電工電子在生活中的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：電工電子在生活中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 電子專業(yè) 應(yīng)用
一、在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點(diǎn)
1.有利于改變師生傳統(tǒng)的教與學(xué)方式
網(wǎng)絡(luò)資源具有學(xué)習(xí)資源豐富、交互性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容豐富、使用操作方便等特點(diǎn)。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)，師生將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。利用網(wǎng)絡(luò)信息資源互相配合，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、問題探究式、任務(wù)驅(qū)動式等多種形式的教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，又能豐富教師的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可帶動其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。
2.有利于提升職校教師的教科研能力
通過對專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用，一方面，建立了在中等職校實(shí)際應(yīng)用的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源，提升教師的教學(xué)能力；另一方面，教師改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來探索新型課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，能提升教師的科研能力，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。
3.有利于為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供可用資源
由于網(wǎng)絡(luò)資源具有可為師生間進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)活動提供交流空間的特點(diǎn)，學(xué)生課余也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和協(xié)作精神。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在電子專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.多渠道應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)
教師要在教學(xué)中努力挖掘身邊有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。知識來源于生活，服務(wù)于生活，要培養(yǎng)學(xué)生形成為社會服務(wù)的社會意識，建立價(jià)值觀念，掌握適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活的技能和能力。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受技能應(yīng)用無處不在，從而產(chǎn)生濃厚興趣。良好的開端是成功的一半，新課的導(dǎo)入處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)情緒、思維的活躍程度。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的程度就越高。在生活中，隨處可見維修電工技能廣泛應(yīng)用的實(shí)例，如建筑工地上的塔吊運(yùn)送建材、家庭用的自動卷簾門窗、休閑公共場所的升降柱等都用到電工技能中的電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路，以此引入能在課堂的開始階段就吸引住學(xué)生的注意力，甚至保持整堂課學(xué)生的注意力都很集中。然后再配以網(wǎng)絡(luò)資源上的視頻，再現(xiàn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生順理成章地、愉悅地獲取這個(gè)項(xiàng)目的相關(guān)知識，充分地展示了利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。
2.采取模擬仿真教學(xué)法
網(wǎng)絡(luò)資源的模擬實(shí)習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它既能模仿實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行有效的訓(xùn)練，又能減少成本節(jié)約開支。維修電工與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系相當(dāng)緊密，但要采取與實(shí)際一模一樣的訓(xùn)練方法卻不可行，比如在常用低壓電器的拆裝與檢測這一模塊的訓(xùn)練中，有些元器件的組成部分比較細(xì)小，學(xué)生拆開后有可能漏裝或造成元器件的丟失，而利用網(wǎng)絡(luò)資源上的動畫視頻的播放或仿真軟件模擬，既可降低實(shí)驗(yàn)成本，又可讓學(xué)生理解元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組裝注意事項(xiàng)及平時(shí)如何愛惜元器件。
3.采取“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式
“任務(wù)驅(qū)動”是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)任務(wù)巧妙地隱含在每一個(gè)任務(wù)之中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種模式。電子類專業(yè)課程是一些實(shí)踐性強(qiáng)、富有創(chuàng)造性和發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)電工技術(shù)的知識和技能。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強(qiáng)化。
4.逐步建設(shè)電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺
以“魔燈”為平臺，學(xué)校建設(shè)了中等職業(yè)教育電子專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，內(nèi)容在不斷豐富，逐漸成為教師取用資源的寶庫。
第2篇：電工電子在生活中的應(yīng)用范文
Abstract: To the students of touching electronic components for the first time, it is difficult to analyze the circuits consisting of more diodes, especially which diode will in thread as priority is not easy to understand. Adding analogy to teaching felicitously in this part will achieve good teaching effect.
關(guān)鍵詞： 類比教學(xué)法；二極管電路
Key words: teaching method of analogy；circuit of diodes
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0294-01
0引言
模擬電子技術(shù)是非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程、提高解決實(shí)際問題的能力起著重要作用。但因?yàn)楸菊n程中有些內(nèi)容復(fù)雜抽象，難學(xué)難懂，使學(xué)生對模擬電子技術(shù)這門課有一種畏懼感，這就給教師提出了更高的要求。多種教學(xué)手段的引入，使這一問題得到改善，其中類比教學(xué)法是行之有效的重要方法之一。
類比是用某些有類似點(diǎn)的事物來比喻想要說明的某一事物，以使表達(dá)更加生動鮮明的一種手法[1]。類比教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課堂的教學(xué)中具有重要的作用，比喻恰當(dāng)可以事半功倍，將復(fù)雜深奧的抽象理論變成直觀形象生活現(xiàn)象闡述。
1二極管電路的類比教學(xué)
對于由多個(gè)二極管組成的二極管電路，判定哪個(gè)二極管優(yōu)先導(dǎo)通的問題對剛接觸電子元器件的學(xué)生來講不容易理解。在講授此部分內(nèi)容時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾腩惐龋瑫箤W(xué)生很自然地接受二極管優(yōu)先導(dǎo)通的原則。
1.1 二極管電路下面以圖1所示二極管電路為例進(jìn)行說明。設(shè)V1、V2都是理想二極管，求UAO[2]。
1.2 求解方法本例中兩個(gè)二極管的陽極連接在一起，即陽極電位相同，而V1陰極接地，電位為零，V2陰極接獨(dú)立電壓源的負(fù)極，電位為－6V。因此V2兩端承受的正向壓降較V1大，所以V2優(yōu)先導(dǎo)通。V2一旦導(dǎo)通即可用短路線代替，使UAO鉗位在－6V。這使得V1承受反向壓降而截止。所以UAO=－6V。
1.3 類比講解法的應(yīng)用由二極管組成電路的分析對于初次接觸電子元器件的學(xué)生來講不容易理解，尤其是兩個(gè)二極管哪個(gè)優(yōu)先導(dǎo)通的問題往往更想不通，所以對于二極管導(dǎo)通順序問題的講解是一個(gè)難點(diǎn)因此考慮利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。引入學(xué)生在生活中較熟悉的生活實(shí)例作類比，使抽象晦澀的內(nèi)容更容易理解，且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先說明一種生活用水的實(shí)際現(xiàn)象。宿舍樓是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，那么學(xué)生在住宿過程中的用水情況是再熟悉不達(dá)了。由于部分宿舍樓供水設(shè)施條件有限，若各樓層學(xué)生同時(shí)用水可能造成水源緊張的情況想必都經(jīng)歷過。學(xué)生聽到要講與自己身邊相關(guān)的事情，立即產(chǎn)生濃厚的聽課興趣，這也是達(dá)到良好教學(xué)效果的重要方面。若全樓同時(shí)用水各樓層的缺水情況是不同的，樓層越高缺水越嚴(yán)重，樓層越低受這種影響越小。學(xué)生會感嘆對此現(xiàn)象深有感觸。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析缺水現(xiàn)象，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。樓層越高缺水越嚴(yán)重是因?yàn)樗畨盒?，而水壓小的原因是隨著樓層增高，與水塔的高度差減小，這是本質(zhì)的原因。由此可認(rèn)為各個(gè)樓層得到水流的優(yōu)先級別不同，樓層越低，高度差越大，水壓越大，水流越大，優(yōu)先級越高；樓層越高，高度差越小，水壓越小，水流越小，優(yōu)先級越低。以上實(shí)例相當(dāng)于指出了類比的喻體，引入喻體的目的是為了說明二極管的優(yōu)先導(dǎo)通順序問題，所以下一步要指出本體，并說明對應(yīng)關(guān)系。
兩個(gè)二極管猶如居住在不同樓層上的兩位學(xué)生，因?yàn)樗徊畲?，住低樓層的學(xué)生會優(yōu)先得到水源。同樣的道理，電位差大的二極管會優(yōu)先導(dǎo)通，即兩個(gè)二極管哪個(gè)優(yōu)先導(dǎo)通主要依據(jù)電位差。對于含有多個(gè)二極管的電路，通常可按如下步驟分析：①先假設(shè)二極管未導(dǎo)通，即相當(dāng)于二極管斷路時(shí)各二極管陽極和陰極電位[3]。如圖1所示例子中，兩個(gè)二極管的陽極連接在一起，即陽極電位相同，而V1陰極接地，電位為零，V2陰極接獨(dú)立電壓源的負(fù)極，電位為－6V。②比較各二極管陽極對陰極的電位差，電位差為正且較高的二極管優(yōu)先導(dǎo)通，導(dǎo)通的理想二極管用短路線代替（非理想二極管導(dǎo)通電壓用U表示，硅管為0.7V，鍺管為0.2V），此過程類似低樓層學(xué)生先得到用水。優(yōu)先級別高的二極管確定導(dǎo)通后再根據(jù)電路的連接形式確定其它二極管的狀態(tài)，若陽極對陰極電位為負(fù)值，則二極管截止，此過程類似于高樓層學(xué)生在用水高峰時(shí)間得不到水源。如圖1所示例子中，V2兩端承受的正向壓降較V1大，所以V2優(yōu)先導(dǎo)通。V2一旦導(dǎo)通即可用短路線代替，使UAO鉗位在－6V。這使得V1承受反向壓降而截止。③最后根據(jù)多個(gè)二極管的導(dǎo)通情況計(jì)算各處電壓、電流。
至此抽象難懂的理論講解因引入了學(xué)生熟知的生活實(shí)際而變成了生動的生活場景描述。
2結(jié)束語
在課堂教學(xué)中引入類比教學(xué)法，不僅可以使學(xué)生更容易接受和理解課堂上晦澀的概念、理論、原理，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情，是一種給課堂教學(xué)增光添彩的較好手段。但任何事物都有兩面性，只有合理使用才能達(dá)到預(yù)期的效果，因此在課堂教學(xué)中使用類比教學(xué)法還要注意以下幾個(gè)問題。
2.1 類比要恰當(dāng)。教師應(yīng)結(jié)合自己的生活實(shí)踐擴(kuò)展自己的教學(xué)思維和思路，發(fā)掘更多恰當(dāng)?shù)念惐饶Ｐ汀５_切，不能生搬硬套。若喻體本身也難于理解則最好不要采用，否則加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.2 喻體要直觀易懂，最好是跟學(xué)生生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)象，這樣很容易引起學(xué)生的共鳴和共識，更容易提高學(xué)生聽課注意力，豐富教學(xué)模式。也能引導(dǎo)學(xué)生思考生活中基本現(xiàn)象的規(guī)律，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于思考的能力。也充分說明了科學(xué)原理和思想在生活中具有普遍性，源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。
2.3 培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。通過類比講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，看與我們熟悉的還有哪些現(xiàn)象遵循此規(guī)律。這樣就把更多的空間留給了學(xué)生，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生在尋找喻體的過程中深化了他們對課堂理論的理解。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖振德.比喻在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用.職業(yè)教育研究，2006.12：94.
