教育信息化教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：教育信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；多媒體教學(xué)；幼教信息化

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著教育信息化浪潮的洶涌而至，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已逐漸走入幼兒園的教育教學(xué)，多媒體這種教育手段與其它教育手段有著無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，特別是多媒體電腦，集圖、文、聲、像于一體，提供人機(jī)交互功能，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維可視化，知識的發(fā)生過程化，從而為幼兒園的教育教學(xué)帶來了新的氣象。

提起幼教信息化，我們首先想到的是在公開教育課上播放多媒體課件，而在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費(fèi)許多的時(shí)間和精力請計(jì)算機(jī)專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關(guān)的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動手繪制然后再掃描……似乎電腦就是個(gè)播放器、存儲器、打字機(jī)等.不可否認(rèn)，硬件設(shè)施是幼兒園信息化的重要基礎(chǔ)，但真正幼教的信息化不但是硬件的更新，更是軟件，也就是幼兒園教師的教育觀念的更新.那么什么是幼教信息化的真諦呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為即信息化平臺下的家庭與幼兒園之間、幼兒園與教師之間、教師與教師之間充分利用網(wǎng)絡(luò)最新的教育動態(tài)和形式，不斷更新園所得教育理念和模式，其次教師利用信息化手段將教育教學(xué)工作在信息化的平臺上實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)是一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，具有生動，形象，色彩鮮艷，靈活多變，效果逼真等特點(diǎn)，有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于鞏固所學(xué)知識，有助于培養(yǎng)幼兒自主探索的能力等。但在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)也要注意以下幾點(diǎn)：

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種教學(xué)手段，運(yùn)用這種手段進(jìn)行教學(xué)，不能照搬教材或照搬教案，應(yīng)該在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須要有“一切以兒童發(fā)展為中心”的思想，充分借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，合理設(shè)計(jì)幼兒活動的教學(xué)資源，提供活動資料，設(shè)計(jì)問題，讓幼兒帶著問題積極思考，動手實(shí)驗(yàn)地去發(fā)現(xiàn)知識，去領(lǐng)會知識。切不可盲目的不分適宜的用起信息技術(shù)到活動中，使得幼兒活動后還清楚到底學(xué)的是什么！

二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位，幼兒主體作用的發(fā)揮有賴于主導(dǎo)作用的啟動和激好，教師的主導(dǎo)作用與有的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。

三、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，不管是“健康教育”“科學(xué)教育”“社會教育”“語言教育”還是“藝術(shù)教育”，都應(yīng)以游戲和活動為主要教育方式。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用必須有利于促進(jìn)幼兒參與游戲和各類活動，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動中思考和學(xué)習(xí)。就此而言，我認(rèn)為，信息技術(shù)整合于幼兒園科學(xué)啟蒙活動中，應(yīng)努力使信息技術(shù)成為兒童生活，游戲，活動（和學(xué)習(xí)）中的“玩具”，讓幼兒在課余時(shí)間中盡情玩樂，在玩樂中探索。

四、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能完全代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)必須靠幼兒親手嘗試才能培養(yǎng)他們在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)受的思維、操作，分析和觀察能力的鍛煉。目前的多媒體課件只能提供視覺和聽覺的信息，根本無法達(dá)到的活動的目的，不算課件設(shè)計(jì)得多好，這樣做就完全失去了實(shí)驗(yàn)“過程”的意義。因此，我認(rèn)為能夠讓幼兒觀察，體驗(yàn)，嘗試的小實(shí)驗(yàn)，不適宜選用課件來替代。

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，在很多的院校運(yùn)用多媒體教學(xué)的條件可能已經(jīng)比較健全、完善了，而在幼兒園中在運(yùn)用多媒體教學(xué)所需要的條件方面還有一定的不足和缺陷。要想很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)需要硬件設(shè)施與軟件設(shè)施兩方面的條件：

（一）硬件設(shè)施

設(shè)備和技術(shù)問題直接影響了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。首先，在園內(nèi)要安裝寬帶設(shè)施、幻燈、投影、錄音機(jī)、音響、計(jì)算機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)園內(nèi)教師的教案、課件、經(jīng)驗(yàn)、活動反思等資料的共享；也為教學(xué)管理提供有利的幫助。當(dāng)然要想應(yīng)用多媒體上好一節(jié)課，教師的備課就是其中的關(guān)鍵之一。在多媒體教材上有一定要求，首先教材要滿足教學(xué)性要求，選題是否恰當(dāng)；內(nèi)容是否滿足教學(xué)需要；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；深、難易是否適中。其次滿足科學(xué)性要求，內(nèi)容要正確，符合邏輯；模擬仿真要合情合理、準(zhǔn)確真實(shí)。三是滿足技術(shù)方面的要求，即圖象、聲音、文字設(shè)計(jì)十分合理；畫面、色彩、聲音是否清晰、醒目、適當(dāng)、聲音和圖象是否同步；交互設(shè)計(jì)、頁面跳轉(zhuǎn)是否正確。四是滿足藝術(shù)性要求，課件是否創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙；多媒體選用十分恰當(dāng)、畫面是否悅目、聲音是否悅耳；是否有較強(qiáng)的感染力。另外，為了能夠更加完善的開展多媒體教學(xué)在教室里也應(yīng)有提供一些必備的條件。如計(jì)算機(jī)投影儀等，以便教師在上課是可以通過一系列系統(tǒng)選用自己合適的多媒體設(shè)施來配合自己的講解。

（二）軟件設(shè)施

第2篇：教育信息化教學(xué)范文

1教育信息化對計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

1.1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的推廣

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)首先是由上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，他個(gè)人認(rèn)為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)為中心，結(jié)合系統(tǒng)的方法，利用現(xiàn)代化的信息資源和信息技術(shù)，從而科學(xué)地安排學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)過程。應(yīng)用信息技術(shù)能構(gòu)建信息化環(huán)境，使學(xué)生輕松地從中獲取和利用信息資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。當(dāng)然，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)并不是簡地的在教學(xué)設(shè)計(jì)和過程中使用信息技術(shù)或設(shè)備，而是在課程安排中利用信息技術(shù)進(jìn)行資源搜索，促使學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)會自我構(gòu)建知識框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、有效學(xué)習(xí)。

1.2信息化教學(xué)環(huán)境的完善

目前，多所初中學(xué)校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部，用來管理和從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，還有配套的上機(jī)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校為給學(xué)生營造良好的信息學(xué)習(xí)環(huán)境，大都會采購多媒體設(shè)備來，但在教學(xué)過程中更多的是依靠軟件來實(shí)現(xiàn)此目的。老師在教學(xué)過程中通過服務(wù)終端來控制學(xué)生的電腦，為學(xué)生示范操作，傳授知識。隨后學(xué)生就可以自己動手，練習(xí)操作，提升了其自主學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。信息化的普及減輕了教師備課的工作量，而圖文和表格元素的加入，使課堂講授變得更加形象直觀。這些信息化的知識充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和愛好，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績有良好效果。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用

