線上教育政策精選(九篇)
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第1篇：線上教育政策范文
雙減政策對線上課程的影響1
最近國家出臺了雙減政策，相信很多教育行業(yè)以及家長們都是特別關(guān)注的！今天呢也想來談?wù)勎易约旱南敕ǎ?/p>
首先，我是一名家長，我的孩子已經(jīng)3歲多一點點了，確實他這個年齡階段應(yīng)該無憂無慮的輕松愉快的度過，但是我選擇了給他報名線上英語啟蒙課，很輕松的課程。當(dāng)然，報名年課之前都是會有體驗課的，所以我先買了體驗課讓他試試。在體驗課期間，我兒子就對課程非常感興趣，一開始雖然說的不是很好，對課程形式也不熟悉，但是一周下來可以很明顯感覺到他的變化。他愿意自己去學(xué)習(xí)這個課程，也愿意開口說單詞。對于家里人來說，他的變化我們讓我們很驚訝，他很認真，而且會把學(xué)到的單詞運用到生活中。有一天去超市里面，她忽然對她外婆說:我要吃apple。對于他的這些表現(xiàn)我們非常開心，于是體驗課結(jié)束之后我毅然選擇報名年課?，F(xiàn)在他已經(jīng)上了好幾個單元的課程，單詞量也多了起來，最主要的是孩子特別喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)然這也是線上啟蒙的教育的優(yōu)勢，因為他們會運用到ai技術(shù)，讓課程很有趣。因為我和我家先生平時上班都很忙，所以我們沒有太多時間自己教他學(xué)習(xí)，但有了這個課程我感覺很不錯，周內(nèi)的時候外婆可以帶著他一起學(xué)習(xí)，周末的時候我就帶著他復(fù)習(xí)一下，這樣下來覺得很不錯。
另外，我是一名線上教育機構(gòu)的輔導(dǎo)老師。我自己從事這個行業(yè)快3年了，也帶過很多的小朋友，對于我自己來說我會很有成就感。雖然我們是線上教育，但是我們的老師都是會很認真的輔導(dǎo)每一個小朋友，看著小朋友的進步我們會非常開心。最深刻的是我之前帶著一個班的小朋友學(xué)習(xí)了一整年的英語，大部分小朋友的進步非常明顯，從只能說幾個單詞，到后面可以簡單表達自己的想法，看到他們的這種進步，作為老師的成就感真的無法用言語來表達。當(dāng)然，我也認可對教育行業(yè)進行規(guī)范整頓，但是雙減政策真的是可行的嗎？因此下面我想就雙減政策提問一些問題！
①減輕學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)負擔(dān)?
學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)其實是一直存在的，就算是沒有教育機構(gòu)，家里的家長也會帶著孩子簡單學(xué)習(xí)，當(dāng)然自己帶著學(xué)習(xí)不會像機構(gòu)那樣系統(tǒng)和有趣。另外，學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)也是看家長自己的意愿，我覺得這也是家長自身的權(quán)益，我們應(yīng)該有自己選擇的權(quán)利。
②教育公平?
想問一下何來教育公平?雙減政策一旦實施，很多教育機構(gòu)會受影響，無論是線上還是線下。對我個人而言，線上教育的學(xué)費不算高，很多普通家庭都能接受，因此有更多的普通家庭的小朋友可以接受到學(xué)習(xí)，而且是同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那如果不讓機構(gòu)繼續(xù)輔導(dǎo)孩子，很多孩子會失去這樣的機會。對于有錢的家庭而言，他們可以花錢請家教，費用他們能承擔(dān)。但是對于大部分家庭來說他們承擔(dān)不起請家教的費用，所以孩子會失去這個學(xué)習(xí)的渠道！到最后的結(jié)果就是有錢人家的孩子可以有機會越來越優(yōu)秀！請問這是公平嗎？何來的公平？以后高中的50%分流，是不是大部分分出去的都是普通家庭的孩子呢？
③雙減政策有參考過家長的意見嗎？
現(xiàn)如今，很多家長都是90后了。我們這代人壓力真的很大，房貸，車貸等等~所以大家都需要拼命掙錢養(yǎng)家養(yǎng)娃。雙減政策一旦實施，需要我們自己輔導(dǎo)孩子，請問我們哪有時間自己輔導(dǎo)孩子。的確我有那個水平輔導(dǎo)他，但是我沒有足夠的時間??！出臺這個政策有想想現(xiàn)在年輕父母的實際情況嗎？
④政策出臺，很多人失去了工作，就業(yè)率怎么解決？
雙減政策對線上課程的影響2
7月15日，教育部原基礎(chǔ)教育司司長王文湛在2021中國互聯(lián)網(wǎng)大會數(shù)字教育論壇上強調(diào)，培訓(xùn)機構(gòu)要準(zhǔn)確理解國家的方針政策，對于校外培訓(xùn)機構(gòu)并非一棍子打死，要對上百萬機構(gòu)負責(zé)，上千萬的工作人員負責(zé)。培訓(xùn)機構(gòu)要調(diào)整辦學(xué)方向，由過去為中考、高考服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽兂?ldquo;三服務(wù)”，為國家教育中心工作服務(wù)，為學(xué)生健康成長服務(wù)，為家長服務(wù)。
啟信寶數(shù)據(jù)顯示，新東方、好未來在蘇州市設(shè)立的多家公司，在今年6月下旬至7月上旬期間，集體變更了經(jīng)營范圍。這些新增經(jīng)營范圍涉及到對中小學(xué)生藝術(shù)、體育、科技等非學(xué)科類培訓(xùn)、面向中小學(xué)生提供校外托管服務(wù)、開展以休閑、娛樂為主的動手制作室內(nèi)娛樂活動、面向家長實施的家庭教育咨詢服務(wù)等。
6月底，好未來旗下兒童素質(zhì)教育品牌“勵步英語”改名，并推出勵步兒童成長中心和系列素質(zhì)教育新產(chǎn)品。7月中旬，高途集團上線新版APP，除職業(yè)教育課程外，高途還推出了家庭教育系統(tǒng)班。據(jù)了解，猿輔導(dǎo)、大力教育、掌門教育等公司旗下的啟蒙產(chǎn)品，相繼上線美術(shù)課和音樂課等素質(zhì)課程。
對于校外培訓(xùn)機構(gòu)的定位與發(fā)力方向，教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司司長俞偉躍此前談到，校外培訓(xùn)機構(gòu)要做學(xué)校教育的“綠色補充”。具體而言，可以多關(guān)注學(xué)校產(chǎn)品有限、資源不足、教師負擔(dān)過重的方面，多關(guān)注音、體、美等校內(nèi)資源相對欠缺的科目，以及著眼于學(xué)生愛國、情懷、責(zé)任等必備素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
“我們歡迎社會力量來辦學(xué),但不能把教育作為資本運作的工具,更不能讓資本在教育領(lǐng)域無序擴張。”在2021年5月17日的教育部新聞會上，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長劉昌亞強調(diào)民辦教育的公益屬性。
校外培訓(xùn)機構(gòu)能否轉(zhuǎn)型成功有待觀察
近日熱門中概股多數(shù)飄綠，其中教育中概股暴跌。截至7月23日收盤，新東方股價下跌54.22%，高途股價下跌63.36%，好未來股價下跌70.47%，且盤中一度觸發(fā)熔斷。
據(jù)有關(guān)媒體報道，摩根大通狂砍目標(biāo)價，將新東方目標(biāo)價從19美元下調(diào)至3.5美元；將高途評級從中性降至減持，目標(biāo)價從37美元降至3.5美元；將好未來目標(biāo)價從70美元降至7.6美元，評級從中性降至減持。
針對行業(yè)動蕩，平安證券7月25日研報表示，本次“雙減”文件落地的力度是史無前例的，K12教培機構(gòu)的業(yè)務(wù)空間幾乎被完全限制，如果各地完全執(zhí)行，則行業(yè)內(nèi)相關(guān)公司將受到徹底打擊。目前來看，各教培機構(gòu)已經(jīng)開始積極向素質(zhì)、成人職教等領(lǐng)域轉(zhuǎn)型，但是這些領(lǐng)域的用戶畫像、運營模式、教研體系等與K12教培都不一樣，能否轉(zhuǎn)型成功有待觀察。同時，平安證券認為整個K12教培行業(yè)的風(fēng)險巨大，暫時不建議關(guān)注和參與，下調(diào)行業(yè)評級由“中性”至“弱于大市”。
23日，中信證券發(fā)表研報稱，建議學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)盡早轉(zhuǎn)型、甚至轉(zhuǎn)行。“‘雙減’政策僅僅是規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)的起點，未來還有大量的潛在配套政策和持續(xù)的嚴(yán)格監(jiān)管。對于學(xué)科類機構(gòu)，我們建議向高中階段培訓(xùn)、素質(zhì)類培訓(xùn)、職業(yè)教育、教育科技和教育信息化等方向轉(zhuǎn)型”。
華西證券認為，此次雙減政策“堅決壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)”，監(jiān)管范圍之廣和程度之深為歷史之最、嚴(yán)厲程度超預(yù)期，在1-3年時間內(nèi)雙減政策的執(zhí)行力較強，此后有可能伴隨社會反饋再有調(diào)整、完善。
第2篇：線上教育政策范文
關(guān)鍵詞：變局；新機；來華留學(xué)管理；后疫情時代
一、引言
在新時代第一次全國教育大會上的講話中強調(diào)，高校要努力“打造更具國際競爭力的留學(xué)教育，將我國建成全球主要留學(xué)中心和世界杰出青年向往的留學(xué)目的地，吸引海外頂尖人才來華留學(xué)，培養(yǎng)全球精英。”[1]如今全球局勢處于百年未有的變局，國際格局正面c臨挑戰(zhàn)，世界治理體系也在悄然發(fā)生重大變革。在此背景下，分析當(dāng)前來華留學(xué)形勢并把握好來華留學(xué)工作的未來發(fā)展趨勢至關(guān)重要，并對提升國際化水平，建設(shè)發(fā)展成為世界一流大學(xué)具有重要意義，也是高校配合國家整體外事外交的責(zé)任。
二、近年來華留學(xué)工作情況
（一）來華留學(xué)人數(shù)逐年遞增，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化
近年來，我國來華留學(xué)事業(yè)發(fā)展迅猛，來華留學(xué)人數(shù)逐年呈遞增趨勢。截至2019年我國來華留學(xué)人數(shù)已達51.49萬人，就讀于全國31個省（自治區(qū)、直轄市）的1106所高校和科研機構(gòu)，比2018年增長4.62%，其中學(xué)歷生總數(shù)28.1萬，占來華留學(xué)生總數(shù)的54.57%，同比增長8.85%，生源學(xué)歷層次不斷優(yōu)化。目前，我國來華留學(xué)生的生源國主要集中在亞洲，之后依次為非洲、歐洲、美洲和大洋洲；國內(nèi)生源分布呈現(xiàn)東部占優(yōu)、中西部增幅明顯的特征，國際學(xué)生超過萬人的省份共有16個，其中東部省份占2/3，增幅超過15%省份共有6個（貴州、河南、廣東、安徽、山西和天津），其中4個為中西部省份，生源國結(jié)構(gòu)逐步合理。
（二）各級各類獎學(xué)金引領(lǐng)作用日益顯著
獎學(xué)金是提高生源質(zhì)量、吸引外國學(xué)生來華留學(xué)的一個重要影響因素[2]。以中國政府獎學(xué)金為例，2019年共有6.6萬來華留學(xué)生獲得中國政府獎學(xué)金的資助，占來華留學(xué)總?cè)藬?shù)的12.83%，比2018年的比例4.78%大幅提升。此外，省市級、校級、企業(yè)贊助獎學(xué)金等各類獎學(xué)金都在吸引和鼓勵國際學(xué)生來華就讀、涵養(yǎng)生源、培養(yǎng)知華友華國際學(xué)生等各方面發(fā)揮了積極的作用。
