電工實(shí)操總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)操總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工；考證；教學(xué)策略

為了保證中職教育能更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，更好地為各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技服務(wù)。在中職教育中推行“雙證”制度，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能取得畢業(yè)證書又能獲得相關(guān)專業(yè)技能等級(jí)證書。筆者所在學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，開設(shè)了考證的輔導(dǎo)課程。

維修電工中級(jí)證是筆者所任教的電子電器專業(yè)的學(xué)生在校期間必須考取的技能證書，也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上必須完成的基本任務(wù)。它是衡量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力水平是否合格的一種重要方式，也是學(xué)生能否取得畢業(yè)證書的條件之一。如何才能有針對(duì)性地開展考證輔導(dǎo)，讓學(xué)生順利地考取技能證書呢?

一、結(jié)合課程設(shè)置。分析教與學(xué)實(shí)情

筆者所在學(xué)校，學(xué)生從入學(xué)到考證前，根據(jù)電子電器專業(yè)課程設(shè)置，已學(xué)習(xí)了以下相關(guān)專業(yè)課程：電工基礎(chǔ)、機(jī)械與鉗工、電子技術(shù)、電力拖動(dòng)、可編程控制器等。這些課程基本上涵蓋了考證的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而開設(shè)的考證輔導(dǎo)課，主要依據(jù)考證的各考點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。

目前，進(jìn)入中職就讀的大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)的信心。因此如何做好學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考證重要性的認(rèn)識(shí)，是考證輔導(dǎo)的前提。筆者認(rèn)為在輔導(dǎo)課程的一開始就必須提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓他們明確該課程的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在考證輔導(dǎo)過程中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行階段性引導(dǎo)工作，反復(fù)提醒學(xué)生考證的重要意義。同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上達(dá)到良好的效果。讓學(xué)生在考證輔導(dǎo)課程上重新掌握以前遺漏的知識(shí)，打消他們學(xué)不懂、學(xué)不好的念頭，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的信心。

二、配合教學(xué)進(jìn)度，分模塊選用教學(xué)開展考證輔導(dǎo)

(一)理論模塊，借用歷屆考題進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)

維修電工中級(jí)理論考試是通過試卷的形式進(jìn)行考核的，如果筆試不合格就無法參與實(shí)操考核。因此，在考證輔導(dǎo)中必須進(jìn)行充分和系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生能夠打好考證的首個(gè)戰(zhàn)役一筆試。

理論考試涉及的知識(shí)容量大，知識(shí)面廣。筆者通過讓學(xué)生練習(xí)歷屆考題、引導(dǎo)學(xué)生在做題過程中分析解決問題、在練習(xí)中讓學(xué)生了解筆試考核方式與真題試卷出題的大概方向，同時(shí)，讓他們了解筆試的難度，引起他們對(duì)后面相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的重視。接著，教師通過對(duì)歷屆考證題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。在教師的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清各知識(shí)點(diǎn)的由來，幫助他們重新理解與掌握前面所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充未接觸的考點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中找到考證的自信，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(二)實(shí)操模塊，通過多次練習(xí)提高實(shí)際操作效率，

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、富有創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際操作問題的能力。根據(jù)勞動(dòng)部門關(guān)于《專業(yè)技能考核鑒定》維修電工實(shí)操技能考核要求：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生按試卷題目要求完成操作，考評(píng)員會(huì)根據(jù)考試中整個(gè)操作過程與完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。維修電工實(shí)操技能考核內(nèi)容包括：電氣故障檢修、配線與安裝、測(cè)繪與調(diào)試。

筆者通過近年的教學(xué)總結(jié)出以下三種方式，進(jìn)行實(shí)操模塊的教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。

1.實(shí)操演示，掌握規(guī)范操作步驟要領(lǐng)

學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)實(shí)操能力掌握參差不齊，雖然已初步掌握操作技能，但操作還不是那么規(guī)范，細(xì)節(jié)問題還注意不到，因此，教師需要針對(duì)實(shí)操各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)演示，要給學(xué)生清楚、明確的示范動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作的要領(lǐng)，保證全體學(xué)生能重新掌握正確操作的方法。讓學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握操作的要領(lǐng)，進(jìn)而規(guī)范操作細(xì)節(jié)，保證考證過程中能達(dá)到“操作規(guī)范、動(dòng)作熟練”的目的。

例如，在進(jìn)行電氣故障的檢修實(shí)訓(xùn)時(shí)，在實(shí)訓(xùn)前組織學(xué)生復(fù)習(xí)常用的檢測(cè)故障的方法，如電阻法、電壓法、電流法等。接著分析電路的常見故障，同時(shí)指出在檢修中經(jīng)常出現(xiàn)的不規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)正確使用儀表和檢測(cè)工具的重要性。最后教師演示正確操作，并提示學(xué)生如何做好安全保護(hù)工作。通過教師的再次分析、強(qiáng)調(diào)與演示。加強(qiáng)了學(xué)生的操作技能，減少了學(xué)生的不規(guī)范操作。

2.分組合作，熟練掌握操作技能要點(diǎn)

筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求小組成員分工合作，相互監(jiān)督，在反復(fù)練習(xí)中掌握操作要點(diǎn)。筆者在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中讓學(xué)生分組進(jìn)行技能練習(xí)，讓技能好的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，也解決了教師一個(gè)人輔導(dǎo)忙不過來的難題。例如，在元器件的檢測(cè)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握對(duì)元器件進(jìn)行質(zhì)量好壞的檢測(cè)。通過小組團(tuán)隊(duì)相互幫助、相互考核的實(shí)訓(xùn)方式，確保所有學(xué)生在練習(xí)中掌握各類元器件檢測(cè)的方法。

分組合作讓學(xué)生有更充分的練習(xí)時(shí)間，在練習(xí)中互幫互考，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)際操作能力的目的。

3.“紙上練兵”，輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)能加強(qiáng)操作技能的熟練度

所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。該做法為實(shí)操練習(xí)提供不受場(chǎng)地與器材的限制練習(xí)方式，有利于學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)及時(shí)地消化、理解和鞏固，讓學(xué)生在有限的實(shí)物實(shí)操中做到心中有數(shù)，大大提高了實(shí)操訓(xùn)練的質(zhì)量和速度。實(shí)際教學(xué)中證明“紙上練兵”輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練度，而且能減少耗材，從而取得“事半功倍”的效果。

例如，筆者在2009屆學(xué)生進(jìn)行電拖板的安裝與配線部分的復(fù)習(xí)時(shí)，采用“紙上練兵”輔助技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增多，同學(xué)問的相互討論熱情明顯增加；實(shí)訓(xùn)操作效率明顯提高。學(xué)生的熟練程度也明顯增進(jìn)。該部分的復(fù)習(xí)時(shí)間比前幾屆節(jié)約了三分之一的課時(shí)，而且學(xué)生掌握的效果也比前幾屆好很多。

第2篇：電工實(shí)操總結(jié)范文

Abstract： taking the Department of Electromechanical Engineering of Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce as an example， this paper proposes some teaching strategies on how to improve the comprehensive skill level of middle-level maintenance electrician， so as to improve the qualified rate of electrician theory certificate application combined with practical teaching experience， based on teaching process， from learning situation analysis， teaching method， and review， which provide reference for the vocational teachers to effectively guide the students' skill level theory certificate application.

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；維修電工；考核；理論；合格率

Key words： vocational colleges；maintenance electrician；assessment；theory；percent of pass

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0229-03

0 引言

在我國(guó)由制造大國(guó)轉(zhuǎn)型為制造強(qiáng)國(guó)的大環(huán)境下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)人才的要求也不斷提高，對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生來說，僅有一張畢業(yè)文憑已不能滿足用人單位的崗位需要，各專業(yè)還需要有相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，才符合職業(yè)院校的教育特點(diǎn)，才可以和本科院校的畢業(yè)生有一定的競(jìng)爭(zhēng)能力。

機(jī)電工程系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化專業(yè)、供配電技術(shù)專業(yè)等專業(yè)的學(xué)生，在院學(xué)習(xí)期間除了要完成本專業(yè)規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，還要考取“維修電工”中級(jí)等級(jí)證書，為順利畢業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1 在維修電工中級(jí)理論考核中學(xué)生存在的主要問題

近幾年，學(xué)生在考取維修電工（中級(jí)）等級(jí)證書時(shí)，普遍反映維修電工（中級(jí)）的考核過程中，理論考核難于實(shí)操考核。幾乎每一批次的學(xué)生在維修電工（中級(jí)）的考核中理論考核的及格率總是低于實(shí)操考核的及格率。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：維修電工（中級(jí)）考核中，理論考核比實(shí)操考核難。筆者通過長(zhǎng)期從事維修電工教學(xué)工作，并且與相關(guān)教師、學(xué)生交流與探討，認(rèn)為維修電工（中級(jí)）考核過程中，造成理論合格率低于實(shí)操合格率的主要是學(xué)生和老師兩方面存在的問題。