多數(shù)初中學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課知識零散，且不屬于主要學(xué)科，學(xué)校和學(xué)生不注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，部分學(xué)校為增加主要學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，擠占計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)。還有很多教師在教學(xué)過程中，一味地追求數(shù)量，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)而不深入了解學(xué)生情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，同樣違背了信息化教學(xué)的宗旨和目的。因此，為杜絕這種問題的出現(xiàn)，研究人員研發(fā)了一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。這種平臺能在連接互聯(lián)網(wǎng)的情況下，為在校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生可以下載共享資源，在平臺進(jìn)行知識交流，還可以利用平臺發(fā)送郵件向教師求助。此外，老師和學(xué)生能將自己的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感悟及各種學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生能隨時(shí)隨地從上面獲取自己需要的資料或信息。這在一定程度上能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。但這種方法不能完全解決問題，這種學(xué)習(xí)模式能否取得良好效果主要在于學(xué)生是否擁有良好的自控能力及自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)平臺在給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)自由的同時(shí)，也降低了教學(xué)的約束性，一旦學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，會對其學(xué)習(xí)造成極大影響。

2初中教育信息化的未來

在信息化的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)是教育信息化的一部分，而這種教育的實(shí)施預(yù)示著未來教育和信息技術(shù)的完美結(jié)合。同時(shí)，這種教育模式還促進(jìn)了當(dāng)代人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提升各校教育水平。就目前情況來看，教育信息化將成為未來發(fā)展趨勢。學(xué)生作為國家未來的棟梁之才，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，貼近信息化教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)積極改革創(chuàng)新，引進(jìn)信息化先進(jìn)技術(shù)，完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及信息化資源，從而提高整體教育水平。

3結(jié)語

第3篇：教育信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；農(nóng)村英語；教學(xué)方式；探索

一、教育信息化的群

教育信息化即利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，具體指的是充分使用各式各樣現(xiàn)代化的技術(shù)手段以及電子設(shè)備等加強(qiáng)教育教學(xué)理念以及教學(xué)實(shí)踐。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加清晰、輕松地接受和理解教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得更加生動、形象，便于學(xué)生的理解。通過先進(jìn)的信息技術(shù)手段，能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在信息化教學(xué)的過程中，學(xué)生與教師之間的溝通交流更加頻繁，學(xué)生的知識面也不斷擴(kuò)展，能夠幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。

二、教育信息化對于農(nóng)村英語教學(xué)意義

農(nóng)村的學(xué)生受環(huán)境以及家庭的影響，與城市學(xué)生相比不善言談、自信心不足。而這時(shí)，教育現(xiàn)代化對于農(nóng)村英語教學(xué)的意義和作用就凸顯出來，主要有以下幾點(diǎn)：

1.促使教育教學(xué)方式更加多樣化

傳統(tǒng)的農(nóng)村英語教學(xué)模式比較單一，而利用信息化教學(xué)能夠使英語教學(xué)活動更加形象、生動。教學(xué)的信息化是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)展起來的，這就給教師的教學(xué)方式有了更多選擇，同時(shí)也拓寬了知識的來源渠道，給教師更多的教育靈感。

2.有效改善“教育關(guān)系”

教師也需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷更新觀念，進(jìn)行信息化教育，才能有效地改善“教育關(guān)系”。信息化教育可以在一定程度上拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，幫助學(xué)生增加知識面，這樣學(xué)生就能從其他渠道獲取教師并未掌握的知識來進(jìn)行反饋，這就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動的引導(dǎo)者而并非單獨(dú)的講解者，以此來改善“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、教育信息化下農(nóng)村英語教學(xué)方式

1.互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村英語教學(xué)中的實(shí)施，使得農(nóng)村的學(xué)生得以在信息化的大環(huán)境下接受到更加優(yōu)秀的教育。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，最大的優(yōu)勢是突破時(shí)間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束，學(xué)生不會有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)、娛樂學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育的重要意義在于教育的廣泛性、平等性。監(jiān)控力度公平化。學(xué)生足不出戶就可以聽取到其他學(xué)校優(yōu)秀教師的講解，能夠更好地掌握所學(xué)知識。在遠(yuǎn)程教育的“班級里”沒有“前排”“后排”之分，老師對待每個(gè)同學(xué)都是平等的，視聽效果也是平等的。此外，互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，學(xué)校不用建設(shè)教室，但照舊收取學(xué)費(fèi)，辦學(xué)成本、費(fèi)用降低，雖然設(shè)備和維護(hù)也需要資金，但是從長遠(yuǎn)看來還是有發(fā)展前途的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種信息化的教學(xué)模式，它使傳統(tǒng)課堂中的知識傳授以及知識內(nèi)化這兩個(gè)環(huán)節(jié)的位置顛倒，有效實(shí)現(xiàn)了師生之間良性互動的課堂教學(xué)模式。英語翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化教育的大環(huán)境下，英語教師提供視頻資料為主的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在上課之前觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間相互協(xié)作、互動交流，共同完成答疑以及作業(yè)等，它是真正意義上“以學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式。在農(nóng)村英語教學(xué)中使用該教學(xué)模式，能夠有效吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性。師生之間的互動增加，也能有效改善師生之間的關(guān)系，又實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”，給農(nóng)村學(xué)生搭建了一個(gè)自主構(gòu)建知識的平臺，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，幫助其全面發(fā)展。

3.“多鼠標(biāo)系統(tǒng)”的應(yīng)用促進(jìn)課堂互動教學(xué)

“多鼠標(biāo)系統(tǒng)”指的是在課堂教學(xué)中只需要一臺電腦，若干個(gè)鼠標(biāo)，師生之間就可以進(jìn)行互動教學(xué)活動，這與學(xué)生人手一臺電腦相比，大大降低了教育成本。這一系統(tǒng)目前也正在農(nóng)村英語教學(xué)中實(shí)施，它能使師生之間的互動更加頻繁輕松，改善了師生關(guān)系，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

信息化教育在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)形式更加多樣化且更加靈活，教師的教育觀念也不斷更新。學(xué)生在這種氛圍中，更加輕松自在地學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng)，將幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳琰，曹進(jìn).“人件”建設(shè)：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程英語教育的首選策略[J].電化教育研究，2006（8）：48-52.