（三）來華留學(xué)管理工作更加規(guī)范
近幾年國家不斷建設(shè)健全政策法規(guī)體制，自2017年以來陸續(xù)出臺了《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》（2017）、《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》（2018）、《外國人來中國留學(xué)入境和居留許可審查辦法》（2019），同時修訂完善了《中國政府獎學(xué)金工作管理辦法》。此外，有關(guān)來華留學(xué)工作質(zhì)量保障體系逐步成型，信息化建設(shè)有序推進，各相關(guān)部門聯(lián)動機制進一步加強。外交、公安、移民、衛(wèi)生等多領(lǐng)域聯(lián)合規(guī)范管理，加強對一線人員和主管負責(zé)人的培訓(xùn)，為來華留學(xué)管理工作提供及時高效的服務(wù)保障及政策指導(dǎo)。
三、來華留學(xué)工作面臨的問題及挑戰(zhàn)
（一）國際環(huán)境更趨嚴(yán)峻
受肺炎疫情影響，國際經(jīng)濟態(tài)勢發(fā)生了改變，加上部分境外媒體負面言論煽動，我國外交面對壓力加劇，國際環(huán)境更趨嚴(yán)峻復(fù)雜[3]。在后疫情時代，面對復(fù)雜多變的國際形勢，需要在踐行人類命運共同體、促進世界和諧共生的高度下做好來華留學(xué)生工作，助力我國外交突圍。
（二）輿論環(huán)境日益復(fù)雜
自我國開展來華留學(xué)教育工作以來，對國際學(xué)生的招收標(biāo)準(zhǔn)以及留學(xué)生入學(xué)后的超“國民待遇”一直被社會大眾和媒體關(guān)注。如今媒體發(fā)展帶來傳播方式重大變革,教育公平問題日益凸顯，輿情容易短時間內(nèi)發(fā)生。部分高校片面追求國際化和留學(xué)生規(guī)模而降低國際學(xué)生入學(xué)門檻，忽略生源質(zhì)量的審核；部分高校對來華留學(xué)生管理寬松、不作為，來華留學(xué)生享受超“國民待遇”；來華留學(xué)獎學(xué)金補貼過多及申請獎學(xué)金造假等。輿情中反映的問題也體現(xiàn)我國來華留學(xué)工作制度和管理問題亟待有效破解。
（三）后疫情時代教育轉(zhuǎn)型的直接影響
受全世界肺炎疫情的影響，來華留學(xué)工作面臨巨大壓力，包括招生錄取難度加大，生源大幅縮水等。在后疫情時期高校同步開展線上線下教學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)難度加大；部分在華留學(xué)生對出入境和衛(wèi)生防疫等要求產(chǎn)生抵觸情緒，在華留學(xué)生的管理和服務(wù)工作也面臨巨大挑戰(zhàn)。如何在后疫情時代協(xié)調(diào)好以上教學(xué)和管理上各種各樣的問題，是近期高校做好留學(xué)生教育的關(guān)鍵。
四、高校來華留學(xué)工作改進措施
2020年5月，給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生回信充分體現(xiàn)了對新時代教育對外開放工作的高度重視和對廣大來華留學(xué)生的親切關(guān)懷，為下一步發(fā)展來華留學(xué)事業(yè)、加強優(yōu)秀國際人才培養(yǎng)指明了前進方向，提供了根本遵循[4]。在新形勢下高校來華留學(xué)工作應(yīng)當(dāng)因勢而謀，主動創(chuàng)新，開創(chuàng)新局面。
（一）不斷完善法規(guī)政策體系，依法依規(guī)提升管理水平
大部分高校關(guān)于留學(xué)生的管理制度尚不夠完善，缺乏面向留學(xué)生特殊情況和趨同化管理協(xié)調(diào)平衡的政策體系。這需要上級主管部門統(tǒng)籌，遵循當(dāng)前來華留學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律及高校實際的管理制度制定管理制度，形成覆蓋來華留學(xué)各個環(huán)節(jié)的閉合政策鏈條。在學(xué)校層面，目前大部分高校對于留學(xué)生的管理模式為“一生兩院”，即由國際教育學(xué)院或國際處作為歸口管理部門主要負責(zé)來華留學(xué)生的日常管理，同時各個相關(guān)教學(xué)學(xué)院負責(zé)留學(xué)生各個培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)節(jié)等；這就增加了信息共享難度，造成了部門間溝通和交流的障礙[5]。全校需通過頂層制度建設(shè)，進一步建設(shè)有效、科學(xué)的溝通機制；通過有效發(fā)揮合力作用，使得留學(xué)生綜合管理能力進一步提高，切實有效地做好來華留學(xué)生的各項培養(yǎng)和管理工作。
（二）堅持質(zhì)量為先，完善來華留學(xué)質(zhì)量保障體系
2017年教育部、外交部和公安部聯(lián)合的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》，2018年9月,教育部《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》等針對來華留學(xué)生的質(zhì)量規(guī)范文件相繼出臺，來華留學(xué)教育已走向規(guī)則治理[6]。建立來華留學(xué)質(zhì)量保障體系，是保障高校來華留學(xué)教育工作的前提，也是保證國際課程教學(xué)質(zhì)量和提高國際化管理水平的重要標(biāo)志[7]。在今后的來華高等教育工作中，如何搭建更完善的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架體系，細化質(zhì)量認證標(biāo)準(zhǔn)，建立本科入學(xué)考試制度和研究生入學(xué)申請細則，強化高校問責(zé)機制將是未來工作的重點。
（三）加速推進信息化建設(shè)，形成綜合治理合力
近年來，來華留學(xué)生規(guī)模持續(xù)擴大，信息化建設(shè)在來華留學(xué)生管理中的作用日益顯著。在高校招生錄取工作中，由于技術(shù)、權(quán)限等方面的制約，學(xué)校在執(zhí)行政策時無法辨別學(xué)生提供信息的真?zhèn)?。學(xué)校不具備辨別證件真?zhèn)蔚膶I(yè)手段，對于申請者的護照、簽證、出入境記錄等材料，只能根據(jù)經(jīng)驗辨別，難以完全精準(zhǔn)識別造假的申請材料，且學(xué)校無法強制學(xué)生提供某些個人信息。今后應(yīng)考慮加強部門配合聯(lián)動和信息化綜合治理，由指定或委托的官方機構(gòu)負責(zé)審核申請人身份并通過高校特殊快速通道向出入境機關(guān)申請獲取申請人信息，實施來華留學(xué)安全前置審核機制，加強高校招生錄取工作的審核力度，協(xié)助維護我國公平的教育環(huán)境，營造良好的來華留學(xué)氛圍。
（四）加強隊伍建設(shè)，提升專業(yè)化水平高校應(yīng)始終堅持
“人才強校”理念，不斷進行制度創(chuàng)新，采取招賢納士與自主培養(yǎng)結(jié)合，建立國際課程師資庫，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；加強國際課程授課師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，增強教師業(yè)務(wù)能力和科研創(chuàng)新能力。此外，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)校特色專業(yè)和針對各校自身留學(xué)生特點，特別是應(yīng)當(dāng)建立完善結(jié)合“一帶一路”倡議的特色課程和留學(xué)生特色活動資源庫，以及校際共享課程、跨校選修等聯(lián)動機制，有力保障學(xué)校來華留學(xué)教育資源的充分運用，推動工作的發(fā)展。為做好來華留學(xué)生的培養(yǎng)和管理工作，學(xué)校應(yīng)重視留學(xué)生管理干部和國際學(xué)生輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，進一步加強留學(xué)生管理干部和外事隊伍的培訓(xùn)，每年定期舉辦管理政策、管理基本功方面的培訓(xùn)，著力提高留學(xué)生管理隊伍的大局意識、國際視野及跨文化交往能力；打造年齡結(jié)構(gòu)合理、語言能力過硬、工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)隊伍，為來華留學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)。
（五）校園常態(tài)化疫情防控時期的來華留學(xué)生管理
當(dāng)前國外的疫情形勢依然嚴(yán)峻，如何在常態(tài)化疫情防控形勢下做好留學(xué)生管理工作，是目前高校面臨的首要任務(wù)。首先，對于境內(nèi)留學(xué)生應(yīng)堅持屬地化管理，社區(qū)是疫情聯(lián)防聯(lián)控的第一線；留學(xué)生管理干部應(yīng)及時梳理校外留學(xué)生的具體居住地址，加強對學(xué)生進行社區(qū)防疫政策、疫苗接種等重要防疫通知和防疫知識等方面的宣傳，做好學(xué)生思想工作，使其配合學(xué)校、社區(qū)做好防疫工作；定期與學(xué)生一對一聯(lián)絡(luò)，關(guān)心學(xué)生身體狀態(tài)及居住地的情況。對于身處境外的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進度及心理變化，尤其注重疏導(dǎo)畢業(yè)年級學(xué)生的焦慮情緒；做好新生的招收錄取及入學(xué)資格審查工作。同時，應(yīng)當(dāng)要求管理干部實時關(guān)注外事部門的最新入境政策，研判全球國際留學(xué)生流動的趨勢性變化。在后疫情時代的學(xué)生培養(yǎng)方面，高校應(yīng)思考如何化危為機，將線上線下教育深度融合，結(jié)合線上教學(xué)經(jīng)驗，建立各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定協(xié)調(diào)管理機制；并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)，將疫情期間線上教學(xué)的資源實現(xiàn)永久存儲和共享，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)秀課程資源平臺化、共享化，加強校際教學(xué)資源的共享。
五、總結(jié)和討論
第3篇：線上教育政策范文
近四年來，我國互聯(lián)網(wǎng)教育市場行業(yè)潛力逐漸釋放，以每年不低于30%的增長率在穩(wěn)步攀升。百度的2016年度《中國互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)趨勢報告》顯示，中國在線教育行業(yè)增速僅次于信息服務(wù)業(yè)與電子商務(wù)行業(yè)，預(yù)計2017年總交易額將突破2 000億元人民幣。在目前的在線教育重點細分領(lǐng)域中，業(yè)界普遍看好的是幼教和母嬰、教育信息化、K12課外教育和職業(yè)教育四大細分行業(yè)。
與其他細分行業(yè)相比，K12課外教育因為關(guān)乎升學(xué)選拔這一剛需，一直是教育行業(yè)的必爭之地。隨著升學(xué)與擇校壓力逐步加大，以及家庭收入持續(xù)提升，學(xué)生參與課外輔導(dǎo)的意愿愈加突出，K12課外教育市場的規(guī)模不斷擴大。目前，中國處于此階段的學(xué)生約為2億人，隨著二胎政策的放開，K12的市場規(guī)模將有增無減。
