電工電子技術(shù)課程總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工電子技術(shù)課程總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：通信；課程；電子技術(shù)；項目載體

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發(fā)展的時代，使社會對高職通信類專業(yè)人才的需求迅速增長。電子技術(shù)課是高職通信類專業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項目為載體的課程教學(xué)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開設(shè)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。在高職通信類專業(yè)教學(xué)計劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)方法能力與社會能力；為專業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識。

在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實驗教學(xué)+實習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實驗、實習(xí)分離開設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實驗，另一學(xué)期再實習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實驗實習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識體系嚴謹慎密，但實驗基本以實驗箱驗證測試為主，設(shè)計性和綜合性實驗較少，學(xué)生常常是為完成實驗而實驗，很難將實驗上升到知識；實習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評上，一般以單獨的理論筆試、實驗驗證操作、實習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時出勤與紀律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對薄、基礎(chǔ)相對弱，對單純的知識講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進一步放寬入學(xué)門檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強，對策略性體驗型知識易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。

二、通信類專業(yè)的電子技術(shù)知識與技能需求

通過對高職通信類專業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，登逋ㄐ爬嘧ㄒ蹈諼壞暮誦鬧耙的芰Γ分析核心職業(yè)能力所在的專業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類專業(yè)核心職業(yè)能力對電路與電子知識技能的主要需求關(guān)系，如圖1所示。

三、以目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計

以項目為載體的工學(xué)一體化，就是把項目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項目任務(wù)的形式開展。重構(gòu)以項目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計出能承載圖1中技能和知識點的項目。在實施項目的過程中，通過學(xué)生主動參與項目的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、總結(jié)”，教師對項目任務(wù)進行“布置、引導(dǎo)、提問、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達成電子技術(shù)課的教學(xué)目標，完成“電路電子能力+方法能力+社會能力”的培養(yǎng)。

電子技術(shù)課程的知識與技能包括四個部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業(yè)一般只包括圖1所列的24個基本知識點。為此只需對應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個項目24個子任務(wù)，來承載24個知識點并完成相應(yīng)的知識與技能。

四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建

選定了7個載體24個子任務(wù)，逐一明確每個任務(wù)引導(dǎo)知識點，其設(shè)計思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識點，再采取“關(guān)聯(lián)、主動、合作、對話”的方式去實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實工作場景，使學(xué)生身臨其境。在主動方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計劃，分析解決問題并進行具體實施。在合作方面，小組討論提升團隊能力。在對話方面，學(xué)生展現(xiàn)項目，書面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。

實現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計編寫項目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準備項目任務(wù)書材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過項目設(shè)計、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢決策計劃、討論實施總結(jié)、教師點評、布置作業(yè)等步驟，達到“讓我去做，我會理解”的目的，從而實現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標。

五、構(gòu)建知識與技能并重的考核評價

課程評價是教學(xué)過程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達到考核目的又要能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過程評價和終結(jié)評價結(jié)合，也需要知識考核和項目動手技能相結(jié)合?？己朔绞降脑O(shè)計，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識并重，知識融于任務(wù)過程。避免改革后出現(xiàn)輕知識的情況，考核方式建議包括：平時成績由任務(wù)引導(dǎo)的準備與提問、分工與提交的任務(wù)方案計劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項目成績由任務(wù)進程中的觀察記錄、制作項目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績由單元知識測試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。

六、結(jié)語

實施高職通信類專業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項目為載體的課程設(shè)計、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過程評價和終結(jié)考核相結(jié)合的考評方式設(shè)計。突出學(xué)生參與電子項目后再上升到知識的過程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]杜爽，朱鳳武，郭瑞娟，孫上媛.電工與電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與探討[J].高教學(xué)刊，2016（9）.

[2]莊曉燕.電子技術(shù)課程的課堂教學(xué)研究與探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（5）.

[3]韋澤訓(xùn).構(gòu)建高職移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思路與方法[J].繼續(xù)教育，2011（9）.

第2篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；電工電子技術(shù)；中職教學(xué)

目前，在中職課程教學(xué)中推廣使用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生串聯(lián)知識點以及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)通過畫思維導(dǎo)圖，將趣味性歸還給學(xué)習(xí)過程，使抽象的知識形象化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合當(dāng)前徐州機電工程學(xué)校電工電子技術(shù)課堂教學(xué)的特點，探討了思維導(dǎo)圖在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，是英國的記憶之父、腦力開發(fā)專家東尼?博贊（Tony Buzan）于20世紀70年明的一種有效使用人腦的方法，也能稱之為心智圖，是為了讓人更好地表達發(fā)射性思維而設(shè)計的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖，可以通過圖文結(jié)合的方式，將各級主題的隸屬關(guān)系和層級劃分很好地展現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞和圖像、顏色等建立記憶聯(lián)想。因此，思維導(dǎo)圖可以更好地運用左右腦的機能，綜合運用記憶、閱讀和思維的規(guī)律，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候邏輯與想象平衡發(fā)展。

2.思維導(dǎo)圖電工電子技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用優(yōu)勢

（1）有助于教師掌握電工電子技術(shù)教學(xué)設(shè)計的精髓。電工電子技術(shù)教學(xué)中的知識點比較分散，教師為了更好地教學(xué)，就需要對整個課堂教學(xué)進行全面的設(shè)計，在課堂上能夠把握各個教學(xué)要素以及其相互關(guān)系。思維導(dǎo)圖能夠使教師在教學(xué)實際中更好地進行電工電子技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，可以指導(dǎo)教師完善課堂教學(xué)的整個思維框架，并通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖式教學(xué)設(shè)計，掌握教學(xué)設(shè)計的精髓。

（2）有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要使用紙筆進行教學(xué)，因此隨著教學(xué)構(gòu)思的時間延長，學(xué)生前面還記得清楚的內(nèi)容，會慢慢地記憶模糊。而使用思維導(dǎo)圖之后，則能夠有效地避免此類問題。由于思維導(dǎo)圖強調(diào)關(guān)鍵詞，言簡意賅，運用圖形分支，結(jié)構(gòu)清晰，讓學(xué)生通過聯(lián)想記憶的方法，將原本電工電子技術(shù)課程中比較零散的知識點串聯(lián)在一起，形成知識的全景圖。因此，有助于提高電工電子技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（3）有助于提高學(xué)生對于知識的總結(jié)歸納和理解能力。在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)中，老師對各個知識點的講解，往往是自上而下的線性講解方式，課程中各個模塊的內(nèi)在聯(lián)系不易看出。知識點分散，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)知識的理解困難。利用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒃痉稚⒌碾姽る娮蛹夹g(shù)知識，通過簡單的詞語、符號、線條以及顏色聯(lián)系起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將各個分散的知識點之間的關(guān)系進行理解，進而加以融會貫通，有助于提高學(xué)生的知識總結(jié)歸納能力和理解能力。

