教育教學實踐總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教育教學實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 大學物理實驗 留學生 教學實踐
物理實驗課是高等學校面對低年級大學生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，對學生進行基本的科學實驗訓(xùn)練。物理實驗課具有很強的實踐性，不僅有助于培養(yǎng)大學生的觀察能力、分析能力和動手能力，而且有助于培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和務(wù)實的科學精神，從而促進對其他學科的學習，因此物理實驗課的教學質(zhì)量直接影響到后續(xù)課程的學習效果。在經(jīng)濟全球化的推動下，大力發(fā)展海外留學生教育已成為國內(nèi)各高校共同的趨勢，國際化辦學也成為大學開放程度和國際化知名度的一個重要標志。因此，留學生的教育教學工作已成為高等教育中一個富有挑戰(zhàn)性的新課題，也是國內(nèi)諸多院校正在大力開展的教學工作。留學生高等教育是國際間文化交流的一個重要方面，是傳播中國文化、促進國際友好交往的重要途徑，留學生的教學實踐研究還將促進中國大學生課程的教學改革。留學生教育不同于本國傳統(tǒng)教育，其教學模式和教學方法手段均有很大研究探討價值。筆者結(jié)合近年來在留學生大學物理實驗課程方面的教學實踐經(jīng)驗，就提高留學生大學物理實驗教學水平作探討，并對教學過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法進行系統(tǒng)總結(jié)。
一、語言的準備
隨著我國改革開放的深入和國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，越來越多的外國留學生來到我國學校接受高等教育。海外留學生來自全球各地，他們的語言、宗教、教育和文化背景都有很大差異，知識水平參差不齊，這使得留學生教育對任課教師來說具有很大的挑戰(zhàn)性。留學生們初到中國，剛剛開始漢語言的學習，漢語基礎(chǔ)極薄弱，一般僅會一些口頭用語，基本無法聽懂漢語講解，因此教師必須使用英語授課。同時，物理實驗課是一門強調(diào)動手能力的課程，物理實驗課程中涉及大量專業(yè)詞匯，要求教師針對相應(yīng)實驗課程做足準備工作。另外，物理實驗室中的絕大多數(shù)實驗儀器為國內(nèi)廠家生產(chǎn)，儀器上的參數(shù)，標識、屏幕顯示、檔位說明等大多為中文，因此需要教師在實驗課前做好儀器操作界面的對照說明，并加入PPT課件中，幫助留學生更快地熟悉實驗儀器。教師在課堂上要與學生形成互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，回答學生隨時提出的不同問題。留學生在課堂上相當活躍，敢于發(fā)問，喜歡提出各種問題，因此要求教師具備良好的口語表達能力和臨場應(yīng)變能力。多數(shù)留學生的語言理解能力很強但發(fā)音不規(guī)范，口音較重，需要教師耐心傾聽，主動與他們進行接觸和交流。另外，合理借助文字也能達到良好的溝通效果。經(jīng)過一段時間的接觸和磨合，教師便能適應(yīng)他們的表達方式和口音特點，從而在課堂內(nèi)外順利交流。
綜上，要講好留學生大學物理實驗課既需要儲備大量的物理專業(yè)詞匯，又需要具備良好的語言表達能力，可見用英語給外國留學生上好大學物理實驗課對新任教師具有很大挑戰(zhàn)性，需要教師首先認真做好語言準備工作。
二、教材和實驗報告
教材是教師進行教學工作的基本工具，也是學生預(yù)習、復(fù)習、理解知識的主要工具。目前各高校的物理實驗室儀器配備情況不同，所開設(shè)的實驗課程也有所不同。國內(nèi)沒有比較成熟的英文教材，國內(nèi)可以用來參考的英文教材極為稀缺。課程采用的教材與中國學生一致，是由高等教育出版社出版的《大學物理實驗》教材（李三龍等主編）。我們以該教材為基準，根據(jù)實際教學內(nèi)容的安排，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教材，自行編寫了上下兩學期共20篇物理實驗項目的英文講義，并制作了相應(yīng)的PPT課件。講義內(nèi)容并不是將原有的中文教材直接翻譯，而是在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況進行精煉，力求做到語言簡練、內(nèi)容翔實、圖文并茂。講義中的內(nèi)容包括實驗原理、實驗儀器、操作步驟、實驗注意事項和數(shù)據(jù)處理表格等，并在教學過程中逐步加以完善。
留學生的實驗報告要求與中國學生基本一致，只是內(nèi)容上做了適當刪減，重點是要有翔實的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果討論，并能在規(guī)定的時間內(nèi)準時提交報告。每節(jié)課結(jié)束前，我們都會將下一節(jié)課的內(nèi)容簡單地講解一下，并把打印好的講義發(fā)給他們回去預(yù)習。
三、課堂教學
大學物理實驗內(nèi)容多樣，不僅需要將實驗內(nèi)容交代清楚，而且需要具有較強的課堂溝通交流能力。很多留學生對實驗中遇到的實驗原理理解起來有難度，我們就要去粗存精，抓住重點，言簡意賅地講授，他們一時間不能完全掌握也沒有關(guān)系。課堂重點放在如何順利完成實驗上，爭取在操作過程中掌握原理，在數(shù)據(jù)處理的過程中體會實驗設(shè)計的目的。例如《原子光譜的定性研究（光柵）》實驗，要求學生利用光柵觀察和研究不同光源的譜線特征。很多留學生對于光柵和光柵方程的理解不深，但當他們在望遠鏡中看到衍射譜線并計算出各譜線衍射角度的時候，就基本明白了光柵衍射的含義和不同原子光譜的特點。
在課堂紀律方面，留學生群體有自己的特點，小部分學生紀律松散，時間觀念不強，紀律觀念較薄弱，所以我們采用和中國學生一樣的固定時間授課，并且每次上課前都要簽到，完成實驗后要整理好實驗儀器，在教師確認簽名后才可以離開。平時成績占總成績的60%，而報告成績占總成績的40%。這些措施的實施有效地保證了上課效率，整肅了課堂紀律，有利于課程的順利開展。
留學生與中國學生相比，其中最突出的也是中國學生很少具備的優(yōu)點就是課堂氣氛活躍，喜歡提問。我們在教學中要確立留學生的主體地位，因勢利導(dǎo)地讓他們主動學習。課堂講授時間不宜過長，講解實驗過程時要有耐心，最好做到邊講解邊示范，給學生演示實驗操作的具體過程，讓學生都有直觀體會。不同的實驗我們采用的教學方法的側(cè)重點不同，例如示波器實驗，要帶著學生熟悉信號發(fā)生器和示波器的按鈕功能，這比憑空講解PPT要有效得多。實驗操作時，要將涉及關(guān)鍵操作步驟的幻燈片放在大屏幕最前方顯示，例如電路實驗中的實驗電路連線圖，分光計實驗中測量最小偏向角的動畫演示。這些問題處理得當，可以有效保證教學秩序的良好運行，并幫助留學生順利取得實驗結(jié)果。
另外，由于大學物理實驗課是一門講究動手能力和協(xié)作能力的課程，我們針對留學生的特點采用合作方式完成實驗，對他們進行分組，每個小組獨立完成實驗。留學生之間通過彼此交流，對實驗內(nèi)涵的理解更深入，同時增強其團結(jié)協(xié)作能力，提高學習興趣和學習效率。
四、結(jié)語
留學生教育工作是高等學校的一項重要教學任務(wù)，它直接關(guān)系到學校的國際聲譽和社會影響，因此教師要根據(jù)留學生群體的特點因材施教，認真開展適合留學生的教育教學工作，保障教學質(zhì)量。在今后的教學工作中，我們將進一步改進教學方法，提高教師的綜合素質(zhì)，加強與留學生的溝通和交流，及時總結(jié)教學經(jīng)驗，努力提升教學水平。
參考文獻：
[1]關(guān)春穎，史金輝，孫晶華，李慶波，丁學忠.留學生大學物理實驗教學實踐與體會[C].第六屆全國高等學校物理實驗教學研討會論文集（上），2010.8.
