大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);案例教學(xué);教學(xué)案例;設(shè)計(jì)方法
二十一世紀(jì)是一個科技化信息時代，計(jì)算機(jī)越來越被廣泛運(yùn)用到人們的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，而針對大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升工作是眼下十分需要重視的。故此，只有深刻了解到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)所起到的重要意義，并將案例教學(xué)法合理高效應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，才可以實(shí)質(zhì)性提升大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。值得一提的是，不能忽視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)工作，需要對其進(jìn)行深入細(xì)致的研究分析，從而找出最佳設(shè)計(jì)方案。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的意義
所謂案例教學(xué)法，就是結(jié)合理論與實(shí)踐，進(jìn)行啟發(fā)式的先進(jìn)科學(xué)教學(xué)方法。其核心意義是一改傳統(tǒng)單向傳輸知識的模式，轉(zhuǎn)為教師通過結(jié)合實(shí)際案例，提出教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性操作，深入了解掌握知識，使得學(xué)生通過效仿案例，掌握操作手法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例教學(xué)法極大優(yōu)于一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是較為領(lǐng)先的引導(dǎo)式教學(xué)方法，既符合了認(rèn)知規(guī)律的需求，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題進(jìn)而解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是一種新時代大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)中非常寶貴的教學(xué)手段。
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的應(yīng)用
（一）結(jié)合實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)案例
想要案例教學(xué)法實(shí)質(zhì)性作用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，就必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)知識需求，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)案例。不能出現(xiàn)馬虎敷衍的情況，案例的準(zhǔn)備必須是真正符合課程實(shí)際需求的，要圍繞著課程知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，針對課程的知識點(diǎn)，教師需要提前做好準(zhǔn)備，收集好相關(guān)案例資料，讓學(xué)生在正確的案例指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）展示案例的方法
教師可采用幻燈片實(shí)施案例展示，演示的文稿包含幻燈片設(shè)計(jì)模板、自定義動畫、插入的視頻聲音等眾多知識點(diǎn)，結(jié)合這些知識點(diǎn)，以幻燈片方式將教學(xué)任務(wù)和知識點(diǎn)展示出來，使學(xué)生更易接受。
（三）針對案例進(jìn)行分析探討
信息的回饋是極為重要的，所以說在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)過程中，不僅要考慮到如何教的問題，還要注意學(xué)生在面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時能夠給予及時的反饋，以便快速解決問題，提高教學(xué)效率。
例如，在制作《我的家鄉(xiāng)》演示稿教學(xué)過程中，教師不僅先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行模仿操作，同時隨時關(guān)注學(xué)生操作進(jìn)度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)什么問題，立即展開交流互動，使問題能夠最快得到解決。
（四）展示成果
在教學(xué)操作過程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生展示自己的作品成果，這些成果展示的同時，也是學(xué)生的自我展示。在這個過程中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時也與其他同學(xué)互動交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)而完善自己的操作能力。這個部分是非常和諧的部分，學(xué)生借此提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能夠在較為輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，也提高了實(shí)際分析解決問題的能力。
三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
（一）遵循實(shí)用性原則
培養(yǎng)興趣，才是完成一切教學(xué)提升的基礎(chǔ)，因此，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例必須要能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能有明顯提升。也就是說，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例應(yīng)該貼近于大學(xué)生的生活，應(yīng)該是一些有實(shí)際應(yīng)用價值的案例。
例如，運(yùn)用Excel設(shè)計(jì)學(xué)生測評考核以及獎學(xué)金機(jī)制等內(nèi)容，或者是運(yùn)用Word進(jìn)行軟件處理，制作求職簡歷、雜志封面等內(nèi)容。也就是盡量使所學(xué)的知識結(jié)合社會實(shí)際需求，針對的正是以后可能在工作中將要面對的內(nèi)容。只有這樣，教學(xué)才有了更高的實(shí)際價值，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起來也比較有興趣，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。
（二）強(qiáng)化啟發(fā)性原則
設(shè)計(jì)的教學(xué)案例應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，是能讓學(xué)生在通過一個教學(xué)案例的學(xué)習(xí)后掌握這種操作體系，進(jìn)而培養(yǎng)出舉一反三的能力。而這種能力正是日后遇到類似問題可以輕松解決的保證。所以說，教學(xué)案例應(yīng)該具備一定的思考性，要學(xué)生通過查找資料，整合分析后才能落實(shí)完成。
（三）教學(xué)案例盡量使典型案例
教師在教學(xué)案例設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該對要教的知識進(jìn)行詳盡分析，通過總結(jié)后選出具有代表性的教學(xué)案例。簡而言之，教學(xué)案例應(yīng)該是最具說服性，同時也最有實(shí)用價值的，這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)案例才是最佳案例。
四、結(jié)束語
案例教學(xué)法在許多教學(xué)過程中都有顯著的成效，尤其在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)別明顯。在案例教學(xué)法實(shí)施過程中，對教學(xué)案例的設(shè)計(jì)工作必須重視起來，要優(yōu)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)質(zhì)性。希望通過本文的論述，能對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的合理應(yīng)用以及優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計(jì)工作提供有效見解。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁海燕，袁國武等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)法與教學(xué)案例的設(shè)計(jì)[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，S2：282-285.
第2篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；PowerPoint
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2529-02
The Research of Case method in Computer-based Teaching
CAI Li-yan, CAI Jing-ying, WU Yu-hua, DING Rui
(Institute of Technology, Mudanjiang Teachers College, Mudanjiang 157000, China)
Abstract: Explains the meaning of the case teaching method, combined with a case study example of PowerPoint, discusses the case teaching method in university computer-based teaching basic process. Summarized the case study in the significance of computer-based teaching. Practice has proved that the introduction of computer-based case method teaching, teaching to achieve good results and improve the quality of classroom teaching, the overall quality of students can be improved.
Key words: case method; computer-based; PowerPoint
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校面向全體非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，它的目標(biāo)不是單純的理論課程的學(xué)習(xí)，而是通過普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著教學(xué)方式落伍、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢等問題，因此將案例教學(xué)法引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中是值得嘗試和探索的。
1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，最早起源于上世紀(jì)初美國的哈佛大學(xué)，最早是應(yīng)用在法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域。案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)之下，通過一系列由教學(xué)精心編制的案例情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論、分析、歸納和總結(jié)，提出解決問題的各種方案，從而得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)實(shí)施過程中，并不注重得出最終得出的答案是否正確，而是注重得出結(jié)論的分析過程，通過一個個具體的案例的分析總結(jié)，從而能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而能夠真正達(dá)到了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)。
2案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，要根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，從實(shí)際的例子入手，從具體實(shí)例到理論知識，最后由教師進(jìn)行總結(jié)進(jìn)而上升到理論、適當(dāng)講解理論知識或者是相應(yīng)的基本原理和知識點(diǎn)。在案例教學(xué)法的使用過程中，提倡將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，因此要求教師應(yīng)該從實(shí)際問題出發(fā)，將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的提煉和分析，進(jìn)而建立圍繞某些知識點(diǎn)而布置的案例，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和案例實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。
2.1設(shè)計(jì)教學(xué)案例
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中對每一個案例要做到精選精做，每一個案例應(yīng)該能夠反映一個具體的問題，因此要求教師設(shè)計(jì)的每一個案例要具有綜合性、針對性、實(shí)用性、系統(tǒng)性。綜合性主要是要求案例要圍繞大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)選取案例，所設(shè)計(jì)的案例盡量做到能夠覆蓋所學(xué)章節(jié)的大多數(shù)知識點(diǎn)，并且能夠通過對具體實(shí)例的分析和解剖，讓學(xué)生掌握本章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本技能，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word、Excel、PowPoint,可以根據(jù)本校的具體教學(xué)學(xué)時安排編寫設(shè)計(jì)案例，將每個章節(jié)的知識點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氲桨咐姆治龊椭谱鬟^程中。在設(shè)計(jì)案例時，應(yīng)貼近實(shí)際，解決真正實(shí)際生活中遇到的具體問題，使案例更具有實(shí)用性，例如設(shè)計(jì)Word字處理軟件的案例時，可以設(shè)計(jì)一些制作求職簡歷、畢業(yè)論文排版、系刊等應(yīng)用性很強(qiáng)的案例。學(xué)生通過解決和分析這些案例，就可以用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的實(shí)際問題，進(jìn)而提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)一個案例時，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，要完成一個案例，學(xué)生應(yīng)具備哪些基本技能，還要注意各個知識點(diǎn)的前后銜接，并且案例的設(shè)計(jì)能夠?qū)罄m(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)具有一些指導(dǎo)意義。總之，教師在設(shè)計(jì)案例時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取具有典型的、應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的操作技能，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)案例，使學(xué)生積極主動地參與到案例分析和解決的活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很輕松地掌握了今后學(xué)習(xí)和工作中所需的計(jì)算機(jī)基本技能和操作方法。
2.2案例教學(xué)過程
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中Microsoft Office辦公軟件應(yīng)用是本門課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其中包括了Word、Excel、PowerPonit三個部分，下面根據(jù)本人在教學(xué)過程中圍繞PowerPoint部分進(jìn)行案例教學(xué)為例概要介紹案例教學(xué)的基本過程。
2.2.1展示并講解案例
教師首先介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點(diǎn)，然后開始講解案例的基本情況，在這個過程中結(jié)合幻燈片的演示，向?qū)W生展示由5張幻燈片組成的“我的家鄉(xiāng)”為主題的演示文稿。該演示文稿涵蓋了幻燈片版式、幻燈片設(shè)計(jì)模板、動畫方案、自定義動畫、插入聲音、視頻、配色方案、動作按鈕、超鏈接、幻燈片切換、幻燈片放映方式等知識點(diǎn)。
