線上教學(xué)培訓(xùn)心得精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)培訓(xùn)心得范文

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

按照縣局停課不停學(xué)工作要求，星閣路小學(xué)積極行動起來，一方面做好各項疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學(xué)”，為星小學(xué)子開啟“不一樣”的校園生活。

一、制定各類計劃，保證線上教學(xué)有序進(jìn)行

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。2月10號之前，教師們就已準(zhǔn)備好教案、個人教學(xué)計劃、線上授課計劃，教研組長備好教研組計劃、集體備課計劃，各科課件，確保線上教學(xué)順利開展。

二、多種形式教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所獲

1、微信答疑。鼓勵學(xué)生跟著電視直播的進(jìn)度學(xué)習(xí)，如有不會的問題及時請教老師，進(jìn)行線上答疑。

2、微課視頻補(bǔ)充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識點剪輯，當(dāng)直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時，按知識點發(fā)微課視頻補(bǔ)充。

3、直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解，老師用釘釘直播親自講解重難點。

4、堅持閱讀，拓寬學(xué)生知識面。

5、優(yōu)秀作業(yè)展評，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。

三、家校協(xié)同，保證育人有合力

以班級管理為陣地，召開視頻家長會，讓每個家庭創(chuàng)造一個優(yōu)良學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵家長引導(dǎo)孩子自我探索、認(rèn)真學(xué)習(xí)，使家長在孩子的學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)積極的角色。最終目的是把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要場所，讓每一個學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下，通過結(jié)合多方力量協(xié)作，提高自律性，達(dá)到學(xué)習(xí)的實效。

四、線上授課滿意度調(diào)查

為了及時有效掌握各位學(xué)生對線上授課的滿意度，提升我校的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，更好的為學(xué)生提供后期授課，我校精心策劃了線上授課滿意度調(diào)查。

我校將認(rèn)真對待每一份問卷，所有調(diào)查結(jié)果都將成為我們今后工作中努力和改進(jìn)的指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

緊鑼密鼓的一天結(jié)束了。從早上七點起床，通知孩子朗讀課文，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，到開始線上同步學(xué)習(xí)，布置線下作業(yè)，完成課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改等工作。一切好像跟平時上課沒有什么區(qū)別，因為這些都是教學(xué)常規(guī)工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經(jīng)被群里家長們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機(jī)，電腦，電視，紙質(zhì)的練習(xí)變成了五花八門的電子書練習(xí)圖片。老師們各個變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學(xué)生真正在線上學(xué)習(xí)到知識，而不是讓學(xué)生感覺這只是一場轟轟烈烈的課堂游戲。

為了更好的開展線上課堂工作，學(xué)校提前安排家庭教育高級指導(dǎo)老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學(xué)期有夢想的孩子》，這場講座意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓家長孩子們提前熟悉線上學(xué)習(xí)模式。

教務(wù)處事先布置老師完成了課堂預(yù)案，讓老師們提前一天將課堂預(yù)案發(fā)到學(xué)生群，課堂預(yù)案包括本課的上課內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點難點等等。

老師們同步線上學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，課后在微信群里再進(jìn)行知識補(bǔ)充，在同事群里交流好的教學(xué)經(jīng)驗，在釘釘群里批改作業(yè)

線上學(xué)習(xí)的老師們聽得格外認(rèn)真。

線下交流的格外的熱烈，互相取經(jīng)。

老師們輔導(dǎo)作業(yè)絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。

當(dāng)然查遺補(bǔ)漏，一個也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進(jìn)行著。即使格外的不適應(yīng)，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當(dāng)老師們站上講臺的那一刻，一定會對孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。

家長們在這一天也不閑著，早早的測試線上學(xué)習(xí)的工具，確保自己的孩子第二天能準(zhǔn)時準(zhǔn)點的聽上課。所以電視機(jī)前、電腦前、手機(jī)前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。

家長們此時也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監(jiān)督孩子批改作業(yè)，按時按點完成老師布置的各項任務(wù)。群里人員太多，很多信息不能及時回復(fù)，家長們也都能理解，幫助老師協(xié)調(diào)處理問題。這場疫情讓家長與老師之間的關(guān)系變得更密切，我想也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學(xué)校會更好的配合老師的工作。

這是濱江小學(xué)老師、孩子、家長們的一天。我們學(xué)校的現(xiàn)狀也僅是全國各行各業(yè)的一個縮影而已，工作不能停，停課不停學(xué)。我們一直在貫徹上級領(lǐng)導(dǎo)的指示要求，并嚴(yán)格實施。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

初三是由縣里的名師進(jìn)行專題教學(xué)，我全程聽了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點，而且知識講解詳實，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽課，收獲會很大。而且學(xué)生可以針對自己薄弱的科目或者知識點反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢：

(一)學(xué)習(xí)了一門技能。通過幾天的培訓(xùn)和實踐，對網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時間重新學(xué)習(xí)課堂上沒有掌握的知識。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動。

希望疫情快一點結(jié)束我們都能回歸實體課堂。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

接下來是備課。我們有充足的時間靜下心來備課，能從網(wǎng)上找更優(yōu)秀的資源融進(jìn)自己的教學(xué)中，更利于提高自己的業(yè)務(wù)能力。

最后，無論困難多大，我都會積極應(yīng)對爭取讓學(xué)生的有限的條件下學(xué)到更多的知識。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時開學(xué)教學(xué)工作方案，堅持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級數(shù)學(xué)組經(jīng)過討論與準(zhǔn)備，開展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點知識進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽課做筆記，并且全天候為學(xué)生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學(xué)帶來的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動批改，在所有學(xué)生提交后教師及時總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對性的一對一輔導(dǎo)，書面作業(yè)則是一一點評。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個別家長對線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

第2篇：線上教學(xué)培訓(xùn)心得范文

 

2021骨干教師培訓(xùn)心得體會

 

作為一名人民教師，我有幸參加了xx師范大學(xué)承辦的小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)研修班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間中，我克服了旅途的勞累和身體的不適，遵守培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)紀(jì)律，上課不遲到，不早退，認(rèn)真聆聽專家學(xué)者們的專題講座及，同時還與各兄弟學(xué)校的一線教師進(jìn)行了充分的交流。雖然培訓(xùn)僅有短短的十天，可是感觸良多，收獲也不少。下頭是我的粗淺體會。

 

一、開拓視野，充實自我

 

知識是要不斷的更新的。異常是科學(xué)發(fā)展是很快的，知識更新很快，教材的知識總是具有滯后性，所以盡管教學(xué)多年，卻總會在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識不夠用，迫切需要獲取相關(guān)的新的專業(yè)知識。這次的學(xué)習(xí)，xx院安排的結(jié)合小學(xué)教學(xué)中各方塊知識的重點難點知識的拓展，以及在課堂內(nèi)外的與教師們與同行的交流探討，對原先模糊不清的變得明晰了，為在以后的教學(xué)中能更好地把知識傳授給學(xué)生們而欣喜。例如，聽了...教師的...課的拓展后，對動作電位的產(chǎn)生、變化等知識更加明了。聽了...教師的細(xì)胞生物學(xué)的課后，對不一樣類型的蛋白質(zhì)的合成和運輸過程更加清晰。...教師的關(guān)于種群的增長及調(diào)節(jié)的授課，再加上課堂的討論，原先有爭議的問題達(dá)成了共識。每個教師的授課，都有讓我有所收獲的的地方，很感激這些的教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

