文學(xué)技巧精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)技巧范文

一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)抓住思想情緒疏導(dǎo)這一內(nèi)在因素

許多學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)有著一種畏懼心理，他們因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績較為落后，對學(xué)習(xí)活動懷著一種本能的恐懼。這樣的消極情緒影響和制約了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的投入程度，特別不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。俗話說，心病還需心藥醫(yī)。語文學(xué)困生在思想上出現(xiàn)的這些波動，對教師而言也是一次考驗(yàn)。筆者在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行思想情緒的疏導(dǎo)，讓他們能夠以正確的態(tài)度面對學(xué)習(xí)中的困難，還要幫助他們提高學(xué)習(xí)的積極性。筆者經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心交流活動，讓他們明白一時的落后并不等于永遠(yuǎn)的落后，學(xué)習(xí)中的落后不等于各方面的落后，讓學(xué)生懂得尺有所短、寸有所長的道理，幫助他們逐步敞開心扉，走出自卑觀望的消極情感。例如，筆者在教學(xué)中對學(xué)困生加大表揚(yáng)激勵的力度，讓學(xué)生能夠感受到來自老師的尊重。教的表揚(yáng)鼓勵對學(xué)生而言是難能可貴的，這些學(xué)困生受到了老師的鼓勵，對語文學(xué)習(xí)會更感興趣。教師要抓住學(xué)困生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，也可以是其他方面的一些閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想情緒的調(diào)動和激發(fā)，讓學(xué)生將這些成功、滿足等積極情感有效遷移到語文學(xué)習(xí)活動之中，從而積極主動地開展語文學(xué)習(xí)，有利于轉(zhuǎn)化工作的開展。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)抓住基礎(chǔ)知識夯實(shí)這一重要基礎(chǔ)

對許多小學(xué)語文學(xué)困生進(jìn)行分析可以看出，基礎(chǔ)知識薄弱是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績滯后的主要原因。有些小學(xué)生拼音掌握不好，前后鼻音容易混淆，平翹舌音容易寫錯；有的學(xué)生字詞積累方面存在短板；還有的學(xué)生在閱讀分析理解等方面難以突破。歸納起來，語文基礎(chǔ)知識的薄弱是導(dǎo)致語文學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因，教師應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)化工作中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的夯實(shí)。一方面要對學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的分析，通過知識點(diǎn)檢測的方式，基本上掌握學(xué)生哪些方面是短板，哪些方面語文學(xué)習(xí)存在障礙，使學(xué)生能夠清楚地明白自己應(yīng)當(dāng)從哪些方面著力下手，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。另一方面，筆者要求學(xué)生突出重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。這些學(xué)困生基礎(chǔ)知識方面存在的薄弱環(huán)節(jié)找出來之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主擬訂補(bǔ)救計劃，哪些方面有問題就針對這些方面進(jìn)行專門訓(xùn)練，如拼音有問題的進(jìn)行易混淆字音的強(qiáng)化記憶等。通過針對性的回顧夯實(shí)，能夠讓學(xué)生語文基礎(chǔ)知識在短時期內(nèi)得到較大的提高，并且這樣的態(tài)勢要一直持續(xù)下去，促進(jìn)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)這一快捷通道

除了語文基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)高效，也是導(dǎo)致語文教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生的一個重要方面。他們自身記憶能力、理解能力相對于其他學(xué)生而言，就存在著一定的滯后性，再加上語文學(xué)習(xí)不得法，往往事倍功半，更加導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率低下。對此，筆者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，充分強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的、高效的方法，推動學(xué)習(xí)成效的提高。例如，學(xué)困生背誦課文時難度較大，前記后忘、拖拖拉拉，筆者和學(xué)生共同分析，指導(dǎo)他們運(yùn)用首句記憶法進(jìn)行背誦，記住每一段的第一句話，這樣一旦背誦的時候思維斷檔，還可以通過這樣的方法及時將思維彌補(bǔ)起來，提高學(xué)生背誦的效果。在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，教師要善于引導(dǎo)班級語文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生將自己的看家本領(lǐng)亮出來，供其他同學(xué)參考借鑒。教師還要經(jīng)常上網(wǎng)搜集一些好的學(xué)習(xí)方法，向班級學(xué)困生進(jìn)行推薦，鼓勵他們將這些先進(jìn)的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)活動之中。經(jīng)過這樣的方法推廣，學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)效率將會得到不同程度的提高，對增強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果將會起到積極的效果。

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生互助合作這一豐富載體

在小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師除了在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，還要充分利用課余時間對這些學(xué)困生進(jìn)行幫助。一個班級的學(xué)困生往往不是一兩個人，而是一個群體，這樣教師的精力與時間就捉襟見肘，無法滿足學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)際需要。對此，筆者采取的方法是利用學(xué)生幫助學(xué)生的自主合作模式，從面上提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果。例如，要求班級學(xué)生每三名優(yōu)秀生結(jié)對幫扶一名學(xué)困生，幫助他們從字詞等基層知識的夯實(shí)開始，再到幫助他們理解分析文章、指導(dǎo)寫作文，從各個方面來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)困生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語文學(xué)習(xí)技巧。這樣的自主幫扶模式，讓教師從一對一的輔導(dǎo)中解脫出來，更多地在面上指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。筆者還將每一個幫扶小組之間進(jìn)行競賽，看哪個小組幫助的學(xué)困生進(jìn)步最快、變化最大，在班級學(xué)期表彰中增加相應(yīng)的獎項(xiàng)，使學(xué)生之間形成激烈的競爭氛圍。每一個幫扶小組都憋足了勁向前沖，受幫扶的學(xué)困生得到了詳細(xì)的指導(dǎo)，而參與幫扶的學(xué)生又感受到了幫助他們的快樂，這些都是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生必不可少的因素。

第2篇：文學(xué)技巧范文

這個考點(diǎn)有以下三層意思：1.“從不同的角度”，實(shí)際上是要求從不同的視角對文本進(jìn)行解讀。具體地說，有作者角度（作者的思想觀點(diǎn)、生平經(jīng)歷、寫作背景等，都可能對寫作產(chǎn)生極大的影響，從而影響作品主題的表現(xiàn)）、作品角度（對作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等的研究和探討，有助于更好地把握作品的主題）、讀者角度（主要是讀者的個性化解讀）。2.“不同的層面發(fā)掘”，就是要求對文本進(jìn)行深淺不同的認(rèn)知解讀。一般可從情感、哲學(xué)和審美三個層面分析和發(fā)掘。3.“作品的豐富意蘊(yùn)”，是指文本所蘊(yùn)含的思想、感情等內(nèi)容，是指讀者從作品中領(lǐng)悟到的意義，即通常所說的言外之意。

