創(chuàng)新意識不強的原因精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識不強的原因范文

[關(guān)鍵字]學(xué)生干部 素質(zhì) 培養(yǎng)

學(xué)生干部是高校中比較特殊的群體，既表現(xiàn)出了與一般同學(xué)相同的普遍性特征；同時又別于一般的同學(xué)，即要完成一定的社會工作，又擔(dān)負著與一定管理者的角色，在校與班、師與生之間起著重要的橋梁和紐帶作用。在教育、管理、監(jiān)督等工作中，扮演著重要的角色。

一、學(xué)生干部的作用及應(yīng)具備的素質(zhì)

學(xué)生干部在高校學(xué)生管理工作中、在校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中是一把雙刃劍，是學(xué)生自我管理的執(zhí)行者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者，能把工作開展得深入具體，同時從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。他們不僅能夠在工作中更加了解自己 ,同時會積累豐富的生活經(jīng)驗 ,為將來投身社會,面對更加激烈的競爭打下堅實的基礎(chǔ)素質(zhì)決定作用。

1、要有過硬的思想政治素質(zhì)

學(xué)生干部樹立良好的人格形象 ,具有高尚的道德情操，禮貌待人，以誠取信，不卑不亢，實事求是，勇于創(chuàng)新，真正發(fā)揮在學(xué)生群體中的模范帶頭作用，培養(yǎng)自己堅定的政治信仰。熱誠開展工作，不斷適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需求，創(chuàng)造性的開展工作參與學(xué)校管理。

2、要不斷提升科學(xué)文化素質(zhì)

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，在大學(xué)校園里，自主學(xué)習(xí)能力是一項必備的生存技能。只有在學(xué)習(xí)方面嚴格要求自己，起到表率作用，才能在同學(xué)中樹立威信，成為榜樣，進而得到老師和學(xué)校的認可，游刃于工作和生活中。

3、要有較強的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力

因參與學(xué)校的學(xué)生管理工作，學(xué)生干部更多的時候需要溝通和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，只有具備較強的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，才能勝任自己的工作。此外，學(xué)生干部還應(yīng)具有一定的文字表達能力和語言交流能力 ,制定詳細的工作計劃和具體可行的活動方案，調(diào)動一切積極因素按規(guī)定的計劃去實現(xiàn)既定的目標(biāo)。

二、當(dāng)今學(xué)生干部中普遍存在的問題

1、學(xué)生當(dāng)干部的出發(fā)點不正確

學(xué)生干部正確出發(fā)點是依據(jù)自己的興趣愛好，及時間和精力，在為同學(xué)服務(wù)的同時鍛煉自己的能力，同時結(jié)識更多的朋友。而現(xiàn)實中，一些學(xué)生干部的出發(fā)點是為了能在評獎、評優(yōu)時占優(yōu)勢，將來入黨和求職時閱歷豐富；還有的認為學(xué)生干部有名可圖，可以樹立自己的良好形象，掩蓋自身的一些不足；還有少部分學(xué)生當(dāng)干部的出發(fā)點不明確，根本不知道當(dāng)學(xué)生干部是為了什么，只是隨幫唱影跟風(fēng)式的去競聘，選上后也碌碌無為。

2、干部集體觀念羸弱，大局意識不強

當(dāng)今高校學(xué)生干部的大局意識不強，集體觀念羸弱。主要表現(xiàn)為：一部分學(xué)生干部在平時的學(xué)習(xí)生活中以自我為中心，不能融入集體；還有的學(xué)生干部在工作中我行我素，不能融入團隊；還有的在工作中只考慮部門和局部利益，致使大局利益受損。

3、自身的工作能力與創(chuàng)新意識不強

許多學(xué)生干部在工作中只是上傳下達的傳話筒，對上缺乏溝通能力，對下也缺少的執(zhí)行力。新生學(xué)生干部，高中階段的思維模式仍在，靈活變通性弱。大四的學(xué)生干部，工作應(yīng)付，態(tài)度隨意，缺乏必要的積極性。還有的有創(chuàng)新意識，盡量不重復(fù)前輩的方法，但創(chuàng)新往往仍受已有經(jīng)驗和慣性思維所左右，其結(jié)果是在前輩工作的基礎(chǔ)上謹慎地做小修小補，沒有從根本上開創(chuàng)新局面。

4、不能正確處理學(xué)習(xí)和社會工作的關(guān)系

部分學(xué)生干部認為組織協(xié)調(diào)管理社交才是當(dāng)代大學(xué)生的必備能力，過分強調(diào)了工作的重要性，將大部分精力投入工作，而忽視了學(xué)習(xí)。當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時，首先想到的是工作而不是學(xué)習(xí)，其結(jié)果失之利害，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不大理想，甚至出現(xiàn)成績補考或重修的情況。。

上述問題究其產(chǎn)生的原因，不外乎以下幾種：盲目追求現(xiàn)實利益，使他們在做人做事中更功利化；信息時代網(wǎng)絡(luò)思想的沖擊使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為失范，背離社會道德準(zhǔn)則，性格自閉，難與他人溝通協(xié)作；獨生子女在家庭教育中受到的關(guān)愛也比較多，造成了學(xué)生干部集體觀念弱，大局意識不強，和人相處經(jīng)常出現(xiàn)摩擦，動手能力不強，創(chuàng)新意識不足等狀況；有的學(xué)生干部被當(dāng)作教師的得力助手，忽略了他們思想表率的作用，學(xué)生干部雖然干的多，但工作能力和理論水平不一定有受到真正的教育和提高。

三、學(xué)生干部培養(yǎng)的途徑與方法

1、學(xué)校培養(yǎng)方面

對教育培養(yǎng)的內(nèi)容加以改進，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育陣地，讓他們對教育的內(nèi)容感興趣，端正動機，規(guī)范行為。學(xué)生干部的選拔方式與培訓(xùn)手段，在堅持民主原則的前提下，對有特點、有特長的學(xué)生多加考慮，大膽起用?？茖W(xué)統(tǒng)籌，盡量讓學(xué)生干部在業(yè)余時間參與社會工作，幫助協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，讓二者有機結(jié)合，相互滲透，引領(lǐng)大學(xué)生在多樣的思潮中正確處理各種關(guān)系，增強工作能力。開拓創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生干部進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們對自己的發(fā)展路徑有一個清晰的認識。

在培訓(xùn)中把服務(wù)意識納入學(xué)生干部選拔時的一項考核指標(biāo)，作為高校對學(xué)生干部理論培訓(xùn)的一項內(nèi)容，加以引導(dǎo)。組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)新時代楷模的先進事跡，領(lǐng)悟他們的崇高精神，提高思想認識。輔導(dǎo)員和其他政工干部在實踐中給學(xué)生干部以具體的指導(dǎo)，在日常工作中壓擔(dān)子，方法上想路子，督促、協(xié)助學(xué)生干部開展工作，及時指導(dǎo)學(xué)生干部作好工作總結(jié)，不斷改進工作方法，提高工作績效，提高服務(wù)水平。

2、自我培養(yǎng)方面

加強自身修養(yǎng)，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，增強服務(wù)意識，通過學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)，以科學(xué)的理論武裝自己，以正確的輿論引導(dǎo)自己，以高尚的精神塑造自己，以優(yōu)異的成績鼓舞自己。

四、結(jié)語

學(xué)生干部是師生間的樞紐，既需要踏實做事，更需要有分析問題，解決問題的能力。在高校學(xué)生工作發(fā)展的新形勢下，我們只有不斷探索新思路、尋求新方法，才能更有效的發(fā)揮好學(xué)生干部隊伍的榜樣示范作用，把學(xué)生管理工作開展得深入細致，培養(yǎng)出適應(yīng)時展需求的建設(shè)者和接班人。

參考文獻

[1] 黃吉．對高校學(xué)生干部的思考與剖析 [J]．遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（05）：54～56．

第2篇：創(chuàng)新意識不強的原因范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，誰能創(chuàng)新，誰就掌握了世界的主動權(quán)。而要實現(xiàn)創(chuàng)新，則需要一大批創(chuàng)新型人才。高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，要義不容辭地擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

創(chuàng)新已經(jīng)成為嚴重制約我國由人口資源大國向人力資源強國發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，是未來社會發(fā)展的支柱，是重要的創(chuàng)新力量。目前我國大學(xué)生總體發(fā)展良好，但在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上還存在一些問題，值得關(guān)注。

（一）邏輯思維能力較強，但缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。我國大學(xué)生擁有較強的邏輯思維能力，在邏輯推理的運用上有著無與倫比的優(yōu)勢，但是在邏輯思維過程中沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，以致靈感即使在頭腦中閃現(xiàn)，也不能及時發(fā)現(xiàn)和把握；即使發(fā)現(xiàn)靈感，也不善于充分利用現(xiàn)有的條件和資源驗證自己的創(chuàng)新想法。

