電工實訓內(nèi)容與步驟精選(九篇)
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第1篇：電工實訓內(nèi)容與步驟范文
《電工電子技術》課程在我院軌道交通機電、樓宇智能化、建筑電氣等專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位，專業(yè)不同，知識的側(cè)重點就不一樣，同時電工電子技術實踐性也比較強。為此我們對電工電子技術課程進行了改革，在教學過程中，整合教學內(nèi)容，強化實踐性教學，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備解決實際問題的職業(yè)技能，并且后續(xù)還要繼續(xù)完善電工電子技術課程的教學改革。
2電工電子技術課程教學改革具體措施
2.1改革實踐教學內(nèi)容，突出技能的培養(yǎng)
我院城市軌道交通、建筑電氣、樓宇智能化等專業(yè)開設了電工電子技術課程，結(jié)合這些專業(yè)及高職院校特點，我們構(gòu)建了分層次、循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學劃分為基礎訓練模塊（驗證性實驗）、綜合性模塊（實訓周教學），我院多種實訓場所完全能滿足這些實踐要求。基礎訓練模塊（驗證性實驗），基礎訓練模塊要使學生熟練掌握各種電器儀表的正確使用、準確讀數(shù)，利用電工電子實驗室，做基本原理的驗證實驗，模擬實際電路接線。綜合性模塊（實訓周教學），學生在實訓中心基地，親自動手安裝、調(diào)試產(chǎn)品。我們編制了實驗指導書（對電工技術、模擬、數(shù)字電路的重點實驗原理、步驟等作了較詳細的說明）、實訓周任務書（如照明電路的安裝、電動機控制實訓周任務書）等校本教材。改革后的電工電子技術課程全套實訓指導書更適合高職樓宇智能化、城市軌道交通、建筑電氣等專業(yè)學生學習，針對性比較強，符合高職學生動手比學理論有興趣的特點。
2.2建立多種實踐環(huán)境，滿足實踐教學的需要
2.2.1實驗室是實踐教學的首要保證我們電工電子實驗室的實驗臺，有電工技術、模擬、數(shù)字電路實驗掛箱，可以完成相關基本驗證性實驗及一些綜合設計的實訓任務。
2.2.2建設真刀真槍的訓練場所———實訓基地實驗室的模擬環(huán)境與實際工作環(huán)境還是有很大差距，基于此，我院建立了綠色實訓中心基地（地下一層、地面五層），整個第五層都是建筑電氣實訓場所，學生可以按照實際工作環(huán)境進行電路、電氣設計，這樣可以鍛煉學生的實際工作能力。
2.2.3發(fā)展穩(wěn)定的校外實踐基地，提升學生競爭力參觀校外實習基地，企業(yè)頂崗實習，讓學生感受企業(yè)的文化，學習企業(yè)的經(jīng)營理念，同時利用企業(yè)的工作環(huán)境（生產(chǎn)流程、應用技術、管理方式、設備工具等）達到鍛煉自己的目的。如：帶領學生參觀高低壓柜安裝公司，切實感受實際應用中的低壓電器的外形、特性及安裝接線方法。
2.3改革教學方法、手段
2.3.1采用多媒體教學我院新校區(qū)全部采用多媒體電子白板教學，這種電子白板教學一體機的應用，極大地豐富了教學方法、手段，能做到聲音、圖像并行，視覺、聽覺并行、學生更容易理解。如：在講解電動機控制時，借助多媒體，使學生能直觀看到電動機控制電路中，各個元器件的工作順序、過程等。
2.3.2使用仿真手段利用multisim仿真軟件虛擬的實驗和電路分析仿真手段，進行模擬、數(shù)字電路和部分強電電路的實驗、分析和設計，使學生能更好地理解那些晦澀難懂的知識點。如：講解三相負載不對稱電路時，利用multisim仿真軟件，讓學生直觀地看燈泡的亮滅，以及什么情況下燈泡會炸掉，防止學生在實驗室實際搭接電路時誤操作。
2.3.3采取現(xiàn)場實際教學法借助學院的實訓基地，學生親自動手設計、安裝照明及電動機控制電路等，提高學生實際操作能力，效果很好。這門課程有一周的實訓操作，包括設計電路、安裝產(chǎn)品等。如：電動機的正反轉(zhuǎn)控制實訓任務，老師設計好任務書（從實訓內(nèi)容及要求、電路圖、步驟、時間分配、考核等方面作了詳細的說明），然后學生分組根據(jù)任務書在實訓中心基地完成安裝、調(diào)試過程，接著學生互評，最后由老師講評并打分。學生通過對配電箱、電動機的安裝，就能把書中所學的低壓電器與實際的低壓電器聯(lián)系起來，并且掌握了實際工作中的配電箱、低壓電器安裝的要求等。
2.4評價、考核手段的改革
擴大電工電子技術課程實踐考核的比例，采取了口試、現(xiàn)場操作測試、產(chǎn)品相結(jié)合等多種模式的考核。這樣學生上實訓課時不再象以前那樣，圍著看的多，動手操作的少，變成人人積極動腦，個個爭著動手的主動學習。
3已取得的成績及后續(xù)教學改革的完善
3.1已取得的成績
3.1.1實踐教學內(nèi)容更實用針對我院的建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道交通等專業(yè)特點，電工電子技術課程通過幾個典型應用模塊，將電工電子技術應用到建筑、城市軌道交通和日常生活中，激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。通過課程實踐教學改革，改革后的電工電子技術課程全套實訓指導書更適合高職城市軌道交通、樓宇智能化、建筑電氣等專業(yè)學生學習，針對性比較強，符合高職學生動手比學理論有興趣的特點。
3.1.2教學方法、手段更多樣化多媒體以及網(wǎng)絡教學以其形象直觀、信息量大、交互性強等優(yōu)勢，對促進教學改革，更新教學觀念和教學模式，提高教學質(zhì)量有著重要作用。
3.1.3現(xiàn)場實際教學法，提高學生解決實際問題的能力這種現(xiàn)場實際教學法，學生要按實際工作環(huán)境進行電路接線、安裝及調(diào)試，學生得到較大的鍛煉，從而提高學生元器件選型、安裝、排除故障等實際能力。
3.2后續(xù)教學改革的完善
3.2.1進一步優(yōu)化教學內(nèi)容為適應不同專業(yè)發(fā)展的需要，我們后續(xù)會將電工電子技術課程的教學內(nèi)容和課程體系進一步整合，力求滿足全校建筑設備、建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道等專業(yè)的教學要求。
3.2.2課程實訓周的改進目前課程實訓周是老師設計好實訓周任務書，然后學生按部就班實施，下一步準備讓學生自己選擇實訓內(nèi)容，自己設計實訓周任務書（實訓題目，內(nèi)容及要求，時間分配、實施步驟，考核評價等），自己分配組員，再在實訓中心基地接線、安裝、調(diào)試產(chǎn)品等，全過程完全實現(xiàn)自主化。
4結(jié)束語
第2篇：電工實訓內(nèi)容與步驟范文
【關鍵詞】 Multisim 仿真 電工電子 理實一體化
1 Multisim概述
Multisim是美國國家儀器有限公司推出的以Windows為基礎的仿真工具軟件，具有豐富的仿真分析能力。推出了許多版本，目前在各院校教學中普遍使用的是Multisim10.0。
在職業(yè)院校電工電子理實一體化課程教學改革中，我院在原有的實驗實訓教學內(nèi)容不變的前提條件下，將Multisim仿真引入到該課程，讓學生把學到的理論知識直觀的用Multisim仿真再現(xiàn)出來，然后再親自動手進行實驗實訓驗證，極大地提高了學生學習熱情和積極性，做到了變被動學習為主動學習，實現(xiàn)了真正的理實一體化教學，取得了較好的教學效果。
2 Multisim仿真實例——疊加原理的驗證
2.1 疊加原理內(nèi)容
在多個電源共同作用的線性電路中，任一支路中的電流（或電壓）等于電路中各個電源分別單獨作用時，在該支路中所產(chǎn)生的電流（或電壓）的代數(shù)和。對不起作用的電源以零值處理：電壓源短路，電流源開路，但內(nèi)阻保留。
疊加原理電路如圖1所示，求I1、I2和I3電流。通過理論計算，結(jié)果記入表1中。
2.2 用Multisim進行仿真驗證
用Multisim仿真驗證疊加原理電路圖如圖2所示。其中，圖2（a）圖為電壓源E1單獨作用時各支路電流的仿真結(jié)果；（b）圖為電壓源E2單獨作用時各支路電流的仿真結(jié)果；（c）圖為兩個電源共同作用時的仿真結(jié)果。
3 用天煌DGJ-2型電工技術實驗裝置中DGJ-03掛箱進行疊加原理驗證
（1）實驗實訓電路如圖3所示，調(diào)節(jié)直流電壓源電壓（如圖4），使E1=6V，E2=12V，合上電源開關，使E1和E2共同作用，用直流毫安表（如圖5）測量各支路電流，測量值記入表1中。（2）E1單獨作用，將E2短路，K2扳到左邊，重復步驟1的測量，記入表1中。（3）E2單獨作用，將E1短路，K1扳到右邊，重復步驟1的測量，記入表1中。
4 結(jié)語
用Multisim仿真計算得到的數(shù)據(jù)和理論計算結(jié)果相吻合，而通過實驗實訓測量得到的數(shù)據(jù)與理論計算結(jié)果存在一定偏差。
將Multisim仿真教學引入電工電子理實一體化課程，配合相應的實驗實訓，彌補了理論教學的不足，極大地提高了學生學習的熱情，拓展了教師教學內(nèi)容的深度和廣度，有效提高了電工電子理實一體化課程的教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]王爾申等.Multisim仿真在電工及工業(yè)電子學中的應用[J].實驗室研究與探索，2013，（02）.
