電工學(xué)習(xí)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；內(nèi)涵發(fā)展；電工學(xué)課程

一、前言

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，對(duì)科技教育發(fā)展提出巨大要求。目前，我國存在創(chuàng)新能力不足、創(chuàng)新動(dòng)力不夠、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化低的問題?！笆濉币?guī)劃提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”，落實(shí)國家中長期的科技、教育和人才的規(guī)劃綱要，推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略是科學(xué)發(fā)展觀的要求。加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的必然要求。作為一名市屬高校的電工學(xué)課程的教師，在新形勢(shì)下加快發(fā)展步伐，提升科技創(chuàng)新能力，要從基礎(chǔ)電工學(xué)課程教學(xué)和實(shí)踐做起。本文結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在電工學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和科技工作與教學(xué)相結(jié)合等方面進(jìn)行闡述。結(jié)合本學(xué)校目前自身的特點(diǎn)，闡述近十年來的電工學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)等方面的發(fā)展變化，在科技創(chuàng)新上體現(xiàn)出電工學(xué)課程上的作用。在當(dāng)前的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的新形勢(shì)下，本文闡述原創(chuàng)性的科技成果與教學(xué)課堂的結(jié)合，以此使學(xué)生樹立科技創(chuàng)新的理念，提倡自主創(chuàng)新，提高集成創(chuàng)新與協(xié)同創(chuàng)新。電工學(xué)是高等理工科院校非電專業(yè)的一門主要的基礎(chǔ)課程，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用范圍。其講述內(nèi)容涉及面積廣，從基礎(chǔ)的電學(xué)知識(shí)，磁場(chǎng)學(xué)知識(shí)到工業(yè)生產(chǎn)中的工程機(jī)械，從微小的二極管、三極管理論知識(shí)到大規(guī)模的集成電路都有涉及。知識(shí)更新速度非?？?，各種新型的工程設(shè)備高科技含量的電子儀器層出不窮。作為這些科技創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)課程《電工學(xué)》，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)該適應(yīng)科技創(chuàng)新的發(fā)展，在國家科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，努力找到改革方法、創(chuàng)新思路，利用新的手段和教學(xué)方式教學(xué)，在學(xué)生著重掌握電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有原始創(chuàng)新的能力，提高科技創(chuàng)新能力。

二、《電工學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革

隨著科技的發(fā)展，電工技術(shù)與電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新知識(shí)、新內(nèi)容層出不窮，教學(xué)內(nèi)容與方法要與時(shí)俱進(jìn)，要反映現(xiàn)代化科技創(chuàng)新的發(fā)展。1.教學(xué)內(nèi)容改革。電工學(xué)課程主要包括電學(xué)基礎(chǔ)、電工技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用和集成電路應(yīng)用四大部分。結(jié)合我們學(xué)校十年以來在電工學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略無處不在。最初的電工學(xué)講述內(nèi)容中，電學(xué)基礎(chǔ)是必須講的，包括直流、交流、暫態(tài)、三相、磁路分析。占電工學(xué)內(nèi)容的40%，比重比較大。那時(shí)候重理論，輕應(yīng)用，講述比較詳細(xì)，公式推導(dǎo)過程比較嚴(yán)密。電工技術(shù)應(yīng)用主要包括變壓器、發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)等，講述比較膚淺，逐步加入plc控制，占課程內(nèi)容20%。電子技術(shù)應(yīng)用主要包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，起初模擬電子部分講述比較詳細(xì)，包括半導(dǎo)體器件、放大電路、集成運(yùn)算放大電路、運(yùn)放的特性；整流原理，穩(wěn)壓電路組成等，占內(nèi)容25%。數(shù)字電子技術(shù)包括邏輯門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基本電路，占內(nèi)容15%，但隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)的內(nèi)容比重在逐步增加，沒有講述集成電路部分。目前，在最新的電工學(xué)教學(xué)大綱原則指引下，本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重前沿的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)增減。首先在電學(xué)理論知識(shí)上進(jìn)行了大幅度減少，主要講直流、交流、三相。其他基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻和自學(xué)完成，但基礎(chǔ)還是關(guān)鍵，占25%左右。在電工技術(shù)應(yīng)用上略有增加，略講變壓器、發(fā)電機(jī)部分，增加工程設(shè)備控制、大規(guī)模plc控制、建筑電氣等實(shí)踐內(nèi)容，占30%，充分注重實(shí)踐應(yīng)用能力，將電工學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工程中去，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維。在電子技術(shù)中，對(duì)模擬電子部分進(jìn)行縮減，只講述三極管，放大電路應(yīng)用，直流電源部分，占15%。在數(shù)字電子技術(shù)中加大比例，增加中規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講述組合電路、時(shí)序電路設(shè)計(jì)，占總體內(nèi)容的20%。最后在集成電路介紹過程中，增加相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助（EDA）軟件的應(yīng)用，AltiumDesigner印制板繪圖軟件，multisim和proteus仿真軟件等，占總體10%，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集成電路設(shè)計(jì)的興趣，學(xué)以致用。從電工學(xué)內(nèi)容增減情況可以看出，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略思想深入體現(xiàn)，加重了實(shí)踐創(chuàng)新的部分，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。2.教學(xué)方法改革?！峨姽W(xué)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是任課教師在課堂講述為主。從傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，講到底”到目前“powerpoint+動(dòng)畫視頻，一直放”的滿堂灌教學(xué)方法，課堂講述的缺點(diǎn)在于只將學(xué)生作為知識(shí)的容器，將難懂的理論知識(shí)全盤灌輸，沒有考慮與實(shí)踐結(jié)合，沒有將學(xué)生置于主體地位，也談不上學(xué)生創(chuàng)新思維的涌現(xiàn)、創(chuàng)新能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。學(xué)校最初以傳統(tǒng)的課堂講述為主，利用黑板進(jìn)行公式推導(dǎo)，語言進(jìn)行知識(shí)傳授，講述方法固定，模式單一，學(xué)生不能充分地理解。隨著計(jì)算機(jī)的逐漸普及使用，利用“黑板+powerpoint”的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入我們的課堂，學(xué)生能夠更加直觀地獲得知識(shí)，但應(yīng)用計(jì)算機(jī)講述內(nèi)容過多，學(xué)生接受起來容易出現(xiàn)跟不上、聽不懂的情況。目前這種方法是我們高校通常采用的方法。目前，對(duì)電工學(xué)教學(xué)方法的討論層出不窮。我們要按照創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵要求，摒棄陳舊的教學(xué)方法，探索創(chuàng)新適合的教學(xué)途徑，從專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為主。根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以教師的“教”作為主導(dǎo)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，即引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，突出“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理念。在課堂講述的過程中，可以采用一些“提問法”“討論法”、“翻轉(zhuǎn)課堂法”等教學(xué)方法。在每次課前提問，學(xué)生回答問題，主要目的是回顧上次課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生掌握情況。在每次講課過程中，密切注意學(xué)生的反應(yīng)，也可以進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問，將此課堂問答作為平時(shí)成績(jī)的一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在課堂上，教師可以提出一些實(shí)際問題作為討論課題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，在課堂上可以提出與電工學(xué)相關(guān)一些實(shí)際性話題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，學(xué)生在自己的理解下，通過查閱資料和分析信息，在課堂上講給老師和學(xué)生聽，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完成課堂內(nèi)容。從電工學(xué)教學(xué)方法的改變上可以看出，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略思想深入體現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新的部分，使學(xué)生成為主體?，F(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)將復(fù)雜的理論知識(shí)變成易懂的圖片和動(dòng)畫模式，學(xué)生更容易接受，能發(fā)揮學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