本考點(diǎn)就是要求考生善于選擇審視角度，善于進(jìn)行層面切割，實(shí)現(xiàn)多元化鑒賞文學(xué)作品的目的。

文學(xué)類文本閱讀探究題的命題往往具有以下特點(diǎn)：1. 設(shè)題有規(guī)律。一般在文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情處。2. 設(shè)題講根據(jù)。一般要求依據(jù)材料的內(nèi)容探討研究，而不是隨心所欲，任意發(fā)揮。3. 思考有層次。要求考生從不同層面或角度進(jìn)行思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。4. 答案有限制。它不能像平時閱讀那樣可以見仁見智。這是選拔人才的高考，閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案。5. 表述有區(qū)別。有的題干直接說：“請你探究一下……問題”；有的不明說，表述為：“談?wù)勀愕目捶ā薄罢f說你的理解”“請作簡要分析”等。

在解答文學(xué)類文本探究題時，要注意以下技巧：

一、 讀懂文意

鑒賞與評論前首先應(yīng)該對作品進(jìn)行充分的理解，要把握作品的主題思想，了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度，這是解題的首要條件。要邊讀邊想，特別關(guān)注重點(diǎn)詞句和文段。要精讀，而不是粗讀，更不是一目十行地跳讀。一般來說，讀兩到三遍是必須的。閱讀文本時，要全神貫注，做到字字入眼，句句入心。因?yàn)殍b賞與評論的突出特點(diǎn)就是依附于文本，而不是完全獨(dú)立于文本之外。讀懂文本，直到悟透文本，是答題的前提和基礎(chǔ)。

比如，2012年高考全國卷（新課標(biāo)版）文學(xué)類文本閱讀第4題：有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。

解答本題時，首先要準(zhǔn)確地把握作品的思想內(nèi)容和寫作藝術(shù)?！恶R褲先生》寫的是一個身穿馬褲的乘客如何在火車上頤指氣使，讓火車上的茶房伙計十分煩躁，也讓同車的“我”不勝其擾，以至走出車站后呼喚聲仿佛還在耳邊縈繞。在解答這道題時，要意識到是要求回答“我”是否具有人性弱點(diǎn)。這道探究題實(shí)際上是要求考生在讀懂文意的基礎(chǔ)上，對小說中的人物形象進(jìn)行分析。無論對這個觀點(diǎn)認(rèn)同與否，要想獲得高分，就一定要從文章中找依據(jù)。

二、 選準(zhǔn)角度

選準(zhǔn)角度是指要找到評論的切入點(diǎn)。一般來說，對文學(xué)作品的評論與鑒賞，可以涉及它的內(nèi)容、形式、思想等方面。但高考考查的是考生的文學(xué)鑒賞能力，通常題干中會有“某個角度”“一個角度”“兩個角度”的限定。針對限定的分析角度，要集中筆墨進(jìn)行有理有據(jù)、條理清晰的分析，力求以小見大。

比如，2012年高考湖北卷第19題：選取一個角度，結(jié)合文章對“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”的原因加以探究。

幾千年來，杜鵑鳥被美化的原因有很多，文章中也給我們提供了不少角度。比如，“文學(xué)可以化腐朽為神奇”“杜鵑鳥已成為中國文學(xué)中表達(dá)思?xì)w之情的符號”“契合了中國人獨(dú)特的民族文化心理”。你只要選擇其中一個角度，結(jié)合文本材料中所提供的內(nèi)容，解答出來即可。比如，從“文學(xué)可以化腐朽為神奇”的角度：杜鵑鳥在動物學(xué)上，是不值得恭維的鳥，但在文學(xué)中卻發(fā)生了變化。文章引用賀鑄詞《憶秦娥》句“梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血”和唐詩“杜鵑枝上月三更”，烘托了杜鵑鳥啼的凄美。啼血化花的傳說，用杜鵑花的美麗襯托了杜鵑鳥的美好。杜宇望帝和“姑嫂鳥”的傳說，則賦予杜鵑鳥道德和情感意義。上述詩詞和傳說，賦予杜鵑鳥美好的外形和高尚的品格，美化了杜鵑鳥。把不無惡名的凡鳥提升為具有美好色彩的文學(xué)形象，顯示了文學(xué)的力量。

三、 緊扣文本

鑒賞或評論要符合作品的實(shí)際情況，切忌脫離文本想當(dāng)然地去套用名詞術(shù)語，要避免泛泛而談或任意羅列，更不能根據(jù)自己的主觀喜好而隨意地褒貶。要從整體出發(fā)，把握作品的基調(diào)。同時，要知人論世。因?yàn)槲膶W(xué)作品往往表現(xiàn)作者的理想、志趣，并與作者的經(jīng)歷、思想狀況以及個性有關(guān)，所以要知其人；又因?yàn)樽髌匪髀兜乃枷敫星橥鐣淖冞w、時代的風(fēng)云密切相關(guān)，所以要論其世。

比如，2012年高考廣東卷第18題：在②段和③段中，“我”都見到了殘荷，感受有什么不同？你認(rèn)為造成不同感受的原因是什么？請結(jié)合文意進(jìn)行分析。

本題考查考生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題目，必須明確探究的方向，結(jié)合文本，深入文本，多元化地感悟和體驗(yàn)。提出自己明確而又有創(chuàng)意的見解，輔以辯證、規(guī)范的答題。首先，要了解林黛玉這個人物形象以及這個人物形象生活的背景；其次，從文章中得出二者的不同感受是什么；再次，確定二者為何會有不同的感受，林黛玉的感受基于她的身世，作者的感受來自于自己的生活；最后，分點(diǎn)表述。

四、 言簡意賅

首先，要開門見山地提出論點(diǎn)，也就是提出自己對該文的總體評價；然后，就原作內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、介紹和引用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和評價，也就是采用“述評結(jié)合”的方法。結(jié)構(gòu)要清晰，短巧，完整；語言要精煉，明晰，嚴(yán)謹(jǐn)。不刻意地去追求語言的華麗美或雕琢美，而要力求做到語言表述得簡潔、流暢和規(guī)范。一句話，語言表達(dá)時切忌拖泥帶水，而要做到準(zhǔn)確流暢，言簡意賅。

