電工基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】 項目化 趣味化 動手為先導(dǎo) 技能培養(yǎng)

【中圖分類號】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0063-01

1 電子電工類專業(yè)課的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

“電”，看不見而摸不著。電子電工課程，是一種理論性、抽象性強(qiáng)，實踐性要求高的學(xué)科。就是普通高中學(xué)生，學(xué)物理時也反映：“電學(xué)難學(xué)，力學(xué)好學(xué)”，更何況，電子電工專業(yè)中的電子技術(shù)課程，比起高中物理中的電學(xué)，不知要深幾個層次，其實是一門連高校都感到困難的課程。而我們的教學(xué)對象卻是技校學(xué)生，他們的抽象思維能力都很差，并且初中數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生學(xué)習(xí)難度之大，教師必須充分考慮。

據(jù)多年的職校調(diào)研事實表明，目前職業(yè)學(xué)校中，電子電工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。讓初中基礎(chǔ)就較差的學(xué)生去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的電子電工技術(shù)系統(tǒng)理論，難免會產(chǎn)生枯燥、乏味感，影響學(xué)生學(xué)好專業(yè)的信心，專業(yè)對他們也就失去吸引力，加上教材與生源素質(zhì)不相適應(yīng)，造成教學(xué)困難，畢業(yè)生動手能力低下，不能適應(yīng)社會就業(yè)需要。

多年的教學(xué)中存在一種普遍的現(xiàn)象：一個班中，有幾個課堂理論教學(xué)適應(yīng)性很好的高一新生（高分生）與一些對課堂理論毫無興趣的新生（低分生），同時接受動手性技能訓(xùn)練與測試，結(jié)果后者卻超過前者。這說明低分生在技能操作中未必次于高分生，不同的學(xué)生（指初中教師稱呼的所謂“優(yōu)生”“差生”），對教學(xué)形式的適應(yīng)性是不同的，智能的表現(xiàn)與發(fā)展也不同。學(xué)生之所以成為“差生”，是因為教師的教學(xué)方法與教學(xué)組織形式對他們來說不適應(yīng)。而“優(yōu)生”的出現(xiàn)，是因為他更適應(yīng)于某個教師或某種教學(xué)組織形式。也就是說，“優(yōu)生”“差生”具有相對性。作為一名電子電工專業(yè)教師自然要改革傳統(tǒng)教法，研究適合生源實際的新教法，通過調(diào)整教師的教學(xué)方法，來適應(yīng)職校學(xué)生的心理特征與現(xiàn)實，達(dá)到教與學(xué)的相互適應(yīng)，開發(fā)職校學(xué)生的潛在智能。

2 項目化、趣味化教法的推出

電子愛好者都有體會，學(xué)電子關(guān)鍵在于多動手，不動手而學(xué)好電子是不可能的，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。筆者對電子電工班學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的摸索與反復(fù)類比認(rèn)為，在目前生源與職校現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：“先動手，后理論”即以動手操作為先導(dǎo)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。這不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不同于社會上維修部師傅帶徒弟形式的教學(xué)，是一種“將教學(xué)過程項目化、趣味化”或“溶電子基礎(chǔ)理論教學(xué)于項目性、趣味性實驗實訓(xùn)中”的教學(xué)方法示意比較如下：

所謂“項目化、趣味化教法”，就是在學(xué)習(xí)電類專業(yè)課程時，暫時免去理論教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論項目化、趣味化，形成具體的操作任務(wù)，而提前進(jìn)行實驗實訓(xùn)教學(xué)，以培養(yǎng)興趣為目的，先開展實驗。在培養(yǎng)、激發(fā)了興趣后，再在實驗過程中滲透必要的理論教學(xué)，將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進(jìn)行。學(xué)生通過系列興趣性制作，再配合教師在制作過程中有計劃的理論引伸教學(xué)，使學(xué)生在穩(wěn)固形成各種技能的同時，也能掌握系統(tǒng)理論知識。

如何實施在動手過程中學(xué)理論？如何將基礎(chǔ)理論教學(xué)溶于趣味性實驗之中？這要求教師吃透教材，針對教材中的基本概念與基礎(chǔ)知識，精心設(shè)計相應(yīng)的趣味性小制作電路，把這些基礎(chǔ)理論知識有機(jī)地結(jié)合到電路中去。還要考慮到知識的系統(tǒng)性與順序連貫性，所設(shè)計的小制作電路要形成一個系列，與教材相配合。同時，使電路功能具有較強(qiáng)的實用性和吸引力，電路要精心設(shè)計，反復(fù)試驗，并做出樣品，使學(xué)生對電路的功能堅信不疑，學(xué)生做了成功率要高。這樣可以提高多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，創(chuàng)造輕松愉快的心境，教師則有計劃有目的地將基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)滲透到這種興趣性實驗的過程中。教師在教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造并把握這種時機(jī)，見縫插針，隨時挖掘?qū)嶒炛刑N(yùn)含著的基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)行引伸講解，使學(xué)生在獲得技能技巧的同時，牢固掌握基礎(chǔ)理論。

顯然，這種教學(xué)模式，并沒有忽視與削弱基礎(chǔ)理論教學(xué)，反而促進(jìn)了基礎(chǔ)理論知識的掌握，所不同的只是教學(xué)的形式發(fā)生了變化，是通過“趣味性系列小制作”這座橋，溝通了“基礎(chǔ)理論”與“技能操作”兩個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論和操作技能的雙豐收，達(dá)到“知識本位”與“能力本位”的統(tǒng)一。

3 項目化、趣味化教法的實踐效果

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“項目化、趣味化教法”使初學(xué)者容易入門，消除了以往初學(xué)者對電子技術(shù)的那種神秘而高不可攀的感覺。學(xué)生通過趣味項目的制作興趣倍增，強(qiáng)烈的求知欲和班級制作學(xué)習(xí)的氣氛為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生手頭都有各種制作電路，學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間相互探討、交流學(xué)習(xí)，課余時間得到充分利用，全班學(xué)生平時都忙了起來。教材中的電子、電工基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生已不知不覺地在應(yīng)用與探討中搞懂了不少，并且理解得比較透徹。在制作活動中遇到的問題，除了教師及時進(jìn)行解答指導(dǎo)外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會自行翻書找資料尋找答案。顯而易見，學(xué)生愛上了電子！學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實了，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，“項目化、趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

隨著電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會勞動力結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才需求規(guī)格的變化，有人預(yù)言：“未來是電子世界”。教學(xué)研究表明，職業(yè)教育中的電類專業(yè)教學(xué)與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，跟不上電子電工行業(yè)的人才需求與發(fā)展速度。雖然，每年有相當(dāng)數(shù)量的技校畢業(yè)生走向社會，但從質(zhì)量上看，還有一定比例的畢業(yè)生不能從事專業(yè)勞動。這與職校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)形式、學(xué)生動手技能的優(yōu)劣是密切相關(guān)的。所以，如何提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，改革、研究教學(xué)方法，是職業(yè)學(xué)校面臨的首要問題，也是贏得社會聲譽(yù)，形成招生、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面良性循環(huán)的突破口。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：電工基礎(chǔ)理論知識范文