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生38、6%的學(xué)生幾乎沒有自覺學(xué)習(xí)的能力和要求，對(duì)于自己來職業(yè)院校的根本目的不明確，到職業(yè)院校似乎是無奈之舉，對(duì)職業(yè)院校的認(rèn)知少之又少，在院其間就業(yè)壓力和憂患意識(shí)淡薄。調(diào)查的結(jié)果與平時(shí)的觀察所了解到的實(shí)際情況基本相符。在日常的教學(xué)工作中，我們了解到的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，但當(dāng)我們慮及他們的前途詢問他們時(shí)，出現(xiàn)了兩種傾向，一是部分同學(xué)把自己的將來想得非常美好，甚至充滿無窮的幻想，認(rèn)為畢業(yè)之后自己當(dāng)老板，創(chuàng)業(yè)會(huì)大獲成功的；二是也有的同學(xué)抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法，覺得離自己走向社會(huì)還很早，整天悠哉游哉，畢業(yè)離校前再說，完全自己沒有目標(biāo)。沒有了目標(biāo)當(dāng)然也就沒有了動(dòng)力，沒有了動(dòng)力也就沒有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。對(duì)于這樣的學(xué)生教師教起來頭痛，家長(zhǎng)管起來苦惱，學(xué)校管起來棘手。

1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

調(diào)查發(fā)現(xiàn)近70%的學(xué)生對(duì)進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)是十分不情愿、茫然、被動(dòng)的，甚至有一些學(xué)生是家長(zhǎng)逼著來到職業(yè)學(xué)校，這勢(shì)必造成在進(jìn)入院校之前，學(xué)生本人對(duì)院校的性質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、發(fā)展目標(biāo)了解很少，甚至根本就不知道。進(jìn)入職業(yè)院校之后，也必然的會(huì)影響到學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，對(duì)自己要求不嚴(yán)，得過且過，整個(gè)一個(gè)吃喝混日子，沒有就業(yè)的危機(jī)感，對(duì)自己的現(xiàn)狀更是一問三不知。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到影響，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，不能很好的適應(yīng)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而影響學(xué)習(xí)積極性。

1.3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

由于職業(yè)院校部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)較差，是在不被其他院校錄取的情況下才來到職業(yè)院校的，因此部分學(xué)生讀、寫、算、思維等基本技能偏差，語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課水平較低。而語文、數(shù)學(xué)、英語這三科科目具備的能力在學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中占有相當(dāng)重要的位置。它既是新生進(jìn)入職業(yè)院校后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)其他科目的重要工具。而職業(yè)院校學(xué)生在這方面能力的欠缺，勢(shì)必成為學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)其他科目的障礙，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上聽不懂老師的講解，看不懂教材中內(nèi)容，理解不了抽象的概念，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)院正常教學(xué)進(jìn)度地完成也產(chǎn)生了負(fù)面的效應(yīng)。

1.4 學(xué)習(xí)自控能力差

表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力不能很好的集中。從調(diào)查和課堂聽課看：學(xué)習(xí)中學(xué)到一半兒就走神的占了51.2%，長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的28%，始終集中不到學(xué)習(xí)內(nèi)容上的達(dá)20%多。這充分表明了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力分散嚴(yán)重，不能很好的聽進(jìn)課堂上老師講的內(nèi)容，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生自控水平的低下，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使學(xué)生愈發(fā)感到自己在學(xué)習(xí)上無能無力，因而產(chǎn)生自卑、厭倦的心理。

2 在維修電工中級(jí)理論考核中教師存在的主要問題

2.1 教師缺乏理解學(xué)生，存在教學(xué)慣性

隨著各行各業(yè)對(duì)于職業(yè)資格證書的重視程度不斷提高，各類職業(yè)等級(jí)證書的考核難度也不斷提高。維修電工中級(jí)理論考核中理論考證的題庫(kù)量大，涉及知識(shí)點(diǎn)面廣大，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系中“機(jī)電一體化技術(shù)”、“電氣自動(dòng)化技術(shù)”、“供用電技術(shù)”等專業(yè)的學(xué)生要想順利取得維修電工中級(jí)的職業(yè)資格證書，既要有扎實(shí)的理論功底，又要有一定的實(shí)踐操作技能，只有二者結(jié)合方能順利考取職業(yè)資格證書。對(duì)知識(shí)的理解與吸收不是一時(shí)半會(huì)就能消化，而大部分教師缺乏對(duì)學(xué)生好動(dòng)又畏難心理的理解，還是習(xí)慣性地采用知識(shí)灌輸型的教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)形式，還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取滿堂灌的教學(xué)方法，一味地為完成教學(xué)任務(wù)，較少的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況。

2.2 教師缺乏教學(xué)手段，存在教學(xué)惰性

一些教師在常年累月的教學(xué)中，形成了教學(xué)惰性，教師在理論教學(xué)中，教學(xué)方法單一，講多練少，很少采用一些新穎的教學(xué)方法，講課吸引力不夠，課堂教學(xué)較少的關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂互動(dòng)較少等因素，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

2.3 教師缺乏了解學(xué)生，不能因才施教

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)上必然存在困難，這就要求我們指導(dǎo)教師基本功要扎實(shí)，理論水平要高，因地制宜的安排好教學(xué)內(nèi)容的順序；才能發(fā)揮這些學(xué)生的長(zhǎng)處并增強(qiáng)其信心，提高他們克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，從而讓學(xué)生由簡(jiǎn)到繁的掌握各個(gè)課題的控制原理和工藝要求。

3 在維修電工中級(jí)理論考核中采取的措施

3.1 提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。做任何事，都要有足夠的思想認(rèn)識(shí)，才能真正重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于一門考證課程來說，在有限的課堂中，師生不僅要完成課程任務(wù)與目標(biāo)，更要順利通過考核。并且機(jī)電工程系要求學(xué)生的職業(yè)資格證書是能否順利畢業(yè)的必要條件。對(duì)職業(yè)資格證書考核的重要性，教師須對(duì)學(xué)生以思想為先，加強(qiáng)教育，師生在思想上、行動(dòng)上都要有足夠的認(rèn)識(shí)與重視，目標(biāo)一致，師生共同努力，才能取得預(yù)期的效果。

3.2 重視教學(xué)方法，做到靈活多樣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣和情感等心理因素對(duì)其認(rèn)識(shí)過程會(huì)產(chǎn)生重要影響，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極性時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種主動(dòng)愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)事半功倍。教師尤其要注意結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。機(jī)電工程系采取的靈活多樣教學(xué)方法主要有：

3.2.1 情境教學(xué)法

情境教學(xué)主要通過創(chuàng)設(shè)情境把知識(shí)融入生動(dòng)有趣的情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。

維修電工（中級(jí)）理論考核內(nèi)容廣泛，既有基礎(chǔ)性知識(shí)，又有專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí)。在校生缺乏工作實(shí)際的體驗(yàn)。有些知識(shí)沒有親身體驗(yàn)是難以接受的，學(xué)生只能靠死記硬背，即便考核合格也用處不大，對(duì)實(shí)際工作起不到?jīng)Q定性作用。例如：典型生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制線路與常見故障的分析，由于學(xué)生對(duì)機(jī)床的認(rèn)識(shí)主要來源于書本知識(shí)，而對(duì)于機(jī)床實(shí)際的工作狀態(tài)了解還是比較少的，在這種情況下，讓學(xué)生分析機(jī)床的結(jié)構(gòu)、電氣控制、工作運(yùn)動(dòng)、故障是非常困難的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將班級(jí)帶到實(shí)訓(xùn)中心參觀各類機(jī)床，請(qǐng)相關(guān)老師對(duì)典型機(jī)床的簡(jiǎn)單加工功能介紹并操作示范，此時(shí)再回到課堂，授課教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于機(jī)床的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣高漲，大家一起積極探討機(jī)床的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式、電氣控制等特點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師重點(diǎn)解決，這樣學(xué)生就很容易理解與記憶了。

3.2.2 多媒體教學(xué)方法

多媒體課件通常具有圖、文、聲像同步，三維動(dòng)畫演示，模擬實(shí)物動(dòng)作等生動(dòng)形象的特點(diǎn)。在維修電工（中級(jí)）理論課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

在強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段，需要大量的習(xí)題練習(xí)，習(xí)題批改，測(cè)評(píng)跟蹤，無疑給教師帶來大量的工作量。機(jī)電工程系在維修電工（中級(jí)）理論考核中充分利用寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字化校園平臺(tái)，對(duì)所有參加維修電工（中級(jí)）考核的學(xué)生進(jìn)行考前理論模擬測(cè)試。即利用維修電工（中級(jí)）考試資源庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，維修電工資源庫(kù)中所有的理論知識(shí)全部來自我區(qū)技能鑒定指導(dǎo)中心維修電工（中級(jí)）試題庫(kù)當(dāng)中，學(xué)生在資源庫(kù)中模擬考試時(shí)，采用計(jì)算機(jī)模擬練習(xí)與考核，可以自動(dòng)評(píng)分與分析，大大幫助了教師，方便了學(xué)生。學(xué)生還可在家自我測(cè)試，整理錯(cuò)題，有效幫助學(xué)生，大大減少學(xué)生復(fù)習(xí)的工作量。機(jī)電工程系要求所有參加模擬考試的學(xué)生須在考前模擬三次，模擬成績(jī)均為80分及以上方可參加維修電工的正式考試。這樣學(xué)生在考前復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)提高了維修電工（中級(jí)）一次通過的及格率。

