新媒體技術(shù)運(yùn)用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新媒體技術(shù)運(yùn)用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新媒體技術(shù)運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：改變學(xué)習(xí)方式；活力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；媒體優(yōu)勢(shì)；創(chuàng)新空間

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0185-02

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性和單調(diào)性，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，有效地解決這點(diǎn)問(wèn)題將直接影響這課堂的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂形式和內(nèi)容，使抽象的東西形象化具體化，使枯燥的東西變得趣味化，使靜止的東西變得動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，這些對(duì)于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程有著重要的作用。我是一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在就我在課堂上運(yùn)用多媒體的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约旱目捶?，希望和老師們共同探討、共同學(xué)習(xí)。

一、改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。而多媒體走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的困難。我們平時(shí)上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，用的主要工具就是黑板和粉筆，老師講、學(xué)生聽，整個(gè)課堂氣氛有點(diǎn)枯燥無(wú)味，中學(xué)生這個(gè)階段，學(xué)生都是比較好動(dòng)的，對(duì)數(shù)學(xué)比較敏感，興趣比較大的同學(xué)，也許會(huì)聽得津津有味，但是也有同學(xué)學(xué)不進(jìn)去，聽課的時(shí)候出神，導(dǎo)致后面知識(shí)越來(lái)越聽不懂，以至于對(duì)數(shù)學(xué)慢慢失去了興趣。如果在講課的過(guò)程中，添加一些動(dòng)畫影音效果，表現(xiàn)不同形式的教學(xué)方式，提高課堂氣氛，吸引大家的注意力，使枯燥的東西變得趣味化，只要同學(xué)們集中精神，再加上多媒體本身演示出來(lái)的詳細(xì)生動(dòng)的數(shù)學(xué)推算，并且附和老師的不斷講解，這樣同學(xué)們就可以在良好的課堂氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)，課堂效果也逐步提高了。例如在講授《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講述古代印度國(guó)王獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者西塔的故事引入。可如果采用多媒體播放這個(gè)故事片段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師提問(wèn)：國(guó)王能滿足西塔的要求嗎？正當(dāng)學(xué)生七嘴八舌議論開來(lái)時(shí)，展示多媒體課件畫面：國(guó)際象棋棋盤，并用鼠標(biāo)掃過(guò)棋盤（此時(shí)，棋盤上顯示出此格的格數(shù)），問(wèn)：按西塔的要求擺上的麥粒數(shù)依次是多少？按下鼠標(biāo)，則每個(gè)格子皆顯示出所放的麥粒數(shù)目：1、2、22、23、24、263。然后引出問(wèn)題：1+2+22+23+24+…+263=？（學(xué)生試圖解決，教師板書課題）片刻后，告訴學(xué)生棋盤中的麥粒超過(guò)了7000億噸，可讓全世界60億人口吃5000年。學(xué)生驚奇地睜大眼睛說(shuō)：“啊！”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探求欲望。利用這樣的多媒體故事引入具有形象性、趣味性，能讓學(xué)生體會(huì)到參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，充分挖掘了學(xué)生情、意、智的內(nèi)在潛能，使他們樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體，可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體生動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂上，有很多內(nèi)容比較抽象，學(xué)生們理解起來(lái)比較困難，尤其是一些立體結(jié)構(gòu)的圖形，只聽老師講解，很多學(xué)生難以想象真正的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的，有不少同學(xué)在聽課過(guò)程中學(xué)起來(lái)比較枯燥。但是利用多媒體技術(shù)輔助老師教學(xué)，將極大地豐富課堂形式和內(nèi)容，使抽象的東西形象化具體化，使枯燥的東西變得趣味化，使靜止的東西變得動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題也會(huì)變得簡(jiǎn)單化。在播放某個(gè)公式或者圖形演變時(shí)，可以把每個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)得特別詳細(xì)，心里面也會(huì)越來(lái)越清楚，從而也進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)們的求知欲望，只要使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的“內(nèi)涵”，挖掘出他們的“數(shù)學(xué)細(xì)胞”，那數(shù)學(xué)這門課將不再是一道難題，而是同學(xué)們加強(qiáng)自身知識(shí)的武器。例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式時(shí)，推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，難以理解。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)演示，把一個(gè)圓兩等分，用黑白表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成八個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)一個(gè)地從圓中“飛出來(lái)”，排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示。再用同樣方法加倍分割，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長(zhǎng)的一半和所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。使原本復(fù)雜的演變過(guò)程逐步清晰簡(jiǎn)單，學(xué)生也比較容易理解了。

三、利用多媒體，能有效地抓住重點(diǎn)

數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，無(wú)論老師多么善于表達(dá)自己的想法，也難以表現(xiàn)一些抽象具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，多媒體教學(xué)形象的演示和操作，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。例如：圓柱體積公式的推導(dǎo)，利用圖像生動(dòng)形象地體現(xiàn)體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，能有效地突破重點(diǎn)。

四、利用多媒體能減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在的教育表明，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，學(xué)而不練是達(dá)不到應(yīng)有的效果的。而解決這一問(wèn)題，勢(shì)必要通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)練習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課必須要有一定的作業(yè)讓學(xué)生在課外完成，這顯然與減負(fù)是不相符的。平心而論，難道數(shù)學(xué)老師給學(xué)生批改大量作業(yè)是一種享受么？其實(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)無(wú)非是鞏固課堂知識(shí)的內(nèi)容，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，情況將發(fā)生前所未有的變化，由于數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀了，課堂信息量大，抽象的知識(shí)容易理解了，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固了，學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容了，課下功課少了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也相對(duì)減輕了。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能形象生動(dòng)地從不同角度不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在原理，不但激發(fā)了學(xué)生興趣，抓住課堂重點(diǎn)，還在一定程度減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的四維空間和創(chuàng)新性。總之，所有的這一切，都很好地開發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].人教版數(shù)學(xué)教材《圓面積公式、圓柱體積公式》.部分內(nèi)容.

[2]蔣華明.多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2009，（12）：20.

[3]侯賀敏.新課改數(shù)學(xué)教學(xué)中的媒體優(yōu)勢(shì)[J].教育前沿（理論版），2008，（9）：15.