第3篇：電工實訓內(nèi)容與步驟范文
供電網(wǎng)絡故障檢測質(zhì)量高低直接影響導致電力系統(tǒng)穩(wěn)定運行，這就要求職業(yè)院校切實做好實訓教學工作，制定完善的實訓教學體系，提升電工維修人員的專業(yè)素質(zhì)，確保培養(yǎng)出來的人才能夠更好的適應現(xiàn)代電力系統(tǒng)發(fā)展對電工素質(zhì)提出的全面要求。
本文主要結(jié)合實際情況，主要就供電網(wǎng)絡故障檢測實訓教學體系構(gòu)建進行了研究和分析，希望通過本次研究對更好提升教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有一定助益。
改革開放三十多年來，我國電力職業(yè)教育取得了長足的進步和發(fā)展，各種職業(yè)院校逐漸經(jīng)電力納入到學校的專業(yè)體系建設過程中，為我國電力線系統(tǒng)培養(yǎng)的大批的專業(yè)電力檢修人才，極大的促進了我國電力事業(yè)的發(fā)展和進步，為電力安全生產(chǎn)和運行做出了突出的貢獻。
進入新世紀以來，我國電力系統(tǒng)各方面知識和技術不斷更新，特別是在電力故障檢修方面，技術和設備不斷向著先進性和復雜化方向發(fā)展，這就需要職業(yè)院校及時概念教學理念，增加實訓教學比例，提高電工維修學員的實際操作能力，保證其能夠更好的解決實際問題。但是現(xiàn)階段在供電網(wǎng)絡故障檢測實訓教學中還存在不少問題，需要我們及時改進實訓教學體系，促進教學質(zhì)量進步一得到提升。
一、供電網(wǎng)絡故障檢測實訓教學存在問題分析
在電工維修人才教學過程中，職業(yè)院校需要結(jié)合電力系統(tǒng)維修檢測技術領域和崗位中的職業(yè)要求，參照相關職業(yè)資格標準確定科學的課程體系和教學內(nèi)容，建立一個能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。電網(wǎng)故障檢測是電氣自動化專業(yè)重要組成部分，是一個實踐性和應用型很強的專業(yè)類課程，因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標過程中，要求通過三年的理論和實訓學習，學生能夠掌握處理電力系統(tǒng)故障的檢測和排除方法，學生畢業(yè)后能夠取得畢業(yè)證和維修電工資格證。
在過去的電力自動化專業(yè)教學過程中，電工維修學員的實訓教學都是按照先進行理論學習，再進行實訓的教學模式開展教學，這種教學模式下雖然學生接觸實訓的時間比較長，實訓項目能夠多次的交叉重復，但是這種教學方法也存在一定的不足和缺陷。
首先，這種實訓教學模式導致可理論和實踐相脫節(jié)，枯燥乏味的理論課程學習以及機械式的實踐操作不能全面調(diào)動起學生學習的積極性和創(chuàng)造性，這樣培養(yǎng)出來的人才創(chuàng)新能力不足;其次，在實訓教學過程中，很多實踐內(nèi)容和其他學科交叉重復，學生學習情緒不高，很容易引起學生的反感，而且教學課程交叉重復會造成教育資源嚴重浪費;最后，實訓時間長，檢測實訓設備不先進。
由于實訓時間長，嚴重影響到其他學科的安排，供電網(wǎng)故障檢測課時數(shù)嚴重不足，這種情況十分不利于學生中實際檢修技能的形提升。此外，電網(wǎng)故障檢測項目落后，很多電器設備都已經(jīng)淘汰不用的老式繼電器、變壓器和接觸器，實訓內(nèi)容針對性不足，實用性不能做到與時俱進。
二、供電網(wǎng)絡故障檢測實訓教學體系改革分析
1.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。供電網(wǎng)故障檢測實訓教學過程中會涉及到很多方面的專業(yè)教學，因此，在具體教學過程中，職業(yè)院校和教師要對整個課程體系有一個全面的認識和了解，從而對整個知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。可以將知識結(jié)構(gòu)劃分為三個部分，保證三個部分之間既相互聯(lián)系，又相互制約，三個部分分別是PLC控制電機運轉(zhuǎn)，變頻器調(diào)速電機控制，機床故障排除訓練，在每個部分實訓教學過程中，要按照由淺入深的原則讓學生逐漸深入其中。當三個部分學習完畢后，將三個部分綜合起來，從而構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡體系。
2.選取合適的學習情境。職業(yè)資格標準對電工維修人員的操作技能提出了以下幾方面要求，一個是要具備電力設備安裝和調(diào)試的技能，另一個就是要具備電網(wǎng)故障分析、檢查和維修的專業(yè)技能。
在實訓教學過程中，學校應該緊密圍繞這個教學標準，并結(jié)合電網(wǎng)故障檢查的相關職業(yè)能力要求，同時進一步聯(lián)系到課程前后的銜接關系，對相應的實訓內(nèi)容進行合區(qū)選擇和剔除。
在實訓體系建設過程中，應該將裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力，照明電路安裝、檢修、各種繼電器裝置檢查維修，控制線路故障排除等項目安排到之電工維修人員基本技能實訓體系中，而拆裝中小型異步電動機，直流電動機、同步電動機等實訓項目調(diào)整到時電機實訓項目中，同時還要增加數(shù)字化電子技術檢測和小型PLC控制技術技能實訓項目。
對于現(xiàn)階段，電力系統(tǒng)已經(jīng)淘汰的電氣設備應該將其從實訓體系中刪除，確保整個實訓教學能夠按照以職業(yè)活動為導向，以項目任務為載體，突出人才能力培養(yǎng)的目標開展實訓教學。
3.任務驅(qū)動實訓教學模式的實施。實訓課程應該以訓練學生從事電工電子工程項目為手段，保證每一個學習情境都是一個完成的電網(wǎng)工程項目，以任務完成整個實訓項目。
在具體項目任務完成過程中，要將供電網(wǎng)絡控制分析、軟件和硬件設計開發(fā)、電氣設備焊接安裝、電網(wǎng)操作調(diào)式、線路故障分析等專業(yè)知識和工程理念全面融入到項目任務中，通過讓學生協(xié)同完成一整個項目，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)。
在每一個實訓情境任務實施過程中，教師都需要制定完善的教學目標，然后按照這個教學目標，制定實訓的各個環(huán)節(jié)，按照做什么、怎么做、跟我想、跟我做、自己動手操作等幾個步驟開始任務教學，然后對學生在整個任務執(zhí)行過程中的合作態(tài)度，貢獻程度和任務完成的效果進行全面評估，這種驅(qū)動式的教學模式和教學方法不僅規(guī)范了教師教學步驟，而且也規(guī)定了學生的學習步驟，同時還明確了問題解決的方式，實現(xiàn)了教、學、做的三則完美融合。
第4篇：電工實訓內(nèi)容與步驟范文
關鍵詞：高職；電工；職業(yè)化；改革；認證
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
隨著高職教育教學改革的不斷深入，課程內(nèi)容及授課模式的“職業(yè)化”已成為當前較為熱門的研究主題。高職電工實訓作為電工課程的深化環(huán)節(jié)，無論對電專業(yè)還是非電專業(yè)都具有重要的實際應用價值。特別是對通信行業(yè)，根據(jù)從業(yè)標準和國家安監(jiān)部門要求，所有參加通信工程一線工作的員工都必須具備電工上崗資質(zhì)。因此，其教學質(zhì)量直接影響學生的職業(yè)能力。高職電工實訓應該緊密結(jié)合技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，嚴格參照職業(yè)資格標準進行教學和實施。
一、現(xiàn)狀及問題
電工實訓教學普遍存在教學模式與教學要求不相適應，教學設備落后、更新緩慢，實訓教學內(nèi)容與行業(yè)前沿技術相脫節(jié)等問題。要轉(zhuǎn)變思想，改進教學內(nèi)容，在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”思路引導下融入新的教學方法，構(gòu)建開放式電工實訓基地，根據(jù)實際情況分層次設計電工實訓教學過程等。
