職業(yè)培訓報告精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)培訓報告范文

關于同志包聯重點項目、重點企業(yè)現場辦公時確定的工作任務進展情況情況報告

根據《同志包聯重點項目、重點企業(yè)現場辦公時確定的工作任務》的重要指示，現將我單位承擔的工作近期落實我單位召開班子會議認真分析研究，找準抓住薄弱環(huán)節(jié)，進一步加大工作力度，抓好以下幾個方面的工作：

一、加大宣傳力度。積極宣傳就業(yè)政策，促進轉移就業(yè)，更好地服務有就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的農村勞動力、建檔立卡農村貧困勞動力、高校畢業(yè)生、退役軍人及失業(yè)人員等群體的就業(yè)需求和用人單位的用工需要。利用廣播、電視、信息欄等各類宣傳媒介、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)微信群、發(fā)放政策宣傳單、懸掛條幅等方式，將涉及開展勞動力轉移、培訓方面的政策、信息等事項向社會予以公告，努力做到家喻戶曉、婦孺皆知，提高社會知曉面。

二、加大培訓力度。堅持以勞務市場需求為導向，以促進農村經濟發(fā)展和農民增收為目的，根據我縣勞動力普遍文化水平低、掌握的實用技能偏少等情況，增加培訓專業(yè)，擴大培訓范圍，不斷挖掘就業(yè)潛力，積極開展就業(yè)培訓，努力促進農村勞動力就業(yè)。

為進一步提高職業(yè)培訓質量，推動我縣職業(yè)培訓工作全面開展，我局面向社會，采用政府購買服務的方式公開招標4家管理制度健全、服務意識好的培訓機構為培訓主體，實施我縣技能及創(chuàng)業(yè)培訓項目，針對我縣實際情況，根據勞動力培訓意愿和園區(qū)需求，定向設置專業(yè)、定向組織培訓，努力實現培訓與就業(yè)“無縫對接”，按實際需求進行培訓。

第2篇：職業(yè)培訓報告范文

來到新的環(huán)境，這是我人生中的一次大轉變，是從學生到工作人員的轉變，更是從單純的校園生活到社會生活的轉變。對于一個剛走出象牙塔的大學生來說，上崗之前有很多情況需要去熟悉，去適應。身份的轉變使我馬上面臨各種挑戰(zhàn)，如知識構架的轉型，生活形式的轉換，及人際交往方式的變化等等。我必須從骨子里脫離校園學生的身份，面臨真正意義上的職場生活。所幸公司給我們提供了這次寶貴的培訓機會，讓我受益匪淺，現將自己的心得體會總結成如下幾方面：

一、德

“高尚的道德情操”是咱公司企業(yè)文化中所強調的一條，要做事先做人!良好的道德修養(yǎng)是我們做好每一份工作的前提，它關系到我們的職業(yè)素養(yǎng)、生活觀念、價值觀念等問題。培訓時領導們也時時通過自己或是他人的例子，從待人接物到生活觀念，從工作態(tài)度到職業(yè)理想，從細節(jié)上把道德品行和人文修養(yǎng)剖析得非常透徹，發(fā)人深醒。于主任給播放的視頻講座讓我收獲良多，讓我學會微笑待人，意識到細節(jié)決定成敗，并要以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去工作生活，以致去感染人。各位領導無微不至的關懷和平易近人的態(tài)度，時時刻刻都帶給我們貼心的溫暖，同時也透露著他們高尚的道德品質和風度?！傍B隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高”，感謝公司為我們提供了良好的人文環(huán)境和學習的楷模，古人有言：“與善人居，如人與芝蘭互室，久而不聞其香，即與之化矣!”我們也一定會努力的以各位前輩為榜樣，將他們的品質傳承并且努力發(fā)揚!

二、才

“家有梧桐樹，不愁鳳凰來”，是金子總會發(fā)光，但前提是自己要是金子!正式進入工作崗位后，在公司體現我們價值的最好方式就是工作，高效率、高成果、有效的工作，這樣才能帶給公司效益，體現我們存在的意義，而做這些事情的前提就是我們要有“精湛的專業(yè)技能”。

通過這一個月的培訓，總結了各部門領導們所傳授的各方面的知識，我認為要想成為咱公司一名優(yōu)秀的員工應具備以下幾方面的能力：

(一)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)

要想成為一名合格甚至優(yōu)秀的員工，我們必須把自己鍛煉成綜合性的專業(yè)人員，具體從以下幾方面來體現：

1. 扎實的專業(yè)知識

專業(yè)知識是我們從事具體工作的前提條件，有專業(yè)才有職業(yè)。專業(yè)知識是前人經驗的積累，是從日積月累的實踐中沉淀下來的精華，淵博精湛的專業(yè)知識是工作成就的最大保障。培訓過程中，各部門領導分別就自己部門的工作職能，給我們講解了相關方面的大量知識，我們無不為他們精、細、準的專業(yè)知識所折服。通過他們的講解，我發(fā)現了自己知識層次上和他們的巨大差距，以后的工作中一定努力學習，虛心求教。

2. 精湛的專業(yè)技能

剛走出校園的我們，從理論知識到工作實踐的過渡，實際上就是我們知識構架的轉型，這需要我們花費時間和精力，并從日常的工作學習中去體會提高。各位領導在培訓過程中也都分別強調了這一點，告誡我們事事留心皆學問。我相信他們爐火純青的專業(yè)技能實際上就是經驗積累和知識技能不斷沉淀的結果，這也是他們有今天成就的有力保障。

在培訓過程中，張所長在傳授經驗的同時，對我們的工作技能做出了以下幾方面的要求：

(1)精于專業(yè)。在實際工作中，我們有時可能需要忽略專業(yè)界限，但想要讓自己在工作中不可替代，體現自己存在的價值，就必須有超出別人的特長，即有所專，也有所長。這就需要我們把實際工作中，哪怕是簡單的事情做實、做細、做精，逐步的深化提高。

(2)善于表達。表達能力是我們以后匯報工作和與人溝通的橋梁，工作中的言不及義或是說不清道不明，都會給我們帶來巨大不便，甚至是導致工作上的錯誤。精準簡練的表達，能讓我們交流暢通，合作方便，工作愉快，也會顯得我們自己做事精細干練。

(3)敏于深思。這一條也就是“想”，也是張所長最強調的一條。面對工作，我們要有一種刨根問底的精神，只有深思了才會發(fā)現問題，也才能進一步去努力解決問題。就算不懂也要虛心求教，要學會打破砂鍋問到底，也只有這樣我們才能不斷的提高自己。

(4)勤于動手。設計工作形式上是“紙上談兵”，我們要想談的好談的精，就需要手腦并用，想的過程中，要實際動手操作，整合身邊的資源，提高效率，增強能力。這樣我們才會發(fā)現自己設計方案的不足，從而改進提高，我想實際的職業(yè)技巧也是由此產生并沉淀的。

張所長細化的要求，無疑對初入職場的我起到了醍醐灌頂的作用，我也必將努力的去學習，并在此基礎上去提升其他方面的技能。

3. 積極的價值觀念

這一條也可以理解為是上進的工作心態(tài)。價值取向決定職業(yè)觀念，而職業(yè)觀念則決定我們的工作態(tài)度，也就是做事情的積極程度，而這也正決定了我們將在這條路上走多遠，攀多高。來到新匯集團這個大家庭，當我們個人的價值取向服從于新匯集團的總體價值取向時，我們就會以一種歸屬的姿態(tài)來認同她，以主人翁的身份來為她添磚加瓦，這樣我們的事業(yè)才能長久，我們的成就才會卓越。

(二)優(yōu)秀的團隊合作意識

我們的工作很少是由一個人單獨完成的，一個人的精力和能力畢竟是有限的，這就需要我們集思廣益，依靠集體的智慧來出色地完成工作。

雖然還未正式的參與設計工作，但從培訓期間的活動中我們也有切身的體會。從三八國際勞動婦女節(jié)到培訓結束的晚宴，無論是拔河爭雄，跳繩比賽，還是激情熱舞，歡聲歌唱，大家都積極地出謀劃策，為完成一致的目標而努力，最終形成了一致的合力，得到了較好的效果。眾人通力的合作不但挖掘體現出個人的能力，也增強了團隊的活力和競爭能力，另外還鞏固了隊員之間的友誼，這給我?guī)砹吮姸喔形蚝蛦⑹尽?/p>

