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教育的核心理念精選(九篇)

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教育的核心理念

第1篇:教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞:以人為本 思想政治教育 草莓訓(xùn)練營

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)10-019-02

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,是思想政治教育的核心理念。在高校思想政治教育中引人以人為本理念,是現(xiàn)代高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢,對于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育,促進(jìn)大學(xué)生成長和發(fā)展有著十分重要的意義。

在高校,多才多藝、困難重重的學(xué)生會得到老師更多的關(guān)注,抓好這兩頭,學(xué)生工作就不會出大問題,但中間有這樣一個群體,他們平凡、乖順,默默無聞、沒有特長,有的甚至不擅表達(dá),他們卻占大多數(shù),如何把中間群體培養(yǎng)成高層次或高技能人才,淮陰師范學(xué)院開辦“草莓”訓(xùn)練營,培養(yǎng)普通的、一般的、不出眾的學(xué)生,探索人才培養(yǎng)改革新思路,為高等教育變革提供方向與啟示。

一、“草莓”訓(xùn)練營開辦的主要背景

淮陰師范學(xué)院是總理故鄉(xiāng)江蘇淮安的一所省屬本科院校,學(xué)校有17個二級學(xué)院和1個民辦二級學(xué)院,全日制普高在校生2萬余人?;搓帋煼秾W(xué)院開辦“草莓”訓(xùn)練營的背景:

1.學(xué)生的多層次性。在學(xué)校里,那些能歌善舞多才多藝、能說會道、能為集體贏得榮譽(yù)的學(xué)生最受老師歡迎;最讓老師勞心費(fèi)神的是另一頭,他們或惹是生非,或困難重重,需要給予更多的關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)注。這兩頭的學(xué)生都會得到老師更多的關(guān)注,抓好這兩頭,學(xué)生工作就不會出大問題。但中間有這樣一個群體:他們平凡、乖順,默默無聞、沒有特長,有的甚至不擅表達(dá),他們就像草莓,外表光鮮奪目,但脆弱稚嫩、質(zhì)地綿軟,稍一施壓就抵抗不住變成一團(tuán)稀泥。

2.普通學(xué)生的訴求。兩頭的學(xué)生都獲得了老師的關(guān)注,作為中間群體的普通同學(xué),他們也想改變自己,卻不知道從何處著手。他們并非甘愿“普通”,在內(nèi)心深處也有“綻放”的渴望,希望獲得關(guān)注,得到改變。

3.高等教育的基本要求。高等教育要求要始終貫徹以人為本的理念,從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生,善于發(fā)掘每一個學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),捕捉每一個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,這就要求關(guān)注每一個學(xué)生的成長,體現(xiàn)整體性和發(fā)展性,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

針對上述情況,淮陰師范學(xué)院從2011年初,免費(fèi)辦起了針對沒有特長、默默無聞、不善表達(dá)的普通學(xué)生的“草莓”訓(xùn)練營。

二、“草莓”訓(xùn)練營的主要做法

1.豐富兩個“載體”,幫助普通學(xué)生成長

一是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練課程體系。內(nèi)容安排切合學(xué)生需求,形體、禮儀、演講、職業(yè)規(guī)劃、綜合知識等是主體。教學(xué)方法上,突出語言表達(dá)與心理承受力的實(shí)訓(xùn),老師講授和形體訓(xùn)練之外,把學(xué)員分為三組,各組推薦代表演講,每堂課留下10分鐘,每個學(xué)生都要發(fā)言,對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。考核與就業(yè)接軌:把畢業(yè)生雙向選擇推薦表稍作改動,去掉大四的內(nèi)容,讓學(xué)員去填寫。學(xué)員針對自己填寫表格的空白項(xiàng),作出學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃。每次課都堅(jiān)持自評、互評、老師點(diǎn)評相結(jié)合,期末形成學(xué)員檔案。同時(shí)還定期向校內(nèi)外師生展示其精彩的“公開課”,每學(xué)期結(jié)束還有學(xué)員的匯報(bào)表演。

二是建立專題博客,使交流零距離。在新浪網(wǎng)專門建立了淮師“草莓”訓(xùn)練營專題博客,及時(shí)訓(xùn)練營的活動開展情況,記錄學(xué)員的心路歷程,見證學(xué)員一點(diǎn)一滴的成長與進(jìn)步。其已經(jīng)成為“草莓”訓(xùn)練營新聞、經(jīng)驗(yàn)交流的平臺,學(xué)員青春綻放、思想碰撞的舞臺。

2.建立“三項(xiàng)制度”,推動長效機(jī)制建設(shè)

一是學(xué)員招收制度?!安葺庇?xùn)練營明確學(xué)員招收制度,對象不能是學(xué)生干部,不能是有特長的學(xué)生,只招普通的、一般的、不出眾的學(xué)生;要求學(xué)員要有耐心、恒心,組織紀(jì)律性較強(qiáng),不能缺課;同時(shí)對每期的報(bào)名人數(shù)作限制,采用小班授課,每期不能超過25人。

二是“公開課”制度?!安葺庇?xùn)練營的同學(xué)們經(jīng)常向?qū)W校師生、其他高校展示其“公開課”,課程分為“娓娓道來”、“彬彬有禮”、“脫口而出”、“戲融堅(jiān)冰”、“彩色心情”五個環(huán)節(jié)。在“娓娓道來”環(huán)節(jié),配合PPT同步展示,由學(xué)員代表講述“草莓”訓(xùn)練營背后感人的故事,在一系列榮譽(yù)的背后彰顯的是一份溫馨與關(guān)懷,折射出的是同學(xué)們對快樂的追尋;在“彬彬有禮”環(huán)節(jié),訓(xùn)練營同學(xué)在用優(yōu)美的肢體語言現(xiàn)場展示禮儀動作的同時(shí)講解禮儀知識;在“脫口而出”環(huán)節(jié),主持人現(xiàn)場互動,邀請現(xiàn)場嘉賓隨機(jī)抽取熱點(diǎn)話題與演講人員的名單,在經(jīng)過簡短的準(zhǔn)備后,“草莓”訓(xùn)練營的“幸運(yùn)兒”進(jìn)行即興演講,現(xiàn)場嘉賓對演講進(jìn)行點(diǎn)評;“戲融堅(jiān)冰”環(huán)節(jié)的互動游戲則完美的詮釋了“團(tuán)隊(duì)精神,寓教于樂”的精髓,在笑容之下大家看到了小草莓們樂觀積極的自我;“彩色心情”環(huán)節(jié)中,由現(xiàn)場嘉賓寄語草莓訓(xùn)練營的同學(xué)們,表達(dá)對“草莓”訓(xùn)練營的支持與鼓勵。

三是考核制度。在每學(xué)期末,都會通過匯報(bào)展演的方式展示學(xué)生自身的成長與進(jìn)步,檢驗(yàn)“草莓”訓(xùn)練營的訓(xùn)練成果,并根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生修訂和完善既定目標(biāo)。通過扎實(shí)有效工作,使學(xué)生學(xué)會在每一天、每一節(jié)課、每一次活動中點(diǎn)滴積累,全面提高自身素質(zhì),從而達(dá)到在活動中受教育、長才干的目的。

三、“草莓”訓(xùn)練營的反響

淮陰師范學(xué)院“草莓”訓(xùn)練營開辦近兩年來,促進(jìn)了普通學(xué)生的成長與進(jìn)步,在校內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響,獲得了學(xué)校師生及社會的廣泛認(rèn)可。

1.普通學(xué)生反映:“草莓”訓(xùn)練營是普通學(xué)生展示自己的舞臺,在快樂的氣氛中提高個人即興表演能力、口頭表達(dá)能力,在輕松中認(rèn)識他人和發(fā)現(xiàn)自己;有的學(xué)員說,體形訓(xùn)練和“下一個是誰”游戲讓我們“草莓”訓(xùn)練營真正成了一個整體,話劇中夾雜著禮儀知識讓我們快樂學(xué)習(xí)快樂玩;有的學(xué)員回憶到,開始被老師注意,能和老師進(jìn)行近距離的接觸與交流,真的很開心,感覺更加自信了。第一次被這么多人表揚(yáng),覺得自己的笑容真的很好,也發(fā)現(xiàn)自己對人的態(tài)度要更正,親近熱情而不失大方,相信這一切都很有意義!

