中小學語文優(yōu)秀教案精選(九篇)
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第1篇：中小學語文優(yōu)秀教案范文
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發(fā)展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發(fā)揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結(jié)合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調(diào)整培訓模式,增強針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規(guī)和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進學生發(fā)展學業(yè)評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學期在調(diào)研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調(diào)研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據(jù)各校學科的實際情況,經(jīng)常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質(zhì)量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質(zhì)量的管理,為學校提供高質(zhì)量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優(yōu)化課堂教學結(jié)構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業(yè)務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結(jié).
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內(nèi)容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強初,高中學科教學質(zhì)量動態(tài)評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現(xiàn)代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業(yè)務能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發(fā)等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統(tǒng)課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學質(zhì)量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規(guī)范,切實提高各會考學科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業(yè)務的學習,努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務指導和教學常規(guī)管理工作.
3)對重點培養(yǎng)和指導對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導活動.
4)建立,健全學科教師業(yè)務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現(xiàn)代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續(xù)進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發(fā)揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進行內(nèi)部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質(zhì)量的教學調(diào)研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責落實到人.
4)繼續(xù)關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯(lián)系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結(jié)分析會議
初中學校數(shù)學教研組長會議
高中數(shù)學教研組長會議
省初中數(shù)學優(yōu)秀課評比
組織高中數(shù)學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優(yōu)質(zhì)課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統(tǒng)計分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(shù)(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優(yōu)質(zhì)課評比
4,全國高中數(shù)學競賽
5,高一數(shù)學教師集體備課
初中數(shù)學新教材教學情況交流
高中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比
市級初中自然青年教師業(yè)務素質(zhì)比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質(zhì)量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結(jié)03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數(shù)學,小學常識命題競賽
26,小學數(shù)學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數(shù)學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養(yǎng)對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數(shù)學教學研討會
初中數(shù)學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優(yōu)質(zhì)課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數(shù)學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數(shù)學優(yōu)秀教研組評比
湖州市高二數(shù)學競賽
初三數(shù)學競賽
初中科學第三批培養(yǎng)對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優(yōu)秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數(shù)學競賽
19,小學低段數(shù)學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
第2篇：中小學語文優(yōu)秀教案范文
關鍵詞：農(nóng)村小學語文教師；自主發(fā)展；教育閱讀；
作者簡介：韋芳(1969-)，女，廣西河池人，河池學院教師教育學院教授，主要研究方向：語文課程與教學論、教師教育。
一、問題提出
在促進小學語文教師專業(yè)發(fā)展的實踐中，各級教育行政部門、師資培訓機構、學校都投入了大量的人力、物力與財力，但這種培訓結(jié)束學習即結(jié)束的現(xiàn)狀仍較普遍，效果不盡如人意。葉瀾教授認為，教師如何‘育已’這一通常被人忽視，然而卻是對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的問題[1]3。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為，“讀書，讀書，再讀書———教師的教育素養(yǎng)正是取決于此”[2]423。據(jù)此，我們有必要重視和研究教師專業(yè)發(fā)展的“內(nèi)求”路徑———教育閱讀，教師的發(fā)展才能由“被發(fā)展”真正走向自主發(fā)展。
2014年上半年，上海教育工會等相關單位發(fā)起面向上海17個區(qū)縣48所中小學、幼兒園的3411名教師的閱讀情況問卷調(diào)查，結(jié)果顯示六成受訪教師1年閱讀不足4本[3]。上海市中小學、幼兒園教師群體的閱讀現(xiàn)狀不樂觀，那么少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學語文教師的閱讀現(xiàn)狀如何？基于教師自主發(fā)展的視角，我們對此展開調(diào)查研究。
二、研究設計
(一)研究對象
本研究采用目的性抽樣法，樣本來自環(huán)江毛南族自治縣(下南、長美、明倫等9鄉(xiāng)鎮(zhèn))、羅城仫佬族自治縣(東門鎮(zhèn)、四把鎮(zhèn)等4鄉(xiāng)鎮(zhèn))、南丹縣(里湖、八圩瑤族鄉(xiāng))部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學語文教師以及河池學院2014年“國培計劃”———小學語文學科送教下鄉(xiāng)培訓項目學員100人(東蘭縣、鳳山縣各50人)、“國培計劃”———置換脫產(chǎn)研修項目小學語文教師28人。樣本學校中有城區(qū)小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學、村完小3種類型。
(二)研究方法
本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談方式。問卷從小學語文教師的基本情況、閱讀時間、閱讀積累、閱讀方式、閱讀環(huán)境、影響閱讀因素5個維度以及開放題進行調(diào)查。共發(fā)放問卷360份，回收有效問卷332份，回收率為92.2%。同時選擇不同年齡段的10余名教師進行訪談，深度剖析農(nóng)村小學語文教師閱讀現(xiàn)狀，與問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析相互印證，以期為提出促進少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學語文教師教育閱讀的策略提供支持。
三、結(jié)果分析
(一)教師的基本情況
表1數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學語文教師332人中，城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村完小的教師分別占教師總數(shù)的19.0%、59.3%、21.7%(鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村小教師占81%)；女教師、男教師分別占73.2%、26.8%；壯族、仫佬族、毛南族、瑤族教師占89.5%；漢族教師占10.5%。10年以下教齡教師占21.7%；11~25年教齡教師占55.4%；26年及以上教齡教師占22.9%。
(二)教師工作任務重
表2數(shù)據(jù)顯示，教授3門和3門以上課程的教師占教師總數(shù)的50.6%；教師每周課時數(shù)(課表安排)在16~20節(jié)的教師占31.0%；21節(jié)以上的教師占11.5%。訪談中得知，教師們普遍感到工作任務重、壓力大，壓力來自教授課程門數(shù)多，兼任班主任、內(nèi)宿生管理工作等，以及對新課程改革的不適應。
(三)教師教育閱讀常態(tài)情況
1.閱讀時間少，閱讀積累少
表3數(shù)據(jù)顯示，每天零閱讀的教師占9.3%。閱讀時間在半小時內(nèi)的教師占50.6%；閱讀時間在半小時至1小時之間的教師占35.3%；閱讀時間1小時以上教師占4.8%。
在開放題“寫出近兩年您閱讀的印象最深的教育教學類、人文類書籍”的調(diào)查中，寫不出1本書的教師有227人，占教師總數(shù)的68.4%；能寫出《第56號教室的奇跡》有13人次；能寫出《賞識你的學生》《做最好的老師》各有12人次；能寫出《愛的教育》有10人次；能寫出《課堂設計與教學策略》《班主任工作漫談》《用心靈贏得心靈》各有6人次；能寫出《給教師的建議》《跟竇桂梅學朗讀》《窗邊的小豆豆》《文化苦旅》《不跪著教書》等49本書籍的各有1人次。
在開放題“寫出近兩年您自費訂閱或經(jīng)常閱讀的教育教學類期刊”的調(diào)查中，寫不出1份教育教學類期刊的教師有141人，占教師總數(shù)的42.5%。能寫出《廣西教育》《河池教育》分別有130人次、175人次；能寫出《小學語文教師》有13人次；能寫出《班主任》《創(chuàng)新作文》《小學教學參考》《基礎教育研究》《人民教育》各有5人次；能寫出《語文建設》《小學語文教學》《小學作文周刊》等14種期刊各有1人次。令人感慨的是，16人次的教師寫經(jīng)常閱讀《河池教研》，殊不知《河池教研》已于2004年第1期升級改版為《河池教育》。
與上海中小學、幼兒園六成受訪教師1年閱讀不足4本相比，受訪的農(nóng)村小學語文教師逾六成兩年時間閱讀不足1本書；逾四成教師兩年時間沒讀過1本教育教學類期刊。《義務教育語文課程標準(2011年版)》第三學段要求小學生“擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字”[3]。而擔當小學生課外閱讀引領者與培養(yǎng)者的小學語文教師，自身的閱讀積累令人堪憂。
訪談得知，教師主要讀教材和教學參考書，閱讀面窄，閱讀具有功利性。讀書與不讀書，學校不考核，缺乏閱讀氛圍，因而閱讀興趣、閱讀愿望不強。一些教師評上了職稱，四五年都沒聘任，得不到相應待遇，閱讀動機不足。訪談的十余位教師中，只有1位小學中的中學高級教師有閱讀計劃。可見，有明確閱讀目的、閱讀計劃的教師太少了。
2.閱讀方法單一，閱讀習慣沒有養(yǎng)成
數(shù)據(jù)顯示，在閱讀方法方面，閱讀后有時做摘記與評注、偶爾做、從不做的教師分別占40.4%、41.0%、11.1%。只有7.5%的教師養(yǎng)成閱讀后做摘記和評注的良好習慣。經(jīng)常閱讀、偶爾閱讀、從不閱讀的教師分別占28.3%、68.4%、3.3%。在“教師不讀書現(xiàn)象觀察”中，認為教師不讀書現(xiàn)象非常嚴重、比較嚴重、一般嚴重的分別占27.4%、43.4%、13.0%?？梢娊處煵蛔x書的現(xiàn)象嚴重。從閱讀方法、閱讀習慣的數(shù)據(jù)分析與閱讀現(xiàn)象的觀察中，可看出大多數(shù)教師沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.工作任務重，圖書資源匱乏
數(shù)據(jù)顯示，影響教師教育閱讀的兩大因素是教師的工作任務重、圖書資源匱乏，分別占41.0%、36.2%。訪談得知，教師對《從“教課文”到“教語文”：小學語文教學專題行動研究》《王崧舟與詩意語文》《小學語文文本解讀》《我的作文教學課例》《教師教學寫作360°》等最新的教學書籍，都沒聽說過書名。教育部門下發(fā)的圖書，多是滿足學生的閱讀需要。教師專業(yè)發(fā)展方面的書籍較少，教師想買書也不知道有哪些好書。圖書資訊、閱讀引導成為影響教師教育閱讀的因素之一。
四、研究結(jié)論
結(jié)合數(shù)據(jù)分析與訪談，我們發(fā)現(xiàn)了影響少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學語文教師教育閱讀的主客觀原因。主觀上，教師自身缺乏閱讀動機與自覺閱讀意識，表現(xiàn)在絕大多數(shù)教師沒有制定個人讀書計劃，每天閱讀時間偏少，閱讀積累少，閱讀方法單一，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣?？陀^上，教師工作任務較重，沒時間、精力讀書；供教師閱讀的專業(yè)書籍、專業(yè)期刊匱乏，學校沒有形成良好的閱讀氛圍。地方教育行政部門、學校對“教育閱讀是教師內(nèi)涵發(fā)展重要途徑”沒有形成共識，沒有相應的激勵與評價機制引領，因而在客觀上影響了教師的閱讀動機、閱讀情感與興趣。