第3篇：電工電子在生活中的應(yīng)用范文
摘 要： 隨著國家不斷加大教育改革力度，我國各大中等職業(yè)學(xué)校紛紛進(jìn)行改革，“信息化實(shí)訓(xùn)倉”則是在此背景下產(chǎn)生的，給學(xué)校教育教學(xué)帶來的影響很大。作者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的“信息化實(shí)訓(xùn)倉”教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，旨在為相關(guān)教學(xué)提供參考，提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)基礎(chǔ) “信息化實(shí)訓(xùn)倉” 教學(xué)改革
1.引言
“信息化實(shí)訓(xùn)倉”在內(nèi)容上屬于一個(gè)場地，主要指理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互結(jié)合的場所。透過這個(gè)場地，教師可以使用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對學(xué)生開展崗位模擬教學(xué)活動。學(xué)生透過“信息化實(shí)訓(xùn)倉”內(nèi)開展的教學(xué)活動，掌握大量的實(shí)訓(xùn)知識，為未來的頂崗實(shí)習(xí)及步入社會奠定雄厚的基礎(chǔ)[1]。因此，對電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的“信息化實(shí)訓(xùn)倉”教學(xué)改革進(jìn)行深入的研究，具有非常積極的意義。
2.合理設(shè)置教學(xué)課題
教師對教學(xué)課題進(jìn)行合理的設(shè)置，在很大的程度上可以直接影響“信息化實(shí)訓(xùn)倉”作用的發(fā)揮。電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣，時(shí)常會出現(xiàn)教師授課難度大、學(xué)生接受能力低及教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。使用先進(jìn)的教學(xué)方法意義重大?！靶畔⒒瘜?shí)訓(xùn)倉”具備很多優(yōu)勢，一方面可以供給學(xué)生比較逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并且學(xué)生占主導(dǎo)位置，另一方面教師在該環(huán)境中能夠使用多種先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。由此可以知道，“信息化實(shí)訓(xùn)倉”不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠提高教學(xué)和企業(yè)相對接的程度。對此，教師應(yīng)該高度重視將知識轉(zhuǎn)化為能力，并且根據(jù)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式要求進(jìn)行教學(xué)活動，對學(xué)生在創(chuàng)新與實(shí)踐兩方面的能力進(jìn)行培訓(xùn)。
3.對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革
“信息化實(shí)訓(xùn)倉”主要屬于可以進(jìn)行多維教學(xué)活動的場地，在此場地中，會隨著課題的特點(diǎn)而選用合適的教學(xué)方法[2]。按照電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的具體特征及其在日常生活中的實(shí)際使用情況，筆者指出應(yīng)該以使用多媒體教學(xué)法為主，同時(shí)使用項(xiàng)目教學(xué)法及multisim10模擬軟件仿真教學(xué)法等作為輔助手段，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)用上述的教學(xué)法不僅能夠營造氣氛輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠充分引起其興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的求知欲，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.改革教學(xué)過程
4.1課前做好準(zhǔn)備
教師根據(jù)有關(guān)原則對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)小組人數(shù)發(fā)放課堂上需要使用的教學(xué)材料和工具，同時(shí)根據(jù)課題具體要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)項(xiàng)目指標(biāo)等。另外，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，比如完成多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)，大概掌握課堂會使用到的教學(xué)資源庫及有關(guān)的電子文檔等。
4.2合理引入新內(nèi)容
一般來說，在教學(xué)過程中，學(xué)生對于新知識的接受程度較低，教師在授課過程中可以通過播放視頻的方法給學(xué)生介紹課堂上會出現(xiàn)的內(nèi)容，比如電氣元器件在日常生活中的使用情況，電路中需要使用的全部電氣元器件等。接著就相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行提問以引入新課，令學(xué)生對新課內(nèi)容充滿好奇，并且攜帶問題學(xué)習(xí)新內(nèi)容，開展實(shí)踐操作，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。
4.3新課講授過程介紹
筆者以橋式整流電路舉例，可以下面流程進(jìn)行講解：（1）根據(jù)軟件的實(shí)用情況，在多媒體提供的幫助下，詳細(xì)講解分立軟件的作用、功能及選擇。（2）詳細(xì)講解由分立軟件組成的電路原理及其在生活中的使用情況。（3）學(xué)生在multisim10提供的幫助下畫出電路圖，同時(shí)應(yīng)用軟件功能對電路進(jìn)行檢測。（4）根據(jù)小組學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，小組間進(jìn)行討論。（5）教師分析問題產(chǎn)生的原因并且對結(jié)果進(jìn)行討論。（6）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中開展實(shí)訓(xùn)，教師在一旁指導(dǎo)監(jiān)督。
4.4開展課程小結(jié)
課程全部結(jié)束后，教師應(yīng)該開展信息化交互式練習(xí)及測試，并且認(rèn)真評估學(xué)生們教學(xué)項(xiàng)目完成的質(zhì)量，而質(zhì)量優(yōu)秀的小組應(yīng)該積極表揚(yáng)，質(zhì)量差的小組則需要找出問題產(chǎn)生的原因，從而完成“信息化實(shí)訓(xùn)倉”教學(xué)指標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生將來踏入工作崗位奠定雄厚的基礎(chǔ)[3]。
5.結(jié)語
以“信息化實(shí)訓(xùn)倉”作為教學(xué)活動開展的場地，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)還可以把信息化技術(shù)合理地滲透到教學(xué)活動中。“信息化實(shí)訓(xùn)倉”教學(xué)模式可以合理地使用學(xué)校教學(xué)資源及網(wǎng)絡(luò)資源，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以有效處理好職校缺乏實(shí)習(xí)場地的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，并且有助于學(xué)生將來走入社會具備一定的能力。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建“信息化實(shí)訓(xùn)倉”教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多的人才，從而為我國社會主義和諧社會的構(gòu)建作貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾榮.運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向采用任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行行為教學(xué)——“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（01）：123-124.