[2]于紅，劉彥民.外國留學生的大學物理實驗教學探討[J].科教文匯，2008.10.
第2篇：教育教學實踐總結(jié)范文
一、改革高中數(shù)學課堂教學模式就是尋求與新課標理念相適應(yīng)的課堂教學載體
數(shù)學課程標準指出:“把課堂主動權(quán)交還給學生!讓學生在自主、合作、探究中學習。”這是新課標課堂教學的主攻方向。這就要求教師不僅要教會學生知識,更重要的是要引導(dǎo)他們自主學習。課堂上教師務(wù)必要選擇那西能夠能使學生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時,促使學生學習策略的形成與發(fā)現(xiàn)的方法形成。因此我們在教學中要重視處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,抑制教師的自我中心意識,控制教師課堂講授的時間,充分發(fā)揮學生的主體作用,把教學過程變成在教師指導(dǎo)下讓學生自學為主的學習過程。放手讓學生自主地去嘗試、探究、歸納、總結(jié),自己去發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的途徑和方法。教師則著重在“導(dǎo)”字上下功夫:在連接處導(dǎo),在關(guān)鍵處導(dǎo),在疑惑處導(dǎo),在求導(dǎo)處導(dǎo)。充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)自主探究的精神,在激活思維的深度上下功夫,在調(diào)動學生主動學習的廣度上下功夫,使每一個學生都積極地參與到知識的形成過程中去探究發(fā)現(xiàn)、在過程中體驗成功的樂趣與失敗的反思。努力營造師生共同合作探究知識的過程。
多讓空間給學生去思考的理念指導(dǎo)下吧一堂課的時間原則上按3∶1∶1分配。內(nèi)容按學生自主研究基礎(chǔ)素材――問題引導(dǎo)生生合作――通過師生共同合作進行探究以形成共識進行安排。這種模式由始至終貫穿的一條主線是學生自主意識的培養(yǎng)與自學能力的鍛煉。布魯納認為:探索是數(shù)學教學的生命線。倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學習方式,力求通過各種不同形式的自主學習和探究活動,讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,這是高中《新課程標準》提出的重要理念之一。學生既是教育對象,又是學習、認識和發(fā)展主體,一切教育的影響作為外部客觀的東西,只有通過學生主體活動才內(nèi)化為主體的素質(zhì)。因此數(shù)學教學應(yīng)發(fā)揚教學民主,積極創(chuàng)設(shè)“活”的課堂氛圍,要讓學生“動”起來,讓學生在“動”中去思維、去體驗,在“動”中獲真知。由此看來調(diào)動學生自主學習時老師要立體化多方位去思考教學設(shè)計。選擇較為開放的問題讓學生自己去選擇解決問題的方案。
二、對改革數(shù)學課堂教學模式中學生自主學習的再認識
自主學習絕對不是放任自流,不是一種沒有教師的學習。自主學習只是對教師與學生的作用有了新的定位,教師在幫助學生走向自主學習的過程中起著非常重要的導(dǎo)向作用。教師只有通過有效的方法對學生的學習進行有效的監(jiān)控,才能逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。
參自主學習是就學習過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的,它相對的是被動學習、機械學習和他主的學習;合作學習相對的是個體的學習、獨自的學習,是一種學習的組織形式;探究學習是就學生獲取知識的過程而言的,它相對的是接受學習。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”概念的表象是多方面的、能否要讓學生在建構(gòu)過程中對知識有一個發(fā)現(xiàn)的過程、并且在這個過程中去體會方法、形成認知技能、這一點非常重要。它不僅是新課程理念所倡導(dǎo)的、而且是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。
高品質(zhì)的合作學習與探究學習一定是自主學習。并不是所有的學習領(lǐng)域與學習主題都要通過合作學習與探究學習
三、新課改數(shù)學課堂教學模式中師生雙邊活動應(yīng)注意的事項
教學過程是師生雙邊活動的過程,學生的主體性并不妨礙老師的主導(dǎo)作用,學生做和用都是在老師的引導(dǎo)下進行的,課堂教學是教育、教學的主渠道,教師應(yīng)該鼓勵學生在課堂上大膽想,大膽實踐,大膽交流,鼓勵學生發(fā)表不同意見,營造一個思維活躍,氣氛民主,秩序井然,緊張愉快的教學環(huán)境。在高中數(shù)學課堂中,讓學生“動”起來,符合新課改的理念,符合學生的認知規(guī)律。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn),讓學生在數(shù)學課堂中充分“動”起來應(yīng)注意以下幾個問題:
1.必須有一個和諧、民主的課堂氛圍。這有賴于教師的人格魅力,如豐富的教學功底、面帶微笑、和藹可親、語言藝術(shù)等;還有賴于有效的問題情境引入,激起學生的興趣、樂于思考。
2.應(yīng)該是一個互動型的課堂,有學生感興趣樂參與的活動(包括思維活動)。要提高學生參與課堂的效率,學生參與課堂的形式要避免單調(diào)死板,應(yīng)多樣化。可以是個體自學、小組學習、全班學生優(yōu)化組合相結(jié)合,還可以讓學生眼、口、手、耳等多種感官參與活動。要非常重視各教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,要讓學生自然地動起來。
3.應(yīng)該是一個以學習能力培養(yǎng)為主,基礎(chǔ)知識習得為載體的課堂。新課程標準要求教師“目中有人”,把自己視為教學的指導(dǎo)者、促進者和幫助者,學生是課堂的主人。應(yīng)“帶著學生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”,突出學生的主體地位。
