教育技術的核心精選(九篇)

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第1篇：教育技術的核心范文

教育技術能力與教師專業(yè)化發(fā)展

為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》?！吨行W教師教育技術能力標準（試行）》分別從四個方面闡述了一線學科教師必備的教育技術能力，內容有意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新和社會責任，這和上面提到的信息素養(yǎng)內容相類似，實際上這個《標準》對教師的信息素養(yǎng)提出了更為詳細的要求，特別是在對信息技術的應用與創(chuàng)新方面。教師的專業(yè)化發(fā)展是目前教育改革中的一個熱點，要提高教師的專業(yè)化水平，關鍵是要提高教師應用教育技術的能力――這是因為教育技術能力的核心內容是教學設計，而教學設計是把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結合在一起的橋梁；它要依據教學理論和學習理論對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術能力是任何學科的老師都必須具有的能力，也就是“如何進行教學的能力”。

我的實踐經歷

我開始學電腦時，熱衷于學習各種技術，可以說對電腦各個方面知道比較多，但卻沒有精通。然而，這些技術基礎為我以后信息技術與學科教學整合實踐提供了很大的方便。

1.課件到積件

我開始用Flash制作數學課件時，把整個課堂教學環(huán)節(jié)都做在課件里，從復習、導入、新課、練習和作業(yè)，非?？粗卣n件的完整性，想用多媒體課件來代替黑板，一節(jié)課下來不用寫一個粉筆字。當時我教六年級的數學，教到《圓》時，我犯了難。因為圓面積計算公式的推導過程是個難點，教師難于講清，學生也不易去理解，更多學生只是死記計算公式。這倒也可以應付做練習，但對于教師卻不能這樣讓學生糊里糊涂地混過去。我開始嘗試著用Flash做課件，把圓平均分，再拼成一個近似長方形的過程展現給學生看，把難點形象化，幫助學生去理解知識。這個《圓的面積》課件還獲得了市數學課件比賽一等獎。經過多次實踐，我發(fā)現原來的想法是不對的，應用信息技術應該是突破教學難點，沒有必要把整堂課的教學內容做到課件中去，要從課件轉變到積件，節(jié)省教學準備的時間和精力。所以我后來制作的課件《圓柱的認識》就是一個動畫，演示圓柱的側面展開圖。

2.專題學習網站

多媒體課件雖然聲色并茂，但只具有演示的功能，在上課的過程中，學生只有看的份兒，而不能參與。這樣的課實質上還是傳統(tǒng)的講授課，只不過用投影儀代替了黑板而已。而使用專題學習網站，讓學生在自己的機器上自主瀏覽感興趣的知識，隨時可以在BBS上回答或提出問題，這樣就體現了課堂教學的“互動”，特別是學生之間的交流。教師只是作為學生學習的指導者和合作者。應平時教學之所需，也為了參加市里的整合課比賽，我制作了《戰(zhàn)爭與和平》、《平面圖形的初步認識》、《多媒體連環(huán)畫》等專題網站，但由于我校學生的網絡應用水平不高，打字的速度慢，教學效果不盡人意。

3.困惑：多媒體與網絡

曾經有一位同事對我說，看來以后多媒體課件是不合潮流了，要被淘汰了，只有做網站、用網絡，才算是課程整合。我覺得這句話又在走極端了。多媒體課件還是有它適用的地方的，特別是當我們在用傳統(tǒng)方法難以向學生表達時，多媒體課件是一個很好的“助教”。我在課程整合相關論壇上也經常能看到有關網絡教學是不是課程整合的高級階段的爭論。其實，課程整合在技術上應該是不分高低的，只要我們的教學方法對學生的學習有利就是好的，要把現代教育媒體與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起。為了能夠聽取更多人的想法，我還在我的博客上發(fā)起了“整合課是不是一定要在網絡教室上”的討論（）。

4.整合評優(yōu)課的深層思考

(1)整合評優(yōu)課的目的是什么

從電教館的角度來說，是以比賽促進應用，帶動更多的教師應用信息技術，提高課堂教學效益。但實際上，即使是條件較好的學校，教師也是為了比賽或者為了不同場合的公開課而準備評優(yōu)課。從教師的角度來看，應該是為了展示一個教師的現代教育技術應用能力。而事實上，很多參賽教師所用的課件或網站都是自己只提供教案而由學校的信息技術教師代勞制作的，這也造成絕大多數計算機教師“反感”整合課。面對這樣的現狀，我們不禁要問：這樣的比賽有什么實際意義？整合課何時能成為學校的“常態(tài)課”？

蘇州電教館宋家林撰文指出，要達到促進的目的，就不能評完了事，做好賽前賽后的工作尤為重要。很多參賽教師只是關心自己的比賽成績，舉辦單位也沒有創(chuàng)造機會引導參賽教師進行教后反思，這樣對教師的促進就成了美麗的泡影，整合評優(yōu)課就成了一種形式。我們應該把評優(yōu)課活動作為一個教師專業(yè)發(fā)展的過程來操作，形成研討第一、比賽第二的氛圍。當然，現實的操作可能有些困難，但可以利用網絡進行專題研討，進一步加深評優(yōu)課的內涵。

整合評優(yōu)課就是對教師教育技術應用能力的全面考核，許多人覺得我只要把課上好就行，至于技術可以讓信息技術教師來做，這種觀點是錯誤的。我認為，一個教師首先要提高自己的技術水平，再結合現代教育理論，在具體的實踐中提升應用能力。只有教師深刻理解了信息技術所能發(fā)揮的功能，才能思考如何有效地在自己的課堂上應用信息技術，讓信息技術為課堂出彩。

