高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案范文

地方新建本科院校的辦學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)、師資情況和本科教學(xué)體系建設(shè)以及大學(xué)的文化內(nèi)涵、積淀等相對(duì)于辦學(xué)歷史悠久的高校而言不具優(yōu)勢(shì)，甚至在傳統(tǒng)本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間處于“尷尬”的處境，這是地方新建本科院校的現(xiàn)實(shí)，也是最基本的共性。特別值得一提的是地理位置，地方新建本科院校很多都是由原來(lái)高專升格，所以地處非省會(huì)城市的居多，從地理上看劣勢(shì)更加明顯。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展上，地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困難肯定比傳統(tǒng)高校要多。雖然，他們“八仙過(guò)海，各顯神通”，都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，而且有些高校還形成了“本土化”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與模式，但在實(shí)施過(guò)程中不可回避還存在很多問(wèn)題和困難。

(一)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠

地方新建本科院校的人才培養(yǎng)方向深受“升本”前院校的影響，抹不去“師專”或“高專”的痕跡，非常注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的理論性、系統(tǒng)性與完整性，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些高?？赡苡刑峒?，但不深入，也沒(méi)能達(dá)到一定的重視程度。有些高校只有“標(biāo)語(yǔ)式”的內(nèi)容，沒(méi)有具體的、可操作性強(qiáng)的實(shí)施辦法，流于形式。首先，應(yīng)該是部分高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。其次，是高校的有關(guān)部門、二級(jí)學(xué)院在具體操作層面，主要是在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行層面，沒(méi)有將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)力，因而不能積極、主動(dòng)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展。再次，就是學(xué)生本人，還是以學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

(二)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式及內(nèi)容創(chuàng)新不夠

雖然，隨著國(guó)家教育行政主管部門的重視和學(xué)校自身的發(fā)展需求，地方新建本科院校也順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進(jìn)行了大膽的探索和積極的實(shí)踐，有些高校還取得了“本土化”的經(jīng)驗(yàn)和富有個(gè)性的模式。但從總體看，其教育形式與內(nèi)容的創(chuàng)新仍然存在諸多問(wèn)題，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，主要還是采取課堂講授、專題講座等傳統(tǒng)的“課堂灌輸式”的教學(xué)手段與方法進(jìn)行授課，這種以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)形式效果較差，不受學(xué)生歡迎，而且也不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，比較偏向宣講政府各類政策、講述創(chuàng)新教育的基本理論或個(gè)人案例分享等，缺乏體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。綜合分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新不夠———最典型的就是從案例的角度看，現(xiàn)在很多教學(xué)案例都是圍繞成功人士或大集團(tuán)、大公司的運(yùn)行情況來(lái)介紹的，但事實(shí)上我們的學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)比較低、形式比較散，和所講述的案例之間相距較大，不切合實(shí)際，也沒(méi)有具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。

(三)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視不夠

師資隊(duì)伍建設(shè)不能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求———這在地方新建本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。一方面，地方新建本科院校由高?；蚋呗毶穸鴣?lái)，其總體的師資就是非常薄弱的，距離本科教學(xué)要求還比較遠(yuǎn)，長(zhǎng)期處于“爬坡”階段。為了應(yīng)付教育部本科教學(xué)水平評(píng)估等各種檢查和考核，地方新建本科院校在大力引進(jìn)人才方面可謂不遺余力，竭盡全力。但是，人才引進(jìn)主要還是考慮學(xué)科建設(shè)和專業(yè)布局，極少會(huì)考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求;另一方面，目前在地方新建本科院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是由原來(lái)的高專教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)職稱、學(xué)歷偏低，雖然近年引進(jìn)的高學(xué)歷優(yōu)秀輔導(dǎo)員充實(shí)到該隊(duì)伍中去了，但尚缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題依然突出;第三個(gè)方面，就是教師本身屬于傳統(tǒng)的以教學(xué)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的師資群體，自身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實(shí)例講授和實(shí)踐操作中無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事分享，這不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的積極性，同時(shí)還影響學(xué)生對(duì)教師的信任程度，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，也勢(shì)必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

二、推進(jìn)新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要處理好幾種關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的某一種知識(shí)或某一方面能力的提升，而是需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)的綜合素質(zhì)提升，例如該教育涉及了創(chuàng)新精神培養(yǎng)和工商管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、行政審批及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須要處理好幾種關(guān)系，這是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育和高校專業(yè)教育中去的首要條件。

(一)知識(shí)普及教育與實(shí)際操作能力提升之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的普及固然重要，但就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)而言，關(guān)鍵還是實(shí)際操作能力———即“怎么看”和“怎么辦”的問(wèn)題。所以，只有在教育活動(dòng)中處理好這兩者之間的關(guān)系，科學(xué)劃定它們的比例，合理掌握這兩者之間的相互支撐關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。在地方新建本科院校，其本科教學(xué)體系尚不成熟，仍然在探索中，特別是原來(lái)由師范?？茖W(xué)校升格而來(lái)的新建本科院校，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，始終走不出“師范教育”的影子，非常注重理論教學(xué)，在教學(xué)方式上也采取單一的理論灌輸為主的教學(xué)方式。這個(gè)問(wèn)題必須首先解決好，在教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)該先考慮起來(lái)，側(cè)重實(shí)踐能力的提升，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本所在。

(二)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是隨著形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生需求的不斷增大，而新增加的一門專業(yè)課程。當(dāng)前，在我國(guó)大力提倡創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，地方新建本科院校更應(yīng)該嘗試普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，傳授創(chuàng)新技巧，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。因此，地方新建本科院校應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生入手，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。

(三)面向全體學(xué)生與培育重點(diǎn)學(xué)生之間的關(guān)系

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要求每個(gè)大學(xué)生都去嘗試創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。就目前的情況而言，對(duì)于絕大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新技巧，極少部分學(xué)生真正在大學(xué)期間嘗試創(chuàng)業(yè)或是畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)的。因此，這就需要高校處理好面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)重點(diǎn)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。其次，當(dāng)前地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，課程體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠完善，面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)還沒(méi)有搭建好。所以，我們需要有重點(diǎn)、有選擇地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化、重點(diǎn)化和特色化結(jié)合起來(lái)，既要面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又要對(duì)具備創(chuàng)業(yè)熱情和基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

三、地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建

(一)建設(shè)專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

地方新建本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在較大缺陷，在隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)當(dāng)以具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和指導(dǎo)實(shí)踐背景、工商管理知識(shí)背景的專業(yè)教師為主，吸引部分有指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教師和輔導(dǎo)員，擔(dān)任學(xué)校該項(xiàng)教育的核心團(tuán)隊(duì)成員，共同探討和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師前往其他高校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。與此同時(shí)，要聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才、投資專家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，用他們的親身經(jīng)歷來(lái)示范、激勵(lì)、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校內(nèi)還可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究所和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、活動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目孵化的教學(xué)、研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作，以及就業(yè)教育的教學(xué)研究工作。

(二)建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展總體課程中，融合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入公共必修課，啟動(dòng)校級(jí)重點(diǎn)教材開(kāi)發(fā)項(xiàng)目;開(kāi)設(shè)SIYB、KAB等課程，在通識(shí)課程中逐步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量;結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)若干門如管理學(xué)、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)教育選修課，針對(duì)特殊專業(yè)(如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等)，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增設(shè)為必修課程。

(三)有步驟、有重點(diǎn)地開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班

在學(xué)生通過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程后，由學(xué)生自主申報(bào)，從中選拔出創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)資源豐富、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好的少部分學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。這部分學(xué)生仍然歸屬于原二級(jí)學(xué)院，再通過(guò)一個(gè)學(xué)期左右的課余時(shí)間接受更為專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，如開(kāi)設(shè)“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)管理”“商業(yè)計(jì)劃書(shū)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)訓(xùn)練，最終確定以創(chuàng)業(yè)為方向的學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐代替專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，取得成功后，可以逐步開(kāi)設(shè)單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案，從學(xué)生入校到畢業(yè)、從學(xué)習(xí)到生活、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練、從課堂內(nèi)到課堂外———開(kāi)展一系列全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(四)開(kāi)展豐富多彩、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面要注重課程的基礎(chǔ)性教育，另一方面也不能忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累。課程教育要與豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)在總學(xué)分中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學(xué)分，條件成熟后逐步增多學(xué)分，修訂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定管理規(guī)定，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)整體納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分體系，推行學(xué)分替代制度，試行將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)志性成果替代畢業(yè)論文和課程修讀制度。

(五)拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

第2篇：高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案范文

Abstract: Now newly local colleges are the subject of high education popularization in our country. Based on the summarization of present situation of newly local colleges, this paper focuses on the problem in practice teaching. And then present that building new practice model through the measures of reforming practice teaching system, improving the practice teaching condition, strengthening practice teacher construction, improving the practice teaching management, seeking the government support and establishing production and research base with enterprises, encouraging students to business and creating the feedback passageway of practice teaching.

關(guān)鍵詞：新建本科院校；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；產(chǎn)學(xué)研

Key words: newly local colleges；practice teaching；innovation ability；production, study and research

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0280-02

0引言

2000年以來(lái)，全國(guó)已有200多所過(guò)去的?？茖W(xué)校升格為地方本科院校。新建地方本科院校的發(fā)展，在一定程度上影響甚至決定著我國(guó)高等教育的發(fā)展方向和辦學(xué)水平。

1新建本科院?，F(xiàn)狀

1.1 新建本科院校存在的問(wèn)題新建地方本科院?；旧媳緦？平逃⒋?，在辦學(xué)理念、學(xué)校定位、師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、校園氛圍、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面存在許多令人憂慮的問(wèn)題。

1.1.1 學(xué)校定位模糊，目標(biāo)不確切：升本院校的辦學(xué)層次和類型比較模糊，想大而全但能力不足，想小而精但怕疑為保守[1]。對(duì)于怎樣建設(shè)本科、建設(shè)什么樣的本科既缺乏感性認(rèn)識(shí)，更缺乏理性思考，發(fā)展方向不能很好地把握。

1.1.2 師資總量缺乏，拔尖人才偏少：由于學(xué)校連年擴(kuò)招，新建地方本科院校不僅師資總量不足，而且拔尖人才特別是中青年學(xué)術(shù)帶頭人偏少，專任教師的比例偏低，直接影響了教育質(zhì)量的提高和學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。

1.1.3 學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，科研組織性不強(qiáng)：新建地方本科院校的學(xué)科體系是從?？茖哟窝葑兌鴣?lái)的，學(xué)科較為單一?？蒲泄芾斫M織較差，多數(shù)教師缺乏科研意識(shí)，搞科研的教師也是散兵游勇，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大學(xué)科研的集成與創(chuàng)新。