巨大的市場潛力吸引了眾多投資者的加入，K12課外教育市場一片火爆，不論是好未來等主業(yè)涉及K12的公司，還是勤上光電等跨界K12的公司，都在這一領(lǐng)域奮力搏殺。到了2017年，競爭將更加激烈。2017年2月下旬，銀聯(lián)智策了《K12課外教育行業(yè)消費大數(shù)據(jù)》，報告中顯示K12課外教育整體增長迅速，并呈現(xiàn)明顯的地區(qū)差異，人們對教育品牌和培訓(xùn)模式上的偏好各異，眾多人群開始選擇互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)的模式。
數(shù)據(jù)顯示，北京、上海、廣州和深圳的消費者在K12課外教育上的支出占全國三分之一。毫無疑問，一線城市人口眾多，教育資源集中，K12課外教育市場潛力巨大，勢必會吸引更多教育機構(gòu)入局。而二三線城市中，也不乏“地頭蛇”式的K12教育機構(gòu)，如高思教育、101教育、太奇教育、龍門教育、大山教育、佳一教育和明師教育等。這些盤踞各省份的“地頭蛇”，已有不少變成全國性企業(yè)，并通過重組在A股主板上市。
有趣的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)盡管大部分消費者三年間只選擇了一戶K12課外教育機構(gòu)，但北上廣深市場中排名第一的品牌，其市場份額仍沒能超過10%，前十名品牌的累計市場份額不超過25%。在二三線城市中，整體趨勢也大致相同。由此可見，近年來K12課外教育市場也出現(xiàn)由百花齊放步進至競爭日趨激烈的“戰(zhàn)國時代”的跡象。
雙雄顯現(xiàn)，行業(yè)痛點仍有待解決
盡管K12課外教育仍處于群雄逐鹿的階段，但以新東方和好未來為主的“雙巨頭”格局已經(jīng)顯露出冰山一角。
不久前，新東方、好未來相繼了2017財年最新一季度的財報。報告顯示，新東方最新財季營收達到3.41億美元，同比增長22.7%；好未來最新財季營收達到2.61億美元，同比增長83.3%。而在最新財季中，新東方新建學(xué)習(xí)中心18家，總數(shù)達到789家；好未來新建學(xué)習(xí)中心52家，總數(shù)達到474家。最新財季內(nèi)，報名參加新東方學(xué)科輔導(dǎo)及備考課程的學(xué)生總數(shù)為131.23萬人次，同比上升56%；報名參加好未來學(xué)科輔導(dǎo)及備考課程的學(xué)生總數(shù)為83.44萬人次，同比增長74.6%。從數(shù)據(jù)上看，兩大巨頭的業(yè)績均有所增長，新東方多項數(shù)據(jù)優(yōu)于好未來，但后者的增速也不容小U。
2017財年，“擴張”是好未來的重要關(guān)鍵詞，按計劃全年擴容將超過60%，并且后面幾年都會保持每年擴容30%～50%的節(jié)奏。面對競爭對手的進逼，新東方自然不會無所作為。新東方CFO楊志輝曾解讀2017財年計劃：一是繼續(xù)擴張線下業(yè)務(wù)。二是持續(xù)在O2O整合以及線上業(yè)務(wù)進行投入。三是優(yōu)化教室的利用率，控制成本，以提高利潤率。
顯然，新東方和好未來的戰(zhàn)略基本一致：通過線下和線上的方式繼續(xù)擴大市場份額。然而，在兩大巨頭及其他豪強跑馬圈地的過程中，K12課外教育市場的固有問題也逐漸顯現(xiàn)。目前，多數(shù)K12課外教育APP的架構(gòu)為“工具+內(nèi)容+服務(wù)”，其中內(nèi)容部分依靠的是教學(xué)版權(quán)的購買，而這部分存在同質(zhì)化嚴(yán)重的問題，長期被用戶吐槽。此外，職業(yè)教育面對的用戶經(jīng)濟獨立且自主性強，盈利更容易，而K12課外教育則面臨使用者與付費者分離、成本過高和接受度低等因素，盈利依舊是擺在大多數(shù)公司面前的難題。
過去，K12課外教育產(chǎn)品停留在題庫、搜題層面，2016年開始，直播輔導(dǎo)課讓在線教育公司看到了變現(xiàn)的可能性。不過，即便有了營收，盈利仍然困難，主要原因還是成本太高，需要持續(xù)燒錢。即使已經(jīng)實現(xiàn)過億元人民幣營收的猿輔導(dǎo)，其相關(guān)負責(zé)人在2016年談及盈利問題時也只是說：“現(xiàn)在只想做好用戶服務(wù)，暫不考慮盈利。”
除此之外，政策方面的因素也會導(dǎo)致K12課外教育市場產(chǎn)生不確定的變化。例如，對于采取面授模式的課外輔導(dǎo)行業(yè)，其登記注冊和經(jīng)營場所等方面都會受到地方政策的約束。另外，高考制度改革與考試政策變化，也會影響K12課外教育市場的競爭格局。
第4篇：線上教育政策范文
根據(jù)《關(guān)于做好2016年全區(qū)普通高等教育?？粕究普猩鷪竺c考試工作有關(guān)問題的通知》（寧教院成招【2016】18號）的精神，經(jīng)研究決定，現(xiàn)將我區(qū)2016年普通高等教育專升本招生錄取最低資格線公布如下：
理工類錄取最低資格線：100 分；
文史類錄取最低資格線：105 分;
醫(yī)學(xué)類錄取最低資格線：185 分。
上述錄取最低資格線均依據(jù)考生統(tǒng)考總成績劃定。統(tǒng)考總成績是指考生統(tǒng)考公共課總成績與政策性照顧分值之和。其中，政策性照顧分值是指考生符合《2012年寧夏普通高等教育專科升本科招生考試工作實施辦法》中照顧政策所應(yīng)享受的少數(shù)民族政策性照顧加分分值。
錄取時依據(jù)院校專業(yè)招生計劃和考生填報的志愿，在錄取最低資格線上,按照考生專業(yè)志愿從高分到低分投檔，完成計劃為止。未完成的院校招生計劃調(diào)入本院校2016年普通高校招生統(tǒng)招計劃使用。
5月6日上午，區(qū)內(nèi)各有關(guān)本科招生院校指派專人通過寧夏教育考試院網(wǎng)站招生錄取管理系統(tǒng)進行錄取。
寧夏教育考試院
二〇一六年五月四日
第5篇：線上教育政策范文
關(guān)鍵詞：在線教育；課堂教學(xué)；融合；高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)
一在線教育對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響
（一）線上教學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的影響
高職院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)有其突出的特點，首先藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身是一個考驗設(shè)計者創(chuàng)新能力的專業(yè)，因此在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而線上教育相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有其突出的優(yōu)勢，其可以幫助學(xué)生拓寬知識面，同時幫助學(xué)生收集素材，為學(xué)生的設(shè)計提供靈感和設(shè)計元素。在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷革新，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)也帶動著教學(xué)領(lǐng)域的各方面改革，拓寬了藝術(shù)設(shè)計課程的深度和廣度。當(dāng)今的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該隨著時代的進步而不斷更新，與時俱進開拓創(chuàng)新，完善教育教學(xué)的方法和教學(xué)體制，豐富相關(guān)的教學(xué)資源。近年來，教育工作者通過深入研究探討建構(gòu)主義的相關(guān)觀點，產(chǎn)生了在線教育的教學(xué)理論，并將這種理論逐漸運用在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)上逐漸推廣和實踐。對于課堂時間的安排，教師們不應(yīng)該把時間全部浪費在教學(xué)內(nèi)容上，而是應(yīng)該讓學(xué)生主動組織安排相關(guān)活動并使用相應(yīng)的解決策略。比如通過聽音頻、看視頻以及閱讀電子資料等網(wǎng)絡(luò)方法完成課前自主學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生把自己的困惑以及收獲和同學(xué)老師分享交流，達到所需的教學(xué)效果。這和以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，這種模式中，老師以及學(xué)生所扮演的角色已經(jīng)互換，課堂的主導(dǎo)核心變成了學(xué)生，而老師只充當(dāng)組織者以及協(xié)作者。學(xué)生在任何時間都可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺去查找需要的學(xué)習(xí)資料，這種方法也可以提升提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時這種學(xué)習(xí)方式是一種碎片化的認知學(xué)習(xí)行為可以利用學(xué)生在日常生活中的碎片化時間，發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
（二）信息化是教育的有效手段
隨著教學(xué)改革的不斷推行黨和國家制定了一系列的政策來落實教育改革，以完善教育領(lǐng)域體制。受到資源條件的約束，我國的高等職業(yè)教育的信息化進程受到了阻礙。但在國家政策的不斷扶持下，職業(yè)教學(xué)體制的信息化程度已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛越，僅用幾年時間就實現(xiàn)了從封閉到開放，硬件到云端的巨大轉(zhuǎn)變。在對高職教育信息及其改革方面，其相關(guān)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也會相應(yīng)地提高。教育工作者在面臨改革時的首要任務(wù)是將網(wǎng)絡(luò)信息與實際的操作相結(jié)合，精準(zhǔn)的定位教學(xué)的方向。在實際的藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)操作過程中，要做好充足的準(zhǔn)備工作，做好提前的調(diào)查和總結(jié)，通過完整的體系建設(shè)彌補教師經(jīng)驗不足所產(chǎn)生的問題，并且還要注意學(xué)生的發(fā)展特色，將教育計劃細化，使每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的特色。將大數(shù)據(jù)的信息作為基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點來選擇其發(fā)展的方向。
（三）新時代背景下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的方向
網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展在給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利的同時也給學(xué)生的思想帶來了巨大的沖擊。所以在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實驗時也要對學(xué)生的心理進行培養(yǎng)和輔導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會選擇，根據(jù)相關(guān)的信息做出正確的選擇從而全面提高自身素質(zhì)。教會學(xué)生使用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類型的軟件，制定出屬于個人的學(xué)習(xí)計劃和安排，提高學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能。借助這次教學(xué)改革，再利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，能夠讓學(xué)生全面的了解課程知識，深入的探究最新的設(shè)計思想理念，可以保證學(xué)生與社會保持同步。課程教學(xué)的方法可以選擇圖文同步，這可以有效地幫助學(xué)生加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二高職院校在線教育和課堂教學(xué)融合的實踐