2.領(lǐng)導(dǎo)老師反映:“草莓”訓(xùn)練營在淮陰師范學(xué)院的出現(xiàn)不是偶然的,校黨委書記鄭勇說,從教育學(xué)的角度看,“草莓”訓(xùn)練營是教育手段、教育方式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),它與每一門學(xué)科的教育改革價(jià)值應(yīng)是平等的,是高等教育轉(zhuǎn)型的美麗呈現(xiàn)?!安葺庇?xùn)練營里師生的傾情投入與付出,學(xué)生的改變是顯性的,教育的變革也孕育其中。參與授課的王濤老師說,“草莓”訓(xùn)練營的每一節(jié)課,形體訓(xùn)練、情景模擬、親和力訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練,每一位同學(xué)都參與進(jìn)來,非常開心地看到許多平時(shí)說話害羞的同學(xué)也能夠非常大聲地表達(dá)自己的看法,非常高興地看到許多學(xué)生真摯的笑容,在不經(jīng)意間發(fā)生著變化。

3.政府部門反映:2011年11月,“草莓”訓(xùn)練營被淮安市文明辦評為淮安市2011年第三季度精神文明建設(shè)新人新事;2012年2月,“草莓”訓(xùn)練營項(xiàng)目還被江蘇團(tuán)省委評為2011年度全省共青團(tuán)工作創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)成果三等獎。

4.新聞媒體反映:2011年9月26日,《中國教育報(bào)》以《草莓訓(xùn)練營:脫去脆弱與稚嫩》為標(biāo)題對“草莓”訓(xùn)練營進(jìn)行了深入報(bào)道;2011年12月,“草莓”訓(xùn)練營還入選了《中國教育報(bào)》高教2011年度感人故事。

四、“草莓”訓(xùn)練營的經(jīng)驗(yàn)啟示

淮陰師范學(xué)院“草莓”訓(xùn)練營為適應(yīng)形勢發(fā)展,不斷在內(nèi)容形勢、方法機(jī)制上創(chuàng)新完善,堅(jiān)持以人為本,讓普通學(xué)生得到鍛煉、增長才干。在“草莓”訓(xùn)練營的影響下,淮師“山楂”班、“抗挫力”培訓(xùn)班也悄然興起,學(xué)校愈加關(guān)注普通學(xué)生的成長。這對于高校關(guān)注普通學(xué)生群體的成長,具有重要啟示。

1.全員育人,全程育人。高校要牢固樹立全員育人的理念,并將這一理念貫穿于教育教學(xué)的全過程,滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié),關(guān)注、關(guān)愛每一名學(xué)生的成長與進(jìn)步,真心誠意為學(xué)生辦實(shí)事好事上下功夫,把工作做深、做細(xì)、做實(shí),做到全員育人、全程育人、全方位育人、全面素質(zhì)育人。

2.搭建平臺,提升質(zhì)量?!安葺庇?xùn)練營為中間普通學(xué)生群體搭建了一個成長平臺,它體現(xiàn)了高校對每一個學(xué)生個體的尊重,真正做到了以人為本;同時(shí)“草莓”訓(xùn)練營以學(xué)生樂于接受的形式,寓教于樂,使學(xué)生主動參與、積極思考、勇于實(shí)踐,提升了語言表達(dá)能力、人際交往能力,激發(fā)了求知欲望,學(xué)會了思考和成長,增強(qiáng)了綜合素質(zhì),提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.精心設(shè)計(jì),分類引導(dǎo)。高等教育大眾化環(huán)境下的大學(xué)教育既不可能“一對一”、“手把手”,也不可能“大一統(tǒng)”。在教育中,善于根據(jù)不同學(xué)生群體特點(diǎn),真正站在學(xué)生的角度、學(xué)生的立場,緊貼學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,有針對性進(jìn)行課程設(shè)計(jì),實(shí)施分類引導(dǎo),更能有效的凝聚學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生成長。

第2篇:教育的核心理念范文

傳統(tǒng)的課堂,要求學(xué)生身子要坐直,雙手要放在桌上,不準(zhǔn)講話,正是這些課堂行為規(guī)范,給了學(xué)生巨大的壓抑和束縛。教師在課堂上,應(yīng)對語文知識精心設(shè)疑,使學(xué)生對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的意識,所以教師要解開束縛,增進(jìn)師生情感的溝通,消除學(xué)生的心理壓力,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。教師要盡可能以“平等中的首席”的身份參與到學(xué)生群體中去,讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫,使他們在無拘束、無壓力的課堂上自主地學(xué)習(xí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”,營造使學(xué)生主動參與的教育情境。

一、嘗試有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,教師要有培養(yǎng)語文思維的意識,堅(jiān)持主動積極的態(tài)度。高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸繁重,給學(xué)生帶來了很大的壓力,這樣對于語文思維的培養(yǎng)增加了難度。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮生生間和生師間的互動合作。合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動、互相表達(dá)自己的看法、互相討論問題解決、互相競賽鞏固認(rèn)知、共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。

在課堂上,我注重讓學(xué)生提“兩種問題”的教學(xué)方法,使生生和生師之間產(chǎn)生互動。一類是學(xué)生自己弄懂了用來考別人看是否能懂的問題,可說“我考考大家……”;另一類是學(xué)生自己不大理解、不懂或是有不同的看法的問題,用來請教同學(xué)或老師,可說“我請教大家……”。這樣,教師不僅是教者、也是學(xué)者,思者和聽者,從而為多向互動合作教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂上,教師要精講少講,以導(dǎo)為主,盡量讓每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、討論、操作;同時(shí)在教學(xué)過程中,要充分運(yùn)用個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論和情景表演等多種教學(xué)組織形式,擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)主動活動的空間,釋放每個學(xué)生的精神活力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,充分提高教學(xué)效益。

二、激發(fā)求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文作為一門工具性、人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科拓展學(xué)生語文思維的廣度。語文知識遍及我們生活的每個角落,在這上下五千年的寬廣地域中,我們無處不受語文思維的潛在影響。所以,形成語文思維,首先就要拓寬學(xué)生在知識領(lǐng)域的廣度,對于知識領(lǐng)域的延伸,教師在語文教學(xué)中,要適時(shí)地為學(xué)生提供課外的素材,在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí),也拓寬了學(xué)生對課外作品的認(rèn)知。其次,教師在教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo),例如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等等。由于好些高中生沒有配備電腦,也沒時(shí)間去查閱更多的書籍,所以,這些資料教師可以事先提供給學(xué)生,這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識,拓寬了視野,增加了閱讀量,這樣自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間,使他們再考慮問題時(shí)更全面,更順暢,眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn),進(jìn)而通過量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變,更好地鍛煉學(xué)生的語文思維。