（一）教學目標定位不夠準確
教學目標是對一門課程授課要求的集中反映，是該課程在整個專業(yè)課程設置及學生培養(yǎng)目標實現(xiàn)中所起作用的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學理念中，電工實訓課程的開設主要是對電工課程內(nèi)容的進一步鞏固，是對電工基礎知識的實踐驗證。因此，電工實訓課程的教學目標一般都會概括為“知、懂、會”三個字。所謂“知”，即讓學生知道所訓練項目的基本操作方法和對項目所涉及知識的初步了解；所謂“懂”，即讓學生對訓練項目操作流程有較準確的把握，對操作項目的內(nèi)在原理有一定的了解；所謂“會”，即要求學生能較獨立的、安全的完成各項訓練科目的基本操作。這樣的培養(yǎng)目標固化了課程的知識結(jié)構(gòu)，學生只能局限于掌握所訓練的項目，對于課程的“職業(yè)化”改革和目前倡導的“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)不能起到很好的推動作用。
（二）教學內(nèi)容不夠“職業(yè)化”
教學內(nèi)容選取的恰當與否是教學目標能否實現(xiàn)的重要基礎。研究認為，目前電工實訓課程內(nèi)容設置存在兩種現(xiàn)象。
一是教學內(nèi)容過于陳舊，許多高職院校的電工實訓定位在學生動手能力的培養(yǎng)，其教學內(nèi)容延續(xù)著中專時期的幾個老項目。對于學生“職業(yè)化”能力培養(yǎng)及創(chuàng)新意識激發(fā)不能起到很好的促進作用。
二是電工實訓課程太過專業(yè)化，高職院校相關研究人員在改革電工實訓課程的過程中對于教學內(nèi)容陳舊存在一致的看法，在設法調(diào)整的過程中，部分院校將電工實訓課程按照維修電工的要求進行了改革，將電氣行業(yè)領域最先進的技術、標準、工藝等作為了電工實訓課程的授課內(nèi)容，使得非強電專業(yè)學生無法很好的接受，偏離了該課程在此類專業(yè)中開設的意義。
（三）教學模式陳舊
傳統(tǒng)的電工實訓一般采用“口授+板書+掛圖”的教學模式，理論灌輸比例較重，實際操作部分采用演示和學生固定式模仿操作相結(jié)合，逐步達到“會-精-快”的訓練要求。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的培養(yǎng)模式，對于提高學生對某個項目或某個實踐領域的操作熟練度具有一定的促進作用，而對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和職業(yè)能力的提升促進作用較小。
（四）教學環(huán)境落后
電工實訓是一門相對枯燥的專業(yè)基礎課，各高職院校對其發(fā)展的重視程度相對其他專業(yè)課程較小，導致一直以來教學環(huán)境的改善欠缺，設備也相對落后。另外，由于教學內(nèi)容的固化和教學模式的陳舊，導致教學環(huán)境一直停留在原實驗室的條件下進行，對于多媒體技術的應用，先進教學軟件的應用程度嚴重不夠。上述條件對于激發(fā)學生學習興趣都產(chǎn)生了負面影響。實訓環(huán)境的閉塞導致對外交流的機會減少，服務企業(yè)的功能得不到有效施展，形成一種不良的循環(huán)。
根據(jù)當前企業(yè)需求，結(jié)合電工上崗證認證標準，深度改革電工實訓環(huán)節(jié)，通過明確課程教學目標，改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，改善教學環(huán)境等步驟，解決電工實訓存在的問題，使該課程真正發(fā)揮其專業(yè)基礎課的作用，同時也使其能夠更好的服務企業(yè)。
二、課程改革
（一）教學目標明確化
高職電工實訓是高職工科類（含電子、通信、電力、電氣等）專業(yè)的基礎課程，一般安排在高職第二學期電工基礎授課結(jié)束，作為知識鞏固、動手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識確立和基本用電安全常識樹立的重要環(huán)節(jié)。
對于上述工科專業(yè)學生，電工上崗證已經(jīng)被確立為上崗的重要指標，因此，很多院校都會對學生在在校期間專門集中進行培訓認證。其認證的目標可以概括如下：使學生獲得一般電氣類工作崗位必備的電氣測量、電路連接及電動機和觸電急救等方面的基本知識、基本方法和基本技能，為日后從事本專業(yè)相關工作打下基礎，同時鍛煉學生的團隊合作能力、學習遷移能力、環(huán)境整理整頓能力和安全生產(chǎn)能力以及執(zhí)行能力等綜合職業(yè)素質(zhì)。
該目標可分為三部分內(nèi)容：即知識學習目標、技能訓練目標和素質(zhì)形成目標。對于知識目標的要求是學生能用相關知識描述問題；對于技能目標的要求是學生能使用工具完成常見技能任務；對于素質(zhì)形成目標則是要在日常的學習和訓練中逐漸養(yǎng)成符合素質(zhì)要求的行為習慣。
目標與電工實訓環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標存在相互滲透的內(nèi)容，因此，可以將兩者進行結(jié)合，即電工實訓環(huán)節(jié)可作為學生電工上崗證認證前培訓的一部分。使學生在該環(huán)節(jié)結(jié)束后達到上崗證認證的要求，并能夠直接參加認證。達到節(jié)省人力資源、節(jié)約培養(yǎng)成本、提高實訓環(huán)節(jié)效率的目的。因此，該環(huán)節(jié)的教學目標可以進一步明確為：使學生具備一般電氣類工作崗位必備的電工基礎知識和基本操作技能，具備基本用電安全常識及觸電急救能力，具有團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力，為特種作業(yè)人員安全技術（電工）資格認證及專業(yè)課程的學習奠定基礎。
（二）教學內(nèi)容職業(yè)化
高職學生培養(yǎng)目標向職業(yè)化發(fā)展一直是社會和高校最為關注的課題，教學內(nèi)容是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要基礎。根據(jù)對課程培養(yǎng)目標的研究和重新確立的要求，教學內(nèi)容應進行相應的改革。其改革的方向應緊密結(jié)合電工上崗認證要求、結(jié)合各項能力培養(yǎng)目標及電工實訓課程培養(yǎng)目標。改革按照項目化教學設計，設計思路如下：一是分析各知識點的布局，確定學習任務；二是根據(jù)各學習任務明確該任務的學習目標，細化各項技能訓練內(nèi)容、要求及方式，明確考核標準；三是明確各模塊授課學時。
教學內(nèi)容的選取要充分考慮職業(yè)化，由于該課程是作為普通工科專業(yè)的基礎課程，因此內(nèi)容不能過于專業(yè)化（電專業(yè)除外），但也不能停留在電工基礎水平，介于兩者之間，讓學生在過程中不僅掌握電工基礎知識，達到認證要求，還能較全面的了解用電的基本常識，讓所學知識對接各類相關企業(yè)的基本職業(yè)要求，使學生學完后能夠從事基本的電工工作。根據(jù)自身教學實踐經(jīng)驗，按照電工課程理論知識由淺入深的結(jié)構(gòu)層次，選取安全用電影視賞析、火災消防演練、觸電急救演練、室內(nèi)照明電路安裝、低壓配電箱安裝、三相異步電動機典型控制電路設計與安裝等項目為載體進行內(nèi)容編排，使學生達到電工上崗證認證的標準，并配備相應設計項目鍛煉學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。
（三）教學模式一體化