比如，2012年高考江蘇卷第14題：作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。

作品這樣寫對表現(xiàn)小說內(nèi)容的作用是多方面的。比如對小說中人物形象的作用，比如對小說中典型環(huán)境的作用，比如對小說中情節(jié)內(nèi)容的作用等。答題時只要圍繞小說中的三要素來回答即可。首先，要抓住這樣描寫對人物形象的作用，它有助于刻畫郵差這一形象特征，如經(jīng)歷平常、性格平和、行事從容；其次，是從環(huán)境角度來考慮，有助于表現(xiàn)小城平時的生活狀態(tài)；再次，從情節(jié)內(nèi)容來考慮，這樣寫淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。

在從不同的角度和層面挖掘作品的意蘊(yùn)時，要注意避免以下失誤：

一、 漫無邊際

對文章的分析和評價脫離了作家創(chuàng)作的目的和作品中的時代背景，脫離了作品實(shí)際。對作品進(jìn)行漫無邊際的分析，甚至把自己的一些猜測和沒有證據(jù)的材料進(jìn)行無限夸大。

二、 有失客觀

有些考生不能以正確的思想為理論基礎(chǔ)，不能以辯證法為基本的分析方法，不能結(jié)合作品創(chuàng)作特有的藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行評價，而是根據(jù)個人之見，無限拔高或貶低文章的思想和觀點(diǎn)。

三、 述評分離

或者照搬文中詞句，羅列堆砌，不作評析；或者脫離文本，單純評析；或者引述的詞句不能恰當(dāng)?shù)貋碇卧u析。

四、 人云亦云

第3篇：文學(xué)技巧范文

一、舞蹈編導(dǎo)的基本類型分析

商業(yè)型舞蹈編導(dǎo)。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高以及人們精神文化要求的提高，對娛樂項(xiàng)目的需求也逐步提高。到了市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的現(xiàn)代，以舞蹈為商業(yè)活動的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，催生了大批進(jìn)行商業(yè)表演的舞蹈團(tuán)體和演出團(tuán)隊(duì)。商業(yè)舞蹈的目的主要是為了宣傳和營銷，注重的是借助舞蹈起到的商業(yè)作用。

慶典型舞蹈編導(dǎo)。慶典型舞蹈編導(dǎo)主要是以事業(yè)單位為主體，進(jìn)行節(jié)日、大型活動、晚會等的氣氛營造。這種舞蹈的編導(dǎo)和商業(yè)活動不一樣，一般有明確的主題和要求，用于晚會類型活動的氣氛營造，以及具有紀(jì)念意義活動的主題突顯。所以要求比較高，所運(yùn)用的表現(xiàn)手法比較細(xì)膩。綜合型舞蹈編導(dǎo)。這種舞蹈編導(dǎo)形式主要運(yùn)用于團(tuán)體演出，具有一職多專的特點(diǎn)。

二、舞蹈編導(dǎo)中文學(xué)表現(xiàn)技巧的具體應(yīng)用

(一)舞蹈編導(dǎo)中語言藝術(shù)的應(yīng)用

舞蹈編導(dǎo)語言藝術(shù)的應(yīng)用主要分為兩類，一類是通過口述語言進(jìn)行表現(xiàn)，另一類是通過肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)。所謂口述語言就是通過話語進(jìn)行表達(dá)，主要表現(xiàn)形式就是詩歌。自古以來藝術(shù)的表現(xiàn)方式就是為詩歌、繪畫、音樂和舞蹈。舞蹈的話語表現(xiàn)形式是通過與詩歌的結(jié)合。古代通常是通過文人寫出的詩歌進(jìn)行舞蹈編排，融合詩歌的意境和語言風(fēng)格，并結(jié)合音樂，表現(xiàn)舞蹈帶來的魅力。肢體語言的表現(xiàn)形式主要是通過對肢體動作的編排，使編排出來的動作能夠表現(xiàn)舞蹈的內(nèi)涵，這種表現(xiàn)技巧成為象。

(二)舞蹈編排中抒情和敘事的應(yīng)用

對舞蹈的概念分類可以從本質(zhì)及形式來說，前者將舞蹈歸為抒情的藝術(shù)，后者則歸為對比擬和象征手法的利用。優(yōu)美的肢體動作可以將舞蹈編導(dǎo)所賦予的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。肢體動作的存在就是為了幫助人們進(jìn)行理解和消化，舞臺上舞蹈的表演通常是沒有語言的，一般通過優(yōu)美的動作進(jìn)行內(nèi)容的表現(xiàn)和感情的渲染。從第一個動作開始就帶領(lǐng)著人們進(jìn)入編導(dǎo)所編制的故事當(dāng)中，隨著劇情的推進(jìn)，舞蹈動作也越來越豐富。如俄羅斯芭蕾舞《天鵝湖》，全程沒有一句語言，而是通過肢體動作和音樂的完美結(jié)合，將故事和感情深刻的傳達(dá)出來，這也是它不朽的原因之一。

(三)舞蹈編排中虛擬象征和假設(shè)的具體應(yīng)用

舞蹈編排來源于生活，而在生活中升華。它采用虛擬象征及假設(shè)的表達(dá)技巧，表現(xiàn)它蘊(yùn)含的精神，也是其關(guān)鍵部分。舞蹈有著自身的特點(diǎn)，與電影、戲劇、話劇相比，獨(dú)特之處就是它的虛擬性和假設(shè)性。它是生活的升華，那么生活中的很多部分都可以被舞蹈所虛擬和假設(shè)。通過與音樂的結(jié)合，達(dá)到理想的表現(xiàn)效果，從而得到觀眾的共鳴和喜愛。

(四)舞蹈編排中寓意的應(yīng)用

舞蹈作品的成功不僅需要音樂美和繪畫美，還需要意境美來表現(xiàn)。意境是古往今來詩人詞人所追求的最高境界，在進(jìn)行創(chuàng)作時要注意意境的渲染，這樣讀者在賞析閱讀時，通過文字在腦海中構(gòu)造詩人想要描繪的畫面，和詩人產(chǎn)生共鳴。同樣，編導(dǎo)在進(jìn)行舞蹈編排時，也要注重意境的構(gòu)造和渲染，運(yùn)用優(yōu)美的舞蹈動作，展現(xiàn)舞蹈所蘊(yùn)含的美妙。我國著名舞蹈家楊麗萍的經(jīng)典作品《雀之靈》，就是通過利用肢體進(jìn)行無聲的渲染，將一只美麗、自信的孔雀展現(xiàn)在觀眾面前，傳達(dá)出作者對生命的熱愛和謳歌。舞蹈是一種感情的表現(xiàn)藝術(shù)，以此寓意就變得非常重要。舞蹈具有豐富的感情，通過外觀的美表現(xiàn)出來，散發(fā)其所特有的魅力。

