培訓(xùn)指導(dǎo)計劃精選(九篇)

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第1篇：培訓(xùn)指導(dǎo)計劃范文

關(guān)鍵詞：全科醫(yī)師；導(dǎo)師制；探索；規(guī)范化培訓(xùn)

住院醫(yī)師培訓(xùn)作為畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的主體，是醫(yī)學(xué)終身教育體系的重要組成部分。全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的組成部分。培養(yǎng)優(yōu)秀合格的全科醫(yī)師，帶教醫(yī)師起著舉足輕重的作用。基層醫(yī)院全科醫(yī)師培養(yǎng)仍采取指定專科醫(yī)師帶教科室輪轉(zhuǎn)。導(dǎo)師制作為一種教育制度源于14世界英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)[1]，要求在教師和學(xué)生之間建立一種"導(dǎo)學(xué)"關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活[2]。

1 資料與方法

1.1一般資料 在本院2013年進入基地進行規(guī)范化培訓(xùn)的全科醫(yī)師。

1.2方法 采取問卷方式調(diào)研學(xué)生需求及制定導(dǎo)師標準，遴選師資；對2013級在培的全科醫(yī)師培訓(xùn)學(xué)員實施11個月的"導(dǎo)師制"培養(yǎng)模式與未實行"導(dǎo)師制"前后對比。即2013年3月～10月對在培學(xué)員實施科室指導(dǎo)教師培養(yǎng)模式，2013年11月～2014年9月實施科室指導(dǎo)教師與"導(dǎo)師制"相結(jié)合的培養(yǎng)模式，對所有研究對象進行問卷調(diào)查及出科和理論考核。

2 結(jié)果

2.1問卷調(diào)查情況

2.1.1問卷結(jié)果 根據(jù)設(shè)計問卷對未實施"導(dǎo)師制"的學(xué)員和實施"導(dǎo)師制"的學(xué)員進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷25份，收回24份，回收率96%，有95.1%的培訓(xùn)學(xué)員認為在培訓(xùn)過程中有導(dǎo)師指導(dǎo)是必要的，學(xué)員對導(dǎo)師的要求集中表現(xiàn)在掌握全科的理念和基礎(chǔ)知識，有良好的帶教經(jīng)驗，有臨床工作經(jīng)驗和溝通技巧。

2.1.2問卷結(jié)果分析 全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)進行科室論轉(zhuǎn)時，由科室的帶教老師作為指導(dǎo)教師，學(xué)員進入培訓(xùn)后遇到的問題只能在輪轉(zhuǎn)的科室向帶教老師請教，不是這個科室或?qū)I(yè)的問題就沒有解決途徑，如培養(yǎng)目標、規(guī)劃和綜合素質(zhì)的等問題。這就需要配備一個導(dǎo)師來補充，在培訓(xùn)過程中協(xié)助學(xué)員制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，及時解決培訓(xùn)中存在的問題。全科導(dǎo)師的選擇一定要貼近全科，指導(dǎo)學(xué)生的接診技巧和臨床技能的培訓(xùn)。

2.2導(dǎo)師的遴選及培訓(xùn)情況

2.2.1導(dǎo)師遴選標準 ①主治醫(yī)師以上職稱；有臨床和科研經(jīng)驗和基礎(chǔ)；②有全科理念，接受過全科師資培訓(xùn)；③符合帶教標準（參見全科醫(yī)師師資培訓(xùn)）；參與全科授課或帶教；④符合住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的條件。

2.2.2導(dǎo)師組培訓(xùn) 針對教師全科理念較差，邀請三級教學(xué)醫(yī)院和首都醫(yī)科大學(xué)教師對導(dǎo)師進行培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的帶教能力。培訓(xùn)內(nèi)容包括《住院醫(yī)師培訓(xùn)與考核過程管理》《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)與全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)政策》《以教學(xué)研究提升教學(xué)質(zhì)量》《如何上好一堂課》《全科醫(yī)生的素質(zhì)與角色要求》等。通過培訓(xùn)提升教師對全科醫(yī)學(xué)的了解及規(guī)范化培訓(xùn)的要求，進一步提高教師的教學(xué)能力和帶教能力。

2.2.3導(dǎo)師組對學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容 2013年11月成立導(dǎo)師組。10名導(dǎo)師（共分5組，每組5名學(xué)員）授課共計41次，其中11次涉及社區(qū)常用內(nèi)容，專科知識介紹20次，進展性內(nèi)容5次，科研開展內(nèi)容2次，教學(xué)查房3次?；顒拥臅r間主要集中在課題開展的上半年。

2.2.4結(jié)果分析 自2013年10月～2014年5月，科教科對此項工作進行督促和指導(dǎo)。從導(dǎo)師組活動的時間安排和活動次數(shù)，有科教科督促的階段較多，沒有督促的階段活動明顯減少。活動的內(nèi)容來看部分教師安排的講課內(nèi)容和全科醫(yī)生的內(nèi)容不相符合，?？漆t(yī)生過多的講授?？浦R，脫離社區(qū)的工作需求。所以，對導(dǎo)師的遴選時要綜合評估，同時要加強全科理念和全科知識的培養(yǎng)。學(xué)員輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)的主管部門的監(jiān)督能促進導(dǎo)師對學(xué)生的管理。

2.2.5學(xué)生考核 學(xué)生考核的內(nèi)容包括出科考核和階段的理論考核。采取同組學(xué)員的兩種制度前后的對比。即A組實行采取科室指導(dǎo)教師制管理方法，B組實行單純采取科室指導(dǎo)教師制和采取科室指導(dǎo)教師制度和導(dǎo)師組制度相結(jié)合的培養(yǎng)模式，按照相同的大綱和相同的科室指導(dǎo)教師輪轉(zhuǎn)，結(jié)果顯示出科考核都順利通過。理論考核的結(jié)果見表1。

干預(yù)前理論成績平均分為（84.30±4.20），干預(yù)后理論成績平均分為（84.73±3.56），經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗，干預(yù)前后理論成績差別無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

2.2.6結(jié)果分析 對于兩組的分析顯示，雖然兩種制度在出科考核和理論考試成績的結(jié)果沒有明顯的變化。但對于學(xué)生輪轉(zhuǎn)過程起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。能幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)問題。此外，導(dǎo)師組的建立目的不是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，而是從總體上給學(xué)生已指導(dǎo)，引領(lǐng)思維。

3 討論

近年來我國大力發(fā)展基層醫(yī)療，上海在全國率先將全科醫(yī)師納入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系。2012年10月，國務(wù)院頒布的《衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展"十二五"規(guī)劃》中指出，要加強以全科醫(yī)師為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設(shè)，加快建立住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)制度；到2015年，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和規(guī)范化培養(yǎng)等多種途徑培養(yǎng)15萬名全科醫(yī)師，使每萬名城市居民擁有2名以上全科醫(yī)師，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院均有全科醫(yī)師[3]。

本研究95.1%調(diào)查的學(xué)員中認為"導(dǎo)師制"的實施是必要的。盡管對比前后在出科考核和理論考試成績的結(jié)果沒有明顯的變化（P>0.05），但對于學(xué)生輪轉(zhuǎn)過程起到引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。為其創(chuàng)造技能操作及臨床實踐的機會，有計劃地安排外出進修、交流，開闊眼界、積累經(jīng)驗、提高能力。導(dǎo)師的遴選，有效定期的培訓(xùn)，完善的考核制度，有效地評估機制對于"導(dǎo)師制"培養(yǎng)模式的實施起著重要的作用。

參考文獻：

[1]譚飛，周圍，王秀麗.?？漆t(yī)師培訓(xùn)導(dǎo)師制度模式的構(gòu)建[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9：991-993.

第2篇：培訓(xùn)指導(dǎo)計劃范文

走進“國培計劃”，榮幸地成為“國培計劃”的跟崗學(xué)習(xí)基地，我們感受到了肩負的責任和壓力。通過學(xué)習(xí)和了解各跟崗基地學(xué)校的經(jīng)驗，我們充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，制定了“國培與校本相結(jié)合、指導(dǎo)團隊與學(xué)科委員會相結(jié)合、引領(lǐng)與輻射相結(jié)合、提升自我素養(yǎng)與推進學(xué)科建設(shè)相結(jié)合”的研訓(xùn)原則，將“國培計劃”活動真正與教學(xué)實踐聯(lián)系起來，與教師聯(lián)系起來，與科研培訓(xùn)聯(lián)系起來，打造扎實有效的培訓(xùn)活動，探索新型的校本研訓(xùn)模式。

一、夯實校本研訓(xùn)體制，奠定國培團隊基礎(chǔ)

開學(xué)伊始，根據(jù)全校教師的推薦，學(xué)校將各學(xué)科的骨干教師組織起來，成立了“中山小學(xué)學(xué)科委員會”，打造“中山名師”團隊。但是，到底如何最大限度的發(fā)揮這個團隊的作用，如何開展研討活動促進教師發(fā)

展……這些都是我們需要探討的問題。在接受“國培計劃”任務(wù)后，“國培計劃”新穎的研訓(xùn)方式，嚴謹?shù)呐嘤?xùn)制度，讓我們茅塞頓開，豁然開朗。“國培計劃”給了我們一片天空，我們不但要讓跟崗學(xué)習(xí)的教師有所得，我們還要讓本校的教師在這片天地自由翱翔。我們從學(xué)科委員會中挑選出四名優(yōu)秀教師擔任指導(dǎo)教師，在市數(shù)學(xué)學(xué)會理事長汪校長、省特級教師及省名師朱書記的帶領(lǐng)下，打造了一個強有力的指導(dǎo)團隊，積極投入到“國培計劃”的培訓(xùn)活動中。同時，我校的學(xué)科委員會、學(xué)習(xí)型小組的成員配合指導(dǎo)團隊開展一系列的教學(xué)活動。

二、制定周密的研訓(xùn)計劃，研訓(xùn)與常規(guī)活動一體化

我校是黃石市最大的小學(xué)，師生參加各級各類的活動頻繁。怎樣將常規(guī)教學(xué)與“國培計劃”的研修工作有效地結(jié)合？既不加重教師們的負擔和壓力，不與正常的教學(xué)活動發(fā)生沖突，又可以保證“國培計劃”不走過場，不敷衍了事，就成為我們研究的第一個問題。為真正落實“國培計劃”的各項培訓(xùn)任務(wù)，我們研訓(xùn)團隊確定了“國培與校本研訓(xùn)，與學(xué)校特色活動一體化”的研訓(xùn)目標。在跟崗教師到來前夕，結(jié)合本校的教科研活動特色，研究制定了周密的研訓(xùn)計劃，落實到每天的學(xué)習(xí)、研討的日程培訓(xùn)表，將“國培計劃”的研訓(xùn)活動與學(xué)校的常規(guī)活動一體化。研訓(xùn)計劃讓跟崗教師在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中反思，在教學(xué)實踐中收獲；研訓(xùn)計劃還要使我校的特色教學(xué)活動成為國培、校本培訓(xùn)的一個學(xué)習(xí)項目，使我校的教師投入到“國培與校本培訓(xùn)相結(jié)合”的培訓(xùn)體制中，與跟崗教師一同學(xué)習(xí)，共同進步。

鏡頭一：語文活動，精彩紛呈

春暖花開的三、四月，正是我校轟轟烈烈開展語文活動的時間。30~35歲的語文教師參加“習(xí)作教學(xué)先行課”，30歲以下的語文教師參加“中山杯習(xí)作教師評優(yōu)活動”；全校學(xué)生參加“中山第一屆讀書節(jié)暨語文周活動”――低年級的猜字謎，中年級的古詩詞比賽，高年級的朗誦比賽，全校的“淘書樂”活動及征文比賽。

