物流管理就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：物流管理就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：物流管理；專業(yè)導(dǎo)論；教學(xué)改革

專業(yè)導(dǎo)論是大學(xué)新生入學(xué)后需要學(xué)習(xí)的一門十分重要的導(dǎo)論性課程。專業(yè)導(dǎo)論課程的開設(shè)有助于學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵特點(diǎn)、課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求、所學(xué)專業(yè)與行業(yè)的關(guān)系及本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，使他們能夠?qū)Υ髮W(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯作一個(gè)規(guī)劃，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。近年來(lái)，在全國(guó)上下全面深化高等教育教學(xué)改革的大背景下，如何對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)效果，是一個(gè)值得授課教師認(rèn)真思考的問題。筆者擬以所在的阜陽(yáng)師范大學(xué)物流管理專業(yè)為例，對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

一、開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程的意義

（一）消除學(xué)生疑慮，幫助學(xué)生了解專業(yè)根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在與大一新生交談過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，相當(dāng)一部分學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)因聽從了老師和家長(zhǎng)的建議才選擇的物流管理專業(yè)，而真正是在了解物流管理專業(yè)后自主填報(bào)志愿的學(xué)生并不多。還有一部分學(xué)生是通過專業(yè)調(diào)劑被錄取到物流管理專業(yè)的，對(duì)物流管理專業(yè)更是缺少必要的了解。以上原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生在入學(xué)后產(chǎn)生一些疑慮，比如“物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事哪些方面的工作”“物流不就是干快遞嗎”等，甚至有些學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)做好了轉(zhuǎn)專業(yè)的打算。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，可以讓學(xué)生盡快了解物流管理專業(yè)，消除疑慮，端正專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）展現(xiàn)專業(yè)前景，幫助學(xué)生樹立信心當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力日益增大，物流管理專業(yè)的就業(yè)前景如何是學(xué)生和家長(zhǎng)普遍關(guān)心的一個(gè)問題。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，可以加深學(xué)生對(duì)物流行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中戰(zhàn)略地位和支柱性產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，幫助他們了解物流行業(yè)發(fā)展前景及物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物流專業(yè)的信心。

（三）揭示成長(zhǎng)規(guī)律，幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，其所面臨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化[2-3]。在學(xué)習(xí)上，中學(xué)里的那種封閉式學(xué)習(xí)、過度依賴教師、填鴨式被動(dòng)學(xué)習(xí)和單純追求應(yīng)試成績(jī)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適用，取而代之的是開放式學(xué)習(xí)、教師只起引導(dǎo)作用、滿足趣味性地主動(dòng)學(xué)習(xí)和為成才而學(xué)習(xí)；在生活上，其生活方式也由高度依賴父母、以自我為中心的家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)檫h(yuǎn)離父母獨(dú)立生活、需要顧及他人感受的集體生活。面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，很多學(xué)生會(huì)變得無(wú)所適從。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課可以幫助學(xué)生了解大學(xué)教學(xué)管理及課堂教學(xué)的特點(diǎn)，掌握集體生活中與人相處之道，認(rèn)識(shí)人才成長(zhǎng)規(guī)律，盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境。

（四）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生擬定規(guī)劃升入大學(xué)只是學(xué)生人生道路上的一個(gè)短期目標(biāo)，當(dāng)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，如果不引導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一部分學(xué)生可能會(huì)迷失方向，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，解讀本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，可以使學(xué)生對(duì)將要開設(shè)的課程做到心中有數(shù)，為學(xué)生在確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、大學(xué)發(fā)展計(jì)劃乃至職業(yè)生涯規(guī)劃方面提供幫助。

二、專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問題

筆者作為所在學(xué)院物流管理教研室的負(fù)責(zé)人，近年來(lái)一直參與專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)工作，總結(jié)出該課程在以往的教學(xué)過程中存在如下問題。

（一）授課形式單一以往的專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)主要采用的是教師講解結(jié)合PPT展示的傳統(tǒng)教學(xué)形式，更多的時(shí)候是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，師生之間缺少必要的互動(dòng)。這種單一的教學(xué)形式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生感到枯燥、乏味，其教學(xué)效果可想而知。

（二）教學(xué)內(nèi)容隨意化由于專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)時(shí)數(shù)較少，一般只安排14~16學(xué)時(shí)，所以該課程很難找到合適的教材，以至于授課教師對(duì)授課內(nèi)容的選擇較為隨意[4]，有的側(cè)重于作物流管理專業(yè)介紹，有的則側(cè)重于物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和職業(yè)生涯規(guī)劃的介紹。教學(xué)內(nèi)容的隨意性容易導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)不突出，使學(xué)生對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師積極性不高作為一門專業(yè)啟蒙課程，專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但其涉及到的知識(shí)卻十分廣泛，尤其是與行業(yè)相關(guān)的一些最新數(shù)據(jù)，更需要授課教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜集。對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，在期末計(jì)算教學(xué)工作量時(shí)，專業(yè)導(dǎo)論課程的課時(shí)量只有十幾個(gè)，對(duì)其完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量的幫助十分有限，很多教師不愿意接受專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)，即使勉強(qiáng)接受，在教學(xué)上也是墨守成規(guī)，不愿意嘗試課程教學(xué)改革。

（四）缺少實(shí)踐教學(xué)物流管理專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)校在制定專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)大綱時(shí)，如果籠統(tǒng)地將其全部設(shè)置為理論授課，則與物流管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)不符。缺少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)導(dǎo)論課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)缺少直觀的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革措施

（一）改變傳統(tǒng)授課形式，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)為了克服單一授課形式的缺點(diǎn)，吸引學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，可以采用線上線下相結(jié)合的授課方法[5]。比如，授課教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將混合式教學(xué)理念引入到專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)過程中。以阜陽(yáng)師范大學(xué)為例，學(xué)校已經(jīng)建成了先進(jìn)的錄播教室，同時(shí)引進(jìn)了“超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”。授課教師可以在課前通過錄播教室錄制教學(xué)視頻，并將其連同課件、教案及學(xué)習(xí)資源等材料上傳到教學(xué)平臺(tái)中，供學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，授課教師可以挑選一些學(xué)生感興趣的專業(yè)話題，比如“你為什么選擇物流管理專業(yè)”“你是通過哪些途徑了解物流行業(yè)相關(guān)信息的”“你認(rèn)為從事物流行業(yè)的工作前景如何”等，讓學(xué)生分組討論，再將討論的結(jié)果以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。授課教師再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。這種線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)授課形式的弊端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由過去的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。

（二）合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容就物流管理專業(yè)而言，其專業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)包含以下內(nèi)容。1.專業(yè)內(nèi)涵與行業(yè)發(fā)展前景。在專業(yè)內(nèi)涵方面，可以介紹與物流相關(guān)的一些概念，如物流、物流行業(yè)、物流管理、傳統(tǒng)物流、現(xiàn)代物流、國(guó)際物流等，引導(dǎo)學(xué)生明確概念的內(nèi)涵、外延及其特點(diǎn)，明確各概念所包含的基本問題及其本質(zhì)。在行業(yè)發(fā)展前景方面，授課教師可以搜集相關(guān)資料，向?qū)W生介紹物流在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用，物流行業(yè)發(fā)展概況及就業(yè)前景，物流相關(guān)崗位職責(zé)要求和任職條件、薪酬待遇、升遷路徑等，以打消學(xué)生的疑慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.學(xué)科性質(zhì)及專業(yè)發(fā)展概況。首先，物流管理屬于管理學(xué)門類中的物流管理與工程類，與之并列的還有物流工程、采購(gòu)管理、供應(yīng)鏈管理等專業(yè)。這4個(gè)專業(yè)相互關(guān)聯(lián)又相互區(qū)別，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各專業(yè)的相近性和交叉性，注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。其次，應(yīng)介紹物流管理專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，介紹本校物流管理專業(yè)的辦學(xué)特色及辦學(xué)成就，如師資隊(duì)伍情況、專業(yè)與課程建設(shè)情況、畢業(yè)生的考研及就業(yè)情況、師生獲得的各類榮譽(yù)情況及杰出校友等。3.專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)和大綱。授課教師應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本，向?qū)W生詳細(xì)介紹本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系等內(nèi)容，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課、專業(yè)選修課之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)。4.大學(xué)階段教與學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。在向?qū)W生介紹專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，授課教師還應(yīng)就大學(xué)階段的課堂教學(xué)、學(xué)生管理以及對(duì)學(xué)生的要求等方面的內(nèi)容進(jìn)行剖析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及批判性思維的重要性。此外，授課教師還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生介紹適用的學(xué)習(xí)方法。物流是一個(gè)注重實(shí)操的行業(yè)，中學(xué)里那種單純?yōu)榱藨?yīng)對(duì)考試的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適用，學(xué)生需要更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免眼高手低。5.專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，好的規(guī)劃是成功的一半。因此，專業(yè)導(dǎo)論課程還應(yīng)包括學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃的內(nèi)容，授課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。