（二）沒有興趣追求，創(chuàng)新人格欠缺。“興趣是最好的老師”，我國大部分大學(xué)生幾乎把時間都用在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，沒有興趣追求。因為缺乏興趣追求，他們在業(yè)余時間便無所事事，形成惡性循環(huán)。事實上，我國學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識非?？炭?，但都是在高考這一指揮棒的引導(dǎo)下進行的，是在社會、學(xué)校和家長的壓制下學(xué)習(xí)的。在這種氛圍下，學(xué)生大都缺乏個性、好奇心、批判精神和探究精神等。

（三）希望能夠創(chuàng)新，但創(chuàng)新意志不夠堅定。在激烈的競爭中，雖然部分大學(xué)生意識到創(chuàng)新的重要性，想進行創(chuàng)新活動，但他們沒有認識到創(chuàng)新本身就是一項前所未有或者與眾不同的開拓性活動，必然困難重重，以致在實際行動中一遇到困難和挫折就垂頭喪氣，一蹶不振，開始退縮，最終放棄。

（四）理論知識掌握扎實，但實踐操作能力不強。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)仍然是大學(xué)生獲取知識的重要途徑，大學(xué)生理論基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，但因為過于看重課堂教學(xué)，忽視實踐操作能力訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生動手操作能力不強。

從對大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的分析上，可以看出我國大學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認真、理論知識掌握扎實、有較強的邏輯思維能力，蘊藏巨大的創(chuàng)新潛能，但創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望不強烈、創(chuàng)新意志不堅定、創(chuàng)新人格欠缺、動手能力不強。總的來說，目前我國大學(xué)生創(chuàng)新能力比較低下，有待進一步提高。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力不強的原因分析

（一）傳統(tǒng)文化的影響。自漢代以來，董仲舒宣傳的儒家思想成為我國傳統(tǒng)文化的核心思想，影響一代又一代中華后人?！傲T黜百家，獨尊儒術(shù)”的思想嚴重限制了士人的主動性和創(chuàng)造性。其次，儒家思想中的某些觀念對社會的創(chuàng)造性發(fā)展造成了一定阻礙，如“重視傳統(tǒng)和權(quán)威”、“宣傳‘中庸’之道”、“重視整體，忽視個體”等，這些思想固然在社會發(fā)展過程中曾產(chǎn)生過一定的推動作用，但更多的是消極作用，它過于強調(diào)整體的協(xié)調(diào)性，忽視個人主體性，壓制個性張揚，抑制個人主動性，導(dǎo)致整體都缺乏生機活力和競爭意識。

（二）我國的創(chuàng)新教育研究比較滯后。我國創(chuàng)新教育的研究與發(fā)達國家相比起步非常晚，美國對人才創(chuàng)新能力的研究早在獨立戰(zhàn)爭之時就開始了，通過對洪堡“教學(xué)和科研相結(jié)合”思想的繼承和吸收，美國大學(xué)建立了研究為先的辦學(xué)模式，開始了提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究。我國20世紀(jì)80年代中期才開始創(chuàng)新能力的研究，經(jīng)過多年探索，雖然取得了一定成果和經(jīng)驗，但并沒有引起全國性的重視，直到2009年著名科學(xué)家錢學(xué)森先生因病去世，因“錢學(xué)森之問”即“為什么我國總培養(yǎng)不出杰出人才”，才在一時之間引發(fā)了一系列關(guān)于高等教育人才培養(yǎng)的爭論。

（三）對創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視。無論是社會、學(xué)校、家長還是學(xué)生自身對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都沒有足夠重視，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，依然只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從孩童時代就向其灌輸學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是識記知識，記住越多代表成績越好，成績越好將來才會有更好的前途，對學(xué)生的評價只看成績和知識量，而不是學(xué)生理解、吸收和掌握的知識。因為整個環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生不可能向追求創(chuàng)新的方向發(fā)展。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是適應(yīng)計劃經(jīng)濟體制的需要而建立的，強調(diào)以教師和教材為中心，教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生跟著教師走，教師的任務(wù)是傳授知識，學(xué)生是接受知識的機器，這種單向的知識傳輸是不利于學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)的。其次，知識來源渠道單一，教材依然是知識的主要載體，甚至是唯一載體。知識被看做是靜止的、一成不變的，學(xué)生只要掌握了教材上的知識體系，就算實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。再次，重理論教學(xué)，輕實踐操作。實踐出真知，在實踐的基礎(chǔ)上才可能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。但長期以來，受教育經(jīng)費的影響，學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新設(shè)備的購置上受到局限，根本無力購買足夠的硬件設(shè)備滿足學(xué)生的需求，即使現(xiàn)在有相對有限的實驗設(shè)備，也不能對所有學(xué)生開放。教育者本身往往忽視了對學(xué)生動手能力的培訓(xùn)和提高。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑

（一）社會層面。大學(xué)生的成長離不開社會，在成長過程中受到社會環(huán)境的陶冶和影響。因此，只有營造良好的社會創(chuàng)新環(huán)境，才能催化大學(xué)生創(chuàng)新意識的增強。

1.強化科技意識。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這是已經(jīng)被世界所證明了的真理。社會要繼續(xù)加強對“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”意識的強化，形成全社會人人、處處、時時關(guān)注創(chuàng)新的濃厚氛圍。與此同時，社會要加強文化引導(dǎo)，宣傳發(fā)展創(chuàng)新文化，鼓勵人們張揚個性，進行創(chuàng)新活動，消除傳統(tǒng)文化的消極影響。

2.健全激勵機制。加強創(chuàng)新意識的宣傳，建立創(chuàng)新成果激勵機制，激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一大突出問題，用人單位對大學(xué)生的普遍評價就是動手能力不強。但是用人單位在招聘的同時卻仍然只是把學(xué)生的考試成績、外語過級情況作為重要條件，而忽略了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此，用人單位首先要轉(zhuǎn)變這種自我矛盾的用人方略，堅持錄用的人才在具有扎實基礎(chǔ)知識的同時還擁有熟練的動手操作能力和較強的創(chuàng)新能力，以此激勵青年大學(xué)生在校期間注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（二）學(xué)校層面。大學(xué)階段是學(xué)生進入社會前的重要階段，大學(xué)生經(jīng)過多年系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和積累，本身具有巨大的創(chuàng)新潛能。高校應(yīng)充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，提高對創(chuàng)新的認識。教育理念是學(xué)校一切教學(xué)活動開展的指導(dǎo)思想，有什么樣的教育理念，就有什么樣的教學(xué)活動，就會培養(yǎng)出什么樣的人才。大學(xué)要樹立“以人為本”的教育理念。傳統(tǒng)的教育理念只注重學(xué)生接受知識量，忽視學(xué)生其他方面的發(fā)展。這種統(tǒng)一的、同一的教育理念抹殺了學(xué)生的個性特點，影響了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。堅持“以人為本”的教育理念就是要求學(xué)校尊重學(xué)生的主體性，一切活動要以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型大學(xué)生，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有樹立“以人為本”的教育理念，大學(xué)才可能從根本上解決傳統(tǒng)教育理念遺留的弊端，改善一切不利于學(xué)生創(chuàng)新的設(shè)施和環(huán)境，實現(xiàn)由內(nèi)而外地提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.構(gòu)建合理的課程體系。合理的知識結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)創(chuàng)新的基本保證，大學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；不僅要為學(xué)生提供教材知識，而且要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代信息檢索手段，了解最新科學(xué)研究動態(tài)，自行獲取知識；不僅要為學(xué)生提供內(nèi)容精煉而又有價值的專業(yè)課程，而且要為學(xué)生提供健全而又合理的非專業(yè)課程；不僅要注重課堂理論學(xué)習(xí)，而且要注重實踐操作練習(xí)。合理的課程體系能為學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生成為博專兼具的現(xiàn)代性新型復(fù)合人才。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，長期以來，我國課堂教學(xué)采取“填鴨式”的方法，這種方法容易使學(xué)生形成依賴性，導(dǎo)致學(xué)生自己不善于思考，遇到問題不經(jīng)思索就喜歡向老師請教。老師往往喜歡主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不善于引導(dǎo)學(xué)生自己探索。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認識到課堂上師生間是平等的，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性和想法，鼓勵他們大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題。堅持學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生參與其中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。其次，教師要學(xué)會適時使用提問式和討論式教學(xué)方法，給予學(xué)生充分的獨立自主的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行各種嘗試，形成獨立發(fā)現(xiàn)，提高獨立創(chuàng)新的能力。再次，教師要因材施教，人都是有個性的，學(xué)生的智力和非智力因素及它們中的構(gòu)成部分之間的發(fā)展是不平衡的，教師要遵循差別原則，對不同的學(xué)生采取不同的方法，提出不同的要求，布置不同的任務(wù)，營造適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到因材施教。