第4篇：電工電子在生活中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐；雙控開關(guān)；教學(xué)效果
作者簡介：黎運(yùn)宇（1974-），男，土家族，湖南張家界人，廣西民族師范學(xué)院物理與電子工程系，講師，西南林業(yè)大學(xué)機(jī)械與交通學(xué)院碩士研究生；楊秀增（1974-），男，侗族，湖南懷化人，廣西民族師范學(xué)院物理與電子工程系，副教授。（廣西 崇左 532200）
基金項(xiàng)目：本文系廣西民族師范學(xué)院2012年教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JGYB201224）、廣西壯族自治區(qū)教育廳新世紀(jì)高等教育教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2011JGA132）的研究成果。
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0126-02
“電工技能”是廣西民族師范學(xué)院（以下簡稱“我院”）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、化工工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和通信技術(shù)本、?？茖I(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，按照高職高專教學(xué)大綱技能實(shí)訓(xùn)的要求，和國家電工中級技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練要求，內(nèi)容比較多，涉及面廣，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。但由于學(xué)生在生活中對電氣元件接觸較少，學(xué)生難以理解原理、接線方式，抽象的學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識去分析和解決實(shí)際問題。采用現(xiàn)場教學(xué)，直接在實(shí)訓(xùn)室上課，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能在現(xiàn)場看實(shí)物和電路圖以及現(xiàn)場操作，既能掌握原理又能訓(xùn)練安裝技能，掌握排除電路故障的方法，有助于達(dá)到中級考工排除故障的能力要求，學(xué)習(xí)效果比較好。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容
項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名教育家伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。它以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”為主要形式，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力；知識傳授與任務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合，由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識并且融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。[1]它改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出了模塊化和綜合化的教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)崗位實(shí)踐能力培養(yǎng)為實(shí)踐教學(xué)主線，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和動手能力，這正是新課程改革目標(biāo)中的探究式教與學(xué)的模式。該教學(xué)方法體現(xiàn)了實(shí)踐和學(xué)生自主協(xié)作兩方面，實(shí)踐該方法分5個(gè)階段進(jìn)行：第一，項(xiàng)目任務(wù)的明確，即告知項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、原理；第二，共同制訂項(xiàng)目方案或計(jì)劃，即工作步驟和程序；第三，項(xiàng)目過程的實(shí)施和實(shí)踐；第四，檢查、驗(yàn)收成果、評估效果；第五，提升探究階段。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在“電工技能”中的實(shí)踐
通過參加“電工技能”的學(xué)習(xí)和鍛煉，要求學(xué)生能夠讀懂常用的電工電氣圖，能夠按照電工考級要求排除電路故障。主要涉及到電路控制板（箱）安裝、照明電路的安裝、日光燈電路的測試、電路定律的驗(yàn)證、電子線路板的焊接、三相異步電動機(jī)的控制等內(nèi)容。筆者以雙控開關(guān)多地控制一個(gè)燈為例。
1.項(xiàng)目任務(wù)的明確是前提
先讓學(xué)生了解本次課程的重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)是順利開展具體工作的先決條件。首先由教師提出如何來實(shí)現(xiàn)樓上樓下共同控制一個(gè)樓梯燈的任務(wù)（即雙控開關(guān)多地控制一個(gè)燈），再讓學(xué)生分組，各組提出解決方案，收集方案，然后點(diǎn)評，最后講述選中的2個(gè)雙控開關(guān)兩地控制一個(gè)燈的具體做法。步驟：簡述器件材料；畫出電路圖；原理分析。
（1）材料：雙控開關(guān)兩個(gè)，2.5mm22米，燈頭一個(gè)，燈泡一個(gè)，電源插頭一個(gè)。
（2）圖（略）。
（3）原理：插座插上220V的電源電壓，1）當(dāng)開關(guān)LA、LB中的1擲刀分別同時(shí)置于2位置時(shí)，則電路導(dǎo)通，燈L發(fā)光；2）當(dāng)開關(guān)LA、LB中的1擲刀分別同時(shí)置于3位置時(shí)，則電路導(dǎo)通，燈L發(fā)光：3）若開關(guān)LA中的1擲刀置于2位置，LB中的1擲刀置于3位置時(shí)，電路不導(dǎo)通，燈L熄滅；4）若開關(guān)LA中的1擲刀置于3位置，LB中的1擲刀置于2位置時(shí)，電路不導(dǎo)通，燈L熄滅，即可實(shí)現(xiàn)A地開關(guān)，B地開關(guān)，A地開B地關(guān)，B地開A地關(guān)的4種工作狀態(tài)。學(xué)生需要講清楚雙控開關(guān)的結(jié)構(gòu)和控制方法，拆卸安裝方法注意要點(diǎn)，提示所用的知識點(diǎn)，可能出現(xiàn)的故障；能獨(dú)自讀懂原理圖，完成接線和排除故障的方法。教師參與學(xué)生討論，培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂是保障
計(jì)劃是在明確目的前提下，對任務(wù)具體實(shí)施過程的規(guī)劃，實(shí)施步驟的先后順序，避免盲目性，是提高效率和順利完成任務(wù)的重要保障。教師通常制訂好原理圖、器材清單、任務(wù)單、評估明細(xì)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告表格等，實(shí)訓(xùn)室具備學(xué)生人手一臺電腦的上網(wǎng)查閱資源的條件。此過程中他們依據(jù)自由組合的小組，實(shí)驗(yàn)用木板8塊，每組安排2人，自己著手實(shí)施步驟計(jì)劃的制訂，確定出先后順序和合理安排每個(gè)步驟所需的時(shí)間、分工等，然后領(lǐng)取好器件和工具。同時(shí)教師應(yīng)必備相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做好項(xiàng)目實(shí)施步驟、先后順序、解答某步的具體實(shí)施方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、模仿、使用工具的能力，另外要對項(xiàng)目中有可能出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象進(jìn)行預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備應(yīng)對預(yù)案。
3.分步驟按計(jì)劃實(shí)施是關(guān)鍵
實(shí)施過程按計(jì)劃實(shí)行可以使小組成員思路清晰，分工明確，進(jìn)行起來有條不紊，少走彎路，節(jié)省時(shí)間，有利于提前完成任務(wù)。各成員按計(jì)劃展開工作，基本順序如下：用CAD畫出接線圖——修改——檢查器件的好壞——拆開雙控開關(guān)——卡口燈頭——剪斷導(dǎo)線——并剝掉合適長度的絕緣層——安排好器件在木板上的位置——按照接線圖的先后順序進(jìn)行接線（應(yīng)正確處理接線端和導(dǎo)線的顏色）——并用螺釘固定安裝在木板上——按照燈具的安裝工藝要求進(jìn)行。教師應(yīng)巡視指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過程，比如燈的發(fā)光原理，雙控開關(guān)的操作原理，四種工作狀態(tài)的描述，工具的使用方法，絕緣層的剝削長度，插頭、開關(guān)、燈頭的安裝工藝，導(dǎo)線的牢固連接、美觀布置等方面。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)資源收集材料，解答疑惑，討論交流，完成操作過程，教師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。經(jīng)過教師的檢查許可后，將插頭插上單相插座驗(yàn)證。對于順利可控制并能發(fā)光的同學(xué)給予口頭鼓勵，對于不能發(fā)光的同學(xué)著力查找故障點(diǎn)，分析原因。
教師強(qiáng)調(diào)并保證安全的前提下，指導(dǎo)并示范學(xué)生查找故障和如何排除故障，對已經(jīng)接受理解的同學(xué)設(shè)置不同的故障進(jìn)行考驗(yàn)式的練習(xí)提高。掌握電路故障的檢查檢測方法，觀察故障現(xiàn)象，明確故障范圍，通過測電筆、萬用表等儀表找出故障點(diǎn)。當(dāng)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)難解決的方面，要求同學(xué)間先討論、查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)資源，最后才能請教師解決。故此能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識，規(guī)范化行為，提高學(xué)生自己分析、解決實(shí)踐問題的能力。
4.檢查評估是完善
評估是對項(xiàng)目實(shí)施的過程優(yōu)劣及成果的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，通過評估可以發(fā)現(xiàn)問題，起到導(dǎo)向、診斷、激勵作用。方法方式：采用自評——互評——教師點(diǎn)評——展示作品四步走的方式對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評估。一方面學(xué)生記錄項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際時(shí)間，對照計(jì)劃時(shí)間，作自我評價(jià)；另一方面學(xué)生互評評出完成效果最好最快的組別予以表揚(yáng)，并給予平時(shí)分獎勵3分，學(xué)生表現(xiàn)很積極，此環(huán)節(jié)帶有競爭性和趣味性；對于完成情況差的也實(shí)行展示，找出差距。另外教師給學(xué)生設(shè)置個(gè)別故障，檢查學(xué)生能否掌握排除故障的方法和能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)排除故障。能排除故障的學(xué)生給予獎勵平時(shí)分3分，不能排除的故障，由教師在師生共同討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答演示，并點(diǎn)評學(xué)生在該項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)和存在的問題，以及對工藝安全要求認(rèn)識的缺陷，指出與中級考工排故的能力的差距，表揚(yáng)先進(jìn)總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告（沒完成的同學(xué)課后完成），觀看所有組別的作品，讓做得最好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)體會，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生體現(xiàn)出榮譽(yù)感和形成追趕先進(jìn)的良好氛圍。
