新媒體教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：新媒體教學(xué)方法范文

1 新媒體應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢 

1.1 形成豐富獨(dú)特多元的教學(xué)情景 

新媒體特征鮮明、兼容性強(qiáng)。圖片、文字、音頻和視頻等都可以在新媒體軟件上應(yīng)用，為大學(xué)英語教學(xué)提供了多元化的教學(xué)情景，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)中資料單一的問題。在新媒體大數(shù)據(jù)背景下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上選取所需要的資料，并可以通過多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使英語課堂講授圖文并茂，既豐富了教學(xué)情景，也擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容。 

1.2 利于學(xué)生形成實(shí)際英語經(jīng)驗(yàn) 

大學(xué)英語學(xué)習(xí)的難度主要是應(yīng)用的場景和機(jī)會(huì)少，沒有完善的學(xué)習(xí)規(guī)律，那么平時(shí)學(xué)到的知識(shí)就很難得到提升。新媒體的出現(xiàn)使英語學(xué)習(xí)變得更方便，首先，一些影視作品、音樂等以新媒體為載體，可以使學(xué)生全面熟悉標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音特點(diǎn)。其次，新媒體更便于學(xué)生與教師之間的交流溝通，方便教師利用課余時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際情境和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到更多知識(shí)，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。 

1.3 利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 

傳統(tǒng)英語教學(xué)是以教師的講授為主，教師決定講授內(nèi)容，掌控課堂節(jié)奏，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師由主導(dǎo)者變成輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂主體。新媒體的開放性使學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師起到的作用是推薦而不是控制。學(xué)生在新媒體幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，遇到問題可以提問，教師進(jìn)行回答和指導(dǎo)，這與傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答相反，也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)。 

2 新媒體大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語教學(xué)方法研究 

2.1 利用新媒體課件構(gòu)建全新授課模式 

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)不能建立真實(shí)的語言環(huán)境，以班級(jí)為單位的授課還是主要以教師講授為主，不利于學(xué)生對(duì)英語語言的使用和理解。而新媒體的利用可以改變傳統(tǒng)的不足。首先，新媒體使得英語授課形式多樣，信息的表達(dá)方式多樣有效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，新媒體所傳達(dá)的信息更加豐富，能較好地滿足眾多學(xué)生的要求，使交流形式變得生動(dòng)形象，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，活躍了課堂氣氛；再次，新媒體的應(yīng)用可以滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)其他領(lǐng)域知識(shí)的關(guān)注和好奇，減少母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，有利于提高學(xué)生的聽說讀寫能力。此外，新媒體可以將網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生關(guān)注的與課程內(nèi)容相關(guān)的聲音、圖像、文字等制作成課件，以輔助學(xué)生獲取知識(shí)，如在單詞的講解中可以適當(dāng)加入新聞報(bào)道，以加深學(xué)生的印象和理解。例如，在講授“Let down”（失望）這個(gè)詞組時(shí)，為了讓學(xué)生加深該詞組與disappoint的區(qū)別，教師可以播放美國的一個(gè)玩具公司在產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題后向中國用戶道歉的新聞視頻，在這個(gè)視頻里“Let down”出現(xiàn)有7次之多，然后教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣不僅讓學(xué)生掌握了“Let down”的用法，還在原音視頻的觀看中學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。 

2.2 利用新媒體開放特征形成互動(dòng)型的交流模式 

大學(xué)英語由于受課堂時(shí)間和地點(diǎn)的影響，很難形成學(xué)生與教師之間的交流。新媒體應(yīng)用后，在課堂學(xué)習(xí)中打破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了師生之間的雙向交流。通過師生交流、學(xué)生之間交流、教師之間交流，使教師和學(xué)生都可以接觸到不同的觀點(diǎn)，從而學(xué)到更多的知識(shí)。首先，教師借助校園網(wǎng)圍繞英語教學(xué)內(nèi)容開展網(wǎng)上授課學(xué)習(xí)，要根據(jù)時(shí)展和學(xué)生反饋及時(shí)補(bǔ)充來自各種媒體的素材，整合后給學(xué)生使用。其次，教師通過學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，以總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的個(gè)性和共性問題，對(duì)于共性問題，及時(shí)改進(jìn)課堂及網(wǎng)上授課內(nèi)容和進(jìn)度，對(duì)于個(gè)性問題，可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)完成英語學(xué)習(xí)，教師可以通過學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)，形成英語教學(xué)的良性循環(huán)。再次，新媒體參與到英語學(xué)習(xí)的管理之中，可以提高課堂教學(xué)的管理效率。在新媒體教學(xué)系統(tǒng)中，管理模塊是不可少的，通過管理模塊，教師可以全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予學(xué)生幫助。此外，教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以制作更具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使互動(dòng)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。 

2.3 利用新媒體移動(dòng)閱讀強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式 

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是大學(xué)教育的主要目標(biāo)。移動(dòng)閱讀是基于新媒體條件下的全新閱讀方式，這種新的閱讀方式正在改變現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。在新媒體時(shí)代，移動(dòng)閱讀可以改變學(xué)生被動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。移動(dòng)閱讀的信息來源于數(shù)字化的圖像、聲音等數(shù)據(jù)，通過互聯(lián)網(wǎng)和無線通信獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)行機(jī)器涵蓋了電子書、電腦、手機(jī)等智能設(shè)備。移動(dòng)閱讀出現(xiàn)后就獲得了大學(xué)生的普遍支持和喜愛，因?yàn)槟壳按髮W(xué)生都有自己的電腦和手機(jī)，通過客戶端可以隨時(shí)在線學(xué)習(xí)英語知識(shí)或下載英語知識(shí)。而且通過移動(dòng)閱讀，教師可以隨時(shí)解答學(xué)生遇到的問題，并能實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    2.4 建立多模態(tài)話語分析理論模式 

首先，在課堂講授中語言還是占主體地位，教師要運(yùn)用多模態(tài)話語方式，并提供英語知識(shí)的有效輸入途徑，使自己的語言輸入模式直接成為學(xué)生英語知識(shí)的來源。例如，在講授“Learning a Foreign Language”時(shí)，教師可以先用“How to learn English well？”導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶āＭ瑫r(shí)，教師要利用口語模態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講英語，然后將學(xué)生的問題總結(jié)出來。在導(dǎo)入階段教師使用口語模態(tài)，那么在講授時(shí)可以使用聲音模態(tài)和文字模態(tài)相結(jié)合，將英語學(xué)習(xí)成功與失敗的案例都總結(jié)出來，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文中的關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行互動(dòng)交流。在此教學(xué)過程中，教師成功地應(yīng)用語言模態(tài)、圖片模態(tài)和聲音模態(tài)后，可以提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的接收效果。其次，教師要設(shè)置情景以增加學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)實(shí)踐。新媒體使得一些針對(duì)語言學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)運(yùn)而生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語聽力和口語表達(dá)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一方面是英語中有許多連讀和略讀現(xiàn)象，如next的音素組成是/nekst/，而/t/經(jīng)常被省略；另外一方面是聽力材料的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)問題影響學(xué)生的聽力效果。這時(shí)就需要教師引進(jìn)多模態(tài)學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生克服聽力障礙。教師在選擇聽力資料時(shí)要從長度和難度雙向入手，同時(shí)通過配備圖片給學(xué)生一定的提示，等學(xué)生大概聽懂意思后就讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述文章內(nèi)容，最后是進(jìn)行原文對(duì)照，查漏補(bǔ)缺。再次，教師在授課中要加強(qiáng)對(duì)多模態(tài)的評(píng)估。對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)，需要用到最多的是語言模態(tài)，同時(shí)輔助聲音圖片等模態(tài)；對(duì)于英語閱讀板塊，主要以語言模態(tài)為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于整個(gè)英語教學(xué)過程的評(píng)估，主要是教師要對(duì)自己的模塊應(yīng)用進(jìn)行反思，反思新媒體輔助呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否利于學(xué)生掌握。教師要把評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人。 