（三）提高教師的積極性針對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課授課教師積極性不高的問題，學(xué)校層面可以采取相應(yīng)的措施。比如優(yōu)先選派專業(yè)導(dǎo)論課教師到知名物流企業(yè)參觀、交流，對(duì)承擔(dān)專業(yè)導(dǎo)論課程的教師給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a(bǔ)貼等。此外，還可以改變以往只由校內(nèi)教師講授專業(yè)導(dǎo)論課的做法，邀請(qǐng)物流行業(yè)和企業(yè)專家參與到專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)過程中。比如，在講授物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)分析這部分內(nèi)容時(shí)，可以邀請(qǐng)知名物流企業(yè)或物流行業(yè)的專家走進(jìn)課堂做專題講座，這樣既開闊了學(xué)生的視野，又給授課教師提供了與行業(yè)和企業(yè)專家近距離交流的機(jī)會(huì)。

（四）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡管專業(yè)導(dǎo)論課的課時(shí)不多，但筆者認(rèn)為仍可以抽出2個(gè)課時(shí)讓學(xué)生參與到專業(yè)實(shí)踐中。比如，可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)參觀見習(xí)，以了解物流企業(yè)的運(yùn)作與經(jīng)營(yíng)模式。通過參觀企業(yè)的立體倉(cāng)庫(kù)、分揀流水線等物流設(shè)施，觀摩叉車裝卸貨演示、智能分揀機(jī)器人分揀作業(yè)等物流活動(dòng)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使之形成基本的行業(yè)認(rèn)知。

第2篇：物流管理就業(yè)前景范文

管理類專業(yè)包括哪些專業(yè)

管理學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)熟悉我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理方針、政策和法規(guī)，具有數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)。掌握管理科學(xué)研究問題的定量分析方法和理論，具備復(fù)雜系統(tǒng)的管理、決策和優(yōu)化模型的高級(jí)專門人才。

管理學(xué)類包括的專業(yè)有：管理科學(xué)與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、公共管理類、圖書情報(bào)與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類。

具體包括行政管理、企業(yè)管理、工商管理、項(xiàng)目管理、軍事管理、營(yíng)銷管理、物流管理、管理科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、旅游管理、公共事業(yè)管理、工程管理、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)。

管理類專業(yè)就業(yè)前景如何

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，各行各業(yè)的企業(yè)相繼出現(xiàn)，相應(yīng)的對(duì)管理學(xué)類高學(xué)歷人才的需求也不斷增大。尤其是在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，需求量更為緊迫。而中西部地區(qū)，隨著城市建設(shè)的不斷完善，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)管理類畢業(yè)生的需求也在逐漸上升。

管理類畢業(yè)生就業(yè)范圍廣泛，管理學(xué)不受各類組織形式的限制。不論是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的發(fā)達(dá)地區(qū)大城市，還是在發(fā)展中的中西部地區(qū)的中小城市，都能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與專業(yè)價(jià)值。對(duì)比而言，大城市的市場(chǎng)規(guī)范比較完善，待遇起點(diǎn)高;中小城市則市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿Υ?，鍛煉的機(jī)會(huì)多。

第3篇：物流管理就業(yè)前景范文

與女同學(xué)比較，男同學(xué)一般不存在這個(gè)行業(yè)合適與不合適的情況，只存在好不好的環(huán)節(jié)。下面是我結(jié)合自身幾年的物流工作，加上所接觸到的數(shù)十家物流公司、貨運(yùn)部、乃至大型企業(yè)物流，總結(jié)了下物流行業(yè)的就業(yè)前景分析，羅列了企業(yè)物流和物流企業(yè)各自的優(yōu)缺點(diǎn)、就業(yè)推薦級(jí)別、以及選擇這些企業(yè)需要具備的硬件條件，僅作參考，切勿對(duì)號(hào)入座，拿偶然性當(dāng)必然性。

二、物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)就業(yè)分析

最后分析下從事物流規(guī)劃的問題。物流規(guī)劃，本質(zhì)上就是出具“物流解決方案”，針對(duì)相關(guān)需求，公司的、客戶的，第三方的等等，綜合平衡關(guān)鍵指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)、時(shí)效、成本、資源的匹配和平衡，最終的交付物就是“解決方案”。所以，物流規(guī)劃，確切來(lái)講，干的就是“如何做好物流解決方案”的工作。通過調(diào)查，一定要具有如下必備條件：

(一)經(jīng)驗(yàn)

某種意義上，寫物流解決方案，吃的是“老本”，所謂“老本”，就是在相關(guān)行業(yè)具有數(shù)年乃至十幾年幾十年的行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒有相關(guān)行業(yè)沉淀和經(jīng)驗(yàn)積累，很難針對(duì)具體需求制定出可行性的實(shí)施方案?？梢哉f(shuō)，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，想直接從事物流規(guī)劃，個(gè)人覺得難度很大。

(二)變通

很多人有十年的工作經(jīng)驗(yàn)，但很可能是一份工作做了十年；工作年限長(zhǎng)，有經(jīng)驗(yàn)，不代表會(huì)規(guī)劃，會(huì)設(shè)計(jì)，會(huì)制定方案；現(xiàn)實(shí)中，很多行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，你讓他寫一份方案，往往是無(wú)從下手，不知道如何開始，怎么做，PPT怎么布局，怎么闡述論點(diǎn)，怎么進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如何組織語(yǔ)言等。很多時(shí)候，效果差的，不代表沒用心做，這就需要變通.

(三)技能

第4篇：物流管理就業(yè)前景范文

一、科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位，能力為核心”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，采用就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程開發(fā)方法。通過行業(yè)分析，在明確物流專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，形成以職業(yè)能力為系統(tǒng)的專業(yè)課程體系，并進(jìn)行科目課程設(shè)計(jì)。采取公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向性課程合理搭配的做法。專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，專業(yè)方向性課要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。實(shí)踐課程要形成相對(duì)獨(dú)立的體系，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重。所有課程都要打破學(xué)科的束縛，按照綜合化思路進(jìn)行重組和整合，在教學(xué)內(nèi)容上要防止狹隘于技術(shù)和技術(shù)上狹隘，實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、切實(shí)加強(qiáng)師資建設(shè)

由于物流專業(yè)建設(shè)時(shí)間短，師資一直是制約各學(xué)校專業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。我們應(yīng)使用一批、培養(yǎng)一批、引進(jìn)一批，形成年齡結(jié)構(gòu)上的老中青結(jié)合，學(xué)歷上碩士、本科相結(jié)合，職稱上高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)相結(jié)合?？梢酝ㄟ^以下途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：一是給在職教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地安排教師參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二是鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的“雙師型”教師比例。四是建立一支相對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)外聘教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)師資的不足。