2.2.2案例分析
當(dāng)學(xué)生看到由教師精心設(shè)計(jì)的“我的家鄉(xiāng)”的演示文稿，就會激發(fā)學(xué)生想自己動手制作關(guān)于自己家鄉(xiāng)介紹的演示文稿的興趣，在這樣一個氛圍下，教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，并提出想制作這樣唯美的演示文稿需要掌握哪些關(guān)于演示文稿的操作技能和知識點(diǎn)，將演示文稿中的每一張幻燈片進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，對于“我的家鄉(xiāng)”這個案例需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)包括：1）建立演示文稿，其中建立演示文稿有4種方法，最常用的一種是“建立空演示文稿”，這樣建立的幻燈片沒有任何背景和內(nèi)容，需要學(xué)生自己選擇幻燈片版式。2）輸入文字，主要由兩種方法，一種是直接在占位符中添加文字。另一種是通過“插入”菜單中的“文本框”命令插入文字。3）應(yīng)用幻燈片模板。使演示文稿中的每張幻燈片都具有相同的背景和顏色，形成演示文稿的風(fēng)格統(tǒng)一，可以通過“格式”菜單中的“幻燈片設(shè)計(jì)”中的“設(shè)計(jì)模板”選取自己喜歡的模板。4）超鏈接，實(shí)現(xiàn)超鏈接有兩種方式，一種是選中要超鏈接的對象，選擇“插入”菜單中的“超鏈接”進(jìn)行設(shè)置，另一種方式就是通過“幻燈片放映”菜單中的“動作按鈕”設(shè)置。學(xué)生可根據(jù)自己要制作的演示文稿的風(fēng)格自主選擇超鏈接的方式。5）背景音樂。通過“插入”菜單中的“影片和聲音”中的“文件中的聲音……”，并且還要通過“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”設(shè)置計(jì)時效果，實(shí)現(xiàn)在整個演示文稿的放映過程中一直有背景音樂播放的效果。6）幻燈片中的各種元素都以變幻多彩的動畫效果出現(xiàn)，通過“幻燈片放映”菜單中的“動畫方案”和“自定義動畫”兩種方式進(jìn)行設(shè)置。
2.2.3案例討論
通過案例分析，教師和學(xué)生共同將本案例設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)進(jìn)行了逐一講解和分析。而對于案例中可以進(jìn)行個性發(fā)揮的部分和以及有一定難度的問題可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入案例討論階段。教師可以圍繞如何讓演示文稿更具個性為目標(biāo)，提出一些討論問題：1）怎樣使自己制作的演示文稿中的設(shè)計(jì)模板與眾不同？2）如何搜集關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的圖片、文字、音樂、視頻等素材？3）怎樣使自己的幻燈片具有很炫的動畫效果，使之與眾不同？對于教師提出的這些問題，學(xué)生們既可以現(xiàn)在課堂中進(jìn)行分組討論，并提出很多解決問題的各種方案，然后讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行上機(jī)操作，邊操作邊解決問題。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們就可以開始著手制作關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”為主題的演示文稿的制作階段。在制作階段，對于學(xué)生面臨的一些關(guān)于操作方面的問題，可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以通過討論的方式解決問題?？傊?，在案例討論階段，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，將討論式教學(xué)和案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而取得良好的教學(xué)效果。
2..4.4成果展示
學(xué)生們通過案例分析、案例討論、實(shí)驗(yàn)操作等階段，完成了各自的演示文稿作品。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示，每個作品的展示過程，也是學(xué)生們介紹自己家鄉(xiāng)的過程，在這個階段學(xué)生們可以自由發(fā)言，指出別人作品中的亮點(diǎn)以及可以進(jìn)一步完善和改進(jìn)的地方。這個過程往往是學(xué)生們最愿意參與的部分，課堂氣氛濃烈，使學(xué)生們在一種快樂輕松的氛圍中學(xué)到了知識、掌握了操作技能，并提高了分析問題和解決問題的能力。
2.2.5教師總結(jié)
最后教師對本節(jié)課的主要知識點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生作品中存在的主要問題都要進(jìn)行詳盡的總結(jié)和評價。在總結(jié)過程中，教師通過對案例的總結(jié)分析，可以為下一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生對下一次課程更有探究的興趣。例如，關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”演示文稿的素材搜集部分，學(xué)生們都是通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎技術(shù)搜集到關(guān)于自己家鄉(xiāng)的一些素材，教師就可以提出一些關(guān)于“如何利用網(wǎng)絡(luò)幫我們解決問題？”、“網(wǎng)絡(luò)的含義是什么？”等問題，為下一次關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用”部分的學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能，能用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)問題的能力。將案例教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，符合教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教師單向理論灌輸?shù)姆绞?，而是通過一個個生動豐富有趣的案例提出具體任務(wù)，由教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論、成果展示等一系列活動，將知識點(diǎn)、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的實(shí)例講解之中，最后得出案例中演繹的結(jié)論。案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。案例教學(xué)的過程中，對于案例的展示、分析、討論、成果演示等過程都是在師生共同的參與下完成的，對于教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例，學(xué)生們會有一種躍躍欲試、想自己制作案例的強(qiáng)烈愿望。興趣是最好的老師，學(xué)生帶著這樣的積極性進(jìn)行上機(jī)操作，制作模仿案例，整個過程中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，課堂的真正“主人公”是學(xué)生。在研究案例、分析案例、成果展示等環(huán)節(jié)，課堂氣氛會很活躍，也會出現(xiàn)分歧和辯論，就是在這樣的過程中，使得學(xué)生從以前的傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自動學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。
2)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)著眼點(diǎn)在于對案例的分析、研究、討論、得出結(jié)論的過程，學(xué)生在整個過程中，不僅可以獲得案例反映的教學(xué)知識點(diǎn)和操作技能，而且鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考能力、思維能力和知識應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。在案例教學(xué)過程中，給學(xué)生提供了師生之間、同學(xué)之間交流的機(jī)會，相互促進(jìn)，教學(xué)相長，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
綜上所述，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，在教學(xué)中取得了非常好的教學(xué)效果。在案例教學(xué)的過程中，不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和操作技能，更使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革；MOOC；分級教學(xué)
1非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊
由于地域與經(jīng)濟(jì)的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進(jìn)入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，但是在之前學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對學(xué)生因材施教。
1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)要求，單純是傳授課本知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識的實(shí)用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)技能。
1.3教學(xué)方法單一
就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式?！把菔尽钡臅r間相對于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在“演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣。
1.4非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力?？墒?，在教學(xué)實(shí)施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計(jì)算機(jī)等級考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學(xué)生為了獲得計(jì)算機(jī)等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計(jì)算機(jī)等級考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績普遍很好，但是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計(jì)算機(jī)做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴(yán)重后果。
2對非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議
2.1采用分級教學(xué)
采用新生入學(xué)分級教學(xué)的辦法，針對剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學(xué)時計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況進(jìn)行分級教學(xué)，然后可以針對各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計(jì)算機(jī)水平差不多的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。
2.2優(yōu)化教材，合理安排課程
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準(zhǔn)確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準(zhǔn)確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會很難入門。對于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國計(jì)算機(jī)一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當(dāng)?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計(jì)算機(jī)》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中來。利于整個計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個學(xué)期根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進(jìn)行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求，能調(diào)動學(xué)生的計(jì)算機(jī)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
2.3完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段
2.3.1引入MOOC教學(xué)方式
在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。
2.3.2提高實(shí)驗(yàn)課動手能力，加強(qiáng)課外實(shí)踐
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當(dāng)鼓勵。課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識講座、成立計(jì)算機(jī)方面的工作室、開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面技能大賽和計(jì)算機(jī)知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實(shí)踐教學(xué)活動切實(shí)地提高自身的動手能力和實(shí)踐能力。
2.4改革考核方式，案例課程設(shè)計(jì)考試
目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)的考核方式，一直按照國家等級計(jì)算機(jī)考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，可以采取案例課程設(shè)計(jì)的考核方式。案例課程設(shè)計(jì)是精心挑選的各章節(jié)知識點(diǎn)與各個專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計(jì)的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項(xiàng)目訓(xùn)練為主的考核方式。
3結(jié)束語
隨著計(jì)算機(jī)在各個行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出更高要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當(dāng)今社會發(fā)展的需求，不斷地進(jìn)行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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第4篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);計(jì)算機(jī)教育;教學(xué)改革
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)19-5389-02
Teaching Reformation and Practice Exploration of the Fundamental of College Compute
WANG Xiao-chao1, WANG Wei2
(1.Department of Modern Education Technology, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China;2.Safety Science and Engineering Department, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China)
Abstract: The course that the fundamental of college computer occupies an important position in the professional undergraduate course teaching of the non-computer specialties. Combined the practice of this course academics construction, analyzed teaching condition development circumstances such as teaching material, literature and network environment. It carried through the innovation to the teaching method, teaching mode and examine mode of the course. It put forward some new ways of thinking which have professional special features.