三、注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),以生活情趣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”它既要求我們在語文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫,又要進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。挖掘?qū)W生語文思維之深度。膚淺只會讓學(xué)生逞一時(shí)之快,過后便拋到九霄云外了。這樣達(dá)不到知識的積累,也無法拓寬知識的領(lǐng)域,進(jìn)而就無法達(dá)到思維能力的培養(yǎng)。所以,教師在語文教學(xué)時(shí),要通過表象的引導(dǎo),使學(xué)生深層地挖掘知識的內(nèi)涵,了解事物的本質(zhì)?,F(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟,那么我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活,盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望,將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要,讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活。

1、實(shí)踐表明:學(xué)生除了對新奇的、沒見過的事物比較感興趣外,對和他們的生活體驗(yàn)有反差的東西也特別感興趣。例如《捕蛇者說》一課,捕蛇者陳述了蛇毒之厲害,祖輩父輩都死于這差役,為何還甘冒生命之危?這個問題與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差,使他們產(chǎn)生了好奇心,強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使著他們認(rèn)真閱讀課文。又例如:在講解《道士塔》一文時(shí),學(xué)生會很明顯地了解到,王道士的無知,外國人的貪婪。這時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境來進(jìn)一步探討內(nèi)在實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生就會得知,根源在于清政府的無能,國家的腐朽。這樣使學(xué)生從現(xiàn)象上升到了本質(zhì),進(jìn)而進(jìn)入到更深層的理解,開拓了視野,發(fā)散了思維,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。通過思考討論后,才知道原來當(dāng)時(shí)的苛稅比這蛇毒更嚴(yán)重。這樣利用學(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng),學(xué)生的思維能力得到了提高。

2、 在教學(xué)中,我們要積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn),尋找與文中生活相似的體驗(yàn),使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。如以《端午日》為例,龍舟競賽這一情景中的“熱烈場面”,很多同學(xué)都體驗(yàn)過,我就讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),描述一下當(dāng)時(shí)的熱鬧情景。許多學(xué)生興致勃勃地發(fā)揮著,結(jié)果大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感體現(xiàn)出來??梢?,在教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語文實(shí)踐活動,不僅使學(xué)生的語文能力得到了提高,還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

第3篇:教育的核心理念范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐路徑;企業(yè)家精神

[基金項(xiàng)目] 廣東外語外貿(mào)大學(xué)2011年校級教學(xué)科研項(xiàng)目“高校創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐對接研究”

[作者簡介] 賴?yán)?,廣東外語外貿(mào)大學(xué)管理學(xué)院副教授,博士,研究方向:戰(zhàn)略管理,廣東 廣州,510006

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-7723(2013)01-0074-0002

一、問題的提出

2010年10月,我國的“十二五”規(guī)劃全文,規(guī)劃中明確提出以科學(xué)發(fā)展為主題,以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線,推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。這一發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施需要突破兩個重點(diǎn):一是高水準(zhǔn)的創(chuàng)新,二是高水平的創(chuàng)業(yè)。不難看出創(chuàng)業(yè)教育成為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的一個重要支撐。進(jìn)入21世紀(jì)以來,創(chuàng)業(yè)不論是在我國高等院校還是民間,都成為一個流行詞語,我國成為全球創(chuàng)業(yè)最活躍的國家之一。但綜觀我國的創(chuàng)業(yè)教育,由于起步較晚,創(chuàng)業(yè)教育的理論多為簡單效仿歐美國家,或者直接將創(chuàng)業(yè)教育等同為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動[1]??傮w上我國的創(chuàng)業(yè)教育,不論是理論上還是實(shí)踐中,都不能適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此,對創(chuàng)業(yè)教育深入研究非常有必要,本文就創(chuàng)業(yè)教育的理念、核心以及實(shí)踐進(jìn)行探討,以期拋磚引玉。

二、創(chuàng)業(yè)教育的理念

目前,我國創(chuàng)業(yè)教育大多面向高等教育階段具有自主謀業(yè)或創(chuàng)辦企業(yè)意向的學(xué)生,這一狀況已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代新要求。創(chuàng)業(yè)教育的對象不能僅限于少數(shù)的“精英大學(xué)生”,而應(yīng)當(dāng)全民化,尤其應(yīng)該包括未來的勞動大軍――全體青少年。如此一來,創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施將是一項(xiàng)浩大的工程,單純依靠大專院校單方面是無法完成的。因此,本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育從理念上應(yīng)當(dāng)予以更新,要明白創(chuàng)業(yè)教育是政府部門、大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)家等社會各界的共同責(zé)任[2]。

首先,創(chuàng)業(yè)教育的對象應(yīng)當(dāng)是全體公民,創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)需要全社會的參與。我們以美國創(chuàng)業(yè)教育為例,美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展了一百多年,經(jīng)歷了從片面的功利性職業(yè)訓(xùn)練到較為全面的非功利性系統(tǒng)教學(xué)的過程。片面的功利性職業(yè)訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)能夠創(chuàng)造出更多工作崗位的人,讓受教育的對象成為自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的人。而較為全面的非功利性系統(tǒng)教學(xué)目的在于提高受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),包括創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力,以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,適應(yīng)不同工作的需要[3]。后者的訓(xùn)練更注重對受教育者的能力培養(yǎng)。

其次,創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)予更新。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入到國民教育體系當(dāng)中,貫穿于人的一生。目前,我國由于就業(yè)導(dǎo)向的原因,使得創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中受到高度重視,但在基礎(chǔ)教育階段幾乎沒有涉及到創(chuàng)業(yè)教育,這會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的根本失敗。教育應(yīng)當(dāng)具有連貫性和一致性,基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育缺位,意味著在高等教育和繼續(xù)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育就如同“空中樓閣”,沒有堅(jiān)實(shí)而廣泛的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)也表明我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育活動轟轟烈烈,但是實(shí)際效果差強(qiáng)人意,這與我國基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育缺位有著直接關(guān)系,同時(shí)也會影響基礎(chǔ)教育本身的質(zhì)量提升。反觀歐美國家,創(chuàng)業(yè)教育是衡量高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo),同時(shí)也是衡量基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。當(dāng)然在基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育和高等教育階段的應(yīng)當(dāng)有所差異。

再次,創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)當(dāng)普及。良性的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該貫穿人的一生,是終身教育體系中具有時(shí)代特征、不可分割的重要組成部分之一。在實(shí)踐中,創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)當(dāng)是多種形式的。根據(jù)創(chuàng)業(yè)行為的突發(fā)性特點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)活動的長期積累性特點(diǎn),通過整合各種教育資源,通過正式或非正式教育、正規(guī)或非正規(guī)教育等形式開展多樣化的創(chuàng)業(yè)教育,建立多種形式的創(chuàng)業(yè)教育組織,為社會成員開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的條件。

三、創(chuàng)業(yè)教育的核心

在上述創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下,我們認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不在于教給學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的顯性知識技能,不在于指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)辦企業(yè),不在于培養(yǎng)學(xué)生成為“企業(yè)家”、“老板”或者“商人”,而是教會學(xué)生具有企業(yè)家的思維方式――即企業(yè)家精神。德魯克認(rèn)為,企業(yè)家精神是一種社會創(chuàng)新精神,是一種革新行為,并把這種精神或行為提高到社會進(jìn)步的杠桿作用的地位[4]。本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)總結(jié)認(rèn)為[1][5]:企業(yè)家精神是企業(yè)家在企業(yè)建立和經(jīng)營管理過程中所體現(xiàn)出的一種綜合才能,是一種隱形才能,企業(yè)家精神關(guān)系到一個企業(yè)能否健康有效的運(yùn)作。