第4篇：教育信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué) 教師

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0148-01

教育事業(yè)越來越受到社會各界的高度重視，我國自21世紀(jì)開始實(shí)行教育現(xiàn)代化，目前為止，除了偏遠(yuǎn)地區(qū)，全國大部分學(xué)校，包括小學(xué)，都已經(jīng)開設(shè)信息化相關(guān)課程，已基本實(shí)現(xiàn)了信息化。

1 信息化教學(xué)的概念與發(fā)展過程

那何為信息化呢？信息化簡而言之，就是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的各方面、各領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到各領(lǐng)域的發(fā)展手段。因此，可以這么說，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育事業(yè)中，就是教育信息化。教育的信息化發(fā)展，不是一蹴而就的，有個(gè)發(fā)展過程，具體表現(xiàn)為：（1）首先，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門學(xué)科逐漸受到教育界的重視，從而走進(jìn)學(xué)校的課堂，目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)字、圖形，軟件應(yīng)用及開發(fā)的能力。這類課程幾乎持續(xù)教育的整個(gè)階段，小學(xué)時(shí)期對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識，什么是主機(jī)，什么是屏幕，怎么開關(guān)機(jī)等等，到中學(xué)時(shí)期開始初步學(xué)習(xí)計(jì)算的應(yīng)用，大學(xué)時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，教給學(xué)生更深入的知識，比如計(jì)算機(jī)代碼，操作系統(tǒng)，程序等等。（2）計(jì)算機(jī)技術(shù)初步應(yīng)用到教學(xué)中。這個(gè)階段主要表現(xiàn)為，教師開始把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)活動中，比如教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用電腦播放一些和教學(xué)相關(guān)的圖片或視頻。（3）以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革。這些課程向更方便學(xué)生能力提升的方向發(fā)展，同時(shí)也更貼近實(shí)際。中職學(xué)校是以培養(yǎng)技能型人才為目的，計(jì)算機(jī)是必不可少的一門課程。（4）以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，教育的觀念、媒介都發(fā)生了變化，信息技術(shù)和教育事業(yè)融為了一體。我們來看看現(xiàn)在的課堂，授課方式是用電腦放映的課件，教師不再采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的老模式了。課件上形象生動的圖片、視頻，都能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，這些都與傳統(tǒng)的教學(xué)方法差別很大，教育的觀念發(fā)生了變化。

2 信息化教學(xué)過程的特點(diǎn)

（1）多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，教師的教學(xué)課件信息量相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式要大很多，上課的內(nèi)容不再局限于教材上的那點(diǎn)知識，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集各方面的材料呈現(xiàn)在教學(xué)課堂上，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（2）電子媒體成本低。信息化教學(xué)實(shí)施以后，教師的授課方式多采用電子媒體的形式，把上課要講的內(nèi)容做成課件在課堂上進(jìn)行放映。這些電子的課件保存方便且存放時(shí)間長。課件的制作是教師使用計(jì)算機(jī)完成的，在課堂上采用放映的形式，節(jié)約了教師備課的紙張和筆墨，以及粉筆等的費(fèi)用。

（3）課堂內(nèi)容豐富多樣。多媒體技術(shù)下的課堂，教師講課的課件，有大量的圖片視頻材料，圖文并茂的方式更容易讓學(xué)生理解和接受，豐富了課堂內(nèi)容。比如，地理上復(fù)雜多樣的地形，教師可以用圖片直觀地展示出來，什么是高原，什么是丘陵，山地有什么特點(diǎn)，學(xué)生通過圖片就能分辨出來，大大提高了教學(xué)水平。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課堂上沒有的知識，可以查看名校教師的教學(xué)視頻，可以查閱學(xué)習(xí)相關(guān)的各種資料，就連實(shí)現(xiàn)國際化也成為了可能。

（4）電子媒介教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)資源共享。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的授課都是采用粉筆加黑板的方式，學(xué)生為了更好理解和記憶知識，只能做筆記。多媒體技術(shù)則完全解決了這個(gè)問題，教師上課的課件學(xué)生可以拷貝回去方便復(fù)習(xí)鞏固。課件上的知識點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤了，教師可以直接在原有課件上進(jìn)行修改，方便快捷。圖片、視頻等資料更是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸，資源共享?，F(xiàn)在的教學(xué)活動中，課堂內(nèi)容都是電子形式的，借助計(jì)算機(jī)、手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的傳輸，實(shí)現(xiàn)資源共享，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

（5）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。電子化的教學(xué)方式，相比較傳統(tǒng)教學(xué)，更為生動、直觀，更容易激起學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的事情，信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)習(xí)方式變得多樣化，不再局限于紙張文字。

3 教師應(yīng)轉(zhuǎn)換身份，培養(yǎng)技能型人才

中職學(xué)校對學(xué)生的動手能力，以及專業(yè)技能有著更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識不再局限于教師的講授，網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)資料都可以下載學(xué)習(xí)，對學(xué)生的技能提高幫助很大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是信息的占有者，占據(jù)著絕對的地位，在教學(xué)活動中學(xué)生只能從老師那里學(xué)到知識。教師在教學(xué)活動中起著傳遞的作用，是學(xué)生和新知識之間的紐帶。信息技術(shù)的發(fā)展，打破了這一僵局，而且教師由于自身專業(yè)知識和見識閱歷的限制，教師的權(quán)威受到了沖擊。

因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變身份，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)模式。教師在教學(xué)活動中應(yīng)由之前的傳道者變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者，引導(dǎo)中職學(xué)生整合各種資源完成學(xué)業(yè)。比如：教師在授課前，引導(dǎo)學(xué)生對新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)先掌握新內(nèi)容，把沒有看懂的地方進(jìn)行標(biāo)記。教師還可以幫助學(xué)生對課堂上的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜索，查找相關(guān)資料或者名師講課視頻，了解相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的知識面。信息化環(huán)境下的教師和學(xué)生，應(yīng)該是互相合作的關(guān)系。教師可以提出一個(gè)小型的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，分析問題，完成課題研究，指導(dǎo)學(xué)生如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取所需的材料。

信息化的發(fā)展，對教師提出了更高的要求，教師不能只扮演信息的傳遞著，而要為學(xué)生進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)中職學(xué)生的技能。這就要求教師，第一，要隨時(shí)補(bǔ)充自身知識，豐富自己的專業(yè)知識。對于自己要教的課程，教師必須首先自己要熟練掌握，能夠靈活應(yīng)用，這樣才能去教學(xué)生。杜絕學(xué)生提問老師就卡殼的情況。因此，教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)，提高自身的能力。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的講課方式，以隨時(shí)改善自己的教學(xué)方法。第二，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，適應(yīng)信息化的發(fā)展。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，不隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)就有可能倒退落后。還有些教師年齡偏大，年輕的時(shí)候沒有接觸過計(jì)算機(jī)，對新型的教學(xué)方法也有抵觸。教師應(yīng)該本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，研究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把信息技術(shù)的發(fā)展更好地融合到教學(xué)活動中，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，結(jié)合信息技術(shù)，合理設(shè)計(jì)課堂。教師是教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)者，教師在教學(xué)活動中應(yīng)注意為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的角色發(fā)生了變化，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該時(shí)刻注意這一點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生分組，小組討論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和其他同學(xué)合作的能力。第四，給學(xué)生足夠的課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。教師在課后要給學(xué)生留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠消化吸收課堂上的知識，復(fù)習(xí)鞏固。富余的課后時(shí)間可以讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，利用網(wǎng)絡(luò)拓寬視野，提升綜合實(shí)力。教師若是完全占用學(xué)生的時(shí)間，就使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻陷入到緊張的氣氛中，打擊了他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

4 結(jié)論

信息化環(huán)境下的教學(xué)方法是多種多樣的，有效地教學(xué)方法也不在少數(shù)，教師在教學(xué)活動中，不能只一味地照搬別人的方法，也應(yīng)該多注意研究班上學(xué)生，找到適合自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)中職學(xué)生的技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 鞠宗其，林艷.江蘇省教育信息化現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].中國教育信息化，2007（2）：84-87.