1.1.4 辦學(xué)機(jī)制不合理，發(fā)展經(jīng)費(fèi)奇缺：我國(guó)大部分新建本科院校是省市共建高校，這就造成了它的投資主體不明確，雖然有兩個(gè)“娘”，但是卻沒(méi)人疼。這種雙重體制的投資渠道，使得很多新建地方本科院校的發(fā)展經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，直接影響學(xué)校辦學(xué)條件的改善和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 解決問(wèn)題的思考

對(duì)于新建地方本科院校來(lái)說(shuō)，科學(xué)定位是決定發(fā)展的大事，先進(jìn)的辦學(xué)理念和切實(shí)可行的辦學(xué)內(nèi)涵是通向成功的關(guān)鍵。

1.2.1 辦學(xué)定位的思考：對(duì)于新建地方本科院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是、量力而行的原則制定目標(biāo)，并且可將發(fā)展目標(biāo)分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)；應(yīng)牢固樹(shù)立為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合；新建地方本科院校辦學(xué)類型應(yīng)定位在“地方性、多科性、教學(xué)型”；人才培養(yǎng)應(yīng)該是立足本地、服務(wù)全省和周邊地區(qū)，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才；新建地方本科院校應(yīng)在繼承原有傳統(tǒng)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科相對(duì)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，大力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)相關(guān)的學(xué)科，在重視基礎(chǔ)理論研究的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.2.2 辦學(xué)理念的思考：新建地方本科院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)；營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)平等、自由探索、兼容并蓄；新建地方本科院校應(yīng)大力促進(jìn)資源開(kāi)放和共享，學(xué)會(huì)“經(jīng)營(yíng)大學(xué)”，提高辦學(xué)效益；不局限于本地區(qū)，借鑒國(guó)際教育成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種途徑加強(qiáng)和國(guó)外（特別是香港、臺(tái)灣地區(qū)）高校合作；新建地方本科院校應(yīng)建立有特色的校園文化體系，成為地方文化的傳承者、創(chuàng)新者、研究者和引領(lǐng)者[2]。

1.2.3 辦學(xué)內(nèi)涵的思考：對(duì)于新建地方本科院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)基本建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，高度重視教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)；大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以服務(wù)求支持以貢獻(xiàn)求發(fā)展，與社會(huì)各界建立產(chǎn)學(xué)研合作基地；新建地方本科院校應(yīng)多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，積極尋求地方政府加大投入和企業(yè)界的支持，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，充分利用學(xué)校資源，為社會(huì)服務(wù)，從市場(chǎng)中獲取經(jīng)費(fèi)支持；還應(yīng)加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，建立培養(yǎng)、引進(jìn)、流動(dòng)、集聚的師資優(yōu)化配置機(jī)制。

2實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

新建地方本科院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才的重任，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的主要途徑。實(shí)踐教學(xué)是新建地方本科院校的靈魂。然而，由于社會(huì)環(huán)境和資金等原因，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行困難，尚存在一些問(wèn)題。

2.1 培養(yǎng)模式不合理新建地方本科院校仍沿襲了精英教育階段較單一的人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置與研究型大學(xué)相雷同。培養(yǎng)方案偏理論、輕實(shí)踐、輕應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例較低，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)少[3]，科研訓(xùn)練少，綜合素質(zhì)和綜合能力訓(xùn)練不夠。學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題能力、社會(huì)交際、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力沒(méi)有在實(shí)踐教學(xué)中得到提高。

2.2 實(shí)踐教學(xué)資源薄弱高等教育擴(kuò)招后，地方院校辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大，但教師總量不足、師生比下降、實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱[4]。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值偏低，實(shí)踐能力培養(yǎng)基地不完善，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件奇缺，有些甚至達(dá)不到基本教學(xué)要求，更不要說(shuō)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)了。

2.3 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全由于實(shí)踐教學(xué)在場(chǎng)地、形式、內(nèi)容、教師作用、學(xué)生角色等方面與課堂教學(xué)的差異性，使實(shí)踐教學(xué)不如課堂教學(xué)那樣能夠建立標(biāo)準(zhǔn)較一致的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系。場(chǎng)地的分散性增加了監(jiān)控運(yùn)行成本，對(duì)校企合作教育的監(jiān)控容易影響合作關(guān)系，完整的監(jiān)控機(jī)制仍需要進(jìn)一步健全[5]。

2.4 缺乏對(duì)教師、學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)教與學(xué)的引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的科研能力、工程能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、新知識(shí)獲取能力等都提出了更高的要求，部分教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，教學(xué)只重書(shū)本不講實(shí)踐。而現(xiàn)在就業(yè)壓力的進(jìn)一步加大，使“學(xué)無(wú)目標(biāo)”和“一心考研”的學(xué)生比例也越來(lái)越大。教學(xué)管理過(guò)程中對(duì)教師、學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，缺乏有效的引導(dǎo)措施[6]。

2.5 校企產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合不到位主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)課程設(shè)置不切合實(shí)際應(yīng)用，所學(xué)知識(shí)與企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)有較大差距；二是不考慮企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)需要在學(xué)校的支持下互惠互利，造成企業(yè)對(duì)校企合作實(shí)踐教育的興趣不長(zhǎng)久；三是學(xué)校對(duì)于學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)踐缺乏有效的指導(dǎo)與管理，部分學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)流于形式；四是企業(yè)對(duì)參與高校實(shí)踐教育的認(rèn)同度參差不齊，唯經(jīng)濟(jì)利益至上，抵制或敷衍校企合作教育[7]。

3改革教學(xué)模式的探索

3.1 改革實(shí)踐教學(xué)體系

3.1.1 構(gòu)建具有特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)優(yōu)化理論課、增設(shè)選修課、突出實(shí)踐課改革課程體系，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分，修訂人才培養(yǎng)方案；進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì), 形成實(shí)踐教學(xué)體系的模塊化，規(guī)范化；根據(jù)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革，制訂適應(yīng)地方人才需要的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。

3.1.2 建立開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)體系[8]：實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，必須打破學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的界限構(gòu)建綜合化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，開(kāi)放次數(shù)少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不夠等狀況；讓學(xué)生自由選作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的主動(dòng)性；形成以實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及推廣示范為主的產(chǎn)學(xué)研基地，讓學(xué)生參與教師課題的基礎(chǔ)性工作。

3.1.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)仿真[9]：在校內(nèi)營(yíng)造工作實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生模仿崗位實(shí)踐進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該注重專業(yè)實(shí)踐與崗位職業(yè)能力的銜接。積極組織學(xué)生自發(fā)的開(kāi)展各種實(shí)踐競(jìng)賽和科技小組[10]，通過(guò)參與這些競(jìng)賽和科技小組來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐積極性。

3.1.4 推廣“雙證制”：學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證制”是應(yīng)用型本科教育滿足社會(huì)用人的制度性保障，這一制度將有效地統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷和實(shí)踐教育的基本要求。規(guī)定每一個(gè)專業(yè)必須為學(xué)生提供2-3個(gè)職業(yè)技能培養(yǎng)方向，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，在頒發(fā)學(xué)歷（學(xué)位）證書(shū)前，鼓勵(lì)和支持符合條件的學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。

3.2 改善實(shí)踐教學(xué)條件

3.2.1 改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件：實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境、條件和基地建設(shè)是落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的投入，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高生均實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、創(chuàng)新實(shí)踐基地等的建設(shè)力度。

3.2.2 建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地：學(xué)校應(yīng)考慮企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)需要在學(xué)校的支持下互惠互利，積極聯(lián)系企業(yè)并與之達(dá)成一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地等，通過(guò)校企合作，共同研發(fā)課題，加深高校與企業(yè)的交流交往，使雙方都能從合作中受益。

3.2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)①加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)：采取有效措施，將高學(xué)歷高職稱教師留在實(shí)驗(yàn)室工作；出臺(tái)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)青年教師到生產(chǎn)一線、到實(shí)訓(xùn)基地去鍛煉；建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，制定任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，鼓勵(lì)考取專業(yè)資格指導(dǎo)證書(shū)。②引進(jìn)校外技術(shù)人員：學(xué)校應(yīng)克服人事制度的制約，通過(guò)各種途徑，聘用校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和能工巧匠做兼職教師甚至全職教師，充實(shí)在職教師隊(duì)伍；經(jīng)常性的邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家為學(xué)生作報(bào)告，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知度。

3.2.4 改善實(shí)踐教學(xué)管理①完善實(shí)踐教學(xué)管理制度：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，打破部門分離，制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，提高設(shè)備利用效率。注重實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入，注重校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織等工作的制度化、規(guī)范化。②建立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系：首先應(yīng)確定實(shí)踐教學(xué)中的監(jiān)控點(diǎn)，如教學(xué)文件、師資、教學(xué)條件、教學(xué)效果、實(shí)踐教學(xué)管理制度、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查等，并制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立監(jiān)控信息來(lái)源的多個(gè)渠道；學(xué)校應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，成立專門的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系的運(yùn)行指揮中心。③建立實(shí)踐檔案：建立每個(gè)學(xué)生大學(xué)4年的實(shí)踐檔案，對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的實(shí)踐經(jīng)歷、社會(huì)評(píng)價(jià)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、實(shí)踐效果等進(jìn)行記載；建立實(shí)踐教學(xué)管理檔案，將統(tǒng)一的考核辦法、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐教學(xué)教師情況等納入系統(tǒng)進(jìn)行全面管理。

3.2.5 尋求政府支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)①尋求政府支持：對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，要利用地方優(yōu)勢(shì)和政府搞好關(guān)系，積極為地方經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展服務(wù)，尋求地方政府在資金、政策方面的支持。新建本科院校通常是所在地市唯一的高等院校，因此地方政府的支持可以說(shuō)是新建本科院校的最大優(yōu)勢(shì)。②鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)：學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)，前提是不影響學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)?？梢詫⑺鶎偕虡I(yè)鋪面優(yōu)先、優(yōu)惠租給本校學(xué)生，當(dāng)然必須是學(xué)習(xí)成績(jī)良好甚至優(yōu)秀的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與過(guò)程，為將來(lái)畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

3.2.6 創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)反饋通道①學(xué)生實(shí)習(xí)信息反饋：積極和實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生在單位實(shí)習(xí)的信息，根據(jù)實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自己的意見(jiàn)反饋，對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。②學(xué)生畢業(yè)信息反饋：分析畢業(yè)生就業(yè)流向，及時(shí)獲取用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生使用情況的反饋信息，做好對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，收集社會(huì)需求，及時(shí)對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。

4結(jié)論

新建地方本科院校是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的客觀要求，已成為我國(guó)高等教育中不可替代的一個(gè)重要組成部分。我們完全有理由相信，只要我們努力探索，積極改革，大膽實(shí)踐，新建地方本科院校的路子將越走越寬闊。

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第3篇：高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案范文

