電工基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓(xùn);中職;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負(fù)著為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的職責(zé)，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動(dòng)手能力和良好的職業(yè)意識(shí)。所以如何開(kāi)展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)熟練地應(yīng)用到生活和實(shí)踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識(shí)和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。

二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路

中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識(shí)技能，也就是學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。所以對(duì)于《電工基礎(chǔ)》這樣一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識(shí)的能力范圍內(nèi)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，比如電路的基本物理量，磁的基本知識(shí)，交流電、變壓器的理解等。而這些知識(shí)要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識(shí)去解釋我們所碰到或見(jiàn)到的各種現(xiàn)象，這就是知識(shí)技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計(jì)操作內(nèi)容時(shí)，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級(jí)職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬(wàn)用表的使用、日光燈電路的連接、簡(jiǎn)單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法

（一）生活常識(shí)融入課程教學(xué)，重視知識(shí)技能的培養(yǎng)

知識(shí)技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)水平。中職學(xué)生思維靈敏、動(dòng)手能力強(qiáng)，而對(duì)理論知識(shí)的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識(shí)很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達(dá)不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)常性地插入學(xué)生常見(jiàn)的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識(shí)解釋身邊見(jiàn)到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開(kāi)謎底茅塞頓開(kāi)的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識(shí)用知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

故在課堂之上將專業(yè)理論知識(shí)與生活常識(shí)相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識(shí)技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己試畫(huà)出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹(shù)下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時(shí)應(yīng)用的電磁知識(shí)，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識(shí)的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識(shí)更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。

（二）實(shí)踐操作融入課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)

培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，將學(xué)到的知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的最佳時(shí)機(jī)，故最大程度地為學(xué)生提供操作實(shí)踐的平臺(tái)，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準(zhǔn)備。

中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相對(duì)應(yīng)。比如使用指針式萬(wàn)用表測(cè)量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測(cè)量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說(shuō)出如何通過(guò)測(cè)量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項(xiàng)與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說(shuō)過(guò)科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)際操作中實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》中的知識(shí)真正地掌握領(lǐng)會(huì)。

（三）課堂之上開(kāi)展技能培訓(xùn)的方法及要求

1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》作為一門(mén)典型的工科課程，枯燥無(wú)味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫(huà)面多變、具體、生動(dòng)優(yōu)美、聲音動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)點(diǎn)，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識(shí)形象地展示出來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測(cè)量時(shí)，如果單純?cè)诤诎迳媳葎?，學(xué)生聽(tīng)著非常無(wú)趣，教師也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過(guò)程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過(guò)清晰、具體的電視機(jī)故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量電壓和電位，由測(cè)量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會(huì)了電壓及電位的測(cè)量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性和重要性。同時(shí)可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時(shí)間結(jié)合自身情況，針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.順應(yīng)中級(jí)職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。一般情況下學(xué)校建議機(jī)電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級(jí)職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂(lè)意，這是中職畢業(yè)生求職時(shí)最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級(jí)證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負(fù)載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生預(yù)先看項(xiàng)目課件，然后依據(jù)實(shí)訓(xùn)要求操作，并且提出疑問(wèn)和回答相應(yīng)問(wèn)題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，而教師的任務(wù)是解疑、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后依據(jù)技能等級(jí)考試的要求進(jìn)一步熟練和規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作過(guò)程中更加熟練地掌握運(yùn)用理論知識(shí)。比如學(xué)習(xí)理論知識(shí)“使用萬(wàn)用表檢測(cè)電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開(kāi)關(guān)電路的連接時(shí)，懂得使用萬(wàn)用表判斷開(kāi)關(guān)哪一點(diǎn)是定點(diǎn)哪一點(diǎn)是動(dòng)點(diǎn)，解決實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，而在操作過(guò)程中又對(duì)理論知識(shí)加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進(jìn)行：基礎(chǔ)理論知識(shí)考核提前考，占考試成績(jī)的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績(jī)的50%;平時(shí)成績(jī)占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生的考試項(xiàng)目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬(wàn)用表的使用，如何測(cè)量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視實(shí)際操作能力的鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過(guò)程中需不斷地摸索與實(shí)踐，改變教學(xué)理念，在實(shí)踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能更好地開(kāi)展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：電工基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)電工；進(jìn)網(wǎng)作業(yè)；培訓(xùn)；高壓

中圖分類號(hào)：F426.61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-8937（2015）31-0087-02

作者簡(jiǎn)介：李婭杰（1970—），女，河南周口人，大學(xué)本科，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工培訓(xùn)

伴隨著新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展，農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)水平也不斷提高，一些地區(qū)農(nóng)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化、自動(dòng)化，供電保障能力明顯提升。在農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)快速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)農(nóng)電工的素質(zhì)能力提出了更高的要求，要求農(nóng)電工必須經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)技能鑒定、獲得低壓電工許可證等技能證書(shū)以后，才能獲得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的資格，這就對(duì)農(nóng)電工的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)提出了更高的要求。

1農(nóng)電工在農(nóng)村地區(qū)電網(wǎng)建設(shè)及維護(hù)工作中的重要作用

伴隨著農(nóng)村地區(qū)供電網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)展，農(nóng)電工的作用也在不斷提升，農(nóng)電工所承擔(dān)的任務(wù)也不斷增多，其不僅僅是各村的電工，同時(shí)也是供電公司聘請(qǐng)的工人，不僅承擔(dān)著低壓運(yùn)檢的工作、電氣維修工作，有時(shí)候還要根據(jù)供電公司的安排，進(jìn)行高壓架設(shè)及檢修等工作，呈現(xiàn)出明顯的復(fù)合型特征。另一方面，從農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，這些電工雖然拿到了電工證，但是多數(shù)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，在技術(shù)水平上還有所欠缺，離農(nóng)村地區(qū)電網(wǎng)建設(shè)的要求還很遠(yuǎn)。在這種情況下，要想承擔(dān)這些復(fù)合性的工作，就必須對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)。此外，農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)出逐漸減少的趨勢(shì)，大部分中青年都在外工作、求學(xué)，長(zhǎng)期生活在城市當(dāng)中，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的人口主要是以中老年人為主，其中老年人占了很大一部分，這些人當(dāng)中很少具備電工工作能力，在這種情況下，農(nóng)電工在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的重要性越發(fā)突出，從其所處特殊環(huán)境的角度，也需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)，以適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)生活的需要。

2農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容

根據(jù)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的內(nèi)容及要求，農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)。

2.1基本操作培訓(xùn)

在高壓實(shí)操培訓(xùn)當(dāng)中，要讓農(nóng)電工了解常用的電工儀表及使用，包括萬(wàn)用表、鉗型電流表、兆歐表等，要了解目前在國(guó)內(nèi)高壓線路建設(shè)中常用的品牌、型號(hào)、使用方法。還要了解一些安全用具的使用，如絕緣鞋、絕緣手套的佩戴等。同時(shí)，高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)是一項(xiàng)比較危險(xiǎn)的工作，農(nóng)電工還要掌握一些觸電急救方法，包括如何讓觸電者脫離電源、如何進(jìn)行口對(duì)口的人工呼吸、簡(jiǎn)單的胸外心臟按壓等，盡可能地挽救觸電者的生命。