2.5 構(gòu)建課堂整體教學(xué)模式 

大學(xué)英語課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多媒體為輔助的三位一體的生態(tài)教學(xué)關(guān)系。在新媒體大數(shù)據(jù)背景下，這種三位一體的生態(tài)教學(xué)關(guān)系可以實(shí)現(xiàn)課堂信息和情感的交流，能充分發(fā)揮英語課堂的育人功能。首先，師生平等主體地位的確定使學(xué)生作為教學(xué)整體中的獨(dú)立因子，達(dá)到了在人格上與教師平等的地位。師生關(guān)系融洽是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提，能維持課堂系統(tǒng)平衡和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師作為課堂的設(shè)計(jì)者，要充分考慮教學(xué)中各種因素的應(yīng)用，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要以小組為學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)可以形成安全的心理環(huán)境，在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下使學(xué)生自信、自由地投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是最活躍的一部分，學(xué)生之間的有效溝通可以激活個(gè)體的主觀能動(dòng)性，在形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍后，可以讓學(xué)生釋放出更多的潛能和活力。教師要根據(jù)實(shí)際需要幫助學(xué)生建立一個(gè)交往環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探索，將英語課堂變成學(xué)生發(fā)表見解的空間。最后，教師要構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂。師生之間的交流不僅是知識(shí)交流，還是心靈溝通。在新媒體背景下，教師要著力營造一個(gè)民主、自由的課堂環(huán)境，尊重并信任學(xué)生的能力，以增加學(xué)生的信心。 

總之，新媒體在大學(xué)英語教學(xué)中有著非常重要的作用，可以增加英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但英語學(xué)習(xí)過程始終要以學(xué)生為主體，而新媒體只是輔助工具。因此，教師要在充分把握教材和大綱的基礎(chǔ)上，提高自身的知識(shí)容量和業(yè)務(wù)能力，充分挖掘新媒體的優(yōu)越性，將新媒體合理地應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)之中，以提高英語教學(xué)效果。 

主要參考文獻(xiàn) 

第2篇：新媒體教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：　新形勢; 小學(xué); 美術(shù); 欣賞教學(xué);

美術(shù)學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育。然而在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分教師依然不太重視對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，采用單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞課程的興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此，在新形勢下，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)與藝術(shù)修養(yǎng)，將美術(shù)欣賞與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，繼而保證學(xué)生得到更加全面綜合的發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的重要意義

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生一種自發(fā)的探究欲望，并且使其能夠運(yùn)用一定的方法觀察美術(shù)作品，同時(shí)保持一種感官的敏銳性，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知和欣賞藝術(shù)。學(xué)生通過觀賞出類拔萃的美術(shù)杰作而展開思索、聯(lián)想、感受，在潛移默化中吸收并內(nèi)化優(yōu)秀美術(shù)作品中的構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)作方式等，從而豐盈和充實(shí)了學(xué)生的內(nèi)在精神世界，完善和強(qiáng)化了學(xué)生的藝術(shù)感覺，提升了他們的藝術(shù)審美與綜合素質(zhì)。此外，美術(shù)欣賞還有助于開闊學(xué)生的藝術(shù)眼界、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題

一方面很多美術(shù)教師對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課程的認(rèn)識(shí)尚不全面，認(rèn)為開展美術(shù)欣賞教學(xué)就是簡單地播放一些美術(shù)作品的圖片讓學(xué)生觀看，沒有深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全方位、多角度的探究，只是講授其中涉及的繪畫手法和技巧，或是對(duì)作品進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，不利于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課程收獲良好的效果。另一方面，按照新課程改革的要求，教師應(yīng)該在美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中拓展美術(shù)相關(guān)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的欣賞熱忱，以此來豐富美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容深度和廣度。

然而在實(shí)際的美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，一些教師卻忽略了學(xué)生的喜好，按照主觀意識(shí)挑選了學(xué)生認(rèn)知和理解范圍之外的美術(shù)作品以及相關(guān)知識(shí)，致使課堂氛圍沉悶，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還容易觸發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。另外，部分教師習(xí)慣采用較為固定的單一教學(xué)形式進(jìn)行欣賞教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，單向輸出教師本人的美術(shù)欣賞理念，沒有起到開啟學(xué)生發(fā)散思維與自主思考的引導(dǎo)作用，雖然給學(xué)生留出了一定時(shí)間進(jìn)行思索和賞析，然而由于師生互動(dòng)的缺乏，在一定程度上也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)方法的實(shí)踐探索

（一）在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

教師提出問題，學(xué)生根據(jù)問題展開思索和探究的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考與創(chuàng)造能力有著舉足輕重的作用，這一教學(xué)方式涵蓋了問題提出、分析與探究、實(shí)踐創(chuàng)新等幾個(gè)發(fā)展過程。具體的實(shí)現(xiàn)形式是：教師根據(jù)美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和制作一個(gè)視頻短片或是課件，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容探尋并開啟交流，繼而解得出結(jié)論。教師主要是以觀察者和引導(dǎo)者的身份參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過設(shè)計(jì)欣賞活動(dòng)與設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生深入思索，從直觀的感性認(rèn)識(shí)逐步升華到較為客觀理性的方法的感悟中，經(jīng)過一系列的觀察與比對(duì)，在熱烈的討論中分享美術(shù)欣賞的感受，并通過自己的語言完整地表達(dá)出來，從而在解決問題的基礎(chǔ)上完成對(duì)美術(shù)作品的欣賞品鑒。這種教學(xué)方式具有較強(qiáng)的目的性，以學(xué)生為主導(dǎo)，能夠切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，防止教師輸出觀點(diǎn)式欣賞課程的弊端。

（二）師生互動(dòng)

教師可以在美術(shù)欣賞課程中引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在不同的思想碰撞中深入欣賞，通過在討論中聽取其他學(xué)生的見解來完善自己的賞析，教師可以在每個(gè)談?wù)撔〗M內(nèi)駐足傾聽，適機(jī)地給予一些提示和引導(dǎo)，有利于學(xué)生從不同方面，如美術(shù)作品的主題、構(gòu)圖形式、色彩處理等多角度展開討論，同時(shí)，還可以分析美術(shù)作品的表現(xiàn)技法，以及畫面的布局與關(guān)系等。最后還可以深入到探究美術(shù)作品的風(fēng)格，以及作者創(chuàng)作時(shí)的背景和心情，換言之，就是美術(shù)作品所隱藏的寓意。另外，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞課結(jié)束后，保持敏銳的感官習(xí)慣，繼續(xù)欣賞身邊的藝術(shù)作品，保持思考與表達(dá)，讓這一主動(dòng)探究的良好習(xí)慣得以延續(xù)，切實(shí)提升藝術(shù)審美能力。

（三）聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

生活中其實(shí)隨處可見美術(shù)的蹤跡，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以盡量地將生活中的美術(shù)元素引入教學(xué)活動(dòng)，如此一來既貼合學(xué)生的心理探索欲，還能鍛煉學(xué)生的審美敏感度。教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將美術(shù)欣賞活動(dòng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系融會(huì)貫通，突破課堂這一界限，讓美學(xué)的欣賞情境更加廣闊。對(duì)于校園中的美術(shù)欣賞課程，教師也可以突破課本的局限，通過欣賞分布在校園之中的建筑，分析和思索建筑的布局與外觀形態(tài)，還可以讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)自己最喜愛的建筑進(jìn)行全面的觀賞，學(xué)生通過探尋其美學(xué)意義，可以從熟悉的場景中，收獲全新的視角和思想。同時(shí)，教師也可以將美術(shù)欣賞課堂的范圍擴(kuò)大，到美術(shù)館、圖書館、公園等當(dāng)?shù)氐奶厣矆鏊?，引?dǎo)學(xué)生欣賞這些不同建筑的外觀特色，探尋設(shè)計(jì)理念，領(lǐng)會(huì)其中深層次的人文魅力。

