教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；調(diào)查研究；建議

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1671-1297(2008)09-114-02

大學(xué)期間大學(xué)生無(wú)論在生理上還是心理上都處于一個(gè)迅速變化的過(guò)程中，處于從不成熟到逐漸成熟，迅速向成人過(guò)渡的時(shí)期，也是身心發(fā)展急劇變化的時(shí)期，是人一生中的關(guān)鍵時(shí)期，在這一轉(zhuǎn)變時(shí)期，很容易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾和沖突。在我們這次對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖北大學(xué)等學(xué)校的部分學(xué)生的調(diào)查中也證實(shí)了這一點(diǎn)。

一、大學(xué)生心理健康狀況

為了研究湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生的心理健康狀況，我們用“大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）對(duì)我校2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)的部分學(xué)生共2000多人進(jìn)行了調(diào)查，有效問(wèn)卷2234份，其中有嚴(yán)重心理障礙者291人，占13.03%（嚴(yán)重心理障礙≥25分者及第25題做肯定選擇者），II類（包括≥20分者，第25題做肯定回答者及輔助題中至少有二題做肯定選擇者）387人，占17.32%。

此外，本次研究還通過(guò)對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了卡特爾16種人格因素的測(cè)量，測(cè)量結(jié)果表明在校大學(xué)生在許多因素上的分?jǐn)?shù)并不理想，如穩(wěn)定性、有恒性，獨(dú)立性、實(shí)驗(yàn)性、自律性以及心理健康等因素分?jǐn)?shù)都不是很高。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)學(xué)生的獨(dú)立性有所提高，但實(shí)驗(yàn)性卻有所下降。這或許與我們現(xiàn)行的教育方式有關(guān)。 調(diào)查結(jié)果顯示，本院大學(xué)生心理健康方面存在著嚴(yán)重問(wèn)題，有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生和有明確咨詢要求的學(xué)生也呈遞增趨勢(shì)。

二、 大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)部分學(xué)生做了個(gè)別咨詢和跟蹤輔導(dǎo)。從咨詢情況看，大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

1、交際困難造成心理壓力；2、對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過(guò)于強(qiáng)烈的依賴性；3、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙；4、學(xué)習(xí)與生活的壓力；5、情感困惑和危機(jī)；6、對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)造成的后遺癥；7、家庭及外界環(huán)境的不利影響；8、就業(yè)壓力。

三、 大學(xué)生心理障礙形成的原因

造成大學(xué)生心理障礙的原因有很多，其主要原因是來(lái)自生理的、社會(huì)的和個(gè)體等因素綜合影響的結(jié)果。其中社會(huì)因素是影響表現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)榇髮W(xué)生生活在家庭、學(xué)校和之外更大的社會(huì)環(huán)境中，因此，家庭、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)生活環(huán)境及其變化，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。

下表是從近幾年的調(diào)查結(jié)果中整理出來(lái)的，影響我國(guó)大學(xué)生的心理健康的十大社會(huì)環(huán)境因素（見(jiàn)下表）。在我們對(duì)部分案例的追蹤調(diào)查中也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

從對(duì)上表分析中我們可以看出，有些社會(huì)環(huán)境因素雖然發(fā)生的頻率較高(比如學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重等)，但并不構(gòu)成強(qiáng)大的心理壓力，對(duì)心理健康不會(huì)產(chǎn)生重大影響；而有些事件雖然發(fā)生的頻率較低(如受到侮辱或名譽(yù)受損、失戀、親人死亡等)，卻影響極大，對(duì)心理健康也會(huì)產(chǎn)生重大影響。

四、 具體對(duì)策

針對(duì)我們?cè)谡{(diào)查和咨詢中發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙，我們?cè)谛@里開(kāi)展了一系列行之有效的活動(dòng)，收效顯著：

（一）加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳與教育

各高校在建立心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題疏導(dǎo)、心病治療的同時(shí)，更應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，面向全體學(xué)生實(shí)施開(kāi)展性的心理健康教育工作。首先，為了對(duì)學(xué)生心理狀況有一個(gè)全面的了解,要針對(duì)不同年級(jí)、性別、年齡、學(xué)生來(lái)源進(jìn)行分類，有意識(shí)地開(kāi)展學(xué)生心理問(wèn)題研究，采取積極、主動(dòng)的辦法和措施，克服可能出現(xiàn)的情況。做到早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和有效控制，提高工作的科學(xué)性和針對(duì)性。其次，注重多種形式的心理素質(zhì)教育輔助活動(dòng)，比如開(kāi)辦心理健康教育的講座，利用墻報(bào)、廣播、電視、報(bào)紙等多種形式的媒體和手段，廣泛開(kāi)展知識(shí)宣傳，普及心理衛(wèi)生常識(shí)。同時(shí)，要積極創(chuàng)建心理健康教育和咨詢網(wǎng)站，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作中的重要作用。第三，各高校要營(yíng)造“全員育人”、“全過(guò)程育人”的環(huán)境，不僅關(guān)注學(xué)生“專業(yè)成才”，更要關(guān)注學(xué)生 “精神成人”，將心理健康教育貫穿于大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程之中。整合教學(xué)、管理、醫(yī)院、后勤服務(wù)等部門(mén)力量，采取措施，建立、健全大學(xué)生心理健康教育的有效機(jī)制。第四，組織豐富多彩的校園活動(dòng)。營(yíng)造文明健康的校園文化氛圍，是培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的重要內(nèi)容之一，寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力，豐富多彩的校園文化能使朝氣蓬勃、精力旺盛的大學(xué)生們?cè)趶V闊的生活空間中心情地施展天賦和才華。豐富多彩的校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康發(fā)展的有效載體，它可以陶冶人的情操、凈化人人的心靈，可使長(zhǎng)期處于緊張的神經(jīng)得到松弛，豐富的校園文化活動(dòng)，能有效地將各種管理思想，管理意識(shí)注入到學(xué)生活動(dòng)中，培養(yǎng)自覺(jué)參與意識(shí)和自覺(jué)接受教育的能力。一方面，學(xué)生參加各種文體活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)他們的合作精神、交往技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、解決困難和面對(duì)挫折的能力都有很大的幫助；另一方面，積極向上的校園文化對(duì)于陶冶情操，形成自信樂(lè)觀的人格特征，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的作用。

同時(shí)進(jìn)一步發(fā)揮湖北省青少年心理健康教育中心和湖北省心理健康教育與咨詢研究會(huì)的作用，充分發(fā)揮中心心理咨詢門(mén)診、熱線電話心理咨詢和危機(jī)干預(yù)、心理咨詢?cè)诰€服務(wù)、心理咨詢與輔導(dǎo)老師培訓(xùn)等職能，將中心建設(shè)成為全省心理健康教育的基地；充分發(fā)揮心理健康教育與咨詢研究會(huì)的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的作用，并以研究會(huì)為交流平臺(tái)，加強(qiáng)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和交流，推進(jìn)全省高校大學(xué)生心理健康教育工作健康發(fā)展。

（二）重視心理健康教育的軟件設(shè)施

心理健康教育工作在心理測(cè)評(píng)、心理干預(yù)等方面需專業(yè)的儀器和軟件來(lái)支持，各高校應(yīng)該重視專業(yè)的軟件設(shè)施以便開(kāi)展心理測(cè)評(píng)，為科學(xué)合理了解大學(xué)生心理健康狀況提供分析數(shù)據(jù)。因此我認(rèn)為，高校應(yīng)該抽出專項(xiàng)資金用于心理健康教育軟件設(shè)施的購(gòu)置，用以彌補(bǔ)高校在心理健康教育軟件設(shè)施方面的不足。要積極創(chuàng)造條件，運(yùn)用具有較高信度與效度、適合我國(guó)國(guó)情的心理評(píng)估工具，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)和跟蹤服務(wù)提供參考，提高大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)性和針對(duì)性檔案系統(tǒng)，目前，用于心理健康教育軟件主要有檔案系統(tǒng)、測(cè)量系統(tǒng)、互動(dòng)交流系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、管理及心理預(yù)警系統(tǒng)等。各高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，購(gòu)置相應(yīng)的心理健康教育軟件，用于學(xué)生心理健康教育。

（三）加強(qiáng)心理健康教育的理論研究

以項(xiàng)目委托研究的方式加強(qiáng)心理健康教育工作的理論研究和實(shí)踐探索，在全省的人文社科項(xiàng)目和大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目中加大心理健康教育研究課題資助，組織開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的課題研究和工作、學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)高校進(jìn)行心理健康教育課題研究，教育廳應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金用于大學(xué)生心理健康教育理論研究，對(duì)在該領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校和個(gè)人給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）加強(qiáng)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理以及師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、要求高的工作，從事這項(xiàng)工作的教師必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，恪守職業(yè)道德，不斷提高專業(yè)水平。建立全國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育教師培訓(xùn)中心，積極開(kāi)展對(duì)從事大學(xué)生心理健康教育工作的專、兼職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)道德、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)習(xí)督導(dǎo)等。要通過(guò)培訓(xùn)，不斷提高他們從事大學(xué)生心理健康教育工作的職業(yè)道德以及所必備的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能水平。培訓(xùn)工作應(yīng)規(guī)范化，堅(jiān)持長(zhǎng)期分類進(jìn)行。此外，還要重視對(duì)班主任、政治輔導(dǎo)員以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師進(jìn)行有關(guān)心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

