電工基礎(chǔ)基本概念精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)基本概念范文

關(guān)鍵詞：教材；電工學(xué)；體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0233-02

一、引言

電工學(xué)是為非電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，并且對(duì)很多專(zhuān)業(yè)也是唯一的一門(mén)電類(lèi)課程?？茖W(xué)出版社2009年出版的第2版《現(xiàn)代電工學(xué)》一書(shū)，由浙江工業(yè)大學(xué)顧偉駟、龍勝春、浙江大學(xué)賈愛(ài)民、浙江理工大學(xué)韓秀榮和浙江農(nóng)林大學(xué)鄭紅平編寫(xiě)，為國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。該教材主要是為省屬普通高校的非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)而編寫(xiě)。在編寫(xiě)中，作者首先分析了我國(guó)目前使用的電工學(xué)教材的現(xiàn)狀，多次召開(kāi)參編人員座談會(huì)，結(jié)合有關(guān)院校第一線(xiàn)教師的意見(jiàn)和建議，確定教材總體構(gòu)想。一方面從電工學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和實(shí)用性入手，注意涵蓋實(shí)際應(yīng)用中常用的基本概念和基本分析方法，以保證基礎(chǔ)理論和基本能力的培養(yǎng)。為加強(qiáng)應(yīng)用，分析舉例盡量采用實(shí)例，以縮小理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離。另一方面考慮到教材的主要閱讀對(duì)象為省屬普通高校的學(xué)生，在編排內(nèi)容時(shí)做到詳略得當(dāng)，循序漸進(jìn)。同時(shí)作為教材也要反映一定的先進(jìn)性，以拓寬學(xué)生的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，力圖使教材體現(xiàn)側(cè)重基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，拓寬知識(shí)面的總體構(gòu)想。本文介紹了《現(xiàn)代電工學(xué)》更新內(nèi)容和注意能力培養(yǎng)方面的一些特色。

二、內(nèi)容大幅更新

通過(guò)電工學(xué)課程的學(xué)習(xí)旨在使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電工、電子技術(shù)如何應(yīng)用于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，使他們?cè)趯?lái)的工作中能有較寬的視野，能從學(xué)科交叉應(yīng)用的角度去思考、處理問(wèn)題，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事工程技術(shù)和科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。為此，在電工學(xué)的教材選材上，主要是電工、電子學(xué)科中成熟的、經(jīng)典的、具有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能；同時(shí)，由于電工、電子技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，有電工電子技術(shù)有關(guān)的新技術(shù)、新方法、新產(chǎn)品層出不窮。因此，電工學(xué)課程還要向非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)介紹電工學(xué)科的新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。為了使學(xué)生能較全面地了解電能的應(yīng)用和電工電子技術(shù)，并能適應(yīng)今后的發(fā)展要求，這就需要適當(dāng)?shù)赝貙捴R(shí)面。《現(xiàn)代電工學(xué)》一書(shū)，是高等院校電工學(xué)課程的通用教材。在內(nèi)容的選取上主要有以下幾點(diǎn)的變化。

1.符號(hào)標(biāo)注盡量符合國(guó)標(biāo)。根據(jù)國(guó)標(biāo)GB1097-2006《旋轉(zhuǎn)電機(jī)線(xiàn)端標(biāo)志與旋轉(zhuǎn)方向》的規(guī)定，電機(jī)繞組用“U、V、W”表示，三相電路中的相線(xiàn)用L1、L2、L3表示；在變壓器部分，根據(jù)GB1094.1-1996《電力變壓器》第1部分總則的規(guī)定，三相變壓器繞組應(yīng)用A、B、C表示，但考慮到全書(shū)的連慣性，不管是電機(jī)還是變壓器繞組，本教材均采用“U、V、W”表示。

2.電路部分是整個(gè)課程的基礎(chǔ)。本教材對(duì)“非電”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，重要的是建立電路的概念，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容以“夠用”為原則。電路部分共分3章，有電路的基本概念和分析方法、單相正弦交流電路和三相電路。在電路部分強(qiáng)調(diào)元件本身的約束關(guān)系，突出基本概念、基本理論和基本分析方法。如在第1章介紹了電路的基本概念，討論了電路無(wú)源和有源元件。在介紹電路基本定律KCL和KVL的基礎(chǔ)上，作為KCL和KVL的應(yīng)用來(lái)導(dǎo)出支路電流法，而削弱復(fù)雜電路的分析。在引出戴維寧定理時(shí)，突出有源二端網(wǎng)絡(luò)外特性的等效概念，疊加原理作為線(xiàn)性系統(tǒng)的基本原理來(lái)介紹，不陷入求解繁題、難題中去，同時(shí)又省出學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)更多應(yīng)用型新知識(shí)。我們?cè)诮涣鞑糠肿隽送瑯拥奶幚?，將重點(diǎn)放在將相量概念的引入上，強(qiáng)調(diào)功率、功率因數(shù)提高、諧振等重要概念。在電路的過(guò)渡過(guò)程部分主要介紹了RC一階電路的過(guò)渡過(guò)程分析，從電路基本定理出發(fā)，導(dǎo)出方程與解答，并介紹了三要素法，強(qiáng)調(diào)換路定律、過(guò)渡過(guò)程的指數(shù)變化規(guī)律、時(shí)間常數(shù)的物理意義。對(duì)于RL電路的過(guò)渡過(guò)程采用類(lèi)比的方法直接給出結(jié)果，不再像以往教材那樣介紹“零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)、全響應(yīng)”，從而節(jié)省了大量篇幅。

3.精簡(jiǎn)傳統(tǒng)內(nèi)容，增加新技術(shù)的介紹。電子技術(shù)部分共分6章，分別是：半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)放、功率電子電路、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路。對(duì)于半導(dǎo)體器件，強(qiáng)調(diào)器件的外部特性和使用方法，強(qiáng)調(diào)晶體管的放大、飽和、截止三種工作狀態(tài)，減少器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與機(jī)理分析。在放大電路的分析中側(cè)重單管電路的放大，主要討論共射交流放大電路和分壓式偏置電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，還介紹了射極輸出器。簡(jiǎn)單介紹了差動(dòng)放大電路、對(duì)稱(chēng)互補(bǔ)功放電路的概念和原理，不進(jìn)行電路參數(shù)的計(jì)算。在集成運(yùn)放部分，增加了“理想運(yùn)算放大器”一節(jié)，目的是明確實(shí)際運(yùn)放與理想運(yùn)放的區(qū)別，以便引入負(fù)反饋。數(shù)字電路部分加強(qiáng)集成電路的使用方法，對(duì)電子技術(shù)部分內(nèi)容，淡化分立元件電路，加強(qiáng)集成電路，將實(shí)用性和先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)。教材中的器件選用有代表性的典型常用芯片還附有應(yīng)用事例，強(qiáng)調(diào)集成電路輸出與輸入之間的邏輯關(guān)系而不講它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加了電力電子技術(shù)、可編程邏輯器件、存儲(chǔ)器等新知識(shí)的介紹。

4.針對(duì)“非電”專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，注重實(shí)用性。電工技術(shù)部分共4章，分別是：變壓器、電動(dòng)機(jī)、電氣自動(dòng)控制和供配電技術(shù)與安全用電。教材從“非電”專(zhuān)業(yè)的需要出發(fā)，增加了直流電動(dòng)機(jī)、伺服電動(dòng)機(jī)和步進(jìn)電機(jī)部分，還設(shè)置了步進(jìn)電機(jī)特性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步理解步進(jìn)電機(jī)的工作原理。對(duì)變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)、電氣控制、電工測(cè)量、安全用電等應(yīng)用性的章節(jié)，強(qiáng)調(diào)重要概念，略去不必要的公式推導(dǎo)。在安全用電部分，還增加了建筑物的內(nèi)部線(xiàn)路一節(jié)，討論了建筑物內(nèi)部導(dǎo)線(xiàn)的選擇以及鋪設(shè)方法等。

三、注重教材的可讀性

教材的可讀性是除了選材外的又一重點(diǎn)。對(duì)基本概念和基本電路講深講透，由淺入深、由簡(jiǎn)入繁。力求使教材通俗易懂，具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)在能力上得到鍛煉和提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如對(duì)于直流部分，可通過(guò)講授與自學(xué)相結(jié)合的方式；對(duì)于電機(jī)及其控制部分，在講清基本概念后，可通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室面對(duì)實(shí)物展示的形式講解，這樣既生動(dòng)又深刻，使學(xué)生有更感性的認(rèn)識(shí)?？傊`活應(yīng)用講授與自學(xué)、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合的方式是提高教學(xué)質(zhì)量有效途徑?！冬F(xiàn)代電工學(xué)》全書(shū)共13章，42萬(wàn)字，每章有較豐富的習(xí)題，習(xí)題具有一定的層次性，書(shū)末附有習(xí)題答案。