另外，教師還可以將美術(shù)欣賞課堂設(shè)置在大自然之中，欣賞自然景觀之美，區(qū)分人工風(fēng)景與自然風(fēng)景的差異與相似之處，讓學(xué)生在大自然的懷抱中感悟美，提升美術(shù)欣賞的思想層次，認(rèn)識(shí)并理解人類改造客觀世界而創(chuàng)作出的藝術(shù)作品。教師在美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重從學(xué)生的平日生活場景中提取學(xué)生熟悉的景致、事物等作為美術(shù)欣賞對(duì)象，讓學(xué)生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中完成美術(shù)欣賞活動(dòng)。例如，教師可以給學(xué)生布置如配置服裝、制作新年賀卡、布置房間環(huán)境等與生活息息相關(guān)的小任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐的審美應(yīng)用中消化理論知識(shí)，收獲更加生動(dòng)鮮活的審美認(rèn)知，并且通過不斷累積的審美經(jīng)驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)感悟美術(shù)審美價(jià)值的實(shí)踐。

（四）利用多媒體教學(xué)手段

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在美術(shù)欣賞課上教授學(xué)生應(yīng)用發(fā)散的藝術(shù)感知能力去品析世界級(jí)藝術(shù)家的優(yōu)秀作品。教師可以借助先進(jìn)的信息化多媒體教學(xué)手段來強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)感知力，以更加直接形象的畫面和強(qiáng)烈的視覺效果來加深學(xué)生的藝術(shù)感受。例如，在進(jìn)行《中國畫欣賞》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過一些國畫大家的人物短視頻來呈現(xiàn)畫家的創(chuàng)作過程，而后再讓學(xué)生賞析美術(shù)作品，同時(shí)讓學(xué)生在探討中結(jié)合了畫家的生平、性格等背景，會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)畫作產(chǎn)生一些獨(dú)特的見解，通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品既能夠不斷拓寬學(xué)生的眼界，還可以使學(xué)生探尋到作品中所隱含的人文背景與藝術(shù)內(nèi)涵。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，可以通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)場景，為拓寬學(xué)生欣賞美術(shù)作品的廣度和深度。通過創(chuàng)設(shè)貼合授課內(nèi)容的教學(xué)場景，有利于教師發(fā)掘不同的視角來開啟學(xué)生的思考，能夠使其更加深入地理解與內(nèi)化美術(shù)相關(guān)知識(shí)，將美術(shù)畫面表達(dá)的事物場景還原，既能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們欣賞美術(shù)作品的視角更加全面。

例如，當(dāng)教師在講授齊白石作品美術(shù)欣賞課程時(shí)，便可以利用情境教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過從齊白石的美術(shù)作品中的繪畫意境出發(fā)，完善學(xué)生欣賞中國畫的方法和角度；其次，教師可以在課程實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，還原齊白石作品《雛雞》中的原型，通過播放小雞成長和活動(dòng)的視頻讓學(xué)生對(duì)于小雞形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的直觀感受，隨后再進(jìn)入齊白石創(chuàng)作的美術(shù)場景中，探究和分析其中栩栩如生的鮮活形象是如何一步步實(shí)現(xiàn)的，以此來升華自己對(duì)于美術(shù)作品欣賞的能力。

（六）小組討論

教師在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組的協(xié)作討論中來實(shí)現(xiàn)自己對(duì)于美術(shù)作品的充分感受，并且還應(yīng)該加入自己的見解和觀點(diǎn)。如此一來，不僅可以讓學(xué)生從不同的角度看待和剖析美術(shù)作品，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成藝術(shù)審美的習(xí)慣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析雕塑作品的時(shí)候，就可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生在小組中通過思考、發(fā)言、傾聽，來描述自己欣賞雕塑作品的方法和感受，并且以此來提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞過程的思考，并通過自己的語言評(píng)述，將這一過程完善。

例如，教師在進(jìn)行雕塑欣賞課程的時(shí)候，可以播放事先準(zhǔn)備好的人民英雄紀(jì)念碑的視頻和圖片，給予學(xué)生一定的時(shí)間，進(jìn)行認(rèn)真地觀察和思考，進(jìn)而展開欣賞評(píng)述。例如，從雕塑的類型開始賞析，強(qiáng)調(diào)這個(gè)作品采用的是浮雕的手法，而后由教師對(duì)學(xué)生的賞析進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的表述，再詳細(xì)地解讀作品，這時(shí)的講解是點(diǎn)睛之筆，可以給學(xué)生留下深刻的印象。教師通過學(xué)生的討論交流可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在直觀欣賞后，都獲得了各方面的藝術(shù)感受，再加上最后教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)與時(shí)代背景的講述，讓學(xué)生真正全面地掌握美術(shù)欣賞的方法和角度，開拓了學(xué)生的認(rèn)知范疇，也提高了美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平和藝術(shù)綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義，因而教師必須正確地認(rèn)識(shí)欣賞教學(xué)課程的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞教學(xué)的喜愛度和探索欲望，在新課程改革的背景下，不斷提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)知和理解。

參考文獻(xiàn)

[1]崔艷青.談小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略[J].中國新通信，2020(11):156.

第3篇：新媒體教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體輔助教學(xué)；導(dǎo)課方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)28-0083-02

眾所周知，所謂引入新課，就是通過各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”。教育心理學(xué)研究指出，如果是一節(jié)新課，教師能夠選擇一種既適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又能夠發(fā)揮教師自身作用的導(dǎo)課方法，會(huì)起事半功倍的作用。的確如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，由于信息量大，教學(xué)方法靈活，其語言、文字、動(dòng)畫與各式各樣的界面交錯(cuò)在一起，極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)位。數(shù)學(xué)教師選擇好導(dǎo)入的方法，不僅能夠使新課導(dǎo)入自然，重要的是能夠起到重要的導(dǎo)向作用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維具有重要的作用。

幾年來，筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)，在積極探索計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的前提下，對(duì)導(dǎo)入新課方法進(jìn)行研究與探索，收到比較好的教學(xué)效果，深受其益。

1 計(jì)算機(jī)多媒體導(dǎo)入新課的作用與功能

1.1 注意作用不容忽視

小學(xué)生不同于高年級(jí)學(xué)生，由于年齡、生理和個(gè)性品質(zhì)的差異，特別是自我意識(shí)的淡薄，使得注意力相對(duì)較差。個(gè)別學(xué)生有時(shí)聽課，不僅注意力不集中，而且表現(xiàn)得相當(dāng)遲緩。因此，在計(jì)算機(jī)多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首要的是要采取靈活的導(dǎo)入方法，引起小學(xué)生的注意力，將小學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來，引導(dǎo)到完成新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)上來。

比如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的二進(jìn)位計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師在制作課件時(shí)精心設(shè)計(jì)一個(gè)小的片頭，像動(dòng)物的出入、動(dòng)物與植物間的聯(lián)系、二進(jìn)位個(gè)數(shù)的外在表現(xiàn)等，通過這樣簡單的游戲引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有序化、數(shù)字化和增加第一感性認(rèn)知，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

1.2 刺激濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)也是如此，如果數(shù)學(xué)教師能夠通過新課導(dǎo)入而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且?guī)е楦?、欲望和進(jìn)步進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，完成教學(xué)任務(wù)。

如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于圖形的認(rèn)知學(xué)習(xí)是從簡單的數(shù)動(dòng)物、打擊命中物和卡通視頻引進(jìn)入的，這些游戲與視頻的引進(jìn)，一方面刺激了小學(xué)生的感覺器官，另一方面還能夠通過新穎視頻的導(dǎo)入，喚起小學(xué)生的思考，由思考而進(jìn)入角色。由角色進(jìn)入，導(dǎo)入新課，環(huán)環(huán)相扣，步步新鮮，結(jié)果是學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)變得輕松。

1.3 能夠設(shè)置多疑的思維空間

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并不是簡單的數(shù)字認(rèn)知與計(jì)算，它是圖形、數(shù)字、游戲的有機(jī)結(jié)合，更是一個(gè)活的教學(xué)載體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多疑思維、多疑存在形式、多疑聯(lián)貫性的教學(xué)研究，并寓于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中，使生硬的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加靈活，更具有潛在的知識(shí)空間。