1.重視緒論教學(xué)，了解課程內(nèi)容

緒論的內(nèi)容是本書內(nèi)容的精練，是學(xué)生掌握該課程的總體要求。所以，在教學(xué)中也一樣，在上電工電子課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣可以引起學(xué)生對常用低壓電器與機(jī)床電路的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們認(rèn)為，在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

2.充分發(fā)揮直觀教具的作用

電子電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。很多內(nèi)容靠學(xué)生的想象、教師的講解是很生澀的，如果充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，會大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以被學(xué)生想象，實驗又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學(xué)生不理解，也不是很相信。利用計算機(jī)制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。

二、專業(yè)知識的儲備

1.把握基礎(chǔ)理論“夠用”原則

不能僅以實際操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基礎(chǔ)理論過分薄弱，將影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確把握基礎(chǔ)知識與實際能力培養(yǎng)的尺度，保證必須的基礎(chǔ)知識。

2.結(jié)合實際工作需要的原則

在注重操作能力培養(yǎng)的同時，還要加強(qiáng)非專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。學(xué)生在參加工作后，工作的好壞更多地取決于自我表現(xiàn)。在實踐教學(xué)中，要注重操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，電工電子課程教學(xué)主要是完成專業(yè)知識的教學(xué)任務(wù)，但在實際工作中，非專業(yè)能力同樣起著舉足輕重的作用。

三、專業(yè)能力的培養(yǎng)

除了讓學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識外，還要側(cè)重動手能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手：

1.提出問題的能力

根據(jù)基礎(chǔ)理論知識來判斷處理問題，如，新調(diào)試的機(jī)床電機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向與標(biāo)記方向不一致的問題提出討論，讓學(xué)生參與討論，根據(jù)三種電機(jī)如何進(jìn)行改變方向的控制理論，學(xué)生很快提出新的問題。

2.排除簡單故障的能力

中專生應(yīng)具有排除簡單故障的能力，這也是教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個補(bǔ)充。我們對中職生的要求并不高，完成電路故障的位置元器件的大體判斷。這些都能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.提出簡單設(shè)計任務(wù)的能力

第3篇：電工基礎(chǔ)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】 電工實訓(xùn) 改革 實踐

Abstract： Electrician training is a course linging theory with practice，improving the operational ability and close to the actual working environment of the society ，and it is an important link of electronic engineering.The essay analyses the teaching present situation of electrician training in Dongguan University of Technology ，which puts forward and applies to engineering teaching，object teaching，simulation teaching，Siemens lab demonstration teaching of flexible manufacturing system and so on to teach by changing the traditional teaching mode，achieving good teaching effect.

Keywords： electrician training；reform；practice

電工實訓(xùn)在電子專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占比較重要的地位，它是對前面學(xué)習(xí)了電工學(xué)或電路分析基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識后的再深入學(xué)習(xí)、鞏固，是理論聯(lián)系實際而又偏向應(yīng)用的一門實踐課程，主要講述電工基本知識與操作、電工儀表、照明電路、電機(jī)與變壓器、低壓電器、電動機(jī)控制等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)好后續(xù)課程如電機(jī)拖動、可編程控制器等課程打下基礎(chǔ)，也強(qiáng)化了學(xué)生的工程化觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

一、電工實訓(xùn)基本情況

電工實訓(xùn)實驗室2010年之前的主要設(shè)備是由我們自行研制的3種不同實驗內(nèi)容的實驗操作臺共60套及三相電機(jī)40臺，2010年電工實訓(xùn)實驗室成為了我校省級電工電子實驗教學(xué)示范中心的重點(diǎn)建設(shè)實驗室，目前已建成了一個全新的150多平方米的電工實訓(xùn)實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機(jī)及各種電工儀器設(shè)備，主要面向電子類學(xué)生。按照教學(xué)大綱的要求，該課程實踐學(xué)時為1周，1個學(xué)分，必修課。

二、實驗教學(xué)存在的問題

針對以往的實驗教學(xué)情況，在一定程度上存在了一些客觀上的因素，這些因素直接對學(xué)生的實驗課程質(zhì)量產(chǎn)生了影響。這些因素具體表現(xiàn)如下：

2.1電工實訓(xùn)時間安排不合理

電工實訓(xùn)作為電子工程學(xué)院的一個特色實踐環(huán)節(jié)，一般參加實習(xí)的人員為一、二年級的學(xué)生，實習(xí)時間一般會被安排在每一個學(xué)期臨近期末考試的幾周，這個時間段一般是學(xué)生最忙碌的時候：復(fù)習(xí)、期未考試、課程設(shè)計，這種超負(fù)荷的壓力導(dǎo)致大部分學(xué)生從思想上不重視這一門課，在實習(xí)期間敷衍了事，無法集中精力在電工實訓(xùn)上。同時學(xué)生多數(shù)存在重理論輕實踐的觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次只能停留在書本上的理論知識，對于實際操作方面更是囫圇吞棗，敷衍了事，這些情況的長期存在，不利于學(xué)生豐富實踐經(jīng)驗，提升自身技術(shù)操作能力。[1]

2.2理論與實踐脫節(jié)

我校電工實訓(xùn)的理論環(huán)節(jié)包括模擬電路、數(shù)字電路、電工學(xué)等電子基礎(chǔ)理論知識，實踐環(huán)節(jié)包括電工基本工藝、連接和調(diào)試實際電路、故障分析修復(fù)、設(shè)計和調(diào)試新功能電路。理論方面，僅靠PPT演示，根本不足以讓學(xué)生對電工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識有全面的了解，在一知半解的情況下馬上進(jìn)行實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生間連接電路時相互模仿，相互抄襲電路圖，遇到錯誤時無法根據(jù)電路圖查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題、解決問題的能力。[2]

2.3教學(xué)課時少，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊

對于電工實訓(xùn)的理論課程，我校僅安排6個課時，而實踐環(huán)節(jié)也僅有24個課時，由于課時有限，授課方式僅限于統(tǒng)一集中講解和實踐操作，師生之間沒有充分的互動，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，以致于制約學(xué)生發(fā)展的積極性和創(chuàng)新性。與此相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容如單相、三相照明電路，電動機(jī)控制電路等等，內(nèi)容陳舊，缺乏新意，而且十幾年來一成不變，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對新知識的探求，學(xué)生的水平只能停留在根據(jù)電路圖進(jìn)行簡單連接和調(diào)試，對常用元器件有一定了解。正是由于課時少，方式單一，內(nèi)容陳舊的限制，學(xué)生在綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力達(dá)不到更深層次的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生成為設(shè)計型，創(chuàng)造型人才。[3]

2.4師資配置不足

通常，在150多平方米的電工實訓(xùn)實驗室，有50套綜合電工柜、100臺三相電機(jī)及各種電工儀器設(shè)備，同一時間可以滿足100個學(xué)生同時進(jìn)行實驗，但只配備了一個教師，教師很難實現(xiàn)有效的管理，由于實驗室大部分設(shè)備是強(qiáng)電設(shè)備，在無法實現(xiàn)有效管理時，對學(xué)生的安全存在很大威脅。同時師資不足容易造成對實習(xí)設(shè)備與工具的管理達(dá)不到相應(yīng)水平，導(dǎo)致設(shè)備缺乏合理的配置，檢查、維修緩慢，容易造成資源浪費(fèi)。不僅影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也嚴(yán)重影響到電工實訓(xùn)的本質(zhì)和目的。因此，電工實訓(xùn)教學(xué)改革迫在眉睫。