4.處理好兩個關(guān)系:①教學內(nèi)容與學生實際的關(guān)系,一般選擇的問題應(yīng)是學生跳一跳摘得到的;②教學內(nèi)容與教學方法的關(guān)系,教師在教學中應(yīng)根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生實際去嘗試運用恰當?shù)慕虒W形式,可以通過學生自主學習、合作交流、探索研究等多種形式。
第3篇：教育教學實踐總結(jié)范文
一、廣泛動員,組織黨員系統(tǒng)學習科學發(fā)展觀
(一)成立組織機構(gòu)。我們按照建設(shè)局的《實施方案》制定了本拆遷辦的《實施方案》,成立了由*主任為組長的學習實踐科學發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組,確保落實科學發(fā)展觀第一階段的學習活動取得成效。
(二)召開動員大會。2009年3月16日,全體黨員干部聚精會神的參加了“學習實踐科學發(fā)展觀”動員大會。會議由*主任主持,會上*主任做了出色的動員報告。使大家充分熟悉到學習實踐科學發(fā)展觀的重要意義、指導(dǎo)思想、基本原則和目標任務(wù),具體了解了本單位開展學習實踐科學發(fā)展觀的步驟和方法。
(三)靈活學習方式。從3月16日開始至4月7日安排了系統(tǒng)的學習目程,采取了自學、分片學習與集中學習相結(jié)合的方法,形成了主動有序的學習氛圍,在本單位的各分隊科室欣起了學習實踐科學發(fā)展觀的新*。
(四)突出學習重點。根據(jù)《實施方案》安排,黨員重點學習《*論科學發(fā)展觀》、《科學發(fā)展觀重要論述摘編》、《十七大報告學習輔導(dǎo)百問》。通過學習,大家較為全面地把握了科學發(fā)展觀的要義、實質(zhì)、核心、基本要求和實現(xiàn)途徑,清楚地熟悉到科學發(fā)展觀的形成過程、歷史地位和現(xiàn)實指導(dǎo)意義,為這次學習實踐科學發(fā)展觀活動打下初步基礎(chǔ)。
二、結(jié)合實際,廣泛深進開展科學發(fā)展觀學習實踐活動
(一)、*主任的動員報告精辟論述又結(jié)合拆遷工作實際。
首先概述了發(fā)展經(jīng)濟學的產(chǎn)生,又具體闡述了我黨從科學發(fā)展觀的形成和提出對科學發(fā)展觀的實踐和指導(dǎo)。
*主任指出要進步綜合分析題目的水平、做好政治思想工作的水平、人際關(guān)系友善溝通的水平、親情化人情化服務(wù)的水同等。不僅要通過學習深刻理解科學發(fā)展觀的含義,還要用拆遷法規(guī)專業(yè)知識武裝頭腦,把學習領(lǐng)會科學發(fā)展觀的成果轉(zhuǎn)化為做好房屋拆遷治理工作的思路。
(二)、*副主任組織學習*總書記的十七大報告,給全體黨員上了一堂生動的黨課。
黨的十七大是在我國改革發(fā)展關(guān)鍵階段召開的一次十分重要的會議。十七大報告對科學發(fā)展觀作了最全面、最深刻、最鮮明的闡述?？梢哉f科學發(fā)展觀的理論體系已經(jīng)形成,它是中國*理論創(chuàng)新的一個突出成果,體現(xiàn)了中心領(lǐng)導(dǎo)集體對發(fā)展內(nèi)涵的深刻理解和科學把握,對發(fā)展思路、發(fā)展模式的不斷探索和創(chuàng)新。
黨的十七大報告指出:“科學發(fā)展觀,第一要務(wù)是發(fā)展,核心是以人為本;基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展;根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！边@一精辟的概括,深刻揭示了科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)。
(三)、人人寫學習心得體會,進步熟悉,增強了工作能力。
為突出學習實踐活動的實際效果,每個黨員對自己第一階段的學習寫了出色深刻的心得體會。他們紛紛表示,學習科學發(fā)展觀盡非一朝一夕,而通過這段時間的學習,讓他們深深體會到,面對學習、工作等現(xiàn)狀,踐行科學發(fā)展觀的第一要務(wù)就是必須要搞好自身的學習,尤其在學習和理論實踐方面有新的突破,用科學發(fā)展觀指導(dǎo)學習實踐,從而實現(xiàn)自我的發(fā)展。要充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用,把學習科學發(fā)展觀的心得體會帶到工作中往,創(chuàng)建*的學習氛圍,進一步推進拆遷辦的學風建設(shè),加強完善自身思想道德品質(zhì)。
三、堅持不懈,繼續(xù)開展好科學發(fā)展觀的下步活動和實踐活動
第4篇：教育教學實踐總結(jié)范文
綜合實踐活動是讓學生在課堂學習之余聯(lián)系生活及社會中的實際情況，使學生通過親身體驗的方式進行的一種體驗性學習。這種綜合實踐活動能讓學生積累很多課堂中未學到的生活經(jīng)驗，豐富學生的生活閱歷，開闊學生的視野。如果在綜合實踐活動中能夠與多媒體教學有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就能夠有益于學生終身學習能力的養(yǎng)成，也會有效地讓學生掌握計算機技術(shù)，并且加深學生對計算機技術(shù)的認識，推動自己在以后的學習生活中不斷創(chuàng)新。接下來我就自己的教學經(jīng)歷談?wù)勂渲械捏w會。
一、綜合實踐教學能夠促進信息技術(shù)的有效教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
青少年大都具有強烈的創(chuàng)造欲望，在課堂教學中之所以沒有很好地體現(xiàn)出來，是因為教師的講授方式以及傳統(tǒng)的學習觀念禁錮了學生的這一良好品質(zhì)。在信息技術(shù)課堂學習的過程中，學生的創(chuàng)新意識表現(xiàn)在不愛遵守前人的技術(shù)規(guī)范，總是愿意按照自己的思維方式去探索，善于從其他的角度去審視事物的本質(zhì)，并且愿意從前人的經(jīng)驗和錯誤中吸取教訓(xùn)，再通過自己的探究和思考來重新認識事物，進行獨立的創(chuàng)造性的實踐活動。而且在教師組織的綜合實踐活動中，學生也能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，對現(xiàn)有的知識或是現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，然后進行探究和鉆研，最后提出自己的見解性意見。因此，在現(xiàn)實的信息技術(shù)教學中，我們要重視對這些學生進行重點栽培，有意識地引導(dǎo)這些學生進行創(chuàng)新意識的研究，通過開展綜合實踐活動來鍛煉學生的這種創(chuàng)新意識和能力，使其能夠逐漸得到提升，同時要重視學生基礎(chǔ)知識的學習，豐富其實踐的體驗和經(jīng)驗，這樣才能夠為更好的創(chuàng)新提供更加堅實的基礎(chǔ)?？梢娦畔⒓夹g(shù)的創(chuàng)新意識培養(yǎng)必須建立在綜合實踐活動的開展基礎(chǔ)之上。