三、《電工學(xué)》實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革

《電工學(xué)》這門課程是一門工程實(shí)踐強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握更多分析解決實(shí)際問題的能力，這就需要大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程來實(shí)現(xiàn)。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接知識(shí)與實(shí)踐、使理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)更具有直觀性，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種現(xiàn)象的反復(fù)觀察和分析，培養(yǎng)自己的觀察能力和分析能力。學(xué)校近十年的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革上體現(xiàn)出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的思想。最初，我們?cè)陔姽W(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)置過程中主要采取基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為輔助的實(shí)驗(yàn)形式，沒有單獨(dú)設(shè)置課程，以平時(shí)成績(jī)的形式為主。這導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)興趣不高，經(jīng)常出現(xiàn)逃課的情況。根據(jù)創(chuàng)新思路，我們改變實(shí)驗(yàn)考核方式，過渡到單獨(dú)設(shè)課的方式，制定了合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，包括課程的性質(zhì)、任務(wù)、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)考核方式，通過實(shí)驗(yàn)考核確定最終的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。其中從公共實(shí)驗(yàn)中選5個(gè)作為平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的60%，從幾個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中選擇一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，占總成績(jī)的40%。在平時(shí)實(shí)驗(yàn)的考核中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、操作情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)情況進(jìn)行評(píng)定分?jǐn)?shù)，各項(xiàng)所占的百分比為學(xué)習(xí)態(tài)度10%，預(yù)習(xí)20%，操作情況40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)30%。在實(shí)驗(yàn)考核過程中，學(xué)生對(duì)自己所選擇考核的題目進(jìn)行分析，自己選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行操作直至完成為止。由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，提出問題，學(xué)生應(yīng)將題目撰寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由預(yù)習(xí)、確定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)課后答辯組成，各項(xiàng)所占百分比為預(yù)習(xí)20%，實(shí)驗(yàn)操作50%和實(shí)驗(yàn)答辯30%。增加實(shí)驗(yàn)考核后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性有了明顯的提高。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的實(shí)施，活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2.實(shí)踐教學(xué)改革。電工學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要包括電工實(shí)習(xí)與電子實(shí)習(xí)兩部分，主要目的是讓學(xué)生在1～2周的時(shí)間內(nèi)，向現(xiàn)場(chǎng)工人師傅學(xué)習(xí)，到相應(yīng)實(shí)習(xí)車間完成相應(yīng)的工作。結(jié)合十年來電工學(xué)實(shí)踐教學(xué)的情況，學(xué)校在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行了實(shí)踐改革。最初由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的原因和找不到合適的實(shí)踐教學(xué)基地，電工實(shí)踐教學(xué)主要以參觀為主，帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠進(jìn)行參觀，主要包括到熱電廠參觀，到房屋供水控制系統(tǒng)參觀，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)和控制方法、電子實(shí)習(xí)主要采用焊接練習(xí)、收音機(jī)焊接等傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式。對(duì)參觀學(xué)習(xí)的模式學(xué)生沒有很高的興趣，走馬觀花，沒有學(xué)到什么東西。電子收音機(jī)焊接過于簡(jiǎn)單，十幾年前的模擬電子的器件，現(xiàn)在已經(jīng)被淘汰了，學(xué)生只是機(jī)械地照?qǐng)D焊接，沒有創(chuàng)新思想。學(xué)生很快就把收音機(jī)做完了，十分容易拿到成績(jī)。目前，根據(jù)我們學(xué)校的具體情況，考慮到需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，我們對(duì)電工實(shí)習(xí)進(jìn)行了改革，購置了大量的繼電器、PLC控制器、電動(dòng)機(jī)、控制網(wǎng)板，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的控制任務(wù)要求，自己設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)控制電路，獨(dú)立編寫PLC程序，繪制控制網(wǎng)板的布線圖，然后在實(shí)習(xí)車間進(jìn)行組裝和調(diào)整，最后由指導(dǎo)教師給出成績(jī)。對(duì)于電子實(shí)習(xí)，我們采用模擬加實(shí)物焊接的方式，由教師提出題目，學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)行器件的選型，然后在protues軟件上進(jìn)行電路的模擬調(diào)試。調(diào)試通過后，在實(shí)習(xí)車間利用萬能板對(duì)電路進(jìn)行焊接，制成實(shí)物，給出成績(jī)。實(shí)習(xí)的評(píng)分主要包括：設(shè)計(jì)方案的撰寫占20%，實(shí)驗(yàn)程序的編寫與調(diào)試占20%，實(shí)物的搭接與實(shí)踐操作占50%，最后有一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果10%。實(shí)習(xí)要的是過程，在短短兩周的時(shí)間可能得不到最好的結(jié)果，但是通過這個(gè)過程學(xué)生掌握了實(shí)踐工程能力，提高了學(xué)生自主性、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，使綜合能力得到提高。從電工學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法改變上可以看出，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略思想已經(jīng)深入高校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部。所有方式都是要發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們發(fā)揮的空間。學(xué)生不要怕失敗，要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。開發(fā)原始創(chuàng)新是驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。

四、《電工學(xué)》與科技工作改革

高等院校的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，還需要一定的科技工作。在高校的三大職能中，科技工作創(chuàng)新是貫穿其中的核心的驅(qū)動(dòng)力，它已經(jīng)在高校整體發(fā)展中展示出無可替代的地位和作用。高校要為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力和發(fā)展先進(jìn)文化服務(wù)，就必須高度重視并切實(shí)加強(qiáng)科技創(chuàng)新工作，努力提高科學(xué)研究水平。電工學(xué)課程要緊跟著科技創(chuàng)新發(fā)展。從近十年的電工學(xué)發(fā)展來看，最初講述電工學(xué)課程教師只關(guān)注于自己的課程，沒有創(chuàng)新發(fā)展的理念，很少進(jìn)行科技創(chuàng)新研究。這方面有客觀原因，電工學(xué)課程多，教師少，部分教師把主要精力都放到教學(xué)上，忽略了科技工作。這是不行的，需要轉(zhuǎn)變思想觀念。目前在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的思想影響下。電工學(xué)教師逐步將重心放到科技工作上，不斷地努力探究如何創(chuàng)新科技管理機(jī)制，進(jìn)一步釋放創(chuàng)新潛力，催生重大成果產(chǎn)出，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化應(yīng)用和環(huán)境建設(shè)，全面提升科技創(chuàng)新能力與產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校利用學(xué)科門類齊全、學(xué)術(shù)交流渠道多、實(shí)驗(yàn)條件比較完備的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)電工學(xué)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究工作，大量吸收國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，了解新領(lǐng)域、掌握新方法，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，培育科技創(chuàng)新能力，錘煉高水平、高素質(zhì)師資隊(duì)伍。在人才培養(yǎng)上提出人才質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在教給學(xué)生多少有用的知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。只有站在科學(xué)前沿的教師才可能把最新的科技知識(shí)、研究手段傳授給學(xué)生。這種能力只有在科學(xué)研究的氛圍中才能得到培育和提高。

五、結(jié)束語

在科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校面臨著重大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。電工學(xué)課程作為主要理工科基礎(chǔ)課程，同樣面臨著諸多問題。高校教師應(yīng)該擺正姿態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)上不斷創(chuàng)新，將自己的科技工作研究與電工學(xué)教學(xué)工作協(xié)調(diào)好，在提升科技創(chuàng)新工作的同時(shí)不要忘了培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新人才是關(guān)鍵。

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第2篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0077-02

基金項(xiàng)目：本文系鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校校級(jí)課題“電工學(xué)課程‘教學(xué)做’一體化教學(xué)實(shí)證研究”（編號(hào)：2012070619）的階段性成果。

《電工學(xué)》課程是鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╇姎庾詣?dòng)化專業(yè)技術(shù)的一門基礎(chǔ)課程。該課程理論性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容跨度又比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍覺得比較吃力。在教學(xué)過程中，如何采用行之有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變得尤為重要。而且，對(duì)于高職高專的學(xué)生，不僅需要掌握基本理論，更重要的是要求其具備一定的動(dòng)手能力。顯然，對(duì)于這樣的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式是不合適的，極容易造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以任務(wù)為載體，整合、設(shè)計(jì)電工學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施一體化教學(xué)，在做中教、做中學(xué)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，對(duì)課程教學(xué)很有實(shí)效，能使“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”落到實(shí)處。

一、教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.教學(xué)方式單一。《電工學(xué)》課程是一門理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程。該課程概念抽象，公式較多，又與專業(yè)課和電工類實(shí)際工作結(jié)合緊密。在教學(xué)方式上，一人講眾人聽仍是主要授課方式，無非就是教師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固，實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事，許多教師在授課方式上仍是老一套，沒有去摸索一套適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生、體現(xiàn)個(gè)性化的、較為靈活的教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)。其結(jié)果勢(shì)必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果不夠理想。

2.實(shí)驗(yàn)課時(shí)少。電工電子作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在高職教學(xué)體系中所占課時(shí)比例較少，而電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)中的，這就使電工電子實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例更少。另外，近年來高校擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇增加，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒能及時(shí)跟上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校實(shí)驗(yàn)課的需求。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

1.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵。陶行知先生曾說過，教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學(xué)?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)法，打破了理論、實(shí)踐的界限，將課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，以此來完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。“教學(xué)做一體化”是師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式是一種以能力為本位的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或工作中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高他們進(jìn)入社會(huì)后就業(yè)、適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。該教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能人才具有重要意義。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是一種集教改成果優(yōu)勢(shì)為一體的先進(jìn)的教學(xué)模式，其特點(diǎn)是：理論課教師與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體，即教師一體化；理論課教材與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教材構(gòu)成一體，即教材一體化；理論教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體，即教室一體化；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，即學(xué)習(xí)主客體一體化。這樣，使“教、學(xué)、做”融為一體，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.“教學(xué)做”一體化實(shí)施的保障條件。為了使“教學(xué)做”一體化順利實(shí)施，必須有合適的硬件設(shè)施和相應(yīng)的教學(xué)資源。最基本的要保障以下四個(gè)基本條件：①實(shí)訓(xùn)環(huán)境：完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，保證每?jī)擅麑W(xué)生要有一個(gè)工作臺(tái)。②構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍。③按照“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，組織教學(xué)第一線教師編寫切實(shí)可行的教學(xué)大綱和教材。④改革考試方式，重視過程考核，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在《電工學(xué)》課程中的實(shí)施過程

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)。將實(shí)訓(xùn)教室與授課教室合為一體，真正作到“教學(xué)做”一體化。《電工學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)置可以突破傳統(tǒng)的思維模式，在實(shí)驗(yàn)室里安裝投影儀，使實(shí)驗(yàn)室同時(shí)具有多媒體教室的功能，教師講解后，學(xué)生馬上可以動(dòng)手實(shí)際操作。例如，教師講完疊加原理的內(nèi)容，馬上可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證原理的正確性，加深學(xué)生對(duì)原理的理解和運(yùn)用，使整個(gè)教學(xué)環(huán)境成為一體化格局。

2.組建“教學(xué)做一體化”教師隊(duì)伍。教師是推進(jìn)一體化教學(xué)的主體和關(guān)鍵因素，實(shí)施“一體化”教學(xué)的首要條件是教師。為了適應(yīng)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的需要，任課教師必須做到既能進(jìn)行理論教學(xué)，又能進(jìn)行實(shí)際操作，這就要求組建針對(duì)本課程的理論和實(shí)踐相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。每一位任課教師都應(yīng)真正具有“雙師”素質(zhì)，可以通過培訓(xùn)、深入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員長期合作、參加技能大賽等多種形式，強(qiáng)化對(duì)教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)，滿足教學(xué)要求。

3.改革教學(xué)考核方法。合適的考核方案可真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在一體化教學(xué)中，采用的考核形式應(yīng)該是多方面的，不但要考核理論知識(shí)，還要考核動(dòng)手操作能力。

（1）提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平時(shí)成績(jī)的比例到40%左右，這樣避免期末考試一卷定終身的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生平時(shí)實(shí)踐能力表現(xiàn)與學(xué)業(yè)成績(jī)參與到終結(jié)性評(píng)價(jià)之中。