3.3 明確教學(xué)內(nèi)容，做好總結(jié)歸納

維修電工應(yīng)知考核的知識(shí)面廣量大，要想讓學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，提高應(yīng)知理論考證的合格率，必須要幫助學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的總結(jié)歸納。主要有以下方法：

3.3.1 系統(tǒng)總結(jié)法

維修電工中級(jí)理論考核中的知識(shí)具有系統(tǒng)連貫性的。有的知識(shí)一通百通，一個(gè)不懂就全部不懂。例如，電動(dòng)機(jī)原理部分，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)起來比較困難，如果我們把它系統(tǒng)總結(jié)歸納下來，不外乎十一個(gè)字：即“電生動(dòng)磁，動(dòng)磁生電，電磁生力”。這樣再來闡述電動(dòng)機(jī)的基本工作原理，就感覺容易很多，記憶起來也十分方便。

3.3.2 規(guī)律總結(jié)法

維修電工中級(jí)理論考核中要提高理論的考證合格率，學(xué)生需要記憶與理解很多的知識(shí)點(diǎn)。有些相似又不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆或搞錯(cuò)。這就要教師幫助他們找規(guī)律總結(jié)。例如，三相交流電路星形與三角形負(fù)載聯(lián)結(jié)時(shí)，各電壓、電流關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，為了較好的理解并記憶，我們給學(xué)生總結(jié)規(guī)律為：大小的關(guān)系是■的倍數(shù)，相位關(guān)系是30°的倍數(shù)。這樣找出規(guī)律特點(diǎn)，避免混淆。

3.3.3 口訣總結(jié)法

維修電工中級(jí)理論考核中的有些知識(shí)點(diǎn)是很零碎的，也很容易混淆，而這些知識(shí)點(diǎn)在考核時(shí)，如果只靠記憶十分困難。比如，X6132銑床控制線路中，工作臺(tái)的六個(gè)方向的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)涉及到的理論知識(shí)較多，同時(shí)又是理論考核當(dāng)中必考的知識(shí)點(diǎn)，所占分值又比較大，通過總結(jié)為可以概括為六字口訣：“前下右，后上左”，即行程開關(guān)SQ1控制工作臺(tái)向右進(jìn)給；行程開關(guān)SQ2控制工作臺(tái)向左邊進(jìn)給；行程開關(guān)SQ3控制工作臺(tái)向前、向下方進(jìn)給；行程開關(guān)SQ4控制工作臺(tái)向后、向上進(jìn)給，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，還真的簡(jiǎn)單、便捷，很有實(shí)效。

3.4 強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把握適度節(jié)奏

要提高維修電工（中級(jí)）理論考證合格率，考前的強(qiáng)化訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。在復(fù)習(xí)強(qiáng)化過程中，針對(duì)考核過程中的重難點(diǎn)問題，適度把握節(jié)奏，比如：X6132銑床、MGB1420萬能磨床、20/5t橋式起重機(jī)這三臺(tái)設(shè)備的識(shí)圖、常見故障以及安裝，在理論考核中所長(zhǎng)比例在40%-60%之間，從而可以看出，這三臺(tái)設(shè)備一定是理論復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，甚至在某種程度上可以說，這三臺(tái)設(shè)備理論知識(shí)掌握的好壞直接影響維修電工最終的考核成績(jī)。這樣就要求在復(fù)習(xí)時(shí)，授課教師根據(jù)所涉及內(nèi)容的比例，合理分配時(shí)間，適度把握節(jié)奏，在有限的時(shí)間內(nèi)師生共同配合，步調(diào)一致，達(dá)到最佳效果。

4 結(jié)語

近幾年，機(jī)電工程系的維修電工中級(jí)考證合格率均達(dá)到85%以上，有的班級(jí)合格率達(dá)到100%。鑒于此，筆者就如何提高維修電工技能綜合水平，結(jié)合近幾年的實(shí)踐成效，深有體會(huì)：首先應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生類型和實(shí)際情況做好思想動(dòng)員工作；其次在教學(xué)內(nèi)容上要善于歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)；在教學(xué)方法上要靈活多樣化，作練結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把握適度的復(fù)習(xí)節(jié)奏，及時(shí)反饋與指導(dǎo)。

綜上所述，職業(yè)院校的畢業(yè)生職業(yè)資格證書的考取是有一定的難度的。但是，只要方法得當(dāng)，師生目標(biāo)一致，提高專業(yè)技能綜合水平，就會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：電工實(shí)操總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)踐能力

電工電子學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的電類技術(shù)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，亦是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的必要途徑。電工知識(shí)的講授離不開實(shí)驗(yàn)，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面起著非常重要的作用，所以在電工電子教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[1]。目前，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)理念。電工電子實(shí)驗(yàn)是電類技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本接線能力和儀器設(shè)備使用能力。通過實(shí)際操作，一方面加深學(xué)生對(duì)電路、電子信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)的理解，了解與掌握各種電子儀器儀表和工程中常用電氣設(shè)備裝置的使用方法；另一方面向?qū)W生傳授科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，使學(xué)生初步具備進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的能力。本文從電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，并對(duì)這些問題的改善方案進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)ふ业教岣呓虒W(xué)質(zhì)量的有效途徑[2-6]。

1 電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

電工電子學(xué)是對(duì)非電類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸電類實(shí)驗(yàn)，缺乏電類基礎(chǔ)理論知識(shí)。而且長(zhǎng)期以來學(xué)生習(xí)慣于以灌輸知識(shí)為主的培養(yǎng)模式，過于依賴教師的指導(dǎo)，期望簡(jiǎn)單重復(fù)教師的操作示范過程，具有明顯的消極依賴心理。不適應(yīng)當(dāng)今實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性的新模式。對(duì)于接線繁瑣的電學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出明顯的畏難情緒。

1.2 學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不充分

實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂基礎(chǔ)理論的鞏固與深化，比抽象理論更形象、直觀，具有實(shí)體化、應(yīng)用化的特點(diǎn)，但它必須以理論為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不牢，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)概念模糊，不能準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

1.3 盲目實(shí)驗(yàn)

一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只按照操作示范連線，看不懂電路圖。對(duì)連線的方法，連線錯(cuò)誤的排查和連線完成后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)存在很大的盲目性。學(xué)生機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)后，甚至不知道自己連接的電路應(yīng)該具備什么功能。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，更是缺乏應(yīng)有的分析與判斷能力，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)收效甚微，沒有起到通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論和提高實(shí)踐技能的目的，使得學(xué)生更加喪失學(xué)習(xí)興趣[7]。

2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[8-10]

2.1 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的控制

必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的控制。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前寫出完整的預(yù)習(xí)報(bào)告，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)所使用儀器，清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法，并且能夠分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，給出相應(yīng)的解決方案。要求學(xué)生必須掌握與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)。對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件先進(jìn)行仿真，將虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合起來。而對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該先做出設(shè)計(jì)方案，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用的原理以及實(shí)驗(yàn)中的電路原理圖。除了對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告的檢查之外，教師還可以通過課堂提問抽查學(xué)生課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。教師應(yīng)認(rèn)真做好各種記錄，教師的嚴(yán)格要求能引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，對(duì)學(xué)生起到一定的督促作用。學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度，很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。而良好的預(yù)習(xí)，明確的目標(biāo)也有助于激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。

2.2 實(shí)驗(yàn)課前的集中講解

對(duì)實(shí)驗(yàn)的集中講解，應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。以前由于實(shí)驗(yàn)室沒有安裝多媒體設(shè)備或者實(shí)驗(yàn)教師和理論教師不是同一人，導(dǎo)致把實(shí)驗(yàn)的集中講解放到了理論課堂中，效果不好。一方面，在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的實(shí)物，能更好地理解教師的講解和演示。另一方面，實(shí)驗(yàn)課和理論課的時(shí)間間隔容易造成學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的遺忘。除此之外，教師在進(jìn)行多媒體課件講解時(shí)要注意不能過分依賴課件。多媒體輔助教學(xué)的通病是容易使教師變成簡(jiǎn)單的課件播放者，而不是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師更要注意和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在講解的過程中，一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來，注重和學(xué)生之間的信息交流和反饋?？梢酝ㄟ^設(shè)置一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)思考題，讓學(xué)生回答；還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)物，讓學(xué)生在講解過程中有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作。這樣的交流能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑問做出解答。

2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)操過程中的輔導(dǎo)

實(shí)操是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，由學(xué)生具體完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。如果這一環(huán)節(jié)學(xué)生能成功，就會(huì)增強(qiáng)信心，提高實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高學(xué)生的操作能力及分析、解決問題的能力。反之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有興趣，就會(huì)應(yīng)付了之，達(dá)不到教學(xué)目的。教師在實(shí)驗(yàn)操作中要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問題。對(duì)普遍性問題，應(yīng)暫停實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行集中指導(dǎo)。對(duì)個(gè)性問題，應(yīng)立刻糾正，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。在指導(dǎo)過程中，教師要注意有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題。同時(shí)教師在巡視過程中還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能，使其既受到鼓勵(lì)也得到啟發(fā)。

