教育改革總體方案精選(九篇)

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第1篇：教育改革總體方案范文

3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，即將出臺的高考改革方案，將實現(xiàn)兩類人才、兩種模式的高考：一是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識；二是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才高考?！霸诟咧须A段，16歲就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現(xiàn)你的人生目標(biāo)?！濒旉空f。

高考模式“一分為二”釋放出怎樣的改革信號？何種制度及配套設(shè)計能讓技能型高考獲得青睞？這將對教育本身及就業(yè)市場產(chǎn)生什么樣的輻射作用？針對以上問題，記者專訪了廈門大學(xué)考試研究中心副主任張亞群、北京師范大學(xué)高等教育研究所教授洪成文和中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究所研究員丁大建。

一問：高考模式為何要“一分為二”

技能型高考，其實并非新詞。早在2012年，湖北省就率先實施以技能考核為重點的中職畢業(yè)生升入高等院校的辦法，力圖在中職與高職、職教與普教之間搭建起溝通銜接的“立交橋”。而此次魯昕的表態(tài)，更透露出面向普通高中生實行技能型高考的改革意向。

那么，高考模式為何要實現(xiàn)這樣的“一分為二”？

在張亞群看來，這種分類考試辦法更適合現(xiàn)代社會對人才選拔的要求，“過去是‘一張卷子考各類考生’，很難體現(xiàn)不同類型高校對人才選拔的特定要求，也使高考低分者不免有挫折和自卑的感覺”。不少專家也表示，在國際上普教與職教“分類考試”已是普遍做法。

不過，在習(xí)以為常的“職教是二等教育”“技能型人才低人一等”的觀念面前，此次改革能否不再像由職教“扛大旗”的春季高考一樣寂寞收場？

“這項改革舉措的真正落實，需要加強四方面的配套工作?！睆垇喨罕硎?，根深蒂固的“重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用”觀念或?qū)⒊蔀樽畲笞枇?，為此，“首先?yīng)提升對技能型人才的價值及選拔方式改革意義的認(rèn)識，營造人才選拔的適宜環(huán)境；其次，要精心組織技能型高考，從命題、選拔標(biāo)準(zhǔn)到組織管理，必須嚴(yán)格要求，不能‘降一等’來考，缺乏應(yīng)有的含金量；三要加強教育配套，充分重視高職及應(yīng)用型本科建設(shè)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量；四要解決好技能型人才的出路問題，這將提高人才選拔的吸引力?！?/p>

二問：能否倒逼教育改革

作為“牽一發(fā)動全身”的選拔環(huán)節(jié)，此次改革能否倒逼教育改革？

“最有可能發(fā)生變化的是一批地方本科院校，不再一味地爭辦研究型、學(xué)術(shù)型大學(xué)，而是該認(rèn)真思索如何辦出特色。對于一批堅持技能型人才培養(yǎng)的高校，這種鼓勵性政策則可以提升其辦學(xué)自信?！焙槌晌谋硎?，隨著兩種高考模式的深入推進(jìn)，一些成績中上游的學(xué)生可能會因為就業(yè)壓力等因素主動選擇技能型高考。

這樣的預(yù)測也和未來改革不謀而合。據(jù)統(tǒng)計，中國普通高校共1 200所左右，但僅在辦學(xué)水平和質(zhì)量上有分化，在辦學(xué)功能上并沒有明顯區(qū)分，辦學(xué)模式趨同。魯昕表示，教育部未來將推動600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變，最近已成立聯(lián)盟，150多所地方院校報名參加轉(zhuǎn)型改革。

對于處于高考前端的基礎(chǔ)教育，洪成文認(rèn)為要適應(yīng)這樣的雙軌選拔，必須變革已有的“重知識訓(xùn)練，輕實踐訓(xùn)練”的教育模式，一些學(xué)?？赡苊媾R新問題，須同時提供兩類教育?！斑€要思考兩個問題：一是學(xué)生分軌年齡的科學(xué)性，為什么是16歲，不是更早或更晚？二是學(xué)校是否有合適的師資、科學(xué)的評價體系去幫助學(xué)生規(guī)劃，科學(xué)地選擇好自己的發(fā)展軌道。如果這些條件不具備，那么分軌考試的設(shè)計終將遇到麻煩，改革能否取得預(yù)期效果，也值得懷疑?！?/p>

三問：能否緩解大學(xué)生就業(yè)難題

除了對于教育本身的導(dǎo)引之外，此次改革更引人關(guān)注的是，技能型高考的推出能否培育更多的技能型人才，緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)難題？

“結(jié)構(gòu)性失衡需要結(jié)構(gòu)性調(diào)整。”丁大建認(rèn)為，由于我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后，目前我國勞動力市場上最大的結(jié)構(gòu)性問題表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)難，農(nóng)民工招工難，但未來市場需要越來越多的熟練技術(shù)工人，這要求大學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和高校專業(yè)結(jié)構(gòu)都要調(diào)整，并改變“計劃入口，市場出口”的模式?！叭绻寄苄透呖嫉膶崿F(xiàn)能倒逼高校人才培養(yǎng)模式的改變，解決這種結(jié)構(gòu)性的不匹配，大學(xué)生就業(yè)難題或?qū)⒌玫骄徑??！?/p>

同時，就業(yè)市場往往是考試招生的風(fēng)向標(biāo)，技能型人才在勞動力市場的良好表現(xiàn)也會反作用于其招考培養(yǎng)。丁大建指出，從勞動力市場的角度來講，增加技能型高考吸引力，改變“技能型人才（較學(xué)術(shù)人才）低人一等”的固有觀念，還必須邁過“兩道檻”。

“第一，從學(xué)校角度而言，辦學(xué)應(yīng)更遵循市場規(guī)律，辦出個性和特色，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，形成高等教育和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動。如此培養(yǎng)出的人才才能真正被市場悅納。第二，要變革報酬體系。職業(yè)化的社會需要科學(xué)的人才評價和合理的薪酬制度，要擺脫現(xiàn)有的等級化人才觀，按照職業(yè)特征由市場配置薪酬?！倍〈蠼ㄕf。

【相關(guān)解讀】

職校學(xué)生不再與高考“陪綁”

參與此輪考試招生制度設(shè)計的21世紀(jì)教育研究院院長楊東平介紹說，將技能型人才選拔和學(xué)術(shù)型人才選拔分開，進(jìn)行兩種模式的考試，這是高考改革總體方案的一部分。這一做法的目的是將占考生數(shù)量近一半的中等職業(yè)院校學(xué)生“解放”出來，不再與高考“陪綁”。

楊東平認(rèn)為，很多報考高職院校的畢業(yè)生并不擅長選拔性的普通高考。而實際上因為招生困難，一些高職院校已經(jīng)將高考錄取分?jǐn)?shù)線降低到100多分、200多分，這樣的高考成績在錄取中幾乎沒有意義。

另一方面，高校所需要的學(xué)生職業(yè)技能的展示又無法通過高考體現(xiàn)出來，因此對中等職業(yè)院校學(xué)生的考查方式需要進(jìn)行變革。實際上現(xiàn)在浙江和上海等省市部分高職已經(jīng)在試點進(jìn)行“專業(yè)技能測試”參考高中階段成績進(jìn)行錄取。

據(jù)了解，今后的“技能型人才高考”將由兩部分成績組成：專業(yè)技能測試+高中學(xué)業(yè)水平考試成績。也就是說，參加“技能型人才高考”的學(xué)生無需參加高三的統(tǒng)一高考，只需向?qū)W校提供高中學(xué)業(yè)水平考試成績并參加招生校的專業(yè)技能測試。

楊東平透露，高考招生改革總體方案及其配套實施意見將在近幾個月公布，今年9月入學(xué)的高中生或?qū)⒊蔀檫@套方案的首批受益者。根據(jù)改革方案“3年早知道”原則，新的高考方案和招生錄取方式將在2017年正式實行。

【相關(guān)評論】

實現(xiàn)分類高考須提高職教地位

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示，只有讓職業(yè)教育獲得平等的地位，才能真正實現(xiàn)分類高考。

熊丙奇說，“兩類人才、兩種模式高考”實際上就是對2010年頒發(fā)的《國家中長期教育規(guī)劃綱要》中提出的“逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”這一考試改革方向的落實和延續(xù)。據(jù)了解，目前在北京、上海、浙江等省市已經(jīng)開始探索高職招生與普通高考錄取的分離。

如北京市已有26所高職開展自主招生，被高職自主招生錄取的考生不再參加當(dāng)年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試和錄取。

熊丙奇分析，高考分為技能型人才和學(xué)術(shù)型人才考試后，很可能會依據(jù)現(xiàn)在部分省市進(jìn)行的高職和本科錄取，對現(xiàn)有的本科院校和高職類院校進(jìn)行重新劃分，三本院校將與高職院校劃為一類，參與技能型人才高考的錄取。但分類考試、分開錄取并不能解決人才選拔機(jī)制的問題，最為根本的還是應(yīng)該徹底改革高考錄取制度，通過建立社會化考試和高校自主招生，讓學(xué)生擁有多次考試的機(jī)會，同時，由學(xué)校自主設(shè)計選拔標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展規(guī)劃自主去申請學(xué)校。