(2)信息技術應用的作用是什么

現在公認的說法是，整合課必須要體現學科味，不能變得“四不像”。信息技術在課堂上是作為一個教學資源和信息交流的平臺，或者一個認知工具，要利用信息技術促進學生的高級思維活動，更好地達成學科教學目標。

如一堂語文整合課《莫高窟》，提供給學生的專題網站界面美觀、內容豐富，有視頻、音樂、圖片，可以說是一個小型的莫高窟網絡展覽館。執(zhí)教教師是應用Authorware的高手，教學課件在渲染課堂氣氛上做得很出色。這樣的課又該如何來體現信息技術的特色呢？如果僅僅局限于演示，恐怕還不能把信息技術的功能發(fā)揮到極致。我認為，在讓學生看了課文作者的描寫和相關圖片后，要引導學生能夠把課文中沒有提到的圖片也來介紹，培養(yǎng)學生的語文應用能力?；蛘呖梢暂o導學生使用思維導圖軟件，把整篇課文的寫作思路描繪出來，加深對課文結構的理解，從而提高學生對文章框架的把握能力。

又如一堂數學整合課，課題是六年級的圖表教學。這個內容的教學按計劃需要一個星期，是教學內容多嗎？不，是因為學生在課上畫圖表所占的時間太多，而真正去分析圖表的時間卻所剩無幾，上課的效率不高，但如果不讓學生動手畫，只分析教師現成提供的圖表又有失學生的感性認識。如何解決這樣的矛盾呢？中文Excel 2000是在Windows98/Me/2000環(huán)境下運行的一種電子表格軟件，不但為制表提供了方便，還允許輸入計算公式，進行自動計算。此外，還提供了大量統(tǒng)計圖的類型，實現了制圖表的自動化。由于六年級的學生已經掌握了Word 2000的使用，加上兩個辦公軟件界面和操作的類似，學生應該很容易上手的，所以，完全可以在圖表教學中引入Excel 2000，來幫助學生學習統(tǒng)計圖表。作為可操作的探索工具，幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分挖掘學生的潛力，使不斷提出問題、解決問題的學習成為可能。

對以上兩個課題的分析，初步表達了我對整合課的理解。我覺得，在設計一堂整合課時，要根據學科教學目標，轉變教與學的方式，促進學生的深度學習。建議可以考慮這些問題，如選擇應用什么技術？能否突破技術的常規(guī)用法？如何利用技術提高學生的學習能力？有沒有必要制作一個資源豐富功能齊全的專題網站？

觀點

第2篇：教育技術的核心范文

【關鍵詞】信息技術；教學整合

“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的數學類型。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。由于現代教育技術具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像這樣的特點，在中小學教育教學中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越抹刻地影響和促進教育教學改革，同時也辦教育教學改革提供豐富的信息化資源。

一、信息技術與教學整合的內涵

信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識、及其手段、工具的總和。當今的時代是信息時代，以個人電腦、網絡技術和多媒體傳播技術為主要內容的現代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革?！罢稀笔莻€新概念，要有新思路?！罢_”一詞，鮮明地體現了改革的召喚，強調了改革的力度?！?/p>

整合”昭示著這樣的精神：在信息技術與學科課程這兩方面都要下一番大氣力，經過一番整治，使它們在新的水平上結合成一個整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學模式的變革，實現教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀笔菫榱烁玫貙崿F信息技術教育的目標——培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，教學內容、學校條件千差萬別，在信息技術的使用上也會各有不同。用不用，用什么樣的教育技術，取決于是否有利于學生學習和教學質量的提高。

二、信息技術與教學整合的策略

信息技術與學科教學整合，應根據各學利的教學內容、教學目標、教學對象及教學策略，找到整合的切入點，并結合教學的各個環(huán)節(jié)來展開，從而促進學生主動學習、主動發(fā)展。

（1）知識點切人策略。信息技術與小學數學教學整合，應以教學內容的知識點為切人點來進行。在小學數學教學中，信息技術可切人的知識點甚多，教師應充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環(huán)節(jié)，運用現代信息技術媒體進行有效的整合教學。

（2）情境激勵策略。通過信息技術與教學內容整合，利用網絡信息環(huán)境，創(chuàng)設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境積極動腦筋思考，設想解決問題的辦法。

（3）自主探究策略。學生的自主學習是在面對大量信息的基礎上進行的。為了加深對問題的理解，學生要知道與問題有關的詳細信息，并學習必要的預備知識。因此，在教學設計時，教師必須詳細考慮學生解決這個問題需要查閱哪些信息、學習哪方面的知識，以學習資源的方式為學生提供。這個階段要給學生足夠的時間和資源，讓他們能充分地探索，獨立自主地查找信息，記錄所找到的信息，以此作為小組合作學習的一部分，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

三、整合課中運用教學策略應注意的問題

（1）教學策略的繼承性。教學策略不是無源之水，它足在繼承以往教學策略的條件下發(fā)展起來的。隨著教育技術的發(fā)展，信息技術被引入課堂教學，并開始與學科教學進行整合。盡管信息技術與學科教學整合課是一種嶄新的教學形式，但其仍未脫離班級授課制的模式，因此.班級授課制條件下的許多教學策略稍加改造仍然適用，一些新的教學策略也是建立在傳統(tǒng)教學模式上的，教學實踐中，無法將新生的教學策略與固有的教學策略完全割裂開來。

