電工工藝實訓日記精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工工藝實訓日記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工工藝實訓日記范文

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能應用型人才”。要達到這一培養(yǎng)目標，高等職業(yè)教育必須深刻地認識和高度重視實踐性教學，重視培養(yǎng)學生的實踐能力。近年來，新疆建設職業(yè)技術(shù)學院建筑設備工程技術(shù)專業(yè)對基于“工學結(jié)合，技能遞進”人才培養(yǎng)模式下的實踐性教學進行了探索和嘗試，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式相匹配的實踐教學體系，對提高專業(yè)實踐性教學質(zhì)量起到了積極作用。

一、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的人才市場需求和專業(yè)定位，通過與企業(yè)合作，共同開發(fā)了建筑設備工程技術(shù)專業(yè)“工學結(jié)合、技能遞進”人才培養(yǎng)模式，?！肮W結(jié)合、技能遞進”的人才培養(yǎng)模式是以能力為主線，形成基本操作、水暖、通風空調(diào)、建筑電氣三大系統(tǒng)的設計安裝、工程管理和運行管理、崗位工作四個能力模塊，實現(xiàn)基本技能、三大系統(tǒng)綜合技能、工程管理和運行管理技能三層次遞進訓練實踐能力。在每個模塊內(nèi)理論教學與實踐教學相互融合，校內(nèi)與校外融合，實現(xiàn)工作與學習相互結(jié)合，達到學生的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)的不斷遞進。

1．專業(yè)基礎模塊使學生掌握建筑設備工程技術(shù)專業(yè)基本理論知識，完成電工基本技能實訓、金工基本技能實訓、安裝工程識圖實訓、建筑CAD等實踐教學環(huán)節(jié)，達到基本操作能力，形成職業(yè)基礎素質(zhì)。

2．綜合職業(yè)技能模塊在專業(yè)基礎模塊的基礎上，開設了水暖、通風空調(diào)、建筑電氣三大系統(tǒng)安裝核心能力課程，通過教、學、做一體化的教學模式，將上述三大系統(tǒng)的專業(yè)基本操作技能、專業(yè)綜合技能訓練項目融入課程中，理論教學由淺到深，能力訓練過程從各系統(tǒng)專項技能到綜合技能的遞進，從而使學生具備建筑設備工程設計、安裝能力和職業(yè)基本素質(zhì)。

3．工程管理和運行管理模塊在綜合職業(yè)技能模塊的基礎上，開設了安裝工程施工組織與管理、安裝工程造價、設備工程運行管理等崗位管理能力課程，通過理實一體化教學，使學生掌握工程管理和系統(tǒng)運行管理知識，具備工程管理和系統(tǒng)運行管理能力及職業(yè)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)與頂崗實習的“零距離”對接。

4．頂崗實習模塊學生直接參與建筑設備工程安裝、施工和管理，獲得職業(yè)崗位初步工作經(jīng)驗，具備崗位工作的職業(yè)能力和企業(yè)準員工素質(zhì)。

二、課程體系構(gòu)建

根據(jù)“工學結(jié)合、技能遞進”人才培養(yǎng)模式，校企共同構(gòu)建以建筑設備安裝工程崗位能力為本的專業(yè)基礎模塊、綜合職業(yè)技能模塊、工程管理和運行管理模塊及頂崗實習四模塊組成的工學結(jié)合課程體系，同時納入職業(yè)資格認證的標準，并開發(fā)工學結(jié)合的課程，。

三、實踐教學體系構(gòu)建

結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系，構(gòu)建了與“工學結(jié)合、技能遞進”人才培養(yǎng)模式相匹配的實踐性教學體系，（圖略）。實踐教學體系反映出三大內(nèi)容：第一實訓場地條件；第二實訓師資隊伍；第三與課程體系相應的實踐教學項目。實踐性教學體系設計始終貫穿工學結(jié)合原則，確保三年不斷線，構(gòu)建由基本技能實訓項目、理論實踐一體化實訓項目和基于施工過程綜合實訓項目三部分組成，包括認識實習、課程實驗、工藝實訓、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)設計、頂崗實習等項目，其中頂崗實習不少于半年。

