)功能等為一體，促進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。（作者單位：1.吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.吉林省網(wǎng)絡(luò)商品交易監(jiān)測(cè)中心）

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓汝萍，向愛(ài)華，張秀君.高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，11（02）：10―14.

第3篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；有效性

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職院校中有關(guān)電氣、電子的專(zhuān)業(yè)都要參加的一種實(shí)踐性教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其綜合素養(yǎng)水平。但很多中職院校的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)都跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度，不具有實(shí)際意義。面對(duì)中職院校電工電子教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展中職電工電子教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究工作十分必要。本文將結(jié)合中職電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀，分析研究提高中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的策略。

一、中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來(lái)，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式?jīng)]有進(jìn)行過(guò)全面的改革，導(dǎo)致目前的中職電工電子教學(xué)流于形式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高起不到有效的促進(jìn)作用。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容老套

中職教育在我國(guó)教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國(guó)家對(duì)中職教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中職院校各方面資金投入的不足。中職電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)；（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備、機(jī)械等均使用了很長(zhǎng)時(shí)間，與目前社會(huì)電氣、電子行業(yè)的技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入工作角色。此外，很多中職院校的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都脫離理論教學(xué)，不能形成實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率降低，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中不得不把其中涉及的理論知識(shí)重新講解一遍。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣要從學(xué)生自身和學(xué)校教學(xué)方式兩方面入手找到問(wèn)題所在。（1）中職學(xué)生自身的文化水平較低，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課堂教師教授的內(nèi)容可能存在理解不了的問(wèn)題，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因；（2）中職電工電子教學(xué)模式存在問(wèn)題，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式吸引不了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)上表現(xiàn)出興趣缺乏、積極性不高的樣子。因此，進(jìn)行中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

3.實(shí)訓(xùn)教師素養(yǎng)水平低

實(shí)訓(xùn)教師大多為年輕的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識(shí)。有的實(shí)訓(xùn)教師本身是從事理論教學(xué)工作的，或者是從學(xué)校畢業(yè)后直接開(kāi)始教授課程，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教師自身的實(shí)踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實(shí)踐能力水平的學(xué)生。由此可見(jiàn)，中職院校缺乏具有較高實(shí)踐技能水平的電工電子專(zhuān)業(yè)教師。

二、提高中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的策略

1.加大對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資金投入

中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要困難之一就是實(shí)訓(xùn)設(shè)備老舊，不能滿足現(xiàn)代科技水平發(fā)展的要求。因此，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)中職院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資金投入力度，支持學(xué)校購(gòu)買(mǎi)新型設(shè)備儀器，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備緊隨科技發(fā)展的潮流，從而培養(yǎng)出具有較高技能水平的電工電子人才。

2.改革電工電子實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式

改革電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)有兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系；（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加有關(guān)電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能直接進(jìn)入一線工作。此外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還要與理論教學(xué)相聯(lián)系，將理論教學(xué)的內(nèi)容放到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確性和合理性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的動(dòng)力，在中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。還可以根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己操作設(shè)備完成理論的證明工作?？傊ㄟ^(guò)增加學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.加強(qiáng)中職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)本校的教師多參加實(shí)踐培訓(xùn)和進(jìn)修，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平。此外，中職院校還應(yīng)從有關(guān)單位、企業(yè)中聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)展電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，這種具有較高實(shí)踐操作能力的教師才能高效地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

總之，目前在中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重影響中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。為了提高中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，中職院校應(yīng)積極采取有效措施解決這些問(wèn)題，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有較高實(shí)踐技能水平的電工電子專(zhuān)業(yè)人才，從而促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢潔林，顧鈴.提高中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].學(xué)園，2013（22）：181.

第4篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職；中級(jí)維修電工；教學(xué)改革；模塊化實(shí)訓(xùn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)改革的緣由

高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，確定通過(guò)三年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)取得“雙證”——畢業(yè)證和高級(jí)維修電工資格證。而成為實(shí)訓(xùn)中級(jí)維修電工并獲取中級(jí)資格證是取得高級(jí)維修電工資格證的前提和基礎(chǔ)。

以前，本院的中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全是照搬技校的方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其特點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉。如星三降壓起動(dòng)項(xiàng)目要練習(xí)3～4天；在電工操作證實(shí)訓(xùn)中做過(guò)的起保停、正反轉(zhuǎn)、星三等項(xiàng)目，在中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)又做一遍。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷：（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，不但容易引起學(xué)生反感，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。（3）實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，影響其他課程的教學(xué)安排。2001年，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)增加高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)后，學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題變得尤為嚴(yán)峻，中級(jí)電工實(shí)訓(xùn)時(shí)間由原來(lái)的8周減少為4周，不利于技能的養(yǎng)成。（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍停留在1988年版的《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》的內(nèi)容上，還在使用工廠已經(jīng)淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。