Key words: the fundamental of college computer; the computer education; teaching innovation
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是現(xiàn)代社會對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力水平的基本要求,是學(xué)生參與社會競爭必須具備的基本條件。因此,基本上每個高校都在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。本課程的開展,在對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識普及和對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高等方面起到了舉足輕重的作用。但是,隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識普及率的穩(wěn)步提高和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域日漸拓寬,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容必須改革,要采用以網(wǎng)絡(luò)知識、多媒體知識、信息安全知識為起點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容[1],這對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。
在本課程教學(xué)和實(shí)踐中,我們結(jié)合河南理工大學(xué)的實(shí)際情況,在深入了解學(xué)生能力的前提下,進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,實(shí)施以來取得了一定成果。
1 教學(xué)條件的發(fā)展現(xiàn)狀
結(jié)合我校多年的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)建設(shè),對教學(xué)條件的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)如下:
1)教材使用與建設(shè)
針對計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識更新的需求,結(jié)合多年從事計(jì)算機(jī)方面教學(xué)和研究的經(jīng)驗(yàn),通過調(diào)研該領(lǐng)域的最新資料,我校教師經(jīng)過多次研討,編輯出版了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》(高等學(xué)校“十一五”規(guī)劃教材)作為本課程的教材。
2)為學(xué)生提供大量擴(kuò)充性資料
為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供了多種類型的學(xué)習(xí)資料,包括:課程相關(guān)的雜志和書籍,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)站、BBS等。我校創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),該網(wǎng)站包含了教學(xué)規(guī)劃,網(wǎng)上學(xué)習(xí),作業(yè)與答疑,參考資源等大量信息。實(shí)踐表明,學(xué)生樂于查閱這些資料,特別是一些優(yōu)秀學(xué)生,能通過使用這些資源,自主探討一些復(fù)雜的問題,例如制作精美的個人網(wǎng)站和使用 Visual C++ 編寫復(fù)雜程序。
3)實(shí)踐性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
本課程有非常優(yōu)良的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,能夠充分滿足教學(xué)需要:我校已經(jīng)建成充足的多媒體教室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室,為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)提供了充足的物質(zhì)保障。我校是中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)城市節(jié)點(diǎn)單位,校園網(wǎng)覆蓋全校各個區(qū)域,擁有全光纖主干網(wǎng)絡(luò),辦公樓,教學(xué)樓,學(xué)生公寓和教師公寓都用光纖連接到匯聚機(jī)房,網(wǎng)速達(dá)到100 M到桌面。這些硬件設(shè)備對本課程教學(xué)發(fā)揮了重要作用,使教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。
2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化,努力提高教學(xué)效果
本課程采用多種方法進(jìn)行教學(xué),如下所示:
1)通過多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣會使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí),《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)效果直接受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識的影響[2]。學(xué)生們?nèi)粘＝?jīng)常使用計(jì)算機(jī),因此開始時對學(xué)習(xí)本課程很有興趣,但是接觸到大量概念和繁瑣操作時,感到很難理解和接受,學(xué)習(xí)興趣也喪失了。我們通過各種途徑來培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣,包括鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂辯論、以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)、專題討論等形式。
2)以發(fā)展能力為主的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心[3],在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其實(shí)施過程通常包括設(shè)計(jì)提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評價四個環(huán)節(jié)。具體說來是將班級進(jìn)行分組,學(xué)生可以獨(dú)立或者幾個人為一組,同時對學(xué)生的不同水平進(jìn)行搭配,給學(xué)生布置有一定難度的任務(wù),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成,在過程中學(xué)生相互交流討論,相互學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)大家積極合作的精神,形成相互激勵、相互促進(jìn)的局面,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。作業(yè)任務(wù)可以是收集有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展和應(yīng)用的資料,總結(jié)一些軟件的使用方法,對一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行表格制作及數(shù)據(jù)處理,制作有一定主題的網(wǎng)頁等。另外老師在給學(xué)生所完成的任務(wù)作檢查評分時,還可以適當(dāng)?shù)靥暨x出一些好的作品展示給大家,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,鼓勵其更好地學(xué)習(xí)。
3)課堂辯論與交互式教學(xué)。經(jīng)常組織課堂辯論,討論的議題包括下一代計(jì)算機(jī)的功能,校園網(wǎng)目前的故障隱患和對策,如何對P2P軟件進(jìn)行流量控制,面對ARP攻擊應(yīng)該如何主動防御,等熱門話題。學(xué)生對這些問題展開了激烈的討論,提高了學(xué)習(xí)的興趣,明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)中注意采取多種交互式策略,如課堂教師點(diǎn)名提問,學(xué)生就某個問題發(fā)言后教師點(diǎn)評等。教師還通過互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流,用E-mail、BBS、QQ、和飛信等多種方式傳授知識。
4)個性化學(xué)習(xí)和因材施教。我們建成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學(xué)規(guī)劃、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。網(wǎng)上學(xué)習(xí)下設(shè)四個欄目:教學(xué)課件,電子教案,教學(xué)視頻,教學(xué)參考。作業(yè)與答疑下設(shè)八個欄目:課程習(xí)題,課程實(shí)驗(yàn),知識問答,實(shí)驗(yàn)問答,網(wǎng)上答疑,在線測試,作業(yè)提交,學(xué)習(xí)交流。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W(xué)習(xí)方法,通過對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評估,然后對學(xué)生給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中,有意識鼓勵優(yōu)秀學(xué)生探討有深度的內(nèi)容。例如在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,注意要求有余力的學(xué)生選做部分探索性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性優(yōu)勢,達(dá)到因材施教的目的,同時也注意分析學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的具體困難,進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
5)雙語教學(xué)。采用中文教材授課的同時,注重用英文講解課程里的關(guān)鍵詞,加深學(xué)生的理解。例如開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型 OSI (Open System Interconnection),因特網(wǎng)協(xié)議 IP(Internet Protocol),地址解析協(xié)議ARP協(xié)議(Address Resolution Protocol) 等等。并且適當(dāng)指定英文期刊和論文,使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,獲得更寬廣的知識。
6)注重第二課堂。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高,單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為此,我們每年都以現(xiàn)代教育技術(shù)中心為依托,在全校開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能公開賽,內(nèi)容涵蓋辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint)和C語言、VFP語言程序設(shè)計(jì),采用機(jī)試形式,綜合考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力,我們還指導(dǎo)和支持學(xué)生參加全國大學(xué)生課外科技競賽,“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等比賽。于2009年的第十一屆“挑戰(zhàn)杯”中我校共獲得一個二等獎,五個三等獎的佳績。這些成績的取得都需要優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。學(xué)生通過比賽,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,提高了他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)際動手的能力。
3 采用新的教學(xué)模式,改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)
教學(xué)過程采用了多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方法,充分利用多媒體的豐富表現(xiàn)形式,利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、情景化和虛擬實(shí)驗(yàn)等,以學(xué)生為主體,因此提高了教學(xué)效率。
利用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)[4]。由多媒體系統(tǒng)構(gòu)建而成的教學(xué)環(huán)境具有很多優(yōu)勢,例如多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其主觀能動性;多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。我校所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課都在多媒體教室授課,達(dá)到了以下效果:第一,在用電子教案進(jìn)行講解時,使用多媒體技術(shù),做到圖文并茂,通過動畫和視頻演示抽象的概念、算法和操作過程。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,直接使用各種軟件實(shí)時操作,學(xué)生可以同步感受軟件的運(yùn)行過程,使教學(xué)更具直觀性和互動性,大大加快了授課的速度。
開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺。我校建成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育網(wǎng),包括教學(xué)規(guī)劃、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)和答疑、參考資源四大欄目。在這些網(wǎng)絡(luò)課程中采取了向?qū)W(xué)習(xí)方法,通過對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評估,然后對學(xué)生給出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。
4 改革考核模式,努力完善教學(xué)評價機(jī)制
為有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,必須對考試方法進(jìn)行改革[5]。改變傳統(tǒng)的期末一次考試的方式,加大對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考查,將考試成績分為三個部分:平時成績、作業(yè)設(shè)計(jì)和期末考試,其比例分別為20%,20%,60%。不以一次考試的成績來判斷學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,而是注重對其實(shí)際操作能力以及實(shí)際解決問題能力的考查。
5 結(jié)束語
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校非常重要的一門課程,提高該課程的教學(xué)質(zhì)量對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義,對學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)有著非常重要的價值。本文結(jié)合筆者在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革進(jìn)行了有益的探索,有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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第5篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)研究；教學(xué)改革
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0631-03
Teaching Study on the University Computer Foundation Course
LI Chun-hong
(Information School of Yunnan University of Finance and Economics, Kunming 650221, China)
Abstract: The high speed development of information society, promote the reform of a series, such as idea, teaching method and content of course...etc. of university computer foundation education, this text sets out from the characteristics of high school and analyzes the teach? ing present condition of the university computer foundation course first, then put forward the reform project of suiting characteristics in the high school and discuss its possibility.