四、做好教材的配套建設(shè)

在做好教材編寫(xiě)的同時(shí)，作者還研制了與教材配套的多媒體課件，教材的使用指導(dǎo)和習(xí)題解答也已完成，清華大學(xué)出版社還出版了相應(yīng)的《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》。這一系列的配套建設(shè)工作，將有效地滿(mǎn)足使用該教材的教師和同學(xué)需要。

科學(xué)出版社出版的教材《現(xiàn)代電工學(xué)》[1]，至今已經(jīng)連續(xù)印刷十余次，據(jù)出版社反饋的信息，已有十幾所高校選用該教材，其中有些是211高校。在相關(guān)院校的多個(gè)班級(jí)的使用中，得到了同學(xué)們的普遍認(rèn)可。當(dāng)然，一部好的教材應(yīng)是一部科學(xué)的著作，也是作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。由于編者學(xué)識(shí)有限，書(shū)中難免有不妥和錯(cuò)誤之處，望讀者批評(píng)指正。

第2篇：電工基礎(chǔ)基本概念范文

關(guān)鍵詞 電工基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn) 改革 聯(lián)系實(shí)際

《電工基礎(chǔ)》是主要介紹電路基礎(chǔ)知識(shí)、直流電路、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)以及交流電路等知識(shí)，是學(xué)好電工專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)?！峨姽せA(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,它具有抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生感到:《電工基礎(chǔ)》課,原理枯燥難懂、實(shí)驗(yàn)深?yuàn)W難明、習(xí)題面廣難解,于是厭學(xué)、厭聽(tīng)、厭鉆的情緒油然而生!

一、課程體系

（一）內(nèi)容抽象，整體性強(qiáng)。

《電工基礎(chǔ)》課程的理論性首先體現(xiàn)在概念多、基本知識(shí)點(diǎn)多、單位制較復(fù)雜上。如“磁場(chǎng)與磁路”這部分內(nèi)容，基本概念有磁力線(xiàn)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識(shí)點(diǎn)有磁場(chǎng)的性質(zhì)、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要有一定的數(shù)學(xué)功底，“電工基礎(chǔ)”中公式繁多、復(fù)雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強(qiáng)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好此課程必要條件。另外其內(nèi)容有較強(qiáng)的整體性，例如“單相正弦交流電路”知識(shí)分為兩個(gè)層次，層次一是層次二的前導(dǎo)和基礎(chǔ)，層次二是層次一知識(shí)的繼續(xù)和深化。它們是逐步展開(kāi)和逐步深入的，且脈絡(luò)清晰，共同組成一個(gè)密切相關(guān)的整體。

（二） 實(shí)驗(yàn)的重要性。

《電工基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是技能的基本訓(xùn)練部分。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的基本理論，加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本定律的理解。通過(guò)電路實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握一般電量的基本測(cè)試方法和調(diào)試方法及能正確使用常用電工儀表與設(shè)備等。

二、教學(xué)方法改革

（一） 聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考。

在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力也是十分重要的。在講到閉合電路的歐姆定律時(shí)時(shí)，我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果在閉合電路中，外電路由兩個(gè)電阻串聯(lián)組成，其中一個(gè)電阻特別大，大到了無(wú)窮大，也就是斷開(kāi)了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學(xué)生感到茫然，有的學(xué)生說(shuō)那就沒(méi)有電壓了。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可用動(dòng)態(tài)抽象的電路去想象——在那個(gè)逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直觀(guān)察，則電壓表讀數(shù)必然會(huì)越來(lái)越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同。

在研究?jī)牲c(diǎn)間電壓的計(jì)算時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為如果一個(gè)原來(lái)閉合的電路中有某處斷開(kāi)，那么斷開(kāi)的兩點(diǎn)間的電壓為零。這時(shí)我讓學(xué)生思考為什么電線(xiàn)斷線(xiàn)后如果有人碰到就會(huì)觸電。學(xué)生很快理解了我的意思，明白斷開(kāi)的兩點(diǎn)間的電壓并不為零。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生的想象力不僅能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，而且同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)的東西有用。

（二） 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，避免死記硬背、機(jī)械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識(shí)的同時(shí)能學(xué)會(huì)像專(zhuān)家那樣思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問(wèn)題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過(guò)程”，并為解決新問(wèn)題作好鋪墊。針對(duì)目前聽(tīng)課人數(shù)越來(lái)越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計(jì)問(wèn)題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽(tīng)完課后都覺(jué)得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。

（三）采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，克服學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：

1.基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

2.基于問(wèn)題教學(xué)法，教師提出幾個(gè)綜合性的問(wèn)題，然后逐個(gè)加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)思路，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的途徑。

第3篇：電工基礎(chǔ)基本概念范文

【關(guān)鍵詞】大專(zhuān)；電工基礎(chǔ)；特點(diǎn)；問(wèn)題；實(shí)效性

《電工基礎(chǔ)》是大專(zhuān)職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠(chǎng)電氣設(shè)備、數(shù)字電子技術(shù)等課程的基礎(chǔ)課程。它具有相當(dāng)強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，是一門(mén)主要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，決定了學(xué)生對(duì)更深層次的電子方面課程的好壞程度。電工基礎(chǔ)課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)難度。這也就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。所以，在大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)之中，必須對(duì)其教學(xué)實(shí)效性加以探究，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高思維創(chuàng)新意識(shí)。

一、《電工基礎(chǔ)》的特點(diǎn)

1.電工基礎(chǔ)具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)

電工基礎(chǔ)這門(mén)課程具有概念多，基礎(chǔ)知識(shí)與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，這都是其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)的最好體現(xiàn)。在電磁場(chǎng)一部分內(nèi)容中，其基本概念主要包括磁力線(xiàn)，磁路與安培準(zhǔn)則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。同時(shí)它的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括磁場(chǎng)的性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。并且這一部分內(nèi)容和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，公式大多比較復(fù)雜，邏輯性十分強(qiáng)。此外電工基礎(chǔ)可證中的內(nèi)容設(shè)置具有十分強(qiáng)的整體性。

2.電工基礎(chǔ)具有與實(shí)際事物緊密相連的特點(diǎn)

大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)這門(mén)課程中有大量的實(shí)驗(yàn)課程，這些實(shí)驗(yàn)都與實(shí)際緊密相連，它不單單可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本中理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養(yǎng)。特別是大專(zhuān)職業(yè)院校中更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，能夠讓學(xué)生對(duì)電子電路的基本的連接方法與測(cè)試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)理論中的事物也有了更加感性的認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證了自己在理論中的學(xué)習(xí)，獲得一種學(xué)習(xí)上的成就感。

二、提高大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略

為了提高大專(zhuān)職業(yè)院校中變學(xué)生對(duì)于電子基礎(chǔ)這門(mén)課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望以及開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，提出有效的改善大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性策略。

1.以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為目的，實(shí)行精講多練的教育教學(xué)策略

在大專(zhuān)職業(yè)院校中，電工基礎(chǔ)課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結(jié)合模式，而精講多練的模式更是受到所有學(xué)生和老師的青睞。這主要是由于，電工基礎(chǔ)是一門(mén)技能性與理論性都較強(qiáng)的課程，并且其一技能性為主，在這門(mén)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要以講解的方式向?qū)W生傳達(dá)抽象的理論知識(shí)還要多輔以電工技能訓(xùn)練，其中精講就是對(duì)教師最高的要求。主要應(yīng)注意的問(wèn)題有：（1）在教學(xué)中，老師應(yīng)該適時(shí)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，始終帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用；（2）精講就是要達(dá)到語(yǔ)言的簡(jiǎn)練精準(zhǔn)，同時(shí)內(nèi)容全面。

在以精講為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多練可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與及時(shí)鞏固。多練是大專(zhuān)職業(yè)院校中電工基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，手腦相結(jié)合的能力具有十分大的作用。同時(shí)還有利于學(xué)生的思考意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中應(yīng)該注意的問(wèn)題有：學(xué)生一定要在有一定理論基礎(chǔ)的前提下在進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)要確定自己的練習(xí)的目的，重點(diǎn)掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過(guò)程的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.快速引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

積極有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障，壓實(shí)課堂教學(xué)效果的真實(shí)反映。課堂導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習(xí)中，以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)為目的。這種形式可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況以及教授內(nèi)容的不同而有所變化。教師可以通過(guò)一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象化的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直接明了的觀(guān)察。由于大專(zhuān)職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，因此這種抽象化的轉(zhuǎn)化在電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了十分明顯的教學(xué)效果。這樣學(xué)生不僅了解了教材中的理論知識(shí)，同時(shí)還起到了啟發(fā)車(chē)性的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中十分普遍的教育教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯。老師在教授課程時(shí)可以更加明了的將一些平面中所不能展現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)以及電路更好的進(jìn)行演示。