3.思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中具體應(yīng)用方法

（1）第一步，確定中心主題。思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，首先就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的教學(xué)進度，確定中心主題，進而才能夠更好地繪制中心圖。

筆者認為確定的中心主題必須貼近教學(xué)目標，有能夠讓學(xué)生多角度發(fā)散的思維空間，能夠有知識點的延伸，讓學(xué)生將知識點進行串聯(lián)。這樣才能夠更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在電工電子教學(xué)中。

（2）第二步，準備用具和繪制材料。在思維導(dǎo)圖的繪制中，根據(jù)電工電子教學(xué)的實際需要，可以使用A3或者A4紙張進行繪制，選擇粗細不同和顏色不同的鉛筆或者彩筆，然后使用一套繪圖尺、黑色簽字筆、橡皮或者涂改液、教材以及教輔材料的圖片。

（3）第三步，思維導(dǎo)圖繪制的具體方法。在思維導(dǎo)圖的制作中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，并且選定中心主題，確定好一級主題后，就可以進行繪制布局。通常我們會將內(nèi)容多的畫在中心圖的左右兩側(cè)，保留延伸空間。筆者認為，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

繪制過程的基本要素為關(guān)鍵詞、分支線和插圖。需要先在中心周圍勾畫出所需要的與若干主體相對應(yīng)的一級分支線，所述一級分支線可以選用較粗的線條，然后在一級分支線中，延伸出二級、三級的分支線。線的長度可以與主題的關(guān)鍵詞的字符相當(dāng)，不宜過長，同時需要同一等級下的分支線的顏色始終保持一致。主題的關(guān)鍵詞，要求寫在分支線的上方。關(guān)鍵詞是整個思維信息的延伸的重點內(nèi)容，要簡潔明了貼切。分支線之間的連接點，可以作為產(chǎn)生下一個主題的起點。

筆者認為，為了讓主題詞更突出重點，可以根據(jù)需要在關(guān)鍵詞周圍貼圖或者勾畫插圖。例如，在磁場強度的主體周圍，就可以使用展示磁場強度的圖來展示其特征。圖文結(jié)合，能夠讓思維導(dǎo)圖的制作更加具有美感，便于記憶。

總而言之，思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶能力，更有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生空間智能的開發(fā)。筆者認為教師在中職電工電子教學(xué)過程中要積極運用思維導(dǎo)圖，更好地讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]王建偉.思維導(dǎo)圖在高職《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（12）：35―36.

第3篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)范文

電工電子技術(shù)是一門內(nèi)容多、范圍廣、應(yīng)用性較強的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少內(nèi)容多課時少的授課壓力，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到電工電子技術(shù)課程教學(xué)中。在分析電工電子技術(shù)課程特點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于電工電子技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。研究了翻轉(zhuǎn)課堂在該課程教學(xué)實踐中的實施方法及注意事項，以更好地促進該課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；電工電子技術(shù)；微課；教學(xué)設(shè)計

1引言

電工電子技術(shù)課程是較強的實踐性的課程，該課程內(nèi)容多、范圍廣、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練地位突出，其不僅包含了電路的基本理論和基本分析方法，還包含了常用電氣設(shè)備和元器件的構(gòu)成、工作原理及其在實際中的典型應(yīng)用。對于電學(xué)基礎(chǔ)薄弱的非電專業(yè)學(xué)生來說，表現(xiàn)為知識難理解、作業(yè)難度大、學(xué)習(xí)沒興趣。為了改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到教學(xué)中，以靈活的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2電工電子技術(shù)課程特點

2.1內(nèi)容多、實踐性強

電工電子技術(shù)課內(nèi)容涵蓋了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工技術(shù)等內(nèi)容模塊，不同組合構(gòu)成不同系列的課程，以適用于不同的專業(yè)。該課程要求學(xué)生在相對有限的時間里掌握大量的電工和電子技術(shù)的基本理論知識，具備一定的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的實踐經(jīng)驗。例如：學(xué)習(xí)常用電工儀表、試驗箱的使用；學(xué)極管、三極管、集成運放的實踐應(yīng)用；在數(shù)字電子技術(shù)部分要學(xué)習(xí)常用組合器件、時序器件的應(yīng)用。

2.2目前的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，各校教師對電工電子技術(shù)課程教學(xué)進行各種各樣的改革，例如：將多媒體教學(xué)[1]、項目化教學(xué)[2]等方法引入到教學(xué)中去。但這些都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師為主體，教師占用了課堂的大部分時間，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和交流少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于三本類大學(xué)生，學(xué)生個體差異大，學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面很不相同。有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極認真；有的學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱；有的對學(xué)習(xí)沒興趣、態(tài)度冷漠，導(dǎo)致課堂上存在學(xué)生玩手機的現(xiàn)象。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[3-6]將知識傳授和知識內(nèi)化進行了顛倒，課下進行知識傳授，課內(nèi)進行知識內(nèi)化。調(diào)整課堂內(nèi)外的時間分配，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師課堂不再用課堂時間來講授知識，學(xué)生在課下可以通過觀看微課視頻、資料或在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論、與老師交流等方式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在課外，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師通過將知識碎片化來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)個性化教學(xué)，增強學(xué)生的創(chuàng)新，交流和自學(xué)能力，有利于知識的內(nèi)化。相比于混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。實施好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有校解決課堂容量問題。

4基于翻轉(zhuǎn)課堂的電工電子技術(shù)課教學(xué)