因此，改革中級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)模式勢(shì)在必行。

模塊化教學(xué)內(nèi)容的選擇

職業(yè)崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會(huì)保障廳2009年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)招用工對(duì)勞動(dòng)力的技能素質(zhì)要求正在逐步提高。2009年1月份市場(chǎng)職業(yè)技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續(xù)上升。電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)具有一定職業(yè)素養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才，適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，我們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)有限公司、韶關(guān)冶煉廠等現(xiàn)代大企業(yè)，咨詢2005、2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生等措施和方法，調(diào)研了電氣工程技術(shù)、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護(hù)等崗位的職業(yè)能力需求情況。通過(guò)調(diào)研，收集了工業(yè)企業(yè)對(duì)中級(jí)維修電工的任職要求，參照維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)等電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉出中級(jí)維修電工知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)要求，確定了中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)的行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成中級(jí)維修電工技能課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖1所示。

學(xué)習(xí)情境的選取職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中級(jí)維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項(xiàng)，一是安裝、調(diào)試操作技能，二是故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能。圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)調(diào)研得到的維修電工崗位職業(yè)能力要求，同時(shí)考慮課程的前后銜接關(guān)系，我們對(duì)中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車(chē)間低壓動(dòng)力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項(xiàng)目安排到電工基本技能實(shí)訓(xùn)中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)、同步電動(dòng)機(jī)等項(xiàng)目調(diào)整到電機(jī)實(shí)訓(xùn)中完成；同時(shí)增加數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和小型PLC技能實(shí)訓(xùn)，以適應(yīng)科技生產(chǎn)發(fā)展的需要。交磁電機(jī)擴(kuò)大機(jī)、電磁調(diào)速電動(dòng)機(jī)的拆裝、檢查、修理等項(xiàng)目，因工廠已經(jīng)淘汰這些設(shè)備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設(shè)備的修理，其原理和方法同電動(dòng)機(jī)的修理相似，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性比較差，也取消。按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力培養(yǎng)目標(biāo)”的課程建設(shè)原則，重構(gòu)了《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容。新的課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)了3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境，如圖2所示。筆者針對(duì)中級(jí)維修電工教學(xué)不同的實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)情境。電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊包括4個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是檢測(cè)與焊接基礎(chǔ)，后面的三個(gè)學(xué)習(xí)情境是三個(gè)具體的任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及晶閘管技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。小型PLC技能實(shí)訓(xùn)模塊包括了7個(gè)學(xué)習(xí)情境。圍繞PLC控制皮帶傳送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試這一職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了皮帶啟?？刂啤⑵c(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、皮帶正反轉(zhuǎn)控制、具有延時(shí)功能的皮帶往返控制及具有零件計(jì)數(shù)和顯示功能的皮帶控制等7個(gè)學(xué)習(xí)情境。這7個(gè)學(xué)習(xí)情境形成由易到難、由淺漸深的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。機(jī)床控制線路維修技能實(shí)訓(xùn)模塊包括3個(gè)學(xué)習(xí)情境。第一個(gè)學(xué)習(xí)情境是維修基礎(chǔ)，后兩個(gè)學(xué)習(xí)情境分別選擇了M7120平面磨床和Z3050搖臂鉆床這兩種典型機(jī)床的控制線路安裝和故障檢修作為訓(xùn)練任務(wù)。

知識(shí)技能目標(biāo)的確定基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的中級(jí)維修電工技能實(shí)訓(xùn)，3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、14個(gè)學(xué)習(xí)情境的知識(shí)技能目標(biāo)如表1所示。表中只列了部分學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子工程項(xiàng)目為手段，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是以一個(gè)完整的工程實(shí)例項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)。在做項(xiàng)目的過(guò)程中，將控制分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、焊接安裝、操作調(diào)試、故障分析等知識(shí)和工程理念嵌入到完成工程項(xiàng)目中進(jìn)行分析講解和演練。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生做項(xiàng)目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

圖3是電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)模塊中串聯(lián)可調(diào)穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試、彩燈循環(huán)控制器的設(shè)計(jì)與制作以及單向晶閘管調(diào)光電路安裝與調(diào)試這三個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施過(guò)程。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，教師要預(yù)先制定教學(xué)目標(biāo)，然后按照做什么（任務(wù)）怎么做（準(zhǔn)備）跟我想（準(zhǔn)備）跟我做（行動(dòng)）自己做（行動(dòng)）幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，最后對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、合作態(tài)度及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)估。這種OTPAE（目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)、評(píng)估）的教學(xué)方法不僅規(guī)范了教師“教”的步驟，而且確定了學(xué)生“學(xué)”的步驟，還指明了學(xué)生解決問(wèn)題的步驟。這種一邊進(jìn)行知識(shí)講解和操作示范，一邊引導(dǎo)學(xué)生同步訓(xùn)練的教學(xué)方法，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教、學(xué)、做三者融合，教為指導(dǎo)，學(xué)為過(guò)程，做為中心。