因此，不論是簡單的活動還是復雜的工作，我們都要增強團隊意識，學會合作。

(三)牢固的個人責任意識

個人責任涉及自己和他人，最終則關系著我們公司的發(fā)展。

通過這一個月的培訓，我對個人責任意識有以下幾方面的認識：

首先，無規(guī)矩不成方圓，認同公司，就要認同她的企業(yè)文化和規(guī)章制度，然后以身作則，遵守和行使她所賦予我們的責任和義務。培訓初期，于主任就詳細的講解了我們日常工作的行為規(guī)范，并羅列了一些生活工作等方面的行為準則，供我們學習。從于主任的言語間，我也能深深的意識到制度的重要性。只有這樣，同事們才能統(tǒng)一處事標準，使得事事有章可循，公司的運行才能井然有序，我們的工作才會有條有理。所以遵守執(zhí)行公司的規(guī)章制度是我們每一個新匯人的責任。

其次，做好自己的本職工作。我們的職責就是有效地完成公司給我們的任務，所以我們的工作就是我們的責任，完滿的完成工作就是在盡我們的個人責任。

再者，為他人擔起責任。民間有“各掃自家門前雪，休管他人瓦上霜”的說法，這種事不關己高高掛起的態(tài)度，在公司卻恰恰是一種缺乏個人責任意識的表現。個人是小家，公司是大家，在完成了自己本職的工作以后，為何不能幫同事“掃掃雪”呢?當然，顧及他人“門前雪”的前提條件是自己首先盡職盡責，擔起自己的責任，從一點一滴的小事開始，做實做細做精，把自己的工作做出成效。

因此，在以后的工作中，我們要時時刻刻提起自己的責任意識，只要每個人都擔起自己的責任，我們大家一起也一定能擔得起整個公司!

這一個月的培訓使我感受頗深，所學甚多，從工作中的小習慣，到人生中的大道理，都是我人生中的重要一課。各位領導純熟的專業(yè)技能，精益的工作態(tài)度，和平易近人的品質都讓我感慨良多，受益匪淺。這次培訓，不僅讓我了解了設計行業(yè)、了解了我們公司，同時也給我傳遞了一個信息，即學習是進步的源泉，我要學的東西實在太多，培訓只是我學習的開始，以后我一定努力實踐，不斷的提高自己，“誠實做人，踏實做事”，為公司創(chuàng)造價值!

第3篇：職業(yè)培訓報告范文

結合當前工作需要，的會員“infotoeric”為你整理了這篇精準技能培訓助力勞動者高質量就業(yè)匯報材料范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

精準技能培訓助力勞動者高質量就業(yè)匯報材料

2020年是全面建成小康社會和“十三五”規(guī)劃收官之年，也是脫貧攻堅決戰(zhàn)決勝之年，今年以來，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)人社局嚴格落實六穩(wěn)六保工作部署要求，聚焦聚力就業(yè)技能培訓工作，助推城鄉(xiāng)勞動者穩(wěn)定就業(yè)、充分就業(yè)、高質量就業(yè)。

細化培訓科目，按需分類培訓。在充分摸底調查的基礎上，與宿遷技師學院等培訓機構聯合，按照“實際、實用、實效”和企業(yè)“需要什么、培訓什么”的原則，根據城鄉(xiāng)勞動者的實際情況“量身訂做”培訓內容，突出技能培訓針對性，分類開展電工、砌筑工、中式面點、西式面點、保育員、育嬰員等為主的實用技能培訓，提升技能培訓的精度和準度，增強技能培訓的實效。

規(guī)范培訓流程，提升培訓質量。在開展職業(yè)技能培訓過程中，該局按照提前制定的培訓計劃，科學合理設置培訓課程，使用國家統(tǒng)一的職業(yè)技能培訓教材和培訓標準，聘請專業(yè)教師授課。同時加強對培訓的教學管理，規(guī)范職業(yè)培訓的程序和制度，培訓后組織職業(yè)技能等級鑒定，全程跟蹤確保培訓質量和培訓效果。

優(yōu)化培訓服務，提升培訓滿意度。為了進一步方便群眾，降低學習成本，該局把培訓課堂搬到城鄉(xiāng)勞動者的家門口，采取理論與實操相結合的培訓方式，同步提升學員理論與實操能力。培訓結束后，統(tǒng)一組織考試，經考核、鑒定合格后，頒發(fā)《職業(yè)資格證》，并推薦就業(yè)崗位，或組織參加各類招聘活動，指導選擇招聘崗位，幫助學員成功就業(yè)。

今年1-11月份，該局與宿遷技師學院等培訓機構聯合先后在全區(qū)10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、3個街道開展巡回培訓，合計開展創(chuàng)業(yè)培訓1400人、城鄉(xiāng)勞動者技能培訓近6000人及技工院校（宿遷技師院）高級工培訓1500余人。同時開展企業(yè)在崗職工技能提升培訓，通過多種渠道，大力宣傳省、市“以工代訓”補貼政策。鼓勵、動員廣大企業(yè)開展以工代訓，促進在崗職工穩(wěn)定就業(yè)。自“以工代訓”政策實施以來，截止目前，宿豫區(qū)共有55家企業(yè)申請以工代訓補貼，預發(fā)放補貼資金1446.69萬元，惠及職工近萬人。

據悉，下一步，該局將嚴格按照公平公正、激勵相容、精準效能的原則，繼續(xù)做好各類培訓工作。

一是提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓質量。建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓體系，擴大培訓范圍，逐步將所有有培訓需求的勞動者納入創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓計劃。加強協作配合，優(yōu)化師資配備，在開展培訓的同時，嘗試開展創(chuàng)業(yè)實訓、就業(yè)實習。注重培訓實效，從意識培訓轉變?yōu)槟芰ε嘤?，切實提高學員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

第4篇：職業(yè)培訓報告范文

關鍵詞： 工學結合 寵物訓導與保健 實踐教學

“工學結合”是指利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為重點，采取課堂教學與學生參加實踐工作有機結合的方式，培養(yǎng)實踐型、應用型人才的一種教育途徑和機制。其最大特點是學生學習的開放性、實踐性和職業(yè)性，很好地解決了傳統(tǒng)教學中理論與實踐脫節(jié)的問題。高職寵物訓導與保健專業(yè)操作技能性強，傳統(tǒng)的以理論教學為主的模式難以適應社會對寵物類人才的需求。如何增強寵物訓導與保健專業(yè)學生的實踐技能，提高學生職業(yè)綜合能力，顯得迫在眉睫。

一、現階段寵物訓導教學存在的問題

（一）寵物訓導與保健專業(yè)教學方式單一

教學內容重理論，輕實踐。實踐課程體系設置是實現實踐能力培養(yǎng)目標的重要手段，在教學內容上應增加實踐課程內容。在教學方式上缺乏實踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式以講授為主，但寵物專業(yè)學生的文化基礎較薄弱，缺乏學習的主動性。單一的講授授課方式會讓學生覺得單調乏味而逐漸失去學習興趣，教學效果不理想。

（二）課程設置有待完善

通常寵物訓導專業(yè)每門課的理論授課時間為15周左右，然后根據課程的重要性和特點設置實訓的時間周，一般每門課程開展的實訓課有1周時間。由于實訓時間短，學生在實訓的過程中只能對寵物進行基本的飼養(yǎng)管理，訓練方法的初步運用，而不能掌握訓練方法運用后的效果、訓練后的日常管理，甚至造成有些實訓項目不能完成。比如“撲咬”的訓練，犬只必須有良好的服從性后，才能進行仇視性的調引―撲咬袖―實戰(zhàn)撲咬，由于實訓課程的設置只能進行視頻教學，不能體會訓練過程中的細節(jié)。

（三）缺乏工學結合的課程和教材

作為新開設的專業(yè)，我校寵物訓導專業(yè)的課程設置是參照普通高等?？圃盒５?，理論教學多，職業(yè)技能教學少，偏重學術性的教學。這個專業(yè)的教師應以寵物訓導作為教學背景，熟悉教學規(guī)律，清楚學生學習能力，與企業(yè)人員共同參編教材，這樣才能保證教學是圍繞寵物訓導運作而展開的，針對性地學習，做到真正意義上的工學結合。

（四）寵物訓導與保健專業(yè)的考核方式單一

傳統(tǒng)的教學方式下通常以單一的筆試作為主要的考核形式，忽視了對學生操作能力的考核。比如實驗實訓課、項目教學的課程，以筆試的形式很難如實地反映學生的學習效果。單一的考核形式錯誤地引導了學生重理論、輕實踐的學習思路和觀念，培養(yǎng)的是“眼高手低”、“紙上談兵”的不合格人才。