一體化教學是各高職院校在各類課程中一直改革推進的方向。對于高職電工實訓課程，既需要學生掌握基本的理論知識，又需要具備一定的操作技能，采用一體化教學是較為合適的實現(xiàn)手段。一體化教學模式的應用需要有一支專業(yè)知識扎實、教學經(jīng)驗豐富的教學隊伍共同完成，要求能充分了解課程的教學目標，提煉和分配知識技能要點，合理設計項目任務，細化各任務實施步驟，并能在授課過程中掌控全局，以學生為主導進行引領式教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。本文列舉“三相異步電動機典型控制電路的設計與安裝”項目的教學內(nèi)容編排案例進一步說明該課程一體化授課的組織形式。
三相異步電動機典型控制電路的設計與安裝：
1.實訓目的和要求
熟悉常用低壓配電電器、低壓控制電路的結(jié)構(gòu)，能拆裝、檢修開關、按鈕、交流接觸器等低壓電器。
能正確地將三相異步電動機接入電源并正確使用，能對電動機使用過程中一些數(shù)據(jù)進行測試。
能規(guī)范地進行電動機控制線路的安裝與調(diào)試。
2.實訓器材
（1）三相異步電動機1臺；
（2）交流接觸器2個；
（3）熱繼電器1個；
（4）熔斷器5個；
（5）按鈕3個；
（6）空氣開關1個；
（7）導線、端子板等。
3.實訓內(nèi)容
一是熟悉電路元件。檢查所需要的元器件的質(zhì)量，各項技術指標應符合規(guī)定要求，否則應予以更換。對照電路圖尋找并且熟悉電路的組成元件，在空白紙上按照比例畫出以下元器件相對的安裝位置，并且標明該元件在電路圖上的代號：
（1）熔斷器：FU1、FU2
（2）接觸器：KM1、KM2
（3）熱繼電器：FR
（4）按鈕：SB1、SB2、SB3
（5）空氣開關：QS
（6）三相異步電動機：M
（7）端子板：XT
二是將學生分為5大組，每大組分為3小組，各小組分別負責接觸器、熱繼電器、按鈕3塊電路的設計和連接。要求各大組能根據(jù)電路圖，在控制板上安裝所有的電器元件，元件排列要求合理、整齊、勻稱、間距合理，元件緊固程度適當。
三是各小組根據(jù)負責電路圖，進行布線。要求“橫平豎直，直角彎線，少用導線少交叉，多線并攏緊貼安裝板一起走?！眹澜麚p傷線芯和導線絕緣；接點牢靠，不松動，不壓絕緣層，不露銅過長等。
四是各大組將各分電路集合，形成完成的控制電路，要求仔細檢查，尤其是各電路之間的銜接部分，更應反復查驗。
五是經(jīng)指導教師檢查通電運行。
六是觀察接觸器KM對電路的影響。改變接觸器KM1常閉常開觸點的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動情況。改變KM1、KM2的位置，觀察電動機轉(zhuǎn)動情況。
七是熱繼電器FR的作用。撤除熱繼電器，觀察電動機轉(zhuǎn)動情況，并作比較。
八是觀察按鈕SB對電路的影響。改變SB1的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。改變SB2的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。改變SB3的接線順序，觀察電動機的轉(zhuǎn)動變化。
九是各大組從以上變化中，任選1個，設置完成后，互相交換電路，找出故障所在，并記錄在下表中：
參考文獻
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第5篇：電工實訓內(nèi)容與步驟范文
《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡技術專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。
2改革教學方法和手段，提高教學效率和質(zhì)量
2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內(nèi)容，以達到教學結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結(jié)果學習理論知識。
2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。
2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內(nèi)容直觀化，提高教學效率和教學質(zhì)量。
3強調(diào)實踐能力
傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內(nèi)容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。
3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內(nèi)容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內(nèi)實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術等引進教學中。
3.2實訓的內(nèi)容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。
3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。
3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。
3.5開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內(nèi)容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質(zhì)量。
3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。
3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術、先進設備、技術服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質(zhì)量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。
4創(chuàng)新課程考核
4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作
4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內(nèi)容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。
5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設
教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質(zhì)量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
6總結(jié)
第6篇：電工實訓內(nèi)容與步驟范文
實訓教學在電工與電子技術專業(yè)的一體化教學過程中具有特殊的位置。通過實訓環(huán)節(jié)的實施，能夠加深學生對理論知識的理解，增強學生理論聯(lián)系實踐的能力，鍛煉學生對《電工電子技術》活學活用的技術水平。
在以往的教學中，往往將實踐環(huán)節(jié)安排為實驗教學。實驗教學的原有基本模式是在規(guī)定的時間內(nèi)，遵照教學大綱要求，按教師規(guī)定的操作程序，學生跟著老師來一步一步地完成規(guī)定的實驗步驟。這種實驗模式相對呆板、封閉的，限制了學生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，限制了實驗教學改革的發(fā)展。因此，改革原有實驗教學模式，利用有限的資源和時間，提高實訓教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，是中等職業(yè)教育教學改革的重要課題。
一、認識實踐教學的重要性，增強“趣味性”，注重動手能力的培養(yǎng)