4.營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的相互作用下進行的，學(xué)校要為大學(xué)生提供良好的環(huán)境。首先，要有良好的物質(zhì)環(huán)境，舒適和諧、干凈衛(wèi)生的食宿環(huán)境，強身健體、豐富生活的娛樂運動環(huán)境，放松身心、修身養(yǎng)性的休閑環(huán)境，溫馨安靜、醉心讀書的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，營造良好的精神文化環(huán)境，引導(dǎo)積極向上的創(chuàng)新文化，鼓勵和支持社團發(fā)展，讓學(xué)生有機會自主選擇興趣相投的團體，形成認同感和歸屬感，在社團活動中發(fā)揮自身特長，展現(xiàn)個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力；再次，學(xué)校要為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供有效的制度保證，形成良好的制度文化，學(xué)校的規(guī)章制度不僅僅要維持正常的教學(xué)生活學(xué)習(xí)秩序，更要有所突破，制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)新活動的相關(guān)條例，保證創(chuàng)新活動的有效進行。

5.改革評價方式，構(gòu)建多方式結(jié)合的評價體系。徹底改革考試成績作為教育評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重知識和能力并重，理論和實踐并重，并且重點檢測學(xué)生對知識的理解、掌握和靈活運用的能力?？梢圆扇≡嚲砜荚嚭托≌撐慕Y(jié)合的形式，把課堂討論加入對學(xué)生的測評中，評價過程尤其要加大對創(chuàng)新成果的重視，以此鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，積極參與創(chuàng)新活動。另外，對不同專業(yè)學(xué)生的評價要尋求適合本專業(yè)特點的最佳評價方式。

（三）家庭層面。家長必須改變那種“唯分數(shù)”的觀念，鼓勵孩子多方面發(fā)展，支持他們的創(chuàng)新思想和行動，營造和諧民主的家庭氛圍。家庭是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要載體，和諧民主的家庭氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。民主的家庭是把學(xué)生真正作為一個有思想的人來對待的，家庭的大小事務(wù)，學(xué)生都有參與決策的權(quán)利和機會。這樣的家庭氛圍下，父母一般都會鼓勵孩子主動思考，發(fā)表自己的觀點和看法，形成自己的思想，同時也會支持孩子的創(chuàng)新活動，在關(guān)注孩子知識學(xué)習(xí)的同時，更加注重對孩子實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生自身。外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因才是事物發(fā)展的根本。不管外部環(huán)境有多好，如果學(xué)生自身沒有創(chuàng)新欲望，就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。因此，學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，時時刻刻準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自身實踐分析解決問題。大學(xué)生要積極發(fā)揮思維活躍、想象力豐富等優(yōu)勢，積極參加創(chuàng)新活動，參與團隊合作，汲取他人長處；要掌握信息檢索技能，不斷拓寬知識、更新知識，掌握最新科研成果；要增強動手操作能力，實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論和實踐相結(jié)合才是實現(xiàn)創(chuàng)新的根本。

參考文獻：

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第3篇：創(chuàng)新意識不強的原因范文

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識；藝術(shù)專業(yè)；調(diào)查研究

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)識碼]A

當(dāng)今社會，創(chuàng)新型人才在藝術(shù)行業(yè)內(nèi)可謂炙手可熱。然而，隨著藝術(shù)類專業(yè)的快速擴招，學(xué)校對藝術(shù)生的培養(yǎng)質(zhì)量尤其是學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)卻在下降，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)。因此，藝術(shù)類院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)校新的教學(xué)理念和目標(biāo)，以此滿足社會對創(chuàng)新型人才的巨大需求。本文選取福建省內(nèi)藝術(shù)類院校大學(xué)生作為調(diào)查對象，通過問卷與訪談相結(jié)合的方法，重點研究福建省內(nèi)藝術(shù)類院校學(xué)生的創(chuàng)新意識現(xiàn)狀以及學(xué)校的教學(xué)方法、方案，分析藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面存在的問題，并提出一些改進措施。希望通過本文的研究，能為藝術(shù)類院校教育體制的改革提供一些可供參考的意見。

一、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的調(diào)查問卷分析

（一）調(diào)查的對象和目的

本次研究以福建省內(nèi)藝術(shù)類院校在校大學(xué)生為調(diào)查對象，將調(diào)查問卷發(fā)放到4所藝術(shù)類院校，在各個專業(yè)不同年級的學(xué)生中隨機發(fā)放。共發(fā)放調(diào)研問卷1200份，其中有效問卷1124份。

通過調(diào)研，了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的個性化特征、學(xué)生對創(chuàng)新的認識、學(xué)生對學(xué)校教學(xué)安排以及對教師授課的意見等，探究藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面存在的一些問題，從而為學(xué)校改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供建議。

（二）調(diào)查的方式

本次調(diào)查采用問卷與訪談相結(jié)合的方法。其中，問卷調(diào)查預(yù)先設(shè)計好調(diào)查的問題，以便取得相關(guān)問題的調(diào)研數(shù)據(jù)；而訪談?wù){(diào)查主要是作為問卷調(diào)查的補充，通過有目的性地選取部分專業(yè)的學(xué)生進行訪談，以便更好地完成調(diào)查任務(wù)。

（三）樣本選取

調(diào)查問卷由18道相關(guān)調(diào)查問題構(gòu)成，每6道題組成一個部分。第一部分評測學(xué)生對創(chuàng)新的認知與理解；第二部分了解學(xué)生對學(xué)校課程安排與教師教學(xué)的評價；第三部分調(diào)查學(xué)生在課余時間的活動安排，以便更深入地了解學(xué)生。

（四）調(diào)查問題分析

通過對調(diào)查問卷的分析，我們可以得出以下一些結(jié)論：

第一，關(guān)于大學(xué)生對創(chuàng)新的認識。調(diào)查問卷顯示，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)都認同學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識，但是也有不少學(xué)生對“創(chuàng)新發(fā)明是只有科學(xué)家應(yīng)該做的事情”、“創(chuàng)新是神秘莫測的”等錯誤認識持中立態(tài)度或肯定態(tài)度。對創(chuàng)新認識的模棱兩可，說明有很多學(xué)生缺乏個性、不敢推陳出新。而對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，這是一個很大的缺點。因此，加強對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新認識是培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

第二，關(guān)于學(xué)校對學(xué)生的評價指標(biāo)。調(diào)查問卷顯示，大部分學(xué)生都認為學(xué)校主要是按照知識的掌握程度對他們進行評價的，其次才是實踐能力，而個性發(fā)展與創(chuàng)新能力是最不被重視的。這表明學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變考核辦法，加強對創(chuàng)新意識、實踐能力的考核。

第三，關(guān)于教師的授課方式。通過對學(xué)生對教師授課方式的態(tài)度的調(diào)查顯示，啟發(fā)式教學(xué)比較受他們歡迎，約為44%；而講解與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，也很受學(xué)生歡迎，約占31%；其余學(xué)生則選擇問題式教學(xué)和講授式教學(xué)。這表明，學(xué)生們最不喜歡的是灌輸模式的講授法，最喜歡的是啟發(fā)式教學(xué)，因此教學(xué)方法的改進也是學(xué)校的重要任務(wù)之一。

第四，關(guān)于教師創(chuàng)新意識測評。對藝術(shù)類專業(yè)教師創(chuàng)新意識的調(diào)查顯示，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考前沿性話題、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行想象和聯(lián)想以及注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神三項合計所占的比例較低，而在對這三項問題的調(diào)查中認為“沒有”或“一般”的占了較大的比例。因此，可以看出，大部分學(xué)生認為教師未能主動開展對學(xué)生創(chuàng)新思維教育的培養(yǎng)，教師在創(chuàng)新意識的教學(xué)中做得還不夠好。這一方面說明教師的創(chuàng)新意識不強，另一方面也說明教師自身缺乏創(chuàng)新能力。

二、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題及成因分析

要提升藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須深入分析藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的一些問題，并根據(jù)實際，提出解決方法和對策。這不僅是改善目前藝術(shù)院校學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵方法，同樣也是高校教育者義不容辭的責(zé)任。

（一）藝術(shù)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的問題

就目前福建藝術(shù)院校學(xué)生的情況來看，各藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識目標(biāo)不正確的問題，這與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。如，培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確化、細化，大都比較宏觀；同時，培養(yǎng)目標(biāo)也與社會需求脫節(jié)。如今，創(chuàng)新型人才相較于單純的知識型人才以及專業(yè)口徑較窄的專門應(yīng)用型人才，更能夠適應(yīng)新的時展。