4.1翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

在課前，教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選擇要進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的知識點，收集教學(xué)資源，通過攝像、CamtasiaStudio8錄屏軟件等工具制作成微課。同時，設(shè)計詳細的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三部分內(nèi)容。最后，將微課及學(xué)習(xí)任務(wù)單等教學(xué)資源放到學(xué)生的QQ群及學(xué)校的教學(xué)平臺上供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生只有完成每一項任務(wù)后才算本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束。在課堂上，教師重點解決學(xué)生反饋回來的問題，由于課堂講的基本都是學(xué)生存在的疑惑，便于激發(fā)出學(xué)生極大的關(guān)注和積極性。在解決完課前任務(wù)中的問題后，再推出難度提升的題目供學(xué)生分組討論，已達到對知識的內(nèi)化和升華。每組的組長負責(zé)匯總課堂討論中本組成員的疑惑、問題及建議，并提交給老師，老師隨時為學(xué)生答疑解惑，進行個體輔導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)情況歸納、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，改進視頻、課件和教學(xué)中存在的不足。學(xué)生在課后總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識，反思學(xué)習(xí)中遇到的問題，并實際應(yīng)用。

4.2翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用

在課堂如何組織好、實施好在翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一個值得深入研究的問題。本次研究選擇我校2014級機制專業(yè)學(xué)生，該年級有5個班共有242名學(xué)生。為了檢測研究效果，選取其中2個班作為研究班級。為了更好的提高學(xué)生的積極性、主動性，以團隊精神感染學(xué)生，故采用分組合作的形式，每班6人一小組，共7小組，每個小組由組長負責(zé)成員的分工協(xié)作事項。在學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，對開設(shè)本課程的5個班級的成績進行了總結(jié)、分析，將進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級和沒進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級進行對比。相比之下，實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)之后，學(xué)生成績的優(yōu)秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。因該課程的學(xué)習(xí)對電工電子學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在所研究的班級中有多名學(xué)生通過了學(xué)校的選拔賽，進入了當(dāng)年的大學(xué)生電子設(shè)計竟賽團隊，獲得了競賽二等獎。

4.3存在問題及解決

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施過程中如何在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中處理好學(xué)生個體差異是關(guān)鍵問題。在研究的班級中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度良好，能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度冷淡、參與意識。在沒人監(jiān)督下，課前這些學(xué)生可看可不看微課，怎么辦？在分組討論中，有討論不起來怎么辦？這些到可能導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)教學(xué)的失敗。針對這個問題，在此次研究中采用以任務(wù)為導(dǎo)向，以成績?yōu)轵?qū)動。采用階梯分組，即每個組中有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、中等的、較差的，有態(tài)度積極的、有缺乏熱情的，使他們之間形成優(yōu)勢互補。并對每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，規(guī)定有具體的任務(wù)和分值，進行多元化過程考核。使得每各環(huán)節(jié)的成績都是總成績的一部分，以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性及團隊協(xié)作精神。同時老師針對具體情況分別給予特別的關(guān)心和愛護，鼓勵他們，增強其自信心。

5結(jié)束語

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入到電工電子課程教學(xué)中，構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式。對如何在本課程中進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)給出了詳細的研究和分析，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)法的進一步推廣應(yīng)用提供了實際經(jīng)驗。

作者：王榮榮 單位：西京學(xué)院信息工程系

參考文獻：

[1]曹琦,逯玉林.運用多媒體技術(shù)對《電工電子技術(shù)》教學(xué)改革的必要性[J].甘肅科技縱橫,2005，34(4):179.

[2]付慧敏.電工電子技術(shù)課程項目化教學(xué)的探索與實踐[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013，11(13):184-185.

[3]劉波,李硯.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)模式探討[J].科技文匯,2015（3）:20-22.

[4]王婷婷,戴心來.基于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式探究[J].中國教育信息化,2015（02）:20-22.

第4篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)；改革策略

TN0-4；TM1-4；G712

隨著電工電子技術(shù)迅猛發(fā)展，課程信息量日漸增加，職業(yè)院校必須以社會市場為導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，為了增添更多的電工電子教學(xué)內(nèi)容，必須進一步壓縮課程教學(xué)學(xué)時。隨之，如何利用有限的課堂教學(xué)時間向不同專業(yè)學(xué)生傳授電工電子專業(yè)理論知識，確保教學(xué)任務(wù)順利完成，已成為新時期各職業(yè)院校急需解決的重大課題。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容包含電路、電動機及電氣控制、變壓器、安全用電、電子技術(shù)等，一直以來，課程教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。究其原因，主要有以下幾方面。

第一，課程內(nèi)容多而廣，沒有以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的進行教學(xué)設(shè)計。由于課時減少，教師隨意刪減內(nèi)容，上課進度快，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進度。

第二，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對純理論知識的學(xué)習(xí)毫無興趣，自學(xué)積極性不高，為教學(xué)帶來了一定的難度。

第三，教學(xué)方式單一，沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，只把板書從黑板搬到了投影儀上，課堂上教師自導(dǎo)自演，沒有調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。

教與學(xué)方面存在的問題說明課程教學(xué)改革勢在必行，應(yīng)通過教學(xué)改革來提高教學(xué)效果。教師要改變教學(xué)觀念，跳出傳統(tǒng)的學(xué)科思維，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計開始，改變課程教學(xué)方法與手段。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略

1.提高教師的教學(xué)素質(zhì)，樹立正確的教育理念

雖然說大學(xué)的學(xué)習(xí)是一個自主的學(xué)習(xí)過程，但是也離不開一個好老師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行有效的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中教師要對一些新的教育理念樹立一個正確的認識，然后通過不斷的實踐，總結(jié)出一套最好的教學(xué)方案。比如，對于多媒體教學(xué)的引入，教師要從正面認識到這一技術(shù)的引入對教學(xué)的促進作用，而不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教育方式。特別是對于電工電子技術(shù)這一課程，如果教師在授課過程中，可以結(jié)合多媒體教學(xué)將一些難以用語言敘述清楚的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，就能夠讓同學(xué)通過直觀的觀察，對知識有一個更加立體化的認識。這樣的話，也可以極大地節(jié)約課堂的教學(xué)時間，實現(xiàn)高效教學(xué)。