第5篇：教育信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：M電力電子技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

中圖分類號：G434，G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）13/14-0194-03

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯陙?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種信息化教學(xué)模式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢，在我國高校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式起到了積極作用。但在教學(xué)觀念、內(nèi)容、資源等方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在一定的發(fā)展瓶頸。如何更新教學(xué)觀念，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，有效地組織教學(xué)資源和內(nèi)容，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，是教學(xué)信息化的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者結(jié)合電力電子技術(shù)課程，對以上幾個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行了分析，希望能帶給大家一些啟示。

信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課程教學(xué)的內(nèi)在需求

開發(fā)式環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的明顯優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，把學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度的控制權(quán)交還學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，形成主動、開放、交互式的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，豐富的學(xué)習(xí)資源更彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板。而電力電子技術(shù)正處于急速發(fā)展階段，新器件、新電路層出不窮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可廣泛涉獵、積累資料，隨時(shí)更新本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)、應(yīng)用成果，更便于學(xué)生全面了解電力電子技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展方向，自主學(xué)習(xí)、自主研究能力也能得到鍛煉和提高。此外，電力電子技術(shù)這門課程涉及的器件、電路種類多，電路的工作原理，工作過程以及器件的靜、動態(tài)特性等是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)多媒體具備集圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢，可采用動態(tài)演示、在線式仿真、交互式學(xué)習(xí)手段，形成一個(gè)多維立體式學(xué)習(xí)平臺，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對相關(guān)知識的感知能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本模式如下頁圖1所示。

信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下對教學(xué)主體的要求

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，不僅僅體現(xiàn)于教學(xué)環(huán)境的不同。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)，但也不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。針對基于信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，我們需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)課程教學(xué)形成有力補(bǔ)充。目前，大多數(shù)高校將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺作為第二課堂，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助和拓展，二者相輔相成，互為促進(jìn)。一方面，面對課時(shí)緊縮，教學(xué)內(nèi)容與要求日益提高的形勢，教師可以有選擇地將教材的部分內(nèi)容做提示性講解甚至不講，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面，電力電子是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在授課中對教材內(nèi)容進(jìn)行更深層次拓展，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的必然要求。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校安排的教學(xué)課時(shí)只能滿足教材基本內(nèi)容的教學(xué)，對電力電子電路的應(yīng)用、新器件、新技術(shù)等內(nèi)容往往只能一帶而過。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則突破了時(shí)空限制，教師可以將學(xué)生應(yīng)該掌握的教材之外的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)第二課堂來完成教學(xué)，這樣，既拓展了學(xué)生的知識面，又為學(xué)生應(yīng)用與研究電力電子技術(shù)打下了基礎(chǔ)。

2.教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，是可以創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生自主、時(shí)空不限、資源豐富、靈活自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。但現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生自我約束力不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)松散；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，一味求新求多；鉆研精神欠缺，深入探究不夠，往往導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢得不到充分釋放。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師要更新角色，既不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，以自己為中心進(jìn)行“一言堂”式教學(xué)，把學(xué)生置于“被動式”學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，而對其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理過于松散。教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中對學(xué)生給予必要的整體引導(dǎo)，針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，有針對性地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，組織教學(xué)活動，調(diào)控教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師還要發(fā)揮實(shí)時(shí)指導(dǎo)作用，為學(xué)生細(xì)化階段性學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，同步跟蹤，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和效果反饋。對學(xué)生提出的疑難問題，可指明解決的大體思路，引導(dǎo)其借助平臺資源和互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)，自己尋求解決方法；對學(xué)生提出的具有普遍性的問題，教師可以專題形式進(jìn)行講解。授人以魚不如授人以漁。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師主要是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識的能力，建立一個(gè)“目標(biāo)―學(xué)習(xí)―發(fā)現(xiàn)問題―再學(xué)習(xí)―解決問題―樹立新目標(biāo)”的循環(huán)模式，真正形成以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮空間很小，很多知識都是由教師直接傳送，學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握其實(shí)就是完成信息的存儲，并沒有參與信息的處理和再加工，無形中養(yǎng)成了學(xué)生思維的惰性。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，引導(dǎo)其在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)過程中去主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。學(xué)生將慢慢摒棄遇到問題坐等教師解決的習(xí)慣，積極地、有目的地主動探究、發(fā)現(xiàn)、搜索、分析、歸納各種信息，慢慢成長為創(chuàng)新型人才。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生也必須隨之轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會自我管理，合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，摸索學(xué)習(xí)方法，調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生將根據(jù)各自不同的實(shí)際特點(diǎn)，制定適合自己的階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫學(xué)結(jié)，完成一個(gè)特色化、自主化、高成效的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對信息化教學(xué)資源的要求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要是指基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息化資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢之一，就體現(xiàn)在資源豐富、傳播存儲靈活快捷、更新速度快。合理編寫、搜集、組織信息化教學(xué)對提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。以電力電子技術(shù)課程為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織結(jié)構(gòu)如下頁圖2所示。

1.基本教學(xué)素材應(yīng)適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)

目前來看，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都是將課堂教學(xué)的素材直接搬到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并沒有針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺注重學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容可拓展性強(qiáng)等特點(diǎn)對傳統(tǒng)教學(xué)素材做相應(yīng)調(diào)整、修改和補(bǔ)充。這種照搬，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)得不到體現(xiàn)。同時(shí)，這些資源內(nèi)容本是有機(jī)聯(lián)系在一起的，但在課程平臺上往往都被單獨(dú)列出、彼此獨(dú)立，不利于學(xué)習(xí)的整體性和連貫性。因此，我們應(yīng)結(jié)合開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點(diǎn)，對素材進(jìn)行針對性修改和補(bǔ)充，使之不僅在內(nèi)容上能有機(jī)聯(lián)系，也在形式上有效融合，并通過教學(xué)內(nèi)容這根主線合理串聯(lián)起來，從而更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.信息化教學(xué)資源應(yīng)注重有效性

信息化技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，在極大擴(kuò)展學(xué)生視野、拓展知識面的同時(shí)，也難免帶來追求數(shù)量、不顧質(zhì)量的弊端，使得資源混亂重復(fù)，影響了學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織應(yīng)兼顧合理性、系統(tǒng)性和有效性。資源的組織者不能將資源簡單堆砌，要充分考慮課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集有價(jià)值的資源，根據(jù)教學(xué)規(guī)律對其進(jìn)行整合，才能使其更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3.信息化教學(xué)資源要形成有機(jī)融合