多媒體教學(xué)是突破電工基礎(chǔ)教學(xué)難關(guān)的出口。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，總會(huì)遇到一些難以用語(yǔ)言描述清楚的、抽象性的電工原理。而老師在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式并且輔以語(yǔ)言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如電工基礎(chǔ)中的電磁場(chǎng)這種看不見(jiàn)摸不到的事物，老師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀(guān)察磁感線(xiàn)的變化，將其轉(zhuǎn)化為形象事物，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

4.使用研究性學(xué)習(xí)方式

（1）結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究性課題。在教育教學(xué)過(guò)程中，改變?cè)瓉?lái)講、聽(tīng)、記的模式。老師在課程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組內(nèi)的分析總結(jié)，來(lái)獲取知識(shí)。然后在下組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在提高分析總結(jié)問(wèn)題能力的同時(shí)，得到獲取知識(shí)的快樂(lè)。同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高學(xué)生的探究意愿。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)，強(qiáng)化操作水平具有很大的作用。這也是一些演示實(shí)驗(yàn)所起不到的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

大專(zhuān)職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，而電工基礎(chǔ)是一門(mén)集理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程。其理論知識(shí)抽象復(fù)雜，所以找到合適的提高大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎(chǔ)實(shí)效性的策略對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式、培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力具有重要的作用，同時(shí)也是大專(zhuān)職業(yè)院校中提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式與方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸永明.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛提高電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009，（7）.

第4篇：電工基礎(chǔ)基本概念范文

【關(guān)鍵詞】建筑材料；水利水電工程；全英文教學(xué)；創(chuàng)新

經(jīng)濟(jì)全球化已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，科技以及工程建設(shè)的國(guó)際合作化推動(dòng)了人才的國(guó)際化，這不僅限于國(guó)際化人才爭(zhēng)奪與使用，更重要的是國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。美國(guó)、日本、歐洲等發(fā)達(dá)地區(qū)之所以社會(huì)與科技領(lǐng)域始終保持不斷涌現(xiàn)的創(chuàng)新活力，很重要一點(diǎn)就歸因于其全球化視野下的科技人才培養(yǎng)與引進(jìn)策略。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，一直保持著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，主要得益于改革開(kāi)放初期的人口紅利，主要體現(xiàn)在勞動(dòng)力成本較低（勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)較多）的優(yōu)勢(shì)；而如今，之前的人口紅利優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不復(fù)存在，我們面臨著新的挑戰(zhàn)，如何在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中仍然保持我們經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的活力與發(fā)展動(dòng)力，就需要從科技水平、先進(jìn)技術(shù)等方面入手，參與乃至領(lǐng)跑?chē)?guó)際科技領(lǐng)域，摒棄以往完全依靠勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)來(lái)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，轉(zhuǎn)變到依靠科技水平的軌道上來(lái)，而這需要在培養(yǎng)國(guó)際化工程技術(shù)人才、科研人才、管理人才等各方面花大力氣，需要有一個(gè)持續(xù)的工作才能產(chǎn)生效果。

對(duì)于水利水電工程領(lǐng)域而言，我們國(guó)家的大量大型水電資源（主要集中在西南地區(qū)）已開(kāi)發(fā)或已規(guī)劃完畢，今后大量的水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理企業(yè)將不得不面臨著“走出去”的那一步（已經(jīng)有很多企業(yè)已在國(guó)際市場(chǎng)中參與競(jìng)爭(zhēng)，如東南亞、非洲、南美等地）。水利水電工程國(guó)際經(jīng)營(yíng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、經(jīng)營(yíng)層次進(jìn)一步提高、國(guó)際市場(chǎng)范圍不斷擴(kuò)大、國(guó)外工程項(xiàng)目履約情況、經(jīng)濟(jì)效益良好，吸引了大量水利水電施工企業(yè)走出去，例如，水電建設(shè)集團(tuán)公司等一批較大型的水電施工承包單位是中國(guó)水電產(chǎn)業(yè)“走出去”的排頭兵，自1999年以來(lái)連續(xù)進(jìn)入全球最大225家國(guó)際承包商行列。

因此，對(duì)于培養(yǎng)水利水電工程行業(yè)專(zhuān)業(yè)性人才的高等學(xué)校（如武漢大學(xué)）而言，也需要逐步轉(zhuǎn)變自身的培養(yǎng)目標(biāo)定位，必須下大決心，花大氣力培養(yǎng)國(guó)際化工程技術(shù)人才與科研人才。在新的歷史階段，高校仍是水利工程后備人才培養(yǎng)的主要陣地，同時(shí)，在水利工程科技人才國(guó)際化培養(yǎng)，特別是高端科研人才國(guó)際化方面，水利科研機(jī)構(gòu)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)著歷史的重任，高校與水利工程科研機(jī)構(gòu)相互學(xué)習(xí)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自特長(zhǎng)，為我國(guó)水利水電工程學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。所以，高校在水利水電工程學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中也需要在課程建設(shè)規(guī)劃時(shí)形成國(guó)際化視野?？蒲腥瞬艊?guó)際化培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)新跨越的必由之路，也是適應(yīng)水利科技發(fā)展，培養(yǎng)水利專(zhuān)業(yè)人才的必然選擇。

建筑材料在其他工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，如土木工程、交通工程等均有相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，也取得了較好的效果，但截至目前，國(guó)內(nèi)高校中尚未發(fā)現(xiàn)有建筑材料全英文教學(xué)的報(bào)道。建筑材料也是水利水電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是學(xué)生今后從事水利水電工程設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等工作的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電工程施工等后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的前提。而建筑材料這門(mén)課程具有很多與其他課程不同的地方，如：（1）課程涉及內(nèi)容多、學(xué)科廣，包含了水泥、砂漿、混凝土、鋼材、石材、瀝青等各種建設(shè)工程領(lǐng)域所涉及到的建筑材料品種，并涉及到力學(xué)、化學(xué)、物理等各基礎(chǔ)學(xué)科的大量知識(shí)點(diǎn)，是一門(mén)交叉學(xué)科特性明顯的課程；（2）材料新技術(shù)、新產(chǎn)品革新與更新快，教材的修訂速度有限，無(wú)法及時(shí)將革新的技術(shù)與出現(xiàn)的新材料修訂到教材中；且規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的修訂也存在時(shí)效性問(wèn)題，而教材中往往也在這方面存在滯后性；（3）涉及的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)較多，材料的各種性能與規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系需要特別注意。從這些特點(diǎn)上來(lái)看，內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，記憶內(nèi)容較多，而在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全英文教學(xué)又帶來(lái)了語(yǔ)言上的難度，不僅在教學(xué)上帶來(lái)一定的難度，同時(shí)學(xué)生在理解上也需要花更多的精力與時(shí)間。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院從2009年開(kāi)始在水利水電工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)全英文班教學(xué)，除部分基礎(chǔ)必修課外，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課均采用全英文教學(xué)。建筑材料課程作為一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期，在基礎(chǔ)課程（高等數(shù)學(xué)等）、基本力學(xué)課程（如材料力學(xué)、理論力學(xué)）完成之后開(kāi)展，并作為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電施工等其他專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始的一個(gè)基礎(chǔ)。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院建筑材料教研室承擔(dān)了該門(mén)課程的教學(xué)，經(jīng)歷了初期的直接聘請(qǐng)國(guó)外高校教師來(lái)華授課，到后期本專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后講授課程的艱難過(guò)程。經(jīng)過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐與不斷總結(jié)，我們得到教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

