電工技能和實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電工技能和實(shí)訓(xùn)范文

［論文關(guān)鍵詞］電子電工專業(yè) 創(chuàng)新 改革 技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)必修的實(shí)踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備環(huán)節(jié)。書本理論知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實(shí)用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以便實(shí)踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個(gè)方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，從社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來(lái)研究，并且在研究過(guò)程中主動(dòng)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操教學(xué)方式向先實(shí)操后理論再實(shí)操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高?？偟膩?lái)說(shuō)，開展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主探索能力

1.對(duì)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時(shí)也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊瑢I(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對(duì)技能的掌握和知識(shí)點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時(shí)知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個(gè)分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種方式增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師給學(xué)生做邊演示邊解說(shuō)的示范操作，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問(wèn)，來(lái)強(qiáng)化記憶，理論聯(lián)系實(shí)際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗(yàn)中，用無(wú)交流電流擋級(jí)MF30型的萬(wàn)用表去測(cè)量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問(wèn)題情境會(huì)充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的興趣集中到專業(yè)知識(shí)上來(lái)。

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點(diǎn)培養(yǎng)識(shí)圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過(guò)程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號(hào)，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過(guò)程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過(guò)培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬(wàn)用表）的能力。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡(jiǎn)要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測(cè)各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過(guò)編程主動(dòng)地控制計(jì)算機(jī)，又把來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深?yuàn)W的、難講的理論做成圖畫的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思考、聽覺和視覺，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。 　七、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時(shí)，暫時(shí)免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識(shí)的傳授滲透在一系列的興趣性動(dòng)手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)系列興趣性實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機(jī)原理”“收錄機(jī)原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專業(yè)課，都可以采用這個(gè)模式。通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”到“從興趣性動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時(shí)分配上的矛盾，同時(shí)也能在有限的課時(shí)中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過(guò)程中都會(huì)慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動(dòng)手，后理論”即以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對(duì)電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學(xué)者容易入門。通過(guò)趣味制作學(xué)生興趣倍增，多數(shù)能快速、輕松地邁入電子世界的大門，很多學(xué)生將課外時(shí)間投入到電子小制作和小發(fā)明上，那種班級(jí)制作學(xué)習(xí)的氣氛和求知欲為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)、相互探討，全班學(xué)生平時(shí)都忙了起來(lái)，業(yè)余時(shí)間得到充分利用。開始是教師為學(xué)生組織制作元件與資料，一個(gè)學(xué)年之后，多數(shù)學(xué)生能設(shè)計(jì)其他實(shí)用性小電路與課外自行搜尋并進(jìn)行制作。除了教師及時(shí)進(jìn)行解答指導(dǎo)在制作活動(dòng)中遇到的問(wèn)題外，學(xué)生們還經(jīng)常會(huì)自行找資料翻書尋找答案?？傊?，趣味教學(xué)法使學(xué)生愛上了電子，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

3.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。（1）針對(duì)原教材的教學(xué)。對(duì)教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對(duì)那些難度大的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，暫時(shí)略講或刪去（與其花較多的課時(shí)去講解這些內(nèi)容，情同浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣做的效果很差，倒不如將時(shí)間花費(fèi)在實(shí)際操作中，等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很好的合適時(shí)機(jī)，再回來(lái)講這些必需的難懂知識(shí)）。這樣就使得原教材的授課時(shí)數(shù)大量壓縮，進(jìn)而有大量課時(shí)補(bǔ)充實(shí)用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的興趣狀態(tài)下，下意識(shí)地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)。原教材可作為技能教學(xué)中精簡(jiǎn)教學(xué)及及時(shí)查閱的教本。在技能操作的合適時(shí)機(jī)進(jìn)行有針對(duì)性的簡(jiǎn)短教學(xué)原教材中的主要知識(shí)點(diǎn)，這樣做就分解了難點(diǎn)，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性與直觀性。實(shí)踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識(shí)點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計(jì)出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時(shí)，動(dòng)手操作作為先導(dǎo)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^(guò)程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)、講解。有必要時(shí)回過(guò)頭來(lái)講解原教材中那些當(dāng)時(shí)略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

第2篇：電工技能和實(shí)訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：模擬變電所；運(yùn)動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)；微機(jī)保護(hù)

論文摘要：介紹了西南交通大學(xué)建成的教學(xué)用模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)、功能、特點(diǎn)、實(shí)踐項(xiàng)目。使用表明，該基地具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先技術(shù)水平，完善的教學(xué)、培訓(xùn)和科研的綜合功能。由于采用最新的遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)，該變電所可作為目前鐵路牽引變電所技術(shù)改造的參考。

0引言

西南交通大學(xué)有部分直接服務(wù)于鐵路現(xiàn)代化建設(shè)的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點(diǎn)特色專業(yè)而一直受到重視。

分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國(guó)電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動(dòng)化技術(shù)水平的不斷提高，對(duì)從事牽引變電所設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量增加，同時(shí)對(duì)其掌握知識(shí)的廣度和深度特別是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學(xué)實(shí)踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)和科研為一體的模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地。

1模擬變電所簡(jiǎn)介

我校模擬變電所分為兩期建成:

I期是與實(shí)際變電所相同的開關(guān)控制屏柜和繼電保護(hù)屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設(shè)計(jì)的模擬負(fù)載電量和故障盤。如圖1所示。

Ⅱ期是模擬一段地方電力網(wǎng)或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個(gè)調(diào)度中心使用遠(yuǎn)動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個(gè)變電所，圖2是這五個(gè)模擬變電所的一次接線圖。該項(xiàng)目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負(fù)載的大小和相位均可調(diào)節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機(jī)保護(hù)裝置、WKH-891型電鐵饋線微機(jī)保護(hù)裝置、DQWC-03牽引變電所二次設(shè)備測(cè)試系統(tǒng)。

模擬變電所中被監(jiān)控設(shè)備的位置狀態(tài)信號(hào)、保護(hù)動(dòng)作信號(hào)、預(yù)告信號(hào)、事故信號(hào)等遙信信號(hào)通過(guò)電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠(yuǎn)方終端)的開關(guān)量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測(cè)信號(hào)將通過(guò)信號(hào)變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過(guò)以太網(wǎng)傳輸，實(shí)現(xiàn)遙信、遙測(cè)、遙控的功能。遠(yuǎn)動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結(jié)構(gòu)的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個(gè)基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、可擴(kuò)展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有開放性、可組態(tài)性、兼容性及可開發(fā)性。

為了比較和研究，我系的教師正在進(jìn)行一系列的科研開發(fā)，其目標(biāo)是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測(cè)控、保護(hù)一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實(shí)現(xiàn)變電所自動(dòng)化管理，其結(jié)構(gòu)圖如圖4。

2教學(xué)實(shí)踐基地的開發(fā)

1)校內(nèi)學(xué)生及現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，可對(duì)照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過(guò)開閉操作、設(shè)置故障等項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設(shè)備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。

