教學(xué)方法改革方案精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方法改革方案范文

關(guān)鍵詞：工程案例；學(xué)術(shù)前沿；課程討論

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0031-03

與本科生教育不同，研究生教育是一種高層次的科學(xué)研究素質(zhì)養(yǎng)成教育，其特殊性體現(xiàn)在研究生的職責(zé)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，還包括學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在課程教學(xué)中，如何激發(fā)研究生的自主性和創(chuàng)新性以及培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題的能力是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。雖然已有調(diào)查表明，研究生課堂教學(xué)方式已經(jīng)走向多元化，但是目前研究生教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，其不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不相符，課程內(nèi)容與本科階段重復(fù)較多，在難度上也與本科差距不大，前沿性知識比重低，限制了研究生思維創(chuàng)造性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是課堂教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)上仍停留在知識傳授的層面上，以教師和課堂講授為中心，多數(shù)學(xué)生仍停留在以教材為中心的應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大弱化了研究生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想；三是在課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，難以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，難以提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。本文針對以上三個(gè)問題，結(jié)合專業(yè)課程《船舶板殼力學(xué)》，提出了面向工程實(shí)踐、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革方案。

一、工程案例教學(xué)的特點(diǎn)

原有《船舶板殼力學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容偏重板殼基本理論的學(xué)習(xí)，涉及船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容較少，《船舶板殼力學(xué)》中的“船舶”專業(yè)特色沒有得到充分的體現(xiàn)。由于課程教學(xué)與實(shí)際工程聯(lián)系不夠緊密，而且教學(xué)目標(biāo)仍然處在知識傳授的層面上，學(xué)生雖然了解知識卻難以運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)力學(xué)理論與方法缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為了在課程教學(xué)中把力學(xué)理論與工程實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的綜合能力，筆者將實(shí)際工程案例引入到課程教學(xué)中。案例教學(xué)是以案例為依托，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以交流為手段，以開發(fā)學(xué)生潛力、提高學(xué)生運(yùn)用理論解決問題的能力和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高為目的的一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法目前在國外已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，被認(rèn)為是一種能夠代表未來教育方向的成功教育模式。與傳統(tǒng)的以課堂知識傳授為主導(dǎo)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)法有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式關(guān)注的是向?qū)W生傳輸了哪些知識，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，學(xué)生通過收集各方面的資料和信息，在對已有資料做多方面分析的過程中促使自己的思維不斷深化，并在力圖對一個(gè)問題尋找多種解決方案的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

2.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生針對實(shí)際工程問題，在一定的條件下對解決問題的最終方案做出判斷和決策，在這個(gè)過程中鍛煉了自我綜合運(yùn)用各種理論知識和經(jīng)驗(yàn)，分析和解決問題的能力。

3.案例教學(xué)能夠提高學(xué)生的表達(dá)、溝通與合作能力。在教學(xué)過程中，通常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員之間會(huì)有明確的分工與合作。小組內(nèi)部成員通過討論相互溝通，形成小組的案例分析報(bào)告。最后各小組再指派代表在課堂上進(jìn)行案例分析結(jié)果的匯報(bào)與答辯。

二、工程案例教學(xué)的實(shí)踐

1.調(diào)研國內(nèi)外研究現(xiàn)狀了解學(xué)術(shù)前沿。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，就需要研究生能夠?qū)W(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)保持密切關(guān)注。大量閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)資料是了解某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢的最有效途徑。文獻(xiàn)是研究生培養(yǎng)深入探討學(xué)術(shù)并保持學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新性的必要資源。沒有足夠的、高質(zhì)量的文獻(xiàn)作為學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，研究生很容易做無用功。沒有廣泛的閱讀，研究生就不可能形成自己的觀點(diǎn)，更不可能提出自己的獨(dú)特見解。在廣泛閱讀的過程中，研究生既能夠獲得知識與信心，又能夠獲得思維與方法論的潛移默化的影響，這些對于研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的形成及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是不可缺少的?！洞鞍鍤ちW(xué)》這門課主要涉及船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)強(qiáng)度與安全領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容。通常將研究生分成八個(gè)小組，并列出該領(lǐng)域中八個(gè)研究方向分配給各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，包括船舶與海洋工程結(jié)構(gòu)的極限強(qiáng)度、剩余強(qiáng)度、屈曲強(qiáng)度、疲勞與斷裂等。每個(gè)研究方向查閱的文獻(xiàn)要求是近三年公開發(fā)表的期刊、會(huì)議論文或者是研究生學(xué)位論文等，其中國際期刊論文數(shù)量不少于十篇。每個(gè)小組最終要完成一份某個(gè)研究方向的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告，作為課程平時(shí)成績評定的依據(jù)之一。

2.采用案例教學(xué)聯(lián)系工程實(shí)際。本課程在教學(xué)中引進(jìn)工程案例主要是基于兩個(gè)方面來考慮：一方面本課程仍然注重力學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，但是力學(xué)問題的提出、分析問題和解決問題的思想都是基于具體的工程案例，研究生在實(shí)際工程應(yīng)用中既提高了學(xué)習(xí)力學(xué)理論的興趣，又加深了對理論與方法的理解。另一方面，在工程案例中設(shè)置一些開放性問題讓研究生思考并尋求解決方法，從而加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每組學(xué)生給出的分析問題思路和解決方案有可能是不同的，但正是在不同解決方案的比較過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。本課程采用的工程案例全部來自筆者完成的實(shí)際工程項(xiàng)目，涉及的內(nèi)容包括船與海洋平臺結(jié)構(gòu)的屈服強(qiáng)度、屈曲強(qiáng)度及疲勞強(qiáng)度的分析與校核。例如在講解薄板屈曲強(qiáng)度時(shí)，筆者以實(shí)際船舶甲板板架為例，給定邊界條件和外載荷的大小，設(shè)置的問題是當(dāng)甲板板厚偏薄不能滿足屈曲強(qiáng)度要求時(shí)，采取何種加強(qiáng)方案最為有效而且增加的結(jié)構(gòu)重量最小。每組研究生在計(jì)算報(bào)告中給出了各自的加強(qiáng)方案和分析結(jié)果，采用的方法包括增加板厚、增加縱向骨材或者橫向骨材的尺寸及減小骨材的間距等。雖然各組的解決方案各不相同、有優(yōu)有劣，但是學(xué)生在思考問題的過程中既充分運(yùn)用和鞏固了學(xué)習(xí)的薄板屈曲理論，又動(dòng)用了自己的智慧，鍛煉了自己解決實(shí)際工程問題的能力。

3.開展課題小組討論激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。研究生在完成國內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)調(diào)研和各個(gè)工程案例分析的報(bào)告后，開展一系列學(xué)術(shù)匯報(bào)、答辯和討論非常重要。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)研究生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。開展課程學(xué)術(shù)討論是教師與學(xué)生以及學(xué)生之間共同研究問題、交流思想、表達(dá)自我的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式要求教師本身要有較強(qiáng)的創(chuàng)新思想，同時(shí)還要有啟發(fā)學(xué)生思路、駕馭討論過程、評價(jià)與總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果的能力。本課程開展學(xué)術(shù)討論主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要求每個(gè)小組針對各自完成的問題進(jìn)行組內(nèi)交流。由于課堂時(shí)間有限，這一環(huán)節(jié)由各組學(xué)生在課后自行組織完成，但可以邀請教師參與。在討論中，組內(nèi)的每個(gè)成員可以自由發(fā)言，在合作中分享不同的觀點(diǎn)和思想，最終形成小組的討論成果。成果形式包括文字報(bào)告和匯報(bào)用的幻燈片電子文件。教師在參與過程中可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并幫助協(xié)調(diào)與推進(jìn)小組的活動(dòng)。然后，在課堂上每個(gè)小組指派一名學(xué)生向全班匯報(bào)小組研究工作的完成情況和討論成果。其他組的學(xué)生可以質(zhì)疑和提問，匯報(bào)小組的所有成員參與答辯。這一環(huán)節(jié)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)非常激烈和精彩的辯論，教師和學(xué)生在這個(gè)過程中不僅加深了對討論問題的理解，也開闊了思路，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)和參與辯論的能力。當(dāng)出現(xiàn)冷場的情況時(shí)，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，可以通過提出一些問題，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。最后，教師要對整個(gè)討論活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對每個(gè)小組的表現(xiàn)及全班討論的情況進(jìn)行點(diǎn)評。比如對于某個(gè)工程案例的解決方案，可以從基本原理和實(shí)際工程應(yīng)用等多方面評價(jià)其準(zhǔn)確性、實(shí)用性和先進(jìn)性。另外，教師還要能夠通過每個(gè)研究生的表現(xiàn)掌握其對問題的理解深度、學(xué)習(xí)態(tài)度及付出的工作量，從而對學(xué)生討論環(huán)節(jié)的成績給出公正的評定。本課程為了鼓勵(lì)研究生積極參與學(xué)術(shù)前沿調(diào)研、工程案例分析和學(xué)術(shù)討論，將這部分成績的比例定為課程總成績的40%，課程期末考試成績占60%。

三、教學(xué)改革成效總結(jié)

“船舶板殼力學(xué)”基于工程案例的教學(xué)方法經(jīng)過兩屆研究生的實(shí)踐，獲得了學(xué)生很高的評價(jià)。通過與學(xué)生座談交流，本課程教學(xué)改革收到的實(shí)效總結(jié)如下：①研究生在分析實(shí)際工程案例、尋求解決方案的過程中學(xué)習(xí)書本上的理論知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有利于研究生加深理解和掌握書本上的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。③在課程中引入工程案例分析，能夠培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手能力。案例分析的完成有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。④以組為單位的學(xué)習(xí)與討論，鍛煉了研究生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。成果匯報(bào)與答辯可以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。⑤在教學(xué)過程中既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了研究生的主體性。同時(shí)，通過師生間的討論與交流，教師能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和精度，真正提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王根順，李立明.從案例教學(xué)看研究生教學(xué)改革方向[J].中國電力教育，2011，4：38-39.