實(shí)踐效果

模塊化的中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008年春季學(xué)期開(kāi)始在我院2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始試運(yùn)行。迄今為止，在2006～2007電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)、2006～2008檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)共3個(gè)專(zhuān)業(yè)、20個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了教學(xué)應(yīng)用，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為：通過(guò)親自動(dòng)手、小組討論的方式，教師只是側(cè)重于從旁指導(dǎo)，使他們有了很多動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情；而且自己動(dòng)腦得出結(jié)論，動(dòng)手做出電路板件，不僅可增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，而且很有成就感，同時(shí)也更大程度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2009年5月，我們組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)正在企業(yè)實(shí)習(xí)且與企業(yè)簽訂了就業(yè)意向的114名2006級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)咨詢。結(jié)果表明，從事機(jī)電和電工電子設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)、管理及營(yíng)銷(xiāo)工作的學(xué)生有55人，占48.2%；其余的則進(jìn)入事業(yè)單位或從事服務(wù)行業(yè)等其他非專(zhuān)業(yè)工作。

筆者對(duì)這55名從事電類(lèi)相關(guān)工作學(xué)生的具體工作崗位進(jìn)行深入分析，統(tǒng)計(jì)得到表2的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，從事傳統(tǒng)的維修電工、電子產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品銷(xiāo)售等工作的還是占了絕大多數(shù)，達(dá)36人，占65.5%；從事電氣設(shè)計(jì)的技術(shù)員3人，其中1人從事單片機(jī)程序開(kāi)發(fā)，2人從事小型PLC控制開(kāi)發(fā)。這55名學(xué)生中，85%以上的人認(rèn)為中級(jí)維修電工三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷對(duì)他們的就業(yè)很有幫助。

《中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)近兩年的研究與實(shí)踐，效果顯著，解決了三個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)初、中、高級(jí)維修電工的電氣控制線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化規(guī)整，既達(dá)到了國(guó)家對(duì)維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學(xué)質(zhì)量；（2）將原來(lái)的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及中級(jí)維修電工中的電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)整合為電子技術(shù)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)，優(yōu)化了教學(xué)資源；（3）引入了小型PLC技能實(shí)訓(xùn)，貼近了生產(chǎn)實(shí)際需要。

通過(guò)本課程改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。通過(guò)本課程改革，使我院電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步得到了優(yōu)化，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)技能 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0174-02

在高校，電工電子技術(shù)是許多工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的重要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，一般在理論教學(xué)的同時(shí)，需開(kāi)設(shè)電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。新形勢(shì)、新技術(shù)、新產(chǎn)品（如觸摸屏、樓宇工程技術(shù)等）對(duì)應(yīng)用型人才提出更高要求。為了提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，使他們更好掌握新技術(shù)、新技能，適應(yīng)市場(chǎng)、就業(yè)的需要，更好地開(kāi)展電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得非常重要。以下結(jié)合南寧學(xué)院電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革情況，對(duì)電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本情況

一是南寧學(xué)院開(kāi)設(shè)電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)有十幾個(gè)，上課的班級(jí)多，上課的老師也多。該課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：電工電子類(lèi)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，電工電子集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，校外參觀實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)等。

二是每個(gè)老師開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與申請(qǐng)使用的實(shí)驗(yàn)室各不相同；指導(dǎo)老師熟悉哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，就用哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室上課，隨意性很大，致使有的實(shí)驗(yàn)室利用率很高，有的實(shí)驗(yàn)室利用率低，設(shè)備得不到充分利用，也影響實(shí)訓(xùn)效果。

三是對(duì)于不同班級(jí)同一門(mén)課程，由于沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)考核要求，隨著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很容易就完成了，有的項(xiàng)目由于時(shí)間不夠或其它原因就走過(guò)場(chǎng)、不了了之。

四是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與教學(xué)師資不足。以項(xiàng)目化教學(xué)為主線，采用一體化教學(xué)會(huì)收到較好的教學(xué)效果，但實(shí)驗(yàn)室又不夠用；而大部分課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都是同一教師，有的教師教學(xué)任務(wù)比較重，很難抽出充足的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題較多，或者實(shí)訓(xùn)方案比較簡(jiǎn)單。

五是仿真設(shè)備不夠。在實(shí)訓(xùn)中比較缺乏樓宇工程實(shí)際使用的設(shè)備，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技術(shù)技能提高。

二、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索

（一）采用集中實(shí)訓(xùn)方式，提高學(xué)生的電工技術(shù)技能

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，我校13機(jī)械班學(xué)生在完成了電工電子技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)后，安排了兩周電工電子集中實(shí)訓(xùn)。針對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，電工部分以機(jī)床常見(jiàn)控制線路為主線，電子部分以制作實(shí)際使用的功放器電路板作為檢驗(yàn)，開(kāi)展從電工常用儀表的使用，到提交成品等過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的流程如圖1所示。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解并熟悉實(shí)際線路安裝調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)的操作技能，產(chǎn)品制作的流程及驗(yàn)收的具體要求等。

（二）增加仿真設(shè)備、開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)