要提高實踐教學的質(zhì)量，首先要注重對實踐學習的主體——學生進行職業(yè)道德教育，增強課堂上的生動性和“趣味性”，以此來提高學生動手能力的培養(yǎng)。
1、實踐一體本文由收集整理化教學重要性的認識
職業(yè)教育具有職業(yè)性和實踐性等特點。實驗實訓教學是理論知識在現(xiàn)實中應用體現(xiàn)的必備技能表現(xiàn)，《電工與電子技術》的系統(tǒng)理論比較抽象復雜，因此，不能僅靠“紙上談兵”的理論教學。實驗實訓一體化教學就是根據(jù)就業(yè)的需要，來培養(yǎng)學生崗位能力與就業(yè)能力的重要手段。實驗實訓一體化教學也是素質(zhì)教育的必備教學方式，可以在其教學過程中培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際和重視實踐應用的科學態(tài)度，這對提高學生的個人素質(zhì)和其它學科的學習提供了幫助。
2、實驗實訓一體化動手興趣的培養(yǎng)
在實訓教學過程中，絕大部分學生對動手操作很感興趣，但由于電子技術實驗操作的難度較大，專業(yè)性較強，部分學生——特別是女生，由于缺乏動手訓練的機會，對實驗課程有一種由懼怕、畏難到逆反的心理現(xiàn)象。這就需要教師在實驗教學過程中來培養(yǎng)學生的興趣。教師可以在實訓教學的過程中，先設計一些簡易的、日常生活中常見到的、趣味性較強的一些實用的小制作、小家電的維修等操作內(nèi)容，從“緊密聯(lián)系生活”的過程中培養(yǎng)學生的興趣。
二、加強實驗實訓一體化教學軟硬件建設
1、實驗室建設要突出實訓
在實驗室建設中，學校一般都配備有實訓教學的成套設備。這些設備都已設計好固定裝配的電路模塊，學生按圖裝配，往往數(shù)分鐘內(nèi)便可連接好電路，可以提高學生實驗操作的效率。但由于學生本身對電路元件和線路的連接缺乏直觀感和親身經(jīng)歷感，一堂課下來，學生的印象不深刻。所以，實驗室的建設，不可一味追求成套設備的使用。且成套設備價格昂貴，屬于“傻瓜”型，只利于理論原理的演示和學習，并不利于動手操作能力的培養(yǎng)。在實驗室的建設中，一定要注重能突出實訓和培養(yǎng)學生動手操作能力的實訓室及元器件庫的建設和利用。
2、實驗實訓一體化教材建設
要求教師能結(jié)合本校學生和實驗實訓條件的實際，選擇或編撰
撰出特色鮮明的實驗教材，這將為提高實驗實訓教學的質(zhì)量提供有力的保障。系統(tǒng)的實驗教材一般要做到以下幾點：
（1）全面詳實（2）緊扣教材（3）及時更新和補充
三、從實驗實訓一體化教學環(huán)節(jié)中找質(zhì)量
1、實驗實訓的預習與準備
要求學生在實踐前充分預習和準備，做到心中有數(shù)，提高效率。每次實踐課之前，教師應提前布置實踐課的內(nèi)容和實踐預習要求，并要求學生上交包括實踐目的、原理、方法、步驟及總結(jié)等內(nèi)容的預習報告，督促學生做好預習工作。
2、實驗實訓一體化課程的組織與指導
實驗實訓一體化過程的組織與指導是整個實踐活動的關鍵。應將動手能力有差別的學生三至五人，合理的劃分小組，安排好組長，以方便小組活動（例如元件的分發(fā)、同學之間必要的討論和問題的反饋等）。
面對難度較大，估計問題較多的實踐活動時，為了避免混亂，在條件允許的情況下，應多安排幾名實驗教師共同指導學生完成實驗，提高實訓質(zhì)量。教師在實驗指導過程中，既不代勞，也不放任。應幫助學生掌握分析問題、排除故障的方法，逐步培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
3、實驗實訓成績的評定
實驗實訓成績的評定是督促和檢查學生做好實踐活動的重要手段。驗證性實踐活動主要是通過檢查學生的實驗實訓報告來完成。其主要內(nèi)容為總結(jié)實驗實訓過程、提出問題和見解、分析或討論、得出正確結(jié)論，并上升到理論高度。
第7篇：電工實訓內(nèi)容與步驟范文
【關鍵詞】電子電工 實訓教學 意義 存在問題 創(chuàng)新實踐
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0251-02
引言
電子電工實訓教學是中職教學課程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際水平，掌握基本實訓技能，提高學生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力等方面都起著重要的作用。電子電工實訓能夠充分結(jié)合理論教學知識，使學生由理論性較強的課堂學習逐漸朝著實踐性較強的實訓教學邁出。因此，本文結(jié)合目前中職院校電子電工實訓教學中存在的不足，探討了優(yōu)化中職院校電子電工實訓教學的具體方法和策略。
1.電子電工實訓教學的意義
1.1實訓教學激發(fā)了學生的學習興趣
實訓教學能夠很好地讓學生將所學的理論知識與實踐相結(jié)合。通過電子電工技術的實踐訓練，能夠讓學生感受到電工的魅力，了解電工在實際生活中的重要性。同時，能讓學生自己動手探索電工技術的奧秘，從而激發(fā)學生學習的興趣和學習主動性。
1.2 實訓教學豐富了實訓教學的內(nèi)容
電子電工主要是以實踐為主的專業(yè)技術。而傳統(tǒng)的中職教學一般只限于理論知識的傳授，使得課堂氛圍非常沉悶。久而久之，就會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，導致教學效率低下。而實施電子電工實訓教學后，課堂氛圍有了明顯的改善，不但提高了學生的學習興趣，還能讓學生學習到很多課外的知識內(nèi)容。通過實踐，學生可以自己動手探究某個電子設備的維修技術，有利于提高他們的思索能力。
1.3實訓教學有助于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)
隨著電子技術的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的電子電工人才逐漸成為適應社會市場需求的主要方向。而作為培養(yǎng)學生實踐能力的實訓教學，為學生的創(chuàng)新意識形成奠定了基礎。通過開展實訓教學，不但能培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學生的技能得到提高，還能開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的增強。
2.目前中職院校電子電工實訓教學存在的不足
2.1實訓教學與理論教學的課時比例不合理
中職院校電子電工教學內(nèi)容主要包括實訓教學和理論教學。隨著市場的變化，中職院校在課程比例安全上存在著缺失性，主要表現(xiàn)為：實訓教學課程比例大于理論教學，導致很多學生在進行電工實踐操作時，基礎專業(yè)知識的掌握程度不夠，影響了實踐訓練的目的性發(fā)揮;理論教學課程比例大于實訓教學，造成很多學生只注重理論知識學習，缺乏實踐技能操作的經(jīng)驗。
2.2中職院校對電子電工實訓教學的支持力度不夠
目前，我國中職院校對電子電工實訓教學的投入力度不夠。具體表現(xiàn)在：其一，中職院校的電子電工實訓教學內(nèi)容比較落后，很多院校仍在使用已被淘汰的電子設備，未能及時對設備進行更新?lián)Q代，這就使得院校的教學水平受到阻礙，限制了學生學習興趣的激發(fā)，影響了教學效果;其二，中職院校與相關企業(yè)的合作方面不十分充分，使學生缺乏良好的實踐訓練環(huán)境。再加上中職院校普遍存在教師少、學生多的情況，使教師很難兼顧到每個學生，從而嚴重影響學生的實訓教學成效。
2.3學生在實踐訓練中表現(xiàn)的比較消極
中等職業(yè)教育一般是面向初高中的畢業(yè)生，他們只要通過入學考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴大招生數(shù)量，對學生的入學門檻設置很低，基本上只要報名就能錄取。所以學生整體素質(zhì)較差，學習主動性不強。再加上中職電子電工專業(yè)課程的實訓教學并沒有建立與職業(yè)資格證書考試相關的有效對接，這就造成很多學生缺乏學習目標，缺少學習動力。面對一些電子電工相關的實訓教學，他們只是抱著應付實踐考試的心態(tài)參加的，并不是真正的想獲得專業(yè)知識技能。