三、構(gòu)建合理課程體系

建立科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)合格物流人才的關(guān)鍵，中職物流管理專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)崗位的需要和以提高學(xué)生的能力為目的構(gòu)建課程體系，要根據(jù)物流管理崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的課程。課程體系應(yīng)當(dāng)以寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點(diǎn)，要特別突出實(shí)踐教學(xué)，突出知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生的技能。要改變傳統(tǒng)的學(xué)科本位思想，體現(xiàn)中職教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要圍繞職業(yè)能力的變化調(diào)整課程體系和修改教學(xué)計(jì)劃，確保畢業(yè)生滿足市場(chǎng)的需求。在課程內(nèi)容方面要有針對(duì)性，要針對(duì)物流管理過程中所需的知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，能夠適合中職物流管理實(shí)踐需要。在教材的選用方面，要盡可能選擇通俗易懂的、適合中職學(xué)生的教材。

四、建立模擬就業(yè)體制

實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)時(shí)，以模擬招聘的形式組織學(xué)生實(shí)習(xí)，從參加招聘會(huì)到培訓(xùn)上崗，全部模擬學(xué)生實(shí)際的就業(yè)過程。實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽署勞動(dòng)協(xié)議，明確相互權(quán)利義務(wù)，既培訓(xùn)了學(xué)生面對(duì)就業(yè)解決實(shí)際問題的能力，又使學(xué)生興趣與實(shí)習(xí)過程結(jié)合起來(lái)，大大提高實(shí)習(xí)的最終質(zhì)量。在實(shí)習(xí)過程中，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理與企業(yè)原有員工的管理同等對(duì)待，嚴(yán)格考核，讓學(xué)生真正有參與企業(yè)建設(shè)的責(zé)任感。我校物流專業(yè)課程制作了多媒體課件，用于輔助教學(xué)，多媒體課件以豐富的信息量和時(shí)空的跨越性受到學(xué)生的歡迎。我們建成了資源豐富、技術(shù)先進(jìn)的課程網(wǎng)站，教學(xué)資源面向全校師生開放，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)從理論到實(shí)踐，從學(xué)習(xí)到考核進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，較好地掌握公共關(guān)系知識(shí)，所有的學(xué)生都能在網(wǎng)站發(fā)表意見，交流心得，實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的互動(dòng)。

五、落實(shí)技術(shù)應(yīng)用主線

第5篇：物流管理就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 物流專業(yè) 教育措施

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0254-02

作為新世紀(jì)最熱門、最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)之一，技術(shù)和勞動(dòng)密集型的代表行業(yè)――物流行業(yè)越來(lái)越受到重視，早在2004年的時(shí)候，國(guó)家就已經(jīng)頒布了《關(guān)于促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的意見》，力求促進(jìn)物流專業(yè)教育的進(jìn)步和發(fā)展。物流專業(yè)教育作為一個(gè)全新的教學(xué)學(xué)科，中專物流專業(yè)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，為避免陷入“泛市場(chǎng)”的困境形成盲目教學(xué)，必須堅(jiān)持以就業(yè)為基本導(dǎo)向，結(jié)合物流專業(yè)學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)中發(fā)展存在的問題，堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，堅(jiān)持企業(yè)與學(xué)校結(jié)合，優(yōu)化物流專業(yè)教育體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、就業(yè)導(dǎo)向下物流專業(yè)教育問題

1.就業(yè)導(dǎo)向較為缺乏，物流課程結(jié)構(gòu)不盡合理

隨著當(dāng)前物流市場(chǎng)的快速發(fā)展，物流人才較為緊缺，因此，多數(shù)中專院校設(shè)置了物流專業(yè)，但是在未能進(jìn)行有力市場(chǎng)調(diào)研以及就業(yè)前景規(guī)劃的前提下開展教學(xué)，當(dāng)前人才培養(yǎng)方向的選定具有一定盲目性，無(wú)法體現(xiàn)出物流人才需求的特征。另外在培養(yǎng)人才過程中普遍存在的問題為課程設(shè)置結(jié)構(gòu)未能細(xì)化，整體方向不突出，因此造成了目標(biāo)培養(yǎng)不明確，學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)人才需求無(wú)法滿足的局面。

2.物流教育教學(xué)資金投入較為缺乏，整體教育質(zhì)量落后

在中專學(xué)校教育辦學(xué)過程中，物流專業(yè)的性質(zhì)和特征要求在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中的教學(xué)比重有所偏重，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏足夠的教育經(jīng)費(fèi)的支持和投入，另外，從物流教育的直接受益者來(lái)看，企業(yè)需要物流人才，但是在物流應(yīng)用人才的培養(yǎng)和支持上仍缺乏足夠力度，也在另一方面上制約了中專院校物流專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。例如，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)物流專業(yè)的人才十分稀缺，人才缺口估計(jì)可以達(dá)到600萬(wàn)人左右，從數(shù)據(jù)上來(lái)看，我國(guó)物流教育就業(yè)人才十分滯后。

3.整體師資隊(duì)伍建設(shè)隊(duì)伍力量缺乏，實(shí)踐教學(xué)水平還需提升

中專主要是以培養(yǎng)物流性人才、增大就業(yè)率為主要目標(biāo)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)物流學(xué)科理論知識(shí)體系仍然不成熟，教育師資方面仍是就業(yè)率上升的短板，教師吸收知識(shí)多是從物流書籍上面獲取，教師知識(shí)體系還需提升。教師在物流企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷較為缺乏，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不明顯。另外，物流專業(yè)教學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)時(shí)間較短，教學(xué)比例較低，也在一定程度上對(duì)物流專業(yè)學(xué)生在解決實(shí)際物流問題以及自主創(chuàng)造力等方面能力的提高造成了影響。

二、物流專業(yè)教育措施研究

1.教學(xué)中側(cè)重物流人才的物流知識(shí)應(yīng)用技能的開發(fā)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)物流知識(shí)更新快速，其發(fā)展趨勢(shì)對(duì)中專院校物流專業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力提出了更高的要求。實(shí)際上物流行業(yè)對(duì)物流專業(yè)人才的要求并不僅限于簡(jiǎn)單地掌握課堂內(nèi)的配送知識(shí)、倉(cāng)儲(chǔ)知識(shí)、物流信息相關(guān)知識(shí)、運(yùn)輸知識(shí)等技術(shù)，能熟練完成物流行業(yè)具體業(yè)務(wù)的操作，物流行業(yè)仍要求學(xué)生具備國(guó)際物流專業(yè)知識(shí)和技能，能熟練完成國(guó)際物流業(yè)務(wù)要求，例如，對(duì)國(guó)際物料以及商品的包裝、儲(chǔ)存、裝卸，對(duì)貨物的通關(guān)業(yè)務(wù)以及商品免疫業(yè)務(wù)、貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場(chǎng)發(fā)展的要求下，為了提高學(xué)生的就業(yè)率，還需在培養(yǎng)運(yùn)輸鏈、倉(cāng)儲(chǔ)量、供應(yīng)鏈等多方面的基本技能以及知識(shí)。只有在這些方面進(jìn)行教育教學(xué)的側(cè)重講解和知識(shí)傳授，才能為物流市場(chǎng)源源不斷儲(chǔ)備和輸入人才，增加就業(yè)率。

以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下， 中專院校物流專業(yè)教育的定位應(yīng)立足于當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的物流發(fā)展特色，強(qiáng)化與物流企業(yè)的交流與合作，為國(guó)內(nèi)大型的物流企業(yè)培養(yǎng)具有特色的、專業(yè)能力突出的、含有國(guó)際物流操作才能的實(shí)用性人才。

2.針對(duì)不同的就業(yè)方向制定教學(xué)課程

中專院校的物流專業(yè)就業(yè)范圍較大，就業(yè)工作類型較多，學(xué)校須根據(jù)不同的就業(yè)工作類別對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，分別對(duì)物流營(yíng)銷、物流的倉(cāng)儲(chǔ)和配送、物流客服服務(wù)、物流技術(shù)管理、物流相關(guān)法規(guī)制度等就業(yè)方向的課程進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)物流企業(yè)發(fā)展的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教育，如四川某中專院校根據(jù)當(dāng)?shù)匚锪靼l(fā)展的趨勢(shì)，除基本的物流課程之外，還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、應(yīng)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、文員知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，讓學(xué)生在具有良好的職業(yè)素質(zhì)之余，更好適應(yīng)當(dāng)前物流行業(yè)的就業(yè)要求和崗位需求，以此獲得良好的發(fā)展。