熊丙奇認(rèn)為，在職業(yè)教育社會地位沒有得到提高，技能人才社會地位沒有得到認(rèn)可的現(xiàn)狀下，簡單將高考分為學(xué)術(shù)型和技能型并不能提高職業(yè)教育的吸引力。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，學(xué)生不愿意從事技能型工作。同時，高職院校教學(xué)質(zhì)量的空心化，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教師培養(yǎng)等方面都與社會發(fā)展脫節(jié)，很多學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)用人需求不匹配，高素質(zhì)的職業(yè)教育人才普遍匱乏。

“只有讓職業(yè)教育獲得平等的地位，才能真正實現(xiàn)分類考試，人才分流，這樣高考改革探索才能獲得成功?！毙鼙嬲f。

“兩種高考”顛覆性沒那么強

3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，即將出臺技能型和學(xué)術(shù)型兩種高考模式。

教育部最新釋放的信號，讓呼吁多年的“高考改革”方案，一下子變得具象不少。所謂“兩種高考”的提法，無疑極大突破了現(xiàn)有模式。

公眾對舊有學(xué)歷教育深感失望，故而對新模式期望甚多。但也有人擔(dān)心，這一方案會使一些大學(xué)徹底世俗化，乃至成為一個技工生產(chǎn)流水線。自上而下推動的大學(xué)改造，所導(dǎo)致的身份轉(zhuǎn)變與認(rèn)同落差，又該如何平復(fù)？

上述擔(dān)憂其實沒太多必要。事實上，“將技能型人才選拔和學(xué)術(shù)型人才選拔分開，目的是將占考生數(shù)量近一半的中等職業(yè)院校學(xué)生解脫出來，不再與高考陪綁。”而在過往，即便是高職院校，也只能依照高考分?jǐn)?shù)招生，其低至一兩百分的分?jǐn)?shù)線，簡直就是笑話。

所以，“兩種高考模式”的實質(zhì)，乃是為中職學(xué)生設(shè)計專門的升學(xué)通道與篩選流程?！皩I(yè)技能測試+高中學(xué)業(yè)水平考試成績”的錄取標(biāo)準(zhǔn)，顯然比超低的高考分?jǐn)?shù)有意義得多。從此角度看，細(xì)分的高考方案，頂多就是對現(xiàn)有模式的補漏而已，其顛覆意義遠(yuǎn)沒有各方想象的那么大。

【延伸閱讀】

未來高考怎么考

此前教育部《考試招生改革總體方案》的征求意見稿顯示，今后高考改革的方向為：

在改革考試評價制度方面，重點包括兩個方面：一是推行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程，并選擇適合自己興趣的課程，充分發(fā)展個性潛能和學(xué)科特長，同時引導(dǎo)學(xué)生參加公益服務(wù)和社會實踐等。二是全面實施高中學(xué)業(yè)水平考試制度，探索“減少考試科目”“不分文理科”“外語科目實行社會化一年多考”等改革，外語不再在統(tǒng)一高考時舉行，由學(xué)生自主選擇考試時間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)，并使外語考試、成績表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)、合理。

第2篇：教育改革總體方案范文

關(guān)鍵詞 CDIO理念 電工電子實習(xí) 課程建設(shè)

中圖分類號：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

在確保各項技能基礎(chǔ)上，從教學(xué)題材、組織實施、進(jìn)階教育和校企合作等方面著手，加強學(xué)生工程系統(tǒng)能力、人際團(tuán)隊能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，整體提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會競爭力。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等重大教育改革項目的啟動，我國確立了建立工程教育強國的目標(biāo)，全面促進(jìn)我國工程教育的改革和創(chuàng)新，提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，是國內(nèi)外教育改革的焦點問題之一。廣州大學(xué)校實驗中心根據(jù)2012版校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃 “從偏重知識傳授到更加注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成”的指導(dǎo)精神，以及機(jī)械、電子等專業(yè)的需求，計劃在電工電子實習(xí)課程中引進(jìn)CDIO工程教育理念，以工程實踐項目貫穿實習(xí)整個過程，打通實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的工程系統(tǒng)能力，自主學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

1 CDIO工程教育理念及特點

CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究團(tuán)隊，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了全新的以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO工程教育理念，包括構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）、運作（operate）四個方面，涵蓋了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的整個生命周期。

CDIO教育理念的核心內(nèi)容包括了一個愿景、一個能力培養(yǎng)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種現(xiàn)代工程實際的環(huán)境，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高。CDIO能力培養(yǎng)大綱以產(chǎn)品的生命周期為主線，綜合考慮了專業(yè)基礎(chǔ)、個人技能、團(tuán)隊協(xié)作與溝通的人際技能，以及在整個企業(yè)和社會環(huán)境下進(jìn)行CDIO的過程。CDIO標(biāo)準(zhǔn)則系統(tǒng)、全面地規(guī)劃了工程人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的具體操作模式。國內(nèi)外實踐表明CDIO理念先進(jìn)可行，符合教育教學(xué)的自然規(guī)律，適合工科教育教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的貫通改革與綜合培養(yǎng)，尤其適用于集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

2 電工電子實習(xí)課程現(xiàn)狀及存在的問題

電工電子實習(xí)是大部分理工科類專業(yè)學(xué)生的集中性實踐環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向課外實踐的重要節(jié)點，廣州大學(xué)2008年建成全校性的公共基礎(chǔ)實踐類教學(xué)平臺，由實驗中心電子實習(xí)中心承擔(dān)實習(xí)教學(xué)、課程建設(shè)與相關(guān)管理工作。據(jù)2012年全校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，現(xiàn)有7個學(xué)院13個專業(yè)的電類和非電類學(xué)生選用，年人機(jī)時數(shù)約3.9萬。實習(xí)課程組成員一直專注課程建設(shè)，致力于持續(xù)提升實習(xí)教學(xué)效果，但目前的實習(xí)教學(xué)偏重于基本動手能力的培養(yǎng)和基本實踐技能的訓(xùn)練，整體而言系統(tǒng)化的工程能力培養(yǎng)效果有待加強。

廣州大學(xué)處于改革開放的前沿――珠三角的中心城市廣州，正在經(jīng)歷著由“廣東制造”向“廣東創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)我校應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推動從偏重知識傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，有必要吸收先進(jìn)的工程教育理念，加強電子實習(xí)中心的建設(shè)與探索，對我校電工電子實習(xí)課程教學(xué)進(jìn)行革新，升級硬件配套，在確保各項技能基礎(chǔ)上，從教學(xué)題材、組織實施、進(jìn)階教育和校企合作等方面著手，加強工程系統(tǒng)能力、人際團(tuán)隊能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早進(jìn)入課外實踐創(chuàng)新階段，從而整體提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會競爭力。

3 基于CDIO理念的電工電子實習(xí)課程建設(shè)

電工電子實習(xí)是學(xué)生實訓(xùn)的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括電工、電子和設(shè)計三大部分，是知識傳授到能力培養(yǎng)的過渡節(jié)點，引入CDIO工程教育理念，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法、教材建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)、教學(xué)評價、硬件升級與校企合作等方面對其進(jìn)行改革和建設(shè)。

3.1 建設(shè)目標(biāo)

總體目標(biāo)為建設(shè)CDIO工程教育模式，以工程實踐項目貫穿實習(xí)整個過程，打通實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在工程項目實踐中循序漸進(jìn)系統(tǒng)掌握各項技能，具備各項能力，實現(xiàn)立體化培養(yǎng)目標(biāo)。如圖1所示，主要達(dá)成兩個方面的目標(biāo)。

圖1：CDIO模式下的目標(biāo)建設(shè)

（1）技術(shù)目標(biāo)：主要指學(xué)生在實踐中所需要掌握的各項技能。具體要求有：①掌握安全用電知識和用電基本技能；②掌握常用電子元件的識別與測量方法、常用儀器和常用工具的使用方法、焊接、貼片、拆焊等電子基本技能；③掌握電子電路設(shè)計、制作、焊接、裝配、調(diào)試以及故障檢測與排除等技能；④具有需求分析文檔、設(shè)計文檔和使用說明文檔等的撰寫能力。

（2）CDIO能力培養(yǎng)目標(biāo)：主要是學(xué)生工程系統(tǒng)能力、人際團(tuán)隊能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體要求有：培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識與推理能力、解決實際工程的能力、自我獲取知識能力、團(tuán)隊協(xié)作和交流能力以及在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行系統(tǒng)的工程能力。

3.2 實習(xí)課程建設(shè)總體方案

廣州大學(xué)校電子實習(xí)中心依據(jù)CDIO工程教育理念，制定了詳盡的電工電子實習(xí)課程改革方案，如圖2所示。

圖2：CDIO教育理念下的實習(xí)課程建設(shè)思路

以工程實例教學(xué)為核心，通過工程實例展現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，引出構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實施（implement）、運行（operate）思想。CDIO模式下的電工電子實習(xí)課程改革方案以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，理論、實踐有效結(jié)合，采取自主學(xué)習(xí)、實例教學(xué)、典型作品設(shè)計、課外創(chuàng)新大賽等形式，把整個課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工程素養(yǎng)。課程建設(shè)過程中，依托廣州大學(xué)省級電工電子實驗教學(xué)示范中心的厚重基礎(chǔ)，組織課程組成員收集國內(nèi)外各高校CDIO改革相關(guān)資料，制定符合廣州大學(xué)特點的電工電子實習(xí)課程CDIO建設(shè)方案，并計劃在2013-2014學(xué)年第一學(xué)期的機(jī)械、電子等專業(yè)中進(jìn)行試點，其改革效果通過課下交流、師生問卷等方式進(jìn)行反饋，及時完善教學(xué)改革方案。