 

二、促進(jìn)思考，發(fā)現(xiàn)不足

 

每個人每一天的時間都是一樣的多，為什么別人能做得那么好，取得那么好的成績，而我就不能呢？鄒壽元教師也是一線教師，相信在華附的教學(xué)任務(wù)也不輕，為什么能在教學(xué)之余不斷地進(jìn)行教學(xué)研究并取得相當(dāng)不俗的成績，比如單單是50多篇的論文這一數(shù)字就讓我們覺得怎樣可能做到？肖小亮教師也是一線教師，很年輕，可是你看他從帶學(xué)生做課外活動到做綜合實踐活動到做課題研究，并出書，所獲得的那么多的各級的獎項等等豐碩的成果不得不令人佩服！也許，正如閆德明教師和肖小亮教師所說的那樣：我只是比別人多一點。對，比別人多一點，多一點思考，多一點的行動，多一點的付出！這就是成功的秘密！做生活的有心人，做教學(xué)的有心人，相信每個人都能做得更好！

 

三、激發(fā)信心和熱情

 

小學(xué)教師能做研究？在此之前，總覺得是不可能的，聆聽了專家們（如...教師）對教研的詮釋，理解到研究可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，而小學(xué)教學(xué)研究應(yīng)屬于應(yīng)用型研究，應(yīng)定位為解決當(dāng)下的實際問題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)上所進(jìn)行的研究。定位清晰之后，打消了我的懷疑，原先，中學(xué)教師也能做研究的。專家們又“手把手”地傳授地做研究的基本方法。黃牧航教授的“教師從職業(yè)化走向?qū)ｉT化”以及李娘輝教師的“生物學(xué)的研究方法”的專題講座，為我們打開了做教研的一扇窗，接下來當(dāng)我們嘗試做課題研究時就可依樣畫葫蘆了。我的信心和熱情被激發(fā)出來，是的，要轉(zhuǎn)變觀念，不要只想當(dāng)個教師匠，相信，當(dāng)我們有了信念，堅持做教學(xué)的的有心人，我們也能夠做教研，也能夠把教師這一職業(yè)做得專業(yè)化。

 

一個人如果總是處在一成不變的環(huán)境中，是很容易變成庸散的懶惰的。正如此前的狀態(tài)，每一天忙著日常的教學(xué)工作，忙著備課上課改作業(yè)做試題，周而復(fù)始，沒有時間停下來好好的思考，沒有時間對教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，沒有總結(jié)沒有提煉。感激這次的培訓(xùn)機(jī)會，讓我能重新回到母校，做回學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)取實踐，促進(jìn)師生不斷提高。

 

2021骨干教師培訓(xùn)心得體會

 

我有幸成為縣骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我供給了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。這次培訓(xùn)資料豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動交流，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講資料深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動趣味、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自我成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下頭是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會：

 

經(jīng)過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到必須更新觀念。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，進(jìn)取評價學(xué)生。

 

經(jīng)過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了必須的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，能夠自我獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

 

經(jīng)過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)取進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)

 

生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所代替。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自我的主角定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐本事，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同提高。

 

經(jīng)過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了必須的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，能夠自我獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

 

經(jīng)過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)取進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所代替。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自我的主角定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐本事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。經(jīng)過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們明白了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境。

 

2021骨干教師培訓(xùn)心得體會

 

20xx年x月x日，我有幸參加了xx市中小學(xué)骨干教師微課制作培訓(xùn)。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然僅有短短的三天，但對我來說卻是一次難忘的自我提升的學(xué)習(xí)機(jī)會。

 

這次培訓(xùn)由線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩個部分組成。線上學(xué)習(xí)也叫網(wǎng)絡(luò)研修，主要圍繞師德建設(shè)、學(xué)科教學(xué)本事、教學(xué)科研本事以及教育信息技術(shù)應(yīng)用本事等課程。本文主要談?wù)劸€下集中培訓(xùn)的心得體會。

 

這次集中培訓(xùn)從x月x日開始到x月x日結(jié)束，為期三天，主題是圍繞著多媒體課件的理論與實操演練處理技巧，多媒體課件和微課在教學(xué)中應(yīng)用技巧、方法與原則，微課制作的基本理論與實踐演練。

 

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我了解到了信息時代下新的教學(xué)要求，一些網(wǎng)絡(luò)名詞比如：翻轉(zhuǎn)課堂，微課教學(xué)，慕課（MOOC）等闖入了我的視野，讓我深刻體會到：作為新時代的一名小學(xué)英語一線教師，應(yīng)對信息技術(shù)日新月異的當(dāng)今時代，必須提高多方面的知識和本事，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我提升了對PPT的使用技能，了解用CamtasiaStudio（簡稱CS）制作微課的基本方法等。這次培訓(xùn)讓我深深體會到提高自身的專業(yè)素養(yǎng)的重要性，促使我有滿腔熱情的動力去不斷學(xué)習(xí)。

 

異常感激這次為我們培訓(xùn)的三位專家以及所有工作人員的辛勤付出。來自xx市xx區(qū)的xx教師和...有限公司的xx教師的講座讓我們更深刻地認(rèn)識到作為21世紀(jì)信息時代下的一線教師，必須適應(yīng)新的教學(xué)要求；xx市中小學(xué)名教師工作室主持人xx教師主要給我們分享了教師提升專業(yè)素養(yǎng)的途徑，重點強(qiáng)調(diào)教師讀書的重要性。這次培訓(xùn)讓我深深體會到，現(xiàn)代教師要跟上時代的步伐，跟上學(xué)生的心理成長，就要從各個方面都有所加強(qiáng)，多方面的知識和本事對此刻教師的要求是必要的。

 

三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間雖短，卻收獲滿滿，理論知識和實踐操作相結(jié)合。經(jīng)過這種學(xué)習(xí)方式，我學(xué)到了很多知識，所以十分珍惜這一次的培訓(xùn)機(jī)會，對自我專業(yè)成長更是一次質(zhì)的提升。

 

培訓(xùn)返崗后在教學(xué)中我將進(jìn)取嘗試所學(xué)用于實踐指導(dǎo)自我的課堂，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的微課視頻幫忙學(xué)生解決實際問題，自我也進(jìn)取嘗試制作微課并計劃參加教師所推薦的各種微課教學(xué)比賽。

 

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我看到了主講教師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專注，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，同時也看到了自我的不足之處。在今后的教與學(xué)中，我要改變自我以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用教材，讓教材資料更加貼合教學(xué)實際，增強(qiáng)英語課堂的有效性，把課堂還給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能，開展探究性、合作式的學(xué)習(xí)課堂。

