計(jì)劃生育知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)劃生育知識(shí)點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育,會(huì)計(jì)專業(yè),職業(yè)生涯,規(guī)劃

隨著社會(huì)人員學(xué)歷的不斷提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，越來(lái)越多的人選擇了通過(guò)繼續(xù)教育提高學(xué)歷，電大的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)成了眾多人提升學(xué)歷選擇的方向。而會(huì)計(jì)專業(yè)以其專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求將來(lái)或是已經(jīng)從事這個(gè)職業(yè)的人員除了能掌握必要的專業(yè)知識(shí)外，還要能對(duì)自己的會(huì)計(jì)職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，才能在自己的職業(yè)道路上走得更加穩(wěn)妥，發(fā)展得更快，人生更加輝煌。

一、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程。職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長(zhǎng)過(guò)程，科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。從職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)看,職業(yè)生涯的階段可分為:職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)轉(zhuǎn)換與穩(wěn)定期和職業(yè)結(jié)束期。

職業(yè)生涯規(guī)劃(CareerPlanning)這一概念由著名管理學(xué)家諾斯威爾最先提出。他指出，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。換句話說(shuō)，就是指?jìng)€(gè)體為未來(lái)職業(yè)發(fā)展所做的策劃和準(zhǔn)備。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃要求一個(gè)人根據(jù)自己的興趣、專長(zhǎng)，同時(shí)也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個(gè)最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的位置上，選擇最符合自身綜合素質(zhì)因素的事業(yè)去追求。若能協(xié)助電大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域前，既能了解自身的特性、特質(zhì)與特長(zhǎng)，又能了解專業(yè)發(fā)展的特性，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作壓力情景的適應(yīng)，促進(jìn)人格的成熟與平穩(wěn)，還可進(jìn)而增強(qiáng)自身潛能的發(fā)揮。

二、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）開(kāi)放教育學(xué)生層次多樣化

從開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)上來(lái)分析，由于報(bào)名入學(xué)形式的開(kāi)放性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在著較大差異，有部分學(xué)生已經(jīng)從事會(huì)計(jì)職業(yè)，有一定的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有部分學(xué)生畢業(yè)于會(huì)計(jì)類大中專（職）學(xué)校，還有一部分學(xué)生沒(méi)有任何會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生特點(diǎn)多樣化。針對(duì)此種情況，筆者對(duì)學(xué)生的來(lái)源做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

問(wèn)題

選項(xiàng)

比例

你讀電大前所學(xué)的專業(yè)

A.會(huì)計(jì)專業(yè)

25%

B.其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)

46%

C.其他專業(yè)或無(wú)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

29%

你現(xiàn)在從事的職業(yè)

A.會(huì)計(jì)等相關(guān)的財(cái)務(wù)工作

18%

B.其他行業(yè)

64%

C.待業(yè)

18%

以前是否學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程

A.學(xué)過(guò)

73%

第2篇：計(jì)劃生育知識(shí)點(diǎn)范文

一、言語(yǔ)生成過(guò)程及中心環(huán)節(jié)

不同的語(yǔ)言有不同的生成機(jī)制，常見(jiàn)的語(yǔ)言形式有五種（Laver1970，轉(zhuǎn)自桂詩(shī)春2000）：①?zèng)]有失誤的、連續(xù)性言語(yǔ)，如“念講稿”；②有失誤的（包括一時(shí)失言及其改正的）言語(yǔ)，如日常的口語(yǔ)；③斷續(xù)性言語(yǔ)，最典型的是口吃；④兒童在語(yǔ)言習(xí)得階段的言語(yǔ)，屬“發(fā)展中的言語(yǔ)”；⑤“解體”的言語(yǔ)，比如言語(yǔ)障礙等。教師言語(yǔ)基本上介于“沒(méi)有失誤的、連續(xù)性言語(yǔ)”和“有失誤的言語(yǔ)”兩者之間，類似演講。一方面大多數(shù)以至幾乎所有教師言語(yǔ)達(dá)不到無(wú)誤輸出，但又比日?？谡Z(yǔ)顯得正式，其生成過(guò)程與普通人的日?？谡Z(yǔ)生成相比有其與眾不同之處。

話語(yǔ)的生成大體上經(jīng)歷過(guò)四個(gè)階段：首先是把意念轉(zhuǎn)換成要傳遞的信息；其次是把信息形成為言語(yǔ)計(jì)劃；第三是執(zhí)行言語(yǔ)計(jì)劃；第四是自我監(jiān)察。外語(yǔ)教師語(yǔ)言形式的生成過(guò)程基本上可劃分為三個(gè)階段：構(gòu)思階段，指說(shuō)話者根據(jù)自己的交際意圖在頭腦中產(chǎn)生所要表達(dá)的思想，確定說(shuō)話的內(nèi)容。這一階段主要完成的是說(shuō)話內(nèi)容的輪廓，大腦中會(huì)出現(xiàn)一些主題詞語(yǔ)或“語(yǔ)點(diǎn)”。轉(zhuǎn)換階段，指說(shuō)話者運(yùn)用句法規(guī)則將所要表達(dá)的思想轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)信息。實(shí)際上是一個(gè)編碼的階段，在這一階段里，“語(yǔ)點(diǎn)”將按照一定的語(yǔ)法規(guī)則擴(kuò)展、豐富、編碼為完整的句子。執(zhí)行階段，指說(shuō)話者產(chǎn)生一個(gè)語(yǔ)音完形，將頭腦中的言語(yǔ)信息變成口頭語(yǔ)言的過(guò)程（這一過(guò)程還包括自我監(jiān)察的環(huán)節(jié)）?？梢钥闯鼋處熣n堂口語(yǔ)生成機(jī)制的中心環(huán)節(jié)是緊緊圍繞著“言語(yǔ)計(jì)劃的制定與執(zhí)行”來(lái)展開(kāi)的，外語(yǔ)教師言語(yǔ)生成的特點(diǎn)也就是在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的。

二、外語(yǔ)教師言語(yǔ)生成機(jī)制的特點(diǎn)、手段和模式

外語(yǔ)教師課堂言語(yǔ)生成機(jī)制的特點(diǎn)是相對(duì)學(xué)生而言的。與學(xué)生或教師的日常口語(yǔ)狀態(tài)相比，外語(yǔ)教師課堂言語(yǔ)的生成過(guò)程具有語(yǔ)篇計(jì)劃的特點(diǎn)，即根據(jù)語(yǔ)篇環(huán)境，選擇有效信息，賦予信息結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，課堂言語(yǔ)的交際手段相對(duì)單一，教師言語(yǔ)的模式必然具有教育屬性。

1.語(yǔ)篇計(jì)劃特點(diǎn)。這是在言語(yǔ)計(jì)劃的制定階段中表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)?！把哉Z(yǔ)計(jì)劃”，簡(jiǎn)單說(shuō)就是為生成語(yǔ)句所做的各種準(zhǔn)備。外語(yǔ)教師帶著教學(xué)計(jì)劃走進(jìn)課堂，其中包括大綱規(guī)定的內(nèi)容、要采用的教學(xué)方法和要建立的課堂氣氛。有了這些課堂言語(yǔ)行為意圖，就必須用言語(yǔ)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂交際意圖的整體計(jì)劃，即實(shí)施宏計(jì)劃，主要是教師怎樣選擇和排列信息內(nèi)容。教師經(jīng)常用一種能夠吸引學(xué)生注意的方式來(lái)表示信息內(nèi)容（微計(jì)劃），讓學(xué)生能夠找到指稱，能夠知道什么是新信息，等等。這些將分別影響學(xué)生的語(yǔ)言輸入、語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)和心理吸收狀態(tài)。其實(shí)，普通人的言語(yǔ)計(jì)劃毋須具備語(yǔ)篇環(huán)境的特點(diǎn)，而教師言語(yǔ)這方面的特征卻非常鮮明。

首先，在教師言語(yǔ)中語(yǔ)篇計(jì)劃是種常態(tài)，在言語(yǔ)計(jì)劃中居主導(dǎo)地位。無(wú)論是獨(dú)白型語(yǔ)篇，還是會(huì)話型語(yǔ)篇，教師在制定語(yǔ)篇計(jì)劃時(shí)絕非一種即興的行為，有構(gòu)成語(yǔ)篇的明顯意圖。教師言語(yǔ)最終總要形成語(yǔ)篇，或者說(shuō)是以最終形成語(yǔ)篇為追求目標(biāo)。