第2篇：教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告范文

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與激烈變革，教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性地位也在這個(gè)宏大的社會(huì)背景下日益凸顯?，F(xiàn)代教育理論表明：家庭是人類發(fā)展、互動(dòng)的第一個(gè)社會(huì)世界，教育從生命第一天就開(kāi)始了，個(gè)人在家庭中接受人生的第一個(gè)教育歷程，其許多人格、觀念的養(yǎng)成等都是在家庭奠定基礎(chǔ)的。固有的血緣關(guān)系及天然的親子之情是其它任何教育無(wú)可比擬的。家長(zhǎng)是接觸孩子最早而且接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，長(zhǎng)期的共同生活和特殊的親子關(guān)系，使得父母有可能深刻而系統(tǒng)地了解子女的全面情況，從而使家庭教育能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行。

種種實(shí)踐有力地證明，“一個(gè)好的家庭教育就是孩子成功的一半”，一個(gè)好的家庭可能為孩子的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的發(fā)展時(shí)空。從心理學(xué)的角度來(lái)看，孩子的身心各方面正處于喚醒、形成階段。因此，孩子的啟蒙任務(wù)、發(fā)展可能與需求也就潛在性地落在了家長(zhǎng)身上。如何正確認(rèn)識(shí)家庭教育的意義，如何理性發(fā)揮家庭教育的功能，從而放大其價(jià)值，便成為教育研究者或家長(zhǎng)關(guān)注與思考的焦點(diǎn)話題。當(dāng)前流行的一種家庭教育理念是，家庭教育就是父母與孩子共同成長(zhǎng)。在此意義上可以說(shuō)，沒(méi)有家長(zhǎng)的主動(dòng)發(fā)展，就沒(méi)有孩子的良好發(fā)展，沒(méi)有家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變和先進(jìn)家庭教育理念的生成，就沒(méi)有孩子的未來(lái)發(fā)展的可能性時(shí)空。

家長(zhǎng)對(duì)家庭教育意義的認(rèn)識(shí)、理解程度與家長(zhǎng)的教育理念和行為等密切相關(guān)。家長(zhǎng)如何科學(xué)、合理施教，如何正確、有效處理與孩子的關(guān)系，如何真實(shí)地面對(duì)家庭教育中實(shí)際面臨的困難等，都要求家長(zhǎng)必須提高自身的教育能力，這已成為時(shí)代的客觀使然與共同認(rèn)識(shí)。

二、調(diào)查方法與過(guò)程

鑒于以上思考與諸多主客觀條件，我們對(duì)X市4所小學(xué)的12個(gè)班（1―2年級(jí)各3個(gè)班，3―5年級(jí)各2個(gè)班）的家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷552份，實(shí)際回收502份，有效性為91%。調(diào)查問(wèn)卷采取不記名方式，在學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上由班主任教師現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)與回收。本問(wèn)卷主要從家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)與重視程度、提高家長(zhǎng)自身教育能力的需求及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。內(nèi)容涉及提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，諸如對(duì)教育改革、課程改革、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)的多維透視，家長(zhǎng)提高自身教育能力的要求，如面臨著哪些困難，需作哪些補(bǔ)充及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式的要求、期望等。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1. 家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)

從整體來(lái)看，41%的家長(zhǎng)能夠積極重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與作業(yè)，并且用于教育孩子的時(shí)間也明顯增加，44%的家長(zhǎng)則希望提高自己教育孩子的能力，43%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的負(fù)擔(dān)在逐漸加重。這些說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)在逐步走向理性與深入，對(duì)家庭教育積極關(guān)注、有力支持。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)仍有34%的家長(zhǎng)還是不太了解孩子，32%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不太滿意。這一方面說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注性還缺乏深度，另一方面對(duì)如何施教還未能找到良方妙策。

從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課程改革、教育改革的看法來(lái)看，有68%的家長(zhǎng)對(duì)課程與教學(xué)改革已有了一定的了解，但仍有34%的家長(zhǎng)對(duì)其效果不太明了，有25%的家長(zhǎng)對(duì)課程改革不是很了解。這反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注力度還有限，另一方面說(shuō)明學(xué)校課程與教學(xué)改革缺乏寬廣的家庭基礎(chǔ)或普及力度。換言之，學(xué)校與家庭二者之間還未能緊密聯(lián)系，有效地溝通與合作。

在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)最重視哪一方面？48%的家長(zhǎng)選擇了孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，33%的家長(zhǎng)選擇了孩子的能力發(fā)展。這反映了家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的潛在發(fā)展，更渴望孩子能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重孩子的能力發(fā)展。在能力發(fā)展中，37%的家長(zhǎng)認(rèn)為需重視孩子的智力潛能開(kāi)發(fā)，并有33%的家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)過(guò)一些智力訓(xùn)練書(shū)等。

2. 家長(zhǎng)對(duì)提高自身教育能力的需求

在教育孩子的過(guò)程中，59%的家長(zhǎng)不同程度地遇到過(guò)一些困難，甚至有11%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子簡(jiǎn)直是太難了。分析困難，41%的家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子自己不努力，37%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的潛能沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)。因此，有65%的家長(zhǎng)認(rèn)為需要學(xué)習(xí)家庭教育的方法，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)家庭教育需求明顯高了，而另一方面他們對(duì)家庭教育了解甚少。在專門(mén)學(xué)習(xí)中，又有33%的家長(zhǎng)認(rèn)為指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法需要專門(mén)從事學(xué)習(xí)，30%的家長(zhǎng)認(rèn)為訓(xùn)練孩子智力的方法需加強(qiáng)。對(duì)孩子智力潛能的開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)，30%的家長(zhǎng)不了解，27%的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。據(jù)此，80%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為只要條件允許，他們將會(huì)參加相關(guān)的培訓(xùn)，并有70%的家長(zhǎng)愿意或準(zhǔn)備送其孩子參加智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練班。

3. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的要求

認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性并能經(jīng)常閱讀教育方面的書(shū)籍的家長(zhǎng)僅占15%，沒(méi)讀過(guò)任何教育讀物的占11%，有時(shí)翻閱的占53%。這從側(cè)面反映出，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度及對(duì)家庭教育的內(nèi)容、形式如何更好地滿足家長(zhǎng)的需求，還有待于作進(jìn)一步的思考。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)辦關(guān)于兒童智能開(kāi)發(fā)方面的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，有84%的家長(zhǎng)有參與的意識(shí)或想法；對(duì)講座的內(nèi)容，42%的家長(zhǎng)最希望學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、學(xué)校教育學(xué)方面的基本知識(shí)，27%的家長(zhǎng)則希望講座內(nèi)容針對(duì)家庭教育問(wèn)題的分析、對(duì)策，這要求家長(zhǎng)學(xué)校既要傳授教育孩子的基本理論，又要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)具體問(wèn)題作出回答。在參加講座時(shí)間上，有35%的家長(zhǎng)表示可以每周抽出1小時(shí)，30%的家長(zhǎng)愿意抽出2小時(shí)，24%的家長(zhǎng)可抽出半天左右；在時(shí)間的安排上，有31%的家長(zhǎng)希望講座時(shí)間安排在雙休日，23%的家長(zhǎng)希望時(shí)間能在陪孩子上特長(zhǎng)班的時(shí)候。這無(wú)疑要求家長(zhǎng)學(xué)校在開(kāi)辦的時(shí)間及其安排上要采取靈活多樣的形式。在家長(zhǎng)希望聽(tīng)誰(shuí)的講座上，有40%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到教育專家的講座，25%選擇了特級(jí)教師，22%選擇了成功家長(zhǎng)。這要求講座的主講者要從多方面、多層次及家長(zhǎng)的心理需求兩方面予以考慮。最后，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校采取何種活動(dòng)形式上，有38%的家長(zhǎng)認(rèn)為最好采取講座、咨詢與研討相結(jié)合的形式。這給家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)作模式與開(kāi)辦提出了新的思路與舉措。

四、結(jié)論與建議

調(diào)查表明：家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)水平或能力不同程度地提升了，家長(zhǎng)對(duì)提高自身教育能力的需求也呈上升趨勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)出多元化。所有這些新認(rèn)識(shí)、新要求、新變化充分說(shuō)明開(kāi)辦學(xué)校是現(xiàn)實(shí)的客觀使然，是教育發(fā)展、變革的必然要求。為此，在家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面建議如下。

1. 講座內(nèi)容要有系統(tǒng)性

筆者以為家庭教育內(nèi)容的系統(tǒng)性應(yīng)涉及到以下幾個(gè)方面：家庭教育在整個(gè)教育中的地位、作用與意義；家庭教育在現(xiàn)代社會(huì)中的功能與價(jià)值；家庭教育的對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)；家庭教育的原則與規(guī)律；家庭教育中存在的問(wèn)題及其原因，其中有相應(yīng)的案例分析；家庭教育問(wèn)題解決策略的探詢；現(xiàn)代新型家庭教育觀念的生成或轉(zhuǎn)變（理論上的提升、角色的轉(zhuǎn)變、先進(jìn)理念的生成，即對(duì)孩子的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，與孩子能有效地溝通、交往，尊重孩子的差異性、獨(dú)特性等；實(shí)踐中如何理性、科學(xué)地對(duì)待孩子，積極地正面地引導(dǎo)、教育孩子，使其順其自然，最終使孩子在真正意義上能走自己的路，成為有自主意識(shí)的自我）；國(guó)外家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)（借鑒與創(chuàng)造，融合與汲?。鹊?。