在精彩紛呈的語文活動中，跟崗教師和中山的教師一起走進了每一節(jié)先行課的研討，每一節(jié)評優(yōu)課的傾聽，每一個年級活動的參與，研訓(xùn)不再是形式上的擺設(shè)，內(nèi)容上的空殼。

鏡頭二：數(shù)學(xué)教學(xué)，科研氛圍濃厚

教科處的張兆媛主任，是市級名師，中山學(xué)科委員會的會長，同時也擔任了本次“國培計劃”的指導(dǎo)教師。集多重身份于一體的她，站在了更高、更廣闊的平臺對待本次研訓(xùn)活動。她將數(shù)學(xué)學(xué)科委員會的成員組織在一起，對跟崗教師與指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)做課題研究，細致入微的課堂觀察，嚴謹客觀的課堂評價，整個團隊一同走進我校的科研課題的研討中。跟崗教師積極參與，指導(dǎo)教師在活動中觀察，在活動中指導(dǎo)，跟崗教師在活動中學(xué)習(xí)，在活動中受益。

三、注重示范引領(lǐng)，帶動全員參與

來自全省各地的跟崗教師，是各地的骨干教師，來到我們跟崗學(xué)習(xí)基地學(xué)習(xí)，我們就要毫無保留的將學(xué)校的特色呈現(xiàn)在他們面前，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的示范引領(lǐng)作用。同時，也要不斷挖掘跟崗學(xué)習(xí)教師的潛力，加大教師間的交流，創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機會，讓大家的思維不斷發(fā)生碰撞，綻放出絢麗的火花。

鏡頭一：專題講座，注重示范引領(lǐng)

專業(yè)發(fā)展離不開理論知識的不斷更新。為此，學(xué)校為做好“國培計劃”工作，在了解跟崗教師的專業(yè)需求的情況下，有針對性的開展了兩次講座――《如何說課》《讓學(xué)生感受好玩的學(xué)習(xí)》。對于我校教師來說，大多數(shù)教師已經(jīng)參加過此類培訓(xùn)，并且也參加過各級的說課研討活動。既然跟崗教師有此學(xué)習(xí)需求，我們也把職初教師納入到培訓(xùn)中，既完成了對跟崗教師的培訓(xùn)，又完成了對職初教師的校本培訓(xùn)?！蹲寣W(xué)生感受好玩的學(xué)習(xí)》的講座是在全體教師的培訓(xùn)會上由教科處的張主任所主持。她博覽群書，拋出各個實際案例，深入淺出的結(jié)合各學(xué)科特點，闡述了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)有所得的理論。她精彩的講座使得跟崗教師贊嘆不已，鼓舞了跟崗教師的斗志，充分體現(xiàn)了名師示范引領(lǐng)的作用，也促使了我校的教師不斷向榜樣學(xué)習(xí)。“國培與校本相結(jié)合”的研訓(xùn)活動一舉兩得。

鏡頭二：同課異構(gòu)，帶動全員參與

如果單純的讓跟崗教師在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下走進課堂，我們認為這種指導(dǎo)力量還是存在著局限性。學(xué)科委員及學(xué)習(xí)型小組成員的加入，使我們的研訓(xùn)團隊更加充滿了活力。他們和跟崗教師一起參與“同課異構(gòu)”活動，形成多人教學(xué)智慧的碰撞，多人教學(xué)設(shè)計的探究，多人教學(xué)風(fēng)采的展示。為開展好“同課異構(gòu)”活動，我們在征求跟崗教師課題之后，確定了學(xué)科委員及學(xué)習(xí)型小組的授課人員。課前，跟崗教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下精心備課；課中，教科處組織全體語、數(shù)教師參加聽課；課后，“同課異構(gòu)”教師說課，指導(dǎo)教師與其他語數(shù)教師參與評課。整個活動參與人數(shù)多，研討氛圍濃。跟崗教師在直接的“正面碰撞”中反思了自己的教學(xué)，授課的學(xué)科委員及學(xué)習(xí)型小組成員也看到了跟崗教師的優(yōu)點，參與聽評課的語數(shù)教師“旁觀者清”，吸收了授課者的經(jīng)驗，大家通過這樣的“真實課堂”的學(xué)術(shù)研討共同進步。

鏡頭三：市級匯報課，挖掘團隊潛力

跟崗教師結(jié)業(yè)前的市級匯報課，牽動著研訓(xùn)團隊每個人的心。跟崗教師的壓力大，其實我們的壓力更大。一個月的培訓(xùn)工作到底有沒有成效，雖然不是一節(jié)課能完全反映出來的，但是畢竟是一個團隊的成果展示。因此，我們沒有掉以輕心。不但指導(dǎo)教師手把手地教，學(xué)科委員們也是盡心盡力。整個團隊的成員發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，直至匯報課當天，指導(dǎo)教師仍是不離不棄，從頭到尾陪同跟崗教師，圓滿完成了市級匯報課任務(wù)。

四、提升自我素養(yǎng)，推進學(xué)科建設(shè)

在為期一個月的“國培計劃”活動中，我們不折不扣地完成了制定的各項培訓(xùn)計劃?；叵脒@段“痛，并快樂著”的時光，我們沒有在困難面前退縮。在不斷摸索的研訓(xùn)工作中，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)――

跟崗教師幸福地說，感謝“國培計劃”給了他們難得的學(xué)習(xí)機會 ，感激中山對他們無微不至地照顧，感謝指導(dǎo)老師及指導(dǎo)團隊給予他們無私地幫助。

指導(dǎo)教師們自豪地說，能成為一名“國培計劃”的指導(dǎo)教師，感到無比的光榮。同時，在這一個月的“并肩奮戰(zhàn)”中，跟崗教師奮進、刻苦的品質(zhì)讓他們感動，“國培計劃”也促使他們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高。

我校的教師們羨慕地說，他們也想走進這樣的“國培計劃”中……

正是在這樣的氛圍熏陶下，我校的語文、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科活動扎實有效地開展，學(xué)科委員們由開始的無序工作到有序地安排，從被動地參與到積極地思考，從學(xué)科活動的形式化到扎扎實實地落實細節(jié)，從組長單槍匹馬地吆喝到教研組全員的積極參與。

“國培計劃”跟崗培訓(xùn)活動促進了我校語數(shù)學(xué)科常規(guī)教學(xué)與教科研活動的規(guī)范化、制度化，推進了語數(shù)學(xué)科的教學(xué)研究向縱深發(fā)展。實現(xiàn)了校本研訓(xùn)的“四化”――研訓(xùn)主題專題化、研訓(xùn)內(nèi)容系列化、研訓(xùn)形式多樣化、研訓(xùn)行為自主化。同時，也促進了我校進一步完善教師專業(yè)發(fā)展管理機制，為探索“名師示范引領(lǐng)，構(gòu)建研究型團隊，促進全體教師發(fā)展”的學(xué)科教師隊伍建設(shè)提供了可借鑒的培養(yǎng)模式。

第3篇：培訓(xùn)指導(dǎo)計劃范文

【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)合；專業(yè)認證；卓越計劃；教師隊伍建設(shè)

0 引言

2007年初，教育部、財政部在《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）中提出，積極探索專業(yè)評估制度改革，逐步建立適應(yīng)職業(yè)制度需要的專業(yè)認證體系。教育部隨后在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）中提出，積極開展專業(yè)評估和工程教育認證、醫(yī)學(xué)教育認證等試點工作，逐步建立高等學(xué)校、政府和社會共同參與的中國高等教育質(zhì)量保障體系。2010年6月，教育部又啟動了旨在促進工程教育回歸工程的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。無論是專業(yè)認證還是“卓越計劃”，其實質(zhì)一是引導(dǎo)企業(yè)深度參與學(xué)校培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1-3]。教師是教學(xué)關(guān)系中重要的一環(huán)，教師的教學(xué)水平對人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。企業(yè)非常重視新產(chǎn)品、新技術(shù)的科研開發(fā)，具有先進的設(shè)備裝置、實力強大的研發(fā)隊伍以及緊密貼合社會需求的技術(shù)發(fā)展策略，這些都是進行工程應(yīng)用型師資培養(yǎng)的優(yōu)良資源。因此，依托校企合作機制，建設(shè)一支具有開闊的工程視野、敏銳的工程思維以及很強工程設(shè)計能力的工程應(yīng)用型師資隊伍，成為“大工程化”背景下人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

1 當前工程應(yīng)用型教師隊伍建設(shè)的突出問題

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而教師教學(xué)能力又是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。2010年全國高校專業(yè)教師近135萬人，但年輕教師大多是專業(yè)研究生，畢業(yè)后直接走上教學(xué)工作崗位，始終沒有邁出校門，理論知識很強，卻缺乏企業(yè)任職經(jīng)歷和工程實踐背景，對于培養(yǎng)學(xué)生面向社會需求的工程能力往往感到力不從心。

作為具有豐富工程背景的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，一般又要忙于處理許多日常生產(chǎn)管理事務(wù)，尤其是往往會面臨許多無法預(yù)計的臨時性事務(wù)，難于保證有充分、穩(wěn)定的時間與精力來投入教學(xué)指導(dǎo)工作[4]。且企業(yè)技術(shù)人員在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教育心理學(xué)方面缺乏經(jīng)驗，往往難以將自己所掌握的知識系統(tǒng)、清楚地傳授給學(xué)生。

2 依托校企聯(lián)合平臺，建設(shè)“雙師型”教師隊伍

2.1 構(gòu)建多層次、全方面的教師工程能力培訓(xùn)體系

教師工程能力培訓(xùn)體系主要分為校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)兩類。校內(nèi)培訓(xùn)由企業(yè)派出技術(shù)專家“走進來”，采用定期普及性培訓(xùn)、競賽針對性培訓(xùn)等多種形式開展。近年來，我校與廣州泰克公司、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司等企業(yè)建立了合作培訓(xùn)制度，由企業(yè)工程師定期進校為教師們開展電子儀器、實驗裝置等培訓(xùn)。同時，利用電子設(shè)計競賽、機械創(chuàng)新大賽等賽事契機，先后邀請Xilinx公司、新百利制造工程有限公司等分別開展了SOC系統(tǒng)設(shè)計、零部件3D測量與制造等專項培訓(xùn)課程。學(xué)校還引入電子工程師、軟件工程、機械制造、數(shù)控技術(shù)、三維設(shè)計及測量等多項工程資質(zhì)認證平臺，為教師提供工程思維、工程設(shè)計與工程制造方面的培訓(xùn)。校外培訓(xùn)主要是鼓勵中青年教師“走出去”，通過掛職、頂崗、訪問、輪訓(xùn)、研修、擔任技術(shù)兼職、參加企業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)會議等多種形式，接觸產(chǎn)業(yè)前沿和社會需求。另外，鼓勵教師參與協(xié)同創(chuàng)新平臺、自然科學(xué)基金、縱向或橫向課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃指導(dǎo)、學(xué)科競賽指導(dǎo)等各類科研項目及科研活動，尤其是參與校企聯(lián)合攻關(guān)課題，提高面向工程實際的科研和教學(xué)能力。學(xué)校對有企業(yè)工程實踐經(jīng)歷的指導(dǎo)教師，在工作量計算、教學(xué)獎勵等方面給予傾斜。

