電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 電工理論 基礎(chǔ)課程 教學(xué)水平

電工理論基礎(chǔ)是電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要基礎(chǔ)課程之一，提高電氣工程專(zhuān)業(yè)電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)水平迫在眉睫，根據(jù)本人長(zhǎng)期從事電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐，以下是我就如何提高電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的幾點(diǎn)思考。

1.電工類(lèi)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

首先，從電工理論基礎(chǔ)知識(shí)原本的內(nèi)在規(guī)律上，電與磁是不分家的。

電路理論體現(xiàn)了解決工程問(wèn)題需要牢固樹(shù)立的思想和方法，尤其是其中的線(xiàn)性電路理論部分，使人們可把若干同類(lèi)因素作用下發(fā)生在電工裝置、電工設(shè)備中的過(guò)程，看做是在同樣物理狀態(tài)下，這些因素單獨(dú)作用的結(jié)果之和（疊加原理），運(yùn)用這個(gè)原理，可把由簡(jiǎn)單過(guò)程得出的結(jié)果，推廣到對(duì)較為復(fù)雜過(guò)程的分析和研究上去，還能將復(fù)雜問(wèn)題分解成若干較為簡(jiǎn)單問(wèn)題。

但是，電工方面的很多問(wèn)題不可能完全用線(xiàn)性理論來(lái)分析，而只能用電磁場(chǎng)理論的相應(yīng)分析方法來(lái)解決。所以，既要講授《電路理論》，又要講授《電磁場(chǎng)理論》，不如此設(shè)置課程是不合適的。一則有悖電工理論基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，二則不易給學(xué)生傳授全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和概念，而容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失和不完整。

不少工業(yè)大國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家高等電氣工程人才教育教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)表明，把電路和電磁場(chǎng)作為一門(mén)課程、作為一類(lèi)知識(shí)整體地加以講授，或者既講授《電路理論》又講授《電磁場(chǎng)理論》的做法也是很成功的，是受到后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程教師歡迎的，且能為之后學(xué)生進(jìn)一步深造、攻讀研究生，或從事科學(xué)研究工作等打下很好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.《電工理論基礎(chǔ)》課程教師的崗位職責(zé)

正像前面所介紹的，《電工理論基礎(chǔ)》（包括《電路原理》和《電磁場(chǎng)理論》），《電工理論基礎(chǔ)》課程的建立源于20世紀(jì)整個(gè)工業(yè)的發(fā)展，以及電磁場(chǎng)能量的大規(guī)模生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換、輸送及其應(yīng)用方面的不斷拓展，這就要求任課教師要真正理解并體會(huì)《電工理論基礎(chǔ)》課程的功能定位，使學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于去探索所研究系統(tǒng)和裝置中所發(fā)生的物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，從而更有意識(shí)地、自覺(jué)地、主動(dòng)地在講授電工的基本原理和基本方法時(shí)，盡可能多地選用典型的實(shí)際裝置、儀器的模型供學(xué)生去分析、思考理論基礎(chǔ)與實(shí)際電工電器裝置設(shè)備之間的關(guān)系，也就是理論與工程實(shí)際的關(guān)系。

《電工理論基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位，要靠所有承擔(dān)《電工理論基礎(chǔ)》課程講授任務(wù)的教師，以課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以課程講義為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)為載體，以最適宜的教學(xué)方法為手段，以典型、生動(dòng)的裝置、設(shè)備案例為依據(jù)，以令人信服的講述、論證及解釋作保障，去實(shí)現(xiàn)它，達(dá)到它，完成它。按我的體會(huì)和理解，這就是我們從事相關(guān)課程教學(xué)（包括《電路原理》和《電磁場(chǎng)理論》）的教師的崗位職責(zé)。

3.如何講授《電工理論基礎(chǔ)》課程

（1）要以物理學(xué)為基礎(chǔ)。電路理論和電磁場(chǎng)理論是物理學(xué)原理和概念應(yīng)用于以電路和磁路表征電工電器裝置中所發(fā)生過(guò)程、所具有特性的學(xué)問(wèn)和知識(shí)，是物理學(xué)的實(shí)用化、工程化學(xué)術(shù)表征。電工理論基礎(chǔ)（包括《路》和《場(chǎng)》）要能實(shí)現(xiàn)“為全面認(rèn)識(shí)實(shí)際電工裝置和設(shè)備中所發(fā)生過(guò)程提供研究分析方法和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)原則”這樣的目標(biāo)，就要以物理學(xué)為基礎(chǔ)。

（2）要很好地掌握電工理論基礎(chǔ)（包括《路》和《場(chǎng)》）課程知識(shí)。以電、磁不分家為基本原則，力爭(zhēng)做到能從電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的角度，對(duì)相關(guān)問(wèn)題，尤其是對(duì)電路理論中的基本概念問(wèn)題，給出科學(xué)、合理、精確、有說(shuō)服力的解釋和證明，提供合理有效的測(cè)量方法。

（3）要積極探索《電工理論基礎(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）等課程教育教學(xué)的改革和發(fā)展。電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步從未間斷，且近些年來(lái)更為迅猛，許多電工裝置和設(shè)備甚至可以說(shuō)是完全變了模樣?！峨姽だ碚摶A(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）等課程是20世紀(jì)在重大電氣工程、電力系統(tǒng)和電工科技的發(fā)展下催生、形成的，仍要在新的電氣工程進(jìn)步和發(fā)展的積極推動(dòng)下有新的理論和方法誕生。

（4）力爭(zhēng)把課程目標(biāo)體現(xiàn)在每一堂課當(dāng)中。要為每堂課的內(nèi)容多準(zhǔn)備若干個(gè)有關(guān)電工裝置、設(shè)備及儀器的典型例子，要么適時(shí)地穿插在講課的內(nèi)容當(dāng)中去；要么在提前講授完預(yù)定內(nèi)容，但還未到下課時(shí)間時(shí)“拋給”學(xué)生去開(kāi)眼界；或留作思考題，讓學(xué)生自己課下去完成。

（5）要把《電工理論基礎(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）寫(xiě)得更“工程”?，F(xiàn)在為了評(píng)職稱(chēng)，誰(shuí)都要出自己的教材，但一些《電工理論基礎(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）的教材寫(xiě)成了“數(shù)學(xué)工程”，很精準(zhǔn)，不論什么問(wèn)題，都精確到小數(shù)點(diǎn)后2位甚至更多位；全都是理想元件，找不著電場(chǎng)、磁場(chǎng)，看不見(jiàn)實(shí)際裝置和實(shí)際器件的影子，甚至連磁路也都從教材中刪去了。不少教材的序言中都看不到作者的思想，不知道為什么要出這樣一本新教材。這些都是怪現(xiàn)象，偏離了《電工理論基礎(chǔ)》（包括《路》和《場(chǎng)》）等課程目標(biāo)定位。

第2篇：電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué) PLC應(yīng)用教學(xué) 改進(jìn)方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0170-01

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，電氣技術(shù)被普遍應(yīng)用于各行各業(yè)，大量的用電設(shè)備被使用，用電設(shè)備的維修行業(yè)也隨之興起，而現(xiàn)在的生產(chǎn)模式相對(duì)于原來(lái)發(fā)生了很大的改變，自動(dòng)化、規(guī)模化的生產(chǎn)模式取代了原有的單一生產(chǎn)模式，生產(chǎn)設(shè)備也發(fā)生了很大的變化，過(guò)去我們采用的繼電控制方式由于其高耗能、體積大等缺點(diǎn)已被淘汰。PLC是可編程控制器的英文縮寫(xiě)，它綜合了自動(dòng)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，控制靈活，并且當(dāng)生產(chǎn)過(guò)程需要改變時(shí)還可以隨時(shí)對(duì)程序進(jìn)行修改，所以PLC在我國(guó)工業(yè)被大范圍的應(yīng)用，因此說(shuō)在維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中加入PLC應(yīng)用教學(xué)很有必要，對(duì)今后PLC的發(fā)展也十分有意義。

