怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

一、導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在障礙的原因

1.初中與高中知識不能有效鏈接。初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的分類問題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當困難。此外內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué)。

2.初中與教師的教學(xué)方法有很大差異。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復(fù)做過多次，而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，教高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)達到的難度來對待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高一學(xué)生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.在學(xué)習(xí)方法上，初中與高中有很大不同。高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。

4.部分初中生沒有很好的掌握系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。對比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績兩極分化。

5.初中與高中的數(shù)學(xué)思維方式不相同。高二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化最明顯的階段，一個重要原因是高中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有明顯提高，而高二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、解決方法

1.提高教師隊伍素質(zhì)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點。開學(xué)初，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中教師授課特點，學(xué)生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

2.針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點降低難度，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。高一課時數(shù)量要增加基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教學(xué)時注意形象、直觀。由于高一學(xué)生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

3.打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識，改正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)伊始，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾?，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識。

第2篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

依據(jù)這一理論，由現(xiàn)實教學(xué)出發(fā)，我想從以下幾個方面來談?wù)勅绾翁岣咝〗M合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、進行合理分組

合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜指出：“教師一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系與任何其他因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展都更強有力?！币虼耍侠矸纸M對小組合作很重要。合作學(xué)習(xí)宜采用“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則進行分組，這有利于教師的分類指導(dǎo)和管理，更有利于使不同層次的學(xué)生得到不同層面的發(fā)展，每個小組4～6人為宜。這樣，由于注意了學(xué)生的合理搭配，真正做到了“異質(zhì)”的組間互補，使不同層次的學(xué)生得到不同層面的提高，同時使學(xué)生在學(xué)會個體合作、群體合作等方面的素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

二、抓好自主學(xué)習(xí)

我國教育者龐維國認為：自主學(xué)習(xí)是建立在教師意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”、建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”、建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。這就是說自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，更不是放任自流，學(xué)生的能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)是真正的自主學(xué)習(xí)的動因。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面需要做大量的工作，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的方法，明確預(yù)習(xí)的四個目的：一是初步理解教材的基本內(nèi)容和思路；二是復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊知識，并且把新舊知識聯(lián)系起來；三是找出自己尚不理解的問題；四是找出教材的重點、難點并歸納其特點。

在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生遇到的問題有一部分已自行訂正，其余解決不了的問題，教師可鼓勵學(xué)生向組內(nèi)的同學(xué)求助，如果仍有一些疑難問題組內(nèi)無法解決，這時就要向老師求助。教師須對眾多問題全面把握、迅速權(quán)衡，確定哪些問題由學(xué)生獨立探究、哪些問題讓學(xué)生合作探究、哪些問題需教師適當提示，這樣才能保證學(xué)習(xí)目標的達成，保證合作學(xué)習(xí)的效率。

三、激發(fā)創(chuàng)新能力

對學(xué)生而言，認知的過程就是自我不斷創(chuàng)新的過程，是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維火花閃現(xiàn)，這種火花往往會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機、巧妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性，創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上，步步提高”的成功感。如我在上《拋物線》的第二節(jié)課時，對學(xué)生的心理進行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡在熟悉的問題上有所發(fā)現(xiàn)、有所結(jié)論，而不是講了一道題，再講另一道題，進行重復(fù)的訓(xùn)練。學(xué)生的這種問題探究是鞏固和擴大知識的過程，同時是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有利時機。

四、采用多樣化的合作評價

教師的評價是一種啟發(fā)、一種幫助、一種激勵、一種人文關(guān)懷，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。在實際操作中，我們應(yīng)做到以下幾點：一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分的肯定和獎勵；三是評價形式要多樣化，教師對學(xué)生小組合作的評價方式中最快捷、使用頻率最高的是口頭評價，多樣、靈活、豐富、親切、明朗的評價語，使學(xué)生如沐春風(fēng)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

五、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

第3篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

隨著每學(xué)期考試日期的臨近，作為一位站在高中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的教師，如何引導(dǎo)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中抓住根本，合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效率，我結(jié)合自己高中教學(xué)的實際情況，認為在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意以下幾點：