第4篇：文學(xué)技巧范文

一、“結(jié)課”應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)基本原則

1、“結(jié)課”要做到完整性

在新課導(dǎo)入中，常常設(shè)置問題懸念，導(dǎo)引學(xué)生去探究、解決問題，然后開始課堂學(xué)習(xí)。課的結(jié)束，也應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，使其成為整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，做到與導(dǎo)課相呼應(yīng)，而不要游離主題太遠(yuǎn)。如果導(dǎo)課精心設(shè)疑布陣，而講課和結(jié)課中卻無下文，則在結(jié)構(gòu)或邏輯上讓學(xué)生感覺不完整。

2、“結(jié)課”要做到適可而止

結(jié)課適可而止要求教師結(jié)課時避免提前和“拖課”，按時下課。提前結(jié)課既浪費(fèi)教學(xué)時間又影響教學(xué)效果。拖課不僅侵占學(xué)生的休息時間，影響學(xué)生的身體健康，而且還會影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此，教師要極力避免上述兩種狀況的發(fā)生。

二、“結(jié)課”常見的幾種方式

藝術(shù)化的結(jié)課可收到曲終意長、言盡旨遠(yuǎn)、課停思涌的效果。依循教學(xué)結(jié)課的藝術(shù)原則，教學(xué)“結(jié)課”的方式很多，教師可根據(jù)理科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況或課堂臨時出現(xiàn)的情況靈活運(yùn)用，機(jī)變創(chuàng)新，而不可拘泥死板。下面簡單介紹幾種常用的“結(jié)課”方式。

1、自然式

自然式結(jié)課是指教師講課的最后一個問題的最后一句話剛一落地，下課鈴聲正好響起。這種結(jié)課方式要求教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、把握好教學(xué)的進(jìn)程及時間，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。自然式結(jié)課看似自然而然，其實(shí)它恰恰說明教師高超的教學(xué)藝術(shù)技巧，只有教學(xué)藝術(shù)高超的教師才能達(dá)到這樣的藝術(shù)境界。

2、歸納式

由于學(xué)生自己不善于歸納知識，新授內(nèi)容結(jié)束后，教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來，幫助學(xué)生建立一棵“知識樹”。歸納可以由教師做，也可以由學(xué)生做、教師補(bǔ)充。如我在教學(xué)《雷雨》一文結(jié)課時，我就讓學(xué)生先說說文章是按什么順序?qū)懙?，雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物有什么特點(diǎn)。這樣就使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)中鞏固知識，同時在頭腦中留下清晰整體的印象。

3、懸念式

演戲講究演透而不演絕，若一演絕，就斷送了藝術(shù)。因?yàn)榘蝗坏挠辔妒撬囆g(shù)永存魅力的秘訣所在。教師在結(jié)課時有意識地設(shè)置懸念，使得”且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，可以收到理想的教學(xué)效果。懸念的設(shè)置應(yīng)有較高的藝術(shù)性，既有思考價值，又避免學(xué)生費(fèi)解。一般而言，上下兩節(jié)課的內(nèi)容和形式均有密切聯(lián)系的，用懸念式結(jié)課較好。如在教學(xué)《狼和小羊》一文時，我安排的第一課時的教學(xué)內(nèi)容是初讀課文、學(xué)習(xí)生字新詞，在結(jié)課時，我提了個問題：狼故意找小羊的碴兒，目地就是想吃小羊，結(jié)果如何呢？下節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注小羊的命運(yùn)。這樣學(xué)生一定很想知道事情的結(jié)果如何，一定會在課后充分地閱讀文章，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。使前后課時互相關(guān)聯(lián)，形成一個整體。

4、回味式

如我在教學(xué)《全神貫注》一文時，在結(jié)束課前利用多媒體課件出示了文中所講到的羅丹的女像雕塑作品。這不僅在順著文章的脈絡(luò)幫助學(xué)生理解相關(guān)的詞句，更在于把完美的女像雕塑作品的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。

5、比較式

有比較，才有鑒別。這種收束課堂教學(xué)的方法，就是在課堂教學(xué)結(jié)束之際，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面，有所側(cè)重地將課文與以前學(xué)過的其他課文進(jìn)行對照比較，同中求異異中求同，從而加深對課文的理解。如我在教學(xué)《賣木雕的少年》一文時，我說：“賣木雕的少年和《一面五星紅旗》中的面包店的老板都讓我們深深地感受到世界人民之間的友好情誼。我們生活在同一片藍(lán)天下，我們都是一家人！”這樣一比較，學(xué)生既能溫故舊的知識，又能進(jìn)一步體會世界人民之間的友好情誼，感受生活的美好。

6、練習(xí)式

練習(xí)式結(jié)課是最常用、最簡便的一種方式，它是指教師通過讓學(xué)生做練習(xí)的方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法。它主要包括總結(jié)鞏固和布置作業(yè)兩個方面?？偨Y(jié)鞏固是讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用提問或做練習(xí)鞏固新課，檢查學(xué)生掌握的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。家庭作業(yè)對加深理解教材、運(yùn)用教材、鞏固知識、熟悉所學(xué)的技能有重要的作用。因此，精心地布置家庭作業(yè)、提出要求，也是教師結(jié)課時常用的做法。

7、拓展延伸式

古人云：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！弊鳛橐幻F(xiàn)代的教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“布惑”。課堂教學(xué)結(jié)束時，教師還要把學(xué)生的思維活動引向縱深，教師可以提出一個或幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學(xué)生閱讀和思考的濃厚興趣，同時可以加深對文章主題的理解，教師還可以引用資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

比如在教學(xué)完《想別人沒想到的》這一課之后，讓學(xué)生思考師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？然后再聯(lián)系課文所學(xué)的知識讓學(xué)生想想還可以怎么畫來表現(xiàn)駱駝很多。再閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。把課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸拓展，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