一、授課對(duì)象分析及教學(xué)概況

由于建筑材料課程具有知識(shí)點(diǎn)涉及范圍廣、學(xué)科間跨度大、基本概念多等特點(diǎn)，結(jié)合全英文教學(xué)的特點(diǎn)，就更加需要學(xué)生具備良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，以適應(yīng)在較多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)全英文條件下概念的準(zhǔn)確理解。在開(kāi)設(shè)本課程前，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，這是建筑材料課程學(xué)習(xí)的前提條件。本課程針對(duì)的是水利水電工程專(zhuān)業(yè)本科生三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)生，該階段的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等基礎(chǔ)課程，并且該全英文班還經(jīng)過(guò)了兩年多的英文強(qiáng)化訓(xùn)練，可以適應(yīng)建筑材料課程全英文教學(xué)過(guò)程。由于多年來(lái)教學(xué)改革與學(xué)分制改革的結(jié)果，建筑材料課程課時(shí)已壓縮至36學(xué)時(shí)，即使中文授課也不能將教材上所有內(nèi)容全面教授；因此，在學(xué)時(shí)分配上，對(duì)于混凝土（concrete）、水泥（cement）、鋼材（steel）、瀝青（bitumen）等主要建筑材料做詳細(xì)講解，對(duì)于石膏與石灰（gypsum and lime）、石材（stone）、聚合物材料（polymer）、其他功能材料（functional materials）等其他類(lèi)建筑材料做簡(jiǎn)要講解，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)課后自學(xué)的作用。在試驗(yàn)教學(xué)方面，由于只有6個(gè)學(xué)時(shí)的試驗(yàn)學(xué)時(shí)，因此，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，我們?cè)谠囼?yàn)設(shè)計(jì)中也強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的理念，開(kāi)展了一些創(chuàng)新性試驗(yàn)教學(xué)，這在第3節(jié)中將做介紹。整個(gè)課程以“建筑材料的組成（composition）——結(jié)構(gòu)（structure）——性能（property）”之間的關(guān)系為主線(xiàn)，注重知識(shí)的基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法論的講授；注重教學(xué)內(nèi)容和主題的不斷更新和擴(kuò)展，在課程中穿插建筑材料學(xué)科的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，都有其培養(yǎng)的目標(biāo)和期望達(dá)到的效果。由于水利水電工程專(zhuān)業(yè)全英文班的定位在培養(yǎng)水利水電工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化的專(zhuān)門(mén)人才和具有國(guó)際化視野的科學(xué)研究人才，我們認(rèn)為其國(guó)際化主要內(nèi)涵有兩個(gè)方面的，其一是為工程界培養(yǎng)合格的并且有競(jìng)爭(zhēng)力的水利水電工程設(shè)計(jì)、施工以及監(jiān)理的專(zhuān)門(mén)人才，可以為我國(guó)大型水利水電工程企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供人才儲(chǔ)備；其二是為我國(guó)水利水電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化的科學(xué)技術(shù)人才，從科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的角度為我國(guó)水利水電工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人才，以保證我國(guó)水利水電工程專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。從這兩方面考慮，作為建筑材料全英文課程的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有以下兩個(gè)方面的主要感受與體會(huì)：

（一）作為科學(xué)研究的目標(biāo)，全英文班的學(xué)生從選拔時(shí)開(kāi)始就作為精英化教育來(lái)培養(yǎng)，如果學(xué)生個(gè)人意愿是將來(lái)從事水利水電專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究工作，則需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中扎實(shí)掌握基本概念，在深度上有較多體現(xiàn)；同時(shí)，需要任課教師在教學(xué)中潛移默化地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，從本科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣與熱情。

（二）作為水利水電工程國(guó)際工程總承包的培養(yǎng)目標(biāo)，則需要學(xué)生掌握建筑材料課程中的基本概念、國(guó)內(nèi)外相關(guān)建筑材料試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、施工規(guī)范等的對(duì)比、建筑材料基本概念的中英文對(duì)照敘述方式等，要求在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的廣度上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)面寬度。

鑒于以上兩點(diǎn)考慮，我們?cè)噲D在建筑材料全英文教學(xué)過(guò)程保持科研性與工程應(yīng)用性二者的平衡關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)本課程在水利水電工程中的實(shí)用性，也在實(shí)用性過(guò)程中穿插國(guó)際上本領(lǐng)域的最新研究成果與研究思路，培養(yǎng)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的能力與熱情。

三、學(xué)習(xí)材料的選擇與獲取

建筑材料具有涉及學(xué)科領(lǐng)域廣、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，但大多數(shù)的教材總體上是一致的，基本會(huì)涉及到材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料（石灰與石膏）、水硬性膠凝材料（水泥）、混凝土、砂漿及砌體材料、瀝青及瀝青混合料、建筑鋼材、功能性建筑材料等主要部分，且材料的基本性質(zhì)、水泥、混凝土、建筑鋼材是幾乎所有建筑材料教材編寫(xiě)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是我們工程應(yīng)用領(lǐng)域最常接觸的建筑材料種類(lèi)。各教材只是在內(nèi)容編排與語(yǔ)言敘述上有所差別，但這種差別最終影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也是較明顯的。因此，選擇一本或幾本好的參考資料是學(xué)好一門(mén)全英文課程的必要前提。此外，建筑材料本身新技術(shù)、新進(jìn)展涌現(xiàn)較快，所以在學(xué)好經(jīng)典教材的同時(shí)，需要對(duì)這一學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取，從文獻(xiàn)材料中對(duì)基本概念與常識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的初步能力。鑒于這些考慮，我們?cè)谌⑽慕虒W(xué)過(guò)程中，除了經(jīng)典教材的選擇之外，也在課堂上潛移默化地介紹建筑材料領(lǐng)域科學(xué)研究常用的期刊雜志，并傳授簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索與閱讀的方法，以培養(yǎng)潛在對(duì)科學(xué)研究感興趣的學(xué)生之科研熱情，為水利水電工程領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（一）外文教材選擇

國(guó)外建筑材料類(lèi)的教材較多，有概括類(lèi)的（即所有建筑材料都包含在內(nèi)，如J.M. Illston等人編寫(xiě)的Construction Materials：their nature and behaviour；R.K.Dhir等人編寫(xiě)的Civil Engineering Materials），也有專(zhuān)門(mén)類(lèi)的（即介紹某一類(lèi)建筑材料或某一種建筑材料，如P.K. Mehta主編的Concrete Structure，Properties and Materials），考慮到本科生階段以基礎(chǔ)教育為主，我們主要選擇概括類(lèi)的教材，即包含大部分建筑材料，且以基本知識(shí)講解為主，不針對(duì)某一材料深入探討。考慮到全英文教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，我們要在教材上也盡量體現(xiàn)英語(yǔ)思維方式與中文思維方式的不同，即在介紹理論體系之前，先提出問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的分析方法和方案，最后才給出該部分內(nèi)容的總結(jié)。在綜合比對(duì)了國(guó)外的優(yōu)秀英文教材后，我們最終選擇了兩本教材作為教學(xué)參考書(shū)，一本為Domone and John Illston主編的Construction Materials-Their nature and behavior （4th edition），另一本為J.F. Young， S. Mindess， R.J. Gray和A. Bentur主編的The Science and Technology of Civil Engineering Materials，這兩本教材都很好地體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。

（二）英文文獻(xiàn)獲取

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑材料的過(guò)程，培養(yǎng)必要的科研素養(yǎng)和科研興趣，主要是在授課過(guò)程中介紹圖書(shū)館可以利用的主要圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助他們開(kāi)始學(xué)會(huì)使用學(xué)校的資源來(lái)進(jìn)行自己感興趣的科研活動(dòng)。例如愛(ài)思維爾（Elsevier）數(shù)據(jù)庫(kù)中的Cement and Concrete Research、Cement and Concrete Composites、Construction and Building Materials、Journal of Constructional Steel Research等，Springer數(shù)據(jù)庫(kù)中的Materials and Structures，ASCE旗下的Journal of Materials in Civil Engineering，ACI旗下的ACI Journal of Materials、ACI Journal of Structures等這些建筑材料科學(xué)領(lǐng)域主流的期刊雜志。讓學(xué)生今早接觸這些，是為了培養(yǎng)目標(biāo)中提到的國(guó)際化視野的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地了解本學(xué)科領(lǐng)域一些領(lǐng)先的科學(xué)、技術(shù)問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步建立起研究是思路和想法，對(duì)于學(xué)生今后職業(yè)生涯的選擇也是一個(gè)引領(lǐng)，既適應(yīng)我們培養(yǎng)國(guó)際化高級(jí)工程技術(shù)人才的需求，也適應(yīng)我們培養(yǎng)國(guó)際化科研人才的需要。

（三）標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的比對(duì)

由于很多建筑材料領(lǐng)域的規(guī)范在相關(guān)的術(shù)語(yǔ)表述、單位制、相關(guān)規(guī)定等方面存在一些區(qū)別，要在教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生注意建筑材料相關(guān)國(guó)內(nèi)外規(guī)范的對(duì)比。在課堂上主要介紹我國(guó)主要規(guī)范（如GB、JC、JCJ等國(guó)標(biāo)規(guī)范、行業(yè)規(guī)范以及地方標(biāo)準(zhǔn)等），并針對(duì)其中某些條款與國(guó)外相關(guān)規(guī)范（如美國(guó)ASTM規(guī)范，英國(guó)BS規(guī)范等）進(jìn)行比對(duì)，以讓學(xué)生了解各國(guó)規(guī)范之間的差異與聯(lián)系。例如，最簡(jiǎn)單的混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn)與表征問(wèn)題，在我國(guó)規(guī)范中采用的是立方體抗壓強(qiáng)度，而美國(guó)規(guī)范中則是采用圓柱體抗壓強(qiáng)度，二者之間是存在一定區(qū)別的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去區(qū)分這些不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何查閱規(guī)范，尋根溯源，比較規(guī)范，學(xué)會(huì)舉一反三。