2.2高壓實(shí)操培訓(xùn)

高壓實(shí)操是伴隨著農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，尤其是工農(nóng)業(yè)建設(shè)的需要，高壓線路建設(shè)不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求決定的。在高壓實(shí)操培訓(xùn)當(dāng)中，要先讓其掌握各種高壓操作工作的使用，如高壓驗(yàn)電筆、高工作業(yè)安全用具的使用，以及這些安全防護(hù)用品的使用標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)。一些農(nóng)電工通常還要負(fù)責(zé)高壓配電室的管理及維護(hù)，在培訓(xùn)當(dāng)中，要掌握高壓柜停、送電的操作方法，以及常見(jiàn)故障表現(xiàn)、原因及處理，對(duì)自己處理不了的故障要及時(shí)上報(bào)供電公司。同時(shí)，在高壓線路建設(shè)及維護(hù)當(dāng)中，經(jīng)常涉及到高壓計(jì)量裝置的安裝，培訓(xùn)中要讓農(nóng)電工詳細(xì)的掌握安裝方法及注意事項(xiàng)，尤其是要明確必須在停電狀態(tài)下接線。要了解變壓器的使用相關(guān)知識(shí)，因?yàn)樵诟邏弘娐樊?dāng)中，變壓器是最重要的設(shè)備，詳細(xì)地了解變壓器的種類及其使用，高壓線路當(dāng)中已經(jīng)使用變壓器的類型、變壓器的使用及維護(hù)、變壓器的安裝等，通過(guò)培訓(xùn)，讓農(nóng)電工能夠掌握基本的高壓入網(wǎng)作業(yè)的能力。

2.3低壓實(shí)操培訓(xùn)

低壓實(shí)操培訓(xùn)是農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的重中之重。在培訓(xùn)的過(guò)程中，要向農(nóng)電工詳細(xì)地傳授電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的掌握低壓電器控制、保護(hù)裝置工作原理、構(gòu)造及其功能，熟練的進(jìn)行電氣參數(shù)測(cè)量，根據(jù)農(nóng)村用戶的需要具備低壓電氣設(shè)備選配的能力，了解防雷、絕緣和接地的基本知識(shí)，以及當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)低壓電網(wǎng)運(yùn)行知識(shí)。在具體的作業(yè)技能培訓(xùn)上，要將低壓電氣設(shè)備與線路安裝、常用測(cè)量?jī)x表的操作使用、低壓電氣設(shè)備的運(yùn)行操作及維護(hù)、低壓線路維護(hù)安全操作、低壓電氣事故判斷與處理、變壓器的維護(hù)及管理、三相電接電及使用等等作為主要內(nèi)容，讓其能夠熟練的掌握低壓線路當(dāng)中從供電到用戶，所有與之相關(guān)的電氣設(shè)備安裝及使用知識(shí)，農(nóng)村地區(qū)常見(jiàn)低壓供電故障排查及處置能力等，達(dá)到農(nóng)村地區(qū)電工工作的基本需要。

3農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)工作建議

3.1農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)工作的常態(tài)化

農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)，對(duì)農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)具有重要意義，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)農(nóng)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)的常態(tài)化。實(shí)際上，現(xiàn)在一些地區(qū)在農(nóng)電工入網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中處于“想起來(lái)就培訓(xùn)，想不起來(lái)就不培訓(xùn)的狀態(tài)”，凸顯了這些地區(qū)的供電部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)還缺乏足夠的重視。針對(duì)這一點(diǎn)，在今后農(nóng)電工的培訓(xùn)當(dāng)中，各地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要充分重視起這項(xiàng)工作，指派專人專門(mén)負(fù)責(zé)農(nóng)電工培訓(xùn)的組織，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，將其納入到公司年度培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)中。培訓(xùn)的對(duì)象，不限于當(dāng)前正擔(dān)任農(nóng)電工工作的人，也包括曾經(jīng)擔(dān)任和想從事這項(xiàng)工作的人。培訓(xùn)每年應(yīng)該組織1～2次，由公司培訓(xùn)管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，嚴(yán)格按照公司員工培訓(xùn)工作的統(tǒng)一規(guī)定，聘請(qǐng)優(yōu)秀培訓(xùn)講師，為其講授各種進(jìn)網(wǎng)作業(yè)知識(shí)，根據(jù)農(nóng)電工工作的特點(diǎn)，確定其培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的實(shí)踐最好固定化，最好是每年的五月份，趕在夏季汛期來(lái)臨之前，正好為夏季供電保障奠定良好的基礎(chǔ)。培訓(xùn)考核以后，按照考核成績(jī)確定證書(shū)審核，由勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)相應(yīng)的上崗證書(shū)。

3.2改進(jìn)和完善教材內(nèi)容

現(xiàn)在農(nóng)電工培訓(xùn)當(dāng)中，所使用的教材雖然是統(tǒng)一編寫(xiě)的，但是教材的內(nèi)容還是有一些不合理的地方。比如，有的教材當(dāng)中竟然將抵押配電TN系統(tǒng)－C中用戶端的PE線與N線連載一起接系統(tǒng)，這是一個(gè)比較明顯的錯(cuò)誤，對(duì)操作的關(guān)鍵點(diǎn)描述得不夠細(xì)致，如應(yīng)該將其分別與PEN線連接等。同時(shí)，伴隨著技術(shù)的進(jìn)步，一些知識(shí)點(diǎn)的描述也過(guò)于武斷，比如，在一些老的教材當(dāng)中，有電動(dòng)機(jī)電壓過(guò)低將會(huì)使其發(fā)熱，嚴(yán)重時(shí)甚至燒毀，這種情況只針對(duì)恒力矩負(fù)載電機(jī)而言，對(duì)通風(fēng)型則并不適用。針對(duì)教材的問(wèn)題，應(yīng)該由職業(yè)教育部門(mén)，組織專家學(xué)者對(duì)正在使用的教材進(jìn)行修訂，以后出版之前必須由專家學(xué)者，以及經(jīng)驗(yàn)豐富的一線電工，對(duì)教材內(nèi)容當(dāng)中的每一個(gè)操作行為的編寫(xiě)進(jìn)行審核，確保每一個(gè)操作步驟和方法都是正確的。同時(shí)，根據(jù)農(nóng)電工工作內(nèi)容的變化，以及供電技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，每年組織一次教材修訂工作，以確保教材內(nèi)容正確，能夠滿足農(nóng)電工培訓(xùn)工作的需要。