3.3 電工電子實習(xí)課程具體建設(shè)內(nèi)容

3.3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

基于CDIO現(xiàn)代工程教育理念，結(jié)合實踐課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，特別是已學(xué)課程和后續(xù)課程，研究把以往的教學(xué)內(nèi)容改革成CDIO工程項目，從過去偏重電子技術(shù)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變到工程應(yīng)用創(chuàng)新題材，并進(jìn)行素質(zhì)拓展，與學(xué)生課外創(chuàng)新直接對接，因材施教和進(jìn)階提高的內(nèi)容也要恰當(dāng)設(shè)置，對項目選擇的實用性、先進(jìn)性和拓展性要求較高。

3.3.2 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法

深入研究先進(jìn)教學(xué)理念，如CDIO核心教育理念、基于項目驅(qū)動的教學(xué)模式，結(jié)合實訓(xùn)工程項目，做好教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法，用具體的工程項目貫穿實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項目實踐中循序漸進(jìn)系統(tǒng)化掌握各知識點的應(yīng)用，注重系統(tǒng)性與模塊化培養(yǎng)，研究工程項目與因材施教、進(jìn)階提高和課外創(chuàng)新的對接設(shè)計；從偏重基本技能培養(yǎng)過渡到注重加強學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力等應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3.3 立體化教材建設(shè)

研究基于CDIO核心理念的教材編制，力求做到內(nèi)容和形式的立體化。（1）內(nèi)容立體化：以CDIO核心理念為原則，在保障現(xiàn)有各項技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，研究已學(xué)課程和后續(xù)課程內(nèi)容和定位，融入先進(jìn)題材、現(xiàn)代工藝和調(diào)試技巧等內(nèi)容，還要考慮教材的引導(dǎo)作用，例如因材施教、進(jìn)階提高和未來課外創(chuàng)新等需求，作為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐的工具手冊；（2）形式立體化：充分利用信息化技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，編制包括紙質(zhì)教材、PPT、典型環(huán)節(jié)演示的DV視頻、PC操作演示屏幕錄像，網(wǎng)絡(luò)課程等各類教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3.4 評價方案

研究CDIO教學(xué)效果評價方案，納入各項技能和各種能力指標(biāo)，對基于項目的工程教育模式的效果進(jìn)行恰當(dāng)評價，并根據(jù)師生問卷反饋，定期舉辦教研會議不斷完善，為持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教改研究提供依據(jù)。

3.3.5生產(chǎn)實習(xí)

調(diào)研硬件升級及其配套研究工作，滿足CDIO實習(xí)改革對現(xiàn)代貼片工藝的需求、按專業(yè)整班或合班集中實習(xí)效率要求以及更高年級創(chuàng)新實踐的需求，確保工藝的實用性與一定的先進(jìn)性；探索校企合作發(fā)展道路，與行業(yè)加強對接，積極創(chuàng)造條件讓電類專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)回學(xué)校，讓學(xué)生得到真正動手鍛煉機(jī)會，也可降低實習(xí)中心運行成本，不斷提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)與國際接軌的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

4 結(jié)束語

CDIO工程教學(xué)模式是目前國內(nèi)工程類本科教育改革的方向。我校電子實習(xí)中心結(jié)合地方性普通本科高校的自身特點，改變傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)模式，吸收先進(jìn)的CDIO工程教育理念，實踐課程體系中電子電路基礎(chǔ)課程與后續(xù)應(yīng)用課程的承接關(guān)系，選取恰當(dāng)工程項目，通盤考慮平滑過渡，對接好課外創(chuàng)新實踐，做好教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織開展工作，編制立體化教材，建立師資培訓(xùn)與教學(xué)評價機(jī)制，構(gòu)建系統(tǒng)性的工程項目驅(qū)動教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[6] 劉琳，蘇寒松，李昌祿.電子工藝實習(xí)工程教學(xué)改革的探索[J].實驗室科學(xué).2011，14（2）.

第3篇：教育改革總體方案范文

這是一則讓人悲傷又無助的消息。一個每天堅持學(xué)習(xí)到深夜的聽話男孩，竟然猝死課堂。而其爸爸的那篇悼文，更是讓人眼眶濕潤。然而，這并不是今天唯一的關(guān)于學(xué)生的壞消息。據(jù)《南方都市報》報道，11月13日晚上8點，河南省鶴壁市山城區(qū)鶴煤總醫(yī)院急診室爆出猛料，一個13歲女孩疑因?qū)W習(xí)成績差被親媽打死，送到醫(yī)院前就沒有了呼吸。警方表示女孩媽媽已被刑拘，目前案件正在進(jìn)一步調(diào)查取證中。

兩個孩子，一男一女；一個15歲上初三；一個13歲上初一；一個認(rèn)真聽話，學(xué)習(xí)刻苦；一個成績據(jù)說較差，不受母親喜歡……兩個不同地方的年齡相仿的兩個孩子身上，竟然幾乎同一時間發(fā)生悲劇，讓人錯愕，讓人惋惜，更讓人不解。而上初中這段時間本應(yīng)該是人生的最美年華，是花季是雨季，應(yīng)該天真爛漫、活潑可愛，不料卻終究敵不過因?qū)W習(xí)而導(dǎo)致的壓力以不同的方式殞命。

筆者認(rèn)為，兩起事故同時發(fā)生于高考改革之前的這段時間，并不是偶然的。它反映了我國當(dāng)下處于社會底層的家庭的學(xué)生與家長共同面臨的教育壓力，反映了在這種壓力之下學(xué)生的身體狀況與家長的暴力情緒。而當(dāng)矛盾激化到一定程度，或者是身體承受力達(dá)到某個極限，危險就會降臨于這樣的家庭與個體之中。

或許有人認(rèn)為，批評當(dāng)下的教育體制并不恰當(dāng)。發(fā)生這樣的悲劇，也與家庭教育觀念、教育方式以及學(xué)生與家長的個人素質(zhì)有許多關(guān)系，但是誰也不能否認(rèn)的是，在2019年高考改革未完全落地之前，教育體制的應(yīng)試本質(zhì)并沒有發(fā)生根本變化。底層社會家庭的孩子對于依靠學(xué)習(xí)而出人頭地的渴望與壓力非常之大，而每天做作業(yè)做到深夜、家長因孩子學(xué)習(xí)差就棍棒相加，只是這種重壓下的個體與具體表現(xiàn)。

正如你我所見，無論走進(jìn)哪所學(xué)校，我們幾乎都能看到一些這樣那樣的教育暴力口號?！坝蒙闯煽儭薄ⅰ耙晒?，先發(fā)瘋，下定決心往前沖”、“寧可血流成河，也不落榜一人”、“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”、“不像角馬一樣落后，要像野狗一樣戰(zhàn)斗”……魯迅講禮教吃人，在當(dāng)下誰又能否認(rèn)學(xué)習(xí)壓力也是在殺人。

或許直到死亡來臨，許多家長才有可能去思考學(xué)習(xí)成績與生命安全、身體健康之間的關(guān)系。正如只有意識到了身體里的疾病因子，許多堅持奮斗的成年人士才開始注重體育鍛煉。因此，對許多中學(xué)生家長來說，道理有時候并不容易講通。即便筆者的孩子處于升學(xué)關(guān)鍵階段，我也可能必須要向親愛的小孩施以重壓，甚至也可能會因為成績差而實施家庭暴力或冷暴力。

改變一考定終身、減少高考科目、放寬春季高考政策……這些都是當(dāng)下我國高考正在進(jìn)行改革的重要內(nèi)容。目前，各個省份也已根據(jù)去年教育部制定的高考改革總體方案制定了具體的實施辦法，屆時高考的壓力會在理論上得到很大的減輕。然而，各地的中考也需要減輕壓力，也需要不斷改革。同時，各地教育部門還需要不斷促進(jìn)各地學(xué)生的減壓減負(fù)工作，而不能讓這一輪又一輪的中、高考改革又遇到社會的習(xí)慣性“軟抵抗”。

第4篇：教育改革總體方案范文

關(guān)鍵詞：五年一貫制高職；人才培養(yǎng)；管理機(jī)制；創(chuàng)新

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展”的戰(zhàn)略思想。教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中對中高職合作提出“十個銜接”的要求?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接”。自2001年山東省教育廳推出“五年一貫制”職業(yè)教育模式，各中高職院校開展了諸多中高銜接工作，取得了一定成效。

二、五年一貫制高職人才培養(yǎng)管理機(jī)制創(chuàng)新實踐

山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院是以三年制高職為主，以其他教育類型為輔的全日制公辦職業(yè)院校。學(xué)院2012年啟動五年制高職教育，開設(shè)黑色冶金技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、工程造價、會計共5個五年一貫制專業(yè)，經(jīng)過4年多的探索和嘗試，在人才培養(yǎng)管理機(jī)制方面進(jìn)行了創(chuàng)新實踐。

（一）搭建平臺、分區(qū)辦學(xué)