一 教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍較低

技工教育的維修電工實(shí)訓(xùn)課程早已開(kāi)設(shè)，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入PLC應(yīng)用課程的步伐卻很緩慢，原因之一就是學(xué)生的基礎(chǔ)水平不高，本來(lái)在初高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，加之學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)校的理論教育中有著抵觸心理，于是學(xué)習(xí)效果差，造成知識(shí)匱乏，而且PLC還是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)習(xí)者有一定的電氣基礎(chǔ)知識(shí)，增加了PLC教學(xué)的難度和授課教師的負(fù)擔(dān)。

2.課堂內(nèi)容和教學(xué)模式過(guò)于陳舊

造成在技工教育的維修電工實(shí)訓(xùn)課程中加入PLC應(yīng)用教學(xué)課程困難的原因不僅是技校學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，學(xué)校安排的課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)模式的陳舊也是一方面，目前使用的有關(guān)PLC維修電工的教材內(nèi)容冗長(zhǎng)，缺乏新意，還缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，一些實(shí)驗(yàn)課都是機(jī)械地重復(fù)書(shū)中提供的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和原理，這樣的教育毫無(wú)意義，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后不可能增長(zhǎng)任何技能，對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)也沒(méi)有幫助。

3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠密切

這是一門(mén)與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，光有理論的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是學(xué)校安排的電工理論知識(shí)的學(xué)習(xí)課時(shí)遠(yuǎn)多于實(shí)訓(xùn)課時(shí)，這就造成了學(xué)生對(duì)實(shí)踐不重視，并且在實(shí)踐環(huán)節(jié)中由于人多設(shè)備少，大多數(shù)的實(shí)踐課程也都是走馬觀花式地看一遍，采取教師操作，學(xué)生觀看的方式來(lái)完成，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)幫助不大，對(duì)沒(méi)有親手操作的環(huán)節(jié)學(xué)生很難留下深刻的印象，這就造成了學(xué)生剛走上工作崗位時(shí)對(duì)設(shè)備的操作不是很熟練，在校期間的所學(xué)也會(huì)遭到用人企業(yè)的懷疑，這也影響了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

二 問(wèn)題的解決辦法

1.加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平普遍較低的情況，我們首先要從學(xué)校教師抓起，要求教師要有扎實(shí)的基本功、過(guò)硬的理論知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感和信任感，然后要循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，不能操之過(guò)急，這樣由易到難，由淺入深的教學(xué)手段更能增加學(xué)生的信心。在一些基礎(chǔ)知識(shí)課程中，教師不要因?yàn)閮?nèi)容較基礎(chǔ)就一掠而過(guò)，比如與門(mén)，非門(mén)，或門(mén)的含義和使用情況，理解邏輯代數(shù)中的邏輯或、邏輯與和邏輯非的原始概念。還有一些模擬電子、數(shù)字電子方面的知識(shí)，還有電路的基本元器件的使用原理，比如電阻、電感、電容的作用，還有戴維南定理，基爾霍夫定理等。只要熟練地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，以后對(duì)PLC的學(xué)習(xí)就會(huì)更加容易了。

2.改進(jìn)原有的教學(xué)模式

原來(lái)的維修電工實(shí)訓(xùn)課程授課模式死板，造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問(wèn)題，我們要改變?cè)械慕虒W(xué)模式。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)自己的課程進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，采用多種教學(xué)手段活躍課堂氣氛，如利用多媒體播放趣味性較強(qiáng)的短片、課堂上采取分組討論的形式。在PLC編程序的課程上，精心準(zhǔn)備例題，如基本指令和梯形圖設(shè)計(jì)的例題，讓學(xué)生回憶以前課程中的電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行梯形圖的設(shè)計(jì)，梯形圖是一種圖形語(yǔ)言，其中不僅使用了繼電接觸器控制中的繼電器串并聯(lián)技術(shù)，還有繼電器觸點(diǎn)、線(xiàn)圈等圖形符號(hào)，還添加了很多功能強(qiáng)大的指令，而且這些指令使用也十分靈活，再結(jié)合微機(jī)的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化編程過(guò)程。一個(gè)程序調(diào)試完成后，一定要讓學(xué)生連接至接觸器等輸出元器件再帶動(dòng)電機(jī)，學(xué)生會(huì)直觀地看到電機(jī)在運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)這種比較直觀易懂的圖形編程方式也十分歡迎。所以改進(jìn)原有的教學(xué)模式會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

3.重視理論聯(lián)系實(shí)際

PLC教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在維修電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用更是如此，如果只有理論沒(méi)有實(shí)踐，根本不可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)镻LC與計(jì)算機(jī)和設(shè)備的關(guān)聯(lián)密切，所以在實(shí)踐環(huán)節(jié)要讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師任教，最好是帶學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，邊學(xué)邊動(dòng)手操作，以便達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、工廠的合作，讓學(xué)生去生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解一些日常設(shè)備。

第3篇：電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子；課程改革；改革思路；措施方法

作為電工電子專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，電工電子課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)有著很大的影響作用，筆者就主要針對(duì)電工電子課程的教學(xué)改革來(lái)談?wù)勛约旱南敕ㄅc建議。

1.電工電子課程的培養(yǎng)目標(biāo)

電工電子專(zhuān)業(yè)屬于制造業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是：理論方面要求學(xué)生掌握與電氣相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如安全用電，常用電氣材料與元件，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中常用的電機(jī)，電氣測(cè)量及常用儀表儀器，電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，電氣設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的維修的工藝知識(shí)，了解電氣控制的前沿技術(shù)以及企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識(shí)等；實(shí)踐方面要求學(xué)生具備相關(guān)電氣操作，例如要會(huì)識(shí)別一般的電氣圖樣，具備觸電急救以及電氣故障應(yīng)急處理的能力，具備選擇和檢修常用電氣材料和元件的能力，具備為企業(yè)選用電機(jī)的能力，具備正確使用電氣測(cè)量工具的能力，具備按照電氣圖樣制作電氣控制設(shè)備的能力，具備維護(hù)以及維修電氣設(shè)備的能力等。 因此在電工電子專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，除了要針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，還要對(duì)公共文化類(lèi)以及其他一些選修課程進(jìn)行設(shè)置。

2.電工電子課程改革的思路

為了能夠更好的促進(jìn)電工電子教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)水平，我們就必須要改進(jìn)原有的落后的教學(xué)模式，不斷深化改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行改革，以此來(lái)完成教學(xué)課改。以下我們就針對(duì)這一改革思路進(jìn)行探討。

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)模式與教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了將教學(xué)內(nèi)容傳播給學(xué)生，使學(xué)生掌握到更多的知識(shí)。因此確定合理的教學(xué)內(nèi)容的非常重要的。這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)大綱時(shí)要切實(shí)貼合電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，制定詳細(xì)的教學(xué)方案，將所需要教學(xué)的內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，并一一講解分析，提取出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是否合理科學(xué)對(duì)于其教學(xué)效果的影響是非常直接的，好的教學(xué)方法能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而反之，則會(huì)起到事倍功半的不良效果。而教學(xué)方法的改革進(jìn)程中，教師觀念的轉(zhuǎn)變是首要條件，只有教師轉(zhuǎn)變了原有的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生開(kāi)展，而教師則作為一個(gè)引導(dǎo)者而并非主導(dǎo)者，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性與主觀意識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)可以表現(xiàn)自己的平臺(tái)，以這種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