3.3改進(jìn)和完善培訓(xùn)方法

在傳統(tǒng)的農(nóng)電工培訓(xùn)當(dāng)中，主要采用板書(shū)式培訓(xùn)方法，在培訓(xùn)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，農(nóng)電工只能被動(dòng)的接受教育，并且知識(shí)比較抽象，農(nóng)電工很難將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就要求在今后的培訓(xùn)當(dāng)中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。一方面，多運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)踐操作說(shuō)明，讓其能夠通過(guò)圖片、FLASH、視頻直觀的看到各種操作過(guò)程，如線路檢修過(guò)程、高壓供電故障判斷、繼電保護(hù)裝置及其工作原理等，這樣所學(xué)的知識(shí)就不再抽象，對(duì)一些基本操作有直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。另一方面，應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)豐富的老電工，在斷電操作的原則下，帶領(lǐng)農(nóng)電工到進(jìn)網(wǎng)作業(yè)的一線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，如高壓架設(shè)過(guò)程中各種電氣設(shè)備的安裝和調(diào)試等，這樣才能積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作能力。總之，農(nóng)電工的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)，是提高其電工工作能力的基本途徑，各供電公司要充分重視起農(nóng)電工的進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)，明確培訓(xùn)的核心內(nèi)容，針對(duì)培訓(xùn)工作的需要不斷完善培訓(xùn)方法，才能真正提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦照東.淺析農(nóng)電工培訓(xùn)中的難點(diǎn)問(wèn)題[J].企業(yè)改革與管理，2014，（4）：108.

第3篇：電工基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容范文

Abstract: By analyzing the content and student achievement of auto mechanics training in the Kuitun City, Wusu City, Dushanzi training center, this paper found the problems existing in the social demand, knowledge and ability structure of grade assessment content, and then put forward the countermeasure to improve students'' knowledge, ability and quality.

關(guān)鍵詞：社區(qū)培訓(xùn)人員；成績(jī)分析；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

Key words: community training staff；performance analysis；training content

中圖分類號(hào)：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）03-0237-01

0 引言

要取得汽車修理工等級(jí)的社會(huì)培訓(xùn)人員必須學(xué)習(xí)《汽車電工電子基礎(chǔ)》課程。在奎屯市、烏蘇市、獨(dú)山子地區(qū)（金三角地區(qū)）培訓(xùn)社會(huì)人員進(jìn)行過(guò)3次。其中第一次考試成績(jī)（見(jiàn)表1）一樣不容樂(lè)觀。所以查找原因，對(duì)學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的和汽車修理工考試內(nèi)容對(duì)照分析：理論考試按四級(jí)汽車修理工內(nèi)容要求分為選擇和判斷兩大類，操作考試分為七大類（①汽車修理：1）汽車零件檢測(cè)分類；2）汽車總成部件的檢檢修；3）總成大修；4）汽車總成竣工驗(yàn)收。②汽車故障診斷與排除：1）診斷與排除發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤(pán)異響；2）診斷與排除汽車發(fā)動(dòng)機(jī)燃料供給系和點(diǎn)火系的綜合故障；3）運(yùn)用儀器表對(duì)車輛進(jìn)行檢測(cè)），一共九大項(xiàng)內(nèi)容。[1]并對(duì)考試成績(jī)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，找出存在問(wèn)題及提出了對(duì)策。

1 社會(huì)培訓(xùn)人員進(jìn)行考試內(nèi)容和得分情況分析

此次考試第一批學(xué)員考試成績(jī)比較低，從考試單項(xiàng)成績(jī)來(lái)看，學(xué)員缺少的就是理論基礎(chǔ)知識(shí)，在故障排除和維修工序中，掌握本專業(yè)的基本學(xué)科基礎(chǔ)原理的理解運(yùn)用的太少。

存在的主要原因：參加中級(jí)工考試的學(xué)員基本都是初高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)幾年或幾個(gè)月時(shí)間以后勞動(dòng)社會(huì)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)的組織和督促下參加鑒定所等級(jí)考試，參加考試人員的物理電子內(nèi)容不系統(tǒng)或者沒(méi)有正確銜接到汽車電器設(shè)備的工作原理上。參加考試前相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了強(qiáng)化培訓(xùn)，在此分析的內(nèi)容就是要汽車修理中級(jí)工強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容，按照考核項(xiàng)目理論操作內(nèi)容（共九項(xiàng)內(nèi)容見(jiàn)表1）進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。

2 提高學(xué)生成績(jī)的對(duì)策

2.1 要增加的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 本文著重探討和分析《汽車電工電子基礎(chǔ)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容，盡量貼近實(shí)際，詳細(xì)介紹日常維修、檢測(cè)中應(yīng)用較多的設(shè)備及其使用方法，同時(shí)具有一定的系統(tǒng)性，盡可能講解現(xiàn)有檢測(cè)與診斷技術(shù)的內(nèi)容。各種測(cè)量方法、儀器儀表的原理及使用融入在相應(yīng)的汽車電器設(shè)備實(shí)物中，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深電工電子整車中基本知識(shí)的理解，掌握測(cè)試技能和測(cè)試方法，最后培養(yǎng)獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繪制出電路和試驗(yàn)曲線以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。打下良好的基礎(chǔ)。汽車電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)課程分為十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，表2介紹各項(xiàng)目的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基本要求。

2.2 教學(xué)方法的改進(jìn) ①按照成人的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)，從零部件的使用背景和需求談起，然后結(jié)合系統(tǒng)來(lái)講清它的名稱、作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理以及技術(shù)要求。從企業(yè)的維修實(shí)例中，結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)汽車維修企業(yè)電氣設(shè)備維修技術(shù)現(xiàn)狀的把握來(lái)展現(xiàn)，意在引入案例教學(xué)法的思維模式，并訓(xùn)練學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的綜合思維能力。故障的原因講解和問(wèn)題的解決作好鋪墊。②每堂課程教學(xué)要有互動(dòng)式教學(xué)方法，每堂課程均要“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“設(shè)計(jì)問(wèn)題”“探索求證”等方法來(lái)進(jìn)行。不同學(xué)歷層次的社會(huì)人員在做完每一節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后感到值得回味，使學(xué)員舉一反三。

2.3 改進(jìn)后的學(xué)員考試成績(jī) 最高分:89分，最低:37分，平均分:77.2分，及格人數(shù)20，人及格率（%）78.3%。

3 總結(jié)

通過(guò)汽車電工電子基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的增設(shè)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學(xué)員的職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生掌握了汽車復(fù)雜電路的最基本的工作原理，鍛煉了專業(yè)技術(shù)水平和工作能力。最重要的是拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，使學(xué)員真正成為生產(chǎn)，并服務(wù)于一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。及格率從35.2%提高到78.3%，平均分從57.4分提高到77.2分。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)．汽車修理工/勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定[M]．北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2002.12．

[2]黨繼農(nóng)．實(shí)施“五大戰(zhàn)略”打造高職品牌[J]．新疆職業(yè)教育研究，2010，1（1）：7-10．

第4篇：電工基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容范文

一、依托校企合作，認(rèn)真進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)

電工基本操作和綜合操作技能是電類各專業(yè)畢業(yè)生的基本要求，通過(guò)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)，要使學(xué)生了解安全用電知識(shí)，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)分析各類基本電路，掌握各種電工工具和電工測(cè)量?jī)x表的基本操作方法，掌握常用機(jī)電設(shè)備的安裝、檢測(cè)、控制、調(diào)試、維修和使用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