二、信息技術(shù)能夠推動綜合實踐活動，提高學生的創(chuàng)新意識
信息技術(shù)教學只是綜合實踐活動中的一個方面。其中還包括研究性學習、社會性實踐和勞動技術(shù)的教育。在綜合實踐課程中信息技術(shù)的有效融合將會使整個實踐活動開展的更加豐富和多彩。在教學中，信息技術(shù)作為其中一門獨特的教學，具有一定的意義和重要性。信息技術(shù)的學了要求學生擁有現(xiàn)有的技術(shù)水平之外，更重要的是讓學生具有發(fā)展科技，推動科技進步的意識，能夠在計算機技術(shù)的學習過程中激發(fā)學生進行計算機技術(shù)的創(chuàng)新和研究。綜合實踐活動能夠讓學生在合作性、探究性學習的過程中擁有創(chuàng)新的意識，體驗到信息技術(shù)對于活動環(huán)節(jié)的重要性，從而提高信息技術(shù)學習的興趣，激起學生進行創(chuàng)新的動力。當然，當計算機技術(shù)得到進步和發(fā)展后就又會推動綜合實踐教學的進步。這樣就會在學習的過程中形成一個良好的循環(huán)。
實踐活動教學中，利用信息技術(shù)教學創(chuàng)設(shè)更加適宜的實踐活動情境，通過直接可以接觸的科技事物把已有的科學觀念和經(jīng)驗進行結(jié)合，找到其中蘊含的知識和規(guī)律，探索其普遍存在的意義。為此，我們可以通過信息技術(shù)的教育優(yōu)勢設(shè)計出能夠激發(fā)學生動力，帶動學生好奇心的問題，讓學生的探索傾向真正變成其行為，成功地推動綜合實踐活動的進行以及創(chuàng)新行為的出現(xiàn)，促進學生創(chuàng)新型人格特征的養(yǎng)成。學生具有的開放新、創(chuàng)造性、自由行和協(xié)作性都是信息技術(shù)教學與綜合實踐活動的主動特征，這些特征的存在也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生養(yǎng)成信息技術(shù)的創(chuàng)新意識，推動信息技術(shù)的不斷進步和快速發(fā)展。
三、信息技術(shù)與實踐活動結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效教學策略
（一）改變教學方式，樹立創(chuàng)新意識
學生掌握的信息技術(shù)水平以及對信息技術(shù)的創(chuàng)新意識都會直接影響到未來社會的發(fā)展。在信息技術(shù)教學和綜合實踐活動中，我們要利用其教學的開放性和綜合性特點，讓學生這個學習的主體能夠享受到真正的自由，從而保證其創(chuàng)造能力的提高，并肩負起推動21世紀科學技術(shù)進步的重大責任。信息技術(shù)教學與綜合實踐教學相結(jié)合會使教師的教和學生的學發(fā)生很大的變化，教師不再主宰著信息課堂的教學，課堂真正的主人變成了學生，教師要積極引導(dǎo)和評價學生的學習。這樣，學生就徹底地擺脫了被動接受知識的現(xiàn)狀，從知識的接受者變?yōu)榱酥R的探索者，通過自己不斷的努力來找到解決問題的方法，逐漸樹立起自己的主體意識，保護和進一步提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲望，從而得到個性化的發(fā)展，促進科學技術(shù)的進一步提高。
信息技術(shù)與綜合實踐有效結(jié)合的條件就是要充分利用學到的信息技術(shù)為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)平臺，并且在這個網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建綜合實踐活動以及信息教學技術(shù)的內(nèi)容，便于教師和學生們隨時了解其中的內(nèi)容，查閱相關(guān)的資料，就像建立檔案一樣，建立起信息技術(shù)與綜合實踐教學的研究性檔案，為師生之間、生生之間的交流提供一個良好的形式。更為重要的是，我們在實踐中真正地利用到了信息技術(shù)，并且利用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合實踐的教學，這樣就能夠形成學習資源的共享，提高學生探索及創(chuàng)造計算機技能的興趣和動力。
（二）充分利用計算機教學優(yōu)勢創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力
信息技術(shù)的學習主要是讓學生在掌握計算機技術(shù)的過程中著重激發(fā)學生的創(chuàng)造性能力，讓學生通過自己的自主型學習來推動計算機科技的進一步發(fā)展和前進。計算機教學具有十分形象、生動、直觀等教學優(yōu)勢，在教學中，我們要充分利用這一優(yōu)勢，為信息技術(shù)的學習創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生學習及探索的動力，促進學生創(chuàng)新意識的形成。
第5篇：教育教學實踐總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】作文教學;有效性;策略綜合；實踐活動
本文從研究作文低效的現(xiàn)狀和原因入手，在提高作文教學有效性的策略方面進行了細致具體的探索。
1 通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的寫作興趣