其次，在教師言語(yǔ)計(jì)劃的執(zhí)行階段，教師話語(yǔ)的主要功能（提問(wèn)、反饋、講解、評(píng)價(jià)等），每項(xiàng)從宏觀上或微觀上都體現(xiàn)了語(yǔ)篇計(jì)劃到言語(yǔ)計(jì)劃執(zhí)行的特點(diǎn)。要傳遞什么信息，通過(guò)什么層次結(jié)構(gòu)和局部結(jié)構(gòu)，都取決于教師的意圖。教師通常會(huì)采取各種教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意，如突出概念、標(biāo)示話語(yǔ)主題、賦予信息結(jié)構(gòu)、分配主題、焦點(diǎn)或新信息等。

在教師口語(yǔ)中，言語(yǔ)計(jì)劃的制定與執(zhí)行簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是一種“相繼并存”的關(guān)系。換句話說(shuō)，宏計(jì)劃與微計(jì)劃這兩個(gè)環(huán)節(jié)是相繼進(jìn)行并同步增長(zhǎng)的，說(shuō)話人不需要在微計(jì)劃開(kāi)始前就完成所有宏計(jì)劃?！昂暧?jì)劃”是用言語(yǔ)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)交際意圖的整體計(jì)劃?！拔⒂?jì)劃”是說(shuō)話人為宏計(jì)劃中的言語(yǔ)行為賦予信息結(jié)構(gòu)，分配主題、焦點(diǎn)或新信息時(shí)所作的活動(dòng)。需要特別指出的是，教師在上課之前對(duì)“宏計(jì)劃”（語(yǔ)篇計(jì)劃）一般都有一個(gè)較為充分的準(zhǔn)備，在說(shuō)話過(guò)程中注意資源要同時(shí)兼顧“宏計(jì)劃”和“微計(jì)劃”，從而使語(yǔ)流顯得順暢而少停頓。

“語(yǔ)篇為主”僅僅是言語(yǔ)計(jì)劃制定階段所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，教師言語(yǔ)計(jì)劃的有效實(shí)施，還得通過(guò)考察課堂提問(wèn)和課堂話語(yǔ)模式等方面教師言語(yǔ)在言語(yǔ)計(jì)劃的執(zhí)行階段的特點(diǎn)。

2.言語(yǔ)手段。在言語(yǔ)計(jì)劃的執(zhí)行階段，言語(yǔ)計(jì)劃本身雖然沒(méi)有一定的模式，但實(shí)施時(shí)必須考慮供使用的語(yǔ)言手段。提問(wèn)是使用頻率最高的教學(xué)手段，是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的樞紐，在教師話語(yǔ)中占有很大比例。課堂提問(wèn)在教學(xué)中的功能是多方面的：檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握情況；通過(guò)質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生探求新知識(shí)、新課題；引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，接受新知識(shí)；幫助學(xué)生整理歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，有條理；促使學(xué)生參與課堂活動(dòng)等。大多數(shù)教師采用問(wèn)答的方式來(lái)教學(xué)，對(duì)于問(wèn)題的內(nèi)容和措詞，都有預(yù)先計(jì)劃。教師在總結(jié)一課教材的內(nèi)容，或是復(fù)習(xí)從前所學(xué)的教材，或是啟發(fā)學(xué)生的思想時(shí)，若能把所要問(wèn)的問(wèn)題層次化、系統(tǒng)化，把問(wèn)題與問(wèn)題相聯(lián)系，而且一步深入一步，對(duì)于學(xué)生思想的啟發(fā)，有很大的幫助。

綜上所述，教師在教學(xué)中事先是有準(zhǔn)備的：制定和執(zhí)行言語(yǔ)計(jì)劃的速度通常要高于普通人。正因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備，教師可以更迅速地制定宏計(jì)劃，同時(shí)可以把更多的注意力放在微計(jì)劃上，使語(yǔ)言表達(dá)更為流暢自如，為學(xué)生提供較理想的可理解性輸入環(huán)境。

3.課堂言語(yǔ)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式主要為啟發(fā)-反饋-跟蹤的話語(yǔ)模式，即IRF結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)法是從“教”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，教師考慮的是如何按教學(xué)進(jìn)度按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)模式通常是教師啟動(dòng)提問(wèn)（initiation），學(xué)生反應(yīng)/回答（response），教師評(píng)價(jià)/反饋（evaluation/feed-back）。以教師為主導(dǎo)的課堂上用來(lái)講解的時(shí)間在教師話語(yǔ)中所占比例較大。換言之，在教師占主導(dǎo)地位的課堂里教師話語(yǔ)的主要功能是講解，教師語(yǔ)言的主要目的是傳授知識(shí)。

在外語(yǔ)課堂里，教師言語(yǔ)不僅是教學(xué)媒介，還是向?qū)W生傳授信息的重要源泉（Nuan，1991）。通過(guò)課堂教學(xué)外語(yǔ)，教師言語(yǔ)的功能必然具有教育屬性。

三、生成特點(diǎn)與學(xué)生語(yǔ)言輸出能力培養(yǎng)

從以上對(duì)外語(yǔ)教師言語(yǔ)生成機(jī)制的特點(diǎn)、言語(yǔ)手段和教學(xué)模式的探討中，我們希望能從言語(yǔ)計(jì)劃到實(shí)施的過(guò)程中探索學(xué)生語(yǔ)言輸出能力培養(yǎng)的策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇生成能力。上述的理論分析顯示，教師口語(yǔ)在生成機(jī)制上具有“語(yǔ)篇為主”的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐也表明，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題不是單詞、單句的表達(dá)，而是連句成篇的問(wèn)題。所以，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇生成能力應(yīng)是教學(xué)的關(guān)鍵所在，事實(shí)上衡量英語(yǔ)言語(yǔ)能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)也是看語(yǔ)篇生成能力的強(qiáng)弱。因此，我們要充分意識(shí)到語(yǔ)篇在教學(xué)中的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)篇訓(xùn)練。“語(yǔ)篇為主”這一特點(diǎn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的意義在于，教學(xué)必須在言語(yǔ)計(jì)劃制定方面完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：將語(yǔ)篇計(jì)劃的制定由非常態(tài)轉(zhuǎn)為常態(tài)；將計(jì)劃制定時(shí)的狀態(tài)由非自覺(jué)轉(zhuǎn)為自覺(jué)（其實(shí)這兩者是緊密相連、密不可分的）。而完成這兩項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵就是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)篇制定能力。實(shí)踐證明，通過(guò)嚴(yán)格正規(guī)的訓(xùn)練，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是完全可以達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)的。

語(yǔ)篇計(jì)劃的制定并不是無(wú)規(guī)律可循的，我們?cè)谥贫ㄑ哉Z(yǔ)計(jì)劃時(shí)需要考慮的因素主要有“交際意圖”、“圖式結(jié)構(gòu)”、“說(shuō)話人對(duì)聽(tīng)話人的知識(shí)”以及“說(shuō)話人所具有的表達(dá)手段”等等。其中教學(xué)中尤其需要注意的是“圖式結(jié)構(gòu)”和“所具有的表達(dá)手段”兩項(xiàng)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生掌握的表達(dá)手段越多，在制定語(yǔ)篇計(jì)劃時(shí)就越游刃有余，可以說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)課程就是為了讓學(xué)生掌握更多的表達(dá)手段，所以，對(duì)表達(dá)手段方面的訓(xùn)練是非常充分的。目前急需加強(qiáng)的是對(duì)“圖式理論”的研究。得體的言語(yǔ)行為是按照相應(yīng)的圖式來(lái)進(jìn)行的，所以，如果學(xué)生掌握了大量的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)圖式，就會(huì)擁有快速制定語(yǔ)篇計(jì)劃的能力。因此，加強(qiáng)語(yǔ)言圖式方面的總結(jié)和研究，挖掘新的話題圖式就顯得尤為必要和重要。我們可以通過(guò)關(guān)鍵詞和主題詞訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握大量圖式結(jié)構(gòu)的方法，使其能夠快速制定語(yǔ)篇計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)最大限度提高語(yǔ)篇生成能力的目的。