短小精悍和使用靈活方便的線上課程是當(dāng)前很多高職院校發(fā)展的重點，而且線上課程的制作成本并不高，所以很多的一線教師比較青睞于線上課程。另外一個方面，在線上課程的推廣方面，一些學(xué)校提供了良好的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為媒介。如今，在中國的高職教育范圍，已經(jīng)出現(xiàn)了新的在線教學(xué)的形式，效果顯著引人注目的當(dāng)屬慕課以及線上課程。作為一種全新的教學(xué)理念，MOOC等慕課形式在中國高職院校被廣泛推行，擁有很高的影響力。但是，在學(xué)分認可、身份認證、制作成本、社會認可、教學(xué)模式和長期效應(yīng)等方面，很多問題出現(xiàn)在慕課的教學(xué)實踐中，而且不宜解決。如何在高職院校中推廣在線教育，使在線教學(xué)與課堂教學(xué)完美融合，是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。
（一）教師方面
教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中既負責(zé)組織課堂，也是課堂的實施者以及主導(dǎo)者，同時也負責(zé)傳授教學(xué)內(nèi)容。在線教育的出現(xiàn)正逐漸顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，線上教育不再是以老師為主，而是讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，教師只組織和協(xié)調(diào)課堂氛圍。但新模式并不是說要削弱教師的作用，而是要求教師們要做得更好，例如在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程中，對于各種信息化技術(shù)的掌握，還要懂得在大量學(xué)習(xí)資源中尋找合適的資源。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中個性化教學(xué)十分重要，教師在運用線上教學(xué)的同時要注重在課堂教學(xué)要有針對性的組織教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況出發(fā)，對課堂內(nèi)容進行靈活調(diào)整。至于學(xué)生成績的評定，不能僅僅依靠一張試卷，而是要通過學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程來考核評價，給出合理的成績，同時收集學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，作為評定成績的參考。所以，教學(xué)改革的信息化建設(shè)的關(guān)鍵在于教師隊伍的素質(zhì)高低，要想快速順利地進行教學(xué)改革，擁有強大的專業(yè)知識儲備還是不夠的，還需要學(xué)好現(xiàn)代化信息技術(shù)，方便開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和在線教學(xué)。
（二）學(xué)生方面
在新的時代背景下，收集資源并進行自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必備的技能，學(xué)生要將學(xué)習(xí)變成無所不在無時不能的習(xí)慣。在上課之前，學(xué)生可以通過在線自主學(xué)習(xí)，了解個人的時間安排以及真實學(xué)習(xí)能力，從實際情況出發(fā)，進行有選擇學(xué)習(xí)。學(xué)有余力的時候，再進行補充性的拓展學(xué)習(xí)。無法理解的要整理筆記，上課時向老師提問，這樣學(xué)生的疑問就能夠得到有針對性的講解，同時教師可以以設(shè)計為主題將這些問題作為課題進行討論，引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流。和傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生所了解到的知識已經(jīng)不僅僅來自教師，在線教育讓學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃荧@取知識，學(xué)習(xí)時間也由學(xué)生靈活掌握，平時生活中就可以利用排隊、坐交車以及睡覺前等時間使用手機進行碎片化的在線學(xué)習(xí)，這樣便可以使以往單一的課堂學(xué)習(xí)過程變?yōu)閯討B(tài)、多元性的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的理解，豐富學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗，使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)更加個性化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為教師以及學(xué)生溝通的媒介，在當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺普遍存在于大部分高職院校，實施線上教學(xué)與課堂教學(xué)的主要措施就是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程體系以及改造校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的特點，學(xué)生主要不斷在網(wǎng)絡(luò)中尋找新的設(shè)計元素，只有充滿靈感的設(shè)計才是好的設(shè)計，因此針對這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)提升網(wǎng)絡(luò)課程平臺的資源更新速度，而目前眾多高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源更新速度不快，而且功能單一，更新教學(xué)資源的能力也很差，無法更好地推廣在線教學(xué)。因此，我們必須立即采取措施，完善校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，豐富在線教學(xué)資源。在中國，線上課程已經(jīng)逐漸滲透在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，其會逐漸替代原有的課堂錄像。呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的形式多種多樣，課程質(zhì)量逐漸上升的趨勢。對于藝術(shù)設(shè)計課程而言，老師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的興趣愛好以及各自特點，運用針對性的信息化教學(xué)形式開展教學(xué)活動。教學(xué)平臺在在線教育中有著重要的地位，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，也是教師溝通學(xué)生的平臺，通過這個平臺，教師幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)并考核學(xué)生，不斷豐富藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程的內(nèi)容。同時要針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點對校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行改善，讓在線教學(xué)更加便捷，使線上教育與課堂教學(xué)的有機融合。
三結(jié)語
線上教學(xué)現(xiàn)在還處在一個需要不斷探索的階段，在線教學(xué)以及課堂教學(xué)內(nèi)容如何合理安排，學(xué)生通過校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行課堂前后的教學(xué)活動如何有效推行等問題還需要通過不斷地思考實踐對其教學(xué)平臺進行完善，真正顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)在線教育與課堂教學(xué)的有機融合。
作者:馬娜娜 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻
第6篇：線上教育政策范文
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；模式
近年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。2015年高校畢業(yè)學(xué)生有七成選擇了就業(yè)，占比有所下降，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例有所上升。這個結(jié)果也可以歸結(jié)于中國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。中國快速發(fā)展的經(jīng)濟對人才有巨大的需求，但大學(xué)畢業(yè)生的基數(shù)過大，遠遠超過了經(jīng)濟的發(fā)展速度，導(dǎo)致社會每年并不能很好地消化高校畢業(yè)學(xué)生。高校學(xué)生就業(yè)難其實也是歷史遺留問題之一。
近幾年來，隨著社會經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的契機，國家人力資源和社會保障部也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策，再加上互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+時代下的創(chuàng)業(yè)模式提供了原動力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)市場潛力巨大。所以，對于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)也成了畢業(yè)之后一條不錯的選擇路徑。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新特點
1.為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)開始慢慢改變?nèi)藗兊娜粘Ｉ盍?xí)慣，并且這種改變是大部分人都樂于接受的。到了今天，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品已經(jīng)深入到人們生活中的各個角落，在傳統(tǒng)的衣、食、住、行、娛、游、學(xué)等各個領(lǐng)域，都已經(jīng)或者正在被互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品所覆蓋，當(dāng)然也在這個過程中衍生了大量的創(chuàng)業(yè)機會，這些機會，則為當(dāng)代大學(xué)生也創(chuàng)造了大量的機會。比如“餓了么”這款“互聯(lián)網(wǎng)+”飲食產(chǎn)品軟件就改變了人們?nèi)粘Ｉ钪谐缘膯栴}，也顛覆了傳統(tǒng)的外賣行業(yè)，將其線上化，將相關(guān)資源整合，為“吃貨”提供更好的服務(wù)。