（五）實踐條件相對欠缺

寵物訓導具有操作性強的特點，寵物訓導專業(yè)需要配備多種不同環(huán)境的模擬實驗室，競技類寵物需要大量的教學設備和資料，這都離不開經費的投入。因專業(yè)成立不久或資金有限，很難對寵物訓導實訓室投入較多的人力和物力。硬件的缺失導致工學結合教育模式中，不論是校內生產性實訓還是校外頂崗實習的開展都面臨尷尬境地。

二、寵物訓導專業(yè)“工學結合”實踐教學的建議

（一）優(yōu)化寵物訓導實踐課程體系

課程設置應更偏重實踐教學，注重飼養(yǎng)、護理、行為觀察、科目訓練的實踐環(huán)節(jié)的教學，增加實踐教學比重。在實踐課程的設置上包括：第一階段是預備性實踐教學，即寵物認知實習，可安排在專業(yè)技術課程的開始階段，主要采用專家講座、賽場調研、企業(yè)參觀等方式，讓學生了解寵物訓導專業(yè)和行業(yè)的現狀，感知其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。第二階段是階段性實踐教學，屬于單項專業(yè)技能訓練，包括課程內實訓和訓練項目設計等，可安排在專業(yè)主干課程學習階段，增加實訓操作時間，目的是使實踐教學成為理論教學的延伸，加深學生對相應理論的理解，并初步了解寵物訓練的主要工作內容。第三階段是綜合性實踐教學，屬于綜合專業(yè)技能訓練，包括角色虛擬、角色實訓、畢業(yè)設計和頂崗實習等，一般安排在大部分專業(yè)主干課程學完以后。積極引導學生自主式、探究式、協作式學習，讓學生在做中學，學中做，使教學做一體化，實現工與學的有機結合，強化專業(yè)課程對應的業(yè)務崗位操作訓練，提高學生的實踐操作技能。

（二）加快“雙師”教師隊伍的建設

一方面，對于青年教師，應以加強實踐經驗、提高操作技能為中心，鼓勵在校教師分期、分批到企業(yè)實習，掌握本專業(yè)的技能，在實踐中成長，經常組織教師參加各類培訓和學術活動，掌握寵物行業(yè)的新動態(tài)。另一方面，學校根據需要積極聘請一部分在寵物訓練行業(yè)的一線的技術和管理人員，擔任兼職教師，既可以充實師資隊伍，又可以促進在校教師和企業(yè)人員的交流。

（三）改革技能考核制度

課程教學內容和方法改革以后，考試方式應加大實踐操作考核的比例，使學生在平時的學習中既注重理論學習，又注重實際操作的訓練，提高實踐動手能力。建立以能力考核為主，筆試和技能測試相結合的考試制度。對實踐性較強的基礎課和專業(yè)課，采用實際操作、口試相結合的考核方式，根據學生的實際操作確定成績。同時，根據實際情況把實踐環(huán)節(jié)的訓練與國家職業(yè)證書制度相結合，要求學生在校期間取得一個勞動部門或其他認證機構頒發(fā)的上崗職業(yè)資格證書才能取得畢業(yè)資格，如寵物馴導師、寵物指導手、寵物健康護理員等寵物行業(yè)相關職業(yè)證書。

（四）加強校企合作

合理的實踐教學課程體系設置和教學做一體化的教學方法都要良好的教學環(huán)境來實現。學校應加大對實驗實訓設施的建設投入力度，為學生創(chuàng)造真實的職業(yè)化、情景化的教學環(huán)境。開展校企合作，可以把企業(yè)請進來，學校也可以積極主動地走進企業(yè)。實施工學結合的模式也有很多種，實踐比較成功的有訂單培養(yǎng)、項目驅動、工學交替、頂崗實習、引企入校等方式。

三、結語

通過開展“工學結合”實踐教學，在實際的職業(yè)實踐情景中，有效地激發(fā)了學生的學習熱情和積極性；學生在實踐活動中加強崗位認識，發(fā)現和解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；快速培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，不斷提高了職業(yè)敏感度，讓學生對自己的職業(yè)判斷更直接、更迅速、更準確。寵物訓導與保健專業(yè)的教育教學要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)企業(yè)能很快使用的人才。工學結合是實現實踐教學很好的載體。學校積極探索適合自己的多元化工學結合模式，完善寵物訓導與保健專業(yè)的實踐課程內容和體系，培養(yǎng)出有一定專業(yè)技術理論基礎和巨大發(fā)展?jié)摿Φ膽眯蛯櫸镱惾瞬?。這是高職教育的出發(fā)點和落腳點。

參考文獻：

[1]王軍，張秀鳳，霍軍等.高職院校寵物專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式建立與管理[J].教學與實踐，2011，12（下）：38-39.

[2]鄭筱鋒，張明珠.《寵物訓導》教學淺探[J].考試周刊，2011（55）：157-158.

第5篇：職業(yè)培訓報告范文

職業(yè)教育在德國有著悠久的歷史傳統(tǒng)，向來是德國民族引以為豪的教育財富，每年所有青年人中約有三分之二的在就業(yè)前接受過正規(guī)的職業(yè)培訓，以學校和企業(yè)雙向結合的培訓造就了德國出色的技術水平，使德國的工業(yè)及工藝技術一直處于世界經濟發(fā)展前沿。就是在如此良好社會背景及發(fā)展水平之上形成的體制，由于在本世紀70年代世界經濟危機的沖擊，其地位發(fā)生了動搖，出現了職業(yè)教育與培訓位置間的危機，具體表現為需要培訓人員的增加與企業(yè)提供培訓位置的減少。這種矛盾的出現是由于當時企業(yè)的經濟結構與勞動組織的相應調整與變化，使得一直以和諧發(fā)展的職業(yè)培訓市場出現了供大于求的危機，職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展間的關系出現矛盾與不協調。當時德國尚缺少對培訓位置的數據統(tǒng)計，國家在職業(yè)教育發(fā)展問題上缺乏足夠的規(guī)劃與預測。對此，德國的教育科學部部長HelmutROHDE認為，職業(yè)教育政策的最重要任務就是提供良好的培訓，為我們的青年一代能夠在職業(yè)培訓市場上找到一個合適的、高質量的培訓位置。如何解決此問題，德國政府將目光對準了職業(yè)教育的研究，希望通過對職業(yè)培訓市場數據的統(tǒng)計與分析，以研究報告的形式，對所存在的問題與矛盾能夠防患于未然，實現對職業(yè)教育的科學規(guī)劃與管理。事實證明，這是一條行之有效的可行之路。

另一個不可忽視的因素是法律的健全與完善，保證了此報告的順利實施與完成。1976年，鑒于對培訓位置供求數據的統(tǒng)計與對培訓位置的規(guī)劃和預測的需要，《培訓崗位促進法》生效。其中第一次明確聯邦政府將職業(yè)教育報告作為每年對職業(yè)教育現狀和發(fā)展的綜述性報告，包含關于職業(yè)教育的統(tǒng)計數據和職業(yè)教育計劃的制定。1977年，形成了第一本職業(yè)教育報告。其后，1981年頒布的《職業(yè)教育促進法》又將職業(yè)教育的研究與職業(yè)教育的管理與規(guī)劃相聯系，明確了職業(yè)教育研究在國家職教政策制定中的作用及任務，并就為完成報告所應有的研究組織與機構、相應承擔的責任及義務作了明確的法律規(guī)定。

二、德國《職業(yè)教育報告》的地位及作用

1．《職業(yè)教育報告》是聯邦教育與科學部每年出版的職教政策性報告它是聯邦政府在制定職業(yè)教育政策時所依據的綱領性文件。是所有職業(yè)教育政策制定、規(guī)劃和實施人員制定工作計劃的基礎，稱之為德國政府職業(yè)教育發(fā)展政策白皮書。

2．《職業(yè)教育報告》由聯邦教育與科學部聯邦職教所研究、起草它對整個聯邦職業(yè)培訓的質和量統(tǒng)計基礎數據進行研究以及對各地區(qū)、各行業(yè)的培訓情況進行總結。完成此報告的宗旨是將全社會的職業(yè)教育問題作為研究對象，協助聯邦政府解決職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展上帶有根本性和全局性的問題。

3．《職業(yè)教育報告》自1977年開始研究，已有20余年了它對教育政策及社會產生的作用主要體現為：一是此報告所形成的歷年對培訓市場供需關系的分析與研究，一直是德國政府職業(yè)教育政策制定的依據；二是它對社會、企業(yè)培訓崗位的設立，家庭、個人職業(yè)崗位的選擇發(fā)揮著重大的作用。

