初中語文課教案精選(九篇)
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第1篇：初中語文課教案范文
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；
2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累；
3．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；
教育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
預(yù)習(xí)反饋：
朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。
迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)
整體感知：
1、聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:
a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。
思考品味
1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么?
（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）
2、朗讀課文第2自然段，然后思考
1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？
（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。）
3、學(xué)習(xí)第三至七段
齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?
（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）
4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段
齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何
要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?
（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇
到各種各樣的不幸，都會(huì)面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）
5、學(xué)習(xí)十、十一自然段
齊讀10—11自然段。
（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花
而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿
了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
教師總結(jié)
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!
拓展延伸
作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
板書設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義
第二課時(shí)
教師導(dǎo)學(xué)：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
學(xué)法指導(dǎo)：
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。
合作探究
小組討論，班內(nèi)交流：
1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的？
2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。
5、本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？
體驗(yàn)反思
怎樣理解：
1、“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！?？
2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。
課堂反饋
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。
2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。
第2篇：初中語文課教案范文
【關(guān)鍵字】農(nóng)村；初中語文教師；案例；研究
學(xué)校發(fā)展，教師為本，教師發(fā)展，關(guān)鍵在于專業(yè)水平。提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)教育教學(xué)的有效發(fā)展，是提升教育教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。隨著新課程改革征程的縱深推進(jìn)，教師的專業(yè)水平有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變與提升，教師的觀念、行為和課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化。作為教育工作者的我們，應(yīng)該要不斷地總結(jié)自己的行為，通常我們只是回答了是什么和為什么，也就是講得比較多的是概念的含義，以及教師們?yōu)槭裁匆@樣去教學(xué)，但無論怎樣去操作還留給我們很大的探討空間，所以就需要案例分析，對課堂上生成性現(xiàn)象和資源進(jìn)行探討，對教師的行為進(jìn)行研究。以前，我們實(shí)行的是簡單的聽課評(píng)課模式，教師在聽課時(shí)要關(guān)注課堂教學(xué)的各個(gè)方面，結(jié)果反而忽略了很多重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在評(píng)課時(shí)只能依靠大致的印象泛泛而談。這樣的評(píng)課既缺少詳盡的事實(shí)依據(jù)，又難以突破重點(diǎn)，因此，無論是對聽課教師還是對授課教師而言，幫助都不大。在授課過程中有突發(fā)事件是極其復(fù)雜的，一定要讀懂看起來單純的事件背后所隱藏的復(fù)雜性所以經(jīng)過我多年的實(shí)踐，我覺得采用分類的方式，對課堂進(jìn)行觀察和記錄，為評(píng)課提供較為詳盡的信息是比較有效的。