2.2 完善外聘教師聘用流程

修訂《專家講學(xué)辦法》，規(guī)范企業(yè)導(dǎo)師聘用流程，設(shè)立校企合作指導(dǎo)機制，由合作企業(yè)選派實踐經(jīng)驗豐富的工程師參與指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。對企業(yè)派遣的技術(shù)人員進行教師資格培訓(xùn)，聘任其擔任兼職教師，參與學(xué)校的科研活動，使他們能更了解教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理，讓學(xué)生樂于學(xué)、學(xué)得懂。對承擔教學(xué)工作的企業(yè)員工給予薪酬補貼，還可給予學(xué)歷提升機會；在年終院級教學(xué)質(zhì)量考核中，將校企雙方指導(dǎo)教師人數(shù)及結(jié)構(gòu)合理性列入考核指標。

2.3 選拔工程及教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，推行教學(xué)結(jié)對指導(dǎo)

充分利用已有的“雙師型”教師資源，開展“傳幫帶”活動，擴大輻射受益群體。在制定教學(xué)結(jié)對指導(dǎo)培養(yǎng)計劃時，重點選拔具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗、工程類高級職稱、業(yè)務(wù)技能精湛且教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為指導(dǎo)教師。要求指導(dǎo)教師和受指導(dǎo)教師一起共同制定每學(xué)期的詳細培養(yǎng)計劃，共同分析教材，檢查指導(dǎo)其備課情況，并在聽課后針對受指導(dǎo)教師的教態(tài)、業(yè)務(wù)水平、實踐指導(dǎo)能力給予詳細的分析和指導(dǎo)。力求通過教學(xué)結(jié)對形式，搭建專業(yè)技能和工程能力的教學(xué)交流平臺，使受指導(dǎo)教師能迅速熟悉所教課程的任務(wù)及要求，能較好地進行教材、單元分析，主動將工程實踐問題引入課堂，具有較強的理論聯(lián)系實踐的授課能力。

【參考文獻】

[1]羅正祥.工程教育專業(yè)認證及其對高校實踐教學(xué)的影響[J].實驗室研究與探索，2008，27（06）：1-3.

[2]教育部.關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見（征求意見稿）[I].2010.

[3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010（04）.

[4]施英德，鄧詩峰，浦偉光，等.校所合作指導(dǎo)本科畢業(yè)論文新模式[J].化工高等教育，2002（03）：97-99.

第4篇：培訓(xùn)指導(dǎo)計劃范文

【2017大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)計劃書一】

20xx年華民慈善基金會與蘭州大學(xué)首次合作開展大學(xué)生就業(yè)扶助項目，此項工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并已經(jīng)簽訂合作協(xié)議。針對華民慈善基金會的要求，結(jié)合蘭州大學(xué)受助學(xué)生及學(xué)校的實際情況，我?，F(xiàn)制定華民慈善基金會大學(xué)生就業(yè)扶助項目培訓(xùn)方案如下：

一、 培訓(xùn)目標

以送崗實習(xí)實踐引導(dǎo)就業(yè)，充分利用我校優(yōu)質(zhì)高效職業(yè)教育資源，直接面向職場開展職業(yè)技能培訓(xùn)，強化畢業(yè)生職場就業(yè)經(jīng)驗積累，搭建學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，為畢業(yè)生和用人單位實現(xiàn)就業(yè)對接服務(wù)。大學(xué)畢業(yè)生通過參加培訓(xùn)可以學(xué)習(xí)職業(yè)技能，習(xí)得工作經(jīng)驗，獲得就業(yè)推薦，提升職場競爭力。

二、 培訓(xùn)對象

申請華民慈善基金會大學(xué)生就業(yè)扶助項目的xx大學(xué)在校20xx屆本科生

三、 具體培訓(xùn)過程

(一)策劃準備階段(20xx年6月初)

認清形勢，統(tǒng)一思想，提高認識。緊密結(jié)合我校實際，提出并制定工作方案，報學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心批準后實施。

各部門根據(jù)責任分工制定具體實施方案，完善各項政策和制度，為工作順利開展創(chuàng)造良好環(huán)境。

(二)全面實施階段(20xx年x月至20xx年x月)

召開由我校就業(yè)工作部門負責人參加的工作會議，下發(fā)就業(yè)培訓(xùn)實施方案和培訓(xùn)計劃。

20xx年x月x日前首期培訓(xùn)班開班。

(三) 具體培訓(xùn)過程

1、舉行華民慈善基金會大學(xué)生就業(yè)扶助項目蘭州大學(xué)啟動儀式，并邀請我校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席講話。

2、邀請資深人力資源顧問邱巖老師作“創(chuàng)業(yè)教育”的講座培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)課程緊扣外在形象管理最核心的三大內(nèi)容：妝容、儀態(tài)、服飾的“禮儀素養(yǎng)與形象塑造”培訓(xùn)。通過知識講解、案例分析、自我演練、專家指導(dǎo)等多種培訓(xùn)方法，致力于幫助廣大同學(xué)獲取快速改變外在形象塑造的技能，讓你簡單快速地提升外在形象，成為一個自信，優(yōu)雅的應(yīng)聘者。

4、“人際關(guān)系與有效溝通”培訓(xùn)，本次培訓(xùn)邀請穆健剛老師主講，以有效溝通與和諧人際關(guān)系構(gòu)建、有效溝通的過程、傾聽----有效溝通的基礎(chǔ)、有效溝通技巧訓(xùn)練、小組中的有效溝通等五項內(nèi)容為重點，全面細致地講授有效溝通的技巧。

5、辦公自動化(Office Automation,簡稱OA)是將現(xiàn)代化辦公和計算機網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)合起來的一種新型的辦公方式，是當前新技術(shù)革命中一個非?；钴S和具有很強生命力的技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，是信息化社會的產(chǎn)物。本課程將進行Word、excel、Powerpoint等軟件的詳細講解。

6、演講與口才培訓(xùn)階段將通過案例分享、游戲體驗、情景模擬、小組訓(xùn)練、現(xiàn)場展示等環(huán)節(jié)，切實幫同學(xué)們提高口語表達能力，掌握日常交流和求職、實習(xí)過程中必備的溝通技巧;從而具備對各種溝通障礙的有效分析和靈活應(yīng)對能力。

7、報考公務(wù)員培訓(xùn)階段將針對公務(wù)員報考注意事項、公務(wù)員報考條件、各類公務(wù)員報考需求以及如何報考公務(wù)員等方面對學(xué)員進行強化培訓(xùn)。

8、簡歷制作與面試階段培訓(xùn)將進行大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析、求職簡歷制作、面試技巧以及面試的方法和技巧的培訓(xùn)。以便本期學(xué)員能夠在職場揮灑自如，盡顯個人風(fēng)采。

(四)專家點睛階段：

(五)實習(xí)練兵階段(20xx年x月末)

與相關(guān)企業(yè)建立就業(yè)實習(xí)模塊。在該期，針對其中相關(guān)職位具有就業(yè)意向的學(xué)員安排實習(xí)，并對其實習(xí)過程進行跟蹤調(diào)研，進一步明確所需技能與知識，為其在以后就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。

(六)素質(zhì)拓展階段(20xx年x月末)

訓(xùn)練目的：如何融入到團隊中去，在團隊里最大限度發(fā)揮自己的特長。

訓(xùn)練目標：

(1)人的整體協(xié)作精神

(2)提高人團隊作戰(zhàn)的協(xié)作能力

(3)團隊作戰(zhàn)及心理控制的技巧

培訓(xùn)地點：

國防生訓(xùn)練地(東區(qū)操場)

(六)成果驗收階段(20xx年x月末)

組織學(xué)生參加就業(yè)輔助項目資格鑒定考試，發(fā)放培訓(xùn)證書(考核評價體系見附件一)。各部門總結(jié)分析培訓(xùn)工作情況，指導(dǎo)今后工作。

四、 培訓(xùn)費用

【2017大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)計劃書二】

為貫徹落實省廳通知精神,進一步做好我校困難學(xué)生的就業(yè)幫扶,組織實施好我校“雙困學(xué)生”就業(yè)能力提升培訓(xùn)工作,現(xiàn)按照上級文件要求，特制定本方案，并將2016年培訓(xùn)計劃和有關(guān)要求通知如下：

一、意義：

通過培訓(xùn)，提高學(xué)生的溝通能力，增強團隊意識，挖掘個人潛能，提高綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力，扎實有效地推進我校“雙困生”就業(yè)能力拓展培訓(xùn)工作，從根本上幫扶我校“雙困生”實現(xiàn)充分就業(yè)。

二、培訓(xùn)對象：

我校20xx級學(xué)生。

三、培訓(xùn)計劃數(shù)、培訓(xùn)報到時間、地點、內(nèi)容及返校事宜：

1、培訓(xùn)計劃數(shù)：省里撥給我校雙困學(xué)生培訓(xùn)計劃96人，創(chuàng)業(yè)班培訓(xùn)計劃2人(詳見附件《20xx年“雙困學(xué)生”就業(yè)能力提升培訓(xùn)計劃名額分配表》)

2、培訓(xùn)時間、地點：

第一批雙困學(xué)生培訓(xùn)：20xx年4月20日—25日

第二批雙困學(xué)生培訓(xùn)：20xx年5月10日—15日

創(chuàng)業(yè)班培訓(xùn)：20xx年4月24日—29日

地點：吉林省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，全封閉離校學(xué)習(xí)。

3、報到時間、地點及返校事宜：

參培學(xué)生于培訓(xùn)開始日的上午由帶隊老師統(tǒng)一帶領(lǐng)從學(xué)校出發(fā),前往省就業(yè)指導(dǎo)中心(長春市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)金川街151號教育賓館一樓)報到。具體集合時間及買火車票事宜等候帶隊老師通知。培訓(xùn)結(jié)束后，由帶隊老師統(tǒng)一帶隊返回學(xué)校(不能統(tǒng)一返校的學(xué)生需由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)準假方可)，任何人不得擅自行動，否則后果自負。

4、培訓(xùn)內(nèi)容：

雙困生培訓(xùn)：采用模塊式教學(xué)，包括：戶外能力拓展訓(xùn)練、職業(yè)探索、能力提升、簡歷制作和面試訓(xùn)練等內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)班培訓(xùn)：實用性強的創(chuàng)業(yè)方面的重要知識以及訓(xùn)練。

四、明確職責分工，確保雙培工作順利開展：

學(xué)校按照省廳文件精神，要求各學(xué)院及相關(guān)部門要高度重視，強化組織管理，細化工作流程，明確職責分工，落實責任到人，將此次培訓(xùn)工作組織好、落實好。具體分工明確如下：

(一)統(tǒng)籌“雙培”工作。(負責部門：就業(yè)處)

1、制定“雙培”工作實施方案。按照“雙培”工作各項要求，制定方案，明確職責。

2、匯總相關(guān)材料與數(shù)據(jù)，按照文件要求及時上報省里。

3、做好協(xié)調(diào)與服務(wù)工作。就業(yè)處要在方案制定、組織管理、安全教育、跟蹤服務(wù)等方面做好上下協(xié)調(diào)與服務(wù)工作。

4、做好學(xué)生請假事宜。就業(yè)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)為此次參培學(xué)生辦理請假手續(xù)。

(二)積極宣傳、正確引導(dǎo)、加強安全紀律教育。(負責部門：學(xué)生處、團委、各學(xué)院)