增加（如樓宇工程等使用的）仿真設(shè)備，通過(guò)開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)就能了解并熟悉部分樓宇工程的真實(shí)情況。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行配電線路安裝實(shí)訓(xùn)時(shí)，從工程應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，采用了施工現(xiàn)場(chǎng)使用的開(kāi)關(guān)設(shè)備，按實(shí)際要求進(jìn)行照明線路、低壓配電屏、低壓配電箱等項(xiàng)目的綜合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，并掌握一定的工藝技術(shù)要求。例如在照明線路實(shí)訓(xùn)時(shí)采取如圖2所示的流程方式。

經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本掌握照明線路的布線、燈具開(kāi)關(guān)的安裝連接、在施工中要注意哪些事項(xiàng)等技術(shù)技能。開(kāi)始許多同學(xué)都說(shuō)不會(huì)，眼看手不動(dòng)，但在老師指導(dǎo)和個(gè)別動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)下，井然有序動(dòng)起來(lái)，并按要求順利地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的整合，使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室可承擔(dān)更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，這樣不僅提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，也為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。例如數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)室增加模電實(shí)驗(yàn)箱后，可承擔(dān)數(shù)電、模電與相應(yīng)電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，在同一時(shí)間又增加一個(gè)場(chǎng)所為學(xué)生開(kāi)設(shè)模電、電工基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，有效緩解基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室使用緊張的情況，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展提供保證。

2.為搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，南寧學(xué)院機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心正在逐步按現(xiàn)有條件整合實(shí)驗(yàn)時(shí)間、合理安排實(shí)驗(yàn)、落實(shí)在實(shí)訓(xùn)中分批分組、實(shí)訓(xùn)考核的具體要求等。同一門(mén)課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐情況，設(shè)置和安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)及考核。例如開(kāi)設(shè)的電工電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)，統(tǒng)一了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及具體的考核要求等，在實(shí)訓(xùn)中內(nèi)容充實(shí)、學(xué)有所獲，學(xué)生參與的積極性較高，實(shí)訓(xùn)效果得到學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的好評(píng)。

3.為提高教師的綜合能力，南寧學(xué)院從2014年暑假開(kāi)始，要求老師每年參加不少于1個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校出臺(tái)系列政策支持教師進(jìn)修培訓(xùn)、提高學(xué)歷學(xué)位；采用多種方式聯(lián)系企事業(yè)單位、尋找項(xiàng)目，為教師開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)提供方便。如學(xué)校組織教師到邕寧經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)進(jìn)行考察調(diào)研，為科研和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供更廣的空間。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在進(jìn)行電工常用儀表的使用和基本測(cè)量實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)工作現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，不僅要學(xué)會(huì)電工“三表”的使用與測(cè)量，同時(shí)還要求掌握電工常用工具（如驗(yàn)電筆、剝線鉗等）的使用等。在進(jìn)行萬(wàn)用表實(shí)訓(xùn)時(shí)，指針式和數(shù)字式萬(wàn)用表都要學(xué)會(huì)使用，因?yàn)檫@兩種表各有優(yōu)點(diǎn)，考職業(yè)資格證是使用指針式萬(wàn)用表，而現(xiàn)場(chǎng)使用的是數(shù)字萬(wàn)用表。在進(jìn)行基本測(cè)量時(shí)，除了檢測(cè)基本物理量電阻、電流、電壓外，還要檢測(cè)一些常用物理量、低壓電器與電子元器件，如電容、電感、電位器、接觸器、繼電器等。

三、電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考

（一）加強(qiáng)技術(shù)技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，那么在電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？南寧學(xué)院嘗試從以下三個(gè)方面努力：一是全方位開(kāi)放由學(xué)生管理的實(shí)驗(yàn)室，如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、儀器維修室和仿真實(shí)驗(yàn)室，利用這些實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以進(jìn)行小產(chǎn)品制作、儀器的維修和仿真實(shí)驗(yàn)等。其它實(shí)驗(yàn)室也采取預(yù)約式開(kāi)放，如數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)預(yù)約申請(qǐng)、審批同意后可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。二是設(shè)立實(shí)驗(yàn)室助理崗位。實(shí)驗(yàn)室助理除了幫助老師做好實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作外，還協(xié)助老師完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)儀器的安裝調(diào)試、維修維護(hù)等。三是鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)競(jìng)賽、義務(wù)維修等。如每年都組織指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽和職業(yè)競(jìng)賽，在校內(nèi)、校外開(kāi)展義務(wù)維修活動(dòng)等。

（二）重視技術(shù)技能與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，為提高實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)效果，就必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)興趣不高，針對(duì)這種情況在實(shí)訓(xùn)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析判斷，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)線路進(jìn)行檢查與排故，掌握在操作中的技術(shù)技巧等。如首先通過(guò)理論分析計(jì)算，再考慮實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生的誤差因素，便可判斷出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確與否。在做“比例運(yùn)算放大電路”實(shí)驗(yàn)時(shí)，碰到示波器波形顯示不正常等異常情況，這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)可能產(chǎn)生故障的原因逐一分析檢查，直到找出并排除故障。在驗(yàn)證基爾霍夫定律時(shí)，注意向?qū)W生介紹節(jié)點(diǎn)連接、支路電流測(cè)量及獨(dú)立電源選擇等技巧，掌握了這些技巧，實(shí)驗(yàn)就做得比較順利。