創(chuàng)業(yè)教育的目的是企業(yè)家精神的培養(yǎng),那么創(chuàng)業(yè)教育的核心在于這種企業(yè)家精神的傳遞。企業(yè)家精神的傳遞需要合適的載體。企業(yè)家精神的培養(yǎng)不僅需要顯性的知識技能,還需要隱性的企業(yè)家思維方式。知識技能的掌握不意味著一定能夠轉(zhuǎn)化為成功的創(chuàng)業(yè)活動或者靈活運(yùn)用于各種現(xiàn)實(shí)的企業(yè)活動的情境,但是如果掌握了企業(yè)家思維方式就可以在不同企業(yè)活動情景下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維,只有創(chuàng)新思維才能使創(chuàng)業(yè)過程始終保持向上的動力。

企業(yè)家精神要求企業(yè)家具備一定的個性特征和個性傾向性。首先,企業(yè)家應(yīng)包含這樣一些特征:創(chuàng)造力、具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)、獨(dú)立自主、有激情、有冒險(xiǎn)傾向以及渴望自我實(shí)現(xiàn)等。個性傾向性是指個體對自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作的自信程度,它影響一個人做事的意愿與能力。創(chuàng)業(yè)教育中要培養(yǎng)的企業(yè)家精神就是需要具備這種個性特征和個性傾向性,可以使企業(yè)家在不同企業(yè)活動的情境中完成艱苦的任務(wù),并且能夠調(diào)動起其積極認(rèn)知能力,并對自身開創(chuàng)的事業(yè)充滿信心[5]。

四、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

根據(jù)上述所論,本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑主要包括以下幾個方面:

1. 在高等院校的創(chuàng)業(yè)教育期間貫通終身教育的思想和理念。在終身教育理論中已經(jīng)明確人們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的概念,但卻沒有解決三個問題:第一,人們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么;第二,如何學(xué)習(xí)才會使其所受的教育終身受用;第三,學(xué)習(xí)到的知識怎么樣才不會隨時(shí)間與空間的轉(zhuǎn)移而丟失。在大學(xué)階段對青年實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是終身教育目標(biāo)達(dá)成的重要路徑,是對終身教育理念的最好回應(yīng)。終身教育的實(shí)質(zhì)就是一種幫助人們獲得終身性就業(yè)知識和生存技能的教育,這與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的,因此,從某種角度上,我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育本身也應(yīng)當(dāng)是一種終身性的教育。

2. 企業(yè)家精神教育進(jìn)入課堂并開發(fā)相應(yīng)的課程。企業(yè)家精神教育進(jìn)課堂要與地方的實(shí)際情況相一致,立足于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展。同時(shí)開發(fā)出貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的課程體系,這將是企業(yè)家精神教育進(jìn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對于中小學(xué)生而言,企業(yè)家精神教育重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和意識、了解創(chuàng)業(yè)知識并體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、發(fā)展企業(yè)家的個性特征等 [1]。課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)是主題課程與專題課程相結(jié)合的形式。主題活動課程是以企業(yè)家精神教育為核心,以各種實(shí)踐活動為中心,讓學(xué)生在多樣性的活動和積極的實(shí)踐中,體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。專題課程既可設(shè)置一定的必修專題,也可以提供較多的選修內(nèi)容,供學(xué)生自由選擇。

對于高等院校的大學(xué)生而言,由于目前我國尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理或創(chuàng)業(yè)教育等專業(yè),因此,在高等院校里,創(chuàng)業(yè)教育是跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的本專業(yè)特點(diǎn)來開設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育只有滲透到專業(yè)教育中,真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,才能最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)家精神的教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖龍海.創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向及實(shí)踐路徑――兼論企業(yè)家精神教育[J].教育研究.2011,374(3).

[2]黃兆信,曾爾雷,施永川.美國創(chuàng)業(yè)教育中的合作:理念、模式及其啟示[J].高等教育研究.2010,31(4).

[3]徐小洲,張敏.創(chuàng)業(yè)教育的觀念變革與戰(zhàn)略選擇[J].教育研究,2012,388(5).

第4篇:教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞:心育教學(xué);滲透;心靈;體育教學(xué);師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,課程改革獲得了很大的發(fā)展,就體育教學(xué)而言,開始將教學(xué)目標(biāo)著眼于提高學(xué)生的身心健康水平,可見,體育教學(xué)既包括對學(xué)生身體的鍛煉,還包括對學(xué)生心理的教育,關(guān)注學(xué)生的心理健康。因此,在體育教學(xué)中,要加強(qiáng)對心育教學(xué)理念的滲透,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保證,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

在體育教學(xué)中,要加強(qiáng)心育教學(xué)理念的滲透,依賴于民主和諧的師生關(guān)系,這是提高學(xué)生體育技能和保證學(xué)生身心健康的重要基礎(chǔ)和保證。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有著較大的區(qū)別,是以學(xué)生的身體鍛煉為主的教學(xué),需要在教學(xué)的過程中穿插教與學(xué)以及學(xué)與練,這就會使學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間頻繁地接觸和交流,也只有民主和諧的師生關(guān)系才能夠使教學(xué)收到良好的效果。

在體育教學(xué)中,建立民主和諧的師生關(guān)系,需要在人格方面使學(xué)生與教師平等,同時(shí)要尊重學(xué)生的思想、情感和意志,這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的心理特點(diǎn)的分析和研究,尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生,并最大限度地調(diào)動學(xué)生在體育教學(xué)中的創(chuàng)造性。只有在民主和諧的師生關(guān)系的促進(jìn)下,學(xué)生的心理安全和心理自由才能獲得激發(fā),并且學(xué)生與教師的交流才能密切,一方面學(xué)生可以明確教師的教學(xué)目的,另一方面教師對學(xué)生的接受和理解情況可以進(jìn)行有效的把握,這就為改進(jìn)體育教學(xué)提供了依據(jù)和參考。在民主和諧的師生關(guān)系下,頻繁的交流可以達(dá)到心理的共振和情感的共鳴,活躍課堂氣氛,進(jìn)而使學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)中,對提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及操作能力可以起到積極的促進(jìn)作用,進(jìn)而優(yōu)化體育教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)對教材中的心理教育因素的挖掘

在體育教學(xué)中加強(qiáng)對心育教學(xué)理念的滲透,需要在民主和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,不斷地挖掘教材中的心理健康因素,加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的重視。體育教學(xué)內(nèi)容豐富并且形式多樣,這就需要教師在體育教學(xué)過程中,加強(qiáng)對教學(xué)大綱和教材的分析和研究,有效地把握其中的心理健康因素,合理地開展教學(xué)活動。就體育教材而言,田徑課是重點(diǎn),也是其他運(yùn)動的基礎(chǔ)和前提,因此要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生樹立開拓進(jìn)取和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。而在球類教學(xué)中,需要加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng),特別是教育學(xué)生做到勝不驕敗不餒。總之,在體育教學(xué)實(shí)踐活動中,教師要重視心育教育理念的滲透,加強(qiáng)對教材以及各項(xiàng)教育資源的挖掘,并綜合利用這些心理因素,加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),進(jìn)而在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏和不斷創(chuàng)新的精神品質(zhì),啟迪學(xué)生樹立愛國情感。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)