2.4 教師的教學思想、手段落后
中職院校的師資隊伍缺乏一定的教學經(jīng)驗，還不能完全掌握電子電工實訓的教學模式和方法。有些教師仍在延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，在教學中只注重理論知識傳授，而忽視學生的主體地位，導致學生缺乏實踐技能。
3.優(yōu)化中職院校電子電工實訓教學的創(chuàng)新實踐
3.1完善教學策略，激發(fā)學生的學習興趣
要想培養(yǎng)出社會的實用型人才，首先要完善電子電工的實訓教學的策略，從而激發(fā)學生的學習興趣。具體方法是：第一，更新教師的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法。依據(jù)社會市場的發(fā)展要求，教師要隨時轉(zhuǎn)變教學策略，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才;第二，改變單一的教學模式，培養(yǎng)學生的合作意識。在實踐操作中，有時需要團隊合力來完成。在實訓教學中，教師可以引導學生交流合作，共同完成某一專業(yè)技能，從而提高學生的團結(jié)合作意識;第三，教師要學會運用多媒體技術，通過多媒體形象來直觀地講授教學內(nèi)容，豐富教學知識。
3.2加強“雙師型”教師隊伍建設
所謂“雙師型”是指教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還要有足夠的實踐技能。所以，想要加強“雙師型”教師隊伍的建設，中職院校可以從以下幾個方面著手：第一，積極培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，提高中職院校教師隊伍的教學技能;第二，多對教師開展教學交流培訓，鼓勵教師深入電子電工企業(yè)，進行實踐鍛煉;第三，開展校企合作，實現(xiàn)資源共享，聘請相關企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術人員來為學生開展實訓教學。
3.3開展競賽活動，鼓勵學生考取各種職業(yè)資格證
中職院校應該多開展與電子電工實訓內(nèi)容相關的競賽活動，在活動中，讓專業(yè)相關的學生進行交流溝通，豐富學生的實踐技能。通過技能競賽，不僅能為學生增加走向工作崗位的砝碼，還能提升學生的競爭意識，鼓勵學生積極進取。另外，教師要鼓勵學生考取各種職業(yè)資格證書，為學生開展考取相關證書的有關課程，從而讓電子電工專業(yè)的學生都能夠被社會、企業(yè)所認可。
3.4建立完善的實訓教學支持制度
良好的教學環(huán)境能夠為學生的學習提供有利的保障。中職院校要加強對實訓教學設備的投入力度，建立完善的實訓教學支持制度。將社會市場的先進電子電工設備投入到學生的實訓教學中，以增強學生對電子電工技術實踐的掌握。另外，要構(gòu)建開放式實驗體系，將實訓室對學生進行開放，充分發(fā)揮實訓室的價值，要學生能夠隨時學習實訓技能。同時，中職院校要增強對學生安全保護的投入，保證實訓設備的安全性，讓每個學生都能安全放心的使用設備。
3.5實訓總結(jié)與評價
實訓課程結(jié)束后，每個學生應該對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括本節(jié)課的實訓目的、實訓步驟、注意事項、實訓結(jié)果及存在的問題，并將總結(jié)的內(nèi)容以實驗報告的形式呈現(xiàn)出來。教師也要根據(jù)學生實訓課堂的表現(xiàn)情況，總結(jié)學生對相關知識內(nèi)容的掌握情況。通過總結(jié)，能夠讓學生了解自身存在的專業(yè)缺陷，為教師合理地安排實訓內(nèi)容提供依據(jù)。
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第8篇：電工實訓內(nèi)容與步驟范文
[關鍵詞]維修電工；課證融合；高職教育
[DOI]1013939/jcnkizgsc201533166
現(xiàn)在我國多數(shù)高職高專院校普遍推行“雙證”制――畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、礦井維修電工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓已成為高職高專實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)。目前，像我們神華寧夏煤業(yè)集團公司維修電工人才，主要來源于我院――寧夏工業(yè)職業(yè)學院這個高職院校的培養(yǎng)和輸送。我們的畢業(yè)生如果沒有雙證，集團公司用人單位就不會和學院簽訂勞動合同。這關系到學生學習三年能否解決工作的重要問題，因此，在職業(yè)院校實踐教學中，如何更好地對維修電工考證進行實訓指導，提升維修電工操作技能，使絕大多數(shù)學員順利考取職業(yè)技能證解決就業(yè)問題，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機構(gòu)值得探究的問題。本人從2005年起一直負責組織或指導高職高專學員的技能考證培訓工作，時間長達10年之久，積累了一些好的經(jīng)驗，也有很多教訓。這里以我院現(xiàn)行中級維修電工實訓教學為依托，提出一些見解，以便和同行分享經(jīng)驗，共同提高培訓質(zhì)量。
1實訓條件的建設和師資隊伍的建設
隨著辦學規(guī)模的擴大，電氣類及相近專業(yè)學生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓質(zhì)量，組建和開發(fā)維修電工專業(yè)實訓室顯得十分重要。近幾年來學院依據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求建成國內(nèi)領先的實訓基地――機電設備實訓車間和綜采綜掘?qū)嵱栜囬g，其中機電設備實訓車間至少有40個工位的電工實訓和電子實訓，同時兩個實訓車間完全模擬煤礦企業(yè)實際生產(chǎn)現(xiàn)場，可滿足全體學生實習實訓；而機電專業(yè)也有三個維修電工實訓室、電工電子基本功實訓室、兩個PLC實訓室，完全能滿足電工考證培訓的教學需要。
高職實訓指導教師是具有特殊知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實際操作本領。為了提升實訓指導教師實踐水平，我院積極創(chuàng)造各種學習平臺和考證平臺。第一，學院派出年輕教師以及骨干教師到天津職業(yè)院校、平頂山職業(yè)技術學院等兄弟院校參觀考察，與相關專業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗；第二，鼓勵實訓指導教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等；通過學習和各種資格的考證和交流，實訓指導教師整體水平得到提高，為指導學生實踐打下了堅實的基礎。
整合維修電工考證相關理論和實踐內(nèi)容。根據(jù)我國職業(yè)技能鑒定維修電工考證大綱，我們對每個知識點進行了分析和研究。第一，全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見，走訪神華寧夏煤業(yè)集團公司各礦，摸清設備使用行情；第二，通過兩個院級科研項目的開發(fā)，完善了維修電工考證實訓大綱、理論指導書、維修電工考證理論題庫等相關內(nèi)容；第三，以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設備開發(fā)的維修電工中級實訓指導書，既結(jié)合現(xiàn)場應用的實際，又符合國家職業(yè)標準；第四，通過維修電工考證培訓，綜合10年來的考試內(nèi)容，歸納歷屆考試題庫，最終確定了維修電工中級實踐教學的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機控制模塊（包括機床控制）、PLC實訓模塊，相應組建三個實訓室。