第2篇：教學(xué)方法改革方案范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)22-5314-02

Network Security Professional Teaching Method Reform and Discussion

LIN Fei1，ZHANG Qian2，YE Ya-lin2

(1.Jinan Military Region, Jinan 264000,China；2 .Xi’an Communications Institute , Xi’an 710106,China)

Abstract：Network security professional is a theory and practice，closely integrated courses，not only emphasize the mastery of the technical principles of network security, and pay more attention to the improvement of students’practical ability. The paper analyzes the main problems in the existing network security professional teaching; propose a three stages of network security professional teaching method of basic experiment teaching; research, innovative practice teaching; innovative practice teaching. It is very great significance to develop practical high-quality professional telent.

Key words: network security; practice teaching; teaching method

網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，該文針對目前多數(shù)院?，F(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)過程中存在的不足，結(jié)合多年網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的體會(huì)，提出實(shí)踐課教學(xué)改革思路。將本課程的教學(xué)以“以理論為中心”轉(zhuǎn)化為“以實(shí)踐為中心”，將學(xué)生從課堂帶到實(shí)驗(yàn)室，使其在實(shí)踐中深入理解、掌握和升華所學(xué)到的相關(guān)知識，使網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、任職能力和綜合能力，對網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革的對策作以探討。

1網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是驗(yàn)證和理解本學(xué)科的基本理論，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。目前，多數(shù)院校在網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在一些問題。

1.1理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔

現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)的主要目的是掌握實(shí)踐技能，但是很多高校在“理論+實(shí)踐”教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，仍是采用理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。這種模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識掌握不好，學(xué)生難以全面透徹的理解相關(guān)專業(yè)知識，而且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果教學(xué)中只是注重理論教學(xué)，那么學(xué)生畢業(yè)后很難滿足實(shí)際工作需求，很難在短時(shí)間內(nèi)勝任網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)相關(guān)的工作。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一，方法陳舊

大部分傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)置，雖然項(xiàng)目比較繁多，但內(nèi)容獨(dú)立、不同實(shí)驗(yàn)之間缺乏系統(tǒng)性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)課不僅要求學(xué)生要有理論基礎(chǔ)知識，更要有一定的實(shí)踐操作能力。但很多時(shí)候都是老師在授課過程中進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，以老師為主導(dǎo)，老師是實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)作者，是主動(dòng)施教者，這種方法使得在網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，始終學(xué)生是被動(dòng)者，極大阻礙了開發(fā)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，極大減弱了網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)教學(xué)的效果。

1.3實(shí)踐課的考核形式不合理

實(shí)踐教學(xué)考核方式不是很完備，主要表現(xiàn)在考核內(nèi)容的設(shè)置缺乏靈活性，沒有很好的和實(shí)際工作中的具體問題結(jié)合起來。通過對近幾年各個(gè)院校網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)相關(guān)專業(yè)的考核方式、結(jié)果的分析，以及對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和用人單位的意見反饋的調(diào)查，表明目前網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)相關(guān)專業(yè)的考核方式仍是以理論考核為主，實(shí)踐操作考核比例較少，設(shè)置不合理，不能全面體現(xiàn)學(xué)員的實(shí)踐操作能力。

2網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教學(xué)改革的思路與方法

實(shí)踐教學(xué)作為院校教學(xué)體系的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)相比則具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、啟發(fā)性和探索性的特點(diǎn)[1]，不僅能使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)的基本理論，還能提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。針對網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生實(shí)踐能力劃分為基本能力、綜合能力和創(chuàng)新自主能力等不同層次。根據(jù)不同層次設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)容為依據(jù)，在原有課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，重新整合重組。促進(jìn)學(xué)員對基本原理的理解和基本技能的掌握?？蓜澐譃椴煌慕虒W(xué)模塊，并引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域新的實(shí)踐技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括密碼與安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。因此，在原有課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將知識體系結(jié)構(gòu)重新整合成圍繞一個(gè)專業(yè)問題或知識點(diǎn)為一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)方式，可以單獨(dú)學(xué)習(xí)其中一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容，主要以驗(yàn)證方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),采取統(tǒng)一上機(jī)統(tǒng)一指導(dǎo)。

2.2綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)生完成基礎(chǔ)性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合知識的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本技能的綜合分析能力，重視基本技能的綜合和擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)除了包含基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，還包含了綜合案例的方案過程設(shè)計(jì)、設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)、問題的判斷與解決等更高一級的內(nèi)容。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)是基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式采取由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由小實(shí)驗(yàn)到綜合型實(shí)驗(yàn)的遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.3創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)

在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主研究能力為目的，借助網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)相關(guān)專業(yè)的技術(shù)各類競賽平臺，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生從被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識的學(xué)習(xí)熱情，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，突出學(xué)生獨(dú)立設(shè)立實(shí)踐和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作，強(qiáng)化學(xué)生“探究式”學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)科學(xué)思維能力[2]。

3小結(jié)

該文以網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，深入分析現(xiàn)有課程存在的不足，積極探索構(gòu)建適合網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)的實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)了包含網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)方法。課程設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速提升解決實(shí)際問題的能力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，使網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)專業(yè)學(xué)生具備為信息網(wǎng)絡(luò)提供安全可靠的等級防護(hù)、有效防御各類網(wǎng)絡(luò)攻擊、快速處置各類網(wǎng)絡(luò)安全事件的能力，真正滿足信息系統(tǒng)安全防護(hù)能力建設(shè)對人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教學(xué)方法改革方案范文

自南?A大學(xué)2004年開辦安全工程專業(yè)以來，“安全系統(tǒng)工程”課程就成為該專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是相近專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解安全工程專業(yè)知識的主要課程?！鞍踩到y(tǒng)工程”課程是我國大多數(shù)高校安全科學(xué)與工程學(xué)科碩士學(xué)位和博士學(xué)位入學(xué)考試的專業(yè)科目，也是當(dāng)前我國注冊安全工程師和安全評價(jià)師考試重要的知識點(diǎn)，更是安全工程專業(yè)學(xué)生在將來從事安全技術(shù)工作所必備的基本功。據(jù)調(diào)查，全國開辦安全工程專業(yè)的高校基本都開設(shè)了“安全系統(tǒng)工程”或相近的課程。[1-2]由此可見，“安全系統(tǒng)工程”是一門非常重要的課程。由于該課程涉及的知識面廣泛，知識點(diǎn)非常抽象且實(shí)踐性強(qiáng)，如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)里講授好每個(gè)知識模塊；如何讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，是教師在教學(xué)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)解決的問題。為了提高“安全系統(tǒng)工程”課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者依據(jù)南華大學(xué)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展前沿和學(xué)生的就業(yè)去向，近年來在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行了系列的改革與實(shí)踐，以使教學(xué)效果得到持續(xù)改進(jìn)。

1 “安全系統(tǒng)工程”課程的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)

安全系統(tǒng)工程研究的主要對象為“人-機(jī)-環(huán)境”系統(tǒng)，研究的內(nèi)容是采用系統(tǒng)工程的基本原理和方法，識別、分析和評價(jià)系統(tǒng)中存在的危險(xiǎn)性，并采用系統(tǒng)危險(xiǎn)控制技術(shù)使系統(tǒng)安全性達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的工程技術(shù)（它是一整套管理程序和方法體系）?！鞍踩到y(tǒng)工程”課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的課程，主要講授系統(tǒng)安全分析、系統(tǒng)安全預(yù)測、系統(tǒng)安全評價(jià)、系統(tǒng)危險(xiǎn)控制技術(shù)等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解和掌握系統(tǒng)工程的原理和方法，學(xué)會(huì)辯識系統(tǒng)危險(xiǎn)因素，分析和評價(jià)系統(tǒng)安全性，有針對性地提出控制系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)、消除事故隱患的技術(shù)措施和方法。

安全系統(tǒng)工程所面對的對象是工業(yè)工程，涉及礦山、石油、化工、機(jī)械、煤礦、交通、建筑和核工業(yè)等多種行業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)用范圍非常廣泛。[3]隨著安全科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展，安全系統(tǒng)工程涉及的前沿知識體系也不斷創(chuàng)新和擴(kuò)展，且現(xiàn)有教材與“安全學(xué)原理”、“安全管理學(xué)”以及“安全人機(jī)工程”等基礎(chǔ)課程的現(xiàn)行教材存在知識交叉和重復(fù)，安全系統(tǒng)工程的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行有的放矢和更新。安全系統(tǒng)工程課程的授課時(shí)間一般在第五學(xué)期，授課對象是剛剛修完學(xué)科基礎(chǔ)課的三年級學(xué)生，除了大二下學(xué)期的認(rèn)識實(shí)習(xí)時(shí)能稍稍接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐外，所掌握的行業(yè)背景知識相當(dāng)有限，對企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)狀況了解甚少，如何理論聯(lián)系實(shí)際并能讓學(xué)生學(xué)以致用，要求承擔(dān)這門功課的教師具備相當(dāng)?shù)男袠I(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 “安全系統(tǒng)工程”課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