2.為學(xué)生提供更大的創(chuàng)業(yè)平臺
“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)為當(dāng)下社會經(jīng)濟帶的發(fā)展來了全新面貌?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在社會經(jīng)濟方面所帶來的發(fā)展是有目共睹的，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的力量也被越來越多的人們所看到，許多傳統(tǒng)企業(yè)也開始不斷思考是否要轉(zhuǎn)型，尋找最適合自己的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。有數(shù)據(jù)顯示，到2015年年底，我國已經(jīng)有超過6億互聯(lián)網(wǎng)用戶，其中智能手機端用戶也已經(jīng)超過了5億，中國已經(jīng)是全球最大的智能終端銷售市場之一。在這個平臺中，想要尋找用戶是非常容易的。由此可見，這么大的市場容量為學(xué)生提供了更大的創(chuàng)業(yè)平臺。
3.為學(xué)生提供更低的創(chuàng)業(yè)門檻
由中國信息經(jīng)濟學(xué)會的《微信社會經(jīng)濟影響力研究報告》中指出，2015年由微信帶動的直接就業(yè)人次達到了近200萬，間接就業(yè)人數(shù)達到了近1000萬，這個龐大的數(shù)據(jù)顯示，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為大學(xué)生提供了更低的創(chuàng)業(yè)門檻。相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，騰訊總計開放的應(yīng)用平臺軟件已經(jīng)超過了240萬款，這些軟件包括日常生活中的娛樂、生活、教育等各方面，而創(chuàng)業(yè)者也已經(jīng)超過500萬，且分布于全國各個城市。上述數(shù)據(jù)表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代因其開放、包容等特點，已經(jīng)全面降低社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本要求，這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的環(huán)境。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
1.創(chuàng)業(yè)活動頻繁
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大大降低了創(chuàng)業(yè)門檻與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化時代熱潮的到來，自主創(chuàng)業(yè)的崛起已是必不可擋的趨勢之一，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式對于社會經(jīng)濟的影響自然也會越來越明顯。馬云、李彥宏、馬化騰等自主創(chuàng)業(yè)中的代表人物對于大學(xué)生來說，都是榜樣型人物，他們的奮斗史對于大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的自主創(chuàng)業(yè)有巨大的激勵作用，他們激勵著大學(xué)生拋開傳統(tǒng)的思想束縛，敢于挑戰(zhàn)，自主創(chuàng)業(yè)；也促使當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動頻繁，這個群體已經(jīng)成為這個時代不可阻擋的創(chuàng)業(yè)力量之一。
2.創(chuàng)業(yè)空間深化
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)前景是非?？捎^的。國家人力資源和社會保障部為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策，這些政策都為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及良好的商機。此外，高校中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，在不斷提升大學(xué)生綜合能力的同時，也提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給我們的生活帶來的改變并不僅僅只是行為上的轉(zhuǎn)變，更是思想上的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的生產(chǎn)、消費、商業(yè)等多個維度的思想都產(chǎn)生了一定的變革，創(chuàng)業(yè)空間不斷深化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更加廣闊的空間。從理論上來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個人人都有機會獲得的商機，但是，合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，產(chǎn)生傳統(tǒng)商業(yè)模式中的顛覆，才是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式帶來的價值所在。
3.創(chuàng)業(yè)意識不足
“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點雖然給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了很多機遇，但其實大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，還是會遇到非常多的挑戰(zhàn)，并不代表“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的機會多，創(chuàng)業(yè)就變得簡單了。其實，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的了解還是單單停留于大腦中的想法，或者說是概念上，并未對要創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域的實際情況、未來發(fā)展情況、創(chuàng)業(yè)中可能會出現(xiàn)的各種問題進行深入思考，簡而言之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場觀念過于單薄，對于社會中的現(xiàn)實情況、經(jīng)驗又少。而且，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中還存在急于求成的通病，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不強。其實，經(jīng)驗老成的商人在與投資人交談中，會更多地涉及自身的技術(shù)優(yōu)勢與未來的發(fā)展趨勢，而大學(xué)生則會更多地顯示自我產(chǎn)品的市場及利潤問題，會給投資人目光短淺的感覺。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式
1.“互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式
網(wǎng)絡(luò)購物是“互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式的最直接體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)購物作為惠普大眾的互聯(lián)網(wǎng)實用工具之一，顛覆了中國線下購物的傳統(tǒng)模式。隨著國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)購物風(fēng)潮的興起，網(wǎng)絡(luò)購物的市場也越來越大，前景越來越光明。大學(xué)生可以就網(wǎng)絡(luò)購物的強大市場，進行“互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式的創(chuàng)業(yè)。在當(dāng)下社會環(huán)境中，已經(jīng)有越來越多的人習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)購物，基于網(wǎng)絡(luò)購物透明的價格、方便的網(wǎng)絡(luò)購物等優(yōu)勢，越來越多的人參與網(wǎng)絡(luò)購物。此外，在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)購物中的線上支付、物流等問題相較于其他城市也會更發(fā)達一點，以此形成了一個良性循環(huán)。此外，經(jīng)濟越發(fā)達的城市，網(wǎng)民的網(wǎng)齡也會相對較長，所以，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”零售模式，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中可以優(yōu)先開拓發(fā)達城市的客戶量，從食品零售、日用品零售、服飾零售等行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。
2.“互聯(lián)網(wǎng)+”金融模式
“互聯(lián)網(wǎng)+”金融也是近幾年比較火爆的新興項目之一。在互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，線上支付已經(jīng)成為一種主流支付方式之一，與之相關(guān)聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”金融模式自然應(yīng)運而生。在C2C的網(wǎng)絡(luò)購物體驗中，線上支付流程也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然，在龐大的B2C互聯(lián)網(wǎng)購物體驗中，線上支付規(guī)模也逐漸強大，進一步促進了“互聯(lián)網(wǎng)+”金融的發(fā)展。近幾年，各種P2P平臺不斷興起，為貸款方、借款方提供交易平臺并承擔(dān)一定的交易風(fēng)險的金融交易平臺已經(jīng)成為當(dāng)下人們使用的主流理財平臺之一。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)炒股、購買基金等金融產(chǎn)品也是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)平臺中較多的應(yīng)用之一。當(dāng)然，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，還可以實時查詢個人賬戶中的相關(guān)信息，并在線上完成交易，非常方便。
3.“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游模式