第2篇：新媒體技術(shù)運(yùn)用范文

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

多媒體輔助教學(xué)以其圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，給課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力，它那形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而使用權(quán)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，會(huì)取得事半功倍的效果。

如：在“平行四邊形面積計(jì)算”一課教學(xué)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課件：先出示長(zhǎng)方形，讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形的面積公式，然后出示圖1，提問(wèn)：怎樣求它的面積呢？借助電腦的展示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平移割補(bǔ)，可把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，利用長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式可以快速求出它的面積。再出現(xiàn)平行四邊形，如圖2，啟發(fā)學(xué)生思考：這是什么圖形？怎樣計(jì)算它的面積？學(xué)生利用原有的知識(shí)，通過(guò)平移割補(bǔ)，順利解決了新問(wèn)題。在這一教學(xué)中，教師僅僅是利用多媒體課件的動(dòng)畫效果有效合理地組織學(xué)生活動(dòng)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以舊引新，“創(chuàng)造”新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、提供表象，豐富想象，發(fā)展創(chuàng)新能力

想象力是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為小學(xué)生所接納。

如：在教“圓柱體的體積”后，可以安排這樣一道題：有一個(gè)高10米，底面直徑為5米的圓柱體，把它橫截2次，它們的表面積的和比原來(lái)圓柱體的表面積增加了多少平方米？教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)題意，展開聯(lián)想，在腦海里創(chuàng)設(shè)出題目沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的信息，然后又通過(guò)電腦，先演示“把它橫截2次”的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)畫面的形象展示聯(lián)系實(shí)際生活了解這句話的含義――把它橫截成了3段，接著再運(yùn)行圓柱體被截成3段過(guò)程的畫面，在演示過(guò)程中，計(jì)算機(jī)畫面又不斷顯示、閃爍截成3段后增加的4個(gè)底面積，使學(xué)生清楚地看出圓柱體增加的表面積就是圓柱體的4個(gè)底面積之和。通過(guò)這有效的教學(xué)手段，不失時(shí)機(jī)地溝通了學(xué)生腦海中已產(chǎn)生的新表象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、提倡民主教學(xué)，啟發(fā)質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)。創(chuàng)新往往從懷疑開始，懷疑是思維批判性的表現(xiàn)。發(fā)展創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和發(fā)散性思維能力。而要使學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，大膽發(fā)表獨(dú)立見解，作為前提條件，一定要講究民主教學(xué)，否則，教師講學(xué)生聽的沉悶格局是難以突破的，而借助多媒體手段往往更能收到好的效果。

如：在推導(dǎo)“三角形面積計(jì)算公式”后，教師有意識(shí)地下錯(cuò)誤結(jié)語(yǔ)：“兩個(gè)面積相等的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形?！眰€(gè)別學(xué)生不在意，但是有的就質(zhì)疑：“等積的兩個(gè)三角形并不都能拼出一個(gè)平行四邊形，如……”這是，教師就可以根據(jù)學(xué)生回答，用電腦嘗試剪拼的各種方法，通過(guò)電腦的動(dòng)態(tài)演示，可以直觀地駁斥這一結(jié)語(yǔ)，而引起同學(xué)們重視，強(qiáng)調(diào)必須是“完全相同的兩個(gè)三角形才能拼成一個(gè)平行四邊形”，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第3篇：新媒體技術(shù)運(yùn)用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；歷史新課程教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0186-01

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”可見，新課程突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生的情況作出適度的調(diào)整。

1多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1直觀性直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握?？涿兰~斯認(rèn)為:“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開始的”。歷史知識(shí)的特點(diǎn)是一度性即一去不復(fù)返，借助多媒體直觀教學(xué)，努力再現(xiàn)過(guò)去歷史的生動(dòng)情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識(shí)過(guò)去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知和理解歷史知識(shí)。

1.2圖文聲像并茂圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣情境復(fù)現(xiàn)法是歷史教學(xué)的基本方法之一。歷史教學(xué)中，采用各種手段，運(yùn)用各種歷史資料復(fù)現(xiàn)情境，或者創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于某種特定的歷史情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效果。在這方面多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)勢(shì)，多媒體功能齊全強(qiáng)大，采用某種多媒體軟件把歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學(xué)軟件，可以復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境。

1.3大信息量、大容量性大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。多媒體容量大，可以存放大量的信息數(shù)據(jù)；兼容性強(qiáng)，它可以把照片、各種圖片、動(dòng)畫、VCD、電影和錄象帶等轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)硬件里，特別是Windows軟件能夠同時(shí)執(zhí)行多項(xiàng)任務(wù)。

2多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

“歷史記錄的是過(guò)去的歷史人物、歷史事件、歷史場(chǎng)景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無(wú)法擺脫抽象乏味的歷史說(shuō)教”，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有積極性，給老師的教學(xué)以及學(xué)生的理解與掌握帶來(lái)相當(dāng)?shù)睦щy。在教學(xué)的過(guò)程中，我們合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)這一手段，從提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性等幾個(gè)方面著手，都能達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性興趣能激發(fā)一個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的不竭的動(dòng)力、源泉。多媒體課件就是利用它的視聽互動(dòng)功能，通過(guò)大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)的’或‘近似的’展現(xiàn)在學(xué)生面前”。因?yàn)檫@些素材以具體、形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受，從而激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上《》一課時(shí)，先給學(xué)生放映電影《我的一九一九》，通過(guò)影片的講述，不僅把學(xué)生帶進(jìn)過(guò)去的時(shí)空，親自感受那段內(nèi)憂外患的歷史，加深了對(duì)巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗引發(fā)爆發(fā)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以感受到以顧維均為首的中國(guó)代表團(tuán)在外交上的努力，由此改變了學(xué)生認(rèn)為北洋政府的腐敗的傳統(tǒng)看法。通過(guò)歷史現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)再現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歷史信息由知向情、意、行發(fā)展的認(rèn)知效果。

2.2進(jìn)行知識(shí)整合突出教學(xué)重難點(diǎn)由于歷史學(xué)科固有的過(guò)去性、客觀性、復(fù)雜性和意識(shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。如果運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力。如我在講授《新航路的開辟》的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)•伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白，記清楚。在課堂上使用多媒體課件，用flash效果分別演示了四位航海家的航海過(guò)程，在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，這樣能給學(xué)生形成歐亞非的地理空間概念，從而加深學(xué)生對(duì)新航路開辟過(guò)程及意義的理解。

2.3把歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史就是歷史，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有多大的關(guān)系，與學(xué)生的生活習(xí)慣、生活環(huán)境相差很遠(yuǎn)，使學(xué)生感覺(jué)歷史和他們的“生活情趣，生活經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)注點(diǎn)有很大距離”。但把多媒體運(yùn)用在我們的歷史教學(xué)中時(shí)，就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。在上課時(shí)，可以把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來(lái)，“恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，“讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史”，這樣使學(xué)生感覺(jué)歷史不是那么遠(yuǎn)不可及。例如，我在講授《第二次工業(yè)革命》時(shí)，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的歷史情境：假如你是生活在十九世紀(jì)五十年代的英國(guó)人，你想出門去旅游，你能選擇哪些交通工具？（展示各種交通工具）；沿途中你想和家人朋友聯(lián)系，你會(huì)選擇哪些方式？（展示各種聯(lián)系方式）；夜晚的時(shí)候，你怎樣度過(guò)漫漫黑夜？（展示各種照明工具及娛樂(lè)方式）。學(xué)生馬上進(jìn)入激烈的討論，大家眾說(shuō)紛紜，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，我通過(guò)學(xué)生的回答，逐一進(jìn)行判斷，從而很自然地導(dǎo)入新課，再講解第二次工業(yè)革命中有哪些新的發(fā)明，學(xué)生印象就非常深刻。