其中，電子線路模塊有THYP型電工電子實訓臺32臺，約100個工位，設備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，以及萬用表、信號發(fā)生器、示波器等電子儀器。可以進行元器件的識別及檢測、焊接工藝及操作技能；元器件焊腳的處理方法和在電路板上的安裝焊接方法，安裝調(diào)試直流穩(wěn)壓電源、兩級共射放大器及安裝調(diào)試晶閘管調(diào)壓電路、安裝調(diào)試閃光電路、安裝調(diào)試晶體管延時電路等。
三相異步電動機控制模塊（包括機床控制）：配置接線板200套及配套元器件三項電動機、配線板、組合開關、交流接觸器、熱繼電器、時間繼電器、整流二極管、控制變壓器、熔斷器及熔芯配套、熔斷器及熔芯配套、三聯(lián)按鈕、接線端子排、電工通用工具、萬用表、兆歐表、鉗形電流表等?？梢赃M行具有過載保護的單向起動控制電路、接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、三條皮帶順序起動控制線路、星三角帶能耗制動降壓起動控制線路、雙速電動機自動變速起動控制線路、單臂電橋測變壓器電阻等項實訓。進行針對以上電路的電工工具的使用方法及各種低壓電器的結(jié)構(gòu)、電氣控制線路安裝接線工藝、工作原理分析。進行T68型鏜床、X62萬能銑床等10種機床控制電路不工作故障診斷與排除、根據(jù)故障現(xiàn)象正確找出故障范圍、掌握故障排除的方法和步驟、正確排除故障點，調(diào)試運轉(zhuǎn)正常。
PLC實訓模塊，有西門子S7-200實訓臺20臺，約60工位，可以進行交流電動機的星角啟動控制、接觸器按鈕雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、三條皮帶順序起動控制線路、星三角帶能耗制動降壓起動控制線路、雙速電動機自動變速起動控制線路、運料小車往返控制、液體混合裝置控制的模擬、裝配流水線控制、水塔水位控制、液體混合裝置控制?？赏瓿梢陨现麟娐吩O計、分配I/O地址、完成主電路I/O及電源接線、設計PLC控制程序、編程和調(diào)試程序。
2實踐教學的指導
以前，我校中級維修電工實訓教學完全照搬中職的教學方法，先上理論，再進行實訓。存在三個問題：一是理論與實踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復，容易引起學生反感，降低了學生的學習興趣，也造成了重復教學和資源浪費。三是急功近利，為考證而培訓，一味追求維修電工考證的通過率。
為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學中走出來，改革實踐教學方法，模塊化中級維修電工項目驅(qū)動式實訓教學從2008 年開始在我院電氣自動化技術、機電一體化技術專業(yè)考證培訓工作中推行。對于一些第五學期的專業(yè)課，像電力拖動、工廠供電在列人才培養(yǎng)方案時就把實訓考證內(nèi)容結(jié)合進去，同時把歷屆已考過的職業(yè)技能鑒定國家題庫的維修電工中級理論試卷整理出來，學生人手一份，提前去熟悉掌握，彌補了考證輔導時間的不足。強化實訓教學方法上，通過激發(fā)學生學習興趣、提煉訓練方法、實施分層教學、培養(yǎng)學生良好操作習慣四種方法把專業(yè)知識滲透到整個實踐教學過程中，對提高實訓課技能訓練質(zhì)量有著重要作用。
在技能訓練中，必須督促學生養(yǎng)成良好的操作習慣。技能訓練場地設備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導教師必須讓每名學生明確安全的重要性，對出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴肅批評。同時進行學生組織：三個模塊同時進行實訓，在進行實訓時，分成三個大組，每組設小組長1名，負責實訓工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。每項進行完畢，輪換進行下一項，每個學員輔導3～4周（不包括周六、日）。
這樣，既保證實訓場內(nèi)設備的正常使用，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)牟僮髯黠L，為其將來走上工作崗位奠定基礎。在各項技能訓練中，必須教育學生遵守安全文明生產(chǎn)的有關規(guī)定，如勞動保護用品穿戴整齊、電工工具攜帶齊全、遵守操作規(guī)程、尊重考評員；講文明禮貌、考試結(jié)束要清理現(xiàn)場、遵守考場紀律，不能出現(xiàn)重大事故，安全文明生產(chǎn)貫穿于整個技能訓練的全過程。
在教學實施過程中，將職業(yè)資格取證作為課程進入專業(yè)課程體系和維修電工教學計劃中，實現(xiàn)“課證互融、技證合一”。同時建立與崗位或?qū)I(yè)核心能力相關的專業(yè)技術或職業(yè)資格等級證書認證服務的課程，體現(xiàn)專業(yè)技能與證書的一致性，真正提升學生的就業(yè)競爭力。
3實踐場所的5S管理
由于傳統(tǒng)教學理念及管理機制諸多因素的影響，多數(shù)高職院校實訓室管理水平不高、管理效益低下，存在安全隱患、衛(wèi)生問題突出、儀器設備重復購置等現(xiàn)象。鑒于這種現(xiàn)象，可以在實訓場所試行“5S”現(xiàn)場管理。它是現(xiàn)代企業(yè)管理模式，5S即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke），又被稱為“五常法則”或“五常法”。通過整理實訓環(huán)境、文檔資料，整頓儀器，清掃實訓場所和實訓設備，清潔學習環(huán)境，制定禮貌用語和維修電工著裝規(guī)范來提高職業(yè)素養(yǎng)。這樣既有利于提高高職院校實踐教學質(zhì)量，又有利于提高高職院校實訓室整體管理水平。維修電工中級工考證培訓的三個實訓室一般只有一位專職教師去管理，實現(xiàn)“5S”現(xiàn)場管理人手是不夠的，這就要充分發(fā)揮學生的作用。每個實訓室的指導教師要抓住這個組的組長，由他組織安排整理、清掃、清潔工作，教師最后檢查合格后才能把人放走。特別是像今年夏天，我院同時進行維修電工中級工考證培訓的有兩個機電班，一個電氣自動化班約130人，如果管理不好，就不能保證下階段實訓任務的開展。另外，學生操作中由于不小心極易損壞器件，像交流接觸器、時間繼電器，往往一次實訓就會損壞十幾個之多。這就要求教師要勤動嘴、多提醒，反復講解正確的使用方法，同時使用的工具必須合適，這樣最大限度地減少器件的損壞。
第9篇：電工實訓內(nèi)容與步驟范文
一、裝訂順序：
1、封面頁：首頁為封面，按照學校統(tǒng)一的封面樣式打印(見附件1)；
2、畢業(yè)設計(論文)任務書頁(見附件2)；
3、開題報告(見附件3)；
4、中文摘要和關鍵詞頁：摘要字數(shù)在200至300字之間，關鍵詞在3至5個之間；
5、英文摘要和關鍵詞頁：根據(jù)中文摘要和關鍵詞翻譯；
6、目錄頁：應有小節(jié)對應的頁碼；
7、正文頁；(正文字數(shù)：本科不少于10000字，?？撇簧儆?000字)
8、參考文獻頁；
9、謝辭
二、打印規(guī)范
1、論文以A4標準頁面排版(21﹡29.7cm)，1.5倍行距，字體、字號要求如下：
標題用粗黑體：一級標題三號，二級標題小三號，三級標題四號；正文用宋體小四號。
2、章節(jié)目序號(標題序號)：
(1)按照正式出版物的慣例，標題編號順序規(guī)定如下：1、1.1、1.1.1………
(2)論文標題一律從“1、”開始。
3、圖表標號：
圖1.1圖1.2圖2.1圖2.2……
(與圖名稱一起標在圖正下方，用5號宋體，如圖1.1，GDP按年度增長率)
表1.1表1.2表2.1表2.2……
(與表名一起標在表正上方，如表1.1職工情況一覽表)