2)變電所基本電器及二次接線方面實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目n個(gè)。如斷路器結(jié)構(gòu)、原理;斷路器參數(shù)的測(cè)量與調(diào)整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號(hào)法以及“相對(duì)標(biāo)志法”的識(shí)別;二次接線盤后安裝圖及實(shí)際安裝技術(shù);變壓器控制、保護(hù)盤結(jié)構(gòu)、接線、檢測(cè)、調(diào)試及整套保護(hù)聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)(包括整定計(jì)算);在以上各盤設(shè)置不同故障(可達(dá)幾百種)練習(xí)查找及消除故障的方法等。

3)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)遙測(cè)、遙信信號(hào)源接線的校正及采集的遙測(cè)量的精度實(shí)驗(yàn)。

4)利用便攜式計(jì)算機(jī)對(duì)遙控設(shè)備進(jìn)行合、分實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解遠(yuǎn)動(dòng)系統(tǒng)是如何驅(qū)動(dòng)被控設(shè)備動(dòng)作。

5)利用一般的瀏覽器訪問(wèn)各RTU中PLC的網(wǎng)頁(yè)，實(shí)時(shí)了解該P(yáng)LC的運(yùn)行、通信等狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)。

6)上位機(jī)各種功能的校核實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解調(diào)度員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對(duì)遠(yuǎn)動(dòng)系統(tǒng)有更深層的了解。

7)利用組態(tài)軟件Concept對(duì)PLC進(jìn)行配置，使學(xué)生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號(hào)及設(shè)計(jì)要求對(duì)PLC進(jìn)行配置;利用Concept對(duì)PLC遙控、遙信和遙測(cè)功能的編程，使學(xué)生熟練掌握Concept編程方法。

8)自動(dòng)化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運(yùn)行環(huán)境及其安裝過(guò)程。

9)通過(guò)在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴(kuò)展性。

10)進(jìn)行繼電保護(hù)單體測(cè)試及數(shù)據(jù)管理。

11)進(jìn)行繼電保護(hù)盤上測(cè)試及數(shù)據(jù)管理。

12)微機(jī)保護(hù)裝置的調(diào)試與特性實(shí)驗(yàn)。

3實(shí)踐意義

模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓(xùn)了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，經(jīng)總結(jié)，其實(shí)踐意義在于:

1)為學(xué)生提供專業(yè)技能訓(xùn)練的條件與場(chǎng)所。能完成供變電工程、繼電保護(hù)、變電所二次接線、微機(jī)監(jiān)控技術(shù)等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實(shí)驗(yàn)，以及電氣設(shè)備的實(shí)際操作技能、檢修調(diào)試技術(shù)、查找故障及排除方法的實(shí)際訓(xùn)練。而且充分利用學(xué)校具有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以模擬變電所為基地，配合學(xué)生專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，開發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與通訊等領(lǐng)域的多個(gè)應(yīng)用性、研究性實(shí)驗(yàn);同時(shí)由于人員和設(shè)備的集中，能夠按項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)訓(xùn)，盡可能使學(xué)生參與以教師為主導(dǎo)的科研活動(dòng)。

2)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和施工人員，很重要的一點(diǎn)就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運(yùn)行故障和設(shè)計(jì)缺陷。通過(guò)實(shí)地培訓(xùn)，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂(lè)山電力股份有限公司培訓(xùn)和考核職工283人，取得良好的效果。

3)目前西南地區(qū)鐵路已完全實(shí)現(xiàn)電氣化，全區(qū)擁有牽引變電所200多座，其中大都為上世紀(jì)70~80年代所建，技術(shù)水平落后。而我校模擬變電所實(shí)訓(xùn)基地的建成，對(duì)其技術(shù)改造具有借鑒的意義，在應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新方面起到示范的作用。

4結(jié)束語(yǔ)

第3篇：電工技能和實(shí)訓(xùn)范文

電工技術(shù)課程體系由基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、綜合測(cè)試和課程評(píng)價(jià)四個(gè)模塊組成。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括電工技術(shù)的最基本內(nèi)容，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論知識(shí)；應(yīng)用技能模塊包括實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)訓(xùn)和電路仿真等與電工技術(shù)理論內(nèi)容相配套的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要功能是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力；綜合測(cè)試模塊包括過(guò)程考核和結(jié)果考核，結(jié)合《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——維修電工》的要求，注重考核學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與基本技能的能力；課程評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)生、任課教師、專業(yè)教研室等對(duì)本課程的意見和建議。

二、重組理論內(nèi)容，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

電工技術(shù)課程所包涵的內(nèi)容較多，各專業(yè)對(duì)本課程的要求也存在差異，給課程的教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。通過(guò)與相關(guān)專業(yè)溝通、研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，結(jié)合維修電工考試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊按內(nèi)容屬性分為直流電路、交流電路、磁路和變壓器及電機(jī)電器四個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元下設(shè)若干個(gè)基本課題。各專業(yè)可結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求組合出適合本專業(yè)的電工技術(shù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。各基本課題的內(nèi)容要簡(jiǎn)練、實(shí)用，避免過(guò)多的理論推導(dǎo)。同時(shí)要貼緊實(shí)驗(yàn)和基本技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；貼緊維修電工考證的內(nèi)容，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、電工考證的高度統(tǒng)一。

三、整合實(shí)踐內(nèi)涵，提升應(yīng)用能力

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以儀表使用為主。電工技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段才能正確建立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在電工技術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上力求做到以電路基本元件、基本電路及儀器儀表使用為主線合理安排，弱化理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固電的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其內(nèi)容包括電位、電壓測(cè)量及基爾霍夫定律驗(yàn)證、常用阻容元件識(shí)別與測(cè)試、日光燈電路及功率因數(shù)的提高、三相電路負(fù)載、單相變壓器特性的測(cè)試和三相異步電動(dòng)機(jī)測(cè)試與使用。

2.基本技能實(shí)訓(xùn)，注重打好基本功。電工技術(shù)應(yīng)用能力的落腳點(diǎn)就是崗位的工作能力，基本技能實(shí)訓(xùn)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容包括安全用電和基本操作技能訓(xùn)練；電工儀表的使用；照明系統(tǒng)圖和平面圖的識(shí)讀及照明電路的安裝；低壓控制電器的拆裝；電動(dòng)機(jī)的拆裝；電氣控制圖的識(shí)讀及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路。通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生逐步積累電工基本知識(shí)和實(shí)用技能，不斷提高實(shí)際操作能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，一是解決了由于實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短，常規(guī)儀器難觀察得到的問(wèn)題。二是解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，既預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)，又學(xué)習(xí)了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的方法，有利于學(xué)生開闊眼界，活躍思維，鍛煉提高實(shí)踐技能。為其今后設(shè)計(jì)電路奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。

四、改革考核方法，理論、技能并重

考核是對(duì)學(xué)生知識(shí)、智力和技能的一種測(cè)量、也是對(duì)教師教學(xué)工作的檢驗(yàn)。綜合測(cè)試模塊包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核、基本技能實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)單元?；A(chǔ)知識(shí)考核含過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分。過(guò)程考核主要考查學(xué)生課堂發(fā)言、完成作業(yè)及單元測(cè)試的情況，占40%；結(jié)果考核要圍繞教學(xué)大綱，貼緊中級(jí)維修電工考核標(biāo)準(zhǔn)，貼緊實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)建立試題庫(kù)，以客觀題（填空、選擇、判斷、畫圖、計(jì)算）為主。內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面合理考核，占60%。實(shí)驗(yàn)考核含理論聯(lián)系實(shí)際的能力、儀器儀表使用的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核?；炯寄軐?shí)訓(xùn)考核以實(shí)訓(xùn)課題為基本單元進(jìn)行考核。將考點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要緊密圍繞考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核。