3多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)應(yīng)用中注意的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的確占據(jù)了非常重要的作用，但在制作、使用多媒體課件方面，我們常常發(fā)現(xiàn)一個(gè)通病：將多媒體簡(jiǎn)單、生硬嵌入課堂教學(xué)，它的動(dòng)畫效果、聲音效果沒(méi)有目的地隨處使用。這些處理方式帶給教學(xué)的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面效應(yīng)。要想真正發(fā)揮出電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)跉v史課件制作和使用方面就應(yīng)該重視以下的幾個(gè)基本問(wèn)題。

2.1沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性新課標(biāo)中一個(gè)重要的目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以在教學(xué)中，要注重啟發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但實(shí)際在使用多媒體的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容繁雜、教師只顧自己去講解，而學(xué)生只顧緊張的抄筆記，根本沒(méi)有時(shí)間去思考。這實(shí)際是老師在講臺(tái)上一個(gè)勁地點(diǎn)擊課件，甚至不離開講臺(tái)半步，成為課件的操作者，而不是課堂的主導(dǎo)者。能否真正發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？這樣的課堂顯然是不成功的，多媒體輔助教學(xué)喧賓奪主了。

3.2沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨便在網(wǎng)上下載多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就是資源共享，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。但這并等于照搬別人的課件和教案，更不是課前不備課，不寫教案，臨上課前在網(wǎng)上下載別人的勞動(dòng)成果。下載別人的課件，不加任何修改，不作調(diào)整補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容是否適合自己的學(xué)生呢？學(xué)生能否接受、消化，教學(xué)效果又怎么樣？我想這么做，不是“資源共享”，而是教學(xué)投機(jī)取巧，根本不可能提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)學(xué)生不利，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)然對(duì)教師本人也沒(méi)有絲毫的好處，不鉆研教材，不了解學(xué)生，更談不上總結(jié)自己的教學(xué)心得和體會(huì)，教學(xué)水平當(dāng)然也就無(wú)法提高。

3.3多媒體教學(xué)不宜過(guò)分地加大容量使用多媒體輔助教學(xué)確實(shí)可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)不足的矛盾。通過(guò)短暫的影視片、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，節(jié)約教師語(yǔ)言描述的時(shí)間。對(duì)于因提高了教學(xué)效率而多余的時(shí)間，我們應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去支配，一部分好的同學(xué)可在課堂所學(xué)內(nèi)容上繼續(xù)深入，而一些學(xué)困生則用這段時(shí)間來(lái)鞏固消化，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。我們也可多設(shè)計(jì)一些反饋性練習(xí)，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來(lái)評(píng)定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體課件。

3.4不根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，濫用多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體可以承載豐富的教學(xué)內(nèi)容，展示教學(xué)圖片、視頻等教學(xué)信息。但這并不是所有內(nèi)容、任何時(shí)候使用多媒體都能達(dá)到好的的效果。因?yàn)橛械膬?nèi)容更注重技巧和方法，著重強(qiáng)調(diào)講解分析的過(guò)程，因此不可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如，我在上《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》一課時(shí)，就考慮到這節(jié)課理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解接受，尤其是高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的形成這一難點(diǎn)問(wèn)題的處理。因此，我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)，著重講解分析高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的積極作用和消極影響。學(xué)生聽得明白，記得清楚。所以在教學(xué)中，哪種教學(xué)手段更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，就去靈活使用，沒(méi)必要每節(jié)課非用多媒體教學(xué)。

第4篇：新媒體技術(shù)運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：新媒體；博物館；文化傳播；情感傳達(dá)；影響

之所以較之于傳統(tǒng)媒體，新媒體存在一個(gè)“新”字，其根本的原因在于新媒體與傳統(tǒng)媒體在多方面都存在差異（如傳播原理、方式、途徑等）。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)媒體主要指廣播、電視、報(bào)紙以及雜志等媒介，而新媒體則是充分應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)的媒介（如數(shù)字電視、觸摸媒體、多媒體短信以及桌面視窗等）。較之于傳統(tǒng)媒體，新媒體更具多樣性特征，并且在呈現(xiàn)方式上也更多樣性，不僅可以調(diào)動(dòng)人們以多方面感官來(lái)接受信息，同時(shí)還能給人們帶來(lái)不一樣的感受。截止到目前，新媒體存在于各個(gè)領(lǐng)域，得到了廣泛的運(yùn)用。然而，對(duì)于博物館來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)新媒體的運(yùn)用有效實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美融合，為博物館這一傳統(tǒng)領(lǐng)域注入了新活力。

1 新媒體展示下的博物館文化傳播

（一）擴(kuò)大了博物館對(duì)傳統(tǒng)歷史文化的傳播廣度

例如，在徽縣博物館的陳展形式設(shè)計(jì)中，即設(shè)置了電子觸摸屏的互動(dòng)體驗(yàn)，這即是新媒體展示的一個(gè)充分體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，這個(gè)電子觸摸屏提前錄入了博物館所藏文物的相關(guān)信息，對(duì)博物館的展品進(jìn)行了信息化處理。通過(guò)觸摸電子屏幕，參觀者即可對(duì)自己想要了解的信息進(jìn)行選擇。與此同時(shí)，針對(duì)平時(shí)手機(jī)、IPAD不離身的參觀者，還特意設(shè)計(jì)了電子考古小游戲，以此來(lái)讓參觀者在博物館內(nèi)也能找到新鮮感，并且還會(huì)吸引更多青少年參與到文物保護(hù)中來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)對(duì)新媒體的充分應(yīng)用，使得徽縣博物館與傳統(tǒng)博物館有著很多不同，傳統(tǒng)博物館僅憑展板、文字的展示方式儼然過(guò)于乏味，無(wú)法吸引參觀者，而充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的新媒體展示環(huán)境下，文物的介紹基本上都有相應(yīng)的聲畫、互動(dòng)，這不但可以給前來(lái)參觀者留下深刻影響，同時(shí)其創(chuàng)意性、科技性特點(diǎn)也間接促進(jìn)了博物館文化傳播廣度的無(wú)限擴(kuò)大。