2.3評(píng)價(jià)體系的改變

教育的主要目的是為了培養(yǎng)人才而不是選拔人才，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，所以合理的評(píng)級(jí)體系在教學(xué)改革中也是十分必要和重要的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)每一個(gè)課程、每一個(gè)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行及時(shí)地考核，然后進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不只是重在考核學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解和掌握，還應(yīng)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力進(jìn)行考核，最終對(duì)整個(gè)考核過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.電工電子課程改革的具體措施

在明確了電工電子課程的改革思路后，我們就應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，采取相應(yīng)的措施與手段來(lái)改革課程教學(xué)，在此筆者提出了以下幾點(diǎn)具體的改革措施建議，內(nèi)容如下所示：

3.1從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

電工電子專(zhuān)業(yè)一般都是在高職中專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)，這些學(xué)校的學(xué)生有一個(gè)整體的特點(diǎn)就是 “底子差”，不但表現(xiàn)在原有的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，而且其學(xué)習(xí)能力與接受能力也相對(duì)較弱。而電工電子課程是一門(mén)實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，要使學(xué)生忽然接受這些相對(duì)難度較大的知識(shí)是具有一定難度的。因此，必須要從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用生活實(shí)際中的有關(guān)現(xiàn)象與常識(shí)，結(jié)合學(xué)生的理解能力，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣。有興趣才有求知欲，才有探索知識(shí)的動(dòng)力。

3.2促使教學(xué)方法多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中大都是以黑板的單一教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，效果不甚理想。而在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，多媒體教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段。多媒體教學(xué)能夠?qū)D像、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音等多種媒體結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了多樣化、直觀化，更是豐富了教學(xué)手段與方法，滿(mǎn)足了當(dāng)前課改的教學(xué)需求。

3.3重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）采用情境教學(xué)，激發(fā)思維的積極性。課堂教學(xué)中教師要善于抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間，教師有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中講解集成門(mén)電路的工作原理時(shí)，教師可提出這樣的問(wèn)題：?jiǎn)为?dú)的門(mén)電路的工作原理是什么？它們之間有什么區(qū)別？以喚起學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回憶，在解決好此問(wèn)題的基礎(chǔ)上教師再提出：基本邏輯關(guān)系可以用分立元件組成的電路來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以由集成電路來(lái)實(shí)現(xiàn)。從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，得出結(jié)論。

（2）精選典型習(xí)題，培養(yǎng)思維的靈活性。通過(guò)選擇典型習(xí)題讓學(xué)生去分析、解決，以培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多變的能力，從而進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的能力。通過(guò)一題多解，能使學(xué)生學(xué)會(huì)“”，提出各種解決方案，又能使學(xué)生“集中求同”，以決定解決問(wèn)題的最佳方案。例如：《電工基礎(chǔ)》中復(fù)雜直流電路部分的習(xí)題，?？蛇\(yùn)用支路電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法、戴維南定理等多種方法求解。

（3）注意正反結(jié)合，培養(yǎng)思維的可逆性。一般情況下，人們所遵循的是從“因”到“果”的常規(guī)思維模式。但由“果”尋“因”的問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮。如法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，反向思考：磁能否生電，并由此發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，盡可能設(shè)計(jì)出一些既可正面思維，也可反向推理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面分析。這樣，既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又可培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

（4）適時(shí)分析比較，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。發(fā)散思維是從多角度、多方位、多層次去思考問(wèn)題的思維模式。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的眾多方案，再對(duì)各方案進(jìn)行分析、比較、擇優(yōu)，這是訓(xùn)練發(fā)散思維的一種行之有效的方法。如現(xiàn)在要測(cè)量一個(gè)電阻，學(xué)生可能提出不同方法，如用歐姆表、伏安法、惠斯通電橋法等，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出：哪種方法測(cè)量比較方便？哪種方法測(cè)量比較精確？學(xué)生通過(guò)分析比較，得出結(jié)論，使學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練。

3.4注重實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

必要的實(shí)踐既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并反過(guò)來(lái)通過(guò)實(shí)踐掌握理論、鞏固理論，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)過(guò)程，從而達(dá)到更好地掌握知識(shí)的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，要搞好電工電子技術(shù)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)用型人才，就必須在課程教學(xué)上狠下工夫，勇于創(chuàng)新，敢于爭(zhēng)先，這樣才能不斷地適應(yīng)新形勢(shì)下提出的新要求，才能使電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

摘要：本文結(jié)合作者電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，分析討論了電動(dòng)機(jī)原理教學(xué)的教法。核心思想是要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，多講一些科學(xué)家、發(fā)明家的經(jīng)典故事和科學(xué)發(fā)展史的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們崇拜的偶像，使教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞 ：三相異步電動(dòng)機(jī)工作原理教法興趣

學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)工作原理的目的是讓學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，并學(xué)會(huì)運(yùn)用電工電子技術(shù)的“三基”解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在講授這幾課之前，筆者查閱了很多相關(guān)知識(shí)、歷史故事，在課堂上講電的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展，法拉第電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)，電動(dòng)機(jī)的發(fā)明。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻提高，學(xué)習(xí)精力非常集中，然后復(fù)習(xí)以下基礎(chǔ)知識(shí)。

數(shù)學(xué)中的矢量、標(biāo)量，正弦三角函數(shù)（圖1）。電工學(xué)中的電磁感應(yīng)定律、磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用、安培力、正弦交流電的波形圖、三相交流電的波形圖（圖2）。

矢量是既有大小又有方向的量。標(biāo)量是只有大小沒(méi)有方向的量。

電磁感應(yīng)定律：線(xiàn)圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與線(xiàn)圈中磁通變化成正比。

導(dǎo)體以速度v運(yùn)動(dòng)切割磁力線(xiàn)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)e，e＝BLv方向按右手定則確定磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用；通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用稱(chēng)為電磁力，也稱(chēng)安培力，F(xiàn)＝BLI方向按左手定則（圖3）。

復(fù)習(xí)以上的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考，三相電動(dòng)機(jī)接通電源后為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？

下圖為電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)原理圖（圖4），如果磁極沿順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，則磁極的磁力線(xiàn)切割轉(zhuǎn)子導(dǎo)體，導(dǎo)體中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，在感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的作用下，閉合的導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，旋轉(zhuǎn)磁極的磁場(chǎng)對(duì)感應(yīng)電流的作用，產(chǎn)生電磁力F。大小相等方向相反的電磁力會(huì)在轉(zhuǎn)子上產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩，使轉(zhuǎn)子跟著旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

以上教法是把基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)復(fù)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生溫故知新。

從上面的分析可以了解到，要使三相異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，其首要條件是要有一個(gè)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。這要用到上面復(fù)習(xí)的三相交流電源，設(shè)電源相序?yàn)閁、V、W，初相角為零（圖5）。