2.加強(qiáng)注意資源使用訓(xùn)練，提高語(yǔ)言輸出能力。教師言語(yǔ)的特點(diǎn)分析也為我們改進(jìn)口語(yǔ)訓(xùn)練的方法提供了心理學(xué)依據(jù)，使我們能夠進(jìn)一步完善口語(yǔ)的教學(xué)。

首先，充分意識(shí)到“言語(yǔ)計(jì)劃”的意義。前文提到，教師在說(shuō)話過(guò)程中注意資源要同時(shí)兼顧“宏計(jì)劃”和“微計(jì)劃”，才能使語(yǔ)言顯得流暢。心理學(xué)的研究證明，當(dāng)傳遞熟悉的信息時(shí)，人在長(zhǎng)時(shí)記憶里檢索、提取信息的速度就比較快，所以我們可以訓(xùn)練學(xué)生在即興演講的開(kāi)頭部分描述已有的事實(shí)或解釋論題（這些話語(yǔ)都是比較熟悉的，幾乎無(wú)需進(jìn)一步提取什么信息），從而達(dá)到為制定“宏計(jì)劃（語(yǔ)篇計(jì)劃）”擠出時(shí)間量的目的。而且根據(jù)“從已知信息到未知信息”的認(rèn)知規(guī)律，這種表述結(jié)構(gòu)也完全符合人的理解習(xí)慣。

其次，加強(qiáng)注意資源使用方面的訓(xùn)練。如上所述，人在長(zhǎng)篇獨(dú)白中注意力是在“宏計(jì)劃”和“微計(jì)劃”之間交替輪換的。這種交替輪換會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)的效果，造成停頓、支支吾吾等現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生言語(yǔ)輸出能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，當(dāng)然要力避這種情況的出現(xiàn)。因此，在充分準(zhǔn)備宏計(jì)劃的同時(shí)加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練是非常有必要的。如果學(xué)生能較好地在宏計(jì)劃和微計(jì)劃之間分配注意資源，或者能恰當(dāng)?shù)卦诤暧?jì)劃和微計(jì)劃之間進(jìn)行轉(zhuǎn)移，必將大大提高口語(yǔ)表達(dá)的效果。

3.提高教師話語(yǔ)水平和提問(wèn)技巧，轉(zhuǎn)變教師課堂角色。教師在課堂上的提問(wèn)主要有兩類：①要求回憶并提供知識(shí)型信息，只有一個(gè)正確答案；②要求作出評(píng)價(jià)、判斷、解釋或論述，接受多種答案。它們分別被稱為“封閉性”和“開(kāi)放性”問(wèn)題（Barnes 1969），或“展示性”（display）和“參考性”（referential）問(wèn)題（Long & Sato 1983；Brock 1986）。當(dāng)前的情況是，教師在課堂上提出的問(wèn)題主要是前者，重事實(shí)不重思考、重記憶不重理解，這樣很難促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。教師話語(yǔ)占的課堂時(shí)間太多，教師與學(xué)生的話語(yǔ)交流往往局限于問(wèn)答形式，使得學(xué)生語(yǔ)言交際能力得不到有效培養(yǎng)?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為，教師應(yīng)盡量延長(zhǎng)學(xué)生話語(yǔ)時(shí)間，縮短教師話語(yǔ)時(shí)間，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一種交流信息、表達(dá)思想的環(huán)境和機(jī)會(huì)。為此，應(yīng)全面提高教師話語(yǔ)水平，使之掌握恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)技巧，以學(xué)生為中心，以交際為目的，轉(zhuǎn)變教師的課堂角色，充分發(fā)揮教師話語(yǔ)在二語(yǔ)習(xí)得課堂上的作用。反思教師課堂言語(yǔ)模式，我們主張教師應(yīng)少提“封閉性”問(wèn)題，多提“開(kāi)放性”問(wèn)題，使教師在提問(wèn)之后很自然地延長(zhǎng)等待時(shí)間，從而給學(xué)生更多輸出機(jī)會(huì)。

4.選擇意義商議，注重調(diào)整互動(dòng)結(jié)構(gòu)?！耙饬x商議”（negotiationof meaning），即會(huì)話雙方通過(guò)“劃界”、“確認(rèn)理解”、“核實(shí)理解”、“請(qǐng)求澄清”、“重復(fù)”等手段來(lái)調(diào)整互動(dòng)結(jié)構(gòu)，以便理解所產(chǎn)出話語(yǔ)的意義。意義商議被認(rèn)為能促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得，一方面因?yàn)樗饶茴A(yù)防又能修補(bǔ)理解缺口，可帶來(lái)“互動(dòng)型”可理解輸入（Long 1983；Pica et al1 1987）；另一方面因?yàn)樗軇?chuàng)造輸出機(jī)會(huì)，并通過(guò)“負(fù)輸入”推動(dòng)會(huì)話者改換別的表達(dá)方式以修正自己的輸出，令其更準(zhǔn)確、連貫和恰當(dāng)，更易于理解（Swain 1985；Pica 1988；Pica et al1989）。教師話語(yǔ)采用意義協(xié)商、及時(shí)反饋等來(lái)維護(hù)和平衡交互。但互動(dòng)內(nèi)容多為語(yǔ)言操練，缺乏真正意義的語(yǔ)言交際，不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和習(xí)得。Pica et al（1987）指出教師不應(yīng)把注意力全放在語(yǔ)言準(zhǔn)確度上，而應(yīng)注重調(diào)整互動(dòng)結(jié)構(gòu)，特別應(yīng)主動(dòng)核實(shí)和確認(rèn)學(xué)生理解與否，并鼓勵(lì)學(xué)生澄清和確認(rèn)自己不清楚的地方。Foster（1998）還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)因怕耽誤時(shí)間、不愿表現(xiàn)出不懂或寄希望于后面的信息，很少主動(dòng)選擇意義商議，所以教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)際上，大多數(shù)研究意義商議的人也都主張經(jīng)常開(kāi)展小組活動(dòng)。小組活動(dòng)時(shí)氣氛比較自然，也有助于增加輸出。當(dāng)然，Pica & Doughty（1985）曾提醒說(shuō)，齊步走式互動(dòng)比小組式互動(dòng)中的話語(yǔ)更合乎語(yǔ)法，過(guò)多的小組活動(dòng)可能會(huì)減少學(xué)生接觸正確輸入的機(jī)會(huì)。

學(xué)生到課堂上來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并練習(xí)使用語(yǔ)言，走出課堂后便很少有這樣的機(jī)會(huì)。因此，他們對(duì)課堂的依賴性更大，教師的課堂教學(xué)效果對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的影響也更大。為此，外語(yǔ)教師有必要掌握有效的課堂策略。語(yǔ)言課堂有一個(gè)有別于任何其它課堂的特征：語(yǔ)言既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容。這就對(duì)教師提出了更高要求。教師不僅應(yīng)熟練掌握目的語(yǔ)，而且應(yīng)懂得如何通過(guò)使用語(yǔ)言而教語(yǔ)言，并能使學(xué)生通過(guò)使用語(yǔ)言而掌握語(yǔ)言。正因?yàn)檎Z(yǔ)言課堂具有特殊性，課堂互動(dòng)本身作為一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)。如果學(xué)生能參與課堂互動(dòng)，就能直接獲得學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能參與管理自己的學(xué)習(xí)，這會(huì)使其學(xué)習(xí)態(tài)度變得更積極、負(fù)責(zé)（Allwright 1984）。

教師話語(yǔ)作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要語(yǔ)言輸入和教學(xué)媒介，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸出有著不可忽視的影響，兩者具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。教師課堂言語(yǔ)生成機(jī)制的特點(diǎn)、屬性和模式及其存在的問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出的質(zhì)量產(chǎn)生影響。為此，教師話語(yǔ)應(yīng)以適應(yīng)“以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式”為標(biāo)準(zhǔn)。高質(zhì)量、多樣化的教師話語(yǔ)有助于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得，從而可以提高學(xué)生的交際能力。教師可以通過(guò)監(jiān)控和反思自己的教學(xué)語(yǔ)言，注重話語(yǔ)輸入的質(zhì)量，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)和參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)協(xié)商、鼓勵(lì)的語(yǔ)言環(huán)境，以正面影響學(xué)生的語(yǔ)言輸出。