三、德國《職業(yè)教育報告》的結構與內容

德國職業(yè)教育報告內容大致由兩部分組成：

第一部分：職業(yè)教育發(fā)展政策報告。以1997年內容為例，主要有以下方面：對過去職業(yè)教育發(fā)展形勢的總結與評價；現實發(fā)展對職業(yè)教育提出的挑戰(zhàn)與要求；職業(yè)教育在經濟社會發(fā)展中出現的問題；政府對出現的問題采取的政策與措施及前景展望。

這一部分內容主要體現出了德國政府對過去職業(yè)教育發(fā)展所持的態(tài)度與意見，國家對整個職業(yè)教育發(fā)展的宏觀性的預測，代表了國家的教育意志與思想；但同時不排除社會各界不同的看法，也反映工業(yè)界、社會少數派代表的意見。

第二部分為各級各類職業(yè)教育狀況及數據統(tǒng)計。以1997年為例，主要有：職業(yè)培訓的量的發(fā)展；職業(yè)教育發(fā)展的現狀與趨勢；職業(yè)教育的內容形式及其結構問題；職業(yè)教育與勞動力市場；職業(yè)繼續(xù)教育；職業(yè)教育的國際比較等。

兩部分的內容特點：

第二部分側重于研究方面，通過對大量的統(tǒng)計數據的分析及前沿性的課題研究，體現出教育決策所具有的科學性及可行性”。同時，對職業(yè)教育發(fā)展所涉及的方方面面也進行了論述。其中包含有職業(yè)教育與社會發(fā)展、職業(yè)教育與個人發(fā)展、職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育的內部發(fā)展、職業(yè)教育師資、職業(yè)咨詢與指導、促進與支持婦女及殘疾人職業(yè)教育與培訓、新的職業(yè)及對職業(yè)教育的改革要求、不同領域的職業(yè)教育與培訓、地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展差異及教育政策諸方面的內容，其全面與詳實是任何一類研究報告所不能比擬和涵蓋的。

四、德國《職業(yè)教育報告》的內容特點分析

德國職業(yè)教育年度報告，之所以能在德國教育界與經濟界發(fā)揮重要作用，具有廣泛的社會影響。分析其原因，主要有以下幾個方面：

1．報告將職業(yè)教育研究與國家的教育及就業(yè)政策和社會經濟發(fā)展緊密相連在《職業(yè)教育促進法》中指出，職業(yè)教育規(guī)劃是協調職業(yè)教育發(fā)展的基礎，通過教育規(guī)劃使職業(yè)教育的發(fā)展盡可能符合技術、經濟和社會的需要，這種職業(yè)教育規(guī)劃的目的在于通過對職業(yè)培訓單位提供的從性質、數量、規(guī)模和地域的培訓名額的統(tǒng)計與分析，預測并提供職業(yè)培訓位置。因此，要求聯邦主部門對職業(yè)培訓名額在地域和行業(yè)方面的供求發(fā)展進行經常的觀察，具體的內容即為年度報告，報告中須說明下一個年度可能提供的職業(yè)培訓名額的情況，若應提供的培訓名額不能得到保證，則必須在報告中提出克服困難的建議。

鑒于此，對職業(yè)培訓位置的分析與預測構成了整個報告的主體，是整個報告的主要任務之一。這種研究內容與時展需要相結合的思路，使職業(yè)教育研究一開始就納入緊密聯系實際開展綜合研究，為社會發(fā)展服務的軌道。通過以分析職業(yè)培訓市場供求關系入手，實現了職業(yè)教育研究與教育實踐的統(tǒng)一，這也從某種方面體現出了德國民族務實、求真的民族個性。

這種對職業(yè)培訓位置的分析預測，所具有的深遠意義還在于，明確了國家的職業(yè)教育發(fā)展政策。通過系統(tǒng)的對職業(yè)教育數據的定量分析，為企業(yè)界、行業(yè)組織、工會團體、公開的社會組織開展培訓提供了廣泛的信息，從而實現了研究為社會服務的目的；同時，一個最有意義的特征是，這份報告為廣大青年及適合培訓者所利用，成為其選擇培訓位置，確定將來的就業(yè)機會與可能的重要工具。

2．國家對職業(yè)教育研究的重視，將教育決策、規(guī)劃與管理緊密與教育研究相連突出的特征就是聯邦職教所的建立，同時賦予它的法律地位及任務。根據《職業(yè)教育促進法》，聯邦職教所是一個法人團體，主要任務有：①協助準備國家的培訓條例和其他法則、職業(yè)教育報告及進行職業(yè)教育統(tǒng)計；②促進模式試驗；③就職業(yè)教育問題向聯邦政府提供咨詢，進行并促進職業(yè)教育研究；④編制獲承認的培訓職業(yè)目錄；⑤審核、批準并贊助職業(yè)培訓函授課程。聯邦職教所屬于聯邦教育科學部的一個重要的研究與決策機構，同時，在法律基礎上建立了主管委員會、專業(yè)委員會，監(jiān)督保證了各項研究工作的完成及研究內容的專業(yè)水平。

3．職業(yè)報告除大量的統(tǒng)計數據外，還反映出大量的研究課題、典型試驗，代表著較高的專業(yè)和學術水平，其觀點與內容在德國職教界具有廣泛的影響作為國家最高的職業(yè)教育研究機構，聯邦職教所除完成歷年的政府報告外，還承擔有大量的研究與試驗任務，至今進行了約125個專項典型試驗課題，它以不同的時間周期來運作，在每年的報告中將不同的研究成果反映于其中。目前包含在此報告中的研究共有以下四類，即重點研究課題、一般性研究課題、超前研究課題及國際資金資助課題。其中超前研究課題具有特別的意義，這是自1995年起為適應職業(yè)教育出現的新形勢與新情況而設立的，迄今為止進行了三方面內容的專項研究，即職業(yè)資格和能力與職業(yè)的升遷；新的職業(yè)與新的就業(yè)領域；通過教育改革體現職業(yè)教育課程的個性化與差異性。

典型試驗及其成果反映出德國職教研究的特色及價值取向。1978年以來，聯邦職教所利用聯邦教育與科學部的資金資助校外職業(yè)教育典型實驗，以開發(fā)和實驗職教實踐的新舉措。這類試驗內容與問題來自于職業(yè)教育實踐，具有較強的應用性，試驗的結果同時也能夠在相應的領域推廣與應用，從而實現了研究的社會價值。如“學習島”的研究，新職業(yè)與就業(yè)領域的研究。這種兼顧了職業(yè)教育制度與就業(yè)制度雙重需要的研究，在德國職教界具有廣泛的影響，研究的內容不同程度地影響了將來的職業(yè)教育發(fā)展；同時，所形成的職業(yè)教育思想與職業(yè)教育概念豐富了職業(yè)教育理論。

4．研究數據的全面與可靠，保證了報告內容的科學性與教育決策服務的價值根據《職業(yè)教育促進法》的規(guī)定，報告所涉及的數據主要有兩部分組成：①上一年度截止到9月30日登記入冊的培訓合同簽訂數及由聯邦勞動局介紹但未被利用的培訓位置數和在聯邦勞動局登記尋找培訓位置的人數；②預測該年度的尋找培訓位置的人數和可提供的培訓位置數額。歷年報告就上一年職業(yè)教育形勢與培訓位置的供給進行總結與評價，盡可能對勞動力市場的供需進行客觀分析，在此基礎上對今后的供需進行有針對性的預測與展望。

為了保障此數據統(tǒng)計的收集與整理，相應制定了一系列數據統(tǒng)計歸口及管理制度。其中聯邦統(tǒng)計局主要管理各級各類職業(yè)教育的基本統(tǒng)計數據，保證此數據的共同利用價值；具體有關職業(yè)教育數據內容的調查設計、數據的登記整理及培訓合同簽訂數由聯邦職教所管理進行。此數據與各級地方勞動部門登記的需培訓人數構成培訓位置分析與預測的基本數據。各州統(tǒng)計局負責本州職業(yè)學校的有關數據的管理；勞動就業(yè)人口數和參加職業(yè)咨詢與職業(yè)指導數則來自聯邦勞動部。

5．報告中反映出研究者的科學的務實精神與認真負責的工作態(tài)度貫穿此報告體現出的是研究計劃的周密性，準備工作的充分性、研究人員的高水平、研究方法的科學性、研究內容的實用性。每年的4～5月份將下一年的報告在研討的基礎上進行人員及內容分工，這種分工具有較強的可操作性，作為年度報告的任務承擔者，必須在所規(guī)定的期限內完成所要求的內容。從事此報告的研究及工作人員約有80余人，相當于全所人員的五分之一，從而保證了此報告的質量與水平；此外，這種分工表現為內容的細化與具體，作為研究人員能夠深入了解此方面的內容，達到報告內容的準確與實用。