8、激勵式

第5篇：文學(xué)技巧范文

關(guān)鍵詞：翻譯理論；功能對等；打破桎梏

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0279-02

一、原作者及寫作風(fēng)格介紹

這篇翻譯材料摘自薩拉?奧恩?朱厄特小說《尖尖的樅樹之鄉(xiāng)》的第十五節(jié)——《在岸邊》,薩拉?奧恩?朱厄特(Sarah Orne Jewett,1849-1903)是19世紀(jì)下半葉美國著名女作家,她是當(dāng)時鄉(xiāng)土文學(xué)的著名代表人物之一,也是美國女性文學(xué)的開啟者之一。她的作品主要反映的是美國東北部新英格蘭地區(qū)的人文、地理風(fēng)貌。,她從女性獨(dú)特的視角描述了新英格蘭地區(qū)的風(fēng)土人情。她常以鄉(xiāng)下女性為寫作的主角,并且從女性觀點(diǎn)出發(fā)表達(dá)了對自然的看法,要求回歸自然、融入自然和感悟自然等生態(tài)主義觀點(diǎn)。其作品具有明顯的女性審美特征,在文體上也呈現(xiàn)出了典型的生態(tài)女性話語特征。

薩拉?奧恩?朱厄特的作品清麗雋永,如行云流水一般,好似一氣呵成。因?yàn)槠渥髌方Y(jié)構(gòu)松散，很多批評家都認(rèn)為她的作品不算小說，只是一系列片段。然而她作品的結(jié)構(gòu)是通過背景和故事的主題聯(lián)系在一起的，她認(rèn)為她的作品不是靠激烈的情節(jié)變化來發(fā)展的，而是靠人物性格的變化。她的作品主要是對生活在美國緬因州附近日益沒落的小漁村居民艱辛和孤寂生活的描寫。

二、翻譯的過程

（一）理解

理解指對原作意義的全面了解和把握，是翻譯工作的第一步，決定著譯者對原作翻譯的正確性。這一段材料乍一看，是關(guān)于漁夫的日常生活的描述，但在翻譯的過程中，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)中大量的篇幅是在描述帝力先生和作者之間的對話，通過對話，我們得知主人公很懷念他八年前死去的妻子。在理解的過程中讓自己試圖融入到作者表達(dá)的的字里行間，融入其中，只要譯者融入到所要翻譯的材料中，尤其是文學(xué)作品中，才能很好地感受人物的喜怒哀樂和故事的情節(jié)，才能完整地翻譯出原作者想要表達(dá)的思想。用譯者最敏靈的感受力與悟性將原作的生命抓住。

（二）表達(dá)

在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)，需要良好的文學(xué)功底，在翻譯的過程中，本人認(rèn)為凡是與譯者所在國家生活習(xí)慣相似的場景，比較容易表達(dá)，可以運(yùn)用歸化的方法。但是這其中有些與譯者生活環(huán)境和文化有差異的描寫就表達(dá)的不夠順暢。

（三）修改

初次翻譯時，本人將米蘭達(dá)理解為一位在岸邊打漁的女性的名字，在修改時譯為了一艘船的名字，米蘭達(dá)號，因?yàn)樵髡呤褂昧擞⒄Z中表達(dá)女性的詞she，但后來根據(jù)上下句推斷應(yīng)該是指船的名字。I watched her for a minute or two; she was the old Miranda, owned by some of the Caplins, and I knew her by an odd shaped patch of newish duck that was set into the peak of her dingy mainsail.我盯著看了她一兩秒；她是已經(jīng)用了好久的米蘭達(dá)號，我是通過臟兮兮的主帆上的一個奇怪形狀的新補(bǔ)丁認(rèn)識她的。 Her vagaries offered such an exciting subject for conversation that my heart rejoiced at the sound of a hoarse voice behind me. 她的奇特使我們開始了令人激動的對話，聽到身后的嘶啞聲，我欣喜若狂。

（四）定稿

整體再分析難點(diǎn)，從整體上把握，但這段翻譯還有待提高。因此，在平時的學(xué)習(xí)中還應(yīng)加強(qiáng)語言的功底，了解不同的文化，了解不同的學(xué)科知識，人們都說譯者是“雜家”，需要對各種知識都有所了解，尤其是在翻譯文學(xué)作品時，譯者的文學(xué)知識和修養(yǎng)很重要，要能夠感悟到原作所表達(dá)的深刻思想，善于揣摩原作者的思想和表達(dá)方式，這樣譯出的作品才是貼近原作的，能夠很好的再現(xiàn)原作的風(fēng)貌，使譯入語讀者能夠獲得與原作讀者類似的感受。

三、翻譯心得

第6篇：文學(xué)技巧范文

同時也是不良寫字習(xí)慣的形成時期，所以，教師應(yīng)著重進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，使他們堅持以正確的寫字姿勢養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（一）正確的寫字坐姿

寫字時要教導(dǎo)學(xué)生首先保持良好的坐姿，身體要坐正，兩腿放平，頭和上身稍微前傾，胸部和桌子保持一拳大小的距離，而且兩臂應(yīng)平放在桌子上。坐的姿勢正確了，再教他們?nèi)绾螆?zhí)筆寫字，右手拿筆、左手按紙，并且紙張也要放正。

（二）正確的握筆姿勢握筆正確了，字才寫得輕松良好

所以要教學(xué)生正確的握筆姿勢。教師注意在教的過程中做好示范，使學(xué)生掌握每一個握筆運(yùn)筆的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，以及寫字時要注意的具體事項(xiàng)，將既要規(guī)范又抽象的東西一一做好講解、示范，手把手地進(jìn)行教導(dǎo)。在學(xué)生寫字練習(xí)的時候，教師應(yīng)密切注意，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生寫字中出現(xiàn)的不規(guī)范和不正確的的現(xiàn)象，及時提醒他保持良好的寫字姿勢，使他們坐姿態(tài)正確，握筆規(guī)范，運(yùn)筆自如。

二、做好準(zhǔn)備，定時定量寫字是需要持續(xù)練習(xí)

持之以恒的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此首先要端正態(tài)度，加以重視，在寫字練習(xí)之前要做好充分的準(zhǔn)備。然后再讓學(xué)生及時準(zhǔn)備好寫字的工具和方式方法，例如，練習(xí)時先重溫復(fù)習(xí)一下田字格，在幫助學(xué)生鞏固字體結(jié)構(gòu)的同時，強(qiáng)調(diào)寫字規(guī)范，避免差錯和不規(guī)范的寫字。另外，就是要定時定量的規(guī)范好寫字的數(shù)量，這就需要教師結(jié)合語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)，將眾多的生字進(jìn)行歸納總結(jié)，分析歸類。其次，還要合理地安排好寫字的時間，每天給學(xué)生預(yù)留或設(shè)定一定寫字的時間，使學(xué)生堅持練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、強(qiáng)化指導(dǎo)，鞏固認(rèn)識