我們努力向“以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的人才培養(yǎng)模式”靠攏。職業(yè)崗位需要什么，我們的專業(yè)就教授什么。我們把城市各類產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、功能定位和社會(huì)人才需求的發(fā)展變化，作為課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)，逐步完善以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，指導(dǎo)和參與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。參照原有知識(shí)體系，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)各類企業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位群的體驗(yàn)，完成電工領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、職業(yè)工作任務(wù)的分解、典型工作過(guò)程的構(gòu)建，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容。我們堅(jiān)持校企合作制度、企業(yè)走訪制度和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，定期召開(kāi)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議、走訪企業(yè)和召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)，研討電子信息工程領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目，提煉專業(yè)核心知識(shí)和能力要素，論證和制定適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程的設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排等進(jìn)行分析和討論。

通過(guò)校企合作的深入推進(jìn)，結(jié)合中等職業(yè)教學(xué)最新的大綱以及《電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，立足本地電子產(chǎn)品的檢測(cè)與維修、電工等職業(yè)相關(guān)崗位的需求，考慮到LED、變頻技術(shù)、傳感技術(shù)等知識(shí)的應(yīng)用，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的工作步驟、工作內(nèi)容以及完成該工作必須具備的專業(yè)技能和知識(shí)來(lái)選擇和組織，以典型產(chǎn)品為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程編寫(xiě)了六個(gè)大的教學(xué)模塊，包括直流照明電路的應(yīng)用、安裝配電板和日光燈電路等，每個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)包含多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包括基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，在課程內(nèi)容組織方面，做到涉及面廣、內(nèi)容適中、操作實(shí)用，并且與初中相關(guān)電學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫聯(lián)接。同時(shí)還將安全用電知識(shí)、電工基礎(chǔ)、電工測(cè)量?jī)x表完全融入每個(gè)項(xiàng)目，每前一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容是后一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)，這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)模塊可以根據(jù)不同的崗位和不同的教學(xué)層次進(jìn)行編排，還設(shè)置了拓展訓(xùn)練，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行第二課堂訓(xùn)練。具體模塊如下：

二、依托校企合作，扎實(shí)推進(jìn)課程實(shí)施

為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需要，我校對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門(mén)課程全面推行項(xiàng)目課程教學(xué)。根據(jù)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的授課計(jì)劃，借鑒“教學(xué)做一體化”的交替培養(yǎng)模式，詳細(xì)規(guī)定了每個(gè)項(xiàng)目、模塊的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中聘請(qǐng)大批企業(yè)的技能專家擔(dān)任學(xué)校兼職教師，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校，把企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)教材、企業(yè)員工的工作手冊(cè)、企業(yè)工作流程、企業(yè)應(yīng)急情況處理辦法等直接用在學(xué)生的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)干結(jié)合、身臨其境中學(xué)、身臨其境中干。通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的專業(yè)學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。

實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，我們以項(xiàng)目為教學(xué)之魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合；按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的總體設(shè)計(jì)要求，注重創(chuàng)設(shè)工作情景，利用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。然后再布置學(xué)生完成對(duì)應(yīng)項(xiàng)目，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，分組查找資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，自己動(dòng)手實(shí)踐，分析對(duì)比，互相協(xié)助克服困難，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)電路的制作、安裝和測(cè)試能力，突出知識(shí)與能力，在實(shí)踐活動(dòng)中具備了本專業(yè)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能應(yīng)用人才所必需的電路基本理論、分析計(jì)算的基本方法和基本操作技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神和安全、文明的生產(chǎn)意識(shí)。

三、依托校企合作，切實(shí)加強(qiáng)師資建設(shè)

認(rèn)真研究課程教師團(tuán)體情況，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，不斷加大師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，有計(jì)劃、有步驟地促進(jìn)專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)。把工學(xué)結(jié)合作為教師培養(yǎng)的切入點(diǎn)，安排教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解與本課程相關(guān)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，了解相關(guān)崗位對(duì)員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。參加頂崗實(shí)習(xí)的教師，每周都要做實(shí)習(xí)記錄，以便及時(shí)掌握企業(yè)的用人需求、管理模式和生產(chǎn)工藝流程等，研究技能教學(xué)的新方法、新途徑，把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識(shí)、技能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

制定有關(guān)政策，對(duì)優(yōu)秀的“雙師”教師、產(chǎn)教研成效突出的部門(mén)或個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)；積極為行業(yè)企業(yè)提供開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、推廣服務(wù)的平臺(tái)；努力形成各院校主動(dòng)為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，行業(yè)、企業(yè)積極參與院校教學(xué)的校企互動(dòng)機(jī)制，使專任教師通過(guò)企業(yè)鍛煉、技術(shù)服務(wù)等有效途徑增加工程實(shí)踐經(jīng)歷，進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐能力，并通過(guò)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)提高專任教師基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。

第5篇：電工基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：信息；培訓(xùn)；形象

長(zhǎng)期以來(lái)，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證信陽(yáng)考試工作站始終注重將信息作為對(duì)外溝通的橋梁和紐帶，借信息向上級(jí)匯報(bào)工作，提煉在進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)中的做法，宣傳和樹(shù)立勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、向上的團(tuán)隊(duì)形象，嚴(yán)格執(zhí)行“六個(gè)一工作抓手”要求，堅(jiān)持每月至少向河南能源監(jiān)管辦公室報(bào)送一條工作信息，多次被能源監(jiān)管辦網(wǎng)站“監(jiān)管動(dòng)態(tài)”欄目全文刊登，或在《考試工作站月度工作情況通報(bào)》中予以采用。主要做法是：

一、精準(zhǔn)定位，抓快抓早

我們將信息作為溝通情況、交流經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展的重要抓手和高效直通車，將上級(jí)指示、工作動(dòng)向作為信息收集的風(fēng)向標(biāo)，注重緊緊圍繞能源監(jiān)管辦和省電力公司的指示、要求、工作動(dòng)向開(kāi)展信息收集，從會(huì)議和文件中尋找信息點(diǎn)：如年度工作會(huì)、季度會(huì)、辦公會(huì)等各類重要會(huì)議部署；研究事項(xiàng)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域的專題研討、分析等。在此基礎(chǔ)上，將工作站積極行動(dòng)，著眼于“快”，落腳于“早”，認(rèn)真貫徹落實(shí)會(huì)議精神的做法予以匯報(bào)。

