教育管理培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：教育管理培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：土地資源管理；人才培養(yǎng)方案；對(duì)比；啟示

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0271-02

隨著高等教育的擴(kuò)招，社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程也在加快，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多樣化的特征，不同類型院校培養(yǎng)方案的差異也凸顯了出來(lái)。本文結(jié)合前人關(guān)于該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革等方面的研究成果[1-4]及實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)查詢資料，通過(guò)典型學(xué)校該專業(yè)特色與人才培養(yǎng)規(guī)格、主干課程、課程體系等對(duì)比分析，找出共性和差異及存在的問(wèn)題，并從中得到啟示。

一、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的對(duì)比

通過(guò)對(duì)中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、武漢大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、浙江大學(xué)和石河子大學(xué)等十所大學(xué)土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的比較，發(fā)現(xiàn)不同大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格側(cè)重點(diǎn)是不一樣的：首先，所有大學(xué)基本上都傾向于培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的高級(jí)專門(mén)人才。其次，十所大學(xué)都有土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地管理學(xué)等主干課程的設(shè)置，但地礦類院校側(cè)重于工科，如武漢大學(xué)側(cè)重點(diǎn)在土地信息技術(shù)及其應(yīng)用，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）側(cè)重于土地整理與復(fù)墾等工程技術(shù)。農(nóng)業(yè)類和綜合類院校側(cè)重管理，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)側(cè)重于土地資源的合理開(kāi)發(fā)與利用方面。總而言之，各高校在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置時(shí)都主要結(jié)合的是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，南方高校側(cè)重于土地經(jīng)濟(jì)管理，北方高校側(cè)重于土地資源管理。

二、課程設(shè)置的對(duì)比

1.課程模塊及學(xué)分比較?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”幾乎成為所有高校土地資源管理人才培養(yǎng)的原則，只是必修課、選修課和實(shí)踐課等學(xué)時(shí)、學(xué)分的增刪和開(kāi)課時(shí)序的調(diào)整和課程模塊的組合不同。相比之下，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)和浙江大學(xué)課程模塊學(xué)分設(shè)計(jì)比較均衡，注意全方位培養(yǎng)人才，各個(gè)模塊所占比例都比較均勻（見(jiàn)圖1）。在通識(shí)教育課程模塊，各大高校設(shè)置內(nèi)容差別不大，都是有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的一些主要課程，只是所占學(xué)時(shí)、學(xué)分比例有差別，如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)通識(shí)教育模塊占29%，比中國(guó)地質(zhì)大學(xué)高7%。在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊，各大高校差異較大，有的高校只注重?cái)?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有的高校既加數(shù)學(xué)課程，又加化學(xué)課程。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)、管理類課程占學(xué)科基礎(chǔ)課總學(xué)分的19%，數(shù)學(xué)類課程占56%，化學(xué)類課程占20%，其他占5%。在專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課模塊上，除了傳統(tǒng)的課程外，很多高校都加入了地理信息系統(tǒng)、攝影測(cè)量與遙感、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)類課程等現(xiàn)代類課程?？偠灾鞔蟾咝Ｍ恋刭Y源管理專業(yè)在通識(shí)教育課模塊上差別不大，在學(xué)科基礎(chǔ)課模塊上凸顯本校的學(xué)科背景，在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊上基本相同，在專業(yè)特色課模塊中與地域特色緊密結(jié)合，集中實(shí)踐課模塊差別較大。

2.主干課程的比較。該專業(yè)所依托院校的學(xué)科背景和基礎(chǔ)條件不同，在主干課程選擇上差異很大。在主干課程數(shù)量上設(shè)置門(mén)數(shù)不一，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、武漢大學(xué)主干課程也就設(shè)置了7～8門(mén)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了15門(mén)。主干課程反應(yīng)的主干學(xué)科性質(zhì)不一，武漢大學(xué)土地資源管理主干學(xué)科為公共管理學(xué)和工程技術(shù)；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)；中國(guó)人民大學(xué)為公共管理學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)?？偨Y(jié)主干課程的設(shè)置，一般包括土地資源學(xué)、土地法學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、地籍管理等，但工科類院校側(cè)重于整理、復(fù)墾、測(cè)繪、規(guī)劃等，管理類院校側(cè)重于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)等應(yīng)用方面。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的參比。各大高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度是不一樣的，實(shí)踐重點(diǎn)也不盡相同。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)偏重于植物學(xué)、土壤學(xué)等方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容包含測(cè)量、地質(zhì)、土地調(diào)查評(píng)價(jià)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、規(guī)劃等有特色的系列實(shí)習(xí)，尤其加大了地籍管理方面的實(shí)習(xí)；武漢大學(xué)偏重于測(cè)量及信息技術(shù)在土地管理中的應(yīng)用實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）突出土地軟件綜合應(yīng)用方面的實(shí)習(xí)；浙江大學(xué)側(cè)重于城市管理和規(guī)劃方面的實(shí)習(xí)。從實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)比中不難發(fā)現(xiàn)，各大高校設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)都側(cè)重于土地資源管理專業(yè)設(shè)立前的學(xué)科背景基礎(chǔ)并結(jié)合了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

三、人才培養(yǎng)方案設(shè)置思路和實(shí)踐中的啟示

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色體現(xiàn)的啟示。名校在設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格時(shí)非常注重依托本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和綜合實(shí)力，而且和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)以辦出特色。如中國(guó)人民大學(xué)借助于非常強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)中突出管理能力；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）借助地學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出土地資源管理的工程技術(shù)特色；浙江大學(xué)憑借綜合實(shí)力和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在城市用地等級(jí)劃分、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、土地利用規(guī)劃等方面突出城市管理、規(guī)劃方面的應(yīng)用能力。石河子大學(xué)在借鑒名校培養(yǎng)方案時(shí)，在下一次人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)應(yīng)該更加注重分析學(xué)校的綜合實(shí)力、大學(xué)資源、重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，在培養(yǎng)方案目標(biāo)和規(guī)格中辦出有地域特色的專業(yè)，而不是只停留在地學(xué)的狹小圈子里。

2.課程設(shè)置和安排上的啟示。名校在課程設(shè)置上非常重視與培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，在環(huán)節(jié)上又總是從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律角度考慮靈活安排。以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）為例，專業(yè)課設(shè)置上“三分雙需”，即在大學(xué)三年級(jí)在同一專業(yè)課程設(shè)置里分別設(shè)置了不同的專業(yè)課程模塊，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力和個(gè)人志向自主選擇。學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)又致力于鉆研工程技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生可以選擇“卓越工程師”專業(yè)課程模塊，加大專業(yè)課理論和實(shí)踐學(xué)分；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生仍然按照土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置的必修課程修讀。石河子大學(xué)在下一輪人才培養(yǎng)方案修訂課程設(shè)置時(shí)可以考慮考研和就業(yè)不同需求進(jìn)行專業(yè)課程模塊分流，滿足學(xué)生考研和就業(yè)的不同需求。在課程安排上應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，核心課程理論要和實(shí)踐緊密結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。石河子大學(xué)下一輪人才培養(yǎng)方案修訂應(yīng)該借鑒名校經(jīng)驗(yàn)，從教務(wù)綜合管理、實(shí)習(xí)內(nèi)容整合和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等方面綜合考慮。為控制教學(xué)成本在教學(xué)實(shí)習(xí)上對(duì)各課程教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行整合，根據(jù)各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出綜合應(yīng)用實(shí)習(xí)，同時(shí)滿足多門(mén)課程、多個(gè)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐的要求，解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)分散花費(fèi)高的難題。同時(shí)，把課程內(nèi)實(shí)習(xí)與學(xué)期實(shí)地綜合實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，增加綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容；另一方面將專業(yè)實(shí)踐與當(dāng)?shù)貒?guó)土部門(mén)的業(yè)務(wù)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能深入綜合實(shí)踐基地，經(jīng)歷從調(diào)查到數(shù)據(jù)整理分析再到綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生將理論真正用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵戰(zhàn)林，趙俊，肖鋒.梯次推進(jìn)的土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（8）：144-146.

[2]王考，郝潤(rùn)梅，張惜偉.以應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的土地資源管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（1）：90-92.