第4篇：電工基礎(chǔ)理論知識范文

高職《電路》課程教學(xué)改革理論實踐一體化一、引言

借鑒國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，力爭做到把本課程的理論知識與生產(chǎn)實踐、實訓(xùn)課項目相結(jié)合、相滲透，采取“強(qiáng)化基礎(chǔ)、服務(wù)后續(xù)課程、注重應(yīng)用和實踐、融電路理論知識到電路實踐操作技能之中”的教學(xué)理念。在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和手段、實踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行設(shè)計落實，并建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地。經(jīng)過幾年的探索與實踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、較為成熟的課程教學(xué)模式，于2011年被評為省級精品課程。

二、課程性質(zhì)與作用

《電路》是電氣類、電子類、機(jī)電類等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程多，與實訓(xùn)項目、考電工證、生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)，涉及面廣，學(xué)科作用大。主要基礎(chǔ)課程為《應(yīng)用數(shù)學(xué)》《物理》，后續(xù)課程有《電機(jī)學(xué)》《電子技術(shù)》《電氣設(shè)備》《繼電保護(hù)》《電氣檢修實訓(xùn)》等。

主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本理論知識，具備分析、解決電路問題的基礎(chǔ)能力，掌握電工的技術(shù)通識和通用技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能奠定堅實的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)理論知識與培養(yǎng)實踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實地、一絲不茍、科學(xué)分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標(biāo)人才為現(xiàn)場工程師、技師和高級技術(shù)工人。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進(jìn)行定性分析和定量計算的能力。

（2）具備將實際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識圖和儀器、設(shè)備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實際電路并實現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對電氣設(shè)備和實際電路進(jìn)行測試的能力，并根據(jù)測試結(jié)果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標(biāo)

具備崗位所需的基本電路知識；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)的電工基礎(chǔ)操作技能；具有應(yīng)用電路理論知識分析和解決實際問題的能力。

四、編寫出版配套的教學(xué)改革教材

編寫配套的《電路基礎(chǔ)》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內(nèi)容，同時加大電路理論與工程實際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實際。每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)和習(xí)題構(gòu)成；每節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的自測題，讓學(xué)生及時思考、鞏固和考核，達(dá)到講、練緊密結(jié)合。經(jīng)過3年的教學(xué)實踐，該教材對教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

五、構(gòu)建理論實踐一體化的課程教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為根本目標(biāo)。邀請電力企業(yè)的技術(shù)專家參與課程的建設(shè)與改革，構(gòu)建并實施理論與實踐一體化的課程教學(xué)體系，即企業(yè)的認(rèn)識實習(xí)《電路基礎(chǔ)》理論課電工工藝實訓(xùn)電能計量、電力拖動、電氣設(shè)備控制實訓(xùn)“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”考證。

利用學(xué)校的仿真設(shè)備，尤其是利用校企合作平臺，安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識實習(xí)，教師結(jié)合設(shè)備、現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種現(xiàn)場講解、工學(xué)交替的教學(xué)中，認(rèn)識到所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐是如何相結(jié)合的，并能夠運(yùn)用理論知識理解各儀器、生產(chǎn)設(shè)備的工作原理，感受到學(xué)以致用的樂趣，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情。

改進(jìn)、完善電工實驗室，除開設(shè)驗證性實驗外，還增加開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗；將“電工工藝”“電力拖動”“電氣設(shè)備控制”等實訓(xùn)項目納入本課程的實踐教學(xué)范疇，將“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”鑒定項目引入實訓(xùn)課程體系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和考證的通過率。

六、教學(xué)內(nèi)容和方法

1.教學(xué)理念

側(cè)重基本概念、基本定律定理和基本分析計算方法的理解及應(yīng)用，略去過深、過嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論演繹，重點(diǎn)放在對結(jié)論的理解和方法的應(yīng)用上。

盡量結(jié)合工程實際來講解電路知識，如講授功率因數(shù)概念時，介紹相應(yīng)的在工程上的應(yīng)用，并帶學(xué)生參觀無功補(bǔ)償?shù)膶嶋H裝置；學(xué)習(xí)三相電路時，結(jié)合校內(nèi)各教學(xué)樓、實驗樓和實訓(xùn)中心的用電情況，介紹三相電源及負(fù)載的連接方法。

合理選擇實驗、實訓(xùn)和實習(xí)內(nèi)容，既考慮基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計算方法。掌握電磁感應(yīng)原理及儲能元件電感、電容的特點(diǎn)、電路描述，掌握三種功率的意義及計算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進(jìn)行分析計算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計算簡單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計算方法。

了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內(nèi)容，再針對具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識進(jìn)行教學(xué)，掌握與實踐、實訓(xùn)、考證相關(guān)的理論知識。

（2）電工實驗，自編《電工基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》教材，精選基礎(chǔ)驗證性實驗和綜合探索性實驗，指導(dǎo)學(xué)生在電工實驗室設(shè)計、操作，進(jìn)一步鞏固理論知識，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

第5篇：電工基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生 電工基礎(chǔ) 興趣激發(fā)

從近幾年技校招生情況看，生源主要是那些考不上普通高中甚至是中考都不參加的群體。這些學(xué)生大多數(shù)厭惡數(shù)學(xué)、物理，自然不喜歡以數(shù)理為基礎(chǔ)的電工基礎(chǔ)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取一些有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)動手能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生理論接受能力差但喜歡動手的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。例如在學(xué)習(xí)一些電子元件時，筆者先發(fā)給了學(xué)生各種各樣的晶體管、電阻、電容等電子元件，然后讓他們打開收音機(jī)、電視機(jī)等這些家庭常用的電器，要求學(xué)生在電路板上查找各種元器件，并且引導(dǎo)他們記下這些元器件的型號以及作用。這樣不但能方便快捷地掌握這些方面的教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，加深了對教材內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了動手能力。

電工基礎(chǔ)有很多內(nèi)容都是配有實驗的，在教學(xué)過程中一定要重視這些實驗的演示，并且要保證其準(zhǔn)確性。因為在實驗過程中，我們可以一邊讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，一邊設(shè)置問題引導(dǎo)他們回顧相關(guān)的理論知識，做到邊演邊教，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)實驗教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法做到理論與實際相結(jié)合