目前新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展還停留在表面階段，尚未納入到學(xué)校的整體教育教學(xué)體系之中，仍然是游離于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”，創(chuàng)新教育與學(xué)科專業(yè)教育完全隔離，沒(méi)有形成有機(jī)融合。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)以下幾種模式進(jìn)行:一是大學(xué)四年級(jí)在“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課”中用幾個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“蜻蜓點(diǎn)水式”的介紹，由于教學(xué)效果不明顯，學(xué)生到課率很低;二是由人社部組織開(kāi)設(shè)的SYB短期培訓(xùn)班，利用課余時(shí)間對(duì)少數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn);三是部分教學(xué)系開(kāi)設(shè)的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”選修課，以及舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等?？梢?jiàn)，新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，并且缺乏系統(tǒng)性和層次性，調(diào)查顯示，從未參加過(guò)學(xué)校組織的任何一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的學(xué)生達(dá)到65%。另外，新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育基本上是通過(guò)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，以理論知識(shí)講授為主，教學(xué)方法單一，強(qiáng)調(diào)表層次的技巧、政策、形勢(shì)等方面的指導(dǎo)，忽略創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。很多同學(xué)都有這樣的感覺(jué)，上課之前“充滿期待”，上課之后覺(jué)得“索然無(wú)味”。此外，高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)考察、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等開(kāi)展較少，組織宣傳不到位，影響面不廣，學(xué)生參與積極性不高，這些都直接影響創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。高校創(chuàng)業(yè)教育需要既具備一定理論知識(shí)，又擁有一定的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的師資力量，但具備這兩種素質(zhì)的師資目前高校還十分缺乏。當(dāng)前新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的主體是從事學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)工作的行政人員，是兼職教師，卻是學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的“主力軍”。他們往往創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，缺乏理論功底和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，并且受職稱評(píng)定、研究經(jīng)費(fèi)等因素影響，也很少愿意將精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)之中，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬。在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最理想的教師”時(shí)，僅有19%的學(xué)生選擇“就業(yè)工作指導(dǎo)教師”。另外，新建本科院校里有一部分具有鮮明創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)且具有豐富專業(yè)知識(shí)背景的專業(yè)教師，他們是一支潛在的、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育資源，卻并沒(méi)有被吸納到創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中來(lái)。還有，部分關(guān)注高校人才培養(yǎng)的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士，雖偶爾邀請(qǐng)來(lái)校進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講座，這種形式也受到了學(xué)生的普遍歡迎，但這種模式卻缺乏組織協(xié)調(diào)制度保障和資金支持，很難保證連續(xù)性和系統(tǒng)性。加之一部分創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家缺乏理論基礎(chǔ)和教學(xué)技能，因而教學(xué)效果有待提高。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資要求是全面的，不僅要求理論深度，而且要求有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資缺乏，素質(zhì)不高已成為制約新建本科高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的突出瓶頸。

促進(jìn)新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策建議

1全程規(guī)劃與分段設(shè)計(jì)相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過(guò)程

新建本科院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須避免短期化、功利化，應(yīng)貫徹“全程化”的原則，根據(jù)大學(xué)生不同成長(zhǎng)發(fā)展階段的思想、心理、行為特征，通過(guò)不同形式和方法，有針對(duì)性的分階段設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)從入學(xué)到畢業(yè)全程化的創(chuàng)業(yè)教育體系。大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)教育大致可以分為三個(gè)階段:一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)階段(大學(xué)一年級(jí))。面對(duì)全體學(xué)生，通過(guò)專業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)者講座、創(chuàng)業(yè)論壇、社會(huì)調(diào)研考察等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和創(chuàng)業(yè)潛意識(shí)，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展取向;二是創(chuàng)業(yè)能力提升階段(大學(xué)二年級(jí)至三年級(jí))。主要面對(duì)部分有比較明朗創(chuàng)業(yè)興趣和意向的大學(xué)生，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)選修課、經(jīng)濟(jì)管理類公選課、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)等方式幫助他們掌握創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高解決各種創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的能力;三是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)實(shí)施階段(大學(xué)四年級(jí))。對(duì)開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行"一對(duì)一"的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢，推薦和引導(dǎo)他們進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，幫助他們分析解決在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的運(yùn)營(yíng)、管理等各種問(wèn)題，同時(shí)開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)。

2創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程、公共課程相結(jié)合，構(gòu)建“全員化”創(chuàng)業(yè)教育模式

新建本科院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)貫徹“全員化”的原則，應(yīng)該在專業(yè)課程、公共課程以及入學(xué)教育等活動(dòng)中，有機(jī)融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過(guò)潛移默化影響學(xué)生。比如在心理健康教育課中加入創(chuàng)業(yè)心理教育內(nèi)容，在思想政治教育課中突出成才觀與就業(yè)觀教育，在形勢(shì)與政策課中介紹就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策內(nèi)容，在法律法規(guī)課中加強(qiáng)勞動(dòng)法、合同法教學(xué)，在入學(xué)教育中結(jié)合專業(yè)發(fā)展前景來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在專業(yè)教育中著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)容易創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功率高的部分專業(yè)，比如學(xué)前教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入公共必修課范疇，加大專業(yè)實(shí)踐課程課時(shí)比例，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干。創(chuàng)業(yè)教育與相關(guān)課程的有效融合，不僅可以提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，而且也可使相關(guān)課程或教育活動(dòng)充實(shí)具體，貼近學(xué)生，針對(duì)性強(qiáng)而獲得好的教育教學(xué)效果，一舉兩得。

3課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍

新建本科院校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在校園里營(yíng)造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍十分重要。這種氛圍是創(chuàng)業(yè)教育的隱性課程，潛移默化的作用非常大，能喚醒師生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分激發(fā)教師創(chuàng)業(yè)教育的熱情，不斷激勵(lì)學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一是開(kāi)設(shè)全校性的創(chuàng)業(yè)教育公共選修課或公共必修課，與當(dāng)?shù)厝松绮块T合作開(kāi)設(shè)“SIYB”、“KAB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班;開(kāi)放經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)課程，如工商企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，允許有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生跨專業(yè)進(jìn)班隨堂學(xué)習(xí);通過(guò)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。二是積極開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的校園課外活動(dòng)，在校內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，比如開(kāi)展主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)論壇、專題講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、成功校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等等，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人和環(huán)境育人。三是積極開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐出真知、實(shí)踐育人才。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，大學(xué)生可以增加工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，進(jìn)一步提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要經(jīng)常組織學(xué)生到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地參觀、考察、見(jiàn)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，講授創(chuàng)業(yè)知識(shí);推薦學(xué)生利用寒暑假和課余時(shí)間，到高校所在地市的大學(xué)科技園和創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行觀摩、兼職或勤工助學(xué)，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)體的發(fā)展過(guò)程，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，新建本科院校要盡可能創(chuàng)造條件，為大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。首先，新建本科院校必須盡快建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)專職機(jī)構(gòu)，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐活動(dòng)、基地建設(shè)等，保障創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)工作的具體落實(shí);其次，整合校內(nèi)各種資源創(chuàng)辦校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，充分利用校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件，比如允許大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)依托校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)體;開(kāi)辟閑置校舍創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)一條街”或“創(chuàng)業(yè)店鋪”，遴選大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，免費(fèi)提供或收取極少量象征性的租賃費(fèi)用，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)，還可以無(wú)息貸款的形式給他們提供專項(xiàng)啟動(dòng)資金，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、高成功率的優(yōu)勢(shì);再次，充分利用地方資源搭建集創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等功能于一體的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。目前各級(jí)政府都已建立大學(xué)生科技園和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供空間環(huán)境支持和系統(tǒng)服務(wù)。高校可與地方政府合作，由高校提供少量資金建設(shè)“園中園”，比如蚌埠市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地面積3200多平方米，設(shè)有50－100平方米不等的30個(gè)創(chuàng)業(yè)孵化室，可容納30個(gè)左右創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐，蚌埠學(xué)院可以依托其中5－8個(gè)建立蚌埠學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，此舉不僅可以幫助新建本科院校節(jié)省投入，而且能夠給本校大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)教育，更真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

5專職教師與兼職教師相結(jié)合，打造高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

新建本科院校要有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，還必須培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師。針對(duì)現(xiàn)有師資狀況，必須從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面加以提升。新建本科院校首先應(yīng)穩(wěn)定現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，明確其身份，提高其待遇，提高其工作積極性，并通過(guò)各種形式的培訓(xùn)提高其創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從就業(yè)教育型教師向創(chuàng)業(yè)教育型教師的轉(zhuǎn)變;其次，要積極在本校教職工中遴選有鮮明創(chuàng)業(yè)意識(shí)、有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中去，擴(kuò)大本校創(chuàng)業(yè)教育專職教師的陣營(yíng);再次，加強(qiáng)新建本科院校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)還要積極拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源。企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生、自由職業(yè)者甚至是正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可以成為創(chuàng)業(yè)教育師資的補(bǔ)充力量，作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，比如具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和其他成功人士經(jīng)過(guò)一定教育方法培訓(xùn)后，就可以走上講臺(tái)。他們豐富的經(jīng)歷、親身的實(shí)踐對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神都是一般教師無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，他們不僅可以給學(xué)生帶來(lái)大量學(xué)校中獲得不了的信息，同時(shí)給高校課堂教育帶來(lái)很大沖擊，進(jìn)而促進(jìn)教育改革，有助于建立創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng);最后，專業(yè)教師作為高校教師的主體，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育中可能發(fā)揮的積極作用要充分挖掘，專業(yè)教師可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)業(yè)教育更加有的放矢?？傊?，新建本科院校要利用一切可以利用的力量，籌建一支專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

新建本科院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建立以后，還需創(chuàng)造各種條件讓他們接受培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，提高其從事創(chuàng)業(yè)教育的能力。學(xué)院應(yīng)積極定期組織創(chuàng)業(yè)教育專職教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、研討和交流，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育師資研究創(chuàng)業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，深入到企業(yè)、學(xué)校、工廠等創(chuàng)業(yè)一線去鍛煉，如可與學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)基地聯(lián)系，在專業(yè)對(duì)口的情況下派遣廣大教師在學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)基地定崗掛職鍛煉半年或一年，并把掛職鍛煉列入教師的工作量中并給與考核，也可教師自行聯(lián)系單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。另外，可以鼓勵(lì)參與創(chuàng)業(yè)教育的教師積極從事各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，甚至是結(jié)合專業(yè)親自創(chuàng)業(yè)，能夠提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。對(duì)于兼職教師而言，他們大多具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)理論知識(shí)缺乏、教育教學(xué)能力欠缺，這方面也需通過(guò)一定的培訓(xùn)加以彌補(bǔ)。

第4篇：高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案范文

Abstract： This paper analyzes the characteristics of cultivating applied talents in local colleges and universities and training path， and combined with the teaching practice of Huanghuai University， puts forward training target， training mode， curriculum system， teaching methods and innovation and entrepreneurship education reform measures in the civil engineering specialty， which has certain guiding significance on training applied talents for other similar institutions.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；改革與創(chuàng)新