Key words: university computer foundation; the teaching studies; reform in education
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在國民經(jīng)濟(jì)和人們生活各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能已成為當(dāng)今社會選擇人才的一個基本要求，同時，熟練使用計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程之一。其主要目的是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普及信息技術(shù)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)掌握操作技能；它對于大學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、推動計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展等都具有深遠(yuǎn)意義。
因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為主線組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文將根據(jù)高校的特點(diǎn)，首先分析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出適合高校特點(diǎn)的改革方案并論述其可行性，最后綜合得到結(jié)論。
1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生水平參差不齊
在我國，信息技術(shù)課已經(jīng)是普通高中的必修課程。所以高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)的一年級學(xué)生，大部分已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作能力，但是，由于該課程不是高考科目，所以該課程的開設(shè)還存在流于形式，導(dǎo)致新生入學(xué)時的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，這給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。對學(xué)生來講，入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂、跟不上。對教師而言，教學(xué)起點(diǎn)過低，必然會使基礎(chǔ)較好的學(xué)生受到影響；若起點(diǎn)過高，又會嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整體教學(xué)質(zhì)量難以保證。
1.2教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)，考評標(biāo)準(zhǔn)單一
由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容有相當(dāng)比例與中學(xué)階段信息技術(shù)課內(nèi)容相似，而且所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容都大同小異，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不密切，致使許多學(xué)生認(rèn)為：該課程只是對中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過內(nèi)容的重復(fù)，與所學(xué)專業(yè)沒有什么關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置未充分考慮學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以及就業(yè)后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)動力削弱，教學(xué)效果不好。
在考核方式上，由于大部分高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)行全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于設(shè)計(jì)操作等實(shí)踐與理論相結(jié)合的考試形式較少采用。成績主要以平時、期中和期末筆試成績相結(jié)合進(jìn)行考核。不能反映學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的真實(shí)水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現(xiàn)不出學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。
1.3教學(xué)內(nèi)容難以滿足信息社會的需要
雖然絕大多數(shù)高校都給新生開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，充分體現(xiàn)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要地位，但從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱來看，目前教授內(nèi)容仍局限于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)理論、視窗操作系統(tǒng)、Office辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用等，近幾年，全國各地都加快了中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程，加大了信息技術(shù)教育的力度，由此導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)內(nèi)容銜接上的重復(fù)和重復(fù)教學(xué)的問題；同時由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學(xué)生已擁有了個人電腦，他們對電腦基本操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用甚至程序設(shè)計(jì)等方面的知識已有所了解：學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也在不斷地提高，高校面臨的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育已不再是零起點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)信息時展的要求，不能較好的培養(yǎng)出學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
1.4缺乏一套完整的課程體系設(shè)置思路
非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)管理者、教師和學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不重視，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科與本專業(yè)無關(guān)，對本專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)沒有多大幫助，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課可有可無。從而導(dǎo)致很多專業(yè)在設(shè)置課程體系的時候，沒有考慮培養(yǎng)學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)孤立了起來。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，幾乎沒有機(jī)會使用和擴(kuò)展所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，使原本培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力喪失殆盡，根本無法適應(yīng)畢業(yè)后信息社會對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。
1.5重單項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)，輕綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)
隨著多媒體教學(xué)手段的提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式正從此前較先進(jìn)的“多媒體教室授課+機(jī)房實(shí)踐”的授課模式已逐漸被“機(jī)-課”一體的授課模式取代，但其本質(zhì)仍然是采用“以教師為中心，教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
這雖然在一定程度上提高了教學(xué)效率，但同時也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，也不利于教學(xué)效果的提高。在這種教學(xué)方式下，教師教學(xué)注重考試相關(guān)內(nèi)容的講解和學(xué)生只注重對考試內(nèi)容的掌握，上機(jī)測試一般又偏重于單項(xiàng)知識的考察，而無法對綜合性較強(qiáng)的知識進(jìn)行考察，使學(xué)生會考試而不會使用所學(xué)知識去綜合解決實(shí)際問題，忽略了教學(xué)過程中的過程性評價，而偏重結(jié)果性評價，更忽視學(xué)生個性化的發(fā)展，因而無法真正考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時也弱化了計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對策
針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，我們認(rèn)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該作為應(yīng)用技術(shù)來掌握。因此高校對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，它最大的特點(diǎn)就是突出實(shí)用性和技術(shù)性，使學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決學(xué)習(xí)、專業(yè)和工作中的實(shí)際問題，把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
2.1建立分層次教學(xué)體系，保證教學(xué)效果
如前所述由于學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在的差異，因此建立分層次的教學(xué)體系顯得特別必要。學(xué)生入學(xué)后，可組織一次計(jì)算機(jī)水平測試。根據(jù)測試結(jié)果將新生分為若干類型專業(yè)（如理工類、經(jīng)管類、文法類、藝術(shù)類等）和兩個層次（快班、慢班）進(jìn)行教學(xué)。
如：四個類別的快班，可弱化簡單的Windows、Office操作的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，強(qiáng)化相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，如文法類強(qiáng)化Office綜合應(yīng)用、經(jīng)管類強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、理工類強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用等；對于慢班學(xué)生則必須參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，突出基本操作和基本技能的培養(yǎng)，對后續(xù)學(xué)習(xí)打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這種分層次的教學(xué)體系，可以讓學(xué)生發(fā)揮所長，各得其所，也可以讓教學(xué)資源和師資力量得到合理配置，充分利用，可謂一舉多得。
2.2建立科學(xué)合理的課程體系，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程體系的設(shè)計(jì)不是將各門課程簡單地堆積，而是各門課程之間相互聯(lián)系、相互配合的結(jié)果，最終構(gòu)成一個整體優(yōu)化的課程體系。
因此，應(yīng)積極探索和研究如何加強(qiáng)各專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之間的銜接和聯(lián)系方式，例如，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、視窗操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件、網(wǎng)絡(luò)安全等作為基本的內(nèi)容：要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)：在完成必修課程后，學(xué)生可結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行選修。例如，財(cái)務(wù)管理類的學(xué)生可以選學(xué)用友軟件，金蝶軟件等；建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生選學(xué)CAD等應(yīng)用軟件；文法類的學(xué)生選學(xué)Photo Shop等應(yīng)用軟件；經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生則選學(xué)SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件；對計(jì)算機(jī)理論感興趣的學(xué)生可以選擇偏向理論的課程，也可以同計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。爭取學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)四年不斷線，還可將計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能有機(jī)地融入各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用中，使學(xué)生學(xué)以致用，同時鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2.3改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)模式上，可采取案例式+項(xiàng)目驅(qū)動式的模式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過教師的精心策劃指導(dǎo)，運(yùn)用典型的案例，將學(xué)生帶入特定的事件中進(jìn)行案例分析，學(xué)生可以在案例思考過程中提高自身識別、分析和解決某一具體問題的能力。利用案例分析教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新創(chuàng)造力恰好就是學(xué)生職業(yè)核心能力。
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在任務(wù)實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，這種模式能夠拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我學(xué)”，變成了“我自己要學(xué)”。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很大程度的發(fā)揮。
2.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時空限制，能讓學(xué)生自主地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。因此在改革課堂教學(xué)的同時要充分利用校園網(wǎng)所提供的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課程建設(shè)，開發(fā)了針對相關(guān)課程特征的網(wǎng)絡(luò)版多媒體教學(xué)軟件，構(gòu)建一個由主教材、實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、教學(xué)視頻錄像、計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)、教學(xué)互動網(wǎng)、課程教案、習(xí)題、實(shí)踐操作等組成的立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。創(chuàng)建一個在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生利用網(wǎng)上資源，自覺主動地學(xué)好計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)，也為學(xué)生構(gòu)建個性化網(wǎng)絡(luò)教育 氛圍，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行開放、交互和協(xié)作式的教學(xué)。逐步實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師精講課程內(nèi)容，學(xué)生研究主教材、閱讀輔助教材，擴(kuò)充獲取知識的渠道和視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。
2.5以應(yīng)用為目的，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
一方面由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身具有的基礎(chǔ)性和特殊性，決定了其內(nèi)容設(shè)置上一方面要保持相對的穩(wěn)定性，同時由于計(jì)算機(jī)技術(shù)處于高速發(fā)展的時期，計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)不斷升級換代，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)，適時更新，即調(diào)整已經(jīng)過時的內(nèi)容，補(bǔ)充當(dāng)前流行的主流技術(shù)和技能，并且要考慮到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，通過對市場需求的理性化訴求，面向社會需要，以充分提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為根本，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。另一方面，隨著社會信息化發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)從早期的基礎(chǔ)知識的普及發(fā)展到使用計(jì)算機(jī)作為基本工具進(jìn)行信息的獲取或科學(xué)研究能力的培訓(xùn)，教授的內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為目的，重在解決實(shí)際問題。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上既要注重夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，又要能緊緊抓住當(dāng)今社會與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生追求掌握知識的全面性。