第2篇：教育管理培養(yǎng)方案范文

根據(jù)上文的詳細(xì)闡述和分析，可以對(duì)現(xiàn)階段工作的主要現(xiàn)狀和實(shí)際的情況有著全面的了解和細(xì)致的掌握。下文將從實(shí)際的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)今的主要問(wèn)題和改進(jìn)的措施對(duì)策進(jìn)行研究，力求為高等職業(yè)院校的辦學(xué)水準(zhǔn)的提高以及學(xué)生教育管理工作的加強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與傳統(tǒng)的院校管理教育模式之間存在有一定的矛盾?，F(xiàn)今社會(huì)高速的發(fā)展，國(guó)家也在不斷的開(kāi)展各項(xiàng)建設(shè)。而隨著經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，在社會(huì)當(dāng)中的各個(gè)行業(yè)，也發(fā)生了巨大的變化，所以，一些舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，已經(jīng)逐漸地不能跟上時(shí)展的潮流。對(duì)于高等職業(yè)院校而言，還需要很好的對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行分析，提升學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，不可以忽視對(duì)于學(xué)生自我管理和自我教育等方面的培養(yǎng)。另外，高職院校對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)、高尚人格的養(yǎng)成等方面，比較忽視，對(duì)于校園文化的建設(shè)、校園學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造以及學(xué)生的思想品德的提高，也沒(méi)有相應(yīng)的重視，在今后的工作之中還需要進(jìn)行切實(shí)的改進(jìn)。

2.高等職業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值觀念和思想管理正在向多元化的方向發(fā)展。從整體上來(lái)進(jìn)行分析，高等職業(yè)院校學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀，在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)生之間的主體意識(shí)等，還比較模糊，對(duì)于政治信仰、政治理念等方面，不是很明確，并且學(xué)生在個(gè)人的理想追求當(dāng)中，往往過(guò)于追求利益和個(gè)人的功利，這些都與社會(huì)的道德準(zhǔn)則背道而馳，缺乏必要的人文素養(yǎng)的提升與養(yǎng)成，所以也就導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏一種艱苦奮斗、勇于拼搏的精神。這一點(diǎn)是現(xiàn)階段學(xué)生教育管理工作的主要問(wèn)題之一。

二、優(yōu)化高職院校學(xué)生教育管理的幾點(diǎn)思考

針對(duì)高職院校的學(xué)生教育管理工作進(jìn)行加強(qiáng)和優(yōu)化，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)地對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行分析，很好地審視自身的不足和缺陷，制定出詳細(xì)的對(duì)策方案進(jìn)行切實(shí)的改進(jìn)與調(diào)整。

1.加強(qiáng)思想政治方面的課程教育。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生正確的政治信仰、培養(yǎng)崇高的人格思維、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，有著不可取代的作用和意義。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，還需要突出專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的優(yōu)化，加大對(duì)于學(xué)生的思想政治課程的教育力度，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)，幫助學(xué)生對(duì)思想教育和整治理念進(jìn)行探索，提升辦學(xué)的水平。

2.明確基本的學(xué)生教育管理的工作思路。針對(duì)高職院校的學(xué)生思想教育管理，需要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要的目標(biāo)和方向，以服務(wù)為宗旨、將就業(yè)樹(shù)立為基本的工作導(dǎo)向，并且以學(xué)生為本，堅(jiān)持育人為本以及德育為先的教學(xué)基本原則，遵循素質(zhì)教學(xué)的基本教學(xué)方針，大力的開(kāi)展新教學(xué)模式的改革，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，明確基本的管理思路，針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境、教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)，營(yíng)造一種良好的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍，不斷地為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：教育管理培養(yǎng)方案范文

1.人數(shù)多、師生比低。2002年至今，我國(guó)研究生招生人數(shù)增長(zhǎng)至三倍還多。研究生招生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，雖然證明了我國(guó)本科教育質(zhì)量的大幅提升，但是由此造成的如科研動(dòng)力缺乏、資金投入不足、成果轉(zhuǎn)化率低等教育管理問(wèn)題也需要引起我們的注意。

2.辦學(xué)特色不明顯，盲目追求招生規(guī)模和學(xué)科數(shù)量。我國(guó)高校當(dāng)前的現(xiàn)狀是以綜合型、研究型大學(xué)為主。因此多數(shù)高校不顧辦學(xué)條件是否完備，盲目增設(shè)碩士點(diǎn)，片面地在學(xué)科布局上追求學(xué)科門(mén)類的數(shù)量。由此導(dǎo)致的直接結(jié)果是高校辦學(xué)特色缺失，專業(yè)同化，更使教育資源的利用率大大下降。

3.民族高校研究生教育的特殊性。改革開(kāi)放后，我國(guó)民族高校的研究生教育也是從零開(kāi)始進(jìn)入飛速發(fā)展的階段。民族高校研究生教育不僅具有普通高校研究生教育的共性，同時(shí)還具有其自身的特殊性。首先，民族高校研究生生源比普通高校要更加復(fù)雜。同一專業(yè)的學(xué)生可能來(lái)自不同的地區(qū)、不同的民族，具有不同的文化、不同的、不同的生活習(xí)慣和不同的教育水平。此外，一般民族高校的研究生貧富差距較普通高校要更大一些，其知識(shí)面與思維方式也各有差異，由此可能為他們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)更多的沖突和問(wèn)題。因此，民族高校研究生的教育管理工作也一直處在一個(gè)邊摸索邊發(fā)展的狀態(tài)中。

二、完善研究生教育管理工作模式

1．轉(zhuǎn)變教育管理理念，嚴(yán)把招生入學(xué)質(zhì)量關(guān)。為符合新時(shí)代對(duì)研究生的高要求，堅(jiān)持把好研究生招生入學(xué)質(zhì)量關(guān)是第一要任。高校應(yīng)當(dāng)以“高層次、高質(zhì)量、特色化、精英化”為辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，積極調(diào)整招生政策。為避免單純以高分作為標(biāo)準(zhǔn)選拔研究生的現(xiàn)象，以提高研究生生源的質(zhì)量，應(yīng)該在統(tǒng)考課合格的前提下，更多地注重導(dǎo)師的自。這就要求研究生招生更加重視和規(guī)范復(fù)試考試程序，讓學(xué)生在導(dǎo)師面前有更多展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓導(dǎo)師在選拔符合自己研究領(lǐng)域的學(xué)生時(shí)具有更大的發(fā)言權(quán)和決定權(quán)。作為研究生教育管理的基礎(chǔ)，先進(jìn)的管理理念具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。為了使研究生教育管理工作服務(wù)的對(duì)象獲得全面的發(fā)展，研究生教育應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教育理念，為學(xué)生服務(wù)、為老師服務(wù)也為學(xué)校的特色發(fā)展服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，合理制定研究生培養(yǎng)方案。為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該更加注重制定切實(shí)科學(xué)的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案需根據(jù)高校學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，在指導(dǎo)學(xué)生如何在課題研究中完善課程學(xué)習(xí)方面多下功夫，使課程學(xué)習(xí)與課題研究互相促進(jìn)，更有效地提高研究生的綜合素質(zhì)。另一方面，需要加大力度在辦學(xué)條件上提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建氛圍濃厚的科研學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)科研熱情，培養(yǎng)科研能力。這就要求我們更加注重高校專業(yè)化的發(fā)展，改善盲目申報(bào)和增設(shè)碩士點(diǎn)、片面追求學(xué)科門(mén)類數(shù)量的現(xiàn)象，提高教育資源的利用率。專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以在導(dǎo)師指導(dǎo)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)空間，更有效的激發(fā)學(xué)生自主動(dòng)手建立技術(shù)方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并解決問(wèn)題的能力。

3.改善民族高校研究生教育管理工作。民族團(tuán)結(jié)是我國(guó)的基本國(guó)策，更是“和諧社會(huì)”理念別重要的組成部分之一。因此，民族高校研究生教育管理工作必須特殊化對(duì)待。從事民族高校研究生教育的管理者，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入領(lǐng)會(huì)“和諧社會(huì)”和“科學(xué)發(fā)展觀”的理念精髓，具備更高的認(rèn)知水平，并把這項(xiàng)工作同我國(guó)大局發(fā)展形勢(shì)結(jié)合起來(lái)。這里我們應(yīng)該明白，管理的本質(zhì)是服務(wù)，管理與服務(wù)并不是一個(gè)矛盾的概念，要在管理中服務(wù)，在服務(wù)中管理。民族高校研究生產(chǎn)生的矛盾多數(shù)是由于彼此間文化差異和傳統(tǒng)觀念的不了解或不理解所造成的。因此管理工作應(yīng)當(dāng)從深入了解民族政策和相關(guān)民族文化入手，就實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。管理者不僅要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，多關(guān)心、幫助學(xué)生，還要多學(xué)習(xí)相關(guān)的民族文化知識(shí)，以便更好地和同學(xué)交流溝通，可以更妥善地解決同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與學(xué)校之間的各類問(wèn)題。此外，管理者需要提高對(duì)研究生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難的重視程度，積極主動(dòng)地幫助他們解決這些困難。少數(shù)民族學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，民族高校教育管理工作應(yīng)該為這些學(xué)生提供基本的便利和幫助，使他們更好的完成課程學(xué)習(xí)和科研工作，多設(shè)立助學(xué)貸款和勤工儉學(xué)，鼓勵(lì)各民族學(xué)生之間相互幫助，相互合作。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：教育管理培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]蝴蝶效應(yīng)；大學(xué)生；教育管理