四、實踐性教學體系的運行

1．建立健全專業(yè)綜合實踐教學文件為提高專業(yè)綜合實踐教學質(zhì)量，對實踐性教學實施全過程管理，編寫了管工基本技能實訓手冊、電工基本技能實訓手冊、金工基本技能實訓手冊、生產(chǎn)實習手冊和頂崗實習手冊等實踐作業(yè)文件。實訓（實習）手冊包括實訓（實習）任務書、實訓（實習）指導書以及實訓（實習）作業(yè)文件等內(nèi)容。實訓手冊詳細闡述了實訓項目的工藝流程、工藝標準、考核要求、實訓項目評分標準和綜合評價標準，有效的指導學生完成實習任務。在實訓、實習過程中，企業(yè)和學院指導教師共同根據(jù)學生的實（習）訓日記、實（習）訓紀律、安全文明生產(chǎn)、操作技能、實（習）訓報告、實（習）訓成果、實習答辯綜合評定學生成績，形成過程性和結(jié)果性相結(jié)合的評價標準。在評價標準中，體現(xiàn)了學生自評、校內(nèi)指導教師評價、企業(yè)指導教師評價三結(jié)合的評價方式。

2．實施“校企合作、雙邊管理”實踐教學管理模式為了保證實踐教學質(zhì)量，學院制定了《新疆建設職業(yè)技術(shù)學院實踐教學質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》、《新疆建設職業(yè)技術(shù)學院實踐性教學環(huán)節(jié)組織管理制度》、《新疆建設職業(yè)技術(shù)學院校外生產(chǎn)實習管理規(guī)定》、《新疆建設職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)教師實踐鍛煉管理辦法》、《新疆建設職業(yè)技術(shù)學院學生頂崗實習管理辦法》等文件。院、系兩級對實踐教學全過程實施嚴格監(jiān)控。

3．加強案例教學和項目教學高等職業(yè)技術(shù)教育的教材應該摒棄只講理論不顧應用的弊端，改理論體系為訓練體系，盡量壓縮理論成分，強化和突出應用。以實用、夠用為度，把注意力集中在應用上，把精力集中在訓練上，通過大量的課堂訓練消化理論知識，達到學生“會用”的目的，從而使理論轉(zhuǎn)化為技能。通過案例分析、實際操作、情景模擬、小組討論、演講論辯等等多種具備實踐性要素的教學方式和手段，讓學生得到職業(yè)感受和體驗，使教室也成為實踐性教學場所，把實踐性教學融入到課堂教學中。利用教研活動，組織案例交流，鼓勵教師設計、開發(fā)針對性和適用性強的教學案例，并進行溝通和交流，充分發(fā)揮每個教師的特長，共同提高案例教學水平。

第2篇：電工工藝實訓日記范文

關(guān)鍵詞：實踐教學體系；材料成型及控制工程專業(yè)；現(xiàn)代工程教育理念

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0137-02

一、引言

現(xiàn)代工程教育理念起源于美國，它是伴隨美國工程教育的變革歷程而生成的一套完整的指導工程教育改革的理論體系?，F(xiàn)代工程教育理念非常強調(diào)工程實踐訓練在教育中的作用，這是對工程教育從“科學模式”回歸“工程模式”的重大變革。

我國現(xiàn)行的工科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式以知識系統(tǒng)化傳授與驗證為主線，工程教育“科學化”的趨勢越來越凸現(xiàn)，忽略了工程的系統(tǒng)性及其實踐特征，致使工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)零散。鑒于此，教育部于2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其宗旨是為未來工程領域培養(yǎng)多類型的、優(yōu)秀的工程師后備軍。在該計劃中，工程實踐是專業(yè)教學計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學過程。所以，探索現(xiàn)代工程教育理念相適應的新的實踐教學體系是必要的，也是緊迫的。本文以材料成型與控制工程（材成）專業(yè)為例，分析了現(xiàn)代工程教育理念下的實踐教學體系構(gòu)成。