2.4 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)比理論計(jì)算和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、錯(cuò)誤，并分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要認(rèn)真地批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過集中講解的方式做出總結(jié)。主要包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和原因分析，如何解決或避免等。課后，教師要認(rèn)真寫好教學(xué)記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子課程教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟迪智慧，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以在電工電子教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要教師和學(xué)生一起努力，相信高校電工電子實(shí)驗(yàn)一定能夠取得更好的成績(jī)。

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第4篇：電工實(shí)操總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；探討

在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類課程教學(xué)活動(dòng)中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對(duì)電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無法達(dá)不到這類實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)室，對(duì)提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。

一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀

目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個(gè)版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來對(duì)理論的理解發(fā)費(fèi)時(shí)間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。

另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評(píng)價(jià)的任務(wù)完成情況等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個(gè)版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對(duì)教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競(jìng)賽中獲得比較好的成績(jī)。

這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：

（1）各校電工類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號(hào)有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動(dòng)部分，沒有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。

（2）在電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動(dòng)機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒有配套的可供拆裝電動(dòng)機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動(dòng)機(jī)的拆裝很有市場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場(chǎng)的需求。

（3）在基本的電工布線配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺(tái)上。

二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考

實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個(gè)：一是通過實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會(huì)本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：

1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個(gè)功能室

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室。

各功能室功能簡(jiǎn)介：

基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。

布線實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線，裝排插、燈的開關(guān)，有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。

電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。

電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動(dòng)為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動(dòng)機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時(shí)間繼電器控制Y-降壓起動(dòng)控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關(guān)類器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。

2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整

（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門電路的直觀認(rèn)知程度，提高對(duì)歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測(cè)量的掌握都起到很好的效果。

（2）布線實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線材、開關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。

（3）電動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動(dòng)機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。

（4）電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。

（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺(tái)配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。

電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會(huì)到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識(shí)，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對(duì)學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時(shí)候及時(shí)動(dòng)手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潮.高職電工類綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索

[2]《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》.廣西教育出版社出版

第5篇：電工實(shí)操總結(jié)范文

一、電子電工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

電子電工類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論，又必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能和素質(zhì)，就業(yè)后應(yīng)能盡快上崗。所以，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施電子電工類專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占較大比重。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進(jìn)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實(shí)踐能力與專業(yè)素質(zhì)。

中職電子電工類專業(yè)的整體教學(xué)體系采用“前后兩段式”的“寬基礎(chǔ)、活模塊”結(jié)構(gòu)，與此相配套的實(shí)踐教學(xué)體系采用模塊式結(jié)構(gòu)體系，它由實(shí)驗(yàn)系列、實(shí)訓(xùn)系列、綜合實(shí)三部分構(gòu)成。各個(gè)系列的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，都融入了實(shí)踐素質(zhì)教育的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)系列由專業(yè)基礎(chǔ)課程與基本素質(zhì)課程組成，它穿插在相應(yīng)課程的理論教學(xué)中，是實(shí)踐教學(xué)體系的初級(jí)階段。實(shí)訓(xùn)系列由基本實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，它一般采取集中學(xué)習(xí)的形式，安排在相應(yīng)課程理論教學(xué)的中間或結(jié)束后進(jìn)行，是實(shí)踐教學(xué)體系的中級(jí)階段；綜合實(shí)要融入相應(yīng)工種的技能，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成畢業(yè)前的就業(yè)技能訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)體系的高級(jí)階段。

二、電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵，我們電子電工類專業(yè)堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合、突出專業(yè)核心能力與綜合能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育的原則，使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力和專業(yè)素質(zhì)。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

主要通過實(shí)驗(yàn)系列來完成。為提高學(xué)習(xí)理論課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，電子電工類專業(yè)的各理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。通過參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合

主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力。如處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等。

3、突出專業(yè)核心能力與綜合能力

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷。電子電工類專業(yè)的核心能力是電工工藝技術(shù)、電子工藝技術(shù)及機(jī)床電氣控制的能力，它主要通過實(shí)驗(yàn)―實(shí)訓(xùn)―綜合實(shí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步完成。綜合能力的培養(yǎng)主要是在綜合能力訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊中，適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性內(nèi)容，針對(duì)解決一個(gè)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過程。

4、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)實(shí)踐教育

主要通過實(shí)踐教學(xué)體系中的綜合實(shí)來完成。

三、實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑

在教法上，要充分發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重根據(jù)實(shí)踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、教育手段的研究、開放與應(yīng)用，采用電子教案、課件、模擬軟件、投影儀演示等多種教學(xué)形式。

在學(xué)法上，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到實(shí)踐前有預(yù)習(xí)，明確每個(gè)實(shí)踐模塊的目的、內(nèi)容和要求，獨(dú)立擬訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案；實(shí)踐過程中有步驟，做到認(rèn)真聽講與記錄，仔細(xì)觀察，牢記要領(lǐng)，善于提問，勤于分析與訓(xùn)練，掌握技能；實(shí)踐后有總結(jié)，及時(shí)寫總結(jié)報(bào)告，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，分析不足與改進(jìn)方法。

在實(shí)踐教學(xué)的途徑方面，通過近幾年的探索，電子電工類專業(yè)逐步完善形成教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機(jī)制，有效促進(jìn)了各方面的結(jié)合，加大推進(jìn)了“雙證書”教育的力度。電子電工類專業(yè)“雙證書”教育的主要思想是：立足學(xué)校，面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)與考試三位一體。具體做法是：理論教學(xué)課程應(yīng)綜合相應(yīng)工種的應(yīng)知部門，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要融合相應(yīng)工種的技能部分，通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到相應(yīng)工種的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考試與鑒定，獲得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格零培訓(xùn)。同時(shí)可以依托企業(yè)，深入進(jìn)行校企合作。

四、抓好三項(xiàng)基本建設(shè)

中職實(shí)踐教學(xué)改革要抓好三項(xiàng)基本建設(shè)。

1、實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地的建設(shè)要注重綜合性和先進(jìn)性的改造；要充分利用周邊地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和電子行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，它是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基本保障。

2、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，電子電工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部分采用了中職公開出版的教材，對(duì)于無教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織相關(guān)專業(yè)的專家和校內(nèi)的“雙師型”教師，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際狀況，體現(xiàn)崗位的針對(duì)性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校本教材（實(shí)踐教學(xué)教材和實(shí)踐教學(xué)講義），完善建設(shè)實(shí)踐教學(xué)教材體系。

第6篇：電工實(shí)操總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方式；組織形式

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133

1 引言

隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們要求各行各業(yè)的技術(shù)人員要盡多的掌握電工技能。而高校學(xué)生獲得電工技能知識(shí)主要是通過課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要求速成，那么通過電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就可以快速達(dá)到這種效果，所以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中占據(jù)的位置是越來越重要了。學(xué)校開設(shè)的電工實(shí)訓(xùn)，其主要作用是盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，通過學(xué)生自己動(dòng)手的形式，將課本所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅(jiān)固的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，讓他們逐漸成為國(guó)家的棟梁之才。

2 電工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式比較單一。實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生按照教師的要求做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)過程中學(xué)生收獲不多。學(xué)生的動(dòng)手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來。

指導(dǎo)學(xué)生排除電路故障的方法不合理。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，有些教師不是讓學(xué)生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析問題的積極性。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但也要及時(shí)增加能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如果我們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一成不變，那么學(xué)生了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)將會(huì)嚴(yán)重受到阻礙，從而，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣將會(huì)慢慢消失。因此，為了跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革。

3 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法

3.1 教學(xué)方法靈活多樣

在電工實(shí)訓(xùn)中，要把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這個(gè)觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3.1.1 因材施教

擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學(xué)模式，采取以專業(yè)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方式。例如對(duì)于電類、機(jī)電類、非電類等專業(yè)，我們要依據(jù)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)適合相應(yīng)專業(yè)的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照要求組織實(shí)訓(xùn)。根據(jù)每個(gè)班級(jí)多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。再按照“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、開拓創(chuàng)新”分層次實(shí)訓(xùn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入相應(yīng)的模塊，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.1.2 引導(dǎo)式教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師通過授課，提出問題，知道學(xué)生利用已掌握的知識(shí)擴(kuò)展電路，找到解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機(jī)自鎖運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生通過教師的講解，完成本項(xiàng)目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)目基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)加一個(gè)指示燈，要求電機(jī)運(yùn)行時(shí)，指示燈亮，停止運(yùn)行時(shí)，指示燈滅，然后教師要讓學(xué)生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動(dòng)的教學(xué)形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。

3.1.3 利用多媒體

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實(shí)訓(xùn)電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動(dòng)態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動(dòng)畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識(shí)時(shí)我們可以通過多媒體課件把一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重現(xiàn)出來，每一次的重現(xiàn)，學(xué)生的領(lǐng)悟程度也會(huì)相應(yīng)的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓其為課堂服務(wù)。