即：假設(shè)電流為正值時(shí)，電流從繞組的始端流向末端。當(dāng)ωt=0時(shí)，iu電流為零，iw電流為正，iv電流為負(fù)。根據(jù)右手螺旋定則判斷，w1、v2線(xiàn)圈有效邊電流流入，產(chǎn)生的磁力線(xiàn)為順時(shí)針?lè)较?；w2、v1線(xiàn)圈有效邊電流流出，產(chǎn)生的磁力線(xiàn)為逆時(shí)針?lè)较?。V、W兩相合成磁場(chǎng)，磁力線(xiàn)穿過(guò)定子、轉(zhuǎn)子的間隙部位時(shí)，磁場(chǎng)恰好合成一對(duì)磁極。上方是N極，下方是S極。當(dāng)ωt=120°時(shí)，同樣的分析，我們得到磁場(chǎng)旋轉(zhuǎn)了120°。依此類(lèi)推，得到了定子旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)。這個(gè)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)會(huì)使轉(zhuǎn)子導(dǎo)體切割其磁力線(xiàn)，轉(zhuǎn)子就會(huì)跟隨定子旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)。這就是三相異步電動(dòng)機(jī)的原理。

總之，學(xué)生對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇心，充滿(mǎn)了幻想。我們要盡力滿(mǎn)足他們的求知欲望，多給他們講一些古今中外科學(xué)家、發(fā)明家的故事；科學(xué)發(fā)展史的故事。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣才是學(xué)習(xí)的最好老師。一段打動(dòng)人心的故事能使他們終生不忘，甚至改變他們的人生軌跡。有了興趣再?gòu)?fù)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后學(xué)習(xí)新東西，這樣的溫故知新能達(dá)到事半功倍的效果。這是本課程教法探討的核心思想，也是筆者這些年教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育需求影響方法

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求指學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)消除的個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與其學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之間的心理素質(zhì)方面的差距。那么，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生需求有何影響從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

1 國(guó)家（或教育主管部門(mén)）對(duì)學(xué)校教育的要求

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了很大成就。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，職業(yè)教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要，也滿(mǎn)足不了人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化職業(yè)教育需求。在教育教學(xué)領(lǐng)域，職業(yè)教育觀念和培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，教學(xué)工作存在著片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和知識(shí)灌輸，與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，對(duì)知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱等問(wèn)題，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。這些問(wèn)題制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響了高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)。因此，深化教育教學(xué)改革提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，是職業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)。

2.1職業(yè)學(xué)校對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的要求

2.1.1在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面：①掌握相當(dāng)于高中階段、職業(yè)教育必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)。②掌握必要的人文科學(xué)知識(shí)。③掌握一定水平的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。④掌握本專(zhuān)業(yè)所需的工程制圖基礎(chǔ)知識(shí)。⑤掌握一定的電子工程所需要的電路、測(cè)量、通信等基礎(chǔ)知識(shí)。⑥掌握一定水平的、本專(zhuān)業(yè)所需的英語(yǔ)知識(shí)。⑦掌握初部的企業(yè)管理知識(shí)。

電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程統(tǒng)計(jì)表

必

修

課 電 工 基 礎(chǔ)

模擬電子線(xiàn)路、數(shù)字電路

集成電路應(yīng)用原理

電子測(cè)量技術(shù)

傳感技術(shù)及應(yīng)用

電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝

單片機(jī)原理與應(yīng)用

機(jī) 械 制 圖

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

網(wǎng) 頁(yè) 制 作

通 信 原 理

EDA(portel)

可編程序控制器（PLC）

電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)

電 器 與 維 修

選

修

課 圍 棋

禮 儀

移動(dòng)通信技術(shù)

電 子 小 制 作

2.2職業(yè)學(xué)校對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)技能的要求

2.2.1在通用能力方面：①具有使用辦公設(shè)備處理公文和信函、起草有關(guān)文件、信件的能力。②具有進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系、事務(wù)處理的能力。③具有安排會(huì)議、會(huì)談、并做記錄的能力。④具有溝通、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。⑤具有收集、整理有關(guān)信息的能力。⑥具有制定計(jì)劃、組織實(shí)施的能力。⑦具有使用英語(yǔ)閱讀本專(zhuān)業(yè)資料及進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言交流的能力。

2.2.2在基礎(chǔ)能力方面：①具有一定無(wú)線(xiàn)電焊接、裝配、調(diào)試能力。②具有一般的鉗工操作能力。③具有本專(zhuān)業(yè)所需的繪圖和識(shí)圖能力。④具有正確使用常用電工儀表和電子儀器的能力。⑤具有使用計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備處理文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息資料的能力。⑥具有對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行操作、維護(hù)、管理的能力。

2.2.3在專(zhuān)業(yè)能力方面：①具有使用電子儀器、儀表和電子設(shè)備的能力。②具有閱讀整機(jī)電路原理圖和電子裝配圖的能力。③具有一般電子產(chǎn)品與設(shè)備的調(diào)試及檢驗(yàn)?zāi)芰?。④具有一般電子設(shè)備、電子產(chǎn)品的常見(jiàn)故障的維修能力。⑤具有編制電子整機(jī)裝配工藝的能力。⑥具有應(yīng)用微型計(jì)算機(jī)進(jìn)行電路輔助設(shè)計(jì)的能力。

2.3要求學(xué)生能夠考取的技術(shù)技能證書(shū)：①維修電工及低壓電工證。②現(xiàn)代化辦公設(shè)備維修證書(shū)。③全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一、二級(jí)證書(shū)。④全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書(shū)考試（NIT）證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試證書(shū)。即漢字錄入技能證書(shū)考試和辦公軟件（Office、WPS）技能證書(shū)考試。⑤計(jì)算機(jī)維修證書(shū)。⑥手機(jī)維修證書(shū)。⑦家用電器維修證書(shū)。⑧無(wú)線(xiàn)電調(diào)試工。

3 解決方法

根據(jù)上述的調(diào)查與分析，我們提出了一些解決的方法：

3.1根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況，在學(xué)生入學(xué)前進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)前教育（針對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、就業(yè)前景），讓學(xué)生不至于盲目的學(xué)習(xí)和畢業(yè)分配時(shí)不知所措，使他們能在這四年的學(xué)習(xí)和生活中充分正視自己的能力，從而正確面對(duì)就業(yè)前景。

3.2對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)要讓學(xué)生有一個(gè)從籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)到清晰明確的轉(zhuǎn)變。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上讓學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)基本原理知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)籠統(tǒng)地認(rèn)識(shí)；在專(zhuān)業(yè)課上要讓學(xué)生更多的接觸實(shí)際應(yīng)用，而不再是停留在表面的知識(shí)分析和原理解析上，要讓學(xué)生多動(dòng)手，且盡可能的與社會(huì)實(shí)踐相掛鉤，可以適當(dāng)安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)和觀摩，讓學(xué)生從感觀上來(lái)認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，使他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更具體的理解，提高他們細(xì)致的分析能力，從而愛(ài)上本專(zhuān)業(yè)。

3.3現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都喜歡上計(jì)算機(jī)課（可以上機(jī)操作），針對(duì)這一特點(diǎn)我們可以對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮▽W(xué)生早已厭倦了照本宣科式的原理講解）。我們現(xiàn)在開(kāi)設(shè)了EDA仿真電路課程（可以上機(jī)操作畫(huà)電路圖），學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。但這種方法現(xiàn)在只是應(yīng)用于畫(huà)電路圖及仿真，如果可以把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課都與EDA仿真電路課程相結(jié)合，讓老師們邊講課邊用電腦畫(huà)圖，并得出最終的結(jié)論（仿真結(jié)果），讓學(xué)生有更多的上機(jī)時(shí)間學(xué)習(xí)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣即滿(mǎn)足了學(xué)生的上機(jī)的愿望，又把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了一舉兩得！