如一個(gè)簡單的鐘表讀數(shù)，既可以通過課件將讀數(shù)的方法教給學(xué)生，也可以通過動(dòng)畫等形式，將鐘表的讀數(shù)方法轉(zhuǎn)變成一個(gè)智力游戲，特別是像分、時(shí)的讀數(shù)，也可以將圓變成直線，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的表演載體。這樣，小學(xué)生會(huì)在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處理問題的基本方式方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新理念教學(xué)。

1.4 與現(xiàn)代教育相對(duì)應(yīng)

隨著網(wǎng)絡(luò)及的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍，而且隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，多角度、靈活教學(xué)的新技術(shù)正在興起。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體新課導(dǎo)入方法的研究與學(xué)習(xí)，既是時(shí)代的要求，也是現(xiàn)代化教學(xué)的具體體現(xiàn)，因此，進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體導(dǎo)課方法的研究與探索，應(yīng)成為教學(xué)基本功訓(xùn)練的主體內(nèi)容之一，納入教師教學(xué)之列。

新穎、獨(dú)特且具有啟發(fā)性的導(dǎo)入方法，既是對(duì)教學(xué)的一種檢驗(yàn)，更是對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的一種發(fā)展，是時(shí)代的需要，更是教學(xué)工作的需要。

2 計(jì)算機(jī)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法

2.1 直接引入法

直接引入法，即在課件上或者計(jì)算機(jī)多媒體演示時(shí)直接給出所要講述的問題、制造的懸念或者帶有啟發(fā)性的質(zhì)疑。直接引入法雖然簡單容易，如果把握好時(shí)機(jī)，其效果也會(huì)很好的。直接引入法要特別注意對(duì)題要準(zhǔn)確，簡明扼要，切中要害，特別是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體、掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要一針見血，切忌搞得學(xué)生眼花繚亂，主次不分，帶有其他的錯(cuò)誤導(dǎo)向，這樣既起不到教育的效果，也會(huì)影響到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的效果。

像小學(xué)數(shù)學(xué)中的多位數(shù)計(jì)算方法，就比較適合于這種導(dǎo)入方法，因?yàn)樗膶?dǎo)入簡捷，學(xué)生一看就明，一思就會(huì)有果，事半功倍。小學(xué)生是直接思維與形象思維的二重?fù)碛姓?，不要通過過多的導(dǎo)入而影響到其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，這也是計(jì)算機(jī)多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的一個(gè)問題。

2.2 質(zhì)疑引入法

質(zhì)疑引入法，即針對(duì)所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考，通過對(duì)問題造成的懸念來引入計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的新課。質(zhì)疑引入法用比較積極的形式提出與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問題，點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使小學(xué)生明確了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)其思維指向更為集中，積極地期待問題的解決。問題引入法一般用于前后知識(shí)相互聯(lián)系密切的計(jì)算機(jī)多媒體新授課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。

在學(xué)生已有的知識(shí)或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出學(xué)生似曾相識(shí)，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。如講兩位數(shù)的加減法，在制作計(jì)算機(jī)多媒體課件時(shí)，就不能應(yīng)用直接引入法，應(yīng)先從個(gè)位數(shù)的加減入手，通過數(shù)的運(yùn)算。像“5＋6＝？”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走過10的時(shí)候，再繼續(xù)向?qū)W生提出或者給定相關(guān)知識(shí)，通過興趣、愛好、猜想與對(duì)問題的聯(lián)想，引入兩位數(shù)的加減計(jì)算，從而達(dá)到引入問題、解決問題、引導(dǎo)聯(lián)想、豐富猜想、培養(yǎng)智力的教學(xué)目的。

2.3 穿插資料法

穿插資料法，即用各種教學(xué)資料（如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事等），或者已有的教學(xué)案例，通過教師自身巧妙地編排、選擇、篩選與本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)而引入新課。這種引入具有真實(shí)、可靠、生動(dòng)、有趣，且富有教育意義等特點(diǎn)。通過引入數(shù)學(xué)史上的有關(guān)資料、人物小傳或者研究成果，從中有效地進(jìn)行思想教育，進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育，進(jìn)行做人和品質(zhì)教育，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的特色，積極與新課程體系相對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育的人性原則，將對(duì)人的教育放在第一位。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教育部網(wǎng)站和當(dāng)?shù)氐慕逃茖W(xué)研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，將與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事等整理成資料片頭，定期引入計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的課件中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于教學(xué)實(shí)際，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。小學(xué)數(shù)學(xué)，不同于高年級(jí)的數(shù)學(xué)，其趣味性十分重要，這也是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)必須注意的新問題。

第4篇：新媒體教學(xué)方法范文

近年來，中國傳媒行業(yè)特別是新媒體領(lǐng)域的飛速前進(jìn)，對(duì)新聞傳播類人才的數(shù)量要求日益增多，同時(shí)對(duì)能力的要求也悄然發(fā)聲轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“采寫編評(píng)”人才已經(jīng)無法適應(yīng)新媒體時(shí)代對(duì)于全能型人才的要求。另一方面，學(xué)校的教學(xué)改革顯然沒有跟上傳媒行業(yè)的改革步伐，“重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力”的傳統(tǒng)觀念下培養(yǎng)出來的學(xué)生到無法與就業(yè)需求良好對(duì)接。因此，實(shí)踐教學(xué)就變成了新聞傳播教學(xué)的“重中之重”，實(shí)踐教學(xué)不是一句空談，而是要培養(yǎng)學(xué)生的全媒體意識(shí)和技能，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力，將他們打造成與社會(huì)接軌的人才。

1 實(shí)踐教學(xué)中新聞傳播存在的問題

隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，新聞傳播的思路也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新的新聞傳播思路推動(dòng)著新聞傳播的教學(xué)改革，面對(duì)媒介融合，我們的新聞實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限

文科實(shí)踐教學(xué)和理工科相比有其特殊性。理工科實(shí)踐教學(xué)主要依賴精密儀器設(shè)備，文科實(shí)踐教學(xué)則依靠于一些基于信息技術(shù)的數(shù)碼設(shè)備和編輯軟件。例如，數(shù)碼照相、攝像機(jī)、視、音頻編輯、網(wǎng)頁制作、報(bào)紙編輯軟件等等。

然而很多高校往往只注重對(duì)理工科一些精密儀器設(shè)備的投入，卻不愿花大力氣在文科實(shí)驗(yàn)室器材的投入上，尤其是新聞傳播專業(yè)的數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等器材的更新?lián)Q代非常之快，基本四、五年一些機(jī)型就淘汰了，學(xué)校對(duì)設(shè)備的資金投入不足造成資源短缺，軟件和硬件跟不上時(shí)代步伐，學(xué)生自然就缺少了很多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系割裂

新聞實(shí)踐教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，新聞的動(dòng)手能力培養(yǎng)相較于其他學(xué)科要好很多，熟不知，“扛機(jī)子”、“剪片子”這些技能固然不可或缺，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不是造就只懂一兩項(xiàng)技能卻沒有感悟能力的“拍攝機(jī)器”。電視新聞作品的誕生，需要經(jīng)過一系列流程，有新聞的策劃、新聞采訪、新聞寫作、新聞拍攝、后期剪輯、文字編輯、設(shè)計(jì)、評(píng)論等等。這一系列的工作流程相互影響、相互聯(lián)系，因此各流程之間需要進(jìn)行很好的銜接，從而保障新聞作品的質(zhì)量。然而，在新聞實(shí)踐教學(xué)中，大多人都的對(duì)新聞作品制作過程并理解，認(rèn)為不全面，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程中只包括技術(shù)和制作部分即拍攝、編輯等部分。因此，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，老師也重在向?qū)W生傳授這一部分的知識(shí)，譬如電視攝像這門課，老師主要灌輸?shù)氖请娨晹z像的方法和技巧，然而，如果缺乏好的新聞策劃、新聞采訪、相關(guān)文字的表達(dá)能力，那么前期拍攝、后期制作技能掌握得再好，也很難打造出一個(gè)高品質(zhì)的新聞作品。