四、教學(xué)過(guò)程體會(huì)

（一）課堂教學(xué)

1. 關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)詞匯講解。由于建筑材料課程涉及的內(nèi)容繁雜、學(xué)科領(lǐng)域較多、材料類(lèi)型也很紛繁，所以其中涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯也很多，且規(guī)律性不強(qiáng)。因此，我們?cè)诿恳徽麻_(kāi)始講解前，將其中每一章將要涉及到的專(zhuān)業(yè)詞匯作一匯總，提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，防止在課程講解過(guò)程中造成學(xué)生的理解障礙。從教學(xué)效果來(lái)看，這一方式取得了較好的成效，不僅保證了教學(xué)過(guò)程的流暢性，也極大地增加了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量，學(xué)生也比較容易接受這種教學(xué)過(guò)程。

2. 主要概念引經(jīng)據(jù)典。建筑材料在工程中的正確選擇及使用是事關(guān)工程質(zhì)量與壽命的關(guān)鍵所在，要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中講解事故案例，以加深學(xué)生對(duì)材料選擇與使用的重要性認(rèn)識(shí)。例如，在講解聚合物材料的防火性能時(shí)，可以適當(dāng)例舉一些工程由于防火材料選擇不當(dāng)而造成失火的例子（2010年上海靜安區(qū)的11.15火災(zāi)案），以加深學(xué)生對(duì)材料使用性能的認(rèn)識(shí)。

3. 材料性能與規(guī)范相結(jié)合。以“建筑材料的組成——結(jié)構(gòu)——性能”的脈絡(luò)進(jìn)行每一種建筑材料的講解，同時(shí)結(jié)合規(guī)范的相關(guān)規(guī)定解釋材料在使用過(guò)程中需特別注意的一些問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用概念。要從根本上讓學(xué)生明白規(guī)范的意義，以及依據(jù)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理的重要性。但同時(shí)也要讓學(xué)生明白規(guī)范條款的來(lái)源，不能將規(guī)范“學(xué)死”。

4. 課堂氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插互動(dòng)式教學(xué)。在一些關(guān)鍵點(diǎn)上保持和學(xué)生之間要有對(duì)話(huà)和交流，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題要有響應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。

5. 多媒體利用。借助多媒體動(dòng)畫(huà)、工程錄像等直觀(guān)形式，播放鋼材加工、水泥生產(chǎn)、混凝土加工、運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場(chǎng)等過(guò)程，同時(shí)配合課堂上全英文講解，對(duì)于理解枯燥的原理、工藝以及生產(chǎn)過(guò)程有很好的輔助作用。力爭(zhēng)在課堂上也大大提高學(xué)生對(duì)于建筑材料的感官認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課程負(fù)責(zé)人改革試驗(yàn)創(chuàng)新模式，在有限的試驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，設(shè)計(jì)了冰飛盤(pán)（ice-Frisbee）模型試驗(yàn)，創(chuàng)新了試驗(yàn)教學(xué)模式。在該試驗(yàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課余通過(guò)各種方式增加冰飛盤(pán)的韌性，最后通過(guò)沖擊試驗(yàn)方法對(duì)采用各種不同的方法改善冰飛碟抗沖擊能力后的樣品進(jìn)行測(cè)試，深受學(xué)生喜歡，取得了很好的效果。在沒(méi)有教師提示的前提下，很多學(xué)生想到了采用纖維增強(qiáng)的方式對(duì)冰飛盤(pán)進(jìn)行了增韌處理，說(shuō)明好的創(chuàng)新試驗(yàn)教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的。

（三）測(cè)試方法

建筑材料全英文教學(xué)整個(gè)課程考核強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制，分別采用課堂小測(cè)驗(yàn)（quiz，20%）、期中考試（mid exam，20%）、試驗(yàn)（project，10%）、期末考試（final exam，50%）四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，保持課程學(xué)習(xí)過(guò)程的緊湊性，時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)程，必要時(shí)作相應(yīng)調(diào)整。

五、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)面臨國(guó)際化設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理以及科研的需要，分析了水利水電工程專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)展建筑材料課程全英文教學(xué)的必要性，并結(jié)合作者近年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，總結(jié)了在建筑材料全英文教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材選擇、引導(dǎo)學(xué)生獲取前沿文獻(xiàn)資料、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及考核方式等方面的一些體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和思考，旨在進(jìn)一步提高建筑材料課程全英文教學(xué)的質(zhì)量以及為本課程全英文教學(xué)的實(shí)踐提供一些新思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊道富，王保田，楊鵬，楊明慶，張艷玲.水利教育國(guó)際化若干問(wèn)題研究[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2008，20（1）.

[2] 張建偉.水利水電工程專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，20（3）.

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第5篇：電工基礎(chǔ)基本概念范文

關(guān)鍵詞：電路；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：詹習(xí)生（1979-），男，湖北蘄春人，湖北師范學(xué)院機(jī)電與控制工程學(xué)院，講師；吳杰（1980-），女，湖北云夢(mèng)人，湖北師范學(xué)院機(jī)電與控制工程學(xué)院，講師。（湖北 黃石 435002）

基金項(xiàng)目：本文系湖北師范學(xué)院教學(xué)研究基金項(xiàng)目（2009055）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0044-02

“電路”課程是電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的首要課程，是研究電路理論的入門(mén)課程，也是學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的橋梁[1]。由于“電路”課程的覆蓋內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，同時(shí)該課程的學(xué)時(shí)逐步減少而教學(xué)內(nèi)容不變，為了解決該課程學(xué)時(shí)減少的情況下，還要提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾，使得學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)好“電路”課程，掌握電路的基本概念、基本理論和分析計(jì)算電路的基本方法以及實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，因此就必須提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做了較大的改革，并積極探索，大膽實(shí)踐，取得了一些可喜的成績(jī)。

一、“電路”課程定位和教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合湖北師范學(xué)院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，確定本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與該課程教學(xué)目標(biāo)。

1.“電路”課程定位

“電路”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化的專(zhuān)業(yè)必修課程（95學(xué)時(shí)），也是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)（“電路分析”設(shè)87學(xué)時(shí)）、通信工程（“電路分析”設(shè)70學(xué)時(shí)）、電子信息工程和電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)（“電路分析”設(shè)82學(xué)時(shí)）的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程根據(jù)學(xué)校和機(jī)電與控制工程學(xué)院的定位，制定了相應(yīng)的措施。制定了以“強(qiáng)化基礎(chǔ)、深入研究、服務(wù)社會(huì)”為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思想，強(qiáng)化基礎(chǔ)就是要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課程并掌握電路的基本概念、基本定理、基本分析方法等基礎(chǔ)理論，同時(shí)接觸大量的實(shí)際電路模型，并在分析和訓(xùn)練中加強(qiáng)電路學(xué)科的基礎(chǔ)，為他們將來(lái)從事電工類(lèi)工作創(chuàng)造條件；深入研究是要求教師在教學(xué)中認(rèn)真分析教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，研究教學(xué)規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)科前沿領(lǐng)域；服務(wù)社會(huì)是要求學(xué)生和教師都要學(xué)以致用，把電路學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來(lái)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.課程目標(biāo)

本課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本概念、基本規(guī)律與基本分析方法，使其具備扎實(shí)的電路理論知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生分析、計(jì)算電路的技能，掌握各種分析求解電路的方法；進(jìn)而使學(xué)生掌握進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)研究的基本方法；培養(yǎng)分析基本電磁現(xiàn)象、進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力；最后培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際工作中電路問(wèn)題的能力。

二、“電路”課程教學(xué)內(nèi)容改革

結(jié)合“電路”課程定位和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)行教材和實(shí)際學(xué)生情況，本課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做了大量的工作。

1.“電路”理論課程教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)

“電路”課程在電氣信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，以便在給定的計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)，把必須掌握的內(nèi)容傳授給學(xué)生，達(dá)到厚基礎(chǔ)、寬口徑、高質(zhì)量的目的。為此針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定了三個(gè)教學(xué)大綱。根據(jù)電氣信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課程體系的要求，規(guī)劃了“電路”課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)[2]。