Key words： application-oriented；personnel training；reform and innovation

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）14-0177-03

0 引言

目前我國(guó)處于快速發(fā)展的時(shí)期，各類人才尤其是應(yīng)用型人才極為緊缺。相關(guān)規(guī)劃綱要中指出，要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才。特別是國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，河南省加快人才大省建設(shè)，實(shí)施“科教興豫”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)發(fā)展，駐馬店市以中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)力打造“一城兩區(qū)四基地”，實(shí)施高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。黃淮學(xué)院作為一所地方本科高校，在為國(guó)家尤其是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才是將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成工程原理進(jìn)而再轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的人才，主要從事與社會(huì)生產(chǎn)生活緊密相關(guān)且能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的工作。應(yīng)用型人才根據(jù)理論水平、技術(shù)能力工作性質(zhì)的不同又分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才。工程型人才處于研發(fā)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、決策等環(huán)節(jié)，技術(shù)型人才處于操作環(huán)節(jié)中的技術(shù)崗位和管理崗位，技能型人才處于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等實(shí)際操作一線環(huán)節(jié)[1]。

地方性應(yīng)用型本科高校應(yīng)該立足地方，面向地方，服務(wù)地方，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，要遵循本科人才培養(yǎng)的自身規(guī)律，同時(shí)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，既不能因?yàn)榕囵B(yǎng)本科層次人才，而沿襲普通本科的教學(xué)模式，辦成了研究型本科，同時(shí)，也不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而消弱基礎(chǔ)理論的教學(xué)。地方性本科高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才主要是技術(shù)型人才和工程型人才。

2 地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑

2.1 優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與課程體系

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，為學(xué)生提供的課程決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心。由于應(yīng)用型高校肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，因此其課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)按照不同專業(yè)所面對(duì)的職業(yè)崗位要求來(lái)進(jìn)行改革，形成應(yīng)用型的課程體系。

2.2 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。要進(jìn)一步完善“學(xué)程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路，根據(jù)不同類型、不同性質(zhì)的專業(yè)分別采用靈活多擁慕逃教學(xué)模式。積極探索和實(shí)施多樣化、特色化，尤其是“產(chǎn)學(xué)一體”、“工學(xué)交替”、“項(xiàng)目化教學(xué)”、“訂單式培養(yǎng)”等教育教學(xué)改革，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)滲透企業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與技能培訓(xùn)，實(shí)習(xí)過(guò)程滲透課堂教學(xué)。積極探索政府、學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）三方聯(lián)動(dòng)，合作育人新機(jī)制。積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度。

2.3 深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

理論課教學(xué)以理論必需、夠用為原則，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力增加與地方經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)發(fā)展需求密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；拒絕固步自封，積極推廣和采用新型教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑。在實(shí)踐教學(xué)中必須堅(jiān)持實(shí)際、實(shí)地、實(shí)崗、實(shí)效的“四實(shí)”理念，著力加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，按照系統(tǒng)性、層次性與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難地逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.4 搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才僅僅依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地是不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)高校與知名企業(yè)、兄弟院校、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、培訓(xùn)基地等多種形式的合作，特別要爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)、科研院所等提供充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位或與他們共建開(kāi)放式、多功能、多元化的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。聘請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，積極推進(jìn)校企融合模式、校企服務(wù)模式、專家咨詢模式、實(shí)習(xí)合作模式等，建立學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的長(zhǎng)效機(jī)制[2]。

2.5 加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)的特殊性決定了應(yīng)用型本科院校的教師不僅要具備扎實(shí)的理論積累等職業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，因此，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。

3 黃淮學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐

3.1 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

應(yīng)用型本科人才具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。地方本科高校土木工程專業(yè)要面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理等專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐組織能力和應(yīng)用研究能力，能在房屋建筑、道路與橋梁等工程領(lǐng)域從事工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、管理、試驗(yàn)、檢測(cè)等工作；適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展并且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

3.2 人才培B模式的改革與創(chuàng)新

采用“2+1+1”三段式的人才培養(yǎng)方案。前2年“重基礎(chǔ)”，即重點(diǎn)完成對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，中間的1年“精方向”，即使學(xué)生能在特定的專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，最后的1年“強(qiáng)工程”，即在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊、企業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生從事工程實(shí)踐所需的專業(yè)技術(shù)能力，堅(jiān)持專業(yè)能力培養(yǎng)4年不斷線，將工程項(xiàng)目教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.3 課程體系的改革與創(chuàng)新

土木工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合地方土建行業(yè)的社會(huì)需求，構(gòu)建了“兩平臺(tái)、兩方向、三模塊”的應(yīng)用型本科院校課程結(jié)構(gòu)體系。兩平臺(tái)是指校級(jí)通識(shí)課平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)，兩方向是指“建筑工程”、“道路與橋梁工程”兩個(gè)專業(yè)方向，三模塊是指按照完整工程項(xiàng)目鏈構(gòu)成的專業(yè)課程模塊，如圖1所示。另外課程體系還融入了注冊(cè)工程師基礎(chǔ)考試內(nèi)容和行業(yè)規(guī)范，如建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法規(guī)、工程項(xiàng)目管理。

根據(jù)土木工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，把實(shí)踐教學(xué)體系分為三大模塊，如圖2所示。實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)層次”的培養(yǎng)目標(biāo)，即實(shí)踐基礎(chǔ)層（專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)），能力提高層（專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、各類課程設(shè)計(jì)），綜合創(chuàng)新層（專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)），學(xué)科研究層（產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、學(xué)生研究計(jì)劃）[3]。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

從完善課程大綱入手，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線；注重“一個(gè)素養(yǎng)三個(gè)能力”的培養(yǎng)，即著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力；體現(xiàn)推動(dòng)三個(gè)“基于”的學(xué)習(xí)，即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)，例如通過(guò)《公路施工組織與概預(yù)算》課程的學(xué)習(xí)需要掌握兩個(gè)實(shí)際技能，技能之一是掌握公路工程造價(jià)的完整編制過(guò)程，即項(xiàng)目劃分―定額套用―概預(yù)算文件編制―招投標(biāo)文件編制；技能之二是掌握公路施工組織設(shè)計(jì)的完整編制過(guò)程，即項(xiàng)目劃分―定額套用―施工組織設(shè)計(jì)文件編制―施工組織設(shè)計(jì)文件實(shí)施過(guò)程中施工進(jìn)度計(jì)劃的監(jiān)測(cè)與調(diào)整。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與創(chuàng)新

以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)造能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，著力構(gòu)建“六個(gè)融入”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。即：融入人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、融入課程教學(xué)體系，融入學(xué)科專業(yè)建設(shè)，融入課外實(shí)踐活動(dòng)，融入實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)，融入學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)意基礎(chǔ)》、《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，運(yùn)用先進(jìn)的慕課、微課等教學(xué)手段，構(gòu)建“課程+教材+案例+視頻+網(wǎng)絡(luò)”的立體化教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)啟發(fā)式、討論式、探究式等互動(dòng)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[4]。教學(xué)效果在各種省級(jí)比賽中得到了體現(xiàn)。

積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深入融合。在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新教育內(nèi)容，如“趣味力學(xué)項(xiàng)目、土木工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、受力構(gòu)件創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等，以校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和科技孵化基地為載體，針對(duì)“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”和“BIM技能競(jìng)賽”等內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽，積極申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，積極參與校企合作項(xiàng)目，近年來(lái)，黃淮學(xué)院建筑工程學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科專業(yè)技能競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，學(xué)校也進(jìn)行了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的教育教學(xué)改革始終在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的總框架下進(jìn)行的，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，通過(guò)不斷改革，使學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平得到提升，培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系體現(xiàn)了以應(yīng)用型人才為核心的思想，體現(xiàn)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]余忠.應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].大學(xué)教育，2013（6）：7-8.

[2]孫家國(guó)，谷艷玲.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究[J].高等建筑教育，2016，25（4）：126-129.

第5篇：高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、目前我國(guó)地方高校的現(xiàn)狀

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，高等教育向大眾化邁進(jìn)的宏觀背景下，1998年至2003年，全國(guó)共新增本科院校（均為“專升本”）114所，其中分布在省會(huì)以外的地級(jí)市有83所（占新增本科院校的近3M4），分布在省會(huì)城市的本科院校僅有31所，明顯地向地級(jí)市傾斜。就目前新建本科院校分類來(lái)看，這些新建本科院?；旧鲜潜緦？平逃⒋?，且多數(shù)以本科教育為主，并且在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)將仍是以本?？撇⒋鏍顟B(tài)。在高等教育大眾化的宏觀背景下，盡管新建本科院校遇到了良好的發(fā)展機(jī)遇，但是我們也不難看出存在的問(wèn)題仍需面對(duì)。

大眾化教育的到來(lái)，高校擴(kuò)招，學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增多。據(jù)統(tǒng)2014年我國(guó)大學(xué)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已達(dá)到727萬(wàn)多人。由于社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)接納畢業(yè)生數(shù)量的制約，再加上就業(yè)機(jī)制的不健全，使得學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，大部分學(xué)生擔(dān)憂自己畢業(yè)后找不到工作，少數(shù)學(xué)生甚至出現(xiàn)畢業(yè)焦慮癥。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，黨和政府出臺(tái)了一些鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施和激勵(lì)機(jī)制。教育部也已頒布多項(xiàng)貼息貸款、場(chǎng)地落戶、簡(jiǎn)化小型企業(yè)創(chuàng)辦、小額貸款的手續(xù)等優(yōu)惠政策。但是，地方高校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練方面的相關(guān)工作和活動(dòng)做的卻不多，這就使得地方高校的畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)踐技能缺乏，不能很好得適應(yīng)創(chuàng)業(yè)大潮到來(lái)的形勢(shì)要求。因此，地方院校有責(zé)任且應(yīng)積極主動(dòng)地探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，使得大學(xué)畢業(yè)生具備創(chuàng)業(yè)的理論與技能。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生缺乏能動(dòng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

為了掌握大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的意向，2014年本課題組織邯鄲學(xué)院教育系學(xué)生做了一個(gè)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。選擇200人為研究樣本，發(fā)放200份問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，在問(wèn)及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃時(shí)超過(guò)62%的人選擇了就業(yè)，僅有22%的人選擇創(chuàng)業(yè)。調(diào)查人群中雖有54%人有創(chuàng)業(yè)的想法，但卻不知如何創(chuàng)業(yè)。相當(dāng)部分學(xué)生雖有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但認(rèn)為創(chuàng)業(yè)多艱難，不如就業(yè)較為穩(wěn)當(dāng)。