5.提升探究是拓展
提升探究是針對基礎(chǔ)較好、有求知欲望的優(yōu)秀學(xué)生而設(shè)立的，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和能力，也是實(shí)施因材施教的具體體現(xiàn)。對完成快、效果好、求知欲望強(qiáng)的同學(xué)布置新的任務(wù)，三地點(diǎn)控制一個(gè)燈的實(shí)現(xiàn)，分配他們四個(gè)雙控開關(guān)，讓他們自己研究畫出相應(yīng)的電路圖及接線圖，并完成接線，并檢測試驗(yàn)通電。一般有3組的同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)給予他們平時(shí)成績加3分的鼓勵表揚(yáng)，起到了很好的示范和帶動作用，也起到了鞭策促進(jìn)效果，探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了很好的體現(xiàn)。
三、結(jié)論
項(xiàng)目教學(xué)法在“電工技能”課程中的實(shí)踐，達(dá)到了良好的教學(xué)效果：第一，能順利完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、理解原理和熟悉掌握電路結(jié)構(gòu)，對電工工具的綜合使用、電工安全規(guī)范、檢查檢測電路故障方法、接觸實(shí)際的器件等方面均能達(dá)到預(yù)期的效果。第二，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時(shí)間和空間，使學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性、合作性等得到了充分的發(fā)展，項(xiàng)目化教學(xué)促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念和行動上的轉(zhuǎn)變。[2]學(xué)生在此過程中出現(xiàn)了上圖書館借閱資料、上網(wǎng)收集資料的，養(yǎng)成了分析并記憶電路的良好習(xí)慣。學(xué)生動手實(shí)踐，能全面運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)了學(xué)生綜合素質(zhì)及動手職業(yè)能力，為走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，項(xiàng)目化教學(xué)使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式由原來的“保姆式”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的“指導(dǎo)式”，[2]老師要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識并做好充分的準(zhǔn)備。
教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要重視三方面的問題：第一，成功的關(guān)鍵在于教師，要求教師既能上理論課，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，也就是所提倡的“雙師型”。[3]第二，務(wù)實(shí)的關(guān)鍵在于項(xiàng)目，項(xiàng)目的選取和設(shè)立要有實(shí)踐性、典型性、啟發(fā)性、目的性、難易性。第三，有效的關(guān)鍵在于環(huán)境、學(xué)生的求學(xué)欲望、協(xié)作精神、組織狀況、場地條件等。
在實(shí)踐中要提高教師自身知識和能力，注重學(xué)生的主體地位，才能取得良好的效果。因此完成一個(gè)項(xiàng)目后必須總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的缺陷及時(shí)改進(jìn)。只有通過不斷改革，探索好的教學(xué)法在“電工技能”中的應(yīng)用并增強(qiáng)、延伸和完善，才能滿足日益變化的職業(yè)崗位的用人需求，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：電工電子在生活中的應(yīng)用范文
以學(xué)生為主體教學(xué)方法的改革和探索
啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)過程中，首先教師要善于在學(xué)生已掌握知識水平上提出問題，激起學(xué)生的好奇和興趣，學(xué)生為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律或找到答案，就需要對相關(guān)知識進(jìn)行綜合、聯(lián)系、概括，從而起到引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思維的效果。
例如，在講解疊加定理之前，首先以復(fù)習(xí)基爾霍夫定律的形式求解一個(gè)有兩電源作用的電路，接著從求解的結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生研究求解的結(jié)果中兩部分的物理含義，在分析的過程中不斷滲透分解和疊加的思想，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解疊加定理。
理念循序漸進(jìn)化
在教學(xué)過程中，有些概念或規(guī)律是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度。針對這種情況，教師要善于采用由簡到繁，循序漸進(jìn)，深入淺出的原則將該學(xué)科中關(guān)鍵的分析理念和分析方法講授給學(xué)生。通過循序漸進(jìn)的講解，學(xué)生掌握的不僅僅是幾個(gè)知識點(diǎn)，更重要的是理解了知識之間的相通性以及理念的靈活應(yīng)用。
例如電路分析中等效的方法。首先，從學(xué)生都懂的兩電阻串聯(lián)電路的阻值等于串聯(lián)電路里兩電阻的和說起，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白從電學(xué)角度看等效的基本含義是兩個(gè)可以等效的東西具有相同的特征，即具有相同的伏安特性，接著啟發(fā)學(xué)生理解等效的條件怎么找，等效的結(jié)果是什么。學(xué)生在明白了簡單的電阻等效基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)電壓源模型和電流源模型等效中進(jìn)一步將等效理念深入講解。學(xué)生對等效理念有深入理解的情況下對于二端有源電路的等效模型即戴維南定理的學(xué)習(xí)就很容易理解。
開展課堂問題研討
學(xué)習(xí)完一章或者相對獨(dú)立的一部分內(nèi)容后，教師首先應(yīng)以“知識鏈”的形式將本章課程的內(nèi)容層層分解，使學(xué)生對所學(xué)知識有清晰的框架和完整的認(rèn)識;然后以研討的方式把所學(xué)知識具體應(yīng)用到綜合例題或問題的求解中。通過上述兩個(gè)過程達(dá)到知識的鞏固、完善和提高。
例如學(xué)完電路分析的內(nèi)容后，學(xué)生學(xué)到了多種計(jì)算電路響應(yīng)的方法，如基爾霍夫定律法、支路電流法、結(jié)點(diǎn)電壓法、疊加定理、電源等效及戴維南定理等。教師可以給出一道典型例題，首先用讓學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見，給出同一問題的不同解法，并比較這些方法在此題中優(yōu)劣，從而理解各方法適用的場合。通過課堂問題研討，不僅能加深學(xué)生對理論知識的深入理解和靈活應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、鑒別和比較歸納能力。
將知識應(yīng)用到電路設(shè)計(jì)的教學(xué)模式
通過課堂的理論講解，學(xué)生能掌握基本的理論知識，但學(xué)習(xí)該課程更重要的目標(biāo)是學(xué)以致用，特別是模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分內(nèi)容。為此，將基本知識應(yīng)用到電路設(shè)計(jì)的方法是把功能強(qiáng)大的Multisim軟件引入教學(xué)中。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)理論知識的理解，而且學(xué)生可以不用受實(shí)驗(yàn)條件的約束而將所學(xué)知識應(yīng)用到仿真設(shè)計(jì)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，同時(shí)與當(dāng)前科技同步，將提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
為了督促學(xué)生自主應(yīng)用Multisim軟件設(shè)計(jì)電路，教師需要給學(xué)生布置設(shè)計(jì)題目、安排上機(jī)時(shí)間和答辯時(shí)間。下面以集成運(yùn)放的教學(xué)為實(shí)例講解該教學(xué)模式。
教學(xué)實(shí)例
集成運(yùn)放是模擬電路中重要的一章，而且廣泛應(yīng)用于信號的采集和處理中。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻存在著諸多難點(diǎn)。另外，如果只是學(xué)完理論后解幾道課后題而沒有接觸相關(guān)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)后都感覺收效甚微。為此，我們以集成運(yùn)放教學(xué)為例來說明如何將幾種教學(xué)方法應(yīng)用于該課程的教學(xué)中，教學(xué)思路分兩步：理論講解和自主仿真設(shè)計(jì)。
理論講解
首先簡單介紹集成運(yùn)放的內(nèi)部電路，對于該器件的關(guān)鍵參數(shù)的特點(diǎn)學(xué)生非常容易理解，比如放大倍數(shù)很大、輸入電阻很大、輸出電阻很小。以放大倍數(shù)很大引導(dǎo)學(xué)生思考，得出輸入在非常小的范圍內(nèi)輸出電壓與輸入電壓為線性關(guān)系。再通過回顧基本放大電路中輸出交流信號的幅度應(yīng)小于電源電壓，從而導(dǎo)出運(yùn)放的電壓傳輸特性以及對于的兩個(gè)工作區(qū)：線性區(qū)和非線性區(qū)。
講解集成運(yùn)放的兩個(gè)分析依據(jù)這個(gè)重難點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)不能幾句帶過，需要由淺入深。首先回顧等效電阻和基本放大電路的輸入電阻的概念，讓學(xué)生意識到集成運(yùn)放的輸入電阻所代表的含義，也就容易明白輸入電阻大意味著兩端加有限電壓端口上電流非常小，可以近似為零。此時(shí)再輔以一個(gè)簡單的沒負(fù)反饋的電路，引導(dǎo)學(xué)生分析兩輸入端的電流和電壓，同時(shí)認(rèn)識到兩輸入端電壓不近似等于零時(shí)運(yùn)放工作在非線性區(qū)，從而學(xué)生會意識到工作在線性區(qū)需要兩輸入端電壓近似為零，并同時(shí)思索什么樣的電路才能達(dá)到此條件。教師先從電壓放大倍數(shù)和電壓傳輸特性兩方面證明此結(jié)論，接著將前面給出的工作在非線性區(qū)的電路上添加負(fù)反饋，然后引導(dǎo)學(xué)生得出工作在線性的電路需要連接負(fù)反饋電路，并進(jìn)一步對負(fù)反饋的概念以及作用進(jìn)行講解。
集成運(yùn)放工作在線性區(qū)的信號放大及運(yùn)算以及工作在非線性區(qū)的應(yīng)用的講解可以采用多樣化的教學(xué)方式。教師首先講解一個(gè)集成運(yùn)放的典型電路，講解時(shí)要教會學(xué)生分析的思路方法和步驟;接著可以采用Multisim軟件搭建電路，并給出直觀的測量波形，這樣既教給學(xué)生軟件的基本操作，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對新鮮事物的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性;另外還可以選積極的學(xué)生上臺給大家講解。