五年制一貫制培養(yǎng)模式經(jīng)歷一個逐步探索的過程。2014年之前實行分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方案堅持五年一體化設(shè)計，由教學(xué)管理部門與專業(yè)系部統(tǒng)一制定，但在教育教學(xué)責(zé)任主體上，采取兩段式安排，前兩年由中專部（淄博機(jī)電工程學(xué)校）統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)課程安排、教學(xué)實施，第三年轉(zhuǎn)入校本部，教學(xué)均由專業(yè)系部負(fù)責(zé)。該培養(yǎng)模式雖能凸顯初中起點學(xué)生的特點，利于學(xué)生管理與思想教育，但也存在中高職人為分段、課程不能緊密銜接、學(xué)生轉(zhuǎn)入高職無法快速融入大學(xué)生活等弊端，且易被邊緣化，人才培養(yǎng)成效受到較大影響。

針對問題，學(xué)院注重問題導(dǎo)向研究與改革實踐結(jié)合，立足于淄博區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的實際需求，確定了全院統(tǒng)籌、分區(qū)獨立辦學(xué)、特色發(fā)展的一體化培養(yǎng)思路，以居于校本部南校區(qū)基礎(chǔ)部為五年制“培養(yǎng)特區(qū)”，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、辦學(xué)權(quán)限、管理體制等方面頂層設(shè)計，打破原有五年制高職教育的生存模型，還原其獨立、獨特的辦學(xué)地位與發(fā)展形式，形成相對獨立、方向明確的辦學(xué)平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)形式、師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)與評價等全方位一體化發(fā)展體系，實行實質(zhì)性五年一貫制辦學(xué)。

（二）校企研聯(lián)手提供支持

通過廣泛而深入的人才培養(yǎng)需求分析與專業(yè)發(fā)展剖析，做好五年制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀剖析與發(fā)展策略分析，重構(gòu)專業(yè)發(fā)展布局，本著質(zhì)量為先、特色為長的原則，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，打造品牌專業(yè)、品牌教育、品牌人才。

其次，采用校企研合作的方式，以學(xué)校教改實踐為基礎(chǔ)平臺，邀請企業(yè)行業(yè)專家與省市職教專家深度全程參與，組建專業(yè)建設(shè)委員會，組成專業(yè)發(fā)展研究團(tuán)隊，為五年制教育發(fā)展把準(zhǔn)脈、對好癥、開良方，校企研共同打造良性互動、動態(tài)發(fā)展的專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)策略，調(diào)整培養(yǎng)方向與辦學(xué)模式，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案，確保五年制專業(yè)科學(xué)、良性發(fā)展。

（三）構(gòu)筑一體化人才培養(yǎng)體系

科學(xué)確定五年制人才培養(yǎng)規(guī)格，量身定做培養(yǎng)目標(biāo)，做好課程與技能培養(yǎng)的銜接，重點突出“通用+專業(yè)+專向”的培養(yǎng)模塊架構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)形式，逐步形成“一年基礎(chǔ)、兩年專業(yè)、兩年專長”的培養(yǎng)機(jī)制，既彌補初中生讀大學(xué)的基礎(chǔ)短板，又強化專業(yè)意識與專業(yè)能力、特色技能與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，凸顯五年一體化培養(yǎng)的綜合優(yōu)勢。

重視五年制教育實踐環(huán)節(jié)，采用總時控制、靈活分段的模式，促進(jìn)基本技能、綜合技能、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)有序推進(jìn)。技能課程貫穿十個學(xué)期，前兩個學(xué)期以通用技能為主，中間四個學(xué)期以專業(yè)基礎(chǔ)技能為主，最后四個學(xué)期則突出專業(yè)專長技能。同時，統(tǒng)籌考慮課程內(nèi)容編排，系統(tǒng)設(shè)計課程門類和課時比例，妥善理各門課程的銜接、滲透和融合，構(gòu)建多元化專業(yè)課程模塊。

結(jié)合項目研究與實踐探索，實行方案先行與實踐跟進(jìn)相結(jié)合，形成方案優(yōu)化與實踐指導(dǎo)的良性互動。在前期調(diào)查研究、比較分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際制定實施總體方案和專業(yè)人才培養(yǎng)細(xì)則；理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)校五年制高職部為單元進(jìn)行實踐驗證，根據(jù)運行情況，對方案中不適合、不完善的地方適時調(diào)整優(yōu)化。

三、三點思考

（一）應(yīng)注重“硬件改造”與“軟件提升”共同發(fā)力

打破原有管理體制，辦學(xué)形式、組織架構(gòu)、人員構(gòu)成、資源保障先行，在這一前提下改革辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)形式，形成一體化培養(yǎng)外化形式與內(nèi)生體系的共通共融，為五年制教育提供一種校內(nèi)附設(shè)又有獨立發(fā)展空間的范式。

（二）校企研聯(lián)手形成一體化培養(yǎng)環(huán)境與支持系統(tǒng)

五年制人才培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)既基于學(xué)校教育教學(xué)改革真實情境，又邀聘省市職業(yè)教育研究專家、行業(yè)企業(yè)骨干等高端職教資源深度參與、多方互動，合力打造品牌專業(yè)，進(jìn)而打造品牌教育，為五年制教育提供常規(guī)發(fā)展、科研指導(dǎo)、合力推進(jìn)的成功借鑒。

（三）科學(xué)設(shè)計五年一體化培養(yǎng)路線圖

結(jié)合學(xué)生特點、發(fā)展需求與成長規(guī)律，以人格形成、素養(yǎng)提升與技能培養(yǎng)為關(guān)鍵要素，以成長、成才、幸福為主題，構(gòu)建“通用+專業(yè)+專長”的模塊化培養(yǎng)體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成一體化培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)定位與特色發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

頂崗實習(xí)是高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的重要手段，是高職實踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是強化學(xué)生職業(yè)工作能力的必由之路.加強頂崗實習(xí)管理是高職院校完善管理制度，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要.

四、結(jié)語

通過五年制高職人才培養(yǎng)探索與實踐，提高了人才培養(yǎng)水平與培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面提升，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、深造等多種選擇路徑，擴(kuò)大學(xué)校綜合影響力，提升五年制高職教育社會吸引力。下一步，各院校還應(yīng)就實施學(xué)分制、彈性學(xué)制等方面努力探索，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)分儲備、積分銀行作為衡量成長發(fā)展的重要指標(biāo)，形成人才培養(yǎng)的動力資源與互動系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、強化實踐、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻杰，虎保成.五年一貫制中高職銜接教育中人才培養(yǎng)方案的開發(fā)機(jī)制[J].甘肅科技，2016（14）

第5篇：教育改革總體方案范文

核心提示：“完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”是黨的十八屆三中全會確定的下一階段全面深化改革的總目標(biāo)，也為我國教育領(lǐng)域的改革發(fā)展提出了新的要求。強調(diào)指出，“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”。2014年全國教育工作會議將今后一階段全國教育工作的目標(biāo)確定為“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”，這是我國教育系統(tǒng)為全面落實中央決策部署，適應(yīng)教育形勢變化，破解熱點難點問題的一次重大理論和實踐轉(zhuǎn)型。

“管理”與“治理”，一字之別蘊含著深刻的觀念創(chuàng)新。從“教育管理”走向“教育治理”對我國的教育系統(tǒng)提出了諸多全新要求：一是參與力量將更加多元。要辦好世界規(guī)模最大的教育，單靠政府一家是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣泛吸引、激發(fā)社會力量參與教育建設(shè)是達(dá)成“教育治理”各項目標(biāo)的關(guān)鍵。二是主體權(quán)責(zé)將更加明晰。在“教育治理”這樣一個多元體系中，要更加明確各級教育行政部門、各類教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社會組織等各主體在其中的功能地位、權(quán)利職責(zé)，這是達(dá)成“教育治理”各項目標(biāo)的基礎(chǔ)。三是體系運行將更加高效。走向“教育治理”要求體系中各主體的運作更加科學(xué)、協(xié)同更加精細(xì)、響應(yīng)更加即時、流程更加優(yōu)化，這是達(dá)成“教育治理”各項目標(biāo)的保障。

從當(dāng)下來看，加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要抓手之一是“管辦評的分離”，其中核心是構(gòu)建新型的政府、學(xué)校和社會之間的關(guān)系，突破口是政府職能的轉(zhuǎn)變，重點是建立系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運行有效的制度體系，形成職能邊界清晰、多元主體充分發(fā)揮作用的格局。由此，管理信息化在此格局中的地位不可或缺：“管辦評”體系的構(gòu)建形成，政府、學(xué)校和社會三者職責(zé)關(guān)系的明晰，教育體系的運作優(yōu)化、精細(xì)治理、即時響應(yīng)，都離不開管理信息化。管理信息化與教育治理現(xiàn)代化之間息息相關(guān)的關(guān)系正印證了“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化”論斷的正確。

近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020）》的頒布實施，尤其是2013年教育部出臺《國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)總體方案》后，我國教育管理信息化以解決中央、地方各級教育管理信息系統(tǒng)的有無問題為主要目標(biāo)的“第一階段”建設(shè)已取得明顯成效，國家教育管理信息系統(tǒng)也已初具規(guī)模，我國的教育管理信息化建設(shè)即將進(jìn)入“第二階段”。相比第一階段著力于管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，此階段更加強調(diào)各級各類教育管理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用和數(shù)據(jù)價值的深度挖掘和應(yīng)用;相比第一階段著力建設(shè)各級教育行政部門的管理信息系統(tǒng)，此階段將更加重視通過管理信息化提升各類教育機(jī)構(gòu)的管理水平（尤其是信息化力量最薄弱的中小學(xué)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)）;相比第一階段著力于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，此階段將更加注重破解制約教育管理信息化發(fā)展的體制、機(jī)制難題;相比第一階段著力解決教育數(shù)據(jù)的獲取問題，此階段將更加重視數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)科學(xué)和實時生成。