1、加強宣傳工作?？沙浞掷冒鍒蟆V播、QQ群、手機短信等多種形式，加大宣傳力度，為學(xué)生提供耐心細致的政策解讀服務(wù)，真正做到培訓(xùn)計劃“為生所知，為生所用”，充分實現(xiàn)效用最大化。

2、加強文明禮儀、紀律及安全教育工作。各學(xué)院要在學(xué)生參培前對其進行相關(guān)的禮儀、紀律和安全教育，要求學(xué)生遵守培訓(xùn)的各項規(guī)定，增強安全防范意識，倡導(dǎo)團隊精神和艱苦樸素精神，并將學(xué)生培訓(xùn)期間表現(xiàn)列入其年度考核鑒定之中。

(三)公開、公平、公正遴選“雙困學(xué)生”。(負責部門：學(xué)生處、各學(xué)院)

1、要制定推選工作制度和工作流程。

2、組織報名及審核。學(xué)生本人必須自愿向所在學(xué)院提出書面申請(學(xué)院將手寫版的申請書留存于“雙困生”培訓(xùn)學(xué)生檔案中)，然后由學(xué)院認真組織審核;審核合格后,以學(xué)院為單位聯(lián)系學(xué)生處對審核通過學(xué)生進行心理篩查、填心理篩查表;心理篩查無異議后，將名單在學(xué)院范圍內(nèi)進行公示，公示時間不少于3個工作日;公示無異議后，各學(xué)院將名單匯總表簽字、蓋學(xué)院公章、報送就業(yè)處，就業(yè)處匯總后上報省就業(yè)指導(dǎo)中心。

3、每名學(xué)生都是代表我校參加培訓(xùn)，體現(xiàn)著我校的大學(xué)生風(fēng)貌。

(四)心理篩查、嚴格把關(guān)、以人為本。(負責部門：學(xué)生處、各學(xué)院)

省廳要求，必須對每名參培學(xué)生進行心理篩查。我校學(xué)生處的心理咨詢中心為參加培訓(xùn)的每一名學(xué)生提前進行心理篩查，依據(jù)篩查結(jié)果對學(xué)生提出能否參加培訓(xùn)的界定。凡在我校心理咨詢中心進行心理測試未通過的學(xué)生，一律不得報名。發(fā)現(xiàn)有心理疾病的要及時替換培訓(xùn)學(xué)生，如有瞞報、不報等，導(dǎo)致學(xué)員在培訓(xùn)期間發(fā)生意外事故的，由責任部門負全部責任。

(五)請假或調(diào)串課、研究就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教學(xué)及課程改革等事宜。(負責部門：教務(wù)處、就業(yè)處)

就業(yè)處、教務(wù)處負責協(xié)調(diào)辦理參培學(xué)生請假或調(diào)串課等事宜;并結(jié)合我校專業(yè)特點和實際情況，以培訓(xùn)工作為切入點，深化我校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教學(xué)和課程改革，改進教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容。

(六)省廳要求，各高校要加強后續(xù)服務(wù)，建立動態(tài)跟蹤機制。(負責部門：各學(xué)院、就業(yè)處)

1、每期培訓(xùn)結(jié)束后，各學(xué)院要召開 “雙困生”培訓(xùn)交流會，并在交流會結(jié)束一周內(nèi)留存好影像資料及參培學(xué)員培訓(xùn)心得存檔。以“樹典型”的原則固化培訓(xùn)成果，完善管理機制，構(gòu)建我校“雙困生”就業(yè)長效化、規(guī)范化、制度化的幫扶體系，全面促進我校就業(yè)質(zhì)量的提升。

2、各學(xué)院實施責任落實制，要對培訓(xùn)后的學(xué)生進行后續(xù)幫扶，及時關(guān)注他們的就業(yè)狀況，幫助他們解決經(jīng)濟上、心理上和求職過程中的實際困難。要實施“一對一”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，采取重點指導(dǎo)、重點服務(wù)、重點推薦等方式幫助其順利就業(yè)。

3、各學(xué)院必須建立“雙困生”培訓(xùn)跟蹤平臺，要建立參培學(xué)生的檔案及信息庫，對離校后的參加學(xué)生進行為期三年的動態(tài)跟蹤，記載“雙困生”培訓(xùn)后的表現(xiàn)、應(yīng)聘時的表現(xiàn)、參培學(xué)生的就業(yè)率、工作后近一段時間內(nèi)的表現(xiàn)以及畢業(yè)后三年內(nèi)的情況。

4、對部分學(xué)生進行實地隨訪，及時掌握學(xué)生在求職和工作后職業(yè)發(fā)展的有關(guān)情況，征求對培訓(xùn)工作的意見和建議，促進和提高培訓(xùn)工作質(zhì)量。

五、培訓(xùn)需知：

1、學(xué)員培訓(xùn)期間食宿費與培訓(xùn)費全免，而且省中心按統(tǒng)一標準給參培學(xué)生報銷往返車費。

2、培訓(xùn)期間學(xué)員要嚴格遵守培訓(xùn)機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定，培訓(xùn)期滿由吉林省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心頒發(fā)培訓(xùn)證書。

3、省廳要求學(xué)員參加培訓(xùn)期間不允許缺課，如果學(xué)員缺席超過八小時，將不會發(fā)給培訓(xùn)證書。如果培訓(xùn)期間學(xué)員自動放棄培訓(xùn)，該名額將視為已培訓(xùn)而被核銷。

4、培訓(xùn)期間學(xué)員需攜帶身份證原件、帶適合于活動的服裝與正裝(職業(yè)裝)各一套、運動鞋、拖鞋、飲用水杯以及學(xué)習(xí)與生活必需品。

5、培訓(xùn)期間學(xué)員要注意個人安全，妥善保管好個人錢物及貴重物品，丟失自負。

6、各學(xué)院務(wù)必在學(xué)生參加培訓(xùn)前召開會議，講解參加培訓(xùn)的目的意義;提前組織參培學(xué)生學(xué)習(xí)《培訓(xùn)學(xué)員守則》(見群共享);強調(diào)人身安全和財產(chǎn)安全;強調(diào)不許吸煙、喝酒、打鬧，不做任何有損學(xué)校和大學(xué)生形象的事。

7、對培訓(xùn)學(xué)員的其他具體要求詳見《培訓(xùn)學(xué)員守則》(見群共享)。

六、報送材料有關(guān)要求:

(一)各學(xué)院需交的材料：

(二)參培學(xué)生需交的材料：

第5篇：培訓(xùn)指導(dǎo)計劃范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實國家和省中長期教育規(guī)劃綱要，圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，以省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓(xùn)體系為支撐，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，完善制度機制，努力構(gòu)建開放靈活的“大培訓(xùn)”格局和教師終身學(xué)習(xí)體系，全面提升中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為我市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供強有力的師資保障。

二、實施原則

1.提升素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生。堅持服務(wù)于中小學(xué)教育，服務(wù)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養(yǎng)，著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的現(xiàn)實問題。

2.加強統(tǒng)籌，分級負責。堅持市級統(tǒng)籌，以培訓(xùn)規(guī)劃、能力建設(shè)和質(zhì)量管理為重點，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，健全管理網(wǎng)絡(luò)。高中教師培訓(xùn)以市為主，初中和小學(xué)教師培訓(xùn)以縣（區(qū)）為主，完善省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓(xùn)體系。

3.按需施訓(xùn)，注重實效。堅持需求導(dǎo)向，加強需求調(diào)研，針對不同類別、層次、崗位教師的需求，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，逐步實行教師自主選學(xué)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式方法，通過脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)、送培送教、校本研修等多種方式，推進混合學(xué)習(xí)，促進理論學(xué)習(xí)與崗位實踐和行動研究的緊密結(jié)合，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。

4.創(chuàng)新機制，提高質(zhì)量。堅持質(zhì)量為重，加強制度建設(shè)和機制創(chuàng)新，完善五年一個周期的教師培訓(xùn)制度，建立教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認證制度，實行教師培訓(xùn)項目招投標制，建立健全教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管機制，提升培訓(xùn)內(nèi)涵、實施能力、管理和保障水平，促進中小學(xué)教師培訓(xùn)體系和“大培訓(xùn)”格局建設(shè)，促進教師培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展。

三、總體目標

“十二五”期間，我市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標是：聚焦“提高有效教學(xué)能力，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)”，通過多種有效途徑，分類分層分崗按需施訓(xùn)，使廣大教師的師德水平與綜合素養(yǎng)進一步提升，專業(yè)知識與專業(yè)技能進一步更新，實踐與應(yīng)用能力進一步發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。采取多種有效措施，切實提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性，使培訓(xùn)能力進一步增強，培訓(xùn)體系進一步健全，培訓(xùn)機制進一步完善，培訓(xùn)模式進一步創(chuàng)新，培訓(xùn)水平進一步提高。

四、主要任務(wù)

“十二五”期間，我市中小學(xué)教師培訓(xùn)主要包括“國培計劃”、省級培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)四種類型。

（一）“國培計劃”

根據(jù)教育部部署，組織實施“國培計劃”省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目；選派優(yōu)秀骨干教師參加由教育部組織實施的“國培計劃”中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目培訓(xùn)及其他國家級教師培訓(xùn)。

（二）省級培訓(xùn)

貫徹落實國家和省教育規(guī)劃綱要，根據(jù)教育部文件要求，組織實施中小學(xué)教師專項培訓(xùn)。

1.緊缺和薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)項目。有計劃組織思想品德（思想政治）、英語、歷史與社會(歷史、地理)、科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)、體育、藝術(shù)(音樂、美術(shù))、綜合實踐活動、信息技術(shù)、通用技術(shù)、心理健康教育等緊缺和薄弱學(xué)科教師開展專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)時間不少于72學(xué)時。

2.中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項目。全面實施中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)計劃，加強班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等，不斷增強班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。培訓(xùn)時間不少于30學(xué)時。

3.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)項目。進一步落實“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，提高課堂教學(xué)有效性。培訓(xùn)時間不少于48學(xué)時。

4.教師培訓(xùn)團隊研修項目。以提高教師培訓(xùn)者和培訓(xùn)管理者高質(zhì)量地組織實施中小學(xué)教師培訓(xùn)項目的能力水平為目標，通過脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)、校本研修和省外研修等多種途徑，對教師培訓(xùn)團隊進行專業(yè)培訓(xùn)。每年研修時間不少于72學(xué)時。

（三）全員培訓(xùn)

按照實施素質(zhì)教育，深化課程改革，規(guī)范辦學(xué)行為的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，從師德與素養(yǎng)、知識與技能、實踐與體驗三個方面，采取混合學(xué)習(xí)模式，組織實施新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。

1.新任教師崗前培訓(xùn)

對所有新任教師進行以教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學(xué)技能、教育教學(xué)常規(guī)和學(xué)生管理規(guī)范為重點內(nèi)容的崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時間不少于120學(xué)時。

2.在職教師崗位培訓(xùn)

堅持師德為先，能力為重。以提高在職教師師德素養(yǎng)和“以學(xué)促教”的教學(xué)實施能力為目標，師德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)雙線并進，師德教育列為第一模塊。五年累計培訓(xùn)時間不少于360學(xué)時，分年度實施專題培訓(xùn)。

（1）師德教育

模塊一：職業(yè)道德規(guī)范教育。重點提高教師職業(yè)理想和踐行師德能力；

模塊二：法律法規(guī)教育。提高教師法制素養(yǎng)和依法履行職責水平；

模塊三：學(xué)校安全教育。提高教師安全意識和保護學(xué)生安全技能；

模塊四：心理健康教育。提高教師身心健康和關(guān)心學(xué)生心理健康能力。

（2）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

專題一：有效學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要包括現(xiàn)代知識觀與學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、修訂版課程標準與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點、修訂版教材分析與學(xué)科教學(xué)知識（PCK）構(gòu)建、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問題分析與解決。