五、中國職業(yè)教育報告情況及其發(fā)展思考

我國自改革開放以來，在教育研究領域為趕上世界先進水平，一直將學習借鑒國外先進科學的研究方法與本國的具體研究需求相結合作為努力方向，取得了較大的成績，推動了中國教育事業(yè)的發(fā)展和教育科研水平的提高。

但是，目前我們的研究報告，還僅僅停留在作為一份數據匯總與資料整理基礎上的研究報告，與德國職業(yè)教育報告相比，存在著幾個不夠明確的問題。第一，報告的屬性問題，即此報告屬于研究性的課題還是同時具有為教育行政部門決策服務的功能，這決定著報告的寫作方向與具體內容的制定，正因為對此問題界定不夠明確，不可避免地出現對此報告內容與結構問題的反復爭論。第二，報告的特色問題，即什么是中國特色的職業(yè)教育報告。從內容上講，我們的報告在目前不可能對勞動力培訓市場進行調查與預測的前提下，其主要內容僅僅停留在對歷年職業(yè)教育發(fā)展基本狀況的數據統(tǒng)計，顯然是遠遠不夠的。但由于對構成中國職教報告的基本框架、具體內容、形式諸方面的認識與理解存在著不一致，從而使報告成了年復一年的統(tǒng)計資料，長此以往，將逐漸失去其存在的意義與價值。第三，報告的結構問題，即在對我國職業(yè)教育進行全面描述的基礎上，就數據分析與宏觀決策研究的結合，整體描述與地方特色的兼顧問題。根據我國國情及因地制宜的發(fā)展原則，在報告中如何體現此類問題也是一個難點。第四，對最新的理論研究成果及教育教學改革的宣傳與推廣問題，作為報告的一個組成部分，也應加以考慮。

德國職業(yè)教育報告經歷了20余年的發(fā)展與完善，為我們的報告提供了一個可供參考的范例，在總結我們經驗的基礎上，根據我國的具體研究情況，為完成我們的報告，應在以下幾個方面作出努力。

1．完成報告所應有的組織、管理制度建設如果歷年的職教報告是我們今后的一項常規(guī)工作，且作為政府決策的參考與咨詢工具，而我國現行的法律還沒有對教育科研做出具體化的規(guī)定時，我們的報告迫切需要進行管理部門的參與支持。對完成研究所應有的組織機構、管理職責、人員經費、時間進度等方面，應做出一系列的規(guī)定，通過制度化的管理完成報告的任務。

2．對現行報告進行認真研究，確定其基本框架及主要內容，就其形式、結構、篇幅等具體事項做出原則規(guī)定，使報告的完成具有可操作性特別是就報告所涉及的數據統(tǒng)計、文獻資料，應建立一套穩(wěn)定、可靠的信息源。根據我們以往的經驗及我國的地域差距大的特點，作為一份政策性的參考資料，發(fā)揮地方研究部門的積極性，擴大地方的研究內容，充分利用地方的研究特色，使報告成為各地經驗利用與推廣的工具，將是一個發(fā)展方向。

3．科學研究方法的應用，提高了報告的學術水平和應用價值特別是報告本身所具有的特性決定了它是以研究問題、分析問題、解決問題為主導，除需要對現實的問題進行理論探討外，就問題本身需要進行大量的分析與研究，并能夠提出可操作的具體措施。為此提高從事研究報告人員的科研水平，也應引起足夠的重視。

參考文獻：

第6篇：職業(yè)培訓報告范文

本報告旨在為從事水和廢水等行業(yè)新興技能發(fā)展的TVET教育者和實踐者提供教育信息參考。本報告主要探討了水和廢水行業(yè)與新興科技、行業(yè)和能力相關的勞動力市場需求，并對開發(fā)適當的方法和創(chuàng)新性實踐，加強TVET與水行業(yè)間的聯系，促進水行業(yè)新興技能的發(fā)展給予了特別關注。 同時，此報告的出版也是對2009年、2010年分別在德國柏林和慕尼黑召開的UNESCO-UNEVOC國際咨詢會議以及2011年10月在德國波恩召開的國際專家會議的一個回應。參加上述會議的30多個UNESCO成員國的代表一致認為，水和廢水處理的相關產品和服務應該與該行業(yè)保持同步發(fā)展。為此，為TVET教師和培訓者發(fā)展行業(yè)本位的學習材料和實踐指南這一建議得到了重視。

本報告旨在從地區(qū)、國家和地方的角度為近來TVET政策和項目的實施途徑與實踐進行概述，以應對水和廢水服務模式的變化。本報告參照世界范圍內的相關知識和經驗，對各地區(qū)水和廢水行業(yè)TVET的優(yōu)先發(fā)展領域和面臨挑戰(zhàn)進行了總結，并重點從實踐角度對政策實施、機構人力資源開發(fā)和能力構建進行了探討。在德國水、廢水和垃圾協會（DWA）提供的專業(yè)知識和技術的指導下，本報告主要探討了如下問題：水和廢水行業(yè)有哪些不同類型的職業(yè)和工作？從這一問題出發(fā)，本報告提供了一系列多樣的資源，以幫助教育者理解、規(guī)劃、設計相關途徑和方法，并系統(tǒng)培養(yǎng)水和廢水行業(yè)向綠色轉型所需要的新興技能。

近年來，推動關于水行業(yè)的技術和專業(yè)人員的教育與培訓一直是促進社會實現可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新和進步的重要挑戰(zhàn)。TVET在為青年和成年人提供所需要的技能方面發(fā)揮著關鍵作用，其可以幫助人們應對勞動力市場需求迅速變化的挑戰(zhàn)，特別是在水和廢水行業(yè)。然而，許多國家的TVET僅僅是行業(yè)部門技能型勞動力的提供者，因此不能有效滿足可持續(xù)發(fā)展策略的需求。此外，關于向教師和培訓者提供的加強TVET和水行業(yè)聯系的相關參考信息也比較少。在這一背景下，TVET機構必須努力探討并交流關于創(chuàng)新性教學方法的信息，如清潔能源、清潔水、清潔科技、對TVET課程進行重新定位、可持續(xù)的校園管理以及把TVET學習與可持續(xù)發(fā)展整合的創(chuàng)新方法等?，F在，人們已經日益認識到，實現水行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展很大程度上依賴于受過充分培訓的人力資源，包括從高層次專業(yè)人才到社區(qū)成員及利益相關者。應該通過加強TVET與水及廢水行業(yè)的聯系與合作，促進相關知識和專業(yè)技能的開發(fā)，應對當今水資源緊缺的挑戰(zhàn)?？傮w來看，TVET 應成為一個重要載體，以確保工作世界能夠促進社會和諧以及環(huán)境友好的可持續(xù)發(fā)展。

此外，許多國家在實現“千年發(fā)展目標”中關于衛(wèi)生和飲用水的目標方面還面臨資源不足的挑戰(zhàn)。2012年聯合國的《全球水分析及衛(wèi)生和飲用水評估報告》（WHO/UN WATER， 2012）對74個中低收入國家及24個外部支持機構在這方面所做的努力進行了總結。報告指出，盡管一些國家自己在報告中指出，在實現可持續(xù)的水、衛(wèi)生和健康設施方面取得了很大進步，但在大部分國家，有限的經費投入和較低的人力資源水平都制約了這一領域的進步。面臨的挑戰(zhàn)主要可以歸納為如下幾點：缺乏必要的設施，世界范圍內的水缺乏和污染問題，水缺乏和貧困導致的生活和生計問題，行業(yè)員工缺乏相關技能和資格，相關領域的知識增加及技術更新，氣候變化，等等。

歐洲和北美

在歐洲和北美地區(qū)，飲用水和廢水網絡已經應用了100多年。飲用水及廢水處理系統(tǒng)以一種較高的效率運行。在歐洲，各國對廢物的收集、分類和循環(huán)利用存在很大差異。但各國的技術已相對成熟，對人類和環(huán)境不再產生較大危害。因此，發(fā)展對舊有設施進行維修的知識和技能正日益成為培訓的重要內容。

歐洲各國通過多種不同的方式發(fā)展職業(yè)培訓體系，如奧地利、德國、瑞士和法國都對水和廢水行業(yè)設有正式的資格標準。其他一些國家也都有自己的認證機構。在一些新的歐盟成員國，如羅馬尼亞和保加利亞，還沒有針對這一行業(yè)的特定培訓，或相關培訓正處于探討中。