新媒體的信息傳播能力十分強(qiáng)大，能夠讓接受者在多方面感官上來(lái)感受信息，這在讓接受者感受震撼的同時(shí)，也在一定程度上提升了接受者接受信息的能力[1]。毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)對(duì)自身技術(shù)特點(diǎn)的利用，新媒體可以向外展示博物館的文化內(nèi)涵，這在豐富博物館宣傳手段的同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大了博物館對(duì)傳統(tǒng)歷史文化傳播的廣度。

（二）提高了博物館文化的接受度

針對(duì)博物館文物所展現(xiàn)出的龐大文化信息而言，并不是每一位參觀者都能夠體會(huì)、感受到的，甚至有部分文物所蘊(yùn)含的文化信息只有專業(yè)人士才能看到、感受到，普通參觀者往往只能夠認(rèn)識(shí)、了解到最表面、最基礎(chǔ)的信息。然而在新媒體展示環(huán)境下，各種以信息技術(shù)為支撐的展示方式無(wú)疑能夠?qū)⒂^者就起到良好的提示與點(diǎn)撥作用。

比如在徽縣博物館唐宋文物菁華展陳展形式設(shè)計(jì)中，多媒體展示屏隨處可見，這些多媒體展示屏不僅對(duì)唐宋文物的基本信息進(jìn)行了詳細(xì)介紹，同時(shí)也明確指出了文物的內(nèi)在文化價(jià)值，并且給出了相應(yīng)的鏈接，參觀者點(diǎn)擊鏈接后即可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽來(lái)對(duì)文物有一個(gè)更加全面的了解與認(rèn)識(shí)。以古道文化展廳為例，通過(guò)點(diǎn)擊不同時(shí)期的古道文化脈絡(luò)，參觀者可以對(duì)古道在不同時(shí)期的走向有一個(gè)更好的理解，再結(jié)合動(dòng)畫演示唐代詩(shī)人李白、杜甫、元稹在徽縣期間寫作詩(shī)詞《木皮嶺》、《白沙渡》、《水會(huì)渡》、《蜀道難》、《青云驛》等詩(shī)詞的場(chǎng)景，加深觀眾對(duì)徽縣木皮古道、秦蜀古道、青泥古道等津關(guān)古道文化的理解。再結(jié)合3D演示吳d抗金、仙人關(guān)大捷等戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，給人身臨其境的感覺(jué)，拓展觀眾對(duì)徽縣宋代歷史文化的認(rèn)知度。在新媒體展示環(huán)境下，參觀者在參觀過(guò)程中對(duì)信息的接受度將更高，可以吸取并掌握更多的文化啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，新媒體的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)參觀者聽覺(jué)、視覺(jué)以及觸覺(jué)等多個(gè)感官的共同參與，使參觀者接收更多瞬時(shí)信息，并且部分瞬時(shí)信息會(huì)轉(zhuǎn)化成永久性記憶，讓文化因素被參觀者完全接受。

2 新媒體展示下的博物館情感傳達(dá)

存在于博物館的新媒體，即是一系列具備現(xiàn)代信息技術(shù)的裝置，這些裝置基本都有一個(gè)共同的功能，即是與參觀者的互動(dòng)。在新媒體的輔助下參觀博物館，參觀者不僅會(huì)體會(huì)到身臨其境的感受，同時(shí)也可以進(jìn)行一些小游戲，如陶器的制作、宋代磚雕的雕刻等，這增強(qiáng)了參觀的趣味性。與此同時(shí)，通過(guò)新媒體的展示，博物館能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情感傳達(dá)的功能，這種功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是傳遞情感。在傳統(tǒng)展示模式下，參觀者對(duì)于文物的參觀始終都保持在一定的距離，然而新媒體的運(yùn)用則能夠縮短參觀者與文物之間的距離。比如，博物館通過(guò)對(duì)觸媒媒體的運(yùn)用，可以設(shè)置一些小游戲，讓參觀者通過(guò)這些游戲來(lái)了解相應(yīng)文物的詳細(xì)情況，并且讓參觀者在游戲過(guò)程中感受到自身的價(jià)值，這也是各種情感（如滿足、實(shí)現(xiàn)、自豪等）的充分體現(xiàn)[2]；二是體現(xiàn)人文關(guān)懷。除了傳遞情感之外，這些新媒體的運(yùn)用還能夠充分體現(xiàn)博物館對(duì)人這個(gè)本體的關(guān)懷，互動(dòng)中充分考慮了不同群體的差異化需求，在設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處將這種關(guān)懷完美的詮釋了出來(lái)。比如在徽縣博物館展區(qū)內(nèi)設(shè)置無(wú)線WIFI，參觀者可以連接WIFI，利用微博、微視頻等來(lái)與網(wǎng)友以及自己的“朋友圈”分享此時(shí)在博物館內(nèi)的所見所聞，這無(wú)疑都體現(xiàn)了新媒體在博物館展示中的應(yīng)用始終保持著“以人為本”的理念 ，充分考慮到了參觀者的情感。

3 新媒體展示下博物館文化傳播與情感傳達(dá)的融合

眾所周知，參觀者是博物館得以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)條件，只有讓更多的參觀者前來(lái)參觀，博物^才能持續(xù)健康的發(fā)展。那么，如何讓參觀者愿意停留在博物館中，則是博物館展示過(guò)程中必須具備的一項(xiàng)功能。然而，存在于新媒體展示環(huán)境下的互動(dòng)裝置（指融合多種媒體形式與觀眾實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的計(jì)算機(jī)互動(dòng)的展示裝置），其不僅是指物質(zhì)層面上的一種互動(dòng)方式，其中還包含了參觀者與相關(guān)文物之間在精神層面上的一種交流，也就是所謂的情感互動(dòng)。