學(xué)習(xí)內(nèi)容要面向家長(zhǎng)的實(shí)際需要。至于選哪些主要的內(nèi)容，經(jīng)查閱與思考有以下幾點(diǎn)可供參考：家長(zhǎng)與孩子有無(wú)共同語(yǔ)言，即有無(wú)隔膜的存在；教育的迷惑，即不知如何指導(dǎo)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)；不知為孩子提供何種讀物；不知從哪里尋找關(guān)于教育孩子的知識(shí)與方法；不知用什么方法與孩子交談，等等；孩子缺少自理能力，怎樣使孩子避免社會(huì)的負(fù)面影響；孩子有無(wú)伙伴；孩子學(xué)習(xí)不刻苦；孩子沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法；孩子不會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題；教育內(nèi)容不僅是知識(shí)教育，還應(yīng)有道德教育、情感教育、心理素質(zhì)的教育、養(yǎng)成教育及為人處世的基本倫理等；樹(shù)立新的教育觀念，端正教養(yǎng)態(tài)度，講究教育藝術(shù)；家庭文化環(huán)境的營(yíng)造；對(duì)愛(ài)的理解與把握，等等。

2. 講座內(nèi)容要有針對(duì)性

家長(zhǎng)學(xué)習(xí)最需要解決的當(dāng)然是現(xiàn)實(shí)中遇到的最重要最棘手的問(wèn)題，但每個(gè)家庭面臨的問(wèn)題每時(shí)每刻都是不一樣的，因而對(duì)問(wèn)題的思考需要的是一種理性，需要的是一種科學(xué)的態(tài)度與方法，需要的是一種變通的思維方式的生成，需要的是一種對(duì)問(wèn)題的理性判斷，需要的是對(duì)問(wèn)題能進(jìn)行具體情境的多元分析。因?yàn)楹⒆又T多問(wèn)題的產(chǎn)生是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，其涉及的是一個(gè)多因素變量的合成。所以內(nèi)容的針對(duì)性一定意義上卻是思維方式的變革與轉(zhuǎn)換，一種新的觀念的出場(chǎng)。

3. 講座內(nèi)容要有層次性

家長(zhǎng)來(lái)自于一個(gè)極為廣泛、復(fù)雜的群體，無(wú)論是他們的文化程度、工作性質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境等，還是對(duì)教育的思考、對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)、對(duì)家教中一些問(wèn)題的處理方式等都呈現(xiàn)出一種明顯的差別或距離。不同層次的家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要也是不盡相同的，所以家長(zhǎng)學(xué)校的內(nèi)容的選擇要有一定的層次性，既要有一些理論層面的探討或研究，還要有一些實(shí)踐層面的觀照或涉及。

4. 講座形式要有靈活性

第3篇：教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告范文

2013年10月我校成立了《對(duì)小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透的研究》的課題組，為深入了解全校小學(xué)德育工作基本情況，進(jìn)一步明確德育教研工作方向，增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性，提高全校德育工作水平，我們進(jìn)行了調(diào)研掌握，結(jié)合日常工作中的觀察、了解和思考，形成了該報(bào)告。

這次調(diào)研活動(dòng)由課題組長(zhǎng)張紅帶隊(duì)，課題組八個(gè)教師（班主任）參與了調(diào)研。調(diào)研共涉及9個(gè)班級(jí)。調(diào)研主要采取聽(tīng)課、觀摩主題教育活動(dòng)、觀察師生精神風(fēng)貌和衛(wèi)生狀況等形式，調(diào)研過(guò)程中組織了班主任為主的座談會(huì)，收集到大量、具體的一線德育信息。

一、主要成績(jī)：

隨著新課程改革的深入，德育的地位得到了進(jìn)一步落實(shí)。

1、德育目標(biāo)是德育工作的靈魂，適當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)設(shè)置是取得德育實(shí)效的最基本保證。調(diào)研中，我們欣慰地看到了一些班級(jí)在這方面取得了成績(jī)：他們把德育目標(biāo)可分解為三個(gè)梯次，把愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民、孝敬父母、禮貌待人等13個(gè)一級(jí)德育目標(biāo)，按低、中、高三個(gè)階段分別設(shè)置了具體目標(biāo)，為全校教師開(kāi)展各項(xiàng)德育活動(dòng)明確了方向，得出了“愛(ài)國(guó)先愛(ài)家，愛(ài)家愛(ài)父母；愛(ài)國(guó)先愛(ài)校，愛(ài)校愛(ài)集體；愛(ài)國(guó)先愛(ài)人，愛(ài)人愛(ài)自己”的結(jié)論，在德育目標(biāo)設(shè)置上做到了化遠(yuǎn)為近、化大為小，提高了德育措施的針對(duì)性和可操作性。

2、主題教育活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。目前，主題教育活動(dòng)仍然是小學(xué)德育的重要載體，學(xué)校較為注重通過(guò)小學(xué)生在主題教育活動(dòng)中的參與和交流，促進(jìn)其思想品德的健康成長(zhǎng)。各種主題教育活動(dòng)任務(wù)以外，較為普遍地組織開(kāi)展了“孝道教育”、“感恩教育”、“校園文化建設(shè)”等系列主題教育活動(dòng)，開(kāi)展了成效顯著的系列活動(dòng)，不僅為學(xué)校校園文化建設(shè)奠定了深厚的底蘊(yùn)，同時(shí)為形成育德育工作特色奠定了基礎(chǔ)。

3、注重利用學(xué)科的德育滲透功能，德育途徑得到不斷拓展疏通。通過(guò)多學(xué)科教師共同的精心教育，學(xué)生得到來(lái)自不同層面、不同角度的德育元素的點(diǎn)位刺激，使學(xué)生容易形成穩(wěn)固的品德心理特征。小學(xué)的活動(dòng)課德育目標(biāo)更為清晰，緊緊圍繞奠定良好品德基礎(chǔ)為核心進(jìn)行德育滲透；綜合實(shí)踐活動(dòng)立足學(xué)科特點(diǎn)，常常貼近重要德育內(nèi)容確立主題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生、特別是單無(wú)親學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，成為中小學(xué)德育最有利的途徑之一。

二、存在的主要問(wèn)題：

在取得了顯著的成效的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題值得研究與思考：

1、德育目標(biāo)體系研究有待于更多的更高程度的重視。大部分班級(jí)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即便是在這方面有較高程度重視，并已經(jīng)取得了一些可喜成果的班級(jí)，德育目標(biāo)體系研究工作仍然有進(jìn)一步完善的必要。

2、學(xué)科德育滲透缺少統(tǒng)籌，難以形成最佳效果。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)科之間各自為戰(zhàn)、互不通氣，在德育目標(biāo)、德育任務(wù)完成方面缺少統(tǒng)籌，無(wú)法形成合力，不能給學(xué)生統(tǒng)一的、力度足夠的刺激，學(xué)生們有得于心的情形很難出現(xiàn)。

3、班主任工作缺少有效指導(dǎo)，培訓(xùn)實(shí)效有待提高，學(xué)校內(nèi)部對(duì)于班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也多限于班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。班主任主要依靠積累經(jīng)驗(yàn)提高自己的班級(jí)管理水平，增強(qiáng)處理學(xué)生品德成長(zhǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題的能力。由于缺少系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性較強(qiáng)的培訓(xùn)，許多班主任在應(yīng)對(duì)單親學(xué)生教育、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化等問(wèn)題的方法不多，思考不足、能力不足。

三、對(duì)今后學(xué)校班級(jí)德育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議：

1、要把研究制訂科學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系，作為提高德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的突破口，列入小學(xué)德育工作重要日程。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂出層次清晰、內(nèi)容詳細(xì)、具有極強(qiáng)操作性的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。通過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的良好行為習(xí)慣訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良品德形成、鞏固、發(fā)展。要對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育工作的評(píng)價(jià)改革，提高德育工作的管理水平。

2、重點(diǎn)研究小學(xué)階段德育內(nèi)容和主線，動(dòng)員和引導(dǎo)教師把“孝德”教育作為德育奠基內(nèi)容和主線進(jìn)行研究。樹(shù)立典型、以點(diǎn)帶面，為進(jìn)一步推動(dòng)這項(xiàng)工作打好基礎(chǔ)；通過(guò)班級(jí)的交流與學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行道德行為訓(xùn)練，有效落實(shí)養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。

3、學(xué)校要以新課程理念為指導(dǎo)，從情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度出發(fā)，明確提出學(xué)科教師的德育工作任務(wù)。一是要求學(xué)科任課教師都承擔(dān)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作目標(biāo)統(tǒng)攝各學(xué)科的德育滲透工作，通過(guò)各學(xué)科教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行系統(tǒng)的德育滲透，統(tǒng)一各學(xué)科德育滲透指向，形成合力，使學(xué)生盡快形成穩(wěn)固的良好行為習(xí)慣，為優(yōu)良品德生成奠定基礎(chǔ)；三是把部分學(xué)科作為德育滲透重點(diǎn)學(xué)科，強(qiáng)化研究實(shí)施工作。語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程及其資源應(yīng)當(dāng)是極富德育價(jià)值，又易為兒童、少年所喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育資源，在學(xué)科德育滲透方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科德育滲透體系中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多、更為重要的工作任務(wù)。

4、以班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)為方向，通過(guò)分步驟、有計(jì)劃地組織相關(guān)培訓(xùn)，提高班主任的工作水平，有效解決目前面對(duì)的重難點(diǎn)問(wèn)題。我們建議由本校的班主任承擔(dān)主講任務(wù)，提高班主任隊(duì)伍指導(dǎo)家庭教育的能力，暢通家校溝通渠道。今后，要恢復(fù)德育（班主任）專業(yè)委員會(huì)工作，為班主任在上述問(wèn)題進(jìn)行的研究搭建交流平臺(tái)。

小學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大少年學(xué)生和千家萬(wàn)戶的切身利益，事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的大事。我們要以十精神為指針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感切實(shí)肩負(fù)起小學(xué)生思想道德教育的歷史使命，面向新世紀(jì)的德育創(chuàng)新，必須要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，樹(shù)立以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要注意拓寬德育的渠道，形成德育的新格局，提高德育工作的實(shí)效性與科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)