二、關(guān)注業(yè)務(wù)，服務(wù)中心

工作站關(guān)注信陽(yáng)供電公司主營(yíng)業(yè)務(wù)管理，注重將培訓(xùn)取證與公司工作相結(jié)合，尋找信息切入點(diǎn)，展開(kāi)收集。如2015年1月，工作站借助公司開(kāi)展“全市高壓電力用戶安全管理”之機(jī)，與營(yíng)銷部聯(lián)合開(kāi)展進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工分布及持證統(tǒng)計(jì)調(diào)研，并及時(shí)報(bào)送信息《信陽(yáng)考試點(diǎn)全面開(kāi)展電力用戶進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工分布情況統(tǒng)計(jì)》，被能源辦全文采用。2016是我公司的“管理全面提升年”，工作站及時(shí)從內(nèi)部挖掘潛力，尋求管理效能提升，加強(qiáng)對(duì)各部門(mén)績(jī)效管理，在以住對(duì)縣公司業(yè)績(jī)考核的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大范圍，首次將與培訓(xùn)業(yè)務(wù)有關(guān)聯(lián)的公司營(yíng)銷部、市場(chǎng)及大客戶服務(wù)部、華祥集團(tuán)、郊區(qū)客戶服務(wù)中心三個(gè)分部納入績(jī)效考核，對(duì)此做法我們及時(shí)總結(jié)，上報(bào)了《信陽(yáng)工作站考核措施明確 全力助推電工進(jìn)網(wǎng)許可培訓(xùn)》信息內(nèi)容。

三、提煉亮點(diǎn)，展示形象

第6篇：電工基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容范文

1.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 課程簡(jiǎn)介和模塊建設(shè)依托的專業(yè)基礎(chǔ)

所謂模塊化，指的是“一個(gè)專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動(dòng)組合而成的主題式教學(xué)單元”，模塊化的目的在于提高教學(xué)及考核內(nèi)容的透明度，提高整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈活度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到主題鮮明，目標(biāo)明確，選材靈活，形式多樣。

非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”是工科高等院校非電類專業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程之一。本課程使學(xué)生在了解我國(guó)電工技術(shù)發(fā)展概況的基礎(chǔ)上，獲得電工和電子技術(shù)必需的知識(shí)理論、技術(shù)技能，也可為后續(xù)電類課程學(xué)習(xí)和從事相關(guān)的工程技術(shù)和科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊化教學(xué)存在一些不可回避的問(wèn)題，突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①由于屬于非電類專業(yè)，學(xué)生缺乏前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；②電類實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)容易脫節(jié)；③不注重激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升電學(xué)技能；④嚴(yán)重缺乏電類知識(shí)的自學(xué)能力。

2.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 課程內(nèi)容建設(shè)

按照學(xué)科內(nèi)容屬性可將非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊和基本技能模塊。非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程內(nèi)容確立原則：研究專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，將如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容納入整個(gè)課程體系的改革中，要有一種服務(wù)整個(gè)后續(xù)電類課程的理念；依據(jù)非電類專業(yè)各關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的需要，確定非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊的培養(yǎng)體系與培養(yǎng)主題。

3.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 教學(xué)方法的運(yùn)用

（1）“面向大學(xué)生服務(wù)”的教育理念。轉(zhuǎn)變教育思想是提升非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊化教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊化教學(xué)方法發(fā)展的重要一步。這里提出面向整個(gè)大學(xué)階段的教育服務(wù)思想，要求教師不僅為了這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生解決后續(xù)課程學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，即提供一種全程化教育服務(wù)。只有這樣，才能做到由以傳授知識(shí)為主的知識(shí)型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為主的素質(zhì)型教育。

（2）課程考核質(zhì)量評(píng)價(jià)方法多樣化。建立并完善非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程模塊考核評(píng)價(jià)方法是本課程教學(xué)管理的重要部分。考核方式力求多樣化，引入成績(jī)影響因子，如上課筆記、實(shí)驗(yàn)、課堂討論、創(chuàng)新實(shí)踐等。

（3）教學(xué)管理的強(qiáng)化。首先，要加強(qiáng)非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”課程的教學(xué)質(zhì)量控制，尤其要進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的控制；其次，不斷進(jìn)行師資力量的培訓(xùn)，包括教學(xué)新手段、新技術(shù)和新技能培訓(xùn)；最后，提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。

（4）虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的引入。電學(xué)仿真軟件具有投入少、效果好、方便實(shí)用的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力很有幫助。

（5）大力倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與互學(xué)活動(dòng)。當(dāng)今，電工與電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不具備自學(xué)能力的學(xué)生很容易被淘汰或者失去前進(jìn)的動(dòng)力，因此，提倡學(xué)生自學(xué)與互學(xué)的教學(xué)活動(dòng)同樣顯得非常有意義。

4.非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I” 課程建設(shè)規(guī)劃

（1）積極根據(jù)學(xué)校的教育理念與定位，充分體現(xiàn)非電類專業(yè)“電工與電子技術(shù)I”模塊教學(xué)課程體系，自主選擇其教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)好課程的培養(yǎng)方案。

（2）教材、課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、講課內(nèi)容等，應(yīng)全方位地體現(xiàn)課程模塊教學(xué)的要求。

（3）以實(shí)踐性和創(chuàng)新性為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力。

第7篇：電工基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容范文

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復(fù)的較多。隨著電子信息技術(shù)的飛快發(fā)展，電工電子設(shè)計(jì)的教學(xué)要求也在不斷變化。教學(xué)改革必須與時(shí)代同步才能滿足用人單位對(duì)學(xué)生的需求。這對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)才能適應(yīng)電工電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求。目前高校中實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人員待遇不高，很難吸引高素質(zhì)人才。實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發(fā)展趨勢(shì)。穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在保障了教師的基本生活條件和社會(huì)地位前提下，才能使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

2課程內(nèi)容增多和課時(shí)壓縮之間的矛盾

隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革綱要的落實(shí)，高校的社會(huì)定位越來(lái)越明確。高校近年來(lái)不斷的擴(kuò)大招生人數(shù)，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。學(xué)生的本科專業(yè)范圍越來(lái)越寬，需要開(kāi)設(shè)的內(nèi)容范圍越來(lái)越廣，分配給各個(gè)課程的課時(shí)會(huì)減少，電工電子設(shè)計(jì)的課時(shí)也在不斷的壓縮。與此同時(shí)針對(duì)電子信息類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻在不斷的增多，這對(duì)教學(xué)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3電工電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的探討

3.1研制實(shí)訓(xùn)套件針對(duì)教學(xué)套件陳舊的問(wèn)題，組織實(shí)驗(yàn)教師研制實(shí)驗(yàn)套件。每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師帶三名學(xué)生，完成套件的設(shè)計(jì)、加工焊接和調(diào)試。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)組隊(duì)。充分發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出貼近生活的實(shí)用套件。通過(guò)采用研制的實(shí)訓(xùn)套件進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的參與積極性，取得了一定的教學(xué)效果。研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備是針對(duì)電工電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)需要的產(chǎn)物，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。實(shí)驗(yàn)教師在套件研制的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了一部分學(xué)生。

3.2提高實(shí)驗(yàn)教師技能電工電子設(shè)計(jì)課程要求實(shí)驗(yàn)老師既要具有完整的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求深入淺出的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。工程訓(xùn)練中心充分認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要性，不斷組織相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，包括基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)和科研能力培訓(xùn)。提高了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的知識(shí)、技能，保持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的生機(jī)與活力。