3.加強(qiáng)校內(nèi)的模擬練習(xí)以及校外實(shí)習(xí)

為適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，必須提高物流人才的實(shí)踐操作能力，在學(xué)校實(shí)踐基地進(jìn)行模擬練習(xí)，按照要求模擬物流采購(gòu)、供應(yīng)、倉(cāng)儲(chǔ)等工作流程，這樣的實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵在于提高物流專業(yè)的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資料的模擬仿真程度，保證教學(xué)內(nèi)容完整程度，在完成模擬教學(xué)之后，教學(xué)須對(duì)模擬物流教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)以及客觀考核，加強(qiáng)教學(xué)模擬，能增強(qiáng)學(xué)生從物流理論和基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)的實(shí)際物流操作能力以及就業(yè)適應(yīng)能力。

另外，物流專業(yè)加強(qiáng)校外的生產(chǎn)和實(shí)踐教學(xué)，也是一種能在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的有效教育措施，作為中專教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，校企合作、校外實(shí)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行頂班或者跟班的實(shí)務(wù)工作，作為一種綜合性的實(shí)習(xí)教育手段，其教育內(nèi)容涉及較多，前文提到過的基本的倉(cāng)儲(chǔ)、配送、包裝等業(yè)務(wù)知識(shí)將內(nèi)化成學(xué)生自己的就業(yè)本領(lǐng)以及能力，另外物流企業(yè)的實(shí)習(xí)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力、語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面，提升學(xué)生就業(yè)幾率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為新興的行業(yè)，物流行業(yè)具有良好的發(fā)展前景和優(yōu)越的產(chǎn)業(yè)潛力，中專院校物流專業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，張揚(yáng)學(xué)校個(gè)性，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣途蜆I(yè)實(shí)際，制定出有效的教育措施，全面提升就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萌茁.高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

第6篇：物流管理就業(yè)前景范文

交通運(yùn)輸專業(yè)課程

《工程圖學(xué)》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《測(cè)量學(xué)》、《汽車構(gòu)造》、《汽車設(shè)計(jì)》、《汽車?yán)碚摗贰ⅰ稛峁づc發(fā)動(dòng)機(jī)原理》、《液壓與氣壓傳動(dòng)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《汽車制造工藝學(xué)》、《機(jī)械原理》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)》、《道路建筑材料》、《路基路面工程》、《公路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《橋梁工程》、《交通工程學(xué)》、《交通規(guī)劃》、《交通控制與管理》、《智能交通》、《現(xiàn)代物流學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《運(yùn)籌學(xué)》、《城市軌道交通與站場(chǎng)設(shè)計(jì)》、《列車牽引計(jì)算》、《城市軌道交通規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《軌道交通信號(hào)原理》、《地鐵車輛結(jié)構(gòu)》、《軌道交通運(yùn)營(yíng)管理》、《城市軌道交通客運(yùn)組織》、《城市軌道交通安全管理》、《運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷》、《城市軌道交通票務(wù)管理》、《城市交通規(guī)劃》、《項(xiàng)目投資與評(píng)估》、《交通運(yùn)輸組織學(xué)》、《管理學(xué)營(yíng)銷學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《交通運(yùn)輸設(shè)備》、《交通運(yùn)輸技術(shù)管理》、《交通運(yùn)輸商務(wù)管理》、《交通運(yùn)輸企業(yè)管理》、《交通港站與樞紐》、《交通運(yùn)輸法規(guī)》等。

交通運(yùn)輸專業(yè)就業(yè)前景

1、交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)、汽車學(xué)、物流學(xué)，交通運(yùn)輸組織學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受交通運(yùn)輸技術(shù)管理、車輛工程、物流管理、信息管理的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具有運(yùn)用運(yùn)輸技術(shù)設(shè)備，車輛設(shè)計(jì)制造，汽車運(yùn)用技術(shù)，合理組織運(yùn)輸生產(chǎn)以獲得最佳社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益的基本能力。

2、交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)的就是能夠研究生產(chǎn)交通運(yùn)輸設(shè)備，組織、規(guī)劃和管理交通運(yùn)輸生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的專業(yè)人才。

3、交通運(yùn)輸專業(yè)畢業(yè)生可到國(guó)家與省、市的發(fā)展規(guī)劃部門、交通規(guī)劃與設(shè)計(jì)部門、交通管理部門、交通工程公司等單位從事交通運(yùn)輸規(guī)劃、交通工程設(shè)計(jì)、交通控制系統(tǒng)開發(fā)等方面的工作，也可在高等院校、科研院所從事教學(xué)和科學(xué)研究工作。

本專業(yè)培養(yǎng)具備運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、交通運(yùn)輸組織學(xué)等方面知識(shí)，能在國(guó)家及省、市的交通運(yùn)輸管理部門、交通運(yùn)輸企事業(yè)單位等從事交通運(yùn)輸組織、指揮、決策，交通運(yùn)輸企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)技術(shù)人才。

培養(yǎng)要求

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1.掌握運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、交通運(yùn)輸組織學(xué)等基本理論、基本知識(shí);

2.掌握一般的最優(yōu)化方法和計(jì)算機(jī)在交通運(yùn)輸、車輛工程中應(yīng)用的基本技術(shù);

3.具有交通運(yùn)輸組織指揮、交通運(yùn)輸企業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的基本能力;

4.熟悉國(guó)家關(guān)于交通運(yùn)輸方面的方針、政策和法規(guī);

5.了解交通工程設(shè)備及交通運(yùn)輸組織管理的發(fā)展動(dòng)態(tài);

第7篇：物流管理就業(yè)前景范文

隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，廣大人民群眾渴望上大學(xué)的愿望和要求愈來(lái)愈迫切。辦人民滿意的高等教育，僅靠公辦院校是不能完成的。因此，日益興起的民辦高等教育是我國(guó)高等教育的重要力量之一。它的作用與貢獻(xiàn)，已得到全社會(huì)的普遍認(rèn)可和歡迎。由于種種原因，民辦院校的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。一則，民辦院校辦學(xué)歷史短，辦本科教育的歷史更短，與公辦院校特別是那些百年老校相比，在師資力量、軟硬件設(shè)施、學(xué)術(shù)氛圍、管理等方面，尚存在不小的差距；二則，就總體而言，民辦院校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)風(fēng)較差；三則，民辦院校人才培養(yǎng)方式大都比較陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致不少民辦院校畢業(yè)生的就業(yè)率不高，給民辦院校的教育質(zhì)量聲譽(yù)蒙上了一層陰影。因此，民辦高校人才培養(yǎng)的方式與質(zhì)量就成為民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問題，我們有必要對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究與探討。