在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，注意把原理圖與實(shí)訓(xùn)線路對(duì)照結(jié)合起來(lái)，如做繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把繼保測(cè)試儀與繼電保護(hù)裝置的連接與原理圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生在連接線路時(shí)思路清晰，接線不容易出錯(cuò)。

在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)要求，介紹工藝流程，指導(dǎo)交流制作技巧等。如制作功放電路時(shí)，首先準(zhǔn)備并檢測(cè)好所需元器件，安裝線路時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生怎么固定、焊接元器件，最后怎么進(jìn)行線路的檢測(cè)與調(diào)試，親自制作成品，感受成功的喜悅，學(xué)生參與積極性很高。

（三）注重社會(huì)實(shí)踐與技術(shù)技能的提高

為提高學(xué)生的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)，南寧學(xué)院積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐工作，并通過(guò)學(xué)校聯(lián)系、老師推薦等多種方式為學(xué)生搭建這個(gè)平臺(tái)，把社會(huì)實(shí)踐與技術(shù)技能的提高聯(lián)系在一起。

總之，開(kāi)展電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用技術(shù)人才非常重要。為了提高電工技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容；采用集中實(shí)訓(xùn)方式，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果；增加仿真設(shè)備，開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力；加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)；注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐工作，從而更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。

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第6篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)范文

在實(shí)際電工電子教學(xué)中大部分人一般認(rèn)為，理實(shí)一體化就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)若干個(gè)電路的理論分析再安裝和測(cè)試這幾個(gè)電路，從而既學(xué)習(xí)了理論又掌握了實(shí)踐操作。這種做法的確很好，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)理論的目的性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)不會(huì)覺(jué)得理論學(xué)習(xí)枯燥，提高了學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性。但是，筆者認(rèn)為理實(shí)一體化更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)章節(jié)進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)、資源整合，開(kāi)展模塊化教學(xué)。這樣，不僅能提高學(xué)生的興趣，還讓老師的教學(xué)有新目標(biāo)，教學(xué)更貼近實(shí)際，側(cè)重于運(yùn)用。

1.要修正電工電子課程的教學(xué)計(jì)劃，這是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能分解成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)課題都有具體理論和技能要求。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，這樣的教學(xué)過(guò)程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。

2.電工電子教學(xué)場(chǎng)所需要一體化，這是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的基石。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，所以建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施教學(xué)的保證。為了實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，建議專(zhuān)門(mén)配備一體化教學(xué)教室，爭(zhēng)取做到一人或者兩人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置。需要電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、常用機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室等，理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。

3.電工電子專(zhuān)業(yè)教師的師資要一體化，這是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。可以組織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見(jiàn)習(xí)、頂崗鍛煉，讓其彌補(bǔ)操作技能的不足；組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各類(lèi)培訓(xùn)考試，以提高其理論水平；組織專(zhuān)業(yè)教師積極參加參加本專(zhuān)業(yè)各類(lèi)技能競(jìng)賽，促其成長(zhǎng)，通過(guò)培養(yǎng)進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教師的技能和理論水平。

4.使用的電工電子的教材要一體化，這是實(shí)施教學(xué)的理論精華。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工、電子類(lèi)教學(xué)大綱及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的原則，同時(shí)教材中要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的連貫性，實(shí)訓(xùn)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性，各實(shí)訓(xùn)階段要有明確的實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核等級(jí)等要求進(jìn)行選編。

二、理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

理實(shí)一體化教學(xué)方式在電工電子課程教學(xué)過(guò)程中雖然提高了學(xué)生的操作能力，但是在實(shí)際理論教學(xué)中還需要注意理論和實(shí)際進(jìn)一步結(jié)合，還應(yīng)注意學(xué)生重視實(shí)踐不注重理論的情況，不僅沒(méi)有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)透，還會(huì)造成所學(xué)知識(shí)遺忘。

三、采用一體化教學(xué)可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果

第7篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 專(zhuān)業(yè)帶頭人 骨干教師 專(zhuān)兼結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專(zhuān)業(yè)“雙師型”師隊(duì)伍現(xiàn)狀

電工電子專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”還未完全到位，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，技能型人才不足。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍知識(shí)老化，接受新知識(shí)能力不足，缺乏雙師型電子專(zhuān)業(yè)教師，難以滿足實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，和新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)資格培訓(xùn)力量比較分散，培訓(xùn)社會(huì)化程度低，很多學(xué)校一直沒(méi)有找到妥善的解決專(zhuān)業(yè)教師繼續(xù)教育的渠道和方式等問(wèn)題，學(xué)校對(duì)外培訓(xùn)比較分散，為社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模都較小，沒(méi)有形成系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，相應(yīng)的培訓(xùn)師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊(duì)伍是電工電子專(zhuān)業(yè)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，“雙師型”師資隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都不適應(yīng)電工電子專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展改革和人才培養(yǎng)的要求，突出表現(xiàn)在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒(méi)有形成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師梯隊(duì)，同時(shí)，具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的電工電子專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能夠承擔(dān)“理實(shí)一體化”教學(xué)工作的“雙師型”專(zhuān)家教師，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代電子技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