比如在國(guó)立故宮博物院與資策會(huì)聯(lián)手策劃的“乾隆潮新媒體藝術(shù)展”中，即大量應(yīng)用了互動(dòng)裝置，尤其是在第三部分――“乾隆的春曉慶典”環(huán)節(jié)中，透過(guò)像素藝術(shù)來(lái)對(duì)《漢宮春曉圖》重新進(jìn)行了繪制，形成了以“乾隆的春曉慶典”為主題的獨(dú)特動(dòng)漫裝置，以像素藝術(shù)來(lái)將原畫獨(dú)特的透視完美詮釋出來(lái)，并且充分融合了臉部偵測(cè)技術(shù)，讓參觀者有一種“走入”了畫中的感覺(jué)，最終通過(guò)新媒體手法（如大型顯示器、拼接投影等）來(lái)將古老的《漢宮春曉圖》轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格。在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，參觀者穿上古裝“進(jìn)入”漫畫，穿越時(shí)空，成為春曉慶典的參與者[3]。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的過(guò)程不僅滿足了參觀者對(duì)新媒體互動(dòng)技術(shù)的好奇，同時(shí)也能夠吸引參觀者真正將自身的情感投入到其中。其實(shí)在設(shè)計(jì)互動(dòng)裝置的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)并不是技術(shù)的先進(jìn)性，真正需要重視的中觀眾的參與性，這種參與并不單單人的行為參與到其中，更多需要的是人與人之間、人與物之間的情感交流與互動(dòng)。與此同時(shí)，在整個(gè)展示的過(guò)程中，參觀者還可以參與創(chuàng)作過(guò)程，以此來(lái)讓參觀者切身體會(huì)到原創(chuàng)作者在設(shè)計(jì)展示中所融入的情感因素，由此讓參觀者從中獲得滿足、愉悅，而這也正是互動(dòng)裝置應(yīng)用于博物館展示中理應(yīng)有的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，作為現(xiàn)代科技發(fā)展的成果，新媒體在方方面面影響著人們的日常生活與生產(chǎn)。對(duì)于博物館來(lái)說(shuō)，新媒體的作用可以使其本身就具有的文化價(jià)值得到更有實(shí)效性的展示以及進(jìn)一步的放大，相應(yīng)的文化傳播力也會(huì)隨之而增強(qiáng)，使其所蘊(yùn)含的情感能夠感染到更多人。

參考文獻(xiàn)

[1]潘登.歷史類博物館影像展示中的情感傳達(dá)研究[D].陜西科技大學(xué)，2015.

第5篇：新媒體技術(shù)運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；多媒體信息技術(shù)；詞匯教學(xué)；教學(xué)案例

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新要求

學(xué)英語(yǔ)最難的是什么？無(wú)疑是背單詞，這是學(xué)英語(yǔ)的一大難關(guān)?！霸~匯是語(yǔ)言的三大要素之一，人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的?！?/p>

詞匯教學(xué)是最基本的初中英語(yǔ)教學(xué)，記憶并熟練掌握運(yùn)用大量詞匯是檢驗(yàn)和衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志。根據(jù)2000年開始在全國(guó)各地中學(xué)實(shí)施的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中生畢業(yè)時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握3000個(gè)左右單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。這樣的要求與過(guò)去相比有較大提升。但相當(dāng)一部分學(xué)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，這直接影響了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性，也牽制了英語(yǔ)各方面技能的提高。

這一情況既反映了英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不容忽視的重要地位，又對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的必要性

在新課改的帶動(dòng)下，多媒體信息技術(shù)已走進(jìn)了我們的英語(yǔ)課堂，以傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，特別為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革提供了充分的物質(zhì)和技術(shù)條件。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”

運(yùn)用多媒體輔助詞匯教學(xué)，生動(dòng)、形象、直觀、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)，很好地解決了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中存在的孤立、單調(diào)、缺乏互動(dòng)性的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)向全新、高效、多元化的方向發(fā)展。因此，要攻克英語(yǔ)詞匯教學(xué)這一難關(guān)，多媒體信息技術(shù)是最理想而有效的輔助工具。

三、利用多媒體輔助初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐案例

基于以上理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒體輔助詞匯教學(xué)的方法，大幅度提升了詞匯教學(xué)效果。

1.利用多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)習(xí)效率

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：“學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單靠聽覺(jué)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后將為10%；單靠視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%；而如果聽覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存記憶85%，3天后留存記憶65%?！庇纱丝梢姡洃浽~匯要靠眼看、耳聽、口讀、手寫等綜合運(yùn)用才能達(dá)到最高的記憶效率。光背不說(shuō)、光背不寫、光背而不用心看，這樣都達(dá)不到良好的效果。而多媒體卻為我們解決了這個(gè)難題。教師教授詞匯時(shí)可以利用多媒體，把詞匯加上聲音、圖像、動(dòng)畫等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)等多種感官，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音、形、義三個(gè)方面的綜合，利用多種感官的協(xié)同來(lái)識(shí)記單詞，自然能達(dá)到快速高效記憶詞匯的效果。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)各學(xué)科的詞匯時(shí)，我先在幻燈片中展現(xiàn)不同學(xué)科課堂的照片，并配上單詞標(biāo)準(zhǔn)讀音，使學(xué)生既聽到單詞的讀音，又看到直觀的畫面，記憶起單詞自然就更快更準(zhǔn)，而且興致也更高了。

2.利用多媒體技術(shù)將不便帶入課堂的實(shí)物以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)介紹詞匯

通過(guò)展示實(shí)物來(lái)教單詞一向是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛且有效的詞匯教學(xué)法之一。但很多實(shí)物是不方便帶入課堂的，而多媒體就以其便捷的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，輕而易舉地解決了這一難題。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)中各種動(dòng)物的詞匯時(shí)，我將要學(xué)的各種動(dòng)物的詞匯都以生動(dòng)形象的圖片在多媒體課件中呈現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生根據(jù)每幅圖回答“What is this？/What are these？”學(xué)生通過(guò)直觀地觀看圖片，既獲取了詞匯的知識(shí)信息，又深刻體會(huì)了詞匯的意義，從而達(dá)到快速高效識(shí)記單詞的目的。

3.利用多媒體技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯教學(xué)的有效性

興趣是求知的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松而容易。學(xué)生興趣的提高離不開生動(dòng)形象的教學(xué)素材，多媒體以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點(diǎn)，徹底改變了教師一支粉筆、一張嘴“滿堂灌”的教學(xué)模式，而是營(yíng)造一種能使學(xué)生主動(dòng)參與，興趣濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生耳目一新?！爸灰獙W(xué)生對(duì)這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語(yǔ)單詞的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)在短期內(nèi)記憶大量的外語(yǔ)單詞?！币坏W(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)起詞匯也就輕而易舉了。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)天氣的詞匯時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示了天氣變化的全過(guò)程。在課堂上我只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，風(fēng)聲四起、烏云密布、電閃雷鳴、傾盆大雨等一系列情景就都“聲像并茂”地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)都立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)這些詞匯自然印象深刻。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，有利于對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)與檢測(cè)

“學(xué)得快，忘得快”，這是所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的通病，因此，和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。只有反復(fù)重現(xiàn)學(xué)過(guò)的詞匯才有利于鞏固，詞匯的記憶效率正取決于學(xué)生接觸詞匯的頻率。有了多媒體的輔助，教師可以科學(xué)合理地利用課件，有計(jì)劃地安排詞匯的重現(xiàn)再認(rèn)，及時(shí)鞏固，最大限度地提高記憶效果，預(yù)防“今天記明天忘”的現(xiàn)象。例如，我常常將平時(shí)積累的大量圖片逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出相應(yīng)的詞匯，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