第6篇：教育改革總體方案范文

關(guān)鍵詞： 新建本科院校 碩士專業(yè)學(xué)位 人才培養(yǎng)模式

我國大力發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位教育，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的需要，是完善專業(yè)學(xué)位教育體系，調(diào)整學(xué)位與研究生教育結(jié)構(gòu)的需要，是新時期高等教育發(fā)展的必然選擇。

我國新建本科院校是高等教育大眾化的承載主體，隨著高等教育發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變，同層次高校之間的辦學(xué)競爭日趨激烈。獲得碩士專業(yè)學(xué)位點授權(quán)對新建本科院校轉(zhuǎn)型升級，提高辦學(xué)層次，實現(xiàn)未來可持續(xù)發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。新建本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，搶抓機(jī)遇，科學(xué)謀劃，積極調(diào)整碩士點申報方向，大力創(chuàng)造碩士專業(yè)學(xué)位教育基本條件，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中彰顯特色。

一、充分認(rèn)識開展碩士專業(yè)學(xué)位教育的重要意義

專業(yè)學(xué)位教育是整個高等教育體系中一個相對獨立的完整的教育體系，其層次和類型結(jié)構(gòu)的和諧發(fā)展有助于其有效地發(fā)揮社會功能。

大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育已成為世界主要發(fā)達(dá)國家迎接新科技革命挑戰(zhàn)，發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的重大舉措。長期以來，我國碩士研究生教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應(yīng)用型研究生的需求大幅增加。大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位，是新的科技革命和我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對研究生教育提出的必然要求，是國務(wù)院學(xué)位委員會根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要及研究生教育的自身發(fā)展規(guī)律提出的重要舉措，標(biāo)志著我國學(xué)位與研究生教育體系的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型，具有重大而深刻的意義。因此，積極促進(jìn)學(xué)位與研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，大力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的高層次應(yīng)用型專門人才，是當(dāng)前和今后我國學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、搶抓國家大力發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位教育的良好機(jī)遇

為進(jìn)一步適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大局需要，國家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育。2008年12月召開的國務(wù)院學(xué)位委員會第26次會議明確提出，調(diào)整學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位比例，改變?nèi)罩拼T士研究生教育攻讀學(xué)術(shù)型為主的局面，為各行各業(yè)培養(yǎng)一線專業(yè)人才。2010年1月國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議審議通過了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》等重要文件，明確專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的基本思路，要求各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位和有關(guān)教育主管部門要高度重視專業(yè)學(xué)位教育工作，充分認(rèn)識專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)的兩個重要方面，具有同等重要的地位和作用。2010年，專業(yè)碩士研究生占碩士生的比例，已從2008年的6%提高到25%，2011年招生人數(shù)占碩士招生總數(shù)的32%，達(dá)到30%以上。按照學(xué)術(shù)型研究生招生規(guī)模數(shù)按原則上不少于5%的比例調(diào)至專業(yè)學(xué)位計算，到2015年，將碩士研究生教育結(jié)構(gòu)從以學(xué)術(shù)型為主，轉(zhuǎn)到以應(yīng)用型為主，專業(yè)碩士研究生招生比例達(dá)到50%以上。

三、積極培育開展碩士專業(yè)學(xué)位教育的有效途徑

1.面向需求，加強碩士專業(yè)學(xué)位頂層設(shè)計。

專業(yè)學(xué)位具有相對獨立的教育模式，具有自身特定的要求，強調(diào)立足社會需求，強化職業(yè)導(dǎo)向，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德與專門職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。2011年8月開展的“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作，首次允許符合條件的學(xué)士學(xué)位授予單位開展碩士專業(yè)學(xué)位試點?！胺?wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”明確要求，申報的專業(yè)碩士培養(yǎng)項目必須直接服務(wù)國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求，申請高校在滿足該特殊需求方面具有不可替代性，優(yōu)先支持與國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的學(xué)科，要求申請單位應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色鮮明，主干學(xué)科直接服務(wù)于國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，與有關(guān)企業(yè)及行業(yè)已建立較為穩(wěn)定的合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研合作成果突出。

由此可見，新建本科院校要切實轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，統(tǒng)一思想，將開展碩士專業(yè)學(xué)位教育列入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)規(guī)劃中去，做好資源配置，明確發(fā)展思路，精心制定開展碩士專業(yè)學(xué)位教育的總體方案，科學(xué)部署總體目標(biāo)任務(wù)及階段目標(biāo)、進(jìn)度安排等，通過加強頂層設(shè)計，明確專業(yè)碩士培育方向并積極開展各項培育工作。

2.強調(diào)實踐，建立新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

新建本科院校要面對學(xué)校實際積極探索和創(chuàng)新、建立具有鮮明特色的碩士專業(yè)學(xué)位教育人才培養(yǎng)模式。一是創(chuàng)新碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、實習(xí)實踐、學(xué)位論文等各個環(huán)節(jié)以實踐為導(dǎo)向，強化實踐性。二是要切實加強與行業(yè)或企業(yè)開展實踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作，積極開展碩士專業(yè)學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)工作。通過學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)組織開展多種形式的合作辦學(xué)模式，吸引企業(yè)和行業(yè)組織參與培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)課和實踐課程教學(xué)、實習(xí)或?qū)嵺`基地建設(shè)和管理、學(xué)位論文或設(shè)計指導(dǎo)等，培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力和創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性。三是要深化碩士專業(yè)學(xué)位教育師資隊伍培養(yǎng)機(jī)制改革。突出教師教學(xué)、科研實踐經(jīng)驗要求，努力建設(shè)一支與專業(yè)碩士教育相適應(yīng)的、專兼職相結(jié)合的高水平“雙師型”教師隊伍，以實現(xiàn)專兼融合，結(jié)構(gòu)合理，雙師教學(xué)，雙師指導(dǎo)要求。四是創(chuàng)新考核評價機(jī)制。實行綜合考核，考核內(nèi)容包括教育素養(yǎng)、理論知識和實踐能力結(jié)合情況等，采取校內(nèi)考核與校外評價相結(jié)合的考核形式，凸顯專業(yè)碩士的應(yīng)用性、實踐性的目標(biāo)和特點，改變考核學(xué)術(shù)化傾向，努力創(chuàng)造有利于碩士專業(yè)學(xué)位教育的良好環(huán)境。

3.加強領(lǐng)導(dǎo)，建立開展碩士專業(yè)學(xué)位教育的保障體系。

一是建立碩士專業(yè)學(xué)位教育管理機(jī)構(gòu)。成立由校長擔(dān)任組長，聘請有關(guān)行業(yè)、企業(yè)行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任名譽組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、用人單位和校內(nèi)外長期從事相應(yīng)碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)或?qū)嵺`工作的專家組成的指導(dǎo)委員會，并設(shè)立研究生培養(yǎng)處專門管理職能部門，負(fù)責(zé)日常具體事務(wù)。二是制定促進(jìn)開展碩士專業(yè)教育的管理文件。大力解決思想觀念問題，制定促進(jìn)開展碩士專業(yè)學(xué)位教育的激勵政策、措施，大力支持各種開展專業(yè)碩士教育有效探索，將專業(yè)碩士教育培育業(yè)績納入考核評價指標(biāo)中去，發(fā)揮政策導(dǎo)向作用。三是經(jīng)費保障。學(xué)校把對開展碩士專業(yè)學(xué)位的投入作為戰(zhàn)略性投資，不斷提高碩士專業(yè)學(xué)位教育專項經(jīng)費比例，確保專項經(jīng)費逐年增加。用于支持師資隊伍建設(shè)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、案例討論室、案例庫以及實踐基地的建設(shè)等。不斷優(yōu)化經(jīng)費投入結(jié)構(gòu)，多渠道籌措經(jīng)費，逐步形成多元化、多渠道、高效率的開展碩士專業(yè)學(xué)位教育投入體系。四是積極營造有利于開展專業(yè)碩士教育的文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙麗娜.我國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的必然性及現(xiàn)狀分析［J］.科教文匯（上旬刊），2008，（07）.

［2］劉輝煌，譚飛燕.可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式研究［J］.當(dāng)代教育論壇（校長教育研究），2008，（04）.

第7篇：教育改革總體方案范文

一、會計理論與實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國普通高校的會計實踐教學(xué)主要包括會計模擬實驗、會計做賬實訓(xùn)、校外實習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。從理論上說，這些實踐環(huán)節(jié)基本迗到會計教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，但在實際操作中，還存在一定的問題。.