專題二：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主要包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與因材施教、學(xué)習(xí)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)設(shè)計與學(xué)習(xí)方式、學(xué)科學(xué)習(xí)策略與有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問題診斷與解決。

專題三：有效教學(xué)模式。主要包括現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本、有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇、以學(xué)定教與“先學(xué)后教”模式應(yīng)用、以教導(dǎo)學(xué)與“先教后學(xué)”模式運用、學(xué)科教學(xué)模式有效應(yīng)用典型案例研修。

專題四：有效學(xué)習(xí)評價。主要包括學(xué)習(xí)質(zhì)量觀與學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)評價理論與應(yīng)用、發(fā)展性評價與學(xué)習(xí)評價工具、課堂學(xué)習(xí)與過程評價技能、學(xué)科學(xué)習(xí)評價問題診斷與解決。

專題五：有效教學(xué)研究。主要包括學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與敘事研究、學(xué)科課堂學(xué)習(xí)與課例研究、學(xué)習(xí)評價與行動研究、校本教學(xué)研修問題與指導(dǎo)。

3.骨干教師研修提高

以學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、課堂教學(xué)問題與對策、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與評價、修訂版學(xué)科課程標準與有效教學(xué)、教育教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展、校本研修設(shè)計與實施為重點內(nèi)容，幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規(guī)律，進一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。培訓(xùn)時間不少于72學(xué)時。

（四）學(xué)歷提高培訓(xùn)

實施中小學(xué)教師學(xué)歷提升計劃。重點鼓勵支持45歲以下中小學(xué)教師，通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進修、遠程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平。重點對專科學(xué)歷以下小學(xué)教師、本科學(xué)歷以下初中教師開展學(xué)歷提高培訓(xùn)，到2015年，基本實現(xiàn)小學(xué)教師?？苹e極推進初中教師本科化。

五、培訓(xùn)模式

采取集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)、校本研修、名師講學(xué)、省外進修和境外研修等多種有效途徑進行教師培訓(xùn)，逐步形成多渠道、開放式、符合省情、富有實效的培訓(xùn)模式。

優(yōu)化整合多種培訓(xùn)方式，將遠程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合，培訓(xùn)研修與“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合。

遠程培訓(xùn)采用分校（中心校）、分學(xué)段、分學(xué)科組建網(wǎng)絡(luò)班級的方法，教師平時在線學(xué)習(xí)。采取課程學(xué)習(xí)、在線答疑、互動交流和資源服務(wù)等方式，進行培訓(xùn)專題的自主學(xué)習(xí)和在線研討活動。

集中培訓(xùn)采用小班教學(xué)，集中在寒暑假或分散在雙休日進行。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式，進行培訓(xùn)專題的重點內(nèi)容指導(dǎo)、遠程學(xué)習(xí)的方法輔導(dǎo)和校本研修的操作指導(dǎo)。

校本研修在學(xué)校（中心校）的組織下，分學(xué)段、分學(xué)科，以學(xué)科組（或備課組）為單位進行培訓(xùn)教材研讀、網(wǎng)下集中研討、技能訓(xùn)練和崗位實踐等研修活動。

采用基于學(xué)科、巡回送教的方式，組織培訓(xùn)講師團“送培到縣”、名師講學(xué)團“送教下鄉(xiāng)”，開展集中答疑、示范教學(xué)、課例研修和交流研討等活動。

六、培訓(xùn)考核

（一）考核方式

堅持過程性考核與終結(jié)性考核并重，實行訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后“三段式”考核。訓(xùn)前以問題和案例提交為重點、訓(xùn)中以過程參與效度為重點由承辦單位進行考核；訓(xùn)后以崗位實踐研修為重點由參訓(xùn)教師所在學(xué)校（中心校）進行考核。參訓(xùn)教師各階段考核全部合格，由所在縣（區(qū)）或市教師培訓(xùn)機構(gòu)認定培訓(xùn)合格?？己私Y(jié)果報同級師訓(xùn)管理部門審核。

（二）學(xué)時認定

本周期繼續(xù)教育總學(xué)時為360學(xué)時，每學(xué)年度學(xué)時數(shù)不少于72學(xué)時。

新任教師在試用期（第一年）必須參加不少于120學(xué)時的崗前培訓(xùn)并取得合格證書，免于參加當年度其他類別培訓(xùn)。

在職教師崗位培訓(xùn)周期內(nèi)年度培訓(xùn)為72學(xué)時，其中校本研修40學(xué)時、集中培訓(xùn)8學(xué)時、遠程培訓(xùn)24學(xué)時。

教師參加“國培計劃”或省級專項培訓(xùn)項目，超過72學(xué)時，免于參加當年其它類別培訓(xùn)。不足72學(xué)時，需參加當年的校本研修。

教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，獲得畢業(yè)證書當年按72學(xué)時予以認定。

中小學(xué)教師參加本《意見》規(guī)定的培訓(xùn)類型之外的，非教育行政部門統(tǒng)一組織實施的培訓(xùn)，一律不予認定學(xué)時。

七、培訓(xùn)實施

（一）機構(gòu)遴選

建立教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認證制度。省級教育行政部門組織實施教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認證。經(jīng)省級以上教育行政部門認定資質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)，方可實施教師培訓(xùn)。

實行教師培訓(xùn)項目招投標制。堅持“公開、公平、公正”的原則，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)承擔“國培計劃”、省級專項培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)任務(wù)等。

（二）組織實施

1.“國培計劃”和省級培訓(xùn)項目

在省教育廳指導(dǎo)下，由招標遴選出的培訓(xùn)院?；驒C構(gòu)組織實施。

2.新任教師崗前培訓(xùn)和在職教師崗位培訓(xùn)

（1）遠程培訓(xùn)和遠程資源服務(wù)：高中教師遠程培訓(xùn)，由省教育廳從省內(nèi)外遴選具有“國培”資質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)，依托縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)組織實施，市教育局負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。城市初中和小學(xué)教師遠程資源服務(wù)，由省教育廳招標遴選推薦具有資質(zhì)的遠程培訓(xùn)機構(gòu)，各市教育局從中選擇培訓(xùn)機構(gòu)依托縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)組織實施。鼓勵縣鎮(zhèn)和有條件的農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)校積極推進集中、遠程和校本相結(jié)合的培訓(xùn)模式。

（2）集中培訓(xùn)：高中教師集中培訓(xùn)，由市教育局遴選培訓(xùn)院?；驒C構(gòu)采取集中答疑、送培到縣等方式組織實施。初中和小學(xué)教師集中培訓(xùn)，在市教育局指導(dǎo)下，由縣（區(qū)）教育局依托縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)組織實施。

（3）送培送教：在市教育局指導(dǎo)下，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)協(xié)助縣（區(qū)）教育局組織實施培訓(xùn)講師團“送培到縣”（初中）和區(qū)域名師講學(xué)團“送教下鄉(xiāng)”（小學(xué)）活動。

（4）校本研修：由教師所在學(xué)校負責實施，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)負責業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)支持，縣（區(qū)）教育局負責檢查驗收。

八、加強管理

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)

省教育廳主管全省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心負責全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評估，省中小學(xué)教師遠程教育中心負責遠程培訓(xùn)項目的組織管理和質(zhì)量監(jiān)控。各級教育行政部門負責中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的組織管理，師訓(xùn)管理部門負責培訓(xùn)實施與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

市、縣、校和教師培訓(xùn)機構(gòu)均應(yīng)成立以主要負責人為組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以分管負責人為組長的培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)團隊。

（二）健全管理制度

堅持各級教育行政部門、師訓(xùn)管理部門、教師培訓(xùn)任務(wù)承擔單位主要負責人和中小學(xué)校長為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責任人制度。

中小學(xué)教師培訓(xùn)工作應(yīng)納入教育督導(dǎo)、市教育局年度主要工作目標管理考核、縣區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核、中小學(xué)辦學(xué)評估等考核工作中，并與“第一責任人”考核掛鉤。

建立教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。中小學(xué)教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時）的培訓(xùn)課程，其完成的培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時）和參加培訓(xùn)考核情況，是晉職、晉級、續(xù)聘、競聘、考核評優(yōu)及教師資格定期登記的重要依據(jù)，是教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標。

九、保障措施

（一）增強機構(gòu)功能

以“國培計劃”項目實施為契機，支持建設(shè)一批高水平的教師培訓(xùn)基地承擔“國培計劃”項目和省級教師培訓(xùn)項目。

按照標準化、專業(yè)化的要求，以縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)合格評估和示范創(chuàng)建為抓手，促進縣級教師進修學(xué)校與相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的整合和聯(lián)合，有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源整合，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，增強培訓(xùn)主體功能，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。

（二）加強能力建設(shè)

加強教師培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。嚴格教師培訓(xùn)師資準入制度，加強教師培訓(xùn)團隊研修，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師培訓(xùn)者隊伍。

建立教師培訓(xùn)專家委員會。在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，負責中小學(xué)教師培訓(xùn)的專項調(diào)研、項目規(guī)劃、招標評審、實施指導(dǎo)、績效評估和課題研究，以及教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認證等工作。

建立教師培訓(xùn)教學(xué)專家?guī)?。省教育廳遴選高水平專家和特級教師組成省級培訓(xùn)講師團，開展“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”活動。各市教育局加強對骨干教師的使用，發(fā)揮他們的示范輻射作用，組建區(qū)域名師講學(xué)團，支持縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)開展“送教下鄉(xiāng)”活動。

省級及以上教師培訓(xùn)項目實行首席專家制。組建高水平專家團隊，每期（班）培訓(xùn)團隊中，省外培訓(xùn)專家不少于三分之一，優(yōu)秀中小學(xué)教師（教研員）不少于40%。

加強培訓(xùn)課程資源建設(shè)。實施培訓(xùn)課程資源建設(shè)計劃，采取政府購買、組織開發(fā)、引進等方式，積極開發(fā)本土培訓(xùn)教材，重點開發(fā)一批網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源，努力構(gòu)建符合時代要求、貼近教育教學(xué)實際、體現(xiàn)不同類別、層次教師需求的優(yōu)質(zhì)課程資源庫，為實施年度培訓(xùn)計劃和不同發(fā)展階段的教師個性化學(xué)習(xí)提供支撐。

完善優(yōu)質(zhì)課程資源評審與推薦制度。經(jīng)省教育行政部門授權(quán)組織評審的培訓(xùn)課程資源，方可在本省范圍推薦使用。地方課程要逐步實行省級備案制度。

加強教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。按照網(wǎng)絡(luò)遠程教育教學(xué)支持服務(wù)的共性要求，建設(shè)技術(shù)先進、功能完善、具備學(xué)習(xí)管理、資源管理、實施學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)等功能的遠程培訓(xùn)公共服務(wù)平臺，提供基于計算機網(wǎng)絡(luò)的遠程學(xué)習(xí)環(huán)境及支持服務(wù)系統(tǒng)；實現(xiàn)參訓(xùn)教師的在線課程學(xué)習(xí)、互動交流、共享資源和接受培訓(xùn)專家遠程指導(dǎo)等功能。