自主設(shè)計(jì)仿真
在學(xué)生掌握集成運(yùn)放基本原理和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生：自學(xué)集成運(yùn)放在濾波電路和在信號發(fā)生器方面的應(yīng)用;學(xué)會使用Multisim仿真軟件;2-3人以組為單位，應(yīng)用Multisim仿真軟件設(shè)計(jì)一個(gè)集成運(yùn)放的應(yīng)用電路，設(shè)計(jì)題目可以從老師給出的多個(gè)題目中選做一個(gè)，也可以自擬;按仿真電路搭建實(shí)際電路;寫設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)成果的課堂展示與討論。
學(xué)生選定小組成員和題目后，需要查資料、學(xué)習(xí)、思考、同組間交流探討，遇到解決不了的問題找老師幫助。設(shè)計(jì)結(jié)束后，設(shè)計(jì)成果的課堂展示與討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排對學(xué)生的評價(jià)和收獲非常重要。為此我們采取了如下方式。
（1）首先教師簡單回顧集成運(yùn)放基本知識和重點(diǎn)知識。
（2）各組學(xué)生代表依次講解他們所做的電路原理、參數(shù)選擇及仿真電路的演示。學(xué)生講解的先后次序原則：一是先簡單后復(fù)雜，這樣聽課的學(xué)生能循序漸進(jìn)理解該部分知識，并會學(xué)到一些以前不會的知識。具體為：第一個(gè)題目是一個(gè)加法運(yùn)算電路，該組用了兩種設(shè)計(jì)方法并用交流直流兩種信號進(jìn)行了驗(yàn)證。第二個(gè)題目是信號采集接口設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)在題目一的基礎(chǔ)上加入對運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用。第三和第四個(gè)題目是RC正弦波振蕩器設(shè)計(jì)，該內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)完成的，講解的學(xué)生將電路原理、參數(shù)設(shè)計(jì)等知識講授給同學(xué)，讓兩組學(xué)生講解該知識可以起到強(qiáng)化理解作用。第五、六組分別是低通濾波電路設(shè)計(jì)和波形產(chǎn)生電路設(shè)計(jì)，盡管“電工電子學(xué)”課程對濾波和波形產(chǎn)生內(nèi)容不做要求，但由于部分學(xué)生不滿足前面簡單的應(yīng)用，對該內(nèi)容有極高的學(xué)習(xí)熱情。針對這部分內(nèi)容，在學(xué)生講完之后，對其講得不清楚的概念做講解。第七組是電子止鼾器設(shè)計(jì)，該題目是一個(gè)在生活中非常實(shí)用而且將集成運(yùn)放的放大、濾波及信號發(fā)生都囊括得非常好的例子，因此可以使學(xué)生對集成運(yùn)放的實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識更上一臺階。二是每種電路先講解1―2個(gè)，這樣保證學(xué)生對所有的應(yīng)用都有所學(xué)習(xí);另外，如果還有一樣的題目，則集中放在后面，主要讓學(xué)生分析各個(gè)電路的優(yōu)缺點(diǎn)。
第6篇：電工電子在生活中的應(yīng)用范文
當(dāng)今時(shí)代最顯著的特征是信息的快速流通，隨著互聯(lián)網(wǎng)理念的延伸發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)、移動網(wǎng)絡(luò)等各類網(wǎng)絡(luò)合并融合統(tǒng)一是必然的大趨勢。而建設(shè)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)所依靠的技術(shù)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)等，他們互相滲透、融合，逐步形成了現(xiàn)代電子信息技術(shù)的新特征。
近年來，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，電子信息技術(shù)專業(yè)成為社會熱門專業(yè)之一，在這種生源充足、社會需求旺盛的大好形勢下，我們必須冷靜的看到，生源質(zhì)量總體水平在逐年下降，課程設(shè)置一成不變，如果不能及早改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。
本文是作者結(jié)合本校的現(xiàn)狀和在教學(xué)中遇到的問題與實(shí)踐所做的一些探討。
一、當(dāng)前電子信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)完成的教學(xué)要求
電子信息技術(shù)是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行信息控制和信息處理的綜合學(xué)科，其教學(xué)主導(dǎo)方向應(yīng)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論輔之，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維為主。
要求學(xué)生掌握電工與電子學(xué)、信息科學(xué)基礎(chǔ)理論和本專業(yè)實(shí)際工作所必需的學(xué)科基本知識；掌握電工與電子學(xué)的基本操作技能；能夠使用常用電子設(shè)備，具有對常見故障的維修處理能力，能在信息、電子及相關(guān)行業(yè)從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、安裝、維護(hù)和管理等工作。
二、當(dāng)前電子信息技術(shù)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐方面的現(xiàn)狀和其他客觀問題
1.專業(yè)授課方面
（1）教學(xué)對象定位不夠明晰，專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容多參考本科類，造成理論性內(nèi)容偏多、實(shí)踐內(nèi)容偏少，授課手段也比較傳統(tǒng)單一，與迅猛發(fā)展的職業(yè)類電子技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)不夠協(xié)調(diào)；
（2）理論學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生普遍不愛學(xué)、不愛聽，感覺枯燥無味，認(rèn)為“學(xué)習(xí)的知識實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識沒學(xué)過”；
（3）各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏明確的目標(biāo)和方向。有些課理論與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不夠緊密，有的課程內(nèi)容與其他課程重復(fù)，總體來看，培養(yǎng)目的比較分散，學(xué)生對自己的專業(yè)方向缺乏明確的理解和認(rèn)識，對同專業(yè)下更細(xì)的分支方向懵懵懂懂，看不清就業(yè)方向和自身的發(fā)展方向，易造成多而不精，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生厭學(xué)、頹廢情緒；
（4）授課的內(nèi)容與最新技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，教師的知識儲備得不到更新和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。
2.專業(yè)實(shí)踐方面
（1）實(shí)踐內(nèi)容比較單一，只讓學(xué)生了解及掌握最基礎(chǔ)的知識，在綜合能力方面、實(shí)際問題解決方面、創(chuàng)新性方面缺乏有效的內(nèi)容。
（2）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏熱情和興趣，自主性不強(qiáng)。
（3）是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中的設(shè)備自動化程度較差，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率不高。涉及的課程內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不相符合，也就是二者沒有達(dá)到有效的配合。其實(shí)驗(yàn)環(huán)境不能適應(yīng)本類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率較差；一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的價(jià)格較高，且更新的速度快，以致無法滿足實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的要求；
3.其他客觀問題
（1）生源質(zhì)量因持續(xù)擴(kuò)招逐年下降，學(xué)生自身文化素質(zhì)和理解能力不比過去，對理論性內(nèi)容學(xué)習(xí)困難，厭煩；
（2）沒有形成競爭、有趣、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散；
（3）當(dāng)前智能手機(jī)迅猛發(fā)展，學(xué)生對手機(jī)的依賴持續(xù)加重，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)。
三、教學(xué)方法和效果的一些實(shí)踐和探索
對于以上問題，作者在多年的教學(xué)中做過的一些探索和實(shí)踐，匯總?cè)缦拢?/p>
1.對于理論教學(xué)方面
（1）多關(guān)注前沿專業(yè)的技術(shù)知識，多關(guān)心時(shí)事新聞，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合，持續(xù)更新自身知識儲備；
（2）理論授課時(shí)，忌程式化、照搬讀書，忌一次性講解過多抽象、難理解的知識。盡量能深入淺出，多舉實(shí)例，少講理論，多用一些風(fēng)趣的語言帶起大家的興趣，盡量從學(xué)生的角度講解一些問題，讓學(xué)生接受并適應(yīng)自身的教法；
（3）盡量利用多媒體，對于一些抽象的知識，比如通信里數(shù)據(jù)的傳送問題，采用動畫演示，直觀易懂，效果很好；
（4）多和學(xué)生互動，了解學(xué)生的需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，對學(xué)生多保持尊重，多鼓勵；
2.對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分
（1）鑒于學(xué)生的實(shí)際情況、基礎(chǔ)薄弱，最好把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目用學(xué)生易懂的方式規(guī)劃好，如問題中心型、任務(wù)中心型、訓(xùn)練中心型、體驗(yàn)中心型、項(xiàng)目中心型、案例中心型和復(fù)合型等，多用學(xué)生在生活中有可能接觸過的實(shí)例；每個(gè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從實(shí)驗(yàn)文件、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)都準(zhǔn)備好，實(shí)驗(yàn)前教師帶領(lǐng)大家演示，之后根據(jù)情況分組按流程進(jìn)行，從而減少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)難度。教師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并檢查實(shí)驗(yàn)效果。