體育教學(xué)是師生共同活動的過程,需要教師與學(xué)生的共同參與,因此需要教師加強(qiáng)對教學(xué)活動的把握,建立起以教師為主導(dǎo)、尊重學(xué)生主體地位的平衡模式。在體育教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)形式多樣,這就很容易受到環(huán)境的影響,因此需要教師對學(xué)生多鼓勵和指導(dǎo)。一方面,教師要以鼓勵學(xué)生,對學(xué)生的不足要運(yùn)用合理的語言和方式進(jìn)行引導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對其鼓勵,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。另一方面要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效把握,進(jìn)而對教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn),為促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造有利的條件。

1.保護(hù)學(xué)生的心靈

在體育教學(xué)實(shí)踐中,需要學(xué)生進(jìn)行較多的練習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的技能,這就需要教師在教學(xué)過程中,加強(qiáng)對學(xué)生心靈的保護(hù),特別是在體育競賽中,教師要為學(xué)生樹立重在參與的意識,對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià),最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。特別是要避免因?yàn)楸荣愂Ю鴮?dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心受挫傷的實(shí)例,加強(qiáng)對學(xué)生心靈的保護(hù),對學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教導(dǎo),加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育。

2.要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

為了順應(yīng)課程改革的要求,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,將體育課堂歸還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。因此在體育教學(xué)中,教師要為學(xué)生的身心發(fā)展提供足夠的機(jī)會,改進(jìn)教學(xué)方法,避免單純的講授和乏味的練習(xí),而是要讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn),進(jìn)而獲得體育學(xué)習(xí)的技能。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中滲透心育教學(xué)理念,需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身的綜合素質(zhì),為有效地開展教學(xué)活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)與心理教學(xué)的相互滲透中,需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。體育教學(xué)與基礎(chǔ)課堂教學(xué)存在較大的差異,單純靠課堂難以掌握相應(yīng)的技能和知識,需要在課外進(jìn)行較多的練習(xí),這樣就擺脫了課堂教學(xué)的束縛,開展形式多樣的教學(xué)活動。例如,可以舉行多樣的體育競賽活動,不僅可以提高學(xué)生的體育技能,還可以加強(qiáng)學(xué)生心理健康的培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在對體育教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí),還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如,在跳山羊時(shí),有的學(xué)生有懼怕心理,不敢練習(xí),針對這種情況,在課后布置學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,了解動作結(jié)構(gòu),然后講解示范后安排,勇敢大膽的學(xué)生帶頭練習(xí),教會學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、評價(jià)、保護(hù)和幫助的方法。在教學(xué)中,輔以游戲“跳背接力”“越障礙接力”等來增強(qiáng)練習(xí)的興趣,在鍛煉中不斷完善自我,提高自我監(jiān)督、自我控制能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,因此在體育教學(xué)中,在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,這就需要在體育教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生心育教學(xué)理念的滲透,促使學(xué)生在體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育,這就需要教師做好心理健康保健工作,從學(xué)生健康成長的需要出發(fā),緊密結(jié)合教學(xué),整合課堂教育中的各個要素,最終促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn):

第5篇:教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞:初中英語教育;創(chuàng)新;理念;方法

1 初中英語教育的創(chuàng)新理念

1.1語法教學(xué)方面的創(chuàng)新

在語法教學(xué)方面,需要采取不同的教學(xué)理念,這樣才能實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的創(chuàng)新。其一,語言結(jié)構(gòu)上,盡量用圖表進(jìn)行表達(dá),這樣可以明確語法結(jié)構(gòu);其二,在真實(shí)的語境中,盡量練習(xí)語法項(xiàng)目;其三,堅(jiān)持從分步呈現(xiàn)、分步練習(xí)到綜合運(yùn)用,達(dá)到層次清晰、循序漸進(jìn)的目的;其四,讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察和實(shí)踐,總結(jié)語言規(guī)律。作為初中英語教師,我們首先要重視語言的意義、情景和實(shí)際運(yùn)用,防止死摳語法和生搬硬套的不良教學(xué)方法,充分把握語法教學(xué)的深度和廣度。其次,把握語法教學(xué)的度,但是不能延伸過多,以免學(xué)生陷入英語學(xué)習(xí)的誤區(qū),而要緊緊圍繞話題,創(chuàng)設(shè)與語法內(nèi)容相似的語境,促使學(xué)生參與實(shí)踐,并從中掌握所學(xué)的語法項(xiàng)目。

1.2轉(zhuǎn)變學(xué)英語為考試的觀念

作為初中英語教師,我們需要以身作則,不能向?qū)W生灌輸英語,更不能為了應(yīng)付考試而采取其他不良手段。實(shí)踐證明,如果學(xué)生能夠做到“學(xué)以致用”,一般都能輕松而高效地學(xué)好英語;在初中英語課堂上,如果能夠改變教師與學(xué)生應(yīng)付考試的陳舊觀念,就一定能走出英語的學(xué)習(xí)困境。因此,要想真正改變英語學(xué)習(xí)的理念,就必須制造一個良好的英語課堂環(huán)境,同時(shí)要采用生動活潑的方法,這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育,從而讓學(xué)生用心去體會英語。

2 初中英語教育的創(chuàng)新的原則

2.1語言的實(shí)踐性原則

在初中英語語言的學(xué)習(xí)過程中,語言的輸入要優(yōu)于語言的輸出能力,在整個初中英語的學(xué)習(xí)過程中,英語的讀和聽是輸入,英語的寫和說是輸出部分,所以說,在英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)聽讀第一步,說寫第二步的相關(guān)規(guī)律和準(zhǔn)則,英語的聽說讀寫的過程是英語教育工作者運(yùn)用多種感官進(jìn)行綜合性的作用,對信息進(jìn)行主動的吸收以及傳遞的活動或者過程。站在信息論的角度來說,為了英語的交際所進(jìn)行的聽說讀寫是整個聽話者或者是說話者之間進(jìn)行信息輸入和輸出的交流過程。同時(shí)初中學(xué)生在進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行大量的聽和讀方面的聯(lián)系,要通過相關(guān)的規(guī)則、情境在實(shí)踐的過程中對知識進(jìn)行吸收,只有這樣才能真正說得出好的英語,寫好英語。

2.2將學(xué)生作為主體的原則

在初中英語的創(chuàng)新性教育的過程中,要突出學(xué)生自身的主體性地位,要真正發(fā)揮好教師的指導(dǎo)性作用,英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中敢于說出英語,積極參與到英語的互動中來,其次,教師不僅要對知識進(jìn)行傳授,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生探索出相關(guān)的學(xué)習(xí)方法,教師要通過記錄、分析等多種方式對學(xué)生進(jìn)行了解,只有這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生建立起真正適合自己的學(xué)習(xí)方式,才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好能力。

3 初中英語教育的創(chuàng)新方法

3.1單詞記憶法

對于英語學(xué)習(xí)中的這些難記的單詞很一些有特點(diǎn)的單詞,我們可以在記憶單詞時(shí)采用分類記憶法,將單詞分類按照讀音,詞性,用途,種類等方式劃分,并且將這種方式在記憶單詞法時(shí)作為一個習(xí)慣,長期的堅(jiān)持。對于教學(xué)詞的種類,句子的成分及五種基本類型的簡單句等都有積極的作用。還可以在記憶中,采用直觀記憶法,可以利用圖片,實(shí)物和幻燈片等方式,作為教學(xué)的輔助工具,幫助學(xué)生記憶單詞。對于背一些特殊的單詞可以運(yùn)用對比記憶法,這種方式在學(xué)生記憶同義,反義詞或者同根詞時(shí),對比起來記憶效果會更好,并且這一方式在這類詞匯的記憶時(shí),還可以防止記憶的棍淆。還可以采用聯(lián)想記憶法,通過想象力,,將單詞與單詞之間的關(guān)系通過有趣的事情建立起來,使單詞的記憶能夠更加的牢固,也使得記憶單詞變得更有趣味。