3.2 組織形式豐富多彩

3.2.1 由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

由于部分學(xué)生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一次實(shí)操競(jìng)賽，然后將前幾名同學(xué)的名單公布出來，讓他們接受現(xiàn)實(shí)，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

考慮到有些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，獨(dú)立完成復(fù)雜項(xiàng)目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學(xué)方法，即學(xué)生通過自由組合或由教師指定的方式組成團(tuán)隊(duì)小組，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生們通過相互間的交流和談?wù)摚￠L(zhǎng)補(bǔ)短，明白了1+1絕對(duì)大于2的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.2.3 綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)

我們要學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，全方面檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過變頻器實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)七步段速控制，這就要求學(xué)生尋找相關(guān)材料，選擇合理方案，設(shè)計(jì)、安裝并調(diào)試電路，填寫報(bào)告等等，從而系統(tǒng)的進(jìn)行電氣工程綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

3.2.4 課堂總結(jié)與成績(jī)?cè)u(píng)定

課堂總結(jié)是電工實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。每次做完項(xiàng)目，教師應(yīng)準(zhǔn)確、概括地總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?？偨Y(jié)時(shí)要抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，還應(yīng)指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深操作技能的印象。最后，教師應(yīng)制定公平合理的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行考核，從上課聽講到實(shí)際連線，從實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范熟練程度到填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的正確率等，都要進(jìn)行公平合理的評(píng)定，并表揚(yáng)實(shí)訓(xùn)中成績(jī)突出的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。

4 結(jié)語

通過電工實(shí)訓(xùn)改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實(shí)訓(xùn)課極大地帶動(dòng)了學(xué)生選修電工實(shí)訓(xùn)的積極性，同時(shí)對(duì)電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學(xué)生的眼見和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)友愛精神，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建文.高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2013，（16）：163-164.

第7篇：電工實(shí)操總結(jié)范文

1　學(xué)生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)目的明確具體

德國(guó)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)大綱明確指出：所有的教學(xué)目的都是圍繞發(fā)展學(xué)生的職業(yè)行為能力。職業(yè)行為能力是指與專業(yè)有關(guān)的核心能力。學(xué)生具有這些能力后，能夠完成職業(yè)工作中的專業(yè)任務(wù)，能夠有責(zé)任地處理好社會(huì)生活和個(gè)人事務(wù)。它包括專業(yè)能力、個(gè)人能力和社會(huì)能力，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

為使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，從教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)及考試內(nèi)容等，都緊緊圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)展開進(jìn)行，將學(xué)生職業(yè)行為能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。

以培訓(xùn)中心的情況來看，將學(xué)生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)寓于日常教學(xué)及生活中，具體到位，方法獨(dú)到而有效。這里的教學(xué)更注重學(xué)生自己動(dòng)手， 自主學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力。將環(huán)保的理念寓于教學(xué)過程中，是普遍的做法：加工的廢金屬或者其他材料要進(jìn)行分類，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。日日如此、嚴(yán)格地對(duì)機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)和工作場(chǎng)地的清潔，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。經(jīng)常性的課堂討論，學(xué)生學(xué)會(huì)如何展示自己的思想，學(xué)習(xí)如何與人溝通。項(xiàng)目教學(xué)提高了學(xué)生的綜合能力，特別使學(xué)生去思考怎樣去與別人合作，遇到困難和挫折時(shí)如何想辦法克服。良好的環(huán)境使學(xué)生更懂得去關(guān)注自己的行為對(duì)別人會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受，懂得去理解、關(guān)心別人和幫助他人。

2 職業(yè)行為能力的培養(yǎng)在職業(yè)基本規(guī)范的訓(xùn)練中得到落實(shí)

規(guī)范的安全教育。在德國(guó)健康、安全、環(huán)保的理念深入人心。在實(shí)踐教學(xué)中的第一課是安全生產(chǎn)與勞動(dòng)保護(hù)，絕不走過場(chǎng)。學(xué)生除學(xué)習(xí)一些基本的安全知識(shí)外，還要熟悉培訓(xùn)單位的安全報(bào)警系統(tǒng)，必須熟悉實(shí)習(xí)場(chǎng)地的安全設(shè)施及相關(guān)條例。上完安全課后要簽協(xié)議書，以確保對(duì)相關(guān)的安全內(nèi)容的清楚。學(xué)生在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)期間，必須與企業(yè)的職工一樣穿戴好勞動(dòng)保護(hù)用品才能進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所。經(jīng)過3年嚴(yán)格的訓(xùn)練，“安全第一”的觀念深深扎根于學(xué)生的心中。

規(guī)范的作息制度。德國(guó)人有很強(qiáng)的時(shí)間觀念。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，老師講的時(shí)間很少，大部分時(shí)間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與國(guó)內(nèi)不同的是，上下課及中間休息時(shí)間的掌握，在沒有教師監(jiān)管的情況下，學(xué)生自己能把握得很好。規(guī)范的作息制度的落實(shí)，使學(xué)生的自制力得到提高。

規(guī)范、專業(yè)的工具管理。無論是鉗工、機(jī)加工還是電工電子實(shí)習(xí)，使用工具擺放整齊。各實(shí)習(xí)場(chǎng)所都配有相應(yīng)的工具柜或工具架。工具柜通常根據(jù)需要由大小不一或大小相同的抽屜構(gòu)成，設(shè)計(jì)科學(xué)、精巧。常用工具、標(biāo)準(zhǔn)件、元件或機(jī)床部件分類擺放。學(xué)生使用時(shí)，哪里拿出來，用完后放回原位。這種根據(jù)使用要求設(shè)計(jì)的工具柜或工具架，既方便學(xué)生使用查找，又便于規(guī)范管理，還可節(jié)省柜的空間，此外，也在無形中從技術(shù)上規(guī)范了學(xué)生的行為，給人一種專業(yè)、管理十分有序的感覺。

規(guī)范的設(shè)備管理及保養(yǎng)，機(jī)床的清潔保養(yǎng)尤為嚴(yán)格。每天要花上約半小時(shí)或更多的時(shí)間進(jìn)行機(jī)床的保養(yǎng)與場(chǎng)地清潔，學(xué)生清潔得十分干凈后再請(qǐng)老師檢查。保養(yǎng)的程序比國(guó)內(nèi)要復(fù)雜得多，這種工作日日如此，其要求在我們看來這樣做近乎苛刻，而且維護(hù)保養(yǎng)的成本不低。但德國(guó)人認(rèn)為，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，穩(wěn)定的產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的保障。穩(wěn)定的設(shè)備精度，能保證企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，能給企業(yè)帶來良好的聲譽(yù)和穩(wěn)定的客戶群，最終還是“做”有所值。因此，學(xué)生在進(jìn)行清潔保養(yǎng)時(shí)做得特別認(rèn)真。所以不難想象，為什么我們?cè)谂嘤?xùn)中心實(shí)習(xí)的車床有的用了30多年，性能還很好，有的銑床使用了60多年，仍能保證加工精度要求。只從機(jī)床的保養(yǎng)意識(shí)和機(jī)床的使用與管理方面相比，我們有相當(dāng)?shù)牟罹?。長(zhǎng)期嚴(yán)格的清潔保養(yǎng)不僅僅保障了設(shè)備的性能，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，學(xué)生能力和素質(zhì)在日常的基本訓(xùn)練中逐步得到提高。

規(guī)范、科學(xué)的演示操作與訓(xùn)練。培訓(xùn)中心機(jī)械與電工電子的教學(xué)，一方面注重規(guī)范的操作訓(xùn)練。如機(jī)加工實(shí)習(xí)中，教師和學(xué)生勞保用品要穿戴規(guī)范。教師給學(xué)生演示車床的操作時(shí)，從車床運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的檢查、工件的夾持、刀具的安裝、金屬屑的清理、車床的清潔及其量具的使用等都井井有條地、規(guī)范地演示。另一方面，教師教學(xué)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如車工教學(xué)車軸類零件。從結(jié)構(gòu)上，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜。從加工精度方面，先低精度，再逐步高精度。從使用機(jī)床的自動(dòng)化程度上，先練習(xí)手動(dòng)進(jìn)刀，再練習(xí)自動(dòng)走刀；從設(shè)備的先進(jìn)上，先練習(xí)普通車，后增加使用數(shù)顯，步步深入。此外，車削時(shí)，用同一毛壞分別進(jìn)行幾個(gè)尺寸和精度不同零件的加工的訓(xùn)練，既節(jié)約材料，又使學(xué)生技能逐步得到提高。很多的細(xì)微處體現(xiàn)了教學(xué)的精細(xì)與科學(xué)。

“規(guī)范”兩字，在德國(guó)處處可見。無論是培訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)，還是到其他學(xué)?；蚬S的參觀，我們看到都是地面干凈整潔，工量刃具擺放整齊，設(shè)備保養(yǎng)全面、細(xì)致，環(huán)保措施到位。這樣情景的出現(xiàn)，與德國(guó)職業(yè)教育中重視對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)基本規(guī)范的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有密切關(guān)系。