5.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行游戲和競(jìng)賽，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

游戲競(jìng)賽能使教學(xué)效果事半功倍。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，可以使機(jī)械枯燥的詞匯教學(xué)變成學(xué)生積極參與并樂(lè)在其中的學(xué)習(xí)過(guò)程，而傳統(tǒng)的黑板是永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種效果的。例如，在學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)各種服裝的詞匯之后，我讓學(xué)生做了個(gè)記憶游戲，我利用多媒體的動(dòng)畫效果在幻燈片中快速呈現(xiàn)了十幾張服裝圖片并進(jìn)行計(jì)時(shí)，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記下所看到的服裝并說(shuō)出相應(yīng)的英文單詞，同時(shí)回答跟圖片內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生們都表現(xiàn)得非常踴躍，在輕松有趣的游戲氛圍中，就連一些原本較難掌握的詞匯也變得容易多了，大家都很有成就感。

總之，在新課程下，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革是適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體信息技術(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的眾多優(yōu)勢(shì)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中取得了事半功倍的效果，為這一改革提供了契機(jī)，注入了活力。作為教師，我們應(yīng)該恰當(dāng)、合理、有效地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，最大限度地為教學(xué)服務(wù)。若能如此，必能徹底改變目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的學(xué)生怕、困難大、效果差的局面，大幅度提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社，1993.

[2]鄧志偉.新課程與教師專業(yè)發(fā)展.廣西教育出版社，2004.

第6篇：新媒體技術(shù)運(yùn)用范文

一、多媒體運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣，讓美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)

俗話說(shuō)“良好的開端，是成功的一半”，要上好美術(shù)欣賞課，就要精心設(shè)計(jì)好一個(gè)“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。過(guò)去上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解，但事倍功半，使本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

現(xiàn)在，借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。而且，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體，教學(xué)更直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

二、多媒體運(yùn)用幫助學(xué)生學(xué)精，讓繪畫設(shè)計(jì)快捷方便

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了，這也是美術(shù)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握。而在學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生的思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解，突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果。

比如在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學(xué)五年級(jí)的《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡(jiǎn)練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計(jì)的作品。這就解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，并使學(xué)生開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多媒體運(yùn)用鞏固學(xué)生新知，讓繪畫教學(xué)豐富多樣

小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操。電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢(shì)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，運(yùn)用多媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。比如：在教學(xué)《七巧板》一課中，運(yùn)用電腦編一段由七巧板拼成的動(dòng)畫片給學(xué)生們播放，動(dòng)畫片演繹情境，一會(huì)兒建一架飛機(jī)，一會(huì)兒拼成玫瑰花，房子，人等等;隨著七巧板的每一塊板開始在屏幕上移動(dòng)，同學(xué)們都集中思維在看在想，七巧板到底是如何移動(dòng)到一塊兒，組成了一個(gè)七巧板的王國(guó)的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

由此可見，電腦繪畫教學(xué)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

四、多媒體運(yùn)用有益總結(jié)提高，讓美術(shù)教學(xué)成效倍增

課堂小結(jié)、作業(yè)展評(píng)，是鞏固新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，也是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成果存在著迫切地想知道結(jié)果的心態(tài)，總希望自己的作業(yè)能得到老師和同學(xué)的好評(píng)。

比如《剪對(duì)稱紋樣》一課，我結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，解說(shuō)設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤。我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，鞏固提高了學(xué)習(xí)效果。

第7篇：新媒體技術(shù)運(yùn)用范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)多媒體電子白板

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。但是不是所有的課都適合用多媒體，多媒體教學(xué)有利也有弊。那么，如何正確運(yùn)用好多媒體教學(xué)呢？

一 、多媒體教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?！?因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教《豐收的果園》時(shí)，我制作了小動(dòng)物們?cè)诠麍@里收果子的課件，生動(dòng)的動(dòng)畫一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我問(wèn)孩子：“現(xiàn)在你就是果園的主人，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”讓學(xué)生自己提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題然后小組合作解答，這樣拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，不但使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，而且也大大激發(fā)了學(xué)生大膽探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

二、合理運(yùn)用動(dòng)畫，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化 。

數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。 在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法時(shí)，大屏幕上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面 ：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學(xué)生擺的方法，知識(shí)老人把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。知識(shí)老人邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響和音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個(gè)過(guò)程，認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生還可以反復(fù)操作，抓住重點(diǎn)，從而得到正確結(jié)論，學(xué)會(huì)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率。

三、適時(shí)參與，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的聲音、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。如何把這個(gè)最佳工具的優(yōu)勢(shì)在課堂上發(fā)揮出作用來(lái)，關(guān)鍵是教師對(duì)教材內(nèi)容的鉆研，及對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。比如在數(shù)學(xué)課中，新課上完后往往有幾堂練習(xí)課，如果練習(xí)課上就讓學(xué)生做習(xí)題，做完了書上的再做練習(xí)本上的，這時(shí)的學(xué)生可想而知，肯定的厭倦的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是坐不住的。那么怎樣更好地吸引學(xué)生呢？在9的加法的練習(xí)課上，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：上課時(shí)播放同學(xué)們喜歡看的《西游記》，并講述孫悟空去西天取經(jīng)在途中遇到做數(shù)學(xué)的情境，引出所需做的題目。"你們?cè)敢夂蛯O悟空一起比一比嗎？"學(xué)生做題的積極性很高，枯燥的練習(xí)題也不再讓學(xué)生討厭。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，問(wèn)："聰明的孫悟空想出辦法來(lái)了，小朋友，你們想知道孫悟空用的是什么辦法嗎？"學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，迫不及待地想知道答案。這樣引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)效果很好。多媒體適時(shí)地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，不僅使孩子們的學(xué)習(xí)興趣有了提高，還不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)厭惡感。像前面的情境不可能每堂課都創(chuàng)設(shè)，大屏幕上的動(dòng)畫一開始還能吸引學(xué)生的注意力，但時(shí)間一久，這樣的形式多了，就很難激起他們深層次的興趣

四、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實(shí)”

在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場(chǎng)面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)。但很多老師制作課件，不惜花時(shí)間、花精力對(duì)課件進(jìn)行包裝，追求“新、奇、特”。過(guò)分注重畫面絢麗壯觀，對(duì)知識(shí)的涉獵更是面面俱到，整個(gè)課堂熱鬧非凡。在課堂上，學(xué)生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點(diǎn)卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識(shí)不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變的直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。