（2）考核內(nèi)容多元化。堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能、能力考核并重的考核制度。堅(jiān)持以能力和技能考核為主的原則，不單單只考查學(xué)生理論能力，還要考核實(shí)踐操作能力，實(shí)施理論加技能考核?！峨姽W(xué)》課程采取理論部分占40%、技能部分占60%的比例考核。理論考試以閉卷為主，或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式；技能考試以過程式考核為主，或采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作等形式，使得考試模式多元化，學(xué)生根據(jù)自我個(gè)性和實(shí)際在多樣化考試形式中自主選擇。

（3）根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)給出等級(jí)分?jǐn)?shù)，期末成績(jī)就根據(jù)平時(shí)的每個(gè)項(xiàng)目的得分等級(jí)，取平均分?jǐn)?shù)和等級(jí)。這樣，使評(píng)價(jià)方式趨于全面合理。

4.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?？梢允箤W(xué)生有所選擇和側(cè)重地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，開闊視野，啟發(fā)思維。要以實(shí)驗(yàn)室為依托，開展課外興趣小組活動(dòng)。可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，開展一些學(xué)生普遍感興趣的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，如收音機(jī)的組裝與維修，電子鐘表、電子琴的設(shè)計(jì)，等等，這樣可以給一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生提供一個(gè)施展個(gè)性的空間，從而讓他們帶動(dòng)周圍同學(xué)的積極性。

四、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用于《電工學(xué)》課程的改革成效

1.打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上的不連貫、不銜接等問題。特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛，又充分地利用了實(shí)驗(yàn)室，有效地利用了有限的教學(xué)時(shí)間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂，在樂中求學(xué)。

2.能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐過程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺地上升為理性認(rèn)識(shí)，開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

3.能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

根據(jù)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的要求和教學(xué)改革思路，我校對(duì)2011級(jí)電氣專業(yè)《電工學(xué)》課程的教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，嘗試著將教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，采取“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

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第3篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

1南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)課程開設(shè)介紹

南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)自2006年開設(shè)以來，已有8年的辦學(xué)歷史，不論是人才培養(yǎng)還是課程建設(shè)，都已經(jīng)步入正軌，有著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)具有一定的規(guī)范和模式，積極地向社會(huì)的需要和高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而努力。南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已開設(shè)的專業(yè)課程有：①基礎(chǔ)課為《無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備》、《流體力學(xué)（水力學(xué)）》、《儀器分析及實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《工程制圖與CAD》和《化工原理及課程設(shè)計(jì)》等課程；②提高課為《環(huán)境工程CAD》、《環(huán)境給排水技術(shù)》、《水污染控制工程》、《電廠水處理技術(shù)》、《大氣污染控制工程》、《火電廠脫硫脫銷》、《噪聲污染控制工程》、《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》、《環(huán)境專業(yè)英語》、《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境管理與規(guī)劃》、《環(huán)境影響與評(píng)價(jià)》和《環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)》等課程。這些課程組成了環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)框架，我們將它與一些兄弟院校做對(duì)比后可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境工程專業(yè)課程開設(shè)比較大眾化，課程設(shè)置與大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)差別不大。由于專業(yè)成長僅有8年時(shí)間，走“大眾化”教學(xué)路線，學(xué)習(xí)眾多院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式無疑是最穩(wěn)健的方法。在起步中求穩(wěn)，這才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的課程開設(shè)起步方式。但是，隨著課程開設(shè)時(shí)間的加長，僅停留在舊的人才培養(yǎng)方案是不可取的。但新的方案來之不易，不僅需要向其他院校學(xué)習(xí)，同時(shí)也要更多的考慮學(xué)生本身的需求。所以，進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的滿意度和期望度調(diào)查十分必要。

2調(diào)查情況

2.1調(diào)查表設(shè)置調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表的形式展開，請(qǐng)南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)07級(jí)（已畢業(yè)），08級(jí)（畢業(yè)班）及09級(jí)（即將進(jìn)入畢業(yè)班）三個(gè)階段的大部分同學(xué)參與調(diào)查。調(diào)查表（見圖1）分為兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是讓同學(xué)們對(duì)已學(xué)過的專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)課和提高課）進(jìn)行評(píng)分，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)已開設(shè)課程的滿意程度；第二個(gè)板塊為未開設(shè)專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)課和選修課），測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)這些課程的期望程度。每個(gè)課程設(shè)置最高分為6分，按照“滿意（期望）”到“不滿意（期望）”的次序，分?jǐn)?shù)依次為6分、4分、3分、2分和0分。我們不妨認(rèn)定高于65%的分?jǐn)?shù)（3.9分）才可被認(rèn)為達(dá)到滿意（期望）程度。

2.2調(diào)查表數(shù)據(jù)分析07級(jí)參與調(diào)查的人數(shù)為15人，由于他們剛走出校園，與社會(huì)、工作接軌，他們會(huì)在課程開設(shè)的意義和有效性上比未畢業(yè)同學(xué)具有更強(qiáng)的把握性。08級(jí)參與調(diào)查的人數(shù)為48，部分參與考研，部分參與找工作和實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)的要求有了初步的接觸，但考研的同學(xué)對(duì)相應(yīng)報(bào)考高?？佳幸髮I(yè)課的重要性有深入了解。09級(jí)參與調(diào)查的人數(shù)為32人，他們對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)不是很強(qiáng)，但對(duì)許多沒學(xué)過的課程充滿向往，對(duì)研究學(xué)生的期望度有很深刻的意義。

2.3調(diào)查結(jié)果

2.3.1已開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課滿意度

課程的滿意度參差不齊，但是有的學(xué)科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備》課程學(xué)生打分普遍不高，評(píng)分最低，滿意度低于3.9；②《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程學(xué)生打分普遍很高，滿意度在5.0以上，優(yōu)勢(shì)明顯；③《物理化學(xué)》、《儀器分析》兩門課程滿意度差異性大；④《發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備》和《流體（水力）學(xué)》兩門課程滿意度差異性很小；⑤《環(huán)境監(jiān)測(cè)》和《工程制圖與CAD》兩門課程與培養(yǎng)方案相呼應(yīng)；⑥《發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備》課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.2已開設(shè)專業(yè)提高課滿意度

課程的滿意度差異也較大，有的學(xué)科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《環(huán)境專業(yè)英語》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門課程學(xué)生評(píng)分最低，滿意度低于3.9；②《水污染控制工程》和《環(huán)境影響與評(píng)價(jià)》兩門課滿意度均在5.0以上，優(yōu)勢(shì)明顯；③《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》兩門課程滿意度差異性大；④《大氣污染控制工程》、《環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)》兩門課程滿意度差異性很??；⑤《水污染控制工程》和《環(huán)境影響與評(píng)價(jià)》兩門課程與培養(yǎng)方案相呼應(yīng)；⑥《環(huán)境專業(yè)英語》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.3未開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課期望度

課程的期望度盡管差異比較大，但并未出現(xiàn)明顯的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》三門課程學(xué)生評(píng)分最低，期望度低于3.9；②沒有課程期望度達(dá)到5.0以上，學(xué)科無優(yōu)勢(shì)，僅《環(huán)境生態(tài)學(xué)》期望度4.5分，為最高；③《普通化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工學(xué)》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)》五門課程期望度差異性大；④《生物化學(xué)》、《工程力學(xué)》和《環(huán)境工程原理》三門課程滿意度差異性很??；⑤《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》三門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.4未開設(shè)專業(yè)提高課期望度

課程的期望度變化幅度比較大，單課程的差異性也較大，卻并沒有學(xué)科表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《垃圾填埋場(chǎng)設(shè)計(jì)》和《環(huán)境機(jī)械與設(shè)備》三門課程學(xué)生評(píng)分最低，期望度低于3.9；②沒有課期望度在5.0以上，學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯；③《泵與泵站》、《清潔生產(chǎn)》和《環(huán)境經(jīng)濟(jì)/社會(huì)學(xué)》三門課程滿意度差異性大；④《環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)管理》、《環(huán)境監(jiān)察》、《環(huán)境調(diào)控學(xué)》和《環(huán)境機(jī)械與設(shè)備》四門課程滿意度差異性很??；⑤《環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《垃圾填埋場(chǎng)設(shè)計(jì)》和《環(huán)境機(jī)械與設(shè)備》三門課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

3建議

通過學(xué)生對(duì)專業(yè)課滿意度和期望度的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)很多問題，針對(duì)與培養(yǎng)方案有較大差距的相關(guān)課程，要分析其功能，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)刪減或改進(jìn)；對(duì)滿意度、期望度不高的學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)；并建議加入“專業(yè)方向選擇性”教學(xué)。

3.1相關(guān)性較低課程刪減或改進(jìn)《發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備》課程對(duì)環(huán)境工程實(shí)用性不強(qiáng)，可考慮刪減。從學(xué)生就業(yè)方向可見，雖然部分同學(xué)畢業(yè)會(huì)去電廠從事相關(guān)工作，但很少能接觸動(dòng)力設(shè)備。從事鍋爐、汽輪機(jī)等動(dòng)力設(shè)備的工作，僅學(xué)這門課是不夠的，而其中熱學(xué)、流體力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)在《物理化學(xué)》和《化工原理》中都會(huì)細(xì)講。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》可刪減。該課程是機(jī)械專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，與環(huán)境基本沒有關(guān)系，即便是環(huán)境機(jī)械設(shè)備方向也不需要用這門課做基礎(chǔ)。環(huán)境工程專業(yè)08級(jí)開設(shè)過該課，學(xué)生的反對(duì)聲音強(qiáng)烈?！豆こ塘W(xué)》和《電工學(xué)》都是工程類基礎(chǔ)課程，但工程類課程不一定對(duì)環(huán)境工程專業(yè)都適用?！峨姽W(xué)》實(shí)用意義不大，可刪減?！豆こ塘W(xué)》可保留，該課程對(duì)將來參與施工等工程項(xiàng)目的同學(xué)依然有很大用處?！董h(huán)境專業(yè)英語》課程對(duì)學(xué)生的雙語能力有提升，有利于學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，對(duì)外文文獻(xiàn)閱讀有幫助，該課程不能刪減。但是學(xué)生滿意度低說明課程效果不好，可以做適當(dāng)改進(jìn)，比如增加文獻(xiàn)翻譯實(shí)踐、專業(yè)多方向詞匯歸類等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！董h(huán)境管理規(guī)劃》課程是絕大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)課程，但課程滿意度低，則需要改進(jìn)。僅從課堂講授知識(shí)會(huì)枯燥乏味，需要增加案例教學(xué)、實(shí)踐調(diào)查、學(xué)生分析等環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。#p#分頁標(biāo)題#e#