第3篇：線上教學(xué)培訓(xùn)心得范文

實驗教學(xué)培訓(xùn)心得體會

吳家莊學(xué)校 吳建芳

我認(rèn)真觀看了線上實驗教學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我感覺收獲非常大，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我深感自己在實驗教學(xué)上的不足?？茖W(xué)實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本，我們?nèi)绾紊虾眯W(xué)科學(xué)實驗第一課、科學(xué)實驗的類型、實驗學(xué)業(yè)考核方略以及實驗室管理等理論知識，介紹了整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。培訓(xùn)緊扣國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它能適應(yīng)不同類型學(xué)校的實驗教學(xué)，適應(yīng)各種版本教材的實驗教學(xué)，實驗教學(xué)培訓(xùn)給今后小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)指明了方向。

在以往的科學(xué)教學(xué)中，我忽視了學(xué)生動口、動手、動腦能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探索世界的方法?？茖W(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗探究的過程，用直觀的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問，讓學(xué)生大膽的提出假設(shè)，敢于質(zhì)疑，最后找到答案，得出結(jié)論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學(xué)知識方面，我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了，學(xué)生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒有什么好深入的，沒必要深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫地進(jìn)行了講解和簡單的演示實驗，學(xué)生們都說懂了，不要講了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，感到索然無味。現(xiàn)在回想起來覺得自己太把教材看簡單了，當(dāng)初學(xué)生是完全懂了，還是一知半解?是所有學(xué)生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分?為何不讓每個學(xué)生動手實踐，親自體驗或者提出這樣那樣的問題呢?看了實驗教學(xué)培訓(xùn)后，我感覺這是一種教學(xué)上的失誤，今后要認(rèn)真加以改進(jìn)。通過這次實驗教學(xué)培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)，教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了，就沒有必要去探究了，在教學(xué)中再遇到同類的教學(xué)內(nèi)容時，處理一定要盡量地細(xì)膩一些，盡量通過實驗，使學(xué)生動手讓學(xué)生體驗、認(rèn)知、理解。這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來的，比較模糊的科學(xué)知識理順、理清，建立真正的科學(xué)概念。自此，我也認(rèn)識到科學(xué)實驗的巨大作用。

通過這次實驗教學(xué)培訓(xùn)我認(rèn)識到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習(xí)以為常，但要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究要用事實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，通過實驗就是讓學(xué)生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學(xué)生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學(xué)生個人的認(rèn)識水平與自主探究的水平都是有差異的，如果我提供給學(xué)生豐富的實驗材料，讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，照顧到了學(xué)生的個體差異性，又給了學(xué)生合作的機(jī)會，收到的效果自然事半功倍，但我當(dāng)時卻沒這樣做，現(xiàn)在想起來感到很遺憾，看了實驗教學(xué)培訓(xùn)后，我覺得在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中注重科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，讓實驗教學(xué)真起到教學(xué)上的作用。

第4篇：線上教學(xué)培訓(xùn)心得范文

一、教育教學(xué)工作：

在學(xué)校教務(wù)的工作安排下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真專研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把課標(biāo)、教參與實際操作能力有機(jī)結(jié)合，按時完成了規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，并確立“以學(xué)生為主體”，全面提高學(xué)生的知識和技能，切實落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能等方面的能力不斷得到提高。

認(rèn)真制定班級工作計劃和撰寫工作總結(jié)，積極參加學(xué)校組織的師德、校本教研、新課標(biāo)、教育技術(shù)培訓(xùn)、科學(xué)發(fā)展觀知識等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。

此外，在教學(xué)中我非常注重與學(xué)生之間的情感交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本民族文化，鼓勵他們大膽探索和創(chuàng)新，并結(jié)合本民族文化內(nèi)容進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，取得很好的效果。

二、其他方面：

在課余時間里，我不斷加強(qiáng)理論研究，撰寫教育教學(xué)論文，還創(chuàng)建了個人博客和網(wǎng)校個人空間，把平時的教育工作、教學(xué)得失、聽課感受、培訓(xùn)心得、教學(xué)困惑和生活隨想等內(nèi)容上傳和網(wǎng)校同行交流分享、共同進(jìn)步，還豐富了業(yè)余生活。

三、努力方向：

第5篇：線上教學(xué)培訓(xùn)心得范文

早教培訓(xùn)教師心得范文一

20__年9月23日到29日我有幸參加了鄂爾多斯計生局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過聽兩位經(jīng)驗豐富的老教授的有關(guān)講座，使我對0—3歲早教工作有了更深入、清晰地了解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是老教授的經(jīng)驗非常值得借鑒，讓我受益匪淺。做為早期教育的先行者，我國的早期教育已經(jīng)取得了不菲的成績，給我們今后的工作指明了道路，同時也讓我感受到身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。

這次培訓(xùn)為加快推進(jìn)了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展和人口素質(zhì)的普遍提高。 9月23日至29日，我市計生干部“0-3歲人口早期發(fā)展教育”培訓(xùn)班伊旗正式開課，各地區(qū)計生辦工作人員、社區(qū)計生專干及幼兒園教師近300名人員參加了本次培訓(xùn)。特邀請北京李教授和謝教授前來授課。謝教授重點對0—3歲嬰幼兒保健方面問題進(jìn)行深入剖析，并提出科學(xué)的解決方法，同時還現(xiàn)場解答嬰幼兒喂養(yǎng)、發(fā)育、保健及日常護(hù)理等方面的實際問題，提高了廣大計生干部對人口早期發(fā)展教育重要性的認(rèn)識。在培訓(xùn)活動現(xiàn)場，李教授系統(tǒng)的闡述關(guān)于“0—3歲嬰幼兒早期教育”的專題講座，講座內(nèi)容豐富、形式多樣、針對性強(qiáng)，參加培訓(xùn)的廣大計生干部還就0—3歲嬰幼兒早期發(fā)展教育活動開展可能遇到的熱點難點問題展開熱烈的討論和交流。

首先讓我感受到的是教授的經(jīng)驗及教學(xué)理念，對0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案的熟悉，形成一套專門的早教管理體系，我市對 0—3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，聘請專家、組織培訓(xùn)、考核、持證上崗。0—3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養(yǎng)環(huán)境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動，能激發(fā)家長溝通、交流、互動，具有人文色彩的生活環(huán)境。同時，它又必須以孩子日常生活和發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以滿足孩子情感為需要。0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過機(jī)構(gòu)外的家庭和幼兒園共同來完成的，早教中心是起到早教課程的開發(fā)研究和為看護(hù)者提供早教指導(dǎo)和示范的功能，所以我們要注重親子老師的培養(yǎng)，組織各種親子游戲應(yīng)簡單易學(xué)，能在家庭中得以延伸，從而整體推進(jìn)0—3早教的有效性。我園以已經(jīng)逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓(xùn)更為為我們今后的早教開展起到了引領(lǐng)，少走彎路。此次培訓(xùn)對促進(jìn)我市0—3歲嬰幼兒早期教育社區(qū)化的推廣起到一定的作用。

總之，非常感謝計生局為我們幼兒園提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我將把這次學(xué)到的好經(jīng)驗帶回來，并結(jié)合我園的實際情況，嘗試、探索切合實際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學(xué)方法，不斷提高我園的早期教育教學(xué)質(zhì)量。這次培訓(xùn)不僅僅給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會，更是我以后工作的“及時雨”。我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學(xué)到的知識與感悟運用到以后的工作實踐中去，為0—3歲的早期教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