五 、多媒體電子板書要與黑板板書相結(jié)合

板書是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來(lái)的講授提綱或者畫出來(lái)的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書課題；在引入概念時(shí)，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書證明或解題的過(guò)程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過(guò)板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過(guò)程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

六、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。但好多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，播放畫面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到欽佩，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。

七、對(duì)多媒體教學(xué)目的要明確

在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。

八、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)

第8篇：新媒體技術(shù)運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞： 多媒體信息技術(shù) 中小學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)研究

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：充分利用各種媒體如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對(duì)較差的學(xué)校，可以利用教學(xué)掛圖、黑板繪制簡(jiǎn)圖等增強(qiáng)教學(xué)效果［1］。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，多媒體信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，各學(xué)科都在不同程度地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)。而體育教學(xué)作為教育的一個(gè)重要組成部分，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，將對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用，要怎樣運(yùn)用？?jī)?yōu)勢(shì)在哪里？作為一名體育教育工作者，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是興趣。興趣是最好的老師，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)引進(jìn)體育課堂，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生更牢固地掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能。教學(xué)手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性。既符合青少年的求知、求新的心理特點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮短教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，改變過(guò)去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。

2.利用多媒體課件教學(xué)，使體育理論課變得生動(dòng)興趣

體育理論課比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，如果教師將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以提高教學(xué)的直觀性，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如講授呼吸系統(tǒng)功能時(shí)，通過(guò)課件將氣體（用紅顏色加上一個(gè)箭頭表示）從進(jìn)入鼻腔、到咽、喉、氣管、支氣管，慢慢進(jìn)入肺的過(guò)程按順序生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生記憶猶新。在進(jìn)行乒乓球理論教學(xué)時(shí)，可以先播放中外優(yōu)秀乒乓球運(yùn)動(dòng)員在比賽中的精彩片段，使學(xué)生一下子就被這些精彩的畫面所吸引。欣賞比賽之后接著比較中國(guó)和外國(guó)乒乓球隊(duì)，贊揚(yáng)中國(guó)隊(duì)取得的成績(jī)，并講解乒乓球比賽的基本規(guī)則，最后鼓勵(lì)同學(xué)們好好練習(xí)，樹立為國(guó)爭(zhēng)光的信心，使體育理論課變得生動(dòng)有趣。

3.利用多媒體課件教學(xué)，使技術(shù)動(dòng)作化難為易，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解

這樣也減少了教師的示范，有利于提高教師的教學(xué)信心，培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)。在體育教學(xué)中，有很多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。像田徑投擲、跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，武術(shù)的組合動(dòng)作等，都是一些非常態(tài)動(dòng)作。如投擲項(xiàng)目中，擲鐵餅的旋轉(zhuǎn)和最后用力環(huán)節(jié)，擲鉛球的最后用力順序；跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的空中動(dòng)作，背越式跳高的起跳和過(guò)桿動(dòng)作；武術(shù)的空翻動(dòng)作等，這些技術(shù)動(dòng)作都是日常生活中不用的動(dòng)作，給體育教學(xué)帶來(lái)很大的難度。一方面教師的示范動(dòng)作受各方面的限制，如教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度，教師的年齡、臨場(chǎng)身體狀況、心理素質(zhì)或其他自身?xiàng)l件等。另一方面由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)受到很大的影響，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求做示范的，這必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。如今，在體育教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)動(dòng)作，用課件中的動(dòng)畫或影像采用慢動(dòng)作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)。教師可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過(guò)程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，更快、更全面地建立起動(dòng)作表象，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短教學(xué)過(guò)程。多媒體課件的制作和運(yùn)用有利于提高體育教師的信息素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，更好地適應(yīng)飛速發(fā)展的教育事業(yè)。

4.通過(guò)對(duì)比，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)過(guò)程中，把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤和糾正方法等制作成課件，讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。例如：可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括好、較好、一般、差四個(gè)等級(jí)），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過(guò)桿、落地等技術(shù)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，然后分小組匯報(bào)各組討論結(jié)果，最后由教師總結(jié)出背越式跳高的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)的知識(shí)和技能，而且掌握了學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對(duì)比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在大腦中形成正確的動(dòng)作概念，同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中嘗試的欲望。在體育實(shí)踐課上，教師只需稍加示范和講解，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，便會(huì)取得顯著的教學(xué)效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義和集體主義精神

運(yùn)用多媒體教學(xué)也可以進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育。如教師在講授集體項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)互相配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。在組織學(xué)生觀看像奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等重大的國(guó)際比賽時(shí)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏取得勝利，在頒獎(jiǎng)儀式上，奏國(guó)歌，全體起立，五星紅旗在賽場(chǎng)上空冉冉升起的時(shí)刻，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到愛國(guó)主義、集體主義教育。

綜上所述，多媒體信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果；利用多媒體課件教學(xué)，使體育理論課變得生動(dòng)興趣；使技術(shù)動(dòng)作化難為易，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，減少教師的示范，提高教學(xué)信心，培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，樹立愛國(guó)主義和集體主義精神。

第9篇：新媒體技術(shù)運(yùn)用范文

一、讓學(xué)生親近音樂(lè)

異域風(fēng)情、歷史事件等對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的,光靠教師的講解介紹很難引起學(xué)生的共鳴,不能達(dá)到預(yù)期的效果,這時(shí)就需要現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助。例如二年級(jí)上冊(cè)的藝術(shù)教材第十單元《中華民族大家庭》中有一部分是關(guān)于新疆的內(nèi)容。對(duì)于新疆,小朋友并不了解甚至很陌生,要唱好新疆歌曲《娃哈哈》,演繹好新疆舞蹈對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的困難,所以教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生們“走進(jìn)新疆”,使學(xué)生對(duì)新疆的風(fēng)土人情等方面有一定的了解。這時(shí)POWERPOINT幻燈片教學(xué)就能輕松完成此項(xiàng)任務(wù)。在教室的大屏幕上出現(xiàn)了第一組圖片:“新疆風(fēng)光”――肥沃的土地、遼闊的草原、秀麗的天山……學(xué)生們不禁發(fā)出“哇,哇”的歡呼聲,眼睛里都發(fā)射出了光芒。接著是第二組圖片:“新疆特產(chǎn)”――誘人的葡萄、甜甜的哈密瓜,還有那噴香的羊肉串……孩子們張大嘴巴看得出了神。最后一組圖片是“能歌善舞的民族”――穿著漂亮的新疆民族服飾的男女老少,打起手鼓,歡快地舞蹈,頭上戴著四楞小花帽,女孩子們梳著十幾條發(fā)辮……在整個(gè)欣賞圖片的過(guò)程中一直反復(fù)播放著《娃哈哈》這首歌曲作為背景音樂(lè)。學(xué)生們通過(guò)這一系列新疆風(fēng)情圖片的欣賞,對(duì)新疆的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,美麗的景色與服飾也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再加上背景音樂(lè)的欣賞,他們對(duì)《娃哈哈》這首歌曲的節(jié)奏、旋律已有所熟悉,對(duì)接下來(lái)的教學(xué)有很大的幫助。這種用多媒體輔助教學(xué)的方法,使學(xué)生對(duì)新疆的音樂(lè)、風(fēng)情有了更加清晰的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生展開想象的翅膀,比起老師用語(yǔ)言描繪新疆更形象、更直觀、更有效。