2 電工電子專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)

電工電子專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立起以高水平的“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍梯隊(duì)。在這個(gè)梯隊(duì)里，有的教師具有高級(jí)教師職務(wù)，這些教師既能講授電工電子專(zhuān)業(yè)理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練。

電工電子專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的培養(yǎng)技能目標(biāo)：（1）以結(jié)構(gòu)工藝和生產(chǎn)工藝為主熟練的裝配人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（2）以電子焊接技術(shù)為主熟練的電子焊接人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（3）以元器件識(shí)別和檢測(cè)為主品質(zhì)檢測(cè)技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（4）以電路原理為主調(diào)試和維修技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)；（5）以機(jī)電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術(shù)人員為培養(yǎng)技能目標(biāo)。

3 電工電子專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

3.1 從企業(yè)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師

職業(yè)院校要積極從電子企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的高級(jí)工程技術(shù)人員作為特殊人才引進(jìn)充實(shí)教師隊(duì)伍，引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和本專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人作為培訓(xùn)教師，把在職專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓(xùn)形式

（1）隨堂培訓(xùn)。教師隨同學(xué)生一起上實(shí)訓(xùn)課。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)法，每堂課中都安排一定數(shù)量的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐操作提高動(dòng)手能力，使教師熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。

（2）集中教學(xué)實(shí)訓(xùn)。對(duì)于一些較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用集中實(shí)訓(xùn)的方式。包括認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、電工技能實(shí)訓(xùn)、電子技能實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)、PLC綜合實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、小家用實(shí)訓(xùn)等都采用集中實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行。每學(xué)期安排2～3個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目安排1～2周時(shí)間，教師停課進(jìn)行整周的實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置盡可能模仿企業(yè)的生產(chǎn)流程和考核評(píng)價(jià)模式，一方面提高教師的實(shí)踐技能；另一方面感受企業(yè)的文化和管理，對(duì)教師技能和行為規(guī)范同時(shí)加以培養(yǎng)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。安排教師到合作企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。教師親身參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)企業(yè)的文化和管理。在企業(yè)實(shí)習(xí)中，要對(duì)教師加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)教師的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績(jī)列入教師培訓(xùn)成績(jī)冊(cè)。

3.2.2 培訓(xùn)原則

（1）全面發(fā)展原則。準(zhǔn)確定位培養(yǎng)技能目標(biāo)，采用分層教學(xué)，滿足不同層次教師的需求。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化。采用項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、課堂討論式方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。采用模擬教學(xué)，提高教師實(shí)訓(xùn)技能。

（2）結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則。根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建與就業(yè)崗位工作任務(wù)緊密聯(lián)系的“三融合”課程體系，即理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)能力相融合。以“三融合”為原則建立服務(wù)專(zhuān)業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能課程，以培養(yǎng)教師職業(yè)技能為核心的專(zhuān)業(yè)課程；建設(shè)以職業(yè)工種能力為培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。按時(shí)參加培訓(xùn)并參加社會(huì)職業(yè)資格考試，取得合格證書(shū)，拓展自身的職業(yè)水平。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐原則。將專(zhuān)業(yè)技能比武引入培訓(xùn)課堂，通過(guò)講任務(wù)、講要求，制定“專(zhuān)業(yè)技能大比武細(xì)則”，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。按任務(wù)引領(lǐng)方式，指導(dǎo)課堂教學(xué)，按就業(yè)崗位技能需求，制訂比武標(biāo)準(zhǔn)。以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，使教師養(yǎng)成注重技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論知識(shí)與實(shí)踐技能相融合、考核評(píng)價(jià)與技能鑒定相融合、專(zhuān)業(yè)能力與社會(huì)能力相融合，通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化職業(yè)操作技能，教師取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。

（4）注重創(chuàng)新原則。強(qiáng)化學(xué)術(shù)性教育和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，提高教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過(guò)任務(wù)教學(xué)，案例教學(xué)，角色扮演，用模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境吸引教師，提高教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)崗位和工作任務(wù)整合專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)崗位與課程的對(duì)接，使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格接軌并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（5）堅(jiān)持校企合作原則。建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。對(duì)于電工電子專(zhuān)業(yè)教師，要提高他們的實(shí)踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對(duì)于具備一定條件的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，要加強(qiáng)對(duì)他們的理論培訓(xùn)，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結(jié)論