五、討論與建議
教師教育閱讀習慣的養(yǎng)成，不僅有教師自身的原因，也與教師所處工作環(huán)境———學校的讀書制度、教研制度、激勵措施等這些外部支持環(huán)境密切相關。因此，地方教育行政部門、農(nóng)村學校要以教育閱讀為最主要的切入點，引領、激勵、支持教師走上內(nèi)涵發(fā)展之路。
(一)以優(yōu)秀教師案例引領小學語文教師踐行教育閱讀理念
近年來，學界在探索“有效的教師專業(yè)發(fā)展”過程中，認為“教師專業(yè)發(fā)展是建立在教師自主、主動地尋求專業(yè)發(fā)展基礎上，其本質(zhì)力量來源于教師內(nèi)在的自我更新激勵”[4]。無限相信書籍的力量，讓教師愛上書籍，終生與書籍為伴，是教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。正如蘇霍姆林斯基所說的“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大?！盵2]7。為此，在農(nóng)村小學語文教師培訓中，筆者通過以下兩方面引領教師從內(nèi)心深處認同并踐行教育閱讀。首先，以竇桂梅、王崧舟、閆學等小學語文名師持之以恒讀書踐行自主發(fā)展的案例，以及自身教育閱讀的現(xiàn)身說法，讓教師們深刻體會到，“教的是底蘊[5]30，底蘊是書堆起來的”[5]39。領悟到“優(yōu)秀教師和一般教師之間的區(qū)別就在于文化底蘊，換言之，就在于是否讀書，讀些什么書，讀的方法怎樣，讀的效果如何”[6]220。教育閱讀只有得到教師的心理支持，教師才可能自覺靜下心來閱讀，并將其轉(zhuǎn)化為自身的自覺行為。
其次，引領教師制定個人讀書計劃。借助紹興市魯迅小學教育集團“三味書社”[7]的“書壇動態(tài)”及“愛書吧、書香舍、心靈書屋”等網(wǎng)上教師讀書資源引領、推動教師讀書。小學語文名師專業(yè)成長經(jīng)歷、“三味書社”教師的個人讀書計劃、好書推薦、讀書故事的鮮活案例，讓他們深刻認識到，教育閱讀是可行的、有效的。優(yōu)秀教師獨具特色的教學風格與高超的教學藝術正是得益于他們的閱讀生活，教師只有堅持讀書才能實現(xiàn)持續(xù)有效地發(fā)展從而在內(nèi)心深處認同并踐行教育閱讀理念。
(二)定期開展學校讀書會推動小學語文教師教育閱讀交流
教育閱讀是教師內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，正因為如此，許多優(yōu)秀學校管理者都倡導教師的教育閱讀。清華大學附小校長、著名語文特級教師竇桂梅說：“我告訴自己也告訴教師，教師不讀書，是一種工作的瀆職；教學領導不帶領老師讀書，也是一種失職”[8]。著名語文特級教師王崧舟說：“我到杭州市拱宸橋小學當校長，給老師的見面禮就是送給大家人手一本書，書名就是蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》，我們讀了一個學期”[5]41。杭州市建新小學校長、特級教師閆學，成立了“漸漸”教師讀書會。在“‘漸漸’教師讀書會成立儀式上，我給每一位老師發(fā)了新書，有帕爾默、錢理群的書，也有我自己寫的書。我相信，只要先讀起來，我們就走上了一條'漸漸'成長之路”[9]。他們的寶貴經(jīng)驗值得我們借鑒。據(jù)此，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學應通過開展學校讀書會形式，創(chuàng)設良好閱讀氛圍，鼓勵教師讀書與交流。
相比傳統(tǒng)的教師培訓方式，學校讀書會“以教師的自愿、自主為基礎，運用各種資源以閱讀、討論、思考、分享以及深度對話等團體學習方式，以定期或不定期聚集為形式開展活動，從而促進教師專業(yè)發(fā)展的‘校本教師教育活動’”[10]。學校讀書會由于學習內(nèi)容自定、時間安排自主、學習場所靈活，具有自主性、靈活性、經(jīng)濟性與終身性的特點，既符合成人學習理論，又緩解工學矛盾，可提高教師自主參與的積極性。
筆者為此與兩所小學校長合作開展課題研究，推動學校讀書會。首先，推薦專業(yè)期刊與教育閱讀書目，校長引領建設“教師書屋”，為學校讀書會的開展提供閱讀資源。專業(yè)期刊方面推薦征訂人大復印報刊資料《小學語文教與學》《小學語文教師》《人民教育》等十余種期刊；教育經(jīng)典著作方面推薦閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《葉圣陶語文教育論集》《經(jīng)典閱讀與語文教學》等十余本書籍；小學語文特級教師專著方面推薦閱讀周一貫、于永正、孫雙金、竇桂梅等十多位小學語文特級教師的60多本專著；名師博客則推薦閱讀王崧舟名師工作室、吳勇童化作文工作室、薛法根博客等；至于師生共讀書目，第一學段推薦《我爸爸》(繪本)《神奇校車》等10本書，第二學段推薦《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》等12本書，第三學段推薦《草房子》《小王子》《不老泉》《地心游記》等14本書。
其次，組建學校讀書會，形成教師閱讀共同體。根據(jù)小學語文教師任教學段，將其分為低、中、高年級3個讀書會。采用會長管理制度，每組6~15人，每月聚會1次，每次聚會2小時左右。聚會場所靈活，可以是教師辦公室、學校會議室、圖書室或戶外草地。每個讀書會在組織過程中可以集思廣益，根據(jù)實際需要共同規(guī)劃章程和各項活動。設會長、副會長各1名，負責制定讀書會實施計劃，如主題書籍閱讀的選定、討論方案的設計、時間地點設置等。為調(diào)動教師的積極性與主動性，會長、副會長可由讀書會成員輪流擔任。一般采用導讀、分享、討論的組織流程。
第三，定期開展讀書會活動，創(chuàng)設交流平臺。具體運作流程為：聚會前，會長推薦導讀，成員進行主題書籍或相關主題文章的閱讀，激發(fā)成員閱讀興趣。閱讀聚會時，會長組織成員依據(jù)討論提綱進行閱讀經(jīng)驗、閱讀成果的分享、討論，最后會長做總結(jié)，提出下次讀書會閱讀主題。聚會后，鼓勵成員將閱讀心得與感受記錄下來，撰寫讀書隨筆或讀后摘抄。語文特級教師竇桂梅說：“對我而言，《人民教育》也已陪伴了我近30年，成為我生命中的‘重要他人’”“雜志中的思想、策略和方法融入到我的教育教學實踐中，改變著我的實踐樣態(tài)”[11]。筆者認為，讀書會成員在主題閱讀、對話分享的小團體學習中，彼此也會成為他人專業(yè)成長的“重要他人”，這種工作嵌入式的讀書活動，深度關注教師的內(nèi)在需求，教師在愉悅的讀書交流活動中獲得了教育教學知識、經(jīng)驗與技巧以及人文科學知識，實現(xiàn)了教師的自主發(fā)展。
(三)以反思性教學促進小學語文教師教育閱讀成果運用
教育部頒布的《教師教育課程標準(試行)》明確指出：“教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進教育教學行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展”[12]。反思性教學是教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑和策略，教師的教育閱讀不僅僅是增加學科知識儲備，領悟先進教學理念，還應該將閱讀成果運用于審視、反思、指導自己的教學實踐。正如葉瀾教授所說的：“教師只有在新觀念與新行為形成關聯(lián)，并能自我設計、踐行、反思和重建自己的教育實踐，創(chuàng)造新的經(jīng)驗與闡述這些經(jīng)驗時，才能稱得上是自主、自覺的教育實踐者”[13]。學者周坤亮認為，“跟進和反饋促使著教師實踐的持續(xù)改變；專業(yè)發(fā)展也需要同事和學校管理者的支持，給予教師理解和應用新知識的機會”[14]。據(jù)此，學校管理者應引領小學語文教師圍繞自己的研究問題開展反思性教學，將閱讀成果轉(zhuǎn)化運用于實踐。例如，宜州市第一小學語文教研組引領教師閱讀了管建剛的《我的作文教學課例》《“自己的話”寫“自己的事”》以及張祖慶的《“一個有魅力的人”習作賞評課教學實錄》等書籍與文章，像葉瀾教授所說的“學習的目的不是搬現(xiàn)成經(jīng)驗到自己的學校做，而是要思考：他們?yōu)槭裁催@么做，他們成功的經(jīng)驗是什么？這個經(jīng)驗適合我的學校嗎？”[15]學習后結(jié)合學校實際圍繞“小學中段習作賞評課教學樣式”開展課例研究?！耙哉n例為載體，圍繞如何優(yōu)化一節(jié)課而展開備課、設計、上課、評課等教學研修活動，研究成果主要以‘文本教案和案例式課堂教學樣式’呈現(xiàn)”[16]。具體操作如下：研讀管建剛、張祖慶名課教學實錄與視頻，確立《人物對話描寫訓練———提示語的妙用》課例，教師集體備課，一名教師執(zhí)教，其他教師課堂觀察，根據(jù)實踐效果反思評價，再修訂教學方案，反復調(diào)整改進教學行為，探索出“精彩句段品一品(展示廳)———火眼金睛改一改(診療室)———改文句段賞一賞(進步榜)”的習作賞評課教學樣式。在整個課例研究中，學校管理者參與其中，既了解教師知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化情況，又進行點撥與引領，有效促進教師新的教學實踐形態(tài)的誕生，同時更有效促進教師反思能力與研究能力的同步提升。教師能將閱讀所得新理念與具體教學情境中的問題結(jié)合，借助反思、研究、體驗，理解與認同先進教學理念的效用，使之真正內(nèi)化為具有個體意義的具體的、可操作性的實踐理論，從而拓展與提升教師的專業(yè)品性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
(四)以激勵評價機制促進小學語文教師教育閱讀習慣養(yǎng)成
第3篇：中小學語文優(yōu)秀教案范文
【關鍵詞】小學 語文 高效課堂
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0107-02
《語文課程標準》明確告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，并指出語文教學應該實現(xiàn)“知識能力、方法過程、情感價值”的三維目標，這就是說，高效的課堂教學不應該只是以教師唱主角，為學生進行知識堆積的空間，也不應該是盲目追求教學情境的變換、學習形式的變化、花樣翻新的趣味游戲與合作表演，而應該是通過情境教學、趣味教學形式，切實達到扎實的聽、說、讀、寫等語言能力培養(yǎng)，文學鑒賞能力與美感等能力培養(yǎng)的目標，這樣才能真正體現(xiàn)《新課標》中所要求的“以學生為中心，突出學生的主體地位”的精神。
1、教師是高效課堂的“助推器”
美國現(xiàn)代著名教育學家杜威就說過：“在課堂里，教師就應該站在學生的后面”，這充分說明師生之間的關系，應該是平等的，學生不止是教師教學的對象更應該是親密的伙伴關系。小學生由于年齡比較小，對老師的依賴性較強，因而老師對學生的印象、關注狀況對學生以后的發(fā)展影響極大。師生間平等而富有趣味的對話、友好交往，多年來的教學經(jīng)驗充分表現(xiàn)，小學語文老師在課堂上對學生一個信任的目光，一個贊許的點頭，一次熱情的贊揚，一句鼓勵的話語，都會在學生心里泛起無限漣漪，滋潤學生的心田，助推學生以后對語文的興趣與良好發(fā)展。
因而，在構建高效課堂的過程中，老師首先就應該擺正與學生的關系與位置，這是首當其沖的工作。雖然老師不可能關注到每個學生的任何變化，對每個學生的關注也不可能絕對平等，但是我們應當盡可能的鼓勵與贊揚學生的每個進步的點點滴滴，讓學生在課堂上在我們這里得到表揚，找到自信。
2、合理分配利用課堂時間
《新課標》“倡導任務型的教學思想，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功?！毙W生每堂課只有40分鐘，時間相當寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費一分一秒，惜時如金的想法。因而在事先備課中認真吃透教材，從而做到精心設計教案，合理安排教學時間。因為教師講課需要時間，師生雙向交流需要時間，學生實踐練習也需要時間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設計導入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時間，讓學生有足夠的時間訓練說、讀、寫甚至表演展示，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學效率。
3、注重課堂教學的趣味性
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，小學生年齡小，好奇心強，集中力集中時間不長，對新鮮的、刺激的、感官性強的事物興趣性強，學起來記起來都比較快。前蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出過：“所謂課上得有趣，就是說：學生是帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展現(xiàn)的真理感到驚喜甚至震驚，體驗到創(chuàng)造的歡樂。”而長期以來，我們的語文課堂教學中覺得時間有限，很慣用滿堂灌的教學模式，填鴨式教學方式，卻忽視了學生接受知識和消化知識的能力和興趣性，這樣就在一定程度上扼殺了學生學習語文的積極性。因而，在構建高效課堂的過程中，我們在課堂設計中力求適應學生特點，設計得精巧趣味性強，圖文并茂地向?qū)W生展示，采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學形式，這樣能刺激學生的學習興趣，從而提高學生效率。
如針對《丑小鴨》一課，我們在教學設計上就要充分堅持以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)課文的意趣性，這樣我們可以從多維度、多層次為學生設置學習情境，集圖、文、聲、像及動畫等綜合功能為一體的教學課件，有效地調(diào)動學的積極性，抓住丑小鴨是怎樣從丑到變美天鵝的整個過程通過動畫展示給學生看，并提問讓學生思考“丑小鴨”留給我們什么樣的思考，這樣學生一定會極大地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使其課堂學習效率也得到提高。
4、注意培養(yǎng)學習自主學習能力
新課標指出： “要引導學生質(zhì)疑、探究， 在實踐中學習， 促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。高效地教學歸根到底還是要靠學生，依靠學生自主性，自己去動手，去思考，去練習，去體驗，而不是以教師為中心，將自己的對課本的體驗感受所得去強加于學生，因而教師在教學設計中一定要特別注意擺正自己與學生的位置，教師是引導人，而不是主導人。如有的教師教學課文《海上日出》時，就讓學生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學生根本沒讀出“陶醉”“ 神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學生的真實感受，強拉硬拽，將自己的事先設計的教學成果強加給學生的典型例子。
而真正關心學生感受，注意學生興趣的教師就會讓學生自己去讀課文，去體驗，學生體驗出的感情符合作者的原意這才是真正的教學效果。如一位優(yōu)秀的語文都是在講解“飄飄欲仙”這個詞時，就并沒有直接解釋，而是向?qū)W生提問：“你們哪位同學能做出飄飄欲仙的樣子啊？”于是，班上許多學生紛紛張開雙臂，如仙人一般輕盈飄逸，展翅欲飛，這樣詞語的解釋教師講解起來學生就更容易理解了。
5、加強學生課外學習指導
課堂時間是有限的，但語文的學習是無邊際的，語文課程資源也是無處不在的，高效的課堂教學還應該注意時間進行拓展教學，激發(fā)學生的課外學習興趣，讓各種有價值、有意義的資源為我們的語文教學和學生服好務，以實現(xiàn)自己的更持續(xù)發(fā)展，當然課外拓展學習既包括閱讀也包括寫作，所以課外閱讀十分重要，如學生在課堂上學習童話《皇帝的新裝后》后，教師就可以趁熱打鐵追問學生：“還知道哪些安徒生童話啊？想不想了解更多的童話呀！”這樣可以鼓勵學生課后去多讀童話，下次上課后進行課堂交流，講講童話故事?？梢怨膭顚W生進行遷移性練筆訓練。讀了童話可以不可編些小童話故事呢？教師鼓勵學生去這樣寫作既能有助于學生對課文的深入理解，又能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。
總而言之，要想實現(xiàn)高效的語文教學，是一個長期而又艱巨的任務，需要教師的不斷提高，不斷進步，更需要學生提高認識，認識到“學語文好”，發(fā)展到“好學語文”，從而“學好語文”。
參考文獻：
[1]毛潤秀.構建小學語文高效課堂的幾點思考[J].科教研究，2010（12）：64.