第3篇：計(jì)劃生育知識(shí)點(diǎn)范文

[摘 要]青年亞文化作為一種普遍而又獨(dú)特的文化現(xiàn)象，是人類社會(huì)文化結(jié)構(gòu)中必然不可或缺的組成部分。而相對(duì)于主流文化，青年

>> 加強(qiáng)文科院系研究生思想政治教育工作的思考 加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作的思考 當(dāng)前研究生思想政治教育工作的創(chuàng)新思考 擴(kuò)招形勢(shì)下加強(qiáng)研究生思想政治教育工作的思考 對(duì)新媒體環(huán)境下研究生思想政治教育工作的思考 新形勢(shì)下做好研究生思想政治教育工作的思考 思想政治教育視角下的研究生校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考 多管齊下,做好研究生思想政治教育工作 對(duì)擴(kuò)招之下研究生思想政治教育工作的思考 關(guān)于加強(qiáng)碩士研究生思想政治教育工作的思考 加強(qiáng)和改進(jìn)碩士研究生思想政治教育工作的思考 加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作的思考和建議 加強(qiáng)高校研究生思想政治教育工作若干問(wèn)題的思考 對(duì)研究生黨建與思想政治教育工作的思考與探索 關(guān)于研究生黨建與思想政治教育工作的調(diào)查與思考 加強(qiáng)高校研究生思想政治教育工作的路徑選擇 基于導(dǎo)師制的研究生思想政治教育工作* 論當(dāng)前研究生思想政治教育工作的體制障礙 研究生思想政治教育工作的設(shè)計(jì)與探索 多視角下的研究生思想政治教育工作：?jiǎn)栴}與對(duì)策 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l. 2010-11-17.

〔4〕劉魯紅，孔天君.對(duì)研究生思想政治理論課現(xiàn)狀的對(duì)策分析〔J〕.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（04）.

〔5〕2011年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告〔EB/OL〕.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)住信息中心〔EB/OL〕.http：///hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201208/t20120816_33304.htm. 2013-04-24

第4篇：計(jì)劃生育知識(shí)點(diǎn)范文

而無(wú)獨(dú)有偶，同年美國(guó)議會(huì)通過(guò)有關(guān)法案設(shè)270億美元?？钪С轴t(yī)療信息技術(shù)的推廣，鼓勵(lì)醫(yī)生實(shí)行電子病歷管理，通過(guò)一系列的評(píng)價(jià)和系統(tǒng)完善，極大推進(jìn)了美國(guó)電子病例體系成形和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。本文通過(guò)分析國(guó)內(nèi)和美國(guó)醫(yī)療電子病例系統(tǒng)構(gòu)建差異，旨在深入闡明電子病歷系統(tǒng)有效運(yùn)行的保障和重要意義。

1 美國(guó)電子病歷體系的臨床醫(yī)療活動(dòng)的特點(diǎn)

1.有效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是電子病例體系高效使用的前提

電子病歷體系和其他新技術(shù)一樣， 其應(yīng)用和推廣與技術(shù)開(kāi)發(fā)、軟硬件投資環(huán)境、業(yè)務(wù)流程改造、參與者意愿等諸多因素的影響。有效的電子病例評(píng)價(jià)是該系統(tǒng)有效運(yùn)行的保證。電子病歷體系以簡(jiǎn)化醫(yī)療程序、降低醫(yī)療錯(cuò)誤為主要目的。在美國(guó)，第三方醫(yī)療保險(xiǎn)和醫(yī)療救助服務(wù)中心負(fù)責(zé)對(duì)電子病歷本身進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括（1）病例數(shù)據(jù)的采集和共享，旨在使醫(yī)生能夠跟蹤患者所有相關(guān)的臨床醫(yī)療信息；（2）基于信息采集，完善電子病歷系統(tǒng)的缺陷，與此同時(shí)，關(guān)注信息的交換利用，比如各醫(yī)院對(duì)轉(zhuǎn)院、轉(zhuǎn)診病人信息的利用，提高臨床診療效率；（3）基于前兩點(diǎn)工作，進(jìn)一步改進(jìn)電子病歷系統(tǒng)，從而改善醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。

該評(píng)價(jià)體系在評(píng)估電子病歷的同時(shí)，也針對(duì)醫(yī)生制定了詳細(xì)的激勵(lì)方案，第三方每年對(duì)醫(yī)院或醫(yī)生提交的電子病歷進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用以獎(jiǎng)勵(lì)為主的方式，對(duì)滿足有效使用的醫(yī)生或醫(yī)院進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不滿足有效使用的醫(yī)生或醫(yī)院則進(jìn)行處罰。獎(jiǎng)懲分明，有效的刺激了電子病歷系統(tǒng)的普及和發(fā)展。

2.有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)是電子病歷系統(tǒng)規(guī)范運(yùn)作的前提

電子病歷體系構(gòu)建的最終目標(biāo)是服務(wù)臨床醫(yī)療。在美國(guó)，臨床質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是幫助監(jiān)管的機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和隨訪醫(yī)療服務(wù)治療的重要工具。日常臨床診療過(guò)程利用電子病歷系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生并記錄相關(guān)信息，利用這些信息對(duì)醫(yī)療質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，該標(biāo)價(jià)指標(biāo)包括以下八個(gè)便捷的內(nèi)容：（1）每次診療的醫(yī)療結(jié)果；（2）每次臨床診療的過(guò)程；（3）患者的安全問(wèn)題；（4）臨床醫(yī)療活動(dòng)中資源的利用；（5）診療過(guò)程中的協(xié)作；（6）患者參與情況；（7）公共衛(wèi)生問(wèn)題；（8）臨床治療指南。

以臨床質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的形式持續(xù)對(duì)電子病歷體系為構(gòu)架的臨床活動(dòng)進(jìn)行反饋，監(jiān)管部門可以有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)每一次醫(yī)療行為，一方面能夠有效的監(jiān)測(cè)臨床行為的效率，另一方面也保證了醫(yī)療服務(wù)的安全。

2 我國(guó)電子病歷體系構(gòu)建的現(xiàn)狀及展望

在我國(guó)，大部分醫(yī)院電子病歷逐步取代了紙質(zhì)病歷。得益于電子病歷，臨床工作效率有了明顯的提高，各醫(yī)院內(nèi)部患者電子病歷信息的利用率明顯增高，在一定程度上為患者診療提供了更為方便快捷的服務(wù)。盡管臨床電子病歷使得臨床能力得到顯著提升，與美國(guó)完整的電子病歷體系為構(gòu)建的臨床醫(yī)療活動(dòng)不同，我國(guó)電子病歷系統(tǒng)目前依然存在著以下問(wèn)題。（1）電子病歷利用率低。在紙質(zhì)病歷年代，會(huì)診、轉(zhuǎn)科治療的患者通常需要耗費(fèi)臨床工作者大部分時(shí)間重復(fù)介紹病情，電子病歷出現(xiàn)極大的提高了橫向的服務(wù)效率。電子病歷系統(tǒng)承載著豐富臨床的信息，然而各大醫(yī)院之間病歷系統(tǒng)差異，據(jù)報(bào)道部分醫(yī)院產(chǎn)科可做到信息共享[1，2]，但是目前其它轉(zhuǎn)院就診的患者信息讀取困難，降低了轉(zhuǎn)診情況下的臨床服務(wù)能力。（2）電子病歷后期利用少。目前大部分醫(yī)院仍采用紙質(zhì)病歷存檔，并且后期缺乏相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，評(píng)價(jià)體系滯后，導(dǎo)致電子病歷反饋臨床服務(wù)能力不足。