（2）教學策略的創(chuàng)新性。教學策略不僅具有繼承性，同時也具有創(chuàng)新性。教學策略一經形成并非一成不變，教學環(huán)境不斷改善，教育技術不斷發(fā)展，教學理念不斷進步，教學改革不斷深入，教育現實情況的需要不容再像過去“那樣教”，教師及教育工作者面對教學實際，必須重新審視教育教學，研究當前“怎樣教”的問題，因而，從教學實際出發(fā)，在新的教育理論和教育理念指導下，一些新的教學策略便會應運而生，這就是教學策略的創(chuàng)新性。

（3）教學策略交叉性。事實上，任何教學策略都不是孤立存在的，課堂教學實踐中很少有人在一堂課中只用某一種教學策略教學，稍有教學常識的人都懂得這一點。在信息技術與學科教學整合課中，教學策略的運用經常是交叉進行，因此，教師在進行整合課的教學中，必須注意多種教學策略的交互運用。

四、信息技術與教學整合的目標

第3篇：教育技術的核心范文

關鍵詞：多媒體 數學教學 整合 利弊 體會

正文：

在新課改中，許多數學教師順應時代的要求，將信息技術應用到數學教學中，這不但彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，解放了老師，同時也培養(yǎng)了學生的信息技術技能和解決問題的能力，這顯然對師生都是一件大好事。但如何恰當的運用多媒體，優(yōu)化數學課堂教學，提高學生學習效率呢？這就是時代拋給我們數學老師的一個課題----怎樣搞好信息技術與數學教學的整合。針對此課題，結合現階段我所在的縣區(qū)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學應用信息技術的現狀，我粗淺談一點自己的看法。

一、搞好整合的前提是教師要努力提高自身信息技術素質。

為了用信息技術輔助好教學，教師要勇于面對信息時代對教師提出的新挑戰(zhàn)，積極主動地去學習有關信息技術的知識，參加有關計算機培訓，盡可能地提高自己信息技術水平。比如可以學習幻燈片的制作、Excel中文電子表格的應用、《幾何畫板》、《白板》的基本操作等等，并大膽的應用于教學中，在實踐中總結經驗、開拓創(chuàng)新。

二、在整合中教師首先要認識到信息技術有以下強大的功能。

由于多媒體技術本身集成性，控制性，交互性等特點，使得多媒體教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的以下主要功能：

1、模擬情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，突破重難點，提高教學效率。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。利用《幾何畫板》這個數學教學軟件，能方便的應用動態(tài)方式表現對象之間的關系，既能創(chuàng)設情境又有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使抽象枯燥的數學概念變得直觀、形象、明了。例如：我們要講“軸對稱”這個概念時，我們便可以先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只花蝴蝶一“飛”上屏幕，立刻就就會吸引全體同學的眼球，一些平時不愛上數學課的學生這時也活躍起來。老師趁機根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象適時講解“軸對稱”的定義，學生受此現象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱三角運動起來，使之出現不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們很自然的就發(fā)現了軸對稱的三個基本性質并理解了相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構，又避免了傳統(tǒng)教學中老師在黑板上又畫又講，一節(jié)課忙的不亦樂乎，但學生難以真正理解概念的現象，起到事半功倍的效果。

2、展現學生的思維過程，及時反饋教學信息，提高課堂效率。

數學教學是思維過程的教學，但在傳統(tǒng)教學中教師并不能把握每個學生的思維過程，從而不能給予及時反饋。信息技術的交互功能則能很好地解決這個問題，并能夠真正體現學生的認知主體的作用。如初中數學中《數據的收集和整理》的教學，就可利用網絡教學，要求小組合作，把收集到的數據分類整理，比一比哪個小組整理得既清楚又完整，并且有特色。從而改變以往應用傳統(tǒng)的教學手段，學生在練習紙上整理數據，教師很難了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而網絡環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正可以解決這個問題，使師生及時掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自己探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、感悟數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

3、節(jié)約時間，容量增大。

無論是利用課件中的現有圖形還是用展臺展示圖形，或用白板中的智能筆畫圖，都能節(jié)約一些時間，課的容量自然加大。例如：以前初三數學中“拋物線”教學中的畫圖很令老師頭疼，畫不準確說明不了問題，畫好又浪費時間，現在利用多媒體中的數學軟件這個問題自然解決了。

三、在整合中教師還要注意走出信息技術輔助教學中產生的誤區(qū)。

教學是一種特殊的認知活動，是一個師生雙向互動的過程。我們在使用課件的時候，要清醒的認識到課堂教學的精髓是呈現學生認知主體的地位，在師生互動的過程中發(fā)展學生的智能。用課件代替教師“解說”教學內容，取代課堂中的情感互動或者看到優(yōu)秀的數學課件就欣喜的全盤照搬，這都是認識上或者實踐中存在的一些誤區(qū)。

1.越多越好。

并非所有的課都需要信息技術的輔助，選擇這種課型要適時適度，不能無視教材特點和目標主次以及學生的認知結構，不然將事倍功半。

2.主次顛倒

現代教育技術的發(fā)展永遠不能完全替代教師的作用，過分夸大計算機在教學中的作用是錯誤的 。教學中教師的“教”和學生的“學”永遠是主導、是靈魂、是核心。計算機只能是輔助教學，服務教學。教學標準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變，常規(guī)教學的“講、練、輔、批”的四環(huán)節(jié)不能丟。

3.只注重外表而忽視實質。

在課件的制作中，我們如果一味的追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，勢必會造成課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但課下教學效果卻適得其反的現象呢？再就是長期過多地使用課件，可能會降低對學生自己動手實踐，自主思考和探究的要求。從長遠來看，這對學生的高級認知能力的發(fā)展不利。因此我們數學教師在課件的制作過程中選材要適當、典型、緊扣課標和教材，旨在突破重難點、提高課堂效率。