3　職業(yè)行為能力在科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施中得到發(fā)展

學(xué)技術(shù)，更重要的是要用技術(shù)去解決實(shí)際問題。在“做”中學(xué)，“做”中體會(huì)，“做”中發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力也是當(dāng)今世界職業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。德國(guó)職業(yè)教育特別體現(xiàn)了這一思想。在德國(guó)的實(shí)踐教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的主要模式，即通過以項(xiàng)目教學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)去發(fā)展學(xué)生的職業(yè)行為能力。

訓(xùn)練項(xiàng)目一般比較綜合，通常是需要通過運(yùn)用一個(gè)專業(yè)或跨專業(yè)的多種基本技能或技術(shù)去完成。項(xiàng)目不一定是很難，但有趣有用，貼近生活。這對(duì)于剛接觸專業(yè)的學(xué)生來講尤為重要。這可以直觀地讓學(xué)生知道自己的專業(yè)技能派上用場(chǎng)，即我能干什么?對(duì)他人有何意義?要完成這個(gè)項(xiàng)目，需要什么知識(shí)和技能?按照教學(xué)計(jì)劃的要求，從一年級(jí)到三年級(jí)，都設(shè)有類型各異、難度不同的項(xiàng)目。

小項(xiàng)目自己做。如筆者在鉗工培訓(xùn)中做的“鉆頭盒”項(xiàng)目。通過完成該項(xiàng)目，學(xué)習(xí)有關(guān)讀圖、劃線、鋸割、銼削、剪切、折邊、鉆孔、攻絲、鉚接、測(cè)量、噴沙處理、噴漆、裝配等多種基本技能，是一個(gè)難度不大、但做好并不容易的一個(gè)綜合應(yīng)用項(xiàng)目。教學(xué)的 特點(diǎn)是將我們鉗工實(shí)習(xí)中單獨(dú)的、長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練某一工藝的傳統(tǒng)訓(xùn)練方法，變?yōu)橛幸庾R(shí)地應(yīng)用多種技能去做實(shí)用的、有意義的項(xiàng)目，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)更接近實(shí)際生產(chǎn)，綜合應(yīng)用能力要求更強(qiáng)。

大一些的項(xiàng)目就要全盤考慮。先作計(jì)劃，考慮需要什么知識(shí)和技能，如何得到這些知識(shí)和技能，需要多長(zhǎng)時(shí)間，甚至需要多少成本，小組如何分工合作，等。項(xiàng)目完成不僅要有成品，還要寫總結(jié)報(bào)告。教師和同學(xué)組成類似答辯委員會(huì)的小組，對(duì)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)提問討論。筆者在電工電子學(xué)習(xí)時(shí)合作完成了的一個(gè)名叫“MONNALISA”的教學(xué)儀器，既有電子知識(shí)，又需要機(jī)械方面的技能，是較為綜合的訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)時(shí)采取4個(gè)人一組的“小組合作”的方式。在對(duì)基本操作、常用元件、基本電路理論掌握后，按項(xiàng)目教學(xué)的流程，各人選擇不同的模塊，根據(jù)相關(guān)技術(shù)資料及項(xiàng)目任務(wù)書，等，作計(jì)劃，領(lǐng)取元件，制作如電源模塊、測(cè)量模塊、固定電壓部分模塊、小電壓輸出等模塊的線路板，并作檢測(cè)和自評(píng)。不同模塊的線路板最后還要按要求組裝在一塊，成為一臺(tái)教學(xué)儀器，然后再進(jìn)行綜合的檢測(cè)和性能評(píng)估。既有個(gè)人完成的部分，又需要小組協(xié)作來完成整個(gè)裝置。實(shí)踐證明，完成的項(xiàng)目越綜合、全面，學(xué)生的成就感越強(qiáng)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。項(xiàng)目從哪里來?項(xiàng)目大多數(shù)都是源自生活。于利希職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)曾經(jīng)給我們講到過一個(gè)家具設(shè)計(jì)的例子。他們的學(xué)生因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)鄰居家的孩子殘疾不方便，于是產(chǎn)生了為殘疾孩子設(shè)計(jì)合適家具的想法。學(xué)校十分支持，協(xié)助學(xué)生一起完成項(xiàng)目。這樣，一個(gè)有意義的項(xiàng)目就產(chǎn)生了。學(xué)生做項(xiàng)目過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣不需多說。筆者在培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)時(shí)所做的或所見到的項(xiàng)目作品中，諸如鉆頭盒、打孔機(jī)、火車機(jī)頭模型、MONALISA裝置、電動(dòng)門、電梯模型、教室電路系統(tǒng)、各類機(jī)床模型等作品，都取材于學(xué)生熟悉的實(shí)際生活。象這一類有成熟技術(shù)資料(如圖紙等)的項(xiàng)目，在德國(guó)職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)企業(yè)或機(jī)構(gòu)已經(jīng)積累得很多，這也體現(xiàn)了德國(guó)職業(yè)教育的文化沉淀。

自主學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)中的重要特征。筆者在機(jī)械及電工電子的學(xué)習(xí)時(shí)，老師講解示范的時(shí)間極少，目的是給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，在“做”中探索、“做”中思考和理解，“做”中改進(jìn)自己的不足， 自我完成加工任務(wù)。教師只是充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者和導(dǎo)師的角色。正是由于項(xiàng)目教學(xué)尊重了受教育者，滿足了受教育者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)學(xué)到知識(shí)和技能同時(shí)，更重要的是形成了一個(gè)有興趣學(xué)習(xí)和探究問題的良性循環(huán)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的提高創(chuàng)造了條件。

4 嚴(yán)格的職業(yè)資格考核對(duì)學(xué)生職業(yè)行為能力的提升起著很好的導(dǎo)向作用

按于利希職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)先生所說的“沒有很好的能力就沒有就業(yè)機(jī)會(huì)”。在德國(guó)，職校的畢業(yè)生為了進(jìn)入職業(yè)崗位，要參加行業(yè)協(xié)會(huì)(工商會(huì)或手工業(yè)協(xié)會(huì))在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一組織的考試。這種導(dǎo)向的結(jié)果是使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)想方設(shè)法提高培訓(xùn)質(zhì)量。只有通過該技術(shù)工種考試的，才有資格獲得崗位。

考試分理論(應(yīng)知)和實(shí)操(實(shí)會(huì))兩部分，考試時(shí)間因工種的不同而不同。如機(jī)電專業(yè)理論考試2小時(shí)，題型為選擇題。考試內(nèi)容不僅包括該工種的專業(yè)知識(shí)，還包括環(huán)境保護(hù)、材料與成本計(jì)算等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等知識(shí)。理論考試合格后才有資格參加實(shí)操考試。實(shí)操考試時(shí)間較長(zhǎng)，如6－13小時(shí)。需要特別提到的是，實(shí)操考試不是單一零件的加工，而是要完成具有一定功用的一個(gè)部件的制作。即加工零件后，還要裝配成部件，并進(jìn)行功能演示。此外，要寫出相關(guān)的描述性報(bào)告，最后還要回答考官的問題。因此，取得職業(yè)資格不是件容易的事。

第8篇：電工實(shí)操總結(jié)范文

第三水廠現(xiàn)有職工共235名，其中運(yùn)行人員130余名，維修人員37名，化驗(yàn)人員10人，后勤人員18名，技術(shù)人員及生產(chǎn)管理人員40名。運(yùn)行人員、維修人員及化驗(yàn)人員直接參與生產(chǎn)，接觸和操作各類生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施，需要掌握相關(guān)知識(shí)、技能及各項(xiàng)規(guī)章制度。在廠級(jí)及上級(jí)單位的歷次檢查考核中，也發(fā)現(xiàn)該部分人員水平參差不齊，許多應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容沒有掌握，形成了一定的安全隱患。此三類人員中，近幾年新入廠的職工較多，需要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能的培訓(xùn)，而老職工雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)，但對(duì)近年新引進(jìn)的設(shè)備及工藝不熟悉，也需要一個(gè)學(xué)習(xí)和掌握的過程，另外，隨著本集團(tuán)各項(xiàng)工作的提高，對(duì)職工也提出了更高的要求。而技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員及其他管理人員各崗位一般只有1～2人，且專業(yè)內(nèi)容相差較大，另外該部分人員都是從近年引進(jìn)的高學(xué)歷畢業(yè)生或資深工人中選拔而來，其技能已達(dá)到相當(dāng)水平，自學(xué)能力較強(qiáng)，所以廠級(jí)培訓(xùn)不對(duì)其特意安排，其進(jìn)修與提高由上級(jí)公司統(tǒng)一安排，并鼓勵(lì)其參加相應(yīng)的社會(huì)培訓(xùn)以取得更高等級(jí)的職稱和專業(yè)技能資格。目前后勤人員主要由生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)崗而來的人員組成，人數(shù)較少，且其從事的工作較為簡(jiǎn)單，沒有技能方面的考核，所以其也不作為廠級(jí)培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象，其培訓(xùn)工作根據(jù)需要由班組自行進(jìn)行?；谝陨犀F(xiàn)狀，第三水廠培訓(xùn)對(duì)象以運(yùn)行人員、維修人員及化驗(yàn)人員為主，新職工培訓(xùn)為重點(diǎn)對(duì)象，老職工參加部分相關(guān)培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的確定