職業(yè)院校通過(guò)積極從社會(huì)上引進(jìn)工程技術(shù)人員和管理人員及高技能人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)任教師；加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養(yǎng)模式，成立“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才兼任專(zhuān)業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師，為電子企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才，滿足我國(guó)電子行業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

第8篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工實(shí)訓(xùn) 技能鑒定 教學(xué)

一、維修電工實(shí)訓(xùn)

維修電工實(shí)訓(xùn)課高職院校對(duì)電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，本門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電工工具及常用儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，使學(xué)生能達(dá)到中級(jí)維修電工技能操作水平，部分高水平學(xué)生達(dá)到高級(jí)維修電工技能操作水平。

傳統(tǒng)的職業(yè)院校維修電工實(shí)訓(xùn)課程與職業(yè)技能鑒定是有一定程度脫節(jié)的。維修電工課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃及教材選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒(méi)有很好掛鉤，不同課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在交叉性和重復(fù)性，且教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。硬件方面僅僅依賴院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生也往往對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不夠重視，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能很好地將技能傳授給學(xué)生。不能堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)服務(wù)的理念。

二、維修電工技能鑒定

維修電工是指從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。職業(yè)技能鑒定這一社會(huì)評(píng)定體系正在社會(huì)化、科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)中逐漸完善、日益成熟，實(shí)行了《標(biāo)準(zhǔn)》、《教程》、《題庫(kù)》三位一體。維修電工與其它職業(yè)資格的鑒定相比，有著其自身的特點(diǎn)。（1）理論考核涉及的理論知識(shí)多、范圍廣；（2）技能考核要求考生現(xiàn)場(chǎng)操作，考評(píng)員實(shí)時(shí)評(píng)判，考核結(jié)果無(wú)考件留存，故障設(shè)置和排除的具有模擬性、重復(fù)性；（3）難易程度不是以考生通過(guò)率來(lái)決定，而是以考生掌握知識(shí)的多少，技能是否熟練，反應(yīng)速度、應(yīng)用知識(shí)的能力等來(lái)決定。這就要求學(xué)生在考核前牢固掌握考核的理論知識(shí)，熟練進(jìn)行技能操作。如果學(xué)生僅僅依靠平時(shí)學(xué)習(xí)積累，要想通過(guò)鑒定是比較困難的。目前，《維修電工技能鑒定》主要采用的學(xué)習(xí)形式是培訓(xùn)，主要利用學(xué)生課外有限的時(shí)間，無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、出勤率；而且職業(yè)院校學(xué)生的理論知識(shí)比較薄弱，技能操作也不夠嫻熟，在短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生真正掌握、理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到某種等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的職業(yè)道德要求、知識(shí)及技能操作熟練程度是比較困難的。這直接影響技能鑒定考核的通過(guò)率。

三、維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合

將維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，以安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的技能需求為依據(jù)，參照維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，更新實(shí)踐內(nèi)容，針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將技能教給學(xué)生。

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中可分為基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)兩部分?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)包括電工基本技能實(shí)訓(xùn)、電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、變頻器技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)等；綜合技能實(shí)訓(xùn)包括電子線路板維修、故障排除，機(jī)床電氣控制及故障排除，CA6140車(chē)床、Z3050鉆床、X62萬(wàn)能銑床的故障排除等。把基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，根據(jù)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能鑒定與維修電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的“零距離”對(duì)接。

在技能訓(xùn)練過(guò)程嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范來(lái)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上采取分組教學(xué)、小組競(jìng)賽的方式大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；在考核方式不僅注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接。把綜合技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合， 把綜合技能實(shí)訓(xùn)分成電機(jī)與電氣控制模塊、生產(chǎn)應(yīng)用模塊、電子技能綜合應(yīng)用模塊三大模塊來(lái)組織教學(xué)。在每個(gè)模塊的訓(xùn)練中，以技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)常見(jiàn)項(xiàng)目和典型案例進(jìn)行訓(xùn)練，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中常見(jiàn)故障、典型案例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。例如：在電機(jī)與電氣控制模塊教學(xué)中，充分利用學(xué)生前面自行連接的銑床控制電路實(shí)驗(yàn)盤(pán)，設(shè)置各種故障進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論分析能力和實(shí)際操作能力；在電子技能綜合應(yīng)用模塊實(shí)訓(xùn)中，利用教師自行制做的穩(wěn)壓電源線路板等，設(shè)置故障來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的排故能力，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