該地區(qū)近來采取了一些對培訓和資格證書進行協調的行動。如歐洲資格框架（EQF）對歐洲范圍內的職業(yè)資格證書進行了協調，其旨在通過創(chuàng)立歐洲共同標準，促進形成高層次技術標準，并從長期角度形成共同的培養(yǎng)教材。

歐洲各國的職業(yè)培訓存在很大差異。例如，一些國家實施雙元制培訓項目，強調在企業(yè)組織內發(fā)展知識和技能，并讓企業(yè)承擔部分政府的培訓責任，這在德國特別明顯。一些特定的企業(yè)和組織也承擔對個人進行培訓的責任，并受到職業(yè)培訓學校以及相關權威機構的監(jiān)督。這些國家還設有一些企業(yè)間培訓中心，提供額外的培訓教材和設施，特別是實踐培訓的設施。受訓者完成培訓后往往會成為企業(yè)的正式員工。

在該地區(qū)的許多國家，培訓完全在學術背景下通過研討會及課堂教學實施，短期的實踐學徒制也為水行業(yè)從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展提供了路徑。受訓者獲得職業(yè)資格證書后，就可以向雇主提交求職申請。

在歐洲國家內，水和廢水行業(yè)普遍從相關職業(yè)領域雇傭員工。如電工、裝配工、車輛機械工、水暖工或化學實驗室助理都愿意從事水行業(yè)工作。這一領域工人可以在已有資格的基礎上，通過相關課程及特殊課程培訓后成為水行業(yè)的合格員工，并獲得國家專家協會頒發(fā)的關于水行業(yè)的技能認證資格。一些國家還設有專業(yè)的資格認證和比較機構，對不同領域職業(yè)資格進行協調。

職業(yè)教育機構提供的培訓和知識必須滿足行業(yè)迅速發(fā)展的需求。因此，需要定期對課程進行修訂，并發(fā)展創(chuàng)新性和適切性的教學工具。

該地區(qū)對職業(yè)教育學生的教學正變得日益多樣和靈活。例如，在德國，學生大約可以獲得350個職業(yè)的培訓，約60%的學校教育離校者選擇職業(yè)教育路徑。職業(yè)培訓是一個重要的終身學習路徑，并得到社會的廣泛支持。40%的學校教育離校者進入大學，并努力獲得學士或碩士學位。

非洲

當今世界面臨的最大挑戰(zhàn)之一是開發(fā)并獲得能夠支付得起的自然資源，包括為每個公民提供清潔水。近來，聯合國提出，世界各國政府必須實現確保公民獲得清潔水的目標。例如，尼日利亞政府提出投資25億美元，確保向全國75%的公民提供便攜飲用水?？傮w來看，非洲在水資源領域面臨嚴峻挑戰(zhàn)，如提高飲用水的質量、利用效率及清潔水的可持續(xù)性，填補水行業(yè)的技能差距及增強該行業(yè)與TVET的聯系等。

在發(fā)展中國家，有接近80%的疾病是由劣質水和衛(wèi)生設施不健全引起的。大約8.84萬人口不能獲得清潔、安全的飲用水，這些人中的37%居住在次撒哈拉非洲地區(qū)（WHO/UNICEF， 2012）。據聯合國估計，僅次撒哈拉非洲地區(qū)，每年就有400億小時用于收集水，這相當于法國勞動力一整年的勞動價值（UNDP， 2009）。如果得到有效管理和利用，水對于非洲的發(fā)展將產生深刻影響。通過制定明確的政策、開展有效的技能開發(fā)和能力構建，并有效實施這些承諾，就可以有效利用水消除貧困、減少與水相關的疾病并實現可持續(xù)發(fā)展（African Water Vision， 2001）。

在非洲地區(qū)，TVET體系正努力將環(huán)境保護意識納入進來，其主要舉措是將水資源保護和利用方面的綠色實踐在TVET中推廣并進行滲透。TVET機構提供相關領域的知識和技能發(fā)展，如水處理工廠、水分配系統(tǒng)、廢水處理工廠和廢水收集系統(tǒng)等的運行和維護等。TVET機構還教授學生如何應對不同領域對水的質量和數量的需求，如城市、工業(yè)、農業(yè)及娛樂用水等。TVET還教授學生收集和處理廢水的技術，以使廢水達到可以利用的水平。

在水管理，特別是教育、科技及機構層面缺乏具有相關能力及技能的人才是造成全球水危機的一個重要因素。雖然許多非洲國家的政策制定者和捐贈機構一直都認識到TVET在國家發(fā)展中的重要作用。然而多年來，由于各方面原因，非洲在國家和國際教育政策中一直忽視TVET的發(fā)展，如培訓和勞動力市場需求不匹配、較高的培訓成本、較低的培訓質量等。

為理解非洲TVET體系面臨的共同問題及特點，本報告借鑒了非洲聯盟的背景分析?？傮w來看，非洲國家的TVET在許多不同層次和機構實施，包括技術和職業(yè)學校、多科技術學院、企業(yè)和學徒培訓中心等（UNESCO IICBA Newsletter Vol. 13 No.2 December， 2011）。

亞太地區(qū)

亞洲面臨嚴峻的水資源問題。該地區(qū)20%的人口，約7億人，不能獲得安全的飲用水；接近一半的人口，約18億人，缺乏基礎的衛(wèi)生設施。隨著該地區(qū)人口增長及城鎮(zhèn)化率的提高，亞洲水資源面臨的壓力日益深化。氣候變化又進一步加劇了這一問題的嚴重性。根據一個氣候變化政府間工作小組的報告，到2050年，亞洲超過10億人口將遭受由于氣候變化導致的水資源減少的消極影響。有專家預測，不能獲得清潔水將導致一系列后果，包括損害食品生產、缺乏生計安全、一國內或跨越國界的大規(guī)模移民、日益緊張的安全局勢和不穩(wěn)定等。這些效應將對地區(qū)發(fā)展產生深刻影響。

在全球經濟下滑的背景下，大部分亞洲國家都持續(xù)增加對TVET的投資，以期實現有效的經濟增長及高質量就業(yè)。在發(fā)展和危機時期，TVET已經證實是一個很好的戰(zhàn)略選擇。因為其迅速、靈活、工作導向和能力本位等特征能夠把人們直接導向就業(yè)。因此，在經濟衰退期間，技能發(fā)展是減輕貧困、提高競爭力和就業(yè)能力的一個重要工具。在改善TVET質量和增強其就業(yè)機會的過程中，其同樣促進了創(chuàng)新、投資、科技變化、企業(yè)發(fā)展、經濟多元化及競爭力，同時滿足了亞洲經濟關于加速就業(yè)創(chuàng)造和改善生活條件的需求。

在許多亞洲國家，例如菲律賓，TVET體系普遍實施了如下培訓項目：就業(yè)前培訓、再培訓、能力提升培訓（Source： Implementing Public TVET Programs in the Midst of the Financial Crisis， by IMELDA B. TAGANAS）。

各國需要努力合作，形成一個地區(qū)性途徑，使政府和其他利益相關者，包括非政府組織、公民社會組織和企業(yè)等共同合作，形成明確的責任分工和協調機制，共同解決水安全問題。正如《亞洲水發(fā)展展望2007》所指出的，亞洲地區(qū)面臨的主要的水問題并不是由實際的水缺乏所引起的，而是由低效的水管理造成的。報告建議，這些問題可以通過更有效的管理實踐來解決。

拉丁美洲和加勒比地區(qū)

居住在拉丁美洲地區(qū)的7700萬人口缺乏安全和清潔水，其中包括約5100萬農村居民和2600萬城市居民。在安全處理廢物方面，不到14%的家庭能夠利用衛(wèi)生設施消除垃圾的生態(tài)影響。

與世界其他地區(qū)相比，拉丁美洲和加勒比地區(qū)在水供給以及廢物處理等方面的情況非常相似。該地區(qū)內，相比來看，巴西比其他國家擁有更多的相關設備設施。大約90%的服務都由公共設施提供。廢水處理和常規(guī)的垃圾處理方面的發(fā)展仍然不能令人滿意，需要進一步加強努力。水和垃圾部門的職業(yè)培訓也沒有得到廣泛發(fā)展，只有一兩個國家在這方面提供一些短期的常規(guī)課程。

CEHI是加勒比共同體（CARICOM）內的一個技術機構，也是加勒比國家的一個政府間組織。該組織成立于1979年，其重要宗旨之一是提高該地區(qū)公民的生活和工作標準，促進該地區(qū)實現可持續(xù)的經濟發(fā)展。CEHI的環(huán)境健康部門主要關注人類活動對環(huán)境的影響，及其最終對人類健康和加勒比共同體國家經濟社會發(fā)展的影響。