第4篇：電工技能和實(shí)訓(xùn)范文

《電工技術(shù)》是高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)學(xué)習(xí)《電子技術(shù)》、《電氣控制與PLC》、《機(jī)電設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修》等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)。隨著新技術(shù)和新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用性不斷增強(qiáng)，電工技術(shù)逐漸成為機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)之一。所以這門課程在被定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)更應(yīng)該被定位為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能課程。它的主要教學(xué)目的是通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。目前機(jī)電專業(yè)的《電工技術(shù)》課程的知識(shí)體系已經(jīng)成形并趨于穩(wěn)定，大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著電工理論展開，采用的教學(xué)方法是理論教學(xué)與電工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法。我院在本課程的教學(xué)中也是采用這種教學(xué)方法，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺理論知識(shí)難以理解，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)脫節(jié)，所學(xué)難以致用，學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。目前已出版的《電工技術(shù)》教材，普遍缺乏實(shí)用性，大部分《電工技術(shù)》教材都是以電工基礎(chǔ)理論及電路原理為主線進(jìn)行展開，知識(shí)體系沿襲本科的教材，理論性較強(qiáng)而實(shí)用性不夠，與高等職業(yè)教育的目標(biāo)不一致。所以當(dāng)前我們提出基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行電工技術(shù)課程改革，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

二、《電工技術(shù)》課程改革的總體思路

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有過(guò)硬的專業(yè)操作技能，能滿足生產(chǎn)一線的需要。教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一要求，如何實(shí)現(xiàn)電工技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程一體化是課程建設(shè)中最主要的問(wèn)題，而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)是構(gòu)建融教學(xué)做一體化的教學(xué)載體，生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地作為校企合作的平臺(tái)，是一個(gè)非常合適的載體，可以完美的解決這個(gè)問(wèn)題。一方面，我們通過(guò)與企業(yè)合作引入企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品，為學(xué)生提供與實(shí)際工作過(guò)程相融合的課程教學(xué)，另一方面又為企業(yè)生產(chǎn)了產(chǎn)品，一舉多得。所以《電工技術(shù)》課程要以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，把企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目融入到課程中，將理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，構(gòu)建教學(xué)做一體的教學(xué)新模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程建設(shè)的可行性分析

（一）生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的定義

所謂生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地是指通過(guò)學(xué)校與企業(yè)合作，把企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入到學(xué)校，構(gòu)建與企業(yè)的生產(chǎn)車間完全相同的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于實(shí)訓(xùn)室里的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而是實(shí)實(shí)在在的企業(yè)的真實(shí)設(shè)備。通過(guò)這種教學(xué)，可以使學(xué)生在真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境中了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)和管理方式，可以按照企業(yè)的要求最大程度的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)崗位要求零距離的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的可行性

目前有一些高等職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到電工技術(shù)課程改革的必要性，嘗試進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，這些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生電工技能的培養(yǎng)起到了很大的推動(dòng)作用，但是這種教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境有一定的差別，課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)局限于電工實(shí)訓(xùn)室所配置的設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際有一定的脫節(jié)，當(dāng)學(xué)生在崗位上需要獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，往往缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和自信心。如果能把企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)際產(chǎn)品通過(guò)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的模式引入到學(xué)校來(lái)就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地與普通實(shí)訓(xùn)室最大的差別就在于將企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品引入到實(shí)訓(xùn)中，在這種情況下，學(xué)生不僅可以掌握設(shè)備的操作方法而且對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測(cè)都有所了解，這樣可以較快的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

（三）基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

1.課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能充分融合

充分利用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施優(yōu)勢(shì)，改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，開發(fā)和構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)體系，積極與企業(yè)合作，選取合理的市場(chǎng)產(chǎn)品與學(xué)生技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，探索一種既能降低企業(yè)生產(chǎn)成本和學(xué)校技能訓(xùn)練成本，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生技能和創(chuàng)新能力，樹立質(zhì)量意識(shí)。

2.生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地更有利于學(xué)生實(shí)際操作技能的形成

生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地以企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以掌握常用電工工具的使用和操作方法而且對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和檢測(cè)都有所了解，這樣可以較快的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

3.有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

通過(guò)建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，教師與企業(yè)的技術(shù)人員合作開發(fā)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施方案，特別是教材編寫以及專業(yè)崗位技能要求的制定等?？梢暂^快的提高教師的操作技能和理論水平，加快雙師型教師的培養(yǎng)。

4.有利于學(xué)校和企業(yè)的深度合作

以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地作為平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)電工技術(shù)課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師也可以與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行課程講解和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企合作。

（四）生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

1.我校通過(guò)廣泛深入的調(diào)研與江亞集團(tuán)和無(wú)錫友好電子公司合作開發(fā)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，該基地完全按照企業(yè)的規(guī)范進(jìn)行管理，建立相應(yīng)的規(guī)章制度、操作規(guī)范和反映企業(yè)特色的企業(yè)文化。同時(shí)營(yíng)造企業(yè)化環(huán)境，參照企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)章制度和操作規(guī)范建立相似的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度和操作規(guī)范。

2.將安全、整理、整頓、清掃、清潔（5S）引進(jìn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，并貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)張貼“5S”管理規(guī)程，實(shí)施“5S”管理知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程“5S”的督查，讓學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)的文化、企業(yè)的環(huán)境和企業(yè)的管理。企業(yè)將真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品引入學(xué)校，在電工技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中我們針對(duì)性的開展以企業(yè)產(chǎn)品為載體的項(xiàng)目教學(xué)，通過(guò)在我校09級(jí)學(xué)生中進(jìn)行試點(diǎn)，收到了較好的效果。

四、課程改革方案

（一）課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)

根據(jù)電工課程的理論體系和企業(yè)行業(yè)對(duì)于電工技術(shù)的技能要求，把該課程的知識(shí)和能力體系分為以下六大模塊：

1.電路基本理論模塊

2.基礎(chǔ)理論應(yīng)用模塊

3.材料、工具和儀器儀表模塊

4.元件和設(shè)備的識(shí)別與應(yīng)用模塊

4.電動(dòng)機(jī)和電氣控制電路模塊

5.電氣柜的安裝與調(diào)試模塊

6.維修電工考證模塊

（二）課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)方法設(shè)計(jì)

圍繞電工技術(shù)的知識(shí)能力體系，設(shè)計(jì)表1所示的課程項(xiàng)目和教學(xué)方法。

（三）課程評(píng)價(jià)體系的建立

課程評(píng)價(jià)體系是課程建設(shè)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)?；谏a(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的電工技術(shù)課程要改變傳統(tǒng)的考核方式，加大過(guò)程考核，我院在該課程的考核方式上采用的是以下評(píng)價(jià)方法：