而新聞策劃、新聞采訪這些課程又在課堂上以理論課的形式進(jìn)行，策劃方法和采訪技巧都是靠書本和老師口頭傳授，更別說和后期的節(jié)目制作融合在一起了，這種割裂的片段化的教學(xué)體系很難讓學(xué)生把各項(xiàng)知識(shí)和能力融會(huì)貫通。

1.3 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)根深蒂固，理論學(xué)習(xí)是新聞學(xué)習(xí)的常見方法，通過理論學(xué)習(xí)后再進(jìn)行實(shí)踐演練，這對(duì)于其他學(xué)科效果很好，但對(duì)于新聞學(xué)卻不是最好的方法。學(xué)生是一群被動(dòng)接受知識(shí)的群體，其主觀能動(dòng)性很難發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)成果更是很難檢驗(yàn)。然而在全媒體新聞生產(chǎn)過程中，必要的時(shí)候，需要一個(gè)人掌握所有的職業(yè)化技能，同時(shí)也隱含著專業(yè)分工的重要性，這就需要新聞工作者有很好的人際協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌調(diào)控的能力。

而目前大多數(shù)高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境與學(xué)生未來的媒體工作環(huán)境存有很大的差別，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展有著直接的影響。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，到工作崗位中還需要花很長一段時(shí)間在新環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而去適應(yīng)一個(gè)新的媒體環(huán)境。

2 高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

2.1 專業(yè)教師提升自身的專業(yè)技能

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，國外新聞傳播教育人士的媒體工作經(jīng)歷相當(dāng)豐富，大多由媒體人升華為媒體相關(guān)專業(yè)教師。根據(jù)近些年的調(diào)查，全美最佳的五大新聞院校中，很大部分的教授都有十年以上的媒體相關(guān)工作經(jīng)歷，所以可見從業(yè)經(jīng)歷對(duì)于教師的重要性。

我認(rèn)為，國內(nèi)新聞教育的一大缺憾就是在很多普通二本院校中，專業(yè)教師從業(yè)經(jīng)歷嚴(yán)重缺乏。目前，各大院校聘請的新聞專業(yè)教師大多都是高學(xué)位人士，其基本上是碩士及以上學(xué)位，甚至是副教授以上的職稱；但真正具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師卻寥寥無幾。也正是因?yàn)楹芏嘈侣剬I(yè)教師缺乏從業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致教師在講授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)使得自身也缺乏足夠的底氣，因而蜻蜓點(diǎn)水一帶而過。事實(shí)上，如果教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力都不好的話，在教學(xué)中便便無法對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作進(jìn)行深層次的指導(dǎo)。因此，各新聞專業(yè)教師必須通過種種途徑來不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，將自己打造成為一個(gè)復(fù)合全能型的新聞專業(yè)教師。

2.2 建設(shè)學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì)

在新聞傳播的教學(xué)中，可開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)課程，建設(shè)學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì)。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)開放性、實(shí)戰(zhàn)性的新聞傳播學(xué)習(xí)平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)課程中，建設(shè)學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì)，改變傳統(tǒng)的新聞傳播的枯燥、固定的教學(xué)模式；將課堂變?yōu)槊襟w空間，讓班級(jí)成為媒體團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生來扮演新聞作品成產(chǎn)過程中的不同角色，體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。因此，新聞傳播實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)可以讓學(xué)生真正帶入到媒體的工作環(huán)境中，有利于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。以紙媒為例，學(xué)生可分別承擔(dān)記者、編輯等角色，記者負(fù)責(zé)報(bào)道新聞；編輯則負(fù)責(zé)分析與選擇稿件、修改稿件和制作標(biāo)題，配置版面的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生組成的媒體人團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也按個(gè)人能力、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的不同劃分不同級(jí)別的職務(wù)，分別承擔(dān)不同的職責(zé)。

除了服務(wù)于課堂教學(xué)的團(tuán)隊(duì)以外，也可以成立學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織，搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。如建立以新聞專業(yè)為依托的傳媒網(wǎng)站，增強(qiáng)新聞學(xué)子之間的交流，網(wǎng)站由學(xué)生自主管理，內(nèi)容、管理、運(yùn)營、推廣均由學(xué)生自主完成。成立學(xué)校的微信宣傳平臺(tái)和微博協(xié)會(huì)，在學(xué)生和社會(huì)之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生邊干邊學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 為學(xué)生提供展示新聞成果的平臺(tái)

第5篇：新媒體教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 設(shè)計(jì)方法 設(shè)計(jì)技巧

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

教育部開展信息化教學(xué)大賽的目的，是通過職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)成果的展示，旨在交流信息化教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平， 從而促進(jìn)信息技術(shù)在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)理念

多媒體教學(xué)軟件和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)已擴(kuò)大到現(xiàn)在的不限學(xué)科和專業(yè)，參賽作品可以是德育課程、文化基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容，目的是旨在通過比賽促進(jìn)教師應(yīng)用信息化水平的提高。

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)理念

多媒體教學(xué)軟件是教學(xué)的一種輔助手段，它是為優(yōu)化教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的一種教學(xué)載體。

多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提供方便靈活的人機(jī)交互途徑，為教和學(xué)服務(wù)。還應(yīng)考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)突破等因素，有效地選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，發(fā)揮其特長，互為補(bǔ)充，共同參與課堂教學(xué)全過程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為信息手段，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。目的旨在利用信息化手段提高教師進(jìn)行教學(xué)探究、思考、綜合運(yùn)用、問題解決等能力，并發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性。

設(shè)計(jì)原則和方法

設(shè)計(jì)原則

突出設(shè)計(jì)的教學(xué)性、創(chuàng)新性、擴(kuò)展性、易用性、交互性、藝術(shù)性。

建立專業(yè)課程共享平臺(tái)。

共享平臺(tái)有利于學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)一，并將課程資源進(jìn)行整合與共享，避免資源的重復(fù)建設(shè)；同時(shí)為課程開放、自由選課奠定基礎(chǔ)。也將拓展該專業(yè)發(fā)展空間，為提升教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

共享和整合教學(xué)資源。

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集資源，對(duì)圖片、文本、視頻和音頻等索材進(jìn)行處理．最后整合成網(wǎng)絡(luò)資源。第二，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行管理、及時(shí)更新一些新的教學(xué)資源和最新的網(wǎng)絡(luò)使用工具。跟蹤教師資源整合過程．對(duì)于過程中出現(xiàn)的一些新問題及時(shí)解決．使信息化教學(xué)資源高效地完成整合。第三。對(duì)教育技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行管理，做好教育技術(shù)項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)題檢查．把教師基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)成果及時(shí)加以推廣應(yīng)用．使高校信息化教學(xué)資源整合的作用得以體現(xiàn)。

展現(xiàn)教師的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)計(jì)成果，通過各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)模型、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)成果。

引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)氛圍進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生樂于參與。

設(shè)計(jì)方法

以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為例，根據(jù)教育部公布的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分指標(biāo)，信息教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽的要點(diǎn)在于考核教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù) 的能力。因此在教學(xué)環(huán) 節(jié)的設(shè)計(jì)上要做好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

( 1 ) 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的順序，規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)最好以問題、任務(wù)引領(lǐng)或情景的形式呈現(xiàn)。

( 2 ) 教學(xué)情境設(shè)計(jì)。 注意知識(shí)內(nèi)容的特征，考慮學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，以便因材施教。

( 3 ) 教學(xué)資源設(shè)計(jì)。 在信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇和設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：硬件媒體類型的選擇、軟件資源的選擇、設(shè)計(jì)與開發(fā)以及認(rèn)知工具的支持。因此要確定與解決問題有關(guān)的各種信息資源的內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí) 資源的組織方式。

( 4 ) 教學(xué)策略設(shè)計(jì)。教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果而采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略分普遍性教學(xué)策略和具體性教學(xué)策略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中，突出師生交互活動(dòng)。

( 5 ) 教學(xué)管理設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和規(guī)劃，教師要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。