“電路”課程整體內(nèi)容分成三大部分：一是集中參數(shù)電路，集中參數(shù)電路包括線(xiàn)性部分和非線(xiàn)性部分。線(xiàn)性部分含穩(wěn)態(tài)電路和暫態(tài)電路。穩(wěn)態(tài)電路的具體內(nèi)容為：直流電路、電路定理、正弦穩(wěn)態(tài)電路分析、三相電路、耦合電感電路、非正弦周期電流電路、二端口網(wǎng)絡(luò)、電路方程的矩陣形式。暫態(tài)電路的具體內(nèi)容包括：一、二階電路的時(shí)域分析、拉普拉斯變換、網(wǎng)絡(luò)函數(shù)；二是分布參數(shù)電路，此部分主要內(nèi)容為均勻傳輸線(xiàn)；三是磁路和鐵心線(xiàn)圈電路[3-4]。

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，要求較全面掌握“電路”課程的內(nèi)容，需要深入了解和掌握電路的基本概念、基本理論、電路定理。掌握電路基本分析方法，掌握線(xiàn)性電路和非線(xiàn)性電路的分析方法。此外根據(jù)電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加“磁路和鐵心線(xiàn)圈電路”的部分內(nèi)容[5]，為學(xué)好后續(xù)的“電力自動(dòng)化”、“電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)”等專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)造條件。

對(duì)于通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)，除了掌握集中參數(shù)電路部分的直流電路分析、電路定理、交流電路分析、電路的暫態(tài)過(guò)程分析等基本內(nèi)容以外，還適當(dāng)增加了分布參數(shù)電路的相關(guān)內(nèi)容，即“均勻傳輸線(xiàn)”，使學(xué)生了解分布參數(shù)電路的概念，如波的傳輸過(guò)程等，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

2.適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要

社會(huì)對(duì)人才的需要，就是對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。隨著電工電子技術(shù)突飛猛進(jìn)、日新月異的發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將新產(chǎn)品、新技術(shù)、新知識(shí)引入課堂，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。幾年來(lái)，通過(guò)市場(chǎng)行業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家論證，做了大量深入細(xì)致的工作，使該課程的教學(xué)內(nèi)容最大程度地滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的需求。

（1）適時(shí)修訂教學(xué)大綱內(nèi)容及要求，更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

（2）根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家優(yōu)秀教材邱關(guān)源主編《電路》第5版，編寫(xiě)適合師范院校應(yīng)用型學(xué)生的電子教案，經(jīng)我院學(xué)生使用，學(xué)生普遍反映良好。

（3）精選、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出理論聯(lián)系實(shí)際。理論教學(xué)內(nèi)容的選擇，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，“必須、夠用”為度，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，突出后續(xù)課程理論教學(xué)實(shí)際的需要；突出技術(shù)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用能力[6]。

1）突出重點(diǎn)內(nèi)容。在講授動(dòng)態(tài)電路過(guò)渡過(guò)程問(wèn)題時(shí)，首先要講清楚過(guò)渡過(guò)程及換路定律的基本知識(shí)，然后對(duì)幾個(gè)響應(yīng)采用“黑箱”處理，突出“三要素法”分析計(jì)算一階電路過(guò)渡過(guò)程問(wèn)題。思路明確，計(jì)算簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。

2）突出后續(xù)課程教學(xué)需要。講授“受控源”內(nèi)容時(shí)候，首先講清“受控源”基本概念，然后延伸到“模擬電子技術(shù)”課程中的晶體管放大電路的等效模型，并詳細(xì)計(jì)算分析；最后將場(chǎng)效應(yīng)管放大電路及運(yùn)算放大器等效模型作思考題。為后續(xù)課程“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；講“三相電路”時(shí)，除了如何講授三相電路的基本概念和分析三相電路的基本方法之外，我們還進(jìn)一步定性分析三相電源的產(chǎn)生、相量及旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)形成等概念，采用動(dòng)畫(huà)的形式演示三相電源產(chǎn)生的過(guò)程，這將為后續(xù)課程“電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)”的教學(xué)埋下伏筆；講“動(dòng)態(tài)電路過(guò)渡過(guò)程”時(shí)候，詳細(xì)的講解電容的充、放電和微分、積分電路的實(shí)際過(guò)程，并通過(guò)鮮明的響應(yīng)曲線(xiàn)來(lái)演示，從而為“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中觸發(fā)器電路等講授打下基礎(chǔ)；講解“階躍響應(yīng)”時(shí)候，詳細(xì)講解階躍信號(hào)定義及非時(shí)變系統(tǒng)的概念，從而為“信號(hào)與系統(tǒng)”課程學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3）突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。在講解電容的串聯(lián)、并聯(lián)和混聯(lián)時(shí)，采用電梯中的電路作為例題[7]，為今后正確使用電梯和設(shè)計(jì)，安裝和調(diào)試電梯打好初步基礎(chǔ)；講解串聯(lián)諧振電路時(shí)，聯(lián)系到“電工電子實(shí)訓(xùn)”課程焊接收音機(jī)，用收音機(jī)中的電路作為例題。將處于諧振頻率的信號(hào)提高Q倍，從而能夠起到選擇廣播電臺(tái)的作用講清楚；講解動(dòng)態(tài)電路時(shí)，用汽車(chē)自動(dòng)點(diǎn)火電路作例題[8]，從而讓學(xué)生感受學(xué)以致用的效果。

（4）調(diào)整課時(shí)。加大課程整合的力度。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，理論知識(shí)以夠用為度，減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于采用了多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)了過(guò)去課堂知識(shí)含量低的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)更加緊湊，更加合理。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)各電類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃，“電路”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系理論教學(xué)內(nèi)容，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，及時(shí)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、分析計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、總結(jié)歸納能力及自主學(xué)習(xí)能力。改變過(guò)去的單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求安排了10個(gè)“電路”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（表1）?？梢愿鶕?jù)教學(xué)大綱給定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)，選做其中的某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、“電路”課程教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法上，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，采用教師理論講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

理論講授，首先設(shè)計(jì)好每次課的教案，對(duì)授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及涉及的基礎(chǔ)知識(shí)給出明確提示，同時(shí)指出本次課所學(xué)知識(shí)將在哪些專(zhuān)業(yè)的后續(xù)課程中得到應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并且采用循序漸進(jìn)，深入淺出，言簡(jiǎn)易懂的形式，著重講清分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，這樣才能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，選擇一些有針對(duì)性的練習(xí)題目，留給學(xué)生自主完成，按難易程度提出不同要求，同時(shí)推薦一些參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生自行查閱。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，針對(duì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)采用的方案加以論證，確定實(shí)驗(yàn)方案與步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析計(jì)算，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前對(duì)相關(guān)內(nèi)容做出預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力。實(shí)驗(yàn)后對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行討論，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2.教學(xué)手段

由于“電路”課程的基本概念、基本定理和基本分析方法較多，所以采用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的形式。充分發(fā)揮兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)在于，課堂上教師與學(xué)生可進(jìn)行直接互動(dòng)交流，信息的傳遞與回饋直截了當(dāng)，有利于教師與學(xué)生的相互溝通，教師的講課內(nèi)容容易被學(xué)生接受理解。不足之處在于信息量比較少，在課時(shí)量有限的情況下，拓展學(xué)生的知識(shí)面受到了限制。采用多媒體課件教學(xué)彌補(bǔ)了這方面的不足，對(duì)多媒體課件演示的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師通過(guò)板書(shū)形式進(jìn)行深入講解。增強(qiáng)了教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流過(guò)程，同時(shí)也增加了信息量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想提高“電路”課程教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)課程定位和課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)采用有效的教學(xué)方法和手段。筆者結(jié)合湖北師范學(xué)院的教學(xué)定位和生源的實(shí)際情況出發(fā)，分別從“電路”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)際證明，取得較好的教學(xué)效果。但是如何結(jié)合實(shí)際工程案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的電路理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力，是今后課程教學(xué)改革中要解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉珊中,田葳,王欣勇.《電路》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2008,(11):77-78.

[3]麻壽光,壽齊虹.電路課程教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容改革探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2001,(3):25-28.

[4]太淑玲.采用multisim輔助數(shù)字電路設(shè)計(jì)的研究[J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2):64-66.

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[6]張偉,艾永樂(lè),韓素敏.面向工程的《電路》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高教論壇,2010,(12):84-86.