（二）影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要因素

通過(guò)本次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)受訪學(xué)生中只有不到42%的親屬、朋友中有自主創(chuàng)業(yè)的，這個(gè)比例是較為低的，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏家庭環(huán)境熏陶與指導(dǎo)，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。此外受訪學(xué)生中有85.4%的缺乏啟動(dòng)資金以及社會(huì)關(guān)系是普遍存在的創(chuàng)業(yè)障礙，還有16.7%的人認(rèn)為父母的不支持是他們創(chuàng)業(yè)的最大阻力。

（三）對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的必要性

"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力"。國(guó)家和教育部多次提出高等學(xué)校要培養(yǎng)"具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力"的高質(zhì)量人才。時(shí)生著巨大的變化，我們的教育思想和教育觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)調(diào)整，要在思想上提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。從現(xiàn)實(shí)的角度看，目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，人們的從業(yè)、擇業(yè)的觀念也發(fā)生了很大的變化，高等教育要主動(dòng)適應(yīng)這種變化的要求，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重大舉措。

面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)。1989年底，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”，大會(huì)提出將創(chuàng)業(yè)教育稱為繼學(xué)歷教育、技能教育后的“第三本護(hù)照”。強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓事業(yè)的精神和能力。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求地方院校在培養(yǎng)學(xué)生方面，需要改變傳統(tǒng)觀念，重視創(chuàng)業(yè)教育，不僅要傳授理論知識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神，使畢業(yè)生將來(lái)成為新工作崗位的創(chuàng)業(yè)者。

三、努力探索地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)措施

（一）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

地方高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要始終貫徹開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程這一理念，并且在教學(xué)計(jì)劃中、教學(xué)改革的實(shí)踐中加以體現(xiàn)。在課程設(shè)置方面和專業(yè)教育中也要滲透和貫徹創(chuàng)業(yè)教育的思想，特別是在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，更要貫徹創(chuàng)業(yè)教育的精神，通過(guò)設(shè)計(jì)一些綜合性、障礙性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及舉辦一些創(chuàng)業(yè)教育競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，還要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育所需師資的培訓(xùn)和培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批骨干教師和學(xué)科帶頭人；加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐的研究，出一批高水平的研究成果，指導(dǎo)教育教學(xué)改革工作。

（二）開(kāi)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

地方高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、以及各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、本學(xué)校的層次、類型等具體情況制定具體的、針對(duì)性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方案，力求形式多樣，各具特色。

（三）成立地方高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)

為更好地交流創(chuàng)業(yè)信息，做到畢業(yè)生就業(yè)信息資源共享，共同提高創(chuàng)業(yè)率，可以在全國(guó)成立地方高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，該組織應(yīng)該是在教育部指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)的一個(gè)松散的聯(lián)合體，成員主要是地方院校，其它學(xué)校也可以自愿參加；定期或不定期地召開(kāi)各種形式的研討、交流會(huì)。既可以在全國(guó)范圍內(nèi)組織活動(dòng)，也可以分地區(qū)組織活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)還可以吸納創(chuàng)業(yè)有成的企業(yè)家來(lái)參與，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性。

（四）建立創(chuàng)業(yè)教育綜合服務(wù)網(wǎng)站

大力加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)宣傳力度，不斷地提高地方高校師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。在全國(guó)或地方建立創(chuàng)業(yè)教育綜合服務(wù)網(wǎng)站。網(wǎng)站上可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育案例庫(kù)，加強(qiáng)信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究和國(guó)際交流：包括組織學(xué)術(shù)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流，與國(guó)外的信息對(duì)接，了解國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

（五）編寫(xiě)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教材

為促進(jìn)地方院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和提高質(zhì)量，有必要在教育部的組織領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行師資培訓(xùn)和教材建設(shè)。師資培訓(xùn)可以委托有關(guān)院校舉辦師資培訓(xùn)班，教材建設(shè)工作由各院校自行組織編寫(xiě)，但要重視教材質(zhì)量。在適當(dāng)時(shí)候，可由教育部組織專家對(duì)已出版使用的教材進(jìn)行評(píng)審，將評(píng)審出來(lái)的優(yōu)秀教材推薦給地方高等學(xué)校使用。

四、結(jié)語(yǔ)

地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)，需要為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)技能、扶持政策和創(chuàng)業(yè)資金等多方面的各種問(wèn)題。邯鄲學(xué)院一直高度重視大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過(guò)多年的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索和實(shí)踐，學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了政策、資金、場(chǎng)地和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等全方位服務(wù)。但是也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的創(chuàng)業(yè)探索目前還主要以少數(shù)有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)為主，比例較低；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策需要細(xì)化和強(qiáng)化。

今后應(yīng)該積極地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作，進(jìn)一步探索特色鮮明、成效顯著的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郁義鴻，李志能.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.9

[3] 國(guó)秀琴，曾成.試論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育，2009，（2）

第6篇：高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案范文

關(guān)鍵字：校企合作；高校計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新改革；舉措

1加強(qiáng)企業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的深入滲透，讓計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化

因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)屬于應(yīng)用型的專業(yè)，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。在整個(gè)計(jì)算機(jī)的課程體系中，融入了多種類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等等。出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是否全面這一問(wèn)題的考慮，一般講企業(yè)參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置于學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一年。這不僅僅是對(duì)學(xué)生綜合能力的一次良好培養(yǎng)，同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。不過(guò)，這種設(shè)置方式也存在一定的缺陷。倘若在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足之處，只能夠憑借學(xué)生自身的能力去學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)。實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)企業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的滲透，促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。對(duì)于企業(yè)中豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師提出來(lái)的意見(jiàn)和想法，企業(yè)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合考慮，對(duì)各類實(shí)踐環(huán)節(jié)之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系以及先后順序進(jìn)行細(xì)化。在實(shí)踐過(guò)程中，逐步融入后PC時(shí)代的學(xué)生所需要的有關(guān)移動(dòng)終端系統(tǒng)、大型數(shù)據(jù)中心、嵌入式系統(tǒng)以及云計(jì)算等系統(tǒng)的知識(shí)體系。這樣可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建立理論創(chuàng)新與基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系。

2采用多種開(kāi)放式合作形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，最受歡迎的就是創(chuàng)新性人才。但是與往常不一樣的是，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，渺小的團(tuán)隊(duì)也可以有一番作為。所以，目前有很多企業(yè)將目光重點(diǎn)放在了高校上，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽以及人才培養(yǎng)計(jì)劃等活動(dòng)，對(duì)多種形式的人才進(jìn)行培養(yǎng)和挖掘。例如，谷歌集團(tuán)所開(kāi)展的應(yīng)用課程體系建設(shè)以及百度技術(shù)走進(jìn)校園計(jì)劃等，其本質(zhì)目的都在于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并與此同時(shí)儲(chǔ)備人才。企業(yè)采取了各種各樣的形式，向高校的大學(xué)生們開(kāi)啟了創(chuàng)新之門，如此一來(lái)，不僅密切加強(qiáng)了高校大學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，而且學(xué)生所具備的創(chuàng)新思維，對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新也能發(fā)揮一定的促進(jìn)作用。除此之外，由于此開(kāi)放式的形式并不會(huì)受到地域的限制和約束，所以不會(huì)僅僅局限于學(xué)校與企業(yè)之間的合作，可以最大限度地將高校與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)。作為高校，應(yīng)當(dāng)對(duì)其給予高度的重視，并且積極地參與其中，從而進(jìn)一步發(fā)揮重要的作用，讓學(xué)生和學(xué)校從中受益。

3促進(jìn)教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的主體，除了高校大學(xué)生之外，還包括了廣大的高校教師。在校企合作的過(guò)程中，可以聘請(qǐng)著名的企業(yè)家、學(xué)者、風(fēng)險(xiǎn)投資人以及創(chuàng)業(yè)成功人士等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)者，將其成功的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上與大家分享。高校教師在教學(xué)之余，也可以兼職創(chuàng)業(yè)，參與相關(guān)的企業(yè)項(xiàng)目，從而提升自己的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，并且將創(chuàng)新付諸于生活實(shí)踐中。倘若教師的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效提升，不僅能夠有效提升其專業(yè)素養(yǎng)，還可以將這種意識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著潛移默化的感染力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不能一蹴而就，僅僅憑一朝一夕是難以完成的，只能將其融入到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠真正發(fā)揮效果。所以，應(yīng)當(dāng)高度重視高校教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4對(duì)校企合作的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新，并且參與課程體系的建設(shè)

作為企業(yè)與高校重要的雙贏模式之一，“校企合作，產(chǎn)學(xué)并列”一直備受社會(huì)的關(guān)注。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革目標(biāo)下，高校與企業(yè)之間必須進(jìn)一步加深合作。使高校與企業(yè)之間的生態(tài)環(huán)境得到更新，讓企業(yè)完全融入到課程體系的建設(shè)當(dāng)中去。高校應(yīng)當(dāng)將深入的研究徹底落實(shí)在課程體系的構(gòu)件上、人才培養(yǎng)方案的制定上、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究上以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，對(duì)來(lái)自企業(yè)以及社會(huì)的需求進(jìn)行深入了解，并給予相關(guān)建設(shè)性的意見(jiàn)。目前已經(jīng)有了許多成功實(shí)例，比如，阿里巴巴集團(tuán)與教育部之間展開(kāi)校企合作，并非盲目地進(jìn)入校園，而是與阿里生態(tài)一同進(jìn)入，讓大學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到創(chuàng)業(yè)圈。因?yàn)槠髽I(yè)所面對(duì)的是直接的市場(chǎng)需求，所以讓企業(yè)與高校共同制定教學(xué)計(jì)劃，建設(shè)課程體系，可以讓市場(chǎng)感更加充分。不但可以促進(jìn)社會(huì)需求與高校教育之間的接軌，還能夠讓學(xué)生盡快地適應(yīng)職場(chǎng)。對(duì)于廣大的企業(yè)來(lái)說(shuō)，其發(fā)展的重要根基便是技術(shù)的創(chuàng)新及推廣。在高校中引入其技術(shù)生態(tài)圈，可以加快其技術(shù)的流通程度，可以幫助學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，進(jìn)行市場(chǎng)定位?？傊?，開(kāi)展校企合作的人才培養(yǎng)模式，是高校實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革創(chuàng)新的主要途徑之一。在開(kāi)展校企合作以及建立實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)當(dāng)拓寬思路，尋求多種多樣的合作方式，將校企合作的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，把創(chuàng)新改革完全落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]王浩業(yè).利用校企合作打造計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新人才——以北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院為例[J].時(shí)代教育,2015,20(3):182

第7篇：高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案范文

1.獨(dú)立學(xué)院校園文化發(fā)展基本情況。作為新機(jī)制、新模式辦學(xué)的高等教育機(jī)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院起步較晚，辦學(xué)時(shí)間短、文化積淀淺、自身特色不足等原因更加迫切需要加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)，努力使特色校園文化成為獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)影響力的重要推動(dòng)力。在深化學(xué)風(fēng)制改革的新形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量。目前，各大高校十分重視校園文化建設(shè)，以打造特色校園文化品牌為切入點(diǎn)，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成長(zhǎng)。