（一）掌握漢字的基本構(gòu)成

每一個漢字都是由一些基本的筆畫結(jié)構(gòu)組合而成的。所以要寫好一個字，就先要了解它的基本筆畫和字體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對每一個字的筆畫順序都了解和掌握，然后從如何起筆到如何運(yùn)筆再到如何收筆進(jìn)行講解和示范。寫字時，教師要在一旁觀察指導(dǎo)，使學(xué)生對筆畫有正確的認(rèn)識和掌握，對于學(xué)生的字多加評論和指正，指出存在的不足和問題，促使他們強(qiáng)化練習(xí)，打下堅實(shí)的書寫基礎(chǔ)。

（二）合理安排字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律

寫字過程當(dāng)中，絕大多數(shù)漢字都有自己的偏旁部首，這些偏旁部首在書寫又有著自己特定的書寫規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。所以，學(xué)生只要掌握了這一類型的偏旁就可以寫好這樣一批的漢字。所以，教師在講解時應(yīng)注意將字的書寫技巧和大類說清楚，以有助于學(xué)生們?nèi)跁炌ā⑴e一反三，從而提高漢字的書寫效率，保證寫字學(xué)習(xí)的良好完成。

（三）掌握結(jié)構(gòu)，用技巧形成特點(diǎn)

字有很多種，字的結(jié)構(gòu)也有很種。因此，在學(xué)習(xí)寫字時應(yīng)首先以田字格來進(jìn)行字的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和鍛煉。同時根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，歸納每類字的書寫技巧。如：什么樣的字是左右相同的、什么樣的字是左寬右窄的等等。另外，對寫字時的筆畫長短也要明了。什么樣的字什么樣的結(jié)構(gòu)怎么樣的書寫，都要做到心中有數(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重注意，使學(xué)生做到眼到、心到、手到。在掌握書字結(jié)構(gòu)做到熟練書寫的同時，還可結(jié)合一些書寫的技和境界，使學(xué)生們隨著書寫和教師的講解切實(shí)認(rèn)識到寫字過程的感受與收獲，從而通過學(xué)習(xí)和練習(xí)出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的字。

四、歸納選擇范字規(guī)律，明確指出字的特點(diǎn)

在小學(xué)低段的寫字教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字和字詞很多，教師不可能一一講到，但語文教師這就需要提練出具有代表性的范字，來進(jìn)行講解和示范，以便達(dá)到良好的講解效果。而學(xué)生也要根據(jù)范字進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和對照，掌握生字的結(jié)構(gòu)特征和書寫的特點(diǎn)及書寫技巧。例如，在寫“永”“邊”等這一類不好布局的生字時，要著重說明這一個“點(diǎn)”所起到的重要作用，布置好它的書寫位置，安排好字的結(jié)構(gòu)，使字的整體勻衡、端正、美觀。

五、結(jié)語

第7篇：文學(xué)技巧范文

一、從范文中學(xué)“仿”作文開始，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又達(dá)到了明顯的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。“仿”不能機(jī)械地模仿，不能按照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道世界上真有這么多容貌如此相似的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是老師在作文教學(xué)時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫《從教室到西邊》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過細(xì)心觀察描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫《夏》。如學(xué)了寓言故事讓學(xué)生仿寫一個童話。學(xué)生對此很感興趣，創(chuàng)作激情很高，并在課堂上交流作品，感受到了成功的喜悅。

著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫?！币婚_始不要怕寫不好，只要勤練筆，就能熟能生巧。世上任何一位作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。以此激勵學(xué)生不畏艱難，樹立寫好作文的信心。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時給予肯定，幫助學(xué)生樹立自信心。一次作文，一個學(xué)生在題為《樹根的聯(lián)想》一文中寫道“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€美好的希望”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評講作文時就暫避其不足，只對這一閃光的語句給予高度評價，該生深受感動，同學(xué)們也深受感染。

二、精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。語文老師要努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。在具體的寫作訓(xùn)練中，好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，如“初中生活形象設(shè)計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個語文老師自身的素質(zhì)水平的高低，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。我極為重視作文的命題。如《我熟悉的一個人》就不如改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的××》不如改寫成《和××說說心里話》《××，您了解我嗎？》，等等。我還設(shè)計了這樣一些題目：《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》、《給未來的自己寫封信》、《給未來的孩子寫封信》……學(xué)生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)生課外書籍的閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。多讀多寫文，只有多寫了，作文才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法?！币虼?，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時我要求每位學(xué)生每天寫一段練筆，練筆內(nèi)容可以是讀書筆記，也可以摘抄課外精彩語段，還可以寫自己的所見所聞所想和所感。內(nèi)容可多可少，寫的文段必須是真情實(shí)感的流露。我每周專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生交流本周內(nèi)自己的得意之作。由學(xué)生到講臺把自己最滿意的作品讀給學(xué)生聽，學(xué)生對此興趣很濃，由于是讓學(xué)生自由寫，多數(shù)學(xué)生都寫出了自己的真實(shí)感受，展現(xiàn)了自己的生活，我班一個學(xué)生讀著讀著竟潸然淚下，這正是她真實(shí)生活的再現(xiàn)。

“書非借不能讀也”，一個人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學(xué)生找一本書，就可以在班級成立圖書角。這為同學(xué)們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我也把一些富有時代氣息的雜志如《讀者》《意林》等借給同學(xué)們看，做好筆記，關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注焦點(diǎn)、關(guān)注生活。

四、改革作文評改方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

第8篇：文學(xué)技巧范文

【關(guān)鍵詞】語文；文言文；技巧

文言文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，行文對仗華美，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要文種之一。但是長久以來，文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，但是，多數(shù)初中生的文言文學(xué)習(xí)情況令人不安，很多學(xué)生對文言文缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為文言文晦澀難懂，感覺枯燥乏味。這其中有文言文本身特點(diǎn)的關(guān)系，但也與我們很多語文教師的教學(xué)方法有關(guān)，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)以逐字逐句的串講為主，讓學(xué)生記筆記、背考點(diǎn)。這樣“填鴨式”的課堂，固然能取得一定的教學(xué)成果，但對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提升很不利。

在文言文教學(xué)中，一些現(xiàn)代文教學(xué)中的教學(xué)方法也可以被我們所借鑒，如引入課堂競爭機(jī)制，采用小組合作教學(xué)法等，以此來活躍語文課堂。下文以人教版語文初二教材文言文為例，論述該教學(xué)方法在課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