2.創(chuàng)新教育模式、改革教學(xué)方法

（1）在課前，讓學(xué)生主動準備相關(guān)知識，對于不懂的知識提前通過查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查找等渠道進行了解，可以讓學(xué)生準備一份課前報告，并制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）在課程中，學(xué)生根據(jù)自己指定的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步學(xué)習(xí)，教師對于學(xué)生的不懂的地方進行統(tǒng)一講解?？梢詫W(xué)生分為若干小組，小組成員對于可以互相討論、互相幫助、互相監(jiān)督，借鑒彼此的學(xué)習(xí)任務(wù)計劃，并且對于查閱到的知識進行共享。這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于教師來說，可以確定教學(xué)任務(wù)，由小組共同完成，這樣小組之間就會形成競爭關(guān)系，由于這種競爭關(guān)系的存在，學(xué)生們便會積極主動地完成教師分配的任務(wù)，主動查閱相關(guān)資料，互相討論，并且共同完成教師分配的實踐任務(wù)，相互合作、共同進步，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行查漏補缺，還可以鍛煉學(xué)生任務(wù)分配和團結(jié)合作能力，學(xué)生的獨立思考能力以及對于知識的掌握和了解程度都可以得到提升。

（3）在課后，要及時讓學(xué)生進行反饋在課程中遇到的困難和問題以及所學(xué)到的知識。教師可以反思教學(xué)過程中的不足，并且總結(jié)學(xué)生在這個過程中學(xué)到的知識，從而使教學(xué)方法不斷進步與提高，更加適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。而對于W生來說，在課后要總結(jié)自己所學(xué)到的知識，不斷鞏固才能加深對于知識的理解。

3.優(yōu)化考核方法

在電工電子課程教學(xué)中，考試是不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一，是全面、客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)與運營知識能力的關(guān)鍵所在。就傳統(tǒng)考試方法來說，單一、片面，不具有客觀性，無法全方位衡量師生各方面才能。在新課程理念下，需要采用多樣化的考核形式，比如，“理論筆試+實驗操作”、“課題論文+專題答辯”，合理調(diào)整筆試考核比例，更加注重實踐技能測試，適當(dāng)增加主觀試題，調(diào)整好二者之間的比重，全面、客觀地評價學(xué)生，便于教師更好地了解班級中每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方法，為提高課堂教學(xué)有效性做好鋪墊。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復(fù)雜實驗難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學(xué)，通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。輸入不同參數(shù)，計算機可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，促進學(xué)生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復(fù)雜的實驗過程還可以重復(fù)演示。

總之，不論是中小學(xué)教育，還是大學(xué)課程的教學(xué)，教師都應(yīng)該在教學(xué)過程中注重對新的教育理念的應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)該樹立一個正確的學(xué)習(xí)理念，不再只是為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)，可以真正的為了自己而學(xué)習(xí)。只有樹立一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

第5篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 電工電子技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0148-02

電工電子技術(shù)課程是高職院校機電類專業(yè)的必修課，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解和熟悉電工電子基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)，能夠用所學(xué)知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，并解決實際的電工電子問題。然而在以往的電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法缺乏新意，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位需求嚴重脫節(jié)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能積極參與到各類教學(xué)活動之中，致使教學(xué)效率普遍較低。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效解決這類問題，不但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較新穎，符合學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展需求，而且大幅度提高了學(xué)生的課堂參與度，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了可靠保障?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用是十分迫切且必要的。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及實施意義

翻轉(zhuǎn)課堂就是將以往課堂上需要學(xué)習(xí)的知識制作成視頻，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在課上由教師進行答疑解惑，與學(xué)生共同探討，并開展一系列的教學(xué)實踐活動。翻轉(zhuǎn)課堂打破了時間和空間的界限，學(xué)生可以在任意的時間和地點學(xué)習(xí)，也可以組成學(xué)習(xí)小組共同研究，還可以反復(fù)研習(xí)教學(xué)視頻，在此情況下學(xué)生對知識的理解也會更為透徹。同時，學(xué)生帶著問題聽課會保持較高的專注力，教師在幫助學(xué)生解決問題時學(xué)生也會積極思考，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教學(xué)效率會得到大幅度提高。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的一次偉大嘗試，將手機、電腦變?yōu)榻虒W(xué)資源的載體，學(xué)生對這種新奇的教學(xué)方法會保持較高的興趣，以前所未有的熱情參與到課堂活動中，主動配合教師的教學(xué)工作，教師作為引導(dǎo)者將啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而實現(xiàn)促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)的崇高目標。

2 實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提

一般來說，實施翻轉(zhuǎn)課堂必須具備兩個條件：一方面，教師必須掌握較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)水平，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成信息數(shù)據(jù)，存儲在網(wǎng)絡(luò)之中，這樣學(xué)生才能通過網(wǎng)絡(luò)下載需要學(xué)習(xí)的視頻和課件。教師還要經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)和學(xué)生自身的發(fā)展相適應(yīng)，始終保持教學(xué)的先進性和科學(xué)性，促使翻轉(zhuǎn)課堂的高效開展。另一方面，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心接受這種新奇的教學(xué)模式，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，敢于面對挫折和挑戰(zhàn)，努力適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這就需要教師鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而完成從傳統(tǒng)課堂到翻轉(zhuǎn)課堂的良好過渡，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在電工電子技術(shù)課程的實踐教學(xué)中發(fā)揮出最大效用。

從上文的分析中可以發(fā)現(xiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師處于至關(guān)重要的地位，無論是課件視頻的制作、更新，課程的組織、安排，還是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這些工作都需要教師來完成，如果教師的素質(zhì)和能力不足，就會給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施造成嚴重阻礙。比如說教師制作的課件質(zhì)量較差，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；或者是在學(xué)生出現(xiàn)不適反應(yīng)時教師不能及時與學(xué)生溝通，加以鼓勵；抑或者是教師在課堂上無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效評價，不能了解學(xué)生對知識的掌握程度，都會影響翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果。由此可見，要想保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施，必須提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和適應(yīng)能力，唯有如此教師才能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的能力也能夠真正得到鍛煉而有所提高。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)環(huán)境將課程劃分為不同的階段，每個階段教師和學(xué)生都有著明確的目標。一般來說，大多數(shù)課程都可以分成課前、課中兩個階段，課前教師制作課件視頻，布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)課件知識，將遇到的問題標注出來；課中教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，先由小組交流討論解決學(xué)生的問題，小組解決不了的問題由教師集中答疑。翻轉(zhuǎn)課堂模式中最重要的過程就是交流，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流是非常必要的，通過交流能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識體系中掌握不牢固的地方，教學(xué)也會更具有針對性。教師應(yīng)該讓學(xué)生來講解課程中的重點和難點知識，以檢驗學(xué)生的自學(xué)效果，同時還要重視拓展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，循序漸進提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂模式下電工電子技術(shù)課程教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施提供了穩(wěn)固的技術(shù)支持，也為電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革創(chuàng)造了便利條件。電工電子技術(shù)課程是一門對實踐操作水平要求較高的學(xué)科，教師可以讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)理論知識，課上組織實驗項目，以訓(xùn)練學(xué)生的實踐操作能力。比如說在學(xué)習(xí)《直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作》一課時，教師可以設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，制作相關(guān)電路課件視頻讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，課上組成學(xué)習(xí)小組設(shè)計電路，教師從中選出最為優(yōu)秀的小組給予獎勵。這種方法不僅幫助學(xué)生更好掌握電子儀器的選擇和使用方法，學(xué)會了設(shè)計和制作直流穩(wěn)壓電源，并能夠獨立繪制電氣原理圖，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，全面提高了學(xué)生的電工電子技能。具體實施流程如以下幾點。