加強教育實踐基地建設(shè)。依托優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校，建立一批教師培訓(xùn)教學(xué)實踐基地，落實教師培訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)。探索和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修示范校，加強校本網(wǎng)絡(luò)研修資源平臺和實踐平臺建設(shè)。鼓勵支持師范院校與具有示范作用中小學(xué)廣泛合作，引領(lǐng)校本研修、安排學(xué)生實習(xí)，促進教師職前職后一體化專業(yè)發(fā)展。

（三）提供經(jīng)費保障

切實落實《省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施辦法的通知》有關(guān)繼續(xù)教育經(jīng)費的政策規(guī)定，縣級以上教育行政部門的繼續(xù)教育經(jīng)費由本級財政安排，經(jīng)費標準不低于中小學(xué)教師工資總額1.5%，并在地方教育事業(yè)費中專項列支。地方教育附加費中按不低于5%的比例用于義務(wù)教育階段教師的培訓(xùn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費由縣級以上教育行政部門統(tǒng)一管理，分項目落實。

切實落實省財政廳、省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈省農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費支出管理暫行辦法〉的通知》規(guī)定，教師培訓(xùn)費按照學(xué)校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排，用于教師按照學(xué)校年度培訓(xùn)計劃參加培訓(xùn)所需的差旅費、資料費、伙食補助費、住宿費等開支。

省級培訓(xùn)經(jīng)費由省教育廳在年初教育預(yù)算中設(shè)立，市級培訓(xùn)由市教育行政部門在年初教育預(yù)算中設(shè)立。國家級培訓(xùn)按照有關(guān)文件執(zhí)行。

第6篇：培訓(xùn)指導(dǎo)計劃范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師；幼兒教師國培計劃；短期集中培訓(xùn)

中圖分類號：G658 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-073-04

一、問題的提出

“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”是教育部、財政部于2011年9月5日聯(lián)合《關(guān)于實施幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》部署實施的，其培訓(xùn)對象是中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師，設(shè)有短期集中培訓(xùn)項目、“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修等三個項目?！坝變航處焽嘤媱潯背浞诛@示了國家對農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重視?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā?，對每一個子項目實施過程中出現(xiàn)的不足和問題應(yīng)該認真分析、及時改進，以確?！皣嘤媱潯鳖A(yù)期目標的實現(xiàn)。本研究僅針對黑龍江省首批農(nóng)村幼兒教師國培計劃的短期集中培訓(xùn)項目實施過程中出現(xiàn)的各種問題進行分析，以期為以后批次的培訓(xùn)項目提供借鑒和參考，提高“幼兒教師國培計劃”的實效性。

二、調(diào)查對象及方法

（一）調(diào)查對象

本研究采用整群抽樣方法，以黑龍江農(nóng)村幼兒園“國培計劃”最早實施的兩個短期集中培訓(xùn)項目學(xué)員為抽樣調(diào)查對象。學(xué)員基本情況見表1。

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方法主要是問卷法、訪談法。問卷均在臨近培訓(xùn)結(jié)束現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收，共發(fā)放問卷75份，回收有效問卷73份，回收率為97.3%。訪談法主要采用開放式訪談和半結(jié)構(gòu)性訪談，訪談對象為1名“國培計劃”組織者和5名學(xué)員。同時，本研究也對兩個項目的培訓(xùn)方案，包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)者、培訓(xùn)學(xué)時等信息進行了描述分析。

三、短期集中培訓(xùn)項目實施中存在的問題

（一）遴選培訓(xùn)學(xué)員把關(guān)不嚴

本研究從培訓(xùn)學(xué)員幼兒園所在地、幼兒園性質(zhì)、職務(wù)、職稱等自然分布情況中發(fā)現(xiàn)各地市、縣級教育行政部門對參培學(xué)員的遴選把關(guān)不嚴，表現(xiàn)在以下三個方面：

1.城鄉(xiāng)幼兒園教師分布失衡

袁貴仁強調(diào)國培計劃要“以農(nóng)村教師隊伍為重點”，“加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)”，“要充發(fā)揮‘國培計劃’的示范引領(lǐng)、‘雪中送炭’和促進改革的作用”。農(nóng)村幼兒教師短期集中培訓(xùn)對象為農(nóng)村幼兒園骨干教師。但調(diào)查顯示，來自地市縣的幼兒園教師占培訓(xùn)學(xué)員總數(shù)的72.6%；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教師僅占學(xué)員總數(shù)的27.4%；無來自村級幼兒園的教師，鄉(xiāng)村幼兒園教師比例大大低于地、市、縣幼兒園教師比例。

2.公辦園、民辦園教師分布失衡

教育部強調(diào)“農(nóng)村幼兒園教師國培計劃培訓(xùn)對象是中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師。要重視新辦幼兒園和民辦幼兒園教師培訓(xùn)”。但在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在參加兩項國培計劃的幼兒園教師中，公辦幼兒園教師占98.6%，民辦幼兒園教師僅占1.4%，比例嚴重失衡。

3.培訓(xùn)學(xué)員混雜

農(nóng)村幼兒教師國培計劃設(shè)置了農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)、園長培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)等三項專項培訓(xùn)。這些專項培訓(xùn)是為了更有針對性地滿足不同類別幼兒教師的專業(yè)發(fā)展需求。研究對每項培訓(xùn)的學(xué)員類別進行分析發(fā)現(xiàn)，兩個培訓(xùn)項目中的學(xué)員職務(wù)較混雜，如表2所示：在農(nóng)村幼兒園園長培訓(xùn)項目中，職務(wù)為園長的學(xué)員僅占50%；另外50%的學(xué)員為教師、教研員、轉(zhuǎn)崗教師；在農(nóng)村幼兒園骨干教師培訓(xùn)項目中，職務(wù)為教師的學(xué)員占86.5%，有5人不在教學(xué)崗位。培訓(xùn)對象異質(zhì)性過大導(dǎo)致難以達成一致的需求取向和關(guān)注重心，從而導(dǎo)致培訓(xùn)目標不明、課程設(shè)置混亂，削弱了培訓(xùn)效果，造成培訓(xùn)資源浪費，教師培訓(xùn)后的“骨干示范”作用也值得商榷。

（二）培訓(xùn)前缺乏科學(xué)的培訓(xùn)需求分析

農(nóng)村幼兒教師是“國培計劃”的直接受眾群體，了解農(nóng)村幼兒教師對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需求，而培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和培訓(xùn)者的具體需求是“國培計劃”制訂的參考依據(jù)，也是我們考量培訓(xùn)方案質(zhì)量的參考依據(jù)。本研究對培訓(xùn)機構(gòu)把握學(xué)員培訓(xùn)需求情況從客觀條件、主觀努力兩個方面進行了訪談。

1.客觀層面

由于短期培訓(xùn)項目在申報期間對學(xué)員的具體層次尚不明確，無法得知學(xué)員個體的學(xué)習(xí)需求，也沒有各地教育行政部門的相關(guān)資料支持，對培訓(xùn)需求的分析主要從社會需求、崗位需求兩個方面進行應(yīng)然層面的理解。

2.主觀層面

在分析的過程中，受組織者對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展水平、農(nóng)村學(xué)前教育實際等信息獲取層次、數(shù)量和代表性的限定，對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)需求主要聚焦在一些基本技能的顯性需求，例如，如何開展有效的園本教研、現(xiàn)代教育技術(shù)的使用等，而對教師、園所沒有意識到，但實際需要的隱性需求分析很少，也未涉及對諸多培訓(xùn)需求的重要性和緊迫性進行排序、對培訓(xùn)要解決的問題和能解決的問題進行具體的分析。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容豐富，但實用性不足

在對兩個培訓(xùn)項目的培訓(xùn)模塊進行分析中發(fā)現(xiàn)，兩個項目的培訓(xùn)模塊數(shù)量都非常豐富，培訓(xùn)內(nèi)容的重點也非常明確，但與學(xué)員的需求、農(nóng)村幼兒園實際還有一定偏差。

1.培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員培訓(xùn)內(nèi)容需求的偏差

“農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)項目”共設(shè)置了8個模塊的培訓(xùn)內(nèi)容，幼兒教育教學(xué)、幼兒教師專業(yè)發(fā)展兩個模塊是培訓(xùn)的重點內(nèi)容，各占培訓(xùn)總學(xué)時的30%和25%，其次是現(xiàn)代教育技術(shù)、幼兒園課改前沿、教育科研分別占總學(xué)時的100%，教育理論、學(xué)前教育政策法規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)模塊各占5%。而與本次調(diào)查的學(xué)員最希望學(xué)習(xí)的幼兒園教育教學(xué)（71.2%）、園本教研（46.6%）、兒童發(fā)展與評價（37%）等三個模塊對照，后兩個模塊內(nèi)容沒有被重視，甚至沒有被納入培訓(xùn)內(nèi)容，而不符合農(nóng)村幼兒園教學(xué)實際的現(xiàn)代教育技術(shù)也占了一定比例。

2.培訓(xùn)內(nèi)容脫離農(nóng)村幼兒園實際，缺乏實用性

培訓(xùn)內(nèi)容缺少實用性的主要表現(xiàn)如下：一是理論性內(nèi)容難以實踐轉(zhuǎn)化，如幼兒教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育科研、課改前沿等模塊的內(nèi)容雖然能拓寬農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)視野、構(gòu)建專業(yè)發(fā)展愿景，但學(xué)員的專業(yè)水平有限，很難通過短期培訓(xùn)實現(xiàn)實踐轉(zhuǎn)化，正如培訓(xùn)學(xué)員回到崗位上的慨嘆――“新鮮后是一片茫然”；二是觀摩研討主題脫離農(nóng)村幼兒園實際。兩個培訓(xùn)項目為學(xué)員安排城市優(yōu)質(zhì)幼兒園、優(yōu)秀教師的主題活動進行觀摩。優(yōu)越的園所條件和優(yōu)質(zhì)課觀摩的幼兒園活動讓學(xué)員耳目一新，但由于許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋、落后，甚至沒有電腦，所以這些具有城市化傾向的培訓(xùn)內(nèi)容對部分農(nóng)村學(xué)員來說是中看不中用，看著很新鮮，回去根本用不上。也可能誤導(dǎo)學(xué)員認為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展方向就是要達到城市里的教育水平，盲目地學(xué)習(xí)，而缺乏獨立思考和開展教學(xué)工作的能力。

（四）培訓(xùn)方式實踐性不足，難以實現(xiàn)“實踐解困”

兩個項目打破了傳統(tǒng)短期培訓(xùn)的專題講座的單一培訓(xùn)形式，培訓(xùn)形式呈現(xiàn)多樣化、綜合化的特點。但是，受培訓(xùn)的主要內(nèi)容和規(guī)模影響，專題講座仍是短期集中培訓(xùn)的主要方式，培訓(xùn)內(nèi)容多以理論講授、方法技能的訓(xùn)練為主，輔之以參觀或觀摩，而學(xué)員喜歡的觀摩研討、實踐指導(dǎo)、案例研討所占比例并不高（如表3所示）。

這樣的培訓(xùn)形式可能很難幫助學(xué)員運用新的教育理念、知識、技能解決實踐工作的問題。關(guān)于“培訓(xùn)的最大收獲”的調(diào)查顯示，有78.1%的學(xué)員選擇了“理念更新”，有58.9%的學(xué)員選擇了“知識擴展”，只有39.7%的學(xué)員選擇了“實踐解困”。雖然學(xué)員的“理念更新”和“知識擴展”的收獲看起來較樂觀，但是如果這些收獲不能有效地實踐轉(zhuǎn)化，終將失去意義。

（五）培訓(xùn)者團隊資源失調(diào)