第4篇：中小學語文優(yōu)秀教案范文
論文摘要：師范院校語文學科教學法存在著諸多問題，必須從課程體系和教學內(nèi)容上進行革新：完善師范教育類課程體系；大力調(diào)整語文學科教學法課程的內(nèi)容，加強教學常規(guī)和基本技能的培訓；密切聯(lián)系基礎教育、加強實習指導和教法研究。
從1902年欽定京師大學堂師范館開設“各科教授法”伊始，語文學科教學法歷經(jīng)多個階段，已經(jīng)有一個世紀的歷史。但目前這門學科仍沒有擺脫困境，在實際教學中很難發(fā)揮應有的作用，理論與實踐脫節(jié)嚴重。學科教學法是教育理論與專業(yè)知識聯(lián)系的橋梁與紐帶，對專業(yè)知識的學習具有統(tǒng)攝與整合作用，有助于實現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換和提升。筆者依據(jù)多年的課堂教學經(jīng)驗和教育實習指導經(jīng)歷，認為師范院校語文教學法改革的當務之急是對課程體系和教學內(nèi)容進行有機整合，從而建立和完善適應中小學課程改革的師范教育課程。目前語文教學法課程設置存在的問題主要有以下幾個方面。一是學科專業(yè)課程與教育類課程的矛盾。我國師范教育課程中的教育專業(yè)課程歷來是教育學、心理學、學科教學法加教育實習。有教育門類的一級學科教育學和心理學，卻很少設置二級學科中的相關課程，如教育學原理、課程與教學論、教育史、教育技術學、比較教育學。在實際教學中作為公共課的教育學和心理學內(nèi)容與中小學教學關系不密切；教學法課程關注中小學課程改革和教學實踐，但又與教育學、心理學聯(lián)系脫節(jié)，甚至有些內(nèi)容相矛盾。多數(shù)高校沿用一貫的老三門體系，即教育學、心理學和語文教學法三門，學術性不強、師范性不強，這與新課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展嚴重背離，很難起到促進教育發(fā)展適應社會需求的作用?？v觀國外師范教育，可以發(fā)現(xiàn)美國的師范教育在開放發(fā)展的過程中師范性和學術性得到了強化；而我們的師范教育在改革過程中恰恰相反，學術性沒有增強多少，師范性卻被弱化了。二是教學法課程和教師被處于邊緣地位，課程比例過低。我國高師教育科學課程設置的特點可概括為：比重小、內(nèi)容窄、課時少、實用性差。與西方發(fā)達國家相比，我國教育科學課時量僅及1/4。這與培養(yǎng)專業(yè)化的教師要求相距甚遠。三是師范生教學常規(guī)和基本功不過關，導致師范生難以被接受單位接納。根據(jù)多年的實習帶隊，發(fā)現(xiàn)師范生在教學實習中有以下問題：教學目標游移不定，教學內(nèi)容輕重不分；教學過程失控無序，教學思路混亂不清；教學策略運用不當，教學方法單一死板；教學口語顛三倒四，教學板書雜亂無章；課堂教學目中無人，教學過程機械死板，缺少靈活變化。出現(xiàn)這些問題的原因多種多樣，但反應了師范教育中的問題，尤其是師范生教學技能和教學常規(guī)不過關。
針對以上問題，可以從課程體系和教學內(nèi)容方面進行創(chuàng)新實踐，探索適合課程改革背景下的師范院校學科教學革新。
首先，完善師范教育類課程體系。在公共課程普通教育學和心理學之外，針對師范生增加教學論和課程論課程，或者把普通教育學和心理學內(nèi)容調(diào)整為與學校教學相關的教育和學習心理理論；同時加大課時量，以保證必要的教學時間。為此安順學院選擇了皮連生主編的《學與教的心理學》和陳奇、劉儒德主編的《當代教育心理學》，以滿足課程革新的需要。這兩部書改變了一般心理學的體例，內(nèi)容上重點圍繞教學展開，對師范生掌握教學和學習心理的基本理論有重要意義。在教育學方面，我們選擇了課程論、教學論的一些理論課程。諸如李方主編的《課程與教學論》、鐘啟泉主編的《課程與教學論》等教育類課程，使師范生從理論上有一個較為全面的把握。為了保證教學任務的有效完成，教師要根據(jù)自己的課程理念，緊緊結(jié)合學校實際和學生實際合理選擇具體教學內(nèi)容，適當壓縮和精簡教學內(nèi)容，在教學方法和教學內(nèi)容的順序上靈活運用，不要拘泥于教材本身的內(nèi)容和編排次序，以新課程改革的要求，整合課程資源，有效、高效地完成教學任務。
其次，大力調(diào)整語文學科教學法課程的內(nèi)容，加強教學常規(guī)和基本技能的培訓。語文教學法課程主要講述語文課程和教學的基本理論，尤其要聯(lián)系當前的語文課程改革，達到引導師范生從理論上明確，從教學常規(guī)和教學基本技能方面過關。我們在教學內(nèi)容上要求師范生掌握普通話、硬筆字和簡筆畫三種功夫。這三項基本技能由普通話課程、書法課程等公共課來完成。通過這兩門課程奠定學生基本功，在課程教學時要緊緊圍繞中小學課程內(nèi)容來訓練。學生掌握了理論后，主要以中小學語文課文的內(nèi)容進行訓練，公共課教師和教法課教師共同負責學生的訓練及評估。語文教學法課程主要講述語文教育簡史、語文課程改革、語文課程理論及語文教學理論，使師范生打下語文學科堅實的理論基礎；另設教學技能培訓課程，主要訓練教學常規(guī)和課堂教學技能，采用科研式教學和微格教學?？蒲惺浇虒W主要培養(yǎng)學生的科研意識、科研方法、科研行為。培養(yǎng)科研意識，就是要把所有教學活動科研化，提高目標和行為的檔次。培養(yǎng)科研方法與科研行為，主要是把教學、訓練、科研有機結(jié)合，在模擬教學中科研式備課、科研式討論、科研式小結(jié)，同時還可以結(jié)合案例進行教學的微觀研究，并把自己的研究成果撰寫成?？傊?，科研式教學不僅培養(yǎng)了學生的科研意識和科研能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且指導了高師生今后在教學中如何引導自己的學生進行研究與創(chuàng)新。微格教學是一種運用技術來培養(yǎng)學生教學技能的有效教學模式，它將復雜的課堂教學過程細分為單一的技能，再逐項培訓，這就使得對學生的教學技能培養(yǎng)變成具體的、可觀察的、可控制的、易操作的教學技能訓練。微格教學一般包括六大步驟:1)理論學習和研究；2)技能分析示范；3)微格教案設計；4)微格實習記錄；5)小組觀摩評議；6)教案修改后的角色扮演。通過微格教學的訓練，學生的教學技能能夠得到顯著提高，從而使得學生畢業(yè)之后可以踏實地走上中學的講臺。
要強化學生教學職業(yè)技能，光靠72課時的語文教學法課程是不夠的。教師要充分利用時間，每個學期為學生開設活動課(每周兩節(jié))。活動課上做到教學形式多樣化，教學手段綜合化，突出師范性、實踐性，始終把培養(yǎng)學生的教學職業(yè)技能放在第一位。依據(jù)從易到難、從簡到繁的認識，將技能訓練分為單項訓練和綜合訓練。單項訓練內(nèi)容主要有教案設計、問題設計、板書設計、練習設計、課堂評價、課件制作等等。綜合訓練主要有整篇課文閱讀教學訓練和寫作教學訓練。訓練的方法主要有觀摩評議法、模擬訓練法、自主操作法。每次活動課的訓練內(nèi)容由教師安排，開始先模擬教學片段，進行單項訓練，繼而模擬整堂教學進行綜合訓練，每次訓練留些時間進行課堂討論。單項訓練階段側(cè)重學生某項技能的掌握，而綜合訓練階段則要求在單項訓練基礎上技能得到進一步提高，同時促使學生把所掌握的技能運用到整堂教學之中，真正做到在活動課中強化學生的教學職業(yè)技能。
第三，密切聯(lián)系基礎教育、加強實習指導和教法研究。學校要為此設立業(yè)務聯(lián)系交流的平臺，中教法教師必須深深扎根于本專業(yè)教學系的土壤之中，以此為基點，向下將觸角伸向基層中小學，調(diào)查研究，向上敏銳地捕捉教育理論與本專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，并將其滲透于教學之中，如此方可根深葉茂。語文學科教學法教師一旦脫離了本專業(yè)教學系，作為一個“局外人”，無論如何不可能一如身在其中那樣全面真切地感受和了解本專業(yè)教學的狀況和細微變化，就不可能有效地對本專業(yè)各課程的教學起到協(xié)調(diào)溝通、整合統(tǒng)攝的作用，勢必造成學科教學法教學研究與專業(yè)教學研究不同程度的游離與錯位。重視教育實習作用的發(fā)揮，教育實習是師范教育的彩排和預演，學科教學法教學只有通過教育實習的實戰(zhàn)演練，并根據(jù)情況查漏補缺，才有可能提高實用效果。目前教育實習的舉步維艱和困難重重，成為制約師范院校實踐性教學發(fā)展的瓶頸因素，直接影響了學科教學法的教學和師范生的實踐技能水平。語文教學法課如果不走出課堂，不面向?qū)嵺`，是沒有生命力的。因此，教師要經(jīng)常性地有計劃、有目的地組織學生深人中學課堂進行觀摩和學習，感受和體會中學語文課堂的真實氛圍。具體做法如下:
第一，教育見習。教師應組織學生經(jīng)常到中學去教育見習。教育見習時間最好能夠每周固定一個下午，分配在定點學校并固定班級，每班二人，為期一個學期。本人認為這樣的見習時間，肯定比“走馬觀花式”的一星期見習效果要好。教育見習內(nèi)容是觀摩中學教師的現(xiàn)場教學，看教師備課、批改作業(yè)、輔導學生，參加語文教研組活動，旁聽乃至參與語文教研組說課和教學評議等。通過教育見習，讓學生與中學語文教育有了零距離的接觸，了解教學實際，加深對理論的理解，從而有助于學生教學職業(yè)技能的提高。
第二，教育實習。這是學生在教師指導下，進行實地技能訓練的一種最有效、最具實踐性的教學形式。教育實習期間，學生應做好以下下作:1)備課；2)聽課；3)上課；4)作業(yè)批改與課后輔導；5)試題編寫與評改；6)班主任下作。其中上課是最關鍵的，如條件允許，高師生可以多進行這樣的上課實踐活動。不過，課后應虛心聽取指導教師和學生的意見。同時，教師應加強督促檢查，把各項實習指標落到實處。實習告一階段后要進行分析、總結(jié)。
第三，教育調(diào)查。教師應組織學生經(jīng)常到中學進行教育調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容可以為中學生對語文的興趣、中學生的課外閱讀情況、優(yōu)秀語文教師的優(yōu)秀之處等。調(diào)查的方法主要有問卷法、調(diào)查統(tǒng)計法、訪談法等。通過教育調(diào)查，可以讓學生對中學語文教育及教育對象有更深的了解，有助于他們今后走出校門更快地適應教師角色。
參考文獻：
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第5篇：中小學語文優(yōu)秀教案范文
梁琳，福州市錢塘小學教導主任，福州市小學語文骨干教師，福州市中小學優(yōu)秀骨干教師講學團成員，福州市鼓樓區(qū)第二屆名教師。曾獲福州市閱讀教學比賽一等獎，福建省第九屆小學閱讀教學觀摩比賽一等獎，2012年福建省第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽特等獎，第五屆全國語文教師素養(yǎng)大賽一等獎并特長獎。
“一沙一世界，一花一天堂”。人生，無論哪一個階段都值得回味。我的人生故事，注定與課堂，與語文，與兒童相伴，素淡，悠然，在記憶中，在當下生活的每時每刻……
1998年7月，頭頂優(yōu)秀學生會主席、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學生黨員等令人羨慕的光環(huán)，我從師范學校畢業(yè)，自豪地站到了三尺講臺上！