其次是課程設(shè)置不合理。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍存在“重視專業(yè)教育而輕視人文教育，重視必修課而輕視選修課，重視理論學(xué)習(xí)而輕視實踐活動”等錯誤的意識傾向。而造成這些錯誤傾向的原因正是由于多數(shù)院校的課程安排不合理。從福建省一些藝術(shù)類院校的教學(xué)計劃中，我們可以看出，在課程安排上，理論課相較于實踐課大都占了更大的比重，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的不合理造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上的錯誤認知。

再次是教學(xué)手段和教學(xué)方法陳舊，人才評價指標(biāo)不科學(xué)。傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式仍然是目前大多數(shù)藝術(shù)院校較多采用的。學(xué)校對學(xué)生的個性特點發(fā)展了解得很少，在評價人才時仍舊是以知識為主要的考查指標(biāo)，這并不能評價出一個學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。這種單一又陳舊的評價體系很難發(fā)掘出創(chuàng)新型人才的潛力，因而學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力受到束縛。由此看來，馬上改進這種傳統(tǒng)的單一的評價體系是非常有必要的。要探索出一個更加科學(xué)的、有利于藝術(shù)人才全面發(fā)展的評價模式。

（二）成因分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，具有較強的分析和解決問題能力的綜合型、創(chuàng)新型人才越來越受到社會的歡迎。但大多數(shù)藝術(shù)學(xué)院并沒有真正實行“素質(zhì)教育”，其課程設(shè)置仍舊是以學(xué)生專業(yè)的核心課程為重點。藝術(shù)類專業(yè)知識本身是非常有限的，知識結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，所以在單一的訓(xùn)練模式下學(xué)生的知識會越來越窄，不能得到全面的發(fā)展。隨著近年來福建藝術(shù)院校的大量擴招，明顯出現(xiàn)師資力量不足、教師整體水平偏低以及教學(xué)環(huán)境不完善等現(xiàn)象。因此，促進藝術(shù)院校教師的知識更新、改善學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施，都顯得極為迫切。

三、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)建議

顯然，如今傳統(tǒng)的教育理念和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時期對藝術(shù)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的需要。對藝術(shù)類院校來說，教育創(chuàng)新要從轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法和改善教育環(huán)境三方面來進行。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

轉(zhuǎn)變教育理念是改善目前教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵條件。為了更好地適應(yīng)新時期創(chuàng)新型人才的需要，各大藝術(shù)院校必須建立新的教育理念。高校應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”，即在教學(xué)過程中以學(xué)生的需求為中心，以學(xué)生的利益為第一，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生成為教育的主體。

社會實踐統(tǒng)一了學(xué)生掌握的知識與自身處理問題的能力，能夠使理論與實踐得到有效的結(jié)合。豐富多彩的社會實踐，為學(xué)生提供了認識世界的更加直觀感性的方式，使學(xué)生將書面上的理念外化為行為習(xí)慣。實踐是教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育需要與社會實踐相結(jié)合，而傳統(tǒng)的教育并沒有很好地結(jié)合實際，不符合社會發(fā)展潮流的需要。因此，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力和實踐能力，不能夠單一地根據(jù)成績?nèi)ピu價一個學(xué)生。

（二）轉(zhuǎn)變教育方法

創(chuàng)新教育的一個重要組成部分就是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也正是目前福建藝術(shù)院校教育所缺失的。通識教育是彌補藝術(shù)教育缺失的人文精神的最好方法。通識教育能夠培養(yǎng)一個大學(xué)生廣泛的專業(yè)性知識和豐富的人文底蘊。中國的大學(xué)生比較欠缺實踐能力，正因如此，我們才要更加強調(diào)“以實踐為重點”的教育理念。要培養(yǎng)學(xué)生的自主性與想象力，鼓勵他們主動地去思考、去質(zhì)疑，積極地分析問題、解決問題，這樣才能真正培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實踐能力。

全面的評價體系，更重要的是評價學(xué)生的“會學(xué)”能力，即是否真正的會學(xué)習(xí)。隨著社會的進步，對于藝術(shù)類大學(xué)生的要求已經(jīng)不能是簡單的對知識的掌握能力，更重要的是要加強他們學(xué)習(xí)知識的動力與效果。在西方教育發(fā)達的國家，對于學(xué)生的評價體系就非常重視“會學(xué)”這個層面，看重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這種評價體系才是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。

（三）創(chuàng)新教育環(huán)境

首先要強化師資隊伍的建設(shè)。一個具有良好的引導(dǎo)作用的教師可以激發(fā)藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)造潛能。因此，提升藝術(shù)教師的素養(yǎng)對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也是有著良好影響的。

第4篇：創(chuàng)新意識不強的原因范文

關(guān)鍵詞：安徽??；TRIZ理論；SWOT分析

中圖分類號：F2

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2012）08-0068-01

1 引言

21世紀(jì)初期，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家，大力發(fā)展科技事業(yè)的重要戰(zhàn)略機遇期。2006年2月，國務(wù)院了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》，綱要中明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)。2007年10月，總書記在黨的十七大報告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！?為了推進創(chuàng)新型國家進程，安徽省也提出了建設(shè)創(chuàng)新型安徽的戰(zhàn)略目標(biāo)。

TRIZ（萃智）是由原俄文（Теория решения изобретательных задач）這四個俄文單詞的首字母縮寫，按照“ISO/R9-1968E”的規(guī)定，把俄文轉(zhuǎn)換成拉丁字母后就成為“TRIZ”，其含義是發(fā)明問題解決理論。當(dāng)時，以阿奇舒勒（Герих Альешуллер）為首的前蘇聯(lián)數(shù)十家研究機構(gòu)、高校、企業(yè)組成的攻關(guān)團體對約250多萬份專利文獻進行了系統(tǒng)地整理、分析，以其中的4萬份專利為重點進行了研究、歸納、總結(jié)、提煉，并綜合了多學(xué)科領(lǐng)域的原理和法則后，建立起了一套以技術(shù)系統(tǒng)進化原理為核心的、體系化的、實用性強的解決發(fā)明創(chuàng)造問題的理論、方法、體系，即TRIZ理論。

為深入貫徹黨的十七大精神，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》，從源頭上推進創(chuàng)新型國家建設(shè)，按照總理在王大珩、葉篤正、劉東生院士《關(guān)于加強我國創(chuàng)新方法工作的建議》中“自主創(chuàng)新，方法先行”的批示要求，科學(xué)技術(shù)部會同國家發(fā)展和改革委員會、財政部、教育部和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會，聯(lián)合啟動了創(chuàng)新方法工作。但從建設(shè)創(chuàng)新型安徽的目標(biāo)看，我省自主創(chuàng)新工作還存在著一些突出的矛盾和問題。主要表現(xiàn)在：科技成果的轉(zhuǎn)化率不高，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大，激勵自主創(chuàng)新的體制機制有待完善，自主創(chuàng)新發(fā)展不夠平衡，高層次人才匱乏等，這與建設(shè)創(chuàng)新型安徽的仍有一定的差距。因此，結(jié)合SWOT分析方法，對安徽省推廣應(yīng)用TRIZ理論的優(yōu)勢、劣勢、機遇與挑戰(zhàn)進行系統(tǒng)分析具有重要的現(xiàn)實意義。

2 安徽省推廣應(yīng)用TRIZ理論SWOT分析

2．1 優(yōu)勢

（1）安徽省高度重視自主創(chuàng)新。

安徽省自“十一五”以來，大力實施“創(chuàng)新推動”戰(zhàn)略，認真貫徹落實總書記視察安徽時關(guān)于“應(yīng)在自主創(chuàng)新方面有更大作為”的重要指示精神，因此堅定了走具有安徽特色的區(qū)域創(chuàng)新之路，自主創(chuàng)新已成為支撐引領(lǐng)安徽發(fā)展的一面旗幟、一大特色和一個品牌。安徽省根據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、《國家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》和《安徽省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》，制定了《安徽省“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2015年）》。綱要中提出“科技進步與創(chuàng)新成為支撐經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的主導(dǎo)力量”的目標(biāo)，這給以TRIZ為代表的技術(shù)創(chuàng)新方法在安徽的推廣應(yīng)用提供了契機。

（2）合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)取得成效。

作為全國三大自主創(chuàng)新試驗示范區(qū)之一的合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)將是安徽省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的增長極、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的主引擎、科技成果轉(zhuǎn)化的主陣地、體制機制創(chuàng)新的先行區(qū)。目前試驗區(qū)建設(shè)取得顯著成效，涌現(xiàn)出一批產(chǎn)業(yè)、科技、人才和改革成果，輻射帶動加速效果顯現(xiàn)。技術(shù)創(chuàng)新方法不僅能極大地加快試驗區(qū)自主創(chuàng)新的進程，而且?guī)影不帐∽灾鲃?chuàng)新能力的提升。