一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西，按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪，通過訪談實現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

二、趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。

一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點金術(shù)”等等。 轉(zhuǎn)貼于

三、在復(fù)習(xí)過程中不可忽視課本

高三復(fù)習(xí)往往時間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對習(xí)題量也較多，所以有些教師在復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成“覆蓋高考試題的工作，結(jié)果是極大的加重師生的負擔。連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心己再清楚不過了！因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實上。

四、講究講評試卷的方法和技巧

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：

1、照顧一般，突出重點

在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細致地進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢。

2、貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

3、分類化歸，集中講評

涉及相同知識點的題，集中講評；形異質(zhì)同的題，集中評講；形似質(zhì)異的題，集中評講。

五、注重學(xué)生之間的交流共享

第4篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 素質(zhì)教育

我們怎樣才能擺脫這種困境呢？筆者結(jié)合多年的教育實踐認為，至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有他們對學(xué)習(xí)感興趣了，他們才能主動的、快樂的學(xué)習(xí)，最終達到事半功倍的效果?？傮w來講，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、了解興趣的成因及特點

興趣有其特點：一是興趣是后天形成的，是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。人們在實踐活動中，通過對某種事物反復(fù)接觸和了解，隨著有關(guān)知識經(jīng)驗的不斷積累，逐漸形成和發(fā)展了對某事物的興趣。學(xué)習(xí)的興趣是可以誘發(fā)和培養(yǎng)的。二是興趣具有指向性。任何一種興趣都對一定事件或活動，為實現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人對他感興趣的事物總是心馳神往，積極地把注意指向并集中于該種活動。興趣的指向性是建立在需要的基礎(chǔ)之上的。三是興趣具有情緒性。在許多心理學(xué)教材和工具書中給興趣下定義時都指出興趣帶有情緒性。生活實踐也表明，人們從事感興趣的活動時，總會處在愉快、滿意、興致淋漓的情緒狀態(tài)；一個人做沒有興趣的工作時總覺得在做苦差事。四是興趣具有動力性。興趣的動力作用可以概括為：1.對一個人所從事的活動起支持、推動和促進作用。2.為未來活動做準備。五是興趣具有衍生性。人們對事物的認識一般是在舊有的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行擴展，而事物之間往往相互聯(lián)系，所以從舊有的興趣中往往會產(chǎn)生出新的興趣。六是興趣具有穩(wěn)定性。興趣的穩(wěn)定性是指下軀持續(xù)時間而言，按興趣維持時間長短可分為持久興趣與短暫興趣。直觀興趣是一種短暫興趣，數(shù)學(xué)內(nèi)容的有趣性和實用性、數(shù)學(xué)美感引起的自覺興趣和潛在興趣則是持久興趣。

二、認真分析學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對進一步學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。據(jù)筆者調(diào)查得知:有83%對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可的。數(shù)學(xué)是一門循序漸進的學(xué)科，基礎(chǔ)當然重要。學(xué)數(shù)學(xué)如同蓋樓房一樣，強調(diào)扎扎實實的根基，特別是一步一個腳印。對于一些基礎(chǔ)不太好的，或者一些意志比較薄弱的學(xué)生來說，可能會失去信心，難以堅持下去，自然也就慢慢的失去興趣了。

2.不會主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一部分學(xué)生只有在上數(shù)學(xué)課時或考試前去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很少利用課外時間去學(xué)數(shù)學(xué)，完成作業(yè)的情況較差，這也說明有少數(shù)學(xué)生是在被動的情況下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，缺乏自身的主動性，典型的“要我學(xué)”，而非“我要學(xué)”。

3.學(xué)生認識不到數(shù)學(xué)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，失去了求知的渴望，視學(xué)習(xí)為負擔。