（2）鼓勵學(xué)生在安全的情況下提出創(chuàng)新、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對于喜歡鉆研、動腦的學(xué)生，以增加平時(shí)成績的方式鼓勵，鼓勵討論、合作；按照先易后難的原則，逐步增加綜合類、融合類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以和學(xué)生共同探討決定，尊重學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵課下研究探討，形成良性循環(huán)；
（3）對實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。
（4）及時(shí)申請更換、增添一些更合適的教學(xué)設(shè)備、儀器、器材。
3.對于其他客觀問題
（1）學(xué)生自身素質(zhì)問題，建議增開基礎(chǔ)類課程，減輕學(xué)生對專業(yè)課的理解難度；調(diào)整理論和實(shí)踐的教學(xué)比例，以更靈活的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主、以理論教學(xué)為輔，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，以實(shí)踐帶動學(xué)生的理論求知興趣；
（2）建議調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，進(jìn)而逐漸改變學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍；
（3）手機(jī)對各群體帶來的影響都日益明顯，低頭族越來越多，希望能引起教育部門的重視，出臺統(tǒng)一可行的管理辦法；
（4）強(qiáng)化學(xué)生自我情緒控制能力，對自我的職業(yè)規(guī)劃能力，對自我的認(rèn)知能力，加強(qiáng)道德教育。
四、結(jié)束語
第7篇：電工電子在生活中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：電子工程；智能化技術(shù)；故障診斷
中圖分類號：TM76
電子工程中，已應(yīng)用了先進(jìn)的計(jì)算技術(shù)和精密傳感器，智能化技術(shù)也得到推廣。在市場競爭不斷激烈的今天，智能化已經(jīng)成為企業(yè)工程生產(chǎn)中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)。智能化技術(shù)在電子工程中，需要用到大量的信息技術(shù)，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，電子工程操作人員能夠利用這項(xiàng)技術(shù)詳細(xì)分類系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行總結(jié)分析，最后對實(shí)際的工程情況作合理的判斷。智能化技術(shù)能夠優(yōu)化電子工程人力資源配置，使人力資源成本降低。
1 電子工程應(yīng)用智能化技術(shù)的背景
在電子工程中，這種高度智能化技術(shù)需要大量的信息技術(shù)手段，在網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，技術(shù)人員能詳細(xì)劃分這些電子數(shù)據(jù)，并整合這些內(nèi)容進(jìn)行決策部署，由此達(dá)到加快工作效率的目的。電子工程操作人員在工作中，能夠應(yīng)用這種技術(shù)提供工作便利。在傳統(tǒng)的電子工程研究中，主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，但是因?yàn)樯鐣煌块T的不同需求，需要開發(fā)出具有針對性的技術(shù)，由此生產(chǎn)出的電子設(shè)備才能更加適應(yīng)市場的需求，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。在智能化技術(shù)的研究領(lǐng)域，需要運(yùn)用大量的計(jì)算機(jī)信息，還對微電子器件有很高的要求。只有在這個(gè)情況下，保證數(shù)字化的傳輸方式，才能提高傳輸速度，使電子工程制造逐漸現(xiàn)代化和自動化，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。
2 電子工程應(yīng)用智能化技術(shù)的具體情況
社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們逐漸開始追求高品質(zhì)的生活，所以就需要高質(zhì)量的電子產(chǎn)品，為高質(zhì)量的生活提供物質(zhì)條件?，F(xiàn)代人們在生活中離不開電子產(chǎn)品，它們能夠維持人們?nèi)粘Ｉ?，所以大力開發(fā)電子工程是十分必要的。智能化技術(shù)在電子工程的應(yīng)用也推動了其他行業(yè)的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益[1]。智能化技術(shù)在電子工程的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了電子工程的自動化控制，并提高電子工程的工作效率，下面進(jìn)行詳細(xì)分析。
2.1 在故障診斷中的應(yīng)用。在電子工程當(dāng)中，設(shè)備很容易出現(xiàn)故障，操作人員需要重視出現(xiàn)故障之前的情況，也就是在真正出現(xiàn)故障之前的一系列征兆，因此利用智能化技術(shù)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些征兆，并在事故出現(xiàn)之前處理，由此解決故障。在故障診斷中，變壓器滲漏油這種故障最為常見，這種故障的處理方式，主要是對其分解氣體進(jìn)行分析，然后找出故障的基本位置，再通過故障范圍來無確定具置進(jìn)行檢修[2]。所以，智能化技術(shù)在電子工程中的應(yīng)用，能夠使其自動化控制得到充分的發(fā)揮，并使電子工程的自動化系統(tǒng)的運(yùn)行效率得到提升，由此加快電子產(chǎn)品的生產(chǎn)效率。
2.2 對電子工程進(jìn)行智能控制。在電子工程中應(yīng)用智能化技術(shù)，就是為了實(shí)現(xiàn)智能控制，使電子工程控制可以遠(yuǎn)程化、無人化和自主化，電力工程為智能控制提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺。電子工程應(yīng)用智能化技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能控制。電子工程的智能化控制主要是電子工程能夠?qū)崿F(xiàn)無人化、自動化和遠(yuǎn)程化控制，并完成多種類的復(fù)雜操作，改變傳統(tǒng)的電子工程系統(tǒng)。傳統(tǒng)的電子工程只能控制單一對象，在人工操作中還可能出現(xiàn)失誤，而智能化技術(shù)的應(yīng)用能夠保證系統(tǒng)能夠自動化控制，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，并為電子工程智能化控制提供一個(gè)良好的發(fā)展空間[3]。以智能化電梯為例，該電梯的基本原理，就是連接門禁對講系統(tǒng)上的總線和電梯控制其，用戶在使用智能化電梯過程中，電梯輸出器回輸出一組信號，將這些信號與電梯的按鈕相連，從而達(dá)到電梯的智能化控制。智能化電梯的控制電路，主要由業(yè)主門禁感應(yīng)讀頭、室內(nèi)可視話機(jī)和智能化電梯的門口機(jī)組成。
實(shí)質(zhì)講，樓層內(nèi)電梯等輸出設(shè)備的基本原理，都能在智能化技術(shù)應(yīng)用中，得到成分的發(fā)揮。智能化電梯門禁感應(yīng)讀頭，常應(yīng)用非接觸式線圈感應(yīng)技術(shù)，由此實(shí)現(xiàn)對電梯的智能化控制。智能化技術(shù)通過無線射頻方式確保用戶刷卡有效，當(dāng)用戶的ID卡與對感應(yīng)線圈接觸時(shí)，用戶ID卡內(nèi)部的驗(yàn)證碼就會自動被讀頭系統(tǒng)識別。智能化電梯門禁感應(yīng)讀頭常用的原理是RFID射頻識別技術(shù)，電梯的工作電壓被DC12V，靜電電流一般為60mA。智能化電梯在運(yùn)作中，最大電流能達(dá)到245mA，最低溫度能達(dá)到零下10攝氏度，最高溫度能達(dá)到60度。智能化電梯的門禁感應(yīng)讀頭非接觸式ID卡的工作頻率范圍在1-30MHz，所以相關(guān)人員應(yīng)合理設(shè)置工作頻率。這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)檫@部分時(shí)段的波段信號具有較強(qiáng)的穿透力，能夠攜帶較高的能量，可以進(jìn)行準(zhǔn)確的識別[4]。
2.3 優(yōu)化電子工程的設(shè)計(jì)。在電子工程中應(yīng)用智能化技術(shù)能夠優(yōu)化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，更好的應(yīng)用。傳統(tǒng)的電子工程自動化控制系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)率較低，完成設(shè)計(jì)后再進(jìn)行修改的難度較大，而且會出現(xiàn)很多問題，應(yīng)用智能化技術(shù)能夠解決這些問題，電子工程在設(shè)計(jì)時(shí)，通過采用CAD軟件和遺傳算法，這種方法能夠有效縮短設(shè)計(jì)時(shí)間，并提高電子工程的質(zhì)量和技術(shù)水平。智能化在電子工程中的應(yīng)用，操作人員無需任何模型都可以直接進(jìn)行實(shí)際操作，從而避免模型中的不確定因素對設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的電子工程是通過實(shí)際應(yīng)用模型完成自動化控制，這種模型在制作中比較復(fù)雜，其制作數(shù)據(jù)有一定變化，而智能化技術(shù)能明顯減少自動化控制中存在的問題。
電子工程運(yùn)用智能化技術(shù)也促進(jìn)了智能化技術(shù)性能的發(fā)展。在電工工程中關(guān)鍵的就是速度和精度，在系統(tǒng)中運(yùn)用高速的CPU芯片和多CPU控制系統(tǒng)，能夠改善電子工程中的電力系統(tǒng)的靜態(tài)特征和動態(tài)特征，并提高系統(tǒng)的速度和效率。電子工程智能化體系逐漸向集成化發(fā)展，應(yīng)用高性能的CPU芯片，能夠在很大程度上提高電氣工程的自動化控制和運(yùn)行速度，在該體系中，能夠運(yùn)用LED顯示器技術(shù)，提升系統(tǒng)的顯示功能。LED顯示器中具有高含量的科學(xué)技術(shù)，更利于攜帶，并通過大尺寸的顯示屏，顯示大量信息。電子工程智能化應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)和封裝技術(shù)，這兩種技術(shù)的應(yīng)用能夠使流水線產(chǎn)品的性能提高，并適當(dāng)降低成本。通過這種模塊化的體系結(jié)構(gòu)，制定工程智能化體系結(jié)構(gòu)，并集成相應(yīng)的模塊，在這個(gè)過程中，構(gòu)建不同層次的數(shù)控系統(tǒng)。
3 結(jié)束語
通過上文對電子工程運(yùn)用智能化技術(shù)的相關(guān)分析，可以得出，目前智能化技術(shù)在電子工程中得到了良好的應(yīng)用，人們通過對自身思維能力、行動能力和感知能力的分析，對智能化技術(shù)進(jìn)行不斷的完善，然后將這種智能技術(shù)運(yùn)用到電子工程的自動化控制中，提高電子工程的工作效率。在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)和技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的電子工程自動化控制系統(tǒng)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代產(chǎn)品的效率和生產(chǎn)質(zhì)量的要求，所以應(yīng)用智能化技術(shù)完善電子工程自動化控制系統(tǒng)是當(dāng)今社會企業(yè)發(fā)展的必然需求。
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第8篇：電工電子在生活中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：電子技術(shù);教學(xué)方式;學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0187-03
一、引言