3.2創(chuàng)設(shè)交際活動環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新交流能力

英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。能夠運(yùn)用英語跟外國人進(jìn)行語言交流,這才是學(xué)習(xí)英語的最終目的。然而,美國教育學(xué)家彼得克萊恩說:“學(xué)習(xí)英語的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?!闭莆罩R的目的在于運(yùn)用,運(yùn)用知識也是一個分析問題、解決問題的過程。在中國學(xué)英語,沒有語言交際的環(huán)境,學(xué)生只是在課堂上學(xué)到的英語,沒有得到充分的鞏固和提高,因此就會出現(xiàn)懂得說,不懂得聽,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也就大大的受到打擊。此時(shí),教師在課堂教學(xué)中,可通過齊讀、分角色朗讀等形式,培養(yǎng)學(xué)生對課文的感知能力;創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生分角色表演。在表演過程中,可適當(dāng)調(diào)換道具,讓學(xué)生能有所創(chuàng)新。

例如,學(xué)了Shopping之后,我為學(xué)生布置出模擬的shop。當(dāng)學(xué)生看到擺滿各式物品的商店時(shí),就有了想要上來表演的愿望。然后,教師可以鼓勵學(xué)生:誰能用英語來購物,那么,他所買的物品就作為獎品歸其所有,同學(xué)們就更加爭先恐后了。在這樣的交際活動中,既培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新交流能力。因?yàn)?,在這樣的交流場所,學(xué)生是自主的,沒有心理壓力,敢于表達(dá)自己,還能根據(jù)自我需要創(chuàng)造性地進(jìn)行交流活動,無形中有助于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3閱讀和寫作能力的創(chuàng)新提高

閱讀和寫作能力,是提升英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ),初中英語教師要善于創(chuàng)造生動的情景模式。比如,在課堂教學(xué)中,或者在日常生活中,需要不斷培養(yǎng)學(xué)生讀書、看報(bào),以及聽說讀寫的能力,盡量在每一節(jié)課上設(shè)置不同的情景模式,將對話的機(jī)會留給學(xué)生。另外,在每節(jié)課上,盡量讓學(xué)生用英語進(jìn)行演講,或者講述英語故事,通過這種簡單、生動的教學(xué)方法,可以大大提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.4多媒體信息技術(shù)的采用,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

多媒體教學(xué)已經(jīng)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段,深受廣大英語教師的采用。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀性,交互性,生動性等特點(diǎn),有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中,從而以教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。首先,多媒體教學(xué),可以激“活”教科書,讓學(xué)生更易理解接受。再次,用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會英語思維,接受純英語的熏陶和感染,使其聽、說、讀、寫形成習(xí)慣。然后,利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生走進(jìn)英語課堂,聽英語,說英語,讀英語,寫英語,從而養(yǎng)成聽、說、讀、寫的習(xí)慣。

總之,在初中英語教學(xué)中老師要充分研究教材以及初中生的特點(diǎn),做到教學(xué)方法符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)習(xí)效率,因此進(jìn)一步加強(qiáng)對其的研究非常有必要。

參考文獻(xiàn):

[1]黃定安.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,33:32.

第6篇:教育的核心理念范文

一、目前中學(xué)生心理現(xiàn)狀

(一)來自于學(xué)習(xí)方面的壓力。

中學(xué)時(shí)期,由于學(xué)習(xí)競爭的激烈,有的學(xué)生因不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的壓力,表現(xiàn)出精神不振、記憶力下降、學(xué)習(xí)效率低、記憶力下降等現(xiàn)象,甚至有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理;還有的在考試過程中出現(xiàn)考試焦慮,一旦考試失敗,就立即灰心喪氣,情緒十分低落,特別是遇到較為重要的考試時(shí),焦慮更為嚴(yán)重,甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。一些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想的影響下考試排名次、張榜、搞題海戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生的心理往往處于一種超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中。

(二)人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)。

1.與教師的關(guān)系問題。這主要是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理,以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理、攻擊行為等。中學(xué)時(shí)期,教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表,他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心,不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助,反而橫加指責(zé),學(xué)生則會失望,產(chǎn)生消極情緒,使得師生關(guān)系日趨緊張。

2.同學(xué)間的關(guān)系問題。學(xué)校也是一個小社會,多數(shù)中學(xué)生都希望能有知心朋友,在自己情感需要的情況下,尋求朋友的理解、支持和信任,也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感。由于有的同學(xué)處理不好同學(xué)關(guān)系,甚至關(guān)系緊張,就會產(chǎn)生孤獨(dú)感和自卑感,有時(shí)處理同學(xué)關(guān)系時(shí)會感覺無所適從。

3.與父母的關(guān)系問題。有的家長缺少與孩子的溝通,甚至出現(xiàn)專制式教育,讓孩子感覺不到家庭的溫暖、和諧、民主,導(dǎo)致孩子的性格孤僻、自私、專橫等。不和睦的家庭更會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

(三)青春期心理問題。

1.逆反心理。中學(xué)階段也是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理產(chǎn)生的階段。中學(xué)生要求獨(dú)立的意識開始增強(qiáng),不想依賴?yán)蠋熀图议L,但是在老師和家長的眼里他們總是孩子,對他們關(guān)愛有加,總是避免不了干涉他們的學(xué)習(xí)和生活,這樣容易引起他們的反感,導(dǎo)致其形成很強(qiáng)的逆反心理。

2.早戀問題。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟,對異性的渴望不斷加強(qiáng),導(dǎo)致“早戀問題”,高中這種現(xiàn)象較為突出,一些學(xué)生由此感到“煩躁不安,吃不下,睡不香”,由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū),心理沖突加劇,成績開始下降。

(四)不能正確對待挫折。

現(xiàn)在的學(xué)生,多數(shù)都是獨(dú)生子女,大多獨(dú)立意識差,嬌氣,遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折,就受不了,耍態(tài)度,哭鼻子。有的學(xué)生因?yàn)榧揖池毢?,時(shí)時(shí)感到矮人一截;有的學(xué)生由于父母離異,便封閉了自己。因此,加強(qiáng)學(xué)生的耐挫力的培養(yǎng)極有必要。教師應(yīng)教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,分析學(xué)生受挫折的原因,培養(yǎng)學(xué)生對挫折的容忍力。

二、維護(hù)中學(xué)生心理健康的有效對策

(一)給教師寬松的教學(xué)環(huán)境,讓教師保持良好的心理狀態(tài)。

關(guān)注學(xué)生心理健康,最大的力量來自于教師。教師不論承載了多重的負(fù)荷,都要控制自己的情緒,對學(xué)生要有耐心、愛心和責(zé)任心,對學(xué)生要充滿信任,充滿期待,用自己良好的心理影響學(xué)生的心理發(fā)展。社會應(yīng)為教師減負(fù),關(guān)心、理解教師的工作,使教師先擁有健康的心理。如今教師所承載的負(fù)荷大大超過人們所能想象的程度,學(xué)校內(nèi)部的種種評比、有些家長動輒告教師狀,令教師時(shí)時(shí)感到心理緊張。教師的心理不健康,又怎能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理呢?因此,適當(dāng)給教師松綁,給教師營造寬松的教學(xué)環(huán)境,是很有必要的。希望能多些這樣的呼聲,在對教師嚴(yán)格要求的同時(shí),也對教師多些諒解,多些寬容。