1.工作過(guò)程考核

針對(duì)每一個(gè)不同的工作項(xiàng)目，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐考核，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄，可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：平時(shí)出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果以及操作過(guò)程質(zhì)量評(píng)價(jià)等。

2.三元主體考核

建立三元考核主體：學(xué)生主體、教師主體、企業(yè)主體。在過(guò)程考核中采用以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體、教師評(píng)價(jià)為輔的考核方式。在最終考核中，采用以企業(yè)專家評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的形式進(jìn)行。

3.多種形式考核

按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告，答辯、操作考核等形式評(píng)定成績(jī)。通過(guò)多樣化的學(xué)生能力表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。最后，根據(jù)學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

第5篇：電工技能和實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校　技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)　問(wèn)題　對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0182－02

維修電工技能考證培訓(xùn)課程是多數(shù)高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)、供用電技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“雙證”培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。維修電工技能考證培訓(xùn)課程經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，還是在實(shí)訓(xùn)基地的配套建設(shè)方面，都取得了一定的成績(jī)，但所培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)的用人要求還存在著較大的差距。本文擬以維修電工技能考證培訓(xùn)課程為例，探討高職院校技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

一、問(wèn)題及原因分析

(一)考證通過(guò)率不高

維修電工技能考證培訓(xùn)課程一般都是采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，即由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解與示范，然后分組練習(xí)，最后是考核驗(yàn)收。然而，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生考證通過(guò)率并不高。具體而言，造成學(xué)生考證通過(guò)率不高的原因主要有以下幾方面：

首先，指導(dǎo)教師缺少。維修電工技能考證培訓(xùn)課程共分三個(gè)內(nèi)容模塊，每個(gè)模塊由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，主要對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行組織、講解、示范與練習(xí)指導(dǎo)，每個(gè)班的人數(shù)少則30多人，多則超過(guò)50人，其管理的幅度之寬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了8－12人的有效寬度的管理原則。

其次，從管理上來(lái)看，由于對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的監(jiān)管力相對(duì)比較弱，有的學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)訓(xùn)課程不重要的錯(cuò)覺。高等職業(yè)教育是一種以學(xué)習(xí)技能為主的高等教育的新模式，為了適應(yīng)這種新模式的要求，實(shí)踐課的比例逐漸增大，許多原來(lái)純理論的課程，都改為融“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)訓(xùn)課程。然而，教學(xué)管理部門在監(jiān)管上仍然堅(jiān)持以理論課程為主的監(jiān)管模式，對(duì)實(shí)訓(xùn)課則不夠重視。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過(guò)程中，教師一般忙于技能傳授，對(duì)于那些學(xué)習(xí)熱情不高、自覺性較差的學(xué)生，則會(huì)放任自流，因此，實(shí)訓(xùn)課堂的秩序比較混亂，不僅不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，而且直接影響了考證的通過(guò)率。

最后，從計(jì)劃上來(lái)看，當(dāng)實(shí)訓(xùn)課與其他理論課程發(fā)生矛盾時(shí)，總是實(shí)訓(xùn)課讓位，實(shí)訓(xùn)課程的主體地位得不到確立。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師每個(gè)學(xué)期通常要擔(dān)任兩門課程以上的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)期間，還擔(dān)負(fù)著其他課程的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)在時(shí)間上發(fā)生矛盾時(shí)，實(shí)訓(xùn)課教師首先要去上其他課程，而實(shí)訓(xùn)課則由其他教師臨時(shí)頂替，而頂替教師往往由于對(duì)本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠熟練，一般只負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間的日常管理，教則少之又少。

(二)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)滯后

目前維修電工技能考證培訓(xùn)課程共有三個(gè)模塊的內(nèi)容，即電子線路模塊、電動(dòng)機(jī)模塊、機(jī)床電氣線路模塊。電子線路模塊主要安裝與調(diào)試一些簡(jiǎn)單的電子電路，而缺少電力電子線路的安裝、調(diào)試等內(nèi)容。電動(dòng)機(jī)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置重點(diǎn)放在電動(dòng)機(jī)的接線與嵌線上，而對(duì)電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)與制動(dòng)的控制、電動(dòng)機(jī)的變速、電動(dòng)機(jī)與變頻器的連接及參數(shù)設(shè)定和調(diào)試等主要內(nèi)容，由于設(shè)備等方面原因一直未開設(shè)。顯然，實(shí)訓(xùn)課程所開設(shè)的內(nèi)容與行業(yè)的技術(shù)發(fā)展相比滯后較多，嚴(yán)重影響了高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、對(duì)策及操作方法

針對(duì)上述問(wèn)題，可從以下方面對(duì)維修電工技能考證培訓(xùn)課程進(jìn)行改革：

(一)確立實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的主體地位

1.成立實(shí)訓(xùn)課程的領(lǐng)導(dǎo)小組。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)及其發(fā)展要求，實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)所占的比重越來(lái)越大，就電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)而言，其比例已經(jīng)達(dá)到了50％，而且這個(gè)比例還有上升的趨勢(shì)。因此，轉(zhuǎn)變思想觀念，改革管理模式，是提高實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)以專業(yè)系(部)為基本單元，成立由1名系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各專業(yè)教研室全體專職教師、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師參與的實(shí)訓(xùn)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。其基本的職責(zé)包括：一是根據(jù)國(guó)家技能考證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)的需求，及時(shí)組織研究、修改實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；二是對(duì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與管理，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊課程結(jié)束時(shí)組織考核驗(yàn)收，確保對(duì)所學(xué)的技能人人過(guò)關(guān)。

2.建立實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量考評(píng)制度。在充分分析往年維修電工技能考證培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師協(xié)商，合理確定實(shí)訓(xùn)課程首次考核通過(guò)率指標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首次考證通過(guò)率應(yīng)該在90％以上。考評(píng)指標(biāo)一旦確定，應(yīng)該作為一項(xiàng)剛性指標(biāo)來(lái)執(zhí)行。為了確?？荚u(píng)的嚴(yán)肅性，考核驗(yàn)收應(yīng)該在公開、公平的環(huán)境中進(jìn)行，堅(jiān)決杜絕考核過(guò)程中的作假現(xiàn)象。公平、合理的考評(píng)制度，是確保方案順利實(shí)施的關(guān)鍵。因此，考評(píng)方案應(yīng)該綜合考慮各方面的意見，按其重要性賦予實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考評(píng)一定加權(quán)系數(shù)，即考核驗(yàn)收占70010，領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)、督導(dǎo)考評(píng)、學(xué)生考評(píng)各占10‰

(二)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.將實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容改革納入新課開發(fā)范疇，給予經(jīng)費(fèi)資助。根據(jù)目前維修電工技能考證培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，無(wú)論是改革的力度還是改革的難度都是比較大的，尤其是實(shí)訓(xùn)課程的改革，不僅涉及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，實(shí)訓(xùn)教材(或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書)的重新編寫，而且要建立與之相適應(yīng)的設(shè)備與設(shè)施，并制定考核標(biāo)準(zhǔn)。所以，應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的改革列為新課開發(fā)范疇，并給予經(jīng)費(fèi)資助。