CEHI的總部位于圣盧西亞（St. Lucia），其工作范圍跨越整個地區(qū)，主要面向該地區(qū)16個成員國提供技術和咨詢服務。該機構通過與公共部門、私立部門、發(fā)展機構及社會個人共同合作，致力于尋找更有效地解決該地區(qū)環(huán)境問題的方法。自其成立以來，該機構就注重向環(huán)境領域的專業(yè)人士，以及公共和私立部門的員工提供專門的環(huán)境管理培訓。該機構還組織一些國家和地區(qū)范圍的研討會，并向各國教育部及公共設施部門人員提供培訓。此外，CEHI總部還通過培訓包和實習項目提供一對一培訓。CEHI還開發(fā)了一些培訓手冊，為相關培訓的開展提供支持。

阿拉伯地區(qū)

近年來，阿拉伯地區(qū)非常重視職業(yè)培訓機構的發(fā)展。例如，埃及水供給和處理行業(yè)的控股公司已經開辦了4所自己的職業(yè)培訓學校。職業(yè)培訓學校計劃由約旦啟動，并受到歐盟資助。

盡管該地區(qū)的職業(yè)培訓有所發(fā)展，但在阿拉伯地區(qū)，在一所具有較高聲譽的大學學習并獲得學術學歷具有更大的吸引力。在許多阿拉伯國家，上職業(yè)學校并不像進入大學那樣得到人們的普遍認可。因此，在該地區(qū)的很多國家，找到一個受到過良好培訓的電工都非常不容易。遺憾的是，這一問題也對大學畢業(yè)生產生了影響，盡管很多畢業(yè)生從大學獲得了學術學歷，但他們并沒有實現順利就業(yè)。

盡管這一問題已經引起相關權威部門的注意，但使職業(yè)教育機構畢業(yè)生被社會認可，并獲得有吸引力的社會職業(yè)，仍然需要很長的時間。許多國家已經啟動職業(yè)學校計劃，旨在提高職業(yè)培訓學校和行業(yè)培訓中心的質量。

該地區(qū)的許多國家都在水供給、廢水和垃圾處理方面建立了較大的企業(yè)。大部分企業(yè)都設有自己的培訓中心。這些培訓中心通常只提供短期的培訓課程，但他們所提供的資格培訓普遍不能與其他機構通用。職業(yè)培訓學校與企業(yè)間也很少建立相關合作關系。水和廢水行業(yè)還不存在官方認可的職業(yè)。

作為培訓手冊基礎的技術標準在阿拉伯國家也還比較少見。該地區(qū)國家和經濟體系中也還沒有形成技術標準化的傳統(tǒng)，因為阿拉伯國家的主要產業(yè)是農產品生產。目前，一些國家在這方面已經開始改革，如埃及、約旦和突尼斯已經加入歐洲標準化體系，作為這一體系的成員，可以有機會獲得歐洲標準。

第7篇：職業(yè)培訓報告范文

關鍵詞：新形勢；新型農民；培訓

中圖分類號： G77 文獻標識碼： A 文章編號： 1674-0432（2014）-06-14-1

黨的十報告提出：堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現代化道路，促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農業(yè)現代化同步發(fā)展。改善民生，讓食品更安全的發(fā)展目標，新的目標的實現離不開培養(yǎng)具有先進理念、能夠適應現代化農業(yè)生產、高素質的農村產業(yè)化工人，而我國農村當前面臨務農勞動力小學、初中文化程度占70%以上，農村社會“空心化”、老齡化，新生代農村勞動力“輕農、去農、離農”現象嚴重的局面，因此做好新時期農村勞動力教育培訓工作顯得尤為重要。如何做好新形勢下農民教育培訓工作，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

1 改革現行農民職業(yè)培訓管理體制，集中力量辦好農民職業(yè)培訓工作

配合國家大部制改革，改革現行農民職業(yè)培訓管理體制，改變當前農民職業(yè)培訓，由農業(yè)部、科技部、人社部、科學技術協會等多部門分散管理的體制，明確相應的管理主體，使分散的資金、人員集中起來，發(fā)揮最大作用。設立新生代農民工專項基金，專門用于培訓工作。

2 為農民職業(yè)培訓工作提供強有力的政策支持

針對農民職業(yè)培訓的現狀，我們應從根本上探索改變老化落后的農民工培訓政策體系，出臺符合實際，更加富有中國特色的培訓政策，從而保證我國農民職業(yè)培訓工作政策的高度、深度和廣度；加快健全和完善相應的農民培訓法律、法規(guī)，對教育培訓機構的市場準入、資質認定、職業(yè)資格準入制度加強研究，為農民職業(yè)培訓工作提供強有力的政策、法律保證。

3 加大資金投入，建立符合市場機制的農民職業(yè)培訓資金來源體系

農民職業(yè)培訓應作為黨和國家發(fā)展現代化農業(yè)，改善民生，發(fā)展教育的重要方面，應不斷加大對農民職業(yè)培訓的資金扶持力度，逐步建立起以政府投入為主導，用人單位和個人共同參與的多元化投入機制，不斷健全與農村專業(yè)合作社、用人企業(yè)合作的方式，采取訂單式培養(yǎng)等形式，吸引企業(yè)資金投入。

在國家科研經費方面，設立激勵機制，鼓勵成立專門的農民職業(yè)培訓研究機構，有條件的地區(qū)成立相應的地區(qū)性研究學會，成立農民職業(yè)培訓人才專家?guī)?，鼓勵有能力的社會機構和個人，深入農民職業(yè)培訓工作一線，開發(fā)實用成系列培訓圖書、音響的教材資料，開發(fā)學科教程，制定教學規(guī)劃，探索制定對管理部門、教學機構、培訓學員考核培訓評價體系等方面不斷實踐探索，盡快建立起成熟完善的農民職業(yè)培訓教育體系，為農民職業(yè)培訓提供強有力的理論支持。

4 加強培訓基地建設，發(fā)揮好輻射帶頭作用

優(yōu)化資金分配，加強培訓基地建設，在全國范圍內建成幾個重點培訓基地，每個省都建設幾個有突出專業(yè)的培訓基地。政府要主動承擔培訓任務，購買農民工培訓所需的必要設備，使之符合實際操作要求。充分發(fā)揮基地的輻射帶動作用，把基地建設成為農民職業(yè)培訓的示范點，教師進修培訓的基地。

5 完善現行農民職業(yè)培訓資金管理制度，確保每項資金落到實處

配合黨和國家當前反腐敗工作，根據現階段發(fā)現的問題，不斷細化現行農民職業(yè)培訓資金管理制度，減少實際操作中模棱兩可的情況。加強審計和輿論監(jiān)督，建立專門的舉報電話，舉報網站等形式，多渠道收集問題，封堵現階段實際操作中出現的漏洞，在反腐敗的高壓態(tài)勢下，參與農民職業(yè)培訓的政府、社會機構、個人“不敢腐”，確保農民職業(yè)培訓資金切實用于開展農民職業(yè)培訓的實際。

6 轉變培訓指導理念，優(yōu)化培訓內容

在過去的經濟發(fā)展過程中我們過分追求發(fā)展的結果，過分依靠GDP考核，我們的農民職業(yè)培訓工作在考核中也難免有同樣的缺點，在下步培訓工作中，我們要切實改變 “重數量、輕質量”的培訓理念，下步適度放緩每年招生培訓名額，政府對于不同年齡、文化水平、收入水平、是否有過培訓經歷等對培訓意愿都有不同程度的差異，在培訓前加以統(tǒng)計，根據每個人不同情況“量體裁衣”，爭取使每一個參加培訓的農民都能學到想學的知識，努力做到每個參與培訓的學員都滿意，用參與培訓的農民口碑相傳，吸引更多的農民積極參與下步培訓工作。

7 營造有利于農民工培訓的社會輿論環(huán)境

第8篇：職業(yè)培訓報告范文

1、舉辦者的申請報告；《職業(yè)培訓機構審批表》一式三份；

2、舉辦者的法人資格復印件或公民個人戶口簿、身份證復印件及本人具有政治權利和完全民事行為能力的證明；

3、擬任主要行政負責人的基本情況及資格證明文件、學歷文憑、專業(yè)技術等級證書或職稱證書、身份證復印件以及基本情況；

4、擬聘的專兼職教師和教學管理人員的名單及資格證明；

5、擬辦職業(yè)培訓機構的注冊、驗資證明及經費來源的證明、固定資產證明；

6、擬辦職業(yè)培訓機構的章程和發(fā)展規(guī)劃；

7、擬開設專業(yè)的教學計劃與教學大綱；

8、自有或租借教學場地、教學設備的證明、教學設施設備清單；

9、有關辦學和教學的管理制度；

第9篇：職業(yè)培訓報告范文

關鍵詞：城鎮(zhèn)化；農民職業(yè)培訓；研究

黨的十報告明確指出：“新型城鎮(zhèn)化建設是我國城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的必由之路?！睘榱藢崿F我國經濟的持續(xù)有效發(fā)展，必須將新型城鎮(zhèn)化建設上升為國家戰(zhàn)略高度，積極推進我國“新四化”的同步發(fā)展。職業(yè)培訓在新型城鎮(zhèn)化建設的進程中發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)了大量面向社會生產、管理與服務一線的技術人才，為我國新型城鎮(zhèn)化建設提供了強大的智力支持。