(二)學(xué)生的心理健康教育需多方關(guān)注。

心理健康教育不僅應(yīng)在思想品德課中,還應(yīng)滲透到其他各科教學(xué)中。不僅學(xué)校、教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康,家庭、社會也應(yīng)多方面重視學(xué)生的心理健康教育,形成合力,這樣才能讓中學(xué)生從心理上得到呵護(hù)和關(guān)愛,進(jìn)而快樂健康成長。

1.教師要把心理健康教育貫徹到整個教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中,要注意觀察學(xué)生的不同反應(yīng),了解他們的心理需要,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,努力創(chuàng)造一種民主、寬容、平等的課堂氛圍,讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能。對于突然出現(xiàn)的偶發(fā)事件,要學(xué)會冷處理,用寬容和關(guān)愛了解他們的心理感受,讓他們從心理危險(xiǎn)的狀態(tài)中走出來,重新調(diào)適自己的心理狀態(tài),去面對自己的學(xué)習(xí)和生活。如果教師能敏銳地觀察到學(xué)生的心理異常表現(xiàn),并及時(shí)疏導(dǎo),或許在一定程度上就可以避免一些青少年犯罪的發(fā)生。

2.教師應(yīng)重視對學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校在開展素質(zhì)教育的過程中,要把學(xué)生的心理教育納入整個教育工作的日程中,比如開設(shè)心理健康教育課或定期舉辦講座、開辦學(xué)生心理咨詢室、開設(shè)心理咨詢熱線等,為學(xué)生解決一些心理問題。利用多種形式對教師進(jìn)行培訓(xùn),鼓勵教師自學(xué)鉆研,建立一支專業(yè)精、教育觀念科學(xué)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、職業(yè)道德高尚的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍,有意識地鼓勵教師在學(xué)科中滲透心理健康教育。此外,還要發(fā)揮好班主任在心理健康教育有的優(yōu)勢作用,創(chuàng)造良好的校園心理環(huán)境。不論是班主任還是任課教師,都有責(zé)任通過觀察、談話、問卷等方法,多方了解學(xué)生,主動學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)知識,多理解學(xué)生。未成年人是社會的財(cái)富,每一個有責(zé)任心的教師都要盡自己最大可能幫助學(xué)生解決心理困惑。

第7篇:教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞:綜合性藝術(shù);新教育理念;新教學(xué)方式

中圖分類號:G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)05-0107-02

綜合性藝術(shù)課程是國家基礎(chǔ)教育改革所誕生的新型課程。自實(shí)施以來,以其鮮明的人文精神、全新的教學(xué)理念和改革創(chuàng)新的意識,給傳統(tǒng)的藝術(shù)教育者們帶來了劇烈的震蕩。新課程給教師帶來的不僅是教育思想和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,更重要的是,促使老師們在不斷的探索和追求中實(shí)現(xiàn)其自身的創(chuàng)造價(jià)值和人生價(jià)值,還出現(xiàn)了學(xué)生熱情高漲、生動活潑地學(xué)習(xí)的大好局面。教師之間、學(xué)生之間、師生之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會增多了,學(xué)生對藝術(shù)課的興趣提高了,在與其他學(xué)科的融合溝通上很成功。學(xué)生的參與性增強(qiáng),課堂氣氛有了很大的改善。這些成績的取得,和綜合性藝術(shù)課程要求的新教育理念有很大的關(guān)系。綜合性藝術(shù)課程涉及的教育理念非常多。本文試探究其中兩方面:一是教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換問題;二是教育理念的實(shí)踐問題。

一、教師角色的轉(zhuǎn)換問題

教師角色轉(zhuǎn)換的一個方面是重傳授向重發(fā)展的轉(zhuǎn)變。這是一個很重要的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)中,注意知識的傳授,但忽視人的發(fā)展。教師是知識的唯一擁護(hù)者,學(xué)生是知識的接受者,學(xué)生要在教師的監(jiān)督、控制下學(xué)習(xí)中小學(xué)的課程,就是要求學(xué)科本位、知識本位走向關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)的重點(diǎn),有了由重知識的傳授到重學(xué)生的發(fā)展的一個轉(zhuǎn)變。綜合性藝術(shù)課程有助于將整個教學(xué)變成一個既是學(xué)生掌握終身發(fā)展必備知識技能的過程,又是一個開發(fā)潛能、形成良好個性和健全人格的過程。不像過去單一地接受知識的傳授和技能的訓(xùn)練,這將對整個中小學(xué)教育有積極的影響。

另外一個方面是綜合性課程中的師生關(guān)系問題。在傳統(tǒng)的教師角色中,教師是先生,學(xué)生是后生;從先生的角度更注意的是教,沒有考慮學(xué)生的學(xué)。綜合性藝術(shù)課程所倡導(dǎo)的是由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。知識要源源不斷,都是從量上去考慮的。知識絕不是一個儲存多少的問題,或是教給學(xué)生多少的問題,而是一個如何學(xué)習(xí)、如何處理這些知識的問題。所以在由教師向?qū)W生教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程,由重教到轉(zhuǎn)向重學(xué)的轉(zhuǎn)變,也是教師角色轉(zhuǎn)變后帶來的新型的師生關(guān)系。在綜合性藝術(shù)課程里,教與學(xué)是一個雙邊活動,學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主體。教師不僅僅是學(xué)生的師長,同樣是學(xué)生的學(xué)友,而且也是學(xué)生的朋友。教師從講臺上走到學(xué)生中間來,共同探討的這種氣氛,大大縮短了師生的距離,讓學(xué)生感覺老師非常親切。這種新型的師生關(guān)系,給藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)帶來了欣欣向榮的景象。這種平等的師生關(guān)系,使學(xué)生們對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加明朗。

二、教育理念的實(shí)踐問題

綜合性藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的交往和互動,師生雙方互相溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充。在這個過程中,教師和學(xué)生彼此之間的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識包括情感都是一種交通的狀態(tài)。怎樣把這種進(jìn)步的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,是不是還需要一些學(xué)習(xí)、反思和不斷地積淀,這是很重要的。先有好的理念,我們只是在理念上承認(rèn)它,但是不能變成教學(xué)行為,實(shí)際上學(xué)生們還是不能真正受益,不能改變我們的課堂教學(xué)。因此,教師在教學(xué)中,對自己的所作所為進(jìn)行不斷的反思很重要。老師和老師之間互相學(xué)習(xí)、共同合作的當(dāng)中,也可以獲得很多新的靈感。另外,如果老師放下架子,把某些課題跟學(xué)生一起討論,往往能得到意想不到的效果。學(xué)生主動地參與、自主地學(xué)習(xí),學(xué)生能感受到尊重。當(dāng)一個人受到尊重的時(shí)候,他的潛能就能夠發(fā)揮出來。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行不斷地反思學(xué)習(xí),教師在這個課題中也就更落實(shí)了一些新的教學(xué)理念。教師角色轉(zhuǎn)變之后,師生之間的相互學(xué)習(xí)和促進(jìn),就是我們講的教學(xué)相長。不一定是我們?nèi)ソo學(xué)生,學(xué)生同樣能給我們很多的教學(xué)資源。在好的教育理念和教學(xué)行為之間,怎樣把理念變成行為?一個好的理念,真正去掌握不是會說了就是掌握這個理念,更重要的是在實(shí)踐中,去加深對理念的了解,這就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