第4篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程改革；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0091-03

一、引言

電工電子技術(shù)是非電類工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。實(shí)踐性和應(yīng)用性是該課程的顯著特點(diǎn)，也是基本教學(xué)目標(biāo)之一，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加深理解是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在該課程的教學(xué)體系中占有十分重要的地位。因此科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法，是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。何俊等對(duì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該具備的課題背景工程性、知識(shí)的綜合性、實(shí)現(xiàn)方法的多樣性要素進(jìn)行了詳細(xì)分析，為電工電子學(xué)科高校教師提供了一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路；徐淑華等提出了電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)規(guī)劃，闡述了建立電工電子系列課程理論教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方案；章飛等闡述了示范中心在創(chuàng)新管理體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系方面的探索與實(shí)踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的措施和方法。王成剛等建成了面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)綜合保障體系，探索了“雙師+科研”型實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍培養(yǎng)模式。王綠君、郭韶平針對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)教育體系的不足對(duì)電工電子專業(yè)理論與實(shí)踐考核方式進(jìn)行探討。王英紅對(duì)進(jìn)一步發(fā)展和完善開放式電工電子實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出建議。王亞軍等從實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段4個(gè)要素的變革，探討了培養(yǎng)學(xué)生能力的措施和方法。

然而，農(nóng)業(yè)院校非電類工科專業(yè)的學(xué)生基本電學(xué)知識(shí)相對(duì)較為薄弱，基本實(shí)驗(yàn)儀器使用和操作不夠熟練，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能亟待提高。為了培養(yǎng)非電類工科專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，課程組從優(yōu)化、改進(jìn)電工電子課程的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)入手，提出3大環(huán)節(jié)、10個(gè)具體措施，多角度探索和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

從素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，以提升實(shí)踐技能為核心，針對(duì)農(nóng)林院校非工科專業(yè)學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)中存在的問題，提出基礎(chǔ)、常規(guī)和提升3個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)緊抓不同的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)10個(gè)關(guān)鍵措施，構(gòu)建電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高基本儀器認(rèn)知技能和基本實(shí)驗(yàn)操作技能為目標(biāo)。由于非電類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，基本實(shí)驗(yàn)儀器認(rèn)知較差，基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)亟待提高，因此從基本認(rèn)知和技能培養(yǎng)入手，為進(jìn)入正常實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

常規(guī)環(huán)節(jié)即常規(guī)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化過程管理和實(shí)驗(yàn)考核為主要手段，使學(xué)生自己動(dòng)手、自主實(shí)驗(yàn)；教師進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。重視實(shí)驗(yàn)過程管理，強(qiáng)化技能考核；以管理提升技能，以考核促進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)收獲。

提高環(huán)節(jié)主要是結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善開放實(shí)驗(yàn)室管理，結(jié)合各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)自習(xí)；為自學(xué)要求較高的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。

在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以“2個(gè)基本”為關(guān)鍵措施，強(qiáng)化基本儀器認(rèn)知和基本操作訓(xùn)練，為常規(guī)環(huán)節(jié)和提高環(huán)節(jié)作基礎(chǔ)。常規(guī)環(huán)節(jié)分為實(shí)驗(yàn)過程管理和實(shí)驗(yàn)考核兩部分。實(shí)驗(yàn)過程中，從預(yù)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)階段、總結(jié)階段著手，采取加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)理解、提高故障排查能力和規(guī)范數(shù)據(jù)分析和報(bào)告等撰寫等措施；實(shí)驗(yàn)考核部分，采用3種不同的考核措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高環(huán)節(jié)采取自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)自習(xí)2項(xiàng)措施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的自主性，課程組結(jié)合大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索

以上述課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路為指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理、實(shí)驗(yàn)考核方法和開放實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法探索。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程管理

實(shí)驗(yàn)過程為實(shí)驗(yàn)環(huán)境的核心和關(guān)鍵。分為三個(gè)步驟：

1.實(shí)預(yù)習(xí)階段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思考與理解。每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就已經(jīng)開始。以往的實(shí)驗(yàn)大多是老師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，講解完成步驟，最后由學(xué)生重復(fù)。其弊端是很多學(xué)生在有限的時(shí)間（2個(gè)學(xué)時(shí)）內(nèi)，只能匆忙照著實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄下數(shù)據(jù)，不能仔細(xì)思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是什么，以及為什么要如此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證某個(gè)定理。例如在戴維寧定理的證明實(shí)驗(yàn)中，要證明兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)端口特性的一致。而如何證明“特性”一致，很多學(xué)生沒有認(rèn)真思考。若按照實(shí)驗(yàn)步驟完成操作，很難加深對(duì)這一定理的理解，只知其然，不知其所以然。

課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)不只是看一眼題目，回憶相關(guān)理論，更重要的是要求學(xué)生理解該實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，而不是那樣做，還有為其他更好的途徑？這樣可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在具體實(shí)驗(yàn)中有的放矢。同時(shí)，通過理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，為以后工作中解決實(shí)際問題做準(zhǔn)備。

2.實(shí)驗(yàn)室階段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理。課程團(tuán)隊(duì)始終認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)絕不僅僅是機(jī)械的模仿動(dòng)手，更重要的是動(dòng)腦，要邊操作邊思考，手腦配合。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，改變教師示范、學(xué)生重復(fù)的簡(jiǎn)單模式，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。首先利用多媒體手段與學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、意義等展開討論，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目標(biāo)、步驟等關(guān)鍵信息，同時(shí)檢查其實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。以學(xué)生為主體教師不再進(jìn)行實(shí)際示范，完全由學(xué)生自己動(dòng)手，同時(shí)及時(shí)指導(dǎo)、回答學(xué)生問題。

電路故障檢查排除是實(shí)驗(yàn)技能提高的一個(gè)有效途徑。教學(xué)中，從提升學(xué)生解決實(shí)際問題的技能這一根本目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析故障原因，并使用各種儀表儀器，逐步檢查電路，最終發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在共發(fā)射級(jí)單管放大電路實(shí)驗(yàn)中，示波器觀察到的波形與預(yù)期不符。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生檢查電路中關(guān)鍵點(diǎn)電位，特別是三極管3個(gè)管腳電位，并判斷三極管的工作狀態(tài)；若三極管工作狀態(tài)正常，再判斷輸入端和輸出端信號(hào)是否正確；若三極管工作狀態(tài)不正確，則進(jìn)一步檢查直流偏置電路。又如在組合邏輯電路實(shí)驗(yàn)中，常出現(xiàn)門電路邏輯狀態(tài)不正確或數(shù)碼管顯示不正確等問題。實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生采用逐級(jí)排查法，從輸出端到輸入端，利用萬用表檢測(cè)集成電路各個(gè)管腳電壓，再根據(jù)邏輯關(guān)系確定是輸入信號(hào)出錯(cuò)抑或是電路管腳連接的問題。在故障排除中，加深了理論知識(shí)的理解，積累了解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在心理上獲得解決問題的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫訓(xùn)練，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)的重要過程，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，可顯著提高實(shí)驗(yàn)效果。然而，以往學(xué)生普遍不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄完畢、出了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告從標(biāo)準(zhǔn)格式、圖表樣式、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論討論等方面著重要求，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋給學(xué)生，使學(xué)生從思想上重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，對(duì)其后續(xù)撰寫各種研究報(bào)告、畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

（二）開放實(shí)驗(yàn)室

電工實(shí)驗(yàn)室的開放是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由于電工電子內(nèi)容多、課時(shí)相對(duì)較少，因此有限的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)不能涵蓋所有所學(xué)理論知識(shí)，為解決這一問題，實(shí)驗(yàn)室采用全開放制度。任何年級(jí)學(xué)生只要有使用意向，均可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情得到極大滿足，可以完成實(shí)驗(yàn)自學(xué)、自主完成，進(jìn)一步鍛煉提高，且能自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，十分方便。

（三）實(shí)驗(yàn)考核方法

合理的考核方法，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、不額外增加學(xué)時(shí)的情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)考核，是一個(gè)值得探討的問題。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)具體情況，開展了3種不同考核方式：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核。給定一個(gè)具體的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要求每個(gè)人設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)方案，作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)大作業(yè)進(jìn)行考核，以此考查學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2.基本實(shí)驗(yàn)技能考核。為培養(yǎng)教學(xué)中基本實(shí)驗(yàn)技能和基本實(shí)驗(yàn)儀器使用能力，設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)技能和基本儀器問答題進(jìn)行隨堂考核。

3.實(shí)驗(yàn)課自學(xué)考核。每學(xué)期設(shè)置1到2個(gè)實(shí)驗(yàn)為考核性實(shí)驗(yàn)。一般為分別為電工學(xué)部分和電子學(xué)部分的最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)?？己诵詫?shí)驗(yàn)完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己領(lǐng)取所需儀器，完成實(shí)驗(yàn)，最后由任課老師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予評(píng)分作為考核結(jié)果。

四、結(jié)語

通過強(qiáng)化基本技能培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程管理、合理化考核方式以及開放實(shí)驗(yàn)室以提升能力等方面的探索和實(shí)踐，使農(nóng)林高校非電專業(yè)學(xué)生對(duì)電學(xué)、電子學(xué)基本知識(shí)掌握更扎實(shí)全面，使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能得很大提升。近年來，在全國電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽上獲得國家級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，顯示出良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