技校學(xué)生就讀技校目的是很明確的，就是為了學(xué)一門實用的技術(shù)，如果在教學(xué)過程中太過于理論化，學(xué)生感覺不到他們所學(xué)的東西在生活中有什么實際的作用，所以就沒辦法用心去聽。因此，在電工基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，教師要做到理論聯(lián)系實際，經(jīng)常講一些學(xué)生在生活里面能看到的例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“電流”這個概念，如果只是照本宣科，效果并不好。這時可以利用學(xué)生在生活中常見的“水流”“水壓”“水泵”等概念進(jìn)行輔助講解。在講解這些物理量之前，可以簡要以“水流”為例。自來水的流動都是在水壓的作用下由高壓的一端流向低壓的一端，但如果要讓水從水井流向樓頂，這時一定要在水泵的作用下才能實現(xiàn)。從而說明“電流”也是在電壓作用下實現(xiàn)由高電位流向低電位的，而電荷只有在電動勢的作用下才能實現(xiàn)由低電位流向高電位，這里的電動勢的作用就相當(dāng)于“水泵”的作用。

理論的學(xué)習(xí)都是為指導(dǎo)實操打基礎(chǔ)的。所以，電工基礎(chǔ)作為一門工科類的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，在教學(xué)過程中也應(yīng)該更多地聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)。如講授“并聯(lián)電路”時可以聯(lián)系到教室里面（家庭）的線路布局，進(jìn)行講解；講授“自感”“互感”時，可以聯(lián)系到教室日光燈里面的鎮(zhèn)流器的工作原理進(jìn)行分析。這些實例既取材容易又聯(lián)系專業(yè)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分地感受到學(xué)習(xí)這些理論知識是實在而有用的，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、針對不同專業(yè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色

電工基礎(chǔ)課作為工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在實際的授課過程中沒有針對不同專業(yè)做出有區(qū)別的教學(xué)。比如電子專業(yè)、汽修專業(yè)等的電工基礎(chǔ)的上課內(nèi)容都是完全一樣的，沒有突出專業(yè)特色。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不知道自己的專業(yè)課應(yīng)該側(cè)重學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，在上電工基礎(chǔ)課時，教師應(yīng)該針對不同專業(yè)與專業(yè)課教師一起研究教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以突出專業(yè)特色。在教學(xué)過程中將電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容融入到專業(yè)知識中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課之間的聯(lián)系，使學(xué)生重視該門課程的學(xué)習(xí)。

四、將電工基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與實操課內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)課程分為理論課和實操課。電工基礎(chǔ)課作為一門工科類的專業(yè)基礎(chǔ)課則嚴(yán)重與實操課教學(xué)內(nèi)容脫軌，甚至有些電工基礎(chǔ)課教師根本不了解自己所教課程的實操內(nèi)容，這樣很不利于電工基礎(chǔ)教師做出合理的教學(xué)計劃。因此筆者認(rèn)為，電工基礎(chǔ)教師應(yīng)該主動地聯(lián)系各專業(yè)的實操教師與他們一起討論實操內(nèi)容，以制定相應(yīng)的電工基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容。這樣無論學(xué)生是上專業(yè)課還是上實操課都能實實在在感覺到電工基礎(chǔ)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的存在，讓他們理解電工基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林高峰.在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[J].中國科技信息，2006（6）.

第6篇：電工基礎(chǔ)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】電氣工程；辦學(xué)條件；專業(yè)規(guī)范

一、電氣工程專業(yè)教育概論

電氣工程及其自動化專業(yè)，主要包含計算機(jī)技術(shù)、電力電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等眾多領(lǐng)域，是綜合性相對較強(qiáng)的學(xué)科，具有機(jī)電相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合、強(qiáng)弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟硬件結(jié)合等突出特點(diǎn)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)控制、電工電子、電氣自動化裝置、電力系統(tǒng)自動化和電氣控制技術(shù)等多方面的基本技能。

該專業(yè)主要培養(yǎng)能掌握電氣工程專業(yè)知識和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，具備分析和控制電氣工程技術(shù)問題的能力的高級工程專業(yè)技術(shù)人才。電氣工程及其自動化專業(yè)的宗旨是為社會培養(yǎng)出能在電氣工程及其自動化、經(jīng)濟(jì)管理和計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的過硬綜合素質(zhì)高級技術(shù)專業(yè)人才。本文涉及的電氣工程專業(yè)一般是包含電氣工程和自動化專業(yè)的。中國電力工業(yè)目前處于高速發(fā)展階段，對于電氣工程人才有大量需求，因此我國電氣工程領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)相應(yīng)的人才非常重視，并且我國主要的工科大學(xué)在教育和科研上對電氣工程專業(yè)的投入比重相對較大。

二、電氣工程專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵

中國電氣工程專業(yè)的研究對象是電能，主要研究電能從產(chǎn)生到利用各個階段的規(guī)律的專業(yè)。其理論基礎(chǔ)主要是電磁理論。電能從產(chǎn)生到利用的各個環(huán)節(jié)中需要充分掌握和利用電信息，因此電信息技術(shù)的研究是電氣工程和自動化專業(yè)的不可或缺的內(nèi)容。

同時，現(xiàn)代通信和計算機(jī)載體主要是電信息。所以電信息技術(shù)的研究也屬于電類專業(yè)，其中電氣工程是專業(yè)母體。電氣工程是基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此具有較強(qiáng)的學(xué)科派生和交叉能力。如其與生命科學(xué)的交叉造就了新的專業(yè)―生物醫(yī)學(xué)工程和生物電磁學(xué)；電氣工程同材料科學(xué)的結(jié)合造就了納米電工技術(shù)和超導(dǎo)電工技術(shù)；電氣工程同電子科學(xué)的結(jié)合造就了電力電子技術(shù)，而后者也進(jìn)一步推動了電氣工程的發(fā)展，并且逐漸發(fā)展成為電氣工程的一個分支。電氣工程專業(yè)的范圍主要有電電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制、電氣裝備制造與應(yīng)用以及電工基礎(chǔ)理論三部分電氣工程的基礎(chǔ)，是以電磁場理論和電路理論為主的電工理論。他們屬于電磁學(xué)的發(fā)展外延。

電工理論運(yùn)用于實踐產(chǎn)生了新的電子技術(shù)和計算機(jī)硬件技術(shù)等性技術(shù)，因此電工理論是主要的理論基礎(chǔ)。電氣裝備制造一般涉及制造電動機(jī)、變壓器、發(fā)電機(jī)等電機(jī)設(shè)備，也涉及用電設(shè)備等電氣設(shè)備和電器制造，同時包括電力控制裝置的制造、各種電氣控制裝置、電子設(shè)備的制造等內(nèi)容。電氣裝備的應(yīng)用則主要指上述裝置和設(shè)備的具體應(yīng)用。電力系統(tǒng)一般涉及電氣自動化和電力網(wǎng)的運(yùn)行和控制等內(nèi)容。需要注意的是制造和運(yùn)行必須相互統(tǒng)一，電氣設(shè)備的制造同時要兼顧實際運(yùn)行狀況，如電力系統(tǒng)穩(wěn)定的運(yùn)行需要依靠良好的設(shè)備。

三、電氣工程專業(yè)的方法論、影響因素、培養(yǎng)目標(biāo)和要求的介紹

電氣工程專業(yè)由于理論分析較多，比較注重對數(shù)學(xué)工具的使用。作為一門工科專業(yè)，實驗研電氣工程需要通過實驗研究來完成主要的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，在一定的實驗條件和實驗研究的支持下，學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣工程專業(yè)知識過程會事半功倍。