第6篇：電工基礎(chǔ)基本概念范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；講授；小結(jié)

一堂好課，不僅要有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)該有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面就如何上好一堂電工課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、如何導(dǎo)入新課

課堂教學(xué)導(dǎo)入功能，可以積極激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)，采用靈活多樣的方式進(jìn)行。

（1）生活經(jīng)驗(yàn)引入法。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解、談話(huà)或提問(wèn)，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，樓道中一個(gè)燈如何實(shí)現(xiàn)兩地控制？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？如何使用萬(wàn)用表測(cè)電阻？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（2）演示實(shí)驗(yàn)引入法。演示實(shí)驗(yàn)是展示電工教學(xué)魅力的有效手段，它化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識(shí)創(chuàng)造條件。

（3）設(shè)問(wèn)引疑法。教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，所以在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的效果。

（4）類(lèi)比引入法。有些概念、原理比較接近，學(xué)生容易混淆，在講新課概念時(shí)，應(yīng)以類(lèi)似的舊概念作類(lèi)比引入，有助于認(rèn)清概念的區(qū)別。例如講磁路的基本概念時(shí)，以電路基本概念的復(fù)習(xí)為引入，從而引入磁路內(nèi)容的講解，比較自然流暢。

（5）懸念激趣法。在電工教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（6）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。有些內(nèi)容的課前導(dǎo)入，用前述幾種方法就顯得生硬而別扭，這時(shí)就可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地講述新課。這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。

二、如何完成新內(nèi)容的講授

（1）重視“緒論”課教學(xué)。所謂的‘緒論’就是開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣和動(dòng)力就成為‘緒論課’的一個(gè)首要任務(wù)。安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，如：歐姆定理的論證，支路電流的計(jì)算等工作。因?yàn)檫@些理論的話(huà)他們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)知道，可以讓他們眼見(jiàn)為實(shí)。這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

（2）加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)， 重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。①充分發(fā)揮直觀(guān)教具的作用。電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號(hào)。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。②注重演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。在演示實(shí)驗(yàn)中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣和信心。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)討論和分析，大家各抒己見(jiàn)，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對(duì)錯(cuò)，肯定他們的成果。這樣的話(huà)他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用多媒體計(jì)算機(jī)，制作模擬課件 ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象， 實(shí)驗(yàn)又無(wú)法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過(guò)程無(wú)法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（4）創(chuàng)造良好的課堂情境。我覺(jué)得良好的開(kāi)頭就可以吸引學(xué)生的目光，但是不可以停留在開(kāi)頭上，要有“著眼發(fā)展”的觀(guān)點(diǎn)，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。

三、作好課堂小結(jié)

一堂完整的好課，不能虎頭蛇尾，有了好的開(kāi)頭，還要有一個(gè)完整的結(jié)尾。所以，在課堂的最后，要把本次課要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生知道本次課應(yīng)該學(xué)到什么，從而使一節(jié)課的教學(xué)有始有終。

以上就是我自己的觀(guān)點(diǎn)，如何努力的去提高學(xué)生的興趣是意見(jiàn)很重要的工作。這樣的話(huà)可以提高的學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以鍛煉他們的動(dòng)手能力。總之，我覺(jué)得只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電工的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：電工基礎(chǔ)基本概念范文

【關(guān)鍵詞】“三三三一”教學(xué)法；學(xué)習(xí)積極性；電子電工基本技能及學(xué)習(xí)能力

根據(jù)教育部有關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革方面的指導(dǎo)精神和意見(jiàn)，結(jié)合 “三三三一”教學(xué)模式，我校對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了規(guī)劃和建模?！叭弧苯虒W(xué)法模式過(guò)程分為重申目標(biāo)——獨(dú)自初始學(xué)習(xí)——小組交流——提問(wèn)展示——教師精講。時(shí)間分配1：13：13：13：5。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

我校為了適應(yīng)社會(huì)用工需求，制訂了以提高就業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、高技能、高社會(huì)生存為目的的課程。確定的思路是；了解企業(yè)對(duì)用工能力的明確需求——確定培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)——確定學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)領(lǐng)域及目標(biāo)——確定學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)領(lǐng)域的具體內(nèi)容——確定學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)領(lǐng)域及課時(shí)安排——按照“三三三一”教學(xué)法模式過(guò)程安排組織教學(xué)——選擇學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估方式——跟蹤學(xué)生就業(yè)狀況、發(fā)展前途，并聽(tīng)取協(xié)議企業(yè)的建議——及時(shí)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)目標(biāo)及課程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)立足電子電工基本概念和基礎(chǔ)理論實(shí)出實(shí)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生存和發(fā)展能力和整體素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)及知識(shí)目標(biāo)：1.掌握電路的基本概念、定律及分析方法、能分析直流電路并進(jìn)行等效變換。掌握電壓表電流表，萬(wàn)用的原理的原理，并能熟練進(jìn)行操作表、示波器。2.掌握電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電容、電感、電磁感應(yīng)等基本概念及應(yīng)用。3.掌握三相交流電基本概念，能熟練運(yùn)用其理論解決相關(guān)問(wèn)題。4.掌握變壓器和交流電動(dòng)機(jī)原理，能安裝，制作小型變壓器、電動(dòng)機(jī)。5.了解RCL電路瞬態(tài)過(guò)程。6.理解二極管、三極管、場(chǎng)效晶體管原理，能熟練分析基本組成電路。7能分析放大電路，負(fù)正反饋電路，并熟練解決相關(guān)問(wèn)題。8.掌握各種直流穩(wěn)牙電源、原理。9.掌握數(shù)字電路基礎(chǔ).基本的組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路。10.掌握數(shù)模互換的基本原理。

社會(huì)能力及素質(zhì)目標(biāo)：1.具有較強(qiáng)的集體協(xié)作意識(shí)，良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)。2.具有良好的表達(dá)交流與人際溝通能力。3.具有辨證思維、邏輯分析的意識(shí)，對(duì)工作及社會(huì)現(xiàn)象能初步正確認(rèn)識(shí)，理性判斷。4.具有吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神。

方法能力：1.具有自學(xué)意識(shí)及自學(xué)能力，對(duì)新技術(shù)新知識(shí)敏感。2.能通過(guò)各種媒體、途徑查找所需資料。3.能因地致宜制定工作計(jì)劃，并組織或自主實(shí)施。4.具備整體及創(chuàng)新意識(shí)。5.能不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)案中尋求共性，做人生有心人。

二、教學(xué)組織模式

本模式原則上兼顧全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，將知識(shí)與技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線(xiàn)定位在實(shí)踐活動(dòng)中，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行。據(jù)不同任務(wù)的特點(diǎn)，組合對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)。實(shí)行情景式、任務(wù)式、板塊式教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

教師提前準(zhǔn)備好各媒體學(xué)習(xí)資料，任務(wù)單，導(dǎo)學(xué)案，評(píng)價(jià)表，教學(xué)課件。整理好場(chǎng)地、設(shè)備，有些較難理論，可提前與學(xué)生指導(dǎo)、做鋪墊。

我校教學(xué)上午理論，下午實(shí)踐，晚自習(xí)查漏補(bǔ)缺或交流、發(fā)揮、預(yù)習(xí)等。做到學(xué)生先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，課堂氣氛活而不亂，實(shí)而不死，嚴(yán)格按“三三三一”教學(xué)法時(shí)間分配進(jìn)行，教師可隨即應(yīng)變調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。小組交流階段教師指明目標(biāo)、內(nèi)容、問(wèn)題，提問(wèn)展示階段學(xué)生展示置疑對(duì)抗激辯，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、管控、提升，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。做到學(xué)生大面積參與，大面積展示，大面積成功。

三、成績(jī)考核

因我校生源素質(zhì)不理想，考核以實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為主。鼓勵(lì)那些有所進(jìn)步和應(yīng)用上創(chuàng)新的學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，采用學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，目標(biāo)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

1.考核形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)程性考核與終結(jié)性考核分別占70%與30%，過(guò)程性考核包括：學(xué)習(xí)狀況（出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂討論表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步值等）占30%，此項(xiàng)占比最大，因要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以發(fā)揮自己的最大才能為最高宗旨。導(dǎo)學(xué)案完成情況每次均有計(jì)分，占20%。下午的實(shí)訓(xùn)課成績(jī)占20%，要求熟知并能正確運(yùn)用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行操作；數(shù)值操作流程，步驟準(zhǔn)確、完整、利落。期末試卷和實(shí)踐考核共占30%，為個(gè)人分。

第8篇：電工基礎(chǔ)基本概念范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ);教學(xué)效果;教學(xué)方法

Talk medium job school 《electrician's foundation 》

the lesson teaching new method

Liu Shou-long

【Abstract】Electrician's foundation is medium professions such as the job school machine electricity, electronics and electricity etc. set up of a profession foundation course, exaltation should course of teaching efficiency, have to be excellent to turn a content of course, understanding teaching object, reasonably ducting teaching, excellent turn a teaching method, strengthen study method instruction, the outstanding student's corpus function, stir up a student of study interest and create sex thinking.