現(xiàn)在存在的問題：
1、我們追求的課堂教學(xué)有效究竟是促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，還是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展；
2、我們在立足校本教研與有效教學(xué)的研究時(shí)，卻存在極大的片面性，僅僅注重了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和提升，單方面追求課堂教學(xué)的有效，而對于課堂中學(xué)生的發(fā)展、技能的培養(yǎng)等關(guān)注力度不夠；
3、在進(jìn)行的備課、上課、說課、評(píng)課活動(dòng)中，我們只把關(guān)注的點(diǎn)放在了教師身上，放在了如何促進(jìn)教師的教學(xué)有效上。我們實(shí)際上是走進(jìn)了課例研究的誤區(qū)，把追求所謂的完美教學(xué)、完美課堂作為了研究的主旨，而忽略了不確定性的、復(fù)雜的教學(xué)情境。對于備課，我們只是在開展教研活動(dòng)時(shí)、公開課教學(xué)時(shí)才不斷的去磨課、修訂，追求所謂的有效。而對于教師的通常的備課方式（寫或抄寫教案），則比較簡略；對于上課，我們也只是看教師的教學(xué)是否有效，是不是和課題研究相結(jié)合，課后的反思也只是在怎樣使教師的教學(xué)更有效上，基本忽略了如何有效促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展上；對于說課，教師盡管在之中凸顯了關(guān)注教師和學(xué)生兩個(gè)層面的有效說明及反思，但說課顯得比較膚淺；對于評(píng)課，我們則基本以評(píng)價(jià)為手段，只注重看教師的教學(xué)水平的高與低，對應(yīng)相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)從主觀層面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。
措施：
備課、上課、聽課、評(píng)課是每一位教師日常工作，從古到今，自從有了教師這個(gè)行業(yè)開始，教師們就在備課、上課、聽課、評(píng)課這些環(huán)節(jié)里摸爬滾打。
備課，是每個(gè)教師都要經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷的教師都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說得全面。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
上課，新課程主要倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生受用一生的良好學(xué)習(xí)方法。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應(yīng)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念的目標(biāo)。聽課，是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞察到很多值得探索、深思的地方。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。
評(píng)課，在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！?評(píng)課，作為教師評(píng)價(jià)體系的一個(gè)組成部分，不僅要考量教師的課堂教學(xué)，還關(guān)系到教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，有沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。因此評(píng)課不僅是對教師教學(xué)行為的成敗作分析和評(píng)價(jià)，還要對學(xué)生在教師組織的課堂中，能否取得更好的學(xué)習(xí)效果、能否達(dá)到更好的學(xué)習(xí)境界作評(píng)價(jià)。這就需要評(píng)價(jià)者能用成熟的教育理論對教師的課堂教學(xué)作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，需要評(píng)價(jià)者能用系統(tǒng)的思維對教師的課堂教學(xué)行為作出判斷，而不是憑自己的主觀感覺或憑著自己的經(jīng)驗(yàn)作評(píng)判。
所謂的“初中教師備課、說課、上課、評(píng)課案例研究”就是通過對教師常態(tài)的備課、上課、聽課、評(píng)課的觀察與分析案例，找到帶有規(guī)律性的東西，特別是在新課程理念下，我們怎么去備課、上課、聽課與評(píng)課，通過案例分析，找出規(guī)律，確立基本原則、方法、途徑與策略。
案例，就是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經(jīng)歷的故事當(dāng)中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例對于人們的學(xué)習(xí)、研究、生活借鑒等具有重要意義?；诎咐慕虒W(xué)是通過案例向人們傳遞有針對性的教育意義的有效載體。所以，人們常常把案例作為一種工具進(jìn)行說明，進(jìn)行思考，進(jìn)行教育。
我們對農(nóng)村初中老師的備課、上課、聽課、評(píng)課的行為進(jìn)行案例分析，從而找出帶有規(guī)律性的東西，總結(jié)出新課程背景之下初中老師備課、上課、聽課、評(píng)課應(yīng)堅(jiān)持的原則、基本方法、基本技巧、問題解決策略等。通過對初中老師的備課、上課、聽課、評(píng)課的案例分析，找出現(xiàn)有的行為與新課程的差距，以及今后的改進(jìn)策略。