近年來，我國國民生產(chǎn)總值不斷增加，人民的生活水平也在慢慢提高，旅游已經(jīng)逐漸成為各個家庭的娛樂消費之一。隨著旅游業(yè)的不斷旺盛，“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游創(chuàng)業(yè)模式的前景自然也是不可估量的。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游模式，可以線上實現(xiàn)旅游出行等方面的各項需求。比如可以線上預(yù)訂酒店、車票、機票、門票，還可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游產(chǎn)品中尋找自駕游、自由行攻略、指南等。在幾年前，“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游產(chǎn)品的應(yīng)用人群往往集中在高端網(wǎng)民群體中；但到了近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的平民化、大眾化，有越來越多的人開始使用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品。并且“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游產(chǎn)品還可以為人們提供全套式旅游出行服務(wù)。相關(guān)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，2015年在網(wǎng)上通過“互聯(lián)網(wǎng)+”旅游平臺預(yù)訂過機票、酒店、車票或旅游產(chǎn)品的人次從2.22億人增長到了2.6億。
4.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式
隨著社會文化傳播模式的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式也開始在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育由于其實時傳播、跨時空學(xué)習(xí)等特點，是一種新型的基于互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)闹R分享、傳輸、交流與學(xué)習(xí)的教育模式，可以使資源利用最大化，強化人們的自主學(xué)習(xí)知識行為，還可以促使人們在學(xué)習(xí)中進行交流與分享，通過定制個性化的教學(xué)模式、自動化的教學(xué)考評方案，來實現(xiàn)對資源的最大化利用。此外，由于移動終端產(chǎn)品的不斷興起，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式更是深入人們生活中，學(xué)習(xí)者通過自身的時間安排，利用碎片化學(xué)習(xí)的方式自主學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，這種教育、學(xué)習(xí)方式將慢慢取代傳統(tǒng)的集中授課教育方式，成為今后的主流教育方式之一。
大學(xué)生可以針對當(dāng)下進行碎片化學(xué)習(xí)的主要人群特點，設(shè)計相應(yīng)的產(chǎn)品。互聯(lián)網(wǎng)時代為廣大大學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，為學(xué)生提供更大的創(chuàng)業(yè)平臺、更低的創(chuàng)業(yè)門檻，和更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在教育部的大力推進下，高校應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以高度重視，對其創(chuàng)業(yè)方向與方法加以正確的引導(dǎo)，并提供相應(yīng)的政策扶持，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。
作者:陳陸 單位:河北師范大學(xué)體育學(xué)院
參考文獻：
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第7篇：線上教育政策范文
隨著人民生活水平的提高，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念越來越受到人們的追捧。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的時尚。2012年，計算機網(wǎng)絡(luò)掀起了對于傳統(tǒng)教育的變革。MOOC（Massive Open Online Course）開始進入大家的視野，并迅速受到了熱捧。MOOC可以翻譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”[1]，最早起源于2008年，而后傳至中國后，轉(zhuǎn)譯為“慕課”。MOOC是一個平臺，其通過一整套完整的教學(xué)模式系統(tǒng)，實現(xiàn)老師線上授課以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)。同時MOOC實現(xiàn)了線上線下結(jié)合的方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，安排具體的課程，完成課程的學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分。該文著眼于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人教育現(xiàn)狀，探索新業(yè)態(tài)下成人教育發(fā)展的新思路、新策略。
1 成人教育特征
1.1 成人教育定義不明確
對于成人教育，研究者們一直沒有一個統(tǒng)一的定義。由于對于“成人”的理解存在差異，如今成人教育有以下幾種定義：（1）基于對象，定義為“對年齡到達可以工作、投票、戰(zhàn)斗結(jié)婚并完成了兒童時期的連續(xù)教育學(xué)習(xí)的人說設(shè)置的一切教育”[2]。（2）基于功能，定義為“不再進入正規(guī)和全日制學(xué)校的人，自覺有目的地促使自己提高信息、知識、工作技能、欣賞能力的學(xué)習(xí)教育”。另一方面，成人教育定義的方法比較單一，成人教育的變遷難以把握，也造成了成人教育在業(yè)內(nèi)一直沒有一個比較統(tǒng)一的認識。沒有一個統(tǒng)一的認識從理論層面上阻礙了成人教育的健康發(fā)展[3]。
1.2 終身教育政策
“終身教育”是20世紀(jì)以來，世界上最具影響力的教育思潮之一。黨的十報告中提到“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系”，這體現(xiàn)了國家對于繼續(xù)教育的重視，并在政策層面進一步加強繼續(xù)教育的作用。終身學(xué)習(xí)其內(nèi)涵在于，倡導(dǎo)受教育者終身學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)[4]。實現(xiàn)終身教育，這有利于創(chuàng)新型國家建設(shè)，提升轉(zhuǎn)型經(jīng)濟發(fā)展方式，實現(xiàn)國家人才強國戰(zhàn)略。終身教育政策的提出，是成人教育發(fā)展的一個契機，從國家政策層面，加快了成人教育的發(fā)展速度。
1.3 傳統(tǒng)成人教育沒落
傳統(tǒng)成人教育由：教師、課堂、學(xué)習(xí)者組成，教學(xué)模式為以教師為中心的集中式教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容以“知識繼承型”教學(xué)為主，方法以“單向注入教學(xué)”為核心，總的來說傳統(tǒng)成人教育是比較單一化扁平化的一種教育形式。教師講臺授課，學(xué)生下面聆聽，課后完成作業(yè)并統(tǒng)一上交的傳統(tǒng)成人教育授課方式，無法完全適應(yīng)信息化教育的步伐。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的概念正在不斷的消亡。學(xué)習(xí)的模式從老師決定教授什么知識向?qū)W生主導(dǎo)學(xué)習(xí)哪些知識的方向不斷轉(zhuǎn)變，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在被淘汰[5]。
2 成人教育新業(yè)態(tài)
成人教育的主體是成人，成人普遍承??更多的社會責(zé)任，可以用于單純學(xué)習(xí)的時間并不充裕。而另一方面，隨著人們生活水平的提高，人們對于學(xué)習(xí)的渴求度再不斷的提高。如何更好安排學(xué)習(xí)、生活、工作，是新時代成年人在一直思考的問題。成人教育需求也由此發(fā)生了變革，總結(jié)來說，有幾個特點。
2.1 突出個性化的教育需求
成人教育的目的是促使成人能力、素質(zhì)、個性的發(fā)展[6]。傳統(tǒng)成人教育基本是有政府和學(xué)校主導(dǎo)，在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)方式等方面都遵循一定的規(guī)定性和強制性，學(xué)生的自主選擇權(quán)較小。而如今成人教育強調(diào)學(xué)院的自主選擇權(quán)利，盡最大的努力促進成人個性的發(fā)展。
2.2 突破時空限制的教育模式
成人往往受到家庭、工作事務(wù)等的束縛，很難安排出集中的學(xué)習(xí)時間。另一方面，傳統(tǒng)的固定的授課地點和面對面的授課方式，對于成人碎片化學(xué)習(xí)時間有諸多不相適應(yīng)的地方。打破時間和空間的限制，充分利用成人碎片化的學(xué)習(xí)時間，提升成人教育的培養(yǎng)水平，擴大成人教育的培養(yǎng)范圍。
2.3 低成本、全民式的教育體驗
相對于素質(zhì)教育，傳統(tǒng)成人教育的費用要高出很多。很多有學(xué)習(xí)意愿的成人學(xué)院由于較高的學(xué)習(xí)費用而放棄接受成人教育的再提高。如何提供相對費用較低或者免費的成人教育學(xué)習(xí)資源，利用在線網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)方式，是成人教育的全新的一種發(fā)展方向[7]。
3 成人教育發(fā)展策略
3.1 轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)者觀念，強調(diào)自主能動性
時代在變化，學(xué)習(xí)者都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，成人教育目的是實現(xiàn)自我的再教育，提升自我的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)教育“滿堂灌”的教育方式顯然已經(jīng)“落伍”了。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)員要化被動為主動，主動選擇所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少老師的依賴和影響，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時，學(xué)習(xí)者要充分利用新時期自主選擇學(xué)習(xí)課程的機會，結(jié)合自己的工作、生活、家庭情況、知識基礎(chǔ)以及個人興趣，主動建構(gòu)知識，能動的選擇課程和專業(yè)。
3.2 提升服務(wù)，轉(zhuǎn)化教師角色定位