2.浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院校園文化特點(diǎn)。①與時(shí)俱進(jìn)的物質(zhì)文化，從20世紀(jì)90年代末以來(lái)，很多高校隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，從一個(gè)校區(qū)變成了“一校兩區(qū)”(新、老校區(qū))或者“一校多區(qū)”(一個(gè)老校區(qū)、幾個(gè)新校區(qū))的辦學(xué)格局。暨陽(yáng)學(xué)院在遷址諸暨前，就校園建設(shè)方案進(jìn)行了多次論證，組織專家、學(xué)者進(jìn)行探討，認(rèn)為校園文化的提煉與傳承至關(guān)重要。2013年遷址辦學(xué)以來(lái)，校園環(huán)境整齊一新，校園硬件設(shè)施走在省內(nèi)前列，校園整體彰顯出“大氣厚重、傳承文脈、平中現(xiàn)奇、彰顯特色”的理念，環(huán)境幽靜、設(shè)計(jì)新穎，設(shè)施齊全先進(jìn)，明凈舒適，以老校區(qū)命名的道路、景觀不在少數(shù)，如“天目湖”、“衣錦大道”等。②不斷豐富的精神文化，暨陽(yáng)學(xué)院立足“求真敬業(yè)、經(jīng)世致用”的辦學(xué)理念，突出實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，著力于開(kāi)拓“特色立院、創(chuàng)業(yè)興院、創(chuàng)新強(qiáng)院”的發(fā)展道路，打造出獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)文化。積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，搭建平臺(tái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高校校園文化的提煉

1.根據(jù)學(xué)院的客觀條件進(jìn)行提煉。以暨陽(yáng)學(xué)院為例，該校創(chuàng)辦于2000年，在衣錦校區(qū)的發(fā)展受到地域等多種因素的限制。遷址諸暨辦學(xué)后，依托母體的同時(shí)，有效地開(kāi)拓了新的發(fā)展空間。學(xué)院在關(guān)鍵時(shí)期搶抓機(jī)遇，整合資源，增強(qiáng)了學(xué)院自身的文化軟實(shí)力的，并合理地進(jìn)行校園文化的輸出。

2.根據(jù)學(xué)院的項(xiàng)目特色進(jìn)行提煉。獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)院項(xiàng)目特色和育人方針，以主流的區(qū)域文化為向?qū)нM(jìn)行校園文化的提煉，去粗取精，進(jìn)行校園文化的品牌化建設(shè)。暨陽(yáng)學(xué)院圍繞中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要，立足于“活動(dòng)項(xiàng)目化，項(xiàng)目品牌化，品牌社會(huì)化”的工作思路，在日常學(xué)生活動(dòng)中，將眾多的學(xué)生活動(dòng)提煉，整合形成創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生節(jié)，社團(tuán)文化節(jié)等系列活動(dòng)。

3.根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)理念進(jìn)行提煉。高校的辦學(xué)方針是一所院校存在發(fā)展的根基，暨陽(yáng)學(xué)院始終秉承“求真敬業(yè)、經(jīng)世致用”的辦學(xué)理念，切實(shí)濃厚和加強(qiáng)了學(xué)院的校園文化氛圍，為學(xué)院創(chuàng)建省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)型獨(dú)立學(xué)院添磚加瓦。

三、高校校園文化的傳承

1.搶抓機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。學(xué)院立足遷址諸暨辦學(xué)、社會(huì)各界寄予厚望的新形勢(shì)，著眼于大力發(fā)展和繁榮校園文化，發(fā)揮大學(xué)文化的區(qū)域輻射和社會(huì)服務(wù)功能，推進(jìn)學(xué)院品牌建設(shè)與市場(chǎng)推廣，積極通過(guò)校地合作、資源整合，以項(xiàng)目為依托，著力打造以“五個(gè)一”(一輛“文藝直通車”、一個(gè)高端論壇、一支高水平籃球隊(duì)、一批特色文藝精品、一系列公益服務(wù))為主要內(nèi)容的文化活動(dòng)和文化產(chǎn)品，不斷提升學(xué)院在諸暨的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。

2.突出主體，服務(wù)成長(zhǎng)。學(xué)生與教師是校園文化的參與主體，創(chuàng)造和傳承特色校園文化自然離不開(kāi)以人為伴的原則，加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)生的參與主體作用，不僅是高校教育人的需要，也是時(shí)代的需要。浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院遷址諸暨辦學(xué)以來(lái)，以思想引領(lǐng)和成長(zhǎng)服務(wù)為重點(diǎn)，打造形成了以牢固樹(shù)立“走近學(xué)生”的工作理念，建立與學(xué)院深化學(xué)風(fēng)制改革相適應(yīng)的校園文化，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供高效、優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。

3.創(chuàng)新平臺(tái)，積極實(shí)踐。校園品牌活動(dòng)創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，是在前人實(shí)踐基礎(chǔ)上合乎規(guī)矩的突破與嘗試，是思想認(rèn)識(shí)的提高和升華。暨陽(yáng)學(xué)院立足校園創(chuàng)業(yè)文化打造平臺(tái)，豐富廣大學(xué)子的文化藝術(shù)體驗(yàn)，堅(jiān)持校園文化引領(lǐng)，營(yíng)造敢于冒險(xiǎn)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，開(kāi)通大學(xué)文化進(jìn)諸暨——浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院文藝直通車，相繼舉辦“職場(chǎng)真人秀”、“青年成長(zhǎng)講堂”、“古楓杯”競(jìng)賽、“天目之巔”辯論賽、“寢室文化節(jié)”、“閃耀之星”大賽、學(xué)院“系系杯”賽、校園“十佳歌手”大賽等活動(dòng)，獲得了廣泛認(rèn)可。

四、現(xiàn)階段校園文化發(fā)展存在的問(wèn)題

1.客觀條件：①新環(huán)境的影響。環(huán)境是校園文化的物質(zhì)載體，缺乏文化積淀和底蘊(yùn)。暨陽(yáng)學(xué)院的新建校區(qū)充滿了現(xiàn)代的氣息，設(shè)計(jì)隨別具一格。但是，新環(huán)境缺乏長(zhǎng)期積淀形成的辦學(xué)歷史傳統(tǒng)，更缺乏可作為高校的文化名片的標(biāo)志性建筑及植被等高校校園物質(zhì)文化載體，使得校園文化缺乏母體已有的歷史厚重感和高校校園文化積淀、文化底蘊(yùn)，發(fā)展中缺少人文環(huán)境的熏陶。②辦學(xué)基礎(chǔ)的影響。獨(dú)立學(xué)院因其辦學(xué)晚，起步晚，存在文化積淀薄弱，校園文化建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，在文化創(chuàng)新方面經(jīng)驗(yàn)尤為不足的劣勢(shì)。同時(shí)因起步晚，和錄取層次等不同，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校所享受的辦學(xué)條件的不同。在物質(zhì)條件上，許多優(yōu)秀的資源都不經(jīng)相同流入母體學(xué)校，使得獨(dú)立院校的辦學(xué)基礎(chǔ)條件相對(duì)較差。

2.主觀條件：不同的創(chuàng)辦背景、學(xué)科設(shè)置，不同來(lái)源和構(gòu)成的師資隊(duì)伍和生源，使得各個(gè)高校的文化有所不同，各具特色。獨(dú)立學(xué)院總體生源情況決定了暨陽(yáng)學(xué)院也存在校園文化參與主體的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力不夠，特色校園文化的提煉與傳承特色尚不強(qiáng)。

五、新時(shí)期下校園文化的發(fā)展

第8篇：高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案范文

1．繼續(xù)教育成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。通過(guò)繼續(xù)教育，專業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，知識(shí)水平整體素質(zhì)不斷提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，能夠更好地適應(yīng)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)逐漸形成，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向，繼續(xù)教育與社會(huì)的需求聯(lián)系更緊密，越來(lái)越多的人逐漸進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，為抓住就業(yè)契機(jī)，不僅要培養(yǎng)學(xué)歷化人才，更要培養(yǎng)專業(yè)化人才，就是說(shuō)培養(yǎng)“留得住、下得去、用得上”靈活、多樣、社會(huì)需求的復(fù)合性人才。因此繼續(xù)教育最為直接反映了教育的大眾化，走在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^和提升教學(xué)的服務(wù)意識(shí)最前端。繼續(xù)教育為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持和技術(shù)保障，培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員能消化吸收并創(chuàng)新先進(jìn)技術(shù)，把科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;同時(shí)培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)際能力的應(yīng)用型人才，把潛在的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)手段，并提高生產(chǎn)力。因此繼續(xù)教育是人才資源增長(zhǎng)的重要途徑，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，并促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

2．地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育提出更高的需求。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)的人才離不開(kāi)教育。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，教育的發(fā)展應(yīng)具有鮮明的時(shí)代性，一次性教育已滿足不了當(dāng)前社會(huì)的需要，繼續(xù)教育的理念被全社會(huì)所共識(shí)，已從學(xué)歷本位向能力本位轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)具有高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)能力人才為目標(biāo)，注重提高從業(yè)人員的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力這些能力的培養(yǎng)自然而然地落在了繼續(xù)教育身上。為全面提升專業(yè)技術(shù)人員的能力素質(zhì)，提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和創(chuàng)新人才，對(duì)繼續(xù)教育提出了巨大的需求，同時(shí)對(duì)其提出了挑戰(zhàn)。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須要有適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大量的專業(yè)人才，繼續(xù)教育目標(biāo)就是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并在人才資源培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。積極開(kāi)展職業(yè)技能、職業(yè)資格的培訓(xùn)活動(dòng)，突出其市場(chǎng)化、專業(yè)化、終身化、全民化的發(fā)展趨勢(shì)。以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)專業(yè)性、技能型的項(xiàng)目培訓(xùn)，進(jìn)行新技能、新知識(shí)的傳授，激發(fā)專業(yè)人員的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，加快對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。繼續(xù)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以“立足當(dāng)?shù)兀⒅貙?shí)用，著手現(xiàn)在，著眼未來(lái)”的原則，采取“揚(yáng)優(yōu)、支重、改老、扶新”的方式，積極進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的調(diào)整改造，以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展的需要。