“蝴蝶效應(yīng)”眾所周知，在大學(xué)生教育管理工作中，教育方式或內(nèi)容的微小變化，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果的不同。教育管理工作中“蝴蝶效應(yīng)”被分為良性作用和惡性作用兩種，重視和發(fā)揮“蝴蝶效應(yīng)”的良性作用，通過(guò)輸送優(yōu)質(zhì)的教育管理內(nèi)容和信息，加強(qiáng)受教育學(xué)生教育過(guò)程的正確引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析與反饋，才能確保教育管理成功有效。

一、改善初始信息質(zhì)量，為學(xué)生傳遞正能量信息

1.輸入良好的信息，改善教育環(huán)境。改善教育管理的環(huán)境主要是為受教育者提供一個(gè)良好的環(huán)境，傳遞優(yōu)質(zhì)信息，高校教育管理中應(yīng)注重正能量傳遞與引導(dǎo)。

2.強(qiáng)化師德修養(yǎng)，提高教育者的水平。要使教職員工樹(shù)立正確的理想信念，不斷提高自身的師德修養(yǎng)，以積極的態(tài)度對(duì)待并通過(guò)言傳身教來(lái)影響學(xué)生。發(fā)揮“蝴蝶效應(yīng)”作用，不斷促使學(xué)生的行為朝著正確健康的方向發(fā)展。

3.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有著潛移默化的影響。學(xué)校要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，不斷健全校園文化內(nèi)容，完善學(xué)生人格，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.從小事做起，全方位育人。日常教學(xué)管理中，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為變化，利用各種機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生克服困難和缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信。全校形成全方位育人的局面，傳遞給學(xué)生良好健康的教育信息。

二、強(qiáng)化過(guò)程引導(dǎo)和管理，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)

1.不斷創(chuàng)新方式方法，做到有的放矢。課堂是教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的主陣地，教師要不斷提升處理問(wèn)題的技能，采用巧妙的方法引導(dǎo)幫助解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

2.發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，做到因材施教。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)任何事物都充滿好奇。因此，教育管理要在重視共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，健全個(gè)性的培育。以學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，探索符合不同學(xué)生的教育模式。教育管理要因材施教，量體裁衣，才能取得良好的效果。

三、做好結(jié)果分析和反饋，及時(shí)修正教育方式

1.進(jìn)行教育管理效果評(píng)價(jià)與分析。教育管理效果評(píng)價(jià)可分為學(xué)中階段性評(píng)價(jià)和畢業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)中階段性評(píng)價(jià)就是教育者在設(shè)定的一年、兩年等階段時(shí)限，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)情況進(jìn)行分析總結(jié)；畢業(yè)評(píng)價(jià)就是在學(xué)生入學(xué)后一直到畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在日常教育中，應(yīng)該將學(xué)中階段性評(píng)價(jià)和畢業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真分析結(jié)果，對(duì)于不滿意的結(jié)果，要盡快分析原因，找準(zhǔn)病根，對(duì)癥下藥。

2.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修訂教育管理方案。積極進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋，并及時(shí)修訂教育管理方案，將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生本人進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生，不斷調(diào)整教育方法，修正教育的方式，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)的素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

“蝴蝶效應(yīng)”廣泛存在于大學(xué)生教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用“蝴蝶效應(yīng)”的良性作用，對(duì)提高教育管理質(zhì)量至關(guān)重要。因此，高校應(yīng)著力為學(xué)生創(chuàng)造良好的受教育環(huán)境，加強(qiáng)教職員工的師德修養(yǎng)，增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的意識(shí)，正確引導(dǎo)，及時(shí)分析教育管理的結(jié)果，改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促使大學(xué)生健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多更高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（本文系西安科技大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2013SY12；陜西省教育廳科技計(jì)劃項(xiàng)目人文社科專項(xiàng)“基于CIS戰(zhàn)略的地方高校形象建設(shè)與評(píng)價(jià)體系研究”，項(xiàng)目編號(hào)2013JK0181階段性研究成果）A

[參考文獻(xiàn)]

第5篇：教育管理培養(yǎng)方案范文

后現(xiàn)代教育管理視角發(fā)展方向“后現(xiàn)代社會(huì)”，即20世紀(jì)中期以后的社會(huì)，在該社會(huì)背景下，以現(xiàn)代教育管理思想的反思與批判為基礎(chǔ)，教育管理理論逐步開(kāi)始探究理論體系的構(gòu)建。因此，后現(xiàn)論的基本觀點(diǎn)和方法得到諸多專家、學(xué)者的關(guān)注與重視。

一、后現(xiàn)代教育管理研究視角基本概述

后現(xiàn)代主義屬于哲學(xué)思潮范疇，同時(shí)，其是多樣性領(lǐng)域的混合，包括哲學(xué)、生物學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及生物學(xué)等。后現(xiàn)代教育管理理念下，主張重新解釋現(xiàn)實(shí)，提出對(duì)“現(xiàn)代”教育管理理論和實(shí)踐的挑戰(zhàn)。在此背景下，后現(xiàn)代教育管理理論得到教育管理學(xué)者、專家的關(guān)注與重視。

1.教育組織的特殊性與差異性

現(xiàn)代主義所主張的統(tǒng)一性、普遍性以及整體性和二元論信仰，遭到后現(xiàn)代主義的反對(duì)，且提出事物多樣性與差異性的主張。對(duì)于教育管理組織而言，即不同組織存在不同特性，即使組織類型相同，其仍存在各自的特點(diǎn)。格林菲爾德提出，人并非生活在組織中，而是組織生活于個(gè)體中，以個(gè)體為載體。在組織過(guò)程中，人們做出決定，并采取相應(yīng)的措施。與此同時(shí)，在人的作用下，組織得以創(chuàng)造，并以社會(huì)性存在物的方式存在，但不同的人具有不同的創(chuàng)造方式，致使組織理論難以得到統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)。

2.價(jià)值問(wèn)題的思考

現(xiàn)代教育管理學(xué)將教育管理領(lǐng)域的事實(shí)問(wèn)題視為焦點(diǎn)，且十分重視管理技術(shù)的研究，圍繞“事實(shí)怎樣”開(kāi)展質(zhì)問(wèn)，忽視對(duì)事實(shí)背后的問(wèn)題探究。格林菲爾德，后現(xiàn)代主義代表人物，其認(rèn)為：現(xiàn)代教育管理學(xué)屬于狹隘的科學(xué)觀念，是將教育管理推入羊腸小道的罪魁禍?zhǔn)?。在后工業(yè)時(shí)代背景下，必須以廣義科學(xué)概念為依據(jù)，正確看待教育管理科學(xué)，打破科學(xué)控制決策和組織的狀態(tài)，摒棄科學(xué)是強(qiáng)有力控制的思想。簡(jiǎn)言之，教育管理在研究事實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究?jī)r(jià)值問(wèn)題。

3.質(zhì)性研究方法的應(yīng)用

后現(xiàn)代主義認(rèn)為，世界上不存在普遍真理，且沒(méi)有總的原則，每一組織均具有特殊性與差異性。在管理研究過(guò)程中，以研究大范圍組織為基礎(chǔ)，深入微觀世界，開(kāi)展獨(dú)立且細(xì)致的研究。在此背景下，定性的、質(zhì)的研究方法得到研究者的關(guān)注。數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查不再是研究的唯一憑據(jù)，研究者開(kāi)始走向?qū)W校，在談話訪問(wèn)過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)校生活并記錄，為研究提供更為豐富的資料和依據(jù)。

二、基于后現(xiàn)代教育管理視角分析我國(guó)教育管理發(fā)展方向

1.基于教育組織的特殊性和差異性，實(shí)施校本管理模式

20世紀(jì)80年代，在西方基礎(chǔ)教育改革運(yùn)動(dòng)中，校本管理作為新型教育管理模式正式出現(xiàn)?；谛１竟芾硐?，針對(duì)管理方面，學(xué)校被賦予更大權(quán)力，為做出最好的決策，應(yīng)以接近教育實(shí)踐為前提。在此背景下，校本管理主張依靠群眾的智慧，提高決策有效性，合理采用分權(quán)制度，培養(yǎng)組織成員的責(zé)任感和義務(wù)感。校本管理是后現(xiàn)代主義“去中性化”和“權(quán)力下放”思想的重要體現(xiàn)。具體而言，即任何學(xué)校均具有特殊性，其學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r存在差異，完全適用所有學(xué)校的管理理論并不存在?？v觀我國(guó)教育管理，仍采用“研究――開(kāi)發(fā)――推廣”的模式，并未以學(xué)校實(shí)際情況為依據(jù)，易導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，阻礙學(xué)校發(fā)展。在校本管理模式下，學(xué)校不再扮演政策被動(dòng)執(zhí)行者的身份，而是自主變化管理系統(tǒng)方式的決策者，轉(zhuǎn)變外控管理為內(nèi)控管理，培養(yǎng)學(xué)校自我更新能力，制定符合學(xué)校發(fā)展的管理方案。