第4篇：教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；英語(yǔ)閱讀；醫(yī)護(hù)英語(yǔ)；調(diào)查問(wèn)卷；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.31

一、研究背景

2006年，教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，文件提出要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”。高職英語(yǔ)作為高職的一門(mén)主要公共課程，如何適應(yīng)這一需要？高職學(xué)生如何更有效地學(xué)好英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)？極具高職教育特色的工學(xué)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐怎樣開(kāi)展？這些都越來(lái)越引起人們的重視和思考。

我國(guó)高等職業(yè)教育雖然歷史不長(zhǎng)，但發(fā)展很快，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)深度融合構(gòu)成我國(guó)目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。許多學(xué)校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。只有少數(shù)學(xué)校的少數(shù)專業(yè)在開(kāi)設(shè)了一年半的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之后開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課。絕大部分高職院校公共英語(yǔ)課程是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯于一體的綜合英語(yǔ)，教材的內(nèi)容側(cè)重于文史方面的題材，并沒(méi)有從專業(yè)和目標(biāo)崗位的角度去體現(xiàn)教材的實(shí)用性。每學(xué)期的教學(xué)都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能提出要求，但沒(méi)有側(cè)重。閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中處于重中之重。研究學(xué)生的閱讀心理，閱讀方法和閱讀習(xí)慣，全面構(gòu)建學(xué)生的閱讀策略，是目前英語(yǔ)素質(zhì)教育十分關(guān)鍵的問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，其中突出的問(wèn)題是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為主，將詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不利于拓寬學(xué)生的文化知識(shí)面，不利于學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

二、研究?jī)?nèi)容

本課題以黑龍江省高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，旨在研究提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力的教學(xué)策略，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

課題的研究?jī)?nèi)容主要圍繞：

1.圍繞高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的方針，結(jié)合護(hù)理崗位特點(diǎn)，研究提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力的教育理念；

2.構(gòu)建既符合素質(zhì)教育要求又帶有高職護(hù)理?？茖W(xué)校工學(xué)結(jié)合模式下特色的、高效的、有創(chuàng)新性的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式；

3.探索有效提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力的教學(xué)策略、方法和途徑；

4.通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，建立完善的、客觀的、多元的評(píng)價(jià)體系；

5.提高教師專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)雙師型教師。

三、研究的意義與價(jià)值

研究的重要意義在于：

1.探討工學(xué)結(jié)合模式下提高高職護(hù)理英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力的發(fā)展。

2.通過(guò)有效教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。

3.通過(guò)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力有效教學(xué)策略的研究，揭示教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

四、研究目的

通過(guò)課題研究，爭(zhēng)取達(dá)到以下五個(gè)目標(biāo)：

1.樹(shù)立以工學(xué)結(jié)合模式為導(dǎo)向的，重視提高英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力的教學(xué)理念；

2.探索和創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力為核心的英語(yǔ)教學(xué)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的新教學(xué)策略；

3.貫徹工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的高職教育模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量與效益；

4.以工學(xué)結(jié)合為契機(jī)，探索培養(yǎng)雙師型教師；

5.提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

五、研究時(shí)間

課題研究各階段任務(wù)：

資料準(zhǔn)備階段 2011.6―2011.8 醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平測(cè)試閱讀試題及相關(guān)資料搜集整理

分析與決策階段 2011.8―2011.9 確定具體實(shí)施方案

實(shí)施與收集數(shù)據(jù)階段 2011.9―2012.12 進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，收集資料，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

研究撰寫(xiě)階段 2013.1―2013.6 撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，， 編寫(xiě)教材

六、研究方法

1.分班試驗(yàn)法：選擇2個(gè)涉外護(hù)理班級(jí)和2個(gè)普通護(hù)理班級(jí)作為試點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)

2.比較分析法：就對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)照、分析，最后得出結(jié)論

3.問(wèn)卷調(diào)查法：編制問(wèn)卷，對(duì)具體班級(jí)進(jìn)行調(diào)查

七、調(diào)研的基本情況

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資料的搜集和已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面普遍存在著不足。我們課題組成員對(duì)近年P(guān)RETCO試題及本校護(hù)理專業(yè)學(xué)生成績(jī)等相關(guān)資料進(jìn)行搜集整理，我們對(duì)護(hù)理專業(yè)10個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查有63%的學(xué)生認(rèn)為考試并不難，37%的學(xué)生認(rèn)為考試很難或較難。對(duì)于日常教學(xué)是否會(huì)涉及考試內(nèi)容，有65%的學(xué)生的回答是肯定的，只有四分之一的學(xué)生會(huì)進(jìn)行考前輔導(dǎo)。對(duì)于該考試，62%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身和將來(lái)就業(yè)有用。在所有試題中，66%的學(xué)生認(rèn)為最難的部分是詞匯及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，其次是閱讀和寫(xiě)作，聽(tīng)力則被認(rèn)為是最簡(jiǎn)單的題型。但是，PRETCO等級(jí)考試我校的年均通過(guò)率為才達(dá)到30%，其中寫(xiě)作和閱讀失分較多。METS考試是專業(yè)的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試，學(xué)生的閱讀成績(jī)也不甚理想。這說(shuō)明我們的學(xué)生的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力也相對(duì)較差。

我們課題組于2011年10月設(shè)計(jì)了“學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力調(diào)查問(wèn)卷”。在涉外護(hù)理專業(yè)和普通護(hù)理專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷498份。在普通護(hù)理專業(yè)2011級(jí)學(xué)生中所作的調(diào)查問(wèn)卷為382份；在涉外護(hù)理專業(yè)所作的調(diào)查問(wèn)卷為116份。分析表明，普通護(hù)理專業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；大部分涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，但在學(xué)習(xí)方法上也有所欠缺，實(shí)際應(yīng)用能力偏弱。

本課題組全體成員通過(guò)一年多的研究探討，取得了一定進(jìn)展，但是也應(yīng)該看到這些進(jìn)展大部分還停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，對(duì)課堂教學(xué)的研究還是局部的和形式上的，要將研究上升到理性的層面，關(guān)鍵是要探索和創(chuàng)新以培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際閱讀應(yīng)用能力為核心的英語(yǔ)教學(xué)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的新教學(xué)策略。針對(duì)教育形式的發(fā)展需求，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)踐，我們覺(jué)得課題研究還需向縱深發(fā)展，主要從以下幾方面入手：

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固確立主體性意識(shí)。

2.借鑒名校的先進(jìn)教學(xué)方法、名師的先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

第5篇：教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:思想品德 研究問(wèn)題 分析

從思想品德教師專業(yè)成長(zhǎng)角度說(shuō)，教師專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的提高，都離不開(kāi)教學(xué)研究。針對(duì)初中思想品德課教育教學(xué)的要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，思想品德教師可進(jìn)行具有專業(yè)特色的教育教學(xué)研究。從研究過(guò)程的基本要素看，思想品德教師的教學(xué)研究活動(dòng)可分為五個(gè)步驟:思想品德課教育教學(xué)研究問(wèn)題的確定心理學(xué)、法學(xué)及國(guó)情國(guó)策文獻(xiàn)的閱讀和摘錄明確思想品德研究論文的方法研究材料的收集和信息處理思想品德課教育教學(xué)研究結(jié)論的得出。

一、思想品德課研究問(wèn)題的確定

1.初中思想品德課研究更注重選題的實(shí)踐價(jià)值和發(fā)展價(jià)值，對(duì)問(wèn)題的理論價(jià)值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實(shí)際要求的。思想品德課教研課題的實(shí)踐價(jià)值，指研究成果在解決初中思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展中的實(shí)際意義，如:思想品德課教學(xué)幽默的美感機(jī)制研究;思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu);探究題與實(shí)踐題引入中考試卷的作用研究;情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實(shí)際作用研究等。其發(fā)展價(jià)值是指研究題目的選擇對(duì)思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用，如新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想品德課教學(xué)模式的影響;思想品德課課程資源開(kāi)發(fā)方式的探究與實(shí)踐研究;初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。

2.研究問(wèn)題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過(guò)程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書(shū)籍、文獻(xiàn)了解認(rèn)識(shí)的過(guò)程中或在思想品德課教育教學(xué)實(shí)踐中受到啟發(fā)，逐漸認(rèn)識(shí)的。這一思維過(guò)程如圖所示:思想品德課教學(xué)研究題目的初步設(shè)想思想品德課教科書(shū)和教學(xué)研究材料的認(rèn)識(shí)和了解通過(guò)分析和判斷使思想品德課教研題目更加具體明確科學(xué)。

3.思想品德課教育研究課題的來(lái)源。研究始于問(wèn)題，思想品德課研究也不外于此。初中思想品德課研究的內(nèi)容存在三個(gè)方面:學(xué)生的心理品質(zhì)狀況和法律意識(shí)、法制觀念;學(xué)生對(duì)國(guó)情國(guó)策的認(rèn)知和責(zé)任感;思想政治課教育教學(xué)方法及效果的研究。思想政治課教學(xué)研究課題可以通過(guò)下列途徑進(jìn)行選擇:(1)從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)提出課題:初中學(xué)生心理健康教育研究，初中學(xué)生自我保護(hù)能力研究，初中學(xué)生法制觀念調(diào)查研究，初中學(xué)生對(duì)國(guó)情國(guó)策的認(rèn)知狀況研究。(2)從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題:初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開(kāi)卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究，初中思想品德課研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究，初中學(xué)生如何寫(xiě)好思想品德論文研究等。