2.對(duì)實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)優(yōu)異的指導(dǎo)教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。在加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管的同時(shí)，實(shí)行嚴(yán)格的考評(píng)制度，并根據(jù)考評(píng)的結(jié)果，對(duì)考評(píng)結(jié)果達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。如在課程考核驗(yàn)收時(shí)，根據(jù)首次通過(guò)率指標(biāo)，進(jìn)行課時(shí)獎(jiǎng)懲，達(dá)到規(guī)定的，給予課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；達(dá)不到規(guī)定的，給予課時(shí)懲罰。為確保操作的可行性，所獎(jiǎng)勵(lì)的課時(shí)從現(xiàn)行的總課時(shí)中額外給予，所懲罰的課時(shí)從現(xiàn)行的總課時(shí)中扣除，每個(gè)月由系部提出申請(qǐng)，最后由學(xué)院審批實(shí)施。

第6篇：電工技能和實(shí)訓(xùn)范文

一、以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工技術(shù)教學(xué)的必要性

以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工技術(shù)教學(xué)是符合時(shí)展的需求，符合社會(huì)對(duì)人才要求的教學(xué)模式。電子電工專業(yè)是生活性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，與人們的日常生活密切相關(guān)，也是現(xiàn)代工科畢業(yè)學(xué)生最基本的崗位能力與技術(shù)，因此以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行。

（一）能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力

以實(shí)踐為導(dǎo)向電子電工技術(shù)教學(xué)，綜合采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合社會(huì)生活中有關(guān)電子電工技術(shù)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)理論的理解和掌握。實(shí)踐教學(xué)中能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)電子電工問(wèn)題的解決探索出新的途徑和方法，這樣也能夠間接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力。電子電工是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，切實(shí)以實(shí)踐為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行電子電工教學(xué)，能化死板枯燥并且深?yuàn)W的書本理論知識(shí)為豐富多彩的活動(dòng)和行動(dòng)，打破學(xué)生厭學(xué)的心理，并且也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力和實(shí)際解決電子電工問(wèn)題的能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)的獨(dú)立工作能力

以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)就是在組織教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)以實(shí)踐教育為主，為學(xué)生的實(shí)踐提供盡可能多的機(jī)會(huì)，積極組織各種電子電工相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織學(xué)生進(jìn)行電子電工的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。電子電工技術(shù)是工科專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基礎(chǔ)技能，是其他深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，并且與生活密切相關(guān)。實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)技能的掌握，從而為以電子電工技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科的深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為日常生活中相關(guān)問(wèn)題的解決提供了技術(shù)條件。社會(huì)與企業(yè)是以學(xué)生的能力與技術(shù)來(lái)衡量學(xué)生的質(zhì)量，而不是看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和解決問(wèn)題的能力，這樣也就為學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)企業(yè)生活，更有效率地進(jìn)行獨(dú)立工作提供了良好的經(jīng)驗(yàn)與技能。此外，以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工技術(shù)教學(xué)也是切實(shí)推進(jìn)教師參加培訓(xùn)，提高電子電工實(shí)際應(yīng)用能力和教學(xué)能力的迫切需要。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)應(yīng)變能力和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，從而全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力

以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式歸根結(jié)底是要加強(qiáng)學(xué)生電子電工實(shí)際技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在電子電工實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不可避免的需要多個(gè)人的協(xié)同合作，相互幫助，這樣就很好地促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)能力和互助合作精神的培養(yǎng)與教育。在電子電工實(shí)踐教育中，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境或者模擬的實(shí)踐環(huán)境中工作，需要每一個(gè)學(xué)生在電子電工的設(shè)計(jì)、組織、規(guī)劃、生產(chǎn)、銷售、管理等實(shí)踐活動(dòng)中相互配合，需要每一個(gè)崗位的通力合作，這對(duì)于學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)主義的培養(yǎng)起著非常重要的作用。此外，在電子電工的實(shí)踐活動(dòng)中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，會(huì)遇到這樣那樣的困難，這個(gè)時(shí)候老師加以指引和輔導(dǎo)，能夠切實(shí)促進(jìn)問(wèn)題的解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生克服困難與挫折的精神，促使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。同時(shí)，以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都扮演者不同的角色，因此其職責(zé)與任務(wù)也各不相同，但是每一位學(xué)生也必須針對(duì)不同的對(duì)象與問(wèn)題做出回答與解決，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難的能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)?？傊?，無(wú)論是協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力以及健全的個(gè)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神都是學(xué)生走向工作崗位所必需的能力，因此這樣也全面提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、如何實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)

（一）制定電子電工技術(shù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐技能重要性的教育

電子電工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是切實(shí)培養(yǎng)出能夠滿足各行各業(yè)對(duì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、管理、維護(hù)、生產(chǎn)等需求的專業(yè)技能高的技能型人才。因此，為了提升電子電工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)技能，提升學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的法碼，必須切實(shí)制定實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能重要性的教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng)，配合老師的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉自己的實(shí)際專業(yè)技能與職業(yè)能力。電子電工專業(yè)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)包括職業(yè)技能方面的目標(biāo)和職業(yè)態(tài)度方面的目標(biāo)。首先在職業(yè)技能方面，實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)有：掌握電子電工基本元器件的使用原理，能夠?qū)驹骷M(jìn)行檢測(cè)與維修；會(huì)執(zhí)行與職業(yè)相關(guān)的保證工作安全和防止意外的規(guī)章制度；掌握常用的電工工具的使用方法，能夠?qū)ΤＳ玫碾娮与姽x表機(jī)械正確的使用和維護(hù)；能夠明白電氣裝配圖與電氣原理圖；對(duì)于一般的電路問(wèn)題和簡(jiǎn)單的電路故障，能夠進(jìn)行科學(xué)正確的處理，能夠安裝和調(diào)試模擬電路；會(huì)識(shí)別、測(cè)試電子元件以及電子線路的安裝、調(diào)試等等。在職業(yè)態(tài)度方面的目標(biāo)主要有：具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)精神，具有極強(qiáng)的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力，具有頑強(qiáng)的個(gè)性，勇于克服困難與挫折的精神，具有較強(qiáng)的承受壓力的能力；具有電子電工方面規(guī)范的操作意識(shí)，具有電子電工安全文明安裝調(diào)試，文明生產(chǎn)管理的意識(shí)；具有愛崗敬業(yè)，服務(wù)群眾，遵守相關(guān)行業(yè)規(guī)章制度的道德素質(zhì)。制定科學(xué)的電子電工職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生充分了解實(shí)踐技能的重要性，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中去，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而切實(shí)提高學(xué)生促進(jìn)學(xué)生探索出學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，掌握應(yīng)用電工電子專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，切實(shí)為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供條件