2.1 合理選擇教材和組織教學(xué)內(nèi)容

教材是供教學(xué)用的資料，也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的母體，教材選擇的合理性對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容有重要的影響。目前，“安全系統(tǒng)工程”的教材有十余種，通過分析我國注冊安全工程師和安全評價(jià)師資格考試大綱要求，對比分析各類教材的內(nèi)容體系、課程教學(xué)目的和要求以及我校安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，選擇由高等學(xué)校安全工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫的全國高校安全工程專業(yè)本科規(guī)劃教材“安全系統(tǒng)工程”（主編為林柏泉和張景林）為課程教材，并選擇3本參考教學(xué)供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。依據(jù)選用教材提供的內(nèi)容體系組織課堂教學(xué)內(nèi)容，[4]主要由以下5個(gè)模塊構(gòu)成：安全系統(tǒng)工程基礎(chǔ)（2學(xué)時(shí)）、系統(tǒng)安全分析（16學(xué)時(shí)）、系統(tǒng)安全預(yù)測（6學(xué)時(shí)）、系統(tǒng)安全評價(jià)（8學(xué)時(shí)）和系統(tǒng)危險(xiǎn)控制技術(shù)（8學(xué)時(shí)），將安全系統(tǒng)工程的典型應(yīng)用實(shí)例作為以上各個(gè)模塊案例教學(xué)的素材。

2.2 依據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)特點(diǎn)，分模塊優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

南華大學(xué)安全類人才培養(yǎng)一直堅(jiān)持核特色，學(xué)生主要面向核行業(yè)和建筑施工企業(yè)，如核電建設(shè)施工、民用建筑施工、核電運(yùn)行和鈾礦冶企業(yè)等，圍繞學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、核特色安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)能力要求和學(xué)生就業(yè)情況，在課程內(nèi)容上進(jìn)行了以下優(yōu)化：

（1）系統(tǒng)安全分析教學(xué)模塊 依據(jù)建筑施工現(xiàn)場安全分析的特點(diǎn)，增加“LEC評價(jià)法”的教學(xué)內(nèi)容；為了避免與“安全人機(jī)工程”課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，刪減了“人的工作可靠度預(yù)測”的教學(xué)內(nèi)容；針對教材中缺少預(yù)先危險(xiǎn)性分析的危險(xiǎn)等級確定方法的內(nèi)容，增加了“危險(xiǎn)等級確定方法”的教學(xué)內(nèi)容。

（2）系統(tǒng)安全預(yù)測教學(xué)模塊 追蹤當(dāng)前安全預(yù)測方法的發(fā)展前沿，在本模塊教學(xué)末期，增加了研討式的教學(xué)內(nèi)容“系統(tǒng)安全預(yù)測方法的發(fā)展”，幫助學(xué)生擴(kuò)寬專業(yè)視野；針對安全預(yù)測方法涉及數(shù)學(xué)計(jì)算較多，且一些計(jì)算手算復(fù)雜等問題，引入“MATLAB數(shù)學(xué)計(jì)算軟件的介紹”的教學(xué)內(nèi)容，通過介紹MATLAB軟件的數(shù)學(xué)計(jì)算功能和在系統(tǒng)安全預(yù)測的簡單應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的興趣。

（3）系統(tǒng)安全評價(jià)教學(xué)模塊 依據(jù)核行業(yè)安全分析的特點(diǎn)，增加“概率安全分析方法（PSA）及應(yīng)用” 的教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)安全評價(jià)師的能力要求和“安全評價(jià)課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)踐要求，增加了“系統(tǒng)安全綜合評價(jià)”的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充講解《安全評價(jià)通則》和層次分析法等課本上沒有的內(nèi)容。

（4）系統(tǒng)危險(xiǎn)控制技術(shù)教學(xué)模塊 隨著《安全生產(chǎn)法》的修訂和《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》的實(shí)施，災(zāi)難性事故的應(yīng)急處理技術(shù)是今后企業(yè)安全工作的重點(diǎn)，從事安全工作的人員必須掌握應(yīng)急救援的基本知識，因此，在“災(zāi)難性事故的應(yīng)急措施”小節(jié)補(bǔ)充了“應(yīng)急預(yù)案的編制與演練”的教學(xué)內(nèi)容。近年來，隨著安全科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展，公共安全也是重要的學(xué)科領(lǐng)域，在“安全措施”小節(jié)補(bǔ)充了“城市重大危險(xiǎn)源監(jiān)控措施”的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 依據(jù)學(xué)生就業(yè)去向，通過教學(xué)案例擴(kuò)大相關(guān)行業(yè)知識面

沒有行業(yè)或企業(yè)作依托將無從談安全；離開了行業(yè)或企業(yè)的安全生產(chǎn)，安全系統(tǒng)工程的原理和方法也將無施展之地。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生了解典型行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)及安全知識。目前，安全系統(tǒng)工程涉及的行業(yè)較多，學(xué)生不可能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)逐一了解所有行業(yè)的安全特點(diǎn)。為此，在“安全系統(tǒng)工程”課程教學(xué)內(nèi)容中，依據(jù)我校安全工程專業(yè)學(xué)生近幾年的畢業(yè)去向，主要面向核工業(yè)、建筑、礦山以及化工等行業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，通過這些案例，讓學(xué)生去思考和查閱涉及行業(yè)的安全生產(chǎn)特點(diǎn)。

3 “安全系統(tǒng)工程”課程教學(xué)方法的改革

3.1 強(qiáng)化任課教師專業(yè)素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)“教”的過程

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。任課教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平?jīng)Q定了課程“教”的質(zhì)量。目前，“安全系統(tǒng)工程”課程的責(zé)任教師為我校安全工程系系主任，南華大學(xué)“十佳”青年教師教學(xué)能手，具有國家注冊核安全工程??、國家注冊安全工程師和國家注冊安全評價(jià)師（二級）等資格。同時(shí)，以責(zé)任教師為中心，組建了一直責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)和工程經(jīng)驗(yàn)豐富的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)和開展課程教學(xué)。

教案是任課教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材及學(xué)生的實(shí)際情況，為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。[5-6]針對“安全系統(tǒng)工程”課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)以及授課對象的特點(diǎn)，遵循科學(xué)性、創(chuàng)新性、差異性、藝術(shù)性、可操作性和考慮變化性的原則，認(rèn)真編寫南華大學(xué)詳細(xì)教案，明確每次課程的教學(xué)目標(biāo)與要求、主要知識點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；依據(jù)前幾屆學(xué)生對所授教學(xué)內(nèi)容的掌握效果、教學(xué)手段的實(shí)用性和教師自身的特點(diǎn)，選擇合適有效的教學(xué)方法，并設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)（包括講授內(nèi)容、講授方法、時(shí)間分配、媒體選用、板書設(shè)計(jì)等）；依據(jù)教學(xué)知識點(diǎn)和學(xué)生的理解情況，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)和布置課后自學(xué)內(nèi)容和習(xí)題。

3.2 強(qiáng)化課程地位，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在第一堂課，強(qiáng)調(diào)“安全系統(tǒng)工程”的課程地位：（1）該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)；（2）該課程是注冊安全工程師和安全評價(jià)師資格考試必考的內(nèi)容之一；（3）該課程是絕大多數(shù)高校安全科學(xué)與工程學(xué)科碩士和博士研究生入學(xué)考試的主要專業(yè)課。在教學(xué)過程中，通過多種途徑獲取其他開辦安全工程專業(yè)院校的考研試題、注冊安全工程師和安全評價(jià)師資格考試試題，編寫課程習(xí)題庫在該課程的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺上；在課程講授過程中，對相關(guān)考試動(dòng)態(tài)和試題進(jìn)行講解，讓學(xué)生深刻認(rèn)識該門課程的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，扣住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 開展“課前預(yù)習(xí)、課上互動(dòng)和課后復(fù)習(xí)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過對本專業(yè)學(xué)生的了解和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)功課的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，造成部分學(xué)生對一些教學(xué)知識點(diǎn)似懂非懂，跟不上課程進(jìn)度；對一些課堂上看似聽懂的知識，沒有及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固， 前面所學(xué)的知識點(diǎn)又很快被遺忘。這種惡性循環(huán)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致學(xué)生不能較好的掌握本門課程的知識。針對此問題， 設(shè)置課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，事先讓學(xué)生利用教材、參考資料或baidu文庫等資源在課前對本次課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在課堂上將一些容易理解的知識點(diǎn)設(shè)置成互動(dòng)教學(xué)方式，如提問、師生討論、角色變換等，并對踴躍發(fā)言和回答得好的學(xué)生給予加平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。在課后通過留課后作業(yè)和學(xué)習(xí)筆記等形式，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)。通過這種教學(xué)模式的實(shí)踐，絕大部分學(xué)生在完成后續(xù)的《安全評價(jià)課程設(shè)計(jì)》以及《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的能力得到了較大的提高，起到了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高了本門課程的教學(xué)成效。

3.4 強(qiáng)化“案例教學(xué)”，拓展課堂知識和激發(fā)學(xué)生的興趣

提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是讓學(xué)生對課程有興趣，讓學(xué)生感覺這門課程對安全生產(chǎn)具有重要作用，能解決生產(chǎn)中的安全問題，在未來的工作中能用得上。針對“安全系統(tǒng)工程”課程的一些教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生有時(shí)不愿意認(rèn)真聽，也不容易抓住關(guān)鍵點(diǎn)。近年來，在教學(xué)過程中強(qiáng)化“案例教學(xué)”。在授課內(nèi)容講解前先介紹相關(guān)的背景知識、安全形勢和發(fā)展前沿，不僅可以拓展課堂知識量，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解安全檢查表時(shí)，先以學(xué)生熟悉的學(xué)生宿舍樓為對象，講解學(xué)生宿舍樓不安全因素安全檢查表的編制過程和作用；接著，講解地下礦山通風(fēng)系統(tǒng)的作用、組成和安全特點(diǎn)，指出地下礦山通風(fēng)系統(tǒng)安全檢查的意義以及安全管理的法規(guī)等，讓學(xué)生自己在課下利用CNKI等學(xué)術(shù)網(wǎng)站完成地下礦山通風(fēng)系統(tǒng)安全檢查的編制工作；在講解事故樹分析法時(shí)，以學(xué)生熟悉的宿舍火災(zāi)事故為例講解事故樹分析法的作用、分析流程和在安全管理中的應(yīng)用；接著，講解建筑施工現(xiàn)場腳手架施工作業(yè)的特點(diǎn)和事故類型，讓學(xué)生以腳手架倒塌事故為頂上事件，在課堂上完成事故樹的編制工作。學(xué)生完成作業(yè)后，選擇部分學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解并與大家共同討論，形成全員參與、共同探討并解決實(shí)際問題。通過這種教學(xué)方式，起到了加深理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，提高了課堂教學(xué)效果。