盧梭在曠世教育名著《愛彌兒》中提出關(guān)于良好教學(或教育)的一個基本原則:“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好教育的一個基本原則?！弊魑慕虒W也應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生主動寫作，樂于寫作，養(yǎng)成良好的寫作習慣。通過綜合實踐活動，學生的寫作范圍大大地拓展了，原來是兩點一線的狹窄空間，現(xiàn)在可以和同學組成小組到大自然中去，到社會上去，親自去看、去聽、去了解、去觀察、去感受、去調(diào)查，從而獲得一些彌足珍貴的寫作素材。這些讓學生感到熟悉、親切的東西，學生寫起來就得心應(yīng)手，作文的積極性與興趣也就自然而然地培養(yǎng)出來了。
比如綜合性學習是“漫游語文世界’，，要求搜集家庭、校園、社會運用語言文字的情況，包括家庭成員之間、家庭成員與親戚朋友、左鄰右舍之間口語交際所使用的最新鮮、最活潑的大眾化語言;過年時家家戶戶的春聯(lián)，村鎮(zhèn)上的集會、廣播、布告所使用的語言;校園里的標語牌、宣傳欄、墻報以及運動會、藝術(shù)節(jié)等活動所使用的語言――一這樣的活動就需要學生分成小組，走上街頭，處處留心。通過這一系列的活動，鍛煉了學生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施的能力，培養(yǎng)了語文實踐的能力。更令人高興的是，有的同學還主動在隨筆中寫下了參與活動的心得體會。這些都是發(fā)自肺腑的話語，都是真切的體會，可以說他們在實踐中“悟”出來了。語文實踐和寫作、口語交際自然而然地結(jié)合起來，學生何需恐懼作文。心理學家也說:“興趣是一個人能量的激素。”①只有對一件事物產(chǎn)生濃厚的興趣，一個人的智能才會得到充分的發(fā)揮?？梢?，興趣有一種神奇的力量，對它的培養(yǎng)與激發(fā)將會促進個體的有效發(fā)展。
2 通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力
生活是作文的源泉，學生要想寫好作文，就必須到生活中去，觀察生活。培養(yǎng)學生的這種能力首先就要讓學生學會看，也就是觀察。葉圣陶先生就曾經(jīng)指出:“在實際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細認識的習慣，是一種準備功夫?！绻B(yǎng)成了，對于寫文章太有用了?！?/p>
如有個學生對校園的香樟樹葉片進行了觀察，確定主題為“香樟樹葉片在春天的生長”。觀察記錄:前兩天香樟樹的枝權(quán)頂端抽出了幾片新葉，今天我們來看時這些新葉的數(shù)量增加了很多，好像突然冒出了好幾節(jié)，葉片是嫩嫩的黃綠色，在陽光下是半透明的，一和老的濃綠色的葉片呈現(xiàn)完全不同的感覺。觀察感受:朱自清在《春》這篇文章里描寫春天的小草是“嫩嫩的、綠綠的“，現(xiàn)在我們看到的香樟樹新葉也是這種感覺。春天真的有魔力，她讓生命在她的季節(jié)里不知不覺就煥發(fā)出成長的氣息。這次活動實踐證明了在日常的作文教學過程中，就應(yīng)該這樣讓學生進入世界或接觸大自然，通過觀察、探索、思考掌握寶貴的素材，為作好鋪墊。
3 通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的分析與思考能力
在寫作過程中，需要學生的理性思考，不管是對素材的選擇、對主題的提升還是對文章結(jié)構(gòu)的安排。因此，教師在作文教學中，要重視培養(yǎng)學生的分析與思考能力。將綜合型學習活動內(nèi)容與作文教學相結(jié)合，可以引發(fā)學生對大自然、對整個世界、對家庭、對當今社會、對人生意義、對自我的分析與思考。
在活動結(jié)束之后，教師可以設(shè)計一些活動讓學生在課堂上小組交流，班級討論，讓學生個性的思考充分得以碰撞。
4 通過綜合實踐活動，引導(dǎo)學生表達情感，樹立正確的人生觀作文可以讓學生表達自己的心聲，抒發(fā)自己的真情實感，從而得到傾訴的，也可以讓學生學習做一個真實的人。在教學過程中，教師要注意引導(dǎo)學生表達真實的情感，引導(dǎo)學生說真話、抒真情。在綜合實踐活動中，學生還會遇上一些有關(guān)情感和人生觀的活動，教師在進行教學設(shè)計時，要致力于引導(dǎo)培養(yǎng)正確的情感價值取向，使他們從小就有正確的人生觀、世界觀與價值觀。這有利于學生健康人格的發(fā)展，使他們在以后的生活中做一個真人。
參考文獻
[1] 葉圣陶.文章例話[M〕.上海文藝出版總社，1999年
[2 ] 楊斌.生命寫作先須培育生命活力〔N〕.中國教育報
第6篇：教育教學實踐總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】線性代數(shù) 雙基教學 實踐與總結(jié)
一、引言
數(shù)學作為最古老的學科之一,對于人類社會的發(fā)展、科學的進步起著舉足輕重的作用,隨著知識的細化,數(shù)學領(lǐng)域也有了許多分支,線性代數(shù)就是其中的一支。而如今它作為一門基礎(chǔ)課在高等學府的各個專業(yè)里幾乎都有開設(shè),這也足以顯示它的重要性。線性代數(shù)以其理論上的嚴謹性、方法上的靈活多樣性以及與其它學科之間的滲透性,使得它在自然科學、社會科學及工程技術(shù)等許多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。并且線性代數(shù)對學生邏輯思維能力、抽象思維能力及對事物認知能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。另外線性代數(shù)可為解決實際問題提供重要方法,因為在現(xiàn)代研究中我們不僅要研究單個變量之間的關(guān)系,還要研究多個變量之間的關(guān)系,而各種實際問題可以線性化,由于計算機的發(fā)展,線性化了的問題又可以計算出來,線性代數(shù)正是解決這些問題的有力工具。同時線性代數(shù)也是學習其它許多課程不可缺少的基本工具。
因此線性代數(shù)這門課對學生今后的發(fā)展起著一定的基礎(chǔ)性作用。這就需要教師在教這門課時,要給出教好的教學體系的設(shè)計,結(jié)合適當?shù)慕虒W方法,以達到較好的教學效果。本文就自己對這門課幾年的教學實踐,總結(jié)了一套切實可行的教學方法。
二、課程基本內(nèi)容及其組織