早教培訓(xùn)教師心得范文二

什么是早教呢?很多家長沒有搞清楚這個問題，就盲目地把孩子送到早教機(jī)構(gòu)，片面地認(rèn)為早教就是教孩子認(rèn)字、背詩、學(xué)算術(shù)，以為這樣可以為孩子將來上小學(xué)打基礎(chǔ)，殊不知這種認(rèn)識多么可笑，關(guān)于早教[智庫|專題]。其實，早教是指孩子在0～6歲這個階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，幫孩子打下良好的多元智能和健康人格的基礎(chǔ)。也就是說，早教重在培養(yǎng)孩子的認(rèn)知和?格，并非讓孩子掌握多少“死知識”。

1.早受教育會壓垮成長中的幼苗

不知是哪個天才說了句“不能讓孩子輸在起跑線上”，從那以后，很多家長便紛紛行動起來，恨不得在孩子還沒出生的時候，就對孩子進(jìn)行教育。孩子出生以后，父母更是忙開了，又是教孩子認(rèn)字背詩，又是給孩子報早教班，其實，這種做法直接摧殘了孩子脆弱的內(nèi)心和稚嫩的肩膀。

不到6歲的孩子就認(rèn)識上千字，會背幾百首古詩?？纯催@么大的數(shù)字，想想這么小的年齡，孩子應(yīng)該學(xué)得不輕松吧?某城市的幼兒園升小學(xué)，給出了一道讓成人抓耳撓腮的試題：“一只小雞和一只小鴨在路上走，小鴨掉到坑里了，小雞應(yīng)該怎么救小鴨?為什么北極熊不吃企鵝?”據(jù)說這道試題考的是孩子的常識能力和推理能力，看看這些題，孩子做出來應(yīng)該很吃力吧?

是的，對于年幼的孩子來說，能夠做到這些，并非因為他們是“神童”，而是因為他們早早地受到了教育，這就是很多家長所說的早教，是他們讓孩子贏在起跑線上的關(guān)鍵舉措?？墒羌议L沒有考慮孩子的感受，沒想過孩子會有多么累。

一天，劉女士給上幼兒園的女兒報了一個兒童英語學(xué)校的培訓(xùn)班，每個星期六上一次課，4個課時，教課的老師是從英國回來的留學(xué)生，口語不錯。剛開始，女兒上課的興致挺高，因為交了幾個新朋友，而且老師上課的形式很新穎。為了調(diào)動小朋友的熱情，老師將幽默故事穿插在課堂上，還和小朋友們玩小游戲。

不過上了兩次課后，劉女士就發(fā)現(xiàn)女兒沒了熱情。為了讓女兒去上課，每次，劉女士都苦口婆心地做說服工作。有一次，老師在課堂上發(fā)給每個小朋友一張白紙。下課的時候，劉女士發(fā)現(xiàn)女兒把那張白紙的正反面畫得一點兒空隙都沒有。劉女士和女兒交談后，了解到她早就不愿意聽課了，老師給她一張紙，她正好用來涂鴉。

看著那張被涂得亂糟糟的紙，劉女士開始懷疑自己給女兒報班是不是錯了。就在這時，女兒說了一句話：“媽媽，我的負(fù)擔(dān)太重了，我學(xué)不動了。”因為女兒不只是上英語班，還有上其他的興趣班，還要認(rèn)字、畫畫、背詩。從那以后，劉女士就再沒讓女兒上英語補(bǔ)習(xí)班。

現(xiàn)在很多父母對孩子的要求不只是高，還早。比如，讓年幼的孩子上早教班，說是為了提前適應(yīng)幼兒園的生活;讓本該上幼兒園的孩子上小學(xué)，說是自己的孩子很聰明，應(yīng)付得了小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。父母為孩子爭取時間，為的就是讓孩子在將來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢，然而這樣做是在拔苗助長，對孩子的成長有很大的危害。

早教培訓(xùn)教師心得范文三

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是一件非常細(xì)致的工作。教養(yǎng)員要靈活而機(jī)智的運用各種各樣的方法，對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育。

循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求。

在提出每一點要求的時候，事先都經(jīng)過周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。比如，上作業(yè)課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

從幼兒的能力來看，既是履行一些內(nèi)容極其簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養(yǎng)員對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會落空。當(dāng)幼兒做不到教養(yǎng)員的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，并且對教養(yǎng)員的話產(chǎn)生懷疑，不信任教養(yǎng)員了。

當(dāng)我向幼兒提出要求的時候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡練;適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時候要向阿姨問聲好;回家的時候要說聲“再見”;跟別人講話的時候要專心，眼睛不要東張西望;別人說話的時候不要插嘴……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。

不斷鼓勵，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成。

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當(dāng)幼兒受到鼓勵的時候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

防微杜漸，注意矯正幼兒任何一點細(xì)小行為的錯誤

幼兒往往從細(xì)小的過錯中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽任它發(fā)展下去。

有一次，當(dāng)我和幼兒下課一起走的時候，一個幼兒突然伸手到我的衣袋里。這是不禮貌的行為，我就馬上很嚴(yán)肅地告訴這個小朋友：“不要隨便把手神到別人的口袋里。”幼兒喜歡模仿成年人的行為，特別是喜歡模仿跟他們接近并為他們所喜歡的人的行為。我常常用自己的行為去感染幼兒。比如，坐的時候注意姿勢端正，搬東椅子用完后要放回原來的地方，答應(yīng)幼兒的諾言絕對實現(xiàn)。

因勢利導(dǎo)，個別教育與經(jīng)常教育相結(jié)合。

第6篇：線上教學(xué)培訓(xùn)心得范文

一、信息時代高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其必要性

1.信息時代教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在價值觀引領(lǐng)下的教育理念與專業(yè)精神的塑造與不斷重構(gòu)；基于廣泛學(xué)習(xí)的專業(yè)與非專業(yè)知識的構(gòu)成與不斷拓展；內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成與不斷完善。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容主要由知識、能力和素質(zhì)三個方面構(gòu)成：其中知識層面包括教師的學(xué)科專業(yè)知識和專業(yè)實踐知識；能力層面包括教師的教學(xué)、科研和實踐能力；素質(zhì)層面包括教師對教育的信仰、專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)。

在教育信息化背景下，教師專業(yè)發(fā)展具有時代新特色，要求教師學(xué)習(xí)信息化知識，培養(yǎng)信息能力和提升信息素養(yǎng)。信息化知識主要指教師根據(jù)學(xué)習(xí)和工作的需要而掌握的信息理論與方法、教育信息技術(shù)及產(chǎn)品的知識。信息能力是教育信息化背景下教育工作者必須具備的信息檢索、收集、加工能力以及對信息設(shè)備和信息資源的使用能力。信息素養(yǎng)是信息觀念、信息知識、信息能力、信息倫理等各方面的集合體，它貫穿于教師整個職業(yè)生涯的各個環(huán)節(jié)。