( 6 ) 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給予價(jià)值判斷的過程。突出評(píng)價(jià)的過程性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

( 7 ) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)強(qiáng)調(diào)充分利用各種信息技術(shù)和信息資源， 以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”， 和“ 問題解決”等先進(jìn)教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，以信息化環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)主線，以學(xué)生分析、解決問題和動(dòng)手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)， 采用 自主、交互、探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)技巧

(1) 合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心選材。選取的章節(jié)內(nèi)容 一定要具有學(xué)科的代表性，且適合用多媒體來表現(xiàn) ( 教學(xué)設(shè)計(jì)選一節(jié)課最為合適，教學(xué)軟件選材也不宜過多) 。

(2) 明確比賽重難點(diǎn)。信息化教學(xué)軟件與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的重點(diǎn)是如何突破傳統(tǒng)教學(xué)中最難以突破 的難題，關(guān)鍵是信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，追求信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的功效最大化，用最簡單的方式來解決傳統(tǒng)教學(xué)中最難以解決的問題。

(3) 選好教學(xué)策略與模式。提倡創(chuàng)新、科學(xué)，以學(xué)生為主體。教學(xué)模式目前最提倡項(xiàng)目式、 案例式、任務(wù)引領(lǐng)式、工作過程式等先進(jìn)的教學(xué)模式。

(4) 理清技術(shù)與課程的關(guān)系。信息技術(shù)在課程教學(xué) 中應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。課堂是展示教與學(xué)的過程，而不是展示先進(jìn)技術(shù)的過程。信息技術(shù)與課程整合的主體應(yīng)該是“課程”而不是“信息技術(shù)”。

(5) 明晰技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。應(yīng)該選擇最容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的信息技術(shù)，選擇能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量最有效、最適宜的技術(shù)，而不一定選擇最先進(jìn)的技術(shù)。要具備“ 教學(xué)效益第一”“有效教學(xué)”和“教學(xué)過程最優(yōu)化”的觀念， 綜合運(yùn) 用各種信息手段解決教學(xué)的實(shí)際問題，有效促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

(6) 做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié) 束后，對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的思考和小結(jié)，是比賽階段教師需要陳述的內(nèi)容。教學(xué)反思雖然不是教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，但是對(duì)于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平具有重要的意義。

(7) 注重現(xiàn)場禮儀。選手在賽場上要求著裝得體，舉止禮貌、大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)。講解富有激情，具有感染力。語氣親切、語態(tài)自然、用詞準(zhǔn)確。同時(shí)要擺正心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，沉著應(yīng)對(duì)參賽過程中可能會(huì)發(fā)生的一系列問題。

參考文獻(xiàn)：

胡小勇祝智庭 教育信息資源的本地化研究

第6篇：新媒體教學(xué)方法范文

>> 淺談內(nèi)科教學(xué)的多媒體教學(xué)方法 多媒體教學(xué)方法在中專體育教學(xué)中的效果及存在問題研究 解析多媒體教學(xué)方法在電子線路教學(xué)中應(yīng)用的思考 多媒體教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用 高中音樂教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用 聲樂教學(xué)中多媒體的整合應(yīng)用及教學(xué)方法分析 多媒體對(duì)教學(xué)方法的影響 Java Applet的多媒體功能教學(xué)方法探討 多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合 《工程制圖》多媒體教學(xué)方法的改善 基于多媒體的機(jī)械課程教學(xué)方法研究 多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程的教學(xué)方法 項(xiàng)目教學(xué)方法在多媒體技術(shù)課程中的應(yīng)用 多媒體教學(xué)方法在高等職業(yè)教育中的探討 多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法在歷史教學(xué)中的綜合運(yùn)用 病例分析結(jié)合多媒體教學(xué)方法在中專內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用 運(yùn)用多媒體輔導(dǎo)教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合優(yōu)化工程制圖的教學(xué)方法探討 高中“地理”多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果比較 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：,2009-09-25.

[2]武漢晨報(bào).幻燈片普替板書新生發(fā)蒙,教師建議新生快適應(yīng)./gb/content/2009-10/26/content_1068327.htm,2009-10-26.

[3]西安交通大學(xué)城市學(xué)院BBS.老師上課是用PIT好還是用板書好?:81/dispbbs.asp?boardID=34&ID=6369&star=-3&page=1,2007-11-21.

[4]張琦.行走在PPT課件與板書之間.濟(jì)南:中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(2):173.

第7篇：新媒體教學(xué)方法范文

管恩帥（1981.9-），男，漢，吉林敦化，本科，沈陽工學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，學(xué)工辦主任，中級(jí)職稱，研究方向：學(xué)生管理。

摘 要：在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)競爭的年代，到處充滿了挑戰(zhàn)，各個(gè)高校在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢下迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇，而在這嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)面前，高校教育技術(shù)工作如何正確的評(píng)價(jià)自己，給予準(zhǔn)確的定位并把握機(jī)遇，促進(jìn)教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展是一個(gè)值得討論的問題。本文分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方法改革中的定位及深入發(fā)展，并對(duì)高校教育技術(shù)對(duì)教學(xué)方法改革的促進(jìn)作用進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)方法；定位；影響

“知識(shí)是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展不僅帶動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，在教育中也得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前，高等院校都在進(jìn)行教育方法的改革，那么，改革的基礎(chǔ)是什么呢？答案就是現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方法改革中的定位及深入發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育改革的一種有效手段，高等院校必須把教育內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法的改革建立在教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容、方法、體系進(jìn)行改革，作為任職教育重要組成部分的現(xiàn)代高校教育技術(shù)，理應(yīng)為高等院校的改革與發(fā)展服務(wù)，提供更多的教育技術(shù)支持[1]。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是高校教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)之一，對(duì)教學(xué)方法的改革起到了承上啟下的促進(jìn)作用。

目前，各個(gè)高校已經(jīng)進(jìn)行教育方法的改革，即由傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的注入式教學(xué)，轉(zhuǎn)型為運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)技術(shù)的支持，如教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的支持及信息技術(shù)的不斷更新改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。所以說，以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅促進(jìn)了新的教學(xué)媒體、教學(xué)手段的出現(xiàn)，為高校教學(xué)方法改革提供了新的契機(jī)，同時(shí)也增強(qiáng)了高校教學(xué)方法的有效性和靈活性，有力地促進(jìn)了當(dāng)前高校教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高校教學(xué)方法的改革提供了新的契機(jī)

現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)過程的基本要素之一，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要受到教學(xué)媒體和教學(xué)手段的制約。當(dāng)代高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多新的教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入了高校教學(xué)領(lǐng)域，為高校教學(xué)方法的改革注入了新的血液。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了高校教學(xué)媒體的多樣化

教學(xué)方法的運(yùn)用，必須借助一定的物質(zhì)條件，即借助一定的教學(xué)媒體[1]。所謂教學(xué)媒體，是指以承載、傳遞和存儲(chǔ)教學(xué)信息為最終目的的載體或工具。近年來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)媒體在高校教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用備受關(guān)注。現(xiàn)代教學(xué)媒體將計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間技術(shù)、通信技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來，形成了包括視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體、多媒體在內(nèi)的多種現(xiàn)代教學(xué)媒體。類型多樣的現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，為高校教學(xué)方法的使用提供了便利條件，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都有了更多選擇，從而為高校教學(xué)方法改革開辟了更為廣闊的前景。

現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)為高校教學(xué)方法的應(yīng)用提供了更多的選擇和可能，對(duì)高校教學(xué)方法改革產(chǎn)生了積極的作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，類型多樣的現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用促進(jìn)了高校的教學(xué)方法趨于多樣化。另一方面，各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體運(yùn)用于高校教學(xué)活動(dòng)，使高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了改善[2]。如投影儀、電腦、電視、錄像、電影不受時(shí)間限制，可以將以前不能重現(xiàn)的內(nèi)容反復(fù)播放，尤其機(jī)械等專業(yè)一些抽象的儀器可以通過多媒體來展示已獲得視覺上的清晰；法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)的案例教學(xué)也得到了更多的改進(jìn)和完善；計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用到高校教學(xué)中時(shí)，傳統(tǒng)的課堂講授法和討論法以及個(gè)別教學(xué)法可以超越時(shí)間和空間限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離交互式教學(xué)和更加有效的個(gè)別指導(dǎo)。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了高校教學(xué)手段的現(xiàn)代化