4、中文摘要和關鍵詞：
摘要：
關鍵詞：；；
其中：摘要和關鍵詞這兩個詞用宋體加粗，小四號，摘要內(nèi)容和關鍵詞內(nèi)容用楷體小四號；
5、英文摘要和關鍵詞：參照中文摘要和關鍵詞；用TimesNewRoman體；
6、論文正文：空二行后書寫正文，正文的第一段為“引言”，但不加小標題。
7、參考文獻列示格式(5號宋體)：
書籍格式：〔編號〕作者，作者.書名
.出版地：出版社，出版時間
期刊格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[J].期刊名，年份(期數(shù))：起頁碼～止頁碼
報紙格式：〔編號〕作者，作者.文章題目[N].報紙名，年月日，第幾版
注意：網(wǎng)絡文獻一般不作為參考文獻。
8、頁眉必須打印“南華大學繼續(xù)教育學院畢業(yè)設計(或論文)”，居中(5號宋體；
9、正文必須打上頁碼，頁碼格式為“第X頁，共X頁”；居中打印(5號宋體)；論文前面的中英文摘要頁、目錄頁用小寫i、ii、iii、iv順序編頁。
10、所有論文請用WORD98以上版本打印。
三、交稿時間：
1、論文紙質(zhì)稿(初稿)于2009年5月30日前交函授中心學籍科江文老師收，聯(lián)系電話：0735-2898178手機：13787357225，過期不予受理。
2、經(jīng)指導老師修改后，返回學員定稿，請各位學員及時關注。
3、各位學員務必保留電子稿，定稿后拷貝交函授中心，由中心統(tǒng)一刻制光盤上交南華大學。
四、答辯時間：
學籍科另行通知。
五、封面、表格下載地址及聯(lián)系電話：
1、封面、表格下載網(wǎng)址：
附件1
畢業(yè)設計(論文)
題目
學院名稱
指導老師
職稱
班級
學號
學生姓名
年月日
附件2
南華大學
畢業(yè)設計(論文)任務書
站(點)：
題目：
起止時間：年月日至年月日
學生姓名：
專業(yè)班級：
指導教師：
站(點)負責人：
年月日
設計(論文)內(nèi)容及要求：
指導教師：
年月日
附件3
南華大學畢業(yè)設計(論文)開題報告
設計(論文)題目
設計(論文)題目來源
設計(論文)題目類型
起止時間
一、設計(論文)依據(jù)及研究意義：
二、設計(論文)主要研究的內(nèi)容、預期目標：(技術方案、路線)
三、設計(論文)的研究重點及難點：
四、設計(論文)研究方法及步驟(進度安排)：
五、進行設計(論文)所需條件：
六、指導教師意見：
簽名：年月日
范文賞析：
對高職中級維修電工實訓中采用“互助式教學”的探討
【摘要】現(xiàn)在的高職學生，理論知識較薄弱，中級維修電工實訓中采用“項目教學法”等方式進行教學，效果不太理想。在中級維修電工實訓教學中，作者采用“互助式教學”方式進行教學，經(jīng)過幾年實踐，教學效果較好，現(xiàn)寫出供同行參考。
【關鍵詞】高職電工實訓互助式教學
引言：
所謂互助就是基于學習小組的建立和小組內(nèi)外的互動、合作、交往，由學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生影響學生、學生評價學生、學生檢查學生。在中級維修電工實訓教學中采用互助式方法進行教學，不僅可以提高教學效果，而且能提高學生綜合素質(zhì)?，F(xiàn)以Z3050搖臂鉆床“圈故障范圍”實訓為例，闡述“互助式教學”實施的方法和步驟，供同行參考。
一、為什么要采取互助式教學
新時期高職教育除了教書以外，更看重育人，這是歷史賦予高職院校的職責，更是高職院校的義務。中國要實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化，需要一大批技術過硬的技術工人，更需要綜合素質(zhì)高的技術工人，而高職院校就是培養(yǎng)這種工人的搖籃?，F(xiàn)在的高職學生，理論知識較薄弱，以往在中級維修電工實訓中采用“項目教學法”等方式進行教學，效果不太理想。經(jīng)過探索，作者在中級維修電工實訓教學中，采用“互助式教學”方式進行教學，經(jīng)過幾年實踐，不但教學效果較好，而且還能提高學生的綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)包括：
1）、提高了學生集體榮譽感
2）、培養(yǎng)了學生的團隊意識
3）、增加了學生學習的主動性及能動性
4）、加強了學生的口語表達能力
二、如何實施互助式教學
1、分好分組
分好小組，是保證“互助式教學”順利進行的基礎。由老師任命任組長，讓組長選擇組員，以確保他們有良好的“互助環(huán)境”。老師要注意好生及差生的搭配。組長人選由責任心較強、學習成績較好、組織能力較強的同學擔當，以保證小組互助學習的順利進行。
2、嚴格考核
好的考核辦法是保證互助式教學順利進行的關鍵。
1）考核內(nèi)容。每次學習、考核的內(nèi)容宜少不宜多，這樣易學習、易討論、易考核。在中級維修電工實訓教學中，將每一個綜合項目分成若干個小項目，并對每一個小項目明確提出學習內(nèi)容、考核要求。由于項目小，考核要求明確，而且采用了互助式教學，同學們學起來困難較小，積極性較高，學習效果較好。以鉆床排故為例，將整個項目分成若干個小項目，這些項目包括：能認識元器件、會操作、能觀察并闡述每次操作后各個接觸器和各臺電動機得電情況、能正確闡述故障現(xiàn)象、能正確圈出故障范圍并說明理由、能排除故障點并闡述排故思路等。
2）考核成績。在互助式教學時，小組內(nèi)每個成員的考核成績一樣，這是確?；ブ浇虒W的關鍵。如果只是采用互助式教學，而考核時小組成員的成績不一樣，小組的互教、互學、互幫、互評的氛圍就不夠，同時還增加了考核的工作量。在實施互助式教學時，對每個小組實施統(tǒng)一考核，一個小組抽取1-2人來考試?？荚嚂r，一般先抽較差的學生回答，然后再抽取較好的同學來補充。這樣就能促使小組的每位同學相互監(jiān)督、相互教、相互學，激發(fā)學生學習，增加他們學習的主動性和能動性，讓學生在學習過程中占主導作用。
3）考核方式。一般是單個項目練習時才采用對小組統(tǒng)一考核，綜合練習時只對個人考核，這樣，既能保證每位同學的成績差異，也能保證每位同學的共同進步。
3、對個人成績的綜合評定
為了保證成績真實反映學生的水平，學生的綜合成績應包括：平時表現(xiàn)20%（包括考勤、學習態(tài)度）+實訓報告10%+每次的作業(yè)10%+互助式教學考核成績30%+個人綜合考試成績30%。
三、“互助式教學”實例
以鉆床“圈故障范圍”實訓為例，闡述在中級維修電工實訓中如何實施“互助式教學”
先分好小組，給每個小組下任務，如：今天該小組必須完成正確圈出10個故障的范圍。任務下達后，由小組長去安排誰記錄，誰操作，并組織該小組開展討論。實訓時，由小組內(nèi)的一個學生設置故障（其他同學不能看），然后每個同學分別操作，并說出故障現(xiàn)象，圈出故障范圍，經(jīng)小組討論后得出一個統(tǒng)一答案，記錄在實訓報告上。
對小組的討論強調(diào)幾個原則：每位同學必須參與討論，必須有自己的見解，必須有自己的理由，每個問題只能有一個統(tǒng)一的答案。當意見不能統(tǒng)一時，再由老師進行解答。
考核時，老師從每個小組的實訓報告上抽取2-4個問題，然后抽取該組1-2名學生進行考核。需要他們回答三個問題：對該故障你圈的是什么范圍？小組最終圈的是什么范圍？圈出該范圍的理由是什么？根據(jù)他們的回答情況評定成績，而且該成績?yōu)樵撔〗M在該項目的統(tǒng)一成績。
四、效果
通過幾年的教學實踐，在中級維修電工實訓教學中采用以互助式教學方法進行教學，能讓學生互助、互教、互學，能增加學生學習的主動性及能動性，還能提高學生的綜合素質(zhì)，而且教學效果較好，值得同行們的借鑒。
參考文獻：
[1]蔣依文.中級維修電工實訓的探索與研究[J].教師，2015（03）.
[2]施劍凡.高職院校中高級維修電工考核實訓教學的探索和研究[J].科技信息，011（03）.
作者簡介：熊小剛（1970.10），男，重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院機電工程系，高級實驗師，“高職中級維修電工實訓教學改革研究與實踐”教改項目主持人。