3.5 利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺

目前，“安全系統(tǒng)工程”課程于2011年獲批為南華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)項(xiàng)目。通過近幾年的建設(shè)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，搜集國內(nèi)外相關(guān)高校“安全系統(tǒng)工程”課程教學(xué)資料，總結(jié)本課程以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材，本課程建立了較為豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，建設(shè)了包括教學(xué)大綱、教案與課件、圖書資源、參考資料、試題庫、交流討論平臺和網(wǎng)絡(luò)鏈接資源（包括國內(nèi)外專業(yè)網(wǎng)站和其他高?！鞍踩到y(tǒng)工程”課程網(wǎng)站）等，方便與學(xué)生間的交流。在交流討論平臺中進(jìn)行作業(yè)的布置、問題的答疑、相關(guān)教學(xué)信息通告的以及一些學(xué)生反應(yīng)問題的反饋。每年依據(jù)學(xué)生成績考核情況、學(xué)生和同行教學(xué)評估的結(jié)果、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)以及任課教師的自身認(rèn)識對各教學(xué)資源進(jìn)行了完善和更新，不斷促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的發(fā)展。

4 “安全系統(tǒng)工程”課程教學(xué)改革的方向

雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌，教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是我國當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)及熱點(diǎn)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，雙語教學(xué)近年來逐漸進(jìn)入了課堂，成為培養(yǎng)國際化人才最有效的途徑，因此，將安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程“安全系統(tǒng)工程”建設(shè)成為雙語課程是非常必要的。為此，今后應(yīng)根據(jù)高等教育和安全技術(shù)的發(fā)展，一方面要不斷更新和修訂“安全系統(tǒng)工程”雙語教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容始終處在學(xué)科前沿；另一方面要在語言環(huán)境上營造出一個(gè)互動(dòng)交流的氛圍，使學(xué)生能夠較為輕松地利用中英兩種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解安全系統(tǒng)工程的基本知識、現(xiàn)代安全科學(xué)的新概念、新理論和新技術(shù)，為今后學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程打基礎(chǔ)。

第4篇：教學(xué)方法改革方案范文

［關(guān)鍵詞］電工及電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

隨著科技的發(fā)展，“電工與電子技術(shù)”理論的應(yīng)用越來越廣泛，已滲透到各行各業(yè)。我校的“電工與電子技術(shù)”課程是一門針對工科非電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1 ，2]。通過對“電工與電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，使非電類專業(yè)的學(xué)生獲得電工、電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)應(yīng)用和我國電工電子事業(yè)發(fā)展概況，為今后學(xué)習(xí)和從事與本專業(yè)有關(guān)的工作打下一定基礎(chǔ)[3]。本課程在非電專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位和作用。本文根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題以及本課程的特點(diǎn)，結(jié)合我校電工與電子技術(shù)課程的實(shí)際情況，提出了一些改革方案。

二、課程的基本情況與現(xiàn)狀

我校每年約有7 個(gè)專業(yè)，800 多名非電類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“電工與電子技術(shù)”課程，因此，這是一門影響面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程涵蓋電工技術(shù)和電子技術(shù)，其中電工技術(shù)部分包含電路參數(shù)、電路模型、電路基本分析方法、正弦交流電路分析等內(nèi)容；電子技術(shù)部分包含半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成放大電路、基本門電路及其組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容[4 ，5]。但在教學(xué)中普遍存在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為這門課程不好學(xué)的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)研和分析，我們發(fā)現(xiàn)引起這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)：1.該課程內(nèi)容涉及面廣，理論比較抽象難懂。2.對學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的“高數(shù)”“大學(xué)物理”等課程掌握度要求比較高。3.許多學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。4.教學(xué)方法落后，教材不能及時(shí)更新。為了解決以上提到的問題，本人提出了一些改革方案。

三、課程的教學(xué)改革方案

1.課程內(nèi)容的改革（1 ）更新教材，選用清晰易懂與實(shí)際更為貼切的教材目前我?！半姽づc電子技術(shù)”這門課所采用的教材內(nèi)容中存在一些印刷錯(cuò)誤、編寫錯(cuò)誤、個(gè)別知識點(diǎn)的條理性不清晰以及與實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容較少等問題。我們將通過對目前各高校這門課已使用的各種教材進(jìn)行對比分析，吸取一些內(nèi)容編排較好教材的優(yōu)點(diǎn)，邀請幾名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，思想開闊的老師結(jié)合本校專業(yè)的特點(diǎn)重新編寫一本經(jīng)典教材。（2 ）劃分課程體系，研究總結(jié)各類專業(yè)的授課內(nèi)容和方式本課程涵蓋的知識內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、涉及的專業(yè)多，但是針對不同專業(yè)的學(xué)生卻采用相同的教學(xué)內(nèi)容和模式，這樣將會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)知識點(diǎn)對有些專業(yè)的學(xué)生來說對后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)幫助不大，而對有些專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)得還不夠深入。因此，我們課題組將課程內(nèi)容分為4 個(gè)基本模塊，即電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)。根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)大綱，針對不同專業(yè)的學(xué)生在授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上將會(huì)有所不同。2.教學(xué)方法與手段改革（1 ）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成帶著問題來聽課的習(xí)慣經(jīng)調(diào)研，目前我校許多學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果老師在課堂上沒有布置作業(yè)，一些學(xué)生甚至連課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣都沒有。由于沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生上課時(shí)往往對新知識的理解和吸收效率不高，一旦遇到前后知識聯(lián)系不上或難以理解的知識點(diǎn)，很容易產(chǎn)生厭倦心理和放棄聽課的行為。針對這一問題，我們提出以下改革方案：在教師開始講課前給學(xué)生預(yù)留5 ～10 分鐘左右的時(shí)間讓大家快速閱讀本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生在閱讀課本的過程中把難以理解的知識點(diǎn)標(biāo)出或記錄下來。教師可利用學(xué)生閱讀課本的這段時(shí)間將本節(jié)課中需要板書的內(nèi)容寫到黑板上，學(xué)生閱讀完后教師首先提問幾個(gè)與本節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，檢查學(xué)生的閱讀效果，回答不出問題的學(xué)生至少也可以在腦子里對該問題有一定的印象，從而在后續(xù)的聽課過程中帶著問題來聽課。（2 ）改革教學(xué)方式，采用教材+板書+多媒體的授課方式采用傳統(tǒng)的教材+板書的授課方式在講解理論推導(dǎo)、例題以及分析簡單的電路時(shí)非常簡便，但在講解復(fù)雜電路、設(shè)備的動(dòng)態(tài)運(yùn)行等比較抽象的概念和理論時(shí)往往要占用較多的上課時(shí)間來畫圖，或難以在黑板上形象地畫出來。這樣學(xué)生只是知道課本上介紹的一些元器件的原理，而對這些器件、設(shè)備的實(shí)際外形以及在實(shí)際的生產(chǎn)中如何應(yīng)用都一無所知，因此，我們在講課過程中將借助于多媒體使得一些抽象的知識點(diǎn)更利于理解。例如，在PPT中多加入一些實(shí)際的元器件圖片，設(shè)備實(shí)際運(yùn)行的動(dòng)畫，以及通過播放視頻介紹一些課本中的理論在實(shí)際中應(yīng)用的實(shí)例等，加深學(xué)生對一些器件、設(shè)備的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，也可以增強(qiáng)理論和實(shí)際相結(jié)合。（3 ）讓學(xué)生參與到講課過程中，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力及自信心在教學(xué)過程中，學(xué)生總是扮演著被動(dòng)聽課的角色，在整個(gè)教學(xué)過程中沒有參與感，沒有體會(huì)到自己的重要性，同時(shí)學(xué)生也很難站在老師的角度來看待這門課。因此在這門課的教改研究中，我們計(jì)劃每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兩到三次的講課，即提前給出2 ～3 個(gè)較難的知識點(diǎn)讓所有學(xué)生好好準(zhǔn)備，在下次課的授課過程中留出30 分鐘左右的時(shí)間，隨機(jī)抽查至少3 個(gè)學(xué)生讓他們有機(jī)會(huì)站在講臺上給同學(xué)們講解知識點(diǎn)。通過這種形式的角色互換，可以讓學(xué)生參與到課堂中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對知識的追求。

四、結(jié)語

本文對《電工與電子技術(shù)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面提出的一些教學(xué)改革方案，通過對這些改革方案的實(shí)施，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對基本理論和基礎(chǔ)知識的深入理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強(qiáng)的自學(xué)能力及表達(dá)能力。但是，《電工與電子技術(shù)》這門課的教學(xué)改革是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工作，今后我們將繼續(xù)緊貼教學(xué)大綱和不同學(xué)科的發(fā)展要求，對這門課的教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

［1 ］劉佩敏，郎素萍.《電工電子技術(shù)》課程的教改實(shí)踐［A］.2009 無錫職教教師論壇論文集［C］.2009:148-150.