4.缺乏自信心也是一個不可忽視的重要因素。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難較多，心理適應(yīng)能力較差，久而久之，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。中學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面都會遇到這樣或那樣的問題，從而產(chǎn)生心理負擔。如:有的學(xué)生抱怨課程多，作業(yè)量大，學(xué)習(xí)壓力大。

三、掌握培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的方法和措施

1.數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。新的《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。不僅要求應(yīng)用題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力?！?/p>

將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容和社會生活有機結(jié)合，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)存在于生活中，感悟數(shù)學(xué)的普遍性。

2.建立良好的師生關(guān)系。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者。熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣。要讓學(xué)生多交流，教師也要參與學(xué)生的交流，這樣才能使學(xué)生的認知范圍不斷擴大，從而掌握更多，更全面的知識。應(yīng)讓學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，教師要成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者，培養(yǎng)者和欣賞者。

第5篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。然而，現(xiàn)在學(xué)生大都缺乏合作意識，缺乏與他人相處和交往的基本技能。這種狀況與我們所處的需要合作意識與社會技能的信息時代甚不合拍，尤其更人令人擔憂。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)向?qū)W生提供合作交流的機會，……教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，《標準》明確指出了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)依照《標準》的要求，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。初中學(xué)生已經(jīng)具有獨立思考和探索的愿望和能力，能在傾聽別人的意見的過程中逐漸完善自己的想法，教師應(yīng)注意到學(xué)生的這個特點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提供充分的合作交流的空間，使學(xué)生進一步經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動.從而形成自己的知識體系。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣搞好“合作學(xué)習(xí)”，本人以為應(yīng)該注意以下幾個問題：

一、科學(xué)、合理的進行分組

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機會，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程”。而合作學(xué)習(xí)，恰恰是對這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團隊精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。

當然，合作交流學(xué)習(xí)，不一定都必須以分組形式才能進行，課堂教學(xué)是否分組應(yīng)該視具體教學(xué)情況而定。

二、明確交流內(nèi)容

合作和會話不可濫用，否則，整個課堂教學(xué)就會處于無序狀態(tài)，以至無法完成教學(xué)任務(wù)。這種方法比較適合解決教學(xué)重點、難點.先讓學(xué)生嘗試探索，再通過互相合作和會話，明確所要解決的問題是什么？可能的思路有哪些，這樣有助于學(xué)生帶著問題聽課，從而使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

三、強調(diào)獨立思考

若對一個問題沒有形成自己獨到的見解就急于與人合作的交流，反而會影響思維能力的提高。可以這么說，沒有獨立思考，也就沒有合作和會話交流的本質(zhì)內(nèi)容，合作和會話交流就只能是流于形式。

四、講究操作方法

合作和會話交應(yīng)從以下幾個方面展開：概念是如何概括的，概念與概念之間的聯(lián)系有哪些？定理是如何發(fā)現(xiàn)的，如何證明的，如何應(yīng)用的，是什么問題，問題的主要特征是什么，問題的條件是什么，下一步該怎么做，能否將這些方法運用于其他方面。

應(yīng)用課堂的合作學(xué)習(xí)，能揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對基本概念、定理的理解與消化，能充分暴露學(xué)生的思維過程和思維品質(zhì)。教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，醞釀氛圍，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知。本人在實踐中的做法是：根據(jù)教學(xué)目標，把教材內(nèi)容改編成一系列的問題或練習(xí)題，在學(xué)生獨立觀察、思考和練習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組討論，去發(fā)現(xiàn)新知識，最后由師生共同合作歸納小結(jié)、糾正錯誤，得出正確結(jié)論。

例如在教授“勾股定理”時，設(shè)計了這樣一組問題：

1.一般三角形三邊之間有什么關(guān)系？（兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊）

2.等腰三角形三邊之間有什么關(guān)系？（兩腰相等兩腰之和大于底邊）

3.等邊三角形三邊之間有什么關(guān)系？（三邊都相等）

4.現(xiàn)在探討直角三角形三邊之間有什么關(guān)系：

觀察圖1，并完成下列問題：

（1）圖中有________個正方形， ________個直角三角形.