水廠運(yùn)行維護(hù)工作中會(huì)涉及大量設(shè)備、工藝及基礎(chǔ)管理的工作。其中很大部分運(yùn)行崗位需要高壓電工或低壓電工的資質(zhì)，比如說電站值班工要求有高壓電工資質(zhì)并要求有入網(wǎng)證，而加藥間、凈水車間值班員也要求有低壓電工的資質(zhì)。在上級(jí)主管部門組織的歷次電氣設(shè)備操作檢查和考核中，第三水廠運(yùn)行工人尤其是新職工暴漏出了許多問題，比如沒有很好掌握電氣操作接復(fù)令的要求，不能正確填寫工作票和操作票等。出現(xiàn)這些問題的原因有些是電工知識(shí)較為欠缺，有些是對(duì)規(guī)定和要求掌握不夠牢固。所以將電氣知識(shí)培訓(xùn)作為三廠第一培訓(xùn)重點(diǎn)。近年來社會(huì)各界對(duì)生產(chǎn)安全都給與了極大的關(guān)注，生產(chǎn)安全對(duì)絕大多數(shù)企業(yè)來說都是一票否決的工作。水廠生產(chǎn)維修工作的安全管理雖然已經(jīng)較為成熟，但其中仍然存在一定的盲點(diǎn)和隱患，而且安全工作做的好不好，更大程度上是在于是否可以提高和保持全員安全意識(shí)，而安全培訓(xùn)正是一個(gè)比較好的辦法。所以安全培訓(xùn)也是三廠的一個(gè)培訓(xùn)重點(diǎn)。水廠生產(chǎn)工藝尤其是地表水處理工藝非常復(fù)雜，水質(zhì)工作涉及到一個(gè)自來水企業(yè)的生存問題，所以工藝和水質(zhì)的培訓(xùn)也非常重要。及時(shí)發(fā)現(xiàn)工藝和水質(zhì)出現(xiàn)的問題是一線職工一項(xiàng)非常重要的職責(zé)，這需要較好的知識(shí)基礎(chǔ)才能很好的完成。三廠原為地下水水廠，其工藝和水質(zhì)方面關(guān)注的內(nèi)容（水源井環(huán)境保護(hù)、硬度、硝酸鹽等問題）和地表水水廠（水源切換、有機(jī)物污染、殘余混凝劑等）的頗為不同，三廠成為雙水聯(lián)調(diào)的水廠之后，其工藝和水質(zhì)的關(guān)注點(diǎn)需要轉(zhuǎn)變和重新認(rèn)識(shí)。隨著近年的改造，三廠引進(jìn)了臭氧制備系統(tǒng)、離心脫水系統(tǒng)、鼓風(fēng)機(jī)、螺桿泵等許多新設(shè)備，而且許多設(shè)備都是成套引進(jìn)，有些還是進(jìn)口產(chǎn)品，許多工藝和設(shè)備都需要復(fù)雜的PLC自動(dòng)控制才能完成。原三廠職工沒有接觸過此類設(shè)備，在運(yùn)行、維護(hù)和維修方面，還沒有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和傳承，需要摸索和建立，其培訓(xùn)工作必須重視，不然會(huì)給生產(chǎn)帶來很大隱患。水廠各項(xiàng)規(guī)章制度和企業(yè)文化是企業(yè)生存的根本，其灌輸和學(xué)習(xí)也是培訓(xùn)工作的一個(gè)內(nèi)容。因此，第三水廠培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)有五個(gè)方面：電氣知識(shí)、安全知識(shí)、設(shè)備知識(shí)、工藝水質(zhì)知識(shí)、規(guī)章制度和企業(yè)文化內(nèi)容。

三、培訓(xùn)教員的構(gòu)成

水廠自身沒有培訓(xùn)教員的崗位設(shè)置，所以其來源通常是外聘或自培兼職教師。外聘講師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，見識(shí)廣博，可在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，使其學(xué)到較多的相關(guān)知識(shí)。但外聘教師講解的知識(shí)很難和員工的實(shí)際需要相契合，其教學(xué)內(nèi)容一般廣譜性較大，獨(dú)有性較差，而且一般外聘教師會(huì)牽涉到較高的課時(shí)費(fèi)，而水廠在員工培訓(xùn)方面的預(yù)算普遍較少，不可能大規(guī)模的外聘教師，只能在有需要或有合作的情況下，組織一定的外聘培訓(xùn)。第三水廠培訓(xùn)教員主要采用廠內(nèi)兼職教師的方式來解決。三廠原有兩名員工為集團(tuán)級(jí)的兼職教師，每年都參與集團(tuán)培訓(xùn)中心的電氣及安全培訓(xùn)講課，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，授課水平較高，在行業(yè)內(nèi)有一定的知名度。第三水廠以此兩人為基礎(chǔ)組建本廠的兼職教師隊(duì)伍。本廠技術(shù)科大部分人員擁有大學(xué)本科教育背景或有中高級(jí)職稱，技術(shù)過硬，其也作為兼職教師的主要來源之一。本廠運(yùn)行及維修人員中的技師、班長(zhǎng)、車間主任等處于生產(chǎn)第一線，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬的技能，所以其也是兼職教師的重要來源。目前三廠共有兼職教師28名，其中有3名高級(jí)工程師，4名工程師和11名技師，全日制大學(xué)本科以上學(xué)歷的有4名，班長(zhǎng)及職能人員6人。為提高兼職教師的水平，第三水廠積極參與集團(tuán)培訓(xùn)中心的教員培訓(xùn)，并且組織人員對(duì)授課教師的課件進(jìn)行審核、試講和改進(jìn)。在試講和審核中，發(fā)現(xiàn)教員的課件普遍存在文字較多，重點(diǎn)不突出的問題，兼職教員由于上臺(tái)演講的經(jīng)驗(yàn)不多，也存在緊張而導(dǎo)致授課水平發(fā)揮受限的問題。經(jīng)過指導(dǎo)和修正后，各教師的課件及課堂發(fā)揮均有一定程度的提高。為提高兼職教師參與培訓(xùn)的積極性，第三水廠專門制定制度將技師聘任和培訓(xùn)掛鉤，促使其參加培訓(xùn)工作。另外，也爭(zhēng)取一定的資金作為講師的課時(shí)費(fèi)，從經(jīng)濟(jì)方面體現(xiàn)其工作的價(jià)值。

四、培訓(xùn)場(chǎng)所、教材及教具的準(zhǔn)備

第三水廠為強(qiáng)化培訓(xùn)工作，專門將一間會(huì)議室改造成教室，配備講臺(tái)、講桌和課桌椅，可供30人同時(shí)培訓(xùn)，并添置電腦、音響、投影儀、實(shí)時(shí)視頻等教學(xué)用設(shè)備。專門教室的建立不僅有利于課堂培訓(xùn)的進(jìn)行，而且有利于提高職工的培訓(xùn)意識(shí)。水廠培訓(xùn)不同于學(xué)校教學(xué)，實(shí)際操作培訓(xùn)是其重點(diǎn)，因此，第三水廠在廠東側(cè)綠地中開辟出兩片場(chǎng)地，建立了兩座實(shí)操培訓(xùn)基地，主要進(jìn)行電器柜操作和有限空間作業(yè)操作。實(shí)操基地內(nèi)配電柜采用的是三廠及其他水廠淘汰下來的舊配電柜，經(jīng)過本廠電工維修后進(jìn)行安裝調(diào)試，完全仿真模擬。這種基地的建立模式，既鍛煉了本廠電工，又節(jié)約了設(shè)備資金，起到了一舉兩得的作用。實(shí)際運(yùn)行中，職工較少操作此類設(shè)備，很少有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)積累較慢，而在實(shí)驗(yàn)基地上則可以無限次操作，在指導(dǎo)老師的幫助下，能夠很快掌握操作要領(lǐng)。第三水廠培訓(xùn)以實(shí)際操作為主，所以教具也主要由實(shí)際設(shè)備設(shè)施組成。這些設(shè)備設(shè)施大部分為第三水廠淘汰下來的設(shè)備設(shè)施（潛水泵、超濾膜組件、變壓器、鉗工臺(tái)等），維修保養(yǎng)后，安置在展示區(qū)或展示臺(tái)上供參觀學(xué)習(xí)，比如配水離心泵，由于其體積較大，所以將其放置在室外專門制作的平臺(tái)上，并將其上蓋打開后支撐起來，這樣學(xué)員可以非常清楚的看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)員理解和掌握離心泵的教學(xué)內(nèi)容。教材方面，市面上有很多給水、機(jī)械、電氣、自控方面的書籍和教材，但不太適用于水廠實(shí)際培訓(xùn)，其內(nèi)容一般偏于理論，廣譜性較大，很難較理想的貼合生產(chǎn)實(shí)際。所以第三水廠人事部門組織三廠有關(guān)技術(shù)人員自行編寫了教材，有《第三水廠運(yùn)行知識(shí)問答》、《第三水廠新職工教育培訓(xùn)手冊(cè)》、《第三水廠工藝管理細(xì)則》等。