線性代數(shù)反映在大綱的基本內(nèi)容主要是行列式、矩陣、線性方程組、向量空間、二次型這五塊,有關(guān)的理論和算法體系縱橫交錯,形成網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu),這就需要在內(nèi)容的組織上有一定的設(shè)計,根據(jù)切入點和推進思路,由線性方程組切入,與中學代數(shù)直接銜接,學生會比較容易入門。然后漸次提出新問題、引進新工具、克服新困難,這樣來延伸思路,將線性關(guān)系和線性結(jié)構(gòu)的靈魂滲透其中,引導(dǎo)學生在學習算法的同時體會背后的關(guān)系和理論,一步一步登上線性空間、集成思維的新境界,使得他們的思維層次得以提升。圍繞這樣一個主導(dǎo)思路來組織內(nèi)容,會更有利于教學效果的提升。
三、教學體系的設(shè)計
行列式、矩陣是線性代數(shù)最為重要的內(nèi)容,在整個教學中,以行列式、矩陣作為計算工具,向量空間作為思維工具,用它們?nèi)ソ鉀Q多元一次的線性方程組和多元二次的二次型。以下給出對各章的安排。
第一章回顧中學解方程組的方法,由消元法給出二階三階行列式的定義,通過對三階行列式的剖析,結(jié)合n級排列的逆序數(shù)給出n階行列式的定義,然后依據(jù)n階行列式的定義推導(dǎo)出行列式的性質(zhì),最后引出Cramer法則,指出這是對多元問題作整體處理的新思路,是處理手段和思維方式的提升。
第二章對于不符合Cramer法則條件的方程組,由整體處理思路引出矩陣,主要介紹矩陣的計算、分塊矩陣、逆矩陣的求法。
第三章重點學習矩陣的初等變換,矩陣的秩,講解這些知識的同時結(jié)合解方程的方式,體現(xiàn)出整體處理的優(yōu)勢。
第四章這些算法蘊含著怎樣的關(guān)系?方程組的不同類型、矩陣的不同等價標準形與向量之間的關(guān)系又如何?引出向量組的相關(guān)性與秩,從向量組上升到向量空間。這樣解線性方程組的必要理論都具備了,接著完整講解線性方程組理論,這時,算法不再重要,重點是理解線性方程組類型的識別及通解和解集的結(jié)構(gòu)。
這是學習線性代數(shù)的第一階段,對矩陣和向量空間的要求以解線性方程組夠用為度。這樣可使難點分散,也使學生比較容易接受和推進。第一階段要達到兩個目的:第一,基本掌握線性代數(shù)中的三大算法(行列式、矩陣、線性方程組),具備整體處理多元一次問題的能力;第二,開始接觸向量的線性相關(guān)性和線性變換,有了基本概念,尤其是有了秩這個深刻概念,為下一階段做好鋪墊。第二階段以向量的線性關(guān)系和空間的線性結(jié)構(gòu)為主線來推進。
第五章主要是延伸矩陣理論,包括討論方陣的特征值與特征向量,由初等變換引向相似變換、合同變換、正交變換,討論四個變換的關(guān)系、性質(zhì)、用途的異同,以及方陣的對角化問題,使學生對線性變換和矩陣的理解再大大前進一步。接著,著手解決多元二次型問題,主要是標準化和正定性兩個問題。
學到這個階段,學生就能教好地領(lǐng)略到線性代數(shù)的強大作用,學生的思維能力和邏輯推理、數(shù)學表述會有很大提升,這就基本上達到了這門課的教學目的,實現(xiàn)了它的教學理念。
四、雙基教學方法的應(yīng)用
中國數(shù)學教育主要以雙基教學為主要特征,數(shù)學雙基教學的定義是:數(shù)學基本知識和基本技能。但“數(shù)學雙基教學”作為特定的名詞,其內(nèi)涵不只限于雙基本身,還包括在雙基之上的發(fā)展。
1.雙基教學的理論特征
(1)記憶通向理解。理解是記憶的綜合,數(shù)學雙基強調(diào)必要的記憶。例如,行列式性質(zhì)的記憶,使之成為行列式計算的直覺和條件反射。但理解不能孤立地進行,對一些行列式的計算,能夠理解的當然要操練,一時不能理解的也要操練,在操練中逐步加深理解。
(2)速度贏得效率。數(shù)學教育理論認為,只有把基本的運算和基礎(chǔ)的思考,化為“直覺”,能夠不假思索地進行條件反射,才能贏得時間去做更高級的數(shù)學思維活動。比如行列式和矩陣的計算是線性代數(shù)的基礎(chǔ)部分,這個基礎(chǔ)打好了我們就能去很快的熟練掌握線性方程組的解法和對稱矩陣的對角化等難度較高的知識點。
(3)嚴謹形成理性。中國的數(shù)學學習,則注重理性的思維能力。人的生活和工作都需要這種能力,所以才顯出了學習數(shù)學的重要性,而要學好數(shù)學就必須有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
(4)重復(fù)依靠變式。中國的數(shù)學教育重視“變式練習”,在變化中進行重復(fù),在重復(fù)中獲取變化,概念變式、過程變式、問題變式等多種方式是數(shù)學雙基教學的有機組成部分。
2.雙基教學的層次
(1)雙基基樁建設(shè)。行列式的性質(zhì)和計算、矩陣的運算、逆矩陣的求法、矩陣的初等變換是整個線性代數(shù)的“基樁”,必須打得堅實,形成條件反射,熟練得成為直覺。
(2)雙基模塊教學。雙基的基本呈現(xiàn)方式是“模塊”。首先是主要知識點經(jīng)過配套知識點的聯(lián)結(jié),成為一條“知識鏈”,然后通過“變式”形成知識網(wǎng)絡(luò),再經(jīng)過數(shù)學思想方法的提煉,形成立體的知識模塊。
以解線性方程組的模塊為例。首先需要具備行列式的性質(zhì)和計算,矩陣的初等變換的“基樁”技能。然后逐步形成以矩陣的秩為主的知識鏈,接著通過系數(shù)矩陣和增廣矩陣的秩來討論線性方程組是否有解以及有解時是否有唯一解的問題。 雙基模塊教學有很多行之有效的經(jīng)驗，例如使用典型例題，通過變式形成問題串，然后提高到數(shù)學思想方法的高度加以總結(jié)。 (3)雙基平臺。在掌握了雙基的模塊之后，必須尋求雙基的發(fā)展，這便是“雙基平臺”。雙基平臺具有以下特征。
基礎(chǔ)性：直接根植于雙基，是雙基模塊的組合、深化與發(fā)展；
綜合性：雙基平臺跨越多個知識點，綜合幾個“雙基模塊”，形成數(shù)學知識之間的相互聯(lián)結(jié)。
發(fā)展性：雙基平臺主要為數(shù)學解題服務(wù)，能夠居高望遠，看清一些數(shù)學問題的來龍去脈，獲得解題的策略。
例如，求一個正交變換x=py，把二次型f=-2x1x2+2x1x3+2x2x3化為標準型。就是一個綜合性很強的平臺，解題過程涉及行列式的計算、方陣的特征值和特征向量、向量的正交化、正交矩陣、矩陣的初等變換等許多知識。雙基平臺是數(shù)學雙基教學向前發(fā)展的必然結(jié)果，許多數(shù)學建模課題、研究性學習的課例，都是一種雙基平臺。
參考文獻：
[1]鄔學軍,唐明.線性代數(shù)是藍色的天[J].大學學報,2008, 24（6）.