（2）大正方形的邊長是________；小正方形的邊長是_____________；

大正方形的面積是________；小正方形的面積是____________；

每個直角三角形的面積是____________________.

（3）大正方形的面積=小正方形的面積+4個直角三角形的面積，用式子表示為______________，化簡整理得_______________.

（4）通過以上問題的解答.我們知道在直角三角形中，兩直角邊的平方和等于的平方.

（5）①當a = 3 ， b = 4時，c=____________；

②當a=6，b=8時，c=____________；

③當a=5，b=13時，c=____________；

（6）①在RtABC中，∠C=90°，AC=BC，則AB與BC的關(guān)系是

____________.

②在RtABC中，∠C=90°，∠A=30°，則AB與BC的關(guān)系是

____________.

教師在設(shè)計這種用于“發(fā)現(xiàn)”的問題時，應(yīng)著重考慮以下兩點：

1.要循序漸進.一組問題要圍繞一個“發(fā)現(xiàn)”，由淺入深，設(shè)計前一個問題要考慮為設(shè)計后面一個問題起到鋪路搭橋的作用，即采用“低起點、密臺階”的原則來處理教材，這樣才能使學(xué)生比較順利地進行探索和發(fā)現(xiàn).

2.要重視新舊知識的聯(lián)系，新知識的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，往往依賴于舊知識的啟發(fā)和延拓，解剖舊知識而引入新知識，運用舊知識掌握新知識，這種“知識的遷移”是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的重要途徑.

五、合理的評價

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué).在評價過程中，教師不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作交流的過程；不僅僅評價對每個學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注整體的情況；不僅僅評價發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達自己的觀點、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度；不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度.教師通過評價機制，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

六、防止兩種傾向

（1）把討論交流變成了只有少數(shù)幾個人的發(fā)言.剛開始時，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個人都會爭先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點。但隨著時間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成為“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是討論交流就變成了某幾個人的中心發(fā)言。

第6篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

一、尊重學(xué)生的主體地位

為了更好地開展高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的思維模式，將學(xué)生視為教學(xué)過程中的主體，在開展信息化教學(xué)時要沿著學(xué)生的思維模式來進行，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑設(shè)計具有針對性的多媒體教學(xué)課件，在開展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)時，要注意學(xué)生的反應(yīng)，做好雙向溝通和交流活動，讓學(xué)生能夠意識到自己在學(xué)生中的主體地位，可以積極主動地進行學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生自己動手操作

要讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中成為真正的“主人”，老師必須要讓學(xué)生學(xué)會自己動手操作。因此，在教學(xué)過程中，教師可以在多媒體教學(xué)課件中設(shè)置一些選擇性問題，在課堂上進行播放，待播放到這些問題后，就使用教師點名或者學(xué)生主動舉手的方式來到講臺上進行操作，選擇出題目的答案，并演示題目的運算方法，在自己動手操作的過程中體會到數(shù)學(xué)題目的解題樂趣。此外，教師在多媒體課堂中，也要鼓勵學(xué)生自己動手操作。在課后，教師可以為學(xué)生推薦一些練習(xí)題目，讓學(xué)生主動進行課后的自我練習(xí)。

總之，運用信息化教學(xué)手段可以在很大程度上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為了更好地提高教學(xué)效果，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明白自己的重要性。此外，要讓學(xué)生進行課堂上和課后的自主操作，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的“主人”，這樣不僅可以提高高中數(shù)學(xué)課堂的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

[1]居樹山.高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對策略.青春歲月，2011（8）.