以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)不同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬教學(xué)，而是要切實(shí)讓學(xué)生到實(shí)際的電子電工企業(yè)去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，到實(shí)際的電工電子環(huán)境中去學(xué)習(xí)實(shí)際的技能和解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供條件。對(duì)于有條件的學(xué)校，必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，也能夠提升學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合實(shí)力。合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)，直接面對(duì)工作崗位的能力。對(duì)于沒(méi)有條件的學(xué)校，可以大力建立校外實(shí)訓(xùn)基地，以校企合作的模式促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。由于電子電工專業(yè)需要價(jià)格昂貴的機(jī)械設(shè)備，需要面積比較大的場(chǎng)所，同時(shí)需要技術(shù)精、業(yè)務(wù)好的電子電工專業(yè)人才進(jìn)行組織與管理，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這樣大的投資是非常大的負(fù)擔(dān)，為了解決設(shè)備與引導(dǎo)人才的問(wèn)題，可以充分構(gòu)建校企合作模式，充分發(fā)揮企業(yè)的資源來(lái)解決設(shè)備的不足。校企合作模式加強(qiáng)電子電工主要實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠切實(shí)改善學(xué)校在電子電工實(shí)踐教學(xué)方面的設(shè)施不足、資源不足等問(wèn)題，把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把具有豐富經(jīng)驗(yàn)的電子電工師傅請(qǐng)進(jìn)課堂，同時(shí)也能把電子電工的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而打破了純理論的說(shuō)教和機(jī)械式的記憶灌輸，把形式多樣，豐富多彩的實(shí)踐社會(huì)活動(dòng)與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，充分用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐加上對(duì)理論的掌握與理解。此外，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，切實(shí)通過(guò)建立讓學(xué)生在真實(shí)的電子電工生產(chǎn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生置于真正的電子電工生產(chǎn)環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生受到真實(shí)的電子電工企業(yè)文化的影響，受到正規(guī)的電子電工企業(yè)規(guī)章制度的約束，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與工作能力。

（三）完善電子電工技術(shù)教學(xué)的考核方式，建立以實(shí)踐能力為核心標(biāo)準(zhǔn)的考核制度

考核模式是學(xué)校教育改革的重要組成部分，考核模式是否科學(xué)合理直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成果，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，必須切實(shí)完善電子電工技術(shù)的考核方式，建立以實(shí)踐能力為核心標(biāo)準(zhǔn)的考核制度。以實(shí)踐為導(dǎo)向的電子電工教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)院系學(xué)生的實(shí)際情況與電子電工專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞著“實(shí)踐導(dǎo)向”與“職業(yè)技能”，遵循“以職業(yè)能力為主線，以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)生涯為背景，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為起點(diǎn)”的教學(xué)理念，切實(shí)改革和完善電子電工技術(shù)教學(xué)的考核方式，保證考核方式符合時(shí)展的需要，符合專業(yè)特性的需要。因此，在電子電工專業(yè)的考核上，必須切實(shí)劃分為兩個(gè)部分，并且要以實(shí)踐能力為核心標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。一方面是要加強(qiáng)理論知識(shí)的考核，因?yàn)橹挥惺炀氄莆绽碚撝R(shí)，才能夠更好地指導(dǎo)實(shí)踐，只有扎實(shí)的理論知識(shí)才能夠盡量減少在電子電工實(shí)踐過(guò)程中的錯(cuò)誤與不足。另一方面，要以實(shí)踐能力為核心標(biāo)準(zhǔn)的考核制度，因?yàn)?，?shí)踐能力是電子電工培養(yǎng)目標(biāo)的根本，只有扎實(shí)的實(shí)際技能才能應(yīng)用到實(shí)際的工作中。在電子電工教學(xué)中必須切實(shí)建立以實(shí)踐能力為核心標(biāo)準(zhǔn)的考核制度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)工作技能。

第7篇：電工技能和實(shí)訓(xùn)范文

學(xué)風(fēng)成績(jī)分合格與不合格兩種，實(shí)行一票否決制度。以下三部分內(nèi)容中其中一項(xiàng)不符合規(guī)定者學(xué)風(fēng)成績(jī)?yōu)椴缓细?，具體評(píng)定方法如下:學(xué)生出勤《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)生出勤認(rèn)定如下:上課后10分鐘內(nèi)到是作為遲到，10分鐘后到或不到視作為曠課;提早10分鐘內(nèi)退場(chǎng)視作為早退，10分鐘以上為曠課;三次遲到、早退視作為一次曠課。曠課學(xué)時(shí)數(shù)超過(guò)本門課程總學(xué)時(shí)數(shù)的30%直接認(rèn)定學(xué)生學(xué)風(fēng)不合格，未超過(guò)本門課程總學(xué)時(shí)數(shù)的30%認(rèn)定為學(xué)風(fēng)合格。作業(yè)完成《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)生作業(yè)應(yīng)根據(jù)教師布置情況按要求完成，未完成應(yīng)寫情況說(shuō)明讓教師認(rèn)可，未得到認(rèn)可視作未完成作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)次數(shù)超過(guò)70%和以上者視作為學(xué)風(fēng)合格，30%以上作業(yè)未完成者視作為學(xué)風(fēng)不合格。上課紀(jì)律《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程上課期間應(yīng)按教師要求完成教學(xué)內(nèi)容，凡屬上課期間不服從教師管理，造成重大安全事故者，均視作為學(xué)風(fēng)不合格處理。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)科成績(jī)的具體評(píng)定方法

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)科成績(jī)以滿分100分制?？傇u(píng)成績(jī)60分以下者視作為學(xué)科成績(jī)不及格，需要重修。具體分值評(píng)定如下:

1．理論部分

理論部分占學(xué)科成績(jī)滿分100分的20%，即20分。其中理論試卷考核部分占理論部分的75%，即15分;課堂提問(wèn)回答部分占理論部分的25%，即5分。(1)試卷考核:教師根據(jù)所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)編制成不同類型的題目，制作出《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程試題庫(kù)。理論試卷考試前，隨機(jī)抽取試題庫(kù)中任一套理論試卷，讓學(xué)生通過(guò)做試卷的方式進(jìn)行理論部分試卷考核。試卷中各項(xiàng)目題目所占分值分布如下:簡(jiǎn)單直流電路設(shè)計(jì)與安裝占20%，簡(jiǎn)單交流電路設(shè)計(jì)與安裝占25%，簡(jiǎn)單綜合電路設(shè)計(jì)與安裝占30%，復(fù)雜交流電路設(shè)計(jì)與安裝占25%。(2)課堂提問(wèn)部分:教師通過(guò)平時(shí)上課提問(wèn)的方式，隨機(jī)抽取學(xué)生解答所提問(wèn)題。教師所提問(wèn)題應(yīng)是每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容里涉及到的知識(shí)點(diǎn)，是提出要學(xué)生查詢的相關(guān)內(nèi)容，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程每個(gè)項(xiàng)目咨詢欄中的問(wèn)題。學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題不扣分，答對(duì)作加分處理。根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的多少，給出此部分成績(jī)。本部分教師應(yīng)注意抽取學(xué)生次數(shù)的均衡。