在課堂中采用小組合作教學(xué)法，把全班四十名學(xué)生分為八個小組，將整個課堂教學(xué)分為預(yù)習(xí)、展示和拓展鞏固三個部分。

一、預(yù)習(xí)課

以初二年級下冊《岳陽樓記》為例，要求學(xué)生預(yù)習(xí)三項(xiàng)內(nèi)容：

1.基本知識

（1）一詞多義：夫、觀、極、去、開、或。要求找出例句并解釋該詞在不同語言環(huán)境中的不同含義。

（2）古今異義：找出下列例句中古今異義的詞：氣象萬千、微斯人、此則岳陽樓之大觀也、橫無際涯、濁浪排空、予觀夫巴陵勝狀。

（3）通假字：找出屬于作文以記之、百廢具興兩句的通假字并解釋。

（4）了解詞類活用：百廢具興、先天下之憂而憂、后天下之樂而樂、滕子京謫守巴陵郡。

（5）分析特殊句式：刻唐賢今人詩賦于其上、多會于此、居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

（6）用簡要語言闡述文章內(nèi)容。

2.認(rèn)真思考下列問題并以小組為單位討論

（1）為什么開頭第一句就提出“謫守”？而不寫“出守”？范仲淹這不是使老友難堪嗎？為什么？

（2）接下來寫滕子京的政績，有什么用意？能否刪去？

（3）這第一段話寫什么？在全篇起什么作用？

（4）第二段從那些方面寫洞庭湖景色？

（5）“氣象萬千”一句有什么特殊的作用？既然是寫景，為什么寫的如此少？

（6）“前人之述備矣”一句什么作用？與第一段哪一句呼應(yīng)？

3.根據(jù)課文注釋，用當(dāng)代漢語翻譯文章，并在小組內(nèi)討論

以上三項(xiàng)任務(wù)提前兩天打印并散發(fā)給學(xué)生，要求組長把第一項(xiàng)內(nèi)容中的六條部分分派給本組成員，建議學(xué)生通過工具書查找，并在預(yù)習(xí)課上討論。后兩項(xiàng)內(nèi)容可在課堂上討論，在展示課上以搶答方式檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

二、展示課

課時開始前要求值日學(xué)生做好優(yōu)秀個人和小組加分統(tǒng)計的準(zhǔn)備工作，回答正確、有新意的答案通過加分予以鼓勵。課堂搶答積極活躍的個人和小組可以獲得加分和表揚(yáng)。

進(jìn)行展示課教學(xué)時應(yīng)時刻遵循下列的原則：

1.設(shè)計有趣導(dǎo)語，引起學(xué)生的興趣

展示課開頭的導(dǎo)語不僅要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要激發(fā)學(xué)生的競爭意識。例如《馬說》一文設(shè)置成這樣的導(dǎo)語：“物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價值所企盼的理想境界。但在很多時候，特別是古代封建社會，很多人才常哀嘆生不逢時。人才受壓制，不能施展自己的報負(fù)，甚至被扼殺，是一種經(jīng)常性的社會悲劇。另一方面，人才如何施展自己的抱負(fù)，才能用在什么地方、為誰所用也是一個不能不重視的大問題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個問題，他的見解和主張值得我們深思。

2.營造和諧、輕松、有活力而又充滿競爭的課堂氛圍

展示課需要老師的評價和引導(dǎo)，需要學(xué)生踴躍參與。展示課的活動過程是：①課前讓組長抽簽，分配展示任務(wù)。②展示前應(yīng)范讀課文，以求學(xué)生再次整體感知課文。③各組展示預(yù)習(xí)結(jié)果，接受其他同學(xué)的評價。④由學(xué)生翻譯全文。課堂口頭翻譯是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握全文要點(diǎn)的關(guān)鍵。翻譯課文遵循這樣的方法：首先，翻譯課文只能結(jié)合課本注釋進(jìn)行。其次，用接龍的方法，先由一位同學(xué)打頭，其他人聆聽，誰如發(fā)現(xiàn)有譯的不準(zhǔn)確的地方，馬上站起來指出，并接著譯下去。再次，翻譯課文視文章長短選出一至三名優(yōu)勝者予以加分。設(shè)計搶答題，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀課文后搶答。搶答題要緊扣文章的主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要有梯度，有引領(lǐng)性。例如《醉翁亭記》——作者寫山間的朝暮變化和四季不同景色有何特色？《醉翁亭記》——太守為什么“醉”呢？請用自己的話概括。

三、拓展鞏固課

拓展鞏固課不是單純的復(fù)習(xí)課，也不是簡單的練習(xí)課。預(yù)習(xí)課和展示課以學(xué)生活動為主，本節(jié)課則更注重教師引導(dǎo)。

（1）帶著激情上課。因?yàn)榧で榭梢哉{(diào)動學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。以教師投入課堂教學(xué)展現(xiàn)的激情，感召學(xué)生學(xué)習(xí)的渴求之情；以教師用心對教育的事業(yè)追求，煥發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)熱情。拓展蘇軾的《江城子·密州出獵》時，我講到了詞的發(fā)展史，引出“詞家三李”、“濟(jì)南二安”；對比宋詞兩大流派代表詞人，又引出本冊課本中李清照的詞，再談蘇軾的個人命運(yùn)和本詞的寫作背景。學(xué)生在下面有的奮筆疾書，有的托腮入神。教師的激情有助于學(xué)生產(chǎn)生濃郁的興趣，在此基礎(chǔ)上學(xué)生必會獲得美的享受，受到感染和熏陶，從而使自己的人格和精神得到塑造和升華。

（2）運(yùn)用靈活多樣的手法。讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，實(shí)踐中創(chuàng)造，讓每個學(xué)生的智、情、意、行協(xié)調(diào)和諧地發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和愛好，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，運(yùn)用多種教學(xué)形式，如編演課本劇、故事會、背誦比賽等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促使學(xué)生深入理解課文，讓他們能欣賞到文言文的言簡意豐的美妙。如教學(xué)《陳太丘與友期》我安排學(xué)生編課本劇。同學(xué)們活靈活現(xiàn)的表演激起課堂氣氛，在表演中學(xué)生領(lǐng)略了本文強(qiáng)調(diào)守禮重信的品格。教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了《三國演義》中的孫權(quán)、呂蒙、魯肅等人的形象，與本文人物形象進(jìn)行對比，也促進(jìn)了學(xué)生去閱讀古典名著。