第7篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種非常重要的課型，是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以系統(tǒng)地加深舊知識的學(xué)習(xí)，對以前的知識漏洞進行填補，復(fù)習(xí)課的主要功能是在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生能力。高中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性較強，相對獨立，又密切聯(lián)系。因此，在復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的作法往往是教師根據(jù)自己對課程標準與考綱的理解和經(jīng)驗，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行知識點的羅列整理，例題講解，變式鞏固，歸納小結(jié)的講授型的課堂教學(xué)模式。這種模式之所以長期被采用，主要是由于它具有知識系統(tǒng)性強，能突出復(fù)習(xí)的重點和便于操作，用較少時間達到教學(xué)目標的有效方法。在這種教學(xué)模式中，雖然也有老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，但基本上都是采用老師學(xué)生單向的接受性、被動性和灌輸性的教學(xué)方法。學(xué)生自主復(fù)習(xí)、主動探究、主動發(fā)展不夠，同時這種教學(xué)模式的即時反饋性往往不強，因此課堂教學(xué)常常會脫離學(xué)生的實際。這種方式的復(fù)習(xí)，既不能強化學(xué)生的知識，也不能提高學(xué)生的解題能力，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)果實際收益就是學(xué)得快，遺忘也快。為什么呢？它的一個很重要的原因就是：學(xué)生沒有真正“動”起來，沒有主動進行知識系統(tǒng)化構(gòu)建，數(shù)學(xué)思想方法的提煉，缺乏數(shù)學(xué)體驗。因而沒能消化，更談不上升華。我主要針對咱們這周的復(fù)習(xí)課，及后面高三的第一輪復(fù)習(xí)課，分哪些課型，怎么上，提一點自己的想法，在具體操作過程中大家可以靈活處理。

咱們后面的復(fù)習(xí)課的課型，我想了一下，主要分為兩種課型：一種是知識構(gòu)建課（或稱為預(yù)習(xí)課），另一種是習(xí)題課。第一種課型是，在每復(fù)習(xí)一模塊或模塊中聯(lián)系比較緊密的一部分知識時，專門留出一節(jié)課的時間，讓學(xué)生通過看課本和資料，自主的構(gòu)建起這一模塊的知識體系，然后再總結(jié)出本板塊的重點題型和方法。這種課的具體操作過程如下：①老師限定復(fù)習(xí)的內(nèi)容及范圍對不考的內(nèi)容進行刪減；②老師明確復(fù)習(xí)的重點知識和重點題型及考點；③提出本節(jié)的具體要求，或目標。（即課下交知識體系圖，和重點題型方法總結(jié)）。通過第三個環(huán)節(jié)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在普通班，老師可以適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建和方法總結(jié)。通過這樣一節(jié)課，不僅僅抓住了課本，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也使得復(fù)習(xí)課的效果更明顯。因為，畢竟是學(xué)生自己在整理，在梳理，學(xué)到的東西應(yīng)該才屬于自己。這種課型，一周安排兩節(jié)，或可以根據(jù)需要多安排。

第二種課型，是在第一種課型的基礎(chǔ)上，對一小節(jié)知識進行掌握、靈活應(yīng)用和提高的過程。具體操作過程有兩種：

第一種（適合于一模塊復(fù)習(xí)的第二節(jié)課）：①學(xué)生構(gòu)建的知識體系展示，由組內(nèi)推舉出的最好的進行展示，并加分；（此環(huán)節(jié)的目的是，通過展示完善知識體系）；②討論（資料中本小節(jié)的例題、變式）；③對資料中存在問題較多的題進行展示、點評、老師補充并可以精講；④老師總結(jié)解法、延拓、促使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，有效獲得新的知識和能力；⑤檢測：題可以從資料的配套練習(xí)中選。（通過對知識、方法等方面的復(fù)習(xí)，學(xué)生有急于檢驗自己的沖動，而檢驗的方式最為常見的是當堂反饋。這種反饋能很容易找到學(xué)生的不足和以后努力的方向。當然，老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生把自己的不足暴露出來，由于年齡的特點，學(xué)生往往不愿把自己的不足暴露出來，這實際上很大程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，特別是復(fù)習(xí)課，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識有漏洞，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法沒有領(lǐng)會掌握又沒有暴露出來加以解決，這與我們的復(fù)習(xí)的教學(xué)目標相違背。（本節(jié)課的主要目的是完善知識體系，并解決資料中存在的問題，進行方法總結(jié)和提升）