首先，教師在課前應(yīng)制作電源變壓器、整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路的課件視頻，這4個電路是直流穩(wěn)壓電源的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)學(xué)生即可掌握直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計要點，教師要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)直流穩(wěn)壓電源各個組成構(gòu)件的工作原理，并從網(wǎng)絡(luò)上收集其他的相關(guān)資料，遇到無法解決的問題要記錄下來，留待課堂上與教師和其他同學(xué)討論。其次，課上要指定220 V/24 V的自耦變壓器，讓學(xué)生分別設(shè)計一個調(diào)壓范圍在3～12 V的直流穩(wěn)壓電源，然后把學(xué)生分成8個組進行討論，每組拿出一個最佳設(shè)計方案在課堂展示，由其他組的同學(xué)對設(shè)計方案的合理性和可行性進行討論，由教師進行點評。再次，讓學(xué)生按各組設(shè)計的方案選取元器件，在實驗板上進行焊接安裝與調(diào)試，并要求學(xué)生測量幾組實驗數(shù)據(jù)，加深對直流穩(wěn)壓電源工作原理的理解。最后，教師根據(jù)學(xué)生的實驗情況選出最佳學(xué)生和最佳小組，為其頒發(fā)獎勵，以激發(fā)學(xué)生的上進心。在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生安裝與調(diào)試過程，及時更正錯誤的地方，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點問題，從而提高學(xué)生獲取知識的能力。

5 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是電工電子技術(shù)教學(xué)改革的一項里程碑式的革命，轉(zhuǎn)變了教學(xué)中教師和學(xué)生的角色，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)電工電子知識，通過交流和討論完成教學(xué)計劃，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力提出了更高要求。值得注意的是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師具有不容忽視的作用，無論是制作課件視頻還是引導(dǎo)學(xué)生，都是教師需要承擔(dān)的任務(wù)，因此，教師要重視提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，制作更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源供廣大學(xué)生學(xué)習(xí)，并經(jīng)常鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好的為電工電子技術(shù)課程的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

[1] 王紅，趙蔚，孫立會，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計――基于國內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（8）：5-10.

[2] 歐陽建友，王釗.高職專業(yè)教師“教、學(xué)、做一體”教學(xué)能力的培養(yǎng)方法和途徑探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（4）：

第6篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；實踐

TN0-4；TM1-4；G712

前言：目前，電子技術(shù)在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用且發(fā)展迅速，電子設(shè)備的快速發(fā)展及廣泛使用充分說明了，電子技術(shù)這門課程的重要性。高職作為培養(yǎng)技術(shù)及操作人員的院校，承擔(dān)著不容推卸的重要責(zé)任。所以《電子技術(shù)》課程的改革迫在眉睫。

一、精心設(shè)計，激情導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

1.結(jié)合生活實例，引發(fā)興趣

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識較為枯燥，學(xué)生不愿學(xué)甚至厭學(xué)，教師要開動腦筋，讓學(xué)生愛學(xué)、要學(xué)。若能結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象、實例，由此點染，往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數(shù)碼電子產(chǎn)品等，介紹各種電工電子知識，設(shè)計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓(xùn)練等。一方面讓學(xué)生在動手過程中提高分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的發(fā)展趨勢以及新技術(shù)。

2.利用直觀教具，激發(fā)興趣

課堂上的理論教學(xué)有時是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學(xué)生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區(qū)分，但若把這些內(nèi)容對照實物教具來講解，讓學(xué)生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學(xué)習(xí)電容和電感相關(guān)知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學(xué)生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學(xué)生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應(yīng)用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。

高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學(xué)生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果?，F(xiàn)有教學(xué)條件下，不可能所有的元器件、電路都有現(xiàn)成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉(zhuǎn)控制電路，通過自制教具，讓學(xué)生留下極為深刻的印象，增強教學(xué)效果。

二、課程設(shè)置的改革思路

首先，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。其次，在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，增添新知識，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)與實驗、實訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。再次，在課程內(nèi)部采用項目化教學(xué)，應(yīng)用理實一體化的教學(xué)方式，以任務(wù)為引領(lǐng)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)注意從復(fù)雜程度上由淺到深，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達到教學(xué)目的。最后，以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗實訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實驗、工種實訓(xùn)以及理實一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合社會實踐和企業(yè)頂崗實習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.改革教W模式，提高學(xué)習(xí)效果

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，強調(diào)學(xué)生實踐技能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師改革教學(xué)模式，真正實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。實施一體化教學(xué)，一方面，教師把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進度和方向，在方法上給學(xué)生以引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生進行自主協(xié)作學(xué)習(xí)；另一方面，教師結(jié)合實際應(yīng)用采取多種教學(xué)方法，教會學(xué)生“捕魚”的方法，讓學(xué)生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)習(xí)信心。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復(fù)雜實驗難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學(xué)，通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。輸入不同參數(shù)，計算機可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，促進學(xué)生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復(fù)雜的實驗過程還可以重復(fù)演示。

3.改革考核方式，提高實踐技能

高職院校的電工電子技術(shù)教學(xué)更強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)，強化過程的學(xué)習(xí)。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應(yīng)采取多元的評價方式，由教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生互評與學(xué)生自評相結(jié)合，過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，定量考核與定性評價相結(jié)合，課內(nèi)考核與課外實踐考核相結(jié)合?？己说膶?dǎo)向不是學(xué)科知識和教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，而是學(xué)生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關(guān)注學(xué)生勞動紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作能力、安全操作等良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及節(jié)約能源、愛護設(shè)備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學(xué)生利用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設(shè)備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發(fā)明、志愿者活動等環(huán)節(jié)納入課程考核內(nèi)容，通過加分形式，優(yōu)化課內(nèi)，強化課外，著力提高學(xué)生綜合能力。

結(jié)束語：電子技術(shù)具有工程技術(shù)的特點，實踐性很強。電子技術(shù)課程主要包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩大部分，其實驗教學(xué)是該課程教學(xué)體系中的重要組成部分。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在教育教學(xué)過程中，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和知識的靈活運用及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]周霞.高職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實踐[J].通訊世界，2015，24：297-298.