［2 ］黃雙根，吳燕，周華茂，等.“電工電子技術(shù)”精品課程建設(shè)與探討［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014(4):184-186，214.

第5篇：教學(xué)方法改革方案范文

依據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我院的實(shí)際情況，提出了《遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方案（試行）》。即在保證學(xué)生可以獲得足夠理論基礎(chǔ)知識（主要是崗位所需計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與計(jì)算機(jī)國家等級2級考試的必備知識）的基礎(chǔ)上，實(shí)施自主學(xué)習(xí)、自我測試、期末考核。主要改革內(nèi)容如下。改革方案包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法、改革考試方式三部分內(nèi)容。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

民辦院校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，要做到既尊重和保留傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，又要增加適應(yīng)新形勢、更好地與專業(yè)知識相融合的新內(nèi)容，使得學(xué)生能夠真正將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，有助于在實(shí)踐中更好地發(fā)揮專業(yè)特長，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，充分與全國計(jì)算機(jī)等級考試一、二級接軌。對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，理論內(nèi)容增加了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、算法、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容，從廣度上拓展了計(jì)算機(jī)的知識面，涵蓋了全國計(jì)算機(jī)等級考試的二級公共基礎(chǔ)知識。實(shí)踐內(nèi)容加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和Office軟件的應(yīng)用，并且與時(shí)俱進(jìn)，操作系統(tǒng)更新為Windows7操作系統(tǒng)，Office軟件更新為Office2010，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟上計(jì)算機(jī)的主流。

2創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，為了鼓勵(lì)各專業(yè)掌握信息技術(shù)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，幫助學(xué)生獲得崗位所需的資格證書，擴(kuò)充了理論內(nèi)容，主要包括軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、算法等新的教學(xué)內(nèi)容。在增加教學(xué)內(nèi)容的前提下，又不給學(xué)校的教學(xué)帶來過重的負(fù)擔(dān)，我們創(chuàng)新了教學(xué)模式與教學(xué)方法。增加理論學(xué)時(shí)，將理論課時(shí)由原來的14學(xué)時(shí)增加到28學(xué)時(shí)。這樣可以緩解新增理論內(nèi)容帶來的教學(xué)負(fù)擔(dān)。根據(jù)實(shí)際情況，理論可以合班上也可以單班上。同時(shí)在理論課讓講解理論內(nèi)容時(shí)要以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深。如在講軟件工程基礎(chǔ)時(shí)，如果不拿具體的軟件來講，只講理論概念，學(xué)生會(huì)感覺很乏味，可以拿學(xué)生正在使用的學(xué)生管理系統(tǒng)軟件為例講解其開發(fā)的整個(gè)過程，進(jìn)而引出軟件工程的一些相關(guān)概念。如果條件允許，理論內(nèi)容也可以在機(jī)房結(jié)合具體相關(guān)的軟件講解。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為教師指導(dǎo)實(shí)踐與學(xué)生自主實(shí)踐兩部分。教師指導(dǎo)實(shí)踐14學(xué)時(shí)，學(xué)生自主實(shí)踐25學(xué)時(shí)。這樣不僅緩解了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。實(shí)踐全部以案例為主線，包括課上教師指導(dǎo)案例、課后自主實(shí)踐案例、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)案例、自主評測案例和綜合考試案例。整個(gè)實(shí)踐過程以案例為主線，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)。為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果，考慮部分學(xué)生沒有電腦的情況下，學(xué)校機(jī)房全部開放，并給第個(gè)學(xué)生分配免費(fèi)學(xué)習(xí)機(jī)時(shí)25小時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主實(shí)踐。

3改革考試方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)。采用傳統(tǒng)的筆試不能全面考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。引入百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)無紙化，考試內(nèi)容全面覆蓋理論與實(shí)踐內(nèi)容，而讓學(xué)生在考試過程中更能體現(xiàn)其計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。有效利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)實(shí)施

二、改革方案

百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)是由北京百科園教育軟件有限公司開發(fā)的自主學(xué)習(xí)自主測評軟件。主要功能模塊有用戶管理、試題管理、學(xué)生管理、方案管理和方案控制。通過用戶管理模塊實(shí)現(xiàn)對教師的權(quán)限設(shè)置，通過試題管理模塊實(shí)現(xiàn)試題庫的建設(shè)、編輯、修改、刪除等操作，通過學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)入、個(gè)別學(xué)生的添加、修改和刪除等操作，通過方案管理實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、自主評測方案、期末考試方案等。教師通過方案控制了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、測試結(jié)果等。學(xué)生在自主測評時(shí)可以看到自己的測評結(jié)果，并能看到錯(cuò)誤所在進(jìn)行改正錯(cuò)誤操作。有效利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)建設(shè)多校的試題庫，建立多種自主學(xué)習(xí)方案、自主測評方案及期末考試方案，可以實(shí)現(xiàn)前面提出的《遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方案（試行）》。

1建設(shè)多樣化的試題庫

有效利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)服務(wù)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)和實(shí)踐，首要任務(wù)是建設(shè)多樣化的試題庫，對于理論內(nèi)容的試題主要以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)，對于實(shí)踐內(nèi)容的試題庫主要以案例的形式出現(xiàn)，案例主要來源于實(shí)際生活和工作。如Word案例有校報(bào)的制作與排版、邀請函的制作、企業(yè)年終報(bào)告的排版、海報(bào)的制作與排版、節(jié)省水資源的宣傳報(bào)告的制作與排版等。通過案例涵蓋Word的大部分知識點(diǎn)，如字體格式化設(shè)置、段落格式化設(shè)置、圖文混排、目錄生成、鏈接、查找與替換、頁眉與頁腳、樣式使用、頁面設(shè)置、腳注尾注封面、插入表格、圖片、圖表和SmartArtl圖等。豐富的案例可以給學(xué)生營造一個(gè)職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以滿足自主學(xué)習(xí)、自主評測和期末考試的需要。為了順利完成試題庫的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)大綱分模塊分配了相應(yīng)的教師，并制定了試題庫建設(shè)進(jìn)度表。

2建立多種方案

根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、專業(yè)特點(diǎn)，教師建立多種學(xué)習(xí)方案。方案主要包括四種：一種是教師指導(dǎo)實(shí)踐課上的實(shí)踐方案，一種是學(xué)生自主實(shí)踐的實(shí)踐方案，一種是自主測試方案，一種是期末考試方案。2012年9月我校引入了百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)后。2012年10對我校2012級的本科新生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的摸底考試，并按班級、專業(yè)及系進(jìn)行了匯總。從摸底考試與調(diào)查結(jié)果中可以看到新入學(xué)的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育還停留在單純機(jī)械的軟件學(xué)習(xí)，對于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)理論的架構(gòu)和整合不夠完整和系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)掌握的實(shí)際情況及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，制定了相應(yīng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)建立多種學(xué)習(xí)測試方案，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又不削弱教師的主導(dǎo)作用，并對教師提出了更高的要求。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱及進(jìn)度計(jì)劃制定切實(shí)可行的各種教學(xué)學(xué)習(xí)方案。教師指導(dǎo)實(shí)踐課上的實(shí)踐方案，教師要講解案例，分析案例方法，介紹所用的知識點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，建構(gòu)案例情境，組織學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生思考討論完成案例，并進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生自主實(shí)踐的實(shí)踐方案要求學(xué)生課后獨(dú)立完成，拓展知識提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，這種方案可以進(jìn)行自動(dòng)評測，學(xué)生可以看到評測結(jié)果，并根據(jù)評測結(jié)果查找操作錯(cuò)誤或不足，并進(jìn)行改正，直到完全正確。期末考試方案要對教學(xué)大綱的理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行一次綜合考試，這種方案學(xué)生操作完成后一旦提交，考試就結(jié)束，不像自主實(shí)踐方案那樣可以反復(fù)查找錯(cuò)誤，不斷更正直到完全正確。利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)建立練習(xí)方案?？梢栽O(shè)置對課程進(jìn)行細(xì)化的練習(xí)方案，按照不同的模塊和知識點(diǎn)進(jìn)行分階段教學(xué)，建立了Windows、Word、Excel、PPT、網(wǎng)絡(luò)等模塊的自主實(shí)踐任務(wù)，自我測評任務(wù)，也可根據(jù)專業(yè)進(jìn)行模塊組合，單獨(dú)設(shè)置考試時(shí)間，分別進(jìn)行不同階段的測試。練習(xí)方案中增加了課程所有理論知識部分的內(nèi)容，包括算法的基本知識、數(shù)據(jù)庫的基本知識，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其操作和逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法。軟件工程的基本概述和軟件測試方法。同學(xué)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，課后自主完成系統(tǒng)中的模擬習(xí)題，準(zhǔn)確把握算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫以及軟件工程所包含的知識點(diǎn)。拓寬了學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識面，也為學(xué)生獲取全國計(jì)算機(jī)等級考試做好準(zhǔn)備。經(jīng)過兩年的應(yīng)用，使用效果良好而顯著。利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)建立考試方案。根據(jù)教學(xué)大綱及考試命題計(jì)劃建立考試方案，通過考試方案抽取200套考試試卷，根據(jù)考試時(shí)間、考場分配和試卷分配使同一班級的學(xué)生試卷基礎(chǔ)不同。這樣的考試方式可以綜合考試學(xué)生對該課程的理論與實(shí)踐掌握情況，同時(shí)避免了學(xué)生作弊，得到了學(xué)生和教師的一致好評。對2012級和2013級學(xué)生進(jìn)行了入學(xué)后的計(jì)算機(jī)摸底考試與計(jì)算機(jī)期末考試，期末考試方案與剛?cè)雽W(xué)的摸底考試方案一樣。對摸底考試和期末考試的成績按班級、專業(yè)及系進(jìn)行了匯總，并期末成績與摸底考試成績進(jìn)行對比，即將學(xué)生的期末計(jì)算機(jī)成績與入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)成績進(jìn)行比較，從兩次考試成績可以看到，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)理論知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到了大幅度的提高，達(dá)到了課程大綱要求及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。這一改革既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能保證在有限的時(shí)間內(nèi)更多培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，取得了良好的效果。