2.科學(xué)融入“柔性管理”

關(guān)注價(jià)值問(wèn)題，即關(guān)注人文因素。柔性管理模式下，管理者以非強(qiáng)制性方式和非權(quán)力因素方式為主導(dǎo)，充分發(fā)揮其影響力，達(dá)到預(yù)期管理目標(biāo)。換言之，即堅(jiān)持“以人為本”的基本原則，利用說(shuō)服、勸說(shuō)以及解釋等方法，開(kāi)展教育管理活動(dòng)，將人文情懷作為關(guān)注的重點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)人內(nèi)在動(dòng)力的目的，培養(yǎng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。長(zhǎng)期以來(lái)，管理技術(shù)的研究是我國(guó)教育管理關(guān)注的焦點(diǎn)，忽視對(duì)價(jià)值問(wèn)題以及主觀因素的探究。因此，在我國(guó)教育管理發(fā)展中，應(yīng)適當(dāng)引入柔性管理模式，以組織文化性為基礎(chǔ)，激發(fā)個(gè)體的價(jià)值與創(chuàng)造性，為個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升教育管理效率。

3.踐行開(kāi)放管理政策

原有學(xué)校以封閉式教育管理模式為主，然而耗散結(jié)構(gòu)理論指出，系統(tǒng)開(kāi)放性是系統(tǒng)具有自動(dòng)生成秩序能力的保障。教育管理受校內(nèi)外諸多因素影響，在因素間相互作用下，致使復(fù)雜的縱橫交錯(cuò)網(wǎng)得以建立。教育管理并非一層不變，而是時(shí)刻存在變數(shù)的組織。因此，教育管理必須實(shí)現(xiàn)封閉向開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識(shí)非線性變化在教育管理中的價(jià)值，促使人們的創(chuàng)新精神不再受到限制，促進(jìn)教育管理發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。與此同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)影響下，更新管理理念顯得尤為重要，尤其是以開(kāi)放式管理“代替”封閉式管理的管理理念。

三、小結(jié)

總而言之，在不斷努力下，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)得到較大發(fā)展，逐步朝著后現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化、政治、制度等多方面與西方存在差異。因此，我國(guó)教育管理應(yīng)在借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，以我國(guó)國(guó)情為出發(fā)點(diǎn)，制定行之有效的教育管理方案，促進(jìn)我國(guó)教育管理發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹露，魏斌.從后現(xiàn)代教育管理視角看我國(guó)教育管理的發(fā)展方向[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（06）：119-121+145.

[2]張曉峰.教育管理研究：從現(xiàn)代走向后現(xiàn)代[D].華東師范大學(xué)，2003.

第6篇：教育管理培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中 教育教學(xué)管理 改革方案

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0013-01

新課程改革主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用多樣化教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)整體性課程教育目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)好本國(guó)文化和優(yōu)秀外來(lái)文化，形成批判性和創(chuàng)造性的邏輯思維能力，熟練掌握多方面的知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。開(kāi)展當(dāng)代初中教育教學(xué)管理工作需要融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，這樣才能提高管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”

執(zhí)行初中教育教學(xué)管理工作，使其順應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要練好“內(nèi)功”，在工作過(guò)程中融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法。所謂的練好“內(nèi)功”主要是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，開(kāi)展初中教育教學(xué)管理工作時(shí)要堅(jiān)持以“教育學(xué)生”為中心，為學(xué)生創(chuàng)造具有特色校園文化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)要以自身的品德和模范行為去教育學(xué)生，影響學(xué)生。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要挖掘初中教育教學(xué)管理工作的服務(wù)內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)校園文化服務(wù)產(chǎn)品以滿足學(xué)生的精神文化需求，例如分層舉辦知識(shí)型競(jìng)賽、演講比賽和特長(zhǎng)才藝比拼等。另外，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理法，避免初中教育教學(xué)管理工作過(guò)于嚴(yán)肅和僵化，將管理和放松相結(jié)合，運(yùn)用和諧管理法來(lái)整合校內(nèi)外的各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、文明、和諧的校園。

二、切實(shí)做好學(xué)生的管理工作

在開(kāi)展新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，結(jié)合“寓管與教”理念，充分發(fā)揮一切人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息資源的價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)自控能力，遵紀(jì)守法，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的社交能力。教師在進(jìn)行課程教育工作時(shí)，要注意挖掘課本教材的時(shí)代信息和基礎(chǔ)知識(shí)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用綜合教育方法對(duì)學(xué)生予以正面教育和積極管理。另一方面，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，刪繁就簡(jiǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、具體化和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，使學(xué)生形成自我控制管理方式和知識(shí)生成方式。

三、大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事

初中教育管理者理應(yīng)大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，可以組織學(xué)生參與初中教育教學(xué)管理工作，這樣能夠加強(qiáng)師生之間的交流與合作，發(fā)揮新課程改革和初中教育教學(xué)管理工作的激勵(lì)作用。其次，初中教育管理者要制定階段性工作目標(biāo)，為初中教育教學(xué)管理工作提供科學(xué)的行動(dòng)指南，而且要注意發(fā)揮工作目標(biāo)的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、調(diào)控作用和評(píng)價(jià)作用。其中的導(dǎo)向作用是指初中教育教學(xué)管理工作目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展方向，為初中教育教學(xué)管理工作提供最佳方案;激勵(lì)作用是指初中教育管理者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與目標(biāo)制定工作和管理工作，用切實(shí)可行的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)全體師生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性;調(diào)控作用是指初中教育管理者在設(shè)計(jì)目標(biāo)和執(zhí)行管理工作的同時(shí)要注意協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的力量，使人盡其能，物盡其用;評(píng)價(jià)作用則要求初中教育管理目標(biāo)應(yīng)作為準(zhǔn)確評(píng)價(jià)與衡量管理工作的標(biāo)準(zhǔn)尺度。另一方面，初中教育管理者要注意全面優(yōu)化初中教育教學(xué)管理手段，創(chuàng)新管理體制，制定符合現(xiàn)代教育管理理念的規(guī)章制度，并嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學(xué)方法的更新與變革，初中教育教學(xué)管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，充分發(fā)揮人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息資源的作用以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實(shí)做好學(xué)生的管理工作，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按照校規(guī)校紀(jì)辦事，全面推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍興.高中教師對(duì)新課程改革適應(yīng)狀況調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（22）

第7篇：教育管理培養(yǎng)方案范文

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的概念指的是從消費(fèi)本身的需求出發(fā)，運(yùn)用各種市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的策略，將帶有服務(wù)的商品一起銷(xiāo)售給消費(fèi)者，同時(shí)要盡可能的滿足其需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化。高校的職能就是更好的服務(wù)于整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才、知識(shí)、文化以及科技的需求。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各高校之間正面臨著越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，想要在這種復(fù)雜的環(huán)境下贏得屬于自己的地位，就必須提高自己的實(shí)力轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以營(yíng)銷(xiāo)的模式解決高等教育問(wèn)題的新理念。

二、高等教育管理中引入營(yíng)銷(xiāo)理念的新趨勢(shì)

1.營(yíng)銷(xiāo)的概念及營(yíng)銷(xiāo)的普遍應(yīng)用性

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是企業(yè)的一項(xiàng)職能，它可以總結(jié)出顧客的喜好與需要，以此為依據(jù)使企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)出符合消費(fèi)者要求的產(chǎn)品，同時(shí)也滿足市場(chǎng)的需求，使企業(yè)收獲更多的利益。一個(gè)企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中有自己的一席之地，就必須有一個(gè)完善的營(yíng)銷(xiāo)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，營(yíng)銷(xiāo)理念已經(jīng)應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)在的營(yíng)銷(xiāo)已經(jīng)不僅僅局限于企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)，而是面向更廣闊的社會(huì)環(huán)境。營(yíng)銷(xiāo)者綜合考慮顧客的要求，應(yīng)用于促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的方案?？傊F(xiàn)在的許多領(lǐng)域都采用營(yíng)銷(xiāo)的模式來(lái)經(jīng)營(yíng)自己的企業(yè)，營(yíng)銷(xiāo)已經(jīng)具有了普遍性。

2.高等教育管理在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下的生存與發(fā)展現(xiàn)狀