[2]許海英，張培志，羅曉華，諶貴輝，席建中.電工電子技術(shù)教學(xué)改革的探索[J].電子制作，2015，07：157.

第7篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；中職；電工電子技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)了微課的重要性，在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中融入微課教學(xué)理念，在課堂教學(xué)過程中引入微視頻，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在立體化和動態(tài)化的教學(xué)中，更有效地理解和掌握中職電子電工知識，提升學(xué)習(xí)效率。

一、微課在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)原則

1.1以人為本的原則。在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，要注意在以人為本原則下進行教學(xué)，多和學(xué)生進行交流、溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況和學(xué)習(xí)需求，制定針對性的教學(xué)體系，不斷適時調(diào)節(jié)教學(xué)措施，從而使微課教學(xué)能夠適合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，進一步推動學(xué)生個性化成長。1.2多元化原則。在中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，進行微課教學(xué)還要注意多元化教學(xué)原則，設(shè)置的教學(xué)方法要符合現(xiàn)代化對教學(xué)的要求，比如分組合作教學(xué)法、自主探究式教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，這些教學(xué)方法融入到微課教學(xué)中，形成多元化的微課教學(xué)模式，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)措施

電工電子技術(shù)課程具有很強的實踐性，知識點有很多是相對獨立的，因此，教學(xué)體系要有效結(jié)合每個知識點，微課教學(xué)應(yīng)用在中職電工電子教學(xué)中具有較強的針對性和適應(yīng)性，能夠有效提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析微課在中職電子電工技術(shù)教學(xué)中的運用，主要以可編程控制器教學(xué)為例子，探討微課教學(xué)中的各項實施內(nèi)容。2.1在教學(xué)目標和需求上合理設(shè)置內(nèi)容。可編程控制器教學(xué)內(nèi)容相對來說比較復(fù)雜，在設(shè)置微課內(nèi)容的時候，教師要注重了解和研究課程教學(xué)要求和教學(xué)難度，制作出合理的課堂教學(xué)微視頻。在制作微視頻的時候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館，獲取廣泛的數(shù)字資源，然后經(jīng)過分析整理，最終確定基礎(chǔ)教學(xué)視頻[1]。此外，為了保證微視頻質(zhì)量更好，教師還要利用編輯軟件的渲染、剪輯等功能處理微視頻，提升其質(zhì)感，確保微課教學(xué)的連續(xù)性，形成完整高效的教學(xué)體系。在設(shè)置可編程控制器微課內(nèi)容，教師在講解小車控制梯形圖的時候，可以借助網(wǎng)絡(luò)找到小車梯形圖圖片和小車運動視頻等相關(guān)資料，然后經(jīng)過Flas制作工具，整合這些圖片和視頻，再在課堂上展示給學(xué)生，通過觀看微視頻，學(xué)生能直觀地理解梯形圖動作狀況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2采取各種合理手段，實現(xiàn)微課整合。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)方法，讓可編程控制器教學(xué)體系以微課為核心，呈現(xiàn)多元化，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。比如在課堂引入微視頻教學(xué)的時候，教師可以采取趣味活動導(dǎo)入、生活情境導(dǎo)入等等，讓微視頻理論和實際相結(jié)合。此外，教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課進行實時交互，在這個基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并且及時解決，從而使課堂教學(xué)達到快速和高效的效果。在機械手梯形圖教學(xué)的時候，教師可以先讓學(xué)生觀看機械手運動視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生分析機械手梯形圖可編程控制中的狀態(tài)、動作要素以及轉(zhuǎn)移條件，再進行編程。教師在學(xué)生完成初步實踐之后，再結(jié)合教學(xué)資料講解梯形圖，讓學(xué)生和自己實踐的圖形相對比，總結(jié)分析出在編程設(shè)計過程中自身存在的問題，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。2.3合理設(shè)置教學(xué)評價，做好教學(xué)調(diào)整。中職電工電子技術(shù)進行微課教學(xué)，教師要結(jié)合各項教學(xué)原則，設(shè)置符合教學(xué)實際和學(xué)生實際的各項教學(xué)評價，然后根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃、教學(xué)方法，這樣才能使教學(xué)體系實現(xiàn)動態(tài)化，最大限度提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，實施動態(tài)化的課堂評價，讓學(xué)生有足夠的空間進行自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進行探索和反思，使課堂評價和學(xué)生的發(fā)展達到同步[3]。評價的時候，教師認識到學(xué)生學(xué)習(xí)是動態(tài)的，發(fā)展的，變化的，不能一成不變的看待一個學(xué)生的發(fā)展，要時常給予鼓勵，讓學(xué)生對可編程控制器微課學(xué)習(xí)充滿興趣和自信。同時，學(xué)生也可以對教師進行合理的評價，評價的方面可以是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)的全過程，分析可編程控制器微課教學(xué)是否合理，是否有效，是否科學(xué)，并及時客觀地指出教學(xué)中教師存在的不足以及缺陷，然后提出自己的看法，促進教師教學(xué)質(zhì)量提升。教師要正確對待學(xué)生給予的評價，不好的改變，好的提升，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標做出及時的調(diào)整，這樣不僅使微課教學(xué)體系滿足中職電工電子技術(shù)教學(xué)要求，也促進師生之間形成和諧良好的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、結(jié)束語