二新建本科院校繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意義

1．服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是新建本科院校繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)兩大功能，根據(jù)高等學(xué)校多元化的發(fā)展趨勢(shì)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有不同的定位。“985”高校更多關(guān)注科技創(chuàng)新前沿，獲得更多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明?！?11”高校把精力放在技術(shù)集成上，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，形成新的學(xué)科領(lǐng)域和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群。新建本科院校大多數(shù)處于地方，則應(yīng)關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)是繼續(xù)教育培養(yǎng)人才的特殊使命。新建本科院校繼續(xù)教育根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，憑借高校對(duì)周圍經(jīng)濟(jì)的輻射拉動(dòng)相應(yīng)的服務(wù)業(yè)發(fā)展，揚(yáng)“地利、人緣”之優(yōu)，避“名校、品牌”之短，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中調(diào)整學(xué)科專業(yè)，利用高校的理論、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與服務(wù)，制定適合服務(wù)地方的培養(yǎng)目標(biāo)，集人、財(cái)、物、信息等資源，培養(yǎng)多形式、多層次“下得去、用得上、留得住”的本土化具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，提高自己的社會(huì)效益和服務(wù)水平。

2．服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是新建本科院校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是新建本科院校繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。服務(wù)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中緊密聯(lián)系地方，以具有區(qū)域特色和變化的市場(chǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)地方人才市場(chǎng)的需求，以服務(wù)業(yè)為宗旨，帶著前瞻性的思路，加強(qiáng)溝通，理順關(guān)系，彼此信任，緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，體現(xiàn)地方區(qū)域特色，共同研究地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì)，進(jìn)行宏觀規(guī)劃，吸取新知識(shí)、新理論、新技術(shù)，辦學(xué)理念不僅得到升華，辦學(xué)知名度得到提升，辦學(xué)質(zhì)量得到提高，還彰顯了辦學(xué)特色，鍛煉和提高了辦學(xué)能力，增強(qiáng)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，社會(huì)效益得到進(jìn)一步提高，培養(yǎng)了一批以未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)人才，滿足了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的潛在需求。

3．服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。新建本科院校繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是繼續(xù)教育發(fā)展的必由之路。繼續(xù)教育立足于本土資源，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中尋求定位，形成自己的辦學(xué)特色，樹(shù)立自己的品牌和特色專業(yè)，開(kāi)拓為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)空間，發(fā)揮多方面、多層次的重要作用。加大職前職后一體化力度，提高服務(wù)社會(huì)的參與力、滲透力和影響力。利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中，推動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)人才模式改革，同時(shí)以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，與社會(huì)力量合作辦學(xué)，合理利用和吸收社會(huì)辦學(xué)資源，加強(qiáng)培訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)繼續(xù)教育辦學(xué)特色的形成，擴(kuò)大繼續(xù)教育的影響力。從地方經(jīng)濟(jì)需求出發(fā)，解決影響地方發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，提升科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把科學(xué)實(shí)踐與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮高校繼續(xù)教育的資源優(yōu)勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才儲(chǔ)備和智力保障。

三新建本科院校繼續(xù)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的對(duì)策和措施

四川文理學(xué)院是新升格的本科院校，繼續(xù)教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，弘揚(yáng)“博文大理，厚德篤行”的校風(fēng)，緊緊圍繞國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)和達(dá)州市建設(shè)西部天然氣能源化工基地的需要，主動(dòng)融入川東經(jīng)濟(jì)文化主戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)合自身實(shí)際不斷探索，逐步形成了自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足新建本科院校繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)，依托學(xué)校資源和社會(huì)辦學(xué)資源，面向川東地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的需要、面向?qū)W習(xí)型社會(huì)建設(shè)和終身學(xué)習(xí)的需要，推進(jìn)繼續(xù)教育在“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”方面協(xié)調(diào)健康發(fā)明。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷深化教育教學(xué)改革，積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，探索“合作辦學(xué)、合作育人、實(shí)踐育人”的新路子，注重學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，形成了明晰的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。提出“立足川東，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的服務(wù)面向定位，秉承“質(zhì)量興校、科研強(qiáng)校、人才立校、特色名?！钡霓k學(xué)理念，努力創(chuàng)新“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)方案，按照“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高質(zhì)量、辦出特色”的發(fā)展思路，貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式。始終把培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才作為根本任務(wù)，把教學(xué)質(zhì)量視為學(xué)校的生命，把提高質(zhì)量作為提高繼續(xù)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，強(qiáng)化教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。緊密結(jié)合達(dá)州實(shí)際，堅(jiān)持科研立足地方、服務(wù)地方，進(jìn)一步深化和拓展校地合作空間，加強(qiáng)對(duì)四川革命老區(qū)發(fā)展研究中心、特色植物研究開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)教學(xué)外語(yǔ)示范中心、高教研究所、巴文化研究院等科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，發(fā)揮其聚集資源的有利條件，增強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新能力，多出成果，積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1．繼續(xù)教育功能定位社會(huì)化。四川文理學(xué)院是一所以教學(xué)為主的高校，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與達(dá)州市經(jīng)濟(jì)和服務(wù)實(shí)踐相結(jié)合。繼續(xù)教育是一個(gè)很接地氣的合適突破口，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立教育服務(wù)本位的觀念，轉(zhuǎn)變服務(wù)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的思路，抓住達(dá)州市場(chǎng)，制定校內(nèi)與各二級(jí)學(xué)院合作、校外與其他高校和企業(yè)合作的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行規(guī)范運(yùn)作，有序運(yùn)作，安全運(yùn)作，念好地方經(jīng)?？茖W(xué)調(diào)整自己的辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變重心，從學(xué)歷教育逐漸向非學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變，適當(dāng)增減成人學(xué)歷教育規(guī)模，加強(qiáng)與中職學(xué)校、高職高專的銜接。及時(shí)進(jìn)行社會(huì)功能定位，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)需求辦學(xué)、面向社會(huì)需求辦學(xué)，完全按照市場(chǎng)的需求運(yùn)行，調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式、層次及類型結(jié)構(gòu)，改造現(xiàn)有的傳統(tǒng)學(xué)科和專業(yè)，緊緊圍繞加快達(dá)州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，拓展服務(wù)面向，大力發(fā)展各類技能培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高水平高層次的培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高級(jí)專門人才，讓自己的“產(chǎn)品”“適銷對(duì)路”。以正確處理與普通高等教育的關(guān)系為基點(diǎn)，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)為要旨，科學(xué)謀劃繼續(xù)教育新思路，日益加快繼續(xù)教育社會(huì)化進(jìn)程，貼近達(dá)州經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求，促進(jìn)校企、校地有機(jī)互動(dòng)，使其逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代公民廣泛參與、服務(wù)領(lǐng)域不斷拓展的事業(yè)，推動(dòng)達(dá)州市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展邁向新臺(tái)階。

2．繼續(xù)教育課程設(shè)置特色化。隨著繼續(xù)教育市場(chǎng)化的進(jìn)程日益加快，與之配套的特色化專業(yè)、系統(tǒng)化課程尤顯重要。構(gòu)建符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的課程體系，開(kāi)設(shè)適應(yīng)社會(huì)要求的特色專業(yè)，培養(yǎng)有實(shí)用技能的地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)人才，必將成為新建本科院繼續(xù)教育更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要基石。四川文理學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)地方市場(chǎng)需求，積極開(kāi)拓新的辦學(xué)領(lǐng)域，準(zhǔn)備申報(bào)“酒店管理和土木工程”兩個(gè)緊俏專業(yè)。緊緊圍繞“內(nèi)涵發(fā)展，提高質(zhì)量，辦出特色”這一目標(biāo)，進(jìn)一步整合資源，進(jìn)行專業(yè)重構(gòu)與學(xué)科調(diào)整，把“影視藝術(shù)與技術(shù)、影視多媒體技術(shù)”兩個(gè)專業(yè)從教育學(xué)院轉(zhuǎn)入文化與傳媒學(xué)院。強(qiáng)化規(guī)范管理狠抓質(zhì)量，繼續(xù)實(shí)施人文社會(huì)科學(xué)提升計(jì)劃，遴選建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)，力爭(zhēng)在特色專業(yè)上有較大的突破。把握科技發(fā)展趨勢(shì)、區(qū)域發(fā)展對(duì)人才的需求，創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，發(fā)掘特色學(xué)科，充分考慮人才市場(chǎng)的需求，根據(jù)地方建筑背景、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)性，并根據(jù)市場(chǎng)需求靈活設(shè)置專業(yè)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，新建環(huán)境與建筑工程學(xué)院，辦出“工程造價(jià)”的專業(yè)特色。創(chuàng)新課程內(nèi)容，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要合理編排課程內(nèi)容，根據(jù)成人特點(diǎn)，追求知識(shí)的新穎實(shí)用性和可操作性，要求課程內(nèi)容涵蓋從業(yè)人員需要的新知識(shí)、新技能和創(chuàng)新能力，以提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力。

3．繼續(xù)教育服務(wù)方式多樣化。新建本科院校繼續(xù)教育要更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，向其他知名高校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)與思想交流。要通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。既要通過(guò)高校自身人才智力優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)更多的有用人才，更要通過(guò)和當(dāng)?shù)赜杏绊懙钠髽I(yè)進(jìn)行校企協(xié)作，直接走進(jìn)工廠，用知識(shí)為企業(yè)分憂解難。同樣，也可請(qǐng)企業(yè)組織更多更優(yōu)的員工到繼續(xù)教育學(xué)院參加培訓(xùn)，開(kāi)展講座，既提高他們自身的理論修養(yǎng)，又提高其學(xué)員的實(shí)用技能。積極開(kāi)拓繼續(xù)教育領(lǐng)域，面向地方政府部門、企事業(yè)單位和社會(huì)開(kāi)辦各類短期培訓(xùn)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。為此，繼續(xù)教育學(xué)院為四川省至誠(chéng)監(jiān)獄開(kāi)設(shè)提升監(jiān)獄民警綜合素質(zhì)培訓(xùn)專題講座，與成都嘉善商務(wù)服務(wù)管理有限公司簽定共同致力于老年服務(wù)與管理協(xié)議，對(duì)四川宏冶資產(chǎn)管理有限公司工作人員進(jìn)行物業(yè)管理專業(yè)技能培訓(xùn)。并選派優(yōu)秀教師到普光氣田對(duì)石油工人進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，到達(dá)州市鋼鐵集團(tuán)進(jìn)行機(jī)械技能培訓(xùn)。同時(shí)指定一部分教師帶薪到其他企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，給予鍛煉的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)雙師型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把企業(yè)具有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才請(qǐng)到繼續(xù)教育學(xué)院為專業(yè)師生授課，進(jìn)行特色教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也可以為繼續(xù)教育服務(wù)方式多樣化搭建平臺(tái)。

第9篇：高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞:新建地方本科院校;人才培養(yǎng);教育教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3198(2010)06-0217-02