“熱愛的心”比什么都珍貴
終日扎在孩子堆里，我特別享受。因為我總能在他們身上看見自己童年的影子。
童年的我，印象最深刻的就兩件事情。第一我是院里的“孩子王”，常常帶領大院同齡的孩子們玩著各種游戲。花樣百出的游戲中我最鐘愛的是“當老師”。我不厭其煩地“當老師”，小伙伴們也不厭其煩地配合著“當學生”，我教他們排排隊、唱歌、跳舞、數(shù)數(shù)、畫畫，我給他們講故事……一個人的時候，我就自己“當老師”，玩具娃娃“當學生”，我既“當老師”講課，又代替“學生們”寫字，一樣玩得不亦樂乎?！爱斃蠋煛笔俏彝曜蠲利惖膲簦坏诙闶歉赣H領著我和弟弟，夏日晚飯后，月下給我們講“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”的故事……那是我最初的語文啟蒙，是我迷戀語文的起點。五彩斑斕、幸福快樂的童年生活，為我的人生涂抹了熱愛、親近語文的底色。如果說，我的成長故事有什么可以告訴你的，我想，那就是我對兒童，對課堂，對教師職業(yè)深深的眷戀與熱愛。正是這樣一顆熱愛之心，鼓舞著我?guī)е鴥簳r的美好夢想行走在語文教學的道路上。
讓“課堂”成為修煉場
教師的生命價值在課堂，教師的專業(yè)成長離不開課堂教學，公開課教學成為我成長路上一串串深深淺淺的腳印。那年，我工作的第三個年頭，學校要選拔一名語文教師參加鼓樓區(qū)首屆新秀杯比賽。當時，我選擇的課文是人教版教材二年級下冊安徒生的童話《丑小鴨》。那時我腦子里整天就想著丑小鴨，讀原著，搜集材料，看誰都像丑小鴨！就這么白天想、晚上想、走路想、坐車也想，著魔似的苦苦思索，終于理出了一點頭緒。試上《丑小鴨》，聽課的老師們給了很高的評價，學校當即決定推薦我這節(jié)課參賽，結(jié)果獲獎了。也就是那個時候，正好學校和柘榮縣一所小學建立手拉手互助學校，我?guī)е冻笮▲啞啡チ耍麄€縣城的語文老師都來聽課。課后有老師夸贊說：“上《丑小鴨》的老師真是一只振翅高飛的小天鵝啊！”
學區(qū)決賽那天，課上到一半，有個孩子突然舉手：“我有一個問題，老師！”他問：“老師，那個蛋是鴨蛋還是天鵝蛋？”好家伙！這質(zhì)疑之后，接下去的課沒法上了，學生們圍繞“這是一個什么蛋？”展開了近十分鐘的自由議論。這十分鐘的“意外生成”，讓我對課堂有了更加冷靜、深入的思考。事情總是一波三折。區(qū)里正式比賽，要求必須識字課教學，臨賽前三天調(diào)整為一年級的《識字5》。有了前車之鑒，這次備課，我更加關注學生。課上完，我獲得了鼓樓區(qū)首屆新秀杯比賽金獎。接下來的公開課一節(jié)又一節(jié)：2004年，福建省特級教師協(xié)會展示課《一個中國孩子的呼聲》；2005年，錢塘小學語文年會交流，公開執(zhí)教《小音樂家揚科》；2007年，重慶豐都全國現(xiàn)場課，執(zhí)教《學弈》獲得一等獎；2010年參加第六屆兒童閱讀論壇暨親近母語教育研討活動，執(zhí)教圖畫書《西雅圖酋長的宣言》，獲得一等獎，并受邀到現(xiàn)場上課；2011年，公開執(zhí)教《普羅米修斯》，獲得福建省、福州市閱讀教學一等獎；2012年執(zhí)教《尊嚴》，獲得福建省第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽特等獎。百多節(jié)公開課和講座的歷練，讓我對語文教學有了更多創(chuàng)新的渴求。
守護好最初的“夢想”
第6篇：中小學語文優(yōu)秀教案范文
【關鍵詞】互動 工具性 情感體驗 思想教育
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”在大力推行素質(zhì)教育的今天，語文教學正面臨一場深刻的變革與創(chuàng)新，種種論說可謂異彩紛呈。語文是一門基礎學科，又可說是諸多學科的基礎。這門學科，是一個涵蓋語言、文字、文章、文學的相對獨立的天地。教語文者無疑應當鐘愛語文，如果對它敷衍了事，消極對待，必然產(chǎn)生兩個后果：一個是想不清，講不清，結(jié)果使學生一無所獲，甚至誤聽誤信；另一個是似懂非懂，不懂裝懂，而使自己陷于一種迷茫的精神狀態(tài)之中。尤其是很多農(nóng)村的中小學語文教師，多半是從書店買來與教材配套的教案，然后再在課堂上全盤照抄，不要說學生是被教師牽著鼻子走，就連教師也是被教案牽著鼻子走，完全失去了教學上的創(chuàng)新意識，只重考試分數(shù)，不重學生能力的培養(yǎng)，遇上一次公開課，便緊急來一番“奇思妙想”。試問這種教學態(tài)度怎能抓好語文教學呢？作為教師，首先要擺脫一些傳統(tǒng)教學觀念與模式，克服自身的惰性，努力學習教學理論，并在實踐中大膽創(chuàng)新。在此，我想就如何抓好小學語文教學談幾點個人的看法。
一、從師生互動方面入手
學生是生動的主體，理應是學習的主人。但在實際教學過程中，總是教師包辦太多，學生處于被動位置，甚至有些教師把三尺講臺當作是自己的“舞臺”，一站上去就口若懸河，辭彩飛揚，可教學效果卻并不如人意，于是有的教師就干脆罵學生笨。語文教學千萬不要停留在經(jīng)驗的描述上，要走出“滿堂灌”的教學誤區(qū)，知性的教材分析方法，教師主導的困惑，學生主體的失落，都會導致教學效果的失敗?！墩撜Z·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！本褪歉嬖V我們要給學生以機會，讓學生自己思考，教師適時以啟發(fā)，由協(xié)助到促進作用。教師一定要摒棄那種傳統(tǒng)的由字詞句到段落大意，再到中心思想的這種肢解性教學方法。如此一來，訓練學生的思維方法就被擱置到了一邊，學生成了被動的接受者，失去了主觀能動性。進言之，師生互動并不是那種簡單的“問答式”、“填鴨式”教學。作為學生的動來說，教師首先要讓學生在“讀”字上下功夫。讀是寫的基礎，寫是讀的應用。從讀與寫二者的關系來說，這個道理似乎用不著作論證了。讀不僅在課內(nèi)，更要涉及課外。古人說：“功夫在詩外?！逼鋵嵳Z文教學也是這樣，好的語文教師總是能把學生的興趣更好地引導到課外去。作為教師的動來說，就必須做到每堂課都要精心設計，讓學生在教師的引導下充分提高語文學習的能力。
二、從口語訓練方面入手
語文學科具有鮮明的工具性，培養(yǎng)學生的口語交際能力是符合小學語文學科性質(zhì)的，也是小學語文教學的重要任務。新大綱就明確指出：“小學階段應規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣?！甭犝f是口頭語言，是讀寫的基礎，口語訓練抓好了，對作文教學會帶來極大的幫助。目前，不少小學語文教師對說的訓練仍然存在很多教學上的不足，比如對待小學語文教材上“積累·運用”中的口語交際訓練就很冷淡。語文教學簡單來說，一是說的訓練，二是寫的訓練，說是寫的基礎，寫是說的升華。脫離了這兩點，可以說語文教學就是失敗的。當前，隨著社會的進步，說的能力日漸被重視起來了，領導競選要演說，人才選拔要即興演講等等。而作為人類智慧的引領者的教師，對學生的培養(yǎng)就更要做到全面、理性、健康、不留誤區(qū)。小學階段是學習語言、發(fā)展思維的最佳時期，教師必須抓住時機對學生進行口語訓練，以提高他們的口語交際能力，在教學過程中，教師要注意少說，要讓學生多說。訓練的的方法有很多，其中閱讀教學就是說話訓練的最重要的“訓練場”，朗讀、問答、討論、復述等，都是說的實際訓練，此外像講故事比賽、小辯論比賽、繞口令等，都有利于口語交際能力的提高。我在這些年的教學工作中，總是不失時機地對學生進行說話訓練的培養(yǎng)，記得剛畢業(yè)的那陣子，選拔班干部都是以成績的優(yōu)劣來主觀指定人選，后來，我就做到了選拔班干部不光要學習好，品德好，而且還要進行競選演講，以達到充分展示學生口語交際能力的目的。
三、從情感體驗方面入手
在實際教學中，人們往往重視語文學科的工具性、思想性，而忽視了情感性。其實，優(yōu)秀的作品都蘊含了作者獨特的情感體驗?！霸谖业暮髨@，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！濒斞副憩F(xiàn)的是愴涼、寂寞的情緒。“我又掬你入口了，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你‘女兒綠’好么？”朱自清表現(xiàn)的欣喜、激贊的情緒?！安删諙|籬下，悠然見南山?！碧諟Y明表現(xiàn)的是遁世的閑適?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”李白表現(xiàn)的是懷鄉(xiāng)的哀愁。“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！倍鸥Ρ憩F(xiàn)的是憂國思家的情懷。語言是思想的載體，語文教學過程中，情感體驗具有重要價值，尤其是教師，要化肢解性學習為整體欣賞，要注意引導學生捕捉流注于字里行間的思想和情味，要善于創(chuàng)設情境，營造氛圍，開啟學生的心扉，“使學生潛移默化地受到熏陶和感染”，進入心靈活化的境界，決不能停留在只需要學生片面在掌握某篇課文的主題思想這個層面上，如此，只會將語文教學引入歧途。
第7篇：中小學語文優(yōu)秀教案范文
一、統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范流程、充分發(fā)揮教研片區(qū)聯(lián)動作用
1、注重教研的導向性、針對性和實效性。一來推動縣片區(qū)教研采用專題教研模式?？h級教研項目在每學期初就向全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學校和教研員下發(fā)調(diào)研后共同確定，具體實施計劃并報我部備查。
2、規(guī)范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結(jié)”各個教研環(huán)節(jié)的整體要求，并及時做好教研記錄，教材收集、整理、經(jīng)驗推廣工作，強調(diào)在教研前一周將教研材料提交學科教研員，認真研究后，提出意見，再把材料返還各學校，參加教研的老師進行修改完善。今年3月16日—22日我們在全縣分6個片區(qū)，對以上流程進行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動共有7個學科的專題、168名教師講課，并評出28節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課，有18人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學科特等獎。
3、進一步建設和完善教研網(wǎng)絡建設。建設縣中心教研組—片區(qū)校際教研組—中心學校教研組—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片區(qū)校際教研組—各小學各級教研網(wǎng)絡，拓展課改研討的橫向聯(lián)系，為農(nóng)村教師提供研討的平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢、資源共享、智慧共用，成果共生。
二、關注基層，全體參與，切實強化服務組織協(xié)調(diào)