“教育者不僅需要傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線交流與管理的專門經(jīng)驗，還需要高水平的技巧和意識” [8]。新時代下，老師不但是教學(xué)的承擔(dān)者和促使者，還是教育新技術(shù)的推廣者和衛(wèi)道夫。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師要營造出一個友好的學(xué)習(xí)環(huán)境、交互式的討論氛圍，推動學(xué)員自主能動的進行學(xué)習(xí)。另一方面，教師要創(chuàng)新教育模式，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂。通過改變課堂的 教學(xué)模式，兼顧班級制教學(xué)和個性化教學(xué)，促進學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動成人學(xué)院的社會角色和身心特點，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)能力。
3.3 辦學(xué)者加強合作，創(chuàng)新辦學(xué)理念
新環(huán)境下，作為辦學(xué)者，不再是簡單的整合教學(xué)場所、教師以及學(xué)員，應(yīng)著眼于構(gòu)建完善的互聯(lián)網(wǎng)教育學(xué)習(xí)平臺。如何實現(xiàn)學(xué)員和老師、學(xué)員與學(xué)員以及老師和老師之間線上的順暢交流，是互聯(lián)網(wǎng)成人教育辦學(xué)者必須關(guān)心的問題。另一方面，提供優(yōu)質(zhì)全面的在線課程是新時期成人教育的命脈，辦學(xué)者之間加強合作聯(lián)合辦學(xué)，不但可以為學(xué)員提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，還能節(jié)約辦學(xué)成本，實現(xiàn)優(yōu)化辦學(xué)的目的。
第8篇：線上教育政策范文
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念提出，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高等教育教學(xué)領(lǐng)域掀起一股改革浪潮，教育形式也在隨之發(fā)生演變。教育資源的公平、教學(xué)成本的降低、教學(xué)質(zhì)量的提升都成為了信息技術(shù)30時代下的新呼喊，在線開放課程正是在這樣的社會背景和大眾需求下問世。傳統(tǒng)的課堂陣地在大規(guī)模在線開放課程的正面觸動下，有望從“以教師為中心、以教材為中心”真正向“以學(xué)生為中心、以自主學(xué)習(xí)”為主的模式改變。
2在線開放課程的發(fā)展
在線開放課，是大規(guī)模在線開放課的簡稱，也叫“慕課”（MOOC）。2011年秋，來自190多個國家的16萬人同時注冊了斯坦福大學(xué)的一門《人工智能導(dǎo)論》課，并催生了Udacity在線課程。[1]緊接著，Coursera在線免費課程平臺創(chuàng)立，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)聯(lián)手實施edX網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計劃。[1]2012年，Coursera、edX和Udacity三大課程提供商正式興起，這年因此被稱作“慕課”元年。三大平臺的課程特點是全部針對高等教育，這幾乎攪動整個中國大學(xué)課堂。在部分西方大學(xué)中，甚至可以用課程平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分來替代大學(xué)中的學(xué)分。
2012年，中國與該三大課程提供商簽約合作；2014年4月，“WEMOOC東西部高校課程聯(lián)盟”成立；5月，網(wǎng)易云課堂和“愛課程網(wǎng)”合作推出“中國大學(xué)MOOC”項目；2015年，教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》；[2]同年，浙江省教育廳組織開展省精品在線開放課程，爭取用3年時間建設(shè)500門在線開放課程；2016年到2017年繼續(xù)每年立項建設(shè)200門左右，供校內(nèi)外學(xué)生選課使用，并逐步探索校際學(xué)分相互認定機制。
一系列的國家與地方政策表明，教育信息化已上升到國家戰(zhàn)略層面，“互聯(lián)網(wǎng)+”已迅速滲透高校課堂。在線開放課程因其新穎的授課方式、不受限制的學(xué)習(xí)地點和時間以及受眾面廣、互動便捷等特點，也將逐步在教育界普及并成為今后的教育發(fā)展趨勢。
3地方高職院校在線開放課程建設(shè)存在問題
在線開放課程獨有的優(yōu)勢使其迅速在全國高校盛行。它擴大了高等教育受眾范圍，降低了學(xué)習(xí)成本，有效地將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入教育，推動了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。由于國家與地方政府的高度重視，地方高職院校在推動在線開放課程建設(shè)方面都不遺余力，在校級培育課程、立項建設(shè)等方式給予了很大支持。這在一定程度上為課程發(fā)展和實踐創(chuàng)造了條件，部分高校也都取得了一些成績。但是在課程開發(fā)和應(yīng)用推廣的過程中，仍然存在一些不可避免的阻礙和制約因素，導(dǎo)致在線開放課程建設(shè)進程緩慢，課程重復(fù)建設(shè)，利用率低，資源共享有限。我們亟須正視這些問題，并及時予以改進，才能加快在線開放課程的發(fā)展進程，真正做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
31教師教學(xué)理念問題
“互聯(lián)網(wǎng)+”雖已在各高校教師間耳熟能詳，但教師對該概念的理解度，以及與自身教學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)度因人而異。部分教師認為課堂內(nèi)采用電腦教學(xué)、無線網(wǎng)絡(luò)通信教室便可稱作“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，事實上仍未擺脫教師上課“滿堂灌”、學(xué)生課內(nèi)被動聽、課后機械完成作業(yè)的教育枷鎖。教師是在線開放課程建設(shè)推進過程中的關(guān)鍵力量，教師需要以線下課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，厘清重點、難點、疑點，使之在線上形成一門與線下課程相對應(yīng)的課程，具備完整的知識結(jié)構(gòu)與框架，邏輯清晰。每個章節(jié)包含若干單元，既有教學(xué)微視頻，也有每個單元相關(guān)知識點的測試、作業(yè)等，可在線上實現(xiàn)師生互動、生生互動。同時，線下傳統(tǒng)課堂將作為線上學(xué)習(xí)的補充，起到答疑討論、小組展示匯報的作用。
在線開放課程今后發(fā)展的兩大趨勢：①線上獨立的一門課程，具備讓學(xué)習(xí)對象學(xué)完該課程后完成“學(xué)分認定”的條件，拿到課程合格證書。②線上線下課程相結(jié)合的“混合式教學(xué)”，采用線上自主學(xué)習(xí)，線下課堂答疑的模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。無論哪種發(fā)展模式，在線開放課程都需要實現(xiàn)由課堂內(nèi)教師傳統(tǒng)教學(xué)向課內(nèi)外“學(xué)生為主+教師為輔”模式轉(zhuǎn)變。但是多年來中國教師已有的固化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維和教學(xué)模式在短時間內(nèi)很難改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)和實踐也有深淺，有些老師不能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，甚至認為線上學(xué)習(xí)反而增加了師生共同的負擔(dān)，這都成為了在線開放課程發(fā)展過程中最關(guān)鍵的制約因素。
32建設(shè)經(jīng)費問題
開放課程是信息化時代下的產(chǎn)物，每一門開放課程都包含了視頻、在線作業(yè)、測試、論壇等幾大功能，因此它對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、硬件設(shè)備等都有較高要求。首先，需要有專業(yè)的視頻制作團隊支撐，包括視頻拍攝、制作編輯、后期維護等。要保證視頻清晰美觀，剪輯銜接自然，字幕準(zhǔn)確清楚，聲音流暢無雜音，整體界面友好，這些都對制作團隊提出了較高的要求，因此在建設(shè)期需要有較多的經(jīng)費支持每個教學(xué)視頻的拍攝與制作。其次，需要有穩(wěn)定的服務(wù)器后臺，流暢的網(wǎng)絡(luò)速度，才能保證學(xué)習(xí)者能較好地觀看教學(xué)微視頻，完成線上作業(yè)、討論等，以確保整個學(xué)習(xí)過程愉快而有效率。故而不僅在建設(shè)期需要投入較大的資金，在后期維護更需要有經(jīng)費保障。
然而，我國目前大部分地方高校辦學(xué)經(jīng)費短缺，特別是民辦高校，大部分費用均來源于學(xué)生學(xué)費，需要自己籌措教育經(jīng)費，在信息化教學(xué)方面的投入更顯捉襟見肘。即使教學(xué)分管部門領(lǐng)導(dǎo)意識到在線開放課程欣欣向榮的發(fā)展趨勢，也難以大踏步地建設(shè)和發(fā)展在線開放課程。有些地方高校甚至還處于較落后閉塞狀態(tài)，對在線開放課程抱著觀望態(tài)度，真正著手建設(shè)的開放課很少。即使有些高校已動手開發(fā)，也因為經(jīng)費問題，課程建設(shè)質(zhì)量參差不齊，閉門造車，對外開放較少。
33資源利用問題
2012年以前，國家花費了大量的人力物力財力建設(shè)精品課程和視頻公開課，但課程的利用率低，浪費了許多課程資源。因而在線開放課程只有實現(xiàn)資源的高效利用，才能不步當(dāng)年精品課程的后塵。但是目前地方高校在建設(shè)開放課程過程中，出現(xiàn)高校各自為營、交流甚少的問題。雖然有些省份已通過相關(guān)教育部門成立資源共享平臺，但平臺上仍存在部分課程重復(fù)建設(shè)的狀況，課程之間缺乏競爭力，優(yōu)質(zhì)的課程資源無法真正做到共享應(yīng)用。同時，課程建設(shè)后，在各自校內(nèi)的利用率也較低，不能很好地實現(xiàn)學(xué)生自主選課，仍舊是出于教師強制要求學(xué)生選課學(xué)習(xí)，背離了在線開放課程建設(shè)的初衷。
4在線開放課程建設(shè)發(fā)展對策
在信息化浪潮下催生的在線開放課，已經(jīng)席卷了中國高校。在這場聲勢浩大的教學(xué)改革中，地方高校該如何保持并不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教師隊伍的完美蛻變，實現(xiàn)學(xué)校更好地生存與發(fā)展？筆者認為，首先，以典型專業(yè)為試點，有針對性地先扶持一批有基礎(chǔ)的課程，培養(yǎng)一批適應(yīng)在線開放課程教學(xué)模式的教學(xué)團隊，采取適當(dāng)?shù)募畲胧┖凸膭顧C制，挖掘和激發(fā)課程教師的建設(shè)潛力與熱情，促使他們對該教學(xué)模式方面進行深入研究與改革，進而引領(lǐng)輻射整個專業(yè)的課程。其次，地方高校教學(xué)主管高層要敢于投入，放手讓教師去嘗試，鼓勵課程教師大膽改革，做好開放課程建設(shè)經(jīng)濟上的堅實后盾，保障政策與經(jīng)費。最后，通過學(xué)分認定的方式，鼓勵學(xué)生主動選課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；同時建立資源共享平臺，校際間課程資源通用，學(xué)分互認，實現(xiàn)課程利用最大化。具體可從以下幾方面入手。