一、基本現狀

隨著我國經濟的發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化建設工作正在如火如荼地展開?？梢哉f，為了實現我國經濟的長期繁榮穩(wěn)定發(fā)展，必須努力實現新型城鎮(zhèn)化建設工作平穩(wěn)、積極的開展，這是建設我國“新四化”的必然需求。而在城鎮(zhèn)化進程中，農民職業(yè)培訓問題異常重要。積極發(fā)揮農民職業(yè)培訓的作用，不僅為城鎮(zhèn)化提供了新市民，還為我國的社會經濟發(fā)展提供了人口新紅利。

澄城縣隸屬陜西省渭南市，位于陜西關中盆地東部，總面積1121平方公里，共有9個鎮(zhèn)11個街道辦事處，總人口42萬人。 澄城縣屬于黃河流域的古老縣市，至今已發(fā)展有五六千年的歷史。澄城縣人口增長緩慢，在上個世紀改革開放尤其是市場經濟發(fā)展起來之后，澄城縣率先進行城鄉(xiāng)結合統(tǒng)籌就業(yè)，勞動力大規(guī)模的輸出，很多農村人口流入城市。但是，隨著澄城縣的城鎮(zhèn)化發(fā)展建設，縣政府積極采取勞動力回遷政策，并對該縣的農民進行職業(yè)培訓。

二、農民職業(yè)培訓存在的問題

根據調查問卷發(fā)現，超過2/3的澄城縣農民愿意參與到職業(yè)培訓中來，這表明大多數澄城縣農民已經意識到參與職業(yè)培訓的重要性，即為了跟上時代的發(fā)展，讓自己學到更多的文化知識和科學技能以促進再就業(yè)，就必須要通過掌握更多的職業(yè)技能才能增加收入。但是，農民職業(yè)培訓的參與度不太高，其中有一半的人認為農民職業(yè)培訓并不能滿足他們的工作和生活需求，而且一半以上的農民認為相關的職業(yè)培訓情況和他們當時的參與意愿不符合。從上述調查中可以發(fā)現，農民職業(yè)培訓的參與需求和農民職業(yè)培訓供給之間是失衡的。這也從一個側面折射出澄城縣的農民職業(yè)培訓情況和農民自身的需求相脫節(jié)。

三、農民職業(yè)培訓的對策建議

1.提高農民認識，確立能力本位的教育理念

任何學習都建立在一定的興趣之上，如果農民對職業(yè)培訓沒有興趣，即便政府采用多少外力資助也毫無用處。因此，為了加強職業(yè)培訓的有效性，必須轉變農民思想，培養(yǎng)農民主動學習的意識，而當務之急即提高農民的認知，讓他們認識到學習的重要性。

提高農民學習的主觀能動性，即讓農民從心里認識到學習的重要性。這種認識是發(fā)自內心感悟的，而不是外力施壓的，表現為農民學習的主動性和創(chuàng)造性。這就要求培訓機構以及政府在宣傳時注意發(fā)揮農民的主觀能動性，從知識、情感、意念、行為等方面入手，調動農民主動學習的積極性。具體來說，從“知識”角度來看，注意培訓的內容不要詰屈聱牙，硬把復雜的理論知識“灌輸”給農民，而應該從農民平時的生活入手，找尋農民熟悉的話題和知識，盡量在教學上通俗化、本土化；從“情感”角度來看，讓農民感受到政府和培訓機構對自身的關心和重視以及對農民群體就業(yè)的關注性；從“意念”的角度來看，應該培養(yǎng)農民“市民”的意識，讓農民認識到時代的變化推動著個人情感價值觀的變化，為了融入城鎮(zhèn)建設和發(fā)展中就必須要改變原來的小農思維，從生活方式、理念價值等徹底融入城鎮(zhèn)當中，這樣才能跟得上時代的發(fā)展腳步；從“行為”角度來看，政府和培訓機構應該以實踐促進理論，保持對農民職業(yè)培訓的高度關注性，做好農民職業(yè)培訓的發(fā)展規(guī)劃和協調規(guī)劃，與此同時可以樹立“學習典型”，比如“金牌月嫂”、“金牌管家”等典型先進人物事跡，讓農民們明白能力本位的重要性，這樣才能進一步轉化農民思維，讓農民主動學習、熱愛學習。

2.采取激勵措施，發(fā)揮農民參與培訓的主觀積極性

農民生于土、長于土，思維傳統(tǒng)而保守在所難免。一方面政府應該讓農民從自身入手，認識到主動學習的重要性，另一方面政府也應該采取激勵措施，鼓勵農民積極參與到職業(yè)培訓中來，調動這一群體參與職業(yè)培訓的積極性。第一，政府可以適當加大農民參與職業(yè)培訓的補貼。農民這一群體非常務實，陜西省澄城縣的農民更是這樣，他們的收入用于維持家庭用度已經非常勉強，倘若讓農民感到參加職業(yè)培訓既浪費時間又花費錢，而學來的知識對于再就業(yè)也沒有多大的用處。農民們肯定覺得這是“賠本的買賣”，既沒有眼前的收益也沒有長遠的利益，因此他們沒有參與職業(yè)培訓的積極性也非常正常。 所以，政府除了加強職業(yè)培訓的宣傳服務功能外，還應該適當加大農民參與職業(yè)培訓的補貼，比如發(fā)培訓優(yōu)惠券、減少農民務工開支等等，這可以一定程度上緩解農民因參與職業(yè)培訓而付出的經濟代價，間接提升農民自我參與職業(yè)培訓主動性。第二，政府構建覆蓋農村的網絡，加強農民網絡學習的能力。現階段，手機等高科技產品已經逐漸普及。在農村，手機也幾乎成為每一位有務工能力農民的標配。但是，出于金錢上的考慮，農民對除手機之外的IPAD、電腦等并不感興趣，從而使農民在接受遠程教育方面信息匱乏，網上一些質教育資源也搜索不著。所以，為了在家更好地尋找就業(yè)機會，農民會利用手機進行信息搜索。政府可以從這一方面入手，建立覆蓋整個農村的網絡信號。同時，政府應該加強手機APP、微信上的農民職業(yè)培訓信息宣傳和相關技能學習，讓農民不再認為交網費或流量費是一件浪費錢的事情。這樣也可以從側面提升農民參與職業(yè)培訓的積極性。

3.建構農民職業(yè)培訓的公共信息網絡平臺

互聯網的快速發(fā)展使網絡融入到每一個人的生活中。而且，現階段辦公、職業(yè)培訓、就業(yè)招聘信息化數據化的趨勢越來越突出，為了更好地服務農民職業(yè)培訓，政府可以和培訓機構以及企業(yè)聯手，共同構建農民職業(yè)培訓的公共信息網絡平臺。具體來說，澄城縣政府可以本著“因地制宜、注意效率、聯合參與”的原則，和企業(yè)、培訓機構共同構建公共信息平臺，讓農民職業(yè)培訓、農民再就業(yè)發(fā)展結合，這樣可以為農村剩余勞動力的轉移提供完善規(guī)范、合理有效的信息服務網絡平臺。在這里，澄城縣政府可以借鑒2013年山東省政府的《山東省人民政府關于進一步做好新形勢下農民工工作的意見》，該《意見》表明以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村（社區(qū)）為單位，建立“公共服務網絡服務圈”，通過網絡信息化建設，在公共服務平臺上設置培訓項目版塊、企業(yè)和政府答疑版塊、市場就業(yè)版塊等。澄城縣政府也應該以城關鎮(zhèn)、馮原鎮(zhèn)等為半徑設置公共信息網絡服務平臺，尤其要加強職業(yè)培訓服務窗口的反饋功能，讓企業(yè)和培訓機構真正實時和農民群體對話，解決農民們培訓的顧慮和擔憂，讓他們真正融入到網絡這一大環(huán)境中來，用網絡提升農民職業(yè)培訓的便捷性、時效性和有序性。

參考文獻：