微課教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)中通過微視頻展示教學(xué)內(nèi)容，教師在微視頻的基礎(chǔ)上，講解知識，模擬設(shè)計，讓學(xué)生充分參與到知識教學(xué)中。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)模式有很大的不同，特別是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面。在新時代下，中職電工電子技術(shù)教學(xué)中，教師要積極嘗試和實施微課教學(xué)，設(shè)計好微課教學(xué)內(nèi)容，在各項教學(xué)原則下實施微課教學(xué)，形成高效、系統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)體系，培養(yǎng)出符合社會需求的高端人才。

參考文獻：

[1]周紅麗.中職?！峨姽る娮蛹夹g(shù)與技能》微課教學(xué)設(shè)計的研究[J]電子測試,2016,(19):104+101

[2]高艷艷,陳湘,陳宏媛.微課在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]科技展望,2015,(34):190

第8篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；電子技術(shù)課程；教學(xué)應(yīng)用

一、微課的定義

微課是由高級教學(xué)設(shè)計師戴維裴羅思創(chuàng)造的，是一種新型的教學(xué)模式。微課是教師錄制關(guān)于課程內(nèi)容和教學(xué)目標的視頻，以完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)視頻是微課教學(xué)的一部分，它還包括課程教學(xué)內(nèi)容涉及的有關(guān)資源。微課是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式，經(jīng)過新的教學(xué)管理方式和信息傳授方法創(chuàng)造出的新興、個性化、特色的教學(xué)模式。1.微課教學(xué)模式最突出的特點是教學(xué)時間短，時長一般限定在5～8分鐘，最長時間不超過10分鐘。2.微課教學(xué)主題鮮明，內(nèi)容精煉。3.微課實踐操作使用便捷，實際上就是視頻化教學(xué)模式。視頻能夠生動形象地重復(fù)再現(xiàn)教師的課程傳授內(nèi)容，完善課程教學(xué)過程。

二、微課在電子技術(shù)課程教學(xué)中的意義

微課是一種新型的教學(xué)方法，它豐富和完善了傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課具有移動性強、簡潔精煉的教學(xué)內(nèi)容，比較強大的交互性，不僅適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，還適宜當(dāng)前電子技術(shù)課程教學(xué)與其領(lǐng)域發(fā)展緊密性的需求。1.微課教學(xué)模式能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。大部分高職學(xué)生入學(xué)時對學(xué)習(xí)沒有很大興趣和強烈的求知欲，難以與普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率進行比較。高職院校的教學(xué)模式與普通高校相似，都是以大班為單位進行授課，但卻不能滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度的要求。微課是借助小視頻，針對課程內(nèi)容、師生特點以及課程練習(xí)等多種因素創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，讓不同水平的學(xué)生都可通過視頻獲取符合自身學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)資料。2.微課延長和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時間與空間，解決課時不足的問題。電子技術(shù)課程是抽象而又難以掌握的一門專業(yè)課程，學(xué)生很難在限定的課時內(nèi)理解和吸收其課程知識。微課的推行很好地解決了課時不足的問題。電子技術(shù)課程教學(xué)過程要有效地融入微課模式，學(xué)生能利用微課視頻不斷再現(xiàn)課程知識，反復(fù)進行學(xué)習(xí)、理解、消化、吸收，有效解決課時不足的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進學(xué)生深入地進行學(xué)習(xí)。

三、電子技術(shù)課程的微課模式教學(xué)

1.微課模式下的課前預(yù)習(xí)。教師要針對電子技術(shù)課程的教學(xué)要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課程內(nèi)容進行深度分析和總結(jié)，科學(xué)、合理地將電子技術(shù)課程內(nèi)容中的重難點錄成視頻、制成微課，然后再將其放在學(xué)校相關(guān)的服務(wù)器上或直接通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新的課程之前預(yù)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，在具體課堂教學(xué)過程中更快地理解知識，提高電子技術(shù)課程教學(xué)成效。除此以外，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也可以在課程學(xué)習(xí)中得到及時有效的解決。2.微課模式下的技術(shù)解析。電子技術(shù)課程內(nèi)容復(fù)雜、專業(yè)技術(shù)性要求比較高，注重實踐操作，只借助傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課，不能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和深入理解這門課程。微課教學(xué)的引入有效地解決了這一難題。例如，關(guān)于電子元器件的組成和特點，教師可以根據(jù)微課視頻，把有關(guān)的知識點分解成PN結(jié)的形成和PN結(jié)的單向?qū)щ娞卣鬟@兩個重點知識。再如，三極管的放大原理，教師可以根據(jù)課程知識點將其實踐過程制成微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解、學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課視頻能夠清晰地觀測發(fā)射區(qū)內(nèi)載流子的運動軌跡，能夠很容易地理解載流子從發(fā)射區(qū)到集電區(qū)之間存在的運動規(guī)律。電子技術(shù)課程的微課教學(xué)模式能把抽象模糊的理論知識變得生動、具體化，幫助學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)、理解、掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高電子技術(shù)課程的教學(xué)成果。3.通過微課指導(dǎo)實訓(xùn)操作。電子技術(shù)課程的實踐操作非常多，具體的實踐操作活動復(fù)雜?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，在實踐操作過程中，學(xué)生很難把握操作流程，無法完成實踐教學(xué)任務(wù)。將微課引入電子技術(shù)課程實踐操作，通過微課將重難點操作分解成小步驟，學(xué)生在實踐操作過程中遇到難以進行的步驟時可以通過暫?；蛘呋胤盼⒄n視頻精確地掌握操作流程。例如，單相橋式整流電路的包括電路的運行原理、元件的組成和特點、焊接與調(diào)試手段等，內(nèi)容繁雜。借助微課教學(xué)模式，將課程涉及的操作環(huán)節(jié)分解成細致而又簡短的操作視頻，并制成微課。微課囊括了電路運行原理的剖析、布局與焊接措施、仿真與調(diào)試措施以及相應(yīng)的配套練習(xí)與延伸等內(nèi)容，不但能夠輔助課堂教學(xué)，還能將課程教學(xué)內(nèi)容知識點細節(jié)化和精確化。微課還能成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的資料，是學(xué)生在實踐操作過程中的理論依據(jù)。總而言之，教師可以將電子技術(shù)課程精心制成微課，借助微課靈活的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識，有效解決學(xué)生對重難點知識難以理解和實踐過程中難以操作等問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧明明.微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及意義[J].電子世界，2016