總之，在多媒體輔助數學教學中，不屑一顧、嗤之以鼻是一種態(tài)度；不考慮自己和學生的實際，照搬照抄是一種做法；甄別采擷，有效汲取，內化為自己的精神食糧，并實時地在教學中加以利用，又是一種境界。一個好的數學課件必須是經過教師用心設計和整合而成的。它首先是符合數學學科特點的，也應是符合學生認知特點和視聽心理特點的。如果教師把握不好，將會適得其反，得不到應有的課堂效果。我的原則是：需要才用，寧精勿濫。

參考文獻：

第4篇：教育技術的核心范文

【關鍵詞】激發(fā)興趣渲染情境首尾呼應

【中圖分類號】H09 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0236-01

課程標準明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發(fā)揮作用?！边@就告訴我們語文教師在信息化的學習環(huán)境中，要提高教學效率，優(yōu)化語文學科改革，培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力，就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合。

1 信息技術與初中語文教學整合的必然性

“信息技術”這一現代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課堂教學效率。以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，它的出現和普及，不但促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是它促進了教育思想、教育觀念的更新，現代信息技術與初中語文課程的整合為初中語文教學提供了理想的教學環(huán)境，是語文教學改革和發(fā)展的必然趨勢。這是因為：

1.1現代信息技術提供的學習方式，有利于開展因材施教，體現教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用；有利于多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教學效益。

1.2現代信息技術本身就是技術創(chuàng)新的產物，信息技術提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學生的參與提供了廣闊空間，任學生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導實踐。

3.隨著信息技術教育與初中語文課程的整合，傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀成分和現代教育思想、理念的有機整合，現代教育技術將逐步成為教師教學和學生學習不可或缺的工具。

2 信息技術與初中語文教學整合的方法

將信息技術應用于初中語文教學，方法多種多樣，筆者主要采用了以下幾種方法：

2.1激發(fā)興趣法

愛因斯坦曾說：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！毙抡n程標準的基本理念也特別強調和重視在課程的設計與實施中重視運用現代信息技術，充分考慮信息技術對學生的學習內容和方式的影響，把現代信息技術作為學生學習課程和解決問題的強有力的媒介，就是一種有效的教學手段。

例如，傳統(tǒng)的古詩教學，就是老師一支粉筆一本書，學生抄寫背誦，興味索然，甚至使學生產生厭學古詩的情緒。這時，我們就可以采用信息技術手段，通過動畫設計，音像剪輯，粘貼組合，呈現鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚的文字、情意雋永的音樂，增強了趣味性、感染力，無疑刺激了學生的視聽感官，給學生開辟了一方樂土，使他們產生了投入學習的極大的興趣。

2.2渲染情境法

就是指在課堂教學中，利用信息技術展現與教學內容相適應的富有表現力的畫面、音樂、語言，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學效率的教學方法和策略。采用多種手段結合多媒體技術的使用渲染學習情境，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促進智力和學習能力的發(fā)展。

2.3首尾呼應法

指教師在課堂教學中依據學生學習的基本內容，運用信息技術，前有鋪墊，后有呼應，設計一堂完整的課堂教學。

如在教學《社戲》時，為幫助學生深入理解魯迅的思想感情，教師在導入階段就要注意將學生的思緒引向童年美好的回憶中。我們可以借助多媒體演示浙江海邊農村純凈優(yōu)美的田園風光，突出“社戲”片斷。教師導人時，可指出，被譽為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨特的藝術韻味，為大家所喜愛。今天，我們學習的課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經歷，文中說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦敲?，是一場什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進作品去看個究竟。這一導人，具有鳳頭的特點。如，配有特色的背景音樂，懸念的設置等，使得學生一開始就被吸引到了課文中。

第5篇：教育技術的核心范文

關鍵詞：信息技術；基礎教育；教師素質

21世紀是信息時代，它的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，也極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化、虛擬化和個性化。而以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展學生各種能力的創(chuàng)造性工具。所以，信息技術與教學改革、信息技術與學科教學優(yōu)化已成為人們關注的焦點。如何引導學生把信息技術當作獲取信息、探索和解決問題以及建構知識的認知工具，更是教師在新時代教學中的主要任務。但在過去很長一段時間里，教師把信息技術應用在教學過程中有一個偏差，就是將信息技術作為一種演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識呈現上，而未能充分發(fā)揮信息技術具有數字化的優(yōu)勢，更忽視了信息技術與課程的有效整合?？梢?，能否理解、認同和內化以上新觀念，能否與信息時代相接軌的關鍵在于教師素質的高低。那么，我們就來討論信息技術條件下教師應具備的基本素質及培訓狀況。

一、信息技術條件下基礎教育中教師的素質

1.把握多媒體技術在教學中的應用

近年來的課程改革使學生的學習方式發(fā)生了巨大的改變，課程學習活動是在信息化處理后成為學習者的學習資源，這些都需要教師熟練掌握并運用多媒體技術。但就目前教師結構來看，有相當一部分，尤其是中老年教師對多媒體技術一無所知或一知半解，更談不上熟練操作，他們連最基本的“文字處理”都不能熟練操作，計算機對他們而言可以說只是一種擺設，針對這一情況，我們首先要讓教師知道多媒體的用途，然后再有針對性地做一些指導。

2.掌握現代教育理論和教育技術

現代教育技術正是將教學理論與多媒體技術有機結合的有效手段。它是開發(fā)和使用種種學習資源來便利學習的一種方法，而且它提供了多種教學設計過程模式，以使教師在使用多媒體時，將教學風格和特色與多媒體技術相融合，營造教師與學生配合協(xié)調的氣氛，調動學生的好奇心和求知欲，讓學生在輕松愉快、興趣盎然中掌握知識。