在美國(guó)電子病歷不僅僅指的是形式，而是一整套的醫(yī)療衛(wèi)生管理體系，由政府主導(dǎo)推動(dòng)醫(yī)療信息電子化，結(jié)合經(jīng)濟(jì)激勵(lì)手段，促進(jìn)了醫(yī)院和醫(yī)生對(duì)電子病歷的推廣和使用，同時(shí)緊密結(jié)合臨床行為評(píng)價(jià)，讓電子病歷系統(tǒng)融入醫(yī)療行為當(dāng)中，優(yōu)化了醫(yī)療過(guò)程，提高了醫(yī)療質(zhì)量。使電子病歷和醫(yī)療體系渾然一體，成為醫(yī)療信息化成熟的標(biāo)志。我國(guó)盡管大部分醫(yī)院電子病歷逐步開(kāi)始取代紙質(zhì)病歷，但是從全國(guó)范圍來(lái)看，僅僅局限于形式上的取代，電子病歷體系為主體的臨床醫(yī)療活動(dòng)信息化進(jìn)程緩慢。信息化局現(xiàn)在醫(yī)院內(nèi)部各科室之間，但是縱向的信息化進(jìn)度依然緩慢。因此制定符合我國(guó)適宜的有效電子病歷評(píng)價(jià)體系，明確獎(jiǎng)懲，統(tǒng)一兼容的電子病歷系統(tǒng)，將是我們實(shí)現(xiàn)以電子病歷體系為主要構(gòu)架的臨床醫(yī)療信息化的有效方式。

參考文獻(xiàn)

第5篇：計(jì)劃生育知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)劃生育；思想政治工作；實(shí)效性

在黨的十八屆三中全會(huì)上，針對(duì)新時(shí)期的計(jì)劃生育工作實(shí)施了戰(zhàn)略性部署，且在2015年10月29日，“二孩政策”全面開(kāi)放，符合條件的夫婦準(zhǔn)許生二胎。二孩政策的提出，是根據(jù)國(guó)家人口結(jié)構(gòu)情況、社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)等對(duì)計(jì)劃生育政策所作出的調(diào)整行為，旨在緩解我國(guó)老齡化問(wèn)題嚴(yán)重問(wèn)題。為進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)劃生育政策，應(yīng)從思想政治工作角度出發(fā)，提升計(jì)生干部的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)群眾的主觀能動(dòng)性，利于實(shí)現(xiàn)計(jì)劃生育工作開(kāi)展的實(shí)效性。

1 計(jì)劃生育思想政治工作開(kāi)展的重要意義

伴隨著社會(huì)改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，人口結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生變化，為保證我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的均衡性，緩解人口老齡化，控制人口急劇增長(zhǎng)，必須實(shí)施計(jì)劃生育政策，這是一項(xiàng)明智的選擇。若想全面推進(jìn)計(jì)劃生育工作，首先應(yīng)從人的思想角度出發(fā)，只有人們對(duì)計(jì)劃生育有一個(gè)正確的認(rèn)知與理解，才能產(chǎn)生遵守計(jì)劃生育政策的行為，將我國(guó)人口控制在一定范圍內(nèi)，能大大提高人口的綜合素質(zhì)，若任由人口急劇增長(zhǎng)，會(huì)為國(guó)家發(fā)展帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致人口結(jié)構(gòu)失衡，會(huì)制約國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，應(yīng)重視計(jì)劃生育思想政治工作的開(kāi)展，重視對(duì)計(jì)劃生育政策、價(jià)值意義等的宣傳與教育，以探索一條適合中國(guó)發(fā)展的治理道路[1]。開(kāi)展思想政治工作，能增強(qiáng)計(jì)生干部的法制理念、群眾理念與服務(wù)理念等，了解自身工作的重要性，為人民群眾提供高質(zhì)量的服務(wù)，及時(shí)幫助群眾解決一系列的后顧之憂，以打造優(yōu)質(zhì)的生育體系。計(jì)劃生育思想政治工作的開(kāi)展，主要以計(jì)劃生育工作者為對(duì)象實(shí)施思想政治教育，讓其了解自身的工作性質(zhì)與工作重要性，借助計(jì)劃生育工作者這一重要載體來(lái)為群眾提供服務(wù)，讓人民群眾了解計(jì)劃生育的基本方針政策，以提高人民群眾的思想覺(jué)悟，在耳濡目染中會(huì)逐漸改變自身的生育觀念。由此可見(jiàn)，通過(guò)計(jì)劃生育思想政治工作，能提高計(jì)生干部的職業(yè)素養(yǎng)，讓計(jì)生干部為群眾提供更為優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃生育政策服務(wù)[2]，是提高計(jì)劃生育思想政治工作有效性的重要途徑。

2 計(jì)劃生育思想政治工作開(kāi)展現(xiàn)狀分析

2.1 對(duì)思想政治工作重視度不強(qiáng)

新時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，人民生活節(jié)奏在不斷加快，將生活的重心放在工作業(yè)績(jī)上，計(jì)生服務(wù)機(jī)構(gòu)也同樣如此。當(dāng)前，計(jì)生機(jī)構(gòu)將重點(diǎn)放在業(yè)務(wù)是否達(dá)標(biāo)上，對(duì)思想政治工作的重視力度不夠，認(rèn)為思想政治工作是否開(kāi)展與計(jì)生服務(wù)工作的關(guān)系不大，將其作為一項(xiàng)軟性要求來(lái)對(duì)待，進(jìn)而導(dǎo)致思政工作的開(kāi)展力度不夠，且缺乏足夠自信心與激情。

2.2 缺乏計(jì)生相關(guān)的法律知識(shí)

計(jì)劃生育政策伴隨有相關(guān)的法律保障，最為具體而鮮明的為《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》[3]，同時(shí)，還在其他的法律法規(guī)中摻雜部分條例以及各地方依照基本法所出臺(tái)的計(jì)劃生育法規(guī)等，這些法律知識(shí)都可為思想政治工作的開(kāi)展提供法律依據(jù)。然而，一些計(jì)生干部專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，法律知識(shí)點(diǎn)缺乏，尤其是剛參加工作的人員，對(duì)計(jì)劃生育的相關(guān)法律較為陌生，會(huì)制約思想政治工作的開(kāi)展。若計(jì)生干部法律知識(shí)點(diǎn)缺乏，無(wú)法高效的開(kāi)展計(jì)劃生育宣傳工作，甚至一些錯(cuò)誤的表述，會(huì)讓群眾對(duì)法律知識(shí)與政策內(nèi)容產(chǎn)生誤解，會(huì)對(duì)計(jì)生工作構(gòu)成威脅，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)公然違抗計(jì)生法律的行為，如偷生、超生等行為。

2.3 計(jì)生工作方式存在滯后性

一般來(lái)講，基層的計(jì)生干部綜合素質(zhì)也偏低，計(jì)生工作方式也較為之后，大都是采取張貼標(biāo)語(yǔ)、散發(fā)宣傳單以及走訪群眾等方式，盡管這些方式取得了一定的成果，但是不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求?，F(xiàn)如今，人們更為重視對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，操作簡(jiǎn)單、方便。但是，很多計(jì)生干部年齡偏高，不會(huì)使用一些尖端科技，若使用傳統(tǒng)的方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求，無(wú)法全面而高效的開(kāi)展計(jì)劃生育宣傳與教育工作。

3 計(jì)劃生育思想政治工作的有效途徑

3.1 提高計(jì)生人員的法律水平

作為一名合格的計(jì)生干部，不僅要重視對(duì)計(jì)劃生育政策的研究與學(xué)習(xí)，還要了解與把握計(jì)劃生育相關(guān)的法律知識(shí)，提高計(jì)生干部的法律水平是開(kāi)展計(jì)劃生育思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。思想政治工作主要是一種意識(shí)上的改良與優(yōu)化，端正思想意識(shí)，具備正確的思想認(rèn)知，才能把握正確的生活與工作方向，引導(dǎo)著人們向正確的方向前行。因此，若想提升人民群眾對(duì)計(jì)劃生育的重視程度，必須開(kāi)展思想政治工作，通過(guò)思想意識(shí)來(lái)引導(dǎo)群眾產(chǎn)生正確、規(guī)范的行為，是計(jì)劃生育思想政治工作開(kāi)展的主要目的。為達(dá)到該項(xiàng)目的，計(jì)生干部應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)劃生育相關(guān)法律知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《人口與計(jì)劃生育法》以及各個(gè)省份的家戶生育條例[4]，這是計(jì)劃生育工作開(kāi)展的一項(xiàng)重要理論依據(jù)與支撐。計(jì)生干部應(yīng)靈活運(yùn)用計(jì)生的相關(guān)法律法規(guī)，來(lái)對(duì)群眾進(jìn)行法律教育，是提高計(jì)生工作實(shí)效性的有效方式。