（3）安徽省科教資源豐富。

安徽省高校和科研院所擁有強大的師資力量，深厚的理論基礎(chǔ)，完備的基礎(chǔ)研究設(shè)備。這些高校和科研院所不僅能讓更多富有創(chuàng)造力的青年學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐TRIZ理論，對TRIZ等技術(shù)創(chuàng)新方法理論再創(chuàng)新，而且借助自身的師資力量培育本土化的TRIZ專業(yè)人才和專家。

2.2 劣勢

（1）企業(yè)自主創(chuàng)新意識不強，尤其是部分企業(yè)家創(chuàng)新意識不強。

企業(yè)自主創(chuàng)新意識不強，將嚴重制約著TRIZ理論的推廣應(yīng)用進程，而在企業(yè)自主創(chuàng)新中，企業(yè)家的創(chuàng)新意識作用最為明顯。企業(yè)家主導(dǎo)著企業(yè)的發(fā)展方向，若創(chuàng)新意識不足，對先進的技術(shù)創(chuàng)新方法缺乏充分的認識，直接阻礙技術(shù)創(chuàng)新方法在企業(yè)的推廣應(yīng)用。

（2）激勵自主創(chuàng)新的體制機制不夠完善。

安徽省目前尚未健全激勵自主創(chuàng)新的體制機制。良好的激勵自主創(chuàng)新的機制體制不僅能為自主創(chuàng)新提供體制保障，而且能極大地激發(fā)企業(yè)、科研院所等技術(shù)人員和科研人員的創(chuàng)新熱情和內(nèi)在動力。因此，良好的激勵自主創(chuàng)新的機制體制為技術(shù)創(chuàng)新方法不斷深入推進和應(yīng)用提供不竭動力。

（3）其他省市的試點先行。

國內(nèi)的黑龍江省、四川省作為技術(shù)創(chuàng)新方法試點省份已經(jīng)先行引入和推廣應(yīng)用TRIZ理論，并取得了一定成效。安徽省較其他試點省份相比起步晚，推廣經(jīng)驗、師資力量和中介服務(wù)體系等方面較其他省市均處于相對落后地位。

2.3 機遇

（1）國家級自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)的設(shè)立。

2008年，安徽省委、省政府在合肥、蕪湖、蚌埠啟動建設(shè)合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)。經(jīng)過三年多的努力，試驗區(qū)建設(shè)取得顯著成效，涌現(xiàn)出一批產(chǎn)業(yè)、科技、人才和改革成果，成為全國三大自主創(chuàng)新試驗示范區(qū)之一。國家級自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗區(qū)的設(shè)立為提高安徽省自主創(chuàng)新能力，全面建設(shè)創(chuàng)新型安徽提供了主抓手，也為技術(shù)創(chuàng)新方法在安徽的推廣應(yīng)用提供了試驗平臺。

（2）產(chǎn)業(yè)承接與自主創(chuàng)新的融合。

2010年國務(wù)院正式批復(fù)《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》。作為首個獲批復(fù)的國家級承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)是國家實施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措，對于探索中西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移新途徑和新模式、深入實施促進中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略具有重要意義。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)能有效地加強與國內(nèi)外特別是長三角地區(qū)的技術(shù)、人才、資金等創(chuàng)新要素的對接，豐富安徽省的創(chuàng)新資源，積極促進產(chǎn)業(yè)承接與自主創(chuàng)新的有機融合，為技術(shù)創(chuàng)新方法的創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級、自主創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了機遇。

（3）安徽省成為國家技術(shù)創(chuàng)新工程試點省份。

隨著2009年安徽省列入首批國家技術(shù)創(chuàng)新工程試點省份，在國家政策的支持下，安徽省不僅能加快建設(shè)以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，而且能將先進的技術(shù)方法創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化成企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，從而增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力，實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型安徽的目標(biāo)。

2.4 挑戰(zhàn)

（1）區(qū)域競爭激烈。

安徽省位于我國的中部地區(qū)，中部地區(qū)各省份競相爭先崛起，新一輪的區(qū)域競爭的顯著特點是以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)。安徽省也提出建設(shè)創(chuàng)新型安徽的目標(biāo)，在具有區(qū)位優(yōu)勢的同時面臨著區(qū)域省份在人才、技術(shù)、市場和資源等方面的激烈競爭，因此安徽省只有推廣運用好技術(shù)創(chuàng)新方法，擁有強大的自主創(chuàng)新核心競爭力，才能抓住發(fā)展主動權(quán)，在中部地區(qū)率先崛起。

（2）人才流失嚴重。

安徽是人口大省，也是人才大省，但隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，安徽人才流失嚴重。人才流失尤其是優(yōu)秀人才的流失不僅是企業(yè)貴重資源的流失，而且對自主創(chuàng)新能力的提高和安徽省的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成威脅。人才流失的原因是多方面的，有來自經(jīng)濟大環(huán)境的原因、社會的原因、企業(yè)的原因和個人的原因。在分析人才流失的原因的基礎(chǔ)上，安徽省應(yīng)采取諸如政策引導(dǎo)、制度保障和提高待遇等方式為安徽省的可持續(xù)發(fā)展留住人才，為人才在提高安徽省自主創(chuàng)新能力的舞臺上施展才干，為全面建設(shè)創(chuàng)新型安徽提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

3 安徽省推廣應(yīng)用TRIZ理論的SWOT矩陣

通過對安徽省TRIZ理論推廣應(yīng)用的優(yōu)勢與劣勢，機遇與威脅的分析，歸納出安徽省TRIZ理論推廣應(yīng)用的SWOT矩陣，如表1所示。

4 結(jié)論

由上可知，結(jié)合優(yōu)勢和劣勢，安徽省在TRIZ理論推廣應(yīng)用上機遇與挑戰(zhàn)并存。因此，安徽省應(yīng)揚長避短，抓住機遇，規(guī)避風(fēng)險，利用自身豐富的科教資源，借鑒其他試點省份的先進經(jīng)驗，完善自主創(chuàng)新的機制體制，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新意識。安徽省應(yīng)抓好企業(yè)、高等院校和科研院所這三層面的TRIZ理論推廣應(yīng)用工作，通過三個層面的研究分析，逐步形成具有安徽特色的TRIZ理論推廣應(yīng)用模式，全面建設(shè)創(chuàng)新型安徽。

參考文獻

第5篇：創(chuàng)新意識不強的原因范文

1.理論學(xué)習(xí)沒有做到全面、系統(tǒng)。學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時缺乏認真思考，對黨的理論的理解過于淺顯，表面化，不能深刻認識其思想精髓；理解的膚淺導(dǎo)致政策理論水平不夠高，運用理論指導(dǎo)實踐促進工作方面還有差距；還依賴于集體學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，自覺、獨立學(xué)習(xí)的意識差。

2.業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和長遠規(guī)劃，只注重與自己負責(zé)的具體工作有關(guān)的內(nèi)容，關(guān)聯(lián)不大的涉獵較少，存在臨時抱佛腳、頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象。

3.全局意識不夠強，有時做事情、干工作只從自身業(yè)務(wù)出發(fā)，將自己的工作作為“第一要務(wù)”，眼睛只盯著自己這塊“自留地”，存在本位主義思想，忽視局部工作在全局工作的地位和作用，以及二者間的相互關(guān)聯(lián)，缺乏整體思考。

4.創(chuàng)新意識不強，對很多新事物、新知識學(xué)習(xí)掌握的不夠好，對時時處處保持先進思想這根“弦”繃得不夠緊，有時放松對自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)，滿足于過得去、差不多。

5.深入基層調(diào)查研究較少，不能從本職工作的角度全面、深入細致地了解和掌握基層學(xué)校情況，以致在工作上缺乏針對性，給更好為服務(wù)、為廣大師生服務(wù)造成障礙。

6.對自身要求標(biāo)準(zhǔn)不高，認為只要服從安排，按時完成任務(wù)就行；不拖科室后腿，不給領(lǐng)導(dǎo)找什么麻煩就行。雖然力爭不做“短板”，但也沒有確立更高的人生目標(biāo)，甚至用保持“平常心”為這種甘居中游，缺乏進取心的惰性心理作借口，久而久之，形成一種盲目的滿足感。

7.工作作風(fēng)不夠扎實，還欠缺純粹、徹底的無私奉獻精神，有時在思想深處還摻雜著私心雜念，存在患得患失的情緒。

二、對存在問題的根源分析：

對存在的以上問題，認真分析其產(chǎn)生的根源，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，但主觀因素占主要方面，簡單的說就是懶惰、自滿、缺乏進取心，缺乏宗旨意識，說到底還是個高度問題，態(tài)度問題。態(tài)度決定一切，高度決定視野，因此樹立嶄新的世界觀、人生觀、價值觀，認真學(xué)習(xí)、思考，努力探索、工作，才能達到更高的人生境界，更好的為教育建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