教學(xué)手段是教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的，用來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和作用于教學(xué)對(duì)象的信息的、精神的、物質(zhì)形態(tài)的總和。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段相比，現(xiàn)代化教學(xué)手段具有器材微型化、功能智能化、容量超大化、多媒體化、交互化和網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)?，F(xiàn)代高科技的發(fā)展使得人們可以將筆記本電腦隨身攜帶隨地學(xué)習(xí)，掌上電腦的體積甚至已經(jīng)小的可以裝到衣服口袋里。除攜帶方便外，現(xiàn)代化教學(xué)手段還具有各種智能化功能，計(jì)算機(jī)人機(jī)對(duì)話功能、自動(dòng)糾錯(cuò)功能等都為教師省去了許多操作麻煩，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和教師的精力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)了高校教學(xué)方法的有效性和靈活性

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)了高校教學(xué)方法的靈活性

當(dāng)前教學(xué)方法的改革已不是停留在哪一些或哪一種方法的精益求精上，而是越來越傾向于多種方法多種手段的靈活結(jié)合，傾向于綜合性方法的完善與運(yùn)用，傾向于探討不同情景下不同方法的匹配。在一門課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用多媒體的演示功能和傳統(tǒng)的講授法、實(shí)驗(yàn)法，將教師講解、計(jì)算機(jī)演示和學(xué)生操作靈活結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以取得最佳的教學(xué)效果。對(duì)于不同課程來說，教師也可以根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的需要靈活選擇教學(xué)方法。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)了高校教學(xué)方法的有效性

1、增強(qiáng)了師生的認(rèn)識(shí)能力 多樣化的教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)手段，使師生的感知器官得以延伸，起到了加強(qiáng)和完善各種教學(xué)方法的作用。過去的教學(xué)方法難以或不可能傳遞和接受的教學(xué)信息在教學(xué)過程中得以順利傳遞和接受[2]。例如，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠模擬一些危險(xiǎn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如爆炸、輻射、原子反應(yīng)、細(xì)菌活動(dòng)等；還有一些特殊訓(xùn)練，如疑難外科病疫的手術(shù)、太空飛行器的操縱等，也能通過計(jì)算機(jī)和電視模擬教學(xué)達(dá)到目的；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以使不同國家不同地區(qū)的教師和學(xué)生相互傳遞信息，甚至在網(wǎng)上進(jìn)行研討。

2、增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力 首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了深刻變化。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)媒體和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有較強(qiáng)的自主訓(xùn)練價(jià)值，這在一定程度上減輕了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的工作量，減少了學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的依賴性，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體教育軟件自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，其自學(xué)能力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)。其次，由于人工智能技術(shù)、模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，學(xué)到許多過去無法學(xué)到的知識(shí)如利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，學(xué)生可以不冒任何風(fēng)險(xiǎn)在模擬的飛行艙里學(xué)習(xí)駕駛飛機(jī)和其它飛行器；通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以“身臨其境”地感受登上月球的情況；把電視和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，學(xué)生可以參加遠(yuǎn)距離學(xué)校的辯論會(huì)和討論學(xué)習(xí)。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)目前已在高校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，隨著科技的不斷發(fā)展，內(nèi)容將不斷更新，其必將注入高校教學(xué)方法中。經(jīng)實(shí)踐證明，教育技術(shù)的改進(jìn)及多樣化給教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了深遠(yuǎn)影響。因此，我們必須明確現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方法改革中的定位及影響，提高認(rèn)識(shí)，加大投入，把運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)高校教學(xué)方法改革的工作推向一個(gè)新的高度。（作者單位：1.沈陽工學(xué)院生命工程學(xué)院，2.沈陽工學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：新媒體教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

近年來，受到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的影響，我國相關(guān)學(xué)校在探索深化教育改革工作的過程中提出智慧校園的建設(shè)思想，為多媒體等信息技術(shù)在我國教育教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用提供了良好的支持。同時(shí)受到互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的影響，多媒體教學(xué)發(fā)生了一定的變化，學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)的重視程度日漸提升，甚至多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為我國主要教育模式，對(duì)教育工作產(chǎn)生著重要的影響。所以基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，新時(shí)期應(yīng)該積極探索多媒體教學(xué)優(yōu)化措施，為我國教育質(zhì)量的提升提供良好的支持。

1互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來對(duì)多媒體教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)念是2015年在我國政府工作報(bào)告中被首次提出的，具體到教育領(lǐng)域，即“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)對(duì)我國傳統(tǒng)教育教學(xué)工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)傳統(tǒng)教育重新煥發(fā)出生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在教育實(shí)踐中得到了更為廣泛的應(yīng)用，并且在多媒體信息技術(shù)的支持下，多種類型的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來對(duì)我國教育改革的深入推進(jìn)產(chǎn)生了一定的影響。如在應(yīng)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，在新課程改革中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慕課教學(xué)以及微課教學(xué)等逐漸涌現(xiàn)出來，在促進(jìn)我國教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升方面發(fā)揮了重要的作用［1］。同時(shí)在多媒體教學(xué)的支撐下，傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式逐漸被打破，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有效增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的形象性和直觀性，并且課堂教學(xué)呈現(xiàn)出圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的特征，教學(xué)針對(duì)性和系統(tǒng)性更強(qiáng)，多媒體教學(xué)彰顯出傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性。此外，在多媒體技術(shù)的支持下，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式逐漸被打破，師生交互、生生交互、人際交互性更強(qiáng)，學(xué)生能夠參與小組研討學(xué)習(xí)，學(xué)生的時(shí)空限制被日漸弱化。但是需要注意的是，在實(shí)際應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，部分教師由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，并且沒有形成對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，造成教學(xué)過程中過于依賴多媒體。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，教育管理人員和學(xué)校教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體和使用多媒體，積極探索多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用方式，為我國教育改革的順利推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供良好的支持。

2互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下多媒體教學(xué)方法體系

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下我國多媒體教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，與多媒體技術(shù)相關(guān)的多種教學(xué)方法涌現(xiàn)出來，對(duì)教育教學(xué)改革工作產(chǎn)生了一定的影響，如在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課教學(xué)、微課教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。合理應(yīng)用這些教學(xué)方法能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)改革的順利推進(jìn)也產(chǎn)生著一定的積極影響。所以為了保證互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用效果，教師在探索多媒體教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中還應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)方法體系，為多種教學(xué)方法的合理應(yīng)用提供全面的指導(dǎo)，為多媒體教學(xué)作用的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。

2．1確定合理的多媒體教學(xué)原則

為了在教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用多種多媒體教學(xué)方法，在探索多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)的實(shí)際情況確定合理的教學(xué)原則。首先，應(yīng)該堅(jiān)持適度性原則。不論教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇哪一種多媒體教學(xué)方法，要想保證教學(xué)效果，教師都應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行正確定位，在制定多媒體課件的過程中堅(jiān)持適度性原則，避免過多應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)致喧賓奪主的效果，影響教學(xué)質(zhì)量［2］。其次，應(yīng)該堅(jiān)持適用性原則。雖然在多媒體技術(shù)的支持下在教育改革過程中涌現(xiàn)出一大批教學(xué)方法，但是并不是每一種教學(xué)方法都能夠與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。所以在選擇多媒體教學(xué)方法的過程中，教師還應(yīng)堅(jiān)持適用性原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，保證教學(xué)效果。其三，開放性原則，多媒體教學(xué)本身具有一定的開放性特征，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注意引入更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施開放性教育，有效拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升。