二、一些民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式

1.浙江樹人大學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)浙江樹人大學(xué)是一所新建的民辦本科院校，該校在充分吸取國(guó)內(nèi)民辦高等院校以及新建本科院校發(fā)展定位的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)定位在“高級(jí)應(yīng)用型人才”。其培養(yǎng)總目標(biāo)為：立足浙江、服務(wù)全國(guó)、面向世界，培養(yǎng)滿足社會(huì)多元化需求的適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展需要的“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、人格健全，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型人才”。[1]浙江樹人大學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式上，根據(jù)各專業(yè)性質(zhì)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從課程結(jié)構(gòu)體系與課程內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行課程改革。第一，課程結(jié)構(gòu)體系的改革?；谛碌娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，為更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)多元需求的高級(jí)應(yīng)用型人才，在新的培養(yǎng)方案制訂過程中，本著“以人為本”的理念，加強(qiáng)“通才與專才”培養(yǎng)的結(jié)合，采用了具有靈活彈性的“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系。第二，課程內(nèi)容整合與改革。課程內(nèi)容整合必須切實(shí)圍繞“高級(jí)應(yīng)用型人才”這一人才培養(yǎng)基本目標(biāo)，首先，從制度與機(jī)制上鼓勵(lì)廣大教師開展面向課程層面的教學(xué)改革研究，大幅度地進(jìn)行課程內(nèi)容的整合與更新，并積極推進(jìn)校本教材建設(shè)。其次，整合與改革主要依據(jù)“高級(jí)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格，著重針對(duì)課程的實(shí)踐層面進(jìn)行，十分注重社會(huì)對(duì)人才的需求。課程內(nèi)容從總體上提高于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例，工科類專業(yè)增設(shè)了綜合性的課程設(shè)計(jì)或大型綜合實(shí)驗(yàn)，提高了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，文經(jīng)管類專業(yè)重視提高學(xué)生社會(huì)調(diào)查和研究的能力，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)年論文”的撰寫與社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，增設(shè)了“專業(yè)（應(yīng)用）軟件實(shí)踐”環(huán)節(jié)。

2.江蘇三江學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)三江學(xué)院是1995年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，成為全國(guó)首批、江蘇省第一所獨(dú)立設(shè)置的全日制民辦普通高校。2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，三江學(xué)院升格為全日制普通本科高校，成為江蘇省第一所民辦本科高校，也是全國(guó)最早的四所民辦本科高校之一。該校的應(yīng)用型人才既不同于重點(diǎn)公辦院校培養(yǎng)的研究型應(yīng)用型人才（后者強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、深入性、學(xué)術(shù)性），也不同于高職院校培養(yǎng)的技能型應(yīng)用型人才（后者強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力）；要求學(xué)生既要有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，因而是理論與實(shí)踐并重的“并重型”應(yīng)用型人才。①江蘇三江大學(xué)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式的具體做法：一是在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條線并重，并貫穿于教學(xué)計(jì)劃的全過程。這兩條線互相獨(dú)立，又互相依存，有機(jī)銜接，相輔相成。這種做法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐依賴于理論的觀念和做法，突出了實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。二是以專業(yè)基礎(chǔ)課為核心，將主干課的三個(gè)重要環(huán)節(jié)（理論、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`、課程設(shè)計(jì)）分解成三門獨(dú)立的課程，單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)給學(xué)分，單獨(dú)考核。若實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課、課程設(shè)計(jì)考核不及格，與理論課一樣對(duì)待和處理，改變了過去一門課的實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)考核不合格，但其理論部分考核成績(jī)較好，該門課仍可獲得通過的現(xiàn)象。

3.廣東培正學(xué)院物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的定位浙江樹人大學(xué)與江蘇三江大學(xué)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐可以作為廣東培正學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的參考。作為廣東省內(nèi)具有較高知名度的廣東培正學(xué)院，從1993年開始創(chuàng)辦，2005年升格為本科院校，本科畢業(yè)生未來(lái)的就業(yè)質(zhì)量就會(huì)影響到本科評(píng)估的好壞。筆者認(rèn)為，學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上可以參考其他民辦本科院校的人才培養(yǎng)方式，同時(shí)可以結(jié)合學(xué)院現(xiàn)狀，探索出具有自身特色的人才培養(yǎng)方式。以筆者所講授的物流運(yùn)輸管理課程為例，對(duì)于本科的物流管理專業(yè)，我院可以探索出適合自己的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，那就是在理論與實(shí)踐并重的“并重型”應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才。這樣的人才既符合企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需要，又符合學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的宗旨。

三、廣東培正學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式的探索

1.現(xiàn)階段物流教育存在的主要問題

2002年，我國(guó)有一所高校經(jīng)教育部批準(zhǔn)開設(shè)物流專業(yè)。到了2006年，全國(guó)已共有298所高校開設(shè)物流管理本科專業(yè)。高職高專有500多所院校開設(shè)了物流專業(yè)，中職院校突破了1000所。目前物流專業(yè)在校生大概在50萬(wàn)人左右，專任物流教師3萬(wàn)多人。雖然我國(guó)的物流教育在如火如荼的展開之中，相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的物流管理專業(yè)教育仍顯滯后，尚存在一些深層次的問題。[2]

（1）師資力量薄弱。目前，我國(guó)高校仍缺少物流專業(yè)教師。過去沒有物流人才培養(yǎng)，導(dǎo)致缺乏專業(yè)的師資，物流教師專業(yè)功底欠缺。一些其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)到物流教育上，僅僅經(jīng)過一些短訓(xùn)班培養(yǎng)，熟悉一些物流課程，或閱讀過一些物流方面書籍，缺乏扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。很多教師只有理論沒有實(shí)踐，對(duì)物流的操作實(shí)踐缺乏經(jīng)驗(yàn)。物流教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)一個(gè)很大的不同就是物流實(shí)踐性很強(qiáng)，要理論教育和操作技能緊密結(jié)合。

（2）教學(xué)體系不成熟。物流業(yè)是跨行業(yè)的，牽涉到方方面面，或側(cè)重生產(chǎn)物流，或側(cè)重第三方物流，或側(cè)重交通運(yùn)輸，或側(cè)重國(guó)際貿(mào)易。目前國(guó)內(nèi)已有近300所高校開展物流教學(xué)，每個(gè)院校開設(shè)的物流管理專業(yè)有不同的特點(diǎn)。但無(wú)論是物流管理還是物流工程專業(yè)，都存在下列現(xiàn)象：現(xiàn)有的物流理論的研究和學(xué)科體系的建設(shè)滯后，物流發(fā)展與實(shí)際相結(jié)合的現(xiàn)代物流理論體系尚未完善，授課內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在一定程度的脫節(jié)，課程偏重于理論教學(xué)，缺乏對(duì)企業(yè)物流管理案例的分析，適用性較差。

（3）院校條件仍有缺陷。很多學(xué)校在教學(xué)的軟硬件方面還很欠缺，有些院校專業(yè)審批下來(lái)，學(xué)校的軟硬件設(shè)施還不具備(包括教學(xué)的硬件設(shè)施、師資力量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè))。甚至有些院校專業(yè)審批下來(lái)之后，連最基本的課程設(shè)置都沒有明確。很多學(xué)校沒有物流實(shí)驗(yàn)室，只能停留在理論知識(shí)的教學(xué)層面上，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，無(wú)法滿足物流專業(yè)知識(shí)面寬、實(shí)踐性強(qiáng)的要求。所以，高等院校物流專業(yè)的畢業(yè)生還只能稱為“準(zhǔn)人才”，他們要想成為真正的物流人才，還需要經(jīng)過實(shí)踐磨練。

2.可以嘗試的人才培養(yǎng)方式

物流管理專業(yè)是廣東培正學(xué)院市場(chǎng)系的本科專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)能為企業(yè)解決物流管理中的多、快、好、省等方面問題的應(yīng)用型人才，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。為此，我們的人才培養(yǎng)方式就需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀與物流行業(yè)的市場(chǎng)需求，拿出相適應(yīng)的教學(xué)方法和實(shí)踐手段。筆者認(rèn)為，對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的物流管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才，可以采取以下手段：