第8篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中 美術(shù) 興趣

贊可夫認為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑?！弊鳛槊佬g(shù)教育第一線的初中美術(shù)教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣比較了解。很多學(xué)生愿意學(xué)美術(shù)并不是單純對美術(shù)學(xué)科本身的興趣，而是因為美術(shù)是一門不用考試、不用費腦筋、比較輕松的學(xué)科。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以如何提高初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣為主題，進行了淺析探究。

一、尊重學(xué)生的想法

在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到興奮，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉。所以，也經(jīng)常有學(xué)生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學(xué)生，首先要尊重他們這種不尋常的想法，其次要注意引導(dǎo)，來培養(yǎng)他們的求異思維。加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生問的情感交流和平等關(guān)系。

二、注意提升教師自身魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生對教師有著一種依賴和信任感，教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，作為教師必須注重自身的道德修養(yǎng)，以達到為人師表和利用人格塑造人格的理想教育境界。在這其中，教師的情感起到關(guān)鍵作用。美術(shù)課堂教學(xué)是一門溝通師生心靈的藝術(shù)，在教學(xué)實踐中，師生之間真誠、積極的情感交流，可以營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氣氛，能夠建立很好的教學(xué)情境，作為教師每一句鼓勵的話語，每一次期待的目光，極大的縮短了師生之間的距離，使學(xué)生積極主動參與到課堂中。在這樣的教學(xué)情境下，能夠很好的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和創(chuàng)造性，增加了對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力

記憶畫和想象畫訓(xùn)練對于提高學(xué)生的想象能力和形象思維能力起著重要的作用。每逢新學(xué)期開學(xué)，我都要布置學(xué)生描繪假期生活。幾個學(xué)期堅持下來，學(xué)生在繪畫語言的表達方面有了長足的進步。有的同學(xué)甚至把整個麥收場面畫了下來，畫面上有麥田、遠山、道路、脫粒機、拖拉機、聯(lián)合收割機、汽車和忙碌的人群等，內(nèi)容豐富，形體正確，近大遠小的透視規(guī)律也得到初步體現(xiàn)。這么復(fù)雜的場面，若不具備一定的表現(xiàn)能力和觀察能力是難以描述的?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負擔。有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。

四、用漫畫卡通促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

漫畫和卡通畫的形式比較容易掌握，可以使學(xué)生學(xué)了就用，其技法的多元性和自由性，在進行表現(xiàn)的過程中束縛較少，為學(xué)生自由地表現(xiàn)自己的思想情感提供了工具，在學(xué)生的日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生既可以充分地利用這種工具進行信息交流，也可以用漫畫或者卡通畫來幫助表現(xiàn)和裝飾書信、賀卡或者筆記本等等。漫畫、卡通既可以是單幅的，也可以是連續(xù)的圖畫，這種靈活性可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要表現(xiàn)的內(nèi)容來決定采用什么樣的形式，而且不同水平及能力的學(xué)生都可以選擇力所能及的形式進行創(chuàng)作與表現(xiàn)?？傊嫽蛘呖ㄍó嫷墓适?、設(shè)計和作品能夠使美術(shù)課堂更富有活力和吸引力，促進學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)習(xí)動機的形成。

五、用擬人化的指導(dǎo)語，情況會不同

更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，不斷改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！泵佬g(shù)學(xué)習(xí)也不例外，要為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師必須重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)策略?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們教師能適應(yīng)新課程標準的教學(xué)要求，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并將之運用在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中；要自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及本?？陀^條件，創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法；勤于反思自己的教學(xué)行為，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)；不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率；沒有效率，就是我們教師的失敗。所以，如何提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是每位美術(shù)教師的職責。學(xué)生積極進行自我體驗，倡導(dǎo)參與，可以更好地提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

參考文獻：

第9篇：怎樣學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.126

高效率是現(xiàn)代社會中所需要的原則，如何在有限的時間內(nèi)獲取最大化的效益，是各個行業(yè)都需要思考的問題。新課程改革為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的變化，同時也帶來了挑戰(zhàn)和要求，《課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”?；谶@個要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要追求教學(xué)的高效率、高效益，這樣才能促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而這正是當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所缺乏的，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認為，可以從以下幾個方面著手，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念