學(xué)校教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教育的很重要兩個(gè)方面，它們之間是互相聯(lián)系，相互影響的。所以定期的分析學(xué)生的需求，分析社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的要求，及時(shí)調(diào)整學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，使職業(yè)教育更好的發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜根長(zhǎng)，陳玉芳，居民高等教育機(jī)會(huì)需求對(duì)高等學(xué)校學(xué)費(fèi)水平的影響——以教育部直屬高校為例的實(shí)證研究

第6篇：電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 考試大綱 《電工基礎(chǔ)》 對(duì)口單招復(fù)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐

《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。近年來(lái)，我在《電工基礎(chǔ)》對(duì)口單招復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索研究，下面就復(fù)習(xí)工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、鉆研考試大綱，掌握復(fù)習(xí)方向

考試復(fù)綱既是命題的依據(jù)和指導(dǎo)原則，又是復(fù)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)說(shuō)明。認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研考試復(fù)綱，可使我們對(duì)考試要求更加明確、具體，從而把握重、難點(diǎn)，減少在復(fù)習(xí)時(shí)的盲目性和隨意性，牢牢掌握復(fù)習(xí)方向。

《電工基礎(chǔ)》考試復(fù)綱指出：“考生復(fù)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課程時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)掌握電路的基本理論和分析計(jì)算方法，同時(shí)還應(yīng)掌握必要的實(shí)驗(yàn)操作技能?！笨梢?jiàn)，復(fù)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的重點(diǎn)應(yīng)放在理解和掌握物理概念、基本理論、工作原理和基本方法，以及綜合運(yùn)用這些理論、知識(shí)和方法分析、解決基本實(shí)際問(wèn)題的能力上?？荚噺?fù)綱將所學(xué)內(nèi)容分為四大部分，對(duì)所列內(nèi)容提出了解、理解、掌握、熟悉掌握四個(gè)層次的要求。直流電路部分，占分比為25%，要求學(xué)生掌握電動(dòng)勢(shì)、電流、電壓的參考方向和數(shù)值正負(fù)的意義及在電路計(jì)算時(shí)的應(yīng)用；掌握電阻串、并聯(lián)的特點(diǎn)和作用，能分析和計(jì)算簡(jiǎn)單混聯(lián)電路；能熟練運(yùn)用支路電流法、疊加原理、戴維寧定理、電源變換等方法來(lái)求解支路電流或電壓，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的思維方法，以及幾種方法的聯(lián)合運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫通的能力。正弦交流電路部分（包括三相交流電路）是重點(diǎn)內(nèi)容，占分比為40%，要求學(xué)生掌握分析正弦交流電路的方法：時(shí)域關(guān)系法、相量法和相量圖法；用分析單相交流電路的思維方法來(lái)分析三相交流電路，掌握三相對(duì)稱(chēng)負(fù)載星形聯(lián)接和三角形聯(lián)接的三相電路中線(xiàn)電壓與相電壓、線(xiàn)電流與相電流之間的關(guān)系及計(jì)算。磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)部分，占分比為15%，要求學(xué)生熟練掌握安培定則、左手定則、右手定則、楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律。其他部分占分比為20%，包括電容、變壓器、交流電動(dòng)機(jī)、非正弦周期電路和瞬態(tài)過(guò)程。對(duì)照考試復(fù)綱，我們可以知道哪些要考，哪些不要考，從而把握重、難點(diǎn)，為復(fù)習(xí)提供很好的方向。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生考試的改革使試題的難度降低，但知識(shí)的廣度拓寬，兼顧學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查比例增加。根據(jù)高考改革的這一新趨勢(shì)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要注意把握好教學(xué)方法，按照考試說(shuō)明中的要求全面復(fù)習(xí)。

1.探索多元化的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。電工基礎(chǔ)這門(mén)課內(nèi)容雜、概念多，而且抽象、枯燥，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試采用對(duì)比法、比喻法、實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法等靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助。如復(fù)習(xí)電容時(shí)，可把電容器的串并聯(lián)和電阻的串并聯(lián)列在一張表上進(jìn)行對(duì)比記憶。為了防止學(xué)生混淆楞次定律中“阻礙”和“阻止”的含義，正確把握“阻礙、變化”四個(gè)字，可采用比喻的方法，從而降低教學(xué)難度，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在介紹日光燈工作原理時(shí)，可讓學(xué)生做日光燈電路這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自感、日光燈電路的組成及各部分的作用有更深刻的了解，同時(shí)結(jié)合交流電路的功率因數(shù)，讓學(xué)生思考怎樣才能提高電路的功率因數(shù)，從而使前后知識(shí)得到很好的貫穿，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

2.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂效率。隨著幻燈、投影、多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，教學(xué)工作應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代化的工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既可增加感性認(rèn)識(shí)，又利于加深學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解和記憶，從而提高課堂效率，同時(shí)也可提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)和閉合電路歐姆定律這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于原理抽象，學(xué)生普遍掌握不好。通過(guò)采用多媒體CAD課件，將電動(dòng)勢(shì)的內(nèi)部電荷移動(dòng)情況和閉合電路中電荷移動(dòng)情況、電壓表、電流表的指針擺動(dòng)情況，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，而后采用啟發(fā)式和課堂設(shè)疑法，提出問(wèn)題：在電動(dòng)勢(shì)的內(nèi)部正電荷是在什么力作用下移動(dòng)的，方向如何？閉合電路中電源的作用是什么？電阻的作用是什么？電路中電流與電源端電壓的關(guān)系如何？等等，讓學(xué)生來(lái)回答，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，全面提高課堂效率。

3.教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)中應(yīng)多舉一些生活中的實(shí)例，如電流表改裝成電壓表、萬(wàn)用電表的使用、滑線(xiàn)式電橋測(cè)電阻、電容器質(zhì)量的判別、互感線(xiàn)圈同名端的判定、電感線(xiàn)圈參數(shù)的測(cè)量、日光燈電路、串聯(lián)諧振電路、鉗形電流表的應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)銘牌參數(shù)的計(jì)算等。這些看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)例，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、有關(guān)理論的理解，有利于學(xué)生形成良好的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣，有利于學(xué)生抽象性和創(chuàng)造性思維的形成。

三、強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，牢記解題方法

基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法之間有著不可分割的聯(lián)系?；A(chǔ)知識(shí)不熟，就不能很好地理解，不能正確地解題；對(duì)解題的基本方法不加以復(fù)習(xí)、應(yīng)用、歸納，就不能很好地理解基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，從而掌握一些常規(guī)解題方法。如混聯(lián)電路等效化簡(jiǎn)，電路中某點(diǎn)電位及任意兩點(diǎn)間電壓的計(jì)算，應(yīng)用戴維寧定理或兩種電源模型的等效變換求解電路中某一支路的電流或電壓，用安培定則分析電流方向與磁場(chǎng)方向的關(guān)系、左手定則分析電磁力的方向、右手定則分析導(dǎo)體切割磁力線(xiàn)時(shí)的感應(yīng)電流方向，用楞次定律分析穿過(guò)線(xiàn)圈磁通發(fā)生變化時(shí)的感應(yīng)電流方向，用相量法和相量圖法求解正弦交流電路、對(duì)稱(chēng)（或不對(duì)稱(chēng)）三相交流電路中線(xiàn)電壓與相電壓、線(xiàn)電流與相電流之間的關(guān)系及計(jì)算、瞬態(tài)電路三要素（初始值、穩(wěn)態(tài)值、時(shí)間常數(shù)）的求解，等等。另外，特別注意歐姆定律、基爾霍夫定律、分析法、排除法、圖像法、定性判定法在解選擇題、填空題中的應(yīng)用。訓(xùn)練前，要對(duì)所學(xué)內(nèi)容基本掌握；訓(xùn)練時(shí)，要看懂題意，注意分析，要搞清用哪個(gè)理論和公式，以及解題步驟。習(xí)題格式要規(guī)范、書(shū)寫(xiě)要整潔、作圖要整齊、答數(shù)要單位、計(jì)算要正確。通過(guò)一條條的具體例題，讓學(xué)生鞏固和加深對(duì)所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)分析能力和運(yùn)算能力，從而加深對(duì)不同題型解題方法的記憶。