（1）專職教師必須具有物流企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是培養(yǎng)人才的第一步。如果專職教師沒有在物流企業(yè)工作或?qū)嵺`的經(jīng)驗(yàn)，就難以給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的說(shuō)法，課題教學(xué)就是照本宣科。但很多專職教師沒有這些經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足，這就需要學(xué)校專門組織教師到企業(yè)中去參加實(shí)踐，或者委派教師參加專門的培訓(xùn)，在短時(shí)間內(nèi)積累物流企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，這樣就能在課堂教學(xué)中有真實(shí)的案例，讓學(xué)生解決企業(yè)中真實(shí)的問題。物流行業(yè)的很多案例都來(lái)自國(guó)外，與中國(guó)的現(xiàn)實(shí)有很大的距離，采用這些脫離本國(guó)實(shí)際的案例教學(xué)收到的效果不佳。因此，教師要具備物流行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)是很重要的一環(huán)。（2）教材的選擇要考慮到學(xué)生的需要。目前的物流教材中存在著這樣的現(xiàn)象：教材的名稱不同，但教材的內(nèi)容卻是大同小異；一些新出的教材存在著很多錯(cuò)誤，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被教材所誤導(dǎo)。一本合適的教材就是一個(gè)無(wú)聲的老師，但是一本缺乏新鮮內(nèi)容又存在很多錯(cuò)誤的教材就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的負(fù)面影響。因此，在教材的選擇上，應(yīng)該盡可能選擇那些重印數(shù)多，得到教師與學(xué)生好評(píng)并且獲得教育部獎(jiǎng)項(xiàng)的教材，這樣的教材才能成為學(xué)生一生的好老師。

（3）教學(xué)方法上要考慮學(xué)生的接受能力。廣東培正學(xué)院完成了專升本的轉(zhuǎn)變后，目前的本科學(xué)生數(shù)量逐年增加，本科學(xué)生的素質(zhì)與能力也越來(lái)越高，因此，對(duì)于這些能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)?？粕慕虒W(xué)方法就要做一些調(diào)整。特別是對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些很基本的知識(shí)點(diǎn)在他們平時(shí)的自學(xué)與探討中就已經(jīng)搞得很清楚了，對(duì)于課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要提出一些具有挑戰(zhàn)性的物流實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的創(chuàng)造力。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很愿意參與一些實(shí)際問題的解決，有很高的熱情與動(dòng)力，他們甚至?xí)氲浇處煵辉氲降慕鉀Q方案。因此，對(duì)于本科學(xué)生，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂须y度并需要學(xué)生認(rèn)真思索才能解決的問題，對(duì)于提升本科學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)是相當(dāng)有益的。

（4）在課堂上講述一些自主創(chuàng)業(yè)的事例。中國(guó)的物流行業(yè)是一個(gè)成本相對(duì)較高的行業(yè)，只要能節(jié)省物流成本，就會(huì)創(chuàng)造出很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。第三方物流、第四方物流的興起正是物流成本不斷節(jié)省的產(chǎn)物。隨著中國(guó)交通業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，大量的新興行業(yè)與企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，我們的物流管理專業(yè)的學(xué)生完全可以抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，開拓未來(lái)的就業(yè)前景。地鐵快遞就是一個(gè)新興的快遞行業(yè)，也是物流中的一個(gè)分支，筆者就曾給學(xué)生講述過這樣一個(gè)新興行業(yè)，也鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，在課堂上經(jīng)常給學(xué)生講述一些自主創(chuàng)業(yè)的事例，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（5）有機(jī)會(huì)就要到企業(yè)去參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)踐[3]。物流行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。如果教學(xué)過程僅限在課堂里接觸一些理論與知識(shí)點(diǎn)，不深入到企業(yè)了解許多實(shí)際問題，這對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是極為不利的。而且，物流是一個(gè)包括倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、加工、包裝等等環(huán)節(jié)的復(fù)雜行業(yè)，涉及到很多設(shè)備、工具與單證，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多很雜，如果不去接觸一些實(shí)際的環(huán)節(jié)，是很難有確切的感性的認(rèn)識(shí)與體會(huì)的。我院位于廣州花都區(qū)，而物流是花都區(qū)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)，這里有機(jī)場(chǎng)、港口，還有大型的東風(fēng)日產(chǎn)汽車企業(yè)，美國(guó)的聯(lián)邦快遞業(yè)，以及大大小小的物流運(yùn)輸企業(yè)。如果我們能去這些物流企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，就能了解到很多課堂內(nèi)學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容，就能發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，甚至可以為企業(yè)從事科研，解決他們實(shí)際中的問題。筆者帶學(xué)生去花都港參觀，讓學(xué)生看到了他們一直想看但沒有機(jī)會(huì)看到的內(nèi)容，如集裝箱運(yùn)輸船、國(guó)內(nèi)外船運(yùn)公司的集裝箱、叉車、吊機(jī)、封條、地磅、海關(guān)、邊檢、報(bào)關(guān)等等內(nèi)容，學(xué)生們還了解到花都有哪些行業(yè)與產(chǎn)業(yè)要依賴進(jìn)出口，搞懂了來(lái)往花都與香港的運(yùn)輸船為什么一次不能裝得太多，還弄明白了為什么要在這些運(yùn)輸船上裝上GPS等等很多似懂非懂的一系列問題。筆者認(rèn)為為滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的外出實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們到其他物流企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)在這方面給予更多的支持。

第8篇：物流管理就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞 工作過程 高職物流 物流基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Work Process-oriented Vocational Logistics Base Curriculum Design

MIAO Huachang

（Suzhou TOP Institute of Information Technology， Kunshan， Jiangsu 215311）

Abstract The basic idea of the work process-oriented vocational education has become an important consensus on promoting the reform of classroom teaching has a positive meaning. In this paper， the construction of vocational needs of the logistics professional courses， professional foundation courses "logistics base" for example， in terms of curriculum design ideas， goals， and the specific teaching situation， such as the organization and implementation of a preliminary exploration.

Key words work process； higher vocational logistics； logistics base； course design

高職物流專業(yè)應(yīng)立足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，使學(xué)生獲得與物流工作崗位需要相一致的職業(yè)能力和素養(yǎng)；按照實(shí)際工作任務(wù)、過程和情境組織課程教學(xué)，應(yīng)用物流技能開展整體物流運(yùn)作，夯實(shí)所必須具備的知識(shí)、技術(shù)和能力基礎(chǔ)；讓學(xué)生能以系統(tǒng)化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物流企業(yè)的崗位需要和物流業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)物流人才的需求。

1 基于工作過程的課程設(shè)計(jì)思路

1.1 課程設(shè)計(jì)定位

作為一門專業(yè)導(dǎo)入課程，學(xué)生能了解物流系統(tǒng)、物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和態(tài)勢(shì)，掌握運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、流通加工等主要物流功能，熟悉物流環(huán)節(jié)運(yùn)作和具體業(yè)務(wù)的基本流程。同時(shí)，課程將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉物流行業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，并直接為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師的教學(xué)過程應(yīng)從物流的基本理論、知識(shí)和技能出發(fā)，著眼于職業(yè)崗位實(shí)際應(yīng)用，理論教學(xué)緊密聯(lián)系案例分析，并注重結(jié)合物流學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向，把物流的現(xiàn)代技術(shù)理念與管理模式帶入到課堂環(huán)節(jié)。

1.2 課程設(shè)計(jì)思路

針對(duì)課程性質(zhì)與作用，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分依托蘇州地區(qū)乃至長(zhǎng)三角區(qū)域相關(guān)物流企業(yè)，引入物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)物流操作一線工作要求，全面分析課程應(yīng)培養(yǎng)的職業(yè)能力，重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)一線物流員工應(yīng)具備的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，全方位地劃分典型工作任務(wù)。從物流實(shí)際工作角度來(lái)設(shè)計(jì)課程，更能體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性、技能教學(xué)的實(shí)踐性、工學(xué)交替的開放性以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)際工作的一致性，讓學(xué)生真正達(dá)到與將來(lái)畢業(yè)所從事的物流職業(yè)崗位需求相匹配的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 工作過程導(dǎo)向的具體組織與實(shí)施

2.1 課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主線設(shè)計(jì)知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生既掌握物流領(lǐng)域的一些基本概念、理論和技術(shù)方法，又能運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)來(lái)分析和解決目前企業(yè)物流業(yè)務(wù)運(yùn)作管理中客觀存在的諸多實(shí)際問題。同時(shí)，還需特別重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，除利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行第三方物流運(yùn)作等模擬實(shí)訓(xùn)外，還要充分利用工學(xué)交替的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中增強(qiáng)對(duì)工作崗位的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步熟悉物流業(yè)務(wù)流程，把理論知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)際工作。