教學(xué)觀念對課堂教學(xué)有直接的影響，對課堂教學(xué)有直接的影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要樹立正確的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，才能提高課堂教學(xué)效率。

首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，二者是和諧統(tǒng)一的，缺少任何一方的參與都是不完整的。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)以教師的教為中心，在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)，這樣就會讓教師的主導(dǎo)作用過于突出，讓學(xué)生處于被動地位。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念，在教學(xué)中不僅重視教師的教，更加注重學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮主動作用，讓學(xué)生的學(xué)成為教學(xué)的中心。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該考慮高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，聯(lián)系各方面實際情況進行教學(xué)，只有這樣才能符合學(xué)生的需要，促進數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

其次，教師要樹立正確的教師觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教師要始終秉承這個觀念，在教學(xué)中注意引導(dǎo)，正確定位自身的角色。教師不要包辦一切，而是為學(xué)生創(chuàng)造機會，例如在遇到問題時，教師不要立即進行解答，而是鼓勵學(xué)生自己探索答案，講課時也要注意講一半、留一半，重點是讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

最后，教師要樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，這是新課程改革的重要理念，在教學(xué)過程中，教師要始終有這樣的觀念，時刻注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。例如在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生進行自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己尋找答案，只有這樣才能真正讓學(xué)生得到進步和發(fā)展，從而使課堂教學(xué)效率得以提高。

二、打造多樣化課堂，提高學(xué)生積極性

學(xué)生的積極性對課堂教學(xué)效率有重要的影響，只有學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，才能提高課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性普遍不高。在新課程改革的背景下，教師要注意改進教學(xué)方式，用促進課堂的多樣化，以提高學(xué)生的積極性。

首先，教師要應(yīng)用多種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，上講下聽是最主要的教學(xué)形式，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生參與課堂。教師要根據(jù)學(xué)科特點和實際教學(xué)情況，綜合運用多種教學(xué)方法，例如除了講授法，還有討論法、提問法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)法等等，教師要進行合理選擇。如在學(xué)習(xí)較難的函數(shù)問題時，教師可以讓學(xué)生上一節(jié)探究課，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究、獲取知識。對于較簡單的內(nèi)容，教師可以用提問法、問答法等教學(xué)方法。另外，教師還要對教學(xué)環(huán)節(jié)進行豐富，用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

其次，教師要做好課堂互動，促進課堂交流。課堂互動有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，要促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動。例如教師在上課過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，經(jīng)常向?qū)W生進行提問，吸引學(xué)生的注意力。不僅如此，教師還可以通過學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的學(xué)情，從而及時對教學(xué)節(jié)奏進行調(diào)整。除此之外，教師要創(chuàng)造機會促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有些問題可能自己思考很難，但是通過討論交流可以進行思想互換，解決問題相對容易。在遇到有價值的問題時，教師可以組織學(xué)生進行討論，在學(xué)生的互動與交流中達到理想的教學(xué)效果。

另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以舉行一些豐富的課堂活動。例如講課比賽，讓學(xué)生做老師；知識競賽，鼓勵學(xué)生進行概念、原理的記憶；難題競賽，促進學(xué)生思維能力的提高等等。多樣化的課堂能夠提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而促進教學(xué)效率的提高。

三、營造良好環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生主體性

新課程中明確提出，W生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往那種學(xué)生處于被動地位的狀態(tài)，為學(xué)生營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

首先，教師要營造寬松愉快的課堂氛圍。課堂氛圍會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，在一個寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，成為他們的朋友，取得學(xué)生的信任，這樣能夠拉近學(xué)生與教師、與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，減輕學(xué)生面對數(shù)學(xué)課程的緊張感。教師還要注意教態(tài)，進行微笑教學(xué)，多對學(xué)生進行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。