新建地方本科院校許多是從高職以及?？茖W(xué)校發(fā)展而來(lái)的,由于普通本科辦學(xué)歷史短,教育經(jīng)驗(yàn)弱、運(yùn)行欠規(guī)范等諸多原因,在整個(gè)高教體系中的處境并不樂(lè)觀。當(dāng)前,新建地方本科院校必須解決的問(wèn)題是:辦什么類型的大學(xué),培養(yǎng)什么類型的人才,如何培養(yǎng)自己的人才,怎樣使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展具有可持續(xù)性?筆者結(jié)合湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的情況,談?wù)勑陆ǖ胤奖究圃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

1 人才培養(yǎng)模式的定義

什么是人才培養(yǎng)模式?很多人對(duì)“人才培養(yǎng)模式”的內(nèi)涵和外延都有過(guò)不同的解釋, 對(duì)其理解可謂是見(jiàn)仁見(jiàn)智, 眾說(shuō)紛紜。1998年教育部召開(kāi)的第一次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議的主文件《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》指出:人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。周遠(yuǎn)清更簡(jiǎn)明地指出“所謂人才培養(yǎng)模式, 實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式, 它決定著高等學(xué)校所培養(yǎng)人才的根本特征, 集中體現(xiàn)了高等教育思想和教育觀念。”。綜合各方論述,人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式,是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。

2 新建地方本科院校的人才培養(yǎng)模式

2.1 新建地方本科院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(1)本科教育架構(gòu)已搭建完成,但教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不高;(2)辦學(xué)規(guī)模不小,但辦學(xué)特色不突出;(3)新建了一流的教學(xué)設(shè)施和校園環(huán)境,但還未培養(yǎng)出一流的學(xué)生。

2.2 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院是2002年9月由湖北商業(yè)高等專科學(xué)校、武漢金融高等專科學(xué)校、湖北省計(jì)劃管理干部學(xué)院合并組建的一所省屬普通本科院校。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的人才培養(yǎng)特色充分表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等三個(gè)方面。

(1)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是多規(guī)格、多層次的,湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)的是具有良好人文素養(yǎng)、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、能解決問(wèn)題的白領(lǐng)層、創(chuàng)業(yè)者、實(shí)業(yè)家。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為兩句話,即“為祖國(guó)服務(wù),能解決問(wèn)題”。

(2)人才培養(yǎng)特色。

高校的人才培養(yǎng)特色是高校競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn),也是擴(kuò)大社會(huì)影響、吸引生源的基礎(chǔ)。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院合并前的三校在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中,形成了“重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、重地方性人才培養(yǎng)”的鮮明特色。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院合并組建以后,根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,繼承和發(fā)展百年商科辦學(xué)傳統(tǒng),結(jié)合本科教學(xué)實(shí)踐探索,通過(guò)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),構(gòu)筑開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互惠性校企合作、多樣性社會(huì)實(shí)踐、探究性科研活動(dòng)、設(shè)計(jì)性學(xué)科競(jìng)賽五大實(shí)踐平臺(tái),在培養(yǎng)有思想有能力的實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)干型經(jīng)濟(jì)管理人才方面形成了特色。

(3)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 。

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院地處武漢東湖高新科技園區(qū),緊鄰中國(guó)光谷、武漢金融港和大型企業(yè)群的人才需求洼地。學(xué)校利用得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)主動(dòng)出擊,尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,大力推進(jìn)校地、校企合作,加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)在發(fā)展規(guī)劃、課題研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)等方面的深度合作,積極開(kāi)辟應(yīng)用研究的新領(lǐng)域。比如,學(xué)校建成了2個(gè)省部級(jí)研究中心:湖北金融發(fā)展與金融安全研究中心、湖北物流發(fā)展研究中心,與政府部門合作共建了湖北省大中型水庫(kù)移民后期扶持政策監(jiān)測(cè)評(píng)估中心、湖北數(shù)據(jù)與分析中心、湖北縣域經(jīng)濟(jì)研究院等,發(fā)揮學(xué)校的人才智力優(yōu)勢(shì),服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 新建地方本科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

3.1 傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式的局限

所謂教育教學(xué)模式,是指在一定教育理念指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo),而在培養(yǎng)過(guò)程中所采取的某種能夠穩(wěn)定培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運(yùn)行組織方式。

大多數(shù)新建地方本科院校沿用傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式,即以系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)為人才培養(yǎng)取向,以學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)為目標(biāo),以學(xué)科的知識(shí)傳授為工具的教育教學(xué)模式,它重學(xué)科知識(shí)體系,輕社會(huì)需求;重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)本科教育教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,實(shí)踐技能和解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題能力薄弱,缺乏職業(yè)素質(zhì),工作適應(yīng)期偏長(zhǎng)。

3.2 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育教學(xué)模式是適應(yīng)教育主體的需要,同時(shí)也是新建地方本科院校生存發(fā)展的需要。合并組建以來(lái),湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位,積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

3.2.1 科學(xué)合理設(shè)置課程體系

(1)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系建構(gòu)。

為了適應(yīng)培養(yǎng)人才的多樣性要求,根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化,學(xué)校按照強(qiáng)化基礎(chǔ),拓寬口徑的原則,重點(diǎn)加強(qiáng)自然科學(xué)、人文社會(huì)學(xué)科類通識(shí)課程。在明確課程設(shè)置,優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持完善和及時(shí)更新各類課程的教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建成一個(gè)承啟關(guān)系有序、內(nèi)容緊密相連、彼此融會(huì)貫通、交叉重疊較少的課程體系。按照學(xué)校構(gòu)筑五大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的要求,安排各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行各類課程學(xué)分分配。依據(jù)課程的認(rèn)識(shí)屬性把課程分為必修課(公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程)和選修課(公共選修課、專業(yè)選修課)等,以此安排課程的銜接和前后關(guān)系,完成教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃。堅(jiān)持共性和個(gè)性相結(jié)合的原則,在培養(yǎng)計(jì)劃中,貫徹因才施教的要求,課程設(shè)置體現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求,主要公共基礎(chǔ)課實(shí)施分級(jí)教學(xué),開(kāi)設(shè)一系列不同學(xué)分的公共基礎(chǔ)課程,一方面滿足不同學(xué)科專業(yè)對(duì)該門課程的最低學(xué)分要求,另一方面學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣以及未來(lái)的發(fā)展方向擇取難易程度不等的課程。實(shí)行教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合,在選修課中設(shè)置個(gè)性化的課程模塊,給學(xué)生可選擇的彈性學(xué)習(xí)空間,充分體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的原則。公共基礎(chǔ)課程,要求在不削弱本科教學(xué)要求的前提下,更新教學(xué)內(nèi)容和方法,加強(qiáng)能反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容,突出基礎(chǔ)理論教學(xué)的應(yīng)用部分,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)性和本科的規(guī)格要求,努力拓寬學(xué)生的專業(yè)面,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力。專業(yè)課程,則突破傳統(tǒng)思維,結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)、尤其是湖北地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要,加大實(shí)踐和應(yīng)用的比例,強(qiáng)化動(dòng)手能力、應(yīng)用能力,注重職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成?？傊?在整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)中堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則,確保教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架,使學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。

(2)專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制。

學(xué)校建立了專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家論證制,針對(duì)學(xué)院制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,學(xué)校聘請(qǐng)相應(yīng)的專家和企業(yè)家進(jìn)行論證,特別是企業(yè)家的論證意見(jiàn),及時(shí)吸收到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中,使各專業(yè)的課程設(shè)置能滿足有關(guān)行業(yè)對(duì)人才的需要,從而形成人才培養(yǎng)特色。

3.2.2 構(gòu)筑完整的實(shí)踐教育體系

通過(guò)實(shí)施一系列“創(chuàng)業(yè)起步教育計(jì)劃”,構(gòu)筑完整的實(shí)踐教育體系,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這些計(jì)劃包括:(1)推出校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)改革與建設(shè)方案。(2)“讀書(shū)工程”。由團(tuán)委、圖書(shū)館提供書(shū)目,各院系團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織讀書(shū)活動(dòng),專業(yè)教師指導(dǎo)與評(píng)審,并規(guī)定學(xué)生完成相應(yīng)的讀書(shū)學(xué)分,使“讀書(shū)工程”制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)期化。(3)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)計(jì)劃。每個(gè)專業(yè)建立若干個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,制定年度學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。(4)學(xué)生科研“四個(gè)一工程”。即創(chuàng)辦一本面向?qū)W生的學(xué)術(shù)刊物;每年開(kāi)展一次大學(xué)生學(xué)術(shù)科技成果評(píng)選活動(dòng);每年舉辦一屆大學(xué)生科技節(jié);每年評(píng)選一批大學(xué)生科研新星。(5)“第二課堂”計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。這些活動(dòng)既包括學(xué)術(shù)活動(dòng),也包括非學(xué)術(shù)活動(dòng);既有校內(nèi)活動(dòng),也有校外活動(dòng)。主要形式包括:專題講座、學(xué)術(shù)沙龍、俱樂(lè)部活動(dòng)、演講辯論、模擬法庭、主題班會(huì)、黨校培訓(xùn)、公益勞動(dòng)等。(6)“第三學(xué)期計(jì)劃”。在每年暑假開(kāi)辟社會(huì)實(shí)踐性教育學(xué)期。該學(xué)期活動(dòng)采取學(xué)校集中組織和個(gè)人分散活動(dòng)兩種形式。由學(xué)校集中組織的活動(dòng)有大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、企業(yè)實(shí)習(xí)、社區(qū)調(diào)研等。⑦職業(yè)證書(shū)計(jì)劃。將與專業(yè)資格證考試的有關(guān)課程引入課堂,除此之外,學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生在完成計(jì)劃學(xué)分的前提下,參加諸如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)、律師資格證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等職業(yè)資格證書(shū)考試。

3.2.3 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,是高校順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要保障。學(xué)校建立比較完整的校、院、系(教研室)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系,認(rèn)真落實(shí)各種類型的聽(tīng)課、集體備課、“老帶新”、教學(xué)研究等制度。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的咨詢、參謀和評(píng)議、督促作用,開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等教學(xué)評(píng)估制度,制定和完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。完善學(xué)生信息反饋機(jī)制,使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系真正成為人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量管理和教學(xué)各環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理。通過(guò)健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,保證培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的順利實(shí)現(xiàn)。

3.2.4 構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系

根據(jù)實(shí)際需要,拓寬評(píng)價(jià)思路,在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)管理辦法中,明確了不單以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄,激勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)生組織(團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)等)、課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)、文體活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐與青年志愿者活動(dòng)等,重視對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和綜合能力的評(píng)價(jià),制訂了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)發(fā)展測(cè)評(píng)體系。

《國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的推出,必將促進(jìn)中國(guó)高等教育新一輪的發(fā)展。對(duì)于新建地方本科院校來(lái)說(shuō)發(fā)展任務(wù)更為艱巨,教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新都絕非一蹴而就,作為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新生力量的新建本科院校,應(yīng)盡快建立適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的教育結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制,提高教育質(zhì)量,保持健康持續(xù)地發(fā)展。