3.具有合作交流能力

現代教育改革的核心是使學生由被動變?yōu)橹鲃訉W習，讓他們在真實環(huán)境中學習和接受。將信息技術與基礎教育整合正是在實踐這項改革，如今信息技術被引入教學中，在課上或課下為師生及生生間創(chuàng)設一定的交流機會。即使不是直接改變教學策略和教學方法，也必然能促進師生間感情的培養(yǎng)，提高學生學習興趣和積極性。能否引導學生說出心中的感受，與教師交流一些情感、學習、生活上的問題，成為能否更好地將信息技術作為交流工具的關鍵，因此交流也必然成為現代教師所必備的素質之一。

二、信息技術環(huán)境下教師的培訓

1.開展教育理論及信息技術應用能力評選活動

首先，學校應聘請專家為教師開設教育理論和教育技術課程；其次，每位教師每半個學期應提交一個能代表自己最高水平的教學設計參加交流、評比，從教育理論、教育技術、多媒體技術的應用情況、多媒體課件制作中藝術素質和創(chuàng)新能力的水平等方面進行考查；然后按優(yōu)、良、一般、差四個等級評定。同時，寫出評語，指出優(yōu)點和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評語還應寫出與前一次教學設計的對比以肯定其進步，評定結果返回教師本人，審定后記入教師發(fā)展檔案。

2.更新教育理念，轉變教師角色，提高教師之間的合作交流能力

合作、交流是一種人與人在平等關系條件下的互動。前面我提過合作、交流是現代教師所必備的素質，要做到這一點，就需要教師和學生有相互尊重、相互信任的概念。

過去我并沒有意識到這些的重要性，但自從直接參與了教學過程才發(fā)現，只有教師與學生間建立良好的合作交流關系，才能使教學積極有效地開展下去。到目前為止，我從事了五年信息技術課程的教學工作，我的講課過程完全是從學生的角度出發(fā)，從實踐中尋找事例，引起學生共鳴，使他們能夠積極投入學習當中。這就打破傳統(tǒng)教學中教師一味講、學生被動聽，課堂枯燥乏味，課后學生對自己所學感到毫無用處的教學模式。其次，我上課所用的課件也比較符合學生的年齡特征、心理特點以及教學需要。之所以能夠如此準確地掌握學生的心理，是因為只有學生才知道自己最需要什么，什么才最能夠引起他們的求知欲。所以，我的大部分教案是多年來和學生合作的結果。可見，師生間合作與交流在教學中起到了舉足輕重的作用。

3.開展教育科研活動，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神

過去我們常說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。事實上，要使學生具有創(chuàng)新精神，必須允許教師創(chuàng)新。教師要敢于打破傳統(tǒng)教學藩籬，大膽創(chuàng)新，將反映現代化水平的科學思想用于教學工作。

因此，教師必須具備較強的研究意識，在研究狀態(tài)下工作。要想達到這一要求，需要學校創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，為教師具備創(chuàng)新、合作、交流等素質提供發(fā)展空間，學校應以“科研興?！睘榍腥朦c，建立激勵教師進行教育科研的機制，提供必要研究硬件，如科研經費、研究的必要設備等。定期組織教師間、教師與專家的交流，確定將教育科研落到實處。同時，也應鼓勵教師將科研中新的教學成果積極應用到實際教學中去。

總之，通過這樣的培訓培養(yǎng)教師在信息技術環(huán)境下所特有的素質，才能帶動教育改革成功，將教育真正帶入信息時代。

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第6篇：教育技術的核心范文

[關鍵詞]信息技術 語文教學 整合 思考

所謂信息技術與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效的載體，又把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，朝基礎教育現代化的目標靠攏。作為一名教育工作者我也深深的感受到了信息技術對我們教學所產生的深刻影響，下面就我自己幾年來的工作經歷談一談信息技術和語文教學整合中的一些感受。

1運用現代信息技術，可以突破重難點，訓練思維

在實際教學過程中，學生通過讀課文對課文的感知顯然是不夠的，如果能夠給予學生更加直觀的信息會收到更好的效果。利用信息技術，實現多媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調性、突出性，達到解決重點、難點的目的，達到提高單位時間的教學效率的目的。如：教學《詹天佑》一課，青龍橋附近坡度特別大，火車爬坡困難，詹天佑順著山勢創(chuàng)造性地設計了“人”字形線路，利用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了這個難題。但是，這個“人”字形線路對于我們生活在山區(qū)從未見過火車的小學生來說，是難以理解的。這又是課文的一個重點部分。面對實際困難，我就利用計算機設置推拉活動課件，讓它直觀形象的展現在屏幕上：“在連綿起伏的崇山峻嶺中，一列冒著青煙的倆頭列車，在一陣嗚嗚的鳴笛聲中，向東北方向前進，過了‘人’字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭又推?！睂W生通過這一形象直觀地欣賞，恍然大悟，一下子就明白了這段課文的含義。并且由衷地欽佩詹天佑那聰穎的智慧和高超的創(chuàng)造才能。如此同時重點也就迎刃而解了。

2運用信息技術創(chuàng)設情境，可以激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學校教育的重要任務之一。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創(chuàng)設情境的最佳途徑。現代教育技術的應用，不但為學生創(chuàng)設一個多姿多彩的世界，更提高了學生學習的積極性和主動性。如：教學《月球之謎》一課時，同學們對月球的奧秘了解甚少，要想創(chuàng)作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。這就必須用信息技術手段，通過課件，把皎潔的月光、美麗的傳說、神秘的月球、人類登月球、月球上的奇異景色圖片……這些奇妙的東西盡情展示在學生面前，再加上配有優(yōu)美音樂的解說，學生們仿佛置身于美麗神奇，千姿百態(tài)的月球世界，而產生新奇感，留下深刻的印象，產生強烈的探索熱情，從而激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力。