此外，物流基礎(chǔ)課程教學(xué)圍繞物流職業(yè)崗位技能這個(gè)核心，依據(jù)崗位職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，立足于工作過程導(dǎo)向的課程體系角度，對(duì)物流職業(yè)崗位所應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行充分分析，以達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)輸送大量具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

2.2 課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境是教學(xué)過程實(shí)際方案的設(shè)計(jì)，也就是一種在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架范圍構(gòu)成的具有特定主題的學(xué)習(xí)單元。物流基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)情境要緊密圍繞經(jīng)過分解的物流項(xiàng)目、物流任務(wù)、典型物流案例等載體，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能和實(shí)際應(yīng)用環(huán)境充分融合。依托學(xué)?，F(xiàn)有工學(xué)交替、校企合作資源，按照物流作業(yè)活動(dòng)的基本運(yùn)作規(guī)律，可將物流基礎(chǔ)課程的工作任務(wù)進(jìn)一步細(xì)分為8個(gè)相關(guān)的難度不等的典型學(xué)習(xí)情境。具體如下：

學(xué)習(xí)情境1：物流管理專業(yè)導(dǎo)入。重在引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)入門，要求學(xué)生達(dá)到把握物流管理專業(yè)方向，熟悉物流管理專業(yè)整體情況和培養(yǎng)計(jì)劃，了解物流行業(yè)就業(yè)前景，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的目的。

學(xué)習(xí)情境2：建偉物流公司企業(yè)物流的基本情況。通過實(shí)際合作企業(yè)背景，要求學(xué)生達(dá)到對(duì)企業(yè)物流的工作環(huán)境、工作崗位、工作流程和崗位技能有感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的目的。

學(xué)習(xí)情境3：蘇州地區(qū)現(xiàn)代運(yùn)輸業(yè)的現(xiàn)狀。重點(diǎn)闡述物流管理中運(yùn)輸這一核心功能，通過從事鐵路、公路、水路、航空及管道等不同運(yùn)輸方式的代表企業(yè)讓學(xué)生掌握五大運(yùn)輸方式運(yùn)用的范圍及裝卸搬運(yùn)設(shè)備和特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程運(yùn)輸實(shí)務(wù)打下基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)情境4：昆山緯創(chuàng)公司現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理與倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)。通過對(duì)合作企業(yè)的參觀、考察等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能看懂不同貨物所對(duì)應(yīng)的倉(cāng)儲(chǔ)類型、設(shè)備類型和倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)，對(duì)庫(kù)存管理的崗位、倉(cāng)庫(kù)設(shè)施設(shè)備、貨位管理、工作流程和倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)境有感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)情境5：物流的包裝和流通加工功能。對(duì)不同包裝材料的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍、現(xiàn)代包裝技術(shù)和包裝機(jī)械進(jìn)行了解，對(duì)不同流通加工形式進(jìn)行了解，并能根據(jù)實(shí)際物流需要采用不同的流通加工方式，實(shí)現(xiàn)流通加工的合理化。

學(xué)習(xí)情境6：蘇州地區(qū)配送中心運(yùn)作管理的現(xiàn)狀。通過參觀相關(guān)企業(yè)的專業(yè)配送中心等活動(dòng)能區(qū)分配送中心的類型及特點(diǎn)；充分認(rèn)識(shí)配送中心的崗位設(shè)置、具體功能規(guī)劃、作業(yè)區(qū)域劃分、作業(yè)流程和工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)配送管理、快遞管理實(shí)務(wù)等課程做知識(shí)預(yù)備。

學(xué)習(xí)情境7：蘇州地區(qū)第三方物流的現(xiàn)狀。通過相關(guān)公司的案例，讓學(xué)生對(duì)第三方物流的類型、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)狀有感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)物流信息系統(tǒng)、電子商務(wù)在物流企業(yè)的運(yùn)用情況進(jìn)行了解。

學(xué)習(xí)情境8：物流企業(yè)專家專題講座。邀請(qǐng)物流企業(yè)高管在課堂進(jìn)行專業(yè)講座，讓學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解；同時(shí)結(jié)合物流行業(yè)知名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有合理的定位，從而做出理性的職業(yè)選擇。

2.3 課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

工作過程導(dǎo)向的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)程安排方面完全有別于傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。工作過程導(dǎo)向課程的實(shí)施更加注重靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)進(jìn)程，以工作任務(wù)作為教學(xué)模塊，每一個(gè)模塊就是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，其可以根據(jù)需要做前后教學(xué)順序的微調(diào)。每一個(gè)教學(xué)單元的課時(shí)安排也具有較大的靈活性，可以將每一個(gè)完整的崗位工作過程的所需完成所承載的知識(shí)內(nèi)容作為課時(shí)的劃分依據(jù)。對(duì)于最終的綜合模擬實(shí)訓(xùn)工作過程的教學(xué)甚至可能是在期末需要以一定的集中學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)完成，或者完全安排在工學(xué)交替的環(huán)節(jié)中來(lái)具體實(shí)施和體現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

基于工作過程導(dǎo)向構(gòu)建的課程內(nèi)容涵蓋了物流崗位工作所需要的技術(shù)、能力與知識(shí)體系，以任務(wù)為引領(lǐng)，課程項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在理論課程教學(xué)與物流實(shí)際崗位間架起了一座橋梁。這種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)于增強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂參與性有著非常積極的意義，并有力地推動(dòng)著學(xué)生對(duì)物流職業(yè)崗位的適應(yīng)性，從而提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的高職學(xué)生不失為一種很好的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉德發(fā)等.以工作過程為導(dǎo)向的課程實(shí)施與思考[J].職教論壇，2010（2）.

第9篇：物流管理就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：基層醫(yī)藥物流操作人才；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)體系

隨著醫(yī)藥物流業(yè)迅速發(fā)展，醫(yī)藥物流人才的短缺已成為制約我國(guó)醫(yī)藥物流業(yè)發(fā)展的瓶頸。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，一些藥學(xué)院校開設(shè)了醫(yī)藥物流專業(yè)。但目前我國(guó)尚沒有形成合理的教育體系，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)體系的構(gòu)建等問題亟待研究解決。為此，筆者在開展廣州市醫(yī)藥物流人才狀況的調(diào)查，深入分析醫(yī)藥物流人才素質(zhì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面探討和分析了中職醫(yī)藥物流專業(yè)建設(shè)模式。本次調(diào)查主要采用了訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查等方法，共計(jì)回收問卷177份，其中有效問卷為168份，回收率為95%。

中職醫(yī)藥物流專業(yè)發(fā)展前景分析

調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，隨著醫(yī)藥物流業(yè)的發(fā)展，醫(yī)藥物流企業(yè)對(duì)基層醫(yī)藥物流操作人員希望的學(xué)歷要求達(dá)到醫(yī)藥物流專業(yè)中職水平。因此，中職醫(yī)藥物流專業(yè)學(xué)生定位于基層醫(yī)藥物流操作人員的培養(yǎng)。筆者將從基層醫(yī)藥物流人才的素質(zhì)現(xiàn)狀和需求兩方面，分析專業(yè)發(fā)展前景。