2．實(shí)驗(yàn)部分

實(shí)驗(yàn)部分占學(xué)科成績(jī)滿分100分的30%，即30分。其中實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)部分的30%，即9分;實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)部分的70%，即21分。(1)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)，根據(jù)平時(shí)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力及提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況進(jìn)行評(píng)定，每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)一個(gè)成績(jī)。本成績(jī)由每個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證內(nèi)容后的附表中的填寫情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況及數(shù)據(jù)的正確性來(lái)決定。實(shí)驗(yàn)附表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)填寫在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材上均有，直接填寫統(tǒng)計(jì)即可。(2)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，根據(jù)在規(guī)定進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中隨機(jī)抽查的方式完成。學(xué)生隨機(jī)抽取曾經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)附表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)據(jù)填寫。指導(dǎo)、評(píng)分教師記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中各項(xiàng)要求達(dá)到的水平，然后根據(jù)各項(xiàng)要求進(jìn)行評(píng)分所得。實(shí)驗(yàn)考核工作單在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)材中有附錄。實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分設(shè)計(jì)分值分布如下:1)線路連接正確性占實(shí)驗(yàn)考核分30%2)根據(jù)測(cè)量正確性占實(shí)驗(yàn)考核分25%3)數(shù)據(jù)分析處理正確性占實(shí)驗(yàn)考核分20%4)是否符合安全操作規(guī)范占實(shí)驗(yàn)考核分15%5)報(bào)告內(nèi)容處理是否完整占實(shí)驗(yàn)考核分10%。

3．實(shí)訓(xùn)部分

實(shí)訓(xùn)部分占學(xué)科成績(jī)滿分100分的30%，即30分。主要依據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電路的識(shí)別、電工工具的正確使用、儀器儀表的正確使用;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、檢測(cè)等多個(gè)方面是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)來(lái)考核。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)材中有工作任務(wù)單，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作任務(wù)單的填寫，評(píng)出每個(gè)單項(xiàng)的分值，將各個(gè)項(xiàng)目成績(jī)總和即是實(shí)訓(xùn)部分分值。各項(xiàng)目所占比重為:簡(jiǎn)單直流電路設(shè)計(jì)與安裝占15%。簡(jiǎn)單交流電路設(shè)計(jì)與安裝占25%，簡(jiǎn)單綜合電路設(shè)計(jì)與安裝占30%，復(fù)雜交流電路設(shè)計(jì)與安裝占30%。

4．職業(yè)素養(yǎng)及其它部分

第8篇：電工技能和實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)課程；教學(xué)改革；方法；路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-06-0-02

目前高職電工技術(shù)教材存在理論知識(shí)篇幅過(guò)大，整體實(shí)踐知識(shí)面較窄，實(shí)用性的例題不多，大多注重的是對(duì)公式的推導(dǎo)和計(jì)算，不能與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，職業(yè)教育特色不明顯，特別是課程教學(xué)和技能培訓(xùn)不能體現(xiàn)職業(yè)教育的需要，不能滿足職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。與此同時(shí)一些教師的知識(shí)還停留在十幾年前甚至幾十年前，對(duì)這個(gè)行業(yè)如今所使用的新技術(shù)知之甚少，使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和社會(huì)要求脫節(jié)。本文根據(jù)電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合電工上崗職業(yè)技能的培訓(xùn)內(nèi)容，引入新知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并將原有驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)向綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)輔助軟件，激發(fā)學(xué)生興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

一、目前我院電工技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，重點(diǎn)不明確

目前我院使用的電工技術(shù)教材，涉及內(nèi)容較多，并且理論知識(shí)推導(dǎo)較多；因此，教學(xué)方法多采用講授法，注重在原理的推導(dǎo)演變，不能與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，職業(yè)教育特色不明顯，不能滿足職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。而且學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生在高中階段沒(méi)有掌握好電工技術(shù)課程所必須具備的高中物理基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致其在進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)本課程時(shí)非常吃力，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做。再者，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，有些甚至不愿意動(dòng)手，結(jié)果該掌握的東西沒(méi)有掌握。

（二）教學(xué)方法落后且考核方法單一

教學(xué)方法陳舊落后，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容較多而學(xué)時(shí)較少，教學(xué)模式仍是黑板加粉筆、教師主宰課堂的模式，教學(xué)互動(dòng)少，給學(xué)生思考的時(shí)間少，沒(méi)能將相關(guān)的知識(shí)和專業(yè)要求緊密結(jié)合，使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭煩學(xué)習(xí)本門課程。而實(shí)踐教學(xué)的方式和手段也比較單一，要求學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)完成指定內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)新?？己藘H注重理論知識(shí)的測(cè)試而缺乏對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手能力的考核，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力和水平，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、結(jié)合技能培訓(xùn)進(jìn)行改革的方法和路徑

（一）電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與維修電工技能培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合的改革方法

高職教育的根本目的是使學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到一門技術(shù)，學(xué)校除了建立足夠的實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)基地以外，如何將電工技術(shù)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃和電工上崗證或維修電工職業(yè)資格證的培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課程教學(xué)和技能培訓(xùn)結(jié)合，既可以將枯燥乏味的理論推導(dǎo)變?yōu)閷?shí)用的專業(yè)技能，也可以通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)完這門課程之后能參加等級(jí)鑒定，獲得相應(yīng)的電工證，為今后工作拓寬路子。具體的結(jié)合方法如下（表1）：

（二）開辟第二課堂內(nèi)容與電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的改革路徑

積極開展電工電子產(chǎn)品的制作競(jìng)賽，開展面向廣大市民的家用電器維修活動(dòng)， 開辟第二課堂，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足，活動(dòng)內(nèi)容和方式多種多樣，改變學(xué)生單一的課堂學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)電工技術(shù)的濃厚興趣與熱情。一方面可減輕教師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)?？蒲邢蛏顚哟伟l(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力；另一方面，對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題能力有良好的效果，為學(xué)生提供更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為將來(lái)走向社會(huì)，獨(dú)立工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）采取多種教學(xué)方法，使電工技術(shù)課程改革得以有效實(shí)施

1、多媒體教學(xué)法

采用多媒體，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容尋求最佳的表達(dá)方式：如黑板粉筆、電子教案、實(shí)物投影、動(dòng)畫課件、錄像、虛擬電路等。使教學(xué)藝術(shù)的魅力不僅僅局限于人與人的交流，而且輻射到知識(shí)與人交流、形體與視覺交流，語(yǔ)言與思考交流，使傳統(tǒng)（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第135頁(yè)）死板的課堂氣氛變得生機(jī)勃勃，使學(xué)生在快樂(lè)與新奇中享受知識(shí)的洗禮。同時(shí)，我們還建立了一個(gè)關(guān)于電工技術(shù)技術(shù)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)。除電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、精品試卷、習(xí)題庫(kù)外，還提供了相關(guān)元器件應(yīng)用資料、趣味制作項(xiàng)目和電路仿真軟件資料等課程資源。正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的交互性、開放性、共享性，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度（預(yù)習(xí)、答疑、自測(cè)），很好地提高了學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)晦澀難懂知識(shí)的理解能力。