3運用現代信息技術激發(fā)美感，培養(yǎng)學生美育

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說：“美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分，它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍的現實，在于培養(yǎng)藝術美的創(chuàng)造力”。借助現代信息技術手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現在學生們面前，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。例如：在教學《美麗的小興安嶺》一課。我抓住了小興安嶺“美”的特點，用錄像將小興安嶺的春夏秋冬的美景依次展現在學生面前，使圖象與課文內容相互對照，形、聲、音、色渾然一體?！靶蚊酪愿心?，音美以感目，意美以感心”。這時的學生，有了濃郁的興趣，他們進行了實地的體會，仿佛進入了茂密的樹林，置身于嬌艷的野花叢中。他們漫步其間，看到了活躍小鹿群，樹洞口的黑熊，枝頭散步的松鼠；那滿地的蘑菇伸手可取，那神奇的人參在頻頻招手。學生陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了祖國的小興安嶺?？梢娗‘數剡\用多媒體課件能將學生陌生的可感性事物再現出來，可以填補學生感性認識的空白。這樣的教學，不僅能讓學生領略到祖國的美好山河，而且能引發(fā)學生審美情趣，使學生在感受美、享受美的同時，心靈得到凈化，情操得到陶冶。

4運用現代信息技術，感知語言。培養(yǎng)語感

第7篇：教育技術的核心范文

【關鍵詞】 課程整合 教學模式 教學改革

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0244-01

1 信息技術與課程整合概述

1.1 信息技術與課程整合的內涵與目標

信息技術與課程整合就是將現代教育技術有效地融合于各學科教學當中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式，從而根本改變傳統(tǒng)教學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。信息技術與課程整合的目標是：

（1）把信息技術融入學科課程教學之中，對相關學科課程教學與有效技能的整合研究，優(yōu)化教育教學結構，構建現代教育技術環(huán)境下的新型教學模式，以教育理論為指導，提高教育質量。

（2）改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生獲取、處理、利用信息的技能素養(yǎng)，并以此為契機，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力、良好的信息素養(yǎng)、適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。

1.2 信息技術與課程整合的意義

以信息技術為核心技術的第三次科技革命正在改變著人類的生產、生活和學習方式。信息技術在教育中的應用要求打破資源有限、形式單一的課堂教學模式，讓學習者突破時空限制去探求所需的知識。研究信息技術與課程教學整合的特點和規(guī)律、提高在信息技術背景下的教育實踐水平，具有多方面的重大意義：

（1）促進師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識，信息技術是當代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。

（2）促進課程結構的變革。充分發(fā)揮信息技術的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點，可以改變現有課程結構的許多不合理性。

（3）促進學習方式的變革。幫助學生由依賴書本的學習轉向學會利用資源的學習；由記憶學習轉向意義構建式學習；使學生由依靠老師的學習轉向自主學習；由按部就班的學習轉向具有個性特征的跨越式學習；由局限于校內的學習轉向超越校園圍墻的學習。

（4）促進教師教學方式的變革。數字化的信息媒體由教師展示教學內容的工具、變?yōu)閷W生的認知工具；并把教師的主導地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉變?yōu)檎n堂內外教學設計中的隱。

2 信息技術與課程整合的理論基礎

2.1 信息化教學設計

信息化教學設計就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分、合理地利用現代信息技術和信息資源，對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略和教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)建教學系統(tǒng)的過程或程序，以更好地促進學習者的學習。

2.2 行為主義

行為主義學習理論又稱為“刺激――反應”學習理論，代表人物有華生、桑代克和斯金納等。強調機械的、被動刺激（S）與反應（R）之間的聯(lián)結，認為行為的多次愉快或痛苦的后果改變了個體的行為，主張通過強化和模仿來形成和改變行為。

2.3 認知主義

20世紀中期以后，認知理論逐漸取代了行為主義，在教育教學實踐中發(fā)揮指導作用。認知主義學習理論認為：學習是學習者內部心理結構的形成和改組的過程，而不是刺激與反應聯(lián)結的形成或行為習慣的加強或改變。它關注學習者認知結構的組織和重新組織，通過對學習者認知結構所作的假說來解釋和說明學習過程，強調學習內容的邏輯結構與學習者已有的認知結構之間的聯(lián)系與相互作用。

2.4 建構主義

建構主義學習理論是20世紀50年代以來在批判地繼承行為主義學習理論的基礎上，對認知主義學習理論的進一步發(fā)展。最早提出建構主義的人是皮亞杰，皮亞杰認為：“學習是建構內部心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部‘搬’到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外部環(huán)境的相互作用來建構新的圖式”。經過近半個世紀的研究和發(fā)展，建構主義已成為指導現代教育、教學改革的主要理論基礎之一。

2.5 數字化學習理念

（1）數字化學習的要素：①數字化學習環(huán)境②數字化學習資源③數字化學習方式

（2）數字化學習的特點：①學習資源的便捷性②課程學習的情境性③學習方式的個性化④學習內容的可再生性

3 信息技術與課程整合的教學模式

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

3.1 模擬演示型教學模式

模擬演示型教學模式的應用較廣，各學科都能運用，特別在數學中函數圖形的變化、幾何圖形的空間結構、物理學、化學中的實驗教學中都能起到很好的作用。

3.2 情景創(chuàng)設型教學模式

情景創(chuàng)設型教學模式是利用信息技術，創(chuàng)設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景，形成特定的環(huán)境和氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學生對事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學生通過情景體驗，概括知識，形成概念。