四、加強(qiáng)綜合考查，做好查漏補(bǔ)缺

1.堅(jiān)持每周一練。針對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，采用督促學(xué)生記憶的方法，堅(jiān)持每周出一份練習(xí)，主要針對(duì)本周所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，從而為學(xué)生創(chuàng)造大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果。每次練習(xí)后，做到當(dāng)天全部完成閱卷、分析，第二天及時(shí)講評(píng)，讓成績(jī)反饋和試卷分析及時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面，便于學(xué)生及時(shí)掌握和鞏固知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)積累產(chǎn)生滾雪球效應(yīng)。

2.進(jìn)行階段測(cè)試。每一單元結(jié)束都要進(jìn)行單元測(cè)試，每次測(cè)試都要對(duì)學(xué)生考試成績(jī)、失分情況作詳細(xì)的記載，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。評(píng)講時(shí)應(yīng)從解題方法、運(yùn)算技巧、心理規(guī)律等方面去分析原因，提供可借鑒的方法，特別是優(yōu)秀的解題方法，要加以表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的求異思維。對(duì)存在的問(wèn)題，要采取積極的措施，進(jìn)行補(bǔ)差教學(xué)，保證大多數(shù)學(xué)生基本掌握考試復(fù)綱要求的內(nèi)容。

3.進(jìn)行綜合訓(xùn)練。緊扣考試復(fù)綱，圍繞近幾年的高考情況用四至五套模擬試卷進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和綜合的目的，形成舉一反三、運(yùn)用自如的能力。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范化和解題過(guò)程的完整性，禁止學(xué)生在練習(xí)中使用計(jì)算器，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。評(píng)講時(shí)不可就題講題，泛泛而談，或者只對(duì)答案就完事，而應(yīng)該落實(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，分析與高考試題相同或相似類(lèi)型題目的解題方法，使之達(dá)到模擬訓(xùn)練的目的。

第7篇：電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：合資地方鐵路；機(jī)車(chē)學(xué)習(xí)司機(jī)；培訓(xùn)與考核；規(guī)范

合資地方鐵路是指除國(guó)家鐵路、城市軌道鐵路以外鐵路的總稱(chēng)，由各地方政府管理、國(guó)家鐵路指導(dǎo)。與國(guó)家鐵路相比，合資地方鐵路雖然規(guī)模及業(yè)務(wù)量相對(duì)較少，但麻雀雖小五臟俱全，合資地方鐵路同樣具有國(guó)家鐵路的特點(diǎn)。和國(guó)家鐵路一樣，機(jī)車(chē)司機(jī)同樣是合資地方鐵路的主要工種之一，該工種不僅承擔(dān)著極為重要的工作任務(wù)，而且對(duì)保證運(yùn)輸安全發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)國(guó)家及鐵路有關(guān)規(guī)定，在取得機(jī)車(chē)司機(jī)資格認(rèn)證前必須取得學(xué)習(xí)司機(jī)資格認(rèn)證，而取得學(xué)習(xí)司機(jī)資格認(rèn)證必須經(jīng)過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。國(guó)家鐵路對(duì)于司機(jī)資格認(rèn)證有著明確的規(guī)范，而對(duì)于學(xué)習(xí)司機(jī)，必須進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，地方鐵路機(jī)車(chē)學(xué)習(xí)司機(jī)一般是比照機(jī)車(chē)司機(jī)培訓(xùn)與考核規(guī)定執(zhí)行的，而缺少明確地培訓(xùn)考核規(guī)范。因此有必要在實(shí)踐中對(duì)學(xué)習(xí)司機(jī)的培訓(xùn)與考核加以規(guī)范，從而保證培訓(xùn)與考核的質(zhì)量，為其將來(lái)成為一名合格的機(jī)車(chē)司機(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.理論培訓(xùn)與考核的規(guī)范

1.1理論培訓(xùn)的規(guī)范

1.1.1鐵路機(jī)務(wù)行車(chē)安全規(guī)章的培訓(xùn)

培訓(xùn)主要包括鐵路技術(shù)管理規(guī)程、機(jī)車(chē)操作規(guī)程、機(jī)車(chē)運(yùn)用管理規(guī)程及鐵路交通事故處理規(guī)則的有關(guān)規(guī)定。

1.1.2鐵路機(jī)車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)

培訓(xùn)主要包括內(nèi)燃機(jī)車(chē)柴油機(jī)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)制動(dòng)機(jī)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)傳動(dòng)裝置的有關(guān)知識(shí)。

1.1.3鐵路機(jī)車(chē)乘務(wù)員通用知識(shí)的培訓(xùn)

培訓(xùn)主要包括鉗工與電工基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)車(chē)運(yùn)用與統(tǒng)計(jì)知識(shí)、機(jī)車(chē)保養(yǎng)與整備知識(shí)、牽引計(jì)算與列車(chē)操縱知識(shí)、車(chē)輛制動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、行車(chē)安全裝備知識(shí)學(xué)習(xí)司機(jī)應(yīng)知應(yīng)會(huì)有關(guān)內(nèi)容。

1.2理論考核的規(guī)范

理論考核采用書(shū)面試卷形式，安全規(guī)章科目90分及以上為合格，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與通用知識(shí)科目80分及以上為合格。

2.實(shí)作考核的規(guī)范

在理論考核三科全部合格，并經(jīng)過(guò)至少三個(gè)月的實(shí)作練習(xí)準(zhǔn)備后，經(jīng)申報(bào)同意后，方可進(jìn)行實(shí)作考核。

2.1機(jī)車(chē)鉗工與電工化標(biāo)準(zhǔn)技能的考核

按照《內(nèi)燃機(jī)車(chē)鉗工與電工化作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》48項(xiàng)目中選項(xiàng)考核，從工具及用料準(zhǔn)備作業(yè)、順序及檢查方法、作業(yè)時(shí)間等三個(gè)方面，并根據(jù)實(shí)作中是否遺漏檢修處所或簡(jiǎn)化修理與處理、遺漏應(yīng)測(cè)量處或測(cè)量方法不當(dāng)、違法修理、測(cè)量尺寸錯(cuò)誤允許誤差超限、實(shí)作工作物返工、口述錯(cuò)誤，以及動(dòng)作中是否工作程序不對(duì)、損壞丟失工具、多拿少拿錯(cuò)拿工具、工具配件落地、違反使用工具等進(jìn)行評(píng)判。考核成績(jī)60分及以上為合格。

2.2機(jī)車(chē)檢查給油技能考核

按照《內(nèi)燃機(jī)車(chē)檢查給油程序作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)規(guī)定，從檢查及給油處所、檢查內(nèi)容及要求、檢查方式及油脂使用等四個(gè)方面，根據(jù)故障假設(shè)的發(fā)現(xiàn)與處理，安全動(dòng)作中是否違反安全作業(yè)的有關(guān)規(guī)定、錘擊帶壓力部位和監(jiān)督計(jì)量器具及粗糙度值低的部件表面、檢查部件后未恢復(fù)原狀態(tài)、檢查方法及程序錯(cuò)誤等方面，以及按照《機(jī)車(chē)全面電氣動(dòng)作試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》，從準(zhǔn)備工作、電氣試驗(yàn)及結(jié)束工作三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)判?？荚嚦煽?jī)80分及以上為合格。