教師培訓(xùn)是一種系統(tǒng)化的智力投資……優(yōu)秀的培訓(xùn)者是有效培訓(xùn)的重要保障。兩個培訓(xùn)項目的教師團隊主要由高校教師、教研員、優(yōu)秀幼兒園園長和教師組成，但各類培訓(xùn)者資源的比例還存在一定程度的失調(diào)。一是培訓(xùn)教師中理論研究者頗多，一線實踐者較少。承擔培訓(xùn)的高校教師是培訓(xùn)者團隊的主體，占培訓(xùn)者總數(shù)的62.2%；幼兒園一線教師和園長比例較小，占培訓(xùn)者總數(shù)的37.8%，且人均承擔學(xué)時不足2學(xué)時，明顯低于高校教師的人均承擔學(xué)時。二是來自幼兒園的培訓(xùn)教師城市化明顯，培訓(xùn)者團隊中的一線教師、園長全部來自城市優(yōu)質(zhì)幼兒園，在培訓(xùn)中的實踐引導(dǎo)和理論闡釋具有明顯的城市化傾向。

（六）培訓(xùn)績效評價形式化

教師培訓(xùn)的績效評價對政府、組織培訓(xùn)的機構(gòu)、院校都具有重要的意義。關(guān)于“國培計劃”的培訓(xùn)效果的評價調(diào)查主要從評價者、評價方式、評價內(nèi)容等三個方面展開。培訓(xùn)的組織管理效果主要由黑龍江省教育廳委派專家進行評價，主要檢查內(nèi)容為培訓(xùn)學(xué)校在培訓(xùn)期間的工作簡報、培訓(xùn)光盤、培訓(xùn)項目總結(jié)報告、培訓(xùn)學(xué)員問卷調(diào)查匯總表。從上述檢查內(nèi)容來看，黑龍江省教育廳的項目評價側(cè)重對承辦培訓(xùn)單位的培訓(xùn)組織工作評價。學(xué)員學(xué)習(xí)效果的主要評價者為組織培訓(xùn)的高校，評價內(nèi)容主要是顯性的知識技能，評價方式主要是書面總結(jié)、匯報展覽，組織者在培訓(xùn)過程中既是教練員，又是裁判員。有研究提出，這種做法會使評價的作用失真，表現(xiàn)為培訓(xùn)學(xué)校對教師、培訓(xùn)者對自己的培訓(xùn)均不負責。

四、農(nóng)村幼兒教師國培計劃實施建議

（一）加強培訓(xùn)項目的資源共享，促進培訓(xùn)項目的多元合作

“國培計劃”是一項系統(tǒng)工程，“國培計劃”的實施不能靠項目承擔機構(gòu)孤軍作戰(zhàn)，需要各級教育部門自上而下在培訓(xùn)政策法規(guī)、組織管理、培訓(xùn)資源等方面共享協(xié)作，形成農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的組織合力。

1.加強“國培計劃”項目宣傳與資源共享

農(nóng)村幼兒教師是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體，“國培計劃”必須要調(diào)動廣大農(nóng)村幼兒教師的主體性。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對參加“國培計劃”的需求與對“國培計劃”的了解顯著相關(guān)（r=0.279*，p=0.017

2.各級教育行政部門規(guī)范國培學(xué)員遴選工作

各級教育行政部門要規(guī)范國培學(xué)員遴選工作。一是要明確國培學(xué)員的選派要求，制定出骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師、園長的評選標準、條件，明確他們的責任與義務(wù)。二是要明確申報辦法、篩選原則、培訓(xùn)的任務(wù)與要求，適當增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村幼兒教師、民辦幼兒園教師的比例。確保學(xué)員選派的引領(lǐng)性、需求性、廣泛性、均衡性。

3.培訓(xùn)機構(gòu)積極組織學(xué)員培訓(xùn)需求的合作調(diào)研

培訓(xùn)需求調(diào)研是培訓(xùn)方案的重要參考，要借助資源共享平臺，以一線教師、園長、教研員、教育專家為調(diào)查對象，全面分析培訓(xùn)學(xué)員的基本情況、問題與困惑、培訓(xùn)需求，使培訓(xùn)項目既能有效回應(yīng)農(nóng)村幼兒園和農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展需求，又能實現(xiàn)對學(xué)員培訓(xùn)需求的專業(yè)引領(lǐng)。

4.為教師培訓(xùn)成果應(yīng)用提供有利條件

“國培計劃”要求參培學(xué)員返回工作崗位積極進行培訓(xùn)成果應(yīng)用?；鶎咏逃姓块T、農(nóng)村幼兒園應(yīng)當積極為教師培訓(xùn)成果的運用提供各種有利環(huán)境和實施條件，鼓勵參培教師帶動全園教師結(jié)合園所實際開展各種園本教研活動、進行改革實踐。培訓(xùn)機構(gòu)也要加強對培訓(xùn)學(xué)員的跟蹤實踐指導(dǎo)，以便真正發(fā)揮參培骨干教師在推進農(nóng)村幼兒園課程改革和園所發(fā)展中的示范引領(lǐng)作用。

（二）緊扣農(nóng)村幼兒園實際，提高培訓(xùn)方案的適宜性

培訓(xùn)方案是培訓(xùn)實施的參照，提高培訓(xùn)方案的適宜性是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保障。提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)方案的適宜性要以農(nóng)村幼兒教師職業(yè)需求為依據(jù)，以教育教學(xué)發(fā)展需求為指導(dǎo)；以適合幼兒教師學(xué)習(xí)特點為根本要求；以促進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展為目標，在培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、培訓(xùn)者等方面緊扣農(nóng)村幼兒園實際，大膽創(chuàng)新。

1.課程內(nèi)容結(jié)合農(nóng)村幼兒園實際，重點明確

從培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)內(nèi)容需求的“實踐”趨向來看，培訓(xùn)內(nèi)容尤其要源于教學(xué)實踐。各類指導(dǎo)性文件也都明確強調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)“以問題為中心，以案例為載體”。所以，培訓(xùn)內(nèi)容要注重從農(nóng)村幼兒園的案例中提出核心問題，由核心問題生成培訓(xùn)內(nèi)容、聚合培訓(xùn)模塊。最好以學(xué)員在實際教育教學(xué)中存在的困惑和疑難問題的討論為核心內(nèi)容建構(gòu)培訓(xùn)的內(nèi)容模塊。

同時，在培訓(xùn)內(nèi)容中嚴防“貪大求全”、“面面俱到”，而要重點突出和切實有效，為此，對于短期集中培訓(xùn)項目而言，應(yīng)以提升農(nóng)村幼兒園骨干教師在以后的園本培訓(xùn)中的帶頭示范作用和引領(lǐng)作用等為宗旨，引領(lǐng)他們把握適合農(nóng)村實際的幼兒園課程改革的理念、方法，以提升幼兒園教育教學(xué)能力的園本教研為培訓(xùn)重點。

2.依托農(nóng)村培訓(xùn)實踐基地豐富培訓(xùn)形式，講求實效

幼兒園教師培訓(xùn)實踐性、操作性、參與性特征要以優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)實踐基地為條件保障。教育部重視培訓(xùn)實踐基地建設(shè)，提出“要遴選優(yōu)質(zhì)幼兒園、中小學(xué)，建立‘國培計劃’教師實踐基地，健全教師培訓(xùn)體系”。但是城市幼兒園脫離農(nóng)村幼兒園實際，不能為農(nóng)村幼兒園教師提供有效的示范參照，所以，有必要在農(nóng)村遴選一批有代表性的幼兒園，通過前期的專業(yè)引導(dǎo)，使之成為農(nóng)村幼兒園改革的前行者，并把這些幼兒園作為培訓(xùn)的實踐基地。借助培訓(xùn)實踐基地資源，在培訓(xùn)方式上就可以打破純粹的專題講座形式，加大實踐研修和小班教學(xué)的比重，開展探討式學(xué)習(xí)、觀摩式學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)和實踐式學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)形式。這種基于農(nóng)村幼兒園在改革中遇到的問題、解決方案、效果等的實踐性示范能更有效地實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)作用。

3.著力培養(yǎng)本土培訓(xùn)者，加強示范引領(lǐng)

按照“建設(shè)高水平培訓(xùn)專家團隊，選拔熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實際的專家和中小學(xué)一線優(yōu)秀骨干教師參加培訓(xùn)教學(xué)”和“一線優(yōu)秀教師（教研員）不少于40%”等相關(guān)要求，可以重點培養(yǎng)一批堅守在農(nóng)村教育教學(xué)一線的特級教師、長期深入農(nóng)村學(xué)校的各級教研員，充實培訓(xùn)者團隊。因為，對農(nóng)村教師來講，根植農(nóng)村幼兒園實踐的教育理念、成功經(jīng)驗最實用；他們也了解農(nóng)村教師的需求和困惑，理解農(nóng)村教師成長過程中遇到的問題和困難，能夠準確地把握農(nóng)村教師的心理。讓他們在“國培”師資中唱主角，更能貼近農(nóng)村教師的實際需求，更好地發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。

（三）加強“國培計劃”項目績效評價，提高培訓(xùn)項目的有效性

1.建立專項評估組進行過程評價指導(dǎo)，促進培訓(xùn)過程改進

在“國培計劃”項目的評估與績效考評上，既要避免培訓(xùn)機構(gòu)身兼教練員和裁判員，又要避免形式性終結(jié)評價，否則難以推動“國培計劃”實施過程中的績效改進。如果在實施“國培計劃”項目的各培訓(xùn)基地派駐培訓(xùn)評估專家小組進行現(xiàn)場監(jiān)督和具體指導(dǎo)，既能體現(xiàn)國家教育行政部門對于“國培計劃”項目的監(jiān)管和專業(yè)指導(dǎo)力度，幫助培訓(xùn)機構(gòu)及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，又能有效剔除終結(jié)評價資料、匯報中的虛假信息，增強評價的客觀性。

2.培訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)與延遲評價相結(jié)合，促進培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化

教師培訓(xùn)的效果具有延遲性，在培訓(xùn)過程和結(jié)束時只做表現(xiàn)性評價和終結(jié)性評價仍是不夠的。對于培訓(xùn)后的評估驗收工作不僅應(yīng)當采用省級教育主管部門進行必要的檢查和評估，而且還應(yīng)當對于參加培訓(xùn)學(xué)員返回工作崗位后的實際表現(xiàn)進行必要的跟蹤指導(dǎo)和實地服務(wù)，以便真正地體現(xiàn)出國家級培訓(xùn)所要求的促進培訓(xùn)學(xué)員在基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)揮骨干和帶頭作用的培訓(xùn)初衷。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)該特別加強對學(xué)員培訓(xùn)后的實踐學(xué)習(xí)、示范引領(lǐng)的指導(dǎo)。在培訓(xùn)結(jié)束后，要通過培訓(xùn)學(xué)員QQ群、公共郵箱、教師博客等形式建立網(wǎng)絡(luò)互動平臺，對學(xué)員在教學(xué)工作中遇到的問題提供后續(xù)分享交流、解疑釋惑，或者采用定期定園個別追蹤指導(dǎo)，持續(xù)幫助農(nóng)村幼兒教師在實踐工作中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)“國培計劃”的示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進發(fā)展的宗旨。