2．2建立健全的多媒體教學(xué)制度

任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開制度規(guī)范的支持，在組織開展多媒體教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求構(gòu)建相對(duì)完善的多媒體教學(xué)制度，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范［3］。如學(xué)?？梢葬槍?duì)實(shí)際情況設(shè)置多媒體教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，一方面引導(dǎo)學(xué)校教師完善教學(xué)課件資源體系，制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)公開課，另一方面也有效約束教師的多媒體教學(xué)行為，避免教師過度使用多媒體或者錯(cuò)誤使用多媒體問題的出現(xiàn)，有效增強(qiáng)多媒體教學(xué)的規(guī)范性和有序性，為互聯(lián)網(wǎng)+背景下多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。

2．3打造專業(yè)的多媒體教師團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是組織開展教學(xué)活動(dòng)的重要保證，在構(gòu)建多媒體教學(xué)方法體系的過程中，將師資建設(shè)作為重要的內(nèi)容，能夠?yàn)槎嗝襟w教學(xué)方法的有效應(yīng)用提供良好的支持。具體來說，各地區(qū)學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，然后定期組織本校教師參與多媒體教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加多媒體課件比賽，逐步提升教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的能力，為多媒體教學(xué)的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的師資保障。同時(shí)，在教師培訓(xùn)過程中，也應(yīng)該注意借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，保證學(xué)校中的教師能夠接觸到更為豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而在充足教學(xué)資源的支持下提升自身多媒體教學(xué)質(zhì)量，為多媒體教學(xué)改革的順利推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。唯有如此，借助多媒體教學(xué)方法體系的建設(shè)，多媒體教學(xué)改革才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)發(fā)展，在新時(shí)期取得良好發(fā)展成效。

第9篇：新媒體教學(xué)方法范文

（一）教師多媒體教學(xué)情況調(diào)查

（1）大部分教師雖然使用了多媒體課件，但是因交通土建課程的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)，授課內(nèi)容中包含了較多的工程實(shí)例，故教師一般認(rèn)為采用多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式更為適合。

（2）多媒體課件均為專業(yè)課教師結(jié)合授課內(nèi)容自行開發(fā)的。由于任課教師除了承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)以外，通常還需進(jìn)行科研工作，用于課件制作的時(shí)間和精力有限，故所開發(fā)的課件往往較為簡單，形式基本為Power－point課件，內(nèi)容也以大段文字為主，再輔以工程圖片，并未充分體現(xiàn)出本專業(yè)的授課特點(diǎn)。

（3）多媒體教學(xué)在忽視教師基本功的訓(xùn)練、影響師生課堂互動(dòng)以及限制教師的臨場發(fā)揮等方面存在不足。

（二）學(xué)生多媒體教學(xué)情況調(diào)查

針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷主要內(nèi)容見。通過對(duì)本?！巴聊竟こ滩牧稀?、“道路勘測設(shè)計(jì)”和“路基路面工程”等4門課程共204名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納可以得出以下結(jié)論：

（1）多種教學(xué)方法相結(jié)合最受歡迎。82．2％的學(xué)生贊同多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，而僅有11．5％的學(xué)生贊同單一的多媒體教學(xué)方法。

（2）多媒體課件整體水平不太高。不少學(xué)生認(rèn)為課件的文字明顯偏多，甚至有些整篇幅都是文字，學(xué)生需要在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀投影儀屏幕上的大量文字內(nèi)容，效果不佳。還有學(xué)生認(rèn)為部分課件存在幻燈片畫面格式編排不當(dāng)?shù)膯栴}，如字體大小不合適或背景顏色設(shè)置不當(dāng)。

（3）大部分學(xué)生認(rèn)為交通土建課程中的多媒體教學(xué)主要存在兩大不足之處。一是教師的講授速度偏快。雖然多媒體教學(xué)可以明顯提高教學(xué)效率，但是如果教師的講授速度太快，學(xué)生的思維往往跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，這會(huì)影響他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知和理解。二是師生互動(dòng)減少。在多媒體教學(xué)課上，教師受課件限制，與學(xué)生的交流相對(duì)變少；而學(xué)生長時(shí)間看投影儀屏幕，也缺乏與教師的直接交流與互動(dòng)。

二、多媒體教學(xué)弊端的規(guī)避對(duì)策

（一）綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法各有優(yōu)勢和弊端。雖然多媒體教學(xué)更適應(yīng)于新形勢下高校本科教學(xué)的要求，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法也具有自己不可替代的作用。因此要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師必須學(xué)會(huì)將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分融合、優(yōu)勢互補(bǔ)、綜合應(yīng)用。也就是說，教師在課堂教學(xué)中不可過多地依賴多媒體課件，必須確定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而多媒體課件僅起輔助作用，必要時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。多媒體的技術(shù)手段只有在與傳統(tǒng)教學(xué)方法充分融合時(shí)才能起到最佳效果，這也是目前許多多媒體教室將投影儀設(shè)在黑板一側(cè)的初衷，這樣可以讓教師在授課時(shí)能很自如地在兩種教學(xué)方法之間轉(zhuǎn)換，從而充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢。通過多媒體課件演示實(shí)體照片或錄像，可以使學(xué)生對(duì)工程現(xiàn)場有深刻的印象；而教師生動(dòng)恰當(dāng)?shù)闹v解則可以幫助學(xué)生打破常規(guī)思維，令其透過直觀表象深入問題的實(shí)質(zhì)；最后教師適時(shí)的總結(jié)又可以有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的概括能力。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)

多媒體課件的應(yīng)用往往會(huì)削弱教師對(duì)學(xué)生的影響作用，使師生之間的互動(dòng)減少，從而大大降低課堂活力，因此必須采取有效手段強(qiáng)化師生互動(dòng)。目前提倡的研討式教學(xué)法就是加強(qiáng)師生互動(dòng)的有效方法，所謂研討式教學(xué)法其實(shí)是一種以解決問題為中心的教學(xué)方式，即教師首先設(shè)置既貼近學(xué)生生活又富有吸引力的情境，在此基礎(chǔ)上提出有思考價(jià)值的問題，之后師生共同查找資料，經(jīng)過研究、討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，提出解決辦法，從而使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。[3]研討式教學(xué)法可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到師生充分互動(dòng)的效果；也可以使教師及時(shí)得到學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的反饋，消除師生之間的距離感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）適當(dāng)控制講課節(jié)奏

采用了多媒體課件之后，教師的講課節(jié)奏明顯加快，信息量也大為增加，但是學(xué)生的思維節(jié)奏和接受速度通常并不能同步跟上，造成了新的“滿堂灌”。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于：教師在備課時(shí)要有意識(shí)地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重新組織、分類、綜合，建立起總體知識(shí)框架；教師在授課時(shí)則需要適當(dāng)控制講課節(jié)奏，以這個(gè)總體知識(shí)框架中的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，有的放矢，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論部分，而對(duì)于其他部分內(nèi)容則可以減少講授時(shí)間，或是要求學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。

（四）精心制作教學(xué)課件

教學(xué)課件的質(zhì)量是決定多媒體信息能否促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，因此必須重視課件素材的收集和整理，精心制作教學(xué)課件。通過研究交通土建課程的特點(diǎn)和學(xué)生的聽課習(xí)慣，選擇最為恰當(dāng)?shù)恼n件內(nèi)容與表現(xiàn)方式，要求內(nèi)容簡明扼要、突出重點(diǎn)，并盡可能地利用圖形、圖表、流程圖等表現(xiàn)手法增加直觀性，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在課件制作時(shí)也應(yīng)注意發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，例如在“路基路面工程”課程中關(guān)于瀝青路面或水泥混凝土路面施工工藝的講授過程就可以采用多媒體動(dòng)畫或現(xiàn)場錄像配合演示，給予學(xué)生最直觀的印象。當(dāng)然，想要制作出真正適合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課件并非易事，往往需要耗費(fèi)教師相當(dāng)大的時(shí)間和精力，學(xué)?？梢猿雠_(tái)一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施以提高多媒體課件的制作質(zhì)量。若教學(xué)課件準(zhǔn)備得不充分就不可勉強(qiáng)采用，避免低質(zhì)量課件影響教學(xué)效果。

三、結(jié)語