第7篇：教育教學實踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 模塊教學醫(yī)學院校研究生專業(yè)英語教學實踐與總結(jié)
一、前言
通過對研究生“學習動機”的調(diào)查發(fā)現(xiàn),研究生學習英語的動機已經(jīng)從“學以應(yīng)試型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W以致用型”。大多研究生的主要學習動機是提高英語的口語交流和實際應(yīng)用能力。全球化時代對研究生的英語綜合應(yīng)用能力不斷提出更高的要求,英語綜合應(yīng)用能力的欠缺已經(jīng)成為制約研究生從事科學研究和學術(shù)交流的一大障礙,阻礙他們在文獻查閱、論文撰寫、對外交流及方面的國際化進程。研究生英語教學應(yīng)建立在更高的起點上,以培養(yǎng)和提高研究生英語實際運用能力為目的。醫(yī)學院校專業(yè)英語教學的目的在于培養(yǎng)學生運用英語從事醫(yī)學科研及學科國際交流的能力。這就要求教學圍繞“聽、說、讀、寫、譯”技能的訓(xùn)練展開,突出“應(yīng)用型”特點。目前的醫(yī)學院校研究生在從事科學研究、論文寫作、國際交流時普遍存在著專業(yè)英語運用方面的問題。從醫(yī)學論文的英文摘要到向國外學術(shù)期刊的投稿都不乏專業(yè)英語運用的錯誤,類似錯誤在向國外的求職求學信函和國際學術(shù)研討會的發(fā)言中也屢見不鮮,影響了自身學術(shù)水平的提高,以及學科的“國際化”進程。所以醫(yī)學研究生專業(yè)英語教學是廣大醫(yī)學院校面臨的重要課題。經(jīng)過本科階段的學習,大多數(shù)學生掌握了一定的公共英語詞匯量和基本的語法,并且有了明確的專業(yè)方向,專業(yè)英語的學習便成了這一階段英語學習的重點。然而,目前醫(yī)學研究生專業(yè)英語教學處于無序狀態(tài),大部分院?；\統(tǒng)地設(shè)置了專業(yè)英語課程,也缺乏專業(yè)英語考核指標。學生對專業(yè)英語的學習,局限于專業(yè)課程學習中對常用的專業(yè)詞匯的記憶,以及從英文文獻閱讀中獲取對英文醫(yī)學論文的粗淺認識。如何提高學生的專業(yè)英語應(yīng)用能力,平衡發(fā)展聽、說、讀、寫、譯等技能?本課題組結(jié)合醫(yī)學院校研究生專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀,提出加強該階段專業(yè)英語教學的有效模式――模塊教學?！澳K”是美國達特茅斯學院感知神經(jīng)學研究中心主任邁克爾?加扎尼加(Michael Gazzaniga)教授于1976年提出的。模塊理論應(yīng)用于教學領(lǐng)域就是將一門學科或多門學科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊,使其整體功能大于部分之和。它是一種以能力為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)技術(shù)崗位型人才為目標的教學模式。這種以能力為基礎(chǔ)的教育體系或稱模塊式課程自1993年引入我國以來產(chǎn)生了巨大的生命力。模塊教學體現(xiàn)了應(yīng)用與專業(yè)相結(jié)合的特點,幫助學生從閱讀、寫譯和聽說幾個方面向?qū)嶋H語言運用能力方向發(fā)展。
二、模塊教學的具體實施
通過問卷形式本課題組成員對醫(yī)學院校研究生進行專業(yè)英語需求分析調(diào)查,以明確學生的“向往”。同時,通過訪談形式,了解醫(yī)學碩士生導(dǎo)師對醫(yī)學生在專業(yè)英語方面的要求,以明確“目標情景”。通過對學進行英語摸底來了解他們的“當前情景”。然后,通過分析,得出學生的“缺乏”。在需求分析的基礎(chǔ)上,設(shè)定研究生專業(yè)英語教學的三個模塊:閱讀、寫譯和聽說。聽說是學習和掌握語言的基礎(chǔ)。聽說訓(xùn)練跟上了,可有效地帶動讀、寫、譯能力的進一步提高。加強聽說技能訓(xùn)練是使研究生階段英語學習繼續(xù)深化的必要措施之一。據(jù)我們對碩士生跟蹤調(diào)查反饋的情況顯示,強化聽說技能訓(xùn)練不但加強了學生運用英語和應(yīng)付考試的基本能力,更主要的是,它還起到了增強學生學好英語的自信心,促使他們形成積極主動、富有創(chuàng)造性的學習方式的作用。針對相當一部分學生在英語學習中重知識、輕實踐的不正確指導(dǎo)思想和學習方法,我們在教學中著重強調(diào)英語學習作為工具學科的實踐性和實用性。首先要求學生跟讀、模仿、大膽開口,糾正不準確的語音語調(diào);在此基礎(chǔ)上,讓學生就視頻材料用完整句子復(fù)述或回答問題,熟悉情景狀況下的專業(yè)英語聽說內(nèi)容,為今后實際運用儲備資源。
英語寫作不僅僅是要準確地表達出作者的意思,力求達意,更重要的是二語產(chǎn)出的成果能夠符合目的語的語境,契合目的語的文化背景,得到對方文化的認同,這樣寫作出來的作品才會洋味十足。在教學實踐中,我們注重句法教學,幫助學生創(chuàng)作出純正的英語式句子,避免學生因不懂得英漢的表達習慣而寫出來的Chinglish。輸入與輸出都依賴于一定的文化背景,一種外語若沒有相應(yīng)的文化背景是無法突破語際間思維障礙、理解不同語言的思維方式的,更不可能熟練進行語言輸出,因此,這就需要讀寫結(jié)合,自成一體。教師在寫作中重視文化的閱讀教學,增加閱讀文化的比重,在閱讀中培養(yǎng)學生善于從文化的角度把握語言規(guī)律,同時能夠從英語文化背景的角度進行交際,有意識地克服母語障礙,使讀寫相輔相成。研究生在進入專業(yè)培訓(xùn)階段,就要參加定期英語文獻閱讀學習,結(jié)合他們的科研方向,將一些最新的在國外核心期刊發(fā)表的論著、綜述及指南發(fā)給大家,讓研究生利用業(yè)余時間閱讀,將不熟悉及發(fā)音不準的詞匯標出,課堂上再組織大家集中時間閱讀,每人讀一段并翻譯成中文,對難理解的內(nèi)容及發(fā)音不正確部分應(yīng)及時查對和糾正,可收到較好的學習效果,為寫作奠定基礎(chǔ)。
通過講授基本理論讓學生對于翻譯本質(zhì)樹立正確認識,通過一般性題材及專業(yè)性題材的翻譯實踐培養(yǎng)學生的雙語轉(zhuǎn)化技能,使學生能夠在基本理論的宏觀關(guān)照下,自覺進行翻譯實踐活動。同時讓學生掌握翻譯技能的訓(xùn)練方法,明確自身努力方向和實現(xiàn)目標的途徑,在課程結(jié)束后仍可保證自行學習和訓(xùn)練。
三、模塊教學的成果分析
模塊教學是以學生為中心的一種教學新模式。在這種教學的實施中,課題組充分挖掘現(xiàn)有的教學資源,加強師資隊伍建設(shè)和實施小班教學,營造良好的英語學習環(huán)境,突出學生的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。選擇相關(guān)課程的教材。教材做到了針對性強,內(nèi)容前沿,具有代表性,難易適中,目標明確。模塊教學計劃和實施方案制定之后,2009―2010學年度的第一學期,選擇本課題組部分成員進行實踐授課,分做試驗班和對照班。對照班由同一個英語教師承擔混合教學;另一個班由三個不同英語教師承擔不同的模塊課程。進行了四個星期的實踐授課后,采用問卷調(diào)查的形式收集試驗班對模塊課程的接受程度與反映,同時收集對照班學生對混合式教學的看法和意見,對比兩個試驗班學生的反饋。通過階段測試和考評,對比對照班與試驗班學生的專業(yè)英語運用能力,改變以往在成績的評定中教師是裁判,學生只能被動接受的形式,在模塊教學實踐中,改革了考核方式,把模塊作為考核單位,進行知識或知識與技能的雙項考核?？己税ń處熃o定成績和學生之間的互評和學生實地現(xiàn)場發(fā)揮獲得的成績,考核力求全面。以此對比和證實了模塊教學的優(yōu)點和作用。