3.3突出學(xué)生主體地位傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)不連續(xù)，每節(jié)課必須完成對(duì)應(yīng)的操作，學(xué)生的自主時(shí)間非常少。電工電子設(shè)計(jì)課程課時(shí)連續(xù)，時(shí)間集中在一兩周內(nèi)。要求突出學(xué)生的主體地位，壓縮教師的理論授課時(shí)間，增加討論答疑環(huán)節(jié)。在保證學(xué)生的自主時(shí)間的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)引導(dǎo)。首先選擇入門(mén)型的套件，讓學(xué)生先深入進(jìn)去，再適當(dāng)遞進(jìn)式的增加難度，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也獲得一定的成就感。最后學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學(xué)受益面也讓優(yōu)秀的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)。

3.4健全課程考核機(jī)制實(shí)訓(xùn)課程的考核不能僅僅依靠實(shí)訓(xùn)報(bào)告和一次的實(shí)訓(xùn)結(jié)果來(lái)進(jìn)行考核。把課程考核分為套件驗(yàn)收部分和設(shè)計(jì)答辯部分?？梢允箍己素灤┯谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。課程考核的套件驗(yàn)收部分主要考查學(xué)生的焊接能力、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)電子設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題的解決方法的掌握程度和常用的調(diào)測(cè)儀器儀表的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于電子信息類專業(yè)學(xué)生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)作品的掌握程度，同時(shí)也是一個(gè)很好的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)兩級(jí)考核模式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)論

第8篇：電工基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]電工實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）47-0121-01

我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尚處于初級(jí)階段，人才的創(chuàng)新能力和素質(zhì)至關(guān)重要，因此，注重實(shí)踐，提倡創(chuàng)新是我國(guó)高職高專院校當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)[1]。如今我國(guó)大部分的高職高專院校都開(kāi)展了實(shí)習(xí)課程，尤其在電工實(shí)習(xí)教學(xué)方面，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并提出新的創(chuàng)新機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過(guò)程中與社會(huì)接軌，除了學(xué)習(xí)到書(shū)本上的內(nèi)容，也能以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)大膽發(fā)表和實(shí)現(xiàn)自己新的理念[2]。

1 電工實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等工科院校存在缺乏實(shí)踐教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)薄弱等現(xiàn)象，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為理論是學(xué)生最重要的課程，分?jǐn)?shù)決定一切，只把實(shí)踐作為理論課程的輔助或補(bǔ)充[3]。另一方面由于實(shí)習(xí)設(shè)備的不足，指導(dǎo)人員匱乏，也致使實(shí)踐教學(xué)條件處于尷尬的局面。還有就是理論教材與現(xiàn)今國(guó)情不相符，內(nèi)容更新太慢，學(xué)生難以進(jìn)步，實(shí)踐和理論的教學(xué)還是停留在學(xué)生無(wú)法成為主體的時(shí)期。

工科院校的學(xué)生在電工實(shí)習(xí)的理論教學(xué)中，都是為了達(dá)到教學(xué)理論目的，這就造成了學(xué)生主觀能力缺乏，能動(dòng)性差，實(shí)踐實(shí)施效果不佳，獨(dú)立分析能力以及緊急情況的應(yīng)對(duì)能力都非常弱，無(wú)法適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，

2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

為了與我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求銜接，培養(yǎng)出更多的有人才，首先是要先針對(duì)我們?cè)盒５南嚓P(guān)專業(yè)的具體特點(diǎn)，特意找來(lái)相關(guān)專業(yè)，相關(guān)技術(shù)的學(xué)家和學(xué)者進(jìn)行重新編寫(xiě)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和適用于高校使用的電工實(shí)習(xí)教材，也要根據(jù)如今新型的人才特點(diǎn)進(jìn)行分批分類培養(yǎng)。重新編寫(xiě)的教材出來(lái)包括了電工的所有基層知識(shí)、儀表儀器的使用、低壓高壓電器的原理、電機(jī)的拆裝和使用等基本內(nèi)容知識(shí)，還更加強(qiáng)理論與現(xiàn)代工藝實(shí)踐技術(shù)的知識(shí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的電工實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、工程應(yīng)變能力等等為主要目的[4]。

另外就是在教學(xué)配置方面，引進(jìn)最先進(jìn)的設(shè)備（電工考核實(shí)訓(xùn)裝置和網(wǎng)孔訓(xùn)練板）。電工考核實(shí)訓(xùn)裝置集合了多種功能于一體，有理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作能力培養(yǎng)加強(qiáng)、驗(yàn)證學(xué)習(xí)最終能力。網(wǎng)孔訓(xùn)練板與實(shí)際操作非常接近，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后實(shí)際操作，為學(xué)生除了鞏固教學(xué)理論提綱知識(shí)外，也能與實(shí)際結(jié)合進(jìn)行實(shí)操，提高綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供更優(yōu)秀的人才。

最后就是教學(xué)師資的招聘培養(yǎng)上，除了多引進(jìn)專職的專業(yè)教師外，還要多儲(chǔ)備一些兼職的專業(yè)教師、實(shí)習(xí)導(dǎo)師。為了適應(yīng)今年來(lái)我國(guó)對(duì)新型師資要求的提高，實(shí)習(xí)導(dǎo)師也需要積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多我國(guó)新型經(jīng)濟(jì)時(shí)代的專業(yè)技術(shù)和理論技術(shù)。

3 豐富與完善教學(xué)內(nèi)容

在高校電工的整改實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，大一的學(xué)生主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大二開(kāi)始的學(xué)生會(huì)根據(jù)專業(yè)的不一樣開(kāi)始設(shè)定實(shí)習(xí)時(shí)間[5]。大二學(xué)生的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)都是在表面的理解階段，因此必須要為其選擇一些比較簡(jiǎn)單而且在生活生產(chǎn)中常用的基礎(chǔ)性的實(shí)習(xí)內(nèi)容。照明、電機(jī)拆裝和電氣控制等三個(gè)部分中尤以電機(jī)的拆裝最為主要也是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。照明和電氣控制基本內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生掌握基本的低壓電路的原理和安裝，能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中掌握到低壓電器的線路安裝、電度表配電電路、三相電機(jī)點(diǎn)長(zhǎng)動(dòng)控制電路、三相電機(jī)順序控制電路、三相電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路以及三相電機(jī)反接制動(dòng)等幾大基本安裝項(xiàng)目?jī)?nèi)容，這些低壓電器電路的實(shí)習(xí)內(nèi)容囊括了家用、工業(yè)用電等基本常識(shí)和安裝技術(shù)，能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中充分掌握這些知識(shí)，學(xué)生才會(huì)在實(shí)習(xí)中不覺(jué)得枯燥無(wú)味，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)電器安裝的興趣和對(duì)這門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)理論所具有的實(shí)際意義內(nèi)容的認(rèn)知。