(一）教學(xué)指導(dǎo)思想缺乏科學(xué)性

無論從會計教育觀念上，還是教育思想上，都還是禁錮于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，片面強調(diào)會計知.識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，從而導(dǎo)致會計教學(xué)仍然處于“重理論，輕實踐”或者說是“重理論，重實踐但缺少實踐”的教學(xué)模式。即使有一些會計模擬的練習(xí)，那也是粗淺的、簡易的，實習(xí)內(nèi)容或是缺乏系統(tǒng)性，或是缺乏仿真性，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)單一，機(jī)械枯燥的記賬憑證填制工作，使學(xué)生疲于應(yīng)付，實踐教學(xué)的主體缺乏主動性，更談不上創(chuàng)造性，故而不能有效吸引學(xué)生的注意力和興趣。另外，關(guān)于企業(yè)對學(xué)校會計人才需求質(zhì)量的要求，學(xué)校及學(xué)生的憂患意識還是比較淺薄，由于社會的快速發(fā)展，會計學(xué)類專業(yè)學(xué)牛在就業(yè)上還依然有一點優(yōu)勢，故而內(nèi)驅(qū)力不足。

(二）教學(xué)實踐環(huán)境缺乏仿*性

經(jīng)調(diào)查了解，目前財務(wù)會計在實踐教學(xué)環(huán)境上存在不少問題。就實踐教學(xué)硬件環(huán)境來講，大多數(shù)髙校都設(shè)有會計模擬實驗室，但由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致?lián)碛卸嗌賹嶒炘O(shè)備成為衡量實驗室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。另外，在模擬實驗室中，學(xué)生只能按照教師提供的資料機(jī)械的完成實訓(xùn)。這就導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，實踐設(shè)計與實施嚴(yán)重脫節(jié)，無法達(dá)到提髙學(xué)生的會計技能和綜合能力的目的。

(三）教學(xué)實踐手段缺乏現(xiàn)代性

現(xiàn)代信息技術(shù)在會計學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，會計電算化軟件也在不斷更新。這就要求會計教學(xué)不但要重視手工做賬的實際操作，更要重視對財務(wù)軟件的重視。但是，在有些城市，尤其是中西部城市的許多高校，會計電算化還沒有得到普及，學(xué)生無法接觸到信息化技術(shù)發(fā)展帶來的成果，在這方面與信息化社會有一定的脫節(jié)。他們畢業(yè)后，面對單位的會計軟件就顯得無所適從。

二、會計理論與實踐教學(xué)一體化方案的設(shè)計

會計理論與實踐教學(xué)一定要瞄準(zhǔn)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)形式都要與這一目標(biāo)相適應(yīng)。由于當(dāng)前會計理論與實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，特別是會計實踐方面的教學(xué)存在的問題非常突出，與培養(yǎng)實用型會計人才這一目標(biāo)存在著很大的差距。筆者認(rèn)為應(yīng)加強會計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，首先應(yīng)重視會計實踐教學(xué)的總體方案設(shè)計。筆者認(rèn)為應(yīng)圍繞以下幾個方面抓好會計實踐教學(xué)總體方案設(shè)計：

(一）確定專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

1、專業(yè)定位與人才培養(yǎng)的總目標(biāo)--面向國際航運與港口企業(yè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）明確指出：堅持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是_決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。

學(xué)校嚴(yán)格遵守《規(guī)劃綱要》的指示，貫徹黨的現(xiàn)代教育方針，在教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)上結(jié)合學(xué)校的實際，進(jìn)行了創(chuàng)新性的改革。在教學(xué)理念上堅持突出特色，面向國際航運和港口企業(yè)，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，掌握市場發(fā)展?fàn)顩r與特點的創(chuàng)新性人才。這樣一個良好的大氣候為學(xué)校大力發(fā)展與培養(yǎng)合格的會計及其電算化人才提供了一個良好的契機(jī)，并因此決定了專業(yè)定位與人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)--四個能力的要求

(1)認(rèn)識問題的能力：培養(yǎng)學(xué)生能夠依據(jù)現(xiàn)有的會計法律和規(guī)范，結(jié)合企業(yè)的特點，進(jìn)行正確、合理職業(yè)判斷。

(2)解決問題的能力：培養(yǎng)學(xué)生除具備一定的理論功底外還應(yīng)具備較強的實踐能力，能夠自己動手解決企業(yè)的實際問題。

(3)終身學(xué)習(xí)的能力：培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)不斷變化的社會政治、經(jīng)濟(jì)、法律等環(huán)境的變化。

(4)創(chuàng)新能力：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計人員所面臨的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也將日益復(fù)雜，會計人員只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

學(xué)生從會計學(xué)的教學(xué)中也獲得了三個方面的收獲^(1)了解和掌握國際國內(nèi)最前沿的會計和經(jīng)濟(jì)法規(guī)，掌握會計核算的基本知識和技能；（2>掌握如何對企業(yè)會計的焦點、熱點和難點進(jìn)行梳理和分析；（3)獲得其他方面的能力：文字輸入與處理能力、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、會計電算化應(yīng)用與操作能力、審計能力、投資和理財能力、財務(wù)分析能力。

(二）明確與規(guī)范會計實踐教學(xué)內(nèi)容

要搞好會計實踐教學(xué)，就必須要弄清會計實踐教學(xué)的具體內(nèi)容。傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)，往往只包括會計模擬實踐與會計電算化模擬，其實不然,這二個方面只是會計實踐教學(xué)的二個重要內(nèi)容，而非全部。筆者認(rèn)為，會計實踐教學(xué)的內(nèi)容起碼應(yīng)包括以下三個方面的內(nèi)容：

1、會計基本業(yè)務(wù)

它要求學(xué)生運用手工或會計電算化手段掌_企業(yè)會計基本業(yè)務(wù)流程及處理，主要有會計憑證的填制與審核、賬簿的啟用、設(shè)置和登記、對賬與結(jié)賬、成本核算、財產(chǎn)清查、制作會計報表等。

2、會計延伸業(yè)務(wù)

主要是財務(wù)分析、包括對財務(wù)報表進(jìn)行償債能力、經(jīng)營能力、盈利能力和成長能力的分析。運用這四個指標(biāo)對企業(yè)的狀況做出最基本的績效評價。

3、會計相關(guān)業(yè)務(wù)

主要有會計崗位設(shè)置與企業(yè)內(nèi)控制度的建立、管理會計業(yè)務(wù)、財務(wù)管理、工商注冊、稅務(wù)登記等。

(三）創(chuàng)新教學(xué)方法體系與手段

為迎接21?世紀(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，對現(xiàn)行會計課程的教學(xué)形式進(jìn)行了如下設(shè)計：

1、教學(xué)方法

(1)課堂講授與實踐教學(xué)相結(jié)合。

課堂教學(xué)主要釆用理論講授、課堂問答式互動與案例分析相結(jié)合的方法，實行啟發(fā)式、互動式、案例研究式等多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的改進(jìn)，能夠提髙學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并且在案例分析中能夠使學(xué)生見到企業(yè)真實的賬簿、報表以及審計報告等問題，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

(2)理論闡迷與案例教學(xué)相結(jié)合。

會計課程的案例教學(xué)作為一種教學(xué)手段創(chuàng)新，在理論教學(xué)過程中全面推行案例教學(xué)由于教學(xué)案例是在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫出來的實際事例，盡管也可能對某些情節(jié)進(jìn)行了虛構(gòu)，但其內(nèi)容是有客觀依據(jù)的。因此，在會計專業(yè)課程中應(yīng)貫穿案例教學(xué)，即結(jié)合每門課程的具體內(nèi)容，設(shè)計若干案例，穿插在有關(guān)章節(jié)中講授。

2、教學(xué)手段

(1)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提髙教學(xué)效果。

會計學(xué)課程采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，推行多媒體教學(xué)，大大地提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)，釆用大量的FLASH、視頻、圖片資源制作學(xué)科課件，直觀性強，圖文聲像并茂，能從多個角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對課程內(nèi)容的理解。

(2)財務(wù)軟件的使用。

為了增強學(xué)生的適應(yīng)性，會計實踐教學(xué)的手段應(yīng)更新，釆用手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合的手段。學(xué)校應(yīng)該在手工會計模擬的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計電算化模擬實驗共同進(jìn)行，使兩者有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合實踐能力。目前，學(xué)校安裝有用友財務(wù)軟件、金蝶財務(wù)軟件，學(xué)生可以在實驗室進(jìn)行財務(wù)管理的實際操作。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的有效利用。

學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)入建設(shè)好的電子閱覽室、電子文獻(xiàn)信息光盤檢索系統(tǒng)及國內(nèi)在線檢索系統(tǒng)，共享豐富的電子信息資源。通過校園網(wǎng)，學(xué)生還可以使用電子郵件等各項功能。同時校園網(wǎng)還支持校內(nèi)外的學(xué)術(shù)文化交流活動和信息溝通，引進(jìn)了國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室，包括遠(yuǎn)程教學(xué)、CAI工作室、院系部門網(wǎng)站等。

(四）建立實習(xí)基地

1、建立校外實習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)加大資金投入，充分發(fā)揮教師的主觀能動性,多方聯(lián)系，積極主動地與企業(yè)建立合作平臺。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財會及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬練習(xí)。作為校外實習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個會計領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)。這樣可以使學(xué)校和企業(yè)互惠互利，促使企業(yè)愿意和髙校建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。如果條件允許，髙校還可以與國際知名公司以及外企或合資企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，促使會計實踐教學(xué)國際化。