從階段測試和考評成績來看,試驗組成績平均為88.9分,較試驗前平均成績65.3分提高了20%以上,而對照組平均成績?yōu)?2.5分,較試驗前成績66.4分提高了不到10%,試驗組比對照組有了顯著的增高。同時,通過問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn),試驗組在學習興趣、寫譯水平、閱讀水平和聽說水平方面提高比率分別為89%,95%,90%,86%,較對照組的提高比率47%,60%,46%,51%都有著明顯的提高。
四、結(jié)語
醫(yī)學研究生教育是培養(yǎng)高層次的實用型醫(yī)學人才。學生具備高水平的思維、高水平的知識建構(gòu)與知識遷移能力,高水平的實踐和科研能力,高水平的跨文化交際能力,這一切都離不開高水平的英語應(yīng)用能力作為強大支撐。培養(yǎng)學生的英語閱讀和寫作能力,同時,加強專業(yè)英語的聽說交流是一種語言的實際應(yīng)用。分模塊教學明確了學生的學習目標,鼓勵了研究生學習專業(yè)英語,有效提高了學生對英語這門語言在專業(yè)中的應(yīng)用,在學習過程中也產(chǎn)生了樂趣。通過堅持不解的學習,學生發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)英語有較大提高的時候,一種無以言表的成就感增強了其參加國際交流、提高我國在醫(yī)學領(lǐng)域國際影響力的信心。模塊教學模式改變了我們課程設(shè)置的理念和傳統(tǒng)的教學理念,充分體現(xiàn)了專業(yè)性和實用性相結(jié)合的原則,在專業(yè)人才培養(yǎng)中實施這樣的教學模式是行之有效的,課題組在這種教學模式的基礎(chǔ)上進行醫(yī)學英語專業(yè)的教學取得了較好的成績,學風、教風和學生的學習積極性、運用語言綜合技能明顯提高,受到學生的廣泛好評。同時也為教育工作者提供了特殊的思考路徑和全新的教學視野,為專業(yè)英語教學樹立了極有價值的實踐典范。
參考文獻:
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第8篇：教育教學實踐總結(jié)范文
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。
我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：
1．心理知識講座。
我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢姡睦斫】到逃⒎侵皇莻€別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2．個別咨詢與輔導(dǎo)。
在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）對學生進行個別輔導(dǎo)。使教師和學生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。
3．心理教育的學科滲透。
第9篇：教育教學實踐總結(jié)范文
假期實習能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說參加實踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，一定要保持一顆平常心去面對。在持有正確的態(tài)度，向有經(jīng)驗的老師和同學咨詢，然后真正的全身心的投入到其中?？梢院芎玫奶岣邔W生的觀察力，能發(fā)現(xiàn)問題分析問題，更深入的了解學生的生活學習情況，畢竟大學生大多是來自于農(nóng)村，最后也要服務(wù)于農(nóng)村，及早深入社會有助于大學生為將來的工作與生活做更充分的準備。
實習教學是培養(yǎng)學生的一個十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，要積極探索實踐教學與“生產(chǎn)、研究、學習”相結(jié)合的辦法，才能培養(yǎng)具有求是創(chuàng)新精神人才。實踐教學目的是理論聯(lián)系實際，增強大學生對于社會、國情和學科專業(yè)背景的了解;通過實地動手、思考解決現(xiàn)實問題，使其開闊視野、鞏固理論知識、增強創(chuàng)新意識、提高綜合分析問題和解決問題的實際能力;增強勞動觀念，激勵學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
下面就講講我的大學生教學實習經(jīng)歷吧，很令人難忘的回憶，它是我大學以來的第一次教學實習，從中我覺得自己成熟了，因為我要照顧比我更小的學生，看到他們純真的眼神，我覺得自己有義務(wù)擔負起教育他們傳授給他們只是得責任。目前各大高校都有著各自與學校專業(yè)相互掛鉤的教學實習基地，這更有利于針對性地將學生所學專業(yè)與實際生產(chǎn)相聯(lián)系。當我們在實習過程中，不能只是在實習中觀察老師前輩們怎么做，更多的是要親身嘗試。學生在實習過程中，還要定期書寫實習報告或心得，這樣才能很好的總結(jié)實習經(jīng)驗，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。
一開始我先較快的了解整個班級的學生情況。記得剛開始和小同學相處時，我急著找潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我，而是讓我自己去發(fā)現(xiàn)、去了解?？赡墚敵跷矣悬c不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，畢竟我面對的還是學生，這也是對我的一個考驗。接下來我就通過班干了解了班級的一些日常工作以及班委的一些工作。其次，我再熟悉和掌握學生的情況。為了能和學生打成一片，我抓住一切可能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個班級，原因是彼此不了解，這時我采取主動，通過關(guān)心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關(guān)心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，才能了解學生。
我能在潭老師的指導(dǎo)下，輔助她主持日常工作并組織了一次班級活動。在這短短的兩個星期，我的是監(jiān)督學生的學習、紀律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時，不忘教一些道理給他們，能結(jié)合他們的年齡特點進行思想教育。比如作業(yè)上交，很多同學每次過來不是說自己忘了做作業(yè)就是說不會做的理由來拖欠作業(yè)。通過自己對他們的監(jiān)督及必要的思想教育，一部分同學能很好的改掉不寫作業(yè)的壞習慣。特別是我們班的張明，每次作業(yè)都不寫，到了后來都是他主動把作業(yè)本給我，看到上面寫滿滿的，我非常高興。我想他們還是比較懶，學習主動性不夠，像此類學生就需要我們的監(jiān)督和引導(dǎo)。除了作業(yè)，還有衛(wèi)生打掃，女生比較認真積極，而有部分男生就非常懶，總是推推拖拖。對與這類學生，就應(yīng)該給他們明確的任務(wù)。我們班有太多調(diào)皮的學生，我發(fā)現(xiàn)自己很難對他們進行思想教育，你不能對他硬來，你越是態(tài)度強硬，他就越反抗。對于這類學生，應(yīng)該在平時和他們多交流，能夠在平常的交流中適當?shù)耐ㄟ^一些言語對他們作一些引導(dǎo)。