在每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，是考慮到學(xué)生維修電工基礎(chǔ)參差不齊、可以采取分組教學(xué)的模式，同組學(xué)生互相幫助，共同努力完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師在教學(xué)中重點(diǎn)講授，參觀指導(dǎo)。若有學(xué)生需要對(duì)某一模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可考慮增加學(xué)時(shí)，有必要時(shí)開(kāi)小課，既有普遍指導(dǎo)又有針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)。將維修電工綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模塊化分類(lèi)，并設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本和時(shí)間；有利于發(fā)揮各個(gè)輔導(dǎo)教師的特長(zhǎng)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率；將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)及技能鑒定復(fù)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)技能的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能。通過(guò)近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)施，把維修電工技能鑒定融入到實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)不僅大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也使得學(xué)生技能鑒定合格率有很大提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在全社會(huì)推行國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的今天，為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，高職院校的學(xué)生應(yīng)該積極參加職業(yè)技能鑒定 ，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。把維修電工技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，使技能鑒定與學(xué)生的平時(shí)成績(jī)相掛鉤，加強(qiáng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重視，為學(xué)生后面專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把維修電工技能實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合也就是將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練，是理實(shí)一體化教學(xué)的模式的典型應(yīng)用，極大地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為高職院的課程設(shè)置、教學(xué)及科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。把維修電工實(shí)訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合，有效地提升了職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后走向工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：電工電子技能實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0181-02

電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它具有很強(qiáng)的操作性。電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論應(yīng)用到實(shí)踐的環(huán)節(jié)。電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)際操作中提高實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)。

一 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有抱負(fù)卻顯得懶惰。他們對(duì)自己的生活現(xiàn)狀不滿，對(duì)前途充滿了擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)生活期望值不高，對(duì)成功的渴求不強(qiáng)，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)中有相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)性差，缺乏毅力，紀(jì)律松懈。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目老套，學(xué)生缺乏興趣

傳統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫(huà)瓢完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣、求知和動(dòng)手的欲望。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，降低了他們探究問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來(lái)組織設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐操作來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

二 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的方向

1.基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)，其核心在于把工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一，以學(xué)生是否達(dá)到從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的操作技能和理論水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

機(jī)電專(zhuān)業(yè)的電工電子技能實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，以維修電工的工作過(guò)程能力分析為依據(jù)，提取崗位核心能力，并將崗位核心能力分解為基本技能模塊，針對(duì)技能模塊開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

根據(jù)維修電工所需的職業(yè)技能，將電工電子實(shí)訓(xùn)分為常用電器安裝與檢測(cè)、繼電控制電路裝調(diào)維修、自動(dòng)控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，各模塊設(shè)計(jì)若干項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際。

2.教、學(xué)、做合一，改革教學(xué)方法

“教、學(xué)、做合一”以“做”為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出知識(shí)的應(yīng)用性，從根本上克服職業(yè)教育教與學(xué)相脫節(jié)、學(xué)與用相分離的弊端。電工電子實(shí)訓(xùn)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，依據(jù)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理論，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范演示組織教學(xué)，堅(jiān)持以“做”為中心，在做中教、在做中學(xué)，這樣有助于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。

“教、學(xué)、做合一”的核心是“做”，“做”是“學(xué)”的中心，也是“教”的中心。通過(guò)“做”，把理論知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程融入到“做”的過(guò)程中，同時(shí)也把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合?！白觥币芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。電工電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和“做”的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“做”與知識(shí)的形成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的“做”中，把抽象的知識(shí)變?yōu)榛钌闹R(shí)，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。如“照明電路”中可以“兩室一廳家居照明電路設(shè)計(jì)”為項(xiàng)目，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“做”在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生在不斷的觀察、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中，認(rèn)識(shí)到“做”有助于自己對(duì)知識(shí)的理解、掌握，同時(shí)合作交流也能取長(zhǎng)補(bǔ)短并獲得快樂(lè)。從“做”中尋找解決問(wèn)題的規(guī)律，培養(yǎng)舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，這正是“做”的真正目的。

在教學(xué)中，“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心?！?/p>

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強(qiáng)調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進(jìn)程的勞動(dòng)者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個(gè)目標(biāo)。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，涵蓋了思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練所應(yīng)達(dá)到的基本要求。在平時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺(jué)遵守。實(shí)行按學(xué)號(hào)分組，班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，每個(gè)人都要提高自我管理的自覺(jué)性。強(qiáng)調(diào)安全用電的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時(shí)發(fā)揚(yáng)各小組的團(tuán)隊(duì)精神，互相協(xié)作、共同進(jìn)步。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計(jì)，務(wù)必使實(shí)訓(xùn)課題既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個(gè)性的作品。在收音機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)計(jì)指標(biāo)和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成。這樣學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋做，遠(yuǎn)比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機(jī)械地進(jìn)行組裝所獲得的知識(shí)多，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定制度的改革

學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分，它是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的一種重要手段，因此學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定必須真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，因?qū)W生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且項(xiàng)目的每個(gè)部分都要求學(xué)生掌握，為了使成績(jī)?cè)u(píng)定能真正反映學(xué)生的成績(jī)，我們應(yīng)從理論成績(jī)、技能操作成績(jī)、綜合成績(jī)?nèi)矫鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。為避免主觀評(píng)價(jià)的隨意性、片面性，減少人為因素的影響，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定各項(xiàng)成績(jī)所占的比例，制定各項(xiàng)成績(jī)的細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并將細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以表格形式公布，使學(xué)生清楚明確。

三 總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)的重要性越來(lái)越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中來(lái)，積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓(xùn)練之我見(jiàn)[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）