二、明確思想品德課題分析角度和方法

1.研究課題的進(jìn)一步分析說(shuō)明。當(dāng)思想品德教師選定了一個(gè)比較有價(jià)值的課題，并不意味著這個(gè)問(wèn)題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞?，思想品德研究?wèn)題一般要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如:“論深化思想品德課改革，全面推進(jìn)初中思想品德課教學(xué)”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的。這個(gè)課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個(gè)研究課題說(shuō)，它可以分為三個(gè)方面:思想品德課新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對(duì)學(xué)生的要求。一個(gè)比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向和內(nèi)容，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。課題陳述應(yīng)著重指出中心議題和課題的前后背景。如:“單親家庭子女自我保護(hù)能力調(diào)查”這一課題陳述，可以使人們基本上了解思想品德教師的意圖和技術(shù)路線，明確了兩個(gè)變量:家庭結(jié)構(gòu)、自我保護(hù)能力;一個(gè)假設(shè):家庭結(jié)構(gòu)與學(xué)生的自我保護(hù)能力存在某種相關(guān)。這樣“小題大做”有助于確定思想政治研究的對(duì)象、性質(zhì)及方法。

2.確定研究類型和方法思想品德研究課題確定后，必須明確此研究屬于何種類型的研究，是定量研究還是定性研究，是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究。如果主要是定量研究，必須明確是用實(shí)驗(yàn)研究還是用調(diào)查研究的方法;如果主要是定性研究，還要進(jìn)一步明確采用比較研究、歷史研究或人種學(xué)研究的方法。例如:“把握中考探究與實(shí)踐題特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性研究”屬于定性研究，又是應(yīng)用研究，我們一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法。“我國(guó)人大制度和人大監(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法?！皹?gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”研究，是定性理論研究。

三、思想品德課教育研究數(shù)據(jù)的處理

思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會(huì)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計(jì)方法主要有圖表法、特征量計(jì)算法、大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合法、統(tǒng)計(jì)分組法以及統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)法等。(1)圖表法。是借助幾何圖形或表格來(lái)表現(xiàn)以整理好的由教育調(diào)查和教育實(shí)驗(yàn)所獲得的統(tǒng)計(jì)資料的一種方法。(2)特征量計(jì)算法。思想品德課教育統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的大量現(xiàn)象總是通過(guò)數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來(lái)的，如校園學(xué)生誠(chéng)信狀況研究。(3)大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合。如心理健康狀況調(diào)查，是根據(jù)“必然性通過(guò)偶然性表現(xiàn)出來(lái)，一般通過(guò)個(gè)別表現(xiàn)出來(lái)”的原理確定的。(4)統(tǒng)計(jì)分組法。如中學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力研究。

四、思想品德課教育教學(xué)研究結(jié)論的得出

第6篇：教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告范文

我國(guó)的設(shè)計(jì)業(yè)雖已有很大的進(jìn)步，但像奧運(yùn)場(chǎng)館鳥(niǎo)巢、水立方等大型場(chǎng)館設(shè)施的設(shè)計(jì)，畢竟需要外國(guó)設(shè)計(jì)師的參與。新世紀(jì)我們需要擁有自己成熟的設(shè)計(jì)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生新的設(shè)計(jì)觀念，提出“設(shè)計(jì)生活，設(shè)計(jì)未來(lái)”的科學(xué)設(shè)計(jì)倡議。通過(guò)《設(shè)計(jì)》課程的開(kāi)發(fā)研究，激勵(lì)教師的科研熱情，形成活躍的校園科研氛圍；同時(shí)給學(xué)生搭建展示自我、提高綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的平臺(tái)，提高學(xué)校教育教學(xué)的整體水平。

二、課程研究的理論依據(jù)

中學(xué)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“以人為本”的理念，力圖培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力，以陶冶他們的情操、培養(yǎng)審美能力，促使他們?cè)谝延械幕A(chǔ)上獲得不同程度的提高，發(fā)展形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

三、課程研究的目標(biāo)

以現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)為載體進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中運(yùn)用科技知識(shí)及手段，自主獲取信息、處理信息，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立審美及創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，喚起學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境、設(shè)計(jì)生活、設(shè)計(jì)未來(lái)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)的責(zé)任感。通過(guò)研究實(shí)施，獲得大量研究成果，編輯發(fā)表相關(guān)設(shè)計(jì)課程教材，進(jìn)行初中美術(shù)教材建設(shè)和學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)。

四、課程研究主要內(nèi)容

與學(xué)生共同研發(fā)生活中學(xué)生所喜歡的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)課例；課程研究組共同研究編輯發(fā)表藝術(shù)設(shè)計(jì)教材《設(shè)計(jì)生活*設(shè)計(jì)未來(lái)》作為學(xué)校課程教材。同時(shí)，在研發(fā)過(guò)程中注意觀察并收集學(xué)生在參與研發(fā)設(shè)計(jì)課程時(shí)所產(chǎn)生的心理變化資料，及時(shí)進(jìn)行階段性問(wèn)卷調(diào)查，指導(dǎo)研究順利進(jìn)行，并獲得第一手寶貴的研究資料。

五、課程研究途徑、方法

1.研究途徑：首先要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。采取四校骨干教師聯(lián)合研究的途徑實(shí)施研究。

2.研究方法：高校專業(yè)教授進(jìn)行理論指導(dǎo)，一線美術(shù)教師具體負(fù)責(zé)、實(shí)施，以對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)嘗試、共同研發(fā)為主，課余實(shí)踐活動(dòng)為輔的教學(xué)研究方法進(jìn)行研究。運(yùn)用文獻(xiàn)法進(jìn)行有效研究，針對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，再進(jìn)行實(shí)踐和研究。

六、課程研究主要步驟及過(guò)程

第一階段：確立課程研究方向。在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課本中很多課程已經(jīng)相當(dāng)陳舊。所以在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生感興趣的主題，自編課程，特意編輯一些專題性設(shè)計(jì)課程，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

第二階段：課程實(shí)施研究階段。開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程做進(jìn)一步的探索。根據(jù)當(dāng)前提倡環(huán)保反對(duì)白色污染的大超勢(shì)，開(kāi)發(fā)出《綠色購(gòu)物袋》一課；根據(jù)學(xué)生愛(ài)美之心，開(kāi)發(fā)了《我的鞋子我設(shè)計(jì)》系列，包括《鞋子標(biāo)志設(shè)計(jì)》《鞋子招貼廣告》等課程，引起同學(xué)們的興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題的研究工作，將《設(shè)計(jì)生活*設(shè)計(jì)未來(lái)》定為校本課程，給予充足的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，繼而開(kāi)發(fā)出《我要我的MP3》等9課設(shè)計(jì)課程。

在此階段，學(xué)生創(chuàng)作出大量?jī)?yōu)秀作品，進(jìn)行專題展覽12期，極大地鼓舞了學(xué)生們的熱情。

第三階段：繼續(xù)開(kāi)發(fā)了《趣味垃圾桶》《這是椅子么？》及其立體模型制作等9課。對(duì)第二階段的材料進(jìn)行分析，寫(xiě)出階段性總結(jié)進(jìn)行交流、研討等活動(dòng)；收集有關(guān)研究的教學(xué)案例及教案資料；認(rèn)真對(duì)開(kāi)發(fā)的系列課程進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行量化分析，并進(jìn)行課程對(duì)學(xué)生多種素質(zhì)影響的分析研究，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。300份問(wèn)卷，98%的同學(xué)都表達(dá)出對(duì)設(shè)計(jì)課程的認(rèn)可和喜愛(ài)。

第四階段：編輯《設(shè)計(jì)生活*設(shè)計(jì)未來(lái)》初中藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教科書(shū)兩冊(cè)，收入精編課程18課。在學(xué)校出版《師生美術(shù)作品集》，進(jìn)行交流宣傳活動(dòng)。匯總四所學(xué)校的課題研究資料，寫(xiě)出課題研究報(bào)告和課題工作報(bào)告，整理課題相關(guān)材料；申報(bào)課題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題。

七、課程研究主要成果

1.課程研究成果

①開(kāi)發(fā)編輯教材《設(shè)計(jì)生活*設(shè)計(jì)未來(lái)》兩冊(cè)，共開(kāi)發(fā)新課程18課，被學(xué)校選定為校本課程教材；②研究報(bào)告一份，工作報(bào)告一份，相關(guān)論文三篇；③研究問(wèn)卷調(diào)查一項(xiàng)（300份），調(diào)查報(bào)告一份，為繼續(xù)進(jìn)行研究工作起到重要參考作用，并顯示出藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在素質(zhì)教育中所起到的積極作用；④研究過(guò)程中積累了近千份學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品成果，并舉辦專題展覽16期；⑤編輯發(fā)表《師生美術(shù)作品集》，起到很好的宣傳作用。并獲得山東省教學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得山東省教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

2.課程的實(shí)施研究取得相應(yīng)成效

課程研究給學(xué)生帶來(lái)了不小的觸動(dòng)，上課時(shí)每個(gè)學(xué)生都洋溢著興奮的笑容，眼神中充滿了期待和對(duì)未來(lái)的憧憬。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生表達(dá)出他們的熱情和積極感受，超出我們的預(yù)料。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)這一課程開(kāi)發(fā)目的明確，而且深深喜歡這一課程，認(rèn)為它非常有意義，《設(shè)計(jì)》課程激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情。

第7篇：教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告范文

——過(guò)程、方法與保障

李臣之 主編 海天出版社

第一部分 教師做科研的基本過(guò)程

任何科研，在程序上都由“選題——開(kāi)題——做題——結(jié)題”諸過(guò)程得以完成，在學(xué)理上由“問(wèn)題——資料——分析——結(jié)論”諸環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。

第一章選題：從“問(wèn)題”到“課題”