隨著高等院校數(shù)量的增多，出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高等教育資源缺乏的現(xiàn)象，我國(guó)高等院校中本科院校僅占有百分之四十左右，其余都是高職?？圃盒?。如今，大學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展成為了社會(huì)熱點(diǎn)，然而部分院校的人才培養(yǎng)模式單一，只注重知識(shí)的傳播，導(dǎo)致畢業(yè)之后缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還有一些高等院校的硬件設(shè)施缺乏，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能實(shí)踐，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力。導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是高校沒(méi)有把學(xué)生視為顧客，沒(méi)有將自己看成一個(gè)服務(wù)整體，而是保持從前那種教與學(xué)的狀態(tài)。在這種環(huán)境下，必須換個(gè)眼光看待高校的發(fā)展，將營(yíng)銷(xiāo)的理念用于教學(xué)管理中，使學(xué)生有更好發(fā)展的同時(shí)院校的綜合水平也有所提高。

三、營(yíng)銷(xiāo)與教育管理相融合的必要性分析

1. 特定教育目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)理念

營(yíng)銷(xiāo)的一個(gè)特點(diǎn)就是針對(duì)不同的目標(biāo)消費(fèi)者制定不同的關(guān)注理念，高等教育的營(yíng)銷(xiāo)模式就是要對(duì)教育目標(biāo)制定適合的經(jīng)營(yíng)理念。學(xué)校中不同專業(yè)針對(duì)不同的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)各個(gè)專業(yè)的特定教育目標(biāo)制定特定的經(jīng)營(yíng)理念，培養(yǎng)出專業(yè)的人才。對(duì)于不同的專業(yè)有不同的側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，例如：對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)就要求著重于計(jì)算機(jī)程序以及一些網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)制定不同的教育目標(biāo)，有效的教育方案是吸引學(xué)生的一個(gè)重要因素。

2.教育資源統(tǒng)籌的經(jīng)營(yíng)理念

高等教育是教育市場(chǎng)中服務(wù)的提供者，各種資源必須按照其本身的特點(diǎn)、屬性進(jìn)行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃。教育市場(chǎng)的目的是吸引更多優(yōu)秀的生源，將他們培養(yǎng)成社會(huì)中的佼佼者，這就要求高校能夠?qū)逃Y源進(jìn)行合理的統(tǒng)籌。其中教師的素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)掌握能力是影響學(xué)生的重要因素，也是關(guān)系到學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的關(guān)鍵。學(xué)校的硬件設(shè)施，例如：實(shí)習(xí)基地的狀況、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的裝配，都是影響學(xué)生擇校的因素?？傊?，一個(gè)學(xué)校想要得到更好的發(fā)展，就必須合理規(guī)劃教育資源，從而為本校帶來(lái)更多的學(xué)生。

3.教育的社會(huì)需求導(dǎo)向的經(jīng)營(yíng)理念

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，所以高校在進(jìn)行學(xué)生教育時(shí)，要多注意社會(huì)的需求，切記教育內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，有些學(xué)校只注重知識(shí)的傳播，忽略了知識(shí)的運(yùn)用，所以很多畢業(yè)生在走向社會(huì)時(shí)只知道書(shū)中的原理卻不知如何運(yùn)用。社會(huì)中缺乏的是實(shí)踐性人才，不是只知理論不懂實(shí)踐的人，所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要考慮社會(huì)需求導(dǎo)向，跟隨社會(huì)的發(fā)展。

4.教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)理念

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)教育的要求也逐漸提高，在不同的年代教育都有不同的組成部分，正如社會(huì)前進(jìn)一樣，教育也不斷進(jìn)步。終身學(xué)習(xí)型人才的培養(yǎng)就是教育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)，教育的目的就是培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人才。換句話說(shuō)教育的發(fā)展要跟隨社會(huì)的腳步，面對(duì)多變的社會(huì)環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展更加適合當(dāng)今的趨勢(shì)。

四、高等教育管理運(yùn)用中的營(yíng)銷(xiāo)對(duì)策探討

1.從營(yíng)銷(xiāo)對(duì)象來(lái)審視大學(xué)的教育管理

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等教育回報(bào)越來(lái)越受期待，人們普遍認(rèn)為對(duì)下一代高等教育的投入會(huì)得到更多的回報(bào)。面對(duì)這種情況，高校應(yīng)該制定特定的營(yíng)銷(xiāo)方法為自己獲得更多的生源。首先學(xué)生作為學(xué)校的主要組成部分屬于消費(fèi)者，學(xué)校應(yīng)該了解學(xué)生的需要，制定適合的教育方法；其次家長(zhǎng)作為主導(dǎo)學(xué)生的最終學(xué)校選擇者，提供學(xué)生在校期間的費(fèi)用，教育的方式應(yīng)該考慮到家長(zhǎng)的要求；最后政府與其他公眾作為學(xué)校資金的提供者，學(xué)校應(yīng)該按照相關(guān)要求制定符合法規(guī)的教育方法。用營(yíng)銷(xiāo)的角度審視教育管理，就要先清楚營(yíng)銷(xiāo)對(duì)象，制定符合要求的營(yíng)銷(xiāo)模式。

2.從營(yíng)銷(xiāo)的組合要素看大學(xué)整體的運(yùn)作

用營(yíng)銷(xiāo)的觀念看大學(xué)的運(yùn)作首先要進(jìn)行定位，有很多高校對(duì)自身的定位一直有誤差，導(dǎo)致發(fā)展的策略不適合本身；其次要對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)行分析，了解他們的優(yōu)缺點(diǎn)；第三要分析市場(chǎng)情況，了解市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)符合市場(chǎng)現(xiàn)狀的方案；第四對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行細(xì)分，將學(xué)生按照特點(diǎn)分類可以更加有效的進(jìn)行教育；最后制定市場(chǎng)策略，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，克服自身的弱點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。將營(yíng)銷(xiāo)的要素與教育相結(jié)合分析，制定更好的方案促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

3.從營(yíng)銷(xiāo)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)看教育管理的發(fā)展方向

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸深化，面對(duì)這種情況企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)理念必須要不斷更新，以適應(yīng)世界大環(huán)境的發(fā)展。教育的發(fā)展一直也在變化，隨著教育體制的不斷改革，世界各國(guó)之間文化交流更加頻繁，高校的教育面向社會(huì)更面向世界，一直是人們所關(guān)注的，教育只有在不斷改革中發(fā)展才能跟隨社會(huì)的腳步，與世界接軌，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)展需要的人才。將營(yíng)銷(xiāo)的模式運(yùn)用到高等教育管理中是高校面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新性管理方式，在這樣多變的教育環(huán)境中，高校教育采用營(yíng)銷(xiāo)模式進(jìn)行管理是符合現(xiàn)展的體現(xiàn)。

4.從營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程看高校的人才培養(yǎng)

營(yíng)銷(xiāo)先要確定目標(biāo)、了解顧客的需求、進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)、企業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)產(chǎn)品、對(duì)外宣傳吸引顧客。高校的教育也要采取這種過(guò)程，先確定生源目標(biāo)，在了解學(xué)生對(duì)學(xué)校的要求，學(xué)校根據(jù)大眾的要求作出相應(yīng)對(duì)策滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的要求。教育的發(fā)展要與時(shí)代接軌，高校畢業(yè)生的素質(zhì)與能力也要與社會(huì)需要一致。營(yíng)銷(xiāo)的理念正是根據(jù)消費(fèi)者的需求制定產(chǎn)品生產(chǎn)計(jì)劃，這一點(diǎn)可以運(yùn)用到高校招生中，學(xué)校應(yīng)該運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)的理念進(jìn)行管理，在競(jìng)爭(zhēng)中要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，大力宣傳擴(kuò)大知名度，得到外界認(rèn)可。

第8篇：教育管理培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]“雙校園”培養(yǎng)模式 高校學(xué)生赴東南亞留學(xué) 教育管理

高等教育國(guó)際化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的主要途徑。留學(xué)生教育是高等學(xué)校國(guó)際化的重要體現(xiàn)。它不但給留學(xué)生培養(yǎng)國(guó)家?guī)?lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，而且在傳播本國(guó)文明和價(jià)值觀上也發(fā)揮著重要作用?？茖W(xué)合理的適合本國(guó)留學(xué)生的教育管理制度，是良性發(fā)展留學(xué)生教育管理工作的重要保證。