三、整改措施及努力方向（五個增強）

1.增強學(xué)習(xí)意識。加強理論學(xué)習(xí)，革新自我，從思想上引起高度重視，堅持與時俱進；學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，不斷熟悉業(yè)務(wù)，力爭精通業(yè)務(wù)，做到用一顆恒心和一股韌勁，把黨的理論和科學(xué)發(fā)展觀悟透，把業(yè)務(wù)知識弄懂，把工作方法學(xué)精，把提高工作水平的本領(lǐng)抓牢，進而達到全面的自我提升。

2.增強大局意識。分清主次，樹立大局意識，統(tǒng)籌安排工作，學(xué)會站在大局的高度思考、觀察問題，按照全局發(fā)展的要求規(guī)劃本職工作。既做好影響、關(guān)系整體的重點工作，也不忽視微小的“細枝末節(jié)”，把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于工作的各個環(huán)節(jié)。

3.增強協(xié)作意識。充分調(diào)動自身潛能，發(fā)揮聰明才智，與科室同志和其他部門協(xié)調(diào)配合,取長補短,將個人能力作用融入全局，依靠合力推動集體進步，促進教育發(fā)展。

4.增強創(chuàng)新意識。擯棄陳舊觀念，勤于學(xué)習(xí)思考，善于接受新鮮事物，隨時按動“刷新”按鈕，更新發(fā)展理念、更新理想追求、更新工作方法，不斷調(diào)整自我、提升自我、完善自我。

第6篇：創(chuàng)新意識不強的原因范文

摘要：教師還要有德育觀念的創(chuàng)新。作為新型教師，應(yīng)該要懂得尊重學(xué)生的人格，根據(jù)他們不同的特點，因材施教，要樹立以人為本的新德育觀，把人作為道德主體，著眼于發(fā)揮學(xué)生的主體性，克服傳統(tǒng)德育中只以道德力量約束人，而不關(guān)心人的獨立人格的弊端。

關(guān)鍵詞：求知欲；激發(fā)興趣；開啟智力

創(chuàng)新意味著生存，創(chuàng)新意味著發(fā)展，推行創(chuàng)新教育是時展的必然。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何抓住學(xué)科特點，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

1 提高教師自身的素質(zhì)，為創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育是“以考試為中心”，以分數(shù)、升學(xué)率為評估標(biāo)準(zhǔn)的“應(yīng)試教育”，考什么就教什么，學(xué)生也就學(xué)什么，學(xué)生的創(chuàng)新意識被壓抑。改革教育現(xiàn)狀，就迫切需要實施創(chuàng)新教育。要實施創(chuàng)新教育，就必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍，因此教師要從以下幾點入手，不斷完善自己，提高自身素質(zhì)。

1.1 教師應(yīng)更新教育理念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的圈子里跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教育的理念，具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。教師要擺正自己與學(xué)生在課堂中的位置，要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神。把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來。

1.2 教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷更新知識，完善自己，教師具備了扎實的專業(yè)知識和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，就為創(chuàng)新教育鋪平了道路。

1.3 教師還要有德育觀念的創(chuàng)新。作為新型教師，應(yīng)該要懂得尊重學(xué)生的人格，根據(jù)他們不同的特點，因材施教，要樹立以人為本的新德育觀，把人作為道德主體，著眼于發(fā)揮學(xué)生的主體性，克服傳統(tǒng)德育中只以道德力量約束人，而不關(guān)心人的獨立人格的弊端。

因此，如果能夠造就一批批這樣既具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，又掌握了淵博的專業(yè)知識的高素質(zhì)的老師，那么，也就為創(chuàng)新教育的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2 實施教學(xué)新策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，都是在學(xué)習(xí)中獲得的。因此，教師要牢牢抓住教學(xué)這個環(huán)節(jié)，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.1 激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。求知欲和學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。我認為應(yīng)從以下幾點入手。

2.1.1 營造民主和諧的氣氛，喚起學(xué)生主體意識。因為教學(xué)藝術(shù)是一種心靈的再創(chuàng)造，它不光是傳授本領(lǐng)，還在于對學(xué)生心靈的呼喚、激勵。講求教學(xué)藝術(shù)，有利于營造良好和諧的課堂教學(xué)氣氛。這種教學(xué)氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，營造良好和諧的課堂教學(xué)氣氛，這種教學(xué)氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。在這種民主、平等的氣氛中，學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，不會有壓抑感，自然就會樂學(xué)、愛學(xué)，愿意思考和回答老師的提問。這時他們的思維會更積極，想象會更豐富，會迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，甚至還會對課本上的知識或老師的講課內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，提出疑問。為此，老師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。比如，上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問 “你的做法呢？”“還有不同的做法嗎？”等，鼓勵學(xué)生自由地表達自己觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚、鼓勵，讓學(xué)生體會創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不可輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予否定，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔(dān)。因此，營造一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛，既能喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感，又有助于教師滿腔熱情地激勵鼓勵學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

2.1.2 激發(fā)興趣，開啟智力。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。使學(xué)生變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時對學(xué)生開闊視野，調(diào)節(jié)心態(tài)，陶冶情操，完善人格等方面都具有積極的作用。這就要求我們數(shù)學(xué)教師具備較高的綜合素質(zhì)，推陳出新，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識的教學(xué)情境。具體來說，我認為應(yīng)做到三點：一是以“新”引起學(xué)生的興趣。通過新的內(nèi)容、新的形象、新的表達方式、新的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得新的感受、新的知識和技能，增進學(xué)習(xí)興趣。記得我曾聽過一堂公開課，課題是《菱形的性質(zhì)》，開課老師用一個有關(guān)拉閘門的實驗而導(dǎo)入新課，做實驗時，學(xué)生興趣非常濃厚，表現(xiàn)出強烈的探究原因的欲望。學(xué)生帶著疑問進入課堂，結(jié)果這堂課氣氛很熱烈，學(xué)生們思考問題積極，學(xué)習(xí)的效率大大提高了。二是以“情”來陶冶學(xué)生的興趣，教師要有一顆熱愛學(xué)生的愛心，要把自己的愛傾注在每一個學(xué)生身上，往往一句溫和的活，一個關(guān)心的眼神和動作，就能把愛傳達給學(xué)生，溫暖他的心，同時也能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。三是以‘疑’來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)貴有疑，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，也能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熞膭顚W(xué)生大膽質(zhì)疑，打破思維定勢，把疑問一個個提出來，又一個個解決。當(dāng)然，在答疑與解疑過程中，必須堅持教師答疑與學(xué)生解疑相結(jié)合?？梢韵茸屓鄬W(xué)生分組討論解答，這樣訓(xùn)練面廣，受益廣；學(xué)生沒辦法解決的問題，再由教師解答。還可以堅持集中答疑和分散答疑相結(jié)合。此外，教師還應(yīng)提供質(zhì)疑的時間和空間，并注意保護學(xué)生的獨特見解。這樣不僅加深了學(xué)生對新舊知識的理解，而且還能舉一反三，觸類旁通，開啟學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)觀念要更新，教學(xué)方法也得更新。傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式，自主式等先進的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)新欲。

2.2.1 啟迪學(xué)生想象力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉。想象能力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象能力對類似事物進行推斷，可以幫助人認識事物，發(fā)展創(chuàng)造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉?！弊鳛榻處煟瑢W(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵、贊揚，引導(dǎo)他敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣，他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。而青少年的想象力往往是面廣而不深入，夸張性大而創(chuàng)造性不強，因此需要教師加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的氣圍，給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的機會。

2.2.2 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度、不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法的一種思維方式。這是一種重要的思維方式，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，沒有“發(fā)散”就無所謂創(chuàng)新，所以，教學(xué)中教師要精心選擇發(fā)散點，從反向思維、側(cè)向思維、多向思維入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、流暢性和獨特性。通過這樣的訓(xùn)練，不僅達到了擴展思維、開拓創(chuàng)新的目的，而且使學(xué)生的心靈得到了凈化，理想情操也得到了熏陶。

3 開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動，強化學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

第7篇：創(chuàng)新意識不強的原因范文

一、存在的主要問題和不足

鎮(zhèn)黨委班子通過深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，班子成員的學(xué)習(xí)意識、為民意識、創(chuàng)新意識、大局意識、責(zé)任意識和廉潔意識都得到了顯著的增強。但也存在一些不容忽視的問題和不足。

1、科學(xué)發(fā)展民主觀念不牢。班子成員思想觀念有些跟不上形式的發(fā)展，同其他地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部的思想觀念相比，還存在著思想不夠解放，平時習(xí)慣做法多，開拓性做法較少，考慮眼前工作多，長遠打算還較少。而少數(shù)干部由于科學(xué)發(fā)展觀學(xué)的不深，用得不好，因而導(dǎo)致了畏難情緒嚴重，創(chuàng)新意識不強的現(xiàn)象。