2.信息時代高職教師專業(yè)發(fā)展的必要性

教育信息化要求在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中充分合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教育手段，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。教師是教育教學(xué)中的一個重要因素，其專業(yè)發(fā)展必須重視教育信息化技術(shù)的提高，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，明確提出“加強(qiáng)教育與信息化的關(guān)系”，并要求到2020年，各級各類學(xué)校教師基本達(dá)到教育技術(shù)能力規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。2014年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也明確強(qiáng)調(diào)提升教師信息化水平，要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低在一定程度上決定了其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平的高低，而要提高教師專業(yè)素養(yǎng)就必須不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在教育信息化的大背景下，培養(yǎng)高職學(xué)生的信息能力已成為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，除了大學(xué)信息技術(shù)課程之外，各專業(yè)教師都應(yīng)在其他專業(yè)課程中加強(qiáng)對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，因此，高職教師專業(yè)發(fā)展上除了要注重實踐能力的培養(yǎng)，更要向信息化層面深入。

二、高職教師信息化能力發(fā)展面臨的困難

為了順應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的新趨勢，高職教師專業(yè)發(fā)展必須加強(qiáng)信息化知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。但是教師在信息化能力發(fā)展中面臨著一系列的困難。首先，高職教師隊伍中，如國貿(mào)專業(yè)、財會專業(yè)等很多專業(yè)的教師中大多數(shù)沒有計算機(jī)相關(guān)專業(yè)背景，一定程度上限制了高職院校的信息化教學(xué)的展開，即使學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)軟、硬件設(shè)備，實現(xiàn)了資源數(shù)字化，教師運用于實踐教學(xué)中的效果并不理想。另一種顯性的困難是由于教師平時教學(xué)負(fù)擔(dān)比較重，教學(xué)、科研、班主任工作等使教師沒有時間和精力系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)。而傳統(tǒng)的教師進(jìn)修培訓(xùn)要求教師集中某一段時間在培訓(xùn)地學(xué)習(xí)，放棄手邊的工作，來到其他城市進(jìn)修。出于時間、經(jīng)濟(jì)上的考慮，很多教師會選擇放棄進(jìn)修機(jī)會。除此以外，有的教師專業(yè)發(fā)展意識不強(qiáng)，不積極更新教學(xué)理念，不嘗試新的教學(xué)模式，不采用先進(jìn)的教學(xué)手段，始終堅持傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，以保證教師自己教學(xué)主導(dǎo)的地位。

三、信息化時代高職教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.開展“線上+線下”兩種學(xué)習(xí)方式保障高職教師專業(yè)發(fā)展

進(jìn)修培訓(xùn)是高職教師專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)方式。教師可以通過進(jìn)修提升學(xué)歷，如在職讀碩、博士，只要合理安排時間，教師一方面在專業(yè)上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)提高，另一方面也不耽誤學(xué)校的教學(xué)工作。各類短期培訓(xùn)能夠讓教師與同行之間互相切磋，提高自身的知識、能力和修養(yǎng)，如江蘇省教育廳每年都有許多針對高職教師的國培和省培項目。另外高職教師通過企業(yè)鍛煉提高實踐能力。

除上述傳統(tǒng)進(jìn)修培訓(xùn)外，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高職教師可以進(jìn)行線上培訓(xùn)。線上培訓(xùn)是指教師通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的專業(yè)拓展項目，在線課程，網(wǎng)絡(luò)研討等提高自身的專業(yè)能力。如全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心每年都有各類網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；其網(wǎng)站上的公開課、教學(xué)活動和教學(xué)論壇等內(nèi)容為教師的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了大量優(yōu)質(zhì)資源。另外，因培訓(xùn)而結(jié)識的各高職院校同專業(yè)教師組成QQ群，微信群等，群成員之間可以進(jìn)行專業(yè)方面的討論學(xué)習(xí)，資源分型，共同取得進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)的普及性使線上培訓(xùn)突破時空的局限性，教師可以利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種無論在何時何地就能展開的泛在學(xué)習(xí)使教師避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)的耗時費力和舟車勞頓。

2.積極參加信息化教學(xué)比賽，提升高職教師專業(yè)發(fā)展

課堂教學(xué)是高職教師最主要的教育活動形式，也是高職教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。高職教師應(yīng)主動參與教研室共同備課，完善課堂教學(xué)設(shè)計；積極參加同行聽課，借鑒其他教師的教學(xué)安排和方法；定期聽取學(xué)生的課堂反饋，做好教學(xué)反思，提高教學(xué)能力。在信息時代，信息化課堂教學(xué)成為一大趨勢，高職教師要學(xué)會適應(yīng)多媒體教學(xué)場所，運用計算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)會使用數(shù)字化的教學(xué)資源。

另外，高職教師應(yīng)積極參加信息化教學(xué)比賽，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教育部于2010年舉辦了首屆全國職業(yè)院校信息教學(xué)大賽，并在2014年的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》中明確要求“辦好全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”。信息化教學(xué)大賽是提高教師信息化教學(xué)能力、推進(jìn)信息化教學(xué)的重要抓手。高職院校教師通過參加信息化教學(xué)大賽，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)平臺和數(shù)字化資源的運用能力，提高信息化教學(xué)設(shè)計的水平。以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例，該校在 2014年和 2015年江蘇省級和國家級信息化教學(xué)大賽中均取得不俗成績，各位參賽教師在賽后能堅持開展信息化教學(xué)，并在組建信息化教學(xué)團(tuán)隊中發(fā)揮帶動作用，已成長為該校的教學(xué)改革領(lǐng)軍人物和推進(jìn)信息化教學(xué)的骨干力量。同時，各個學(xué)校提交的參賽作品都是信息化教學(xué)的成果，教育主管部門把這些優(yōu)秀成果放到公共服務(wù)平臺，供各高職院校觀察、學(xué)習(xí)，為其他高職院校的老師提供了一批優(yōu)秀的信息化教學(xué)資源。

3.申報科研、教改課題，提升教學(xué)和科研能力

教育科研是推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性保障性工作，沒有高水平的科研，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。開展課題的研究同樣也是高職教師專業(yè)發(fā)展的另一個重要途徑。為了完成對課題的研究，課題的所有參與人必須學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、擴(kuò)展國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和相關(guān)領(lǐng)域的知識，展開對比研究，針對課題研究中存在的問題進(jìn)行思考、探析，最后解決這些問題。以沙洲職業(yè)工學(xué)院2013年申報的江蘇省教改立項課題―泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下高職服務(wù)外包英語教學(xué)模式與資源建設(shè)研究為例，在2013年到2016年的三年多時間內(nèi)，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了泛在學(xué)習(xí)理論，教學(xué)模式以及資源庫建設(shè)的研究文獻(xiàn)；到服務(wù)外包企業(yè)調(diào)研分析崗位設(shè)置及對英語應(yīng)用的要求；結(jié)合MCLA教學(xué)方法和CDIO方法，探索了新型服務(wù)外包英語教學(xué)模式；構(gòu)建出適合當(dāng)代高職院校師生學(xué)習(xí)和運用的服務(wù)外包英語資源庫。課題組成員組成團(tuán)隊分工合作，定期匯報各自的進(jìn)展，交流學(xué)習(xí)心得，開闊了眼界，有了明確的研究方向，科研自覺性和積極性大大提高，所有參與人員在課題研究期間發(fā)表的論文明顯增多，課堂教學(xué)能力也大幅提高。如果高職中青年教師都能夠積極申報課題，在課題研究中從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題，教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力和職業(yè)道德水平都將得到很大提高。