3.2 運(yùn)用現(xiàn)代化的工作手段

計(jì)劃生育思想政治工作的開(kāi)展，應(yīng)充分利用好現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)，考慮當(dāng)前人們的思想與興趣，選擇豐富、個(gè)性化的思想政治教育方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)劃生育政策的全面普及與宣傳。為了拉近計(jì)生干部與群眾間的距離，計(jì)生干部可經(jīng)常走街串巷，及時(shí)與人民群眾交流感情，還可開(kāi)展計(jì)劃生育思政教育報(bào)告會(huì)，還可打造社區(qū)計(jì)劃生育服務(wù)網(wǎng)站，豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，從群眾所關(guān)心的話題與內(nèi)容著手，設(shè)置教育專欄、房?jī)r(jià)專欄與集體活動(dòng)專欄等，這樣就會(huì)吸引群眾的注意力，將計(jì)劃生育的相關(guān)內(nèi)容融入其中，這樣，群眾來(lái)瀏覽網(wǎng)站時(shí)，即可達(dá)到教育與宣傳的目的。與此同時(shí)，計(jì)生干部還可通過(guò)QQ、微信、微博與郵箱等方式與群眾進(jìn)行互動(dòng)，制作好計(jì)劃生育的相關(guān)PPT后，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給群眾，更容易引起人民群眾的重視。

3.3 打造完善的計(jì)生服務(wù)體系

開(kāi)展計(jì)劃生育思想政治工作，計(jì)生干部應(yīng)主張為群眾提供優(yōu)質(zhì)的計(jì)生服務(wù)，通過(guò)開(kāi)展思想政治工作來(lái)感化群眾，對(duì)國(guó)家的發(fā)展與建設(shè)意義重大。若群眾存在一些計(jì)生方面的問(wèn)題與疑惑時(shí)，例如，孕期所要注意的問(wèn)題、產(chǎn)期護(hù)理、生殖健康護(hù)理與產(chǎn)后護(hù)理等，計(jì)生干部都要主動(dòng)為人民群眾提供服務(wù)，運(yùn)用此種貼心的服務(wù)，能拉近彼此間的距離，能從思想與情感上感化人民群眾，進(jìn)而人民群眾會(huì)產(chǎn)生遵照計(jì)劃生育的動(dòng)機(jī)。

4 結(jié)束語(yǔ)

作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，計(jì)劃生育具有重要的價(jià)值意義與社會(huì)地位，通過(guò)該政策能實(shí)現(xiàn)對(duì)人口結(jié)構(gòu)的調(diào)整，利于實(shí)現(xiàn)人口戰(zhàn)略的逐步完善。在新形勢(shì)下，計(jì)生單位若想更為高效的推進(jìn)思想政治工作，必須積極轉(zhuǎn)變思路，將思想政治工作與計(jì)劃生育相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，打造更為專業(yè)性的計(jì)生團(tuán)隊(duì)與專業(yè)素養(yǎng)，運(yùn)用創(chuàng)新性、個(gè)性化的方式來(lái)優(yōu)化思想政治工作，打造更為完善的計(jì)劃生育工作培訓(xùn)機(jī)制，選擇更為科學(xué)性的考核機(jī)制，對(duì)思想政治工作的開(kāi)展具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]呂愛(ài)敏. 計(jì)劃生育思想政治工作途徑探析[J]. 管理觀察，2016，（34）：75-77.

[2]孫瑾艷. 新時(shí)期的計(jì)劃生育思想政治工作探究[J]. 中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2015，（25）：160-161.

第6篇：計(jì)劃生育知識(shí)點(diǎn)范文

    此模塊主要包括女性生殖系統(tǒng)的解剖。女性生殖系統(tǒng)解剖在解剖學(xué)中已經(jīng)講過(guò),本模塊在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,主要介紹各個(gè)器官的功能及臨床意義,為后面各模塊的學(xué)習(xí)提供一個(gè)邏輯思維的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),此模塊的1+1模式是這樣構(gòu)建的:借助內(nèi)外生殖器的同比例教學(xué)模型及多媒體圖例和視頻,教師講解各個(gè)器官的功能及臨床意義,使學(xué)生在感官上對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),邏輯思維上對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的把握,這是第一個(gè)1,即基本知識(shí)模塊;教師為主導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在模型上說(shuō)出各個(gè)器官的功能及臨床意義,使學(xué)生在嘗試中掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn),這是第二個(gè)1,即基本技能和知識(shí)應(yīng)用能力。

    2正常月經(jīng)及月經(jīng)失調(diào)護(hù)理模塊構(gòu)建

    月經(jīng)是女性一生中非常重要的生理現(xiàn)象,月經(jīng)失調(diào)的護(hù)理是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。此模塊構(gòu)建的合理性關(guān)系到學(xué)生后面知識(shí)點(diǎn)的把握?；局R(shí)講解中以產(chǎn)生正常月經(jīng)生理現(xiàn)象的機(jī)理作為主線,插入導(dǎo)致月經(jīng)失調(diào)的因素,從而引入月經(jīng)失調(diào)的臨床特點(diǎn)及護(hù)理問(wèn)題,知識(shí)點(diǎn)的講解利用多媒體及PBL教學(xué)方法。護(hù)理專業(yè)大部分是女生的特點(diǎn),學(xué)生結(jié)合自身情況,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及興趣,對(duì)正常月經(jīng)及月經(jīng)失調(diào)知識(shí)點(diǎn)總體上有一個(gè)把握。對(duì)于基本技能方面最終的要求是學(xué)生學(xué)會(huì)月經(jīng)失調(diào)的整體護(hù)理,以分組角色扮演的方式,讓學(xué)生扮演不同月經(jīng)失調(diào)的患者,從患者入院的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、護(hù)理評(píng)價(jià)幾個(gè)方面,每一組討論并寫(xiě)出完整的護(hù)理方案,把所學(xué)知識(shí)貫穿到每一個(gè)患者的護(hù)理過(guò)程中。

    3妊娠護(hù)理模塊構(gòu)建

    妊娠對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象而且神秘的現(xiàn)象。此模塊基本知識(shí)的講解利用視頻動(dòng)態(tài)演變,從卵子的形成、受精、發(fā)育與輸送到著床,以及胚胎在子宮里逐月發(fā)育的特點(diǎn),妊娠后子宮的變化,以及妊娠后母體發(fā)生的變化,使學(xué)生對(duì)正常妊娠全過(guò)程有一個(gè)直觀的印象,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),通過(guò)討論的形式,教師總結(jié)正常妊娠的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力———如果妊娠過(guò)程的某一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生改變后,結(jié)局會(huì)發(fā)生怎樣的變化,從而串講異常妊娠的臨床特點(diǎn)及護(hù)理問(wèn)題。本模塊的基本技能包括能夠辨別正常妊娠與異常妊娠以及異常妊娠診斷中常用檢查的配合。本環(huán)節(jié)教師精心設(shè)計(jì)異常妊娠的病例,分組讓學(xué)生在不同病例中找尋相同點(diǎn)和不同點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的護(hù)理方案,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際護(hù)理病例中,既鞏固了基本知識(shí),又鍛煉了實(shí)際應(yīng)用的能力。同時(shí)各種異常妊娠檢查的配合如B超、后穹窿穿刺等在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室中結(jié)合病例分析一并完成,學(xué)生主要掌握器械的準(zhǔn)備及術(shù)中配合。