“電子技術(shù)”課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，它是研究電子技術(shù)的基本理論、基本知識和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。電子技術(shù)是飛速發(fā)展的學(xué)科，它有著完整的體系，而且有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)用非常廣泛，并迅速地滲透到了各個(gè)領(lǐng)域。因此，“電子技術(shù)”課程是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門重要課程，是非電專業(yè)一切電類后續(xù)課程（計(jì)算機(jī)原理、自動控制等）的基礎(chǔ)，學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，不能輕視，否則，對以后的學(xué)習(xí)將會造成很大影響;非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)重在應(yīng)用，他們應(yīng)具有將電子技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)和發(fā)展本專業(yè)的能力，為此“電子技術(shù)”課程內(nèi)容就要理論聯(lián)系實(shí)際，要重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，所以我們除了課堂上的理論課程之外，還開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。
二、教學(xué)方式的具體實(shí)施及效果
1.理論課采用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是近幾年呈現(xiàn)出的一種嶄新的教學(xué)手段，多媒體課件由于具有交互性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各種課程的教學(xué)中。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，多媒體輔助“電子技術(shù)”課堂教學(xué)的應(yīng)用也越來越普及[1]。多媒體的運(yùn)用有助于教學(xué)效率的提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的[2]。但是要注意研究多媒體教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段仍要保證教學(xué)效果。針對一堂課內(nèi)容很多、信息量大、進(jìn)度過快、學(xué)生來不及看清楚、筆記也不易記錄的問題，我們在課堂上的重點(diǎn)處多重復(fù)幾遍且講解透徹，從概念理解、基本組成、分析方法等問題上循序漸進(jìn)地講解。另外，我們將多媒體課件上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載，使學(xué)生不需要記課件上的內(nèi)容，只需把上課的重點(diǎn)難點(diǎn)記住，做適當(dāng)?shù)墓P記。同時(shí)，我們在準(zhǔn)備課程課件內(nèi)容時(shí)，對比較抽象且難理解的內(nèi)容運(yùn)用了動畫表現(xiàn)手法，還準(zhǔn)備了一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻資料作為補(bǔ)充。例如在講解PN結(jié)的形成時(shí)，我們同時(shí)播放描述內(nèi)部載流子運(yùn)動情況的動畫短片;在講解晶體管電流放大作用時(shí)，課件內(nèi)容上加入模擬載流子運(yùn)動的動畫，來演示內(nèi)部載流子通過兩個(gè)PN結(jié)時(shí)的主要運(yùn)動過程，這樣更容易看出晶體管電流放大作用其實(shí)是“以小控大”的實(shí)質(zhì)。通過這樣生動直觀的教學(xué)表現(xiàn)方法，可以對所學(xué)知識加深印象，并且擴(kuò)大學(xué)生的知識面，效果很好。
2.注重第一堂課的課程概述，最大限度地吸引學(xué)生的興趣。“電子技術(shù)”包含了模擬電路和數(shù)字電路兩部分，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。第一堂課在引入新課時(shí)從“電子技術(shù)發(fā)展史”開始介紹，在講述歷史過程的時(shí)候逐漸讓學(xué)生了解到這門課程所包含的知識內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考他們需要學(xué)什么，同時(shí)教師在此基礎(chǔ)上考慮“講哪些內(nèi)容”和“怎樣講授這些內(nèi)容”。然后介紹電子設(shè)備的構(gòu)成、模擬電路與數(shù)字電路的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)、課程的學(xué)習(xí)要點(diǎn)等。舉例生活中的電子設(shè)備例如收音機(jī)、計(jì)算機(jī)，介紹設(shè)備的構(gòu)成，即哪部分是模擬電路，哪部分是數(shù)字電路，它們怎樣有機(jī)的結(jié)合在一起等。實(shí)踐證明此方法能激發(fā)學(xué)生積極探究電子設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理的欲望，為課程的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該門課程，第一堂課我們就告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)“電子技術(shù)”課程的過程中，模擬電路內(nèi)容較為抽象，較難理解，入門比較難，所以遇到問題要及時(shí)答疑，以便更容易把握課程思路;不過即使模擬電路學(xué)得不太好，數(shù)字電路也可以學(xué)好，二者并無太多聯(lián)系。這樣學(xué)生既明確了“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容的關(guān)系，又不會因在模擬電路學(xué)習(xí)中遇到困難而影響到數(shù)字電路的學(xué)習(xí)。另外，我們還介紹“電子技術(shù)”課程的重要性和學(xué)習(xí)該課程的意義，以及學(xué)習(xí)過程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，以便讓學(xué)生重視并能盡快適應(yīng)該門課程的學(xué)習(xí)。
3.教師在教學(xué)過程中，對一些易出錯的問題請學(xué)生通過分析得出正確結(jié)果，從而逐漸培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力。由于模擬電子線路中幾乎都是交直流共存于同一電路中，它們既相互關(guān)聯(lián)（直流是交流的基礎(chǔ)），又相互區(qū)別（不同通路的信號不同）。所以針對這種復(fù)雜情況的電路，就有其特有的基本分析方法，即對不同的通路分別進(jìn)行分析（靜態(tài)分析和動態(tài)分析）。而初學(xué)電子技術(shù)時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生概念不清，會出現(xiàn)把靜態(tài)和動態(tài)混淆起來的問題，這樣就會分不清楚哪些是直流參數(shù)，哪些是交流參數(shù)。比如在講到基本放大電路的分析方法時(shí)，在講解了基本放大電路的一般分析方法之后，列出幾個(gè)有這類錯誤的等式讓學(xué)生進(jìn)行糾正。例如讓學(xué)生來說明等式“I■=■=■”中錯在哪里以及出現(xiàn)錯誤的原因，學(xué)生通過思考，回答出等式中出錯的地方是將靜態(tài)參數(shù)和動態(tài)參數(shù)列在一起了，原因就是混淆了靜態(tài)和動態(tài)的概念。這樣在改正錯誤等式的過程中，學(xué)生即理解了基本概念，又避免了以后犯同樣的錯誤。
此外，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的一些常見錯誤，在課堂上著重分析出錯的原因以及如何改正，尤其對一些關(guān)鍵的地方突出講解。以“基本放大電路”這章的習(xí)題為例，學(xué)生在電路求解過程中常常會出現(xiàn)參考方向不標(biāo)注或標(biāo)的有誤、電路結(jié)構(gòu)不熟悉等問題，導(dǎo)致求解錯誤。在課堂教學(xué)時(shí)，我們將易出錯點(diǎn)著重圈出來，從求解該類問題的思維方式及基本思路講起，深入剖析出現(xiàn)這些錯誤的原因（如微變等效電路中“等效”概念的理解、電路結(jié)構(gòu)的判斷與分析等）并加以糾正，這樣不僅有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，而且有助于學(xué)生在以后的解題過程中避免出現(xiàn)類似的錯誤。
4.開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！半娮蛹夹g(shù)”具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們?yōu)椤半娮蛹夹g(shù)”課程開設(shè)相配合的實(shí)驗(yàn)課。理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課是相輔相成的，前者強(qiáng)調(diào)理論性，后者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，兩者缺一不可。通過實(shí)驗(yàn)課，可使非電專業(yè)的學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本實(shí)驗(yàn)技能（如常用電子儀器的工作原理和使用方法，利用常用電子儀器測量某些電量參數(shù)的方法），增強(qiáng)其實(shí)踐能力，加深其對理論的理解，提高其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)[3]。所以說，必要的實(shí)踐既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并反過來通過實(shí)踐掌握理論，鞏固理論，讓學(xué)生經(jīng)過從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識這樣一個(gè)過程，從而達(dá)到更好地掌握知識的目的[4]。實(shí)踐證明，在學(xué)生掌握了基本理論知識之后，適當(dāng)增加一些實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，有利于理論教學(xué)和實(shí)踐融為一體，以及學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。以“四人優(yōu)先判決電路”實(shí)驗(yàn)為例，此電路是用來判斷哪一個(gè)預(yù)定狀態(tài)優(yōu)先發(fā)生的電路，如同判斷賽跑者誰先到達(dá)終點(diǎn)或者用于智力競賽中的搶答者等。通過對實(shí)驗(yàn)電路工作原理的分析，使學(xué)生更容易理解時(shí)序邏輯電路的特性。同時(shí)，通過接線、測試、排除故障等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的動手及獨(dú)立思考能力也得到了進(jìn)一步的提高。
5.在課程進(jìn)行中，介紹一些當(dāng)前流行的相關(guān)模擬軟件，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，提高學(xué)習(xí)興趣。引入具有分析、仿真電路功能的仿真軟件，可較好地解決這一問題。此外，仿真軟件的應(yīng)用學(xué)生可以在課下自己完成，這也是很好的拓展環(huán)節(jié)，對“電子技術(shù)”課程教學(xué)起到一定的補(bǔ)充作用?！半娮蛹夹g(shù)”課程中貫穿很多實(shí)用的電路，例如放大器、振蕩器、譯碼器、計(jì)數(shù)器等電路。在教學(xué)中介紹EWB、Multisim等軟件，并選擇典型例子進(jìn)行仿真演示。例如在講解如何利用中規(guī)模組合邏輯電路設(shè)計(jì)一般組合邏輯電路時(shí)，先介紹一般組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法和步驟，并以設(shè)計(jì)監(jiān)測交通信號燈工作狀態(tài)電路為例，按照設(shè)計(jì)步驟將邏輯電路設(shè)計(jì)出來，最后采用EWB軟件對所設(shè)計(jì)出的邏輯電路進(jìn)行仿真，同時(shí)將仿真結(jié)果在課堂上演示出來。仿真結(jié)果分別顯示了交通信號燈工作狀態(tài)正常時(shí)故障報(bào)警指示燈不亮，以及交通信號燈出現(xiàn)故障狀態(tài)時(shí)故障報(bào)警指示燈亮的邏輯電路工作情況。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)完理論知識以后，通過看仿真演示加深了對理論知識的理解，并且能直觀地觀察各種輸入狀態(tài)下的輸出情況。同時(shí)在課下學(xué)生也可以利用軟件模擬這些功能電路，通過波形、顯示器等觀察分析模擬結(jié)果。實(shí)踐證明當(dāng)所學(xué)理論和觀察到的模擬結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生不但對所學(xué)知識有了深刻的理解，而且有一種極大的成就感。