2、資源優(yōu)勢發(fā)揮不好。在對全鎮(zhèn)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、環(huán)境等方面，深入分析不夠，沒有把姚渡的鎮(zhèn)情和工作實際較好的結(jié)合，沒有充分發(fā)揮姚渡獨特的各種優(yōu)勢，現(xiàn)成農(nóng)業(yè)沒得到較大發(fā)展，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沒有取得明顯的成效。這主要是沒有用好地處姚渡的區(qū)位優(yōu)勢，沒有用好已建成的交通優(yōu)勢，沒有用好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展項目資金的政策優(yōu)勢。

3、管理服務(wù)能力不高。一是少數(shù)部門和干部缺發(fā)大局和集體主義意識，對己有利的事爭著干，與已無利的事有時推給別人干。二是個別部門工作落實不夠好，執(zhí)行不力的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在。三是依法行政意識還不夠強。傳統(tǒng)行政觀念、習(xí)慣行政做法還在個別干部身上存在；少數(shù)干部法制意識不強，與依法行政的要求還有一定差距。

4、關(guān)心干部群眾不深。給基層干部提要求、交任務(wù)時候多，關(guān)心基層干部思想、工作、學(xué)習(xí)、生活的時候較少；主動與基層干部群眾的溝通不多，關(guān)心他們的生活、工作不夠。對群眾想什么，需要什么了解不深入，為群眾辦好事、辦實事還不夠多、不夠?qū)?、不夠好。對關(guān)系群眾切身利益事情的辦理和解決，存在因小因難而辦理不及時、不全面、不徹底的現(xiàn)象；向基層干部群眾學(xué)點子、找路子做得不好。這些都說明班子成員和機關(guān)干部一切為了人民群眾的思想還樹得不牢，為民所辦的事情還做得不好。

5、學(xué)習(xí)實踐結(jié)合不好。中心學(xué)習(xí)組集中學(xué)習(xí)時間不多，偏重時事、政策方面的學(xué)習(xí)；班子成員相互間開展學(xué)習(xí)實踐的討論與交流氛圍不濃；理論的學(xué)習(xí)推進工作結(jié)合不好，沒有把科學(xué)理論真正用來指導(dǎo)好工作，在推動工作、管理服務(wù)、學(xué)習(xí)生活中還不同程度地存在與科學(xué)發(fā)展觀相悖的現(xiàn)象。

6、開展“雙批”活動不夠。在學(xué)習(xí)和工作中，對下級批評較多，對班子內(nèi)部批評較少；對現(xiàn)象批評多，對具體的人批評少；工作方面批評多，黨性批評少；對下級雖能直接批評，但較真的程度不夠。

二、存在問題的主要原因

1、缺乏對學(xué)習(xí)重要性和必要性的認識。

主要是認為平時班子成員都按時參加了中心組集體學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的時候也比較多，理論水平、修養(yǎng)都得到了較大提高。班子成員在面臨加快經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，用來學(xué)習(xí)的時間就不多、不經(jīng)常。因而集中組織學(xué)習(xí)的時間較少，導(dǎo)致了班子成員對深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論的重要性認識不夠，出現(xiàn)了把學(xué)習(xí)當(dāng)作軟任務(wù)，把工作當(dāng)作硬指標(biāo)的現(xiàn)象。

2、缺乏適應(yīng)新形勢和新任務(wù)的能力。主要體現(xiàn)在班子成員對姚渡發(fā)展的新形勢分析研究不夠，對群眾想什么調(diào)查了解不深；對區(qū)域發(fā)展的新任務(wù)明確不夠，目標(biāo)掌握不深；創(chuàng)新觀念不強、科學(xué)發(fā)展觀念不牢，缺乏強烈的發(fā)展欲望和開闊視野；成員中年輕同志基層經(jīng)驗少，應(yīng)對復(fù)雜問題的能力不夠全面；適應(yīng)新形勢發(fā)展的能力還需盡快提高。

3、缺乏為民服務(wù)和魚水之情的意識。

主要體現(xiàn)在“權(quán)為民所用、利為民所謀、心為民所系”的為民宗旨意識不強，心想百姓、心系群眾的觀念不牢；在帶領(lǐng)群眾脫貧致富的辦法不多；改善農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件的努力不夠；解決群眾問題、化解社會矛盾不夠及時、不夠徹底；辦理群眾事務(wù)有時存在態(tài)度不好現(xiàn)象。特別是深入鄉(xiāng)村、深入院落、深入農(nóng)戶時間較少，不夠主動，干群關(guān)系還沒形成真正的“魚水之情”。

三、整改措施和努力方向

一是進一步加強黨委班子科學(xué)理論學(xué)習(xí)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀念。黨委班子成員將在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，帶領(lǐng)全鎮(zhèn)黨員干部集中精力認真學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論，深刻理解和認真踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、統(tǒng)領(lǐng)工作、把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于學(xué)習(xí)、工作和生活的全過程。要充分運用科學(xué)理念指導(dǎo)我鎮(zhèn)經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。既要認真抓好災(zāi)后重建工作的推進及經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，又要切實搞好社會的穩(wěn)定；既要抓好產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又要推進社會事業(yè)的進步；既要抓好當(dāng)前的工作全面協(xié)調(diào)發(fā)展，又要充分考慮今后的快速持續(xù)發(fā)展。:

二是進一步加強工作方法創(chuàng)新，快速推動各項任務(wù)完成。面對我鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展對全縣綜合經(jīng)濟的推動作用的新形勢，鎮(zhèn)黨委將認真帶領(lǐng)全鎮(zhèn)黨員干部廣泛學(xué)習(xí)適應(yīng)工作的新思想，積極探索推進工作的新途徑，不斷創(chuàng)新工作的新方法，廣泛取得人民群眾的新支持，千方百計、不遺余力地保證省、市、縣各項重點工程和重點工作的順利實施和快速推進。

第8篇：創(chuàng)新意識不強的原因范文

[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

女大學(xué)生，一個象征青春的群體，她們雖有一定的知識儲備，自身的形象思維較好，能善于觀察周圍事物并且也擅長記錄生活點滴，但畢竟還沒真正地涉獵社會，因此仍存在著一些不成熟的想法，比如尚不能清楚地認識到就業(yè)的嚴峻，社會交往技巧等一系列的問題，特別在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在著一定的差距。如何培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)新思維是目前高等教育中需要通過多種途徑解決的一個非常重要的問題。

一、人才培養(yǎng)方案中要凸顯培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高等教育中人才培養(yǎng)方案是大學(xué)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，它決定著人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，決定著培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)社會的需求，決定著培養(yǎng)的人才是否具有完整的知識體系、較高的綜合素質(zhì)、較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，因此高等學(xué)校中人才培養(yǎng)方案的制定非常重要。我國自1977年恢復(fù)高考后，高等教育得到了有效的發(fā)展，特別是1999年高校擴招后，我國高等教育得到了突飛猛進的發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)了大批的合格建設(shè)者和可靠接班人，高校為我國的政治、經(jīng)濟、文化建設(shè)輸送了大批人才，大大促進了我國的社會主義建設(shè)，所取得的成績是有目共睹的。然而，回顧高等教育的發(fā)展歷程，從目前人才市場對人才使用反饋情況分析高校人才培養(yǎng)方案存在的問題，大多體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因而體現(xiàn)在大學(xué)生進入社會后創(chuàng)新能力不強，習(xí)慣于定向思維，保守行事，沒有開拓創(chuàng)新意識，這是人才培養(yǎng)的最大弊端。對于女大學(xué)生來說存在的上述現(xiàn)象更為明顯，由于受“男強女弱”“男尊女卑”傳統(tǒng)文化的影響，女大學(xué)生在大學(xué)期間在創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上顯得更為缺乏，這個問題必須引起高等學(xué)校的高度重視。因此，高等學(xué)校要下決心對人才培養(yǎng)方案進行認真論證，從課程設(shè)置、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法上充分體現(xiàn)如何加強和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，這樣才能使培養(yǎng)的人才適應(yīng)人才市場的需求。

有了科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維大學(xué)生的前提和條件，同時在具體實施過程中要注重從以下幾方面下功夫。