五、培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)及培訓(xùn)形式

第三水廠培訓(xùn)工作起始階段，工作量較小，開展的項(xiàng)目不多，其工作一般由本廠人事科勞資員組織進(jìn)行。但隨著培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，培訓(xùn)工作越來越正規(guī)，工作量不斷增大，兼職管理培訓(xùn)工作已經(jīng)不合時(shí)宜。在取得上級(jí)部門批示后，第三水廠成立了培訓(xùn)部，安排兩人專職負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。專職人員的配備極大的促進(jìn)了三廠培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時(shí)間安排都較好的得到組織和完善。培訓(xùn)部成立還有利于和上級(jí)主管部門的溝通和協(xié)調(diào)工作。第三水廠培訓(xùn)工作的上級(jí)主管部門是集團(tuán)人力資源部和培訓(xùn)中心，這兩個(gè)部門對(duì)包括三廠在內(nèi)的下屬單位的員工培訓(xùn)工作有領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)責(zé)任，以往主要是人力資源部和培訓(xùn)中心給下屬單位下達(dá)集團(tuán)組織的培訓(xùn)工作任務(wù)，下屬單位安排相關(guān)人員參加其組織的相關(guān)培訓(xùn)，下屬單位每年也會(huì)自行安排一定量的培訓(xùn)，但不系統(tǒng)不規(guī)范。三廠成立培訓(xùn)部以后，在上級(jí)部門的指導(dǎo)下，自行組織培訓(xùn)工作，取得較好的效果，而且培訓(xùn)部通過和上級(jí)主管部門有效的協(xié)調(diào)溝通，也能解決一部分教學(xué)資金和兼職教師進(jìn)修的問題。根據(jù)實(shí)際情況，第三水廠培訓(xùn)形式有：課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)倒閘操作演練，新職工半脫產(chǎn)培訓(xùn)班、培訓(xùn)成果演示、小組討論、崗位一對(duì)一輔導(dǎo)和師傅帶徒弟的形式。課堂講授一般適用于學(xué)員眾多，內(nèi)容豐富，理論性較強(qiáng)的課程，而現(xiàn)場(chǎng)倒閘操作演練則側(cè)重于實(shí)操性教學(xué)課程，小組討論則是對(duì)生產(chǎn)中的具體問題進(jìn)行總結(jié)和探討，較適用于班組等小范圍的內(nèi)容，新職工半脫產(chǎn)培訓(xùn)及成果演示會(huì)，則是為新職工系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供了展示平臺(tái)。另外，為增強(qiáng)培訓(xùn)效果，不耽誤職工的時(shí)間，培訓(xùn)部還安排兼職教師、班組長(zhǎng)到職工崗位上就實(shí)際操作、報(bào)表填寫等給與職工一對(duì)一的培訓(xùn)。實(shí)踐證明，師傅帶徒弟的培訓(xùn)方式在工廠中是一個(gè)非常有效的提高職工技能和歸屬感的方式，師傅手把手傳授徒弟技術(shù)，根據(jù)其特點(diǎn)及出現(xiàn)的問題進(jìn)行專門的差異性教導(dǎo)，通過這種體驗(yàn)型的教學(xué)方式，徒弟的水平一般會(huì)提高很快。另外師徒形式不僅能夠傳授徒弟專業(yè)技能，還可以使職業(yè)素養(yǎng)得到傳承，師徒間的情感因素還可以增強(qiáng)徒弟的歸屬感。所以，近幾年我們也大力提倡這一方式，鼓勵(lì)科室班組組織新職工拜師學(xué)藝。

六、總結(jié)及建議

第9篇：電工實(shí)操總結(jié)范文

高職院校的機(jī)電、電氣專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能就是能夠熟練地對(duì)機(jī)床電路進(jìn)行安裝與調(diào)試，此項(xiàng)技能主要是通過購(gòu)買的相關(guān)實(shí)訓(xùn)裝置來完成的。但目前要求該專業(yè)學(xué)生只掌握這項(xiàng)基本技能是不夠的，還要能夠跟隨企業(yè)發(fā)展獲取生產(chǎn)一線的新方法及新工藝。經(jīng)過近幾年的使用，發(fā)現(xiàn)這些裝置不僅存在技術(shù)上的局限，更重要的是在一體化教學(xué)中該裝置提供給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的先進(jìn)理念得不到充分應(yīng)用和發(fā)揮，因此教學(xué)效果不夠理想，同時(shí)對(duì)學(xué)生而言實(shí)訓(xùn)裝置還缺乏系統(tǒng)全面的“新技術(shù)、新方法、新工藝”技能訓(xùn)練。如何開展“新技術(shù)、新方法、新工藝”實(shí)訓(xùn)裝置的改造與創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？途徑一：課題組根據(jù)任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的要求積極尋找突破口，經(jīng)過思維和觀念的碰撞，從企業(yè)獲得先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的電類高技能應(yīng)用型人才就是現(xiàn)在要解決的問題。經(jīng)過改造的“電工實(shí)訓(xùn)裝置”包含了機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)所涉及的基本技能和專業(yè)知識(shí)，包括了機(jī)床電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)等知識(shí)與技能的要求，目的是為學(xué)生提供一個(gè)典型的、綜合訓(xùn)練的工程環(huán)境，而且還可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)發(fā)揮學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而能在此平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、技能的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的客觀考核。途徑二：針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的一體化課程“機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試”，開發(fā)有關(guān)PLC新的項(xiàng)目，讓學(xué)生動(dòng)手。通過學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、安裝進(jìn)一步了解如何用PLC控制外部設(shè)備，提高設(shè)計(jì)與動(dòng)手操作技能以及應(yīng)變能力。途徑三：在改造過程中可以讓畢業(yè)生參與進(jìn)來，教師通過給學(xué)生制訂工作計(jì)劃與分配工作任務(wù)，在指導(dǎo)過程中滲透對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在任務(wù)實(shí)施過程中使畢業(yè)學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與獲取、實(shí)踐訓(xùn)練與素質(zhì)養(yǎng)成、溝通與合作、總結(jié)與創(chuàng)新等方面取得一定的進(jìn)步。

二、改造的創(chuàng)新點(diǎn)

1.綜合性改造完成的網(wǎng)孔型電工綜合實(shí)訓(xùn)裝置除了可以完成機(jī)床電氣部分的內(nèi)容外，還可完成PLC實(shí)驗(yàn)室所缺少的項(xiàng)目，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，具有一定的實(shí)際價(jià)值。改造重點(diǎn)是在改造過程中增加PLC的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)PLC與傳統(tǒng)電氣控制之間的聯(lián)系與本質(zhì)區(qū)別，學(xué)習(xí)PLC外部接線技能，探索如何將PLC編程模塊化和層次化。網(wǎng)孔型綜合實(shí)訓(xùn)裝置主要由實(shí)訓(xùn)桌、網(wǎng)孔板、自購(gòu)實(shí)訓(xùn)元器件組成。改造過程中，自行購(gòu)買西門子CPU226主機(jī)，集成數(shù)字量I/O（24路數(shù)字量輸入，16路數(shù)字量輸出）、RS-422通訊口、SC-09通訊編程電纜及轉(zhuǎn)接輸入輸出口、中間繼電器、電源模塊等。主要利用PLC軟件編程，通過S7-200虛擬環(huán)境實(shí)時(shí)顯示PLC的運(yùn)行狀態(tài)，并對(duì)PLC的外部接線進(jìn)行錯(cuò)誤檢查、PLC編程訓(xùn)練、PLC程序編寫測(cè)試等功能。2.靈活性改造設(shè)計(jì)完成的電工綜合實(shí)訓(xùn)裝置，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可自行確定，根據(jù)所選的項(xiàng)目選擇相應(yīng)的元器件。該裝置即可以作為課程考核設(shè)備和維修電工技能考證模擬訓(xùn)練設(shè)備，也可以作為PLC課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)備。學(xué)生根據(jù)自行設(shè)計(jì)的線路進(jìn)行元器件的合理布局，安裝、接線全部由學(xué)生自行完成，接近工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，通過一系列項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操技能。3.實(shí)用性改造完成的裝置在實(shí)訓(xùn)時(shí)采用已有的網(wǎng)孔板與購(gòu)買的PLC模塊相結(jié)合的方式，實(shí)用性較強(qiáng)，不僅操作方便、更換便捷、易擴(kuò)展或開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而且具有動(dòng)手能力強(qiáng)、接近工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，投入使用不僅占地面積小，節(jié)約實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而且減少基建投資，經(jīng)濟(jì)效益顯著。4.安全性該實(shí)訓(xùn)裝置安裝電壓型漏電保護(hù)器和電流型漏電保護(hù)器可以確保學(xué)生的人身安全，電源輸出有監(jiān)視及短路保護(hù)功能。

三、不足之處