壓縮四大化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，合理配置先修后繼順序河南大學(xué)原有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程模塊和化學(xué)專業(yè)基本相同。四大化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課時(shí)充足，基礎(chǔ)非常扎實(shí)。但是，由于課時(shí)太多及先修順序問題使得后續(xù)專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)壓力較大。造成第六學(xué)期和第七學(xué)期學(xué)生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);另外，專業(yè)課程完全地偏于理科，達(dá)不到理工結(jié)合，也缺乏特色。四大化學(xué)課程中存在的重復(fù)交叉內(nèi)容，也很有必要進(jìn)行刪減、理順。國家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也發(fā)行了相關(guān)指導(dǎo)草案，使得在保障四大化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮學(xué)時(shí)成為可能。壓縮四大化學(xué)學(xué)時(shí)，依照無機(jī)、分析、有機(jī)、物化的合理順序依次排課，并在前四學(xué)期內(nèi)完成全部教學(xué)，給后續(xù)以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程提供時(shí)間和空間。如無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)壓縮為54+36，在第一學(xué)期完成全部教學(xué)。分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)壓縮為36+36學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開課。同時(shí)，增設(shè)《儀器分析及實(shí)驗(yàn)》課程，共72學(xué)時(shí)，其中講授36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)。這主要是因?yàn)槟壳皟x器分析在工業(yè)生產(chǎn)和科研中廣泛應(yīng)用，要求必須加強(qiáng)此課程。有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都為108學(xué)時(shí)，分為(一)和(二)分別提前到第二學(xué)期和第三學(xué)期開課，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和課程同學(xué)期開設(shè)，并在第五學(xué)期前完成全部四大化學(xué)基礎(chǔ)課程。

增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實(shí)工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)兼具理科和工科的特點(diǎn)，需要有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)》是為非工科化學(xué)類專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實(shí)驗(yàn)》取代原有的化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)課程?！痘ぴ怼肥且运拇蠡瘜W(xué)為前修課程的一門化工基礎(chǔ)理論課程。開設(shè)學(xué)時(shí)設(shè)定為72+36學(xué)時(shí)，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開課?！痘ぴ韺?shí)驗(yàn)》課程設(shè)置36學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，必須在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》和《工程制圖》課程及金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)?！峨娮与姽W(xué)及實(shí)驗(yàn)》設(shè)置共72學(xué)時(shí)，其中36學(xué)時(shí)講授，36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期開課?！豆こ讨茍D》設(shè)置為54學(xué)時(shí)，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實(shí)習(xí)2周，第五學(xué)期進(jìn)行。

開設(shè)“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個(gè)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。從全國重點(diǎn)高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，各個(gè)高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個(gè)特色研究方向，并開設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來，開設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們?cè)O(shè)置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專長、特色研究方向和未來發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與設(shè)計(jì)等選修課程，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。

以“大論文”為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)—金工實(shí)習(xí)，工廠見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于保證人才質(zhì)量、與人才市場(chǎng)對(duì)接是至關(guān)重要的。針對(duì)目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時(shí)間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過延長時(shí)間，注重過程，加強(qiáng)監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺(tái)。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識(shí)上對(duì)畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時(shí)間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開始時(shí)間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對(duì)學(xué)生開展畢業(yè)論文要求的教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教師科研特色開展專業(yè)研究方向介紹，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進(jìn)入課題研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)英語課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績(jī)分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語的課程成績(jī)。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，實(shí)施論文中期檢查回報(bào)和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造熱情。

增加學(xué)生選課自由度，逐步實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是人們主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐的源動(dòng)力。并且傳統(tǒng)的理學(xué)“精英教育”人才培養(yǎng)模式，和“大眾化教育”的現(xiàn)念相悖，也不符合社會(huì)和人才市場(chǎng)的需求，使得一些不擅長邏輯思維的學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，造成教育資源的極大浪費(fèi);另一方面，培養(yǎng)了眾多遠(yuǎn)大于社會(huì)需求的研究型人才，而社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用型人才得不到滿足。進(jìn)入大學(xué)第五學(xué)期以后，學(xué)生已經(jīng)具備了必要的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有必要引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和愛好選修專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育［3］。因此，必須增加選修課比例，擴(kuò)大選修課程范圍，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性留有充分的空間，使學(xué)生的個(gè)性和人格得到充分地、健康地發(fā)展。表1是河南大學(xué)課程設(shè)置及學(xué)分分配表。我們?cè)趯I(yè)選修課程模塊設(shè)置了大量可供選擇的課程，這些課程可以分為三類，以滿足學(xué)生個(gè)性化的需要，增大了學(xué)生選課的自由度，也使得學(xué)生的自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)成為可能。選修課程的學(xué)分從原來的12學(xué)分提高到36.5學(xué)分，選修課程總比例達(dá)30.1%。當(dāng)然，為避免個(gè)別學(xué)生的盲目性，選修過程是和前述畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的，在論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行的選擇。此外，我們還采用積極支持低年級(jí)學(xué)生自由選擇參與的開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及高年級(jí)大學(xué)生的課程設(shè)計(jì)大賽等課外科研創(chuàng)新活動(dòng)。注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形成有機(jī)的整體，以全方位“立體”的教育模式實(shí)現(xiàn)教育目的。#p#分頁標(biāo)題#e#

第6篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

電工電子 直觀教具 多媒體 實(shí)驗(yàn)

《電工電子技術(shù)》是高職工科非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是聯(lián)系公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的一座重要橋梁。但是這門課程的學(xué)習(xí)需要有較好的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，那么怎樣在學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱的情況下，完成我們的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程構(gòu)建一個(gè)好的知識(shí)平臺(tái)，就成為我們電子電工教育工作者的一大課題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面科學(xué)地組織教學(xué)。

一、合理選擇教材及教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)信息的載體。一本好的教材能有效地降低學(xué)習(xí)難度，更會(huì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)設(shè)置情況，合理選擇合適的教材。在選好教材的前提下，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重講解不同的內(nèi)容。如我校選擇中國電力出版社的電工電子技術(shù)（21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材）。對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生側(cè)重講解正弦交流電路，磁路，變壓器，電動(dòng)機(jī)，組合及時(shí)序邏輯電路等。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入，上好前幾節(jié)課

對(duì)于前幾節(jié)課，要精心設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門課程感興趣，就會(huì)產(chǎn)生無限的求知欲望，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在第一次上課時(shí)，我不急于把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路：一個(gè)是家用白熾燈的電路連接，一個(gè)是手電筒電路。這兩個(gè)都是日常生活中常見的簡(jiǎn)單的電路，但學(xué)生并沒有安裝過。當(dāng)電路接通，燈泡發(fā)光的瞬間，學(xué)生們顯得興致勃勃，學(xué)習(xí)興趣也油然而生。在教學(xué)中還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，如給學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的家電維修方法，讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)非常實(shí)用，以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分發(fā)揮直觀教具的作用

加強(qiáng)直觀教學(xué)，用實(shí)物、模型等教學(xué)用具，充分吸引學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，使學(xué)生從好奇到認(rèn)知再到掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)電容電感時(shí)，可給學(xué)生一塊電路板，讓學(xué)生自己尋找元件并記錄下外形、型號(hào)、字母、數(shù)字，然后由教師講解這些代表什么，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)很有目的性。

三、提高教學(xué)效果

1.把握課堂教學(xué)規(guī)律，講究節(jié)奏鮮明

教師在課堂教學(xué)中要能分清主次、粗細(xì)、快慢，能節(jié)奏分明的將教學(xué)內(nèi)容融為和諧的整體。主要的方法就是將內(nèi)容進(jìn)行裁剪，突出教學(xué)重點(diǎn)，分清主次，處理詳略。同時(shí)在教學(xué)過程中還要能做到疏密相間、有起有伏，能形成循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。如基礎(chǔ)知識(shí)要詳講，一些相關(guān)知識(shí)則可作為基礎(chǔ)知識(shí)在不同情況下的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。教師在教學(xué)中應(yīng)能比較準(zhǔn)確的把握“火候”，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的思維，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度

學(xué)生最終會(huì)面臨畢業(yè)就業(yè)的問題，要適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展，必須有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的知識(shí)儲(chǔ)存，還要具備善于思考和洞察事物本質(zhì)的能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)科之間的聯(lián)系，要注重知識(shí)的縱橫延伸，注重知識(shí)的廣度拓展。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的深度思考，由表及里，加深認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的分析運(yùn)用能力。

3.將多媒體與板書結(jié)合使用

將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)結(jié)合起來發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢(shì)，以提高教學(xué)效果。板書的優(yōu)勢(shì)是整體性強(qiáng)，節(jié)奏慢，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)緩沖的過程,能很好地貫穿掌握所學(xué)知識(shí),特別是在進(jìn)行原理推導(dǎo)過程中,板書的優(yōu)勢(shì)更為明顯。但是對(duì)某些比較難用語言描述的概念、復(fù)雜的演變過程使用多媒體講解則更生動(dòng)形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更易接受理解。例如，對(duì)于PN結(jié)的形成、晶體管的工作原理等微觀抽象的內(nèi)容，可以采取flas演示的方法幫助理解。

4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑,也是提高教學(xué)效果的重要途徑。

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑主要有：

(1)克服實(shí)驗(yàn)中的畏懼心理。不少學(xué)生對(duì)“電”有一種恐懼心理，不敢輕易動(dòng)手。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生講解各類觸電事故的種類和原因，教會(huì)學(xué)生如何防止觸電，掌握安全用電規(guī)范。在教學(xué)中，教師要親自演示，逐步讓學(xué)生消除心中的畏懼和顧慮，在實(shí)驗(yàn)中大膽的操作。