6.課程結(jié)課時(shí)，鼓勵學(xué)生在生活中利用相關(guān)知識提出問題、解決問題。只有當(dāng)學(xué)生清楚了所學(xué)內(nèi)容能解決什么問題時(shí)，才會產(chǎn)生興趣，自覺參與教學(xué)活動，并從中體驗(yàn)收獲的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具和電子元件，通過所學(xué)的電子技術(shù)原理，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)用電路。而學(xué)生在參與過程中主動獲取知識，就更容易記住和理解[5]。之前有材料系的一名男生利用所學(xué)“電子技術(shù)”知識，設(shè)計(jì)了一個(gè)彩票搖號和顯示系統(tǒng)的電路，并用仿真軟件將電路搭建出來，得到了理想的結(jié)果。他的仿真演示獲得了滿堂彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造、研究欲望，開啟從學(xué)習(xí)到研究、創(chuàng)新的旅程。此外，實(shí)驗(yàn)教材中也增加了自主設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)（例如實(shí)用智能照明控制電路、電子拔河比賽等）供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)完成。通過綜合性實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動手能力，真正體會并感受到理論與實(shí)踐的差別、如何將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)知識的理解，以及知識間的相互關(guān)聯(lián)、滲透、融合，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的知識面。
“電子技術(shù)”是一門發(fā)展很快、應(yīng)用很廣、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)科學(xué)，著眼于解決錯綜復(fù)雜的實(shí)際問題，有與其相配套的系統(tǒng)的方法與概念，例如由線性器件到非線性器件的轉(zhuǎn)變、合理近似的應(yīng)用、工程實(shí)踐性等。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，將傳統(tǒng)的單一、單向、細(xì)節(jié)式教學(xué)方式向多樣、互動、平臺式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。
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第9篇：電工電子在生活中的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：電梯事故；事故原因；預(yù)防措施
電梯在建筑工程中的應(yīng)用越發(fā)普及，對提高生活水平具有重要意義，逐漸成為生活中的必需設(shè)備。但是因?yàn)殡娞菰O(shè)備運(yùn)行的特殊性，對電氣系統(tǒng)以和機(jī)械系統(tǒng)均有著十分嚴(yán)格的要求，其中任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)問題均有可能產(chǎn)生運(yùn)行事故，造成重大損失。為減少事故的發(fā)生，需要總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，確定各類事故發(fā)生原因，有目的性的編制可行性高的預(yù)防措施，及時(shí)消除存在的運(yùn)行隱患，保障設(shè)備運(yùn)行安全。
1 影響電梯安全運(yùn)行因素
1.1 設(shè)計(jì)制造
電梯在生活中應(yīng)用越來越廣泛，專業(yè)技術(shù)在不斷更新，但是從整體上分析，因生產(chǎn)力不足，市場競爭激烈，很多電梯制造單位走價(jià)格路線，使我國電梯設(shè)計(jì)制造還存在很多不足，這些都是造成后期設(shè)備運(yùn)行事故的發(fā)生的原因。所用構(gòu)件存在較大質(zhì)量隱患，如安全鉗、限速器、導(dǎo)靴、門鎖等機(jī)械配件，以及電子元件、可控硅模塊、接觸器等電氣配件，很多電梯事故出現(xiàn)原因就是構(gòu)件運(yùn)行故障[1]。
1.2 設(shè)備安裝
安裝環(huán)節(jié)也是影響電梯運(yùn)行效率的重要因素，電梯機(jī)械構(gòu)件與電氣元件比較多，且相互間存在一定聯(lián)系，安裝作業(yè)復(fù)雜度高，其中任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)安裝不合理，均有可能成為影響設(shè)備安全運(yùn)行的原因?，F(xiàn)在很多建筑的電梯安裝工程承包單位不具有專業(yè)資質(zhì)，技術(shù)水平不能滿足實(shí)際作業(yè)要求，且缺少安裝設(shè)備支持，再加上安裝人員專業(yè)技能水平比較低，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)安裝過程中存在的問題，隨意施工、盲目施工，埋下嚴(yán)重的安全與質(zhì)量隱患[2]。另外，存在部分安裝單位，為降低成本，安裝作業(yè)階段偷工減料，例如選擇低標(biāo)號線纜以及低強(qiáng)度螺栓等，均會降低電梯運(yùn)行安全性。
1.3 使用維護(hù)
電梯作為建筑重要基礎(chǔ)設(shè)備，在日常使用頻率高，對后期運(yùn)行維護(hù)工作要求嚴(yán)格。但是很多單位未重視后期使用維護(hù)要求，缺乏安全意識與管理知識，沒有建立專門的管理制度，也存在著電梯維護(hù)保養(yǎng)市場競爭激烈，電梯維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)低，維保單位利潤少，維保單位行業(yè)自律性差，維保技術(shù)人員既辛苦且責(zé)任大待遇低，吸引不了社會人才，造成維保技術(shù)人員專業(yè)技能水平較低，維保技術(shù)人員數(shù)量不足，維護(hù)保養(yǎng)人梯比的比例偏大，只維修不保養(yǎng)的現(xiàn)象十分突出，使得維護(hù)工作落實(shí)不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理電梯運(yùn)行存在的隱患。另外，很多電梯并沒有專人負(fù)責(zé)，電工對電梯知識了解不全面，為降低工作難度，對門回路進(jìn)行短接處理，使得電梯處于開門走車狀態(tài)。甚至存在將電梯安全保護(hù)電路短接的情況，造成安全鉗電氣開關(guān)、限速器電氣開關(guān)、底坑急停開關(guān)、轎頂急停開關(guān)以及終端極限開關(guān)等失靈，電梯運(yùn)行安全隱患增大。因此必須要編制合理且可行性高的檢修方案，結(jié)合電梯運(yùn)行狀態(tài)，從實(shí)際角度出發(fā)做好分析，以國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從不同方面出發(fā)，明確規(guī)定檢修內(nèi)容與要求。對不符合規(guī)范的部位要及時(shí)整改修正，保證電梯可以正常運(yùn)行。
2 電梯運(yùn)行事故預(yù)防要點(diǎn)
2.1 層門事故預(yù)防
此類故障主要是因?yàn)殡娞菟緳C(jī)、維修人員作業(yè)不規(guī)范，導(dǎo)致層門敞開，人員進(jìn)入層門出現(xiàn)墜落事故。或者是層門敞開著，維護(hù)保養(yǎng)人員強(qiáng)迫電梯運(yùn)行，剪切、碰撞由層門外伸頭進(jìn)入井道觀察，以及電梯橋廂內(nèi)人員，產(chǎn)生安全事故。另外，層門門鎖損壞且未及時(shí)修復(fù)，層門扒開后跌入井道內(nèi)受傷。以及將層門打開后在未確認(rèn)轎廂是否停留在本層，直接進(jìn)入內(nèi)部出現(xiàn)踏空墜落事故。在研究預(yù)防措施時(shí)，要求嚴(yán)禁敞開層門，以撳按應(yīng)急按鈕迫使電梯正常運(yùn)行，檢修作業(yè)時(shí)轎廂駛離開鎖區(qū)后，需要及時(shí)關(guān)閉層門。對于需要敞開層門檢修的作業(yè)，應(yīng)安排專人把守，并設(shè)置防護(hù)遮欄與警示標(biāo)志牌。對于門鎖損壞的層門需要及時(shí)檢修，消除外面扒啟的可能性，且不能用導(dǎo)線對門鎖開關(guān)進(jìn)行短接。另外，司機(jī)打開層門進(jìn)入轎廂前需要確定轎廂位置，且貫通門轎廂不得作為通道使用。檢修電梯與排除故障時(shí)，嚴(yán)禁有人進(jìn)入轎廂內(nèi)。
2.2 轎廂與轎頂事故預(yù)防
如果轎門電氣聯(lián)鎖觸點(diǎn)粘連，造成門鎖電氣開關(guān)失效，就可能出現(xiàn)層門關(guān)閉但是轎門未關(guān)閉情況下電梯運(yùn)行，轎廂內(nèi)人員身體探出轎廂且與井道內(nèi)物體發(fā)生碰撞，便會出現(xiàn)安全事故?；蛘唠娞葜苿悠髦苿硬涣肌⒁芬K打滑、電梯超重以及調(diào)試不當(dāng)?shù)?，使得轎廂運(yùn)行平層后出現(xiàn)溜車現(xiàn)象，轎廂內(nèi)人向外跳被剪切受傷。對于部分電梯檢修時(shí)，維修人員與操作人員配合不當(dāng)，在未站穩(wěn)情況下突然啟動電梯，導(dǎo)致人墜落井道出現(xiàn)傷亡?；蛘呤寝I廂上行，檢修人員與頂層樓板下凸出構(gòu)件碰撞受傷。另外，轎廂頂未安裝防護(hù)欄，檢修時(shí)出現(xiàn)意外跌入井道。針對此類問題必須要及時(shí)修復(fù)損壞的轎廂門鎖，不得在轎廂門敞開的情況下運(yùn)行、檢修，且轎廂內(nèi)人員不得將身體部位探出地坎之外。檢修轎頂時(shí)，維修人員與操作人員要保持良好配合關(guān)系，確定后才可啟動電梯。且維修人員可利用腳釘檢修箱按鈕操作，必要情況下可以切斷檢修急仃開關(guān)。還應(yīng)在轎頂安裝防護(hù)欄，檢修人員不得將身體任何部位探出轎廂垂線。
2.3 底坑事故預(yù)防
對電梯進(jìn)行檢修時(shí)，底坑維修人員與轎廂內(nèi)部操作人員溝通不當(dāng)，電梯下行造成檢修人員受傷。另外，底坑、轎頂以及機(jī)房同時(shí)進(jìn)行檢修作業(yè)時(shí)，對工具、物品等管理不當(dāng)，墜落后造成下方人員受傷?；蛘邫C(jī)房調(diào)整制動器時(shí)，松閘轎廂出現(xiàn)溜車問題，撞傷底坑維修人員。因此要求底坑檢修作業(yè)時(shí)，要重視內(nèi)外部人員溝通問題，上下呼應(yīng)才可啟動電梯，對于不需要電梯檢修運(yùn)行時(shí)，要將底坑急停開關(guān)切斷。并且底坑作業(yè)的檢修人員，要提高警惕，隨時(shí)注意上方轎廂運(yùn)行狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)轎廂向下運(yùn)行時(shí)，要立即關(guān)閉急停開關(guān)，并趴在底坑，或者是用較長木方豎起支撐間轎廂，避免繼續(xù)下行造成撞傷。
3 結(jié)束語
針對電梯事故原因進(jìn)行分析，以降低事故發(fā)生概率為目的，從多個(gè)角度出發(fā)，做好預(yù)防方案的編制，不僅要將維護(hù)保養(yǎng)工作落實(shí)到位，還需要重視應(yīng)急救援措施的有效落實(shí)，一方面可以減少事故的發(fā)生，另一方面也可以在事故發(fā)生后減小損失。另外，在采取各項(xiàng)事故預(yù)防措施基礎(chǔ)上，還需要將各項(xiàng)應(yīng)急救援措施落實(shí)到位，事故發(fā)生后將影響降到最低。
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