2、開創(chuàng)校內(nèi)實習(xí)基地

高校各種科研實體的建立以及科研成果不斷轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使得高校經(jīng)濟(jì)活動十分活躍，出現(xiàn)了一些髙校的校辦企業(yè)。校辦企業(yè)具有先天的實習(xí)優(yōu)勢，在校辦企業(yè)內(nèi)部可以建立相對穩(wěn)定的用人單位可以根據(jù)用人要求而很清晰的明白學(xué)生的能力及特點。面對面試環(huán)節(jié)則要求學(xué)生具有一定的技巧，在語氣以及用詞等方面都要注意。除去上述的內(nèi)容，正確的求職方法中還有更為重要的一部分內(nèi)容那就是創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，在隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷增長下，發(fā)展中國家里增加就業(yè)人口以及就業(yè)機(jī)會最為重要的一個動力是大批的成功小企業(yè)。因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到了社會各界的關(guān)注，同時國家也在這方面給予了政策上的扶持，而對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來講最為原始的動力應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生的激情與夢想。但是因為大學(xué)生經(jīng)過長時期的學(xué)校生活，往往對于現(xiàn)實以及市場會有不充分的估計，同時還沒有成熟的人際關(guān)系與資金，所以創(chuàng)業(yè)并不是容易的事情。所以在大學(xué)生在校的時候，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)在職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中涉及到企業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)，使學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)工作受到前期指導(dǎo)，使其在團(tuán)隊精神以及經(jīng)受風(fēng)險等良好的心態(tài)為出發(fā)點，進(jìn)而建立起努力堅持的信心。教育學(xué)生遵守社會主義職業(yè)道德。這里所謂的職業(yè)道德是指，當(dāng)人們在從事工作的過程中，逐漸形成和建立起來的職業(yè)心理、責(zé)任心、榮譽以及心理等一些觀念。大學(xué)生從業(yè)之后其本身所具備的職業(yè)道德會直接的影響到所在企業(yè)的發(fā)展穩(wěn)定等方面，因此髙校在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的過程中，必然要加強大學(xué)生從業(yè)的規(guī)范及約束，使他們能夠認(rèn)識不同職業(yè)所需要具備的不同職業(yè)操守。例如，當(dāng)醫(yī)生則必然要有救死扶傷的職業(yè)道德,而從事法院的工作則必然要有秉公執(zhí)法的職業(yè)道德，從事技術(shù)研發(fā)工作則要有保守技術(shù)機(jī)密的職業(yè)道德等。

綜上所述，髙校的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系，不能單個的存在于學(xué)生教育的某個階段，要在整個過程中予以貫穿，與此同時教師在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時不能只是向?qū)W生傳授如何找到工實習(xí)基地，開展實習(xí)、實訓(xùn)。教師可以組織實習(xí)小組定期或不定期地到校辦企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，請校辦企業(yè)會計人員現(xiàn)場講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)及處要點與方法。通過在校辦企業(yè)的實習(xí)，能讓學(xué)生有機(jī)會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力和理論水平是大有裨益的。當(dāng)然，還可以到后勤集團(tuán)公司和學(xué)校的有關(guān)職能部門，如財務(wù)處、審計處進(jìn)行實習(xí)。因此，如果高校聯(lián)系校外實習(xí)單位卻是有困難，則可以考慮開發(fā)校內(nèi)的實習(xí)資源。

3、創(chuàng)立校內(nèi)模擬實習(xí)基地

學(xué)?？梢钥紤]利用自由的設(shè)施，將辦公樓或者教學(xué)樓的某個教室改造成模擬化的企業(yè)。具體做法如下：將教室作若干隔斷，作為模擬企業(yè)的辦公室：利用半學(xué)期的時間，虛擬貨幣和企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)；利用財務(wù)軟件模擬企業(yè)的會計電算化，制作出模擬的會計報表和審計報告；由不同的學(xué)生擔(dān)任不同的職位，對期末時期結(jié)束的模擬企業(yè)做出相應(yīng)的經(jīng)營評價和績效評價。在這種模擬企業(yè)經(jīng)營的情況下，可以使學(xué)生更能真實地感受到企業(yè)的經(jīng)營運作，并以企業(yè)的業(yè)績作為期末成績的考核依據(jù)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

三、會計理論與實踐教學(xué)的前景與展望

會計課程的操作性和實踐性很強。實踐教育的深化和改革依賴于良好的教育理論，而切實可行的實踐教育又可以完善理論教育，因此在任何層次的會計人才培養(yǎng)中，理論教育與實踐教育都是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論課程，是為今后走上工作崗位打下扎實的理論；學(xué)生學(xué)習(xí)會計實踐課程，是為今后走上工作崗位提高其動手操作的能力。髙校不僅應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論知識，而且應(yīng)當(dāng)合理配置會計專業(yè)的教學(xué)資源，使會計理論和實踐能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。希望通過不斷的教學(xué)改革，加強會計理論與實踐教學(xué)的一體化，幫助學(xué)生掌握更多實在和有用的知識，為社會培養(yǎng)出具有一定實踐能力、創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)信息化時代需要的會計專門人才。

第8篇：教育改革總體方案范文

關(guān)鍵詞： 常德經(jīng)開區(qū) 校園足球特色學(xué)校 開展現(xiàn)狀

享有“世界第一運動”美譽的現(xiàn)代足球運動起源于我國古代蹴鞠，在我國有廣泛的群眾基礎(chǔ)。但近十年來隨著我國足球運動競技水平不斷下降，大有逐步淡出大眾視野的趨勢。2015年3月16日國務(wù)院頒布了《中國足球改革改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《方案》），通過“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，給我國足球事業(yè)描繪一個十分美好的藍(lán)圖，無論政府層面還是市場方面都采取相應(yīng)措施給予積極的回應(yīng)，在學(xué)校方面主要以打造校園足球為響應(yīng)舉措。筆者以《全國校園足球特色學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)》（試行）（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為主要衡量依據(jù)，對經(jīng)開區(qū)崇德中學(xué)、蓮花池小學(xué)、蘇家渡小學(xué)與乾明路小學(xué)四所國家級校園足球特色學(xué)校獲批以來建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查，旨在總結(jié)建設(shè)亮點，查找不足，為特色學(xué)校和教育主管部門在建設(shè)與指導(dǎo)中提供參考依據(jù)與建議，讓校園足球更快、更好地發(fā)展。

1.研究對象與方法

1.1研究對象。

常德經(jīng)開區(qū)全國校園足球特色學(xué)校開展現(xiàn)狀。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法

主要利用中國知網(wǎng)收集與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料并整理，為本研究提供參考。

1.2.2現(xiàn)場調(diào)查法

利用同城工作的便利，對四所學(xué)校的場地器材、教學(xué)訓(xùn)練、活動開展等情況進(jìn)行實地觀察，并對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生訪談，為本研究提供材料與依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

2.1組織領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀。

國家大力推行校園足球，從教育發(fā)展戰(zhàn)略層面看，是以足球為突破口，全面推進(jìn)學(xué)校體育工作改革，深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育，遏制住青少年體質(zhì)不斷下滑的趨勢，為國家體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培育更多的人才。四所學(xué)校的校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長均為校長（書記）擔(dān)任，健全和完善了相關(guān)規(guī)章制度，基本按照《標(biāo)準(zhǔn)》開展各項工作。從調(diào)查情況看，目前蘇家渡小學(xué)執(zhí)行情況最好，投入最多，效果最明顯。同時也發(fā)現(xiàn)個別學(xué)校工作走過場，批前批后校園足球活動變化不明顯，有套取政府專項經(jīng)費的嫌疑。

2.2條件保障現(xiàn)狀。

2.2.1體育師資現(xiàn)狀

由表1可以看出，四所學(xué)校大部分教師平均每周承擔(dān)4個教學(xué)班的教學(xué)工作量，除了蘇家渡小學(xué)無足球?qū)ｍ椊處熗?，其他均有。四所學(xué)校均按要求配齊體育教師。

2.2.2落實體育教師待遇情況

在訪談中發(fā)現(xiàn)除了崇德中學(xué)對參與組織指導(dǎo)學(xué)生課外足球訓(xùn)練與開展足球活動的教師給予10元每次的不足外，其他三所學(xué)校校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組均暫未考慮，這顯然對教師參與課外足球活動的積極性有影響。

2.2.3場地器材與體育經(jīng)費保障現(xiàn)狀

四所學(xué)校對校園足球活動均增加投入，因辦學(xué)條件存在起步差異，投入大小差別較大見表2。調(diào)查中得知四所學(xué)校的目前辦學(xué)條件能滿足校園足球教學(xué)、訓(xùn)練、活動等工作的開展。四所學(xué)校均有體育工作專項經(jīng)費，是否年生均體育教育經(jīng)費不低于學(xué)校年度經(jīng)費預(yù)算10%，就不得而知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校均沒為學(xué)生新增購買運動意外傷害險，這為足球活動的開展埋下了隱患。

2.3教育教學(xué)現(xiàn)狀。

走訪發(fā)現(xiàn)四所學(xué)校均按照要求把足球列為體育必修內(nèi)容，每班每周至少上一節(jié)足球課，均把足球作為校園課外活動的主要內(nèi)容，通過多種形式積極營造校園足球文化。但在開展足球活動時，內(nèi)容安排存在針對性不強、區(qū)別不明顯的不足，給人一種高低年級一鍋燴的感覺，并且在足球活動中因?qū)W生多教師少導(dǎo)致部分學(xué)生隨性“玩足球活動時間”四所學(xué)校都有必要加強基于網(wǎng)絡(luò)的校園足球信息平臺建設(shè)。

2.4訓(xùn)練競賽現(xiàn)狀。

四所學(xué)校都成立足球俱樂部或興趣小組，成立男女足球代表隊，但訓(xùn)練不是常態(tài)化，或多或少都存在為了應(yīng)付某個賽事或活動而臨陣突擊訓(xùn)練現(xiàn)象。四所學(xué)校都開展校內(nèi)足球比賽，但開展次數(shù)遠(yuǎn)不夠《標(biāo)準(zhǔn)》要求，受辦學(xué)條件的限制，僅崇德中學(xué)承辦過本地足球比賽。