3結(jié)束語
在培養(yǎng)人才的方針和政策上，國家教育部規(guī)定“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高等教育非計(jì)算機(jī)專業(yè)各類學(xué)生的必修課程。在各高校制定培養(yǎng)人才方案和教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，如何進(jìn)行教學(xué)改革提高公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量成為優(yōu)化教學(xué)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)內(nèi)容。
對于一般普通高等院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，盡管存在著專業(yè)人才培養(yǎng)定位不同、生源質(zhì)量的高低、辦學(xué)條件的限制等諸多因素的制約，但以培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目的依舊是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)，這是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，堅(jiān)持人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的結(jié)合，注重課程的交叉結(jié)合，以探索和研究的教育方式使學(xué)生具有認(rèn)知和創(chuàng)造的理念，是今后高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的方向和思路。
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第6篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文
摘要：
本文結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目，針對全校大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題進(jìn)行了分析，從“寬、專、融”三個角度對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了闡述。并以“互聯(lián)網(wǎng)+”課程為例，重點(diǎn)分析了思維能力培養(yǎng)的實(shí)施過程。此外，從引入新的教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方法、新技術(shù)元素融入等角度總結(jié)了教師在思維訓(xùn)練和創(chuàng)新引導(dǎo)方面的一些體會。
關(guān)鍵詞：
思維能力培養(yǎng)；創(chuàng)新教育；實(shí)踐教學(xué)
1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育概述
如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才是目前國內(nèi)外高校都在進(jìn)行研究探索的課題，研教結(jié)合被普遍認(rèn)為是一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。計(jì)算思維的科學(xué)意義以及對社會發(fā)展進(jìn)步的深遠(yuǎn)影響，無疑會對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。通過計(jì)算思維訓(xùn)練與本專業(yè)（例如：經(jīng)濟(jì)、通信、機(jī)械、交通等）知識相結(jié)合，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱姨岣吡藢W(xué)生多方面的能力，如查閱文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，開闊了視野，完善了自己本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，意志力也得到了磨煉。計(jì)算思維的意義已徹底顛覆了計(jì)算機(jī)教育只是學(xué)習(xí)操作的傳統(tǒng)觀念，其是當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力不可或缺的基本元素。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅僅是大學(xué)教育的通識課程，也是實(shí)現(xiàn)新一代人才培養(yǎng)目標(biāo)和引領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新之路的重要前提。對于從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的同行，如何在教學(xué)中滲透“計(jì)算思維”的教學(xué)理念是需要花時間和精力思考的問題。在校級教學(xué)改革項(xiàng)目“基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”的支持下，我們通過本校的教學(xué)實(shí)踐活動，實(shí)施了一套基于“計(jì)算機(jī)思維及創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方案。通過對部分班級的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。預(yù)計(jì)在2016年教學(xué)實(shí)踐中，我們將在全校近4000人中開展這種教學(xué)模式?，F(xiàn)將試點(diǎn)過程與效果與各位同仁共享和共勉。期望北京交通大學(xué)的這次教學(xué)改革能夠發(fā)揮一定的示范和輻射作用，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與建設(shè)。
2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐方案
在教改實(shí)踐中我們體會到，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的設(shè)計(jì)難就難在如何在新知識、新技術(shù)不斷更新擴(kuò)充的大背景下，讓大部分學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的系列課程真正學(xué)懂應(yīng)該掌握的基本知識，學(xué)會應(yīng)該學(xué)會的基本技能，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所用，而不是單純?yōu)榱烁接癸L(fēng)雅或掙幾個學(xué)分。依據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出了一套基于“寬、專、融”的動態(tài)立體化教學(xué)實(shí)施方案，我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)體系圖譜，如圖1所示，課程體系如表1所示。
2.1“寬”是指通識型（基礎(chǔ)類）課程
通識型課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本理解、培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。目前北京交通大學(xué)為了完成這個層次的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)的課程是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”。但是經(jīng)過這么多年的基礎(chǔ)教學(xué)工作，我們發(fā)現(xiàn)，入學(xué)新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，差距較大。為了更好地保證教學(xué)效果，讓“吃不了”的學(xué)生能吃到，讓“吃不飽”的學(xué)生餓不著，我們對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)測試。達(dá)到課程要求的學(xué)生可以直接通過，不參加課堂教學(xué)，沒有通過的學(xué)生，需要選修“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”。開學(xué)后預(yù)計(jì)需要4～6周的時間完成測試和分班等工作?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)方式，建議采用MOOC教學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，如表1所示。
2.2“?！笔羌夹g(shù)型課程
技術(shù)型課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進(jìn)工具解決本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力。目前，北京交通大學(xué)為了完成這個層次的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)了一系列的程序設(shè)計(jì)類課程，具體見表1。
2.3“融”是交叉型課程
交叉型課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠靈活熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識和技能。目前這部分內(nèi)容沒有學(xué)分要求。如果有學(xué)生需求，我們基地教師可以根據(jù)學(xué)生需求提供個性化的培養(yǎng)計(jì)劃。我校除計(jì)算機(jī)學(xué)院，還設(shè)有電子信息工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、交通運(yùn)輸學(xué)院、土木建筑工程學(xué)院、機(jī)械與電子控制工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院、理學(xué)院、語言與傳播學(xué)院、軟件學(xué)院、學(xué)院、法學(xué)院、建筑與藝術(shù)學(xué)院共12個學(xué)院。這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何為全校各個專業(yè)的人才培養(yǎng)服務(wù)，需要研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之間的關(guān)聯(lián)性，以及與專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的思維訓(xùn)練實(shí)踐活動
結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的“C語言程序設(shè)計(jì)”實(shí)際教學(xué)情況，落實(shí)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，我們對C語言的程序設(shè)計(jì)類課程采用“二橫一串”的教學(xué)方案?！岸M”是正常的教學(xué)活動，但是教學(xué)模式分成兩步走?！耙淮笔怯?xùn)練學(xué)生計(jì)算思維的創(chuàng)新拓展活動，結(jié)合表1中的“第三層次”設(shè)計(jì)了結(jié)合課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)階段。
3.1“二橫”教學(xué)模式
第一階段，我們采用了兩步并行走的方法（“二橫”）。一橫，在現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不變的狀態(tài)下，教學(xué)模式采用了基于實(shí)例的程序設(shè)計(jì)方法，即學(xué)生利用實(shí)例在機(jī)房自學(xué)程序設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師起主導(dǎo)作用，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共性問題，即難點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)后，教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)化和難點(diǎn)分析。這個思路借鑒了目前的“翻轉(zhuǎn)課堂”。但是，我們是通過編寫程序設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)書，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在機(jī)房自學(xué)。二橫，課程設(shè)置采用了“2+1”模式，即將原48學(xué)時的程序設(shè)計(jì)類課程，按照實(shí)驗(yàn)室授課占2/3，教室授課占1/3的比例完成。教師指導(dǎo)學(xué)生在機(jī)房授課，邊講授邊實(shí)踐完成教學(xué)內(nèi)容。在機(jī)房安裝自行開發(fā)的程序設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生需要到實(shí)驗(yàn)室才能完成實(shí)驗(yàn)題目。
3.2“一串”教學(xué)模式
“C語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)要求學(xué)生適當(dāng)結(jié)合本專業(yè)，將學(xué)到的編程知識學(xué)以致用，用這32學(xué)時將學(xué)生在“二橫”階段學(xué)到的知識“串”起來。這將計(jì)入學(xué)生的創(chuàng)新活動記錄，但不算作學(xué)分。下面以選修“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的41名大二學(xué)生為樣本，詳細(xì)介紹此套方法的實(shí)施過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”為全校選修課，41名學(xué)生分別來自于不同專業(yè)，各專業(yè)分布情況如表2所示。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及其掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)程度的不同劃分出A、B、C和D四類。即英語和社會學(xué)等專業(yè)的學(xué)生為D類；土木工程和運(yùn)輸?shù)葘I(yè)的學(xué)生為C類；機(jī)械和光信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生為B類；通信和軟件等專業(yè)的學(xué)生為A類。將表2數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)軟件整理后，如表3和圖2所示。通過初步統(tǒng)計(jì)預(yù)測，每學(xué)期教研組會調(diào)整“創(chuàng)新培養(yǎng)”教學(xué)方案。如表3所示，A層次和B層次的學(xué)生較多，那么，我們會拿一套適合B層次學(xué)生的“創(chuàng)新能力培養(yǎng)預(yù)測題”。預(yù)測題目主要考查學(xué)生的預(yù)備知識情況，如果情況很好，我們將按照原定的A套教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)；反之，如果大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確回答題目，我們會將原A套教學(xué)方案調(diào)整為B套教學(xué)方案。這里教學(xué)方案的區(qū)別在于知識的深度、廣度和技術(shù)技能的應(yīng)用范圍有所不同。雖然方案選擇的工作有些繁瑣，工作量較大，但是通過助教的協(xié)助，是可以順利完成的?！澳サ恫徽`砍柴功”，這些工作為選修課的有效教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，同時為我們及時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思路提供了很好的依據(jù)。例如，我們對學(xué)生采用了A套教學(xué)方案，通過32學(xué)時的講授和實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)完成了6個小實(shí)驗(yàn)，并通過“創(chuàng)新協(xié)助小組”完成了4組創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。2015年春季“互聯(lián)網(wǎng)+”課程的學(xué)生作品如圖3所示。鼓勵學(xué)生積極參加各種研究型活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量行之有效。這41名學(xué)生完整地經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程改革新方案的“寬、專、融”三個階段。下面是對41名學(xué)生的調(diào)研，結(jié)果如圖4所示。問卷第一道問題是“通過計(jì)算機(jī)系列課程的學(xué)習(xí)，是否有所收獲？”，學(xué)生給出的評價如圖4（a）所示。我們發(fā)現(xiàn)有近30名學(xué)生選擇了“有很大收獲”，說明學(xué)生對于這種課程體系的設(shè)置和教學(xué)方式還是比較滿意的。我們同時對學(xué)生反饋的興趣點(diǎn)進(jìn)行了分析，如圖4（b）所示，從程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、Office實(shí)際操作、二進(jìn)制理論知識、計(jì)算機(jī)發(fā)展史8個方面進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生對于程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最感興趣。而很少有人喜歡二進(jìn)制理論知識和計(jì)算機(jī)發(fā)展史。這也引起我們對今后教學(xué)改革的進(jìn)一步探索：如何讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會思考，將看似枯燥的理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合。
4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革新方案實(shí)施的體會
4.1引入新的教學(xué)理念