一、問(wèn)題在哪里

文獻(xiàn)閱讀、教教育調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)升華和學(xué)術(shù)交往四種路徑相互影響，都能引發(fā)系統(tǒng)的思考。，使原本模糊的問(wèn)題逐漸清晰化。

（一）教育實(shí)踐的追問(wèn)與調(diào)查

教育理論必須根植于教育實(shí)踐。

1.經(jīng)常追問(wèn)教學(xué)中的困惑。

2.在教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）教育經(jīng)驗(yàn)升華

案例1—3教育日記伴我成長(zhǎng)——書(shū)信書(shū)信談話法在班級(jí)體德育工作中的作用

（三）學(xué)術(shù)交往

1.與專業(yè)研究人員互動(dòng)

案例1—4研究伙伴合作同行——初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用漫畫(huà)手段提高學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐研究（豐子愷漫畫(huà)）

2.與同行的自由爭(zhēng)論

（四）閱讀文獻(xiàn)

1.借鑒文獻(xiàn)

2、質(zhì)疑文獻(xiàn)

3.參照各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題指南

主題班會(huì)——學(xué)生自主行為及課程開(kāi)發(fā)研究

二、將“問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“課題”

（一）縮小問(wèn)題范圍

（二）梳理關(guān)鍵概念

（三）課題的表述

課題名稱包括三部分：研究對(duì)象、研究的中心內(nèi)容和研究方法。

1.指明研究對(duì)象

2.說(shuō)明研究中心內(nèi)容

3.提示研究方法

注意：1.避免使用宣傳口號(hào)：課題在表述時(shí)一般使用陳述語(yǔ)氣，表明作者的研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要觀點(diǎn)。

2.反映研究的關(guān)鍵詞句。

3.簡(jiǎn)潔明了針對(duì)性才會(huì)強(qiáng)。

三、確定問(wèn)題的原則

（一）社會(huì)所需

1.促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革

教師做科研的目的就是促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的變革，或者說(shuō)引起教育教學(xué)實(shí)踐行為的積極變革。

2.為豐富教育教學(xué)理論提供實(shí)踐基礎(chǔ)

（二）能力所及

三個(gè)領(lǐng)域可以改變：一是課程問(wèn)題。二是教學(xué)問(wèn)題。三是管理問(wèn)題。四是德育問(wèn)題。

（三）條件所能

人的實(shí)踐行為離不開(kāi)具體的個(gè)人條件、學(xué)校環(huán)境條件及社會(huì)條件。研究行動(dòng)需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的范圍內(nèi)有所為。

四、如何申報(bào)課題

（一）選擇恰當(dāng)?shù)纳陥?bào)層級(jí)和領(lǐng)域

（二）申報(bào)表的填寫(xiě)

（三）申報(bào)的注意事項(xiàng)

第二章 開(kāi)題 ：設(shè)計(jì)研究藍(lán)圖

一、開(kāi)題的價(jià)值與內(nèi)涵

（一）開(kāi)題的價(jià)值

1、有利于吸收研究智慧；2.有利于課題研究的順利開(kāi)展；

（二）開(kāi)題的內(nèi)涵

二、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告主要包括陳述研究基礎(chǔ)、說(shuō)明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內(nèi)容。

（一）陳述研究基礎(chǔ)：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述，并對(duì)課題研究的關(guān)鍵概念進(jìn)行界定，以明確課題研究的對(duì)象。

1.介紹研究的緣起：本部分要將對(duì)選題的系統(tǒng)思考表述出來(lái)，圍繞“社會(huì)所需、能力所及、條件所許”組織內(nèi)容。

2.闡述該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義：說(shuō)明研究的目的、意義就是說(shuō)清楚為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。一般可從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體、有針對(duì)性。在語(yǔ)言上可以用“豐富……”、“發(fā)展……”等有研究目標(biāo)性的短語(yǔ)。

3.對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)地綜述：文獻(xiàn)的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。可登陸《中國(guó)期刊網(wǎng)》，了解最新的研究進(jìn)展。人民教育出版社、教育科學(xué)出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強(qiáng)的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實(shí)踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《報(bào)刊復(fù)印資料》（中中國(guó)人民大學(xué)主辦）等刊物發(fā)表的論文影響比較大，是搜索的重點(diǎn)；中國(guó)期刊網(wǎng)（中國(guó)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施工程“CNKI”的一部分）上發(fā)表的相關(guān)文章也應(yīng)重點(diǎn)收集。

4.課題研究的理論基礎(chǔ)

5.對(duì)關(guān)鍵概念進(jìn)行界定

（二）說(shuō)明研究方法

一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。

（三）敘述整體研究方案

一份完整的研究方案應(yīng)該回答以下幾個(gè)問(wèn)題：研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預(yù)期成果是什么？

1.課題研究的目標(biāo)

2.課題研究的基本內(nèi)容

3.課題研究的步驟

4.課題研究的成果表達(dá)形式：如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

從內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，一項(xiàng)主題相對(duì)集中、內(nèi)容比較充實(shí)、材料相對(duì)完整的教師研究成果一般包含這樣幾個(gè)方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學(xué)課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細(xì)則中提煉出來(lái)的若干實(shí)踐活動(dòng)樣式、教學(xué)模式；三是統(tǒng)攝整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主導(dǎo)理念。

（四）寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告的技巧

1.提出問(wèn)題注意“層次”。

選題來(lái)源包括：⑴與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問(wèn)題；⑵自己從事的某專業(yè)問(wèn)題發(fā)展迅速，需要綜合評(píng)價(jià)；⑶從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇能反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。所選題目不宜過(guò)大，越具體越容易收集資料，容易深入。

2.瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn)，隨時(shí)整理。

3.研究目標(biāo)具體而不死板。

三、開(kāi)題論證的運(yùn)作

（一）開(kāi)題論證的程序

1.選擇開(kāi)題論證會(huì)的地點(diǎn)：小型會(huì)議室，最好是圓桌會(huì)議。切忌階梯教室。

2.參加人員

開(kāi)題論證會(huì)一般有如下程序：首先，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)宣讀課題立項(xiàng)通知書(shū)；接著，課題主持人宣讀課題實(shí)施方案；最后，與會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)及課題組成員研討課題實(shí)施方案。

（二）開(kāi)題論證的注意事項(xiàng)

開(kāi)題報(bào)告陳述，時(shí)間30分鐘左右比較合適；簡(jiǎn)要交代任務(wù)來(lái)源和背景；重點(diǎn)“指出”存在問(wèn)題，不必花太多時(shí)間細(xì)述發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的過(guò)程；對(duì)主攻方向要有比較充分的論證；詳細(xì)論證研究?jī)?nèi)容、方法、方案及其可行性。

第三章 做題：教學(xué)研究合一

一、教師做科研的雙重特性

（一）在研究中教學(xué)

在研究狀態(tài)下教學(xué)，走向研究性教學(xué)，是中國(guó)教育教學(xué)變革的一個(gè)重要方向。張華教授近年來(lái)大力倡導(dǎo)重建課堂教學(xué)的方向，主張把教學(xué)變成研究，提出的諸多觀點(diǎn)對(duì)教師做科研很有啟發(fā)：

1.把“備課本”變成“教學(xué)研究記錄手冊(cè)”，鼓勵(lì)創(chuàng)造性備課。

2.把設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并重，側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)。有目標(biāo)，但不拘泥目標(biāo)。

3.講授教學(xué)與對(duì)話教學(xué)并重，側(cè)重對(duì)話教學(xué)。不論講授，還是對(duì)話，都不能流于形式，都要基于探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的態(tài)度。

4.把學(xué)生自己的觀念視為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傾聽(tīng)學(xué)生，研究學(xué)生（包括研究學(xué)生的“錯(cuò)誤”）。

第8篇：教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理專業(yè);保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革;教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代保險(xiǎn)意識(shí)、能夠運(yùn)用現(xiàn)代保險(xiǎn)技術(shù)、掌握現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理理念的財(cái)務(wù)管理人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合財(cái)務(wù)管理人才對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)和能力的要求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，但目前保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)單純考慮自身的內(nèi)容體系比較重，而與有針對(duì)性的教學(xué)還存在相當(dāng)大的差距，因此，高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)改革研究非常必要。

一、科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相匹配的保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)在遵循保險(xiǎn)學(xué)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立與之相匹配的知識(shí)體系，充分滿足財(cái)務(wù)管理人才對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)的需求。

(一)風(fēng)險(xiǎn)管理是財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)內(nèi)容

風(fēng)險(xiǎn)管理是研究風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生規(guī)律和風(fēng)險(xiǎn)控制技術(shù)的一門(mén)新興管理科學(xué)。保險(xiǎn)是風(fēng)險(xiǎn)管理最重要的技術(shù)手段，是企業(yè)或個(gè)人把自身的風(fēng)險(xiǎn)以交納保險(xiǎn)費(fèi)為代價(jià)。將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給保險(xiǎn)人承擔(dān)，當(dāng)發(fā)生保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)損失時(shí)，保險(xiǎn)人按照合同約定進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。保險(xiǎn)雖然僅僅作為整個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中財(cái)務(wù)管理手段之一，卻表現(xiàn)出極大的社會(huì)保障功能，得到廣泛應(yīng)用。

風(fēng)險(xiǎn)管理是財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理整合框架下非投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、類型、本質(zhì)特征、成本的形成和度量、風(fēng)險(xiǎn)管理理論、風(fēng)險(xiǎn)管理的基本程序和方法、風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)的關(guān)系等都應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生深入理僻風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)通過(guò)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的重要意義。

(二)保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論是財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系的核心內(nèi)容