電氣工程專業(yè)緊隨現(xiàn)代科技，引入了以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的仿真模擬技術(shù)進(jìn)行教學(xué)研究。同時在進(jìn)行電氣工程的理論分析、試仿真模擬和實驗研究時，教學(xué)也經(jīng)常運(yùn)用到等效與類比等科學(xué)方法。

電氣工程專業(yè)是一門典型的基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，在與其他學(xué)科的交叉過程中，派生出了很多如電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、通信工程專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專業(yè)等學(xué)科。這些專業(yè)由于是電氣工程專業(yè)派生而來，被劃為電子與信息類專業(yè)，電氣工程專業(yè)與其派生而來的專業(yè)統(tǒng)一被稱作為為電類專業(yè)。電氣工程專業(yè)作為電子與信息類專業(yè)的母體，又被派生而來的專業(yè)注入了新的發(fā)展活力。

電氣工作專業(yè)的專業(yè)宗旨主要是培養(yǎng)能夠在電氣工程領(lǐng)域的研究開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行、裝備制造、和相關(guān)管理等方面工作的，掌握技術(shù)開發(fā)、組織管理和科學(xué)研究能力的高素質(zhì)綜合型專業(yè)技術(shù)人才。電氣工程的培養(yǎng)具體目標(biāo)主要是，該專業(yè)學(xué)生要掌握計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和電子技術(shù)等專業(yè)技術(shù)，控制理論和電工理論等基礎(chǔ)理論知識，通識性知識和對應(yīng)的專業(yè)知識。

基于電氣工程專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生在下列知識和能力上也有要求：

第一，掌握扎實的數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)科理論知識，掌握人文學(xué)科的管理基礎(chǔ)知識，具備一定的外語運(yùn)用能力；

第二，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與電氣工程相關(guān)的工程技術(shù)知識，如信息處理、電機(jī)學(xué)、控制理論、計算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識；

第三，得到良好的工程實踐訓(xùn)練，掌握對電氣工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的分析和解決能力；

第四，熟練運(yùn)用計算機(jī)的能力；

第五，能在電工領(lǐng)域內(nèi)掌握不低于1個專業(yè)方向的專業(yè)技術(shù)和理論，并清楚學(xué)科發(fā)展未來趨勢；

第六，具備一定的適應(yīng)工作條件、進(jìn)行科學(xué)研究和信息管理等實際工作能力。

四、電氣工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求和知識體系

第一，熟悉系統(tǒng)的模擬和數(shù)字電子技術(shù)和相關(guān)電路理論；熟悉并會運(yùn)用電子電路原理，會分析和解決相對復(fù)雜的電工電子電路問題；能掌握基礎(chǔ)的電磁場理論；掌握控制理論、計算機(jī)軟硬件、程序設(shè)計等相關(guān)知識；具備能檢測、分析并處理電氣系統(tǒng)物理量的能力。

第二，掌握扎實的電力系統(tǒng)、電力電子技術(shù)和電機(jī)學(xué)理論等相關(guān)知識；掌握力學(xué)和機(jī)械學(xué)科中最基本的原理和方法。

第三，能掌握不低于一個專業(yè)方向的基本技術(shù)和理論知識。第四，能掌握在工程中測試與表示常用物理量的能力，以及掌握設(shè)計和調(diào)試電氣系統(tǒng)的相關(guān)知識。

電氣工程專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系一般包括：

第一，通識教育和基礎(chǔ)教育；

第二，專業(yè)類基礎(chǔ)技術(shù)與理論知識（電磁場理論、控制理論、電路理論、、信號分析與處理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)、檢測技術(shù)等）；專業(yè)基礎(chǔ)知識一般涉及電力系統(tǒng)、電力電子技術(shù)和電機(jī)學(xué)基礎(chǔ)理論和知識；

第三，專業(yè)方向技術(shù)與知識。如電機(jī)電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)以及其他專業(yè)方向的技術(shù)。

第四，實驗和實踐技能。實驗和實踐技能主要包括簡單的設(shè)計與調(diào)試電氣系統(tǒng)實驗技能、設(shè)計和調(diào)試相對復(fù)雜電氣系統(tǒng)的初步實驗的技能。

第7篇：電工基礎(chǔ)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；電工基礎(chǔ)；教學(xué)改革

《電工基礎(chǔ)》課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是電類各專業(yè)教學(xué)起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和提高的關(guān)鍵課程。為此各校都在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和能力培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行積極探討。

1現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》課程存在主要問題分析

1．1對工作崗位職業(yè)能力需求了解不夠?qū)Ξ?dāng)今社會電類職業(yè)人才的需求把握不透徹，制定的課程標(biāo)準(zhǔn)不具備特色，需根據(jù)社會對人才的需求重新定位修改。1．2理論知識和實踐環(huán)節(jié)有脫節(jié)的現(xiàn)象電工基礎(chǔ)課程采用的是“理論教學(xué)—>實驗教學(xué)—>實訓(xùn)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，先理論，后實踐，用實踐驗證理論。大部分電工基礎(chǔ)知識是在后期開展電工上崗證考核必考的內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)時段跨度大，前段理論知識的儲備到電工上崗考證實踐應(yīng)用時學(xué)生已經(jīng)把知識遺忘得差不多了，需要重新組織學(xué)習(xí)，費(fèi)時費(fèi)力，影響教學(xué)效果。1．3教學(xué)內(nèi)容整合度不夠當(dāng)前電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)知識的完備性，沒有完全打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系，存在著重理論知識講授、輕學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容整合度不夠，沒有形成適合學(xué)生循序漸進(jìn)的、連貫性的技能訓(xùn)練項目。1．4教學(xué)輔助平臺有待建設(shè)和開發(fā)尚未建成電工基礎(chǔ)理實一體化教室和開放式實驗室；具有特色的工學(xué)結(jié)合校本教材尚待開發(fā)；尚未建成網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)資源庫建設(shè)有待加強(qiáng)。1．5課程考核“一刀切”傳統(tǒng)的考核方式太過單一，即期末理論閉卷考試占60%，平時成績占40%。這種考核方式太過單一，忽略了操作技能的考核。很容易出現(xiàn)高分低能，對學(xué)生的評價不夠客觀。顯然以上存在的問題很難培養(yǎng)社會所需的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就忽略了高職教育中重應(yīng)用、實踐的特點(diǎn)。因此對高職高?！峨姽せA(chǔ)》的教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新是非常必要的。

2教學(xué)改革的思路

高等職業(yè)院校應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。是針對企業(yè)職業(yè)電氣崗位應(yīng)具備的安全用電、電氣自動化設(shè)備（系統(tǒng)）的安裝調(diào)試、運(yùn)行管理、操作使用、檢測維修、質(zhì)量監(jiān)控的能力等基礎(chǔ)專業(yè)知識和能力而設(shè)計的，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對理論分析及應(yīng)用能力，掌握電工安全規(guī)范操作、儀器儀表使用、電氣設(shè)備及系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修技能；具有較強(qiáng)的處理生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的技術(shù)和技能。具有較強(qiáng)的電氣設(shè)備應(yīng)用能力和一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。使學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)，為專業(yè)課程和從事專業(yè)工作夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合，項目導(dǎo)向”教學(xué)改革。完善課程學(xué)習(xí)資源庫，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。深化以突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價體系改革，建設(shè)電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容與崗位要求相銜接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合、理論與實踐教學(xué)一體化，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段的示范課程，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成電工基礎(chǔ)、工學(xué)結(jié)合課程體系，采用綜合考核方式，對學(xué)生的知識和技能進(jìn)行全面考核。