3.促進(jìn)四所校園足球特色學(xué)校建設(shè)的建議

3.1提高認(rèn)識，明確責(zé)任。

國家大力開展校園足球活動，旨在以此為契機(jī)，全面推進(jìn)學(xué)校體育工作改革，切實推行素質(zhì)教育，提供學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，為國家培養(yǎng)合格的公民。校長（書記）為校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，只要真正認(rèn)識到足球進(jìn)校園工作的重要性真抓實干，沒有辦不好的。

3.2加強監(jiān)督，獎懲分明。

政府有關(guān)職能部門要成立專門機(jī)構(gòu)，對轄區(qū)內(nèi)特色學(xué)校日常教學(xué)訓(xùn)練等工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問題要求限期整改，對整改不力，辦事拖沓推諉的學(xué)校給予相應(yīng)處罰，讓這項惠國惠民的政策落到實處。

3.3增加投入，全面提高。

首批全國校園足球特色學(xué)校辦學(xué)條件無論軟硬件在當(dāng)?shù)鼐鶎儆谳^好的，加大投入力度不僅僅用于場地器材，還應(yīng)該對參與課外足球活動的教師給予合理的報酬，對成績突出的集體和個人給予一定的物質(zhì)與精神獎勵；加大足球人才引進(jìn)（聘請）與培養(yǎng)方面的投入力度，使校園足球運動水平迅速上一個新臺階，并以此帶動全校足球教學(xué)訓(xùn)練水平的提高。

4.結(jié)語

四所校園足球特色學(xué)校都把校園足球納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，工作機(jī)制健全，相關(guān)規(guī)章制度完善，在執(zhí)行上都存在選擇性；場地器材設(shè)備均能滿足足球教學(xué)訓(xùn)練、開展足球活動的需要，教師參與足球課外訓(xùn)練、組織開展足球活動的報酬有待落實；學(xué)生運動意外傷害險盡快購買；足球教學(xué)有時間保證，課外足球活動有安排，但課外訓(xùn)練因該經(jīng)?；?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]臧家利.我國足球價值的解構(gòu)與建構(gòu)[J].體育與科學(xué)，2015（3）：20-24.

第9篇：教育改革總體方案范文

加強學(xué)校文化建設(shè)是全面落實黨和國家教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年學(xué)生和諧發(fā)展的一個重要舉措，也是新時期深化基礎(chǔ)教育改革、提升學(xué)校和一個區(qū)域教育競爭力的主要途徑。自2007年以來，我縣按照“整體規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的思路，按照學(xué)校文化建設(shè)的總體方案，牢牢抓住學(xué)校文化建設(shè)這個“綱”，牽動學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。經(jīng)過六年的努力，全縣學(xué)校辦學(xué)特色逐步彰顯，辦學(xué)效益明顯提升，學(xué)校的主流價值觀正在形成，師生的行為方式大為改觀。

怎樣進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)？一棟棟大樓拔地而起，設(shè)置校訓(xùn)石、文化墻等校園景觀，學(xué)校變得越來越漂亮，我們就說這個學(xué)校有文化，可以嗎？不一定，把“文化”理解為“風(fēng)雅”“裝飾”，投入大量經(jīng)費建設(shè)校園美化工程，只是對學(xué)校文化建設(shè)的表層認(rèn)識。

第一，學(xué)校文化絕不僅僅指學(xué)校的物質(zhì)景觀或者大型活動，而是包括學(xué)校理念、學(xué)校制度、學(xué)校成員的思維方式和行動方式等在內(nèi)的復(fù)合體。學(xué)校核心價值觀的建構(gòu)，在學(xué)校文化建設(shè)這一系統(tǒng)工程中處于領(lǐng)軍地位，是學(xué)校文化建設(shè)的首要任務(wù)，，學(xué)校要深入研究本學(xué)校的歷史文化和辦學(xué)特色，汲取學(xué)校發(fā)展中所積累的寶貴財富和文化底蘊，結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，深刻反思現(xiàn)有學(xué)校文化的優(yōu)勢、特色和不足，在廣泛爭取師生意愿的基礎(chǔ)上，建構(gòu)學(xué)校核心價值觀，明確學(xué)校辦學(xué)理念；通過師生和專家論證，最終完善并清晰地表述出學(xué)校精神文化體系。重點做好三個方面工作：一是要加強核心價值觀建設(shè)。學(xué)校要通過多種途徑，深入提煉學(xué)校核心價值觀，建立能夠體現(xiàn)學(xué)校特點、滿足學(xué)校發(fā)展需求、得到師生廣泛認(rèn)可的核心價值觀體系；二是確立先進(jìn)的辦學(xué)理念。學(xué)校要樹立師生全面發(fā)展、終身發(fā)展、個性發(fā)展的先進(jìn)辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展；三是要進(jìn)一步加強學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)，積極營建反映學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)要求的優(yōu)良校風(fēng)。通過提煉核心價值觀，優(yōu)化辦學(xué)理念，制定發(fā)展策略，形成系統(tǒng)、獨特、能為全體師生廣泛認(rèn)同的、符合學(xué)校發(fā)展方向的精神文化體系；繼而努力發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色，不斷增強學(xué)校文化對所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)以及學(xué)生家庭的影響力，通過多種形式內(nèi)化為全校師生的個性品質(zhì)，使師生在學(xué)校日常生活中的真實狀態(tài)體現(xiàn)學(xué)校的文化傾向。

第二，課程文化是學(xué)校文化的核心部分，直接體現(xiàn)著教育的人文理想和追求。各中小學(xué)要深化課程改革，樹立新課程理念并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，加強對教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我縣各學(xué)校依據(jù)少數(shù)民族的聚居地、全國文化先進(jìn)縣、體育先進(jìn)縣和民間漫畫藝術(shù)之鄉(xiāng)的厚重文化底蘊，開發(fā)出了富裕漫畫、滿鄉(xiāng)滿語、石頭裝飾、珍珠球等近百種校本課程，使學(xué)生特長得以充分培養(yǎng)，豐富了辦學(xué)內(nèi)涵。

第三，加強學(xué)校文化建設(shè)，要健全學(xué)校制度，確保制度與辦學(xué)理念的協(xié)調(diào)。學(xué)校制度是學(xué)校觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)校成員的行為方式的中介，觀念能否轉(zhuǎn)化為行動，關(guān)鍵在于制度。在學(xué)校新的觀念體系之后，應(yīng)該努力在制度層面尋求落實的路徑，健全執(zhí)行、監(jiān)督制度。同時還應(yīng)加強宣傳和引導(dǎo)，讓師生廣泛參與，并逐步認(rèn)同辦學(xué)理念，使師生員丁將學(xué)校觀念體系的內(nèi)容內(nèi)化為自己的教育信念。理念宣傳、思想引導(dǎo)和學(xué)校制度建設(shè)，是學(xué)校文化建設(shè)的兩翼，不可偏廢，既加強外在約束，又鼓勵自覺自動，這樣才能更加有效地實現(xiàn)學(xué)校文化落地。

第四，加強專題培訓(xùn)，注重專家引領(lǐng)，不斷提升教師進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的能力。校長和教師是學(xué)校文化建設(shè)的直接領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，由于學(xué)校文化建設(shè)是新興事務(wù)，絕大多數(shù)校長和教師沒有接受過這一方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，所以，他們雖然認(rèn)可“文化強校”等理念，滿腔熱情地開展學(xué)校文化建設(shè)，但因為他們對學(xué)校文化的認(rèn)識有限，所以，學(xué)校文化建設(shè)往往走入誤區(qū)。近年來，我縣多次召開學(xué)校文化建設(shè)論壇，剖析典型案例，引導(dǎo)校長注重反思，協(xié)助校長選擇本校學(xué)校文化發(fā)展方向，制訂本校學(xué)校文化建設(shè)方案等，廣大校長對學(xué)校文化建設(shè)的理解和駕馭能力顯著增強。在學(xué)校文化建設(shè)過程中，中小學(xué)校長和教師必須得到專家引領(lǐng)，我縣先后聘請季平、劉祥平、鮑傳友等學(xué)校文化建設(shè)專家講座指導(dǎo)，有效地解決了學(xué)校文化建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題。

第五，確立師生在學(xué)校文化建設(shè)中的主體地位，調(diào)動教師的首創(chuàng)精神。領(lǐng)導(dǎo)者的角色在學(xué)校文化建設(shè)中非常關(guān)鍵，師生的主體地位也不容忽視。校長應(yīng)通過加強宣傳、鼓勵進(jìn)步、支持專業(yè)發(fā)展、民主分權(quán)等方式，爭取教師對新型學(xué)校理念和各項建設(shè)措施的認(rèn)同、參與，鼓勵教師多反思、多創(chuàng)造，成為新型文化的自覺實踐者和倡導(dǎo)者。學(xué)校要根據(jù)自身的實際情況、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、健康的心理、多樣的個性出發(fā)，切實開展好德育活動、科技活動、文體活動、社團(tuán)活動、美育活動和實踐活動。讓廣大師生員工在學(xué)校文化建設(shè)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會活動、學(xué)會娛樂，全面主動健康成長，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。