（2）提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和有序性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，要明確實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，必須采用正確的方法進(jìn)行有序的操作，嚴(yán)格按照規(guī)范實(shí)施。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次實(shí)驗(yàn)。為防止部分學(xué)生由于基礎(chǔ)低一點(diǎn)，動(dòng)手能力差一點(diǎn)而跟不上實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，故對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能對(duì)各階段的學(xué)生進(jìn)行合理培養(yǎng)，還能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的激勵(lì)，以提高教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

電子電工教學(xué)，由于其內(nèi)容較為復(fù)雜、原理較為抽象、操作性很強(qiáng)等特點(diǎn)，給教學(xué)帶來了一定的難度。希望與更多同仁一起努力，將《電工電子技術(shù)》的教學(xué)推到一個(gè)新的高度。

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第7篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)；電工學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0014-03

一、引言

學(xué)校是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的地方，學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，它是大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)精神等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，它以學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用為基本特點(diǎn)。目前大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在很多問題，而這些問題又會(huì)影響大學(xué)生的發(fā)展及對(duì)未來的規(guī)劃。故有必要抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，而課堂教學(xué)又是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，對(duì)于任課教師來講，有效的管理課堂教學(xué)，是改善學(xué)風(fēng)的重要途徑。

二、目前學(xué)風(fēng)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的自我約束能力，對(duì)學(xué)校頒布的各項(xiàng)管理制度和教育措施無動(dòng)于衷，遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，上課不認(rèn)真聽講。以往學(xué)風(fēng)問題多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)身上，現(xiàn)在學(xué)習(xí)懈怠的面更寬了，一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈的現(xiàn)象，許多學(xué)生熱衷于游戲、沉溺于網(wǎng)吧，使學(xué)生考試不及格率有所提高。

2.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。當(dāng)前，隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些負(fù)面影響開始顯現(xiàn)，急功近利、拜金主義、利己主義思潮已滲透到高校中，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)浮躁心理，部分學(xué)生無論在課堂、課余還是考場(chǎng)上的表現(xiàn)，都不同程度地帶上了強(qiáng)烈的功利、實(shí)用和投機(jī)取巧色彩。

3.教師工作任務(wù)較重。教師承受的科研、教學(xué)壓力都比較大，對(duì)教學(xué)投入的精力相對(duì)較少，課后無暇與學(xué)生多作交流指導(dǎo)，甚至顧不上仔細(xì)批閱學(xué)生的小論文、大作業(yè)，抄襲的作業(yè)也能蒙混過關(guān)。高水平教師難以走到教學(xué)與學(xué)生管理的前臺(tái)，學(xué)生得不到有力的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和志向激勵(lì)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得不到升華。

4.高校自身存在的問題。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題不夠重視，高校為了自身的經(jīng)濟(jì)利益很少讓學(xué)生退學(xué)。據(jù)了解某一高校有近16000名學(xué)生，2013年只有165名學(xué)生留級(jí)，20名學(xué)生退學(xué)但跟班試讀；2014年只有150名學(xué)生留級(jí)，19名學(xué)生退學(xué)但跟班、試讀。如果為了學(xué)生個(gè)體或少數(shù)學(xué)生的利益，損害到管理部門的權(quán)威性，進(jìn)而成為學(xué)風(fēng)逆向轉(zhuǎn)化的制度性原因，那損害的將是整個(gè)學(xué)校的質(zhì)量信譽(yù)。隨著人民群眾教育投資意識(shí)的增強(qiáng)，要求高等教育有較高的回報(bào)率，社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的要求也不斷提高，在此背景下，使很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險(xiǎn)。

三、課堂教學(xué)中采取的措施手段

1.課程簡(jiǎn)介?！峨姽ぜ夹g(shù)》是面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、風(fēng)電工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電路基礎(chǔ)及電力拖動(dòng)技術(shù)必要的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電路基礎(chǔ)及電力拖動(dòng)技術(shù)的發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。安排理論教學(xué)54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)14學(xué)時(shí)。

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂講授、習(xí)題課、課外作業(yè)。通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力。采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力，以“少而精”為原則，精選教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

（2）作業(yè)要求。根據(jù)教材課外習(xí)題適當(dāng)布置作業(yè)。

（3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)常用電子儀器的正確使用方法、基本測(cè)試手段，準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)和測(cè)繪波形曲線，實(shí)驗(yàn)后能分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和以后從事本專業(yè)工程技術(shù)和科學(xué)研究工作打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確使用直流穩(wěn)壓電源、萬用表、電壓表、電流表、功率表等測(cè)量?jī)x器。學(xué)會(huì)按照實(shí)驗(yàn)電路原理圖，選擇器件，連接電路，合理讀取數(shù)據(jù)。

（4）考試環(huán)節(jié)。期末考試形式采用筆試。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定：平時(shí)成績(jī)10%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%+期末考試70%。

2.教學(xué)改革前課堂教學(xué)存在的問題。以前的課堂教學(xué)中教師除了完成這堂課的教學(xué)任務(wù)以外，主要抓學(xué)生的考勤，雖然學(xué)生的出勤率很高，但存在以下幾方面的問題。

（1）合班課點(diǎn)名會(huì)占據(jù)大量的課上時(shí)間。

（2）許多學(xué)生雖然人到了課堂但心不在學(xué)習(xí)上，玩手機(jī)、睡覺或第二堂課曠課。

（3）教師布置作業(yè)，從批改結(jié)果來看，學(xué)生存在抄襲情況，也不能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況。

（4）期末考試前雖然教師給學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)，但學(xué)生由于長期不好好學(xué)習(xí)，日積月累，問題越積越多，最終導(dǎo)致期末成績(jī)不理想。

（5）高校為了自身的經(jīng)濟(jì)利益很少讓學(xué)生退學(xué)，最終使許多不及格的學(xué)生都能畢業(yè)，這助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。

該如何既能有效的管理課堂又能保證學(xué)習(xí)的有效性，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)呢？針對(duì)上述問題我們改抓學(xué)生考勤，規(guī)定為每堂課最后留5～8分鐘的時(shí)間進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容包括貼近生活的實(shí)例，對(duì)重要理論的分析理解，還有是對(duì)理論的延伸。例如：除了對(duì)基本理論知識(shí)及各種計(jì)算方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)以外，還增加一些分析、思考內(nèi)容，如：一臺(tái)按400Hz設(shè)計(jì)的變壓器能否接在50Hz的額定電源上，為什么？若轉(zhuǎn)子卡住，電動(dòng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么？若U1

3.教學(xué)改革后課堂教學(xué)解決的問題。通過一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，我們認(rèn)為解決了以下幾方面的問題。

（1）有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。大學(xué)課堂中一節(jié)大課課時(shí)長為110分鐘，中間僅有10分鐘的休息時(shí)間，教授的都是同一門課程。上課時(shí)間長導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，在后一節(jié)課中會(huì)感到疲倦，課堂的活躍度降低，此時(shí)需要教師在課堂上適當(dāng)穿插一些話題，活躍氣氛。在課堂上教師通過課件、提問、練習(xí)、解答等途徑，增加師生互動(dòng)渠道，創(chuàng)造條件，營造氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。課堂中學(xué)生能夠積極思考，上課玩手機(jī)、睡覺及課后不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象減少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

（2）通過課堂測(cè)驗(yàn)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并采取有效的措施，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，同時(shí)登記測(cè)驗(yàn)成績(jī)，解決課堂考勤問題。

（3）注重過程的學(xué)習(xí)，通過課堂測(cè)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，清楚自己到底掌握到什么程度，還有哪些問題沒有搞清楚，針對(duì)這些沒搞清楚的問題，學(xué)生之間通過討論或者由教師解答，最終把問題一一解決。雖然取消了期末輔導(dǎo)，但從結(jié)果上看，學(xué)生考試成績(jī)和精神面貌都有一些的改善。

四、教學(xué)改革后的結(jié)果分析

為驗(yàn)證教學(xué)改革的有效性，在教改過程中項(xiàng)目組連續(xù)三年針對(duì)兩門課程三個(gè)專業(yè)期末試卷卷面成績(jī)進(jìn)行分析，具體分析數(shù)據(jù)如下。

1.電工技術(shù)課程成績(jī)分析。本次針對(duì)我校2013―2014學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制122班和機(jī)電一體化124班，2014―2015學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制132班和機(jī)電一體化方向134班的電工技術(shù)課程期末試卷成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析：2013―2014學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制122班的電工技術(shù)的平均成績(jī)是50.3，其中不及格的占78%，60～69分的占16%，70～79分的占4.1%，80～89分的占1%；2014―2015學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制132班的電工技術(shù)的平均成績(jī)是54.7，其中不及格的占68%，60～69分的占16%，70～79分的占11.4%，80～89分的占4.5%；2013―2014學(xué)年第二學(xué)期機(jī)電一體化124班的電工技術(shù)平均成績(jī)是56.6，其中不及格的占59%，60～69分的占26%，70～79分的占10.9%，80～89分的占4.3%；2014―2015學(xué)年第二學(xué)期機(jī)電一體化134班的電工技術(shù)成績(jī)的平均成績(jī)是57.12，其中不及格的占55%，60～69分的占18%，70～79分的占20.5%，80～89分的占4.6%，90～100分的占2.3%。由以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可得教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)具有很大的促進(jìn)作用。

2.電子技術(shù)課程成績(jī)分析。本次針對(duì)我校2014―2015學(xué)年第一學(xué)期機(jī)制122班和2015―2016學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制132班的電子技術(shù)課程期末試卷成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并分析：2014―2015學(xué)年第一學(xué)期機(jī)制122班的不及格占比為70.2%，60～69分的占比為23.4%，70～79分的占比為6.4%；2015―2016學(xué)年第二學(xué)期機(jī)制132班的不及格占比為58.1%，60～69分的占比為30.2%，70～79分的占比為7%，80～89分的占比為4.7%?？梢?，實(shí)施教學(xué)改革后，學(xué)生的成績(jī)得到顯著提高。