3課程改革內(nèi)容

3．1重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)崗位職業(yè)群的要求，針對不同的專業(yè)，有針對性地制定適用的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。對國內(nèi)外應(yīng)用到電工技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，把握電工技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；通過企業(yè)調(diào)研，了解社會對電工技術(shù)職業(yè)能力需求的分析，比照目前國內(nèi)外高職高專電類專業(yè)中電工技術(shù)課程的教育導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確保制定出的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性、實用性和先進(jìn)性。3．2重構(gòu)、優(yōu)化、整合課程內(nèi)容將學(xué)科最新發(fā)展的成果作為教學(xué)的內(nèi)容，注意技術(shù)的發(fā)展和方法的引入，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和和職業(yè)的結(jié)合，學(xué)習(xí)和就業(yè)的結(jié)合，教學(xué)情境與崗位的結(jié)合，在夯實基礎(chǔ)理論知識同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，雙線并重，實現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)。變原來的按理論體系劃分為按應(yīng)用能力劃分。以對一個典型電子電氣產(chǎn)品進(jìn)行研究為項目載體，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合重構(gòu)課程內(nèi)容，展開介紹電工基礎(chǔ)的知識、技能和技術(shù)，糅合電工上崗考證相關(guān)知識充實教學(xué)內(nèi)容，為促進(jìn)“雙證書”建設(shè)提供基礎(chǔ)保證。3．3做好課程設(shè)計基于工作過程進(jìn)行電工基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)設(shè)計和單元設(shè)計，明確技能培養(yǎng)目標(biāo)，制作配套的教案、課件。3．4教材建設(shè)結(jié)合行業(yè)、職業(yè)崗位群的工作過程與任務(wù)需要的知識、技能和技術(shù)，開發(fā)編寫工學(xué)結(jié)合特色鮮明的教材。教材內(nèi)容的選取要有針對性和適用性，符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)的任職要求，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用能力的，教學(xué)的內(nèi)容是以職業(yè)崗位為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電工考證，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以職業(yè)崗位真實工作任務(wù)為向?qū)磉M(jìn)行選取，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有電工實踐動手能力和分析電路的能力，為后續(xù)電工考級和后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。3．5教學(xué)方法改革運(yùn)用啟發(fā)、討論、基于任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法等多模式教學(xué)方法開展教學(xué)活動，著力強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”。建成電工基礎(chǔ)理實一體化教室，以對一個典型電子電氣產(chǎn)品進(jìn)行制作為工作任務(wù)，引入相關(guān)知識和理論，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化。在教學(xué)過程中，將電氣測量方法、技能訓(xùn)練貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，掌握課程的基礎(chǔ)理論、基本知識和必備技能。3．6教學(xué)資源的建設(shè)建設(shè)電工基礎(chǔ)理實一體化教室，建設(shè)開放式實驗室，同時與相關(guān)企業(yè)共同建立實訓(xùn)基地；還需配備網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，把視頻、動畫、圖片、仿真模擬、PPT課件放在QQ群、微信群、校園網(wǎng)絡(luò)等社交網(wǎng)絡(luò)平臺，為課程教學(xué)實施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足資源。3．7考核方法改革采用過程性考核與終結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合的方式，并以過程性考核為主的多元、綜合考核評價方式。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，避免高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。第一部分：理論課考核及成績評定方法：理論課考核采用閉卷考試，滿分100分。1.課堂考勤，課堂提問、作業(yè)、階段測試，占50%；2.期末考試，占50%。第二部分：實踐環(huán)節(jié)考核成績評定方法：1.按“電工上崗證”實操應(yīng)掌握的應(yīng)知操作進(jìn)行模擬考試，占總成績的70%；2.操作情況及實驗報告，占總成績30%。綜合總成績=第一部分（占50%）+第二部分（占50%）。

4結(jié)束語

通過對本校2015級機(jī)電一體化、電氣自動化等專業(yè)的教學(xué)實踐，課程改革取得良好的效果。教學(xué)改革后，課證融合，將職業(yè)資格所需的知識和技能融合到課程之中去，為學(xué)生考取電工技能相關(guān)證書和今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了夯實的基礎(chǔ)和技能。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］崔瑾娟.基于電工考證的高職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J]．安陽師范學(xué)院學(xué)報,2014(5)．

第8篇：電工基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 模塊化 《電工技術(shù)基礎(chǔ)》

大多數(shù)中職院校均開設(shè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》，這門課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程為學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識提供必要的專業(yè)理論和實踐技能，其學(xué)習(xí)成效對后續(xù)課程的影響乃至今后踏上工作崗位后的潛能發(fā)展都起著舉足輕重的作用。采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)，既要考慮到理論知識的“必須、夠用”，又要加強(qiáng)實踐技能的訓(xùn)練，往往有點(diǎn)顧此失彼，與實際達(dá)到的教學(xué)效果不相符合。結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用基于項目解決的教學(xué)模式將是一種行之有效的教學(xué)模式。從高職教學(xué)的實踐出發(fā)，討論以項目教學(xué)為主線來貫穿整個《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的新模式，項目教學(xué)把學(xué)生由被動接受知識的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育過程的主體，教師起引導(dǎo)和組織的作用，項目的內(nèi)容和任務(wù)由學(xué)生和教師共同討論確定，因而能夠受到學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程簡介及現(xiàn)有教學(xué)情況分析

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負(fù)載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強(qiáng)，對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的不足，容易造成理論學(xué)不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學(xué)，目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，能夠起到事半功倍的成效。

現(xiàn)今中職院校的一些學(xué)生對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，缺乏動力。存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，一些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課枯燥乏味，專業(yè)基礎(chǔ)知識簡單無用，不用心學(xué)習(xí)，只會在考前采用突擊背背的方法。而任課教師又由于教學(xué)課時削減、實驗設(shè)備缺乏、實驗儀器落后、電子企業(yè)的行業(yè)保密政策等的限制，也無法為其提供直接接觸社會，獲得感性認(rèn)識的機(jī)會等原因，很難對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識深入講解。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)實踐的開展

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生自覺投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，要采用項目解決的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，即教、學(xué)、做融為一體，形成以行動為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，重在項目情境的設(shè)計與效率，開展以學(xué)生為中心，集理論、實踐、職業(yè)素養(yǎng)為一體的項目化教學(xué)。項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的項目來組織教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想是將一個相對獨(dú)立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中起到組織和指導(dǎo)作用。項目教學(xué)可以分為三個階段：項目的準(zhǔn)備、實施與評價。