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們在課程設(shè)置上注重系統(tǒng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性，全面更新了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)系列課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的根本教育理念，從學(xué)生和教師兩個方面深化教學(xué)方法和手段的改革。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法方面，給學(xué)生提供更多的自我發(fā)展空間和學(xué)習(xí)自，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。MOOC教學(xué)的大面積開展對傳統(tǒng)的教師集編寫講義教案、講授答疑、批改作業(yè)于一身的工作方式是很大的挑戰(zhàn)。為此，教師充分利用國家級精品課程來共享資源，積極參與高校開展的模擬教學(xué)、課堂錄像、公開教學(xué)觀摩課等活動，積極參與各種教師研討和經(jīng)驗(yàn)交流活動，以開發(fā)教學(xué)資源，充分發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，把學(xué)科發(fā)展的最前沿、最精華的東西展現(xiàn)給學(xué)生，從實(shí)踐方面深化教學(xué)改革，從整體上提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
4.2探索新的教學(xué)方法
根據(jù)計(jì)算思維的教學(xué)理念，我校對教學(xué)手段進(jìn)行了大膽改革，同時針對校選課人數(shù)多、專業(yè)分布不均勻、教學(xué)人員不足等弊端，對課程的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。選修課對于拓寬本科生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)行一專多能的“通識”教育具有積極的促進(jìn)作用?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程”作為全校選修課，由于學(xué)生知識層次的不同使得教學(xué)上遇到了許多困難。因此，只有通過加強(qiáng)課程體系建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法，才能確保這門選修課的教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，需要解決“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問題，即，教師如何有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)；學(xué)生如何通過計(jì)算機(jī)系列課程熟練地將計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用于實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中。圍繞上述兩個問題，教研組提出了“二橫一串”教學(xué)法，以加強(qiáng)教學(xué)針對性，使不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W以致用。實(shí)踐表明，教學(xué)效果明顯。
4.3融入新鮮的教學(xué)手段
我們采用了微信公眾號、MOOC教學(xué)平臺、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程”APP選課指導(dǎo)手冊等新教學(xué)手段。讓學(xué)生切身體會到電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)給大學(xué)學(xué)習(xí)帶來的深刻變化。例如，我們開發(fā)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程”APP選課系統(tǒng)，支持學(xué)生在iPad、手機(jī)等移動設(shè)備上翻閱和選課。
5結(jié)語
第7篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程;教學(xué)資源;建設(shè);項(xiàng)目內(nèi)容
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為大學(xué)各專業(yè)的必修課程，教師的工作量大，專業(yè)教師少，學(xué)生人數(shù)多，設(shè)備不完善，學(xué)生基礎(chǔ)差，給教師教學(xué)工作造成很多困難。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)操作能力，為學(xué)生以后利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的作用
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是對教學(xué)資源的整合和基礎(chǔ)，是一項(xiàng)重大的系統(tǒng)工程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革要通過教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的整合才能實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)改革打破了原有的教學(xué)模式，構(gòu)建了全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，共享網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和自信心，使學(xué)生在了解網(wǎng)絡(luò)資源的同時完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。從時代的發(fā)展來看，大學(xué)對于專業(yè)人才的培養(yǎng)要滿足社會發(fā)展的需求，使專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求。而這種高素質(zhì)人才的培養(yǎng)給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式提出了更高的要求。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，為培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才提供最理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維空間，為學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中出現(xiàn)的問題
1.教學(xué)方式落后，創(chuàng)新意識淡薄
傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是以“教師講解、演示，學(xué)生自主練習(xí)”為教學(xué)方式，這種教學(xué)方式并不適合專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生對于這門課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，但是教學(xué)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)知識的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性跟不上多媒體技術(shù)發(fā)展的步伐。學(xué)生的創(chuàng)新意識淡薄，學(xué)校只是讓學(xué)生完成基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，卻造成了學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)專業(yè)崗位能力差、創(chuàng)新能力差等問題。
2.學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)不統(tǒng)一
從當(dāng)前情況來看，對剛步入大學(xué)不久的學(xué)生來說，每個學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的掌握程度不同，有很多學(xué)生在中學(xué)時代就已經(jīng)基本掌握了計(jì)算機(jī)操作知識，但是也有一部分學(xué)生在來到大學(xué)之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)知識。因此，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了教學(xué)不能完全統(tǒng)一，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是對于每個學(xué)生來說，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中是非常重要的。
3.專業(yè)內(nèi)容少，作用體現(xiàn)差
在現(xiàn)代大學(xué)里，已經(jīng)開設(shè)了很多不同的專業(yè)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該與其他專業(yè)結(jié)合教學(xué)，例如：藝術(shù)、旅游、建筑、會計(jì)等專業(yè)。對于會計(jì)的數(shù)據(jù)處理、藝術(shù)的設(shè)計(jì)方面、建筑的數(shù)據(jù)測量等都離不開計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識可以為這些專業(yè)知識做鋪墊，這樣對于學(xué)習(xí)各個專業(yè)的學(xué)生來說才會有更大的幫助。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際操作性強(qiáng)、知識面大。學(xué)校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，除了對教材編排、教學(xué)方法改進(jìn)、考核模式改革、師資力量增強(qiáng)外，還要重視對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺和交流平臺，學(xué)生可以通過共享網(wǎng)絡(luò)資源掌握更多的計(jì)算機(jī)知識，為學(xué)生拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識提供幫助，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的需要。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的策略
1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容
設(shè)計(jì)內(nèi)容包括橫向菜單模塊和縱向菜單模塊。橫向菜單模塊包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)理論、科學(xué)思想、課程特色、教學(xué)隊(duì)伍、職業(yè)道德、教學(xué)模式、視頻教學(xué)、下載中心、在線測試、在線答疑等功能模塊?？v向菜單模塊包括電子教材、課程介紹、電子課件、課程大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、鍵盤實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、等級考試（一級）、習(xí)題與作業(yè)、綜合實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練拓展、實(shí)踐教學(xué)視頻、軟件水平考試、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、職業(yè)資格考試、在線測試、在線答疑等功能模塊。內(nèi)容覆蓋面廣，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完善，知識實(shí)用性高。除上述內(nèi)容之外，能夠?yàn)槔蠋熃虒W(xué)提供幫助的還有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）編制在線測試系統(tǒng)，測試學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握情況。
（2）教學(xué)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）制作教學(xué)實(shí)訓(xùn)視頻，供學(xué)生觀看，通過視頻實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握計(jì)算機(jī)知識。
（4）借鑒全國計(jì)算機(jī)等級考試大綱，為學(xué)生編制模擬題，提供復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生掌握最新的全國計(jì)算機(jī)考試動態(tài)。
（5）將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的知識系統(tǒng)、合理地整合到一起，方便學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)。
（6）收集計(jì)算機(jī)知識，擴(kuò)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識層面。
2.分析實(shí)驗(yàn)過程
由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的覆蓋面非常廣，所以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師將各自掌握的知識相互整合共同建設(shè)的。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源將理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，達(dá)到更好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
例如：（1）在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源庫中的教學(xué)資料、電子課件、教學(xué)大綱和教案進(jìn)行教學(xué)。教師也可以通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、鍵盤實(shí)練來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
（2）在課余時間，學(xué)生可以通過實(shí)踐教學(xué)視頻和基礎(chǔ)知識教學(xué)視頻來加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度，也可以通過在線答疑向老師提問自己在課堂上沒有學(xué)會的問題，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生及時解答。
（3）在課外時間，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)前沿知識、計(jì)算機(jī)技能拓展知識、計(jì)算機(jī)職業(yè)道德知識等，拓展自己的計(jì)算機(jī)知識面。
（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中還有計(jì)算機(jī)職業(yè)資格考試、全國計(jì)算機(jī)等級考試等內(nèi)容，學(xué)生可以下載相關(guān)資源，進(jìn)行模擬試題演練，為計(jì)算機(jī)考試做準(zhǔn)備。同時，學(xué)生也可以通過相關(guān)素材，了解有關(guān)計(jì)算機(jī)類認(rèn)證的考試內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上對相關(guān)章節(jié)的知識進(jìn)行測試。學(xué)生通過測試結(jié)果了解自身對于計(jì)算機(jī)知識的掌握情況，使學(xué)生進(jìn)一步提高掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的水平。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的成果
建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以光盤的形式提交，用Dream Weaver軟件制作成網(wǎng)站，方便教師和學(xué)生的使用。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師利用多媒體教學(xué)、交流、參考、備課提供平臺，也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展知識提供了幫助，使學(xué)生充分享受到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的成果和帶來的好處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫除了以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，也可以拷貝到移動硬盤或者U盤，可以方便學(xué)生隨時攜帶和上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，將計(jì)算機(jī)知識以多媒體形式整合呈現(xiàn)出來的一種數(shù)字化教學(xué)資源，是為教學(xué)提供多媒體教學(xué)材料和為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持的一個教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多元化、動態(tài)化、個性化等教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造型、協(xié)作性提供了平臺。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式的不斷改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)也應(yīng)該不斷更新與完善，為師生達(dá)到更好的“教與學(xué)”的效果。
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第8篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞:課程體系;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式