三、改革效果

基于百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革后，效果主要有幾點(diǎn)：

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生自主實(shí)踐不受時(shí)間空間的限制，也可以反復(fù)操作，并可以及時(shí)掌握自己的知識掌握情況，發(fā)現(xiàn)操作的錯(cuò)誤所在，根據(jù)提示正確完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）實(shí)現(xiàn)資源共享

充分利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)集體備課，同專業(yè)的學(xué)生可以集體設(shè)置實(shí)踐方案，每個(gè)模塊由專職老師負(fù)責(zé)，精選案例，到自主學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)訪問，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，自主實(shí)踐，自主評測，教師通過方案控制可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（3）切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量

考試內(nèi)容覆蓋整個(gè)教學(xué)大綱內(nèi)容，并根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)操作占到了60%，理論占40%。根據(jù)入學(xué)摸底考試成績與期末考試成績進(jìn)行比較，可以看出，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體成績大大提高，另外通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生普遍對這樣的教學(xué)模式與教學(xué)方法滿意。

四、小結(jié)

第6篇：教學(xué)方法改革方案范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；Solidworks；空間想象；抽象思維

The Teaching Reform of Traditional “Mechanical Drawing” Course

HAO Lin

（Xuchang Electrical Vocational College， Xuchang Henan 461000，China）

【Abstract】This article introduce a teaching reform according to the traditional “mechanical drawing” course. And the reform scheme combinate with the course of computer 3 d solid modeling software “Solidworks”， which teachers do it in class above demonstration teaching and vivid image； and students do learn while solving problems by themselves. The teaching effect shows that this teaching reform scheme both can effectively improve students’ space imagination ability and abstract thinking ability， and to take an interest in learning and enhance the exploration innovation ability.

【Key words】Mechanical drawing；Solidworks；The space of imagination；Abstract thinking

0 引言

諸多的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，最具典型意義和啟示意義的是“講授—接受”這一教學(xué)模式，即“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)”。由19世紀(jì)下半葉的赫爾巴特提出，這種模式以“教師中心，教材中心，課堂中心的“三中心”為理論核心，重視人的社會(huì)化，重視教師對學(xué)生的管教和對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識教育[1]。

1 教學(xué)改革方案

所謂傳統(tǒng)型教學(xué)模式，主要是指教師主動(dòng)教授，學(xué)生被動(dòng)接受，在信息化飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力被束縛，無法挖掘其潛能，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)或者學(xué)習(xí)方法不適合自己而造成學(xué)習(xí)成績不好。針對這種情況，以《機(jī)械制圖》課程為例進(jìn)行教學(xué)改革，以課程基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，與計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型軟件《Solidworks》課程同時(shí)開課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和能力，在此過程中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式[2-4]。

1.1 教學(xué)改革方案具體細(xì)則

《機(jī)械制圖》是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它實(shí)質(zhì)上是根據(jù)投影理論研究用二維平面的“圖”來表達(dá)三維空間的“物”的一門課程。《機(jī)械制圖》教材中，投影原理是學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是每位學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中最感棘手和頭痛的。學(xué)好這一知識，學(xué)生必須具備一定的空間想象能力和抽象思維能力，而這些能力的形成和提高靠死記硬背是無法達(dá)到的。只有通過對空間物體的充分理解和認(rèn)識，并通過大量的模型演示與課堂、課外練習(xí)而形成空間立體概念，進(jìn)而培養(yǎng)出一定的空間想象能力和抽象思維能力。對于機(jī)械專業(yè)或者與機(jī)械專業(yè)相近的工科專業(yè)，《機(jī)械制圖》課程教學(xué)通常安排在入學(xué)后的第一學(xué)期，很多學(xué)生不能很快從高中語數(shù)外的學(xué)習(xí)模式進(jìn)入到大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)模式，而投影原理這一章節(jié)的內(nèi)容是整本書的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以每一位教師如何讓學(xué)生學(xué)好這一章顯得尤為重要。

在傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效果達(dá)到最佳，教師往往要在黑板上繪制各種三維模型和幾何要素的直觀圖，而且是反復(fù)擦反復(fù)畫，對教師特別是青年教師徒手畫圖的能力要求較高，或者教師需要拿大量的實(shí)物模型演示來培養(yǎng)空間立體感，這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過程中，往往講不了多少知識，同時(shí)教師也會(huì)付出許多體力；此外，教師在繪圖的過程中，無法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，不利于組織教學(xué)；學(xué)生如果在課堂上沒有掌握某一實(shí)體，課后還是難以完成作業(yè)。針對傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)過程中的弊端，本文提出采用與《Solidworks》（三維實(shí)體造型軟件）計(jì)算機(jī)課程輔助教學(xué)，把后面學(xué)期學(xué)習(xí)的Solidworks軟件課程提前到第一學(xué)期，并與《機(jī)械制圖》課程相結(jié)合，Solidworks軟件做出實(shí)體模型進(jìn)行展示，真正做到邊教邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和空間想象能力、抽象思維能力分析、解決問題能力。

SolidWorks軟件是世界上第一個(gè)基于Windows開發(fā)的三維CAD系統(tǒng)，具有功能強(qiáng)大、易學(xué)易用和技術(shù)創(chuàng)新三大特點(diǎn)，可以繪制出任何實(shí)體的動(dòng)態(tài)三維模型。操作者課通過其拉伸、拉伸切除、旋轉(zhuǎn)、拔模、抽殼等命令生成所需的實(shí)體，并且對生成的實(shí)體可以進(jìn)行任意角度的旋轉(zhuǎn)，以便全方位的觀察實(shí)體，進(jìn)而增強(qiáng)立體感。另外，SolidWorks軟件可以直接從三維模型中自動(dòng)產(chǎn)生工程圖，包括六面視圖、尺寸和標(biāo)注，既方便操作者，在初學(xué)者學(xué)習(xí)時(shí)也方便檢驗(yàn)對與錯(cuò)[5]。

《機(jī)械制圖》課程與《Solidworks》（三維實(shí)體造型軟件）計(jì)算機(jī)課程同時(shí)開課，在《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)前面畫法幾何部分時(shí)，《Solidworks》（三維實(shí)體造型軟件）計(jì)算機(jī)課程可以把其基本的簡單操作學(xué)完，在學(xué)習(xí)投影原理這一章節(jié)時(shí)，教師可以在多媒體上動(dòng)態(tài)演示，做到邊演示邊講解，這不僅能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程，而且能突出表現(xiàn)教學(xué)對象的本質(zhì)特征。同時(shí)對重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，大大提高了短時(shí)記憶容量，提高教學(xué)效率。學(xué)生在課堂上沒有聽明白的地方，在課下可以自己動(dòng)手運(yùn)用Solidworks軟件生成所需實(shí)體，既可以復(fù)習(xí)課上《機(jī)械制圖》課程所講內(nèi)容，同時(shí)又可以練習(xí)操作Solidworks軟件，真正做到提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.2 課程改革方案在實(shí)際中的應(yīng)用

以本學(xué)院12級機(jī)電一體化專業(yè)為對象作為本教學(xué)改革的試點(diǎn)，具體實(shí)施過程如下：

（1）理論教學(xué)過程在師生協(xié)同的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，以課堂講解、動(dòng)態(tài)演示為主，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論解決方案，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)中真正融為一體，營造學(xué)術(shù)型或科研型的課堂氛圍。

（2）通過作業(yè)訓(xùn)練，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。其中上交的作業(yè)包括練習(xí)冊和Solidworks實(shí)體造型作業(yè)，簡單直觀。并讓學(xué)生隨作業(yè)提交疑難問題，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）最終考核主要包括理論知識點(diǎn)考核。

1.3 效果總結(jié)

經(jīng)過課程改革后所教的班級與以往班級期末成績比對，班級平均成績提高9.2分。這一教學(xué)改革得到同學(xué)們的認(rèn)可，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也將《機(jī)械制圖》中的“組合體”一章在教學(xué)中做過嘗試，把組合體的組合方式，特別是制圖中被認(rèn)為是難點(diǎn)的截交、相貫，通過此教學(xué)改革方案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一下子被直觀形象、生動(dòng)的動(dòng)畫深深吸引住，大大地縮短了感知、認(rèn)知的過程，效果顯著。

2 結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的地位日益顯著，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師手拿粉筆的習(xí)慣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，深得學(xué)生好評，我們將繼（下轉(zhuǎn)第331頁）（上接第251頁）續(xù)進(jìn)行課程教學(xué)的改革和探索，以提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳華.傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的比較[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（4）：30-31.

[2]岳增敏.淺談教學(xué)方法的改革[J].科技與企業(yè)，2011（2）：52-53.

[3]閆仕梅.淺談高職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革[J].中國教育探討與實(shí)踐，2011（5）：45-46.