課改以來，我們明確提出，教研員應牢固樹立面向基層，堅持下鄉(xiāng)下校，隨堂聽評課，參加片區(qū)教研和培訓授課，深入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基層教師結(jié)對指導，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現(xiàn)教學中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導，今年4月10日— 5月15日，對全縣小學教學工作進行督查，教研員進校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的案頭工作，還開展實證教研，業(yè)務領導評課，召開座談會等方式了解學校及教師業(yè)務水平，培訓、反思等方面的情況，并與學校領導教師交流、協(xié)商，適時進行指導，從而掌握課改工作最真實的第一手材料。
三、突出重點，關注“三課”，多方促進教學方式改進。
“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。
1、重建課堂教學常規(guī)，認真組織教師學習《課標》、《教學理論》和《賓縣中小學課堂教學常規(guī)》，一是淡化“教案”強化“設計”，以開放的心態(tài)和方式進行教學，二是尊重個性，今年10月我們組織同課異構教研活動，從下到上全體參與，全縣小學每科圍繞2個專題進行個性設計，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊。
2、倡導新的教學模式，一是要明確目標，研讀課標。二是突出互動。三是要求承認差異，關注發(fā)展。對此今年3月13日在進修三樓專題召開賓縣小學語文作文教學研討會，會上有二小趙艷陽和李玉梅老師作文進行了工作匯報，教研員點評總結(jié)，全縣240名三、四年級教師聽課。
3、開展青年教師教學競賽，送教下鄉(xiāng)活動
9月20日組織二小學青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學教師面對面進行交流，互動、解決教學中存在的問題。
四、創(chuàng)設平臺，交流互動，研培一體、努力實現(xiàn)練兵與教學實際相結(jié)合。
1、學科教師教材、教法及專題講座培訓，今年2月22日—25日積極組織語文、數(shù)學、外語三科骨干教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動，近450人參加了培訓，對今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，9月3日—4日聘請省語委辦專家到賓縣進行小學語文一年級教材教學培訓活動，會上有指導，評課，有互動與交流，全縣近200名教師接受培訓。
2、是對在全縣教師業(yè)務測試不達標的教師進行集體培訓，今年8月17日—20日小學語文、數(shù)學、外語三科近260人參加了3天學科知識培訓，為課改順利實施奠定基礎。
3、是積極組織小學各學科教學能力的評比工作，通過“仿真課教學”“理論測試”評出小學學科教學能手40名
4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進修校獲優(yōu)秀組織獎，有6名參賽教師獲得特等獎和一等獎。
四、 網(wǎng)上互動初步形式。
今年6月15日—16日小學數(shù)學，7月10日—11日小學語文通過“uc”培訓的形式展示“專題”崗位練兵現(xiàn)場互動活動，數(shù)學有8名教師，語文五小學9名教師參加現(xiàn)場論壇活動，受到省市教研員及專家的好評。
存在的主要問題
一、教研活動組織形式單調(diào)，不少基層學校的教研只是停留在聽課 評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內(nèi)容。
二、學校的校本教研制度建設滯后，還未能形成對校本教研工作有效的管理與激勵機制。
三、理論上的超編，實際上的缺員，導致部分教師課時負擔過重，不少農(nóng)村學校中低年級教師“包班”現(xiàn)象相當嚴重，沒有時間開展或參加教研活動。
四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，學習、認識不到位，被動參與，應付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當部分是網(wǎng)上下載文章。
五、學校間發(fā)展不平衡，教研水平差異大，出現(xiàn)“縣城強，農(nóng)村弱；大校強，小校弱；中心小學強，基層完小弱；青年教師強，中老年教師弱”情況。
今后的工作思路
一、要繼續(xù)建立健全校本教研管理制度，建立考核評價管理及激勵機 制，激發(fā)教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
二、要創(chuàng)新校本教研活動模式、拓展研討內(nèi)容、豐富活動形式、活躍 研討氛圍、營造教研文化。
三、要進一步強化培訓，打造一支素質(zhì)高、業(yè)務精、能力強的骨干教研隊伍，充分發(fā)揮各學科中心教研組和特聘教研員的作用，提高校本教研層次。
第8篇：中小學語文優(yōu)秀教案范文
以科學發(fā)展觀為指導，大力推進素質(zhì)教育，深化課程教學改革，加強教學指導和課堂教學研究，提升教研服務水平，努力實現(xiàn)教研理念、教研作風和教研方式的轉(zhuǎn)變，切實提高教育教學質(zhì)量，為促進我區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展、均衡發(fā)展和持續(xù)發(fā)展做出新的更大的貢獻。
二、工作目標
1. 進一步探索和完善各科有效課堂教學模式，鞏固我區(qū)課堂教學改革已取得的成果，努力打造我區(qū)有效課堂教學特色。
2. 加強教學常規(guī)過程管理。通過調(diào)研、視導、督查、評估等方式，促進學校精細化管理和規(guī)范化管理，為提高我區(qū)教育教學質(zhì)量和推進新課程改革創(chuàng)造良好環(huán)境。
3. 立足課堂，開展問題研究。積極探索高效課堂，提高教學有效性，加強新課程開發(fā)和實施，指導校本教研，為加快教育發(fā)展奠定基礎。
4. 扎實做好特色學校創(chuàng)建工作，努力推進“一校一品”工程的實施，打造學校個性品牌和特色。
5. 加強教研隊伍建設。努力提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變工作作風，增強服務意識，強化制度管理，提高工作效率，真正打造一支具有凝聚力、戰(zhàn)斗力的教研隊伍。
三、主要工作及措施
（一）強化教學常規(guī)過程管理，力爭教學常規(guī)管理的實效性有新的突破。
1. 進一步落實《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》，促進小學教學工作的進一步規(guī)范化，不斷完善監(jiān)督機制，將《規(guī)范》貫穿到教學常規(guī)的每一個環(huán)節(jié),用《規(guī)范》來要求教師的常規(guī)工作。完善教學評價體系，加強教學評估，促進教師樹立教學中心意識，不斷提高教學質(zhì)量。
2. 深化教學常規(guī)隨機抽檢工作。從嚴從實抓好教學過程的各個環(huán)節(jié)，嚴格按照認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置和批改作業(yè)、認真輔導、認真考核總結(jié)的要求；重點抓住薄弱學校、薄弱學科、薄弱環(huán)節(jié)，加強指導和服務，提高過程管理的針對性和實效性；加大教學檢查與視導力度，在視導中增加素質(zhì)教育質(zhì)量檢測環(huán)節(jié)，落實中小學教學工作每月匯報和通報制度。
3. 深化教學“學、查、糾”工作。各學校每學期要結(jié)合學校管理實際，制定教學管理整改方案，明確整改目標和措施，全面建設良好教風，培養(yǎng)勤學進取的學風，不斷規(guī)范教師的教學行為，培養(yǎng)學生良
好的學習習慣。要抓實教學過程的精細管理、質(zhì)量檢測的責任管理、教學工作的目標管理、教學質(zhì)量的評價管理。
4. 培育課程改革的典型。建立“專業(yè)引領，經(jīng)驗推廣，典型示范”推進機制，樹立落實教學常規(guī)先進典型，推廣先進經(jīng)驗與做法，研究教學常規(guī)工作中存在的問題，進一步規(guī)范教學管理工作。全面建立各科教研員定點聯(lián)系學校制度，明確教研人員對聯(lián)系學校教育教學工作的指導、管理和服務責任，把培植典型作為一項重要任務,建立區(qū)域性的典型學校，推廣先進典型經(jīng)驗。
（二）立足課堂開展問題研究，提高課堂教學的有效性。
5．積極開展以課堂教學為核心的行動策略研究或主題研究。重點是教材研究、教法研究、學法研究、作業(yè)研究、教學問題及對策研究、教學評價研究、教學設計研究、教學實施研究。積極圍繞相關主題組織開展主題（專題）教研活動。
6. 重視對文本的研究。根據(jù)提升新課程實施水平的需要，進一步組織各學科教師認真學習新課程標準，認真研讀新教材和教師用書，深入領會課標理念和要求，深刻理解編者意圖，在此基礎上從教法、學法等方面進行認真的研討。
7. 加強有效教學研究。各學科組織的區(qū)級主題教研活動，要將解決的問題作為活動主題，引導教師更新理念，改善教學方式，提高教學有效性。校本教研活動，應以“課例”或“教學片段”為載體，剖析典型課的教學過程，分析、研究教與學的得失，尋求解決低效、無效課堂教學問題的途徑和方法，提高課堂教學目標的達成度。
8. 努力實現(xiàn)課堂教學改革的新突破。根據(jù)國家課程方案和課程標準，積極探索提高課堂教學效益的途徑，采取課題拉動、定點試驗和跟進指導等措施，進行教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等方面的改革，不斷提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。
9.大力推進片區(qū)教研模式。建立片區(qū)教研活動的導向機制、激勵機制、競爭機制和評價機制，把聯(lián)片教研活動的實施及成果與學?？己恕⒔處熆己私Y(jié)合起來，促使學校和教師都能有效地投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效率。
（三）大力實施教師隊伍建設工程，提升教師專業(yè)發(fā)展水平
10. 充分利用集體備課、網(wǎng)絡教研、學科培訓等多種形式，搞好學科知識建構活動。通過學科知識建構活動，增強教師準確把握教材、提高課堂效益的能力。學科
教研員根據(jù)學科的實際需要，科學安排培訓內(nèi)容，靈活設計培訓形式，確保培訓收到實效。通過培訓，要使各學段教師要在短時間內(nèi)精通本學段學科教材知識，完成本學段學科知識建構，并逐步掌握相近學段、相關學科課程的基本知識，逐步完成教師的大學科知識建構。
11. 繼續(xù)加強青年教師培養(yǎng)力度，深化青年教師青藍工程。繼續(xù)推進實施全區(qū)學科帶頭人、教學能手
帶徒計劃，開展青年教師拜師活動，為每個參加工作3年以內(nèi)的青年教師找上師傅，接上對子，制定培養(yǎng)計劃，落實培養(yǎng)措施，實施專項評價，定期開展活動，促進青年教師專業(yè)化成長，讓他們盡快成為全區(qū)教學的中堅力量。