教學(xué)資源是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，而教學(xué)內(nèi)容本身是一個(gè)有機(jī)的融合體，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)遵從教學(xué)內(nèi)容，在形式上與之形成有機(jī)聯(lián)系。教師應(yīng)按照教學(xué)需求去管理這些資源。具體應(yīng)做到：①對基本的教學(xué)元素進(jìn)行有機(jī)融合。例如，電力電子技術(shù)第三章整流電路的教學(xué)，教師可以將該章節(jié)的內(nèi)容簡介、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、學(xué)習(xí)方法、重難點(diǎn)解析等元素與教學(xué)課件在形式和內(nèi)容上融合到一起，構(gòu)建一個(gè)綜合性教學(xué)課件。②將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。從本質(zhì)上看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的鞏固和再認(rèn)識。例如，電力電子技術(shù)內(nèi)容主要涉及變流電路及其應(yīng)用，在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就應(yīng)引入實(shí)踐內(nèi)容，形成“理論―仿真―實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)”的多維學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)就樹立一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)意識。③將教材內(nèi)容與學(xué)科新發(fā)展進(jìn)行有機(jī)融合。電力電子技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢，要求學(xué)生通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，更大范圍了解和掌握最新發(fā)展動態(tài)，注重理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)的要求。④將理論與工程應(yīng)用相融合。電力電子技術(shù)既是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門技術(shù)，因此課程教學(xué)將理論知識與應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合是很有必要的。平臺資源管理者和組織者可以將電力電子技術(shù)典型應(yīng)用相關(guān)知識與技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，了解其應(yīng)用領(lǐng)域，掌握典型的應(yīng)用電路及電路，了解常規(guī)的控制與驅(qū)動芯片的性能與應(yīng)用，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容形成有力補(bǔ)充，以便為培養(yǎng)初步的工程應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。

結(jié)束語

信息化背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新常態(tài)，對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、信息化教學(xué)資源等多方面均提出了新的要求。更新教學(xué)觀念，有針對性、選擇性地組織教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，都將推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)揮更大的作用。而如何構(gòu)建高效的信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢都值得我們研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆安.電力電子技術(shù)（第五版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

第6篇：教育信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化 物理教學(xué) 應(yīng)用

一、教育信息化概念的提出

美國政府于1993年9月正式提出“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”的建設(shè)計(jì)劃，是教育信息化的概念的起源。其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)（IT）在社會的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。

那么，什么是教育信息化呢？ “以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊等為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用為特征的教育過程，其最終結(jié)果是將教學(xué)達(dá)到一種更新穎的教育形態(tài)——信息化教育?！?/p>

二、教育信息化對我國教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）教育信息化是同國際信息化接軌的需要

世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。教育信息化作為信息化的重要組成部分，直接對信息化的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

“要在各級各類學(xué)校積極推廣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，在全社會普及信息化知識和技能?！边@是我國政府制定的關(guān)于大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（二）教育信息化是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，也是提高教師素質(zhì)的需要

學(xué)生可以借助各種媒體獲得大量信息，其內(nèi)容和更新程序甚至比在學(xué)校中獲得的更新更快，這就使得以往在教育中充當(dāng)知識的傳播者的教師風(fēng)光黯然失色，教師在知識上的權(quán)威被大大地削弱，同時(shí)也對傳統(tǒng)的教育模式提出了尖銳的挑戰(zhàn)，提醒人們思索：信息時(shí)代我們的教育要怎樣進(jìn)行？教師應(yīng)該在教育中充當(dāng)怎樣的角色？教師要改變以往因循守舊照本宣科式的教學(xué)模式、不斷以更先進(jìn)的知識強(qiáng)化自己，使自己具備現(xiàn)代教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。由此可見，積極地推行信息化教育，是信息時(shí)代化教學(xué)的需要，也是提高教師基本素質(zhì)的需要。

（三）教育信息化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效手段

“創(chuàng)新是教育的靈魂”。創(chuàng)新人才的素質(zhì)集中體現(xiàn)在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能三方面，信息化教育的實(shí)踐可以為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)提供更加理想的操作平臺，要產(chǎn)生創(chuàng)新教育的功效，就必須依托信息化先進(jìn)的教育思想、策略、模式和方法，進(jìn)行研究型、資源型和合作型的信息化教育教學(xué)。

三、信息化教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用

信息化教育是以“在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)”為主要特征的教育模式。筆者認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)用信息化教育，可以從以下方面入手：

（一）充分利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是物理課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切的了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如“冰凍狀態(tài)小金魚的復(fù)活”、“不同頻率的聲音”、“周游世界的小水滴”、“紫外線與臭氧層”等豐富多彩、生動有趣的物理現(xiàn)象是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助， 模擬一些重要的、在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

比如探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是《電磁感應(yīng)》教學(xué)的難點(diǎn)。筆者在處理這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的方法去尋找產(chǎn)生電流的方法，但對為什么會產(chǎn)生電流，缺乏本質(zhì)的認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)后解答“為什么無論是導(dǎo)體還是磁體在朝某些特定的方向運(yùn)動時(shí)，導(dǎo)體中均有電流產(chǎn)生”這個(gè)問題時(shí)同學(xué)頭腦中很難建立起相應(yīng)的物理圖景，因?yàn)榇艌鍪强床灰姡恢?。利用課件演示，在磁場中加畫磁感線后，無論是導(dǎo)體還是磁體運(yùn)動時(shí)，磁感線被切割的現(xiàn)象，這樣使學(xué)生通過直觀、形象的動態(tài)畫面，認(rèn)清了概念的本質(zhì)，容易找到導(dǎo)體在磁場中做了切割磁感線的運(yùn)動的本質(zhì)特征?？梢姸嗝襟w課件對學(xué)生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。

（二）開發(fā)利用網(wǎng)上物理資源

如今，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的信息和資源可謂包羅萬象、浩如煙海。如何將網(wǎng)上的物理資源利用應(yīng)用到教學(xué)中？

1.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、信息檢索、資料收集、問題探討和學(xué)術(shù)交流。在眾多的物理教育網(wǎng)站，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、教育資源庫物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)等，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行檢索、下載任何有用的物理信息資料和課件。在教學(xué)中遇到疑難問題在網(wǎng)絡(luò)中交流教學(xué)心得和課件，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)進(jìn)行教師輔導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。我們先選定合適的學(xué)習(xí)題目，然后確定教學(xué)目標(biāo)，在校園網(wǎng)上建立相關(guān)主題需解決的小問題。隨后把學(xué)生分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或探究，自己收集相關(guān)信息、將收集的信息進(jìn)行取舍、歸納、整理、建構(gòu)知識框架后各小組將探究問題的結(jié)果總結(jié)交流和討論。最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。此過程中教師始終是指導(dǎo)者與幫助者。

在教學(xué)過程中利用多媒體，可將學(xué)生日常生活中難得一見的物理現(xiàn)象演示出來，能夠開括學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識的升華，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學(xué)的探究意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍柳亭，鐘以俊.廣東教育現(xiàn)代化學(xué)術(shù)研討會綜述.中國教育學(xué)刊[J]，1999（4）：2～4.