電工技術(shù)實(shí)習(xí)是一門(mén)易學(xué)難懂的課程[6]。在實(shí)習(xí)的開(kāi)始階段，老師主要是以電器基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容的講解為主，并且在講解過(guò)程中輔以實(shí)際的操作來(lái)讓學(xué)生明白電路的安裝、電器開(kāi)關(guān)的種類、安裝位置和操作方式等等，只有通過(guò)講解和實(shí)際操作才能夠讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知。照明的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要就是將低壓電路、電路板的安裝和接線等內(nèi)容。在實(shí)習(xí)的開(kāi)始階段，老師要根據(jù)學(xué)生們不同的動(dòng)手能力，著重進(jìn)行工具使用、導(dǎo)線和接線柱之間的連接以及線路基本的安裝技能等處進(jìn)行詳細(xì)的講解。電氣控制實(shí)習(xí)在每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目安裝前，都需要對(duì)電路的工作原理進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括電路中的各個(gè)元器件的結(jié)構(gòu)工作原理、安裝方式、操作方式和安裝技巧等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)電路中的各個(gè)構(gòu)造都非常熟悉后才能夠保證在安裝過(guò)程中可以規(guī)范的完成安裝工作，保證安裝后電路能夠合格達(dá)到試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)[7]。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著學(xué)校對(duì)電工實(shí)習(xí)的重視，電工實(shí)習(xí)基地也在不斷的增多，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)也不斷取得可喜的成績(jī)。通過(guò)實(shí)習(xí)成績(jī)也能夠證明電工實(shí)習(xí)能夠充分提高學(xué)生的動(dòng)手能力、頭腦思路、問(wèn)題分析和問(wèn)題處理等各方面的能力都得到鍛煉，效果也非常顯著。然而在實(shí)習(xí)過(guò)程中還是存在著一些明顯不足的地方，實(shí)際實(shí)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性和重點(diǎn)性有所欠缺，應(yīng)該相應(yīng)的提高電工實(shí)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)含量，才能夠讓學(xué)生更加的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展情況。這樣就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)基地的老師們共同努力去實(shí)現(xiàn)，深化電工實(shí)習(xí)的改革制定更加合理和創(chuàng)新的實(shí)習(xí)方案，才能夠培養(yǎng)出更多具有高超技術(shù)能力的電工人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：電工基礎(chǔ)培訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職；電工；職業(yè)化；改革；認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，課程內(nèi)容及授課模式的“職業(yè)化”已成為當(dāng)前較為熱門(mén)的研究主題。高職電工實(shí)訓(xùn)作為電工課程的深化環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)電專業(yè)還是非電專業(yè)都具有重要的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。特別是對(duì)通信行業(yè)，根據(jù)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家安監(jiān)部門(mén)要求，所有參加通信工程一線工作的員工都必須具備電工上崗資質(zhì)。因此，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的職業(yè)能力。高職電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)該緊密結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，建立能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)施。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍存在教學(xué)模式與教學(xué)要求不相適應(yīng)，教學(xué)設(shè)備落后、更新緩慢，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)相脫節(jié)等問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，在高職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”思路引導(dǎo)下融入新的教學(xué)方法，構(gòu)建開(kāi)放式電工實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程等。

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)一門(mén)課程授課要求的集中反映，是該課程在整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中所起作用的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，電工實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)主要是對(duì)電工課程內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證。因此，電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)一般都會(huì)概括為“知、懂、會(huì)”三個(gè)字。所謂“知”，即讓學(xué)生知道所訓(xùn)練項(xiàng)目的基本操作方法和對(duì)項(xiàng)目所涉及知識(shí)的初步了解；所謂“懂”，即讓學(xué)生對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目操作流程有較準(zhǔn)確的把握，對(duì)操作項(xiàng)目的內(nèi)在原理有一定的了解；所謂“會(huì)”，即要求學(xué)生能較獨(dú)立的、安全的完成各項(xiàng)訓(xùn)練科目的基本操作。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)固化了課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只能局限于掌握所訓(xùn)練的項(xiàng)目，對(duì)于課程的“職業(yè)化”改革和目前倡導(dǎo)的“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)不能起到很好的推動(dòng)作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠“職業(yè)化”

教學(xué)內(nèi)容選取的恰當(dāng)與否是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。研究認(rèn)為，目前電工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置存在兩種現(xiàn)象。

一是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，許多高職院校的電工實(shí)訓(xùn)定位在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容延續(xù)著中專時(shí)期的幾個(gè)老項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)生“職業(yè)化”能力培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)不能起到很好的促進(jìn)作用。

二是電工實(shí)訓(xùn)課程太過(guò)專業(yè)化，高職院校相關(guān)研究人員在改革電工實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容陳舊存在一致的看法，在設(shè)法調(diào)整的過(guò)程中，部分院校將電工實(shí)訓(xùn)課程按照維修電工的要求進(jìn)行了改革，將電氣行業(yè)領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、工藝等作為了電工實(shí)訓(xùn)課程的授課內(nèi)容，使得非強(qiáng)電專業(yè)學(xué)生無(wú)法很好的接受，偏離了該課程在此類專業(yè)中開(kāi)設(shè)的意義。

（三）教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)一般采用“口授+板書(shū)+掛圖”的教學(xué)模式，理論灌輸比例較重，實(shí)際操作部分采用演示和學(xué)生固定式模仿操作相結(jié)合，逐步達(dá)到“會(huì)-精-快”的訓(xùn)練要求。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的培養(yǎng)模式，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)某個(gè)項(xiàng)目或某個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域的操作熟練度具有一定的促進(jìn)作用，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和職業(yè)能力的提升促進(jìn)作用較小。

（四）教學(xué)環(huán)境落后

電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)相對(duì)枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課，各高職院校對(duì)其發(fā)展的重視程度相對(duì)其他專業(yè)課程較小，導(dǎo)致一直以來(lái)教學(xué)環(huán)境的改善欠缺，設(shè)備也相對(duì)落后。另外，由于教學(xué)內(nèi)容的固化和教學(xué)模式的陳舊，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境一直停留在原實(shí)驗(yàn)室的條件下進(jìn)行，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，先進(jìn)教學(xué)軟件的應(yīng)用程度嚴(yán)重不夠。上述條件對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了負(fù)面影響。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的閉塞導(dǎo)致對(duì)外交流的機(jī)會(huì)減少，服務(wù)企業(yè)的功能得不到有效施展，形成一種不良的循環(huán)。

根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求，結(jié)合電工上崗證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，深度改革電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)明確課程教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境等步驟，解決電工實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，使該課程真正發(fā)揮其專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，同時(shí)也使其能夠更好的服務(wù)企業(yè)。

二、課程改革

（一）教學(xué)目標(biāo)明確化

高職電工實(shí)訓(xùn)是高職工科類（含電子、通信、電力、電氣等）專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般安排在高職第二學(xué)期電工基礎(chǔ)授課結(jié)束，作為知識(shí)鞏固、動(dòng)手能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)確立和基本用電安全常識(shí)樹(shù)立的重要環(huán)節(jié)。