12. 實施教師“以考促學”的專業(yè)提升模式。“以考促學”的實施以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道辦）和區(qū)直學校為單位進行，區(qū)教研室在考試主題、內(nèi)容、方式上給予指導；考查內(nèi)容以教材、課程標準、教育教學理論為主，采取靈活多樣的考查形式；考試成績的使用與教師的競聘上崗、評優(yōu)樹先、年度考核、教學實績考核有機結(jié)合；逐步形成面向教師的各種業(yè)務評定和評優(yōu)，實行業(yè)務考核缺項一票否決制。
13. 建立全區(qū)學科名師團隊。以全區(qū)各級學科帶頭人、教學能手、教學新秀為主體，吸收骨干教師，組建學科名師團隊，定期開展活動，帶動全體教師專業(yè)發(fā)展。通過名師論壇、課堂示范、科研沙龍等形式，輻射帶動全區(qū)教師健康成長。
（四）大力實施書香校園建設工程，提升學生綜合素質(zhì)
14. 大力實施書香校園建設工程。各校要注重營造濃厚的學校文化氣息和讀書氛圍，繼續(xù)搞好“周、月、季”讀書計劃的落實和讀書節(jié)系列活動。各校在日常閱讀活動中要抓好閱讀學分制星級評價的落實，把“周、月、季”讀書計劃的落實納入常規(guī)月查項目，切忌流于形式，區(qū)教研室將在教學視導中對該項工作進行專項督查評估。
15. 各校要扎實開展好古典詩文誦讀活動，注重現(xiàn)代文、科普文、通俗英文等各種類型的大閱讀活動，切實提高學生的人文素養(yǎng)。要通過大閱讀活動，形成學校個性鮮明的特色文化。教研室將增大對該項工作的指導力度，發(fā)現(xiàn)、培植典型，總結(jié)推廣經(jīng)驗，促進全區(qū)讀書活動的深入開展。
16. 培植一批書香校園建設特色項目。研究制定《書香學校、書香班級、書香家
庭、教師讀書人物、學生讀書好少年評選辦法》，各學校要圍繞“誦國學經(jīng)典，養(yǎng)浩然之氣”這一主題精心設計讀書節(jié)系列活動，搞好“書香班級、書香家庭、教師讀書人物、學生讀書好少年”系列評選。
（五）充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，大力開展網(wǎng)絡教研
17. 進一步強化廣大師生的網(wǎng)絡意識，充分利用網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡教研的常規(guī)化、制度化、科學化、規(guī)范化，促進教師專業(yè)成長，全面提高教育教學質(zhì)量。各校要進一步完善教師實施網(wǎng)絡教研的活動規(guī)劃和評價方案，將教師開展網(wǎng)絡教研的情況納入對教師的評價之中。
18. 發(fā)揮全區(qū)各學科網(wǎng)絡教研中心組作用，搞好學科網(wǎng)絡日常教研管理、輔導、答疑、網(wǎng)上互動等研究任務，提高學科教研的即時性和有效性。
19. 立足區(qū)域優(yōu)秀教學資源的整合，在網(wǎng)上提供教案、作業(yè)、單元檢測試題、課件、教學設計、教學反思、教育敘事、教學隨筆、教學案例、公開課示范課錄像等相關教學資源，并強化資源上傳的及時性和時效性，為廣大教師的教學提供即時、有效的資源服務，逐步形成具有我區(qū)特色的教學資源庫。
20. 開展課堂教學與信息技術整合研究，努力探索新形勢下利用網(wǎng)絡資源和多媒體技術提高課堂教學效率的新途徑。發(fā)揮好信息技術與課堂教學整合研究的優(yōu)勢，提升經(jīng)驗面向全區(qū)推廣。
（六）加強教研室自身建設，打造高效和諧教研團隊。
21. 進一步加強教研員隊伍建設。教研員要進一步明確自己的職責，樹立研究、指導、服務意識；要提升四種能力，即課堂教學的評價能力、有效教研活動的組織能力、命題及評價能力、課題研究能力。
22．實行學科教研的項目團隊管理，打造在省市有影響的學科教研團隊。鼓勵學科教研員干事立業(yè)，勤于奉獻，敢于創(chuàng)新；建設一批以學科教研員和骨干教師姓名命名的工作室。
上的論文或報告。
24. 加強學科教研的項目評價。落實教研員每月工作計劃報告制和月工作匯報制。對于有發(fā)展?jié)摿Α⑶熬暗膶W科教研項目，教研室在人力、物力、財力上給予優(yōu)先立項，大力支持。
25. 優(yōu)化教研指導服務的方式。要將跟進式指導、跟蹤視導、針對幫扶、推門聽課、專項指導、調(diào)研指導、巡回講學、送課下鄉(xiāng)等活動有機結(jié)合起來，建立視導反饋意見的落實、存檔、跟蹤制度。緊緊圍繞推進素質(zhì)教育、師資隊伍建設、深化課程改革、加強常規(guī)管理、構建高效課堂和提高教學質(zhì)量有效開展各項教研活動。
26、改進教研方式，充分發(fā)揮教研員在學科建設中的重要作用。教研員要改變過去單純以講座告訴教師你該怎樣做的形式，代之以典型的課例為載體，讓教師真切地感受高效的課堂教學，以教學行為的轉(zhuǎn)變促進教育理念的真正提升。組織開展好送課下鄉(xiāng)進?；顒樱龠M教育公平和均衡發(fā)展。
2012年9月
1. 組織參加市全市新課標小學語文、數(shù)學新教材培訓；
2. 全區(qū)小學教師三項基本功決賽；
3. 籌備全區(qū)2012年教育教學工作會議；
4. 舉行全區(qū)小學語文、數(shù)學、科學優(yōu)質(zhì)課選拔賽；
5. 迎接省小學品德與社會學科十一五規(guī)劃課題結(jié)題；
6. 公布學科帶頭人、星級教師考核結(jié)果；
7. 區(qū)級“教學示范化學校”評選。
2012年10月
1. 全區(qū)英語科新教師聽課調(diào)研，加強新教師教學常規(guī)指導；
2. 組織參加鳳凰語文研究所實驗課題申報與結(jié)題工作；
3. 組織參加全市小學語文、數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比和觀摩；
4. 組織參加全省小學數(shù)學、科學、綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課評比和觀摩；
5. 學科帶頭人培養(yǎng)對象評選。
2012年11月
1. 全區(qū)小學階段性綜合素質(zhì)調(diào)研測試；
2. 觀摩指導片區(qū)教研工作；
3. 第一次名優(yōu)教師送課下鄉(xiāng)（校）；
4. 近三年上崗的青年教師課堂教學展評；
5. 組織全區(qū)小學常識科教師基本功比賽（教師科學知識競賽）。
1
. 課堂教學聽課調(diào)研；
2. 舉行英語六年級聽寫比賽；
3. 語文實踐活動成果展評；
4. 舉行全區(qū)中小學美術公開課暨美術教學模式創(chuàng)新研討活；
5. 小學數(shù)學“每月專題論壇”優(yōu)秀論文評比。
2011年1月
1. 指導全區(qū)小學期末學生綜合素質(zhì)調(diào)研命題和測試；
2. 全區(qū)小學教學教研工作總結(jié)；
3. 全區(qū)星級教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)研。
1. 組織參加全市新課標蘇教版語文下冊教材培訓；
2. 組織參加全市新課標青島版小學數(shù)學三年級下冊教材培訓。
2011年3月
1. 組織小學科學教師基本功（實驗操作）培訓；
2. 語、數(shù)、英優(yōu)質(zhì)課評比。
2011年4月
1. 全區(qū)小學階段性綜合素質(zhì)調(diào)研；
2. 全區(qū)教學教研常規(guī)督導評估；
3. 中小學師生硬、軟筆書法展。
2011年5月
1. 舉行小學師生古詩文誦讀大賽；
2. 第二次名優(yōu)教師送課下鄉(xiāng)（校）；
3. 舉行小學四年級師生同堂英語書寫比賽；
4. 組織小學生科學、品德與社會綜合知識競賽；
5. 舉行“愛我家園·我們一起成長”——慶六.一西湖現(xiàn)場繪畫比賽。
2011年6月
1. 指導全區(qū)小學期末綜合素質(zhì)調(diào)研測試命題；
2. 蘇教版語文實驗階段性總結(jié)；
3. 全區(qū)小學教師簡筆畫、教案設計與編寫基本功比賽。
2011年7月——8月
1. 全區(qū)學年度教學教研工作總結(jié)；
第9篇：中小學語文優(yōu)秀教案范文
述職報告是干部工作業(yè)績考核、評價、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實事求是、真實客觀地陳述，力求全面、真實、準確地反映述職者在所在崗位職責的情況。下面就讓小編帶你去看看語文教研員個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
語文教研員述職報告120____年9月，我榮幸地被鎮(zhèn)教研室聘為小學語文學科教研員。在各位領導的悉心指導下，在各位同事的熱情幫助下，較好的完成了本學期的各項工作，現(xiàn)匯報如下。
一、努力學習，提升自身素質(zhì)。
為了充實自己的理論水平，我認真學習現(xiàn)代教育教學理論，瀏覽各級教育教學網(wǎng)站，更新教學理念，獲取最新的教學信息，不斷拓寬教學研究視野，豐富教研內(nèi)容，逐步形成自己的教學理念，努力提高教研水平和能力。本學期去新泰、泰安參加新教材培訓活動和名師特色教學展示會議，楊昱婷老師的“圓融教學”、劉巖林老師的“對話閱讀”、黨照虎老師的“生本高效課堂”、孟強老師的“一二三教學主張和實踐”、孫艷霞老師的“實用語文教學實踐”、韓興娥老師的“海量閱讀”，都讓我深受啟發(fā)，大開眼界，名師們的很多寶貴經(jīng)驗都值得我借鑒。
二、有條不紊地開展語文教研工作
1、業(yè)務視導9月中旬和11月下旬，我鎮(zhèn)教研室全體成員對我鎮(zhèn)7所小學的教學計劃和教學工作進行了一次細致的檢查。
我負責語文學科，對于計劃、備課、教研組活動等進行了深入檢查，并給予了細致全面的書面反饋，特別強調(diào)了三環(huán)節(jié)在課堂上的應用，讓每位老師都清楚自己教學各環(huán)節(jié)中的優(yōu)點、不足以及改進辦法，也利于學校總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，改進工作。
2、推普活動20____年9月14—20日是第15屆推普周。
為了開展好這項工作，我認真撰寫了我鎮(zhèn)的推普方案，并通知到各校，我鎮(zhèn)中小學在宣傳周期間，結(jié)合實際情況，大力宣傳，廣泛動員，開展了一系列豐富多彩的活動，使全體學生在活動中體驗，在活動中學習，在活動中明理，并將這種影響力推及社會和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。
3、研修活動11月和12月，本學期共舉行了兩次全員研修活動，第一次研修在西疏小學舉行，主題是如何在課堂上滲透學法指導，重點對學法的滲透方法和時機進行研討。
第二次研修在大伯小學舉行，主題是低年級語文限時作業(yè)的操作，重點對低年級限時作業(yè)的設計以及操作方法進行研討。兩次研討均采用聽課、分組研討、集體研討的方式，老師們發(fā)言積極，各抒己見，收到了很好的效果。
4、教案評選12月份，根據(jù)縣技能達標過關活動的要求，我鎮(zhèn)舉行了中小學三環(huán)教案評選活動，根據(jù)鎮(zhèn)教研室張書記和曹主任的安排，我積極撰寫了教案評比方案和三環(huán)節(jié)教學設計基本要求，評選過程采取公平公正公開的原則，目的就是促進全鎮(zhèn)教師解讀教材、更新教學方法、落實“三環(huán)節(jié)”教學、優(yōu)化課堂等能力的提高，從而達到有效提升教師整體教學素養(yǎng)、教學技能的目的。