3.培訓(xùn)與考核中可能存在的問(wèn)題及解決措施

第8篇：電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；電子信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；深度

中圖分類(lèi)號(hào)：G40―012.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）12―0061―02

目前的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，而注冊(cè)入學(xué)更是加速了高職教育的大眾化，入學(xué)門(mén)檻已經(jīng)降至較低的程度，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課并不重視，出現(xiàn)了學(xué)生難學(xué)，教師難教的現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，按照高等職業(yè)教育對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求是要達(dá)到“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。調(diào)查相應(yīng)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需求，有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容，探知專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深度的需求，從而恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和難易程度，讓數(shù)學(xué)更好地為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)是很有必要的。

一、專(zhuān)業(yè)課中涉及到的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查了解到，共涉及到數(shù)學(xué)五個(gè)方面知識(shí)的應(yīng)用，分別是：復(fù)數(shù)、微積分、常微分方程、邏輯代數(shù)、線(xiàn)性代數(shù)。這五個(gè)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)以下這些課程具有很強(qiáng)支撐作用：

1.電工基礎(chǔ)：電工基礎(chǔ)是電子專(zhuān)業(yè)類(lèi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在正弦交流電路中，它的電流和電壓采用了相量表示法，這里涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容是復(fù)數(shù)；在正弦穩(wěn)態(tài)交流電路的分析和動(dòng)態(tài)電路的分析中，這里涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容是微積分、反常積分，常微分方程；在電路的基本分析方法中，應(yīng)用KVL、KCL列方程求解電路，這里涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容是線(xiàn)性代數(shù)；涉及到線(xiàn)性代數(shù)的不僅僅是電工基礎(chǔ)這門(mén)課程，還有圖像處理技術(shù)，數(shù)字信號(hào)處理中都有一些矩陣應(yīng)用。

2.電力電子技術(shù)：電力電子技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，在晶閘管及單相可控整流電路中求平均電壓值，分析晶體管放大電路和帶電源的簡(jiǎn)易函數(shù)發(fā)生器案例，這里涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)數(shù)概念、極值概念和定積分。

3.數(shù)字電路：數(shù)字電路中主要涉及到三種基本邏輯門(mén)和七種組合邏輯門(mén)，研究和簡(jiǎn)化邏輯函數(shù)的工具是邏輯代數(shù)。當(dāng)然，邏輯代數(shù)不僅應(yīng)用在數(shù)字電路上，單片機(jī)、C語(yǔ)言中都有應(yīng)用，只是他們的符號(hào)表示、名稱(chēng)并不都是一樣的。

二、專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度的需求

因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)的數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)，僅僅知道需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)還是不夠的，還需要解決數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度問(wèn)題。而專(zhuān)業(yè)課程中的例題會(huì)從多個(gè)方面告訴我們這些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的深度，下面就分別針對(duì)數(shù)學(xué)的這五個(gè)方面的知識(shí)分別舉例說(shuō)明：

1.復(fù)數(shù)的應(yīng)用實(shí)例

在正弦交流電路中，它的電流和電壓的瞬時(shí)表達(dá)式就是使用三角函數(shù)的形式來(lái)表示正弦交流電變化的規(guī)律，由于用三角函數(shù)表達(dá)式（或者正弦量的波形圖）來(lái)分析和計(jì)算正弦電路就比較繁瑣，十分不便。為了使表示方法和求解電路簡(jiǎn)便，引入相量表示方法。

解決這類(lèi)問(wèn)題，我們對(duì)復(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)的需求深度如下：（1）理解復(fù)數(shù)的有關(guān)概念，掌握復(fù)數(shù)的代數(shù)表示及向量表示；（2）能進(jìn)行復(fù)數(shù)的代數(shù)形式的加減乘除法則；（3）能熟練地計(jì)算復(fù)數(shù)的三角函數(shù)形式和極坐標(biāo)形式的乘除法；（4）理解復(fù)數(shù)的幾何意義。

2.微積分知識(shí)點(diǎn)的需求深度

微積分是高職高專(zhuān)電子信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，不僅在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課而且在專(zhuān)業(yè)課中都有所應(yīng)。

我們對(duì)微積分知識(shí)點(diǎn)的需求深度如下：（1）理解導(dǎo)數(shù)的概念；（2）熟練掌握導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則及基本公式；（3）掌握復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)；（4）熟練掌握定積分基本的換元積分法；（5）理解定積分的幾何意義。因?yàn)槿呛瘮?shù)和指數(shù)函數(shù)在電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中運(yùn)用較多，所以在講授的時(shí)候，可以在這兩種類(lèi)型的函數(shù)上加強(qiáng)練習(xí)。

除此之外，函數(shù)知識(shí)、利用導(dǎo)數(shù)求最值、反常積分的應(yīng)用等等在專(zhuān)業(yè)課程中也有實(shí)例。

3.常微分方程的應(yīng)用

微分方程指描述未知函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與自變量之間的關(guān)系的方程。

我們對(duì)常微分方程知識(shí)點(diǎn)的需求深度如下：（1）了解微分方程的一般概念；（2）熟練掌握可分離變量的微分方程的解法以及一階線(xiàn)性微分方程的公式求法，會(huì)解簡(jiǎn)單的齊次方程。

4.邏輯代數(shù)的應(yīng)用

邏輯代數(shù)又稱(chēng)布爾代數(shù)，研究和簡(jiǎn)化邏輯函數(shù)的工具是邏輯代數(shù)。

我們對(duì)邏輯代數(shù)知識(shí)點(diǎn)的需求深度如下：（1）理解邏輯變量與運(yùn)算；（2）掌握邏輯式與真值表；（3）掌握邏輯運(yùn)算律和公式法化簡(jiǎn)邏輯式。

除此之外，二進(jìn)位制、邏輯函數(shù)的最小項(xiàng)表達(dá)式、卡諾圖和圖解法化簡(jiǎn)邏輯式等在專(zhuān)業(yè)課程也有應(yīng)用。

5.線(xiàn)性代數(shù)的應(yīng)用實(shí)例

線(xiàn)性代數(shù)是代數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要處理線(xiàn)性關(guān)系問(wèn)題。它是一種離散型的數(shù)學(xué)。在電路系統(tǒng)、通信等學(xué)科中都有應(yīng)用。

例題 用結(jié)點(diǎn)電壓法求下圖電路的結(jié)點(diǎn)電壓。

此外，在通訊中的圖像處理，由于圖像的二維性質(zhì)決定了圖像的存儲(chǔ)即為一個(gè)二維的矩陣，需要用到隨機(jī)場(chǎng)的知識(shí)。只是對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生而言，只涉及到線(xiàn)性代數(shù)概念，以及含少量變量的方程組的求解。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了更詳細(xì)地了解到專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的深度，我們整理了各專(zhuān)業(yè)課程中與數(shù)學(xué)有關(guān)的應(yīng)用或案例。

特別需要說(shuō)明的是，制定合理的教學(xué)內(nèi)容以及確定教學(xué)內(nèi)容的深度，不能僅僅依賴(lài)專(zhuān)業(yè)例題來(lái)確定，還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生后續(xù)的發(fā)展以及知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系等等，這是個(gè)需要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)的過(guò)程。