第7篇：線上教學(xué)培訓(xùn)心得范文

微課起源于美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A. MeGrew教授提出的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，讓非化學(xué)專業(yè)人士在沒有正式上課的場合中了解化學(xué)知識[1]。David Penrose于2008年首次提出微課程的概念，胡鐵生于2010年基于教育資源利用低的現(xiàn)狀在國內(nèi)首先提出了微課概念，并應(yīng)用于教學(xué)中[2]。微課在高等醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用還處于探索階段[3]。微課是一種規(guī)模微小的課程，以教師講授某一知識點為主體，通過簡短的視頻及相關(guān)配套教學(xué)資源來完成授課的課程形式[4]。而《成人護(hù)理》是高職高專院的重點核心課程之一，其實訓(xùn)項目是重要的臨床護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)，影響著學(xué)生日后的實習(xí)和工作。筆者于2015―2016年度，在2014級護(hù)理大專的《成人護(hù)理》實訓(xùn)中應(yīng)用了微課教學(xué)法，并取得了一定的效果。但在實施過程中遇到不少困難。筆者根據(jù)觀察與學(xué)生反饋，對微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實訓(xùn)存在的問題與相應(yīng)對策進(jìn)行分析與探討，現(xiàn)介紹如下。

一、微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實訓(xùn)中存在的問題與不足

1.學(xué)生對微課視頻依賴度大，忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)。筆者在傳統(tǒng)實訓(xùn)課后，制作實訓(xùn)微視頻，并上傳于網(wǎng)絡(luò)。部分學(xué)生因獲悉有微課實訓(xùn)視頻，可隨時隨地觀看操作視頻，故忽視傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)，在課堂上注意力不集中，練習(xí)態(tài)度散漫，或者出現(xiàn)遲到、早退甚至缺席等情況。這部分學(xué)生依賴教師微課的制作和上傳來應(yīng)付實訓(xùn)考試。并且，微課在教學(xué)中存在不足，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不利于系統(tǒng)地掌握知識[5]。由于上述原因，學(xué)生未能全面理解實訓(xùn)要點，導(dǎo)致在練習(xí)和考核中出現(xiàn)錯誤。

2.微課教學(xué)法的開展對學(xué)生自控能力要求高，部分懶散的學(xué)生與微課教學(xué)法會不相適應(yīng)。微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實訓(xùn)中，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生情感交流，是傳統(tǒng)課堂的延伸[6]。但微課教學(xué)法需要學(xué)生在非上課時進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要學(xué)生合理安排時間，保證學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自控能力[7]。部分學(xué)生抱著“臨時抱佛腳”的心態(tài)，在實訓(xùn)考核前一天觀看微課視頻，倉促應(yīng)付，缺乏必要的多次演練，導(dǎo)致實訓(xùn)成績欠佳。

3.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的滯后性與矛盾性影響微課開展的效率。微課的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和相關(guān)軟件的應(yīng)用進(jìn)步。在開展微課教學(xué)法時，較多學(xué)生反映因為移動網(wǎng)絡(luò)資費貴、學(xué)校無免費無線寬帶，遲遲未觀看到實訓(xùn)微課視頻，從而影響微課教學(xué)的進(jìn)度。在完善校內(nèi)無線寬帶網(wǎng)絡(luò)的問題上，學(xué)校存在著滯后性與矛盾性，未能為微課教學(xué)的普及提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施資源。并且，微課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)處于初始階段，教師亦缺乏專業(yè)完善的微課教學(xué)培訓(xùn)。如何建設(shè)有效的實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺，完善相關(guān)學(xué)習(xí)項目，優(yōu)化微視頻，完善教師微課教學(xué)培訓(xùn)，為實訓(xùn)教學(xué)而服務(wù)，需要進(jìn)一步的思考與改進(jìn)。

4.微課教學(xué)法應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)中缺乏教師親臨指導(dǎo)，缺乏實際師生互動。在傳統(tǒng)課堂上，教師使用基本的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，與微課相比，雖然有其缺點及落后性，但在實訓(xùn)教學(xué)上仍有其一定的優(yōu)點，如：有利于提高學(xué)生動手能力，促進(jìn)師生感情[8]。微課教學(xué)法應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)中，將微課視頻供給學(xué)生查看學(xué)習(xí)，缺乏教師現(xiàn)場指導(dǎo)，無“手把手”操作指正，缺乏教學(xué)的直接有效性。這也使得那些忽視傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在后期練習(xí)中未能發(fā)現(xiàn)自身錯誤動作，導(dǎo)致在考核中未達(dá)理想成績。

二、針對上述問題，筆者對微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實訓(xùn)中提出以下幾點改良建議

1.重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，完善微課教學(xué)應(yīng)用。微課教學(xué)法應(yīng)用于《成人護(hù)理》實訓(xùn)是對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。在微課教學(xué)尚未完善的階段，需抓好傳統(tǒng)教學(xué)工作，嚴(yán)格考勤，糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。在完善課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用微課教學(xué)法填充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展教師與學(xué)生的第二課堂。在完成傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)后，教師方上傳微課視頻，使學(xué)生在熟悉基本實訓(xùn)操作流程的基礎(chǔ)上，利用微課加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師布置相關(guān)實訓(xùn)任務(wù)和實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生基于微課教學(xué)法完成相關(guān)任務(wù)，增加對實訓(xùn)內(nèi)容的感性認(rèn)識，增強(qiáng)對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)重視。

2.完善基于微課教學(xué)法的綜合評價體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了增強(qiáng)對學(xué)生練習(xí)的督促力度，提高學(xué)生的自控能力，教師利用網(wǎng)絡(luò)的特點，基于微課教學(xué)法，建立綜合評價考核體系。在傳統(tǒng)實訓(xùn)課堂后，除教師錄制上傳微視頻，學(xué)生也要求錄制并上傳微視頻，作為教師考核評價平時成績的其中一個指標(biāo)，并布置完成相關(guān)微課網(wǎng)絡(luò)平臺練習(xí)題的作業(yè)，從而提高學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)的積極性，保證微課教學(xué)法在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)后的有效應(yīng)用。綜合評價體系也為教師評估考核學(xué)生實訓(xùn)能力提出了另一條有效途徑。

3.協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)部門，制定微課網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃，完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。搭建一個共享和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺是微課資源建設(shè)的基礎(chǔ)[9]。構(gòu)建完善學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)，使微課教學(xué)法或其他網(wǎng)絡(luò)課程得以順利進(jìn)展。在完善網(wǎng)絡(luò)的同時，建立相關(guān)使用規(guī)章制度，提供一個安全有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，保證學(xué)生在合理時間使用網(wǎng)絡(luò)，并建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)考勤制度和登記制度，保證微課網(wǎng)絡(luò)平臺的正確有效使用。增強(qiáng)對教師制作微課視頻的培訓(xùn)，優(yōu)化并規(guī)范制作微課視頻，完善微課實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展相關(guān)內(nèi)容，是微課教學(xué)法應(yīng)用發(fā)展的必然措施。