隨著社會信息化不斷發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館的出現(xiàn)和不斷發(fā)展對大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求。各個高校逐漸重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),并已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ),但目前還存在一些問題,這就要求我們要以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目的為依據(jù),結(jié)合自身情況和條件,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法以培養(yǎng)和提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題和解決問題的能力。為此,我院課題組從學(xué)生成才的實(shí)際需要出發(fā),對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,并給出了系統(tǒng)、規(guī)范、操作性強(qiáng)的解決方案,研制了相應(yīng)的技術(shù)支持軟件、考試系統(tǒng)、智能化課程網(wǎng)站。
1明確目的,確定核心內(nèi)容
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是計(jì)算機(jī)的入門課程,旨在讓學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能[1]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件、軟件的工作原理,提高自身的計(jì)算機(jī)素質(zhì),為將來利用計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)解決專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。課程具體要求學(xué)生能夠達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)[2]:1)較為深入地了解計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)與組成原理;2)較為深入地了解操作系統(tǒng)的功能與其中一些重要概念;3)了解程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體等技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域、基本概念和相關(guān)技術(shù);4)掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能。
為了強(qiáng)化“雙基”教學(xué),課題組設(shè)計(jì)了下列教學(xué)方案:培養(yǎng)學(xué)生“利用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)能力”;培養(yǎng)學(xué)生“通過網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、利用信息以及與他人交流的能力”;培養(yǎng)學(xué)生“使用新軟件(包)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力”和“建模與編程能力”。這些教學(xué)方案的應(yīng)用,能有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
結(jié)合“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的培養(yǎng)方案,根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的實(shí)際需要,課題組設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的核心內(nèi)容――“1+4”課程組。這里的“1”是指計(jì)算機(jī)基本使用技術(shù),幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng),掌握基本的計(jì)算機(jī)操作?！?”是指:1)程序設(shè)計(jì)――了解程序設(shè)計(jì)語言的功能,理解程序設(shè)計(jì)的基本過程和基本思想,理解算法的概念,了解軟件開發(fā)的一般過程。2)數(shù)據(jù)庫技術(shù)――了解數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的相關(guān)概念,了解數(shù)據(jù)庫在管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用,了解常見的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。3)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)――了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史與作用,了解OSI參考模型和TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)和它們的差別,了解常用網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備的功能,掌握網(wǎng)絡(luò)的連接與設(shè)置,掌握基本的網(wǎng)絡(luò)信息檢索方法,掌握防范病毒的基本方法。4)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)――結(jié)合不同學(xué)生興趣,通過具體的應(yīng)用實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握。
2存在問題及改革措施
目前在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的主要問題有:1)學(xué)生入校時計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大――零起點(diǎn)與操作熟練并存的問題;2)課程內(nèi)容多與課時少的問題;3)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證型居多設(shè)計(jì)型少的問題。上述問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高,畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力不達(dá)標(biāo)等。針對這些問題,課題組通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究建立了“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開放式”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式。教學(xué)模式分為三個階段:
第一階段基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn)組織教學(xué)。
第二階段是通常意義下的常規(guī)教學(xué)。
第三階段學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn),選擇自己的設(shè)計(jì)題目,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持下,通過教師的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)完成個人的“大作業(yè)設(shè)計(jì)”。
在教學(xué)的各個階段,教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行充分的交流,使教師對學(xué)生、學(xué)生對自身都有很好的認(rèn)識,從而解決相應(yīng)問題。
2.1入校時計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大
現(xiàn)在很多中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課,很多學(xué)生在入校之前就了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識,能夠熟練操作計(jì)算機(jī),甚至有些學(xué)生參加中學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽。而仍有一大部分學(xué)生因中學(xué)階段課業(yè)太重和學(xué)校對計(jì)算機(jī)教育的重要性認(rèn)識不足等原因起點(diǎn)很低,對計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握程度較差,甚至有些學(xué)生入學(xué)前沒有接觸過計(jì)算機(jī)。
針對學(xué)生入校時計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大的問題,在新生入校后,就及時組織學(xué)生參加基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試和問卷調(diào)查。通過測試和調(diào)查不但使教師了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握程度,也讓學(xué)生對自己現(xiàn)有水平有更清晰的認(rèn)識。對于已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)生,我們就引導(dǎo)他們基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展多媒體應(yīng)用軟件知識模塊的學(xué)習(xí);對于掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識不達(dá)標(biāo)的學(xué)生,教師利用課余時間,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開出新生公共選修課,幫助學(xué)生快速掌握有關(guān)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
通過第一階段的基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開放式教學(xué),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識起點(diǎn),合理組織教學(xué),有效地解決了學(xué)生入校時計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識差異較大的問題,解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中好的同學(xué)吃不飽,差的同學(xué)跟不上的問題。這樣所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步,為后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2學(xué)生的積極性和主動性不高
計(jì)算機(jī)教學(xué)中,教師的一個重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性[3]。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就要讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,讓學(xué)生知道通過這門課程的學(xué)習(xí)可以讓自己具有什么樣的能力,可以完成什么樣的任務(wù)。因此,在新生入校時,我們會通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生展示往屆學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段所做的成果(如圖1所示),讓學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)有初步的感性認(rèn)識。同時,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上還提供了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的總體知識框架,如圖2所示。
通過這些模塊的介紹,可以讓學(xué)生更全面地了解將要學(xué)習(xí)的知識,并可以根據(jù)自己興趣和教師座談,討論確定第三階段課程設(shè)計(jì)階段的目標(biāo),并依照此目標(biāo)合理安排第二階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生知道了學(xué)什么和如何學(xué),對自己的課程設(shè)計(jì)階段有了初步期望,自然主動性會有所提高。
2.3內(nèi)容多課時少
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程存在的另一個問題是內(nèi)容多學(xué)時少。內(nèi)容多主要是指對教學(xué)基本要求涉及寬泛,學(xué)時少主要是指受本科生總學(xué)時控制,隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,新課程內(nèi)容的增加,時間相對越來越少。
基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在開放式教學(xué)和新考試模式的引領(lǐng)下,有效解決了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多時間少的問題。具體措施如下。
2.3.1豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,提供多種資源
課題組開發(fā)了近4G的多媒體教學(xué)資源,全部資源圖、文、聲、像、動畫并茂,生動活潑,能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在網(wǎng)絡(luò)平臺上,建設(shè)有12個資源子庫(如圖2所示),為學(xué)生提供了課程的全部學(xué)習(xí)課件(教案)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、查尋手冊和聯(lián)機(jī)幫助信息等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。該平臺支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流、作業(yè)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持案例型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展。同時,“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)”都融入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,進(jìn)一步幫助學(xué)生和教師測驗(yàn)教學(xué)成果,以不斷改進(jìn)教學(xué)。
2.3.2積極探索和改革教學(xué)方法
引導(dǎo)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境所提供的各種功能,開展教學(xué)模式、方法與手段的改革與實(shí)踐[4]。教師將教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、要求、教案和教學(xué)資源等在網(wǎng)絡(luò)平臺上;教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè),為學(xué)生答疑解惑;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺展開討論,開展協(xié)作學(xué)習(xí)。
教師根據(jù)講授內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的情景,提供必要的資源,并加以引導(dǎo),讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出方案、組織力量和探索求解。此舉能充分調(diào)動學(xué)生積極主動地搜索、查找有用的資料,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
所有教師都能合理地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,采用“案例驅(qū)動”、“任務(wù)驅(qū)動”等多種教學(xué)方法,教學(xué)更加直觀、形象,實(shí)際操作更加豐富、生動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,收到良好的教學(xué)效果,同時,教師的教學(xué)水平也有很大提高。
2.4實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
在傳統(tǒng)教學(xué)中,存在重理論、輕實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證型居多設(shè)計(jì)型少等問題[5]。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、考試方式的改革,有效地解決了實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題。
2.4.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的能力、以及知識綜合運(yùn)用能力等。
學(xué)校不斷改善實(shí)驗(yàn)條件,在軟件建設(shè)方面,為學(xué)生上機(jī)提供了大量的軟件資源,實(shí)驗(yàn)軟件覆蓋了目前的主流應(yīng)用軟件,學(xué)生可以依據(jù)自己的情況有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時與授課學(xué)時之比不低于1:1。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加了設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)的比例。比如在Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)、C程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等課程中都增加了設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)的比例。
學(xué)生還可以利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)庫,在教師的幫助下用更充裕的時間逐步完善各種實(shí)驗(yàn)。同時,根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,開設(shè)一些研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)[6],讓學(xué)生參與到教師的研究項(xiàng)目中來,培養(yǎng)他們的科研能力。
2.4.2積極探索考試方式的改革與實(shí)踐
根據(jù)課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo),采用以考核基礎(chǔ)知識、技能與綜合能力水平為主,理論考試與實(shí)踐技能考核相結(jié)合,形成了平時考查、期中測試和期末考試相結(jié)合的綜合評定成績的考試模式,以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的形成和培養(yǎng)。