（3）指導(dǎo)背誦。朗誦和背誦人們從文言文學(xué)習(xí)的實(shí)際過程中總結(jié)出的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。背誦是我國語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)好語文的重要方法之一。背誦不是死背，而是巧背。向?qū)W生推薦一些記憶方法，線索法：背《桃花源記》把握漁人的行蹤線索；化整為零法，即連句成段，連段成篇，適宜較長的篇幅如《岳陽樓記》。如：情景法。背《鄒忌諷齊王納諫》第一段，鄒忌與妻、妾、客三人的問答，可讓學(xué)生通過課本劇表演再現(xiàn)情景。

總之，文言文在初中語文教學(xué)中要多注意教學(xué)方法的針對性，從興趣入手，創(chuàng)新教學(xué)思維，探索教學(xué)模式，“授人以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下尋找適合自己的學(xué)習(xí)文言文的方法，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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第9篇：文學(xué)技巧范文

【關(guān)鍵詞】 文言文教學(xué) “問”的技巧 興趣學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-057-01

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：文言文教學(xué)要達(dá)到使學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。但對于文言文，許多學(xué)生卻抱怨難學(xué)，普遍存在厭學(xué)情緒，可見文言文教學(xué)始終是語文教師的一塊“心病”。 然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的文言文教學(xué)，卻似乎想把文言文作為“重頭戲”，從新課程標(biāo)準(zhǔn)和新實(shí)驗(yàn)教材以及考試對文言文策略的一些變化，就體現(xiàn)了文言文學(xué)習(xí)的重要性和社會對文言文基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)注。如何在文言文的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，一直是我們語文教師思索的一個課題。在參加新課程的教學(xué)試驗(yàn)中，我嘗試著在教與學(xué)兩方面大膽創(chuàng)新。

下面，試著結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作一些教學(xué)探討。

一、誦讀方面注意“問”的情景設(shè)置，激發(fā)誦讀興趣

古人說：“讀書百遍，而義自見?！惫湃四苡玫淖x書方法同樣也適合于我們今人。熟讀成誦，是前人學(xué)習(xí)文言文的好方法。朗讀能夠培養(yǎng)語感，要在初步理解語句的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀課文，使之流利上口，一直到讀懂。這樣做，有助于詞語的學(xué)習(xí)和記憶，能增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

朗讀的時候，要心到、眼到、口到、耳到。每教新課，我都設(shè)置相應(yīng)的音樂情景來個配音朗誦以引起學(xué)生的誦讀興趣，并要學(xué)生以多種形式熟讀成誦，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不念破句，如碰到一些長句或者古代是兩個單音詞，而現(xiàn)代成了一個雙音詞的情況，必須注意句中音節(jié)停頓。 例如在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》的“今齊地方千里，百二十城?！敝械摹暗胤健睍r，我就著重問道：此句中的“地方”該怎樣讀？同學(xué)們各抒己見，但說對的卻不多。我就指導(dǎo)學(xué)生：“地方”在古代是兩個單音詞，中間必須稍作停頓。如果誤讀，對釋詞譯句就帶來了困難。這些方面，是教師必須加以指導(dǎo)的。還有，平常多利用晚自習(xí)或其他課余時間，采用演講、競賽、接力等靈活多樣的情景方式進(jìn)行文言文誦讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，喜歡讀，喜歡背，從而在班級中形成快樂地學(xué)習(xí)文言文的氛圍。

二、課堂巧“問”巧“譯”，培養(yǎng)動腦動手的能力

課前，教師先提前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照參考資料疏通全文，并要求學(xué)生用筆在課文中標(biāo)示出自己認(rèn)為重要或自己不能翻譯的字或詞，教師要檢查并適當(dāng)公布檢查結(jié)果。課上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生譯句，首先是要抓住關(guān)鍵詞語（如通假字、古今異義、多義詞、 詞類活用等詞語），力求翻譯做到“信、達(dá)、雅”三個字?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來?！斑_(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病。“雅”就是指譯文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。。其次是判斷一些特殊文言句式（如判斷句、被動句、狀語后置句、賓語前置句、定語后置句、省略句等），翻譯一些疑難句子。最后要求學(xué)生按譯句的一般規(guī)則譯句（如補(bǔ)出省略成分、適當(dāng)調(diào)整詞序、保留原句特點(diǎn)等）。通過譯句，把握全文的內(nèi)容。例如在教學(xué)《桃花源記》中的“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！蔽揖驮O(shè)計了這樣一個問題：請同學(xué)們嘗試把下句省略的成分補(bǔ)充完整并對照翻譯?！埃?）見漁人，乃大驚，問（ ）所從來，（ ）具答之。（ ）便要（ ）還家，設(shè)酒殺雞作食?！蓖瑢W(xué)們當(dāng)即動腦動手，興趣極高。

這種巧“問”巧“譯”，一方面能引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，另一方面也給學(xué)生留出思維的空間，學(xué)生在聽教師翻譯的過程中，不僅需要調(diào)動聽覺、視覺，而且需要動腦、動手，加之教師的翻譯和古文的對照本來就有一個想像和變通的空間，學(xué)生的思維在這一過程中會得到良好的鍛煉。

三、培養(yǎng)“問”的精神，發(fā)揮學(xué)生豐富的聯(lián)想和想像

語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神世界的影響很大。學(xué)生閱讀文言文，不僅僅是一種“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，而是一種創(chuàng)造。在文言文教學(xué)中，教師更應(yīng)不拘一格，發(fā)揮學(xué)生豐富的聯(lián)想和想像，形成獨(dú)特的體驗(yàn)。在對全文有了基本的了解之后，一部分學(xué)生很有可能對文章存在一些疑問，教師則應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生提出自己的方法和見解，然后在全班同學(xué)中討論，充分肯定學(xué)生的勇氣與合理部分。尤其是對文章內(nèi)容的理解，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，說不定，教師也可以從中學(xué)到許多新的東西。

四、課堂互“問”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情

讓學(xué)生試當(dāng)教師，他們當(dāng)然感興趣，而且會盡心盡力地去做好。所以對于一些篇幅不長，文字不算難的課文，可以大膽讓學(xué)生試教，具體做法如下：課前指定基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過查閱工具書和文獻(xiàn)資料，弄懂弄通字詞句；指導(dǎo)試教學(xué)生逐題解答文后的思考和練習(xí)題；對于不懂的地方注意發(fā)“問”；要求試教者盡能力做好其他同學(xué)可能提出的問題的發(fā)言準(zhǔn)備；課中鼓勵試教學(xué)生上講臺“演戲”，老師在臺下“導(dǎo)演”，偶爾也解答一些疑難問題。讓學(xué)生“兵教兵”，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又受到了“實(shí)踐”鍛煉，還融洽了師生情感，一箭三雕，何樂而不為！