第8篇：線上教學(xué)培訓(xùn)心得范文

在教學(xué)間隙，會社的創(chuàng)始人顧奮接受了記者的采訪。他一身簡單利落的襯衣短打，言談中洋溢著對中國傳統(tǒng)文化抑制不住的熱愛。在這位從事禮品制造、研發(fā)工作的獨企高管看來，自己開設(shè)的并不是“培訓(xùn)班”而是“傳授點”。比起經(jīng)濟(jì)效益，從小就熱愛書法篆刻藝術(shù)的他更愿意將自己下班后的這番事業(yè)看作是一種讓生活更為快樂充實的精神享受。

“想為傳統(tǒng)文化藝術(shù)做點事”

“因為喜歡，所以關(guān)注；因為關(guān)注，所以想要做點事?！闭勂鹱约旱膭?chuàng)業(yè)初衷，顧奮把自己的動力歸結(jié)于對傳統(tǒng)文化藝術(shù)長久以來的傾心，“我的父母都是老師，受到家學(xué)淵源的熏陶，小時候我有幸接觸過一些書畫名家。幾番耳聞目染，就很自然地喜歡上了書法、篆刻、繪畫?！倍浅鲇谶@份對傳統(tǒng)藝術(shù)的濃厚的興趣，顧奮先后完成了在上海工藝美術(shù)學(xué)院以及工藝美術(shù)設(shè)計專業(yè)的正統(tǒng)學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)后，他進(jìn)入一家工藝品制造公司開始了自己的職業(yè)生涯，工作至今，顧奮已是業(yè)內(nèi)金屬工藝禮品制造和研發(fā)領(lǐng)域的專家。

雖說平時的工作較為忙碌，但顧奮卻從未停止過自己對于傳統(tǒng)藝術(shù)的關(guān)注，“平時一得空，就愛往文化講座、藝術(shù)展覽里鉆”。但最近幾年，愛“鉆”的顧奮卻發(fā)現(xiàn)越來越多以傳統(tǒng)藝術(shù)為載體的作品在表現(xiàn)主題上出現(xiàn)了部分偏差?！拔以谥鞆?fù)勘老先生門下學(xué)藝，接受的都是極為正統(tǒng)的書法篆刻繪畫教育。但近幾年，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)作品中抽象的比重變得越來越大，許多書法、篆刻作品已不再以文字為主體，而是無限地強(qiáng)調(diào)‘意象’。雖說藝術(shù)允許適度的抽象，但如果大部分作品都將其過分放大，那就難免有失藝術(shù)本身的傳統(tǒng)內(nèi)蘊(yùn)?！比ツ昴瓿?，顧奮在參與了一場主題為 “中國文化藝術(shù)傳承”的講座之后頗受啟發(fā)，下定決心“以創(chuàng)業(yè)的方式為傳統(tǒng)文化藝術(shù)做點事”。

“因為有正職工作，所以前期盈利與否的壓力相對并不是太大，再加上我本身也比較喜歡參與有趣味性的社會活動，擁有一定的資源和人脈，決定以此創(chuàng)業(yè)并不是一時沖動。其實到了我這個年齡段，更想做一些自己喜歡做的事。”他說。正是抱著這樣的定位和理念，顧奮開始了自己下班后的兼職生活。

“上下結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)營銷

在中國網(wǎng)絡(luò)營銷不斷發(fā)展壯大的今天，顧奮和許多“初出茅廬”的中小創(chuàng)業(yè)者一樣，選擇網(wǎng)絡(luò)推廣作為主要的營銷手段?！笆褂镁W(wǎng)絡(luò)營銷的主要原因在于成本低、受眾廣以及便于及時更新與互動”。在“金石墨趣會社”成立伊始，顧奮推廣的是全額免費的公益教學(xué)模式?！昂推渌麆?chuàng)業(yè)項目不同，藝術(shù)教學(xué)不需要太多的材料與設(shè)備成本，而且我在創(chuàng)業(yè)初期最重要的目的也不在盈利。全公益的教學(xué)模式不僅有效降低了入學(xué)門檻，也迅速吸引了大量對傳統(tǒng)文化藝術(shù)抱有濃厚興趣的人群”。

當(dāng)然，出于成本的考慮，顧奮在創(chuàng)業(yè)初期使用的教學(xué)場地也多為他利用人脈和資源找到的“免費教室”。一期公益教學(xué)結(jié)束后，顧奮創(chuàng)辦的“金石墨趣會社”不僅有了一批熱情忠實的老學(xué)員，還多了一群樂于為會社義務(wù)宣傳的好義工。事實上，除了最初公益教學(xué)的線上營銷，顧奮每月還會定期組織1～2次面向全社會的線下主題文化活動?！氨热缃衲?月24日我們就在淮海路組織了一場篆刻DIY，由我負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)，參與者可以自己設(shè)計篆刻一款以自己姓名或LOGO為主題的印章送給親人朋友。雖說篆刻不像陶吧那么流行，但還是有很多從沒拿過刻刀的年輕人踴躍地報名?！鳖櫪蠋熃榻B說，現(xiàn)場DIY互動能有效地激發(fā)臨時學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣。每次活動結(jié)束后，都會有至少30%的參與者致電咨詢下一次的活動主題和時間安排。毫無疑問，這種線上線下協(xié)作營銷的模式有效地為“金石墨趣會社”打開了市場。

開班不端“培訓(xùn)”的架子

在擁有了一定的社會知名度與學(xué)員基礎(chǔ)后，顧奮于2012年年初進(jìn)一步擴(kuò)大了自己的教學(xué)規(guī)模。除了自己教授書法與篆刻之外，顧奮還與其他兩位志同道合的老師一起開設(shè)了國畫與素描的零基礎(chǔ)課程。與一般的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不同，顧奮并沒有將“金石墨趣會社”定位成一個培訓(xùn)班。他告訴記者：“我開設(shè)的并不是一個培訓(xùn)班，而是一個傳授點。我們并不是在‘培訓(xùn)’學(xué)員，而是把有限的經(jīng)驗和技藝傾囊傳授給大家?！?/p>

除了在教學(xué)中不端“培訓(xùn)”的架子，顧奮還致力于積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員們對于傳統(tǒng)藝術(shù)的自我理解。“年輕人在思維上比我們這代人要大膽，要活躍。每當(dāng)學(xué)員們學(xué)習(xí)到一定程度，我就會利用自己在書法家協(xié)會、美術(shù)家協(xié)會的資源，組織專家與學(xué)員間的互動論壇。我接觸過很多學(xué)員，他們對藝術(shù)的看法十分新穎有趣。在不偏失傳統(tǒng)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，我非常鼓勵他們在論壇上對文化藝術(shù)以及一些有爭議的論點各抒己見，在碰撞中學(xué)習(xí)和提升。事實上，會社有的不單單是傳授，還有作品展示、演講、論壇、互動等等，而這些在不經(jīng)意間也成為了我們吸引學(xué)員的另一個關(guān)鍵?！?/p>