對(duì)于上述工科專業(yè)學(xué)生，電工上崗證已經(jīng)被確立為上崗的重要指標(biāo)，因此，很多院校都會(huì)對(duì)學(xué)生在在校期間專門(mén)集中進(jìn)行培訓(xùn)認(rèn)證。其認(rèn)證的目標(biāo)可以概括如下：使學(xué)生獲得一般電氣類工作崗位必備的電氣測(cè)量、電路連接及電動(dòng)機(jī)和觸電急救等方面的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，為日后從事本專業(yè)相關(guān)工作打下基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)遷移能力、環(huán)境整理整頓能力和安全生產(chǎn)能力以及執(zhí)行能力等綜合職業(yè)素質(zhì)。

該目標(biāo)可分為三部分內(nèi)容：即知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)和素質(zhì)形成目標(biāo)。對(duì)于知識(shí)目標(biāo)的要求是學(xué)生能用相關(guān)知識(shí)描述問(wèn)題；對(duì)于技能目標(biāo)的要求是學(xué)生能使用工具完成常見(jiàn)技能任務(wù)；對(duì)于素質(zhì)形成目標(biāo)則是要在日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成符合素質(zhì)要求的行為習(xí)慣。

目標(biāo)與電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)存在相互滲透的內(nèi)容，因此，可以將兩者進(jìn)行結(jié)合，即電工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可作為學(xué)生電工上崗證認(rèn)證前培訓(xùn)的一部分。使學(xué)生在該環(huán)節(jié)結(jié)束后達(dá)到上崗證認(rèn)證的要求，并能夠直接參加認(rèn)證。達(dá)到節(jié)省人力資源、節(jié)約培養(yǎng)成本、提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)效率的目的。因此，該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)一步明確為：使學(xué)生具備一般電氣類工作崗位必備的電工基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，具備基本用電安全常識(shí)及觸電急救能力，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力，為特種作業(yè)人員安全技術(shù)（電工）資格認(rèn)證及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)向職業(yè)化發(fā)展一直是社會(huì)和高校最為關(guān)注的課題，教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)的研究和重新確立的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。其改革的方向應(yīng)緊密結(jié)合電工上崗認(rèn)證要求、結(jié)合各項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)及電工實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。改革按照項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路如下：一是分析各知識(shí)點(diǎn)的布局，確定學(xué)習(xí)任務(wù)；二是根據(jù)各學(xué)習(xí)任務(wù)明確該任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化各項(xiàng)技能訓(xùn)練內(nèi)容、要求及方式，明確考核標(biāo)準(zhǔn)；三是明確各模塊授課學(xué)時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容的選取要充分考慮職業(yè)化，由于該課程是作為普通工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此內(nèi)容不能過(guò)于專業(yè)化（電專業(yè)除外），但也不能停留在電工基礎(chǔ)水平，介于兩者之間，讓學(xué)生在過(guò)程中不僅掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到認(rèn)證要求，還能較全面的了解用電的基本常識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)對(duì)接各類相關(guān)企業(yè)的基本職業(yè)要求，使學(xué)生學(xué)完后能夠從事基本的電工工作。根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按照電工課程理論知識(shí)由淺入深的結(jié)構(gòu)層次，選取安全用電影視賞析、火災(zāi)消防演練、觸電急救演練、室內(nèi)照明電路安裝、低壓配電箱安裝、三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路設(shè)計(jì)與安裝等項(xiàng)目為載體進(jìn)行內(nèi)容編排，使學(xué)生達(dá)到電工上崗證認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，并配備相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）教學(xué)模式一體化

一體化教學(xué)是各高職院校在各類課程中一直改革推進(jìn)的方向。對(duì)于高職電工實(shí)訓(xùn)課程，既需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，又需要具備一定的操作技能，采用一體化教學(xué)是較為合適的實(shí)現(xiàn)手段。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用需要有一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)隊(duì)伍共同完成，要求能充分了解課程的教學(xué)目標(biāo)，提煉和分配知識(shí)技能要點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，細(xì)化各任務(wù)實(shí)施步驟，并能在授課過(guò)程中掌控全局，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本文列舉“三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的設(shè)計(jì)與安裝”項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容編排案例進(jìn)一步說(shuō)明該課程一體化授課的組織形式。

三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的設(shè)計(jì)與安裝：

1.實(shí)訓(xùn)目的和要求

熟悉常用低壓配電電器、低壓控制電路的結(jié)構(gòu)，能拆裝、檢修開(kāi)關(guān)、按鈕、交流接觸器等低壓電器。

能正確地將三相異步電動(dòng)機(jī)接入電源并正確使用，能對(duì)電動(dòng)機(jī)使用過(guò)程中一些數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)試。

能規(guī)范地進(jìn)行電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試。

2.實(shí)訓(xùn)器材

（1）三相異步電動(dòng)機(jī)1臺(tái)；

（2）交流接觸器2個(gè)；

（3）熱繼電器1個(gè)；

（4）熔斷器5個(gè)；

（5）按鈕3個(gè)；

（6）空氣開(kāi)關(guān)1個(gè)；

（7）導(dǎo)線、端子板等。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

一是熟悉電路元件。檢查所需要的元器件的質(zhì)量，各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)應(yīng)符合規(guī)定要求，否則應(yīng)予以更換。對(duì)照電路圖尋找并且熟悉電路的組成元件，在空白紙上按照比例畫(huà)出以下元器件相對(duì)的安裝位置，并且標(biāo)明該元件在電路圖上的代號(hào)：

（1）熔斷器：FU1、FU2

（2）接觸器：KM1、KM2

（3）熱繼電器：FR

（4）按鈕：SB1、SB2、SB3

（5）空氣開(kāi)關(guān)：QS

（6）三相異步電動(dòng)機(jī)：M

（7）端子板：XT

二是將學(xué)生分為5大組，每大組分為3小組，各小組分別負(fù)責(zé)接觸器、熱繼電器、按鈕3塊電路的設(shè)計(jì)和連接。要求各大組能根據(jù)電路圖，在控制板上安裝所有的電器元件，元件排列要求合理、整齊、勻稱、間距合理，元件緊固程度適當(dāng)。

三是各小組根據(jù)負(fù)責(zé)電路圖，進(jìn)行布線。要求“橫平豎直，直角彎線，少用導(dǎo)線少交叉，多線并攏緊貼安裝板一起走?！眹?yán)禁損傷線芯和導(dǎo)線絕緣；接點(diǎn)牢靠，不松動(dòng)，不壓絕緣層，不露銅過(guò)長(zhǎng)等。

四是各大組將各分電路集合，形成完成的控制電路，要求仔細(xì)檢查，尤其是各電路之間的銜接部分，更應(yīng)反復(fù)查驗(yàn)。

五是經(jīng)指導(dǎo)教師檢查通電運(yùn)行。

六是觀察接觸器KM對(duì)電路的影響。改變接觸器KM1常閉常開(kāi)觸點(diǎn)的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。改變KM1、KM2的位置，觀察電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)情況。

七是熱繼電器FR的作用。撤除熱繼電器，觀察電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)情況，并作比較。

八是觀察按鈕SB對(duì)電路的影響。改變SB1的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)變化。改變SB2的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)變化。改變SB3的接線順序，觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)變化。

九是各大組從以上變化中，任選1個(gè)，設(shè)置完成后，互相交換電路，找出故障所在，并記錄在下表中：

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