二、在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

以上談到的人才培養(yǎng)方案有一個非常重要的模塊--實習(xí)、實驗。高等學(xué)校中課堂教育非常重要，因為通過課堂教育可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，使學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)的歷史背景、理論前緣、發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)能力和系統(tǒng)完善的知識體系，課堂教育是一個傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的重要環(huán)節(jié)。然而，課堂教育只能夠給學(xué)生純凈的理論知識，只能夠回答是“什么”的問題，而不能解決“為什么”的問題，后者只能通過教學(xué)實習(xí)、實驗等實踐環(huán)節(jié)才能使問題得到解答，因此大學(xué)的實習(xí)、實驗等實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的有效模式，是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的有效補充和提升，學(xué)生通過教學(xué)實習(xí)、實驗等實踐環(huán)節(jié)可以大大提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。大學(xué)教育中通過見習(xí)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、甚至是頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不只是創(chuàng)造出一種新的方法， 更重要的是在實踐中改變慣性思維，以一個新的角度來看待問題，解決問題，拓寬自己的思路。當(dāng)他們用一種方法去解決某個問題時，如果遇到了困難或阻礙，就可以換一種方式去解決或者用一種新的方式去嘗試。創(chuàng)新能力就是將思維結(jié)果通過豐富的想象制造出新穎、獨特、前所未有的具有一定社會價值的產(chǎn)品。同時，通過教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，在學(xué)生實習(xí)、實驗等實踐的背后，永遠能夠觸摸到教師強大而有力的隱性翅膀。

三、充分發(fā)揮教師的導(dǎo)創(chuàng)作用

在創(chuàng)新教育中，教師的導(dǎo)創(chuàng)作用非常重要。教師的導(dǎo)創(chuàng)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是教師的思維引導(dǎo)。人的創(chuàng)新思維往往是解決問題的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維一般包括邏輯思維、辯證思維、發(fā)散思維和批判思維。在我國的大學(xué)科學(xué)教育中通常比較注重邏輯思維的訓(xùn)練，學(xué)生對辯證思維的方法也有所認識，缺失比較大的是發(fā)散思維和批判思維能力[1]。發(fā)散思維是打破常規(guī)、不拘一格、自由自在地就某一問題在不同方向和不同領(lǐng)域進行思考，多方面尋求解決問題方案的創(chuàng)新思維。批判思維能夠破除思維慣性，對開發(fā)發(fā)散思維能力有重要的推動作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘批判思維和發(fā)散思維，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的根本。

第9篇：創(chuàng)新意識不強的原因范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0101-01

現(xiàn)代社會的競爭,是人才的競爭,是高素質(zhì)人才的競爭。中醫(yī)院校藥學(xué)院(系)如何培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才,是市場競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵。筆者就此,略呈管見。

1 現(xiàn)代社會高等中藥創(chuàng)新人才的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍,必將促進藥學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展。面對我國加入國際知識產(chǎn)權(quán)保護組織,藥物的仿制已屬非法,加之先進工業(yè)國家的技術(shù)、產(chǎn)品等向國內(nèi)的廣泛滲透,使我國制藥工業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),也給中醫(yī)藥的發(fā)展帶來了極好的機遇,為了建立具有中國特色的社會主義醫(yī)藥事業(yè),使我國的制藥業(yè)能在劇烈的國際競爭中占據(jù)應(yīng)有的位胃,必須培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)、高層次、適應(yīng)性強的中藥創(chuàng)新人才?，F(xiàn)代社會對中藥類人才能力的需求應(yīng)具有扎實、基礎(chǔ)理論和基本技能;掌握專業(yè)學(xué)科的方法論,具有熟練、規(guī)范的實驗操作能力,能進行新藥的開發(fā)與研制,能解決實際工作中出現(xiàn)的問題;能熟練地使用電子計算機,掌握1―2門外語,掌握專業(yè)文獻的檢索方法,具有收集、評價資料的能力;具有良好的人際交流和表達能力,適應(yīng)性強,能處理好人際關(guān)系,善于與別人共事,能及時、準(zhǔn)確地進行溝通和交流,善于口頭表達、文字寫作;具有較強的自我完善和自學(xué)能力,能補充自己的知識缺陷,將藥學(xué)知識與其他學(xué)科的知識相結(jié)合,不斷更新;開拓創(chuàng)新;具有良好的人格品質(zhì)和較強的組織管理能力,對藥品生產(chǎn)、科研等藥事工作善于組織協(xié)調(diào),科學(xué)管理等能力。

2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)在改革中的重要性

當(dāng)代人才學(xué)把有否進行創(chuàng)造性勞動作為區(qū)別人才與非人才的根本標(biāo)志。目前中藥類專業(yè)設(shè)置的特點是專業(yè)劃分較細,內(nèi)容充實,結(jié)構(gòu)較全,保留了傳統(tǒng)的專業(yè),又注意培養(yǎng)社會急需的人才,對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展有一定的積極作用。但專業(yè)劃分過細也存在一些弊病,如專業(yè)覆蓋面窄,造成了基礎(chǔ)知識面窄,專業(yè)知識面過專;課程設(shè)置不合理,互相重復(fù)、交叉。能力培養(yǎng)受到影響,培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)性不強,不利于就業(yè),人才作用的發(fā)揮受到一定的限制。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為能力培養(yǎng)中的重中之重,是我國當(dāng)前教育改革的核心、關(guān)鍵。通過幾十年來的研究,人們已經(jīng)認識到研究開發(fā)能力和創(chuàng)新能力是未來人才的重要素質(zhì)要求。專利法的實施及關(guān)貿(mào)總協(xié)定談判的最終成功,仿制藥已不可能再生產(chǎn),跟在別人后面轉(zhuǎn)已經(jīng)行不通,因此沒有批判意識,沒有創(chuàng)新和開拓精神,沒有較強的科研開發(fā)能力是難以適應(yīng)時代的要求。因此,未來的藥學(xué)人才應(yīng)該而且必須具有較強的科研開發(fā)能力和創(chuàng)新能力,任何科學(xué)研究事實上都是在創(chuàng)新,但人們是否有明確的強烈的創(chuàng)新意識仍然是一個問題,不少人缺乏創(chuàng)新意識。我們的藥學(xué)事業(yè)要發(fā)展,沒有一大批富有創(chuàng)新意識,敢闖敢干的藥學(xué)工作者是不行的。就創(chuàng)新意識而言,主要體現(xiàn)在對認識改造自然的強烈追求和探索,善于并敢于根據(jù)事物的現(xiàn)象去探索其內(nèi)部規(guī)律,并能根據(jù)這些內(nèi)部規(guī)律去解釋現(xiàn)象,解決問題。當(dāng)然,要做到這些,必須具有寬廣而深厚的專業(yè)基礎(chǔ),創(chuàng)造性思維和豐富的想象力,敏銳的洞察力和精巧的動手能力?！岸D世紀(jì)是創(chuàng)造世紀(jì)”,即開展創(chuàng)造學(xué)教育。創(chuàng)造教育的目的在于提高民族的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造素質(zhì)。培養(yǎng)出各種創(chuàng)造性人才的教育才是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ),是未來社會的需求。創(chuàng)造教育注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo),造就思維型、開拓型、創(chuàng)造型的人才。傳統(tǒng)教育重視傳授結(jié)論性知識,內(nèi)容局限于現(xiàn)有知識范疇。創(chuàng)造教育重視啟發(fā)研究知識產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維過程,要求學(xué)生借助已有的知識去獲得新知識,突破書本知識進行吸收、消化和發(fā)展。傳統(tǒng)教育著重培養(yǎng)模仿性解決問題的能力,走別人走過的路,培養(yǎng)的學(xué)生善于“照章辦事”,缺乏創(chuàng)造性。創(chuàng)造教育強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問題的能力,不為追求知識而忽視創(chuàng)造力。其實并非知識越多越豐富,創(chuàng)造力就越高,在一定知識基礎(chǔ)上,只要有創(chuàng)造力,同樣做出發(fā)明創(chuàng)造。著名的物理學(xué)家勞厄說:“重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力。教育效果是當(dāng)一切已學(xué)過的東西被遺忘的時候,最后還能剩下來東西的多少?！眰鹘y(tǒng)教育培養(yǎng)的學(xué)生知識面狹窄,自學(xué)能力差,只有在現(xiàn)有知識范圍內(nèi)解決同類問題,缺乏進取心與創(chuàng)新精神。創(chuàng)造教育培養(yǎng)的學(xué)生知識面較寬,自學(xué)能力強,能突破現(xiàn)有知識圈,主動吸收新知識,探索解決新問題。

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

良好的教育促進人的創(chuàng)造力發(fā)展,拙劣的教育會扼殺人的創(chuàng)造力的生長。為了培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新能力的中藥復(fù)合型人才,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生提問題。愛因斯坦說過,提問題往往比解決問題更重要,對提出的一個問題最好能引起幾種回答以激勵學(xué)生去思考。教師不要把自己已知的都告知學(xué)生,而是應(yīng)該啟迪學(xué)生的思想,使學(xué)生自己逐步認識對象并提出更高水平的問題。教師應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生提出各種各樣的問題。我們應(yīng)通過各個教學(xué)環(huán)節(jié),運用新知識、新思想、新事物啟迪引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)創(chuàng)造動機,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性設(shè)想,哪怕是萌芽狀態(tài)也給予鼓勵與支持。