1、課題研究方法：
（1）問卷調(diào)查法：制定備課、上課、說課、評(píng)課現(xiàn)狀調(diào)查問卷，了解我校教師對于備課、上課、說課、評(píng)課的認(rèn)識(shí)和看法；并對認(rèn)識(shí)和看法進(jìn)行整理分析，針對存在的問題找出對策，撰寫我校教師關(guān)于備課、上課、說課、評(píng)課現(xiàn)狀研究調(diào)查報(bào)告。
（2）案例研究法：在備課、上課、說課、評(píng)課方面進(jìn)行案例研究，形成案例集。
（3）行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在反思與再實(shí)踐中解決問題。對課題的研究成果進(jìn)行歸納總結(jié)、分析評(píng)價(jià)、總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，并撰寫研究報(bào)告。
2、研究原則：
（1）整體性原則：把備課、上課、說課、評(píng)課案例研究和全體教師視為一個(gè)整體，在課題研究組的指導(dǎo)下，使全體教師都能夠融入到研究中來。
（2）實(shí)效性原則：本課題研究重在繼續(xù)有效教學(xué)研究，在備課、上課、說課、評(píng)課等方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，真正促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
（3）科學(xué)性原則：以客觀的事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)，遵循教育科學(xué)規(guī)律。研究中不走過場、切實(shí)研究，凸顯有效。
3、研究思路：
在已形成的有效教學(xué)成果和學(xué)校校本教研模式的基礎(chǔ)上，以怎樣促進(jìn)教師備課、上課、說課、評(píng)課整體能力的發(fā)展為突破口，從教師的專業(yè)發(fā)展與引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行研究，以案例研究為主要形式，促進(jìn)師生共同成長。
4、突破的重難點(diǎn)：
進(jìn)行本課題研究的目的在于促進(jìn)教師在備課、上課、說課、評(píng)課方面的能力得到整體有效建構(gòu)與發(fā)展，為教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提升搭建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。所以，我們在之前相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)定位在案例研究與教學(xué)評(píng)價(jià)上。
第3篇：初中語文課教案范文
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念
吃透課改精神，明確課改的目標(biāo)與內(nèi)容，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，積極參加上級(jí)教育主管部門組織的新教材培訓(xùn)。安排年輕的骨干教師擔(dān)任課改年級(jí)的教學(xué)工作。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)和走出去的方式聽專家講座，觀摩新課程教學(xué)示范課。在我們的語文課的教學(xué)改革中，教師更進(jìn)一步地領(lǐng)悟了“授漁者”和“受漁者”的關(guān)系，知道了我們面對的對象是具有不同特點(diǎn)的成長中的個(gè)人組成的群體，是一個(gè)個(gè)不斷變化著的人，是一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的人。這就要求我們在具體的教學(xué)過程中要更加了解學(xué)生，將學(xué)生的潛能挖掘，然后用多種教學(xué)方法去滿足多種學(xué)生的不同的需要。以往我們語文教學(xué)更多的是注重教學(xué)結(jié)果的體現(xiàn)，在今天我們更要重視教學(xué)過程中的引導(dǎo)、探究和實(shí)踐，也就是改變傳統(tǒng)的“我講你聽，我講你記，我講你想”的過程。今天我們更注重和學(xué)生共同探索對問題的解決思路、研究解決問題的方法。教育學(xué)生能夠在自覺學(xué)習(xí)的同時(shí)，主動(dòng)地去感受、領(lǐng)悟生活，形成良好的價(jià)值觀、正確的人生觀。比如安排學(xué)生每周對社會(huì)有一項(xiàng)新穎而具有意義的調(diào)查；在每節(jié)語文課前利用2分鐘的時(shí)間聽一位學(xué)生說生活時(shí)尚、新人新事、生活片斷、人生理想等；利用早自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生讀報(bào)以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力；甚至把一些有爭議的問題放在課堂上來公開討論，等等，都有助于學(xué)生知識(shí)的積累和語文水平的提高，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、改變教法，指導(dǎo)學(xué)法
課堂是推行課改的主要陣地，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法決定教學(xué)的效果，也直接決定著教學(xué)質(zhì)量。為了尋求有效的教法、學(xué)法，就要充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，按照“備—說—上—評(píng)”四大環(huán)節(jié)來提高教師業(yè)務(wù)水平。“備”即學(xué)科備課組組長首先安排好執(zhí)教教師，并常規(guī)地要求教師按備課組的要求提前一天按照自己的方法備好課，“說”即參加說課組的教師對該堂課教案提出意見和建議，對這堂說課作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，吸取其精華，剔除其糟粕。然后采用通過討論決定的最優(yōu)方案。“上”即執(zhí)教教師根據(jù)同事的綜合意見確定的最優(yōu)方案上課；“評(píng)”即隨堂聽課的教師對該堂課的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)議。教師們通過取長補(bǔ)短，得到了共同進(jìn)步。教研處還要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)每期有意識(shí)地安排研究課，以研討不同類型課的教法與學(xué)法，我們在這方面主要總結(jié)了這樣一些方法:
1、營造民主和諧、快樂積極的課堂氛圍。
學(xué)習(xí)語文是一種復(fù)雜的智能活動(dòng)，這種活動(dòng)要求學(xué)生思想解放和富有強(qiáng)烈的探索精神，而這在很大程度上需要提供環(huán)境來保護(hù)和支持。
比如:上課時(shí)教師盡量做到精神飽滿，熱情洋溢，態(tài)度親切，站在比學(xué)生高的高度，與學(xué)生平等地交流自己的看法觀點(diǎn)。充分肯定學(xué)生發(fā)言，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)上有錯(cuò)誤，教師也只能疏導(dǎo)，誠懇地將他們引到正確的方面來，不宜采用簡單、生硬的方式壓制。真正做到由傳統(tǒng)的被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的“開放性”教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)法中來。例如:讓學(xué)生在課堂上針對某一問題質(zhì)疑、辯論，讓學(xué)生命題、評(píng)卷、互批作業(yè)、作文，甚至學(xué)生當(dāng)教師，去嘗試課堂教學(xué)等。
2、注意課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。
在“三維目標(biāo)”中的知識(shí)與技能就是要拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的知識(shí)容量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如:有的教師在上《如何調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》的研究課時(shí)，補(bǔ)充了部分“名人”的介紹，學(xué)生很感興趣，同時(shí)也增加了對名人的崇敬，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的愛國情操的意識(shí)。有的教師上李清照的《漁家傲》時(shí)，用歷史上豪放派詩人李白、蘇軾的詩、詞與之比較，學(xué)生不僅增加了知識(shí)的積累，還學(xué)到了鑒賞詩詞的方法。
三、重視活動(dòng)，促進(jìn)能力
豐富多彩的活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也給學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到了運(yùn)用，對綜合素質(zhì)的提高能起到很大的作用。新教材每單元都安排了“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”的語文活動(dòng)，只要我們有條件開展的，我們都要認(rèn)真組織。如我們開展的“招聘模擬會(huì)”活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們了解了不同職業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求。又如，我們開展的“古詩詞積累比賽”活動(dòng)，讓學(xué)生見識(shí)了古代文化的燦爛，促進(jìn)了積累，豐富了知識(shí)。再如，我們開展的“辯論賽”活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，口頭表達(dá)能力，明辨了是非。還有“課本劇編演”活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們的才華得到了展示；“漫游音樂世界”活動(dòng)，學(xué)生通過介紹音樂、評(píng)論音樂、感受音樂、想象音樂情景等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了審美能力，陶冶了情操，認(rèn)識(shí)到了文學(xué)與藝術(shù)的共性；“讀書心得交流會(huì)”活動(dòng)，促使了學(xué)生多讀課外書，培養(yǎng)了他們文學(xué)鑒賞的能力。
新課程改革是向傳統(tǒng)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，我們既要保持清醒的頭腦，穩(wěn)扎穩(wěn)打；又要堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，大膽創(chuàng)新?？傊敖虒W(xué)有法，教無定法”。“有法”，是要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，直接與課本對話，其間教師要啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥甚至講解，使學(xué)生由不知到知，不懂到懂?！盁o定法”，是指因文而異，因生而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我相信:語文教學(xué)改革世界雖是一個(gè)復(fù)雜難題，但只要通過我們不懈地努力、不懈地探索，就會(huì)不斷地找到適合自己的教法、找到適合學(xué)生的學(xué)法，我們的教學(xué)改革就會(huì)不斷地獲得成功，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷地得到提高，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)不斷地得到實(shí)現(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]鄭冬梅.淺談初中語文教學(xué)效率的提高[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2008，(30)