3.3 競爭游戲型教學模式

競爭游戲型教學模式，是合理地選擇優(yōu)秀的教學性游戲軟件，利用計算機創(chuàng)造一種帶有競爭性的學習環(huán)境，把科學性、教育性和趣味性融為一體，激發(fā)學生的學習興趣，增強自信心。

3.4 探索研究型教學模式

探索研究型教學模式就是利用信息技術支撐的校園局域網和國際互聯(lián)網，提供給學生豐富的學習資源，在教師的指導下，學生分成若干學習小組，在學習任務驅動下小組成員相互協(xié)作，收集信息、交流討論、總結歸納，完成學習任務，培養(yǎng)解決實際問題的綜合創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 何克抗.《信息技術與課程整合――深化學科教學改革的根本途徑》2001年10月24日.

[2] 王洪錄.《信息技術與課程整合》網絡課程.

第8篇：教育技術的核心范文

關鍵詞：信息技術；職業(yè)教育；融合

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2014）-04-0064-01

一、概述

當前，多媒體技術不斷發(fā)展，網絡通訊技術突飛猛進，信息技術將多媒體技術和網絡技術相融合，推動了信息技術的發(fā)展，也使得當今社會成為了知識經濟社會。職業(yè)教育處于這樣的環(huán)境中，必然受到了信息技術的廣泛影響，教育模式和方法等都產生了深刻的變革。當前，三通工程借助于信息技術，與職業(yè)教育教學管理相融合，極大的促進了職業(yè)教育的發(fā)展。

二、三通工程簡介

在2009年的全國信息化教育的工作會議上，教育部提出了“三通工程”的概念，所謂“三通工程”，全稱為“三通兩平臺工程”，包括了“校校通”、“班班通”、“人人通”以及“教育管理服務平臺”和“教育資源云平臺”。該工程被教育部看作是信息技術與教育的深度融合工程。尤其是網絡空間人人通工程，實現了將全國的學習資源有效聯(lián)通，實現了資源的互享，各個硬件設施的作用也完全發(fā)揮出來。該工程在提出之前已經在湖南多所職業(yè)教育學院進行了試驗，取得了不錯的成果。當前，正在面對全國的多個城市的多所學校進行推廣。三通工程的推廣為優(yōu)質資源共享和教育公平提供了重要的平臺。

三、信息技術提高了職業(yè)教育教師綜合素質

信息技術與職業(yè)教育教學管理融合，改變了傳統(tǒng)的教育模式，不僅豐富了教學資源，而且使教學方法也更加豐富，促進教師專業(yè)素質提高。信息技術與職業(yè)教育教學管理相融合的工程“三通工程”是當前二者結合的完美典范?！叭üこ獭钡某艘獙崿F學校寬帶的連接，同時還包括了職業(yè)教育學校教育環(huán)境的建設，要讓每個教師都擁有多媒體設備，并且根據學校的教師數量配備一定比例的計算機，教師還會得到相應的教學軟件和教學資源，對學校的部分教師也會受到相關培訓，幫助他們更好的適應這種信息技術化的教學環(huán)境。借助信息技術，教師還能夠在網絡上學習更多最新的教學經驗，目前“三通工程”的“校校通”建設，實現了教學資源的共享，教師能夠獲得更多的優(yōu)質專業(yè)資源，瀏覽專家名師的教學視頻，不僅提高了個人的專業(yè)素質，還能夠提升教師團隊的整體水平。

四、信息技術提高了職業(yè)教育工作效率

信息技術對于職業(yè)教育教學的影響是不言而喻的，與此同時，還能夠運用到對于學生的管理工作當中。在學校的管理中使用信息技術，不僅規(guī)范、系統(tǒng)，而且提高了工作效率，大大降低了人的勞動量。

五、信息技術豐富了職業(yè)教育教學資源

（一）信息技術豐富了教學資源

信息技術最大的優(yōu)點是方便了資源的傳播和整合，為資源的共享提供了有效的平臺。當前在全國范圍內推廣的信息技術與教育相結合的工程“人人通”，也就是“網絡學習空間人人通”工程，打破了原有的學生和教師獲取學習資源的方式。所有的學生和教師都要擁有實名制的網絡學習空間，實現教與教、教與學、學與學之間的全面互動，真正實現信息技術對職業(yè)教育的教學活動產生深刻的影響。實名制的網絡學習空間要求每一個人都要在空間中上傳真實的照片和個人信息，這樣保證了空間資源的質量，也實現了教育資源的公平。通過網絡空間，每一位教師不僅是空間資源的使用者，也是資源的提供者和維護者。資源在這種形式下不斷增加，不斷創(chuàng)新，通過網絡空間實現“人人為我，我為人人”。“人人通”是空間教育的核心，是三通工程的核心功能。湖南省在“人人通”工程的推廣上已經擁有了一定的經驗。當前，在湖南省開放的空間總數達到了將近50萬多個，高等職業(yè)院校的學生和教師基本上都擁有了個人空間。通過將近一年多的發(fā)展，上傳的各種教學資源突破了1250萬篇，空間上傳的視頻總量也突破了75萬，而對空間文獻的訪問超過了2億人次，視頻訪問數量突破了1500萬次。這些數據能夠說明，“人人通”工程對于教學的影響是重大的，這也體現出了信息技術對職業(yè)教育帶來的改變。比如湖南某家職業(yè)院校的空間中，有一部分內容為“空間課程大觀園”，其中包括了將近120多門課程。該學校的每一名教師的教學課程都上傳到了該空間當中。湖南的另一所職業(yè)院?？臻g中有一個“課程墻”的板塊，包括了將近800門課程，其中包括了服裝設計、3D動畫、公共語文、產品改良方法等。通過空間課程下的內容回復能夠看出學生對于課程資源的學習興趣非常高，提出了各種各樣的問題。