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第9篇：電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)；探究式；生活化

電工基礎(chǔ)作為電子、機(jī)電類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，它有著典型的工科課程特點(diǎn)，以較系統(tǒng)的電工理論基礎(chǔ)知識(shí)，較多的實(shí)驗(yàn)貫穿著整個(gè)課程。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職學(xué)生都以復(fù)雜的理論、繁瑣的公式來(lái)評(píng)價(jià)它。學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了一種厭惡的消極學(xué)習(xí)情緒，這不僅影響到這門(mén)課程的教學(xué)效率，還造成了對(duì)后面相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的不良后果。對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的探索研究旨在改進(jìn)課堂效果是必要的。

一、了解學(xué)生，因人施教

俗話(huà)說(shuō)知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。教師開(kāi)展電工基礎(chǔ)這門(mén)課程教學(xué)的時(shí)候，要充分了解學(xué)生是教學(xué)的前提。中職學(xué)生的文化知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，尤其是面對(duì)這樣理論性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更加不容易接受。為了能讓整體學(xué)生都能較好的接受知識(shí)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，由淺入深。學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較弱的學(xué)生，主要掌握書(shū)本的知識(shí)，適當(dāng)增加他們的實(shí)際操作能力，減小知識(shí)的難度，先易后難；對(duì)學(xué)習(xí)能力處于中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高興趣是必不可少的，傳授理論知識(shí)的同時(shí)，也要通過(guò)自身操作、實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)理解；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，除了上述的能力培養(yǎng)外，還要延展知識(shí)，培養(yǎng)他們能夠獨(dú)立提出疑問(wèn)、合作研究、從而解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以把他們分為“小老師”，來(lái)增加學(xué)生之間的交流。

二、引用探究式的教學(xué)模式

興趣是學(xué)生的第一任老師。讓學(xué)生從對(duì)電工基礎(chǔ)這門(mén)課程厭惡到對(duì)它產(chǎn)生興趣，變得想要學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)在很大程度上提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師就得從教學(xué)方式入手，使教學(xué)不再枯燥單調(diào)，這樣更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作

首先，教師得做好備課工作。新課標(biāo)中對(duì)探究式的教學(xué)模式的描述對(duì)教師的要求也提高了。教師在上課前應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行研究，從而對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)以及選擇課堂教具。比如傳授電磁感應(yīng)現(xiàn)象這堂課之前，教師就要不僅宏觀掌握整個(gè)教學(xué)的流程，做到心中有數(shù)，而且也要對(duì)課堂中學(xué)生分組做好準(zhǔn)備。除此之外，學(xué)生也要做好課前預(yù)習(xí)，并在老師的推薦下，通過(guò)閱讀相關(guān)的資料，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)。這樣才能避免課堂上處于一味的被動(dòng)接受的狀態(tài)，反而在課堂上能夠積極思考，還可把自己課前想到的問(wèn)題提出來(lái)和大家一起探討，促進(jìn)和同學(xué)之間更好的學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用

探究式的學(xué)習(xí)，即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，學(xué)生是電工基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極主動(dòng)地參與探究的過(guò)程，在探索過(guò)程中充分開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體并不意味著教師可有可無(wú)。反而教師在探究式教學(xué)中的作用更大。如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易在探究過(guò)程中迷失了方向，會(huì)混入很多無(wú)關(guān)課程的問(wèn)題。這樣，會(huì)與課程目標(biāo)背道而馳。教師在教學(xué)過(guò)程中位于主導(dǎo)的地位，和學(xué)生一起參與到知識(shí)的探究中，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。

3.重視課堂練習(xí)

課堂練習(xí)在電工基礎(chǔ)的教學(xué)課堂中是必不可少的。課堂練習(xí)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，還可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，加深理解。教師在設(shè)置課堂練習(xí)這一步的時(shí)候應(yīng)該要做到及時(shí)性。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生掌握到某一個(gè)理論知識(shí)后，教師應(yīng)該立刻設(shè)置與此理論相關(guān)的課堂練習(xí)，旨在鞏固知識(shí)。但是，課堂練習(xí)并不是越多越好，繁瑣的重復(fù)反而讓學(xué)生覺(jué)得乏味。在練習(xí)的設(shè)置上，教師應(yīng)該要做到短小而精悍。

4.引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在信息化的時(shí)代下，各中職學(xué)校也紛紛將網(wǎng)絡(luò)用于教學(xué)中。絕大部分的中職學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)通了數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，各專(zhuān)業(yè)、各班級(jí)都擁有自己的網(wǎng)站、博客空間。教師可以針對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題開(kāi)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。上課的時(shí)候老師就可以直接運(yùn)用這個(gè)網(wǎng)站來(lái)教學(xué)，同時(shí)課后學(xué)生也可以利用這個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生在探究過(guò)程中提供探究資源，而且老師和學(xué)生共同探究后又可以形成另外的學(xué)習(xí)資源，從而使得學(xué)習(xí)資源不斷地豐富。

三、把生活帶入電工基礎(chǔ)教學(xué)

電工基礎(chǔ)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。在生活中，有很多有關(guān)電工學(xué)的現(xiàn)象。教師可把生活帶入到教學(xué)過(guò)程中，這樣更能引起學(xué)生的注意和興趣。

1.把生活帶入課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，教師如何導(dǎo)入一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生的電工知識(shí)，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的效果。如果聯(lián)系到學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生陌生感，也可以有效地引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生注意力集中在整個(gè)課堂上。比如在講解電容器這樣的小知識(shí)點(diǎn)時(shí)。教師如果只是單純的告訴學(xué)生電容器的原理，可想而知學(xué)生最多只會(huì)把這樣的知識(shí)轉(zhuǎn)為記憶內(nèi)容。相反，如果教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先動(dòng)手拆開(kāi)一些如MP3這樣的小電器，并大膽的猜測(cè)在電路板上的哪些部件可能是電容。這樣就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題，加深印象，從而可以更深刻的掌握知識(shí)。

2.把生活帶入課堂提問(wèn)

提問(wèn)是教師經(jīng)常使用的一種開(kāi)展教學(xué)的方式，提問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)先進(jìn)行一定的思考。如果教師在電工基礎(chǔ)的課堂中，將所提的問(wèn)題生活化，則能幫助學(xué)生更好的理解問(wèn)題。比如電磁感應(yīng)原理，教師可拿電磁爐為例問(wèn)學(xué)生它是怎么工作的，學(xué)生進(jìn)行五花八門(mén)的回答，教師再一一點(diǎn)評(píng)，引出電磁爐是通過(guò)電流產(chǎn)生了磁場(chǎng)，形成渦流產(chǎn)生了熱量，再通過(guò)鐵制鍋將熱傳給食物這樣的原理，這樣便可使學(xué)生原來(lái)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí)。

3.以生活來(lái)結(jié)尾課堂

課堂的結(jié)束并不就意味著對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固在學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。教師如果充分利用生活，比如電功率這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，通過(guò)讓學(xué)生回家觀察家庭中各個(gè)電器的銘牌，比較每個(gè)電器的額定功率。這樣就打破了以往的復(fù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)的狀態(tài)，能更好的將生活和知識(shí)聯(lián)系在一塊。

總而言之，中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)需要從認(rèn)識(shí)學(xué)生入手，采用探究式教育的模式，把生活中的電工知識(shí)帶到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，以便學(xué)生更好的掌握。中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)需要更多的有識(shí)之士探討研究，使學(xué)生更深入掌握知識(shí)，真正的做到學(xué)以致用。

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