科學(xué)的理論是人們認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系中，加強(qiáng)保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論的內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范，提高風(fēng)險(xiǎn)管理中保險(xiǎn)的綜合運(yùn)用能力和理論分析水平產(chǎn)生重要的影響。

保險(xiǎn)理論隨著保險(xiǎn)實(shí)踐的不斷深入而逐步形成并得到快速發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須掌握保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、保險(xiǎn)功能理論、風(fēng)險(xiǎn)防范理論，掌握保險(xiǎn)合同的法律規(guī)范要求，掌握保險(xiǎn)運(yùn)行的基本原則、應(yīng)用范圍及法律后果。達(dá)到能夠運(yùn)用保險(xiǎn)理論與技術(shù)指導(dǎo)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理行為。解決企業(yè)在保險(xiǎn)合同訂立、履行過(guò)程中發(fā)生的一系列復(fù)雜的業(yè)務(wù)及法律問(wèn)題，保護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益。保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論是財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的核心內(nèi)容。

(三)商業(yè)保險(xiǎn)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系的主干內(nèi)容

商業(yè)保險(xiǎn)作為風(fēng)險(xiǎn)管理的重要平臺(tái)，對(duì)保持經(jīng)濟(jì)繁榮與健康發(fā)展、企業(yè)災(zāi)后重建、維持企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)、保障員工福利等方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。

企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，所面臨的財(cái)產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)等已經(jīng)成為束縛企業(yè)發(fā)展的重要因素。企業(yè)通過(guò)制定保險(xiǎn)計(jì)劃，購(gòu)買(mǎi)各類企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的有效管理。可以通過(guò)制定企業(yè)年金計(jì)劃，為員工的生命、健康、意外傷害提供更高層次的人身保障，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)人力資源的穩(wěn)定。因此，商業(yè)保險(xiǎn)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的重點(diǎn)和主干。

通過(guò)商業(yè)保險(xiǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解和掌握各類商業(yè)保險(xiǎn)的產(chǎn)品特點(diǎn)，能夠根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)與財(cái)務(wù)狀況，在企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估基礎(chǔ)上科學(xué)制定保險(xiǎn)計(jì)劃。選擇優(yōu)質(zhì)的保險(xiǎn)產(chǎn)品和保險(xiǎn)公司，提高企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理和財(cái)務(wù)管理水平。

(四)社會(huì)保險(xiǎn)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系的重要內(nèi)容

在企業(yè)運(yùn)行中，存在著員工退休養(yǎng)老、醫(yī)療費(fèi)開(kāi)支、勞動(dòng)力流動(dòng)而產(chǎn)生的失業(yè)等風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)只能通過(guò)社會(huì)保險(xiǎn)來(lái)解決。社會(huì)保險(xiǎn)制度是建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需要，可以改變勞動(dòng)力對(duì)企業(yè)的依附關(guān)系，使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中地位平等。

社會(huì)保險(xiǎn)與商業(yè)保險(xiǎn)同屬于社會(huì)保障范疇，具有相同的業(yè)務(wù)和數(shù)理技術(shù)基礎(chǔ)，都是社會(huì)安全機(jī)制的重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解社會(huì)保險(xiǎn)對(duì)企業(yè)發(fā)展的積極影響。明確企業(yè)員工所享有的社會(huì)保險(xiǎn)的權(quán)利和應(yīng)盡的法律義務(wù)，企業(yè)應(yīng)該如何遵守社會(huì)保險(xiǎn)的法律規(guī)范，保證員工社會(huì)福利待遇的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)保險(xiǎn)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系的重要內(nèi)容。

(五)保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與監(jiān)管是財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系不可缺少的內(nèi)容

保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)具有負(fù)債性，保險(xiǎn)產(chǎn)品是無(wú)形產(chǎn)品。財(cái)務(wù)管理人員在實(shí)施企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、制定員工福利計(jì)劃時(shí)，必須了解保險(xiǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，了解保險(xiǎn)企業(yè)臺(tái)前幕后的各項(xiàng)業(yè)務(wù)及程序，了解國(guó)家如何對(duì)保險(xiǎn)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督與管理。只有這樣，才能保證企業(yè)通過(guò)保險(xiǎn)途徑管理風(fēng)險(xiǎn)的效果。提高運(yùn)用保險(xiǎn)手段管理風(fēng)險(xiǎn)的水平。所以，保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與監(jiān)管是財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)體系不可缺少的內(nèi)容。

二、積極強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)效果

掌握和運(yùn)用保險(xiǎn)知識(shí)。分析與解決財(cái)務(wù)管理中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題，提高財(cái)務(wù)管理的綜合能力，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程始終如一的教學(xué)目標(biāo)，因此，能力培養(yǎng)在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中非常重要。

(一)通過(guò)保險(xiǎn)案例教學(xué)強(qiáng)化能力培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以案例教學(xué)為先導(dǎo)，綜合運(yùn)用保險(xiǎn)、法律及財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，正確處理企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理中出現(xiàn)的各種保險(xiǎn)問(wèn)題。例如。美國(guó)“9.11”恐怖風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)分析、達(dá)姆達(dá)輪火災(zāi)案、大連國(guó)際合作集團(tuán)公司索賠案等。這些案例具有一定的代表性，涉及的法律問(wèn)題比較復(fù)雜，通過(guò)解析讓學(xué)生明晰法律規(guī)范，提高對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)的理解，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的深化。提高分析與解決問(wèn)題的能力，面對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理中錯(cuò)綜復(fù)雜的保險(xiǎn)法律案件能夠找到解決的途徑與方法。

案例教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)于提高學(xué)生的理解能力、思維能力和表達(dá)能力具有良好的效果。財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)要強(qiáng)調(diào)案例的真實(shí)性、典型性，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出解決方案。找到理論依據(jù)。

(二)通過(guò)社會(huì)調(diào)查強(qiáng)化能力培養(yǎng)

社會(huì)調(diào)查是將社會(huì)關(guān)注的某一具體問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)調(diào)查研究得出結(jié)論的教學(xué)方法。學(xué)生在收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，使能力得到提高。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程主要是為了處理企業(yè)靜態(tài)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理。提高保險(xiǎn)意識(shí)而設(shè)置。在確定社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目時(shí)，要緊密結(jié)合企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的興趣及程度進(jìn)行選擇。例如。在風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、團(tuán)體人身保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)等教學(xué)中，可以確立一些社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)，如某企業(yè)保險(xiǎn)情況調(diào)查、某企業(yè)保險(xiǎn)方案策劃、某企業(yè)員工福利策劃等。在調(diào)查中深入企業(yè)，對(duì)有效資料進(jìn)行科學(xué)分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量給出考核評(píng)價(jià)。

(三)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)的核心是學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論和方法進(jìn)行具體操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的同化，鞏固所掌握的知識(shí)，提高能力的轉(zhuǎn)化率。

在企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、責(zé)任保險(xiǎn)、工程保險(xiǎn)等實(shí)務(wù)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)將收到顯著的教學(xué)效果。首先。設(shè)定一個(gè)目標(biāo)企業(yè)，學(xué)生可以到企業(yè)了解生產(chǎn)及財(cái)務(wù)狀況、風(fēng)險(xiǎn)管理情況，排查企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)隱患，制定企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范與保險(xiǎn)計(jì)劃，企業(yè)辦理投保事項(xiàng)。其次，模擬企業(yè)發(fā)生保險(xiǎn)事故，學(xué)生代表企業(yè)向保險(xiǎn)公司申請(qǐng)索賠，參加損失鑒定，理算保險(xiǎn)賠款。再次，選擇企業(yè)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)訴訟案例，建立模擬保險(xiǎn)法庭，模擬代表企業(yè)參加法律訴訟。要充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)資源，采用模擬實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合、輔以比賽等多種教學(xué)形式。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理之中，達(dá)到強(qiáng)化能力培養(yǎng)的目的。

(四)改革考核評(píng)價(jià)方法強(qiáng)化能力培養(yǎng)

為了保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量必須設(shè)計(jì)與保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相匹配的、信度和效度較高的、易于操作的考核評(píng)價(jià)方法。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的能力水平要求較高，保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)考核評(píng)價(jià)要緊緊抓住能力培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵要素?？梢圆捎枚喾N形式，如在一定筆試基礎(chǔ)考核外，增加企業(yè)保險(xiǎn)案例分析、企業(yè)保險(xiǎn)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)投保索賠業(yè)務(wù)技能模擬操作等能力考核項(xiàng)目，加大平時(shí)成績(jī)比例。變一次性、終結(jié)性考試為全過(guò)程考核，減少學(xué)習(xí)的功利性，有效完成財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、高度重視教學(xué)研究，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)水平

財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程應(yīng)該高度重視教學(xué)研究。充分考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力需要，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)注重綜合性教學(xué)研究

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系比較寬泛，學(xué)生的知識(shí)面廣、發(fā)散性思維強(qiáng)。在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)研究中，應(yīng)當(dāng)積極探索如何發(fā)揮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科的融合。

例如，在解釋保險(xiǎn)概念時(shí)，可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)的不同角度進(jìn)行闡述，從保險(xiǎn)的自然屬性和社會(huì)屬性的表現(xiàn)特征。揭示保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律性與矛盾的特殊性及與其他經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。在介紹損失補(bǔ)償原則時(shí)，可以鎖定某個(gè)目標(biāo)企業(yè)，從風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、法律規(guī)范等角度去分析損失補(bǔ)償原則的內(nèi)涵與財(cái)務(wù)效果，也可以進(jìn)行計(jì)量和博弈分析等。通過(guò)多視角提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解力。