第7篇：教育信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式 構(gòu)建 創(chuàng)新

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的重要性

（一）教育改革的當(dāng)務(wù)之急

國運(yùn)的興盛與衰亡，系之于教育；而教育能否被振興，全民皆有責(zé)。由于我國實(shí)施的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，使得普通高中向多樣化發(fā)展，利用多樣化的培養(yǎng)模式，以此來滿足不同類型學(xué)生的發(fā)展需求，這就是一種用來發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才的新途徑。通過對新一輪課程改革的方式來推動全面發(fā)展素質(zhì)教育，并積極貫徹培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育核心。

（二）信息化時(shí)展的必然

現(xiàn)今社會，已將信息化作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大趨勢。由于信息技術(shù)發(fā)展迅猛，使得人們的生活、工作方式得到了深刻的影響，同時(shí)也使得人們的思維方式以及教育、學(xué)習(xí)方式也得到了巨大的影響。通過人們對信息的獲取手段、分析處理能力、以及應(yīng)用方式的能力的綜合表現(xiàn)，評判人們最基本素質(zhì)能力，能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，也是對信息社會人才的基本需求。通過進(jìn)行課程整合，將現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)等理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動與行動研究的策略，使得教師的教學(xué)觀念得到巨大的改變，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識

（三）學(xué)校發(fā)展的需求

通過對怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建現(xiàn)代教育信息環(huán)境的研究，尋求將現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)之中的方法，同時(shí)，在實(shí)踐過程中將促進(jìn)學(xué)生與教師共同成長，師生創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展也做為研究目標(biāo)，以期能在新課程改革的道路上，走出一條創(chuàng)新之路。在研究的過程中，也要樹立起新型的教學(xué)觀與人才觀，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并且進(jìn)行自覺主動的學(xué)習(xí)行為與積極地探究活動，借此打下適用于信息社會的綜合型人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的理論依據(jù)

將布魯納的結(jié)構(gòu)理論、皮亞杰的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)模式”、以及發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式，作為課題研究的依據(jù)。這三種理論中，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式和建構(gòu)主義教學(xué)模式的具體特點(diǎn)為：將教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮作為前提，把學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，同時(shí)也對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)獲取知識給予重視。在這一教學(xué)過程中，既囊括了教師、學(xué)生、媒體、教材這四大要素，也體現(xiàn)出這四大要素之間關(guān)系協(xié)調(diào)的重要性，協(xié)調(diào)統(tǒng)一是構(gòu)建教學(xué)模式的關(guān)鍵之一，因?yàn)樵诮?gòu)主義教學(xué)模式中認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。

通過對整個(gè)教學(xué)過程中，情景、會話、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境因素的利用，使得學(xué)生的主動積極性以及首創(chuàng)精神得到充分發(fā)揮，以此來達(dá)到學(xué)生對目前所學(xué)知識意義的構(gòu)建目標(biāo)。教師在教授過程中，教材內(nèi)容作為學(xué)生主動進(jìn)行構(gòu)建意義的對象，而不是作為教師講授的必須內(nèi)容。多媒體的運(yùn)用也將作為學(xué)生用以創(chuàng)新活動的工具而不僅局限于教師講課的手段。利用多媒體技術(shù)提供的形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及圖文聲像于一體的綜合刺激，對學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想以的刺激，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，借此來開啟學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式實(shí)踐探索

（一）學(xué)科整合新理念

學(xué)科整合作為新課改中的一個(gè)新興理念，對于教學(xué)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)或模式可以借鑒。因此，在新的教育教學(xué)模式探究過程中，要充分利用多媒體手段，使得課堂成為真正的獲取知識的場地，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識與創(chuàng)新思維能力，為教育教學(xué)科學(xué)化發(fā)展以及新課程改革進(jìn)程做出有利貢獻(xiàn)。通過這種對教學(xué)模式的探討方式，提高教師的信息技術(shù)能力和教學(xué)質(zhì)量。通過進(jìn)行課程整合，將現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)等理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動與行動研究的策略，使得教師的教學(xué)觀念得到巨大的改變，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識。

（二）構(gòu)建符合學(xué)情的信息技術(shù)與學(xué)科整合的教育模式

在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)久不衰，其中合理有效的教學(xué)手段仍舊占據(jù)重要地位?？墒牵S著科技不斷地進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生著變化。將聚焦于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法之中，就會發(fā)現(xiàn)其在直觀性、啟發(fā)性與有效性之間存在的問題。通過利用多媒體等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)就可以在一定的程度上解決這些問題，使得課堂教學(xué)更富有活力。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式，利用對各個(gè)教學(xué)要素的重組，對教學(xué)過程進(jìn)行改變，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程也得到相應(yīng)的影響。

（三）提高教師的教學(xué)水平 信息素養(yǎng)以及研究能力 變革教師教學(xué)方式

通過進(jìn)行課程整合，將現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)等理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動與行動研究的策略，使得教師的教學(xué)觀念得到巨大的改變，提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息意識。作為教師，不僅會關(guān)注課程的改革動態(tài)，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，也會關(guān)注自身的素養(yǎng)與能力的提高，教學(xué)科研能力與終身學(xué)習(xí)的意識都會得到提高。進(jìn)行課題研究與實(shí)踐活動，有利于促進(jìn)教師改變慣性教學(xué)行為，不斷地尋找新的有利于學(xué)生的教育手段。教師也應(yīng)該樹立正確的人才觀與教學(xué)觀，學(xué)習(xí)信息技術(shù)、掌握學(xué)科整合的先進(jìn)理念，擁有不斷更新教育教學(xué)理念的意識。若能有效的進(jìn)行對教師的信息技術(shù)水平和整體素質(zhì)的培訓(xùn)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、信息技術(shù)熟練，且業(yè)務(wù)精良，能適應(yīng)新型教學(xué)模式的教師團(tuán)體，這將使學(xué)校的發(fā)展與教育信息化水平前進(jìn)巨大的一步。

（四） 提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

將學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方式作為基本的學(xué)習(xí)策略，有機(jī)整合現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程，構(gòu)建適合于現(xiàn)代教學(xué)的新型教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、自主、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。努力使得學(xué)生普遍掌握信息技術(shù)，大部分能進(jìn)行自主信息處理，將對學(xué)生的思維方式與行為模式得到巨大改變，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)習(xí)水平。

第8篇：教育信息化教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代外語教學(xué) 教育信息化 深層次融合

隨著我過經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，我國的信息技術(shù)水平也不斷進(jìn)步，從而推動了教育的深化改革。教育信息化是現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要途徑。教育信息化對于實(shí)現(xiàn)地域間的教育差異以及為社會成員構(gòu)建終生教育的一個(gè)重要途徑。2010年我國頒布了關(guān)于我國從2010年―2020年這十年間的教育改革總方針，其中有一個(gè)章節(jié)一整章的篇幅都在詳細(xì)闡述關(guān)于加快教育信息化的進(jìn)程。根據(jù)剛也顯示，要加快教育信息化的進(jìn)程應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面入手，分別是構(gòu)建完善的國家教育管理信息系統(tǒng)、加強(qiáng)教育中優(yōu)質(zhì)教育的資源開發(fā)利用、加快教育信息的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。外語教學(xué)在我國屬于重要的課程，學(xué)習(xí)群體格外龐大，所以如何高效、深層次地實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的教育信息化是目前急需解決的問題。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)勢必會滲入到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，教育當(dāng)中教育信息化就是其體現(xiàn)之一。教育信息化是外語教育的一個(gè)必然的發(fā)展趨勢，但是目前來說，許多人對于教育信息化還存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，許多教育工作當(dāng)中，教育信息化的應(yīng)用程度還有待提高。