基層醫(yī)藥物流操作人員素質(zhì)現(xiàn)狀分析由于目前國(guó)內(nèi)醫(yī)藥物流企業(yè)大多在傳統(tǒng)的倉(cāng)庫(kù)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型而來(lái)，因此大多數(shù)物流操作崗位的從業(yè)人員是從傳統(tǒng)倉(cāng)儲(chǔ)的保管、搬運(yùn)等崗位轉(zhuǎn)移而來(lái)。這些人員很少有接受過正規(guī)的醫(yī)藥物流操作培訓(xùn)，大部分不具備系統(tǒng)的物流知識(shí)，對(duì)藥品知識(shí)、操作原理、各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的銜接、作業(yè)流程、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)缺乏必要的認(rèn)識(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，基層醫(yī)藥物流操作人員學(xué)歷水平為大專（包括大專）以上學(xué)歷的比例是8％，高中及中專學(xué)歷的比例分別占了38％和32％，初中（包括初中）以下學(xué)歷的比例是22％。其中具有藥學(xué)背景的人員約占27％，管理類專業(yè)畢業(yè)人員約占4％，而具有醫(yī)藥物流專業(yè)教育背景的人員寥寥無(wú)幾。因此，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的基層醫(yī)藥物流操作人員并沒有受過系統(tǒng)醫(yī)藥物流職業(yè)教育，完全根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行工作。比如廣州某一大型現(xiàn)代化醫(yī)藥物流中心，其基層醫(yī)藥物流操作人員高中以下學(xué)歷的比例仍占到66％，擁有藥學(xué)專業(yè)背景的只有27％，真實(shí)地反映了目前基層醫(yī)藥物流操作人員的素質(zhì)現(xiàn)狀。

基層醫(yī)藥物流操作人才的需求分析基層醫(yī)藥物流操作人員是醫(yī)藥物流任務(wù)最直接的執(zhí)行者。他們的主要工作是從事具體的物流作業(yè)，如藥品的驗(yàn)收、養(yǎng)護(hù)、上架、分揀、包裝、配送等，對(duì)他們的要求主要是較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、責(zé)任心和吃苦耐勞精神。但隨著信息技術(shù)、自動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)及相應(yīng)設(shè)備大量在物流活動(dòng)中的應(yīng)用，以及市場(chǎng)物流服務(wù)質(zhì)量的要求提高，對(duì)基層醫(yī)藥物流操作人員的素質(zhì)要求在迅速提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，85％醫(yī)藥物流企業(yè)希望基層操作人員的學(xué)歷達(dá)到中職水平，但目前基層操作人員的素質(zhì)水平距此仍有較大的差距。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)上，到2010年，上海的基層物流人員需求將達(dá)到140萬(wàn)以上。由于在物流從業(yè)人員中，75%～85%的人員是在操作崗位上，因此該類型的物流人才的需求量是巨大的，這在一定意義上說(shuō)明，中職醫(yī)藥物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景也是廣闊的。

以崗位需求為導(dǎo)向確定培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以崗位群為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)。因此，為了了解這類技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者從醫(yī)藥物流行業(yè)崗位需求出發(fā)，充分地調(diào)查研究和分析了本專業(yè)崗位群的分布以及相應(yīng)崗位對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)能力要求。

職業(yè)崗位群分析在專業(yè)調(diào)查中，筆者將基層醫(yī)藥物流人員從業(yè)崗位歸納為三個(gè)崗位群：（1）醫(yī)藥企業(yè)物流部門和醫(yī)藥物流企業(yè)需求的倉(cāng)儲(chǔ)與配送方向的藥品保管人員、藥品驗(yàn)收人員、藥品理貨人員、藥品養(yǎng)護(hù)人員等崗位；（2）醫(yī)藥企業(yè)物流部門和醫(yī)藥物流企業(yè)需求的醫(yī)藥物流營(yíng)銷方向的醫(yī)藥物流市場(chǎng)開發(fā)人員、客戶服務(wù)人員等崗位；（3）醫(yī)藥企業(yè)物流部門和醫(yī)藥物流企業(yè)需求的醫(yī)藥物流信息處理方向的物流信息管理人員、票務(wù)員等崗位。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?？梢愿鶕?jù)醫(yī)藥物流人才需求的廣泛性和醫(yī)藥物流職業(yè)崗位分析，在醫(yī)藥物流專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)三個(gè)專業(yè)方向：倉(cāng)儲(chǔ)與配送方向、醫(yī)藥物流營(yíng)銷方向、醫(yī)藥物流信息處理方向。

職業(yè)能力分析職業(yè)能力是指人們從事一個(gè)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，包括完成職業(yè)崗位工作的具體方式和直接影響工作效率的個(gè)性心理特征。職業(yè)能力是為職業(yè)崗位服務(wù)的，基層醫(yī)藥物流崗位所要求的職業(yè)能力因崗位的不同而有所差異。筆者以某一大型醫(yī)藥物流中心的崗位說(shuō)明書為藍(lán)本，以分析不同專業(yè)方向的職業(yè)能力要求（如表1）。

據(jù)此，中職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)建議為：培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)變化的需要，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛社會(huì)主義事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)，了解醫(yī)藥物流運(yùn)營(yíng)過程，具有相應(yīng)的綜合職業(yè)能力的初、中級(jí)醫(yī)藥物流作業(yè)專門人員。

以能力培養(yǎng)為中心構(gòu)建教學(xué)體系

在確立了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以后，必須構(gòu)建一套保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)體系。

專業(yè)課程的設(shè)置 課程的設(shè)置是確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要措施。基層醫(yī)藥物流操作人員的培養(yǎng)應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系，注重于學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，以職業(yè)能力需求的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為核心，開設(shè)專業(yè)課程。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選擇不同的專業(yè)方向，學(xué)習(xí)不同的專業(yè)模塊（如表2）。

教學(xué)方法的改進(jìn)在調(diào)查中，大多數(shù)醫(yī)藥物流企業(yè)強(qiáng)調(diào)了醫(yī)藥物流人才綜合素質(zhì)的重要性。因此在教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)外，還必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)分析問題、解決問題，特別是實(shí)際應(yīng)用知識(shí)技術(shù)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法已無(wú)法滿足教學(xué)的要求，因此，職業(yè)院校應(yīng)嘗試推行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境和解決問題的能力?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式主要包括了談話教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、引導(dǎo)課文教學(xué)法等。

實(shí)踐教學(xué)條件的建立（1）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以在仿真的環(huán)境中完成對(duì)學(xué)生基本技能和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。各中職學(xué)校可以依據(jù)實(shí)際需要和經(jīng)濟(jì)條件建設(shè)醫(yī)藥物流系統(tǒng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)中心、模擬藥店實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、物流管理信息系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)以及醫(yī)藥商品的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，這既可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為真正培養(yǎng)出具備一定操作技能的實(shí)用型人才，保證達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)，建立就業(yè)基礎(chǔ)，高校應(yīng)該與物流企業(yè)共同構(gòu)建物流實(shí)習(xí)基地，建立分布于貨運(yùn)基地、倉(cāng)儲(chǔ)配送企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、制造企業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有機(jī)會(huì)到相關(guān)物流企業(yè)頂崗實(shí)踐，通過在實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將理論聯(lián)系實(shí)際，全面提高學(xué)生的綜合能力。（2）專家建設(shè)委員會(huì)的組建。聘請(qǐng)校內(nèi)外醫(yī)藥物流專家和職業(yè)教育培訓(xùn)專家組成物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)醫(yī)藥物流專業(yè)建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。專家建設(shè)委員會(huì)應(yīng)根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求和發(fā)展，制定本專業(yè)具體的教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施方案，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)提供必要的指導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)估機(jī)制的建立由于醫(yī)藥物流業(yè)實(shí)操性要求較高，因此在學(xué)歷教育考核中，應(yīng)改革傳統(tǒng)的封閉式考核方式，要逐步建立對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行科學(xué)和持續(xù)性的評(píng)估機(jī)制。同時(shí)在校教育期間應(yīng)要求學(xué)生必須取得國(guó)家職業(yè)資格證書，才能取得畢業(yè)資格，這樣既可以檢驗(yàn)和考核學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力，又可以全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

教師隊(duì)伍的建設(shè)在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，應(yīng)建立專職教師和兼職教師相結(jié)合的多元化的師資結(jié)構(gòu)。專業(yè)教師應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了不斷更新專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和技能、提高教師的實(shí)踐能力，可以讓在校教師分期、分批到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握本專業(yè)的技能，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)中等職業(yè)學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理人員，擔(dān)任兼職教師。

參考文獻(xiàn)