(二)注重發(fā)展性與前瞻性教學(xué)研究

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在快速發(fā)展時(shí)期，保險(xiǎn)理論和實(shí)務(wù)不斷發(fā)展與更新。企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理水平也在不斷提高，發(fā)展性和前瞻性教學(xué)研究是時(shí)代的要求。

例如，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度的完善，責(zé)任保險(xiǎn)與信用保險(xiǎn)成為企業(yè)經(jīng)營(yíng)不可缺少的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移手段，其理論與實(shí)務(wù)發(fā)展速度快，自身的業(yè)務(wù)體系不斷完善;員工福利計(jì)劃是近幾年從國(guó)外引進(jìn)的內(nèi)容，是我國(guó)企業(yè)將來(lái)必須面對(duì)的問(wèn)題。是一種由雇主提供員工因死亡、生病、失能、退休或失業(yè)而失去生活所得的救助計(jì)劃，包括社會(huì)保險(xiǎn)、團(tuán)體保險(xiǎn)、健康保險(xiǎn)計(jì)劃和退休計(jì)劃，企業(yè)實(shí)施了員工福利計(jì)劃可以獲得國(guó)家的稅制優(yōu)惠，是企業(yè)人力資源管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容。發(fā)展性與前瞻性教學(xué)研究高度體現(xiàn)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程的知識(shí)價(jià)值。

(三)注重實(shí)用性教學(xué)研究

保險(xiǎn)學(xué)是一門(mén)指導(dǎo)保險(xiǎn)實(shí)踐的應(yīng)用科學(xué)，保險(xiǎn)學(xué)課程必須注重實(shí)用性教學(xué)研究，應(yīng)選擇當(dāng)前保險(xiǎn)市場(chǎng)比較成熟、適應(yīng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的保險(xiǎn)內(nèi)容作為教學(xué)研究的重點(diǎn)。例如，保險(xiǎn)合同與保險(xiǎn)基本原則既是保險(xiǎn)學(xué)的核心內(nèi)容，也是保險(xiǎn)學(xué)中實(shí)用性最強(qiáng)的內(nèi)容，保險(xiǎn)活動(dòng)在遵循保險(xiǎn)基本原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)訂立保險(xiǎn)合同來(lái)完成;企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、責(zé)任保險(xiǎn)、工程保險(xiǎn)、團(tuán)體人身保險(xiǎn)等是工商企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理最重要的險(xiǎn)種。應(yīng)用范圍廣，因此。這些內(nèi)容應(yīng)該作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)研究的重點(diǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]羅向明，論保險(xiǎn)高等教育存在的問(wèn)題和解決辦法[J]，高教研究，2005(28):68-69

第9篇：教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告范文

新疆阜康市第一中學(xué) 王宗生

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程與基本的事實(shí)依據(jù)

通過(guò)近幾年，本校物理教師對(duì)本校高一至高三學(xué)生學(xué)習(xí)物理情況的了解，以及學(xué)生家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不濃、物理成績(jī)上不去等問(wèn)題，物理學(xué)困問(wèn)題日漸突出。物理學(xué)困生人數(shù)不減反增，學(xué)困現(xiàn)象提前出現(xiàn)（以往高三出現(xiàn)的物理學(xué)困問(wèn)題，近幾年，高一、高二就有不同程度的表現(xiàn)）。學(xué)困問(wèn)題突出，但幫困活動(dòng)收效不明顯。因此，我們開(kāi)展本課題研究。

在高中理科各科目中，物理科是相對(duì)較難學(xué)習(xí)的一科，“物理難學(xué)”，物理學(xué)困問(wèn)題困擾著部分教師、家長(zhǎng)和學(xué)生。新教材改革注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)物理概念和物理規(guī)律的理解和掌握。物理更是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，注重觀察與實(shí)驗(yàn)以及邏輯思維的培養(yǎng)，另外涉及知識(shí)點(diǎn)多、靈活、技巧性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生物理的成績(jī)是擺在我們面前的難題。通過(guò)此課題研究，分析學(xué)困問(wèn)題原因，找到合理有效的解決方法，開(kāi)展切實(shí)可行的幫困活動(dòng)。

1、研究目的和意義

通過(guò)對(duì)學(xué)困生情況展開(kāi)調(diào)查，進(jìn)一步了解本校學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)學(xué)困生情況分類統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)困原因；針對(duì)不同的學(xué)困原因研究探討相應(yīng)的幫困辦法；通過(guò)調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初步形成改變物理學(xué)困現(xiàn)狀和幫困活動(dòng)的有效辦法與建議；將幫困辦法推廣應(yīng)用，高速有效地解決高中生物理學(xué)困問(wèn)題。

2、研究的基本內(nèi)容

1）、了解學(xué)困生的個(gè)人情況。

2）、了解學(xué)困生的分布情況以及和學(xué)困生家長(zhǎng)交流溝通。

3）、對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的研究學(xué)習(xí)。

4）、分析學(xué)困生的學(xué)困原因。

5）、聽(tīng)取學(xué)困生任課教師意見(jiàn)。

6）、幫困辦法研究和實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

7）、提出改變學(xué)困現(xiàn)狀的辦法及建議。

3、研究的思路和方法

通過(guò)對(duì)高中各年級(jí)中大部分學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)物理情況的進(jìn)一步了解；和部分學(xué)困生家長(zhǎng)的交流和溝通；聽(tīng)取部分學(xué)困生的任課教師對(duì)學(xué)困生情況的反應(yīng)以及意見(jiàn)和建議，全面分析原因，探索出幫困活動(dòng)的有效辦法。在研究過(guò)程中運(yùn)用的主要方法有：調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法。

4、研究的進(jìn)度計(jì)劃

研究初期：

1）、對(duì)學(xué)困生的個(gè)人情況展開(kāi)調(diào)查。

2）、對(duì)學(xué)困生的分布情況展開(kāi)調(diào)查。

3）、有關(guān)文獻(xiàn)的研究學(xué)習(xí)。

4）、通過(guò)家訪、電話等方式和學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系，全面了解學(xué)困生情況。

5）、征求學(xué)困生任課教師意見(jiàn)。

6）、通過(guò)排查、調(diào)查將學(xué)困生個(gè)人、家庭和分布情況列表統(tǒng)計(jì)。

研究中期：

7）、學(xué)困生的學(xué)困原因及階段性分析。

8）、幫困辦法研究和實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。

9）、改變學(xué)困現(xiàn)狀的辦法及建議交流、實(shí)踐。

10）、在教學(xué)和幫困實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究、總結(jié)、交流、改進(jìn)。

研究后期

11）、將合理有效地幫困方法全面推廣和落實(shí)。

12）、匯總各階段的調(diào)查、分析、研究、交流、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)記錄。

13）、撰寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容的論文或總結(jié)調(diào)查報(bào)告。

5、已具備的工作基礎(chǔ)和有利條件

首先，我們有較好的學(xué)生資源；我校是阜康市唯一一所高中學(xué)校，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情況不同，學(xué)困問(wèn)題較突出且多樣，學(xué)困生分布范圍較廣，為我們開(kāi)展課題研究提供了優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)更顯現(xiàn)了開(kāi)展此課題的必要性，也為我們?nèi)?、深入研究提供了條件。

其次，我們有課題研究的基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)本課題研究也有一定的準(zhǔn)備；我校物理教師致力于物理教育事業(yè)，在怎樣上好物理課，開(kāi)拓學(xué)生物理思維、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娌粩嗵剿?。《運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施高中物理探究教學(xué)研究》，是在我校2002年開(kāi)展的“探究式教學(xué)研究”課題的基礎(chǔ)上，依據(jù)中國(guó)中學(xué)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2003―2006教育科研課題《運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式》，開(kāi)展的子課題研究工作，此課題順利結(jié)題并獲阜康市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，填補(bǔ)了阜康市教育科研的空白。我校物理教師每周開(kāi)展教研活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)、心得；探討關(guān)于物理教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理等方面的研究；此課題參與的物理教師更是有著課題研究精神和研究熱情。

第三，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展教育教學(xué)科研和課題研究工作高度重視，并能在人力、物力、財(cái)力等方面，給以支持；我們物理組以前的課題研究，正是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，才順利結(jié)題并獲阜康市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，在此項(xiàng)課題研究過(guò)程中，除我物理組全體教師外，學(xué)校還投入信息技術(shù)組教師4人，攝影攝像人員1人，打印文印人員1人，投入資金15000元之多。目前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然鼓勵(lì)和支持我們搞課題研究，學(xué)校每學(xué)期給每個(gè)教研組都有一個(gè)小課題研究任務(wù)，我們的小課題研究就是按學(xué)校的要求開(kāi)展的。

6、預(yù)期研究成果與得到解決的問(wèn)題

預(yù)期研究成果：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、談話、教育引導(dǎo)等方式，對(duì)高中各年級(jí)中大部分學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)物理情況的進(jìn)一步詳細(xì)、全面了解；通過(guò)家訪、電話等方式與大部分學(xué)困生家長(zhǎng)的交流和溝通以及聽(tīng)取部分學(xué)困生的任課教師對(duì)學(xué)困生情況的反應(yīng)以及意見(jiàn)和建議，全面分析、總結(jié)、歸納出造成物理學(xué)困問(wèn)題的主要原因。

通過(guò)研讀相關(guān)文獻(xiàn)；教師交流探討，探索出新課改后，幫困活動(dòng)的有效辦法以及具體實(shí)施細(xì)則。

總結(jié)實(shí)施幫困活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)、完善幫困活動(dòng)。

得到解決的問(wèn)題：以學(xué)生為本，客觀地總結(jié)、歸納出造成學(xué)困問(wèn)題的主要原因（對(duì)于特殊原因的學(xué)生特殊對(duì)待）。