二、構(gòu)建實踐教學體系的指導思想

針對現(xiàn)代工程教育的要求和材料成型及控制工程專業(yè)的特點，構(gòu)建實踐教學體系應根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標要求，以完善知識結(jié)構(gòu)、強化綜合能力和提高工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，加強材料成形及控制工程專業(yè)學生的工程意識與素質(zhì)、實踐能力、工程設計能力，為培養(yǎng)應用型高級工程技術(shù)人才提供保障。

三、實踐教學體系的構(gòu)成

實踐教學體系包括教學實驗、教學實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計及社會實踐活動等教學活動。這些有機統(tǒng)一和相互聯(lián)系的實踐環(huán)節(jié)就構(gòu)成了實踐教學體系。本專業(yè)實踐教學內(nèi)容主要包含四個層次、八個模塊，如圖1所示。

（一）四個層次

基本素質(zhì)層次：其目的主要在素質(zhì)拓展模塊教學中實現(xiàn)，這一層次主要是以提高學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)意識為主。

綜合訓練層次：主要在綜合實習、科研訓練、科技創(chuàng)新模塊中得以體現(xiàn)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

專業(yè)技能層次：主要在專業(yè)技能和專業(yè)綜合能力模塊教學中達到該層次的要求，它以培養(yǎng)學生綜合把握、運用材料成形及控制專業(yè)知識的能力為主。

基礎技能層次：主要在綜合實習、科研訓練、科技創(chuàng)新模塊中得以體現(xiàn)，它以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力及基本操作技能和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度為主。

（二）八個模塊

素質(zhì)拓展模塊：其目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。包括軍事訓練、社會實踐、思想政治課社會實踐、社會調(diào)查等環(huán)節(jié)。

基礎技能模塊：該模塊主要指專業(yè)基礎課和專業(yè)課模塊中的實驗部分。包括專業(yè)實驗和綜合性設計實驗。所有的主干課程均開設綜合性實驗或設計性實驗，綜合性實驗或設計性實驗開設率在85%以上。綜合性實驗確保使學生真正達到實驗技能和方法的綜合訓練，設計性也使得實驗的過程充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，引導他們的創(chuàng)新性思維。同時大幅度增加實驗室開放的范圍與時間，增加學生自主開展實驗訓練的時間和空間，提高了學生的動手能力。

工程訓練模塊：包括金工實習、電工、電子技術(shù)實習等工藝技術(shù)訓練環(huán)節(jié)。使學生掌握基本工具、儀器、儀表的使用規(guī)范。如在金工實習的熱加工階段進行手工電弧焊、等離子切割等焊割操作要領，在冷加工階段進行車、銑、刨、磨、鉆、鏜等加工技術(shù)訓練。

專業(yè)技能模塊：其目的是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度、細致的作風。

專業(yè)綜合能力模塊：包括專業(yè)課程設計、專業(yè)課程論文等環(huán)節(jié)。完善學生專業(yè)課程設計等實踐性教學環(huán)節(jié)的考評，選題要更多結(jié)合科研與生產(chǎn)以體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代工程教育理念下的實踐教學體系中專業(yè)課程設計應以項目的形式組織教學，將一門課程或多門課程所涉及的知識和技能通過一個明確的“項目”布置給學生，學生根據(jù)任務要求，運用所學的知識和技能，通過“確定項目任務-制定工作計劃-組織項目實施-檢查考核評估-總結(jié)評比歸檔”等五個階段，采用團隊合作的方式，查閱資料，組織實施，最終完成項目任務并以成果的形式予以展現(xiàn)。