1.項目的準(zhǔn)備

在項目的準(zhǔn)備階段，由師生共同確定項目的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)，再由學(xué)生制定項目工作計劃。經(jīng)教師認(rèn)可，項目的實施要按照工作計劃進(jìn)行，學(xué)生具體負(fù)責(zé)項目的夾施，教師及時給予指導(dǎo)?；谝陨险J(rèn)識，將電工技術(shù)基礎(chǔ)課程分解成六個大的實踐項目，通過來源于實踐生產(chǎn)生活需要的應(yīng)用項目解決來完成基礎(chǔ)知識的講解和實際實踐操作能力的培養(yǎng)。這六個項目分別為：家庭中的安全用電、直流電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、三相電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、電動機(jī)的工作與維修、常見變壓機(jī)械的檢修和常見電子元器件的設(shè)計與檢修。每個項目都有五個具體學(xué)習(xí)與操作模塊組成：基礎(chǔ)理論知識、基本技能操作、生產(chǎn)實踐應(yīng)用技巧、獨(dú)立小實踐項目解決和項目解決過程性評價。通過實踐項目化的內(nèi)容安排和模塊化的項目解決過程能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力和項目理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，從而能夠有效地提高其職業(yè)能力的發(fā)展。

2．項目的實施

項目教學(xué)實施是按照項目分成若干個小任務(wù)來進(jìn)行，在任務(wù)實施過程以學(xué)生為中心，首先明確學(xué)生各自在小組中的分工，然后按照已經(jīng)確定的工作步驟和流程進(jìn)行。在整個過程中，學(xué)生是積極的參與者，教師只是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生遇到問題時，教師與學(xué)生共同探討。教師適時、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題的方法，主要由學(xué)生自己尋找解決問題的方法。項目實施的流程：(1)項目導(dǎo)入；(2)師生共同分析項目，確定若干任務(wù)模塊；(3)第N個任務(wù)即教師引導(dǎo)學(xué)生用已有知識實施其第N個任務(wù)，并提出問題；(4)教師引入相關(guān)新知識；(5)學(xué)生用已有知識提出實施任務(wù)的方案；(6)完成一個任務(wù)，并進(jìn)行任務(wù)評價―；(7)重復(fù)3至6環(huán)節(jié)直到完成最后一個任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)評價；(8)把N個任務(wù)進(jìn)行綜合調(diào)試完成整個項目；(9)項目整體進(jìn)行過程性評價、總結(jié)歸納和改進(jìn)。

在教學(xué)過程模式上，以項目為中心，采用邊講邊做、講講做做的知識與實踐交叉互動的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐的興趣，增強(qiáng)學(xué)生既動手又動腦的主觀能動性，最后落實到所給出的完整項目電路教學(xué)中去，這樣使分散的內(nèi)容具有針對性，給出的項目突出應(yīng)用性和綜合性。一是教學(xué)應(yīng)以項目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實訓(xùn)基地，進(jìn)行實驗實訓(xùn)課程資源的開發(fā)。要建立開放的實驗實訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實驗實訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3．項目教學(xué)評價

項目教學(xué)評價作為項目教學(xué)實施的一個重要組成部分，對學(xué)生的項目教學(xué)實施過程起著導(dǎo)向性的作用。項目教學(xué)評價的重點(diǎn)可定位在實施項目教學(xué)的過程，可以鼓勵所有學(xué)生積極參與到項目教學(xué)的實施過程中來，親身體驗成果的發(fā)生過程。讓學(xué)生領(lǐng)會并初步懂得圍繞項目開展項目教學(xué)的一般方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)對學(xué)生檢查和成績評定一般包含三個部分：一是學(xué)生項目完成情況，其中包括操作情況、作業(yè)質(zhì)量、完成時間、技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果及有關(guān)項目問題的問答情況(最好以口試形式進(jìn)行)、創(chuàng)新開拓的能力等，占總成績50%，由教師綜合評價后給出得分；二是學(xué)生職能素質(zhì)的考核情況，其中包括安全操作、文明操作、團(tuán)隊協(xié)作、在小組所起的作用等綜合能力，占總成績30％，由小組成員進(jìn)行綜合評價后給出得分；三是期末考試，把整個學(xué)期中的項目教學(xué)知識要點(diǎn)及操作技能、測試方法以書面形式考試，占總成績20％。將過程性的評價和結(jié)果性的評價等多元化評價的有機(jī)結(jié)合是項目教學(xué)評價的基本特征，它能有效地激發(fā)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠有效地提升學(xué)生職業(yè)技能的素質(zhì)發(fā)展。

三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目教學(xué)實踐體會

1.項目教學(xué)實踐關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和解決實際問題能力的培養(yǎng)

通過項目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實踐，認(rèn)識到在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程，通過項目的實踐過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在理解和把握課程必需知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合能力，合作能力和解決問題的能力，使學(xué)生初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，也可充分挖掘?qū)W生的潛能。對教師而言則提出了更高的要求。既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實際操作經(jīng)驗，要重新定位自己在教學(xué)過程中所處的位置。

2.項目教學(xué)實踐成功與否的基礎(chǔ)是項目設(shè)置的綜合性和職業(yè)問題解決性

好的項目應(yīng)該與社會發(fā)展和行業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，即具備一定的綜合性。項目的這種綜合性可為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及綜合能力的提供保證。完成項目往往需要多個專業(yè)的知識，為了讓學(xué)生在問題解決的同時完成學(xué)習(xí)，有必要綜合一些課程。項目教學(xué)在考慮綜合性的同時，也需要根據(jù)學(xué)校實際條件、學(xué)生實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在項目教學(xué)中，需要設(shè)置綜合能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。落實各項綜合能力指標(biāo)，需注意如下幾個方面：項目設(shè)計應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)劃；在項目實施中需重點(diǎn)觀察的方面；在項目總結(jié)中需突出的內(nèi)容；在項目考核中應(yīng)該包括的內(nèi)容等。

3.項目教學(xué)實踐過程中要重視知識的歸納總結(jié)和拓展延伸

在完成項目制作后，分析與討論的環(huán)節(jié)往往容易被忽視，其實思考才是最佳的提升學(xué)生能力的途徑。學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)和實踐的操作，希望能夠驗證自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)他們有了如下疑惑：為什么我們組的電路沒有制作成功？為什么我的測量數(shù)據(jù)誤差這么大？……這說明他們已經(jīng)有了思考問題和試圖解決問題的意識。此時，需要教師適時地加以引導(dǎo)，組織學(xué)生歸納、分析、總結(jié)項目教學(xué)中用到的知識解決教學(xué)中遇到的問題，通過歸納總結(jié)，學(xué)生會對以前的學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識。將實際與課堂所學(xué)的區(qū)別、生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)及時告訴學(xué)生，會使學(xué)生的視野更寬，求知欲更強(qiáng)，通過這兩方面的努力可以達(dá)到拓展延伸學(xué)生知識面的目的。

總而言之，通過項目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實踐，體會到項目教學(xué)法是一種綜合能力培養(yǎng)的方法，主要特點(diǎn)是避開傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，重在培養(yǎng)動手能力，獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很適合《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的需要，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電工基礎(chǔ)理論知識范文

Abstract: With the development of society, the need for technical talent is increasing. Based on the mechanical and electrical specialty, this article mainly discussed the way improve the teaching level from improving students'' interest, reforming teaching methods, and attaching importance to skills training, hoping to provide reference for related research.