云南民族大學(xué)東南亞南亞語(yǔ)言文化學(xué)院、云南華文學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)東盟學(xué)院都依托學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)以及地緣優(yōu)勢(shì)，面向國(guó)際辦學(xué)，以培養(yǎng)國(guó)際性應(yīng)用型人才為宗旨。學(xué)院都采用“雙校園”的培養(yǎng)模式，每級(jí)學(xué)生都采用“3+1”的培養(yǎng)形式，即學(xué)生一二年級(jí)和四年級(jí)在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，三年級(jí)赴東南亞國(guó)家學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得國(guó)內(nèi)高校的畢業(yè)證和學(xué)位證。目前，中外政治、經(jīng)濟(jì)和文化觀念上的差異對(duì)留學(xué)生的教育和管理工作的沖擊很大，傳統(tǒng)的教育和管理手段面臨著很大的挑戰(zhàn)。本文分析了云南省高校學(xué)生這幾年赴東南亞留學(xué)存在的教育和管理問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

一、“雙校園”培養(yǎng)模式下高校學(xué)生赴東南亞留學(xué)存在的教育管理問(wèn)題

1.學(xué)生在對(duì)象國(guó)的日常教育管理無(wú)法監(jiān)控。國(guó)內(nèi)大學(xué)和合作院校在人員配備上有所不同，國(guó)內(nèi)大學(xué)有班主任，同時(shí)也有年級(jí)輔導(dǎo)員，而合作院校只有名義上的班主任。國(guó)內(nèi)學(xué)生幾乎每周都可以見(jiàn)到班主任或者輔導(dǎo)員，但是據(jù)留學(xué)回來(lái)的學(xué)生講，留學(xué)一年只見(jiàn)過(guò)班主任三面，由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的日常生活教育管理少之又少，致使國(guó)內(nèi)高校對(duì)他們的日常生活教育管理無(wú)法監(jiān)控。

雙校園”培養(yǎng)模式下，留學(xué)生人數(shù)只占對(duì)象國(guó)大學(xué)的一小部分，容易引起小團(tuán)體，每天只生活在自己的小圈子。由于對(duì)象國(guó)在校生在生活設(shè)施、學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置與留學(xué)生有很大差異，致使他們與當(dāng)?shù)貙W(xué)生之間交流的平臺(tái)較少。他們躲在自己的小圈子里面，和其他學(xué)生交流較少，這就無(wú)法使合作院校教師及時(shí)掌握留學(xué)生的基本情況，從而使中國(guó)高校監(jiān)控不到位。

2.對(duì)象國(guó)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法監(jiān)控。目前中外高校在教育理念、教學(xué)模式、課程體系上差別較大，中外合作雙方在教學(xué)計(jì)劃銜接上需要投入精力。學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度等，雖然是由合作雙方共同根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求、合作雙方的具體情況，在充分論證的基礎(chǔ)上，由國(guó)內(nèi)高校學(xué)院和合作院校共同制定的，但是中方對(duì)合作院校平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)進(jìn)度等無(wú)法監(jiān)控到位。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)、教學(xué)計(jì)劃重復(fù)。國(guó)際化培養(yǎng)是合作辦學(xué)的生命線，培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才是合作辦學(xué)的目標(biāo)。目前部分高校在制定“雙校園”人才培養(yǎng)方案時(shí)，只是把注意力集中在本校的教育資源上，把合作辦學(xué)項(xiàng)目當(dāng)成是學(xué)生出國(guó)練習(xí)口語(yǔ)的橋梁。在人才培養(yǎng)方案中，沒(méi)有對(duì)如何培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力，具有良好的外語(yǔ)溝通能力的國(guó)際化人才等地具體可行的方案或?qū)嵤┐胧瑢?dǎo)致學(xué)生教育管理不到位，難以達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際型人才的要求。

教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例。雖然教學(xué)計(jì)劃是由國(guó)內(nèi)高校和合作院校共同制定的，但是教學(xué)計(jì)劃是合作院校的教師在合作院校使用的，由于教師都不是同一個(gè)，無(wú)法把握好學(xué)生已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。

4.學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)。學(xué)生赴東南亞國(guó)家留學(xué)，逐漸接受?chē)?guó)外學(xué)生突出的個(gè)性，在無(wú)意識(shí)中自身的個(gè)性也慢慢突突顯，非常在意個(gè)人的自由和利益。由于目前的學(xué)生都是90后，長(zhǎng)期處于嬌生慣養(yǎng)中，責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律觀念不強(qiáng)，在對(duì)象國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)常以個(gè)人權(quán)利為由，無(wú)視學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，違反相關(guān)規(guī)定。也有相當(dāng)部分學(xué)生自認(rèn)為家庭條件比較優(yōu)越，輕視學(xué)校的各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，致使獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向性作用逐漸減弱，學(xué)生的紀(jì)律觀念有待進(jìn)一步提高。在按時(shí)回國(guó)返校方面，學(xué)生表現(xiàn)出的紀(jì)律觀念也需亟待提高。學(xué)生在對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)期滿回國(guó)時(shí)，部分學(xué)生不能在國(guó)內(nèi)大學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按時(shí)回國(guó)返校，學(xué)生時(shí)不時(shí)以各種原因或者理由，遲遲不回國(guó)不返校，給學(xué)院帶來(lái)了很大的困擾。

5.心理問(wèn)題突出。由于雙校園的特殊模式下，致使留學(xué)生比普通大學(xué)生面臨更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)留學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。文化差異和價(jià)值觀差異的強(qiáng)烈沖擊，加劇了留學(xué)生的各方面壓力。環(huán)境轉(zhuǎn)化造成了人際交往的障礙，身處國(guó)外情感問(wèn)題也會(huì)隨之出現(xiàn)。許多留學(xué)生無(wú)法適應(yīng)各種變化帶來(lái)的沖擊，心理調(diào)試能力差，致使出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，影響正常學(xué)習(xí)。

二、“雙校園”培養(yǎng)模式下高校學(xué)生赴東南亞留學(xué)存在的教育管理問(wèn)題的對(duì)策

留學(xué)生群體本身的特殊性帶來(lái)了特殊的教育和管理問(wèn)題，這些都是“雙校園”培養(yǎng)模式下學(xué)生教育和管理中面臨的亟待解決的困難，面對(duì)這些新的挑戰(zhàn)，我們要從幾下幾個(gè)方面來(lái)改善和加強(qiáng)“雙校園”培養(yǎng)下學(xué)生教育和管理工作：

1.出國(guó)前培訓(xùn)教育

思想政治教育。學(xué)生出國(guó)前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、民族主義教育、集體主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高明辨是非的能力；加強(qiáng)法制教育，提高遵紀(jì)守法意識(shí)，樹(shù)立社會(huì)公德和環(huán)保意識(shí)，提高運(yùn)用法律維護(hù)自身利益的能力；加強(qiáng)誠(chéng)信教育和自信教育，努力使學(xué)生提高受挫折的能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，提高自我保護(hù)能力以及處理突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)急處理能力；加強(qiáng)紀(jì)律教育，使學(xué)生提高執(zhí)行紀(jì)律的自覺(jué)性，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，自覺(jué)遵守對(duì)象國(guó)的法律法規(guī)以及合作院校的校規(guī)校紀(jì)。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。督促學(xué)生出國(guó)前認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能。通過(guò)講座、影片、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解對(duì)象國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)、文化習(xí)俗、生活習(xí)慣、、經(jīng)濟(jì)制度等基本國(guó)情；使學(xué)生熟悉合作院校的歷史和前沿、校園管理制度、學(xué)科特點(diǎn)、校園文化等校情，以及合作院校課程設(shè)置、教學(xué)管理等基本情況。同時(shí)加強(qiáng)中外禮儀教育，提高自我控制和自我約束能力，增強(qiáng)社交能力。通過(guò)邀請(qǐng)回國(guó)的師兄師姐介紹合作院校的育人理念、教育方式、課余生活、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，為全面適應(yīng)合作院校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

心理輔導(dǎo)。出國(guó)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次心理普查，建立心理健康檔案。針對(duì)有家庭變故、男女戀愛(ài)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力和環(huán)境適應(yīng)等問(wèn)題的學(xué)生，給予重點(diǎn)關(guān)注。開(kāi)展多種形式的心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，以提高自我調(diào)解疏導(dǎo)能力，并確立心理委員，使其多關(guān)注心理異常的學(xué)生。

2.制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

“雙校園”人才培養(yǎng)模式的宗旨是培養(yǎng)具有“國(guó)際觀念、國(guó)際意識(shí)，克服狹隘的民族主義，樹(shù)立為全球服務(wù)，向全球開(kāi)放的觀點(diǎn)；具有國(guó)際交往能力，能與外國(guó)人和諧相處，尊重外國(guó)的風(fēng)俗和，維護(hù)中國(guó)的民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威；至少熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)； 具有一定的國(guó)際知識(shí)，了解外國(guó)的歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等高素質(zhì)人才?！盵1]在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要僅僅圍繞這個(gè)宗旨，在課程設(shè)置、學(xué)生教育管理、教學(xué)模式等方面要注重培養(yǎng)具有國(guó)際觀念、國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)，具有國(guó)際交往能力的應(yīng)用型人才。