一、教育信息化的重要性

教育信息化是上個(gè)世紀(jì)出現(xiàn)的一種教育模式，該模式的重點(diǎn)是將互聯(lián)網(wǎng)的信息化服務(wù)以及信息技術(shù)應(yīng)用運(yùn)用到教育當(dāng)中。這項(xiàng)舉措得到了世界的廣泛認(rèn)可，并且，隨著信息化教育的推進(jìn)，對于信息化教育的研究已經(jīng)從最初的單一的技術(shù)化教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄓ薪M織管理以及觀念制度的綜合教育模式。教育信息化已經(jīng)廣泛而深入地應(yīng)用到了教育領(lǐng)域當(dāng)中，對于教育模式產(chǎn)生了巨大的影響。

教育信息化主要是由現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教育方式的強(qiáng)有力支撐，這種模式并不是單純的技術(shù)與教育的相加，而是現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育的深層次融合。教育信息化對于現(xiàn)代化的教育來說具有著提高教育水平的作用，其最終目的是對于教育領(lǐng)域的深度變革，從而使教育模式徹底向現(xiàn)代化的角度轉(zhuǎn)變，提高國民的綜合素質(zhì)水平。所以說，教育信息化也可以理解為是一種以教學(xué)方式帶動教育制度變革與發(fā)展的過程。

教育信息化最主要的特點(diǎn)是教育的數(shù)字化、多媒體化以及智能化，對于教育更加具有開放性和交互性。教育信息化不僅僅只是教育方式的改變，它更注重從教育方式對教育的內(nèi)容以及教育模式甚至是思想觀念角度都進(jìn)行變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的過程中教師是主體，對于教育有著絕對的控制，而學(xué)生只是被動的接受者，這種模式是一種不科學(xué)的發(fā)展模式，是不利于學(xué)生接受知識的。教育信息化有助于幫助轉(zhuǎn)變這種情況，信息化的教育中，老師的主導(dǎo)地位相對受到控制，學(xué)生的主動性能得到更好的發(fā)揮。在這種模式中，老師更多的是扮演一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者與協(xié)助者。

二、教育信息化在外語教學(xué)當(dāng)中的作用

在外語教學(xué)當(dāng)中，由于外語教學(xué)是語言學(xué)習(xí)，所以對于學(xué)習(xí)環(huán)境的要求很高。教育信息化可以很好的為外語教學(xué)營造一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境或者學(xué)習(xí)情景。對于傳統(tǒng)的外語教學(xué)當(dāng)中，更多的是被動的接受一些語法與詞匯的知識，教育信息化利用多媒體信息化技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的外語教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化的最新型的外語人才。與其他學(xué)科比較，外語的教學(xué)具有獨(dú)特性，一門語言的學(xué)習(xí)掌握更加需要真實(shí)的語言環(huán)境，單純依靠課堂的聽和說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過教育信息化，將多種多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到外語教學(xué)當(dāng)中，可以幫學(xué)生經(jīng)常營造出合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以從海量的數(shù)據(jù)庫當(dāng)中直接搜索自己需要的信息，并且將所找到的知識同自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識結(jié)合起來，最終建立完善自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。這對于學(xué)生提高外語的績，提升綜合水平具有非常重要的作用。

我國的外語教學(xué)模式一直沿用的是最初的教學(xué)方法，教育模式比較單一而且僵化。這種傳統(tǒng)的教育模式固然有其自身的優(yōu)勢以及存在價(jià)值，但是隨著時(shí)代的變革，這種教育方式已經(jīng)逐漸跟不上時(shí)代的步伐。教師作為教學(xué)的主體雖然對于知識的傳授更加方便，但是這樣學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性都難以得到發(fā)揮。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來說是一個(gè)很大的打擊，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣就有點(diǎn)舍本逐末了。使用教育信息化模式可以使學(xué)生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過豐富的信息化手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決平常遇到的學(xué)習(xí)問題。例如在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中如果學(xué)生遇到了一些不懂的詞匯可以通過查詞典或者問老師的方式進(jìn)行解決，但是遇到一些不懂的語法詞典就排不上用場了，當(dāng)學(xué)生又不能及時(shí)詢問老師的時(shí)候，問題就很難得到解決。如果多采用教育信息化的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生遇到這些學(xué)習(xí)上的問題時(shí)可以通過信息資料庫查詢。由于網(wǎng)絡(luò)上的信息相對比較駁雜，所以教師可以為學(xué)生統(tǒng)一建立相對比較權(quán)威完善的信息資料查詢端口，讓學(xué)生自由地查詢平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問}。并且可以讓學(xué)生自己來完善資料庫，通過讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊搜集的方式，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面讓學(xué)生學(xué)會了觀察和思考，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，這也是教育信息化的意義所在。

另外，外語的教育信息化還有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力以及批判能力。

三、教育信息化在外語教學(xué)當(dāng)中的實(shí)現(xiàn)途徑

目前來說，教育信息化與外語的教學(xué)的融合程度還相對較低，尤其是我國的部分教學(xué)當(dāng)中還在針對教育信息化是否應(yīng)該存在進(jìn)行辯論。教育信息化的存在是毋庸置疑的，但是如何很好的推進(jìn)教育信息化就是一個(gè)重要問題。筆者認(rèn)為教育信息化在外語教學(xué)當(dāng)中有以下兩種途徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)：

1.采用先進(jìn)的外語教學(xué)理論指導(dǎo)教育信息化的推進(jìn)。教育信息化絕對不僅僅知識教育與信息化技術(shù)的簡單融合，而是需要與外語相關(guān)的教育理念來進(jìn)行整合的，目前來說，我國在這方面的研究已經(jīng)初見成效，例如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念就是我國所提出的一種先進(jìn)的教育指導(dǎo)理論，它主要是主張學(xué)生的學(xué)習(xí)要在一種自然而又真實(shí)的語言環(huán)境下進(jìn)行，從而建立起自己的知識體系。學(xué)生自身的主體性得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師作為主體，而學(xué)生作為被動者的地位是不利于學(xué)生這兩種能力的培養(yǎng)的。外語的教育信息化體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，對于教師的主體地位固然是一次削弱，但是卻能夠?qū)⒍叩哪軇有赃M(jìn)行了最大化的發(fā)揮。以往的教學(xué)當(dāng)中，許多時(shí)候教師犯了錯(cuò)誤學(xué)生或者沒有發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)了以后也只是自己悄悄懷疑，而不敢指出。在這種教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主地掌握許多信息知識，可以自發(fā)的尋找一些依據(jù)來指出教師的不足，甚至批判教師的錯(cuò)誤。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生不在僅僅依賴于老師。

2.提倡教與學(xué)并重的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教育信息化的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位受到了挑戰(zhàn)，部分教學(xué)過程當(dāng)中甚至出現(xiàn)了教師無用論的錯(cuò)誤觀念，這對于教學(xué)信息化工作的推進(jìn)是非常不利的。教學(xué)信息化固然能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及創(chuàng)造性，但是教師的必要引導(dǎo)也是非常有必要的。教與學(xué)并重就是在這種情況下產(chǎn)生的，在進(jìn)行日常的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先要將信息化技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅僅只是將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種輔的工具，而是要將其作為促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)交流以及加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種功能性工具。然后在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要明確把握自己的定位，既不能過多的控制學(xué)生，也不能過度的弱化自身的地位，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行合理的引導(dǎo)和把控。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向要給予指導(dǎo)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行必要的監(jiān)督與考察。通過信息化教育，可以借助信息化技術(shù)讓學(xué)生更多的接觸外語素材，多練習(xí)，多交流。