第7篇：教學(xué)方法改革方案范文

關(guān)鍵詞：高職高專；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程體系改革

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是面向全國招生的典型高職高專院校。目前，其藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革已經(jīng)初見成效。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程特征概述

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程主要分為四大類：第一，專業(yè)基礎(chǔ)課程，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、速寫、表現(xiàn)技法、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等；第二，軟件類課程，如photoshop、Illustrator、AUTO Cad、3D max等；第三，專業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)不同有所區(qū)別，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、居室設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)等，視覺傳達(dá)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、POP、圖形創(chuàng)意等；第四，基礎(chǔ)理論課，如設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)概論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史等。

二、高職高專院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和方案制作能力要求較高，尤其是高職高專類院校，較普通高校而言，更加重視學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練。學(xué)生除了傾聽教師講解理論知識之外，需具備自己創(chuàng)造、動(dòng)手、制作等專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，還需具有獨(dú)立思維能力和較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)。在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法的改革范圍較廣，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具體課程在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。這在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維、創(chuàng)意能力及社會(huì)實(shí)踐能力等方面，尤為重要。

三、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革方案

高職高專院校對于各類學(xué)科的教學(xué)建設(shè)，均以理論聯(lián)系實(shí)際為核心，重視學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，尤其是對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說具有較高的實(shí)踐性要求。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的過程中，充分把握藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的特色，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從教學(xué)方式、過程和考核方法等三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改革。

（1）教學(xué)方法改革——實(shí)踐技能培養(yǎng)方法。①項(xiàng)目導(dǎo)入法。在實(shí)踐技能教學(xué)階段，要按照一定的規(guī)范，將學(xué)生分成不同小組，引入實(shí)際正在施工或設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，使學(xué)生直接參與真實(shí)的案例分析，得到學(xué)科和行業(yè)前沿信息，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，了解工作流程。即課堂與就業(yè)緊密聯(lián)系，形成鏈條。根據(jù)企業(yè)和用人單位的具體需求，培養(yǎng)更加實(shí)用和適合的人才，在理論基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自主了解今后的就業(yè)性質(zhì)。目前，本校學(xué)生根據(jù)教師自己在校外進(jìn)行的項(xiàng)目，參與具體工作，在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面已獲得初步成效。學(xué)生畢業(yè)之前已經(jīng)充分接觸到校外的工作環(huán)境，進(jìn)入工地，了解制作流程，實(shí)踐能力得到提高。②工作室制度。目前全國很多高職高專類院校正在實(shí)施工作室制度，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海工藝美術(shù)學(xué)院等，利用專業(yè)和學(xué)科方向的不同，進(jìn)行工作室制度建設(shè)，根據(jù)專業(yè)劃分學(xué)科，針對不同要求配置機(jī)器、工具、材料、設(shè)施等，使學(xué)生在固定工作室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)、制作、完成各類課程方案。如產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室、首飾設(shè)計(jì)工作室、家具設(shè)計(jì)工作室，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)分。如首飾設(shè)計(jì)工作室又分為金銀首飾工作室、鐵藝首飾工作室、概念首飾工作室等。近年來，本校也已建立了家具實(shí)訓(xùn)工作室、陶藝實(shí)訓(xùn)工作室、電腦實(shí)訓(xùn)工作室、攝影實(shí)訓(xùn)工作室等，材料實(shí)訓(xùn)工作室正在建設(shè)中。工作室利用率達(dá)到95.2%，并且各工作室所配備的儀器設(shè)備也在不斷更新中。

（2）教學(xué)過程改革——實(shí)訓(xùn)課程改革。普通高等學(xué)校更加重視學(xué)生的研究能力，弱化實(shí)踐能力，而高職高專類院校旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，故從教學(xué)模式上應(yīng)大力推廣調(diào)節(jié)教學(xué)法，使“講、練、評”相結(jié)合。通過教師課堂引導(dǎo)，使學(xué)生自主訓(xùn)練，進(jìn)行方案、課題的講解，分析利弊，培養(yǎng)學(xué)生口才表達(dá)能力和實(shí)際操作能力相結(jié)合的綜合素質(zhì)，以創(chuàng)新性思維方式帶動(dòng)實(shí)踐操作。在本校學(xué)科建設(shè)方面，將所有教師的教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格分析，總結(jié)出一套有效的教學(xué)方法。將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)課程改革，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提倡最大限度地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體教學(xué)方式；在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和多元化。在課堂教學(xué)改革過程中，本校靈活教學(xué)，利用多元化、多角度、多層次的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生主動(dòng)積極查閱資料，思考自己課題，形成合理的上課方案，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，提升了實(shí)訓(xùn)課程的應(yīng)用性。讓學(xué)生在分析他人方案或自己制作的方案之前，先進(jìn)行策劃，再實(shí)施，有效促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生要利用先進(jìn)手段，展示自己的思維和設(shè)計(jì)，同時(shí)生動(dòng)地進(jìn)行講解與表達(dá)。這既鍛煉了個(gè)人口才，又展現(xiàn)了自己的設(shè)計(jì)理念，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，受到廣大師生好評。

（3）考核方式改革——個(gè)性與共性兼顧。在考核方式中，摒棄一貫的出卷考試制度，運(yùn)用教學(xué)觀摩、方案講解、視頻演示、模型制作等綜合手段進(jìn)行考核，最終達(dá)到學(xué)生“用作品發(fā)言、用表達(dá)展示”的考核效果。在制作作品過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，主動(dòng)啟發(fā)，使學(xué)生能夠針對自身特征，發(fā)揮最大潛力。本校對過去的教育教學(xué)工作進(jìn)行了分析，認(rèn)識到原有的教育方法過于強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，在工作實(shí)際遇到諸多問題。目前，就學(xué)生個(gè)性特征培養(yǎng)已經(jīng)有了全面認(rèn)識。

結(jié)束語：本文以高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的教學(xué)改革為研究對象，通過對高職高專與普通高等學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)要求三方面進(jìn)行比較，分析高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程特有的改革方案。高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革，任重而道遠(yuǎn)，需深入加強(qiáng)教學(xué)研討和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為積極參與的一分子。較普通高等學(xué)校重視理論研究的教學(xué)思路而言，本校更加重視學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)，避免填鴨式教法，要求每個(gè)任課教師針對不同課程，進(jìn)行更加細(xì)化的滲透教學(xué)方法。在備課、設(shè)計(jì)教案的過程中，更加準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際，以便在課堂上有的放矢地向?qū)W生傳授理論與實(shí)踐知識。本校在全國高職高專類院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革中，仍處于初級階段，還需要很長一段時(shí)間的探索與分析、學(xué)習(xí)與借鑒，才能真正實(shí)現(xiàn)全方位改革。故每位教師都需要秉承著神圣的教育信念，科學(xué)的教學(xué)方法，積極的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高學(xué)校的整體素質(zhì)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭龍.高職院校設(shè)計(jì)類精品課程的建設(shè)[J].神州民俗,2011(4).

第8篇：教學(xué)方法改革方案范文

關(guān)鍵詞：2017高考改革；英語教學(xué)；影響和策略

根據(jù)國務(wù)院2014年的《實(shí)施意見》和我省的《實(shí)施方案》新高考改革方案變化之一就是英語提供兩次考試機(jī)會(huì)，將其中最好一次成績錄入高考總成績，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語學(xué)科在高考中的重要地位，而且也賦予學(xué)生兩次沖擊外語考試的機(jī)會(huì)，這一改革勢必會(huì)對今后的高中英語教學(xué)帶來極為重要的影響和轉(zhuǎn)變，作為一種高中英語教師，我們又該如何采取相應(yīng)教學(xué)策略呢？

一、2017高考英語改革對高中英語教學(xué)的影響

1.推行外語兩次考試制度，打破了英語“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個(gè)高中階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的調(diào)整。

外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學(xué)生多了一次沖擊外語考試的機(jī)會(huì)，一方面有利于分散并減輕他們在高三復(fù)習(xí)備考期間的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，同時(shí)也給了學(xué)生一次挑戰(zhàn)自我和開拓自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出國家對學(xué)生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語教學(xué)提出一個(gè)必須認(rèn)真思考的課題：如何保證學(xué)生有效的沖擊第一次英語考試？因此，這一改革對于整個(gè)高中階段英語教學(xué)內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對影響。

2.促使英語教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是高考考什么，教師教什么，學(xué)生練什么，以記單詞、背語法，反反復(fù)復(fù)練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙W(xué)生英語感知能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對英語有不同的等級要求。因此新的高考改革會(huì)促使今后的高中英語教學(xué)從“重語法，重做題，重得分”的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向“重能力，重英語思維，重實(shí)際能力”的應(yīng)用模式。

二、應(yīng)對新高考改革的英語教學(xué)策略

1.重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，試行“走班制”和分層次教學(xué)

新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外三科外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長及報(bào)考學(xué)校的要求，在學(xué)業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個(gè)等級性考試科目中自主選擇3個(gè)科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語的教學(xué)形態(tài)和模式，推行走班制是一個(gè)必要的選擇，推行小班化和分層次教學(xué)的方式。這樣既能滿足學(xué)生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導(dǎo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生。

2.改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，狠抓高一和高二，精準(zhǔn)應(yīng)對高考

面對英語兩次考試的機(jī)會(huì)，英語教師必須更新觀念。，合理安排各年級段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在規(guī)定時(shí)間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學(xué)任務(wù)，狠抓高一和高二的教學(xué)，從高一開始便發(fā)力沖擊高考。

（1）基礎(chǔ)知識與高考銜接。從高一開始，每一學(xué)期每一模塊的知識點(diǎn)，應(yīng)與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在高一高二階段打好基礎(chǔ)，形成知識靈活遷移，靈活運(yùn)用的能力。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和英語語言素養(yǎng)的形成。高中英語《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語言運(yùn)用能力”。該能力的形成建立在語言技能、語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高一高二英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生基本的運(yùn)用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個(gè)學(xué)期，在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)按照名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性，把所學(xué)詞匯進(jìn)行分類教學(xué)與高考相銜接，，使學(xué)生逐步構(gòu)建出一個(gè)知識體系，以便形成整體認(rèn)知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，實(shí)行定期的閱讀訓(xùn)練，多增加英美文學(xué)中原文閱讀的訓(xùn)練，以逐步滲透和加強(qiáng)英語的語感、英語情感和英語跨國際文化等語言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，對于十種書信題材也層層推進(jìn)，高二要加強(qiáng)說明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點(diǎn)題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂效果。實(shí)踐證明，英語聽說讀寫譯等綜合能力是英語教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級性水平測試發(fā)展的趨向，英語教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生心里年齡及特點(diǎn)的，滿足多層次學(xué)生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實(shí)提高課堂效果，促進(jìn)其聽說讀寫綜合能力的提高。

例如，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動(dòng)漫、詩歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英文的語言環(huán)境，提高教學(xué)效果。

再比如開設(shè)“英語模仿秀”活動(dòng)，通過英語配音模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語語音和對語言的理解能力。

以上是作為一名高中英語教師的點(diǎn)滴體會(huì)。總之，2017年高考英語改革的推廣對于英語教學(xué)科學(xué)的規(guī)劃尤為重要，高中英語教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革得實(shí)施意見》2014.