    4分娩護(hù)理模塊構(gòu)建

    分娩是婦產(chǎn)科學(xué)中重要的組成部分,現(xiàn)代人對(duì)分娩的認(rèn)識(shí)越來(lái)越高,這就對(duì)婦產(chǎn)科?？谱o(hù)生提出了更高的要求。本模塊是這樣構(gòu)建的:基本知識(shí)的講解結(jié)合正常分娩的VCD光盤(pán),從分娩的影響因素、分娩前的準(zhǔn)備到分娩全過(guò)程,讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的印象,在此基礎(chǔ)上教師結(jié)合CAI課件,串講正常分娩的知識(shí)點(diǎn)及觀察產(chǎn)程的要點(diǎn),關(guān)于異常分娩結(jié)合影響分娩的因素及正常產(chǎn)程的特點(diǎn)串講異常分娩的知識(shí)點(diǎn)。教師合理組織內(nèi)容,把分娩相關(guān)并發(fā)癥知識(shí)點(diǎn)穿插在異常分娩中講,使學(xué)生容易掌握?；炯寄芤蟊容^高,產(chǎn)前護(hù)理管理及分娩護(hù)理管理結(jié)合異常分娩的知識(shí)點(diǎn)在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室完成,學(xué)生在正常女性骨盆模型、不同孕周孕婦模型、正常分娩模型及難產(chǎn)模型上完成產(chǎn)科?？茩z查及分娩接生程序,主要掌握器械的使用方法及檢查的目的和意義,學(xué)生按照正常產(chǎn)婦入院的程序做一個(gè)完整的護(hù)理管理,教師指導(dǎo)總結(jié)。

    5產(chǎn)褥護(hù)理模塊構(gòu)建

    基本知識(shí)點(diǎn)的講解采用PBL教學(xué)法,把正常產(chǎn)褥及異常產(chǎn)褥的知識(shí)點(diǎn)借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的正常妊娠母體的生理變化,提出問(wèn)題即產(chǎn)后母體會(huì)發(fā)生哪些變化作為一個(gè)主線,講解正常產(chǎn)褥及異常產(chǎn)褥的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在問(wèn)題的解答中掌握基本知識(shí)?；炯寄苤饕钱a(chǎn)后會(huì)陰及乳房的護(hù)理。學(xué)生在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室針對(duì)會(huì)陰切開(kāi)模型及孕婦模型進(jìn)行這兩部分的護(hù)理,要求每人進(jìn)行操作并考核,實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程中復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)。

    6女性生殖系統(tǒng)炎癥護(hù)理模塊構(gòu)建

    女性生殖系統(tǒng)炎癥是婦產(chǎn)科常見(jiàn)病,也是多發(fā)病?；局R(shí)點(diǎn)的理解主要在于掌握女性生殖系統(tǒng)的解剖特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。教師把正常內(nèi)外生殖器的生理特點(diǎn)和內(nèi)環(huán)境改變時(shí)的特點(diǎn),結(jié)合常見(jiàn)病原菌的生存條件講解各類炎癥的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)對(duì)比講解使學(xué)生把握基本知識(shí)點(diǎn)?；炯寄苤饕莆昭装Y外治法中陰道沖洗法和沖洗液的配置及陰道和宮頸塞藥,這一部分內(nèi)容在護(hù)理實(shí)訓(xùn)室配合常見(jiàn)護(hù)理操作技術(shù)配套光盤(pán),借助模型實(shí)際操作,讓學(xué)生根據(jù)不同的炎癥患者配置不同的沖洗液沖洗,并選擇不同的藥物陰道和宮頸塞藥。

    7女性生殖系統(tǒng)腫瘤護(hù)理模塊構(gòu)建

    女性生殖系統(tǒng)腫瘤是婦產(chǎn)科的難點(diǎn),腫瘤的治療主要是放化療和手術(shù),而手術(shù)主要是腹部手術(shù)和外陰陰道手術(shù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這一模塊基本知識(shí)主要講解各類腫瘤的臨床特點(diǎn)及確診的方法。教師組織內(nèi)容時(shí)抓住學(xué)生的特點(diǎn),通俗易懂是掌握知識(shí)點(diǎn)的前提,借助多媒體課件中形象的圖片,使學(xué)生針對(duì)各類腫瘤的特點(diǎn),把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),更好地掌握基本知識(shí)點(diǎn)?；炯寄苁箤W(xué)生學(xué)會(huì)腹部手術(shù)、外陰陰道手術(shù)的術(shù)前準(zhǔn)備和術(shù)后護(hù)理。本技能需結(jié)合外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的內(nèi)容,配合腹部手術(shù)及外陰陰道手術(shù)的操作光盤(pán),使學(xué)生掌握術(shù)前及術(shù)后護(hù)理的注意事項(xiàng),讓學(xué)生在模型上完成術(shù)前準(zhǔn)備及術(shù)后護(hù)理程序,鞏固基本知識(shí)。

第7篇：計(jì)劃生育知識(shí)點(diǎn)范文

例如：在初三第三單元第六課的學(xué)習(xí)中，我就編寫(xiě)了這樣一段順口溜，來(lái)引領(lǐng)全課的學(xué)習(xí)。

一條路線不動(dòng)搖，兩層含義要記牢。一個(gè)中心是關(guān)鍵，國(guó)家發(fā)展永向前。

改革添彩強(qiáng)動(dòng)力，開(kāi)放引來(lái)大發(fā)展。青年學(xué)生提素質(zhì)，民族復(fù)興在眼前。

在這段順口溜中，全課的知識(shí)點(diǎn)均包含在內(nèi)，并且有準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)概括這些要點(diǎn)，學(xué)生記起來(lái)很輕松，能在較短的時(shí)間內(nèi)厘清本課學(xué)習(xí)思路。有些有表演天賦的學(xué)生還加入了快板、流行歌曲的元素，課堂氣氛十分活躍。這次試驗(yàn)帶動(dòng)了學(xué)生編順口溜預(yù)習(xí)教材的勁頭，現(xiàn)在基本上每課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總能編出很多順口溜來(lái)，水平也在不斷提高。比如，在初三第三單元第七課的學(xué)習(xí)中，一名學(xué)習(xí)處于中游的學(xué)生自編了一段順口溜，并且自備快板進(jìn)行表演，引來(lái)了同學(xué)們的陣陣喝彩，內(nèi)容是這樣的：

科學(xué)技術(shù)大發(fā)展，人才教育是關(guān)鍵。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)卷全球，正視差距快發(fā)展。

科教興國(guó)大戰(zhàn)略，政府統(tǒng)籌要優(yōu)先。民族進(jìn)步靠創(chuàng)新，科技教育排頭雁。

人才成長(zhǎng)強(qiáng)素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)是模范。國(guó)家發(fā)展大趨勢(shì)，中華騰飛全靠咱。

伴隨著這名同學(xué)富有激情的表演，同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)了國(guó)情知識(shí)。不僅是學(xué)生，就連當(dāng)時(shí)課堂上的我也聽(tīng)得心潮澎湃。后來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)這名學(xué)生在全年級(jí)進(jìn)行了巡回表演，大大豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。這也增強(qiáng)了這名學(xué)生的自信心，他的學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也上升得很快。

現(xiàn)在我所任教的班級(jí)里，涌現(xiàn)出了不少寫(xiě)順口溜的高手，他們創(chuàng)作出了不少高水平的作品。例如：

1.人口膨脹影響大，資源環(huán)境齊下滑。嚴(yán)峻形勢(shì)負(fù)擔(dān)重，持續(xù)發(fā)展是方法。計(jì)劃生育提素質(zhì)，珍惜資源靠大家。保護(hù)環(huán)境人人責(zé)，祖國(guó)處處美如畫(huà)。

2.中國(guó)持續(xù)大發(fā)展，控制人口是關(guān)鍵。環(huán)境問(wèn)題卷全球，資源短缺讓人愁。計(jì)劃生育就是好，利國(guó)利民素質(zhì)高。資源利用講科學(xué)，綠化祖國(guó)環(huán)境好。青年學(xué)生立大志，祖國(guó)明天遍地寶。