根據(jù)考核試題命題的基本原則,我們建立了較為完整的試題庫。期中測試和期末考試都可以使用機(jī)試系統(tǒng)來完成。教師可以根據(jù)不同的班級,選擇不同的知識點(diǎn)和難易程度。系統(tǒng)會根據(jù)題型和知識點(diǎn)設(shè)置,隨機(jī)抽題、隨機(jī)組卷。這種機(jī)試考試系統(tǒng)有效實(shí)現(xiàn)了教考分離,使考試更加公平、公正、合理。
同時,學(xué)院在第三階段增加了綜合應(yīng)用能力考核。指導(dǎo)教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)選題的基本原則,提出選題,并提出具體的要求和性能指標(biāo),供學(xué)生選擇。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì),最后給出學(xué)生綜合應(yīng)用能力考核成績。題目可能是一樣的,但答案是多樣的,這就調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。
作為課題的重要組成部分,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺融入了智能化程度較高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、VFP程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)四個以能力測評為主的機(jī)試考試系統(tǒng)。每個考試系統(tǒng)都裝入近2000道試題和答案。在試題庫中,題目類型有多種,設(shè)有知識點(diǎn),每個知識點(diǎn)又有可以區(qū)分難易程度的不同題目。每個考試系統(tǒng)都可以進(jìn)行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化選題和任意區(qū)間選題三種方法的隨機(jī)選題。
3教學(xué)成果
課題組經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐與不斷完善,取得了良好的教育效果,有效提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到了大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能、以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。在2005―2009年連續(xù)5年的省大學(xué)生“Flas制作”大賽中,一直保持總分排名第一的好成績。畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力明顯提高,學(xué)生通過第三階段的課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作,取得了一大批具有一定應(yīng)用價值的研究成果,如圖3所示。
課題組講授的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”2006年被評為河南省級精品課程(/jpkc/)。與成果配套的兩部“十一五”國家級規(guī)劃教材分別在2006年、2009年由高等教育出版社出版。成果提供的教材、計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)、CAI 教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分別在河南省、山西省、廣東省、安徽省、遼寧省、河北省、天津市、重慶市、四川省等九省市,52所高校得到應(yīng)用。受到了各用戶的好評。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上豐富的教學(xué)資源與工具軟件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)提供了環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持案例型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展。
4結(jié)語
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為大學(xué)生的入門課程,其教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí),尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。但由于學(xué)生基礎(chǔ)不同,興趣不同,教學(xué)時間有限等使得該課程的教學(xué)存在一定的問題。課題組經(jīng)過多年總結(jié)分析,確定了“1+4”課程體系,建立“三階段開放式”教學(xué)模式,并根據(jù)教學(xué)需求,建立了“基于網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)平臺”,加強(qiáng)了教師和學(xué)生的交流,更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的、個性化的學(xué)習(xí),并取得了喜人的成績,使畢業(yè)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力有所提高,受到社會的歡迎和認(rèn)可。
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第9篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文
關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)改革改革措施
1 引言
社會信息化發(fā)展迅速、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的普及，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教育部非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的“進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見”中，明確要求學(xué)生應(yīng)該了解和掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫以及多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)概念與基本原理，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，利用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行表達(dá)與交流，利用Internet進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。專業(yè)課與以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的融合促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)也對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有更高和更加具體的要求。
北京化工大學(xué)信息學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)組承擔(dān)了全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計(jì)”、“VB語言程序設(shè)計(jì)”及幾門校級選修課程的教學(xué)任務(wù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程是校精品課程。為了適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展、為了完成不斷擴(kuò)增的課程內(nèi)容、為了適應(yīng)學(xué)生入學(xué)水平參差不齊的特點(diǎn)，高校第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著改革，我校針對這些問題在教學(xué)中不斷探索、研究，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。
2 教學(xué)內(nèi)容的更新
隨著中小學(xué)及家庭中計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)跳離了原來的“零起點(diǎn)”，但高校新生入學(xué)時計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較大，原因是：非高考科目，各中學(xué)要求不到位；各地區(qū)教育發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)差距懸殊，城市重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有差距。如表1所示。
從表1中可以看出，沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識掌握的不系統(tǒng)、不全面，仍停留在簡單的操作上。根據(jù)這一具體情況，參照教執(zhí)委的要求，2005級本科學(xué)生的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容重新作了調(diào)整，內(nèi)容覆蓋面廣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原來的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)概述、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與硬件基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Internet的應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)與軟件工程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體基礎(chǔ)及應(yīng)用、常用辦公軟件等內(nèi)容。當(dāng)時，有個別基礎(chǔ)較好的學(xué)校已經(jīng)不在課堂上講解Office套件等操作性的內(nèi)容，已把它移至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，但考慮我校學(xué)生的實(shí)際，我們保留了課堂講授Office套件內(nèi)容，但學(xué)時縮減為6學(xué)時，即Word、Excel、PowerPoint各2學(xué)時。而這部分內(nèi)容的講解更偏重于系統(tǒng)性、實(shí)用性及中學(xué)時沒有涉及的內(nèi)容，如Word當(dāng)中目錄的自動生成、大綱視圖的應(yīng)用、插入腳注、公式的編輯等；Excel中增加了函數(shù)圖形的繪制、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、線性方程求解和矩陣計(jì)算等實(shí)例。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了常用工具軟件的使用、VB編程基礎(chǔ)、Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用（Photoshop的應(yīng)用、Flash應(yīng)用）、網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作等。
3 教學(xué)方法的改進(jìn)
在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了分類教學(xué)（理工科與文管類采用不同的教學(xué)大綱）和因材施教的分層次教學(xué)。由于大學(xué)新生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的實(shí)際情況，我們在開設(shè)第一門計(jì)算機(jī)課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的同時，每個周六的下午設(shè)有課外講座作為主課程的一個補(bǔ)充，滿足不同層次學(xué)生的需要。其一，為有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)了校級選修課程“計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)”，選修人數(shù)多達(dá)700人，人數(shù)名列校選課程第一位；其二，為零起點(diǎn)學(xué)生或基礎(chǔ)較差學(xué)生開設(shè)了“操作基礎(chǔ)培訓(xùn)班”，兩層次課程講授內(nèi)容見表2。
對于吃不飽的學(xué)生既滿足了求知欲，學(xué)到了新內(nèi)容，又獲得了校選修課學(xué)分；而對于吃不好的學(xué)生，利用開“小灶”的方式使他們能夠盡快與其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)新課程。雖然兩層次課程有些名稱上相似，但深度和廣度上是有區(qū)別的?！坝?jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)”課程的內(nèi)容更加實(shí)用，以后根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的情況會不斷進(jìn)行調(diào)整。這既是對必修課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的補(bǔ)充和擴(kuò)展，也拓寬了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
另外，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們還采取教師重點(diǎn)輔導(dǎo)、“小助手”協(xié)助的方式。就是教師在機(jī)房上實(shí)驗(yàn)課時為這些同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，每班選出基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為老師的“小助手”協(xié)助教師輔導(dǎo)操作的內(nèi)容，作為獎勵，“小助手”可以獲得期末成績加分。這樣做，既能保證全部同學(xué)達(dá)到基本教學(xué)要求，又能使學(xué)有余力同學(xué)更加努力并獲得更優(yōu)異的成績。
4 教學(xué)資源的建設(shè)
4.1教材建設(shè)
幾年來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是使用本校教師自編教材。按照教執(zhí)委最新的要求，我們重新整理編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材及配套實(shí)驗(yàn)教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》2005年9月已在清華大學(xué)出版社出版，教材在注重基本概念、基本原理、基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，知識面廣，反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用。目前，正在積累和探索下一步教材內(nèi)容的更新，為日新月異的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展做好準(zhǔn)備，并編寫計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、MATLAB基礎(chǔ)及應(yīng)用等選修課教材。
4.2教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是不受時間、地點(diǎn)和人數(shù)的限制，可以把網(wǎng)上教學(xué)作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，我們利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)eYou網(wǎng)絡(luò)平臺，把統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、CAI課件、考試大綱等教學(xué)文件全部上傳到網(wǎng)上，這樣非常利于上課教師和學(xué)生的查看及使用；教學(xué)過程中的教學(xué)通知、大作業(yè)布置和提交及每周兩個下午的實(shí)時答疑也在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行；學(xué)生在學(xué)完教材每一章之后，均可登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行本章的自我測試并查看測試結(jié)果；此外，我們還設(shè)置了討論區(qū)，類似于BBS，學(xué)生的疑難問題在這里均可以得到答案。通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，大大提高了教與學(xué)的效率，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
5 持久的、多種多樣的活動培養(yǎng)學(xué)生的信息意識
大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)貫穿于整個大學(xué)教育，做到學(xué)習(xí)期間不斷線。我們曾對高年級學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力進(jìn)行抽查，不定期舉辦計(jì)算機(jī)與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的專題講座。2004年秋舉辦了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息搜索”競賽，目的是加強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、處理信息的能力。2005年春舉辦了“辦公自動化軟件”競賽，選拔出的學(xué)生代表學(xué)校參賽，在首屆全國“IT&AT”教育工程技能大賽辦公自動化組競賽中，分別獲得北京賽區(qū)一等獎、二等獎和三等獎各一名。這些活動的開展，均強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
我們還把動手能力較強(qiáng)的學(xué)生組成興趣小組，由專門的教師輔導(dǎo)，參加老師的應(yīng)用開發(fā)工作，如利用Flash、Autherware等編寫課件，指導(dǎo)學(xué)生把存儲程序的工作原理、光盤驅(qū)動器工作原理等不易理解的內(nèi)容制作成CAI動畫課件。這樣做，既是對有余力同學(xué)計(jì)算機(jī)能力的再提高，也分擔(dān)了老師一部分的教改工作。
另外，為學(xué)生選修計(jì)算機(jī)課程提供更大的選擇空間，我們新增開設(shè)了“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用”、“MATLAB基礎(chǔ)及應(yīng)用”等校選修課程。