（二）信息技術方便了職業(yè)教育中對教師的管理

在職業(yè)院校使用信息技術對教師進行管理時，通常都借助于網絡空間，通過這種方式，能夠有效指導教師開展工作，管理教師的教學活動。教師在空間中開展各種教學活動的同時，學校也會通過網絡空間對教學進行管理服務。首先是在空間中對優(yōu)秀課程的評選，對教師上傳的課程資源進行評選。其次，是對教師空間的建設情況進行管理，采取抽樣檢查的形式，對各個專業(yè)教師的空間建設以及專業(yè)技能進行監(jiān)控。人人通與學校管理服務的結合還體現在空間“教職工之家”的建設上。比如我院通過云平臺所創(chuàng)建的“教工之家”應用空間中將教師的生活、學習以及工作的方方面面記錄下來，將有價值的信息傳遞到空間中，空間內包括了學校的新聞動態(tài)、領導講話、學校公告以及文件精神等。教師可以在空間中獲得學校的各種信息服務，了解到學校最新的教學安排，同時還能夠學到更多的專業(yè)知識。

六、總結

隨著信息技術的發(fā)展，當前在社會的各個領域中，信息技術都發(fā)揮了巨大的作用。在職業(yè)教育管理中，信息技術帶來深刻的影響?！叭üこ獭钡慕ㄔO則完全借助了信息技術的優(yōu)勢，豐富了教學資源，改變了教學方式，促進了學生學習資源的豐富和學習方式的變化，借助網絡空間，教師和學生都能夠實現自主學習。相信在將來，三通工程會在全國普及開來，信息技術與職業(yè)教育教學的融合會帶動職業(yè)教育的長遠發(fā)展和進步。

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第9篇：教育技術的核心范文

【關鍵詞】 信息技術 物理教學 整合 多媒體

隨著計算機多媒體技術的發(fā)展，以計算機技術為核心的現代教育技術的應用，為教育現代化開拓了一個廣闊的前景與空間，為優(yōu)化課堂教學，構建新型的教學模式，提供了堅實的基礎。多媒體輔助教學已廣泛應用于教學實踐。

一、引言

多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力。多媒體應用于物理課堂教學中，它可以激發(fā)學生學習興趣，加深學習記憶；可以化抽象為具體，使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握知識，特別是在幫助學生建立過程物理模型方面更有其優(yōu)越性；它還可以動態(tài)地、對比地演示一些物理現象，有效地控制變化的進程，從而便于學生觀察和思維；它也可以及時反饋教學信息，突出重點，增大課堂教學容量，提高教與學效果。

二、多媒體與物理教學有機融合的實踐探索

2.1重視素材的積累，建立備課資源庫

素材的積累和研究是教學的準備，只有平時進行充分的積累和研究，才能取得理想的教學效果。在備課過程中，素材資源庫和制作平臺都要研究、積累。物理教師應根據教學實際，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件，選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要。

2.2多媒體與教學過程有機結合，優(yōu)化教學過程

1、巧妙創(chuàng)設情景。利用多媒體，要創(chuàng)設與教學內容有關的又與學生實際緊密相連的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官、充分激發(fā)學生的多元智力來認識理解物理現象和本質，從而在較短的時間內，促進和提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。2、設計模擬實驗。通過多媒體技術，可以模擬控制實驗的速度，調整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，達到實驗學習的目標。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養(yǎng)學生的注意力。如在進行“機械波”的教學時，若用多媒體演示橫波、縱波的產生和傳播，則物理圖景清晰明了，并能由教師控制波動過程的展示節(jié)奏，有助于學生掌握其產生和傳播規(guī)律。3、突破重點、難點。教學中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學生理解突破，若用電腦模擬，往往就能取得良好效果。例如，在講授地磁場對通電導線和運動的帶電粒子的作用力知識時，由于中學實驗條件的限制，教師為了建立物理模型，通常是靠講述、版畫來讓學生了解、建模，學生往往對于這些現象和規(guī)律理解不深刻，記不了多長時間就忘記了。但是如果應用多媒體的教學手段來演示，在一定的理論指導下，教師可以根據自己的需要制作動畫來描述一種物理現象或者一個物理過程，理解更加深刻，更加形象，使學生容易理解，易于建立物理模型，難點也就容易突破。4、整合已有知識。物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。例如，在初中、高中畢業(yè)班復習物理實驗時，如用常規(guī)手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把做過的實驗全部重做一次。此時若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統(tǒng)化，同時會節(jié)約大量時間。5、網絡檢測反饋。網上資源具有信息量大、更新快等特點，網絡環(huán)境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，教師可以根據學生已有的認識基礎，探究問題情境，指導學生獨立地上網學習， 查看相關內容，以擴充教學知識，使學生視野開闊，培養(yǎng)學生自學能力和獨立處理問題的能力。

三、結束語

在信息時代，我們應該充分認識到多媒體信息技術在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應該更多的將它與學科進行融合。信息技術與學科的結合希望能帶來學生學習方式的革命，從傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習。廣大教育工作者應該運用起這樣一種工具，為全面推進新課程改革進行各種有益的嘗試，提高教學效益。

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