5、教師培訓
本學期，按上級要求，共5次安排學校部分教師外出培訓學習，培訓結(jié)束都進行了各種形式的匯報，及時讓每位老師了解到先進的教育教學信息。
三、協(xié)助曹主任做好相關工作。
根據(jù)分工，協(xié)助曹主任，做好各類材料撰寫、整理、接收工作，如撰寫東疏鎮(zhèn)三環(huán)節(jié)實施意見、業(yè)務視導總結(jié)、各類通知，整理教師技能達標材料、三環(huán)節(jié)教案、各校教師學生信息、實驗材料等。
回顧半年來的工作，成績有目共睹，缺憾也不容忽視。比如：自身理論知識還不夠豐富，創(chuàng)新意識還不夠強，還沒有形成我鎮(zhèn)語文教學的特色，名師少，亮點少等。在新的學期里我打算做到：
一、加強業(yè)務學習，不斷提升自身的業(yè)務能力及教學指導水平。下學期繼續(xù)對新課程標準深入進行解讀，加大組織學習新課程標準和研究新教材的力度,結(jié)合本鎮(zhèn)存在的問題,有重點的組織專題性學習.經(jīng)常深入課堂聽課，以提升自身的教學指導水平，并使自己的教學思想同我縣小學語文課堂教學實際緊密聯(lián)系起來。
二、加強對青年教師的培養(yǎng)，注重對老教師教學觀念的轉(zhuǎn)變及教學過程的指導。
1、有計劃地培養(yǎng)青年教師，抓好青年教師梯隊建設，多和青年教師在一起學習、交流，讓優(yōu)秀教師做引領示范觀摩課，青年教師做崗位練兵演示課。
不斷壓擔子，給予更多指導，在各種活動中讓其脫穎而出，促其往更高平臺邁進。
2、當前語文教師隊伍中，老教師的比例不在少數(shù)，加強對老教師教學觀念的轉(zhuǎn)變及教學過程的指導刻不容緩。
以活動促發(fā)展，通過不同形式不同層次的教學研討活動，給不同層面的教師提供展示鍛煉的機會，讓各層面的教師參與教學研究，推進我鎮(zhèn)小學語文教師隊伍的建設。
三、積極推進課改實驗研究
通過網(wǎng)絡教研、講座等多種形式與途徑，組織教師深入學習教學理論與課改理念，了解最新的教學信息與動態(tài)，不斷更新教學理念，將正確、先進的理念內(nèi)化為教育思想和教學觀念。堅持理論學習與課堂實踐、課例反思相結(jié)合的原則，認真反思當前小學語文教學的現(xiàn)狀，尋求有利于學生語文素養(yǎng)發(fā)展的務實有效的教學策略。繼續(xù)開展三環(huán)節(jié)課例研究，結(jié)合當前課堂教學研究的熱點、難點開展相應的教學研討活動，解決教學實際問題。深入鉆研教材，從內(nèi)容、情感、語言表達、謀篇布局等多方面準確、深刻、獨到地把握、處理教材，結(jié)合年段訓練重點，充分挖掘教材資源，為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展搭設平臺。
四、以三環(huán)節(jié)教學為重點，提高課堂教學質(zhì)量
要求全體教師深入學習縣三環(huán)節(jié)指導意見和我鎮(zhèn)三環(huán)節(jié)實施意見，明確三環(huán)節(jié)教學基本要求，基本思路。并在此基礎上有所創(chuàng)新。下學期我們要走出校門,借鑒他山之石,研究小學語文精讀課,略讀課,寫作課,口語交際課,誦讀欣賞課,綜合實踐活動課等的教法,學法和評課標準。
五、認真組織并開展好教師技能達標的各項活動
組織教師深入學習《寧陽縣中小學教師教學技能達標過關活動實施細則及評價標準》，進行鎮(zhèn)級驗收，爭取每位教師都能順利過關。
回首半年的工作，忙碌中感覺踏實，辛苦中留下回味，勤勉間播種了收獲。今后，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務水平，本著發(fā)展別人，提升自己的原則，悉心指導廣大語文教師進行教學研究工作，努力提高我鎮(zhèn)小學語文教育教學水平。
語文教研員述職報告2一年來，在鎮(zhèn)教委領導的關心支持下，在中心小學校長室的工作指導下，本著“強化職能、嚴謹治學、科研引領、開拓進取”的工作思路，以全面提高我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量為核心，以新課程改革為契機，以課堂教學為突破口，深化課堂教學改革，加強教學常規(guī)管理，完善教學視導工作，全面推進素質(zhì)教育，各項工作井然有序，進展順利，取得了一定的成績。具體表現(xiàn)在：
一、強化學習，更新理念
“規(guī)范內(nèi)化為習慣，習慣升華為素質(zhì)”，在不斷的工作實踐中，我逐步把所從事的工作由職業(yè)慢慢變成事業(yè)來做?？鞓分鴮W習、快樂著工作，理清了工作思路，明確了責任意識，更新了教育理念。為人師表，身正示范。為順利完成各項工作奠定了理論基礎，并做好了思想與行為上的準備。
二、立足實際，扎實工作
在實際工作中，堅持“更新教育觀念是前提，改革考試制度是關鍵，建立新的評價標準是導向，優(yōu)化教材和教育教學過程是核心，提高教師素質(zhì)是根本”的原則，以課改教師培訓為總抓手，積極探索新課程改革的路子。帶領各學科教研員通過深入學校、深入課堂、深入教研組，為學校和教師提供了大量的信息支持和理論支持。
隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，在繼續(xù)搞好典型帶動、分片
推進的基礎上，重點嘗試了開展校本教研方面的工作，積極引導基層學校、教師立足校本，深入推進課改。倡導成立了各學科中心教研組，并要求各校也根據(jù)實際情況成立了相應的組織機構，為進一步搞好各校的課改工作，著力抓好課改后的評價改革，探索學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價等新的多元評價機制奠定了良好的基礎。
三、嚴守紀律，內(nèi)化提高
在平時的工作中嚴格要求自己，勇于開展批評與自我批評，能用“恕己之心恕人，律人之心律己”，雖做不到“每日三省吾身”，但遇事也常思己過，努力學習，安心工作，在學習與不斷實踐感悟中，提高自己的道德與文化修養(yǎng)，讓教育事業(yè)的乳養(yǎng)滋潤自己從教的心，幸福并快樂的工作著、感動著。
四、強化科研，提升質(zhì)量
在不斷完善常規(guī)工作的基礎上，深化對課堂教學優(yōu)化的研究，真正做到“研究一點，實踐一點，總結(jié)一點，提高一點”，讓課堂在與科研相互融合的過程中得以優(yōu)化。活動的開展結(jié)合了本鎮(zhèn)的教育教學工作實際，扎實高效，獲得了市教研室的高度評價;本學期舉行的教研員研討課為新課程的深入、扎實開展注入了新的生機與活力;推薦參加市優(yōu)質(zhì)課評選的教師在活動中分獲
一、二等獎，中心小學的楊靜老師、陡鋪學區(qū)的王銀河經(jīng)過理論考試與課堂教學綜合評價，分別被評為棗莊市課改標兵等稱號。
總之，在教研室全體人員的共同努力下，雖然取得了點滴成績，
但離大教育的要求還相差甚遠，工作中還存在諸多缺點和不足，今后將繼續(xù)努力，虛心學習，以取得更大地成績。
語文教研員述職報告3回顧這一年來緊張忙碌的教研工作，帶來了很多值得歸納總結(jié)的成績。我作為一名語文教研員來說，全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，堅持正確的教研方向，深入基層，服務基層是我工作的指導思想。所以說：在新課程背景下，教研員的引領作用需要重新定位。即要擔負起促進教師專業(yè)發(fā)展的重擔，那必須有：“勤的品質(zhì)、勤的習慣、勤的作風”，這就需要我們“勤學習、勤研究、練內(nèi)工、強素質(zhì)”。使自己的專業(yè)得以發(fā)展。我努力從以下幾個方面做好本職的教研工作。
一、加強學習，提升素質(zhì)
我的工作作風是：積極主動，雷厲風行，扎實高效，開拓創(chuàng)新。為了積極的推進教改實施的精神。根據(jù)教育教學的需要，積極進行教育思想、教學理論、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學評價等方面的研讀和學習。努力提高自身的業(yè)務水平，把教改的精神和內(nèi)容，融為自己的思想。在課改培訓的前期，我總是先從課程標準的新理念總體目標的制定具體內(nèi)容的闡述教學建議的提出評價體系的建立等方面入手，做了大量的收集、整理資料。
教研員所帶的教師隊伍是一支情感、態(tài)度、價值觀各異的、專業(yè)水平參差不齊、個體差異較大的復雜群體。作為教研員，我首先走進教師、體察教師、了解教師、做到心中有數(shù)。遵循課改培訓的精神實質(zhì)，做到：“先培訓、先上崗;不培訓、不上崗”的原則。分層次有針對性的培訓，指導教師，促成不同類型教師獲得不同的發(fā)展目標。
二、認真組織，強化研究
走進一線教師聽課：本學期共聽課80多節(jié)，涉及學校達15所，樹立為基層服務的思想，為教師服務，為教學一線服務的思想，將教研工作的重點下移到學校，推進到課堂，采用評課、座談、個別交流、領導反饋等形式，為學校服務，為教師服務。
1、聽的是新分配教師的試講課，嚴格規(guī)范，實事求是，嚴把教師講課關口，隨堂聽課，第一輪聽課時，做出診斷，肯定長處找出不足，再有針對性的輔導，如團結(jié)小學的曹茂成老師專業(yè)功底扎實，但講課形式單一，不能充分調(diào)動學生的積極性，課堂駕馭能力欠缺，對此，有針對性地幫助新教師重新設計教學環(huán)節(jié)，從教學環(huán)節(jié)、教學方法的變化來指導年輕教師，啟發(fā)年輕教師，這樣的教師共確定了4位，共聽課8節(jié)。
2、到各校隨堂聽課以及督導檢查各校輪作課開展活動。
為了提升學科教學水平，提高課堂教學的水準，要求各校教研組發(fā)揮集體優(yōu)勢，集體備課，尋找語文課教學的新路子、新方法，這樣的隨堂聽課本學期共聽了60多節(jié)，涉及學校達15所。采用評課、座談、個別交流、領導反饋等形式。
3、組織開展了“推進新課程有效教學引領課”活動，在十一月中旬，有四名青年教師做引領課，為教師搭設了相互交流、借鑒、學習的平臺，聽課者受益匪淺，評課活動更是錦上添花，每一節(jié)引領課都進行了評課，教師們也將此做為經(jīng)驗的一次升華，紛紛踴躍發(fā)言，使評課真正成為研究提高課堂教學質(zhì)量的有效手段。
4、組織了全鎮(zhèn)小學教師教學常規(guī)學習討論活動，開展了新課程培訓工作。
5、實施“強校名師帶動戰(zhàn)略”薄弱校到強校有針對性學習聽課活動。
6、為了豐富學校文化生活，促進學生全面發(fā)展，進一步提高學生作文水平和作文興趣，舉行了會發(fā)鎮(zhèn)小學四至六年級作文競賽活動。
7進一步組織各校開展崗位大練兵活動。
三、點亮一盞燈，照亮一大片
為了擴大和優(yōu)化教育資源,充分發(fā)揮教研員、學科帶頭人、教學能手的示范和輻射作用,進一步推進農(nóng)村教育,教研員與部分學科帶頭人、教學能手,開展了送教下鄉(xiāng)活動。此次送教下鄉(xiāng)活動采用了座談、研討會、上示范課、聽課、評課、講座等形式，活動中，送課者的精彩示范，聽課教師的積極探討，送課者針對教學中存在問題的具體指導與熱情解答，使聽課教師收益匪淺。