通過以上的對(duì)比說明在教學(xué)中實(shí)施注重過程教學(xué)的有效性。這一改革保證了師生雙方的教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的反饋，在教學(xué)中采用啟發(fā)探究教學(xué)，在每節(jié)課都有問題的提出，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心。

五、結(jié)論

通過有效方法保證學(xué)生的上課出勤率，杜絕學(xué)生遲到、曠課、早退等現(xiàn)象。在抓好日常教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷完善自己的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)科理論基礎(chǔ)及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，因材施教，使知識(shí)、能力和素質(zhì)三者融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新的思維，使所培養(yǎng)的人才不僅具備專業(yè)素質(zhì)，而且人格健全、明禮誠信。為了使教師把主要精力都投入到教學(xué)上，建議高校把相關(guān)政策向教學(xué)型教師傾斜。在新形勢(shì)下，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只有高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律，探索新的體制和機(jī)制，通過加強(qiáng)思想政治教育、健全規(guī)章制度、規(guī)范考試管理、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、端正教風(fēng)、嚴(yán)肅考紀(jì)等措施，綜合治理，內(nèi)外兼治，持之以恒，才能推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出國家需要的有用人才。

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第8篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；高職；機(jī)電類

作為高職機(jī)電類專業(yè)課程的重要構(gòu)成內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)課程是幫助學(xué)生開展后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段高職院校在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還存在著一些問題，從教材內(nèi)容到課時(shí)都存在著一定的不足，制約了高等數(shù)學(xué)功能的發(fā)揮。本文以高等數(shù)學(xué)應(yīng)用在高職機(jī)電類專業(yè)中的可行性分析作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)應(yīng)用和設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

1高等數(shù)學(xué)應(yīng)用在高職機(jī)電類專業(yè)中的可行性分析

一直以來，高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)技術(shù)院校各個(gè)非數(shù)學(xué)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，開設(shè)在經(jīng)管類、工程類、醫(yī)學(xué)類等諸多專業(yè)中，充分體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用，具有一定的普及性。同時(shí)，作為培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的載體，高等數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力、解決實(shí)際問題、思辨能力的提高起著至關(guān)重要的作用，并且，還對(duì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型能力的形成有著重要影響，是啟迪學(xué)生智力和創(chuàng)造力的重要課程，也是高職學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)。此外，社會(huì)的快速發(fā)展，使得人們對(duì)終身學(xué)習(xí)的愿望越來越強(qiáng)烈，高職院校應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)，以便為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供源源不斷的助力。

2高等數(shù)學(xué)課程在高職機(jī)電類專業(yè)中的應(yīng)用

高等數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容有很多，既包括理論知識(shí)，也包括數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，無論是哪一內(nèi)容都在高職院校機(jī)電類專業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用

首先，最值在機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)中的有效應(yīng)用。機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)通常都需要學(xué)生計(jì)算壓縮機(jī)理論功率，而高數(shù)中的求導(dǎo)取最值得到了應(yīng)用。其次，導(dǎo)數(shù)在建工專業(yè)中的有效應(yīng)用，主要涉及軸、梁的變形和彎曲問題。最后，數(shù)學(xué)規(guī)劃在工程造價(jià)專業(yè)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)規(guī)劃研究對(duì)象主要是數(shù)值最優(yōu)化問題。數(shù)學(xué)規(guī)劃主要包括：對(duì)偶、線性、幾何、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等，在工業(yè)產(chǎn)品、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與運(yùn)行中的應(yīng)用都非常廣泛。

2.2數(shù)學(xué)方法在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用

不光是數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)機(jī)電類專業(yè)有指導(dǎo)作用，高等數(shù)學(xué)的思想、方法也對(duì)機(jī)電類專業(yè)有重要影響。這主要是由于數(shù)學(xué)方法的滲透有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遷移，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、分析能力、解決問題的能力。數(shù)學(xué)方法有很多，教師應(yīng)充分利用，從而提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化應(yīng)用效果。高等數(shù)學(xué)方法主要有：演繹法、構(gòu)造法、對(duì)稱法、換元法、翻折法。比如，對(duì)稱法應(yīng)用在建筑力學(xué)中，可以計(jì)算出反對(duì)稱載荷和對(duì)稱載荷；極限法應(yīng)用在機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)中，能夠有效解決制冷問題，通過對(duì)理論循環(huán)模型的構(gòu)建，和實(shí)際循環(huán)對(duì)比，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)制冷機(jī)理有更為深刻的認(rèn)知。還是以機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)為例，我們最先學(xué)習(xí)的是制冷原理，而代換法對(duì)突破制冷技術(shù)起著至關(guān)重要的作用。

2.3數(shù)學(xué)思想在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)思想建立在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，是更具有抽象性、概括性的理論，可以說是數(shù)學(xué)的精髓，并廣泛應(yīng)用在學(xué)生的生活和專業(yè)中。比如，變換思想的有效應(yīng)用，能夠有效解決建筑制圖的中投影問題。函數(shù)和方程思想能夠有效解決截面桿件的轉(zhuǎn)角位移。數(shù)形結(jié)合思想現(xiàn)在高職機(jī)電類專業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，如《建筑制圖》和《建筑力學(xué)》中，有效解決了這類專業(yè)知識(shí)中的相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用效率的提高。

總之，高等數(shù)學(xué)在高職院校的機(jī)電類專業(yè)中得以廣泛應(yīng)用，可以說，已經(jīng)滲透到這一專業(yè)的方方面面。具體表現(xiàn)為：高等數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)、幾何圖形等相關(guān)知識(shí)是機(jī)電類專業(yè)必須用到的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是圖形和運(yùn)算的互相融合。以專業(yè)角度來分析，機(jī)電類專業(yè)中包含大量的數(shù)值計(jì)算和測(cè)量。比如，在模具制作的過程中，就涉及非常多的立體幾何知識(shí)，而在對(duì)工件的老化度和耐用度進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，離不開數(shù)值的運(yùn)算。在計(jì)算可轉(zhuǎn)位刀具的空間角度時(shí)，離不開三角函數(shù)和空間向量相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的支持。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)的原理和解決問題的方法不僅能夠幫助學(xué)生消化工程的概念，還能幫助學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問題。由此可見，高職院校的機(jī)電類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，離不開高等數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思想方法，高等數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行機(jī)電類專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要工具。

3高職機(jī)電類專業(yè)中高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)

高職機(jī)電類專業(yè)中高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)主要包含幾個(gè)方面的內(nèi)容：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課程能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容如下。

3.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

高職院校在安排數(shù)學(xué)課程時(shí)，一般都是在l學(xué)期到1學(xué)年內(nèi)完成，課時(shí)數(shù)量大約在60～90節(jié)之間。以此為依據(jù)，可以對(duì)高數(shù)課程進(jìn)行如下的安排：函數(shù)及其模型4課時(shí)；極限與連續(xù)12課時(shí)；導(dǎo)數(shù)與微分8課時(shí)；導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用8課時(shí)；不定積分8課時(shí)；定積分及其應(yīng)用10課時(shí)；常微分方程及其應(yīng)用8課時(shí)；級(jí)數(shù)與拉氏變換lO課時(shí)（選修）；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模16課時(shí)（4節(jié)課必修，12節(jié)課選修）。

3.2課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

高職機(jī)電類專業(yè)中高等數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要分為3個(gè)目標(biāo)：第1個(gè)目標(biāo)為能力目標(biāo)，主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、空間想象、辯證思維、數(shù)學(xué)語言、工程計(jì)算等能力。第2個(gè)目標(biāo)為認(rèn)知目標(biāo)，主要包括：掌握積分、函數(shù)、導(dǎo)數(shù)與微分、級(jí)數(shù)與拉氏變換等知識(shí)。第3個(gè)目標(biāo)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，主要包括：幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等方面。

3.3課程能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)

高職院校在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過具體的能力目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的制定，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和專業(yè)課程的特點(diǎn)，可以將高等數(shù)學(xué)課程分為幾大模塊。教師應(yīng)結(jié)合不同模塊的特點(diǎn)，選取不同的訓(xùn)練方法和手段。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能提高自己的數(shù)學(xué)能力。

4高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐

高職院校應(yīng)積極探索高等數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師應(yīng)努力開展高等數(shù)學(xué)課程和教學(xué)的研究，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展一些相關(guān)課題活動(dòng)，力從全方位和多角度來進(jìn)行，深化高等數(shù)學(xué)課程改革，在不斷的摸索和實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。其次，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)和學(xué)生競(jìng)賽的完美融合。教師應(yīng)以競(jìng)賽為渠道，通過比賽促進(jìn)高等教學(xué)的長足發(fā)展，學(xué)生經(jīng)過日常的學(xué)習(xí)和比賽的磨練，不僅提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。最后，在工學(xué)結(jié)合背景下開展高等數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐探索，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，以工學(xué)結(jié)合為載體，通過對(duì)機(jī)電課程充分的調(diào)研，將項(xiàng)目化教學(xué)模式引進(jìn)來，對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，找出機(jī)電類專業(yè)和高等數(shù)學(xué)課程的結(jié)合點(diǎn)，整理出應(yīng)用實(shí)例，并將這些實(shí)例引入到專業(yè)教學(xué)中。比如，導(dǎo)數(shù)概念與求導(dǎo)方法和電工電子技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)就是交變電流計(jì)算；不定積分與定積分的應(yīng)用和電工學(xué)的結(jié)合點(diǎn)技術(shù)計(jì)算交流電電流和電壓的有效值；二階段線性常系數(shù)微分方程和工程力學(xué)的結(jié)合點(diǎn)就是梁的變形的計(jì)算和壓桿的臨界載荷。