第7篇：培訓(xùn)指導(dǎo)計劃范文

通過大力開展對農(nóng)民實用技術(shù)的培訓(xùn)，不斷完善農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖技術(shù)指導(dǎo)進村的工作機制，使我市的種養(yǎng)殖基地向規(guī)?；?、專業(yè)化、標準化、品牌化方向發(fā)展，推動我市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)。抓好農(nóng)民培訓(xùn)、技術(shù)入戶，發(fā)展以西芹、番茄、川芎、商品蔬菜、小家禽養(yǎng)殖、水稻制種等“一村一品”為主，特色明顯，優(yōu)勢突出的專業(yè)村。

二、工作計劃

1、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)。農(nóng)業(yè)種植業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，每年培訓(xùn)0.5萬人次，5年共培訓(xùn)2.5萬人次。

2、綠色證書培訓(xùn)。重點培訓(xùn)年齡在16至40歲之間的骨干農(nóng)民，使他們成為該村“田秀才”、“土專家”和科技帶頭人以及充實到村級農(nóng)技服務(wù)隊。每年培訓(xùn)16人，5年共培訓(xùn)80人。

3、農(nóng)業(yè)職業(yè)技能中。一是開展農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工程職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。二是結(jié)合省農(nóng)勞辦的“四川省勞務(wù)品牌培訓(xùn)”項目，開展農(nóng)民工技能培訓(xùn)。培訓(xùn)閉幕按市上安排落實。

（二）養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn)

1、五年計劃進行農(nóng)民養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)15場次，受訓(xùn)人數(shù)達0.5萬人次。

2、大力推廣“稻鴨共作”養(yǎng)殖實用技術(shù)，每年推廣0.3萬畝，五年計劃累計推廣1.5萬畝。13．建立“畜禽標準化養(yǎng)殖小區(qū)”2個。

三、工作措施

(一)工作機構(gòu)

成立以黨委委員、副鎮(zhèn)長簡勇為組長，農(nóng)業(yè)中心主任王家華為副組長，相關(guān)部門人員為成員的“技術(shù)指導(dǎo)”進村工作組，負責實施“技術(shù)指導(dǎo)”進村工作的組織協(xié)調(diào)和日常工作。

(二)技術(shù)指導(dǎo)進村的方式

第8篇：培訓(xùn)指導(dǎo)計劃范文

1 市場部職能2 市場部組織架構(gòu)3 市場部年度工作計劃4 市場部xx年度銷售工作計劃實行精兵簡政、優(yōu)化銷售組織架構(gòu)實行嚴格培訓(xùn)、提升團隊作戰(zhàn)能力科學(xué)市場調(diào)研、督促協(xié)助市場銷售協(xié)調(diào)職能部門、樹立良好企業(yè)文化把握市場機會、制定實施銷售推廣信息收集反饋、及時修正銷售方案

一 市場部職能：

市場部直接對銷售總經(jīng)理負責，是企業(yè)的靈魂，其工作職能在生產(chǎn)、銷售、服務(wù)中的作用十分重要，是銷售環(huán)節(jié)核心的組成部分，作為市場部，重要的工作是協(xié)助總經(jīng)理收集、制訂、執(zhí)行。衡量市場部工作的標準是：銷售政策、推廣計劃是否科學(xué)、執(zhí)行力度是否嚴謹。

市場部作用：直接對總經(jīng)理負責，協(xié)助總經(jīng)理進行市場策劃、銷售計劃的制定和實施。督促銷售部年度工作計劃的進行事實。全面協(xié)調(diào)各部門工作職能。是企業(yè)的靈魂。2.市場部工作標準：準確性及時性協(xié)調(diào)性規(guī)劃力計劃性執(zhí)行力3 市場部工作職能：制定年度、季度銷售計劃、協(xié)助銷售部執(zhí)行。協(xié)調(diào)各部門特別是研發(fā)生產(chǎn)部的協(xié)調(diào)工作。組織銷售部進行系列培訓(xùn)。監(jiān)控銷售成本、對銷售區(qū)域人員指導(dǎo)性的增減、調(diào)控制定、督促、實施必要的銷售推廣。專賣店形象的管理、建設(shè)、導(dǎo)購、督導(dǎo)的培訓(xùn)。銷售客戶檔案統(tǒng)計、歸納、整理。全面收集銷售、市場信息，篩選整理形成方案上交相關(guān)部門

二 市場部工作計劃

1 制定xx年銷售工作計劃：科學(xué)嚴謹?shù)钠饰霈F(xiàn)有市場狀況和銷售狀況，揚長避短、尋求機會、制定2xxxx年 市場部和銷售部工作任務(wù)和工作計劃。

2 實行精兵簡政、優(yōu)化銷售組織架構(gòu)：認真分析了解目前銷售部組織架構(gòu)、根據(jù)市場情況合理性、在市場精耕的前提下，精兵簡政、調(diào)整局部人員、控制銷售成本、挖掘人員潛力、激發(fā)工作熱情、感受工作壓力、努力作好各自市場銷售工作。

3 嚴格實行培訓(xùn)、提升團隊作戰(zhàn)能力：

集中培訓(xùn)、努力使所有員工充分掌握公司銷售政策、產(chǎn)品知識、應(yīng)用技術(shù)知識、營銷理論知識，形成學(xué)習(xí)型團隊、競爭型團隊、創(chuàng)新型團隊。

品知識系統(tǒng)培訓(xùn)銷知識系統(tǒng)培訓(xùn)業(yè)執(zhí)行標準培訓(xùn)從優(yōu)秀到左卓越--企業(yè)人在企業(yè)自律守則培訓(xùn)銷售人員職業(yè)道德培訓(xùn)銷售人員必備素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)用技術(shù)及公司產(chǎn)品培訓(xùn)(應(yīng)用中心或工程師培訓(xùn))

4 科學(xué)市場調(diào)研、督促協(xié)助市場銷售：

市場部的核心工作就是協(xié)助、指導(dǎo)銷售部和各區(qū)域不斷的提升品牌力、鞏固銷售力。因此，市場部只有不斷的了解市場、拜訪市場、調(diào)研競品、分析原因、找出差距、并針對各區(qū)域?qū)嶋H情況匯報總經(jīng)理、并給予各區(qū)域給予明確的指導(dǎo)銷售思想、思路、方法。以上都以表格形式，各區(qū)域經(jīng)理必須按月完成

5 協(xié)調(diào)部門職能、樹立良好企業(yè)文化：

行政人事部：行政人事部門的功能和職責就是直接對總經(jīng)理負責、協(xié)調(diào)各部門工作、建立完整的人事檔案，制定科學(xué)的人才競爭獎懲機制，考察各部人員工作情況，在市場部的建議和科學(xué)的數(shù)字、事件、和市場情況下，不斷為企業(yè)儲備人才，挖掘銷售人員潛力，致力于銷售的提高和市場的發(fā)展。

研發(fā)部生產(chǎn)部：研發(fā)生產(chǎn)部門的職責是以市場需求為導(dǎo)向，通過市場需求，不斷優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品功能、把握產(chǎn)品質(zhì)量、嚴格推行ISO- 2xxxxxx質(zhì)量體系，向市場推出競爭力產(chǎn)品。因此，市場部每月都會給出市場信息、競品信息、銷售情況信息，使該部門能及時、客觀、科學(xué)把握市場新動態(tài)、航標，在不斷調(diào)整自身產(chǎn)品不足之處的同時，并為企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)適合客戶和市場需求的好產(chǎn)品來贏得市場和客戶。

銷售部：銷售部是企業(yè)的先鋒部隊、是貼近市場的偵察兵、是企業(yè)發(fā)展的硬武器。他們的職責就是不斷的開拓銷售通路、尋求最適合企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略合作伙伴，不斷的把企業(yè)的產(chǎn)品推向市場、同時向市場提供科學(xué)的前沿信息，而市場部在捕捉市場信息的前提下，結(jié)合企業(yè)實際情況，制定強有力的市場方案和銷售策略，最有力的樹立企業(yè)靈魂的作用。

財務(wù)部：直接對總經(jīng)理負責，如果說市場部是靈魂、銷售部是先鋒、是轟炸機，那財務(wù)部則是企業(yè)的大閘、是企業(yè)運作、健康發(fā)展的動脈，它的職責是制定企業(yè)科學(xué)年度預(yù)算、結(jié)算，把屋企業(yè)的贏利，及時的為總經(jīng)理提供合理的生產(chǎn)成本預(yù)算、市場推廣預(yù)算、銷售成本預(yù)算、風(fēng)險和利益的客觀評估。作為市場部，在結(jié)合企業(yè)的實際情況、市場的實際情況、客戶的實際情況、制定合理的推廣方案和費用，上交總經(jīng)理或與財務(wù)部進行溝通，使之切實可行，使企業(yè)發(fā)展利益的最大化。

第9篇：培訓(xùn)指導(dǎo)計劃范文

一、開展工作基本情況

（一）任務(wù)明確，狠抓落實

為做好2010年綠色證書培訓(xùn)工作，強化市綠色證書制度建設(shè)，根據(jù)市綠色證書辦公室《關(guān)于下發(fā)二〇一〇年市綠色證書制度建設(shè)及指導(dǎo)性培訓(xùn)任務(wù)的通知》文件精神，我局擬定了《關(guān)于下達區(qū)二〇一〇年綠色證書制度建設(shè)指導(dǎo)性培訓(xùn)任務(wù)的通知》（五綠辦2010）1號）文件，把2010年培訓(xùn)任務(wù)分解到各涉農(nóng)街道辦事處，多次召開工作會議，研究了今年培訓(xùn)的重點專業(yè)，就農(nóng)村教育培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)等問題進行探討研究。各辦事處明確專人負責抓此項工作，實行目標責任管理，做到計劃早下達，任務(wù)早落實。

（二）多方籌集經(jīng)費，確保綠證工作的順利開展

因我區(qū)綠證培訓(xùn)經(jīng)費一直未納入財政預(yù)算，所需經(jīng)費只能由各街道辦事處多渠道籌集，今年各街道辦事處主要和勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作共同培訓(xùn)，確保綠證工作的順利開展。

（三）因地制宜，合理選擇培訓(xùn)專業(yè)

結(jié)合我區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展實際，堅持以貼近政府工作、貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展、貼近農(nóng)民需要為原則，圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，開展多專業(yè)培訓(xùn)。主要培訓(xùn)專業(yè)有6個，分別為特色蔬菜種植、果樹栽培管理、物業(yè)管理、農(nóng)民駕駛、育嬰師、中式烹調(diào)師。

（四）部門配合，建立綠證培訓(xùn)長效機制

為圓滿完成綠證培訓(xùn)任務(wù)，各街道辦事處與培訓(xùn)部門密切配合，根據(jù)農(nóng)閑季節(jié)，采用集中培訓(xùn)方式開展培訓(xùn)，做到關(guān)鍵環(huán)節(jié)主動入戶，技術(shù)咨詢隨時解答，學(xué)用結(jié)合，進一步提高學(xué)員生產(chǎn)技能水平。2010年，我區(qū)綠證培訓(xùn)共821人，其中廠口街道辦事處指導(dǎo)性培訓(xùn)412人，取證人數(shù)200人；沙朗街道辦事處指導(dǎo)性培訓(xùn)409人，取證人數(shù)200人。

二、存在問題

存在的主要問題是培訓(xùn)經(jīng)費不足，工作難開展。因為一直沒有專項培訓(xùn)經(jīng)費，參照“兩轉(zhuǎn)”培訓(xùn)工作，但經(jīng)費仍緊張，對于廣大自愿接受教育的農(nóng)戶，我們盡量滿足農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)知識的需求。在實踐方面，因沒有規(guī)范的實驗、示范基地，很難達到綠證管理辦法上要求的課時。