41提升課程團隊整體建設(shè)能力
要使課堂真正從原來的“以教師為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)理念和整體建設(shè)水平是關(guān)鍵。
411樹立教師“互聯(lián)網(wǎng)+”的正確理念
教師首先需要對“互聯(lián)網(wǎng)+”有正確的認識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的結(jié)合，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合，它需要突破傳統(tǒng)教育的局限性，絕不僅僅是上課有電腦、教室有網(wǎng)絡(luò)、授課PPT這么簡單。在教學(xué)個性化和教學(xué)互動上，教師需要設(shè)計由易到難、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可根據(jù)自身不同的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、能力水平選擇所要學(xué)習(xí)的知識和技能。同時，需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)生對知識的掌握情況[3]，并提出個性化的教學(xué)意見和反饋，能實現(xiàn)教育的人機交互。教師只有正確認識信息化時代中互聯(lián)網(wǎng)對于教育的意義，清楚地了解高校教師如何利用互聯(lián)網(wǎng)改?傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，才能正確把握在線開放課程建設(shè)的思路和方向。
412提升教師現(xiàn)代化教學(xué)能力素養(yǎng)
2016年美國新媒體聯(lián)盟的《地平線報告》（高等教育版）指出，教師的信息化能力素養(yǎng)是影響教學(xué)發(fā)展的重要因素[4]，而在線開放課程對教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力提出了更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)教育可以提供多樣化教學(xué)模式，教學(xué)方法也更加靈活多變，借助信息技術(shù)可以實現(xiàn)文字、聲音、圖片、視頻等多種元素融合應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容以新奇、更加容易理解的表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更加生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。[3]地方高校要通過多種渠道組織信息化專題培訓(xùn)、教師通過參加微課競賽等信息化教學(xué)比賽，不斷提升自己的現(xiàn)代化教學(xué)能力，提高自身設(shè)計制作教學(xué)課件、教學(xué)視頻及電腦操作能力，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切融入日常教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化；同時隨著4G、Wi-Fi和移動智能終端的普及，教師還需要不斷鉆研使用甚至主動開發(fā)各種可以促進教學(xué)的手機App，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的自主權(quán)，享受隨時隨地想學(xué)就學(xué)，這也讓終身學(xué)習(xí)成為可能。
42保障高校的政策與經(jīng)費支持
地方高校特別是一些民辦高職院校在教育教學(xué)經(jīng)費上，不如教育部或部委隸屬高校寬裕，這是影響在線開放課程建設(shè)緩慢最根本的問題。但地方高職院校不能在這股信息化改革大浪中坐以待斃，要想發(fā)展必須主動出擊。一方面，國家教育部門需充分考慮地方高校在學(xué)校發(fā)展過程中經(jīng)費短缺的實際問題，對在線開放課程等信息化建設(shè)加大投入力度，在政策上適當(dāng)傾斜扶持。另一方面，地方高校需要從上至下深化內(nèi)涵建設(shè)，銳意改革，制定相應(yīng)的激勵措施，制度保障教學(xué)，給予課程建設(shè)團隊在政策和資金上的大力支持，鼓勵教師在開放課程等信息化教學(xué)方面改革創(chuàng)新，并為在線開放課程配備先進的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)建良好的客觀建設(shè)條件。
43創(chuàng)建共享平臺，提倡“學(xué)分認定”
要建成一門優(yōu)質(zhì)的在線開放課程，必定需要學(xué)校和課程團隊投入大量心血和精力才能完成。在地方高職院校資源緊張、資金短缺的情況下，若還是各自為營，各立門戶，只會造成浪費人力物力財力后，課程不能共享，優(yōu)秀經(jīng)驗不能輻射，課程建設(shè)效果也不佳的結(jié)果。因此，地方高職院校需要大力加強校際合作，建設(shè)強大的平臺共享機制，既共享了資源，也避免了課程的重復(fù)建設(shè)，更能互通有無，發(fā)揮各自優(yōu)勢，強強聯(lián)手，極大地擴大課程受益面，提高課程的利用率。
其次，修完在線開放課程后，課程合格證書及“學(xué)分認定”會給學(xué)習(xí)者帶來更大的學(xué)習(xí)動力，這是在線開放課程發(fā)展的最佳方向。但是目前只有上海交通大學(xué)的中文在線開放課程平臺“好大學(xué)在線”對上海西南片區(qū)19所高校的在線開放課程學(xué)分進行互認[5]，地方高職院校在學(xué)分互認上，需要利用共享平臺，探索新的合作機制，提倡學(xué)分認定，鼓勵學(xué)生積極主動開展在線學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在線互幫協(xié)作能力，進一步促進傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式從“以教師為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變。
第9篇：線上教育政策范文
為了鼓勵本市生源考生積極報考外省市普通高校，使更多的本市生源考生能進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，經(jīng)研究決定，對年報考外省市普通高校的本市生源考生（以下簡稱本市生源考生）繼續(xù)實行如下優(yōu)惠政策：
一、本市生源考生畢業(yè)后戶口可遷回本市
根據(jù)市公安局文件規(guī)定，被外省市全日制普通高等院校錄取的本市生源考生，入學(xué)后可以不辦理戶口遷移手續(xù)，如果戶口需要遷往外省市普通高校的，畢業(yè)后戶口均可以遷回并回就業(yè)，按當(dāng)年就業(yè)政策有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。具體手續(xù)為畢業(yè)生憑戶口遷移證、畢業(yè)證書（或畢業(yè)生就業(yè)報到證）、遷出時的戶口?。ㄈ绻瓚艨诒∫呀?jīng)更換，無遷出記錄，或因其他原因戶口簿已經(jīng)不在，則需到原遷出地派出所開具戶籍證明）以及屆時擬遷入的戶口簿到市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心辦理落戶手續(xù)。
二、本市生源考生可得到相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
學(xué)生在畢業(yè)前一學(xué)期內(nèi)，可憑身份證（復(fù)印件）及學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)推薦表（復(fù)印件）到市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心辦理畢業(yè)生就業(yè)信息登記，或登陸市高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)下載就業(yè)信息登記表，按登記表說明要求將相關(guān)材料郵寄至市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。學(xué)生信息將由工作人員鑒證后進入到求職信息庫，并可得到相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
三、本市生源考生可在錄取時適當(dāng)加分投檔和降分投檔
（一）年，對第一批、第二批、第三批中報考外省市普通高校的本市生源考生（零志愿的外省市高校和提前批、藝術(shù)體育類高校及征求志愿高校除外），市教育考試院高招辦在向外省市普通高校投檔時，如外省市院校線上生源不足，在征得學(xué)校同意后分別給予合成總分加20分投檔的優(yōu)惠（但必須達到學(xué)校所在招生批次的控制線）。加分投檔也采用“平行志愿”投檔方式即招生院校接收的考生電子檔案中考生成績?nèi)匀皇呛铣煽偡郑ú缓?0分的加分），由招生院校按招生規(guī)則進行審核錄取。
（二）在招生的外省市普通高校如第一批、第二批本科資格線上生源不足，經(jīng)加分投檔及征求志愿后線上生源仍然不足，可分別在第一批或第二批本科控制分?jǐn)?shù)線下降分擇優(yōu)錄取本市生源考生（其中農(nóng)林、石油、地質(zhì)院?？刹唤?jīng)征求志愿直接降分錄?。?，其中第一批外省市本科院校的降分幅度最大可降至第二批的控制分?jǐn)?shù)線，第二批外省市本科院校的降分幅度自第二批線下最大可降至規(guī)定的本批次考試科目的分?jǐn)?shù)線上（具體降分幅度由招生院校確定）。對于填報外省市普通高校的考生，招生院校在降分投檔時不再征求學(xué)生意見，直接降分投檔，降分投檔同樣采用“平行志愿”投檔方式。第三批高職（專科）則不得在規(guī)定的最低控制分?jǐn)?shù)線下再降分錄取。
四、對被錄取到邊遠省市和生源不足的外省市普通高校的本市生源考生給予一次性經(jīng)濟補貼
（一）凡在第一批、第二批、第三批中填報廣西、甘肅、陜西、重慶、四川、貴州、云南、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、新疆、遼寧（除大連市）等省、自治區(qū)、直轄市高校以及湖南、湖北、山西3省少數(shù)生源長期不足的普通高校（具體院校名單由市教育考試院公布），并被上述高校錄取的本市生源考生，可獲一次性補貼1000元；征求志愿填報而被錄取的可獲一次性補貼500元。
（二）上述補貼范圍只適用于具有市常住戶口并在秋季招考集中錄取階段被錄?。ú话阒驹?、提前批院校和藝體院校）的本市生源考生。
（三）補貼發(fā)放的程序
年報考外省市普通高校的本市生源考生補貼經(jīng)費由市教委支付。具體發(fā)放工作委托市教育考試院辦理，一次性補貼發(fā)放的截止時間為當(dāng)年年底。發(fā)放辦法由市教育考試院根據(jù)此文件另行制訂。
五、繼續(xù)實行生源地助學(xué)貸款制度
凡被外省市普通高校錄取的本市生源考生，家庭人均月收入在400元以下的，均可根據(jù)普通高校貸款管理暫行辦法，申請普通高校生源地貸款并向市教委學(xué)生處申請享受相應(yīng)的政府貼息。貸款額度與貼息標(biāo)準(zhǔn)均參照普通高校國家助學(xué)貸款管理辦法。