結(jié)合機(jī)電類專業(yè)的實(shí)際需求，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用理念，讓高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用滲透到機(jī)電類教學(xué)的方方面面。具體措施包括：首先，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，在專業(yè)教學(xué)的過程中，很多知識(shí)都和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，這就為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)融合提供了助力。其次，通過數(shù)學(xué)應(yīng)用事例的搜集，加深學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)知和體會(huì)，讓他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。最后，開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，使專業(yè)知識(shí)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題，并對(duì)數(shù)學(xué)方法加以利用，解決問題，這種應(yīng)用方式就是數(shù)學(xué)建模。

第9篇：電工學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)，基礎(chǔ)課程，電工基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)

 

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，我國很多高職院校的辦學(xué)條件也在不斷發(fā)展，特別是越來越多的多媒體教室陸續(xù)投入使用，多媒體教室可以將非常多的現(xiàn)代化信息技術(shù)引入教室，比如教師可以設(shè)計(jì)制作多媒體課件，借助動(dòng)畫等形式來表達(dá)枯燥的知識(shí)；可以安裝相應(yīng)課程的一些工具軟件，在教學(xué)中通過軟件處理，演示數(shù)據(jù)處理的過程和結(jié)果；可以通過網(wǎng)絡(luò)下載各種資料來豐富課本知識(shí)等等。通過這些手段的引入，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果相應(yīng)會(huì)得到很大的提高。下面將以《電工基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》兩門課程為例，根據(jù)作者在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些引入現(xiàn)代信息技術(shù)的方法，分三個(gè)方面來具體說明：

一、有效豐富課程知識(shí)，提高學(xué)生求知欲望

《電工基礎(chǔ) 》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論的入門課程 ，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的基本理論、分析計(jì)算電路的基本方法并為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的電路知識(shí)，具備一定的分析問題和解決問題的能力[1]。然而在大多數(shù)電工類教材中，多以羅列基本的概念、原理、公式為主，學(xué)生普遍感覺內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如果教師在多媒體課件上向?qū)W生展現(xiàn)與這些枯燥知識(shí)相關(guān)的一些鮮活的事例，或者是增加與這些知識(shí)相關(guān)的科學(xué)家或名人的軼事，那么學(xué)生對(duì)待這些知識(shí)就不是一些公式，而是一些有趣的故事。比如電工基礎(chǔ)，我在制作電工基礎(chǔ)的多媒體課件時(shí)，就在第一節(jié)課，講了電工技術(shù)的歷史發(fā)展過程，電工技術(shù)是講電磁原理在工程技術(shù)中應(yīng)用的一門課程，我將電與磁各自的發(fā)展歷史，以及電與磁的發(fā)展走向融合，電與磁能夠互相感應(yīng)等知識(shí)按照時(shí)間順序串連了起來，重點(diǎn)選取了幾個(gè)重要的歷史事件，包括指南針的應(yīng)用，本杰明.富蘭克林捕捉天電，法拉第的電磁感應(yīng)定律等，不但使學(xué)生對(duì)中學(xué)時(shí)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，而且能夠系統(tǒng)的理解電工學(xué)的來龍去脈，從而激發(fā)了他們的興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，他們會(huì)有意識(shí)的去查閱相關(guān)資料，深入了解這些知識(shí)產(chǎn)生的背景，這些知識(shí)的用處，并將這些知識(shí)和實(shí)際中的事物進(jìn)行聯(lián)系。通過這樣的關(guān)聯(lián)串接，不僅豐富了課程知識(shí)，從某種程度上滿足了學(xué)生的求知渴望，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《電工基礎(chǔ)》這門課程[2]的作用，從而更加積極的探索浩瀚無窮的知識(shí)殿堂。

二、適當(dāng)利用軟件工具，提高學(xué)生操作技能

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，與各種學(xué)科相關(guān)的工具軟件也是層出不窮，比如機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的有AUTOCAD軟件，電路設(shè)計(jì)的有PROTEL 軟件，大型科研和工程計(jì)算中應(yīng)用的有matlab，數(shù)學(xué)工具軟件有mathematica,mathcad2000,orgin,maple6等等，如果在課堂上能讓學(xué)生知道有這些軟件可以解決本課程的具體問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些軟件，必然會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性核心期刊目錄?，F(xiàn)在的多媒體教室給我們提供了這樣的平臺(tái)，教師可以將應(yīng)用軟件安裝在電腦上，在講到相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并要解決具體問題時(shí)就可以打開應(yīng)用程序，演示操作方法，顯示解決問題的過程，并以圖形的方式得出最終結(jié)果。

《電工基礎(chǔ)》課上，作者安裝了一種名為EWB的電路仿真軟件，該軟件提供了組成電路的各種基本電路元件，元件符號(hào)采用國際標(biāo)準(zhǔn)，與教材中的符號(hào)一致。電路圖的繪制也非常方便，只需將電路中需要的各種元件拖到工作區(qū)，然后用鼠標(biāo)將元件的端點(diǎn)按照連接關(guān)系連好，電路圖就做好了，軟件中還有示波器等仿真的顯示設(shè)備，電路工作以后，輸出端點(diǎn)的信號(hào)波形就顯示出來了，學(xué)生可以看到電路工作的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生在了解該軟件的作用及使用方法后電工基礎(chǔ)，紛紛學(xué)習(xí)使用該軟件，將書本中的電路用軟件方式實(shí)現(xiàn)，觀察輸出波形或輸出結(jié)果，并與自己通過公式計(jì)算出的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，不但使學(xué)生深入掌握了所學(xué)知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了一種軟件進(jìn)行電路分析，提高了學(xué)生的軟件操作技能和創(chuàng)新能力[3]。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能讓學(xué)生掌握至少一種軟件的應(yīng)用將會(huì)大大縮短計(jì)算量，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如matlab[4]，通過該軟件不但可以編程、計(jì)算、方便靈活的畫圖，還能夠快速的運(yùn)算并輸出結(jié)果，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上直觀地觀察并理解相應(yīng)的知識(shí)，特別是在多元函數(shù)的教學(xué)中學(xué)生們很難理解抽象的函數(shù)特性，那么這時(shí)候教師可以借助于matlab實(shí)現(xiàn)該函數(shù)的圖形，通過對(duì)圖形的觀察使得學(xué)生們對(duì)概念、性質(zhì)的把握更準(zhǔn)確，如果課堂上有機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己通過軟件模擬圖形并計(jì)算，那將會(huì)從極大地滿足他們的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)也變得生動(dòng)靈活起來。

三、充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂內(nèi)師生互動(dòng)

利用現(xiàn)代豐富的多媒體技術(shù)，第一，可以節(jié)省教師的書寫時(shí)間，使得教師能夠更多的深入到學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問，并加以解答，同時(shí)也及時(shí)發(fā)問，使他們鞏固知識(shí)，靈活掌握，這不僅可以有效加強(qiáng)師生交流，而且能夠更好的控制課堂秩序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良好有序進(jìn)行。第二，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，給予他們展示才能的機(jī)會(huì)，平時(shí)多給學(xué)生布置課堂和課外作業(yè)，從中挑選好的作品在課堂上展示，這不僅可以增強(qiáng)被展示學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，也可以激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性，這樣的循序漸進(jìn)，就會(huì)慢慢的把學(xué)生帶入求知的殿堂，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和方法，真正起到教師拋磚引玉的效果。

在這里，我可以舉一個(gè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)的例子，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》中涵蓋了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和離散數(shù)學(xué)等幾部分內(nèi)容，如果單純按照課本講解，不僅內(nèi)容繁瑣、理論羅列、難于理解，而且讓學(xué)生覺得《計(jì)算機(jī)應(yīng)用數(shù)學(xué)》的名字似乎不大合乎實(shí)際，課本沒有體現(xiàn)出應(yīng)用部分電工基礎(chǔ)，學(xué)生們也很難理解計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的含義，于是我在教學(xué)過程中給學(xué)生們播放了大量數(shù)學(xué)的應(yīng)用及其與計(jì)算機(jī)的緊密結(jié)合，例如，高等數(shù)學(xué)部分給他們舉了很多微積分在實(shí)際生活中的應(yīng)用模型[5]，并且教會(huì)他們?nèi)绾瓮ㄟ^現(xiàn)代信息技術(shù)獲得資源、借助于軟件求解相應(yīng)的微積分問題，學(xué)完本部分后讓他們分小組去搜集并解決一道微積分問題，學(xué)生們雖然感覺有些困難，但是基于平時(shí)的接觸和濃厚的興趣，他們都很開心的交出了一份完美的答案，有倉庫存貯問題的數(shù)學(xué)模型，冬季室內(nèi)空氣問題的數(shù)學(xué)模型，最大利潤的養(yǎng)豬方案模型，圖書館資源配置的模型，以及工件加工總時(shí)間最少的模型等等，雖然其中不乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有資源的借鑒和抄襲，但是能夠通過改編和引用而變成自己的知識(shí)或者能夠輔助他們學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)不也是一種很大的收獲嗎？此外，在線性代數(shù)部分，我引入了線性規(guī)劃模型；概率論部分引入了概率統(tǒng)計(jì)模型；離散數(shù)學(xué)部分引入了離散問題模型。通過模型與理論的有效結(jié)合，使學(xué)生們不再感覺數(shù)學(xué)的枯燥無用，而是感覺到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的龐大力量。

上面幾個(gè)方面只是我們教學(xué)過程中的親身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還有很多，比如可以實(shí)現(xiàn)教師之間教學(xué)資源共享、可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)等等，這需要教師同行的共同努力，不斷開發(fā)出更新更實(shí)用的教學(xué)模式，以便更大程度的提高教學(xué)效果，讓學(xué)生有興趣、有激情、主動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。

參考文獻(xiàn):

[1]楊鳳麗.以學(xué)生為本優(yōu)化電工基礎(chǔ)教學(xué)過程.中國職業(yè)技術(shù)教育,2004年第170期[2]闞振坤.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006年第3期[3]林高峰.在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì).中國科技信息,2006年第6期[4]郝紅偉.《MATLAB6》實(shí)例教程，中國電力出版社。

[5]梁煉.《數(shù)學(xué)建模》，華南理工大學(xué)出版社。