第9篇：教學(xué)方法改革方案范文

關(guān)鍵詞：基于標(biāo)準(zhǔn)；幼師課程；改革

20世紀(jì)90年代開始，美國掀起了一場基于標(biāo)準(zhǔn)的教育課程改革活動(dòng)，為其他國家和地區(qū)樹立了典范，在此啟發(fā)下，我國基礎(chǔ)教育新課程改革方案得以制定，并不斷學(xué)習(xí)和借鑒美國基于標(biāo)準(zhǔn)的改革方法，為我國基礎(chǔ)教育新課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的先決條件。因此，基于標(biāo)準(zhǔn)的幼師課程改革意義十足。

一、基于標(biāo)準(zhǔn)的含義概述

基于標(biāo)準(zhǔn)，其英文名稱為“Standards-Based”，大致意思為：以標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、以標(biāo)準(zhǔn)為根本，迄今為止，國內(nèi)外學(xué)者對“基于標(biāo)準(zhǔn)”并沒有給出確切、具體的含義概述?；跇?biāo)準(zhǔn)的教育課程改革，通常為在教育課程改革過程中，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程大綱、內(nèi)容等的規(guī)范化設(shè)計(jì)。

二、基于標(biāo)準(zhǔn)的幼師課程改革必要性

（1）基于標(biāo)準(zhǔn)是幼師課程改革的根本規(guī)范。由于幼師課程改革作為一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行多方面工作的完成和實(shí)現(xiàn)，尤其是需要進(jìn)行校本課程的開發(fā)和利用，全面貫徹和落實(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)。而幼師課程改革過程中，必須進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)設(shè)置，倘若離開標(biāo)準(zhǔn)，那么改革將無從談起。新課程改革要求必須準(zhǔn)確定位幼師角色，增強(qiáng)幼師綜合素養(yǎng)，提高幼師教育水平，這就需要進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的設(shè)定，特別是幼師課程教學(xué)能力的全面落實(shí)。

（2）基于標(biāo)準(zhǔn)是幼師課程改革的基礎(chǔ)需求。國家新課程改革方案制定和實(shí)施以來，為幼師教學(xué)模式和方法提供了一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，明確規(guī)定了教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)出幼師的主導(dǎo)性地位，使得幼師課程改革不再困惑和迷茫，具備一定的專業(yè)性，幼師的選擇權(quán)更為廣泛，突出了“基于標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)性特征。

（3）基于標(biāo)準(zhǔn)是幼師課程改革工作全面落實(shí)的核心保障。幼師課程改革過程中，倘若忽略教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評估兩大環(huán)節(jié)，那么幼師課程改革將無法落實(shí)到位，猶如空中樓閣一般，曇花一現(xiàn)，起不到絲毫作用，最終以失敗而告終。因此，通過相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的設(shè)置，為幼師課程改革提供客觀保障，推動(dòng)幼師課程改革工作全面落實(shí)到位。

三、基于標(biāo)準(zhǔn)的幼師課程改革內(nèi)容框架

基于標(biāo)準(zhǔn)的幼師課程改革作為新課程改革的重要組成部分，并且形成了相關(guān)的教育規(guī)章制度?？梢哉f，課程標(biāo)準(zhǔn)是幼師課改的基礎(chǔ)手段和強(qiáng)大推動(dòng)力?；跇?biāo)準(zhǔn)的幼師課程改革涉及范圍較廣，改革程度較深，是國家教育部門基于新課改理念所推出的一項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)。筆者通過研究，認(rèn)為基于標(biāo)準(zhǔn)的幼師課程改革具體涉及到兩個(gè)領(lǐng)域、三個(gè)層面和六個(gè)范疇，下面分別進(jìn)行系統(tǒng)闡述。

（1）兩個(gè)領(lǐng)域。通常來講，基于標(biāo)準(zhǔn)的幼師課程改革涉及面較廣，主要目的是為了教育和培養(yǎng)出符合社會(huì)主義初級階段和現(xiàn)代化、新型化有用人才，進(jìn)而來滿足人才市場的基礎(chǔ)需求。因此，按照教育方式來劃分，可以將基于標(biāo)準(zhǔn)的幼師課程改革劃分為教育系統(tǒng)內(nèi)部和外部兩個(gè)領(lǐng)域。前者主要指的是國家授權(quán)的各類基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，通常指的是學(xué)校的課堂教育，責(zé)任人一般為學(xué)校的教師和學(xué)生的家長；后者主要是指非教育部審核批準(zhǔn)的教育機(jī)構(gòu)，通常為社會(huì)教育組織、社區(qū)服務(wù)、家庭教育等，這種社會(huì)性質(zhì)的教育方式將會(huì)對學(xué)校教育形成影響，關(guān)系到學(xué)校正常教育活動(dòng)的改進(jìn)和創(chuàng)新決策水平。

（2）三個(gè)層面?；A(chǔ)教育課程改革綱要特別明確規(guī)定，為了滿足各地區(qū)、各民族、各教育機(jī)構(gòu)和各位學(xué)生對基礎(chǔ)教育的根本需求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育方式的多元化和多樣性，提出全面貫徹和落實(shí)國家、地方和學(xué)校三級課程管理模式，國家、地方、學(xué)校所有參與課程設(shè)計(jì)的人員，均有責(zé)任、有義務(wù)參與課程的改革和管理，這種全局、系統(tǒng)管理、改革模式，難免會(huì)出現(xiàn)多種改革方法和手段，這就需要國家進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的制定，當(dāng)然，為了突出課程改革的多元化和多樣性，需要根據(jù)地區(qū)和學(xué)?，F(xiàn)狀的不同，分別進(jìn)行課程改革標(biāo)準(zhǔn)的制定。也就是說，基礎(chǔ)課程改革的方法和手段具備統(tǒng)一性，又具備一定的彈性?；跇?biāo)準(zhǔn)的幼師課程改革將從國家到地方再到學(xué)校實(shí)施全面、統(tǒng)一的宏觀政策調(diào)控，并結(jié)合區(qū)域和學(xué)校實(shí)際，分別進(jìn)行課程改革方案的制定。首先，國家層面，教育部針對基礎(chǔ)教育課程改革，制定統(tǒng)一、全面的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，并對教學(xué)質(zhì)量實(shí)施科學(xué)分析與合理評估，將課程改革成效與教師績效相掛鉤，以此來課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面把握；地方層面，各級教育部門根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，結(jié)合國家教育政策、方針，進(jìn)行地方標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，以此來滿足幼師課程改革基礎(chǔ)所需；學(xué)校層面，學(xué)校需要嚴(yán)格按照國家和地方的教育政策、方針，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分別進(jìn)行幼師課程改革方案與標(biāo)準(zhǔn)的制定。基于標(biāo)準(zhǔn)的幼師課程改革將通過國家、地方和學(xué)校三個(gè)層面，方可取得實(shí)質(zhì)性成效。

（3）六個(gè)范疇。一是對課程改革標(biāo)準(zhǔn)的研究，主要對幼師課程含義、特征、內(nèi)容、形式、框架等進(jìn)行研究，并且對課程改革發(fā)展歷程進(jìn)行有效探索；二是幼師課程與教學(xué)。主要涵蓋了基于標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量分析與評估。同時(shí)，涉及到理論課程、教學(xué)實(shí)踐、課題開發(fā)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，均為基于標(biāo)準(zhǔn)幼師課程改革的主要課題；三是教材開發(fā)與評估。幼師課程大綱、內(nèi)容、教學(xué)方法等設(shè)置需要嚴(yán)格按照國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并且接受教育機(jī)構(gòu)的審查、認(rèn)定，從而確保幼師課程設(shè)計(jì)遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，教材開發(fā)與評估方式必須實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；四是教育管理。幼師課程改革過程中，通常受到諸多不確定性因素，這就需要進(jìn)行一個(gè)管理平臺和保障制度的創(chuàng)設(shè)，而基于標(biāo)準(zhǔn)的教育管理，將能夠分清主次責(zé)任，并且能夠預(yù)計(jì)所得后果，有利于師生課程改革積極主動(dòng)性的提高；五是課程評價(jià)。主要對教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評價(jià)，以此來確保課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)到位；六是教師專業(yè)發(fā)展。通過培養(yǎng)教師專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力，一方面有利于教學(xué)質(zhì)量的提高；另一方面有利于幼師課程改革取得實(shí)效。

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