綜合實習模塊：由認識實習、生產(chǎn)實習兩個實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，時間應不低于5周。在完成校內(nèi)工程訓練模塊的基礎上，充分利用行業(yè)地域優(yōu)勢與大型企業(yè)合作成立的校外實習、實訓與實踐基地，從而拓寬學生校外實踐的渠道，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合，為產(chǎn)學研結(jié)合教育提供平臺，使學生熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和裝備、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制檢測等手段，從而提高學生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。實習過程中學生應深入生產(chǎn)一線，學習本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)準備、工藝設計、生產(chǎn)操作、質(zhì)量監(jiān)督、儲運調(diào)度等相關(guān)實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，以提高學生的工程知識、工程素質(zhì)、工程能力、團隊合作精神以及職業(yè)道德，培養(yǎng)學生的工程綜合素質(zhì)以及交流和合作能力。

科研訓練模塊：包括大學生研究訓練計劃、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。其中畢業(yè)設計（論文）時間應不低于12周。畢業(yè)設計應充分結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、工藝準備、技術(shù)攻關(guān)以及QC問題進行立項，在學校和企業(yè)導師的雙導師指導下完成。學生在老師指導下進行大學生研究訓練計劃項目立項申請后，得到學校給予的一定數(shù)額的科研經(jīng)費資助，通過為期一年的研究訓練，使參加學生的實際能力、創(chuàng)新意識和科研精神得到充分鍛煉。

科技創(chuàng)新模塊：打破學生承師性的固有思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。包括學生助研活動、專業(yè)創(chuàng)新競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等環(huán)節(jié)。積極開展“大學生科研訓練計劃”，將該計劃正式納入本專業(yè)的培養(yǎng)計劃。

四、工程實踐教學目標

通過上述實踐教學體系的培養(yǎng)，材料成型及控制工程專業(yè)學生能獲得以下幾方面的知識和能力。

1.材料成型及控制工程專業(yè)技術(shù)崗位的工作能力。參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工藝文件制定，參與生產(chǎn)工藝工裝設計、設備管理、操作、維護及工裝制造實踐，了解新技術(shù)、新工藝、新材料和新設備。

2.計劃和組織活動的能力。制訂工作計劃、寫工作日記、完成自我工作檢測。

3.經(jīng)驗交流及信息處理能力。與企業(yè)導師、班組工人、車間技術(shù)人員進行交流，并獲得多方信息。

4.閱讀有關(guān)技術(shù)資料的能力、繼續(xù)學習能力。閱讀工藝圖紙、工藝文件，了解生產(chǎn)前的準備工作，參加技術(shù)方案會審、技術(shù)會議及各種技術(shù)活動，并做好記錄、總結(jié)，針對工作查閱相關(guān)文獻。

5.培養(yǎng)技術(shù)管理和研發(fā)工作能力。了解企業(yè)的機構(gòu)設置；了解產(chǎn)品質(zhì)量保證體系；參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)過程；參與企業(yè)質(zhì)量管理體系文件編制、填寫、歸檔管理工作；收集企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)相關(guān)技術(shù)資料。

五、結(jié)語

基于現(xiàn)代工程教育理念的材成專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建應以現(xiàn)代工程教育為導向，應根據(jù)學校辦學特色制定專業(yè)工程實踐要求與規(guī)范以及相應的考核制度。使學生通過實踐與學習達到鞏固和增強對專業(yè)理論知識的理解與掌握，增強理論與實踐相結(jié)合的觀念，增強創(chuàng)新意識；培養(yǎng)專業(yè)知識應用能力，鍛煉學生對社會、環(huán)境、工作崗位的適應能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)出對職業(yè)、社會和環(huán)境的責任，具有較強的交流溝通能力和團隊協(xié)作精神。

參考文獻：

[1]李惠，廖煉忠，郭磊.地方綜合性大學本科實踐教學規(guī)范的建立與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（4）.

[2]張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，31（1）.

[3]金龍.工程教育的回顧與思考[J].石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2010，4（2）.

[4]葉志攀，金佩華.中國工程教育實踐教學研究綜述[J].高等工程教育研究，2007，（4）.

[5]葉鑒銘.校企共同體的實踐探索[J].中國高教研究，2009，（12）.