[2]羅雪紅.淺談微課在《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].電子測試，2016

第9篇：電工電子技術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 電子技術(shù) 專業(yè)技能 實踐技能 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0229-01

1 整合教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點

作為高職院校的教師與學(xué)生，傳授知識和獲取知識的最直接地點就是課堂，課堂是教師與學(xué)生交流的第一地點。因此，課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置的是否合理對于教師和學(xué)生來說都很重要，而教學(xué)內(nèi)容來源于教材，教材是教師備課的重要依據(jù)。教師必須深入理解教學(xué)大綱，全面掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的特點，從實際出發(fā)，在備課過程中緊緊圍繞教學(xué)重點，弱化難點，挖掘?qū)W生能力。

例如：在講授基爾霍夫定律這一章節(jié)時，首先確定電壓，電流，電阻之間的關(guān)系。讓學(xué)生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內(nèi)容，再由教師進行總結(jié)，教學(xué)中運用我們生活實例，列舉簡單的電路圖，求得結(jié)果。這樣做，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化提高學(xué)生解決實際問題的能力。上課時要根據(jù)學(xué)生的聽課效果及時調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容、速度，隨時準備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標[1]。

在理論教學(xué)結(jié)束之后馬上帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，將這部分內(nèi)容的實驗做完，這樣不僅驗證了理論教學(xué)內(nèi)容的正確性，加深學(xué)生對理論知識的掌握，而且進一步加強了學(xué)生的實踐操作技能，為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)?？傊?，整合教學(xué)內(nèi)容，準備好上課的內(nèi)容是上好課的前提和保證。

2 注重實驗實訓(xùn)教學(xué)，突出實踐能力的培養(yǎng)

合理設(shè)置電工電子技術(shù)實驗課程的每個教學(xué)內(nèi)容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開始，緊密結(jié)合實際工作崗位對電工電子實際操作技能的要求，先對實驗內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分進行講述，把驗證理論知識部分的實驗讓學(xué)生自己動手完成，通過實驗進一步驗證理論知識的正確性，同時鍛煉了學(xué)生對常見電工儀器儀表的使用。設(shè)置一部分與實際生活相關(guān)的趣味性實驗，如日光燈的安裝與使用，電動機的正反轉(zhuǎn)安裝與使用。增加這些實驗的目的即可以鍛煉學(xué)生解決實際生活中與電工技術(shù)息息相關(guān)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)維修電工考證做好前期的準備工作，也為后續(xù)的專業(yè)技能課程《電氣技術(shù)》做好理論與實驗知識的學(xué)習(xí)做好準備工作。最后附有實驗習(xí)題、考題，與國家電工職業(yè)技能要求完全吻合，使電工實驗教學(xué)與國家電工職業(yè)技能鑒定工作實現(xiàn)了很好的結(jié)合。

除了開展電工電子技術(shù)實驗教學(xué)以外，我們還根據(jù)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的實際掌握情況，設(shè)置了為期一周的電工技術(shù)實訓(xùn)和電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)課程的設(shè)置并不等同于一般的獨立設(shè)置的課程，它是貫穿于學(xué)生在校三年期間幾個學(xué)期的課程體系。針對機電一體化專業(yè)的教學(xué)進程及非電類專業(yè)的教學(xué)進程及相關(guān)課程開設(shè)以及有關(guān)實驗、實習(xí)安排等，把與電工電子技術(shù)理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實驗、實習(xí)中，對那些需要重點掌握和實驗、實習(xí)中沒有涉及的技能，設(shè)置專題實訓(xùn)周進行集中強化實訓(xùn)。并且定期開放學(xué)校的實驗實訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用業(yè)余時間來進一步提高實踐技能，使學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)到和掌握電工、電子技能。為此我們根據(jù)在電工電子技術(shù)實驗、實訓(xùn)教學(xué)中多年來的經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合機電專業(yè)、非電專業(yè)的教學(xué)計劃制定出了電工電子實訓(xùn)課程教學(xué)的具體實施方案[2]。

在實訓(xùn)課程的具體實施過程中，電工實訓(xùn)即融合了“電工技術(shù)”理論課程中重點要求學(xué)生掌握的實踐技能訓(xùn)練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡單接線、各種電量的測量方法等。又為了更好的提高學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容也進行了改革，強調(diào)設(shè)計性的綜合性實訓(xùn)項目的設(shè)置。如電工技術(shù)實訓(xùn)，原來是學(xué)生在事先制作好的電路板上進行各種電路性能的測試、驗證?，F(xiàn)在我們把它改變?yōu)樽寣W(xué)生根據(jù)實驗電路自己識別選擇元器件，在萬能接線板上自己搭建出正確的實驗電路，然后根據(jù)實驗要求測試電路的各種參數(shù)及性能，這樣就把各種電子元器件的識別、性能判斷以及電路工作點調(diào)試等技能融進了實訓(xùn)當(dāng)中。

3 教師為人師表，為學(xué)生做出榜樣

在電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅傳授學(xué)生足夠的理論知識，為學(xué)生在今后的工作中進一步提高做好理論準備，同時讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀和電工電子技能在國家生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過實例讓學(xué)生進一步交理論知識和現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和獻身精神。在課堂教學(xué)中，通過理論知識的推導(dǎo)和論證，引導(dǎo)學(xué)生認識電工電子技術(shù)是一門理論知識嚴謹?shù)恼n程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹?shù)膶I(yè)素質(zhì)和負責(zé)的職業(yè)道德。在實驗教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、尊重實際的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護國家財產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工電子實習(xí)中，使學(xué)生樹立實踐第一的觀點，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)熱愛勞動，注重實踐，對自己的專業(yè)充滿熱情的積極樂觀精神。

在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注，一定要做到為人師表。比如：充分備課、嚴謹治教，體現(xiàn)認真負責(zé)的教學(xué)態(tài)度；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生的思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；課堂內(nèi)容要精講，多練，對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；立于不敗之善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，注重挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生主動提問，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，獨立解決問題的能力。要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。

最后，在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實驗項目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機會，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時間讓學(xué)生在實驗室獨立操作。演示和實物教學(xué)，可結(jié)合實驗課進行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，學(xué)生先動手，在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問題。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生不現(xiàn)認為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動手—提問—解答—提高。把抽象的理論變得具體、生動，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)有益，學(xué)以致用。

參考文獻