不僅初三年級(jí)適用這種順口溜，其他年級(jí)運(yùn)用后效果同樣很好。比如初一上冊(cè)第四單元《生活告訴自己“我能行” 》，主要是培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度，以及勇于面對(duì)挫折，在戰(zhàn)勝困難和挫折中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志的心理品質(zhì)。這一單元教材在編排方面運(yùn)用了大量鮮活的事例，有偉人的，也有中學(xué)生身邊的，非常具有說(shuō)服力，學(xué)生上課時(shí)積極性高漲，課堂參與意識(shí)也很強(qiáng)，按說(shuō)教學(xué)效果應(yīng)該很好，但是在復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教材中所說(shuō)的這幾種生活態(tài)度和心理品質(zhì)，同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)不是丟三落四，就是張冠李戴。于是，我又給他們編了幾句順口溜：

自尊自信，自立自強(qiáng)。挫而不折，意志堅(jiān)強(qiáng)。

第8篇：計(jì)劃生育知識(shí)點(diǎn)范文

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科相比。數(shù)學(xué)教材中的法制因素，大多寓于數(shù)學(xué)知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)，這就需要我們認(rèn)真鉆研教材，擦亮慧眼，充分發(fā)掘教材中直接的、潛在的法制教育元素，尋找法律知識(shí)的切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，把法律知識(shí)自然融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。如：在編寫(xiě)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元小數(shù)的加減法練習(xí)十八第7題教案時(shí)，往往會(huì)把這道題當(dāng)作一般性的練習(xí)處理，師生互動(dòng)，得出“它們相差多少”就完了。但只要認(rèn)真思考、分析，這道題完全可以滲透《中華人民共和國(guó)體育法》。數(shù)學(xué)教學(xué)滲透法制教育必須以數(shù)學(xué)教材為載體，既要遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，法制教育才能直透學(xué)生心田。

二、因材施教，把握好滲透時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的特點(diǎn)是動(dòng)之以情、曉之以理，情到之處才能夠知書(shū)達(dá)理，也就是說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中法制教育滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)該有利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生的思想與接受法制教育滲透的最佳心理。滲透德育的時(shí)機(jī)安排在活動(dòng)前，學(xué)生有好奇心和新鮮感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“課伊始，而情已動(dòng)”。如：在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教學(xué)本節(jié)知識(shí)前，出示被污染的、缺角的、票面上寫(xiě)有算式的人民幣各一張，在學(xué)生觀察后，向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》中第二十七條“禁止故意毀損人民幣”的法制知識(shí)。從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)人民幣的保護(hù)意識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣。滲透法制的時(shí)機(jī)安排在活動(dòng)中，學(xué)生能結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)透徹理解，達(dá)到法制、智育的雙重教育目的。如：在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元練習(xí)七第7題時(shí)，滲透《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》第三條、第四條之內(nèi)容，讓學(xué)生明白“非典”預(yù)防和控制的要求及在傳染病流行期間如何保護(hù)自己，也為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。滲透法制的時(shí)機(jī)安排在活動(dòng)后，能突出重點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。如：在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元總復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)第9題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖上看出，我國(guó)出生人口數(shù)呈逐年減少趨勢(shì)，滲透《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》第二條、第十一條之規(guī)定，讓學(xué)生懂得實(shí)行計(jì)劃生育是國(guó)家法律的要求，必須完全落實(shí)。結(jié)題點(diǎn)睛。

三、以數(shù)學(xué)知識(shí)傳授為主，注重滲透方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，教師要研究法制教育的滲透方法，使法制教育與數(shù)學(xué)教學(xué)自然融合，切不可喧賓奪主，把數(shù)學(xué)課上成了法制課。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授為主，法制教育為輔，教師應(yīng)恰當(dāng)處理二者之間的關(guān)系，從而達(dá)到法制、智育的雙重教育目的。在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能把進(jìn)行法制教育的方法、時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng)，運(yùn)用靈活，定會(huì)收到事半功倍的效果。如：在學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我要求學(xué)生估算本校師生603人，每年平均每人收到15張賀卡，相當(dāng)于砍掉多少棵大樹(shù)，這時(shí)滲透《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》，這樣學(xué)生既掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了保護(hù)森林、減少水污染教育，可謂一舉兩得。

四、努力加強(qiáng)自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的人格魅力

第9篇：計(jì)劃生育知識(shí)點(diǎn)范文

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種非常廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，建立較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，可以讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各知識(shí)的綜合，有利于提高學(xué)生分析、歸納、綜合的能力。這種方法不僅對(duì)初中生的學(xué)習(xí)有直接的影響，而且對(duì)以后高中、大學(xué)，甚至終身的學(xué)習(xí)都有非常大的用處。但是在初中階段，學(xué)生不善于在學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在思想品德課的學(xué)習(xí)中運(yùn)用得更少。而實(shí)際上，在初中階段，特別在九年級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法是可行的，也是很必要的。本文就九年級(jí)思想品德學(xué)科為例，從兩方面探討知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建邏輯。

1．根據(jù)知識(shí)的邏輯聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課本的知識(shí)很多是有邏輯關(guān)系的，但是為了更好地介紹知識(shí)點(diǎn)，課本編排把這些知識(shí)點(diǎn)分成了一課時(shí)、一框題或一目題的內(nèi)容來(lái)講解，從而把內(nèi)在的邏輯關(guān)系隱藏起來(lái)了，而學(xué)生在剛接觸時(shí)很難把這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，在講解第三課“認(rèn)清基本國(guó)情”時(shí)，學(xué)生初學(xué)政治常識(shí)，沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上課本的知識(shí)點(diǎn)較細(xì)，陌生的概念又多，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生往往不明就里。這一課的內(nèi)容在整本書(shū)中卻起著統(tǒng)領(lǐng)的作用，所以學(xué)好這一課非常重要。此時(shí)，就特別需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

我讓學(xué)生根據(jù)我國(guó)的成就和差距兩方面著手，然后引導(dǎo)學(xué)生探究為什么可以取得這樣的成就，與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距表現(xiàn)在哪些方面，如何改進(jìn)，最后和學(xué)生一起總結(jié)如下：

在學(xué)習(xí)了后面的知識(shí)后，再讓學(xué)生從基本國(guó)情和具體國(guó)情兩個(gè)角度出發(fā)，總結(jié)所學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，這樣學(xué)生找到了書(shū)本知識(shí)的脈絡(luò)，弄清了各知識(shí)點(diǎn)的前因后果，達(dá)到了融會(huì)貫通。學(xué)生在此基礎(chǔ)上再將相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)里，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，從而形成了一定的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)效果良好。

2．根據(jù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)邏輯思維過(guò)程構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。思想品德課程介紹知識(shí)點(diǎn)都是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的邏輯思維過(guò)程從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”這三方面來(lái)講解。因此，在講解很多知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都可以從這種認(rèn)識(shí)問(wèn)題的邏輯思維過(guò)程來(lái)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生深入理解課本的內(nèi)容。例如，在講授三大基本國(guó)策的時(shí)候，我對(duì)第一框題“對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策”就讓學(xué)生從“是什么”（對(duì)外開(kāi)放的內(nèi)涵）、“為什么”（為什么要對(duì)外開(kāi)放）、“怎么樣”（如何對(duì)外開(kāi)放）這三大方面去思考和進(jìn)行小組討論。然后讓學(xué)生再舉一反三，如“計(jì)劃生育的基本國(guó)策”、“保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”都可以從這三個(gè)方面進(jìn)行理解。

對(duì)于學(xué)生難以理解和接受的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該從這三方面去和學(xué)生一起分析。如在講授“投身精神文明建設(shè)”這一課時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)這一課的內(nèi)容感覺(jué)陌生、抽象，于是我讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)方面去分析課本的這兩個(gè)框題。首先“是什么”：先進(jìn)文化的含義是什么？?jī)?nèi)容包括什么？根本任務(wù)是什么？第二“為什么”：為什么要發(fā)展先進(jìn)文化？為什么要把握好先進(jìn)文化的發(fā)展方向？第三“怎么樣”：如何建設(shè)先進(jìn)文化？我們?nèi)粘Ｉ钚枰裁葱袆?dòng)？

通過(guò)簡(jiǎn)單通俗易懂的分析，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生對(duì)該知識(shí)有了一個(gè)總體的理解，抓住了主干知識(shí)，然后在這個(gè)知識(shí)框架下再和學(xué)生一起分析更細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地根據(jù)主干知識(shí)，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中提取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，易于理解，便于記憶。