創(chuàng)業(yè)，是一種生活樂趣

經(jīng)過近一年的持續(xù)摸索，如今的顧奮正在籌備加大對“金石墨趣會社”的進(jìn)一步投入，從而真正實現(xiàn)較為成熟的市場化運作?；仡欁约簞?chuàng)立會社的點點滴滴，顧奮說下班后的這份兼職創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了自己“生活的一種樂趣”。

第9篇：線上教學(xué)培訓(xùn)心得范文

一、推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源的整合

校園網(wǎng)絡(luò)信息資源環(huán)境下課程資源的整合要重視與各學(xué)科進(jìn)行全面整合。首先，要更好地建設(shè)校園信息技術(shù)設(shè)備。目前，我校每間教室都安裝有電子白板,學(xué)校教師都經(jīng)過電子白板使用方法的具體培訓(xùn),課任教師都能掌握和使用電子白板教學(xué)。每位教師都由學(xué)校統(tǒng)一配備了筆記本電腦。學(xué)校建有校園網(wǎng)絡(luò)，利用校園網(wǎng)信息，利用校園網(wǎng)對教師信息和學(xué)生信息進(jìn)行管理。學(xué)校新建了兩間計算機(jī)室，每間教室有55臺電腦，可供學(xué)生上課和課余上網(wǎng)和資料查詢。在這樣的硬件情況下，還需要進(jìn)一步在校園網(wǎng)絡(luò)中增加各教研組和各課任教師備課和上課的資料整合，增加教師之間、師生之間交流互動和在線解答等內(nèi)容，并將校外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法整合到教師的教學(xué)設(shè)計之中。其次，要指導(dǎo)各級教師適當(dāng)使用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合。每位教師都在自己的工作崗位上積累了大量的寶貴經(jīng)驗，但這些無形的資源很少被大家了解或借鑒，只是停留在他們的心中或教學(xué)筆記中。如：我們的一位教師，課上的非常好，學(xué)生也非常喜歡她的上課模式，但她很少把她的上課經(jīng)驗總結(jié)出來以供大家學(xué)習(xí)借鑒，有了校園網(wǎng)絡(luò)的名師講堂和各教研組的集體備課之后，她把自己的教學(xué)設(shè)計和課件上傳到校園網(wǎng)，大家有了相互交流學(xué)習(xí)的平臺，并通過校園網(wǎng)探討教學(xué)中的實際問題。又如：學(xué)校要求每名教師都制作課件然后進(jìn)行評比，鼓勵教師每節(jié)課都能夠自己制作課件，應(yīng)用課件。目前我校絕大部分任課教師在課堂上使用自己開發(fā)的多媒體課件給學(xué)生講課，利用因特網(wǎng)搜索適合的圖片、音頻、影象以及動畫等資料優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)得到了充分使用。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)精品課程資源

校園網(wǎng)絡(luò)信息資源環(huán)境下課程整合的應(yīng)用要重視構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的建設(shè)，這樣教師使用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源就更為方便、快捷，也能夠讓教學(xué)準(zhǔn)備時間縮短，形成良好的教學(xué)效果。我們在構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)精品課程資源建設(shè)中做到：第一，學(xué)校要構(gòu)建精品課程的資源。校園網(wǎng)站在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，學(xué)校能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建多學(xué)科多課程的精品課程庫，形成精品課程示范體系。第二，開發(fā)校園“慕課”資源。“慕課”的形式目前主要應(yīng)用于教學(xué)，在這樣的情況下，打破學(xué)校和學(xué)科的界限，共享學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，推動各學(xué)科教育均衡發(fā)展。觀看“慕課”視頻學(xué)生可以在任何一個地方讓“老師”停下來，也可以讓“老師”再講一遍或再講很多遍，一切等他理解明白了，再繼續(xù)進(jìn)行。這樣的情況下，“慕課”形式走入中小學(xué)將會帶動更多優(yōu)秀教師進(jìn)行課程思考，交流課程設(shè)計的心得體會，讓師生都能夠有機(jī)會享受世界各地的名師資源。第三，數(shù)字圖書資源。數(shù)字圖書館的建立要吸收更多的網(wǎng)站資源，讓教師能夠進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，吸收更多的課件精品內(nèi)容，教師學(xué)生都能夠形成良好的互動模式。在具體的建立過程中要一直堅持“和諧為本、誠信為本、人才為本”的核心理念，堅持以教學(xué)導(dǎo)向的策略,為廣大師生提供最優(yōu)質(zhì)的資源服務(wù)。

三、搭建網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺

校園網(wǎng)絡(luò)信息資源環(huán)境下課程整合的應(yīng)用要搭建網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺，所謂的網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺就是提供在線的課程服務(wù)活動，這種活動類型不同于慕課活動，更多的是要求形成生生、師生、師師之間的良好溝通模式，甚至還可以形成教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與教研員、校領(lǐng)導(dǎo)之間的全面溝通。我們校園網(wǎng)在搭建網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺過程中，首先，做到構(gòu)建校園內(nèi)部往來課程服務(wù)管理平臺，校園內(nèi)部的所有管理系統(tǒng)都要為教育教學(xué)工作服務(wù)，因此包括學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、圖書管理等系統(tǒng)等都應(yīng)該有較為完備的網(wǎng)絡(luò)體系，便于教育教學(xué)活動。其次，網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺要構(gòu)建數(shù)字化的校本課內(nèi)容，學(xué)生能夠在線上進(jìn)行專項學(xué)習(xí)，包括某一方面的數(shù)學(xué)知識點；語文閱讀專項訓(xùn)練；語文寫作訓(xùn)練；英語角的在線交流等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)點、在線時長、考核評價等都能實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析，跟蹤反饋給相關(guān)的教師、學(xué)生。還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程，包括音樂、美術(shù)、戲劇、戲曲、舞蹈、影視學(xué)校特色課程等。學(xué)校要按照課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要，開設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程。另外，網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)平臺能夠讓學(xué)生長期處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，利用學(xué)員交流論壇，實時進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)知識的交流討論，利用論壇組織各學(xué)科教師分享學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。幫助學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提交作業(yè)，自己完成測試練習(xí)等活動，這樣學(xué)生就能夠?qū)⑺槠降膶W(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€上指導(dǎo)下的長期主動學(xué)習(xí)模式，對課程的內(nèi)容也會有針對性的，根據(jù)個體理解的差異去鞏固復(fù)習(xí)。例如：我們搭建的信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)中，有教學(xué)設(shè)計、練習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題下載、在線留言、名師講堂、課程資源、提交作業(yè)等模塊。學(xué)生可以在課堂上隨時下載和上傳習(xí)題，有問題可以給老師在線留言，也可以通過名師講堂觀看教師上課的視頻資。同時，每位信息技術(shù)老師負(fù)責(zé)一個或多個網(wǎng)頁中的模塊，時時更新和管理校園網(wǎng)絡(luò)信息資源。