【Key words】Electrician's foundation;Teaching effect;Teaching method

電工基礎(chǔ)是中職學(xué)校機(jī)電、電子和電氣等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、理論性較強(qiáng)的課程,學(xué)生對(duì)這門(mén)課掌握得如何,直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。然而,該課程具有概念多、公式與定理多、原理抽象、知識(shí)含量大、覆蓋面廣等特點(diǎn),學(xué)生普遍反映理論難懂,公式難記,運(yùn)算繁瑣,解題困難。多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,致使教學(xué)效果不盡如人意。為了改進(jìn)課堂教學(xué)效果,筆者進(jìn)行一些探索。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

按照中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生能力為培養(yǎng)目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,做到緊扣教學(xué)大綱,教學(xué)內(nèi)容難易適中,以實(shí)用為原則,轉(zhuǎn)變“教學(xué)內(nèi)容即教材”的傳統(tǒng)觀(guān)念,把基本概念、原理作為教學(xué)的基本立足點(diǎn),把技能訓(xùn)練作為教學(xué)的目標(biāo)。例如電磁的教學(xué),初中物理中已經(jīng)講了一些基礎(chǔ)的知識(shí),所以教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在分析現(xiàn)象上。職校學(xué)生的分析能力比較薄弱,磁場(chǎng)又是比較抽象的內(nèi)容,講解時(shí)可以和Flash一起配合使用,這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣,更加深對(duì)現(xiàn)象的理解和應(yīng)用。

2.了解教學(xué)對(duì)象,因人施教

在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)時(shí),首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行大體了解。職校學(xué)生普遍由于基礎(chǔ)相對(duì)較弱,特別需要物理與數(shù)學(xué)知識(shí),容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此任課教師在教學(xué)中必須考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力,引導(dǎo)學(xué)生由易到難,循序漸進(jìn)。教師可以考慮對(duì)接受能力強(qiáng)、中、弱的學(xué)生實(shí)施分層次的教學(xué)。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生,要適當(dāng)降低難度,加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng);對(duì)接受能力中等的學(xué)生,要適當(dāng)加深部分教學(xué)內(nèi)容,在動(dòng)手和實(shí)踐中讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解,提高興趣;對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,要加強(qiáng)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,可以通過(guò)“結(jié)對(duì)子”和當(dāng)“小老師”等方式,來(lái)培養(yǎng)他們的上述能力,同時(shí)也提高各階段學(xué)生的社交和語(yǔ)言交流能力。

3.選擇合理的課堂導(dǎo)入

由于電工基礎(chǔ)這門(mén)課程的概念多,內(nèi)容抽象、枯燥而難以理解,通過(guò)巧妙的課堂導(dǎo)入,能使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,抽象的理論變得具體形象,促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,有助于他們獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中,可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,合理選擇不同方法導(dǎo)入新課。筆者常用的教學(xué)導(dǎo)入方法有設(shè)疑導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法等。下面就上述方法做一些淺顯的分析。

3.1設(shè)疑導(dǎo)入法

實(shí)踐證明,疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”,在上課開(kāi)始時(shí)根據(jù)即將講解的內(nèi)容提出問(wèn)題,懸念寓于其中,使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),提高學(xué)習(xí)的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考,潛移默化地接受新知識(shí)。例如在講解“電磁感應(yīng)定律”這一節(jié)時(shí),先指出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中閉合回路有感應(yīng)電流產(chǎn)生,勢(shì)必有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的存在,再提出問(wèn)題:“如何來(lái)計(jì)算這個(gè)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小呢?”這就引出電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容。這樣引入新課的教學(xué),學(xué)生思維活躍,興趣較濃,師生思維出現(xiàn)共振,乃是課堂教學(xué)藝術(shù)取得成功的重要標(biāo)志。

3.2演示導(dǎo)入法

職校這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍具有好奇的心理,對(duì)新鮮、奇特、直觀(guān)、生動(dòng)的事情非常感興趣。利用這個(gè)心理特點(diǎn),借助多媒體聲、像、文字、動(dòng)畫(huà)等的配合,采用新穎生動(dòng)、形象直觀(guān)的電工演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,使學(xué)生獲得大量感性信息,具有初步的感性認(rèn)識(shí),可使教學(xué)化難為易,化抽象為具體。例如在講解“電動(dòng)勢(shì),閉合電路歐姆定律”時(shí),利用Flas課件演示,通過(guò)控制正電荷在電源兩極間移動(dòng)的速度和數(shù)量,模仿出電源兩極建立電場(chǎng)的全過(guò)程。正電荷運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)畫(huà),形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,加深學(xué)生對(duì)微觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)和真實(shí)理解。

3.3生活實(shí)例導(dǎo)入法

第9篇：電工基礎(chǔ)基本概念范文

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)；基礎(chǔ)；興趣；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-069-01

相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，同時(shí)也是操作性很強(qiáng)的學(xué)科。電工技術(shù)是一門(mén)相對(duì)比較抽象難學(xué)的課程，對(duì)于機(jī)電類(lèi)學(xué)校和職業(yè)中學(xué)來(lái)說(shuō)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。在從事電工教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)歷屆學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)均感枯燥，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到極為困難。結(jié)合自己在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要解決這一困境，應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，興趣的激發(fā)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用等綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

我校是一所職業(yè)高中，高職學(xué)生大多底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，我們不能用傳統(tǒng)“灌輸式”和“全篇論”的教學(xué)模式，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況重視基本理論、概念、公式和應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。我們知道在實(shí)際的電工工作中，離不開(kāi)對(duì)電的基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實(shí)際操作，甚至?xí)?lái)不可想象的后果。例如，當(dāng)線(xiàn)路短路或過(guò)載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的電工工作，但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇，都需要一些電工理論知識(shí)的支持，否則就不一定能完成如此簡(jiǎn)單的工作，甚至還會(huì)造成嚴(yán)重的安全隱患。又如，我們?cè)诜笤O(shè)線(xiàn)路時(shí)，對(duì)于導(dǎo)體應(yīng)采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶(hù)的用電需求等問(wèn)題，都需要進(jìn)行理論分析和計(jì)算，所以電工技術(shù)學(xué)科及學(xué)生情況的特殊性注定了我們對(duì)電工基礎(chǔ)教學(xué)的重視。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能為以后的學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，教學(xué)中我們?cè)谡n堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我們可以利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。電工技能訓(xùn)練的電路工作原理、電路安裝和故障檢測(cè)可以借助教學(xué)軟件在多媒體教室進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可以使抽象的概念、原理圖式化、形象化便于理解和記憶，縮短掌握原理的過(guò)程，使學(xué)生輕松愉快地理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)我們還可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更多的參與合作到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師通過(guò)吸引的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把電工知識(shí)和技能訓(xùn)練變成一個(gè)學(xué)生喜歡的，同時(shí)又能獲得知識(shí)的歡樂(lè)谷，讓越來(lái)越多的學(xué)生喜歡電工技術(shù)課程，學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)和技能，盡早與社會(huì)接軌并應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。項(xiàng)目實(shí)施步驟：1）教師給出電路，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)。2）學(xué)生對(duì)項(xiàng)目討論后，制定實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)電路。3）老師檢查無(wú)誤后，學(xué)生自己選擇的元器件連接電路。4）調(diào)試過(guò)程中教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決遇到的難題。5）教師再進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣，經(jīng)過(guò)自己艱辛的努力，克服重重困難才完成了一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，有了成就感，也收獲了成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)起來(lái)更加有積極性，掌握的知識(shí)也更加牢固。所以興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 至關(guān)重要。

三、重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

前面我們說(shuō)了電工技術(shù)學(xué)科是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，很多知識(shí)、原理很抽象，通過(guò)實(shí)際操作不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工基本知識(shí)的深入理解，而且大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和電工知識(shí)的運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和身邊的條件為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，盡可能地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)。教學(xué)中教師通過(guò)講解、示范，學(xué)生模仿模仿和自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真審視操作的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，通過(guò)把操作與觀(guān)察結(jié)合、與思維結(jié)合、與創(chuàng)造結(jié)合的整合過(guò)程，使操作技能水平得到新的提高。這是操作能力的科學(xué)訓(xùn)練，它能促進(jìn)操作技能向創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，能揭示創(chuàng)新思維對(duì)實(shí)踐操作的促進(jìn)作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把電工技能運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中去，并大膽地投身于創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)中，為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)過(guò)程我們還可以組織學(xué)生整理、維護(hù)、修理實(shí)驗(yàn)設(shè)備以確保實(shí)習(xí)室正常開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)備或器材問(wèn)題盡量讓學(xué)生解決。學(xué)了照明電路的安裝與維修后我就安排學(xué)生跟在電工師傅后面做，從剛開(kāi)始做小工漸漸變成熟練工，在實(shí)際操作中他們學(xué)到了很多在實(shí)習(xí)室里學(xué)不到的東西，能真正學(xué)以致用。

總之，電工學(xué)科不像其他工科，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，同時(shí)電工教學(xué)工作時(shí)一項(xiàng)長(zhǎng)期的教研工作，在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，善于抓住學(xué)生及學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，研究更科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工技術(shù)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：