一個好的優(yōu)秀教師,一定要有先進(jìn)的教育理念來做指導(dǎo),同時(shí)要在實(shí)踐中把理念變?yōu)樽约旱慕逃袨?。在教育行為的?shí)踐中又強(qiáng)化了理念的形成和樹立。在這樣一個實(shí)踐中學(xué),在實(shí)踐中做,在實(shí)踐中悟,悟完了以后再在實(shí)踐中更高層次地去實(shí)踐。藝術(shù)教育課程的教育理念的實(shí)施,因?yàn)榉磸?fù)的實(shí)踐過程,也說明了一個通理,就是任何人的學(xué)習(xí)都是終身的,不是簡單的一節(jié)課、一個學(xué)期。特別是綜合課程,每個教師都迫切感到需要學(xué)習(xí),因?yàn)樗囆g(shù)課程的老師都是受的單科教育,而且過去的單科又是受到單科的知識技能的教育,過于重視知識的技能。因此,加強(qiáng)自身的藝術(shù)文化修養(yǎng),在實(shí)踐中和學(xué)習(xí)中提升自己、完善自己對藝術(shù)課程的理念是尤為重要的。在實(shí)踐當(dāng)中,有很多老師已經(jīng)在有意無意地嘗試著做了很多種藝術(shù)形式融合的工作,這是教學(xué)實(shí)踐的要求,也是藝術(shù)教育發(fā)展的一個必然的趨勢。

綜合性藝術(shù)課程教育中,不論是教師角色的轉(zhuǎn)變,還是理論的形成來指導(dǎo)我們的教學(xué)行為,以至于提高自身的全面修養(yǎng),其實(shí)都需要在實(shí)踐中和學(xué)習(xí)中來適應(yīng)課程的需要。在課程面前我們藝術(shù)教師要有時(shí)刻迎接挑戰(zhàn)的信心;反過來也是為教師帶來一種機(jī)遇。在機(jī)遇面前,抓住機(jī)遇,不斷完善自己、加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐后的反思,這樣我們將成為學(xué)習(xí)型的教師、研究型的教師。

參考文獻(xiàn):

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[3]吳廷玉,胡凌.繪畫藝術(shù)教育[M].人民出版社,2001.

第8篇:教育的核心理念范文

一、確立教師在學(xué)生心目中的地位,建立平等的交流平臺

學(xué)生雖然知之甚少,尚未成熟,但作為一個獨(dú)立的社會個體,在人格上與教師是平等的。低年級的學(xué)生傾向于把教師看做是父母的化身,對教師的態(tài)度類似于對父母的態(tài)度;高年級的學(xué)生則往往視教師為朋友,希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo),同時(shí)也希望教師是分擔(dān)自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。在體育教學(xué)中,只有建立這樣的平等交流平臺,形成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程才有保障。

二、教學(xué)形式多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的體育趣味,促進(jìn)學(xué)生健康成長

首先在教學(xué)活動中,教師不再是系統(tǒng)地傳授體育基本知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展體質(zhì)的過程,而是啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動的練習(xí),充分肯定學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位;其次在教學(xué)方法上,技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練,而是教學(xué)手段、方法形式多樣化的聚集,必要的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁⒈硌?、指?dǎo)及歸納總結(jié)。不求規(guī)范統(tǒng)一,但求學(xué)生練習(xí)主動積極、創(chuàng)新求趣。利用互補(bǔ)性充分肯定和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生健康成長。

三、在教學(xué)活動的內(nèi)容選擇上,應(yīng)該靈活多變

體育教學(xué)活動內(nèi)容原則上必須求穩(wěn)求實(shí),處理好系統(tǒng)知識與系列活動的關(guān)系,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。在健康第一的思想指導(dǎo)下,面向全體學(xué)生,注重學(xué)科特點(diǎn),使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動中樂此不疲。同時(shí),教學(xué)活動中要考慮到本民族、本地區(qū)及城鄉(xiāng)的差異特點(diǎn),實(shí)施因材施教,充分開發(fā)、滲透鄉(xiāng)土課程資源,突出自己的特點(diǎn)。教學(xué)活動不拘一格,敢于取材,勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

四、對學(xué)生的評價(jià)既要實(shí)事求是,又要注重能力發(fā)展

長期以來,我們的教學(xué)評價(jià)體系過于注重對學(xué)生身體能力的評判,而忽視了督促和鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及經(jīng)過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能,也忽略身體差異與體能的大小,這種方式不利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能、不利于了解學(xué)生的需求,也不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和確立自信。其數(shù)字式的分值往往會傷害學(xué)生的自尊,易造成對學(xué)生人格上的摧殘和扼殺。新課標(biāo)提出了過程評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合,同時(shí)又重視學(xué)生的個體差異,強(qiáng)調(diào)對所學(xué)的知識、技能的了解和運(yùn)用,重視參與性、健身性與娛樂性的統(tǒng)一。即客觀求實(shí),承認(rèn)差異,注重能力發(fā)展,使評價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生的情況,評價(jià)更趨于合理,這種較為客觀的“健康三維觀”的教學(xué)評價(jià)體系,不失為教改的一次飛躍。

在推進(jìn)新課程的改革浪潮中,學(xué)科教育教學(xué)改革自上而下已經(jīng)形成一股堅(jiān)實(shí)的力量,給我們的體育教學(xué)帶來了一場機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們別無選擇,要任重道遠(yuǎn),在新課程理念下更應(yīng)該體現(xiàn)體育育人的價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

1.朱慕菊.余文森.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.115

2.教育學(xué)[M].(等待補(bǔ)充)

第9篇:教育的核心理念范文

關(guān)鍵詞:新課程改革 自主學(xué)習(xí) 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高課堂效率

新課程改革下的高中數(shù)學(xué)新教材以“綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結(jié)構(gòu)、注重從實(shí)際問題引入、更符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律”等鮮明的特點(diǎn),為一線教師進(jìn)行教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提供了一個良好的平臺。如何科學(xué)、合理、正確地使用好數(shù)學(xué)新教材,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力,從而真正貫徹素質(zhì)教育的理念,是我們每一個高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。

一、現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新教材,它以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨,具有許多適合實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)

1.知識體系的綜合編排,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系,安排知識順序時(shí)注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接,符合邏輯上的基本規(guī)則,在深淺上注意坡度的設(shè)計(jì),工具性內(nèi)容靠前安排;相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點(diǎn)更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí),也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法,突出培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授,而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時(shí)注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié),使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此,新教材在各章的內(nèi)容安排上,十分注意對數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。

3.采用實(shí)際問題引入,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

新教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系,意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上:章節(jié)前圖的設(shè)計(jì)為了說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際,章節(jié)前引言從實(shí)際問題導(dǎo)出,閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法,習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目,所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問題的氛圍,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4.增加實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神

增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會,使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的群體交往中,學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享,學(xué)會合作,實(shí)現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。

二、如何挖掘新教材的教育功能,全面推進(jìn)素質(zhì)教育

我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點(diǎn)體會:

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識

高中數(shù)學(xué)新教材知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生,通過閱讀,對知識有了一定的理性認(rèn)識,逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)更加積極主動。因此教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材,主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中,抓住新教材的這一特征,每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時(shí)間給學(xué)生閱讀教材,在閱讀的過程中我注意設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機(jī),讓學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的求知欲去閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性