2、項(xiàng)目或模塊驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

結(jié)合電工技能考證和專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心選擇，進(jìn)行了合理地重組、優(yōu)化，形成新的課程體系。重組后的課程體系將我院所開設(shè)的電工技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)模塊：電路基礎(chǔ)、變壓器、電機(jī)與控制、可編程控制器、模擬電子、數(shù)字電子、變流技術(shù)。以“重基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用”為原則，每個(gè)模塊將人才培養(yǎng)方案細(xì)化成技能目標(biāo)，再將技能目標(biāo)確定為教學(xué)內(nèi)容。例如機(jī)電專業(yè)，強(qiáng)調(diào)“機(jī)電結(jié)合，以機(jī)為本，以電為用”。在以后的就業(yè)工作中，學(xué)生常見的簡(jiǎn)單集成芯片的選用而不是集成電路的設(shè)計(jì)，因此可淡化“模擬電子”模塊中的復(fù)雜電路結(jié)構(gòu)分析，結(jié)合“電機(jī)與控制”模塊，強(qiáng)化各種芯片的功能、選型及在簡(jiǎn)單控制電路中的應(yīng)用。這樣我們就很明確哪些專業(yè)應(yīng)理解哪個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用及特點(diǎn)，哪些技術(shù)應(yīng)掌握哪個(gè)學(xué)科模塊的基本原理，做到有的放矢、因材施教。

3、激勵(lì)教學(xué)法

激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)，從教育心理學(xué)來(lái)說(shuō)，是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)力朝著所期待的目標(biāo)努力的過(guò)程。也就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，同時(shí)增加新的任務(wù)，鼓勵(lì)他去探索、分析，讓學(xué)生覺得老師承認(rèn)和重視他的學(xué)習(xí)成果；而對(duì)哪些不能完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該和他一起探討，幫助他分析和解決問(wèn)題，也就是通過(guò)激勵(lì)他，讓學(xué)生覺得老師也很重視他，沒(méi)有受到鄙視，從而激發(fā)學(xué)生努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、改革方法的推廣及意義

改革后的《電工技術(shù)》課程先在我院電子電力系學(xué)生中試行。通過(guò)一年多的試點(diǎn)教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果。使我們實(shí)現(xiàn)了五大轉(zhuǎn)變：學(xué)生由“不懂電、怕電”轉(zhuǎn)變到愿意學(xué)電，并能迅速適應(yīng)電工技術(shù)技能崗位；使教師由“授人以魚”到“授人以漁”的角色轉(zhuǎn)變；使教學(xué)模式“以課堂為中心”到“以技能培訓(xùn)為中心”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)變；使教學(xué)設(shè)計(jì)從“以教材為本”到“以培養(yǎng)目標(biāo)為本”的中心轉(zhuǎn)變；使教材內(nèi)容從“教材為主”到“技能應(yīng)用為主”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念出發(fā)，我們對(duì)高職《電工技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、模式等設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索，積累了一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)仍有差距。《電工技術(shù)》課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)研究將隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整、變化。對(duì)于我們高職教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、永遠(yuǎn)向前的研究課題。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電工技能和實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0205-02

職業(yè)教育是我國(guó)人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機(jī)電專業(yè)、電氣自動(dòng)化控制專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過(guò)探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。

一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求

五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進(jìn)程實(shí)施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，可實(shí)施計(jì)劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的?，F(xiàn)舉例說(shuō)明兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程安排。

1.《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時(shí)。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)1周時(shí)間，共28課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第5學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時(shí)完成，約合10周時(shí)間?！稒C(jī)電一體化》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第8學(xué)期安排了4周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第期6周180課時(shí)的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模塊，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。③簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目相結(jié)合的為主。

2.《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時(shí)。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時(shí)。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第3學(xué)期完成，計(jì)2周時(shí)間，共56課時(shí)。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測(cè)量）是實(shí)訓(xùn)課。計(jì)劃安排在第4學(xué)期完成，計(jì)3周時(shí)間，共84課時(shí)。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時(shí)完成，約合11到12周時(shí)間。《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，在第5學(xué)期安排了6周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時(shí)間進(jìn)行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級(jí)工。實(shí)際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級(jí)電工，而第8學(xué)期8周240課時(shí)的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級(jí)電工。該教學(xué)模塊《電氣自動(dòng)化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實(shí)施教學(xué)。②要簡(jiǎn)化原理闡述和繁冗計(jì)算，理論知識(shí)以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實(shí)一體化或項(xiàng)目教學(xué)法。

二、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)不做實(shí)驗(yàn)了。就目前的教學(xué)實(shí)際中，許多學(xué)校未采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達(dá)到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，職教人都知道。

2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實(shí)施教學(xué)時(shí)也存在一些問(wèn)題：①單獨(dú)進(jìn)行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時(shí)間太短，學(xué)生還沒(méi)有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實(shí)訓(xùn)課，可能是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所安排不過(guò)來(lái)，但作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時(shí)間掐內(nèi)容，這同樣沒(méi)有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒(méi)有按照教學(xué)大綱要求實(shí)施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達(dá)不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級(jí)工的考核，發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒(méi)有“學(xué)過(guò)”這些內(nèi)容或是這個(gè)課題（項(xiàng)目）沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，所以不會(huì)，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級(jí)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。

三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究

1.國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個(gè)專業(yè)最終要進(jìn)行維修電工高級(jí)工的職業(yè)資格鑒定，而國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過(guò)初級(jí)工的考核，然后再進(jìn)行中級(jí)工的考核，通過(guò)后最后才能進(jìn)行高級(jí)工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識(shí)要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識(shí)、電工讀圖基本知識(shí)、電氣控制基本知識(shí)、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識(shí)、鉗工基礎(chǔ)知識(shí)、安全文明生產(chǎn)知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)等。③工作要求：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是按照5、4、3、2、1級(jí)，即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師的技能要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別包括低級(jí)別的要求。這里簡(jiǎn)單介紹初、中、高級(jí)的工作要求：①初級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求正確準(zhǔn)備個(gè)人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡(jiǎn)單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測(cè)試一般的異步電動(dòng)機(jī)和變壓器及常用電器。②中級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求會(huì)常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對(duì)較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進(jìn)行檢修故障，能夠測(cè)繪一般復(fù)雜程度機(jī)械設(shè)備的電氣部分。③高級(jí)工。一是工作前的準(zhǔn)備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測(cè)繪較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細(xì)表，能對(duì)一般機(jī)械設(shè)備的電氣修理進(jìn)行工藝編制、會(huì)新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級(jí)別電工進(jìn)行工作，

2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初、中、高的考核要求進(jìn)行對(duì)照，包括知識(shí)要求與技能要求。其次，我們將必要的知識(shí)內(nèi)容和技能要求提煉出來(lái)。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因?yàn)槊恳淮握n都必須包括知識(shí)要點(diǎn)和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，也就是說(shuō)每次課的內(nèi)容都是將理論知識(shí)與技能實(shí)操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過(guò)串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點(diǎn)等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過(guò)通電試驗(yàn)得出的，更不會(huì)忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個(gè)課題或是一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)課題都有一定的理論知識(shí)要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。多次之后，學(xué)生自己也會(huì)評(píng)價(jià)自己了。

通過(guò)以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績(jī)明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時(shí)的問(wèn)題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們通過(guò)《電工電子技術(shù)》這個(gè)模塊實(shí)施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。

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