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機(jī)電專業(yè)；興趣；實踐技能

Key words: vocational education；mechanical and electrical specialty；interests；practical skills

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0241-01

0 引言

現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的重點(diǎn)項目之一是職業(yè)教育。在科技教國、科技興國的戰(zhàn)略施行后，我國加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)體制的改革的力度，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級與結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷深化，行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變，轉(zhuǎn)變?yōu)榱思夹g(shù)密集型，而不再是原來的勞動密集型。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系密切，要培養(yǎng)出滿足工作崗位要求的人才就需要職業(yè)教育者更新觀念，施行科學(xué)的教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力與專業(yè)實踐的能力。

1 重視專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

若想使學(xué)生掌握好所學(xué)課程，就必須先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常情況下，部分高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在思想上往往對學(xué)習(xí)有所抵觸，因此更需要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。針對機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，主要從以下方面來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣：

部分高職院校的生源水平不高，甚至存在逐年下滑的情況，所以不能簡單的強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)模式。能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)就在于興趣，進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生在入校前通常缺乏對自己專業(yè)的了解。針對這一情況，就更需要我們加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。大致的講，可以從下面的幾點(diǎn)著手：第一，靈活化教材之中的基礎(chǔ)理論，在具體的教學(xué)過程中增加一些趣味實驗的內(nèi)容（趣味實驗提前進(jìn)行）。與原有的先理論后實驗的教學(xué)模式相比，先實驗后理論的教學(xué)模式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，首先進(jìn)行實驗，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的興趣之后，向其傳授相關(guān)的理論知識，使理論知識與實驗相輔相成。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗，進(jìn)行理論知識教學(xué)的同時，還可以進(jìn)行一定的引申教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生能夠更好的把握必要的理論知識，還能提高學(xué)生的具體實踐能力。第二，可以將學(xué)校歷屆畢業(yè)生的就業(yè)檔案進(jìn)行整理，采用光盤、錄像、書面材料的方式向?qū)W生介紹，特別要重視對優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)展情況的介紹，以此幫助學(xué)生樹立信心。第三，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓舞士氣，學(xué)校還可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生來學(xué)校舉辦講座，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗、工作體會。

2 教學(xué)方法靈活，加強(qiáng)感性教學(xué)

在開展專業(yè)教學(xué)的過程之中，應(yīng)把實踐性教學(xué)、課堂教學(xué)、電子教學(xué)有效的結(jié)合起來。在開展實踐教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生直接參與到礦山、工廠的生產(chǎn)之中去，在熟悉各種儀表、電器設(shè)備、工具的原來的基礎(chǔ)上，能對其進(jìn)行熟練的操作，在工人師傅與教師的指導(dǎo)下能夠完成加工機(jī)械零件、修理電機(jī)、維護(hù)與檢修高壓開關(guān)柜及接線安裝礦用電器設(shè)備的任務(wù)。如此一來，能夠增強(qiáng)學(xué)生的識圖能力與實踐技能，讓學(xué)生在實踐的過程中深化對所學(xué)知識的掌握，學(xué)生的實踐技能與綜合素質(zhì)也得以提升。由于電子教學(xué)具有形象、直觀的特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中非常重。在電子教學(xué)的同時加入課堂教學(xué)內(nèi)容，將各門課程的理論知識系統(tǒng)的介紹給學(xué)生，在此情況下，學(xué)生通常會主動的參與到教學(xué)中，教學(xué)效果也就比較地理想。

3 注重技能培養(yǎng)，與生產(chǎn)崗位無縫對接

為提高學(xué)生的競爭實力，培養(yǎng)出用人單位所需要的技術(shù)型專業(yè)人才，我們應(yīng)特別注意下述的幾方面的內(nèi)容：

3.1 理論教學(xué)要結(jié)合技能考核，有所側(cè)重 學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加技能考核，考試類別可以包括綜合維修鉗工、綜采維修電工、礦井維修電工等等。在學(xué)生參加專業(yè)實習(xí)與進(jìn)行專業(yè)技能考核時，教師應(yīng)對實習(xí)與技能考核的要求有個準(zhǔn)確的把握，以便在今后的教學(xué)中有針對的進(jìn)行理論知識的講解與專業(yè)技能的指導(dǎo)。

3.2 建立實踐教學(xué)基地，強(qiáng)化實踐技能培養(yǎng) 機(jī)電專業(yè)的教師可以在學(xué)生完成了《電力推動》、《電機(jī)學(xué)》、《電工基礎(chǔ)》及《電子技術(shù)》等必要的基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)后，利用學(xué)校實驗室（鉗工、電子推動、電工、電子等實驗室）讓學(xué)生參加實訓(xùn)活動。為了確保學(xué)生能準(zhǔn)確的掌握相關(guān)的技術(shù)（控制線路的接線、線路板的安裝、儀表儀器的測試與使用等等），教師應(yīng)在實訓(xùn)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行考核。另外，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作加強(qiáng)校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，這樣就能夠讓學(xué)生直接參與到生產(chǎn)車間、礦機(jī)修廠與宗采工作面等實踐中去。在實踐中，學(xué)生能夠更好的掌握儀表儀器的使用與電氣設(shè)備的安裝、操作、維修、測試的相關(guān)技術(shù)，由此學(xué)生的實踐技能也就得到了培養(yǎng)。

3.3 校企聯(lián)合促進(jìn)畢業(yè)生與生產(chǎn)崗位無縫對接 為了更好的提高教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作，采取“請進(jìn)來，送出去”的策略。具體來說，“請進(jìn)來”指的是邀請企業(yè)中的工人師傅到學(xué)校中舉行專題講座，讓教師與學(xué)生更好的把握企業(yè)的用人要求；“送出去”指的是安排教師深入到企業(yè)的生產(chǎn)中去，以便提高教師的技能水平，使其將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐結(jié)合在一起，以更好地提升教學(xué)水平。

教材是學(xué)生獲取知識的重要媒介，好的教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，為更好的做到學(xué)生和用人單位的無縫對接，學(xué)校可以加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，在對具體崗位的技術(shù)要求與設(shè)備狀況有了充分的把握后，聘請企業(yè)的高級技術(shù)人才、組織教師進(jìn)行實用型教材的編寫。

綜上所述，此種教學(xué)模式是在“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育方針的指導(dǎo)下施行的，在這一模式中，學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用有效的結(jié)合在了一起，因此能夠更好的提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也有利于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)看，此種教學(xué)模式也有利于提高整個社會的行業(yè)適應(yīng)力，對人的全面發(fā)展也有著深刻的意義。因此，在職業(yè)院校中貫徹此種教學(xué)模式意義深遠(yuǎn)，能夠更好的提升學(xué)生的理論素養(yǎng)與專業(yè)實踐技能水平，只有這樣，才能培養(yǎng)出社會所需要的實用型的人才，才能讓職業(yè)院校的畢業(yè)生更好的服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏龍.高職機(jī)械類專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式的探討[J].職教論壇,2004,(15).