教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)。在雙校園的特殊背景下，教學(xué)計(jì)劃的銜接基礎(chǔ)是課程，而課程銜接實(shí)質(zhì)是知識(shí)點(diǎn)的銜接。[2]合作雙方不僅要注意對(duì)方開(kāi)設(shè)課程的名稱，更要注意組成課程教學(xué)大綱中各知識(shí)點(diǎn)。在完善教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要突出學(xué)生能力的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.聯(lián)合教育行政部門(mén)，做好留學(xué)生的跟蹤服務(wù)

聯(lián)合中方和外方教育行政部門(mén)定期對(duì)合作院校的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，確保其達(dá)到當(dāng)初制定的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)要求；要求合作院校提供保證教育質(zhì)量的反饋機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的相關(guān)材料。要求合作院校定期提供學(xué)生成績(jī)單，以及學(xué)生學(xué)習(xí)分析報(bào)告。同時(shí)，中方對(duì)留學(xué)回國(guó)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。國(guó)內(nèi)高校教師應(yīng)與學(xué)生建立有效的溝通機(jī)制，要求學(xué)生代表或黨員學(xué)生定期以電子郵件、QQ、或微信等手段反饋學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況以及合作院校教師上課情況等。

4.合作雙方共同制定學(xué)生教育管理制度

雖然雙校園模式下的教學(xué)計(jì)劃是由雙方共同制定的，但是學(xué)生就讀在東南亞對(duì)象國(guó)，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都在對(duì)象國(guó)合作院校。所以在教育管理機(jī)制上，合作院校應(yīng)當(dāng)引入國(guó)內(nèi)高校的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)“雙校園”的特殊環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?。將考勤、日常生表現(xiàn)、寢室衛(wèi)生等內(nèi)容制度化，嚴(yán)格要求留學(xué)生遵守規(guī)章制度，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5.依法加強(qiáng)監(jiān)管，建立與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的溝通和合作機(jī)制

為了進(jìn)一步規(guī)范中外合作辦學(xué)秩序，提高辦學(xué)質(zhì)量，教育推進(jìn)“兩個(gè)平臺(tái)”和“兩個(gè)機(jī)制”建設(shè)。同時(shí)在中華人民共和國(guó)教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)站上開(kāi)通網(wǎng)上投訴舉報(bào)窗口，以推進(jìn)中方教育行政部門(mén)對(duì)合作院校的監(jiān)管。國(guó)內(nèi)高校也應(yīng)該加強(qiáng)與東南亞各國(guó)教育監(jiān)管部門(mén)和評(píng)估部門(mén)的聯(lián)系和合作，并建立相應(yīng)的互動(dòng)平臺(tái)，相互監(jiān)督合作院校的教學(xué)行為。

三、結(jié)束語(yǔ)

“雙校園”培養(yǎng)模式的合作辦學(xué)，作為一種新的辦學(xué)模式，得到社會(huì)各界的關(guān)注，它是培養(yǎng)國(guó)際型人才的一種重要途徑。為進(jìn)一步提高“雙校園”培養(yǎng)模式的合作辦學(xué)的水平，就要加強(qiáng)對(duì)其的實(shí)踐研究，積極探索符合“雙校園”培養(yǎng)模式的學(xué)生教育管理規(guī)律，構(gòu)建符合云南省高校學(xué)生赴東南亞留學(xué)的教育管理模式，促進(jìn)合作辦學(xué)的健康有序發(fā)展。

[項(xiàng)目來(lái)源] 2013年度中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資助“東南亞南亞亟需人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)”項(xiàng)目教學(xué)科研二級(jí)項(xiàng)目《云南省高校赴東南亞南亞留學(xué)生教育和管理問(wèn)題研究》項(xiàng)目編號(hào)：Ycky14

[參考文獻(xiàn)]

[1]王革，申紀(jì)云.經(jīng)濟(jì)全球化與高等教育---2001年高等教育國(guó)際論壇文集[C]長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2002

第9篇：教育管理培養(yǎng)方案范文

高校教育工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有積極的意義和作用。高校在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，需要積極采用切實(shí)有效的方式和手段，促進(jìn)教學(xué)和管理工作的順利進(jìn)行，并取得良好的成果。教學(xué)管理工作，是高校教學(xué)活動(dòng)中的綜合性系統(tǒng)工程，表現(xiàn)出多功能、范圍廣和多崗位的特點(diǎn)。在開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中，需要教學(xué)管理人員積極履行自身的崗位職責(zé)和工作任務(wù)，同時(shí)還需要在職責(zé)范圍內(nèi)積極尋找到經(jīng)濟(jì)、有效、準(zhǔn)確、合理的管理方法，提升總體的管理效果。教育管理人員自身的工作質(zhì)量，將會(huì)在很大程度上直接影響到院系的教學(xué)管理成效，影響到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況。不斷提升和優(yōu)化高校教育管理人員綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)工作取得更好的成果。

2高校教育管理人員提升綜合素質(zhì)的必要性分析

高等教育改革工作取得良好的成果，現(xiàn)代高校對(duì)于管理機(jī)構(gòu)和體制提出了更高的要求，這就需要有專業(yè)化素質(zhì)高、現(xiàn)代管理技能強(qiáng)、理解教育規(guī)律、掌握教育管理方法的專業(yè)教育管理隊(duì)伍作為重要的支撐?，F(xiàn)階段高校教育管理工作隊(duì)伍人員的綜合素質(zhì)還不夠高，影響到了教學(xué)的具體情況，需要積極采用切實(shí)有效的方式和手段加以應(yīng)對(duì)，主要是表現(xiàn)在高校教育管理人員自身的專業(yè)特征不夠明顯、管理人員自身的工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、掌握的管理方法不夠科學(xué)等方面。高校教育管理工作涉及到了學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，包括學(xué)生的日常學(xué)習(xí)課程、考試安排、課時(shí)安排等方面，高校教育管理人員需要積極開(kāi)展相應(yīng)的設(shè)置工作，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，提供良好的服務(wù)。不斷提升高校教育管理人員的綜合素質(zhì)，積極提升工作效率，促進(jìn)人文關(guān)懷管理工作取得良好的成果，是當(dāng)前高校教育管理工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，需要積極采用良好的方式和手段，提升高校教育管理人員的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)。

3高校教育管理人員工作現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

高校教育管理人員在開(kāi)展日常工作的過(guò)程中，需要涉及到較多的方面。隨著現(xiàn)代高等教育改革工作的逐漸深入，高校內(nèi)部管理工作更加的專業(yè)化和復(fù)雜化，這就對(duì)于管理干部的日常工作水平提出了更高的要求。高校教育管理人員需要具有終身學(xué)習(xí)的能力，良好的職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)能夠熟練掌握電腦技術(shù)和各項(xiàng)辦公軟件，能擁有一定的專業(yè)心理知識(shí)，掌握良好的溝通能力。但是需要注意的是，高校教育管理人員在實(shí)際工作過(guò)程中，存在著一定的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究，將能為有效解決這些問(wèn)題，提升高校教育管理人員的綜合素質(zhì)能力，奠定一定的基礎(chǔ)。3.1高校教育管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善。在現(xiàn)代高校教育管理工作進(jìn)行當(dāng)中，管理人員自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，主要因?yàn)楹芏喔咝＝逃芾砣藛T學(xué)歷層次不高，相對(duì)于普通的教學(xué)科研人員和在職教師來(lái)說(shuō)，管理人員的專業(yè)性不夠強(qiáng)，并且相應(yīng)的學(xué)生對(duì)于高校教育管理人員不夠信任。對(duì)于高校教育管理人員自身的情況來(lái)說(shuō)，很多管理人員并沒(méi)有不斷提升自身綜合素質(zhì)的要求和意識(shí)，沒(méi)有掌握和學(xué)生進(jìn)行良好溝通的能力，無(wú)法全面滿足相關(guān)崗位的需求，無(wú)法有效提升自身的自我價(jià)值感。3.2高校教育管理人員自身的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力不夠高。專業(yè)精神和責(zé)任感是保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，并取得良好成果的重要前提和基礎(chǔ)。對(duì)于高校教育管理人員來(lái)說(shuō)，具備高度的專業(yè)精神和責(zé)任感，是基本的素質(zhì)。高校教育管理人員現(xiàn)階段在日常的工作過(guò)程中，還存在較多的問(wèn)題，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，不能夠熟練的使用電腦，很多辦公軟件的應(yīng)用不夠流暢；第二，管理人員對(duì)于學(xué)生們的態(tài)度較為冷漠，無(wú)法積極開(kāi)展相應(yīng)的管理工作；第三，管理人員不熟悉具體的管理工作流程，容易在工作進(jìn)行當(dāng)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或失誤，影響到具體工作效果；第四，管理人員自身的工作態(tài)度不夠端正，在日常的工作中有著消極怠工的現(xiàn)象，難以給學(xué)生提供良好的服務(wù)。3.3高校教育管理人員個(gè)人修養(yǎng)方面有待提升。高校教育管理人員，是執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)和工作的主要人員，將會(huì)針對(duì)學(xué)校的內(nèi)外關(guān)系和上下關(guān)系，起到重要的橋梁和紐帶作用。高校教育管理人員的綜合素質(zhì)，將會(huì)體現(xiàn)出高校自身的外在形象。大學(xué)生處在了人生較為成熟的階段中，更加期望受到高校教育管理人員的尊重和理解，但是當(dāng)前部分高校教育管理人員工作態(tài)度不夠端正，存在著高高在上的情況，不能夠及時(shí)為學(xué)生處理相應(yīng)的問(wèn)題。同時(shí)還需要注意到的是，一些高校教育管理人員的工作缺乏人性化，學(xué)生們的滿意度較低。對(duì)此，高校教育管理人員需要積極提升自身的個(gè)人修養(yǎng)。