四、結(jié)束語

教育制度隨著時(shí)代的變革已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，其實(shí)從主體角度講，傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師是教學(xué)的主體。在新時(shí)代的教育模式當(dāng)中，教師的主體地位已經(jīng)在被逐漸弱化當(dāng)中，學(xué)生的主體地位不斷加強(qiáng)。教育信息化是一種對于現(xiàn)代化教學(xué)具有重要意義的方式，運(yùn)用得當(dāng)可以很好地處理教學(xué)主體的變革，但是目前來說，教育信息化的推進(jìn)工作還有很長的路要走，相關(guān)人員還需要進(jìn)行研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教育信息化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化 工程教育 課程教學(xué)模式 評價(jià)方法

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）006-163-02

1 教育信息化發(fā)展

我國教育信息化建設(shè)及發(fā)展貫穿于整個(gè)社會信息化和教育界教育教學(xué)改革的進(jìn)程，在不同的發(fā)展時(shí)期顯示出不同的特征。第一時(shí)期，自20世紀(jì)70年代年以來國內(nèi)便開始計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)。第二時(shí)期，20世紀(jì)80年代后中期開始實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與管理。第三時(shí)期，20世紀(jì)90年代中后期開始投入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并從事教育信息化。第四階段，21實(shí)際以來，開始逐漸注重以應(yīng)用能力為中心的教育信息化建設(shè)，重點(diǎn)是全面加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源體系的建設(shè)，將信息技術(shù)融于日常教學(xué)，建設(shè)應(yīng)用教學(xué)平臺，從而更好的為教學(xué)服務(wù)。

為適應(yīng)信息時(shí)代的迅猛變化，我國工程教育的教學(xué)目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段都必須做相應(yīng)的改革，適應(yīng)當(dāng)前教育信息化的要求。各高校進(jìn)一步加強(qiáng)信息化的建設(shè)，在教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)手段三大方面全面實(shí)施信息化，尤其注重將信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的全面整合。不少高校都實(shí)施了相應(yīng)的措施，例如構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)體系，建設(shè)硬軟件共享的網(wǎng)絡(luò)教育公共平臺；加強(qiáng)教育技術(shù)的師資培訓(xùn)，拓展教育技術(shù)的渠道，提高教育教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)等。

2 教育信息化內(nèi)涵及在課程教學(xué)模式和方法上的創(chuàng)新應(yīng)用

2.1 教育信息化的內(nèi)涵

教育信息化，在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。它最主要的特點(diǎn)：(1)要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)；(2)強(qiáng)調(diào)基于教育信息化促進(jìn)教育改革，以適應(yīng)當(dāng)今信息化社會提出的新要求；(3)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教育信息化對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

工程教育應(yīng)充分、及時(shí)地反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，使受教育者有能力進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。以機(jī)械、土建類專業(yè)為例，近年來上述專業(yè)的課程教學(xué)特別是基礎(chǔ)課的教學(xué)（如制圖課程、力學(xué)課程、機(jī)械基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)類課程），許多學(xué)生都覺得單調(diào)、枯燥，相當(dāng)一部分學(xué)生是為了應(yīng)付考試。針對目前工程類專業(yè)教學(xué)中的這一現(xiàn)狀，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法。改變學(xué)生原有的單純被動接受式的學(xué)習(xí)方式，積極的構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識的途徑，并將所學(xué)知識在實(shí)踐中加以綜合和應(yīng)用。

具體的做法是針對于本類學(xué)科，根據(jù)學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，形成本類學(xué)科的整體知識體系。根據(jù)體系分類，確定出具體的教學(xué)重、難點(diǎn)，研究運(yùn)用信息技術(shù)手段的解決途徑。一方面根植于校本資源，務(wù)實(shí)開展課題研究；另一方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，積極研究教育信息化下開發(fā)本類學(xué)科課程。

2.2 教育信息化環(huán)境下教學(xué)模式研究

2.2.1 多媒體輔助教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式

此模式為信息技術(shù)與課程的深層次的整合階段，利用多媒體課件(CAI)的特效功能有利于輔助教師的主導(dǎo)教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位的同時(shí)，不排除教師的主導(dǎo)作用。此教學(xué)模式核心問題在于如何完美地將教學(xué)內(nèi)容與媒體表現(xiàn)形式緊密地結(jié)合為一體，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

2.2.2 基于任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)探究模式

此模式首先要為學(xué)習(xí)者布置一個(gè)有趣可行的任務(wù)，同時(shí)提供完成任務(wù)的指導(dǎo)性資源，并明確任務(wù)目的和評價(jià)方式等?；谌蝿?wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)探究模式學(xué)習(xí)可由簡介、任務(wù)、過程、資源、評價(jià)和結(jié)論6大模塊組成。此教學(xué)模式更有利于學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2.3 基于主題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

由計(jì)算機(jī)支持的基于主題的協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)，由多名學(xué)習(xí)者針對某一主題或中心內(nèi)容，積極主動地發(fā)表觀點(diǎn)、互相爭論，以掌握教學(xué)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，增加學(xué)生之間的交流與協(xié)作。在學(xué)習(xí)過程中一般要求學(xué)習(xí)者組成“學(xué)習(xí)者共同體”，與同伴充分溝通交流會商、知識共享、相互依賴、承擔(dān)責(zé)任等多方面的合作活動。從而可以培養(yǎng)學(xué)生健康情感，例如人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、集體主義、自我認(rèn)知、自我評價(jià)等。

通常來講，一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的活動主要由四個(gè)階段組成：

(1)創(chuàng)設(shè)情境階段：主題必須是基于有感染力的真實(shí)問題，同時(shí)基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)支持的真實(shí)情境，學(xué)習(xí)者也可以設(shè)計(jì)他們自己的學(xué)習(xí)主題。此階段應(yīng)盡可能就是讓學(xué)習(xí)者到真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)（即通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)），自主理解，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式獲得真實(shí)體驗(yàn)。

(2)學(xué)習(xí)合作階段：主題通常來源于實(shí)際項(xiàng)目，所依托的理論知識涵蓋多學(xué)科，解決問題需要運(yùn)用多種學(xué)科知識。這就要求學(xué)習(xí)者能參與確定探究目標(biāo)，依靠小組成員的分工與協(xié)作，而不是只依靠教師指導(dǎo)。

(3)資源支持階段：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要通過信息搜尋工具、信息交流與合作工具、認(rèn)知工具來表述觀點(diǎn)，支持學(xué)習(xí)。

(4)成果評價(jià)階段：通過設(shè)計(jì)評價(jià)工具（例如電子績效系統(tǒng)）可針對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。一方面，學(xué)習(xí)者公開分享自我見解以獲得反饋，并修正認(rèn)識。另一方面，教師使學(xué)習(xí)者認(rèn)識和承擔(dān)自我學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)習(xí)者和教師通過一起學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些見解，做到教學(xué)相長。