與此同時還送去了最新的教育理念、教學方法和教育信息，促進了城鄉(xiāng)交流，深受農(nóng)村教師的歡迎，聽課教師都說：“送教下鄉(xiāng)，實效性強，希望多組織這樣的活動?！睂W科帶頭人和教學能手也認為此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了不少借班上課的經(jīng)驗，有益于自身專業(yè)的成長。教研員更是感覺“研不教則空”，送教下鄉(xiāng)活動為教研工作的開展提供寶貴的資料。此次送教下鄉(xiāng)活動，在學期初就做了安排，準備充分，發(fā)揮了點亮一盞燈，照亮一大片的效應。
四、依托課題，促進發(fā)展
繼續(xù)深入研究“十一五”規(guī)劃縣級課題《小學語文閱讀教學學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，課題實驗研究工作有條不紊，規(guī)范有序。明確了課題研究的背景和依據(jù)、課題研究的總體目標和主要內(nèi)容、課題研究的原則、范式與方法及課題研究的步驟和預期成果。明確下一步課題實驗任務，深深地感到課題實驗任重而道遠，它是永無止境的，我將在領導的關懷、指導下一如既往地開展課題實驗工作。
回顧這一學期工作，還有許多教研工作開展不盡人意，值得改進的地方很多，因而深感工作之艱巨，學科教研之重要，作為教育教學工作的引領者之一，我將不斷加強學習，主動鉆研，為學校更多地進行具體指導、創(chuàng)造條件、提供資訊，限度地引領基層學校在不同的起點上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
語文教研員述職報告4分管學校教研工作的幾年來，我深知肩頭責任重大，而個人的力量是微不足道，個人的思維是有局限性的，我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升只有依靠大家艱辛的努力才能換來豐碩的成果。今天借此機會，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟、攜手并進。
一、虛心學習，完善自我
教書人也應是讀書人。隨著課改的推進，學校教研工作的不斷深入，讓我越發(fā)感受到如果教研員的專業(yè)知識、管理理論不廣博，那么工作就會膚淺，治表不治本，因此多渠道地向書本學習，向同事學習，在實踐中反思應該是每日的必修課。
第一點夯實業(yè)務功底。學校工作千頭萬緒，但出發(fā)點是做對學生發(fā)展有利有益的事。分管教研工作，我認為幫助教師上好課、對學生負責是底線，要求教師領會課標、精通教材、上好每節(jié)課，我首先要認真學習。為此我有時間就認真學習各科課標，閱讀教材，分析教參，利用一切時間與教師一起研究學習。外面的課堂教學很精彩，外面的名師各有風格。只要有機會，我就會與老師一起去聽名師講課，邊聽邊對照自己做法的優(yōu)缺點。每次外出學習，隨帶U盤，及時拷貝重要材料過后細細研究，做到每個學期聽課量都不少于60節(jié)，在學習過程中讓我明白了井底之蛙的新含義。
第二點積淀管理理論。我經(jīng)常勉勵自己：登高望遠，先學先行，學無止境。對教育局舉辦的校長干部培訓班每期我都認真參加學習。與此同時全面、系統(tǒng)地學習了學校管理理論。經(jīng)常閱讀《遼寧教育》、《小學數(shù)學教育》、《中小學教育教學管理細則》、《小學語文教學研究》等，不斷的充實自己的業(yè)務能力和管理水平。
第三點向身邊的榜樣學。教師是良心工作，待遇、地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業(yè)愛生、求真務實的奉獻精神我看在眼里，記在心里。我覺得老教師們的班級管理與協(xié)調(diào)能力、青年教師的熱情與虛心好學、黨員的高風亮節(jié)都值得我去學習借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。
二、勤勉工作，發(fā)展學校
學校要發(fā)展就要競爭，競爭要靠實力，實力是干出來的。學校以教學為中心，工作中面廣量大事雜，我與大家一起沖鋒陷陣，背負重任努力前行，用微薄之力推動學校發(fā)展。
1、以課堂為重點，提高教學質(zhì)量。
課堂教學是提高教學質(zhì)量的主陣地。日常教學中我比較關注“隨堂課”、“跟蹤課”、“亮相課”、“研討課”、“評優(yōu)課”五種類型課的探討。平時我主動與教師進修學校聯(lián)系，邀請市教研員來校指導工作，加強隨堂課診斷，開展集體教研活動。作為分管教學領導，走入課堂，深入教師是我規(guī)定自己必須做到的，我能夠主動關心老師的教學，協(xié)調(diào)困難，參與試教、點評。由于抓住了課堂教學這一中心工作，教師課堂教學效率得到了顯著提高，我鄉(xiāng)教學質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升。
2、以校本培訓為著力點，以校本教研為主陣地，推動師資建設。
新一輪“十一五”師訓工作全面啟動，期間多次參加教師進修學校的培訓工作。與師訓部商討培訓要點，制定了全員培訓計劃，組織開展培訓，確保全校教師完成培訓任務。從整體設計培訓方案，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
網(wǎng)絡化教研是我鄉(xiāng)教研工作的一大特色，平時加強學科專題和教研組長的培訓工作，定期召開教研組長會議，從思想上鼓勵，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會干的教研骨干隊伍。定期召開學科教研活動、年級組教研活動及校級、鄉(xiāng)級教研活動，努力使學校教研工作成為推動教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。
3、以質(zhì)量績效為落腳點，確保學校辦學生命線。
教研室每學期都對部分年級、部分學科進行質(zhì)量監(jiān)測，面對我鄉(xiāng)的地理位置較偏遠，教師整體年齡結(jié)構偏大，教師整體專業(yè)素質(zhì)不高這一現(xiàn)狀，我們立足本地，從源頭抓起，開展教師基本功競賽，進一步提高教師的整體素質(zhì)。分別召開畢業(yè)班、部分年級、部分學科教師專題研討會，與大家分析原因，尋找對策。平時加強教學的流程管理、質(zhì)量調(diào)研力度，每考一次都增加了許多工作量。組織召開家長座談會，贏得家長對教學的配合，形成合力。多年來我鄉(xiāng)畢業(yè)生綜合成績均在全市農(nóng)村小學前列。
三、以德立身，為人師表
路遙知馬力，日久見人心。對待學生是否關心?對待學校是否公心?對待工作是否盡心?我想每個人心中自有一桿稱，雙方都會給予實事求是的客觀評價。幾年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待、以理服人，淡泊名利，心地無私天地寬。
1、嚴于律己，為人正直。
平時自覺遵守學校各項規(guī)章制度，嚴格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的就當面說清楚，該布置的任務就要傳達到位。當然有布置就有檢查有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點指出不足，不是一味說好話，對老師能公正、公平地評價，言行舉止不違背做人原則。
2、豁達大度，用坦然的心態(tài)處理事務。
自己分管的教學工作每天都牽涉到與教師、領導的交往，存在做多做少、做好做壞現(xiàn)象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過激行為。這些經(jīng)歷讓我學著去克制，去調(diào)整自己的心態(tài)，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關系，做到對事不對人。有人說忍讓很吃虧，我認為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不要一時之快挫傷別人，這是對人的信任與尊重。
不足：
1、缺少對自身專業(yè)發(fā)展的思考，要提高學習的實效性。
2、思考管理的角度缺少深層次，要著眼于全局。
3、工作中要有創(chuàng)新的魄力與勇氣。
最后我以“六個要”來勉勵自己：做人要講德，做事要講責，學校要發(fā)展，師生要關心，學習要堅持，心胸要寬廣。
語文教研員述職報告5課程改革有序地向縱深推進，我的教研工作以課改為中心，以新課程理念來總結(jié)、推廣課程實施過大力培養(yǎng)骨干教師、學科帶頭人，實現(xiàn)我區(qū)小學美術、音樂、品德與生活、品德與社會等各學科工作的新突破。
一、認真學習課程標準，強化研究與反思意識
隨著基礎教育改革的日益深化，課堂教學實踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉(zhuǎn)還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發(fā)揮教研工作的“指導、引領、服務”的基本職能，不斷提高教研工作的主動性、前瞻性、積極性，為基層學校課改實驗和推進素質(zhì)教育提供有效指導和優(yōu)質(zhì)服務，努力實現(xiàn)教研活動主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓多樣化，教育科研實效化，全面促進我區(qū)小學教學質(zhì)量逐年提高。指導教師做好教學反思。教學反思是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。教研工作中我抓好教師的教學反思，要求教師重點做好教學后反思，寫進自己的教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。
二、深化備課和課堂教學改革，提高課堂教學有效性
教師要成為一個實實在在的行動研究者，必須從上“好課”開始。深入課堂教學，進行教學實踐指導，結(jié)合送教下鄉(xiāng)、集中培訓等活動，積極開展各級各類教研活動，提高教師的課堂教學能力。以課堂教提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力，研究研討和訓練重點為：①使教師具有依據(jù)新課改理論設計和組織教學的能力，②使教師具有初步的開發(fā)課程資源的能力。③使教師具有學科整合的能力。④使教師具有運用現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化教學的能力。
三、加強師資培訓，發(fā)揮骨干教師作用
以教師專業(yè)化為導向，以實施新課程為核心內(nèi)容，圍繞專業(yè)知識更新，專業(yè)能力訓練提高和基礎教育新教材等方面進行。加強理論與實踐的有機結(jié)合，推廣教師在新課程實施進程中的好做法，解決在此過程中的困惑和問題，切實提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。充分發(fā)揮骨干教師作用，加大培訓力度，完善骨干教師培訓、使用、管理機制。對骨干教師要給他們壓擔子、給任務、落實責任，對他們要高標準嚴要求，讓他們成為新課改的先頭部隊。開展“傳幫帶”共同提高。在新教師和骨干教師中樹立一批品牌教師，為他們提供外出學習機會，做課機會，理論輔導講座機會，參賽機會，提高其教育教學技能及知名度，創(chuàng)我區(qū)品牌教師。
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