4提升高校教育管理人員綜合素質(zhì)的重要途徑和方式

高校在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，需要加強(qiáng)“軟環(huán)境”的建設(shè)工作，這需要有高校教育管理人員隊(duì)伍的參與，管理人員的自身工作態(tài)度和能力，將會(huì)直接影響到教學(xué)工作的情況、辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)效果。在培養(yǎng)高校教育管理人員綜合素養(yǎng)的過(guò)程中，需要積極采用良好的途徑和方式，才能夠起到積極的效果。4.1提升人才選拔過(guò)程的嚴(yán)格性。在開(kāi)展人才選拔工作的過(guò)程中，高校人事部門(mén)需要保證該項(xiàng)工作的嚴(yán)格性，從招聘公告的、人員資格審查、人才筆試、面試以及體檢等多方面環(huán)節(jié)進(jìn)行全面控制，保證選拔的高校教育管理人員都是能夠有效勝任高校管理工作的。通常情況下，在開(kāi)展管理人員招聘工作的過(guò)程中，首先需要針對(duì)個(gè)人知識(shí)能力、教育經(jīng)歷和行政綜合能力進(jìn)行全面分析和研究，保證這些方面都能夠符合高校管理工作的實(shí)際需求。其次，需要針對(duì)管理人員的工作能力進(jìn)行一定的測(cè)試，保證高校教育管理人員能夠和相應(yīng)崗位保持良好一致性。再者，當(dāng)高校教育管理人員選拔工作完成之后，還需要積極開(kāi)展崗前培訓(xùn)工作，針對(duì)各個(gè)管理人員進(jìn)行全面考核，只有考核通過(guò)的人員，才能夠正式走上相應(yīng)的工作崗位之中，為高校管理工作貢獻(xiàn)力量。最后，高校還需要針對(duì)高校教育管理人員的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度進(jìn)行全面細(xì)致的制定，保證其能夠真切符合高校的實(shí)際情況，逐漸提升高校教育管理人員隊(duì)伍的準(zhǔn)入門(mén)檻。4.2針對(duì)高校教育管理人員的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行不斷完善。針對(duì)高校教育管理人員，積極開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，是提升管理人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)和工作能力的重要途徑和方式。由此，就需要有完善的培訓(xùn)機(jī)制作為支撐。高校需要不斷完善和健全高校教育管理人員的培訓(xùn)機(jī)制，提升其科學(xué)性和合理性、可行性。首先，高校需要積極開(kāi)展職能部門(mén)培訓(xùn)工作，主要是從學(xué)校自身的部門(mén)需求出發(fā)，給不同崗位設(shè)置出不同的崗位培訓(xùn)方案，以學(xué)校培訓(xùn)為主，院系培訓(xùn)為輔[1]。其次，高校需要確立好自身的培訓(xùn)特色和原則，可以從國(guó)家、地方的發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，積極確立好自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)方案。通常情況下，高校可以從自身高校教育管理人員出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，積極聯(lián)系員工的實(shí)際工作情況，有針對(duì)性的開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，確立好具體的工作方向和內(nèi)容。再者，高校教育管理人員需要從不同培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況出發(fā)，積極選擇合適的方式開(kāi)展培訓(xùn)工作。在設(shè)置高校教育管理人員的培訓(xùn)課程的時(shí)候，主要是需要針對(duì)專業(yè)課程、藝術(shù)課程、人文課程和心理課程等方面進(jìn)行安排的。高校在開(kāi)展高校教育管理人員培訓(xùn)工作的過(guò)程中，可以積極選派一些專業(yè)教師參與到其中，給管理人員提供專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)方面的指導(dǎo)[2]。4.3設(shè)置完善合理的高校教育管理人員綜合培養(yǎng)計(jì)劃。在開(kāi)展高校教育管理人員培訓(xùn)工作的過(guò)程中，需要積極設(shè)立良好的綜合培養(yǎng)計(jì)劃，提升管理人員的綜合素養(yǎng)。在管理人員綜合培養(yǎng)計(jì)劃之中，需要積極加強(qiáng)專業(yè)性業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的培訓(xùn)工作。在開(kāi)展高校教育管理人員培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，需要針對(duì)具體的工作崗位，選擇合適的方式和手段，比如說(shuō)學(xué)生信息管理崗位工作，管理人員需要能熟練操作各項(xiàng)辦公軟件，積極使用辦公軟件針對(duì)學(xué)生們的信息進(jìn)行全面記錄和輸入，同時(shí)還能夠及時(shí)更新學(xué)生的學(xué)籍情況等方面[3]。4.4高校教育管理人員需要不斷提升自身的個(gè)人修養(yǎng)。高校教育管理人員在開(kāi)展日常的管理工作過(guò)程中，需要不斷提升自身的個(gè)人修養(yǎng)，為學(xué)生們提供良好的服務(wù)。首先，高校教育管理人員需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積極開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，側(cè)重于自身不足和缺陷，加以有效的彌補(bǔ)。其次，高校教育管理人員需要提升自身的修養(yǎng)，端正自身的工作態(tài)度，提升學(xué)生們的滿意程度。比如說(shuō)，高校教務(wù)處的管理人員是和學(xué)生們接觸較多的，管理人員需要保持著良好的親和力、細(xì)心和耐心，積極開(kāi)展相應(yīng)的工作，給學(xué)生們提供更加完善的服務(wù)，這樣能夠促進(jìn)管理工作取得良好的成果[4]。4.5加強(qiáng)高校教育管理人員的動(dòng)態(tài)監(jiān)控工作。積極采用良好的考評(píng)制度，針對(duì)高校教育管理人員的日常工作狀態(tài)進(jìn)行全面細(xì)致的監(jiān)察和管理，減少管理人員的工作失誤情況，不斷增強(qiáng)高校教育管理人員的工作水平?？荚u(píng)制度之中，需要全面涵蓋到管理人員的工作項(xiàng)目、目標(biāo)和具體要求。積極采用良好的評(píng)分工作，可以由學(xué)生們進(jìn)行評(píng)分，幫助高校教育管理人員積極改進(jìn)自身的工作情況。針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的高校教育管理人員，可以積極開(kāi)展相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰工作，促進(jìn)管理工作取得良好的成果[5]。

5結(jié)束語(yǔ)

高校教育管理人員工作現(xiàn)狀和存在著一定的問(wèn)題，主要是集中在高校教育管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，高校教育管理人員自身的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力不夠高，以及高校教育管理人員個(gè)人修養(yǎng)方面還有待提升方面。針對(duì)這些情況，需要積極采用切實(shí)有效的方式和手段，提升高校教育管理工作人員的整體工作效果。提升人才選拔過(guò)程的嚴(yán)格性，針對(duì)高校教育管理人員的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行不斷完善，設(shè)置完善合理的高校教育管理人員綜合培養(yǎng)計(jì)劃，高校教育管理人員需要不斷提升自身的個(gè)人修養(yǎng)，以及加強(qiáng)高校教育管理人員的動(dòng)態(tài)監(jiān)控工作，對(duì)于有效提升高校教育管理工作的整體水平，具有積極的作用和意義。

作者:李根珍 單位:廣州大學(xué)松田學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]魯潔.提升高校教育管理人員綜合素質(zhì)的路徑研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2016,(6):97-98.

[2]曹成剛,賀偉婕,向晉輝.大學(xué)生心理素質(zhì)教育的實(shí)踐路徑及優(yōu)化模式[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013,(5):103-107.

[3]趙海峰,任小萌.后金融危機(jī)下優(yōu)化高職大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的路徑研究——基于大學(xué)生就業(yè)的視角[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然版),2014,(23):223-224.