二、讓學(xué)生理解音樂(lè)

學(xué)習(xí)樂(lè)理一直是一件比較枯燥的事情,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。死記硬背不僅效果不好,還很有可能會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。然而利用多媒體制作動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行演示,就會(huì)得到意想不到的效果。例如學(xué)分音符、四分音符的形狀和時(shí)值。先出示一個(gè)二分音符,配上聲音作自我介紹:“大家好,我是音符媽媽,我叫二分音符,我比較長(zhǎng),要唱2拍,請(qǐng)大家跟我一起念?！睂W(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)。接著動(dòng)畫演示二分音符分裂出兩個(gè)四分音符,這時(shí)又出現(xiàn)了一個(gè)聲音:“音符媽媽生了一對(duì)雙胞胎,每個(gè)音符寶寶各唱1拍,叫四分音符,請(qǐng)大家跟我一起念?！睂W(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)四分音符。原本學(xué)習(xí)音符時(shí)值的時(shí)候,學(xué)生們就按照書上所寫的硬記,也不會(huì)分析,更不會(huì)聯(lián)系起來(lái)去記,即使老師講解后,有很多學(xué)生也并不是掌握得很牢固,容易遺忘。但是用動(dòng)畫演示的方式,學(xué)生們會(huì)覺(jué)得很生動(dòng)很有趣,再加上聲音,使這些音符宛如有了生命,就像學(xué)生們的朋友一樣,很真實(shí)很親切。于是他們的注意力更集中更認(rèn)真地聽音符朋友的自我介紹,樂(lè)理知識(shí)在無(wú)形中已被學(xué)生牢牢地記在了腦海中,真可謂是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

三、讓學(xué)生感受音樂(lè)

在我們的教材中,有許多器樂(lè)欣賞的內(nèi)容,要準(zhǔn)確地理解音樂(lè)所要表達(dá)的情感,光聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷是有限的,有許多事情他們不知道不明白,很難引起共鳴,必須融聽覺(jué)、視覺(jué)及感受為一體。投影、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用,會(huì)在音樂(lè)教學(xué)中起著不可忽視的作用。例如五年級(jí)欣賞《潛海姑娘》,很多同學(xué)沒(méi)有見過(guò)海,沒(méi)有見過(guò)海洋生物,更不懂得潛海。如果只是聽?zhēng)妆殇浺舻脑?同學(xué)們很難體會(huì)到用電吉他所表現(xiàn)出來(lái)那潛入深海的意境,這時(shí)得請(qǐng)多媒體來(lái)幫忙。教師先播放海浪拍打巖石的聲音以及海鷗的叫聲,讓學(xué)生閉上眼睛聆聽,引導(dǎo)他們想象自己來(lái)到大海邊;接著用幻燈播放各種海洋生物:海龜、海藻、海星、珊瑚等,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。然后,教師簡(jiǎn)單地介紹本首曲子是同名記錄片的主題曲,并播放記錄片《潛海姑娘》。當(dāng)學(xué)生們看到浩瀚蔚藍(lán)的大海,漂浮不定的海藻,憨態(tài)可拘的海龜以及美麗可愛的潛海姑娘在大海中靈活、優(yōu)美的身姿,他們仿佛身臨其境,被優(yōu)美的旋律和新奇的景象所打動(dòng)?？赐赇浵窈?教師出示電吉他圖片,讓學(xué)生了解剛才那優(yōu)美旋律源于這樣的一件樂(lè)器。最后,再一次播放錄音,音樂(lè)響起后,學(xué)生們腦中自然而然地浮現(xiàn)出剛才所見的情景……通過(guò)這一系列的視覺(jué)與聽覺(jué)的沖擊,學(xué)生們一定更全面準(zhǔn)確地理解了這首樂(lè)曲。

四、化解教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)有一很大的特點(diǎn)就是直觀。人們看到的比其他方式的接觸更能留下深刻的印象。正所謂“百聞不如一見”。據(jù)了解,人們獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的數(shù)據(jù)表明:視覺(jué)要占83%、聽覺(jué)占11%、嗅覺(jué)占3.5%、觸覺(jué)占1.5%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,最重要的是視覺(jué),其次是聽覺(jué)。記得曾經(jīng)觀摩過(guò)一位年輕教師的藝術(shù)課,給我留下很深的印象。教師制作的課件用巧妙的方法把本課的難點(diǎn)輕松而又自然地解決了。教材內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的《小孔雀告訴你》。歌曲中有兩處附點(diǎn)八分音符加十六分音符,是整首歌曲的難點(diǎn)。用以往傳統(tǒng)的方式,念節(jié)奏或師唱生模的方法總不能徹底的解決,總有少數(shù)學(xué)生唱成兩個(gè)八分音符。而這位教師在制作課件時(shí)充分考慮到了這個(gè)難點(diǎn)。她出示的歌曲中把唱附點(diǎn)八分音符的那個(gè)字用紅色并且比別的字都大一些,而后面唱十六分音符的那個(gè)字就小一些。這個(gè)方法真是靈!一年級(jí)的小朋友看到字比較大,很自然地就唱得長(zhǎng)一些,看到字小一點(diǎn),就唱短一些,全班同學(xué)的聲音非常整齊,沒(méi)有人出錯(cuò)。用不著教師多說(shuō),學(xué)生很自然地把這難點(diǎn)克服了。怪不得在場(chǎng)所有的聽課老師都暗自點(diǎn)頭,稱贊這方法的巧妙。如果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段,就需要教師或者提前抄寫在黑板上,或者抄寫在一張大紙上,費(fèi)事費(fèi)力,而用多媒體制作的課件既形象、生動(dòng),色彩又鮮艷,還可以配上聲音和音樂(lè),學(xué)生一下就接受了,更激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望,達(dá)到事半功倍的效果。

總之,多媒體信息技術(shù)融入音樂(lè)課堂教學(xué),為教學(xué)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)。人類創(chuàng)造了音樂(lè),多媒體信息技術(shù)又為音樂(lè)插上了騰飛的翅膀。